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El proceso tecnológico
EL PROCESO
TECNOLÓGICO
E
l conocimiento del proceso tecnológico es la base de la que COMPETENCIA ACTIVIDADES DE LA TAREA GUÍA
debemos partir con el fin de que los alumnos hagan Tecno-
logía de verdad, diferenciándose de aquellos que únicamen- 1. Comunicación ❚❚Se trabaja durante toda la actividad y en la
te realizan trabajos manuales o tareas de mantenimiento o brico- lingüística (CCL) exposición final.
laje. 2. Competencia ❚❚Empleo de fórmulas, cálculos de presupuestos,
matemática y mediciones, etc.
La tarea propuesta es una tarea muy sencilla, con multitud de
competencias
documentación en Internet y con una clara finalidad de facilitar el básicas en ciencia y
trabajo organizado, en equipo y la concienciación medioambiental. tecnología (CMCCT)
Desde el principio debemos dejar claro que no queremos que los
alumnos copien soluciones que ya existen. Lo que queremos son 3. Competencia digital ❚❚Búsqueda de información y realización de
soluciones nuevas o mejoras sustanciales de las existentes. Eso es (CD) documentos.
tecnología. 4. Aprender a aprender ❚❚Diseño de soluciones incorporando las aportaciones
(CAA) de los demás. Uso del método de prueba y error.
Objetivos 5. Competencias ❚❚Puesta en común y toma de decisiones en grupo.
❚❚ Comprender la función de la tecnología y su importancia en el sociales y cívicas Trabajo en grupo durante la construcción.
desarrollo de la civilización. (CSC) Presentación del proyecto.
❚❚ Conocer el proceso tecnológico y sus fases. 6. Sentido de ❚❚Estrategias de marketing y publicidad.
iniciativa y espíritu
❚❚ Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de nece- emprendedor (CSIEE)
sidades en el entorno y respetando las fases del proyecto tecnoló-
gico. 7. Conciencia y ❚❚Sentido medioambiental. Uso responsable de los
expresiones recursos acuíferos.
❚❚ Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y culturales (CCEC)
construir objetos que resuelvan problemas sencillos.
Esta unidad representa la primera toma de contacto del alumnado
❚❚ Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la
con el área de Tecnología. Su contenido tiene una importancia ex-
actividad del área.
traordinaria, pues constituye la base sobre la que se asentará el en-
❚❚ Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula foque de la asignatura y el desarrollo del curso.
taller.
Antes de iniciar la unidad, conviene desmentir aquellas ideas que
❚❚ Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a relacionan directamente la tecnología con las manualidades. El
sus factores formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos. alumnado debe asimilar el fin último de la tecnología y su especial
❚❚ Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mis- método de trabajo, para desligarlo de la idea errónea que se tiene
mas. de ella al considerarla una mera manipulación de materiales y herra-
mientas.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con el fin de atender a los distintos ritmos de aprendizaje de los alum- 1. ¿Qué es la tecnología? El proceso tecnológico
nos, se proponen algunas actividades de refuerzo y de ampliación 2. El proyecto escrito
que podrán utilizarse como alternativa o complemento a las que figu-
3. El aula taller
ran en el libro del alumno. También existen actividades diferenciadas
a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación cu- 4. Normas de seguridad e higiene
rricular para los casos que fuera necesario. 5. Tecnología, sociedad y medio ambiente
Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes
contenidos:
2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA UNIDAD

Relación Competencias
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
actividades LA clave
El proceso 1. Describir las fases y procesos del 1.1. Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar 1-3, 18, 20 CCL, CMCCT,
tecnológico: diseño de proyectos tecnológicos. su funcionamiento, distinguir sus elementos y las AF: 1-6, 8, 22 CD, CSC, CSIEE,
❚❚ Necesidad funciones que realizan. CCEC
❚❚ Idea 1.2. Enumera las fases principales del proyecto 14-29 CCL, CMCCT,
❚❚ Desarrollo tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo. AF: 22 CD, CSC, CSIEE
❚❚ Construcción 1.3. Proyecta con autonomía y creatividad, de manera 4, 14-29 CCL, CMCCT,
❚❚ Verificación individual y en grupo, problemas tecnológicos trabajando AF: 21-23 CD, CSC, CSIEE,
de forma ordenada y metódica desde la fase de análisis Procedimientos CCEC
del problema hasta la evaluación del funcionamiento del Proyecto guía
prototipo fabricado incluyendo su documentación.
Idea: Bocetos y croquis 2. Elaborar documentos técnicos, 2.1. Elabora los documentos técnicos necesarios en el 17, 21-24, 27 CD
Desarrollo: Planos, adecuados al nivel de los procesos proceso seguido en la elaboración de un objeto AF: 21, 23-31 CSC
presupuesto y plan de acometidos y al de su madurez, tecnológico. Procedimientos CSIEE
construcción iniciándose en la normalización. Proyecto guía
Recopilación y análisis 3. Emplear herramientas y recursos 3.1. Realiza búsquedas de información relevante en 13, 16, 18, 20, CCL, CMCCT,
de antecedentes. informáticos adecuados en el Internet. 31, 33, AF: 1, 4 CD, CSC, CSIEE
proceso de diseño y para generar la 3.2. Elabora documentos de texto para las memorias, 14, 15, AF: 20-26 CCL, CMCCT,
Elaboración de los documentación asociada al proceso hojas de cálculo para los presupuestos. Procedimientos CD, CSC, CSIEE
documentos. tecnológico. Proyecto guía
Memoria del 3.3. Emplea software de presentación para la exposición 12, 13, 17, 19, 20, CCL, CMCCT,
proyecto. de uso individual o para su publicación como 28-30, AF: 19, 23, CD, CSC, CSIEE
documentos colaborativos en red. 25, 31
Procedimientos
Proyecto guía
Bocetos y croquis. 4. Realizar dibujos geométricos con 4.1. Identifica la simbología estandarizada de los 17-22, AF: 7, 10, 20 CMCCT, CD,
Vistas de conjunto. instrumentos manuales y con elementos básicos para los proyectos que desarrolla. Proyecto guía CSC, CSIEE
Detalles de piezas y software de diseño gráfico en 2 4.2. Confecciona representaciones esquemáticas de los 17-22, AF: 7, 10, 20 CMCCT, CD,
uniones. dimensiones, respetando la circuitos y prototipos que desarrolla. Proyecto guía CSC, CSIEE
Despieces. normalización.
Fase de diseño. 5. Determinar y diseñar los 5.1. Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos Proyecto guía CMCCT, CD,
elementos mecánicos que permiten de soporte y estructuras de apoyo. CSC, CSIEE
Fase de construcción.
desarrollar un objeto tecnológico.
Materiales de uso 6. Demostrar tener destrezas 6.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades 4-13, 31, AF: 4, 9, CCL
técnico. técnicas en el uso de materiales, mecánicas de los materiales de uso técnico. 10, 13-19 CMCCT
herramientas y máquinas en la 6.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física. 5-8, 10, 11, 17, CSC
El aula taller.
construcción de prototipos AF: 13-16, 18, 19 CCEC
Seguridad e higiene. respetando las normas de seguridad 6.3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de AF: 19, 29, 30 CMCCT, CAA,
e higiene en el trabajo. corte y fijación. CSC, CCEC
Señalización.
6.4. Analiza la documentación relevante antes de 4, 14, 15, 19, 20, CMCCT, CAA,
afrontar un nuevo proceso en el taller. 23, 27, AF: 1-7, CSC, CSIEE
22, 28, 29
El trabajo en grupo: 7. Actuar de forma dialogante y 7.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la 19, 25-30,AF: 11, 12 CMCCT, CSC,
❚❚ Responsabilidades de responsable en el trabajo en equipo, solución final. Proyecto guía CSIEE, CCE
los componentes. durante todas las fases del 7.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las 8, 12, 19, 25-30 CCL, CMCCT,
❚❚ Puesta en común y desarrollo del proyecto técnico. presentadas por otros. AF: 4, 11, 12 CSC, CSIEE, CCE
elección de la solución. Procedimientos
Proyecto guía
7.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del 19, 25-30,AF: 11, 12 CSC, CSIEE, CCE
trabajo total. Proyecto guía
La influencia de la 8. Adoptar actitudes favorables a la 8.1. Adopta actitudes favorables a la resolución de 32 CCL
tecnología en la resolución de problemas técnicos problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad AF: 2, 5-8 CSC
sociedad desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica. CCE
hacia la actividad tecnológica.
Tecnología y medio 9. Analizar y valorar de manera 9.1. Analiza y valora de manera crítica el desarrollo 33, 34 CLC
ambiente: crítica el desarrollo tecnológico y su tecnológico y su influencia en el medio ambiente , en la AF: 1, 3 CMCCT
❚❚ Problemas influencia en el medio ambiente, en salud y bienestar personal y colectivo. CSC
medioambientales del la salud y en el bienestar personal y CCE
desarrollo tecnológico. colectivo a lo largo de la historia de
❚❚ Desarrollo sostenible. la humanidad.
AF: Actividades finales; LA: Libro del alumno.
3
MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Oxford Proyectos >>>>>>

PARA EL ALUMNO
Actividades interactivas >>>>>>
Enlace Web:
Instituto Nacional
de Seguridad e
Vídeo: Higiene en el
Tecnocoquito Trabajo
Texto de Proyecto guía: 1. ¿Qué es la 2. ¿Qué factores 3. El aula taller 4. Fases del proceso
introducción Diseño de un Tecnología? intervienen 3.1. Orden y tecnológico
sistema de riego en el proceso actividad de 4.1. Planteamiento y análisis de
por goteo tecnológico? la actividad la necesidad o problema
en el taller 4.2. Recopilación y análisis de
3.2. Normas de antecedentes
higiene y 4.3. Diseño de la idea individual
seguridad 4.4. Puesta en común y elección
3.3. Señalización de la mejor solución
4.5. Desarrollo de la solución
4.6. Planificación del trabajo del
grupo: Hoja de Procesos
4.7. Presupuesto de fabricación
4.8. Construcción y
experimentación
4.9. Evaluación y verificación del
producto
4.10. Memoria de fabricación
PARA EL PROFESOR
Presentación Actividades de Actividades de

de la unidad ampliación: refuerzo: Actividades de
Mapa Aprende a hacer • El aula taller ampliación: Las
conceptual diagramas de • Normas de fases del proceso
flujos seguridad en el tecnológico
aula
Adaptación curricular >>>>>>
BIBLIOGRAFÍA
Acero, E. y Aparicio, J. Fernández Hercé, C.
La tecnología: una dimensión de la cultura. Madrid: Editepsa, 1988. Seguridad e higiene. Barcelona: Vicens Vives, 1991.
Derry, T. y otros Tremosa, L.
Historia de la tecnología, tomo V. Madrid: Siglo XXI, 1986. La mujer ante el desafío tecnológico. Barcelona: Icaria, 1986.
4
>>>>>> Oxford Proyectos
>>>>>> Actividades interactivas
Enlace web:
Enlace web: • Objetivos de desarrollo sostenible
Historia de la • Ministerio de agricultura, alimentación
tecnología y medio ambiente
5. Materiales de 6. La influencia 7. Tecnología y Procedimientos Actividades Resolución de

uso técnico de la medio • Elaboración finales proyecto guía
Tecnología en ambiente de los
la sociedad documentos
del proyecto
Actividades
Actividades de Actividades de refuerzo: de Mapa Propuesta de
refuerzo: • Los objetos tecnológicos ampliación: conceptual proyectos:
Desmontamos • Análisis de objetos Normas de Presentación Señalización en
objetos Actividades de ampliación: seguridad e de la unidad el aula taller
Objetos imposibles higiene en el Evaluación de Pruebas de
taller competencias evaluación
>>>>>> Adaptación curricular
WEBGRAFÍA
http://raultecnologia.wordpress.com/historia-de-la-tecnologia/ http://www.insht.es
Blog muy interesante sobre tecnología con un apartado sobre la historia Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo
de la tecnología desde el Paleolítico. https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_tecnolog%C3%ADa
http://www.uv.es/ocw/ocwsecundaria/fases_del_proceso_tecnolgico.html Periodos tecnológicos
Ejemplo práctico de las fases del proceso tecnológico, aplicado al proyecto http://www.nu.org.bo/objetivos-de-desarrollo-sostenible-ods/
de un puente levadizo. Objetivos de desarrollo sostenible
http://medioambiente.geoscopio.com/medioambiente/temas/eia/index.php http://www.magrama.gob.es/es/agua/temas/default.aspx
Web sobre la evaluación del impacto ambiental, con su definición, las fa- Ministerio de agricultura, alimentación y medio ambiente. Agua.
ses de su ejecución y la normativa vigente.
5
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
+
PROYECTO GUÍA
www
EL PROCESO Diseño de un sistema de riego por goteo
TECNOLÓGICO «El agua es esencial para la vida. La cantidad de agua dulce existente en
la tierra es limitada, y su calidad está sometida a una presión constante.
La conservación de la calidad del agua dulce es importante para el sumi-
nistro de agua de bebida, la producción de alimentos y el uso recreativo.
La calidad del agua puede verse comprometida por la presencia de agen-
tes infecciosos, productos químicos tóxicos o radiaciones.»
«Me encanta que los planes salgan bien»
La mayor parte del consumo del agua dulce disponible (casi un 70 %) se Riego a manta.
Esta frase se convirtió en un icono televi-
sivo en los años 80. Su autor, John Han- destina a usos agrícolas, por lo que es necesario optimizar los métodos
EN ESTA UNIDAD de riego de manera que cada cultivo reciba el agua necesaria y se eviten,
nibal Smith, personaje protagonizado por
VAS A APRENDER A… a su vez, las pérdidas por evaporación, escorrentía e infiltración fuera
el actor George Peppard, era el líder del
Equipo A, un grupo de ex marines que se del alcance de las raíces.
dedicaban a luchar por causas justas. El proyecto de esta unidad será diseñar y construir, según el método de
Cuando pensamos en cómo solucionar proyectos, un sistema de riego por goteo de tipo casero para optimizar
un problema utilizamos la planificación el consumo de agua en las macetas que tenemos en casa, en un jardín o
❚ Comprender qué es la tecnología estratégica, que es el proceso de desa- en el huerto escolar. Riego por aspersión.
y su función en la sociedad. rrollo de planes para conseguir un deter-
minado fin.
❚ Conocer y diferenciar las etapas de ¿Qué debes hacer?
creación del proceso tecnológico. La estrategia es el método elegido para 1 Formar un grupo de entre 4 y 6 alumnos de la clase.
lograr ese fin.
❚ Trabajar en grupo, organizando 2 Nombrar un coordinador o representante de cada grupo; más ade-
el trabajo y planificando las Si observas con atención, verás que las personas utilizamos la estrategia continua- lante se repartirán más responsabilidades entre el resto de los
actividades que va a desarrollar mente, muchas veces sin darnos cuenta, porque hemos automatizado nuestras miembros.
cada miembro del equipo. acciones. Por eso, en ocasiones, es conveniente volver a realizar una planificación 3 Buscar información de distintas soluciones adoptadas en el diseño de
con el fin de mejorarla.
❚ Diseñar los documentos un sistema de riego por goteo.
necesarios utilizando las En tecnología, la estrategia se define en un proyecto y la planificación la realizamos 4 Diseñar, en grupo, un sistema de riego por goteo siguiendo el método
tecnologías de la información siguiendo un método que se denomina método de proyectos. de proyectos explicado en la unidad, mediante el seguimiento de las
y la comunicación.
De esta forma sentamos las bases para que, recordando a Hannibal Smith, nuestros fases y la confección de los documentos necesarios.
❚ Identificar y valorar los problemas planes salgan bien. 5 Construir el sistema de riego diseñado.
derivados del desarrollo tecnológico
Riego por goteo. 6 Realizar una autoevaluación y verificación del proyecto llevado a cabo.
y adoptar las soluciones necesarias.
❚ Conocer el lugar de trabajo y las
normas de higiene y seguridad que
Especificaciones técnicas
se van a seguir durante el proceso. El sistema diseñado deberá ser válido, al menos, para el riego de seis plantas con un caudal de 0,6 L/día, es decir, deberás asegurarte de que
cada una de las plantas recibe 0,6 L al día.
❚ Diseñar y fabricar un sistema de
riego por goteo. Los materiales utilizados serán de uso frecuente y tendrán el menor coste posible, preferiblemente reciclados o reutilizados (botellas de plás-
tico, corcho, canicas, algodón, tubos de plástico...).
Se propondrán, al menos, tres soluciones posibles, entre las que el grupo elegirá la mejor y explicará el porqué de dicha elección.
Deberéis entregar la memoria del proyecto firmada por todos los componentes del grupo.
tc1e101
Optativamente se puede elaborar una presentación o un vídeo explicativo sobre todo el proceso (desde la propuesta hasta la resolución del
problema).
Analiza
a) En grupos, observad las fotografías de esta página que ilustran acciones que realizamos habi- Antes de empezar… Responde
tualmente. ¿Podríais hacer una planificación estratégica de cada una de ellas?
1. Comentad durante unos minutos la tarea encomendada.
Comprueba si has conseguido alguna mejora en lo que respecta a lo que tú haces en esas
situaciones. ¿Has logrado mejorar la estrategia? 2. Poneos de acuerdo en el grupo para definir los siguientes conceptos y apuntad las definiciones en vuestro cuaderno: evaporación en cultivos,
escorrentía, pérdida de agua de riego por infiltración, riego a manta, riego por goteo, riego por aspersión.
b) ¿Cómo os habéis organizado en el grupo para realizar la planificación? Comentadlo en clase y
diseñad una planificación. 3. Comentad en clase los resultados de la actividad anterior y llegad a una definición consensuada con ayuda del profesor.
El proceso tecnológico 5
A Solución Analiza
unque la serie inicial «El equipo A» es algo antigua y ha
habido un remake hace poco tiempo, es muy probable
que los alumnos no conozcan a sus protagonistas. La frase a) En grupos, observad las fotografías de esta página que
«Me encanta que los planes salgan bien» sirve para empezar a ilustran acciones que realizamos habitualmente. ¿Podríais
hacer comprender la necesidad de elaborar planes (en nuestro hacer una planificación estratégica de cada una de ellas?
caso, proyectos) bien estudiados que nos lleven a conseguir con Comprueba si has conseguido alguna mejora en lo que
éxito nuestros propósitos. La elaboración de un plan bien estudia- respecta a lo que tú haces en esas situaciones. ¿Has logra-
do sienta las bases para que el mismo tenga éxito (salga bien). La do mejorar la estrategia?
satisfacción personal cuando esto ocurre es muy grande.
Los alumnos deben pensar sobre las decisiones y actuaciones que
realizamos muchas veces sin pensar ante situaciones habituales
Vídeo: TECNOCOQUITO de la vida con el fin de que no se produzcan fallos (olvidarse las
zapatillas de deporte, ir a un picnic sin bebidas...). Por ejemplo,
Video introductorio en el que se muestra qué es la Tecnología para competir en un partido deberemos tener preparado el equi-
po el día anterior, dormir bien, comer a la hora correcta, planifi-
car el recorrido y la hora de partida hacia el lugar del encuentro...
MAPA CONCEPTUAL En el caso del picnic ocurre lo mismo, hacer un recuento de co-
mensales, elegir un menú adecuado, ir a la compra, cocinar, pre-
El profesor como guía de la unidad puede enseñar a los alumnos
parar el menaje (vasos, platos, cubiertos...), planificar el viaje...
el mapa conceptual correspondiente e ir señalando lo que en
clase se va tratando.
b) ¿Cómo os habéis organizado en el grupo para realizar la
planificación? Comentadlo en clase y diseñad una planifi-
cación.
PRESENTACIÓN En algunos grupos hablará todo el mundo a la vez, en otros se
Del mismo modo, puede ser interesante el uso de la presentación organizarán por turnos y en otros escribirán dichas actuaciones.
tanto como un recorrido inicial, como al comienzo de cada epí- La intención es que los alumnos se den cuenta de la necesidad de
grafe, como al final para repasar los contenidos. planificar los actos para conseguir buenos resultados y, a la vez,
observar la dificultad para poner de acuerdo a un grupo.
6
Proyecto guía agua de riego por inﬁltración, riego a manta, riego por
goteo, riego por aspersión.
Diseño de un sistema de riego por goteo No se trata de que busquen las definiciones sino de que la
Se trata de un proyecto muy práctico que además de solucionar el clase aporte sus conocimientos (aunque algunos sean equi-
problema del riego en nuestro macetero o jardín permite al alum- vocados) y se hable sobre ellos.
no el contacto con la naturaleza y la concienciación sobre los pro- 3. Comentad en clase los resultados de la actividad ante
blemas medioambientales que ocasiona la escasez de agua. rior y llegad a una definición consensuada con ayuda
Como comentamos en la introducción, debemos recalcar a los del profesor.
alumnos que en tecnología se buscan soluciones nuevas o mejo- Se trata de que, a partir, de las ideas iniciales de la clase se
ras en las soluciones existentes. No nos vale con copiar una solu- consensúen las definiciones y los alumnos, al final del proce-
ción, necesitamos la súper solución, más original, más barata, más so, consigan aprenderlas y entenderlas.
fiable, más ecológica y, si es posible, más atractiva.
OXFORD PROYECTOS
Solución Antes de empezar… Responde Se inicia con una introducción a la unidad. En ella se plantean las
1. Comentad durante unos minutos la tarea encomen cuestiones iniciales, y el proyecto que tendrán que resolver al fina-
dada. lizar las actividades. Estas se plantean como investigaciones pre-
vias a estudiar un apartado de la unidad. La tarea plantea un pro-
El fin es que todos los alumnos sepan exactamente cuál es la blema practico cuya solución requiere poner en juego los distintos
tarea encomendada. aprendizajes e investigaciones particulares que se han llevado a
2. Poneos de acuerdo en el grupo para definir los siguien cabo. Al alumno le proporcionamos la idea de que en las activida-
tes conceptos y apuntad las definiciones en vuestro cua des particulares va a ir aprendiendo conceptos y/o procedimientos
derno: evaporación en cultivos, escorrentía, pérdida de que utilizaran posteriormente para resolver un problema práctico.
7
+
www
1. ¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA? 2. ¿QUÉ FACTORES INTERVIENEN EN EL PROCESO

