SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

FUNCIONES DEL PERSONAL DOCENTE DE USAER

PROCESO DE DETECCIÓN INICIAL O FASE EXPLORATORIA

Escuela Familia Alumnos
Proporcionar a los docentes de la(s) escuela(s) Participar en las reuniones de inicio de ciclo escolar Observar a los
regular(es) apoyos específicos para la detección de presentando los principales propósitos y metas del alumnos que
las barreras que limitan el aprendizaje y servicio de apoyo. recibieron
participación de algunos alumnos. apoyo el ciclo
Convocar a padres o tutores para entrevistarles y
escolar
Realizar visitas de observación a los grupos replantear la evaluación psicopedagógica, en caso
anterior, para
atendidos en el ciclo escolar anterior. de que así se haya sido definido en el ciclo escolar
determinar si
anterior.
Colaborar con los maestros en la Detección Inicial aún requieren
de alumnos que requieran una Evaluación Trabajar colaborativamente con el personal de las de apoyo.
Psicopedagógica. escuelas de educación regular en la sensibilización
Observar a los
de las familias.
Participar en los Consejos Técnicos Escolares, de alumnos con
la(s) escuela(s) a la(s) que asiste, apoyando en la Propiciar, conjuntamente con el personal de la(s) discapacidad o
definición de las acciones para eliminar barreras escuela(s), la participación de las familias en el que desde la
para el aprendizaje y la participación, tanto en el proceso de identificación de los apoyos que inscripción se
contexto escolar como en el áulico. requieren algunos alumnos, prioritariamente identificaron
aquellas asociadas con condiciones de discapacidad para determinar
Participar en la elaboración de la Ruta de Mejora de
y/o aptitudes sobresalientes. si requieren
la(s) escuela(s), identificando las barreras para el
algún apoyo
aprendizaje y la participación de los alumnos e Junto con los maestros de grupo, orientar a las
específico.
incidiendo en la eliminación de dichas barreras y en familias sobre los apoyos específicos que requieran
la implementación de la Estrategia de Equidad e algunos alumnos, garantizando que los apoyos
Inclusión de aquella(s) escuela(s) que requieren específicos que se ofrecen en la(s) escuela(s) se
mayor acompañamiento. brinden en el hogar.
.
Impulsar el desarrollo de la(s) escuela(s) que Orientar, conjuntamente con el personal de la(s)
atienden alumnos que enfrentan necesidades de escuela(s) de educación regular, a las familias que
apoyo, prioritariamente aquellas que se asocian con requieran de un apoyo especifico ante situaciones
discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. que estén obstaculizando el proceso educativo de
sus hijos.
Apoyar a la(s) escuela(s) en la sensibilización a la
comunidad educativa para: dar a conocer las Ofrecer, de manera conjunta con el personal de
condiciones y características de la población que la(s) escuela(s), información a las familias sobre los
enfrenta necesidad de apoyos para lograr apoyos extraescolares que necesiten algunos
aceptación, respeto y flexibilidad ante la diversidad alumnos.
en un marco de trabajo colaborativo, de
Promover, conjuntamente con la comunidad
corresponsabilidad y compromiso ofreciendo una
educativa, la vinculación con otros servicios de
respuesta educativa pertinente.
educación especial y con otras instituciones
Promover, de manera conjunta con el personal de educativas, de salud, culturales, deportivas,
la(s) escuela(s) de educación regular, una cultura de recreativas y con organizaciones de la sociedad
aceptación e inclusión de todos los alumnos en el civil para proporcionar una atención integral a los
contexto escolar, familiar y comunitario, para alumnos de la(s) escuela(s) atendidas.
colaborar en la construcción de una sociedad
abierta a la diversidad.
 PROCESO E INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Escuela Familia Alumnos

Realizar visitas al aula y otras áreas En caso de que requiera de información Participar en la aplicación de
escolares para aplicar algunos más específica de su área, que no se instrumentos que ayuden a conocer
instrumentos que le ofrezcan encuentre reflejada en la entrevista el área de adaptación e inserción
información sobre el contexto escolar y realizada, gestionar a través de la escuela social, aspectos emocionales, de
áulico del alumno. una cita a los padres para solicitar la conducta y del área intelectual (si se
información necesaria. considera necesario) o de algún otro
Realizar, en conjunto con el personal aspecto que ofrezca información
directivo y maestros de la(s) escuela(s) Convocar, conjuntamente con el maestro psicológica del alumno, siempre
regular(es) y las familias de los alumnos de grupo, a la familia o tutor del alumno dentro del marco del currículo
atendidos, la evaluación psicopedagógica para que participe en el proceso de básico.
y el informe de ésta, con el fin de evaluación psicopedagógica y en la
conocer e identificar los apoyos que elaboración del informe de esta Participar en la aplicación de
requiere el alumnado. evaluación. instrumentos y técnicas que ayuden
En caso de ser necesario informar y a conocer el nivel de competencia
entrevistar a la familia o tutor del curricular, el estilo de aprendizaje y
alumno, conjuntamente con el maestro motivación para aprender de los
de grupo, para obtener información sobre alumnos evaluados y algún otro
formas y estrategias que utilizan en la aspecto que ofrezca información
crianza y educación de su hijo o hija. sobre el aprendizaje del alumno, así
como su desarrollo

PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN

Escuela Familia Alumnos
Participar en las reuniones convocadas Contribuir a la identificación de Ofrecer sugerencias de apoyo para
por los directivos para elaborar los necesidades de la familia, que giren los alumnos, docentes y/o familia a
Planes de intervención ofreciendo entono de la situación del alumno y partir de los resultados de la
propuestas del apoyo que el maestro de ofrecer apoyos en caso de ser necesarios. evaluación psicopedagógica, a fin
grupo, la familia y/o el alumno necesitan. En caso de ser necesario, colaborar con de eliminar las barreras para la
Conjuntamente con los docentes de la escuela para ofrecer información clara participación y el aprendizaje.
grupo, elaborar los Planes de y oportuna a la familia o tutor del Acordar, conjuntamente con el
Intervención del alumnado que lo alumnado sobre instancias fuera de la maestro de grupo, las adecuaciones
requiera. escuela que pueden brindar los apoyos en la metodología y en la
Participar, en vinculación con los requeridos. evaluación que se requieran, así
maestros de grupo, en el diseño, Apoyar a los maestros para ofrecer a la como en los contenidos y/o
desarrollo y seguimiento del Plan de familia o tutor, información que propósitos en caso de que se
intervención determinado para el enriquezca el Plan de Intervención del requieran adecuaciones
alumnado con base en las necesidades de alumno. significativas.
apoyo identificadas, proponiendo las Brindar los apoyos para responder a
ayudas adicionales o complementarios los requerimientos del alumnado
para brindar una atención educativa
oportuna y pertinente.
 PROCESO DE PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN
Escuela Familia/Comunidad Aula/Alumnos
Incidir para que se Colaborar con las Realizar visitas de observación a las aulas para trabajar con el maestro
utilicen los apoyos escuelas para ofrecer de grupo, en ofrecer algunas estrategias que, desde su área, pueden
que den respuesta a estrategias específicas a favorecer la participación y el aprendizaje del alumnado.
las necesidades del los integrantes de la
alumnado y que familia para favorecer el Apoyar al maestro de grupo durante su planeación didáctica,
fueron establecidos aprendizaje y la asegurándose de que su diseño considere las necesidades de todo el
en la(s) Ruta(s) de participación del alumno alumnado y, en su caso, especifiquen los ajustes razonables necesarios.
Mejora. en el hogar y en el
contexto social en el que Ofrecer apoyos técnicos, metodológicos, de orientación y asesoría a los
se desenvuelve. maestros de la(s) escuela(s) atendidas, generando oportunidades de
aprendizaje en el contexto escolar y áulico, a través de un trabajo
Orientar a los maestros colaborativo que favorezca la construcción conjunta de estrategias,
para lograr de la familia acciones y recursos didácticos que aseguren la participación del
una mayor comprensión alumnado en las actividades.
y manejo del caso Brindar la orientación necesaria al personal de la(s) escuela(s) para que
(orientación directa, ofrezca los apoyos específicos requeridos, determinados en el Plan de
canalización a otra intervención. Esta orientación está encaminada a asegurar la
instancia y seguimiento) participación de los alumnos dentro del salón de clases y en el resto de
las actividades escolares y considera estrategias metodológicas
específicas.
Si es necesario, ofrecer apoyos específicos al alumnado, en el área de
aprendizaje, priorizando su atención dentro del salón de clases.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN

Escuela Familia/Comunidad Aula/Alumnos
Participar en coordinación con los docentes de En colaboración con las escuelas establecer Entrevistar al alumno
grupo, en las reuniones de evaluación de los nuevos acuerdos con la familia o tutor sobre los para conocer su
Planes de intervención para determinar su apoyos que se ofrecerán al alumno. opinión sobre los
pertinencia y adecuación. apoyos que recibe: si
Apoyar a las escuelas a identificar logros y retos se considera que le
en la satisfacción de las necesidades de la están o no sirviendo,
Trabajar colaborativamente con el personal de familia. si se siente cómodo,
la(s) escuela(s) de educación regular en la entre otros.
identificación, evaluación, planeación y En forma colaborativa con las escuelas promover
seguimiento de los apoyos para el alumnado que la familia o tutor cumplan el trabajo de
que lo requiera, garantizando que reciban la vinculación interinstitucional previsto.
atención adecuada para el desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes Apoyar a la escuela a evaluar, junto con la
funcionales para la vida. familia, y el resto del equipo interdisciplinario, la
pertinencia de los apoyos que se ofrecen al
alumno para establecer nuevos acuerdos con la
familia o tutor.

Los contenidos de este documento tienen como base: las “NORMAS ESPECÍFICAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA
INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN, REGULARIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”, el “NUEVO MODELO
EDUCATIVO PARA LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA 2017” así como las “ORIENTACIONES GENERALES PARA LOS SERVICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL” del
2006