Cuaderno de trabajo 1

Presentación

Estimado(a) estudiante:

E ste cuaderno es una herramienta que te ayudará en tu proceso de preparación acadé-

mica y contribuirá a ejercitar tus conocimientos. En él encontrarás diversas actividades me-
diante las cuales podrás reforzar los aprendizajes que has adquirido en la escuela.

Los temas están organizados de forma que los puedas trabajar durante cuatro días conse-
cutivos, idealmente de lunes a jueves. El quinto día, el viernes, está reservado para las acti-
vidades integradoras, las cuales te servirán para poner en práctica lo que hayas aprendido
durante la semana y recordar otros conceptos complementarios. En total serán 20 días de
trabajo organizado y eficiente.

En este proceso de aprendizaje te acompañará un tutor —generalmente un familiar—, quien

te guiará en las actividades y te ayudará a resolver dudas.

Cuaderno de trabajo 2
Los temas son:

3.1. Teorema de Pitágoras

3.2. Razones trigonométricas básicas

Actividad integradora

Cuaderno de trabajo 3
 DÍA 1 TEMA 3.1: Teorema de Pitágoras

Me activo y me concentro Lo que sé sobre el tema

Clones

Rodea los 5 vaqueros que sean exactamente iguales.

1. ¿Qué figuras ves?

2. ¿Cuántas hay en total?
3. De las figuras que hay, ¿cómo se clasifican por su forma?

Aprendo más

Pitágoras y su teorema

Pitágoras nació alrededor de 569 a.C. en Samos, Jonia,

y murió cerca de 475 a.C. Este personaje se considera el
primer matemático puro, porque estaba interesado en los
principios de las matemáticas y los conceptos de número,
triángulo y otras figuras.

En lo que se refiere al concepto del triángulo, demostró que

la suma de los ángulos internos de esta figura es igual a180°
y que, en el caso del triángulo rectángulo, el cuadrado de la

Cuaderno de trabajo 4
hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los otros
dos lados.

Triángulos

B. Sus ángulos internos

• Acutángulo: sus tres ángulos internos son agudos.
• Rectángulo: uno de sus ángulos internos es recto.
• Obtusángulo: uno de sus ángulos internos es obtuso.

El triángulo es un polígono formado por tres líneas o lados

unidos por vértices que forman ángulos internos. Según su
amplitud, los ángulos internos se clasifican en:

• Agudo: amplitud menor a 90° El triángulo rectángulo es una figura con numerosas ma-
• Recto: amplitud igual a 90° nifestaciones. Se puede observar, por ejemplo, en una ram-
• Obtuso: amplitud mayor a 90° y menor a 180° pa, en la forma que crea una escoba recargada sobre la
pared o en la sombra que proyecta un objeto. Los ejemplos
son tantos y las aplicaciones tan diversas que el estudio del
triángulo rectángulo es todo un tema en matemáticas (geo-
metría y trigonometría).

Los triángulos se clasifican de acuerdo con: En un triángulo rectángulo, los lados que determinan el
ángulo recto se llaman catetos y el lado opuesto al ángulo
A. La longitud de sus lados recto se llama hipotenusa.
• Equilátero: sus tres lados tienen la misma longitud.
• Isósceles: solamente dos de sus lados son de igual
longitud.
• Escaleno: sus tres lados tienen longitudes diferentes.

Cuaderno de trabajo 5
Teorema de Pitágoras d) Eleva los valores al cuadrado.
En un triángulo rectángulo, la suma de los cuadrados de las e) Realiza la operación (suma o resta, según sea el
longitudes de los catetos es igual al cuadrado de la longitud caso).
de la hipotenusa. f) Calcula la raíz cuadrada.

Si a y b son las longitudes de los catetos y c es la longitud Cuando el resultado tiene más de dos decimales —y en
de la hipotenusa, entonces: especial si tiene un valor decimal infinito—, debe usarse
el símbolo ≈. Por ejemplo:

Calcula el valor faltante de un triángulo rectángulo cu-

yos catetos miden 70 m y 100 m respectivamente.