En grupos, acordad una definición para los siguientes conceptos y apun- TECNOLÓGICO?
tadlas en vuestro cuaderno: Observa un móvil con atención y responde con tus compañeros:
tecnología desarrollo tecnológico proceso tecnológico a) Piensa por qué existe. Describe cómo funciona.
Comentad en clase los resultados y llegad a una definición consensuada.
b) ¿Cuánto mide? ¿Por qué crees que tiene ese tamaño?
La tecnología se encarga de producir objetos y de desarrollar sistemas (estra- c) ¿Con qué materiales está fabricado?
tegias) que resuelvan nuestros problemas y necesidades, desde los más sencillos Tenías un problema y lo has resuelto.
d) ¿Cuál es su precio? ¿Es adecuado para un móvil?
hasta los más sofisticados. ¿Cómo? ¿Utilizando tus conocimientos
y habilidades y siguiendo un plan?
Los objetos pueden ser herramientas, máquinas, electrodomésticos… y los siste- Esto es, exactamente, la tecnología.
mas, la forma de gestionar una estación de tren o de conseguir llegar hasta un
herido en la montaña.
Aunque en ocasiones el proceso de resolución es muy sencillo, por lo general cons-
ta de varios pasos, en los cuales intervienen una o varias personas.
Los pasos se basan en una secuencia lógica de operaciones, que comienza con la
detección de la necesidad y finaliza con la comprobación de la eficacia del objeto
1 Observa la fotografía y o sistema que la resuelve.
contesta a las preguntas:
a) ¿Para qué sirve este objeto? La tecnología es la aplicación coordinada de un conjunto de conocimientos
b) ¿De qué modo se satisfacían (ciencia) y habilidades (técnica) con el fin de crear una solución (objeto o sis-
las mismas necesidades cuando tema tecnológico) que permita al ser humano satisfacer sus necesidades o
no existía? resolver sus problemas. Para resolver estas cuestiones necesitamos los conocimientos que la ciencia y su
aplicación nos proporcionan, es decir, el conjunto de procedimientos y recursos
para conseguir un fin. Date cuenta de que, en la fabricación de un móvil, se han
Piensa, junto con tus compañeros, qué pasos creéis que son necesarios tenido en cuenta muchos factores.
2 ¿Para qué sirven los siguien- para realizar un proceso tecnológico.
tes objetos? Bolígrafo, automó- Debate en clase qué factores son necesarios para obtener eficientemente
vil, aspiradora y moneda. ¿Qué A continuación te presentamos una posible secuencia en el proceso tecnológico.
una solución tecnológica.
necesidad satisfacen? ¿Qué otros
objetos cumplen la misma fun- Necesidad ➜ Idea ➜ Desarrollo de la idea ➜ Construcción ➜ Verificación Seguramente habréis elaborado una lista de factores parecida a esta:
ción?
1. Los conocimientos físicos y los conceptos científicos. Cuanto más cono-
3 Nombra dos objetos tecno-
lógicos que satisfagan cada una Análisis de la necesidad o problema y de los condicionantes. cimientos científicos conozcamos, más fácil será dar con la solución óptima de
de las necesidades: Necesidad los problemas.
Estudio de otros casos similares y de su solución (antecedentes).
a) Escuchar música. 2. El dibujo técnico. Lo utilizamos para transmitir la idea del objeto.
b) Construir y fabricar máquinas. Propuesta de una o varias soluciones.
Idea 3. Los materiales y sus propiedades. El conocimiento de los distintos materiales
c) Trasladar a las personas de Puesta en común y elección de la mejor solución.
un lugar a otro. es fundamental para elegir el adecuado a cada proyecto.
Elaboración de planos y mediciones.
d) Comunicarse. 4. Las técnicas de trabajo. Su evolución permite conseguir mejores resultados
Desarrollo Necesidades de herramientas, material y mano de obra. z
(rapidez, fiabilidad, precio, seguridad…).
de la idea
5. Los factores económicos. Son decisivos para el avance de la tecnología por-
Previsión de tiempos. Plan de construcción.
que influyen en la fabricación de los objetos y en la toma de decisiones con
Construcción Construcción y pruebas. respecto al diseño y la utilización de los materiales.
Ideas claras
Evaluación. 6. La informática. Posibilita el manejo de la información, la rapidez en su trans- Ideas claras
❚ La tecnología se ocupa de Verificación
construir objetos y de de- Elaboración de la memoria final. misión y la automatización de los procesos.
❚ Los factores que intervienen
sarrollar estrategias que re- Todos estos factores se estudian en el proceso tecnológico. Por ello, en cada unidad en el proceso tecnológico
suelvan nuestros problemas
trataremos temas muy diferentes. Aunque aparentemente no guarden demasiada son: los conocimientos físi-
y necesidades. El proceso tecnológico sigue una serie de pasos ordenados que permite lle-
relación entre sí, verás que, al final, todos juntos nos servirán para diseñar y cons- cos y los conceptos científi-
❚ El proceso tecnológico cons- gar de forma efectiva a la solución de un problema o necesidad. cos, el dibujo técnico, los
truir objetos que satisfagan nuestras necesidades.
ta de varios pasos ordenados materiales y sus propieda-
con el fin de obtener la solu- des, las técnicas de trabajo,
Una vez hallada la solución, esta se convierte en técnica: es una habilidad, algo
ción de un problema o nece- 4 Enumera qué conocimientos y técnicas crees que debes dominar para los factores económicos y la
sidad. que sabemos hacer y que nos servirá como punto de partida para futuros retos realizar el proyecto sobre el sistema de riego por goteo. informática.
tecnológicos. Esta es la base de la evolución tecnológica.
6 El proceso tecnológico 7
1. ¿Qué es tecnología? Solución de las actividades

1 Observa la fotografía y contesta a las preguntas:
Actividades de ampliación: APRENDE A HACER a) ¿Para qué sirve este objeto?
DIAGRAMAS DE FLUJOS
Respuesta libre. Una tableta sirve para muchísimas cosas
Los alumnos aprenderán a realizar este tipo de esquemas tan como ver páginas web, trabajar con documentos de dis-
útiles en esta asignautra. tinto tipo, conectarse a redes sociales, hacer fotografías y
vídeo, compartir información, juego, obtener datos de su
No queremos que los alumnos busquen la definición en Internet geolocalización o de su movimiento, guía de rutas a pie o
o en diccionarios o enciclopedias. Sus propias ideas y el debate en en coche, etc.
clase bien dirigido por el profesor harán que comprendan y asimi- b) ¿De qué modo se satisfacían las mismas necesidades
len estos conceptos mejor que con un simple «copia y pega» en cuando no existía?
el cuaderno.
Respuesta libre. Antes de la aparición de las tabletas se uti-
Se debe insistir en la estrecha relación entre tecnología y resolu- lizaban ordenadores de sobremesa y portátiles para hacer
ción de problemas, ya que este aspecto determinará el enfoque algunas de las tareas enumeradas como ver páginas web,
del área a partir de este momento. Se puede pedir a los alumnos hacer fotos y vídeo, jugar, etc , las otras tareas (geolocali-
que comenten algún problema sencillo al que se hayan enfrenta- zación, cuentapasos, guía de rutas, etc.), dependientes
do alguna vez, y que expliquen qué soluciones adoptaron para de dispositivos especiales que no están presentes en or-
resolverlo. También se pueden plantear diferentes problemas para denadores y portátiles (como GPS, acelerómetro y otros
que los alumnos propongan posibles soluciones utilizando sus sensores) se llevaban a cabo con otros aparatos como
conocimientos y habilidades. Es muy importante que los alumnos navegadores, brújulas, podómetros, etc.
comprendan que, una vez resuelto el problema, la solución adop- 2 ¿Para qué sirven los siguientes objetos? Bolígrafo, auto
tada se convierte automáticamente en técnica y que, probable- móvil, aspiradora y moneda. ¿Qué necesidad satisfa
mente, esa técnica formará parte en el futuro de un nuevo proce- cen? ¿Qué otros objetos cumplen la misma función?
so tecnológico de mejora y modernización.
❚ Bolígrafo: escribir o dibujar; lapicero, rotulador…
Es muy importante el cuadro del proceso tecnológico para que los
alumnos vean la necesidad de llevar a cabo dicho proceso, el or- ❚ Automóvil: desplazarse; bicicleta, tren…
den en el que se deben realizar todas las fases y los contenidos de ❚ Aspiradora: limpiar el suelo y los muebles; escoba, baye-
cada una de ellas. ta…
8
❚ Moneda: realizar transacciones comerciales; billetes, che- 2. ¿Qué factores intervienen en el

ques proceso tecnológico?
3 Nombra dos objetos tecnológicos que satisfagan cada Bajo este epígrafe, se enumeran las distintas disciplinas que inter-
una de las necesidades: vienen en la tecnología y cuyo conocimiento es fundamental para
a) Escuchar música. el desarrollo de los proyectos tecnológicos. Aunque parece que
asusta la cantidad de conocimientos y destrezas que un tecnólogo
Reproductor MP3, radio de coche, cadena de música… debe dominar debemos hacer que el alumno se sienta cómodo
b) Construir y fabricar máquinas. con la asignatura avisando de que se les guiará de forma que va-
yan evolucionando poco a poco en sus conocimientos y destrezas.
Martillo, destornillador, tornillo, remache, robot indus-
trial…
c) Trasladar a las personas de un lugar a otro. Solución de las actividades
4 Enumera qué conocimientos y técnicas crees que debes
Automóvil, barco, avión, ferrocarril, bicicleta…
dominar para realizar el proyecto sobre el sistema de
d) Comunicarse. riego por goteo.
Teléfono fijo, teléfono móvil, aparato de fax, ordenador… Respuesta libre. Sería conveniente comentar en clase lo que los
alumnos han pensado.
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3. EL AULA TALLER 3.2. Normas de higiene y seguridad

Ya sabes lo que es tecnología y cuáles son los factores que intervienen en Piensa un momento: ¿qué es más dura, la madera o tu piel? Reflexiona con
el proceso tecnológico, pero ¿dónde crees que vamos a practicarla? ¿Qué tus compañeros sobre esta cuestión.
NORMAS DE HIGIENE
diferencias piensas que existen entre el aula taller y la clase donde habitual- EN EL TRABAJO
Si las sierras cortan la madera con tanta facilidad, imagina lo que podrían hacer ❚ Mantén las manos limpias y
mente estudias? Contesta a estas preguntas con tus compañeros.
con tus dedos; hasta un simple compás puede ocasionarte heridas graves. Eres el secas.
En el aula taller vamos a desarrollar, principalmente, dos tipos de elemento más frágil del aula taller, y muchos de los objetos que allí se encuentran ❚ Comunica inmediatamente a
Paneles
trabajo: pueden causarte daño si no los usas adecuadamente. Tienes, por tanto, que extre- tu profesor/a cualquier lesión
Taller ❚ Análisis de los problemas: proporcionar ideas para resolver- mar las precauciones y no bajar nunca la guardia. No trabajes con miedo, pero sí (corte, quemadura, proyec-
Aula los, discutir en grupo las soluciones, aprender cosas que nos con mucho cuidado y prestando atención a la tarea que estés realizando. ción de virutas a los ojos, etc.).
ayuden, etcétera. ❚ Limpia y mantén ordenada
❚ La higiene es la parte de la medicina que tiene por objeto la conservación de
Paneles
la mesa mientras trabajas:

