"Cómo Ayudar a Mis Hijos a Portarse Mejor"

Programa de Asesoramiento en Estrategias de

Manejo Conductual
Autor: Fanny Monge Teramae

Presentación

Las dificultades de aprendizaje y de lenguaje que presentan los niños que asisten a la
Clínica de Proyección Social, se acompañan en muchos casos de problemas de conducta.
Muchos de los padres refieren que les es difícil controlar algunas conductas en sus hijos, tales
como el desacato de órdenes, los berrinches y las agresiones verbales o físicas; del mismo modo
refieren tener dificultades para poder ayudar a sus hijos a desarrollar nuevas conductas.
Es por ello conveniente, desarrollar un conjunto de sesiones dirigidas a los padres de
familia con el objetivo de ayudarlos a aprender diferentes procedimientos que les permitan
estimular conductas positivas en sus hijos, así como disminuir y controlar las conductas
inadecuadas de los mismos. En virtud de ello, se ha desarrollado el "PROGRAMA DE
ASESORAMIENTO EN ESTRATEGIAS DE MANEJO CONDUCTUAL", denominado: "Cómo

Ayudar a Mis Hijos a Portarse Mejor", esperando poder contribuir a la solución de problemas
conductuales de los niños y mejorar de este modo las condiciones necesarias para el logro de los
objetivos de la terapia.
______________________________________________________________________________
______

Plan de Trabajo

I FINALIDAD:
Establecer las normas para la ejecución y evaluación del PROGRAMA DE ASESORAMIENTO EN
ESTRATEGIAS DE MANEJO CONDUCTUAL, denominado, "COMO AYUDAR A MIS HIJOS A
PORTARSE MEJOR", dirigido a PADRES DE FAMILIA; durante el período Mayo - Diciembre del
2000.

II OBJETIVOS:
1. Planificar, ejecutar y evaluar el Programa de Asesoramiento en Estrategias de Manejo
Conductual, dirigido a Padres de Familia.
2. Contribuir, mediante este programa, al desarrollo integral de los niños que reciben Terapia por
desordenes de lenguaje y problemas de aprendizaje en la Clínica de Proyección Social EPAL.

III METAS:
1. Atender a un total de 10 parejas de padres de familia que requieran de un asesoramiento en el
uso de técnicas de manejo conductual entre Mayo y Diciembre del año 2000.

IV PROCEDIMIENTO:

1. Primera Fase: Evaluación Previa

1.1 Entrevista con la pareja de padres de familia con la finalidad de realizar una Evaluación
previa que cuenta a su vez con dos partes:
a. Descripción de la conducta Problema
b. Evaluación de los Conocimientos Previos

1.2 Aplicación de un registro de frecuencia de las conductas que se desea estimular mediante
este programa, el mismo que será administrado por los participantes durante 5 días
consecutivos.

2. Segunda Fase: Aplicación del Programa

2.1 Intervención:

Desarrollo de 5 sesiones de trabajo con una frecuencia de 1 sesión por semana y una
duración de aproximadamente 40' cada una, cuyo horario será acordado previamente con los
padres.
 2.2 Evaluación:

Se efectuará una evaluación luego de casa sesión de trabajo, considerando los siguientes
aspectos:
a. Desarrollo de la Sesión:
 Asignación del Tiempo
 Ejecución de Actividades
 Pertinencia de Medios y Materiales

b. Logro de Objetivos Propuestos

c. Sugerencias

3. Tercera Fase: Evaluación a Término

3.1 Encuesta:

Se desarrollará una encuesta para evaluar los conocimientos obtenidos en el

programa.

3.2 Reporte de Logros:

Los participantes deberán reportar el logro de las conductas objetivo mediante el Registro
de Frecuencia de 5 días consecutivos; que se realizará en tres momentos diferentes:
a. Al día siguiente de terminada la última sesión de trabajo.
b. 30 días después de terminado el programa.
c. 60 días después de terminado el programa.

4. Cuarta Fase:

4.1 Evaluación del Programa:

a. Se compararán la evaluación previa y posterior a la aplicación del programa.

b. Se revisarán los resultados de las evaluaciones de cada sesión comparándolos.
c. Se revisarán los resultados de los reportes de los participantes posteriores al programa

4.2 Reestructuración del Programa:

Se realizará sobre la base de la evaluación del programa, teniendo en cuenta:

a. Asignación del Tiempo (Número y duración de sesiones)
b. Pertinencia de objetivos y temas
c. Ejecución de Actividades
 d. Pertinencia de Medios y Materiales

V RECURSOS:

1. Materiales:
1.1 Infraestructura:

 Cubículo
1.2 Medios y Materiales:

 Mesa (01)
 Sillas (04)
 Pizarra (01)
 Tizas (02 colores)
 Trípticos (02 x sesión)

2. Humanos:
 Psicólogo Supervisor (01)
 Internas de Psicología (03)

V°B° Alejandro S. Dioses Chocano Fanny Jashtumi Monge Teramae

Magister en Psicología Interna de Psicología
______________________________________________________________________________
______

"Cómo Ayudar a Mis Hijos a Portarse Mejor"

Programa de Asesoramiento en Estrategias de
Manejo Conductual
Autor: Fanny Monge Teramae

I OBJETIVO:
Al término del programa el participante será capaz de facilitar la presentación de las
siguientes conductas en sus respectivos hijos:
1. Obedecer una orden:
Conducta que consiste en realizar la orden indicada ante la primera verbalización de los
padres, debiendo iniciarla máximo 30 seg. después de emitida la misma.
2. Aceptar la negativa a una petición:
Permanecer tranquilo, continuar o variar la actividad que se estaba realizando cuando un
adulto le responde que "No" a una petición.
3. Solicitar lo que requiere verbalizándolo en un tono de voz moderada y pidiendo "por favor":
Solicitar lo que se desea, una sola vez, utilizando un tono de voz moderado y antecediendo a
la petición, la palabra "por favor".