Los valores al cuadrado representan el área que se ob- a) El valor faltante es el de la diagonal del triángulo, es
tiene a partir de las longitudes lineales del triángulo de refe- decir, la hipotenusa.
rencia.

b) a2 + b2 = c2
c) 702 + 1002 = c2
El procedimiento general para resolver problemas de longitu- d) 4,900 + 10,000 = c2
des desconocidas en triángulos rectángulos es el siguiente. e) 14,900 = c2
f) 122 � c (el resultado es 122.06555615700702)
a) Dibuja el triángulo (en caso de que sea necesario).
b) Escribe la fórmula del teorema de Pitágoras. Así pues, la longitud de la línea diagonal del triángulo es
c) Sustituye los valores conocidos y despeja la incógni- aproximadamente 122 metros.
ta (según sea el caso).

Cuaderno de trabajo 6
Ahora veamos los siguientes casos. Caso 2

Caso 1 Uriel está construyendo una barra para un bar y decidió co-
locar superficies de madera en dos de los lados; ambas
Mario está plantando árboles alrededor de un terreno, como miden 1.5 m de ancho y el área de cada superficie se pue-
se muestra en la imagen, pero no sabe cuánto mide uno de de ver en la imagen. Ahora desea cubrir el tercer lado con
los lados. ¿Cómo podría conocer esa medida? una superficie de cristal que tenga el mismo ancho que las
superficies de madera.

1. Sustituye los valores en la fórmula; en este caso, x, el

valor desconocido, es la c. a) ¿Cuál será la longitud del tercer lado?
a2 + b2 = c2 b) ¿Cuál será el área de la superficie que cubrirá con cristal?
62 + 82 = c2
1. Sustituye los valores en la fórmula. En este caso, la x (la
2. Realiza la operación. variable desconocida) es la a.
(6) (6) + (8) (8) = c2 a2 + b2 = c2
36 + 64 = c2 x2 + (18/1.5)2 = (19.5/1.5)2
100 = c2
2. Despeja la incógnita.
3. Calcula la raíz cuadrada de la suma. a2 = c2 – b2
x2 = (19.5/1.5)2 – (18/1.5)2
√100 = c
x = 10 m

Cuaderno de trabajo 7
 TIPO DE TRIÁNGULO FIGURA EXPLICACIÓN
3. Realiza las operaciones.
Escaleno
• Para conocer la longitud del lado que se cubrirá con rectángulo
cristal:
x2 = 169 –144 = 25 Equilátero
x = 5 m acutángulo

• Para conocer el área de la superficie que se deberá cu- Escaleno

brir con cristal: acutángulo
A = largo x ancho
Isósceles
A = 5 x 1.5
obtusángulo
A = 7.5 m2
Escaleno
Observa que, al tratarse de un área, la unidad de medida obtusángulo
es m2.
Isósceles
acutángulo
Practico para comprender mejor
Isósceles
1. Relaciona cada tipo de triángulo con la figura correspon- rectángulo
diente. Luego, explica cuál es el origen del nombre de
cada figura y marca los ángulos relevantes para esa ex-
plicación.

Cuaderno de trabajo 8
2. Completa las siguientes expresiones. Toma como refe- DÍA 2
rencia la ecuación del teorema de Pitágoras para despe-
jar. Me activo y me concentro

DATOS EXPRESIONES
Mundo al revés

a2 = c2 – ____ b2 = ________ Observa con atención la imagen y, en tu libreta, dibuja cómo

imaginas este mundo al revés.

d2 = ________ f2 = e2 + _____

i2 =_________ h2 =_________

k2 =_________ m2 =_________

3. Completa la siguiente tabla.

Repaso con mi tutor

a b c a2 + b2 = c2

16 12 ____________= 400 Comenta con tu tutor la importancia de los triángulos en la vida

8 17 cotidiana.
15 _____+ 81 =

Cuaderno de trabajo 9
 Sigo aprendiendo b) Identifica los valores de a, b y c.
a = 30   b = 54   c = 63
A. El inverso del teorema de Pitágoras
c) Calcula el cuadrado de cada uno de los datos.
Si las longitudes de los tres lados de un triángulo (ΔABC) 302 = 900 542 = 2916   632 = 3969
satisfacen la ecuación de Pitágoras (a2 + b2 = c2), entonces
el triángulo es rectángulo y el ángulo BAC = 90º. d) Suma los lados a y b para comprobar la ecuación.
900 + 2916 = 3816

e) Concluye con base en el resultado.

