USO DE LA TECNOLOGIA EN EL AULA DE

CLASE
sábado, 15 de marzo de 2008
Tecnologia en el aula de clase

análisis del párrafo de Importancia de la Tecnología a nivel de primaria.

Para el ing. Eriokys Majano.

Lo que se quiere decir en este párrafo, es que la tecnología en el aula de clases agiliza más la
enseñanza y aprendizaje, ya que el estudiante se anima se involucra en las actividades a
desarrollar. Por tal motivo se dice que el uso de las computadoras es uno de los desarrollos más
importantes.

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jueves, 13 de marzo de 2008
La Tecnología en la Educación

Tecnologías y su aplicación didáctica a la clase de literatura, entendiéndola en el 

más amplio sentido del término pues lo que propongo puede aplicarse a cualquier asignatura
relacionada con la materia general y a cualquier nivel académico. Tras una breve introducción a la
utilidad didáctica de algunos de los últimos avances tecnológicos, expongo una serie de actividades
útiles y practicables que el profesor de literatura puede realizar con los diversos medios que tiene a
su alcance, básicamente, agrupo estos ejercicios en tres bloques diferentes: medios audiovisuales,

el uso del ordenador personal y las posibilidades que Internet  ofrece a los
estudiantes de literatura. Como medios audiovisuales, en clase de literatura podemos recurrir al
reproductor de sonido, bien en formato cassettes bien como CD, para oír música. En ocasiones se
trata de música ambiental, relacionada de alguna manera con la época o el lugar que sirven como
contexto al autor o texto literario que se estudie. El ordenador se ha convertido, sin duda, en
elemento imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje de muchas 
asignaturas relacionadas con la ciencia y la tecnología. En el campo de las humanidades, y en el
caso concreto de la literatura, el ordenador se utilizará, principalmente, para actividades

concretas  y puntuales como la elaboración de trabajos escritos, la

preparación de presentaciones orales, etc. Internet es una ventana al mundo de la información
que, desde luego, resulta imprescindible conocer hoy en día. Para el estudiante de literatura,
Internet aporta innumerables posibilidades relacionadas con su campo de estudio, ya que le
permite acceder a catálogos de bibliotecas, revistas electrónicas, páginas especializadas en las
épocas o autores que estudie e incluso la lectura de textos originales y completos desde el monitor

de su  ordenador. El correo electrónico facilita la comunicación directa entre

los alumnos y el profesor, quien obtiene así un seguimiento mayor y más individualizado de la
evolución y el trabajo de sus alumnos.

Tecnología y educación
El impacto de la tecnología en el proceso educativo ha generado una diversidad de enfoques y

conceptos que  demuestran el grado de interacción y dinamismo de dicho

impacto. Veamos un par de enfoques relacionados a este impacto:
· Muffoletto, 1994: Generalmente se piensa en la tecnología en función de aparatos, instrumentos,
máquinas y dispositivos... la mayoría de los/as educadores/as se refieren a las computadoras
cuando hablan de tecnología. La tecnología no es una colección de máquinas y dispositivos, sino
una forma de actuar.
· Saettler, 1990: La función histórica de la tecnología educativa es un proceso más que un
producto. Una distinción precisa se debe hacer siempre entre el proceso de desarrollar una
tecnología de la educación y el uso de ciertos productos o medios dentro de una tecnología de la
instrucción particular, sin importar cuan sofisticado se vuelva el medio de la instrucción. Una
definición de tecnología educativa debe enfocarse en la aplicación de herramientas para propósitos
educativos, al igual que las herramientas y materiales que se usan.