Para dar por finalizado este programa los padres deberán reportar el logro de estas
conductas en sus hijos.

II CONDUCTAS PRE - REQUISITO:

Este programa será dirigido únicamente a padres cuyos hijos cuenten con un repertorio
conductual básico que comprende, Atención, Imitación y Seguimiento de Instrucciones.

III PROCEDIMIENTO:
Este programa consta de las siguientes fases:
1. Primera Fase: Línea Base Observacional
1.1 Entrevista con la pareja de padres de familia con la finalidad de realizar una Evaluación
previa que cuenta a su vez con dos partes:
c. Descripción de la conducta Problema
 d. Evaluación de los Conocimientos Previos

1.2 Aplicación de un registro de frecuencia de las conductas que se desea estimular mediante
este programa, el mismo que será aplicado por los padres durante 5 días consecutivos.

2. Segunda Fase: Intervención

Desarrollo de 5 sesiones de trabajo con una frecuencia de 1 sesión por semana y una
duración de aproximadamente 40' cada una, cuyo horario será acordado previamente con los
padres.
2.1 Contenido de las Sesiones:

PRIMERA SESIÓN : "Empecemos por Conocer Qué es Conducta"

 Definición operacional de una conducta
 Triple relación de contingencia
 Análisis Funcional de la conducta
 Registros de conducta

SEGUNDA SESIÓN : "Es Importante Aclarar las Cosas"

 Establecimiento de Normas

TERCERA SESIÓN : "Aprendemos a Estimular Conductas Positivas"

 Técnicas para incrementar conductas

CUARTA SESIÓN : ¿Qué Hacemos con las Conductas Inadecuadas?

 Técnicas para disminuir conductas

QUINTA SESIÓN : ¿Qué Otra Cosa Podemos Hacer?

 Técnicas de Mantenimiento de Conductas

3. Tercera Fase: Evaluación

3.1 Evaluación de conocimientos obtenidos en el programa.
3.2 Aplicación de un Registro de Frecuencia de las conductas objetivo, durante 5 días
consecutivos; en tres momentos: al día siguiente de terminada la última sesión de trabajo,
30 días después y 60 días después.

IV TÉCNICAS A UTILIZAR:
Se usarán las siguientes técnicas para facilitar el aprendizaje de los participantes:
1. Reforzamiento:

Consiste en presentar intencionalmente al participante, un conjunto de reforzadores, para

favorecer la emisión de una conducta. Para el presente programa se dispondrán de los siguientes
reforzadores:
  SOCIAL:
Estímulo de tipo verbal que se brinda al participante, inmediatamente después de emitida
la conducta deseada y que incrementa la probabilidad de ocurrencia de la misma.
 FEEDBACK:
Este reforzador está vinculado a las propias conductas del sujeto, lo que es un
reforzamiento intrínseco. Es decir que los resultados que pueda observar favorecerán el
incremento de la conducta del participante.

2. Modelado:

Técnica por la cual el instructor realiza la conducta a la vista del sujeto, para que este la
imite posteriormente.

3. Instigación:

Es un estímulo que consiste en facilitar la aparición de una conducta mediante contacto

físico y/o verbal con el participante.

4. Desvanecimiento:

Consiste en retirar gradualmente la instigación.

OTRAS TÉCNICAS:
1. Juego de Roles:

Consiste en la representación de una situación, en la cual los participantes asumen y

personifican a algún miembro de la familia.

V°B° Alejandro S. Dioses Chocano Fanny Jashtumi Monge Teramae

Magister en Psicología Interna de Psicología
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______

"Cómo Ayudar a Mis Hijos a Portarse Mejor"

Programa de Asesoramiento en Estrategias de Manejo Conductual
Autor: Fanny Monge Teramae

Guía de Sesiones
Sesiones Objetivo Actividades Evaluación Observaciones

Al término de la sesión, 1. Descripción del objetivo del programa. 1. Los participantes

"Empecemos los participantes serán 2. Descripción de la importancia de realizar un análisis de deberán realizar el
por Conocer capaces de: la conducta para poder identificar las alternativas de análisis de por lo
Qué es 1. Definir la conducta y solución a la misma. menos 2 de las
Conducta" sus determinantes. 3. Descripción de cada uno de los pasos mencionados conductas
2. Enunciar la triple para el análisis de la conducta. problemáticas de su
relación de 4. Análisis de una de las conductas del niño. hijo siguiendo los
contingencia. 5. Solución de preguntas de los participantes. pasos aprendidos.
3. Realizar un análisis 6. Descripción de la tarea de evaluación.
funcional.
4. Usar registros de
Frecuencia y Duración.
El instructor debe poner
Al término de la Sesión, 1. Descripción del objetivo de la sesión. 1. Los participantes
"Es los participantes estarán 2. Descripción de la importancia del establecimiento de deberán elaborar por
énfasis en que el manejo
Importante conductual implica
en la capacidad de normas en la estimulación de conductas positivas en los lo menos 5 normas de
también un buen nivel de
Aclarar las enunciar por lo menos 5 niños. acuerdo a las
comunicación en primer
Cosas" normas de acuerdo a las 3. Explicación de las características de las normas. necesidades de su
lugar entre ambos padres
necesidades de su familia 4. Establecimiento de un conjunto de normas de acuerdo a familia.
y entre padres e hijos.
identificando a quién van las necesidades de cada familia, poniendo énfasis en: 2. Los participantes
dirigidas y la situación  Cuando uno de los padres o tutores del niño da una deberán elaborar junto
correspondiente. orden o sanciona al niño, el otro permanecerá al con sus hijos un
margen aunque le parezca equivocado. horario de actividades
 Los padres deberán estar de acuerdo para dar incluyendo momentos
permisos, premios o sanciones al niño según de trabajo y de
corresponda. distracción.
 Cada actividad tiene su momento y este debe ser
establecido y conocido tanto por los padres como por
 los niños.
5. Solución de preguntas de los participantes.
6. Descripción de la tarea de evaluación.
 Sesiones Objetivo Actividades Evaluación Observaciones