3816 ≠ 3969

Ejemplo: Un niño quería construir una casita rectangular para Conclusión: La casita no es rectangular porque no se
su gato. Puso manos a la obra y, cuando terminó, se dispuso cumple el triple pitagórico.
a ver si la casita realmente tenía forma rectangular. Entonces,
tomó algunas dimensiones y vio que un lado medía 54 pulga- El triple pitagórico consiste en tres números enteros —a,
das, el lado adyacente 30 pulgadas y una diagonal 63 pulga- b, c— que satisfacen la ecuación del teorema de Pitágoras.
das. Cabe resaltar que a + b = c no es equivalente a a2 + b2 = c2.
Por ejemplo, si a = 3, b = 4 y c = 5:
Para saber si la casita realmente es rectangular, sigue los si-
guientes pasos. a+ b = c 3+ 4 = 7 7 ≠ 5
a2 + b2 = c2 32 + 42 = 52
a) Dibuja el rectángulo con las medidas correspondien- 9 + 16 = 25
tes.
B. Generalización del teorema de Pitágoras

Como se mencionó, el teorema de Pitágoras se refiere al área

que se forma a partir de la medida lineal de cada lado de un

Cuaderno de trabajo 10
triángulo rectángulo. Por tanto, en los siguientes ejemplos, el Con el teorema de Pitágoras, se puede conocer la distancia
área de X más el área de Y es igual al área de Z. que hay entre dos puntos o coordenadas. Por ejemplo, para
determinar la distancia que hay del punto en donde está Laura
Área X + Área Y = Área Z al punto en donde está Rodrigo, sigue los siguientes pasos.

C. Teorema de Pitágoras en el plano cartesiano a) Traza una línea que una los dos puntos.
b) Traza una línea vertical y otra horizontal a partir de
De manera general, se puede decir que el plano cartesiano cada punto para formar un triángulo rectángulo.
es un sistema de referencia geométrico para la ubicación de c) Cuenta los cuadros de cada lado que se formó y, así,
puntos en el espacio, ya sean físicos o imaginarios. El plano tendrás los datos de los catetos.
está formado por rectas paralelas verticales y horizontales, d) Aplica la fórmula del teorema de Pitágoras.
pero tiene dos rectas principales que se presentan a manera e) Obtén el resultado.
de rectas numéricas, una vertical (eje y) y otra horizontal (eje x).
Cada vértice en donde se cruzan las líneas recibe el nombre a2 + b2 = c2
de coordenadas. 32 + 72 = c2
9 + 49 = c
58 = c2
7.62 � c

Conclusión: La distancia que hay entre Laura y Rodrigo es de

aproximadamente 7.72 puntos.

Vean el video “Teorema de Pitágoras”.

Cuaderno de trabajo 11
 Practico para comprender mejor B. En tu libreta, calcula las distancias entre los puntos A y B;
M y N; y P y Q con base en su posición en el plano car-
A. Realiza las operaciones necesarias para determinar si los tesiano.
siguientes valores son triples pitagóricos o corresponden a
un triángulo rectángulo. Considera el tercer valor como c.

PROCEDIMIENTO
VALORES CONCLUSIÓN
a2 + b2 = c2

6, 8, 11

5, 12, 13

16, 30, 34

2, 3, 4

9, 14, 17

10, 24, 26 Me autoevalúo

2.4, 6, 9
Lee detenidamente los ejercicios que a continuación se pre-
sentan y elige el inciso que contenga la respuesta correcta.

1. Un camión mide 4.5 metros de alto y proyecta una som-

bra que termina a 11.2 metros de distancia. ¿Cuánto
mide la línea que forma la sombra del camión en el piso?

a) 12.07 m b) 12.14 m c) 13.21 m d) 13.76 m

Cuaderno de trabajo 12
2. El entrenador de Roberto le recomendó aumentar los 5. La distancia de un muro a la base de una escalera que
grados de inclinación a su caminadora para mejorar la está recargada sobre él es de 4 metros. ¿A qué altura del
resistencia en sus piernas. Observa la imagen y determi- muro llega la escalera si ésta mide 6.8 metros de largo?
na los grados de inclinación de la caminadora.
a) 5.2 m b) 5.5 m c) 5.8 m d) 6.4 m