Biblioteca Máquinas Lavabo
❚ Realizar actividades manuales: cortar, pegar, serrar, taladrar… la salud y la prevención de enfermedades. En el aula taller disponemos de he- retira y coloca los utensilios
rramientas y máquinas que, además de útiles, también son peligrosas si no las en su sitio si no los estás uti-
Evidentemente, se trata de dos actividades que requieren espacios usamos de forma adecuada. lizando en ese momento.
diferenciados entre los que destacamos:
Almacén Distribuidor Almacén
❚ La seguridad es la prevención y protección personal frente a los riesgos propios ❚ Cada vez que termines una
de proyectos de material
❚ Zona de aula: muy similar a un aula normal, en la que podremos de una actividad determinada. tarea, limpia y ordena el lu-
trabajar y desarrollar nuestras ideas y proyectos antes de poner- gar de trabajo y el taller.
nos a trabajar en el taller. Para prevenir accidentes en el aula taller, sigue siempre las indicaciones de tu profe- ❚ El exceso de ruido provoca
sor. Además, no solo es aconsejable, sino también necesario y obligatorio, cumplir agresividad, irritabilidad y
❚ Zona de taller: precisa la utilización de herramientas, bancos especiales, tabure- las normas que se indican en los apartados siguientes. falta de concentración. Pro-
tes altos, maquinaria específica… cura trabajar de forma silen-
ciosa.
❚ Biblioteca: zona de consulta con materiales que nos ayudarán a realizar los tra- Normas de seguridad Normas de seguridad
bajos y proyectos propuestos. relativas a las herramientas relativas a la tarea
❚ Área de almacenaje: consta de dos partes, una para los materiales con los que ❚ Debes conocer las técnicas ❚ Ten siempre una tarea específica que cumplir.
vamos a trabajar y otra para los proyectos en proceso de construcción de cada grupo. de uso de cada uno de los ❚ Evita los descuidos y las bromas. Cualquier tipo
3.1. Orden y organización de la actividad en el taller útiles, máquinas y herramien- de broma, aunque sea un simple susto, puede
tas antes de empezar a traba- causar un accidente muy grave cuando un gru-
Antes de comenzar a trabajar debemos prestar atención a dos aspectos importantes: jar con ellos. po de personas está trabajando con máquinas.
❚ El orden en el aula taller es de esencial importancia, principalmente en dos aspectos: ❚ Evita manipular elementos Piensa en lo que podría ocurrirle a un compa-
• La disposición de las máquinas debe facilitar el trabajo en todo momento. que desconozcas: útiles, he- ñero mientras trabaja con un soldador o un
rramientas, materiales… martillo si un alumno asustado diera un paso
• Una buena organización de los materiales y los proyectos en el almacén atrás y lo empujara sin darse cuenta.
contribuye a facilitar el trabajo y evitar accidentes. ❚ Utiliza con corrección las he-
rramientas apropiadas para ❚ Para trabajar, debes estar en buenas con-
❚ La organización previa del trabajo evita que varias personas realicen las mismas cada tarea. Respeta las nor- diciones físicas y psíquicas (haber comido
tareas a la vez y hace que el tiempo que empleemos sea efectivo. A cada alumno mas de seguridad particulares suficiente y dormido el tiempo necesario,
se le asignará una específica, que irá rotando de manera que, al final, todos los de cada una de ellas. etcétera).
miembros del grupo hayan realizado todas las tareas. Las responsabilidades prin- ❚ Aprende cómo usar cada herramienta an-
❚ Antes de usarlas, revisa que las
cipales dentro del aula taller son: tes de manejarla. Pregunta primero; utilízala
herramientas se encuentran
en perfecto estado (sin roturas después.
Puesto Responsabilidades
en las partes metálicas, con el ❚ Usa los elementos de protección apropiados
Coordinador/a ❚ Acordar y componer todos los medios y esfuerzos de cada miembro del grupo. mango bien sujeto a la herra- siempre que sean necesarios: gafas (si existe
❚ Lograr una acción común eficaz. ❚ Representar al grupo ante la clase y el profesor o profesora. mienta y con los elementos de proyección de virutas de material), guantes
Encargado/a de material ❚ Recoger y obtener el material necesario para trabajar. ❚ Reciclar el material sobrante. seguridad fijos en su lugar). (para evitar cortes y lesiones), etcétera.
Encargado/a de herramientas ❚ Controlar las herramientas. ❚ Evitar que se pierdan o estropeen.
Secretario/a ❚ Recoger, revisar y organizar toda la documentación.
Encargado/a de seguridad ❚ Asegurar el correcto seguimiento de las normas del taller y de seguridad en el manejo de las 6 Elabora un cuadro con dos columnas: en la primera, escribe las normas que
te hemos dado; en la segunda, las razones por las que consideras que cada 9 Aprende la organización
e higiene herramientas. interna del taller, así como la
norma es importante.
Encargado/a de limpieza ❚ Asegurar que cada miembro del equipo deje su puesto completamente limpio. ubicación de las entradas y las
7 Tacha las acciones que pueden resultar peligrosas en el aula taller: correr, tra- salidas y de los elementos de
bajar, saltar, dibujar, llevar el pelo suelto, empujarse en broma, comer o beber. seguridad: extintores, timbre
5 Cita otras responsabilidades y/o tareas que podrían ser necesarias para 8 Informaos sobre el plan de emergencias y evacuación de vuestro centro y de alarma y útiles de protec-
cada uno de los puestos. comentadlo en clase con los compañeros. ción (gafas, guantes…).
3. El aula taller A los alumnos les debe quedar claro que estas normas han de
cumplirse rigurosamente para prevenir accidentes y hacer el tra-
bajo más fácil.
Actividades de refuerzo: EL AULA TALLER
Conviene insistir en que el alumnado aprenda estas normas y las
Cómo distribuir y mantener el aula de trabajo. cumpla siempre para evitar accidentes.
Dado que es la primera vez que el alumnado entra en contacto Solución de las actividades
con un taller de tecnología, resulta fundamental que adquiera
5 Cita otras responsabilidades y/o tareas que podrían ser
una idea clara del tipo de espacio de que se trata y de las activida-
des que van a realizarse en el mismo. necesarias para cada uno de los puestos.
Además de las citadas en el texto, puede haber un encarga-
Mientras se leen estas páginas, se pueden mostrar las zonas co-
do de comprar material, un tesorero, un coordinador de en-
rrespondientes y su distribución en la propia aula taller del centro
tregas…
de estudios.
3.2. Normas de higiene y seguridad
3.1. Orden y organización de la actividad en
el taller
Actividades de refuerzo: NORMAS DE SEGURIDAD
Conviene insistir en la importancia del orden en la disposición de
EN EL AULA
las herramientas y los materiales, puesto que por el aula taller
pasan muchos grupos de alumnos. Refuerzo sobre la importancia de la limpieza, el orden y la segu-
ridad en el aula de Tecnología.
En la organización del taller, los grupos y su distribución constitu-
yen un elemento clave para el buen funcionamiento de la clase;
por otro lado, el reparto de responsabilidades es primordial para
el desarrollo de los proyectos. Enlace Web: INSTITUTO NACIONAL DE SEGURIDAD
E HIGIENE EN EL TRABAJO
El aula taller es un lugar especial, tanto por el modo de trabajar en
él como por la actividad que va a realizarse allí y el peligro potencial Lugar de Internet en el que se puede encontrar toda la informa-
que conlleva el uso de algunas de las herramientas o máquinas. ción necesaria respecto a este tema.
En este epígrafe se debe reflexionar sobre la importancia de las
normas y su cumplimiento para evitar accidentes y trabajar del Es importante que los alumnos sepan diferenciar estos dos con-
modo más eficiente. ceptos. La lectura de las normas en clase deber realizarse con
10
mucha seriedad con el fin de que los alumnos noten la peligrosi- Tachar correr, saltar, llevar el pelo suelto, empujarse en bro-
dad de esta actividad si no se es escrupuloso con el cumplimiento ma, comer, beber.
de las mismas. 8 Informaos sobre el plan de emergencias y evacuación
de vuestro centro y comentadlo en clase con los compa
Solución de las actividades ñeros.
6 Elabora un cuadro con dos columnas: en la primera, es La clase puede nombrar a dos o tres encargados para que
cribe las normas que te hemos dado; en la segunda, las recaben información. Se puede aprovechar la ocasión para
razones por las que consideras que cada norma es im colgar dicho plan en el tablón o en un lugar visible del taller
portante. si no estuviera ya.
Respuesta libre. Cada alumno debe proponer una reflexión al 9 Aprende la organización interna del taller, así como la
respecto. Una vez realizada la actividad, se puede realizar una ubicación de las entradas y salidas y de los elementos de
puesta en común con el grupo. seguridad: extintores, timbre de alarma y útiles de pro
7 Tacha las acciones que pueden resultar peligrosas en el
tección (gafas, guantes…).
taller: correr, trabajar, saltar, dibujar, llevar el pelo suel Respuesta libre.
to, empujarse en broma, comer o beber.
11
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3.3. Señalización 4. FASES DEL PROCESO TECNOLÓGICO

La señalización es un conjunto de medios (gráficos, luminosos, sonoros o de texto) Para llevar a cabo un proyecto tecnológico de forma práctica, realizaremos el dise-
que se utilizan para mostrar o resaltar una indicación. Las señales gráficas se clasifican ño de un riego por goteo. Veamos qué fases debemos desarrollar para alcanzar la
en cuatro tipos: de obligación, de peligro, de auxilio (emergencia) y de prohibición. solución final de nuestro problema.
Es importante que conozcas las que puedes encontrar en el aula taller:
4.1. Planteamiento y análisis de la necesidad o problema
Tipos de señales gráficas ¿Podrías plantear alguna necesidad o problema de nuestra sociedad que
Señales de obligación. Indican la obligatoriedad de utilizar deberíamos satisfacer o solucionar? Explica tus respuestas detalladamente
Señales de peligro. Avisan de los posibles peligros que puede
protecciones adecuadas para evitar accidentes. y compártelas con tus compañeros.
conllevar la utilización de algún material o herramienta.
Antes de comenzar un proyecto, debemos plantearnos cuál es nuestra necesidad;
cuanto más detallada y datos tengamos, más sencillo nos resultará acertar con el
diseño y llegar a una solución final específica y adecuada.
En nuestro caso, el planteamiento de la necesidad o problema lo encontraremos en
para los pies para las manos para los ojos sustancia tóxica sustancia radiactiva sustancia inflamable el proyecto guía de esta unidad:
Diseño y construcción, según el método de pro-
yectos, de un sistema de riego por goteo de
tipo casero con el que consigamos optimizar el
sustancia sustancia descarga peligro consumo de agua en las macetas que tenemos
para los oídos para la cabeza para las vías respiratorias corrosiva explosiva eléctrica indeterminado en casa, en un jardín o en un huerto escolar.
Señales de prohibición. Impiden ciertas actividades que Señales de auxilio. Ayudan y proporcionan información Una vez detectada la necesidad, debemos pro-
ponen en peligro tu salud y la de tus compañeros. acerca de los equipos de auxilio y las salidas de emergencia. fundizar en ella.
4.2. Recopilación y análisis de antecedentes

¿Qué información crees que sería útil recopilar para estudiar una posible Tipo de gotero profesional.
solución de nuestro proyecto? Debate esta pregunta con tus compañeros. 13 Busca información sobre
prohibido correr agua no potable prohibido fumar distintos tipos de goteros
En esta fase buscaremos información acerca de las soluciones dadas a problemas
y explica el sistema que
primeros auxilios dirección de localización de similares al nuestro, así como sobre aspectos técnicos que puedan afectar al proyecto. utilizan y cómo funcionan.
primeros auxilios primeros auxilios
En nuestro caso, conviene conocer todo aquello relativo al riego por goteo, sus
ventajas e inconvenientes, sus propiedades frente a la evaporación y la infiltración,
prohibido encender fuego prohibido apagar con agua los componentes de riego, etcétera.
Para conseguir estos datos, podemos utilizar libros temáticos, consultar a expertos
o buscar información en tiendas o en Internet.
Una vez obtenida toda la información, procederemos a su análisis y organiza-
Ideas claras salida de socorro dirección de la dirección de socorro ción para seleccionar, de cada fuente, los datos que consideremos de mayor utilidad.
salida de socorro
❚ En el aula taller existen dis- Realizad esta fase de forma individual y, luego, poned en común los resul-
tintas zonas según la tarea tados y elaborad un informe del grupo.
que vayamos a desempeñar.
10 Dibuja en tu cuaderno las siguientes señales: obligatorio usar casco, peli- Buscar información y estudiar casos similares nos permite conocer las solucio-
❚ Antes de comenzar a trabajar gro de incendio y botiquín. nes existentes a problemas parecidos. Partiendo de esta información debemos
es muy importante organizar
11 Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro sobre señalización en pues- conseguir un nuevo diseño que mejore los anteriores y que se adapte a nuestras
las funciones principales den-
tro del aula taller. tos de trabajo: necesidades.
❚ En el aula taller debemos se- Tipo Color de fondo Color de borde Color de la figura Forma
guir una serie de normas de Peligro ... ... ... ...
higiene y seguridad.
14 Imagina el objeto que resultaría de mezclar los que se citan a continuación. a)
... Verde ... Blanco ... Un ventilador y una tostadora. b) Una bicicleta y un carro. c) Una grúa fija y
❚ En el aula taller y en cual- ... ... ... ... ... un camión. ¿Qué problema o necesidad humana solucionaríamos con ellos?
quier lugar hemos de pres-
... ... ... ... Circular 15 Escribe tres condiciones que deban cumplir los objetos destinados a:
tar atención a las señales de 16 Busca en Internet distintas
obligación, peligro, auxilio 12 Piensa en algunos ejemplos de señalización de tipo luminoso, sonoro o de a) Resguardarnos de la lluvia. b) Recoger el polvo de la casa. ideas que puedan intere-
y prohibición. texto. Comentad en clase los ejemplos de cada compañero. c) Escribir. d) Contener alimentos. sarte para el proyecto.
3.3. Señalización Color Color Color

Tipo Forma
Durante la explicación de este epígrafe, se puede comentar la fondo borde figura
importancia de las señales visuales en el proceso comunicativo. Peligro Amarillo Negro Negro Triangular
También se puede reflexionar sobre los códigos de colores y las Auxilio Verde Blanco Blanco Rectangular
reglas mnemotécnicas para facilitar el aprendizaje de los distintos Obligación Azul Blanco Blanco Circular
tipos de señal (por ejemplo, asociar la forma triangular con la idea
Prohibición Blanco Rojo Negro Circular
de peligro, el color rojo con la idea de prohibición…).
12 Piensa en algunos ejemplos de señalización de tipo lu
Resulta interesante indicar dónde pueden encontrarse señales de
este tipo en el centro de estudios (por ejemplo, las señales de au- minoso, sonoro o de texto. Comentad en clase los ejem
xilio). plos de cada compañero.
Respuesta libre, por ejemplo las luces y sirenas de coches de
Solución de las actividades bomberos, policía o ambulancias y las señales que indican
zonas con textos como «Centro ciudad» o «Zona recrea
10 Dibuja en tu cuaderno las siguientes señales: obligatorio
tiva».
usar casco, peligro de incendio y botiquín.
prohibido correr agua no potable prohibido apagar
4. Fases del
con agua
proceso tecnológico
localización salida de
de primeros socorro
auxilios
Actividades de ampliación: LAS FASES DEL PROCESO
TECNOLÓGICO
para los oídos para la cabeza para las víasprohibido encender fuego primeros
prohibido fumar dirección de dirección de
sustancia Obligatorio
sustancia Peligro
sustancia de
respiratorias Prohibido
sustancia Botiquín
sustancia descarga
Es necesario peligro
que los alumnos aprendan bien las fases de desarro- salida de socorr
tóxica radiactiva
usar casco inflamable
incendio corrosiva
encender auxilios
explosiva primeros auxiliosindeterminado
eléctrica
llo de un proyecto, por lo que se presentan estas actividades para
fuego su práctica.
El peligro de incendio puede indicarse mediante una señal de
peligro, que avisa de la presencia de una sustancia inflama- Uno de los objetivos de la tecnología consiste en aprender a resol-
ble, o por una de prohibición de hacer fuego, que indica la ver problemas, identificando las necesidades en el propio entorno
presencia de sustancias combustibles. y siguiendo el proceso tecnológico. En este epígrafe se estudian
11 Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro sobre se las diferentes fases del proceso relacionándolas con el proyecto
ñalización en puestos de trabajo: guía propuesto.
12
4.1. Planteamiento y análisis de la necesidad 14 Imagina el objeto que resultaría de mezclar los que se
o problema citan a continuación. A continuación, indica otras posi
El planteamiento del problema resulta crucial para encontrar una bilidades.
buena solución. Normalmente, el establecimiento de condiciones a) Un ventilador y una tostadora.
sirve de ayuda, puesto que reduce las posibilidades y centra la
Un calefactor.
solución. Un problema muy abierto no estimula más la imagina-
ción que uno bien acotado. b) Una bicicleta y un carro.
El enunciado de los proyectos debe contar con dos factores bási- Un ricksaw o carro a pedales como los utilizados para el
cos: el primero, que la necesidad esté bien expresada y se reco- transporte de personas en algunos países asiáticos.
nozca como tal, lo que motiva más el trabajo; el segundo, que el c) Una grúa fija y un camión.
resultado final sea realmente estimulante y constituya un reto
para el alumnado. Un camión grúa.
¿Qué problema o necesidad humana solucionaríamos
Se pueden añadir condiciones voluntarias a la propuesta, como
con ellos?
que el resultado tenga valor estético u otras que los alumnos su-
gieran. Respuesta libre.
15 Escribe tres condiciones que deban cumplir los objetos
4.2. Recopilación y análisis de antecedentes destinados a:
A modo de complemento puede explicarse la forma de buscar a) Resguardamos de la lluvia.
información, ya sea por Internet, en libros y revistas, o preguntan-
do en el entorno familiar o a personas mayores o más jóvenes. El Impermeable, ligero, plegable o fácil de transportar y ce-
objetivo de esta tarea es que los alumnos no se concentren en una rrado.
única solución idónea ya existente, ni inicien su labor partiendo de b) Recoger el polvo de la casa.
cero. Si no se encuentra información concreta sobre el problema Rápido, eficaz y no agresivo con los muebles.
planteado, deben estudiarse soluciones a problemas totalmente
distintos; en ocasiones, las buenas ideas llegan en forma de aso- c) Escribir.
ciaciones inverosímiles procedentes de otras soluciones. Hay que Manejable, reutilizable y con facilidad de trazo.
estar abierto y no desechar nada en un primer momento; ya ha-
d) Contener alimentos.
brá tiempo después para cribar las soluciones.
Liviano, duradero, resistente y con cierre hermético.
Se puede comentar que tomar nota de cualquier aspecto o inci-
dencia curiosa encontrada puede ser de utilidad, tanto para el 16 Busca en Internet distintas ideas que puedan interesar
caso en el que se trabaja, como para otros posteriores. Puede te para el proyecto.
elaborarse un cuaderno de trucos o soluciones ingeniosas. Respuesta libre.
Solución de las actividades