Al término de la sesión, 1. Descripción del objetivo de la sesión. 1. Los participantes

"Aprendemos los participantes serán 2. Descripción de la importancia del aprendizaje de las deberán aplicar el
a Estimular capaces de enunciar y técnicas de manejo conductual. procedimiento
Conductas aplicar las siguientes 3. Explicación del uso de cada una de las técnicas. aprendido todos los
Positivas" técnicas para facilitar la 4. Desarrollo de un Juego de roles aplicando cada una de días hasta la siguiente
aparición de las conductas las técnicas a las conductas que se quiere estimular. sesión.
objetivo: 5. Solución de preguntas de los participantes.
1. Reforzamiento 6. Descripción de la tarea de evaluación.
Positivo
2. Control de Estímulos
3. Modelado
4. Moldeamiento

Al término de la sesión, 1. Descripción del objetivo de la sesión. 1. Los participantes

¿Qué los participantes serán 2. Descripción de la utilidad de aprender técnicas de deberán aplicar el
Hacemos con capaces de enunciar y manejo de conductas inadecuadas. procedimiento
las Conductas aplicar las siguientes 3. Explicación del uso de cada una de las técnicas. aprendido todos los
Inadecuadas? técnicas para disminuir 4. Desarrollo de un Juego de Roles aplicando cada una de días hasta la siguiente
conductas inadecuadas: las técnicas a una conducta que se desee disminuir. sesión.
1. Reforzamiento 5. Solución de preguntas de los participantes.
Diferencial de Otras 6. Descripción de la tarea de evaluación.
Conductas
2. Castigo Positivo
3. Costo de Respuesta
4. Sobrecorrección
5. Tiempo Fuera

Al término de la sesión, 1. Descripción de la utilidad de aprender estas técnicas 1. Los participantes

¿Qué Otra los participantes estarán conductuales. deberán elaborar por
Cosa en capacidad de 2. Elaboración de un acuerdo conductual. lo menos 2 acuerdos
Podemos establecer acuerdos de 3. Elaboración de un sistema de puntos para el de tipo conductual con
Hacer? tipo conductual y elaborar mantenimiento de las conductas objetivo. su hijo y un sistema de
un sistema de puntos. 4. Solución de preguntas de los participantes. puntos.
5. Descripción de la tarea de evaluación.
______________________________________________________________________________
______

"Cómo Ayudar a Mis Hijos a Portarse Mejor"

Programa de Asesoramiento en Estrategias de Manejo Conductual
Autor: Fanny Monge Teramae

Primera Sesión:
______________________________________________________________________________
______

Primera Sesión: Contenidos

I CONDUCTA:
 Es la parte del funcionamiento de un organismo que actúa o está en contacto con el
mundo externo.
 Es la acción del organismo sobre el mundo externo.
 Es todo aquello que hace un organismo.
a. Conductas observables: Llorar, tirar papeles, gritar.
b. Conductas no observables: Pensar, imaginar, recordar.

II DETERMINANTES DE LA CONDUCTA:

1. Determinantes Biológicos del Pasado:

1.1 Pre - Natales:
 Trastornos metabólicos
 Factores Hereditarios
 Desnutrición, Alcoholismo, Tabaquismo.
 Edad Avanzada de los padres, etc.
1.2 Peri - Natales:
 Nacimiento prematuro
 Lesiones de parto
 Parto difícil, prolongado, con instrumental como fórceps, vacum, etc.
 Anoxia o Hipoxia
1.3 Post - Natales:
 Infecciones como Meningitis
 Factores químicos
 Factores nutricionales
 Lesiones por accidente (Traumas, cráneo - encefálicos)

2. Determinantes Biológicos:
Estos tienen funciones disposicionales, es decir, afectan de manera diversa la acción de
una intervención. Ejemplo: Sueño, Alimentación, etc.

3. Historia Previa de Reforzamiento:

 Se refiere a las conductas que ha aprendido el sujeto en el transcurso de su vida.
3.1 La carencia de ciertas formas de estimulación reforzante en el pasado que puede
traducirse en dos problemas:
 Déficit de Conductas: Es decir la falta de formas de comportamiento que no pudieron
establecerse por no haber sido reforzadas.
 Falta de Respuesta ante reforzadores.
3.2 Reforzamiento de Conductas Indeseables.
3.3 Utilización excesiva de estímulos aversivos.

4. Condiciones Ambientales Momentáneas:

Constituido por el ambiente que se presenta en el momento actual que está manteniendo
condiciones para que esa conducta continúe en el presente.

III MODELO DE APRENDIZAJE DE CONDUCTAS:

1. Condicionamiento Operante:
Existen tres elementos:
1.1 Estimulo Discriminativo (Ed):
Facilita la aparición de una respuesta operante, no la desencadena necesariamente, puede
generar varias respuestas.
1.2 Respuesta Operante (Ro):
Es una respuesta o conducta cualquiera.
1.3 Estímulo Reforzador (Er):
Evento que sigue a una respuesta y afecta su posibilidad de emisión en otra oportunidad, este
evento fortalece sólo un tipo de respuesta.

Dado que es difícil saber lo que piensa y siente el sujeto, se asume que se puede
condicionar la respuesta que deseamos independientemente de lo que el sujeto piense o sienta.