DÍA 3

Me activo y me concentro
a) 12° b) 18° c) 32° d) 46°
Crucigrama

Coloca los dígitos correspondientes a cada definición de

3. La mesa directiva de la escuela decidió poner una resba- manera que en las casillas verdes sólo haya números pares
ladilla que mide 3 metros de longitud y se colocará a una y en las amarillas impares. Como pista, se proporcionan las
altura de 1.8 metros. ¿Qué superficie del piso cubrirá la sumas de algunas columnas y filas de casillas.
resbaladilla?

a) 5.7 m b) 3.3 m c) 2.4 m d) 1.9 m

4. ¿Qué ángulo forman los lados y la base del siguiente

triangulo isósceles?
PISTAS
Sumas horizontales
A. 30, C. 27, E. 26, G. 20.
I. 24, K. 23, M. 16

Sumas verticales
a) 24° b) 45° c) 60° d) 78° A. 22, C. 34, E. 24, G. 8.
I. 19, K. 25, M. 18

Cuaderno de trabajo 13
TEMA 3.2: Razones trigonométricas básicas Aprendo más

Lo que sé sobre el tema Las funciones trigonométricas son las razones de las lon-
gitudes de los lados de un triángulo rectángulo ΔABC con
Sopa de letras respecto a sus ángulos agudos.

Encuentra las palabras en la sopa de letras y anótalas en

una hoja cuadriculada así como aparecen en la sopa. Pue-
den estar en dirección vertical ( , ), horizontal ( ) o diago-
nal ( , , ).

ÁNGULOS, COSENO, LONGITUD, CATETOS, RECTÁNGULO,

SENO, RAZÓN, AGUDO, TRIGONOMÉTRICA, ADYACENTE, • El cateto opuesto es el que está enfrente del ángulo de
TRIÁNGULO, HIPOTENUSA, OPUESTO, TANGENTE referencia.
• El cateto adyacente es el que parte del ángulo de refe-
rencia.

En tu libreta redacta un texto que relacione todas las palabras

con un sentido lógico. Puedes usarlas en singular o plural e
incluir otras palabras para completar las ideas.

Cuaderno de trabajo 14
Para cualquiera de los ángulos agudos del triángulo rectán- 2. Determina el valor de x con el teorema de Pitágoras.
gulo, las razones son seno, coseno, tangente, cosecante,
a2 + b2 = c2
secante y cotangente. En el ejemplo del ángulo θ, las razo- a2 + x2 = c2 Hipotenusa (Hip) = 5
nes son: x2 = c2 – a2 Cateto opuesto (COp) = 3
x2 = 52 – 32 Cateto adyacente (CAdy) = 4
x2 = 25 – 9
x2 = 16
x=4

3. Aplica las relaciones trigonométricas.

sen α = COp = 3 csc α = Hip = 5

Hip 5 COp 3

cos α = CAdy = 4 sec α = Hip = 5

Hip 5 CAdy 4

tan α = COp = 3 cot α = CAdy = 4

CAdy 4 COp 3

Ejemplo: Se desea obtener los valores de las relaciones tri-

gonométricas cuando sen α = 3 y α es un ángulo agudo. Si en el triángulo rectángulo ΔABC a representa la longitud
5
de BC, b la AC y c la de AB , entonces las razones son para
1. Dibuja un triángulo y coloca los valores de sus lados se- los ángulos A y B.
gún lo que indica la razón trigonométrica.

BC

Cuaderno de trabajo 15
En el triángulo rectángulo, los ángulos A y B son comple-
5
mentarios, es decir que A + B = 90º, entonces: tan N = 2.5 = 0.5 tan M = =2
5 2.5
5.59 5.59
• El seno de un ángulo es igual al coseno del otro. csc N = = 2.24 csc M = = 1.12
2.5 5
sen A = cos B  y  sen B = cos A
5.59 5.59
sec N = = 1.12 sec M = = 2.24
5 2.5
• La tangente de un ángulo es igual a la cotangente del
5 2.5
otro. cot N = = 2 cot M = = 0.5
2.5 5
tan A = cot B  y  tan B = cot A
Las razones sólo dependen del ángulo de referencia y
• La secante de un ángulo es igual a la cosecante del otro. no del tamaño del triángulo. Por ejemplo, en la figura se
sen A = csc B  y  sec B = csc A observa que los triángulos son similares, por lo que las ra-
zones de los lados que corresponden son proporcionales.
Ejemplo: Una grúa sostiene una canastilla, como se mues-
tra en la imagen. Calcula el valor de las razones que se so-
licitan.