13 Busca información sobre distintos tipos de goteros y ex
plica el sistema que utilizan y cómo funcionan.
Respuesta libre.
13
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4.3. Diseño de la idea individual 4.5. Desarrollo de la solución

Una vez obtenida y analizada toda la información, es el momento de comenzar Antes de iniciar la construcción de nuestro proyecto debemos saber cómo realizar
a diseñar. A partir de los modelos existentes, imaginaremos y dibujaremos va- cada una de las piezas que lo componen.
riaciones de los mismos para adaptarlos a nuestra necesidad, exploraremos las
posibilidades de nuevos materiales, introduciremos pequeñas modificaciones o ¿Cómo crees que podemos reflejar las características de nuestro diseño
mezclaremos modelos que nos parezcan interesantes. informando hasta del mínimo detalle? Debate con tus compañeros.
¿Cuáles crees que son los aspectos más importantes que deben estar pre- Utilizaremos nuestros conocimientos de dibujo para representar el objeto que que-
sentes en el diseño? En grupos, realizad una lista. remos construir. Los tipos de dibujos que debemos usar son:
En esta fase debemos procurar que nuestros dibujos sean expresivos, atractivos y Tipo de dibujo Características
claros, con el fin de que se entiendan fácilmente y podamos comunicar nuestra Vistas de ❚ Perspectivas que muestran el objeto en su totalidad.
idea al cliente o a los compañeros. conjunto ❚ Sirven para hacernos una idea del funcionamiento y el aspecto
final del proyecto.
17 Diseña tu solución individual dibujando un boceto. Es muy importante que Planta, perfil ❚ Vistas ideales para introducir datos técnicos del tamaño, la forma
cada miembro del grupo exponga una idea diferente. Cuantas más ideas y alzado exacta de las piezas, etcétera.
distintas surjan, más opciones de trabajo tendrá el grupo.
❚ Resultan muy útiles para indicar, sobre ellas, las medidas de las piezas.
Detalles de ❚ Utilizando la escala apropiada, permiten resolver las dudas sobre
4.4. Puesta en común y elección de la mejor solución piezas y las partes difíciles.
Una vez presentados los diseños individuales, debatid cuál sería la mejor uniones ❚ Suelen representarse en perspectiva.
forma de decidir la solución más idónea. Despieces ❚ Son vistas de cada una de las piezas que forman el conjunto que
Boceto de unos zapatos de tacón.
Para encontrar una solución común a todas las propuestas, podemos elaborar ayudan a definirlas con claridad.
una tabla donde recojamos los aspectos del diseño más adecuados para nuestro
proyecto. 4.6. Planificación del trabajo del grupo: Hoja de Procesos
Antes de comenzar a construir cualquier objeto, ¿consideras necesario saber 21 Escoge un objeto sencillo
Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 (por ejemplo, unas tijeras o un
cuál va a ser el proceso de fabricación? ¿Cómo crees que se podría organizar?
sacapuntas) y represéntalo uti-
Funcionalidad ... ... ... ... Debate con tu grupo de trabajo. lizando los cuatro tipos de di-
Para planificar bien el trabajo debemos saber qué tareas hay que hacer simultá- bujos enunciados en el texto.
Sencillez ... ... ... ...
neamente, para que ningún miembro del grupo esté parado, y qué materiales y 22 Dibujad todas las vistas y
Coste ... ... ... ... herramientas necesitaremos en cada fase del proceso. despieces de la solución
elegida para el proyecto
Valor estético ... ... ... ... Es interesante, también, saber quién se encargará de realizar cada una de las partes del sistema de riego por goteo.
y el tiempo que le llevará hacerlo, con el fin de sincronizar todos los trabajos. 23 Confeccionad una Hoja de
Total ... ... ... ...
En resumen, en esta fase debemos elaborar un documento que explique qué se va Procesos a partir de los
dibujos que acabamos de
Una vez acordados los aspectos que queremos evaluar, otorgaremos una puntua- a hacer, quién se va a encargar de hacerlo, cómo y cuándo se hará y cuánto
realizar para utlizarla en el
ción a los diseños de los distintos componentes del grupo. tardaremos. Para ello, utilizaremos un cuadro parecido al siguiente, al que denomi- proyecto.
namos Hoja de Procesos.
El diseño elegido será el que obtenga más puntuación en la suma total. A esta
tabla la denominaremos Matriz de Alternativas Estratégicas (MAE). Curso: Grupo: Fecha: Hoja n.º:
Otra buena solución es mezclar los aspectos positivos de varios diseños para ela- Proyecto:
borar el definitivo.
Pieza Operaciones que hay que Tiempo
Material necesario y herramientas Responsable
(croquis acotado) realizar para fabricarla previsto
18 Busca información sobre las características de un boceto y de un croquis.
Guárdala para incluirla en el glosario. Materiales Medir
❚ Tablero de aglomerado de 20 cm x 20 cm
19 Poneos de acuerdo, dentro del grupo, sobre los aspectos que queréis valo- Marcar
Herramientas
rar y realizad una MAE puntuando cada uno de los bocetos, incluidos los Cortar
propios. Teniendo en cuenta el resultado, diseñad la solución definitiva y ❚ Regla
dibujad su croquis. ❚ Escuadra y cartabón Rebajar el agujero
❚ Transportador de ángulos
20 Imagina que quieres comprar un coche. Busca información sobre distintos Lijar
modelos y haz una MAE para puntuar cada uno. Ten en cuenta, por lo ❚ Sierra
menos, cinco ítems distintos (consumo, velocidad máxima, precio, seguri- ❚ Escofina redonda Encolar
dad….). Recuadra el coche elegido. ❚ Lijas Total
4.3. Diseño de la idea individual Solución de las actividades

La idea individual puede presentarse como una solución original 18 Busca información sobre las características de un boce-
(lo cual es poco frecuente) o como la compaginación y mezcla de to y de un croquis. Guárdala para incluirla en el glosario.
soluciones conocidas (lo cual resulta más habitual). Esta parte del
Respuesta libre.
proceso tecnológico sirve tanto para obligar a los alumnos a re-
flexionar sobre el problema, como para tener una referencia indi- 19 Poneos de acuerdo, dentro del grupo, sobre los aspec
vidual de cada uno de ellos a la hora de calificar. tos que queréis valorar y realizad una MAE puntuado
Cuando se trabaja en grupo, siempre existe el riesgo de que algún cada uno de los bocetos, incluidos los propios. Teniendo
miembro no participe activamente; compaginando ejercicios indi- en cuenta el resultado, diseñad la solución definitiva y
viduales obligatorios con el trabajo en grupo, se consigue que, al dibujad su croquis.
menos en parte, todos trabajen. Respuesta libre.
20 Imagina que quieres comprar un coche, busca informa
Solución de las actividades ción sobre distintos modelos y haz una MAE para pun
17 Diseña tu solución individual dibujando un boceto. Es tuar cada uno. Ten en cuenta, por lo menos, cinco ítems
muy importante que cada miembro del grupo exponga distintos (consumo, velocidad máxima, precio, seguri
una idea diferente. Cuantas más ideas distintas surjan, dad…). Recuadra el coche elegido.
más opciones de trabajo tendrá el grupo.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
4.5. Desarrollo de la solución
4.4. Puesta en común y elección de la mejor
solución Esta parte del proceso tecnológico es, probablemente, la más im-
portante para la consecución de un resultado exitoso. En este ni-
La puesta en común debe constituir un momento de debate argu-
vel académico, la planificación de los proyectos resulta complica-
mentado; por ello, la tabla propuesta (Matriz de Alternativas Es-
da, pues el alumnado no es consciente de las dificultades que
tratégicas) ofrece un método de decisión objetivo y eficaz. Una
entraña construir algo. Aunque los alumnos quieren empezar a
vez realizada la MAE deberemos compaginar las soluciones de
trabajar en el taller cuanto antes hay que ser estricto en el control
forma que en la solución final todos los miembros del grupo se
de la entrega de una solución convenientemente desarrollada,
vean reflejados con alguna aportación. Para la consecución de
antes de dar comienzo a la construcción del proyecto.
este fin, se puede elaborar una lista de aspectos destacables de
cada idea y, a continuación, tratar de aunarlos en una única solu- Se puede instituir una especie de control de calidad por el que
ción. deben pasar los planos antes de iniciar la construcción. Este con-
14
trol de calidad consistirá en la aprobación de los planos por parte Solución de las actividades
del profesor, atendiendo a dos condiciones necesarias:
21 Escoge un objeto sencillo (por ejemplo, unas tijeras o
❚ Que el proyecto quede completamente definido en los planos. un sacapuntas) y represéntalo utilizando los cuatro ti
No vale decir «eso ya lo pensaremos» o «eso no es impor pos de dibujos enunciados en el texto.
tante». Escoge un objeto sencillo (por ejemplo, unas tijeras, un saca-
puntas o un rotulador) y represéntalo utilizando los cuatro
Hay que recordar que, normalmente, lo que no se dibuja es
tipos de dibujos enunciados en el texto.
porque no se controla.
❚ Que los dibujos sean lo suficientemente claros como para no
necesitar explicación añadida por parte del alumnado. Si no se
entienden, es porque no están bien resueltos o no han sido
ejecutados con claridad.
4.6. Planificación del trabajo del grupo:

Hoja de Procesos vista conjunta perfil alzado
Quizá la tarea más ardua de todo el proceso tecnológico radica en

conseguir un control total de las situaciones futuras en las que se punta planta
va a desarrollar el trabajo, de los tiempos necesarios y de su opti-
mización, sobre todo porque los alumnos no poseen el hábito de
planificar, ni la experiencia suficiente como para calcular el tiempo
que les va a llevar cada operación. Por este motivo, esta parte del encajado
proceso tecnológico promueve, más que la exactitud en los cálcu- detalles
los, una reflexión sobre la organización del trabajo. Así, el objetivo
real de esta fase consiste en que los alumnos se repartan las tareas 22 Dibujad todas las vistas y despieces de la solución elegi
de modo ordenado, sin discusiones, procurando que todos ten- da para el proyecto del sistema de riego por goteo.
gan algo que hacer en todo momento. Se repartirán todos los dibujos de forma que nadie se quede
Esta fase también permite tomar conciencia del número real sin dibujar.
de operaciones necesarias para construir un objeto, lo que, nor- 23 Confeccionar una Hoja de Procesos a partir de los dibu
malmente, constituye una presión que incentiva y acelera el tra- jos que acabamos de realizar para utilizarla en el pro
bajo. yecto.
Asimismo, ayuda a centrar a los alumnos más dispersos o que La Hoja de Procesos se realizará tomando como base la que
necesitan pautas controladas y estrechas para trabajar. se muestra en el punto 4.6.
15
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4.7. Presupuesto de fabricación 4.9. Evaluación y verificación del producto

El presupuesto de fabricación de un objeto sirve para calcular el coste del proyecto Una vez construido tu proyecto, ¿qué preguntas harías para evaluarlo?
de modo bastante aproximado y con antelación. Así podemos decidir si su cons- Debate con el resto del grupo.
PREVISIÓN DEL TIEMPO trucción, tal y como lo hemos diseñado, resulta rentable, o si sería mejor elegir
otros materiales o modelos para rebajar su coste. En este momento del proceso analizamos de manera crítica el resultado obtenido.
Para ello, valoramos una serie de aspectos de nuestro producto que nos ayuda-
¿Qué datos crees que deberíamos conocer para elaborar un presupuesto? rán a mejorarlo. A continuación te indicamos algunas posibles cuestiones, aunque
Investiga qué es el precio unitario y comparte la información con tus com- es probable que se te ocurran muchas más.
pañeros. ❚ Apariencia. Analizaremos el aspecto estético del producto. ¿Es mejorable? ¿Se
Anotaremos todos los materiales que vamos a emplear, calcularemos la cantidad adapta al entorno al que va destinado? ¿Incita al uso?
necesaria, teniendo en cuenta los planos de despiece y la Hoja de Procesos, y mul- ❚ Funcionamiento. ¿Cumple todos los requisitos necesarios que se habían previsto?
tiplicaremos el resultado por su precio unitario para obtener el presupuesto. ¿Es sencillo de usar?
El cálculo del tiempo es muy ❚ Materiales. ¿Son reciclables? ¿Podrían serlo? ¿Se podría construir con materiales
N.° Cantidad Material Precio unitario Precio total
importante, tanto para hacer más baratos sin perder prestaciones? ¿Resulta sencillo el proceso de fabricación Ensayo de un sistema de riego.
una previsión de las horas que 1 2 und. Tableros de contrachapado de 1,20 €/unidad 2,40 con ellos?
emplearemos para desarrollar 40 cm x 40 cm
el proyecto como para calcular ❚ Durabilidad. ¿Cuánto tiempo puede permanecer operativo el objeto? ¿Se estropea
en el presupuesto el coste de la 2 ¼ envase Envase de cola de carpintero 1,20 €/envase 0,30 con facilidad?
mano de obra. A veces, el pro- 3 4 dm2 Plancha de cartón ondulado 0,06 €/dm2 0,24 ❚ Mantenimiento. ¿Qué labores son necesarias para mantener el objeto en buenas
yecto se realiza de forma in- 4 150 cm Celofán 0,001 €/cm 0,15 condiciones de uso?
dividual; aun así, hay que pla-
nificar todas las operaciones para 5 12 und. Palitos de chupa-chup 0,03 €/unidad 0,36 ❚ Seguridad. ¿Qué riesgos presenta su utilización? ¿Es alguna de sus partes com- 1
combustible: sustancia que arde
optimizar el tiempo empleado. Al presupuesto de material se le suma Total sin IVA 3,45 bustible1, inflamable o venenosa? con facilidad.
la Mano de Obra (MO), que es el resultado IVA (21%) 0,72 ❚ Modificaciones posibles. Basándonos en las respuestas a las preguntas anteriores,
de multiplicar el tiempo previsto por lo que TOTAL 4,17 sugeriremos mejoras en el diseño.
queremos cobrar por hora de trabajo.
Recuerda incluir el IVA correspondiente. 4.10. Memoria de fabricación Ideas claras
Con todos los documentos elaborados a lo largo del proceso, se confecciona una El proceso tecnológico consta
Una vez calculado el coste del producto puedes ponerle un precio de venta. La memoria de construcción del objeto. Para ello, se ordenan y se añaden los siguientes de las siguientes fases:
diferencia entre ambos será lo que ganemos. documentos: ❚ Planeamiento y análisis de
la necesidad.
APROVECHAMIENTO 4.8. Construcción y experimentación ❚ Portada del trabajo. Nombre y número de los componentes del equipo, fecha
de entrega, nombre del centro, curso y título del proyecto. ❚ Recopilación y análisis de
DEL MATERIAL Un buen diseño y una planificación apropiada harán que la construcción sea más antecedentes.
rápida y eficaz. En la fase de construcción debemos seguir los siguientes pasos: ❚ Índice. Contenido de la memoria y paginación.
Puedes ahorrar material y evitar ❚ Diseño de la idea individual.
cortes innecesarios si sitúas Primero fabricaremos la estructura principal del objeto, ❚ Hoja de incidencias del proyecto. En ella se explican los problemas que han
❚ Puesta en común y elección
juntas las piezas que tengan al que añadiremos después otras piezas secundarias y surgido y cómo se han resuelto. de una solución.
líneas comunes. Siempre que detalles, siguiendo siempre el orden lógico de montaje.
haya un borde recto o una ❚ Instrucciones de uso y mantenimiento del producto obtenido. ❚ Planificación del trabajo en
esquina en una pieza, se debe Si durante la construcción surge la necesidad de cam- Esta memoria sirve para dejar constancia del proceso realizado. En teoría, cualquier grupo.
colocar sobre el borde o la biar el diseño de alguna pieza, este cambio debe refle- persona ajena al proyecto debería entenderlo y ser capaz de repetirlo. La memoria ❚ Realización del presupuesto.
esquina del material que hay jarse en un plano de modificaciones.
que cortar. es el último documento que se confecciona, pero el primero que figura en el do- ❚ Construcción y experimen-
Además, es aconsejable hacer una memoria de cons- cumento escrito final. tación.
trucción para saber qué se ha hecho cada día, qué pro- Por último, podemos realizar un plan de reutilización/reciclaje de los materiales del ❚ Evaluación y verificación del
blemas han surgido, qué soluciones se han aplicado y proyecto una vez acabada su vida útil, y adjuntarlo a la memoria. producto.
cómo podríamos haber mejorado el trabajo.
❚ Confección de la memoria
27 Escribe al menos tres cuestiones más sobre la calidad de un producto que de fabricación.
24 Copia y completa en tu cuaderno el siguiente enunciado y responde a la pre- consideres conveniente evaluar. ¿Qué preguntarías si se tratara de una
gunta: Un tablero de 60 cm x 80 cm tiene __ cm2, lo que equivale a __ dm2. prenda de ropa?
Si el precio de la madera es de 0,1 €/dm2, ¿cuál es el coste total del tablero? Haced la presentación de vuestro proyecto a toda la clase, explicando con 30 Presentad una memoria
28
Acuérdate de utilizar las herra- limpia y ordenada, con ín-
25 Confeccionad en equipo el presupuesto del proyecto del sistema de riego detenimiento sus características más importantes. Hacedlo con profesio-
mientas y los adhesivos correc- dice, paginada, con todos
por goteo. nalidad, como si tuvierais que convencer a un posible comprador.
tamente. Recuerda que el sus anexos (planos, hoja de pro-
material sobrante puede ser 26 Construid el proyecto y calculad la cantidad de agua que nuestro sistema 29 Realizad una evaluación numérica de todos los proyectos de la clase em- cesos, presupuesto…), y no os
aprovechado en otro momento. provee en un minuto. pleando una MAE con el proyecto finalizado. olvidéis de firmarla.
4.7. Presupuesto de fabricación ❚ Debe seguirse la misma pauta en el caso de los mecanismos.
Saber realizar un presupuesto previo a la construcción de un obje- ❚ Conviene dejar la ornamentación para el final y dar prioridad al
to es tan importante como capacitar al alumnado para compren- funcionamiento del objeto tecnológico.
der e interpretar los presupuestos que pueda recibir en su vida
adulta.
Aunque sería conveniente que los alumnos buscasen los precios 24 Copia y completa en tu cuaderno el siguiente enuncia
unitarios de los materiales que van a utilizar, en este nivel, el pro- do y responde a la pregunta: Un tablero de 60 cm × 80
fesor podría darles esa lista con el fin de agilizar los tiempos y cm tiene 4 800 cm2, lo que equivale a 48 dm2. Si el precio
unificar precios. de la madera es de 0,1 €/dm2, ¿cuál es el coste total del
Es muy importante que los alumnos sepan diferenciar entre precio tablero?
y coste. Tienen que ser conscientes de que cualquier material tie- 4,8 €
ne precio (que debe ir reflejado en el presupuesto) pero a lo mejor
25 Confeccionad en equipo el presupuesto del proyecto
no te ha costado nada. Se pueden exponer varios ejemplos del
tipo «si yo te regalo un bolígrafo, ¿el bolígrafo tiene precio? ¿Y del sistema de riego por goteo.
coste para ti?» o «si te encuentras un motorcillo en la calle y lo Podemos ofrecer a los alumnos el precio unitario de los ma-
incorporas a tu proyecto ¿Tiene precio? ¿Y coste?». teriales más frecuentes, o bien, ofrecerles catálogos para que
los calculen ellos mismos.
Adicionalmente, una vez acabado el proyecto, se puede plantear
la presentación de una hoja de coste del proyecto, para saber 26 Construid el proyecto y calculad la cantidad de agua
realmente cuánto dinero se ha gastado el grupo. que nuestro sistema provee en un minuto
Calcularemos el tiempo que tarda en rellenar un recipiente
4.8. Construcción y experimentación de un litro y haremos una regla de tres. O bien, si disponemos
Para obtener un buen resultado en la construcción de los objetos de un recipiente graduado, medir directamente el volumen
tecnológicos, conviene recordar al alumnado los siguientes con de agua ofrecido en un minuto.
sejos:
4.9. Evaluación y verificación del producto
❚ Hay que procurar la exactitud, la corrección y un buen acabado
de cada una de las piezas; intentar solucionar las cosas de forma Las preguntas que se facilitan en el texto para efectuar la evalua-
precipitada no sirve de nada. ción y verificación del producto constituyen un ejemplo. Para que
adquieran pleno sentido, las preguntas deben adecuarse a las
❚ Si hay alguna parte del proyecto que requiera mayor precisión o características de cada uno de los proyectos realizados, añadiendo
ajuste, debe realizarse al principio para adecuar el resto a ella. algunas y eliminando otras.
16
Solución de las actividades 4.10. Memoria de fabricación