IV ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA:

El análisis funcional de la conducta es un paso previo a la estimulación o disminución de la
misma. Para realizar un análisis funcional se deberán tomar en cuenta los siguientes pasos:

1. Definición de la Conducta Objetivo:

Es necesario describir objetivamente la conducta que se desea incrementar, disminuir o
instaurar.

Ejemplo:
 "Pepe permanece realizando sus actividades, cuando un adulto le da una orden"
"Pepe llora, patea y se tira al suelo cuando un adulto le dice No a una petición"
"Pepe pide las cosas gritando"

2. Identificar y anotar en términos de conducta observable, todo lo que ocurre en la situación

en que se presenta la conducta específica.

V MEDICIÓN DE UNA CONDUCTA:

1. Características de una Conducta:

1.1 Físicas:
 Lugar donde se realiza la conducta.
 Hora en que se presenta la conducta.
1.2 Sociales:
 Actividad que realiza
 Personas que están presentes
1.3 Verbales:
 Mensajes que se están emitiendo

2. Tipos de Registro:
2.1 Registro de Frecuencia:
Consiste en el registro del número de veces que ocurre determinada conducta dentro de
un período de tiempo. Se anota en una hoja de registro cada vez que ocurre.

Ejemplo:
Conducta : Obedecer una orden
Días : Del 01 al 07 de Mayo de 2000

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

1 10 6 11

2.2 Registro de Duración:

Se mide el tiempo que emplea una conducta determinada.
Ejemplo:
Conducta : Llorar y tirarse al suelo
Días : 01 - 03 - 05 de Mayo de 2000
Lunes Miércoles Viernes
Lugar Tiempo Lugar Tiempo Lugar Tiempo

V°B° Alejandro S. Dioses Chocano Fanny Jashtumi Monge Teramae

Magister en Psicología Interna de Psicología

______________________________________________________________________________
______

"Cómo Ayudar a Mis Hijos a Portarse Mejor"

 Programa de Asesoramiento en Estrategias de Manejo Conductual
Autor: Fanny Monge Teramae

Segunda Sesión:

______________________________________________________________________________
______

Segunda Sesión: Contenidos

 Para reconocer la importancia del establecimiento de normas, los participantes deben
tomar conciencia del estilo que usan en la educación de sus hijos, dado que ello ejerce influencia
sobre su criterio para establecer normas en el hogar.

Shapiro (1997), menciona tres estilos generales de ser padres:

I ESTILOS DE SER PADRES:

1. Autoritario:
Son el estilo de padres que establecen normas bastante estrictas y esperan que estas
sean obedecidas. Tienden a desalentar las opiniones de los niños, poniendo énfasis en el orden y
el control. De acuerdo con los estudios revisados por Shapiro, los hijos de estos padres tienden a
ser infelices, desconfiados y con un nivel muy bajo de autoestima.

2. Permisivo:
Estos padres tienen dificultades para fijar límites o responder a la desobediencia de sus
hijos, no establecen normas claras, no proponen exigencias de ningún tipo y tampoco estimulan el
logro de metas, creyendo en que sus hijos deben desarrollarse conforme a sus inclinaciones. Los
hijos de este tipo de padres tienden a la dependencia y a tener dificultades para adaptarse al
colegio y para establecer relaciones sociales apropiadas.

3. Autorizado:
Este estilo de ser padres busca un equilibrio, estableciendo límites claros y creando un
ambiente estimulante. Los padres orientan, no controlan, dan explicaciones y contribuyen a la
toma de decisiones con su opinión, pero no toman las decisiones por sus hijos, estimulan la
asunción de responsabilidades y desalientan la dependencia. Las investigaciones afirman que los
hijos de estos padres tienen mayor confianza en sí mismos, conocen sus virtudes y limitaciones,
son independientes y se adaptan fácilmente.

Como podemos observar el establecimiento de normas o

la fijación de límites es importante en la educación de
nuestros hijos, ya que ello brindará una idea clara, tanto
 al niño como a los padres, de lo que se espera de ellos y
favorecerá la independencia y la asunción de
responsabilidades, que a su vez traerá consigo el
desarrollo de la confianza en sí mismo y la autoestima.

II IMPORTANCIA DE LAS NORMAS:

Preocuparse por los niños y crear una atmósfera de seguridad y amor para ellos no
significa que debemos consentir todos sus caprichos, del mismo modo, alentar su independencia,
no significa ser totalmente flexibles con ellos.
Los padres deben contar con formas bien pensadas, previsibles y apropiadas de responder
a una mala conducta de un niño. Es decir que todos los niños requieren comprender y distinguir
una buena de una mala conducta, por ello necesitan de una disciplina en un sentido positivo, firme
y coherente.
Sin embargo establecer normas claras y ser coherente con la aplicación de las mismas es
muy difícil para muchos padres.

III A QUIÉN VAN DIRIGIDAS LAS NORMAS:

1. Existen normas que deben ser cumplidas prioritariamente por los padres, tales como:
 "Respetar y no interferir en la decisión del otro cuando decide premiar o sancionar una
conducta"
 "Acordar entre ambos la otorgación de permisos"

2. Normas que deben ser cumplidas prioritariamente por los hijos; por ejemplo:
 "El cumplimiento de los horarios de tareas"

3. Normas que deben ser cumplidas por todos los miembros de la familia, por ejemplo:
 "Permanecer sentados a la mesa mientras se come"
 "Cumplir con las responsabilidades indicadas"

IV COMO ESTABLECEMOS LAS NORMAS:

Para establecer las normas debemos tomar en cuenta las siguientes estrategias (Shapiro,
1997):
1. Las normas deben ser muy claras y todos los miembros de la familia deben conocerlas,
pueden ser escritas o dibujadas y colocadas en la pared.
2. Así como las normas, las sanciones para el incumplimiento de las mismas deben también ser
claras, coherentes y conocidas por todos los miembros de la familia. Por ende, la violación a
 estas debe ser sancionada de inmediato y de acuerdo a lo establecido haciendo exactamente
lo que se dijo que se haría.
3. Las sanciones deben ajustarse a la infracción.
4. Es importante que los padres empleen tiempo suficiente, en diferentes momentos, para hablar
con sus hijos acerca de los valores y las normas en la sociedad, así como la importancia que
tienen estas en nuestras vidas.