Entonces:
b b´ a a´ b b´
= = =
c c´ c c´ a a´
c c´ c c´ a a´
= = =
b b´ a a´ b b´

Por ejemplo, si a = 3, b = 6 y c = 6.7, ¿cuánto valen b´ y c´

5
sen N = 2.5 = 0.45 sen M = = 0.89 si a´ = 1.5?
5.59 5.59
5 2.5
cos N = = 0.89 cos M = = 0.45 • Observa los valores semejantes a = 3 y a´ = 1.5.
5.59 5.59
• Calcula el valor constante de proporcionalidad, en este
a 3
caso, dividiendo = 2.
a´ 1.5
Cuaderno de trabajo 16
• Divide los valores de b y c, respectivamente, entre la 1. Si μ es un ángulo agudo y cot μ = 8 , ¿cuáles son los
6
constante: valores de todas las funciones trigonométricas de μ?

6 6.7
b´ = = 3   y  c´ = = 3.35
2 2

• Comprueba los valores que hayas calculado en una de

las proporciones, por ejemplo:

6 3
= 2. Escribe las medidas del triángulo rectángulo que apare-
6.7 3.35
ce en la imagen —considera que cada cuadrado mide
2 cm por lado— y calcula el valor de las siguientes razo-
• Para comprobar el resultado, calcula el valor de los se- nes trigonométricas.
nos y los cosenos, respectivamente:

BC = sen A = sen B =
Vean el video “Razones trigonométricas”. AC = cos A = cos B =
AB = tan A = tan B =

Practico para comprender mejor Observa los resultados y completa:

Sigue las indicaciones y resuelve los ejercicios en tu libreta. sen A =          = sen B

Cuaderno de trabajo 17
3. Observa la figura y completa la tabla. Considera que DÍA 4
cada cuadrado de la figura mide 1 cm por lado. Expresa
los resultados con hasta cuatro decimales. Me activo y me concentro

Imaginación espacial

Imagina que tienes un cubo de madera pintado de verde,

como se muestra en la figura 1. Después, lo cortas de tal
forma que queden 9 cubitos por lado (en total 27), como se
observa en la figura 2.
TRIÁNGULO ADE AFG AHI ACB

Cateto opuesto al ángulo A

Cateto adyacente al ángulo B

Hipotenusa

Cateto opuesto al ángulo A

Hipotenusa
• ¿Cuántos cubitos tendrán una cara pintada de verde?
Cateto adyacente al ángulo A
• ¿Cuántos cubitos tendrán dos caras pintadas de verde?
Hipotenusa
• ¿Cuántos cubitos tendrán tres caras pintadas de verde?
• ¿Cuántos cubitos se quedarán sin pintar?

Repaso con mi tutor

Intercambia tus aprendizajes acerca del tema con tu tutor.

Cuaderno de trabajo 18
 La última y nos vamos
3. ¿Cuánto mide el seno de A en el siguiente triángulo rec-
Lee detenidamente los ejercicios que a continuación se pre- tángulo?
sentan y elige el inciso que contenga la respuesta correcta.
a) sen A= 0.58
1. En el siguiente triángulo, ¿cómo se determina el coseno b) sen A= 0.62
de β? c) sen A= 0.77
d) sen A= 0.81

4. Determina cuánto mide el ángulo x en el siguiente triángu-

lo rectángulo.

a) 7 b) 14 c) 7 d) 15
14 15 15 14 a) 90° b) 72° c) 62° d) 45°

2. ¿A qué altura se encuentra el señalamiento? 5. En el siguiente triángulo, ¿cómo se determina el seno de β?

a) 34 b) 17 c) 17 d) 35
35 35 34 34
a) 4.78 m b) 5.33 m c) 6.43 m d) 7.28 m

Cuaderno de trabajo 19
6. ¿Cuánto mide el lado x de la pantalla? 8. ¿Cuánto mide el ángulo del vértice que forman las dos
hojas de las tijeras que muestra la imagen?

a) 111.27 cm a) 30° b) 40° c) 60° d) 70°

b) 112.70 cm
c) 113.20 cm
d) 115.50 cm 9. ¿Cuánto mide la tangente del ángulo de 60°?