27 Escribe al menos tres cuestiones más sobre la calidad de Al elaborar la memoria, conviene que el alumnado se acostumbre
un producto que consideres conveniente evaluar. ¿Qué a entregar documentos de aspecto técnico sin adornos excesivos
preguntarías si se tratara de una prenda de ropa? en la portada, a fin de evitar que se pierda más tiempo en la orna-
mentación que en la redacción del documento como tal.
Las cuestiones podrían ser, entre otras, las siguientes: ¿Pue-
den utilizarlo los niños?, ¿existen recambios?, ¿se pueden Debe valorarse el orden y la limpieza en la presentación de la me-
montar y desmontar fácilmente? moria. Es muy importante que todo el grupo la firme. Puede ocu-
28 Haced la presentación de vuestro proyecto a toda la rrir que en algún grupo no se permita la firma de algún compañe-
clase, explicando con detenimiento sus características ro porque considere el resto del grupo que dicha persona no ha
más importantes. Hacedlo con profesionalidad, como si ayudado lo suficiente. En ese caso el profesor debe actuar con
tuvierais que convencer a un posible comprador. cautela y eficacia para averiguar las causas y poner remedio para
los proyectos futuros.
La presentación la puede realizar un portavoz, o bien, pode-
mos hacer que hable cada componente de una parte del
mismo. Es muy importante que sea una presentación seria y, Solución de las actividades
si es posible, con un pequeño turno de preguntas por parte 30 Presentad una memoria limpia y ordenada, con índice, pagi-
del resto de la clase. nada, con todos sus anexos (planos, hoja de procesos, presu-
29 Realizad una evaluación numérica de todos los proyec puesto…), y no os olvidéis de firmarla.
tos de la clase empleando una MAE con el proyecto fi Es importante hacer hincapié en la firma de la memoria. Es
nalizado. frecuente que el grupo deje firmar a algún miembro que no
Se consensuarán los ítems y la ponderación de cada ítem. ha colaborado por un sentimiento de compañerismo. El pro-
Cada grupo evaluará su propio proyecto y el de los demás. Se fesor deber estar atento a esta circunstancia. Si por el contra-
sumarán todas las valoraciones y el grupo que más puntos rio, el grupo ha decidido que algún compañero no firme se
consiga será el proyecto preferido por la clase. Para vigilar deben explicar las causas en la memoria.
que un grupo no exagere sus propias valoraciones se tendrá
en cuenta la media de las valoraciones de los demás grupos.
17
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5. MATERIALES DE USO TÉCNICO Piensa en cada uno de los materiales que habéis elegido para el proyecto.
¿Cumplen las propiedades que necesitas para un correcto funcionamien-
¿Crees que es importante elegir bien los materiales de un proyecto? Haz to del sistema de riego por goteo? Compruébalo junto con tu equipo de
una lista con tu grupo de trabajo de todos los que habéis utilizado en el trabajo.
proyecto y clasificadlos según los tipos de la siguiente tabla.
Materiales Obtención Aplicaciones Tipos Propiedades Máquinas y herramientas
Maderas Se obtienen de la parte Fabricación de Maderas duras: haya, ❚ Densidad media Tornillo de banco, gato,
leñosa de los árboles. muebles, industria roble, cerezo, caoba… ❚ No impermeable serrucho, sierra, segueta,
papelera, construcción, Maderas blandas: pino, ❚ Aislante eléctrico sierra de calar, barrena,
revestimiento de paredes abeto blanco, abeto rojo, taladradora, formón, limas y
❚ Aislante térmico
y suelos, decoración, chopo blanco… escofinas, papel de lija,
Derivados: maderas ❚ Reciclable
como combustible… martillo, alicates,
prefabricadas, cartón, ❚ Degradable
destornillador, pegamentos…
papel de seda, cartulina. ❚ Renovable
Plásticos Se obtienen a partir del Tuberías, embalajes, Naturales: celulosa, látex, ❚ Maleabilidad Cúter, tijeras, sierra de
petróleo, el carbón, el gas juguetes, recipientes, caseína. ❚ Ductilidad calar, prensa o troquel, hilo
natural, materias vegetales revestimiento de cables… Sintéticos: termo plásticos ❚ Resistencia mecánica metálico caliente, limas,
y proteínas animales. (PVC, poliestireno, teflón, adhesivos…
❚ Aislante eléctrico
nailon), termoestables
(poliuretano, melanina), ❚ Aislante térmico
elastómeros (caucho, ❚ Impermeable
neopreno)…
Metales y aleaciones Se extraen de los Estructuras y piezas de Ferrosos: contienen ❚ Dureza Tijera de chapa, prensa
minerales que forman máquinas, herramientas, hierro, como el acero. ❚ Tenacidad o troquel, sierra de calar,
parte de las rocas. componentes No ferrosos: no ❚ Ductilidad punta de trazar, sierra
electrónicos, elementos contienen hierro, como el de arco, sierra circular,
❚ Conductividad térmica
de unión…. cobre, el bronce, el latón, taladradora, fresadora,
el cinc y el aluminio. ❚ Conductividad eléctrica
lima, soldador…
❚ Impermeabilidad
EL GRAFENO,
UN NUEVO MATERIAL Textiles Se extraen de materias En forma de hilos, para De origen natural: ❚ Elasticidad Tijeras, máquina de coser,
primas vegetales, animales elaborar tejidos con como la lana, el algodón ❚ Resistencia hiladora…
o minerales. distintas funciones: ropa, y la seda. 31 Busca información sobre
❚ Impermeabilidad
alfombras, cortinas… Fibras sintéticas: como las propiedades de dureza
❚ Duración y fragilidad y anótala en tu
el nailon y la licra.
cuaderno. ¿Puede un mismo
material ser duro y frágil a la
vez? Pon un ejemplo.
Pétreos Se extraen de las rocas en Materiales de Puros: el mármol, la ❚ Dureza Máquina de conformación
diferentes formas, desde construcción (fachadas, pizarra, el granito. ❚ Densidad por soplado, por
El grafeno es un material muy grandes bloques hasta revestimientos…) y Mezclas: el vidrio, el flotación, por laminado,
❚ Compacidad
resistente, con una dureza 200 arenilla. elementos decorativos. yeso, el cemento… herramientas de corte y
veces superior a la del acero y ❚ Impermeabilidad
más delgado y transparente que ❚ Resistencia
lijado, pintura… Ideas claras
este. Según afirma el científico ❚ Aislante térmico ❚ Los materiales técnicos y sus
James Hone, para perforar una
❚ Aislante eléctrico propiedades son uno de los
lámina de grafeno del grosor
Cerámicos Se obtienen moldeando Materiales de Cerámica gruesa: arcilla ❚ Impermeabilidad Horno, cincel, pintura, factores que interviene en el
del papel de celofán tendríamos
arcilla y sometiéndola construcción como proceso tecnológico.
que poner encima un elefante cocida, loza, materiales ❚ Aislante térmico barniz…
en equilibrio apoyado sobre un después a un proceso ladrillos y tejas, vajillas, refractarios. ❚ Existen materiales de muy
❚ Aislante eléctrico
lapicero. de cocción a altas lavabos y elementos Cerámica fina: gres y distintos tipos y con diferen-
Otras propiedades de este nuevo temperaturas. decorativos. porcelana. tes propiedades que debe-
material son la flexibilidad, mos tener en cuenta según el
la conductividad eléctrica y la tipo de aplicación que le va-
impermeabilidad. yamos a dar.
5. Materiales de uso técnico terial de fracturarse fácilmente. Es muy frecuente oír que la
dureza en lo opuesto a la fragilidad. Un ejemplo como el del
mármol les puede hacer ver claramente que esto no es ver-
Actividades de refuerzo: DESMONTAMOS OBJETOS
dad. El mármol es un material muy duro y, a la vez, muy frágil
Actividades para revisar cómo y de qué están formados ciertos (si se le deja caer se rompe fácilmente). También sirve el ejem-
objetos. plo de un cristal de una ventana.

31 Busca información sobre las propiedades de dureza y
fragilidad y anótala en tu cuaderno. ¿Puede un mismo
material ser duro y frágil a la vez? Pon un ejemplo.
La dureza en la capacidad de un material para ser rayado o
penetrado por otro. La fragilidad es la capacidad de un ma-
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6. LA INFLUENCIA DE LA TECNOLOGÍA 7. TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

EN LA SOCIEDAD La tecnología nos ayuda a encontrar soluciones a diferentes necesidades,
¿Cómo crees que la tecnología influye hoy en día en la sociedad? ¿Piensas pero ¿crees que perjudica el medio ambiente? ¿Cuáles consideras que son 1 2
que sería concebible un mundo sin teléfonos móviles, televisores u ordena- sus efectos perjudiciales más importantes? ¿A qué son debidos? Reflexiona
Ideas claras dores? Debate estas preguntas con tus compañeros y justifica tus respuestas. sobre estas cuestiones con tus compañeros.
ERRADICAR LA POBREZA LOGRAR LA ENSEÑANZA
EXTREMA Y EL HAMBRE PRIMARIA UNIVERSAL
La historia de la humanidad solo puede entenderse a partir del estudio del proceso de El desarrollo tecnológico puede causar problemas medioambientales, pero para
❚ Las diferentes sociedades
de la humanidad han evolu- evolución de las sociedades humanas. En dicho proceso se observan distintos modelos valorarlos debemos profundizar y reflexionar sobre dos fases determinantes en el
cionado gracias a los avan- de sociedad que van marcando épocas determinadas y que, curiosamente, presen- proceso tecnológico de cualquier proyecto:
ces y descubrimientos tec- tan un rasgo en común: la transición de una sociedad a otra siempre ha sido con- ❚ Planteamiento y análisis de la necesidad o problema. ¿Los problemas y
3 4
nológicos. secuencia de la aparición de una tecnología novedosa, ya sea una nueva forma necesidades planteados son verdaderos? ¿O muchos de ellos son producto de
PROMOVER LA IGUALDAD
de trabajo, una nueva fuente de enegía, un nuevo sistema de producción, etcétera. la publicidad o de la manipulación de algunas personas? ¿Crees que hoy somos ENTRE LOS SEXOS Y EL
EMPODERAMIENTO DE
REDUCIR LA MORTALIDAD
DE LOS NIÑOS MENORES
LA MUJER
más felices y vivimos mejor que en épocas pasadas?
DE 5 AÑOS
En el siguiente cuadro se relaciona cada período histórico y tipo de sociedad con la

evolución tecnológica y los objetos y sistemas técnicos desarrollados. ❚ Evaluación y verificación del producto. ¿Hemos realizado un análisis crítico
real de las soluciones tecnológicas? ¿O hemos primado los factores económicos 5 6
Tipo de sociedad y características Nueva tecnología que marca el período Objetos y sistemas técnicos sobre los sociales y medioambientales a la hora de evaluar nuestras alternativas
Sociedades cazadoras y recolectoras Capacidad para dar forma a una piedra y Utilización de objetos naturales (huesos, estratégicas? ¿De quién es la responsabilidad de todo esto?
COMBATIR EL VIH/SIDA,
❚ Jefatura de grupo convertirla en herramienta. piedras). Rotura de cantos (lascas), talla MEJORAR LA SALUD LA MALARIA Y OTRAS
Realizad un debate en clase sobre los dos puntos anteriores. Poned ejemplos
MATERNA ENFERMEDADES
❚ Clanes y tribus del sílex, hachas de mano (bifaces),