Las expresiones “una forma de actuar” y “desarrollar una tecnología de la educación” implican que
deben existir guías, metodologías, procedimientos, justificaciones, etc. para poder integrar la
tecnología a la sala de clases. Entonces, estos enfoques proponen a la tecnología como una
filosofía; como un proceso que debe planificarse para asegurar el éxito del proceso instruccional.
Perspectivas educativas de la tecnología
La perspectiva del impacto de la tecnología en la educación ha variado con el transcurso del tiempo
y las herramientas tecnológicas disponibles a el/la educador/a. Básicamente, la visión de la
tecnología en la educación se ha planteado como:
· El uso de medios audiovisuales como recurso para mejorar la instrucción
En sus principios, se enfatizaba la tecnología como un medio. Esta postura plantea que los medios
audiovisuales permiten la transferencia de información a los/as estudiantes de una forma más
concreta y efectiva.
Saettler (1990) lo llamó el movimiento audiovisual: formas alternas a la conferencia y los libros
para transferir información. Esto incluye el uso de diapositivas, transparencias y el uso de
grabaciones fílmicas.
Luego se desarrolló en un campo llamado comunicaciones audiovisuales, la rama de la educación
teórica y práctica relacionada principalmente con el diseño y uso de mensajes que controlan el
proceso de aprendizaje.
· La incorporación de la teoría sobre sistemas a los procesos instruccionales
El advenimiento del diseño instruccional y los sistemas de instrucción perciben la tecnología como
un enfoque sistemático para diseñar, desarrollar e implantar la instrucción, con el fin de satisfacer
necesidades instruccionales cuidadosamente identificadas. (Heinich, Molenda and Russell, 1996)
Este enfoque se fundamenta en la creencia de que los recursos humanos(los/as educadores/as) y
los no humanos (medios) forman parte de un sistema para atender las necesidades instruccionales.
Desde los 1960’s a los 1980’s, la aplicación de los enfoques de las teorías de sistemas al proceso
instruccional recibió una gran influencia de las teorías de aprendizaje de la psicología educativa.
· Herramienta para adiestramiento vocacional
Esta perspectiva implica que la tecnología se usa como herramienta en los negocios y en la
industria. Surge de la premisa de que los/as estudiantes deben prepararse para el mundo del
trabajo y que el adiestramiento vocacional puede ser un medio práctico para el aprendizaje de
asignaturas tradicionales: matemáticas, ciencias y lenguajes.
Esta visión de la educación tecnológica se inició con adiestradores/as de la industria y
educadores/as vocacionales y refleja la necesidad de la tecnología para mejorar la capacitación en
destrezas de trabajo específicas.
· El uso de sistemas de computadoras
Esta visión se ha generado debido a la evolución que han alcanzado las nuevas tecnologías de la
información y a la percepción de los sistemas de computadora como una combinación de medios
que le ofrecen apoyo al proceso instruccional.
El surgimiento y uso de los sistemas de computadoras en la educación originó lo que se llamó
computación educativa (1960-1990). Este enfoque consideraba tanto el uso instruccional y de
apoyo de los sistemas de computadoras. Inicialmente, este enfoque recibió una gran influencia de
personal técnico: programadores/as y analistas de sistemas.
Desde los años 70, los/as educadores/as involucrados en el uso de medios en el proceso
instruccional dirigieron sus esfuerzos a la investigación y el desarrollo de la computación educativa.
Para 1990, los educadores vieron los sistemas de computadora como parte de una combinación de
recursos tecnológicos: medios, sistemas de instrucción y sistemas de apoyo basados en
computadoras. La computación educativa se convirtió en tecnología educativa.

En la educación, la combinación de procesos y productos entrelaza los procedimientos

instruccionales con las herramientas instruccionales. Para los procesos instruccionales, las guías
para la aplicación de las herramientas provienen de las teorías de aprendizaje fundamentadas en
las ciencias del comportamiento humano

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La Tecnologia como medio Fundamental para la Educacón de los Niños

La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que hacen que la persona
modifique sus ambientes externos (materiales) o internos (de comportamiento). Una aplicación
sistemática de los recursos del conocimiento científico del proceso que necesita cada individuo para
adquirir y utilizar los conocimientos.
Cuando superficialmente se habla de «nuevas tecnologías», estamos empleando incorrectamente
un adjetivo, ya que lo nuevo lo confundimos con lo último, «el último grito en aplicación de

técnicas». En tecnología de la educación, en  primer lugar como hemos dicho en

varias ocasiones, no hay que confundir máquinas o artefactos con aplicación de tecnologías, que
tienen más que ver con la organización de medios y recursos que con los mismos medios. El
recurso no tiene por qué pasar de moda, o ser utilizado mientras esta dure como es costumbre
hacer. Un recurso puede ser eterno si la mente que lo utiliza posee la creatividad planificadora
adecuada para hacerlo útil. El método socrático seguimos utilizándolo, con distintos contenidos,
igual que usamos la pizarra, o el libro. Una enciclopedia en CD-ROM no pierde su carácter de
enciclopedia; lo que cambia es su forma de utilización, la facilidad y velocidad en el manejo, la
calidad, movilidad y sonorización de sus ilustraciones.
La infusión de tecnología a la sala de clases ofrece a los/las educadores/as la oportunidad de
diseñar experiencias instruccionales encaminadas a explorar, crear y desarrollar al máxi
 mo su potencial profesional y el de sus estudiantes. Para lograr esto, el/la
educador/a debe utilizar una combinación de estrategias y metodologías efectivas que le permitan
dicha infusión en sus prácticas diarias en la sala de clases. El proceso de infusión debe ser el
resultado de un sistema de planificación que contemple los siguientes principios:
1. La tecnología es una herramienta de apoyo al proceso instruccional, por lo que se debe convertir
en un elemento transparente del proceso. La tecnología no debe ser el centro de atención hacia
donde se enfoque el/la aprendiz, sino el medio a través del cual ocurre el intercambio de
información durante el proceso instruccional.
2. La infusión de tecnología permite diversificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los medios
incluidos en las tecnologías asociadas a los sistemas computadorizados permiten diseñar,
desarrollar e implantar una variedad de actividades que enriquecen el proceso educativo.
3. La infusión de tecnología atiende las necesidades instruccionales del maestro y del aprendiz. El
uso de la tecnología debe estar enmarcado en la necesidad común de el/la educador/a y el/la
estudiante: lograr que el proceso instruccional se desarrolle dentro de un ambiente que propicie el
éxito para ambos.
4. Los métodos de infusión se fundamentan en las teorías de aprendizaje y las prácticas de
enseñanza. El proceso de infusión de tecnologías computadorizadas debe considerar y armonizar
los estilos de enseñanza de los/las educadores/as y los estilos de aprendizaje de los/las estudiantes
para que el proceso sea efectivo.