Luego de tomar en cuenta estas estrategias debemos asumir los siguientes pasos:
1. Ambos padres deberán buscar un momento en el que puedan conversar y acordar ¿qué
esperan de sus hijos y de ellos mismos?
2. Decidirán cuáles son las normas más importantes que se deben tomar en cuenta en el
comportamiento de los miembros de la familia.
3. Luego propondrán sus decisiones a los miembros de la familia, sustentando la importancia de
cada una de las normas y fomentando la comunicación, al solicitar sus opiniones.
4. Juntos decidirán las consecuencias del incumplimiento de cada una de las normas.

Es importante señalar que la sanción a una violación de la

norma, sea cual fuere, no está sujeta al estado de ánimo de la
persona que va a administrarla, es decir que no debe verse
incrementada por una estado de cólera o disminuida por un
momento de tranquilidad o cansancio; los padres o tutores deben
tomar conciencia y control de sus estados de ánimo y las
sanciones deben ser aplicadas tal y como fueron señaladas desde
un principio. Del mismo modo, se debe evitar modificaciones, por
la situación o ambiente, es decir, por encontrarse en la casa o en
un lugar público o de visita en casa de familiares.

V LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

Para favorecer el cumplimiento de las normas y estimular un estilo de vida productivo y que
apunte a la superación y competitividad, es importante enseñar a los niños a administrar
adecuadamente el tiempo, ello les ayudará a dar valor al tiempo y les enseñará a distribuirlo
adecuadamente dando prioridad a las actividades más importantes.
La administración adecuada del tiempo no es una capacidad que pueda aprenderse de la
noche a la mañana y tampoco debe dejarse pasar por alto, puesto que es indispensable para
poder organizar sus actividades en el futuro y planificar lo que desea lograr.
Para ello los padres deben de enseñar a sus hijos:
1. A establecer un rango de prioridades en sus actividades, incluyendo:
 Actividades Escolares
 Responsabilidades en el Hogar
  Actividades de recreo
 Sueño y alimentación

2. A estimar el tiempo que requiere para completar cada actividad.

3. A organizar un horario flexible que incluya todas las actividades señaladas.

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

V°B° Alejandro S. Dioses Chocano Fanny Jashtumi Monge Teramae

Magister en Psicología Interna de Psicología

______________________________________________________________________________
______

"Cómo Ayudar a Mis Hijos a Portarse Mejor"

Programa de Asesoramiento en Estrategias de Manejo Conductual
Autor: Fanny Monge Teramae
 Tercera Sesión:

______________________________________________________________________________
______

Tercera Sesión: Contenidos

 Para lograr resultados positivos en la educación de nuestros hijos, es importante empezar
por ver la situación desde el punto de vista positivo, por ello debemos realizar un análisis del
repertorio conductual del niño, con el objetivo de identificar un conjunto de conductas positivas,
que podamos incrementar y servirnos de ellas para poder estimular las conductas que deseamos
en ellos.

Luego de ello debemos poner en práctica las siguientes técnicas:

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR Y MANTENER CONDUCTAS:

1. Reforzamiento Positivo:
Es la administración inmediata de una consecuencia agradable, ante la emisión de una
conducta deseada. Este procedimiento produce consistentemente un aumento en la probabilidad
de presentación de la conducta.

 Para este procedimiento es necesario identificar aquellos objetos o eventos agradables para
cada niño en particular. Este conjunto de objetos o eventos, se denominan comúnmente
recompensas o premios.
 Para administrar esta técnica, la conducta esperada debe presentarse en el repertorio del
sujeto tal y como deseamos que sea, aunque sea con una frecuencia muy baja.
 Es indispensable que el reforzamiento se produzca inmediatamente después de la conducta
esperada, de lo contrario se corre el riesgo de que este incremente la probabilidad de otra
conducta.

Las recompensas, refuerzos o premios pueden ser principalmente de 3 tipos:

 Sociales:
Que comprenden verbalizaciones resaltando alguna cualidad o
felicitando, Ej. "Muy bien, qué hábil eres" o caricias y besos.
 Comestibles:
Alimentos o golosinas que agraden al niño.
 Manipulables:
Cualquier objeto que sea de particular agrado para el niño.
(Juguetes, útiles, etc.)

2. Modelado:
Técnica en la que el niño imita una conducta previamente observada en un modelo. De
este modo el niño puede adquirir una conducta que no tiene dentro de su repertorio.
 Para el uso de esta técnica es conveniente tomar en cuenta lo siguiente:
 El niño debe ser capaz de imitar.
 Se debe utilizar el reforzamiento cuando el niño imite la conducta.
 Se debe escoger un modelo adecuado, es decir una persona significativa para el niño, que
realice la o las conductas que esperamos el niño adquiera.
 La actitud del niño hacia el modelo debe ser positiva.

3. Moldeamiento:
Esta técnica sirve también para adquirir conductas, y se complementa con las técnicas
anteriormente mencionadas.

Para aplicar esta técnica, se debe seguir los siguientes pasos:

a. Primero, debemos tener en claro qué deseamos que el niño aprenda y definir la conducta.
b. Luego desagregaremos dicha conducta en conductas más simples a modo de pasos.
c. Se empieza modelando o enseñando la conducta más simple o primer paso y se refuerza
cuando el niño la emita.
d. Cuando esta conducta sea consistente en su presentación se hace lo mismo con el siguiente
paso y así sucesivamente hasta llegar a la conducta final.
e. Cuando se ha pasado a un siguiente paso se deja de reforzar el paso anterior.