de objetos o sistemas tecnológicos que no deberían haberse llevado a cabo.
❚ Nomadismo lanzas, arpones y lanzaderas.
❚ Partidas de caza La solución requiere una concienciación de la sociedad ante estos problemas que
7 8
propicie un desarrollo sostenible.
Sociedades horticultoras Desarrollo de la agricultura y la ganadería. Pulimentado de piedras, semillado y
GARANTIZAR LA FOMENTAR UNA
❚ Grupos sociales plantación, domesticación de animales, Un desarrollo sostenible es el que satisface las necesidades de las personas SOSTENIBILIDAD DEL
MEDIO AMBIENTE
ALIANZA MUNDIAL
PARA EL DESARROLLO
❚ Sedentarismo barco, hilado con rueda, ladrillo, rueda. en el presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para
❚ Aldea Objetivos de desarrollo del milenio.
satisfacer las suyas.
❚ Excedentes 33 Visita la página
❚ Especialización del trabajo Las políticas de desarrollo sostenible se centran en cinco ámbitos de actuación: http://inicia.oup.es/te1e0101
Sociedades agrícolas y urbanas Aparición de la escritura y el arado. Arado, clavo, yugo, torno, catapulta, ❚ Introducción de tecnologías limpias. Y responde a las preguntas:
❚ Centralización en ciudades pergamino, herradura, papel, cúpula,
❚ Políticas de gestión de residuos. a) ¿Estás dispuesto/a a ayu-
❚ Gremios arado de vertedera, molino de viento,
❚ Integración de la agricultura en el medio ambiente. dar para conseguir estos
❚ Sociedades feudales pólvora, leva, lupa, gafas, reloj, tornillo, objetivos?
❚ Poder religioso imprenta. ❚ Integración respetuosa del turismo en el medio ambiente.
b) ¿Qué crees que puedes
❚ Mejora de la calidad del entorno urbano. hacer en la actualidad?
Sociedades industriales Desarrollo de la mecanización y la Lápiz, microscopio, termómetro,
❚ Clases capitalista y trabajadora máquina de vapor. submarino, megáfono, pararrayos, Los objetivos son claros: c) ¿Piensas que la tecnolo-
❚ Cambios económicos (capitalismo, sextante, locomotora de vapor, pila, ❚ Acabar con la sobreexplotación de los recursos. gía puede ayudar a conse-
comunismo) motor eléctrico, fotografía, telégrafo, guirlos?
❚ Frenar el cambio climático reduciendo las emisiones de agentes contaminantes.
❚ Cambios políticos (democracia, automóvil, radio, aeroplano. d) Organizad un debate en
❚ Disminuir las diferencias entre las sociedades humanas. clase.
dictadura)
Algunas soluciones que se están proponiendo en la actualidad son:
Sociedades avanzadas Descubrimiento del transistor. Reactor nuclear, comunicación vía ❚ Utilización de bioetanol y biodiésel como combustibles.
❚ Telecomunicaciones satélite, microscopio electrónico, ❚ Investigación sobre la pila de hidrógeno y la fusión nuclear.
❚ Globalización estación espacial, ordenador personal, ❚ Empleo de motores híbridos.
❚ Clase media teléfono móvil, ingeniería genética, ❚ Uso de energías limpias.
❚ Sociedad de consumo superconductores. Ideas claras
❚ Concienciación social sobre la importancia del reciclaje.
❚ Normalización ❚ El desarrollo sostenible pre-
❚ Nuevas energías ❚ Educación del consumidor.
tende reducir el impacto
❚ Desarrollo sostenible medioambiental del futuro
34 Algunos estudiosos del tema proponen dar marcha atrás y volver a los mediante el desarrollo de
niveles de desarrollo tecnológico de principios o mediados del siglo XX. nuevas tecnologías y con-
32 Relaciona el desarrollo de la mecanización y la máquina de vapor con las ¿Crees que es posible? ¿A qué tendríamos que renunciar? ¿Estarías dis- cienciando y educando a la
características de las sociedades industriales que figuran en el cuadro. puesto a ello? Debatid sobre estas cuestiones en clase. sociedad.
6. La influencia de la tecnología Solución de las actividades

en la sociedad 32 Relaciona el desarrollo de la mecanización y la máquina
de vapor con las características de las sociedades indus
Actividades de refuerzo: LOS OBJETOS TECNOLÓGICOS triales que figuran en el cuadro.
Los objetos son creados para satisfacer ciertas necesidades. La Respuesta libre. La aparición de la mecanización y la máquina
historia de los objetos. de vapor provocaron la Revolución Industrial y las caracterís-
ticas sociales que aparecen en el cuadro.
Actividades de ampliación: OBJETOS IMPOSIBLES 7. Tecnología y medio ambiente

La detección de errores en el diseño de objetos es imprescindible
para que puedan ser fabricados. Con estas actividades los alum- Enlace web: OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE
nos podrán comprobarlo.
Los objetivos propuestos por las Naciones Unidas para conseguir
un mundo mejor.
Actividades de refuerzo: ANÁLISIS DE OBJETOS

Los alumnos aprenderán a describir un objeto según diferentes Enlace web: MINISTERIO DE AGRICULTURA, ALIMENTACIÓN
aspectos. Y MEDIO AMBIENTE
Página del Ministerio en la que se puede encontrar más informa-
ción respecto al tema medioambiental.
Enlace web: HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA
En esta página hay un resumen de los inventos y progresos tec- Conviene que el alumno sea capaz de comprender la impor
nológicos de la humanidad. tancia que numerosos avances científicos y técnicos han tenido
y, aún hoy tienen, en nuestra sociedad. Se puede diferenciar
entre los usos positivos o beneficiosos, de aquéllos que no lo son
Este repaso histórico debe servir para que los alumnos comprue-
tanto.
ben cómo el desarrollo de las sociedades humanas ha ido íntima-
mente ligado al desarrollo tecnológico y los pasos de unos perio- Hay que destacar que estos avances han modificado nuestra so-
dos a otros marcados por la aparición de una nueva e importante ciedad y que hay que usar la tecnología de modo responsable
tecnología. para permitir la protección del medio ambiente.
19
Conviene profundizar en algunas de las consecuencias negativas b) ¿Qué crees que puedes hacer en la actualidad?
que puede provocar un uso indiscriminado de la tecnología: des- c) ¿Piensas que la tecnología puede ayudar a conse
de la sobreexplotación de los recursos a la emisión de gases con- guirlos?
taminantes, o la contaminación de los ríos.
d) Organizad un debate en clase
Hay que intentar que los alumnos sean conscientes de la necesi- Respuesta libre. El alumno, en principio, suele estar dispues-
dad de incluir una evaluación de las consecuencias económicas, to a ayudar para conseguir estos objetivos. Otra cosa es
sociales y medioambientales en la última fase (evaluación y verifi- cuando se les plantea la siguiente actividad.
cación).
34 Algunos estudiosos del tema proponen dar marcha
Un pequeño debate sobre el desarrollo sostenible y sus políticas atrás y volver a los niveles de desarrollo tecnológico de
puede servir para asentar este concepto. principios o mediados del siglo XX. ¿Crees que es posi
ble? ¿A qué tendríamos que renunciar? ¿Estarías dis
Solución de las actividades puesto a ello? Debatid sobre estas cuestiones en clase.
Esta cuestión suele hacer reaccionar a la clase, se les pide que
33 Visita la página http://inicia.oup.es/te1e0101 y respon
dejen de usar sus móviles, sus PS4 y, en general, todo apara-
de a las preguntas: to moderno con el fin de preservar el planeta. Según nuestra
a) ¿Estás dispuesto/a ayudar para conseguir estos obje experiencia la mayoría no están dispuestos. ¿Qué debemos
tivos? hacer entonces?
20
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PROCEDIMIENTOS
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Elaboración de los documentos del proyecto
Al finalizar el proyecto de construcción de un riego por goteo, elaboraremos un documento que refleje de CREACIÓN DE UN ENTORNO TIC PERSONAL COLABORATIVO
forma escrita y gráfica el proceso seguido, tanto en la parte individual como en la de grupo. A lo largo de la
unidad hemos visto algunos de los documentos que hemos de realizar en las diferentes fases. Puedes utilizar
¿Cómo os comunicaríais los miembros del grupo para ❚ Utilización de un procesador de textos, una hoja
un procesador de textos para crear documentos como la portada y el índice, y una hoja de cálculo para el
trabajar a lo largo del proyecto? ¿De qué manera com- de cálculo, un programa de presentaciones y un
presupuesto.
partiríais los distintos documentos con el grupo, la clase programa de tratamiento de imágenes: Además de
y el profesor? Google Drive, están los programas de código abierto (Li-
ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO Algunas herramientas informáticas pueden ser muy úti-
breOffice) o el paquete Microsoft Office.
les para trabajar en grupo y desarrollar gran parte del
1. Portada 4. Documentos anexos proyecto que tenemos entre manos. Lo primero que se
❚ Nombre del centro. ❚ Asignación de responsabilidades. necesita es un entorno TIC personal, que permita tra-
❚ Título del proyecto. ❚ Hoja de procesos. bajar satisfactoriamente durante todo el curso y ofrezca
❚ Nombre de los autores, curso y grupo. ❚ Hoja de presupuesto. la posibilidad de buscar, crear y compartir diferente in-
❚ Fecha de realización. ❚ Bibliografía. formación y documentos, tanto con nuestro grupo de
❚ Bocetos individuales. trabajo como con el resto de la clase y el profesor. ❚ Otros recursos son las redes sociales, los blogs o las
2. Índice ❚ Croquis inicial y final elaborados por el grupo. páginas web.
Una propuesta es utilizar, en el ámbito de Internet, las
❚ Apartados correspondientes y páginas. ❚ Perspectivas y vistas.
aplicaciones y servicios ofrecidos por Google, y en el
❚ Despiece.
ámbito del software, las aplicaciones de Microsoft o las
3. Memoria ❚ Detalles.
de software libre (LibreOffice, entorno Linux…), ade-
❚ Elementos modificados en el proceso definitivo.
❚ Descripción del proyecto, de las incidencias y de los cuándonos a los equipos de que dispongamos en el
acontecimientos más importantes ocurridos durante centro de estudios y en la mayoría de los hogares. Este
su realización. entorno personal consta, en principio, de los siguientes Si durante el trabajo con alguna de estas aplicaciones
❚ Problemas encontrados y soluciones adoptadas. elementos: nos surgen dudas, podemos realizar una búsqueda en
❚ Se realizará en hojas blancas de tamaño DIN A-4, nu- ❚ Una cuenta de correo electrónico personal: es Internet sobre cómo usarlas correctamente. Es muy ha-
meradas y con los márgenes correspondientes, grapa- importante que sea del tipo nombre.apellido1.apelli- bitual que usuarios experimentados publiquen vídeos
das o dentro de un portafolios. Firmada por todos los [email protected]. explicativos sobre creación y alta de cuentas en diversas
componentes del equipo. páginas.
1 Crea una cuenta de Gmail del tipo nombre.

[email protected].
2 Utiliza las funcionalidades más básicas de Goo-
gle Drive. Para ello:
❚ Un sistema de almacenamiento y software en la

nube: Gmail ofrece los servicios de Google Drive: un
almacenamiento virtual y aplicaciones informáticas
que permiten trabajar colaborativamente.
❚ Crea y elimina aquellas carpetas que necesi-