Este proceso de planificación para integrar tecnología requiere de una gran inversión de tiempo y
recursos. Su propósito fundamental estriba en lograr un plan que permita obtener el máximo de los
beneficios del potencial que una cierta tecnología puede proveer. La preparación de un plan de
infusión implica investigar sobre diversos productos y servicios, reuniones para discutir opciones y
tomar decisiones, documentar los hallazgos de la investigación y establecer una comunicación entre
los componentes del equipo de redacción del plan. Se sugiere que el comité de planificación incluya
educadores, especialistas en tecnología y representantes de cada sector que será impactado por el
proceso de infusión.

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sábado, 1 de marzo de 2008
La Tecnología en el Mundo Educativo
 La sociedad de la información es una realidad que transforma el modo en que
vivimos, nos divertimos, se comercializa, interactuamos y estudiamos. Lo que en un principio era el
comienzo de un régimen económico, hoy en día se ha convertido en la necesidad global “la
tecnología”. La forma de comunicación actual se creó y se utiliza masivamente por los jóvenes, "la
nueva era". Lo que en un tiempo reducía costos y se creía como economía del lenguaje en pos de
acortar la escritura y la comunicación del hombre de hoy, se ha convertido en el lenguaje de los
medios electrónicos; la Internet, el celular, estos son algunos ejemplos de los muchos existentes
que dan pie a la nueva sociedad de información y consumo. Creo que es una rápida y muy
divertida forma de comunicación; artículos donde sociólogos exponen, se opina de manera puntual
que la razón del uso de este vocabulario va más allá del tiempo y el dinero; tiene que ver con una
necesidad de crear un universo propio, único, donde los adultos no tengan acceso y que incluso
podría llegar a enriquecer la comunicación. A través del desarrollo de la tecnología, los docentes
participantes podrán conocer los diferentes medios, sus tecnologías y ejemplos de sus aplicaciones
didácticas; e identificarán los elementos teóricos que justifican la incorporación de la tecnología al
aula a través de propuestas metodológicas donde existe la convergencia de medios. La
incorporación de la tecnología en la educación está ya vigente y forma par-te del reto de
actualización de los maestros. Cuando vamos incorporando recursos tecnológicos a nuestra práctica
docente, el énfasis casi siempre lo ponemos en el aspecto instruccional. La forma y el contenido
nos demandan particular atención. Orden en la secuencia de presentación, conceptos relevantes,
vista agradable, apego a los objetivos que se desean cumplir, entre otros. Perfecto, eso mismo
justifica el empleo de herramientas en el salón de clase. La máquina no es la que enseña, sino que
somos nosotros y nuestros estudiantes los que seguimos siendo protagonistas del complejo proceso
que implica aprender. Sin embargo, hay cuestiones instrumentales que también debemos planear al
emplear la tecnología.

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miércoles, 20 de febrero de 2008
Importancia de la tecnología a nivel de primaria
El proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua una tarea que involucra múltiples factores que
han sido analizados y definidos desde diversas corrientes teóricas, dentro de las cuales se han
creado múltiples acercamientos metodológicos. Si se considera que el objetivo principal de
aprendizaje en la enseñanza de una lengua es la comunicación, puede a su vez considerarse que el
uso de las computadoras dentro del ambiente escolar es uno de los desarrollos más importantes en
la segunda mitad del siglo XX, por las oportunidades de comunicación que representa.
El arribo de las computadoras al salón de clases se agrega como una nueva variante al proceso de
enseñanza-aprendizaje. Los niños y jóvenes del mundo actual han nacido dentro de un ambiente
tecnológico. Para un estudiante puede resultar más motivante interactuar con un programa
multimedia o con un juego de video, que con su profesor o con sus compañeros.
Para evitar convertir a la PC en el objeto de estudio, se debe delimitar su uso, manteniéndola como
el medio a través del cual se concrete en los aprendizajes. Los programas educativos deben ser el
medio, el factor de motivación, no el fin.
El profesor debe asegurarse de mantener el equilibrio y fomentar el desarrollo emocional y social
de sus estudiantes a través de las relaciones interpersonales e intrapersonales, permitiendo a la vez
el uso de tecnología para desarrollar las capacidades y la creatividad, siempre como una
herramienta utilizada en trabajo cooperativo, ya sea en parejas o grupos, a lo largo del proceso de
aprendizaje.
Como profesor de lengua con larga experiencia, se aprende que no hay un método que funcione
para todos. Aunque la formación teórica y práctica del profesor sea fundamentalmente piagetiana,
por ejemplo, la continúa capacitación en diversos enfoques y disciplinas relacionadas con la
docencia, lo pueden llegar a convertir en un convencido ecléctico. La razón principal para esta
evolución es lo complicado que resulta el proceso de aprendizaje de una lengua, debido al enorme
número de variantes que involucra.