4. Control de Estímulos:
Existen un conjunto de objetos, eventos o estímulos que preceden a la respuesta o
conducta emitida por el niño. Estos guardan relación con la conducta, aunque no la determinan.
Sin embargo, si estos se encuentran siempre presentes cuando una conducta es reforzada, y
además ausentes cuando no se refuerza la conducta, adquieren determinado control sobre dicha
conducta, es decir que se incrementa la probabilidad de la respuesta cuando estos estímulos se
encuentran presentes y disminuye su probabilidad cuando no lo están. Estos estímulos indican
que es factible proporcionar el reforzamiento a una conducta, por ello se denomina Estímulo
Discriminativo y su presencia indica entonces si una respuesta va a ser reforzada o no. En virtud
de ello las conductas pueden colocarse bajo el Control de Estímulos.
Para poner una conducta bajo el Control de Estímulos, tenemos que reforzar la conducta
ante la presencia del estímulo elegido y no reforzarla en ausencia del mismo.

Existe otro procedimiento que se denomina Generalización de Estímulos, que consiste en

reforzar la respuesta asociada a la cantidad de estímulos deseados.
Ejemplo:
 Si el niño es capaz de decir: "Buenos Días" a su padre, y deseamos que esta conducta
se produzca ante otras personas, deberemos reforzar esta conducta cada vez que se
presente ante otras personas hasta que la conducta se generalice.

Es conveniente reiterar la importancia que tiene la

definición de la conducta que se desea instaurar o
mantener, para que los procedimientos tengan éxito.
Si las conductas no son definidas adecuadamente se
corre el riesgo de reforzar conductas que
probablemente no se desea reforzar.

Del mismo modo es también conveniente señalar que los procedimientos son efectivos en
la medida que se aplican con estabilidad y coherencia, es decir, que si se decide hacer uso de
cualquiera de estos procedimientos estos no deben verse influenciados ni truncados en su
aplicación por estados de ánimo o situaciones conflictivas.

Ejemplo:
"Si decidimos reforzar la conducta de saludar en el niño, debemos de hacerlo si la
conducta esperada se presenta aún así nos encontremos de muy mal humor al llegar
del trabajo".

V°B° Alejandro S. Dioses Chocano Fanny Jashtumi Monge Teramae

Magister en Psicología Interna de Psicología

______________________________________________________________________________
______

"Cómo Ayudar a Mis Hijos a Portarse Mejor"

Programa de Asesoramiento en Estrategias de Manejo Conductual
 Autor: Fanny Monge Teramae

Cuarta Sesión:

______________________________________________________________________________
______

Cuarta Sesión: Contenidos

 En un principio debemos de aplicar correctamente las Técnicas para Estimular conductas
positivas; si a pesar de ello, el niño presenta conductas inadecuadas podemos aplicar también las
siguientes técnicas, sin embargo es conveniente resaltar que el uso de estas técnicas requiere de
mucha constancia para obtener resultados consistentes.

TÉCNICAS PARA DISMINUIR CONDUCTAS

1. Extinción:
Procedimiento que implica el retiro total e intempestivo de todo tipo de reforzamiento a una
conducta.

 Identificar los reforzadores de la conducta.

 Controlar y evitar su presentación ante la conducta problema.
 Tomar en cuenta el incremento inicial de la conducta problema ante este procedimiento.
 Ser constante, no ceder.
 Decir y aclarar siempre antes de que se presente la conducta problema.
 Es conveniente utilizarlo junto con RDO.

Ejemplo:
Pepito esta acostumbrado a gritar y tirarse al suelo cuando sus padres le dicen que no
puede salir a jugar al parque. La extinción implica no dejarlo salir a pesar de que grite y se tire al
suelo o realice otras conductas inadecuadas.

2. Reforzamiento Diferencial de Otras Conductas (RDO):

Así como existen conductas problema en el niño también existen conductas deseables y
positivas que son incompatibles con las primeras, es decir que no pueden ser realizadas al mismo
tiempo; mediante esta técnica debemos reforzar estas conductas positivas e ignorar las
inadecuadas.

Ejemplo:
La madre reforzará positivamente a Pepito cuando él permanezca trabajando y lo ignorará
cuando interrumpe la actividad preguntando cualquier otra cosa fuera del tema.

3. Sobrecorrección:
Este procedimiento se aplica cuando la conducta problema ha causado un daño
observable en el medio ambiente.
El procedimiento consiste en hacer que el niño corrija los efectos producidos y que además
realice una actividad extra que implica la realización de una conducta apropiada.

 Debemos tomar en cuenta dar aviso verbal al niño cuando se inicie la conducta problema.
Ejemplo:
El niño bota basura en el suelo, los padres harán que la recoja y además limpie el jardín.

4. Costo de Respuesta:
Este procedimiento implica retirar un reforzador ya ganado como consecuencia de la
emisión de una conducta problema. Se tomará en cuenta:
 Verificar que los estímulos que se retirarán, sean reforzadores eficaces.
 El niño debe tener buena cantidad de estos reforzadores.
 El costo de respuesta debe ser inmediato a la conducta problema.

Ejemplo:
Al iniciar la realización de tareas en casa la madre le dice a su hijo que tiene 10 puntos y
que se los irá quitando uno por uno, cada vez que se pare durante el trabajo. Al final los puntos
pueden ser canjeados por otro tipo de reforzador.

5. Castigo Positivo:
Consiste en administrar una consecuencia desagradable inmediatamente después de
ocurrida la conducta problema.

Ejemplo:
Pepito empuja a su hermano menor, su papá inmediatamente le llama la atención y le
retira sus Taps.