7. ¿Cuánto mide el coseno de B en el siguiente triángulo

rectángulo?

a) cos B=0.6055
b) cos B=0.6302 a) 1.74 b) 1.25 c) 0.76 d) 0.57
c) cos B=0.7621
d) cos B=0.7958

Cuaderno de trabajo 20
10. ¿Cuál es la medida del cateto adyacente al ángulo θ? 13. ¿Cuánto mide el seno de α en los tres triángulos seme-
jantes del ejercicio anterior?

a) sen α = 0.64
b) sen α = 0.58
c) sen α = 0.50
a) CAdy = 8.2 d) sen α = 0.46
b) CAdy + 8.2
c) CAdy < 8.2
d) CAdy � 8.2 14. Observa el triángulo C del mismo ejercicio. ¿Cuánto
mide la cotangente del ángulo α?

11. ¿Cuál de los siguientes grupos de valores NO represen- a) cot α = 0.52

ta un triple pitagórico? b) cot α = 0.91
c) cot α = 1.52
3, 4, 5   12, 16, 20   6, 8, 10   4, 8, 12 d) cot α = 1.91
A      B      C     D

a) A b) C c) D d) B 15. Ahora observa el triángulo B. ¿Cuánto mide la secante

del ángulo α?
12. ¿Cuál de los siguientes triángulos NO es semejante a los
demás? a) sec α = 0.76
b) sec α = 0.93
c) sec α = 1.3
d) sec α = 1.6

a) D b) C c) B d) A

Cuaderno de trabajo 21
 DÍA 5 Actividad integradora

Me activo y me concentro La casita del árbol

La caja de regalo Imagina que en tu casa hay un árbol y deseas construir en

él una casita para que tus invitados puedan compartir mo-
Pedro desea enviar de regalo a su primo un telescopio cuyo mentos agradables.
tubo mide 90 centímetros de largo. Sin embargo, en la
empresa de mensajería sólo admiten paquetes que midan Las características generales de la casa son:
máximo 55 centímetros por lado. ¿Cómo puede hacer Pe- a) Techo en forma de “dos aguas”
dro para enviar el telescopio si no puede cortar o doblar el b) Altura total de la casa (del piso a la parte más alta del
tubo? techo): 136 cm
c) Capacidad de la casa: mínimo 6 niños de pie con un es-
pacio entre ellos
d) Piso de la casa a una altura de 120 cm contados desde
el suelo

Recursos

• Libreta de apuntes
• Hojas cuadriculadas (de preferencia)
• Hojas blancas
• Lápiz, goma y sacapuntas
• Lápices de colores
• 1 regla
• Mucha imaginación

Cuaderno de trabajo 22
 Procedimiento • ¿Cuáles son los valores de las 6 razones trigonomé-
tricas?
1. En una hoja blanca realiza el bosquejo de la casa con las b) ¿A qué distancia en el suelo estará la base de la escalera
características que se mencionaron. Calcula las medidas de la casita?
con base en la siguiente información y anótalas en los c) Agrega al diseño de la casita un accesorio cuyas dimen-
trazos correspondientes. siones sean semejantes a la figura que se formó con la línea
• La altura del techo debe ser la cuarta parte de la altura diagonal que trazaste en el inciso a de esta actividad y com-
total de la casa y deberá exceder la medida de cada lado prueba la semejanza entre ambas figuras.
de la casa por 15 cm.
• El ancho de la casa será la medida que determines se-
gún la capacidad que se mencionó en la descripción de
las características de la casa (mínimo 6 niños con un es-
pacio entre ellos).
¡Felicidades, lo lograste!
• La profundidad de la casa debe medir el triple de la hipo-
tenusa del techo.

2. En la hoja cuadriculada, dibuja la casa de manera pro-

porcional (por ejemplo, 1 cuadro equivale a 10 cm).

3. En el dibujo, considera una escalera para subir a la casi-

ta. Ésta deberá medir 140 cm.

4. En otra hoja, dibuja las figuras que integran a la casita y

anota las medidas de cada uno de sus lados.

5. Realiza lo siguiente y responde las preguntas.

a) Traza una línea diagonal que una las esquinas de la casa
y anota:
• ¿Cuánto miden los ángulos agudos que se forman?

Cuaderno de trabajo 23