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domingo, 17 de febrero de 2008
Software Educativo para las aulas de clases a nivel de primaria
En general, el software es el conjunto de instrucciones o pasos que indican a la máquina
(hardware) aquello que debe hacer (Freedman, 1984; Poole, 1999). En este sentido nos
encontramos con diferentes definiciones, para Martínez y Sauleda (1995), software es “el
componente lógico que dirige el trabajo de la computadora. Reúne al conjunto de programas que
regulan el funcionamiento del ordenador” mientras que Sánchez Montoya (1997) lo define como “el
conjunto de programas que coordina el funcionamiento de los componentes del soporte físico
individual y enseña al ordenador a procesar y obtener los resultados deseados.

A medida que el desarrollo de software ha ido evolucionando, también lo han hecho los procesos
evaluativos que lo acompañan. En sus inicios, cuando la preponderancia de los procesos de cálculo
eran los que privaban, la evaluación se centraba en los aspectos de tipo tecnológico
principalmente; luego al ir avanzando las potencialidades y ser el software, utilizado en entornos
educativos, surge la necesidad de establecer un nuevo parámetro de evaluación acorde con el uso
que se le estaba dando. Entonces se origina una especie de evaluación bipolar, donde por un lado
están los aspectos tecnológicos y por otro los aspectos pedagógicos. Esto se ha mantenido así,
incluso a veces planteando un enfrentamiento, más que una complementariedad entre ambos.

Por otra parte centrándonos en la evaluación del software educativo, tradicionalmente podemos ver
dos momentos del desarrollo y uso de este tipo de materiales: la evaluación que se realiza durante
el proceso de diseño y desarrollo, con el fin de corregir y perfeccionar el programa; y la que se
lleva a cabo durante la utilización real que los alumnos hacían del programa, para juzgar su
eficiencia y los resultados que con él se obtienen.

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Uso de la tecnología en el aula a nivel de Primaria
La tecnología es una estructura y aplicación de conocimientos para el logro de fines prácticos,
introduciendo manifestaciones físicas como las maquina y herramientas, pero también técnicas
intelectuales y procesos utilizados para resolver inconvenientes y obtener resultados óptimos. Por
otra parte la ciencia y tecnología en el aula es un proyecto educativo, que promueve en los
alumnos de educación básica el interés por conocer los conceptos fundamentales de la ciencia y la
tecnología y estimula el espíritu creativo que exige la modernidad, siendo los principales objetivos
el de estimular la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en las instituciones educativas,
transferir los conocimientos científicos de manera experimental, asociar los conocimientos logrados
de la ciencia con su entorno social, desarrollar la investigación de la ciencia y la tecnología en su
sentido mas amplio. Además, unas de las estrategias para el aprendizaje del mismo es aplicando la
técnica de lluvia de ideas a los participantes expondrán que entienden por tecnologías y que
tecnología han utilizado en el aula. Para realizar un aprendizaje rápido pueden reunirse en grupos y
nombrar un secretario quien tomara nota de lo que se a mencionado en común es una hoja de
rotafolio o en el pizarrón. Las ideas se analizaran y agruparan en conjuntos. El objetivo es que
resuman la opinión de la mayoría del grupo de las opiniones de grupo, lo que permitirá profundizar
en cada aspecto del tema a lo largo de esta actividad, lo cual esto promueve la comunicación en
todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico,
afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de
habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, así como la
comprensión de hechos cercarnos a su ambiente natural y social. En nivel de Educación Primaria.
Esta orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en
cuenta las características, necesidades y derechos de púbeles y adolescentes. Consolida la
formación para el mundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos los estudiantes y
se desarrolla en la propia Institución Educativa o por convenio, e instituciones de formación
técnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar
aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.

Publicado por Yennys Mendoza, Iris Dugarte y Javier Tambo  en13:01 No hay

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