6. Tiempo Fuera:
Este procedimiento consiste en sacar al niño de la situación donde es reforzado por el
medio ambiente cada vez que se emita la conducta problema. Se tomará en cuenta:

 Considerar primero otras técnicas.

 Debe aplicarse consistentemente.
 Preparar el área quitando estímulos reforzantes.
 Utilizar un aviso previo.
 No utilizar ante conductas autoestimulatorias.
 Combinarlo con reforzamiento positivo.

Ejemplo:
Pepito patea y dice groserías cuando no le dan los juguetes. La madre lo sacará del
ambiente hasta que se calme.
 Ser constantes y coherentes con lo que hacemos y
decimos es importante si queremos ayudarlos a
mejorar.

V°B° Alejandro S. Dioses Chocano Fanny Jashtumi Monge Teramae

Magister en Psicología Interna de Psicología

______________________________________________________________________________
______

"Cómo Ayudar a Mis Hijos a Portarse Mejor"

Programa de Asesoramiento en Estrategias de Manejo Conductual
 Autor: Fanny Monge Teramae

Recomendaciones para el Uso de Técnicas

para Disminuir Conductas

1. Antes de hacer uso de estas técnicas, debemos poner en práctica las técnicas para
incrementar conductas, dejando de poner atención en las conductas inadecuadas.

2. Si decidimos hacer uso de estas técnicas, debemos primero tomar en cuenta:

 El lugar
 El momento
 La situación
 Nuestro propio estado de ánimo.

3. Es conveniente señalar, que cuando se usan estas técnicas, las conductas

inadecuadas tienden a incrementarse en un primer momento, situación ante la cual
debemos ser consistentes y continuar con la decisión tomada.

4. En todo momento, debemos mantener una actitud neutral, es decir, no dejarnos

llevar por la cólera, el cansancio u otras emociones.

5. Estas técnicas implican mayor perseverancia y coherencia, puesto que si se aplican

de forma inestable, reforzarán la conducta problema del niño.

6. El acuerdo familiar para el uso de estas técnicas es indispensable.

V°B° Alejandro S. Dioses Chocano Fanny Jashtumi Monge Teramae

Magister en Psicología Interna de Psicología

______________________________________________________________________________
______

"Cómo Ayudar a Mis Hijos a Portarse Mejor"

 Programa de Asesoramiento en Estrategias de Manejo Conductual
Autor: Fanny Monge Teramae

Quinta Sesión:

______________________________________________________________________________
______

Quinta Sesión: Contenidos

I CONTRATOS CONDUCTUALES:
Un contrato es un acuerdo entre dos o más personas, que determinan las
responsabilidades de cada una, con relación a un determinado objeto o actividad. (Walker y Shea,
1987).
Becker, citado por Walker y Shea (1987); afirma que un Contrato de Contingencias significa
arreglar las condiciones para que el niño haga algo que él quiere hacer, después que realice algo
que tú quieres que haga.
Existe además un principio que sustenta el uso de Contratos de Contingencias como
técnica de manejo conductual (Premack, citado por Walker y Shea, 1987): "Una conducta que
tiene un alto nivel de ocurrencia puede ser utilizada para incrementar una conducta con un bajo
nivel de ocurrencia".
Los contratos de contingencias se han usado desde siempre y han sido muy efectivos,
todos recordamos haber usado u oído "Sí haces esto, entonces puedes obtener aquello".
La importancia de este método radica también en que el niño tiene un papel más activo
además de crear como consecuencia una conciencia de responsabilidad personal, dado que es
capaz de determinar el tipo y cantidad de trabajo requerido para la tarea. Asimismo mediante la
toma de decisiones respecto a su propio desempeño, el niño desarrolla la capacidad de
pensamiento crítico, autocontrol e independencia.
Los contratos pueden ser verbales o escritos:

1. Contratos Verbales:
Estos pueden ser más efectivos en tareas simples con niños que tienen poca capacidad de
logro o poco tolerantes. Ejemplo:
 Pepito, si terminas de comer esto, podrás ir a ver la televisión.
Generalmente estos contratos se celebran varias veces al día o todos los días.

2. Contratos Escritos:
Los contratos escritos son mas elaborados y dependen de la capacidad del niño. Es
conveniente tomar en cuenta las siguientes reglas en la elaboración de un contrato por escrito:
 El interesado debe motivar al niño, y el contrato debe ser negociado y acordado entre las
partes.
 El contrato debe ajustarse a las capacidades de entendimiento y ejecución del niño.
 El reforzamiento o recompensa debe ser inmediato y debe ser administrado
consistentemente.
 Debe proveer de recompensas frecuentes en pequeñas cantidades.
 Debe exigir y recompensar logros y no solo obediencia.
  Debe ser justo para ambas partes.
 Los términos del contrato deben ser claros.
 Debe incluir fecha de revisión y renegociación.

Es importante que si se desea elaborar un contrato con el niño tengamos una idea clara de
lo que queremos hacer, luego nos reunamos formalmente con el niño y lo motivemos, señalando
los logros obtenidos hasta el momento y manifestando la idea de mejorar mediante la realización
del contrato. El establecimiento del contrato debe ser discutido en su totalidad por las partes del
mismo, buscando señalar claramente las responsabilidades y las correspondientes recompensas.

Ejemplo (Anexos)

II SISTEMAS DE PUNTOS O ECONOMÍA DE FICHAS:

Uno de los principales objetivos de esta técnica es poder establecer períodos más largos
de las conductas deseadas.
Para poder establecer un sistema de puntos o fichas exitoso, debemos tomar en cuenta el
control de la administración de los mismos, dado que como en la economía del mercado, pueden
surgir problemas como robo, falsificación o pérdida.
Si se decide utilizar fichas, el objetivo es que no sean fáciles de conseguir por otros
medios, pueden ser stickers de un determinado tipo no muy común, o hechas por uno mismo,
también se pueden utilizar simplemente puntos.
Al establecer un sistema de este tipo debemos tomar en cuenta que:
 Seleccionar la conducta o conductas y definirlas adecuadamente.
 Establecer reglas coherentes con lo que se espera del niño tanto como de la persona que
elabora el sistema.
 Elija la ficha o el tipo de puntos a utilizar.
 Establezca en valor en puntos o fichas que tiene la conducta o conductas.
 Prepare una lista de recompensas que le agraden al niño y establezca el valor en puntos
o fichas para cada una de ellas.
 Proponga el sistema al niño, cuidando de dar ejemplos claros y discuta con él las
condiciones antes pensadas.
 Inicie su sistema de modo sencillo, con conductas simples que no requieran de mucho
esfuerzo ejecutar y refuerce inmediatamente.
 Más adelante, cuando el niño haya entendido claramente el sistema, puede incluir otras
conductas e ir pasando de una reforzamiento continuo a uno variable.

Ejemplo (Anexos)
 Recuerde que es importante fomentar la
comunicación en la familia, los niños deben saber
exactamente que es lo que esperamos de ellos, del
mismo modo que nosotros debemos enterarnos de lo
que ellos esperan de nosotros.

V°B° Alejandro S. Dioses Chocano Fanny Jashtumi Monge Teramae

Magister en Psicología Interna de Psicología
 Contrato Conductual

Fecha: .................................................

Contrato

Acuerdo entre ............................................................ y ..........................................

Inicia: .............................................. Se Revisa: ......................................................

Yo, ........................................... me comprometo a: .................................................

............................................................................................................................. ...

................................................................................................................................

............................................................................................................................. ...

Yo, ............................................ padre de .................... me comprometo a: .............

............................................................................................................................. ...

................................................................................................................................

............................................................................................................................. ...

Si el niño cumple con su parte, el padre le entregará la recompensa, de lo contrario,

no se le entregará.

____________________________
______________________________
Niño Padre
 Sistema de Puntos

Estos deben ser colocados en un lugar visible para el niño:

Mis Esfuerzos:
Puntos
1. Recoger mis servicios al terminar el almuerzo 2
2. Tender mi cama
4
3. Permanecer sentado en el almuerzo:
 Durante 10 minutos continuos
2
 Durante 20 minutos continuos
5
 Hasta terminar los alimentos
10

Mis Recompensas:
Puntos

1. Ver Pokemon 10
2. Ver Dragon Ball Z 10
3. Salir a jugar 6
4. Un Chocolate 3

Del ........................................... al ..............................

______________________________________________________________________________
______

"Cómo Ayudar a Mis Hijos a Portarse Mejor"

Programa de Asesoramiento en Estrategias de Manejo Conductual
Autor: Fanny Monge Teramae

Evaluación de Entrada

Niño: .................................................... Participante: ......................................... Fecha: ...............

Primera Parte:
Describa Ud. las conductas que quisiera mejorar o modificar en su hijo (a):
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
.............................................................................................................................................................
...........

Segunda Parte:
1. Describa 5 formas que Ud. utiliza para evitar una rabieta:
a. ..................................................................................................................................................
.......
b. ..................................................................................................................................................
.......
c. ..................................................................................................................................................
.......
d. ..................................................................................................................................................
.......
e. ..................................................................................................................................................
.......
2. Describa 5 formas que Ud. utiliza para hacer que su hijo acate una orden suya:
a. ..................................................................................................................................................
.......
b. ..................................................................................................................................................
.......
c. ..................................................................................................................................................
.......
d. ..................................................................................................................................................
.......
e. ..................................................................................................................................................
.......
3. Describa 5 formas que Ud. utiliza para evitar o sancionar una agresión física por parte de su
hijo (a):
a. ..................................................................................................................................................
.......
b. ..................................................................................................................................................
.......
c. ..................................................................................................................................................
.......
d. ..................................................................................................................................................
.......
e. ..................................................................................................................................................
.......
4. ¿Estimula Ud. conductas positivas en sus hijos (as)? ¿Cómo?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
5. ¿Cómo maneja Ud. las conductas inadecuadas en sus hijos (as)?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
6. ¿Qué entiende Ud. por manejo conductual?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
7. ¿Qué formas de manejo conductual conoce Ud.? Descríbalas:
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
8. ¿Asistió Ud. alguna vez a un programa, taller, sesión; donde se tratara el tema de manejo
conductual? ¿Qué aprendió Ud. en dicho evento?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
9. ¿Considera Ud. importante aprender a estimular conductas positivas y manejar las conductas
inadecuadas en sus hijos? ¿Por qué?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
.............................................................................................................................................................
...........
10. ¿Qué espera Ud. aprender en estas 5 sesiones de trabajo?

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................
 Registro de Frecuencia

Observador # : ......................................................... Niño: ...................................................... Resp onsable: .......................................................

Conducta 1: Obedecer una orden:
Realizar la orden indicada ante la primera verbalización de los padres, debiendo iniciarla máximo 30 seg. después de emitida la misma.
Conducta 2: Aceptar la negativa a una petición:
Permanecer tranquilo, continuar o variar la actividad que se estaba realizando cuando un adulto le responde que "No" a una petición.
Conducta 3: Solicitar lo que requiere verbalizándolo en un tono de voz moderada y pidiendo "por favor":
Solicitar lo que se desea, una sola vez, utilizando un tono de voz moderado y antecediendo a la petición, la palabra "por favor".

Conducta Lugar L M Mi J V S D Total Total Total

Conductas Casa Calle

Calle
Conducta 1:
Obedecer una orden.
Casa

Conducta 2: Calle
Aceptar la negativa a
una petición.
Casa

Conducta 3: Calle
Solicitar lo que requiere
verbalizándolo en un
tono de voz moderada y Casa
pidiendo "por favor".

Total