tes para el desarrollo del proyecto.
❚ Amacena y gestiona archivos: sube, baja o
elimina archivos desde tu ordenador.
❚ Crea documentos de dos tipos: documentos
1 Revisa todas las fases de un proyecto y relaciónalas
de texto y presentaciones de diapositivas.
con los documentos que hay que elaborar en cada
una de ellas. ❚ Comparte los documentos entre los usuarios
con los que vayas a trabajar.
Elaboración de los documentos del proyecto App Inventor (para la programación de aplicaciones para disposi-
tivos móviles).
Al ser los alumnos noveles en esta materia es posible que tengan
problemas con el manejo de la documentación, así pues, debere-
mos andar con tacto si vemos que hay signos de agobio o descon- Solución de las actividades
cierto. 1 Crea una cuenta de Gmail del tipo nombre.apellido1.
[email protected].
Solución de las actividades Es importante que el alumno tenga una cuenta de correo
«seria» que podrá utilizar en el futuro para asuntos tales
1 Revisa todas las fases de un proyecto y relaciónalas con
como la entrega del CV, transacciones comerciales o comuni-
los documentos que hay que elaborar en cada una de
cación con instituciones. Si la cuenta ya existe se le suele aña-
ellas.
dir un número detrás del segundo apellido (generalmente la
Necesidad: No hay que elaborar documentos. fecha de nacimiento).
Idea: Perspectivas, vistas, despiece y detalles. Bocetos y cro- 2 Utiliza las funcionalidades más básicas de Google Drive.
quis. MAE. Para ello:
Desarrollo de la idea: Hoja de procesos, Hoja de presupuesto. ❚ Crea y elimina aquellas carpetas que necesites para el
Construcción: Elementos modificados. desarrollo del proyecto.
Verificación: Hojas de evaluación. MAE. Memoria final. Bi- ❚ Almacena y gestiona archivos: sube, baja o elimina
bliografía. archivos desde tu ordenador.
❚ Crea documentos de dos tipos: documentos de texto
Creación de un entorno TIC personal y presentaciones de diapositivas.
colaborativo ❚ Comparte los documentos entre los usuarios con los
Creemos que es muy importante que los alumnos tengan una que vayas a trabajar.
cuenta de Gmail ya que, no solo les dará la posibilidad de trabajar Como la interfaz de Google Drive cambia con mucha asidui-
en la nube con Google Drive, sino que también les servirá para dad conviene que el alumno vea primero algún tutorial de los
que, en un futuro, puedan contar con acceso a programas como que se cuelgan continuamente en YouTube.
21
El proceso tecnológico ACTIVIDADES FINALES
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ACTIVIDADES FINALES
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1 Busca información so- 14 Indica si las siguientes afirmaciones son verdadera o 24 Si el precio de la mano de obra es de 10 €/h, completa 28 Describe el orden de montaje de las piezas que
bre alimentos trans- falsas. Razona tu respuesta. el presupuesto de la actividad anterior. Suponemos componen tu bolígrafo sin desmontarlo. A conti-
génicos. ¿Qué papel a) Antes de ponernos manos a la obra, debemos conocer que el puente ha sido realizado por un grupo de cua- nuación, desmonta tu bolígrafo y anota el nombre
desempeña la tecno- las técnicas de trabajo adecuadas. tro alumnos en dos sesiones de taller de 1,5 h cada de las piezas según las vas quitando. Si lees tu lis-
logía? En la siguiente b) Los elementos de protección siempre son necesarios. una, y que uno de los alumnos ha faltado un día. ta de piezas empezando por el final, obtendrás la
fotografía se muestra c) La ventilación, la temperatura y la iluminación carecen secuencia lógica de montaje. ¿Coincide con la que
25 Calcula el presupuesto de realización de un croissant a
una mazorca de maíz de importancia en el lugar de trabajo. escribiste anteriormente?
la plancha de jamón de york y queso. Incluye también
transgénico.
el gasto en combustible o el modo de calentamiento. 29 Describe los materiales, herramientas y operaciones
15 Realiza un mural sobre los distintos tipos de seña-
2 Haz una lista, según tu criterio, de al menos cinco necesarias para construir un monopatín.
les: obligación, peligro, auxilio y prohibición. 26 Para elaborar un objeto de madera, podemos com-
necesidades de las sociedades humanas a las que la 30 Describe los materiales, las operaciones y las herra-
16 Investiga qué significan estas señales de peligro: prar dos tableros de 40 cm X 30 cm a 0,25 €/dm2
tecnología no haya dado aún solución. mientas necesarias para cambiar las tapas del tacón
cada uno, o bien un tablero de 60 cm X 80 cm a
3 Los teléfonos móviles de última generación inclu- 0,001 €/cm2. ¿Cuál nos saldría más barato? de un zapato.
yen una gran cantidad de servicios. Indica los que 31
27 Cuando se utiliza material sobrante en otro proyec- Describe los materiales, las operaciones y las herra-
conozcas y haz un cuadro con las ventajas e incon-
to, ¿tiene precio? ¿Y coste? ¿Por qué? mientas necesarias para colgar un cuadro en la pared.
venientes de los avances en este campo.
4 Investiga o imagina distintos objetos que sirvan 17 ¿Qué crees que se debe hacer cuando un operario
para recoger las migas del mantel. Dibújalos y ex- de una empresa se niega a utilizar las medidas de TÉCNICAS DE ESTUDIO
plica su funcionamiento. seguridad que la empresa pone a su disposición
(por ejemplo, si no se pone el casco o el chaleco ❚ Haz un resumen ayudándote con los recuadros de Ideas claras ❚ Realiza un esquema conceptual de la unidad.
5 Elabora una tabla que recoja la necesidad que sa- reflectante porque le molestan o le dan calor)?
tisface cada uno de los siguientes objetos: teléfono,
que aparecen en la unidad. Incluye todo aquello que consideres Te proponemos la siguiente estructura para co-
lavadora, reloj, zapatillas y bicicleta. importante. menzar:
6 Elabora una lista con vehículos que satisfacen nues- El proceso tecnológico El aula taller Materiales de uso técnico
tra necesidad de transporte y completa en tu cuader-
no una tabla como la siguiente, asignándoles puntos comprende diferentes fases sus actividades están ...
del 1 al 6 en cada aspecto (1 al valor mínimo, 6 al organizadas
máximo). ...
...
Precio km Nivel de
Vehículo Velocidad ❚ Elabora un diccionario técnico con los términos que consideres más relevantes. Incluye los siguientes: planificación,
recorrido contaminación 18 Piensa y escribe qué tendrías en cuenta si tuvieras que estrategia, proyecto, tecnología, ciencia, técnica, vistas, despiece, presupuesto… y añade todos aquellos que con-
... ... ... ... elaborar un plan de emergencias para tu aula taller. sideres necesario.
19 Realiza un cartel con las instrucciones de uso y se-
7 Dibuja dos objetos cotidianos que sirvan para reali-
guridad de una máquina o herramienta del taller.
zar la misma función y que sean muy distintos. Haz
una descripción técnica de cada uno de ellos y valo-
ra su eficacia.
También puedes indicar lo que no debe hacerse y
que frecuentemente se hace (por ejemplo, utilizar RESOLUCIÓN DEL PROYECTO GUÍA
un destornillador para hacer palanca).
8 Escribe tres condiciones que deba cumplir cada uno de Diseño de un sistema de riego por goteo
20 Realiza el boceto de un candelabro de fabricación
los siguientes objetos para funcionar correctamente:
sencilla. Procura que sea expresivo.
a) Una tienda de campaña. Una vez terminado el proyecto, realiza una hoja de coste con los mismos apartados que la de presu-
21 ¿Cómo calcularías el tiempo que necesitas para rea- puesto. ¿Hay mucha diferencia entre una y otra?
b) Una cuerda para hacer puenting.
lizar un proyecto en el aula taller? ¿En qué afecta
c) Un casco de protección para obras. ese tiempo al presupuesto? Para completar la propuesta de esta unidad, una vez que hayáis construido el sistema de riego y presentado el pro-
d) El cristal de un horno. yecto en público, te proponemos que realices una serie de comprobaciones y confecciones, junto con tu grupo, una
22 ¿Piensas que una fase de comercialización y marke-
9 Indica algunas acciones que podrían realizarse en ting podría incluirse al final de proceso tecnológico pequeña presentación de diapositivas que sirva como manual de uso y que incluya, al menos, los siguientes datos:
el aula taller para facilitar el trabajo al grupo que o crees, por el contrario, que debe quedar fuera de 1. Sistema de regulación del goteo.
trabajará en él en la siguiente hora. dicho proceso?
2. Litros de agua que puede suministrar el sistema antes de rellenarlo.
10 Dibuja el plano del aula taller de tu centro de es- 23 Elabora el presupuesto de realización de un puen-
tudios y refleja en él la distribución del espacio. te levadizo construido con palos planos de madera,
3. Posibilidades futuras de mejora.
¿Cómo la mejorarías? basándote en los siguientes datos sobre los mate- 4. Fin de la vida útil: posibilidades de reciclaje o reutilización de los materiales utilizados.
riales empleados y el precio unitario de cada uno: 5. Posibilidad de atención técnica: forma de contacto.
11 Enumera los distintos tipos de funciones que se
pueden desarrollar dentro del grupo de trabajo. ❚ Medio tablón de contrachapado (1,20 €/unidad).
❚ 300 palitos de madera (0,02 €/unidad).
12 Escribe los nombres de los componentes de tu
grupo junto con la función que desempeñan en ❚ Un envase de pegamento (2 €/unidad).
el mismo. ❚ Cuatro bisagras (0,30 €/unidad).
13 Elabora un mural en el que recojas las distintas nor- ❚ 40 clavos (0,01 €/unidad) y 16 tornillos (0,02 €/unidad).
mas de higiene y seguridad en el taller. ❚ 2 m de cordel (2 €/carrete de 20 m).
1 Busca información sobre alimentos transgénicos. ¿Qué ❚ Desarrollo de sistemas robóticos o de inteligencia artificial
papel desempeña la tecnología? En la siguiente foto que nos permitan trabajar menos y tener mejor calidad de
grafía se muestra una mazorca de maíz transgénico. vida.
Un transgénico (Organismo Modificado Genéticamente, ❚ Búsqueda de fuentes de energía limpias, renovables y de
OMG) es un organismo vivo que ha sido creado artificialmen- calidad.
te manipulando sus genes. Las técnicas de ingeniería genéti- ❚ Medios de transporte rápidos, seguros y ecológicos.
ca consisten en aislar segmentos del ADN (el material genéti-
❚ Soluciones biónicas para problemas físicos graves o trau-
co) de un ser vivo (virus, bacteria, vegetal, animal e incluso
máticos (parálisis, amputaciones…).
humano) para introducirlos en el material hereditario de otro.
La diferencia fundamental con las técnicas tradicionales de Sería interesante realizar un debate sobre lo propuesto.
mejora genética es que permiten franquear las barreras entre 3 Los teléfonos móviles de última generación incluyen
especies para crear seres vivos que no existían en la naturale- una gran cantidad de servicios. Indica los que conozcas
za. Se trata de un experimento a gran escala basado en un y haz un cuadro con las ventajas e inconvenientes de los
modelo científico que está en entredicho. Algunos de los pe- avances de este campo.
ligros de estos cultivos para el medio ambiente y la agricultu-
ra son el incremento del uso de tóxicos en la agricultura, la Respuesta libre. El alumno puede indicar múltiples servicios
contaminación genética, la contaminación del suelo, la pérdi- (bluetooth, reproductor MP3, GPS integrado, conexión a In-
da de biodiversidad, el desarrollo de resistencias en insectos y ternet, videollamada). Sobre las ventajas e inconvenientes es
«malas hierbas», o los efectos no deseados en otros organis- interesante incidir en lo negativo de la publicidad que genera
mos. Los efectos sobre los ecosistemas son irreversibles e im- hábitos consumistas que nos llevan a desechar un móvil por
previsibles… «antiguo» cuando está en perfecto estado, y en la adecua-
ción de los proyectos tecnológicos a las verdaderas e impor-
Modificado de www.greenpeace.org tantes necesidades de las personas.
2 Haz una lista, según tu criterio, de al menos cinco nece 4 Investiga o imagina distintos objetos que sirvan para
sidades de las sociedades humanas a las que la tecnolo recoger las migas del mantel. Dibújalos y explica su fun
gía no haya dado aún solución. cionamiento.
Respuesta libre. Entre otras, los alumnos podrían enumerar las Respuesta libre.
siguientes:
Los objetos podrían ser:
❚ Curación del cáncer, SIDA y otras enfermedades.
❚ Una aspiradora de mano: un motor hace girar un ventila-
❚ Predetección de seísmos y otros desastres naturales y me- dor invertido que aspira las migas y las almacena en un
teorológicos. depósito.
22
ACTIVIDADES FINALES El proceso tecnológico
❚ Un rodillo recogedor: el sistema tiene un rodillo con cerdas 10 Dibuja el plano del aula taller de tu centro de estudio y
que, al girar, atrapan las migas y las introducen en un de- refleja en él la distribución del espacio. ¿Cómo la mejo
pósito. rarías?
❚ Una espátula: se pasa la espátula a ras de mantel para re- Respuesta libre. Se dibujará el plano del aula taller del centro de
coger las migas, que se llevan hasta una bandeja en el bor- estudios siguiendo el modelo representado en la página 8 del
de de la mesa. libro de texto. Sería interesante debatir en clase cómo se pue-
5 Elabora una tabla que recoja la necesidad que satisface de mejorar el aula, su distribución, su limpieza, etcétera.
cada uno de los siguientes objetos: teléfono, lavadora, 11 Enumera los distintos tipos de funciones que se pueden
reloj, zapatillas y bicicleta. desarrollar dentro del grupo de trabajo.
Necesidad que Otros objetos con la ❚ Coordinador: acuerda e integra todos los medios y esfuer-
Objeto zos de cada miembro del grupo para lograr una acción
satisface misma función
común eficaz. Representa al grupo ante los demás grupos
Teléfono Comunicación Walkie-talkie,
intercomunicador, teléfono y ante el profesor.
móvil (satélite)… ❚ Secretario: recoge, revisa y organiza toda la documenta-
Lavadora Limpiar la ropa Tabla de lavar… ción escrita (o informatizada) de cada miembro del grupo
(planos, hojas de procesos, presupuestos…).
Reloj Medir el tiempo Reloj solar, de agua, de
arena, mecánico o digital. ❚ Encargado de herramientas: controla que no se pierdan ni
se estropeen las herramientas adjudicadas al grupo.
Zapatillas Proteger los pies Zapatos, sandalias,
calcetines… ❚ Encargado de material: recoge y obtiene el material nece-
sario para trabajar y se encarga de reciclar de manera ade-
Bicicleta Medio de transporte Coche, autobús, tren…
cuada el material sobrante.
❚ Encargado de limpieza: se asegura de que cada miembro
6 Elabora una lista con vehículos que satisfacen nuestra
del grupo deje su puesto de trabajo completamente lim-
necesidad de transporte y completa en tu cuaderno una
pio.
tabla con la siguiente, asignándoles puntos del 1 al 6 en
cada aspecto (1 al valor mínimo, 6 al máximo). ❚ Encargado de seguridad e higiene: supervisa el correcto
Respuesta libre. Debería configurarse una lista con cuatro vehí- seguimiento de las normas del taller y la seguridad en el
culos, como mínimo. manejo de las herramientas.
7 Dibuja dos objetos cotidianos que sirvan para realizar la 12 Escribe los nombres de los componentes de tu grupo
misma función y que sean muy distintos. Haz una des junto con la función que desempeñan en el mismo.
cripción técnica de cada uno de ellos y valora su efi Respuesta libre. Es curioso comprobar como en muchísimas
cacia. ocasiones los componentes de un grupo no saben la función
Respuesta libre. Podrían ser dos tipos de sacapuntas, o de saca- de los demás.
corchos, también dos sillas de distinto diseño, linternas a pila 13 Elabora un mural en el que recoja las distintas normas
y a dinamo… de higiene y seguridad en el taller.
8 Escribe tres condiciones que deba cumplir cada uno de Respuesta libre. Conviene que los murales realizados por los
los siguientes objetos para funcionar correctamente: alumnos puedan contemplarse desde la zona de trabajo del
a) Una tienda de campaña. aula taller.
Resistente, amplia, impermeable, aislante, segura, opa- 14 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o
ca… falsas. Razona tu respuesta.
b) Una cuerda para hacer puenting. a) Antes de ponernos las manos a la obra, debemos
conocer las técnicas de trabajo adecuadas.
Resistente, elástica, segura, de longitud adecuada, de fi-
jación adecuada, reutilizable… Verdadero.
c) Un casco de protección para obras. b) Los elementos de protección siempre son necesarios.
Resistente, duro, impermeable, liviano, de color llamati- Falso. Los elementos de protección solo se usarán cuando
vo, adaptable… los necesitemos.
d) El cristal de un horno. c) La ventilación, la temperatura y la iluminación care
cen de importancia en el lugar de trabajo.
Transparente o translúcido, impermeable, duro pero muy
frágil, y resistente a las condiciones medioambientales. Falso. Elementos como la ventilación, la temperatura y la
9 Indica algunas acciones que podrían realizarse en el iluminación sí tienen importancia en el lugar de trabajo.
aula taller para facilitar el trabajo al grupo que trabaja 15 Realiza un mural sobre los distintos tipos de señales:
rá en él en la siguiente hora. obligación, peligro, auxilio y prohibición.
Respuesta libre. Dejar limpio el puesto de trabajo, dejar en su Respuesta libre. Conviene que los murales realizados por los
sitio las herramientas y los materiales utilizados, colocar las alumnos, basándose en las señales que aparecen en la uni-
sillas, barrer el suelo, limpiar las mesas de trabajo, usar el dad, puedan contemplarse desde la zona de trabajo del aula
material con cuidado para no deteriorarlo, etcétera. taller.
23
El proceso tecnológico ACTIVIDADES FINALES
16 Investiga que significan estas señales de peligro: dose en los siguientes datos sobre los materiales em
pleados y el precio unitario de cada uno:
❚ Medio tablón de contrachapado (1,20 € / unidad).
❚ 300 palitos de madera (0,02 € / unidad).
❚ Un envase de pegamento (2 € / envase).
❚ Cuatro bisagras (0,30 € / unidad).
❚ 40 clavos (0,01 € / unidad) y 16 tornillos (0,02 € / unidad).
La señal de la izquierda indica peligro por cargas en movi- ❚ 2 m de cordel (2 € / carrete de 20 m).
miento; la de la derecha, peligro por maquinaria de trabajo
Precio Precio
en marcha atrás. N.º Cantidad Material
unitario total
17 ¿Qué crees que se debe hacer cuando un operario de 1 1/2 Tablón de 1,20 € / unidad 0,60 €
una empresa se niega a utilizar las medidas de seguri contrachapado
dad que la empresa pone a su disposición (por ejemplo,
2 300 Palitos de madera 0,02 € / unidad 6€
si no se pone le casco o el chaleco reflectante porque le
molestan o le dan calor)? 3 1 Envase de pegamento 2 € / unidad 2€
Respuesta libre. Sería conveniente abrir un debate basándo- 4 4 Bisagras 0,30 € / unidad 1,2 €
nos en dichas respuestas. 5 40 Clavos 0,01 € / unidad 0,4 €
¿De quién es la responsabilidad? ¿Del trabajador o de 6 16 Tornillos 0,02 € / unidad 0,32 €
la empresa? 7 2 Cordel 2 € / unidad 0,2 €
18 Piensa y escribe qué tendrías en cuenta si tuvieras que Total sin IVA 10,72 €
elaborar un plan de emergencias para tu aula taller. IVA (21%) 2,25 €
Respuesta libre. Habría que tener en cuenta por lo menos TOTAL 12,97 €
una parte de prevención (información, carteles, etc.) y una
parte de ejecución una vez ocurrida la emergencia (extinto- 24 Si el precio de la mano de obra es de 10 €/h, completa
res, botiquín, señalización de salida del recinto, alarmas, nú- el presupuesto de la actividad anterior. Suponemos que
meros de emergencia, etc.). el puente ha sido realizado por un grupo de cuatro
alumnos en dos sesiones de taller de 1,5 h cada una, y
19 Realiza un cartel con las instrucciones de uso y seguri
que uno de los alumnos ha faltado un día.
dad de una maquina o herramienta del taller. También
puedes indicar lo que no debe hacerse y que frecuente El total de horas de trabajo ha sido el siguiente:
mente se hace (por ejemplo, utilizar un destornillado 3 alumnos × 2 días × 1,5 h/día + 1 alumno × 1 día ×
para hacer palanca). × 0,5 h/día = 10,5 h
Con esta actividad conseguiremos «empapelar» nuestro ta- Luego el coste de la mano de obra ha sido de 10 €/h ×
ller con atractivos carteles informativos. Ya no hay excusa × 10,5 h = 105 €. Por tanto, el presupuesto completo, inclu-
para la mala o negligente utilización de máquinas y herra- yendo la mano de obra, será el siguiente:
mientas.
10,72 € + 105 € = 115,72 €
20 Realiza el boceto de un candelabro de fabricación sen
115,7 × 21 % = 24,30 €
cilla. Procura que sea expresivo.
Total = 140, 02 €
Respuesta libre.
25 Calcula el presupuesto de realización de un croissant a
21 ¿Cómo calcularías el tiempo que necesitas para realizar la plancha de jamón de york y queso. Incluye también el
un proyecto en el aula taller? ¿En qué afecta ese tiempo gasto de combustible o el modo de calentamiento.
al presupuesto?
Habría que ir anotando, operación por operación, el tiempo N.º Cantidad Designación Precio unitario Coste total
previsto, para lo que se utiliza una «Hoja de procesos». El 1 1 unidad Croissant 0,75 €/ unidad 0,75 €
tiempo afecta al presupuesto en el apartado 2 100 g Jamón de york 1 €/ kg 0,10 €
«Mano de obra» donde nosotros debemos especificar una 3 50 g Queso 12 €/ kg 0,60 €
tarifa por unidad de tiempo trabajada. 4 15 min Electricidad 0,002 €/ min 0,03 €
22 ¿Piensas que una fase de comercialización y marketing Total sin IVA 1,48 €
podría incluirse al final del proceso tecnológico o crees,
IVA (21%) 0,31 €
por el contrario, que debe quedar fuera de dicho proceso?
TOTAL 1,79 €
Respuesta libre. La clase se podría dividir en dos bandos y todos
tendrían argumentos a favor de su decisión. Lo moderno es 26 Para elaborar un objeto de madera, podemos comprar
que esa fase sea parte del proyecto de desarrollo de un pro- dos tableros de 40 cm × 30 cm a 0,25 €/dm2 cada uno, o
ducto, integrándola dentro de la estrategia general de la em- bien un tablero de 60 cm × 80 cm a 0,001 €/cm2. ¿Cuál
presa. nos saldría más barato?
23 Elabora el presupuesto de realización de un puente le Sería un tablero de 1 200 cm2, es decir, 12 dm2; luego:
vadizo construido con palos planos de madera, basán 12 dm2 × 0,25 € / dm2 = 3 €
24
ACTIVIDADES FINALES El proceso tecnológico
Como son dos tableros, entonces 3 € × 2 = 6 €. Sale más Respuesta libre. Deberá incluir como mínimo la realización de
barato comprar el tablero grande (60 cm × 80 cm). un plano y la elaboración de una lista de materiales y herra-
27 Cuando se utiliza material sobrante en otro proyecto,
mientas.
¿tiene precio? ¿Y coste? ¿Por qué? 30 Describe los materiales, las operaciones y las herramien
El material sobrante de otro proyecto tiene precio y coste. Se tas necesarias para cambiar las tapas del tacón de un
trata de un material que se ha pagado y, por lo tanto, de un zapato.
gasto que tiene que reflejarse en el presupuesto del proyecto. Herramientas y materiales: cúter, alicates, martillo, suela nue-
28 Describe el orden de montaje de las piezas que com va, clavos y pegamento.
ponen tu bolígrafo sin desmontarlo. A continuación, Operaciones:
desmonta tu bolígrafo y anota el nombre de las piezas
según las vas quitando. Si lees tu lista de piezas empe ❚ Retirar con el cúter y los alicates el tacón antiguo.
zando por el final, obtendrás la secuencia lógica de ❚ Extender pegamento en el tacón nuevo y en la base donde
montaje. ¿Coincide con la que escribiste anteriormente? se va a pegar.
El orden de montaje es el siguiente: ❚ Esperar, unir y clavar el tacón.
❚ Se introduce tinta en el tubo portador.
❚ Recortar los bordes sobrantes con el cúter.
❚ Se acopla la punta.
31 Describe los materiales, las operaciones y las herramien
❚ Se introduce el tubo de tinta en la cánula protectora.
tas necesarias para colgar un cuadro en la pared.
❚ Se fija la punta con la rosca.
❚ Marcar el centro superior del marco (regla y lápiz).
❚ Se coloca el capuchón trasero.
❚ Colocar una hembrilla en él (punzón).
❚ Se pone la tapa.
❚ Marcar en la pared el lugar donde cae la hembrilla.
El orden debería ser el inverso, aunque el orden de montaje
de algunas piezas puede alterarse sin afectar al resultado. ❚ Taladrar la pared en ese punto (taladro, broca).
29 Describe los materiales, herramientas y operaciones ne ❚ Introducir un taco, enroscar en el taco una alcayata y col-
cesarias para construir un monopatín. gar el cuadro.
25
El proceso tecnológico RESOLUCIÓN DEL PROYECTO GUÍA
Diseño de un sistema de riego ción debe de ser totalmente objetiva y que ha de parecerse a la del
por goteo profesor (si no se hace esto muchas veces aparecen valoraciones
que dependen más del grado de amistad/enemistad entre los gru-
Una vez terminado el proyecto sería conveniente realizar una Ma- pos que de la verdadera valía del proyecto). De esta forma inten-
triz de Alternativas Estratégicas (parecida a la que utilizamos en la taremos homogeneizar las valoraciones anulando aquellas que se
decisión de la solución de grupo) entre toda la clase en la que separen mucho de la media.
aparezcan todos los ítems obligatorios (correspondientes a las es-
pecificaciones técnicas) y otros que la clase quiera valorar. Un ejemplo de MAE para evaluar este trabajo podría ser el si-
guiente:
Una vez presentados los proyectos, cada grupo valorará el suyo
propio y los del resto de la clase. Hay que avisar que esta valora-
ITEM Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo

1 2 3 4 5 6
Cumplimiento de caudal
Materiales reciclados/reutilizados
Diseño de 3 soluciones
Memoria del proyecto
Acota los dibujos correctamente.
Originalidad
Costes
Etc.
SUMA
Si se lleva bien este proceso las valoraciones finales normalmente personales que haya realizado durante todo el tiempo de desarro-
corresponden con el criterio del profesor. En la valoración final de llo del proyecto en cuanto a aportaciones del alumno, trabajo en
cada alumno el profesor deberá tener presente las anotaciones equipo, uso de máquinas y herramientas, etc.
26
OXFORD PROYECTOS El proceso tecnológico
Objetivos, contenidos y metodología
TIPOS DE RECURSOS Y METODOLOGÍAS UTILIZADAS
● Actividades interactivas. Elaboración y comprobación de hipótesis.
❍ Búsqueda de información en internet.
 Visualización de vídeos.
❏ Análisis de imágenes.
APARTADOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS METODOLOGÍA

La tecnología resuelve Analizar cómo la tecnología ayuda al ser humano a resolver sus problemas. ❏ ❍
problemas
Conceptos: Tecnología y sociedad.
Fases del proceso Analizar las fases del proyecto tecnológico. ● ❍

tecnológico
Conceptos: Necesidad, idea, desarrollo de la idea, construcción, verificación.
Presupuesto de Analizar cómo se realiza un presupuesto de fabricación. ●

fabricación
Conceptos: Presupuesto, precio unitario, precio total.
Materiales de uso técnico Identificar los distintos tipos de materiales que se utilizan en tecnología. ❏ ❍
Conceptos: Maderas, plásticos, metales, textiles, pétreos, cerámicos.
Proyecto guía Aplicar las fases del proceso tecnológico a un problema concreto. ❍
27
Estándares de aprendizaje Relación actividades libro Excelente Satisfactorio En proceso No logrado
Puntos
evaluable del alumno 3 2 1 0
1.1. Analiza los objetos y 1-3, 18, 20 Comprende el problema Comprende el problema de Tiene dificultades para Responde de manera
sistemas técnicos para explicar AF: 1-6, 8, 22 y utiliza las estrategias manera algo incompleta, aunque comprender el problema y totalmente errónea o
su funcionamiento, distinguir adecuadas para resolverlo válida, y utiliza estrategias, la no elige adecuadamente la no responde.
sus elementos y las funciones correctamente. mayoría adecuadas y algunas no, mayoría de estrategias para
que realizan. para resolverlo. resolverlo.
1.2. Enumera las fases 14-29 Explica con claridad el proceso, Explica el proceso de manera Explica el proceso con errores, Responde de manera
principales del proyecto AF: 22 identificando todos los algo incompleta, aunque válida, identificando pocos de los totalmente errónea o
tecnológico y planifica elementos importantes. identificando bastantes de los elementos importantes. no responde.
adecuadamente su desarrollo. elementos importantes.
1.3. Proyecta con autonomía y 4, 14-29 Comprende el problema Comprende el problema de Tiene dificultades para Responde de manera
creatividad, individualmente y en AF: 21-23 y utiliza las estrategias manera algo incompleta, aunque comprender el problema y totalmente errónea o
grupo, problemas tecnológicos Procedimientos adecuadas para resolverlo válida, y utiliza estrategias, la no elige adecuadamente la no responde.
trabajando de forma ordenada Proyecto guía correctamente. mayoría adecuadas y algunas no, mayoría de estrategias para
y metódica desde la fase de para resolverlo. resolverlo.
análisis del problema hasta la
evaluación del funcionamiento
del prototipo fabricado
incluyendo su documentación.
2.1. Elabora los documentos 17, 21-24, 27 Comprende el problema Comprende el problema de Tiene dificultades para Responde de manera
técnicos necesarios en AF: 21, 23-31 y utiliza las estrategias manera algo incompleta, aunque comprender el problema y totalmente errónea o
el proceso seguido en la Procedimientos adecuadas para resolverlo válida, y utiliza estrategias, la no elige adecuadamente la no responde.
elaboración de un objeto Proyecto guía correctamente. mayoría adecuadas y algunas no, mayoría de estrategias para
tecnológico. para resolverlo. resolverlo.
28
3.1. Realiza búsquedas de 13, 16, 18, 20, 31, 33 Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
información relevante en AF: 1, 4 las actividades. mayoría de las actividades, con tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o
Internet. fallos en algunas de ellas. ellas. no responde.
3.2. Elabora documentos 14, 15 Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
de texto para las memorias, AF: 10-26 las actividades. mayoría de las actividades, con tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o
hojas de cálculo para los Procedimientos fallos en algunas de ellas. ellas. no responde.
presupuestos. Proyecto guía
3.3. Emplea software de 12, 13, 17, 19, 20, 28-30 Comprende el problema Comprende el problema de Tiene dificultades para Responde de manera
presentación para la exposición AF: 19, 23, 25, 31 y utiliza las estrategias manera algo incompleta, aunque comprender el problema y totalmente errónea o
de uso individual o para su Procedimientos adecuadas para resolverlo válida, y utiliza estrategias, la no elige adecuadamente la no responde.
publicación como documentos Proyecto guía correctamente. mayoría adecuadas y algunas no, mayoría de estrategias para
colaborativos en red. para resolverlo. resolverlo.
4.1. Identifica la simbología 17-22 Explica con claridad el proceso, Explica el proceso de manera Explica el proceso con errores, Responde de manera
estandarizada de los elementos AF: 7, 10, 20 identificando todos los algo incompleta, aunque válida, identificando pocos de los totalmente errónea o
básicos para los proyectos que Proyecto guía elementos importantes. identificando bastantes de los elementos importantes. no responde.
desarrolla. elementos importantes.
4.2. Confecciona 17-22 Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
representaciones esquemáticas AF: 7, 10, 20 las actividades. mayoría de las actividades, con tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o
de los circuitos y prototipos que Proyecto guía fallos en algunas de ellas. ellas. no responde.
desarrolla.
5.1. Diseña y dimensiona Proyecto guía Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
adecuadamente los elementos las actividades. mayoría de las actividades, con tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o
de soporte y estructuras de fallos en algunas de ellas. ellas. no responde.
apoyo.
RÚBRICA DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Estándares de aprendizaje Relación actividades libro Excelente Satisfactorio En proceso No logrado
Puntos
evaluable del alumno 3 2 1 0
6.1. Explica cómo se puede 4-13, 31 Explica con claridad el proceso, Explica el proceso de manera Explica el proceso con errores, Responde de manera
identificar las propiedades AF: 4, 9, 10, 13-19 identificando todos los algo incompleta, aunque válida, identificando pocos de los totalmente errónea o
mecánicas de los materiales de elementos importantes. identificando bastantes de los elementos importantes. no responde.
uso técnico. elementos importantes.
6.2. Respeta las normas de 5-8, 10, 11, 17 Comprende el problema Comprende el problema de Tiene dificultades para Responde de manera
seguridad eléctrica y física. AF: 13, 14, 15, 16, 18, 19 y utiliza las estrategias manera algo incompleta, aunque comprender el problema y totalmente errónea o
adecuadas para resolverlo válida, y utiliza estrategias, la no elige adecuadamente la no responde.
correctamente. mayoría adecuadas y algunas no, mayoría de estrategias para
para resolverlo. resolverlo.
6.3. Utiliza con precisión y AF: 19, 29, 30 Comprende el problema Comprende el problema de Tiene dificultades para Responde de manera
seguridad los sistemas de corte y utiliza las estrategias manera algo incompleta, aunque comprender el problema y totalmente errónea o
y fijación. adecuadas para resolverlo válida, y utiliza estrategias, la no elige adecuadamente la no responde.
6.4. Analiza la documentación 4, 14-23, 27 Comprende el problema Comprende el problema de Tiene dificultades para Responde de manera
relevante antes de afrontar un AF: 1-7, 22, 28, 29 y utiliza las estrategias manera algo incompleta, aunque comprender el problema y totalmente errónea o
nuevo proceso en el taller. adecuadas para resolverlo válida, y utiliza estrategias, la no elige adecuadamente la no responde.
7.1. Colabora con sus 19, 25-30 Comprende el problema Comprende el problema de Tiene dificultades para Responde de manera
compañeros para alcanzar la AF: 11, 12 y utiliza las estrategias manera algo incompleta, aunque comprender el problema y totalmente errónea o
solución final. Proyecto guía adecuadas para resolverlo válida, y utiliza estrategias, la no elige adecuadamente la no responde.
29
7.2. Dialoga, razona y 8, 12, 19, 25-30 Comprende el problema Comprende el problema de Tiene dificultades para Responde de manera
discute sus propuestas y las AF: 4, 11, 12 y utiliza las estrategias manera algo incompleta, aunque comprender el problema y totalmente errónea o
presentadas por otros. Procedimientos adecuadas para resolverlo válida, y utiliza estrategias, la no elige adecuadamente la no responde.
Proyecto guía correctamente. mayoría adecuadas y algunas no, mayoría de estrategias para
7.3. Se responsabiliza de su 19, 25-30 Comprende el problema Comprende el problema de Tiene dificultades para Responde de manera
RÚBRICA DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
parte de trabajo y del trabajo AF: 11, 12 y utiliza las estrategias manera algo incompleta, aunque comprender el problema y totalmente errónea o
total. Proyecto guía adecuadas para resolverlo válida, y utiliza estrategias, la no elige adecuadamente la no responde.
8.1. Adopta actitudes favorables 32 Comprende el problema Comprende el problema de Tiene dificultades para Responde de manera
a la resolución de problemas AF: 2, 5-8 y utiliza las estrategias manera algo incompleta, aunque comprender el problema y totalmente errónea o
técnicos desarrollando interés adecuadas para resolverlo válida, y utiliza estrategias, la no elige adecuadamente la no responde.
y curiosidad hacia la actividad correctamente. mayoría adecuadas y algunas no, mayoría de estrategias para
tecnológica. para resolverlo. resolverlo.
9.1. Analiza y valora de manera 33, 34 Comprende el problema Comprende el problema de Tiene dificultades para Responde de manera
crítica el desarrollo tecnológico AF: 1, 3 y utiliza las estrategias manera algo incompleta, aunque comprender el problema y totalmente errónea o
y su influencia en el medio adecuadas para resolverlo válida, y utiliza estrategias, la no elige adecuadamente la no responde.
ambiente , en la salud y correctamente. mayoría adecuadas y algunas no, mayoría de estrategias para
bienestar personal y colectivo. para resolverlo. resolverlo.
AF: Actividades finales

El proceso tecnológico PRUEBA DE EVALUACIÓN A
1. ¿Qué es tecnología? Define ciencia y técnica. Enumera, Coordinador/a. Es el encargado de acordar y componer todos
sin explicar, las cinco fases del proceso tecnológico. los medios y esfuerzos de cada miembro del grupo para lo-
La tecnología es la aplicación coordinada de un conjunto de grar una acción común eficaz. Representa al grupo ante los
conocimientos (ciencia) y habilidades (técnica) con el fin de demás grupos y ante el profesor o profesora.
crear una solución (objeto o sistema tecnológico) que permita Secretario/a. Recoge, revisa y organiza toda la documenta-
al ser humano satisfacer sus necesidades o resolver sus pro- ción escrita (o informatizada) de cada miembro del grupo
blemas. (planos, hojas de procesos, presupuestos, etcétera).
Ciencia: es el conjunto de conocimientos sobre el mundo que Encargado/a de material. Recoge y obtiene el material nece-
posee el ser humano. sario para trabajar; asimismo, se encarga de reciclar de mane-
ra adecuada el sobrante.
Técnica: es el conjunto de habilidades (cosas que sabemos
hacer) de las que dispone el ser humano. Encargado/a de seguridad e higiene. Observa el correcto se-
guimiento de las normas del taller y de la seguridad en el
Fases del proceso tecnológico: necesidad, idea, desarrollo de
manejo de las herramientas.
la idea, construcción y verificación.
Encargado/a de herramientas. Se ocupa de controlar que no
2. ¿En qué consiste la fase de recopilación y análisis de an
se pierdan ni estropeen las herramientas adjudicadas al grupo.
tecedentes? ¿Cuándo y cómo se efectúa?
Encargado/a de limpieza. Se asegura de que cada miembro
Consiste en la obtención de información complementaria
del grupo deje su puesto de trabajo completamente limpio.
acerca de las soluciones que se hayan dado a problemas simi-
lares al nuestro, así como sobre aspectos técnicos que puedan 6. Cita y explica cuatro normas de higiene que se deben
afectar al proyecto. cumplir cuando se trabaja en el taller.
Se realiza una vez recibido el planteamiento del problema y Normas de higiene en el trabajo:
tras haberlo analizado. ❚ Mantén las manos limpias y secas.
Para conseguir estos datos, podemos utilizar libros temáticos, ❚ Comunica inmediatamente a tu profesor cualquier lesión
investigar máquinas y artefactos, consultar a expertos, buscar (corte, quemadura, proyección de virutas en los ojos, etcé-
información a través de Internet, etcétera. tera).
Una vez obtenida toda la información, se procede a su clasifi- ❚ Limpia y ten ordenada la mesa mientras trabajas: retira y
cación y selección para su posterior estudio. coloca los utensilios en su sitio si no los estás utilizando en
3. Explica para qué sirve la hoja de procesos y en qué con ese momento.
siste.
❚ Cada vez que termines una tarea, limpia y ordena el lugar
La hoja de procesos se utiliza para conocer el conjunto de de trabajo y el taller.
operaciones necesarias para llevar a cabo un proyecto y opti-
7. Diseña dos nuevas señales de obligación.
mizar, así, los tiempos de trabajo y la gestión de recursos
(operarios, herramientas, etcétera). Respuesta libre. Las señales de obligación son circulares, con
fondo azul y borde blanco.
Consiste en una plantilla donde se especifican todas las ope-
raciones que se han de efectuar paso a paso, así como los 8. ¿En qué consisten los análisis formal y funcional de un
recursos utilizados, los operarios y el tiempo previsto para objeto? Analiza un lapicero desde esos dos puntos de
cada operación. vista.
4. Especifica qué unidades utilizarías para medir la canti El análisis formal profundiza en la forma física del objeto, por
dad de los siguientes materiales y componentes: tablero lo que el alumno deberá, al menos, realizar los siguientes es-
de contrachapado, motor eléctrico, listón de madera, tudios:
agua, tornillos y tuercas, ruedas y chapa de latón. ❚ Dibujo de su forma exterior.
Tablero de contrachapado: cm2. ❚ Dimensiones externas.
Motor eléctrico: unidad.
❚ Despiece del objeto.
Listón de madera: cm o m (para sus dos dimensiones, largo y
El análisis funcional estudia la utilidad del objeto y la forma de
ancho).
usarlo, por lo que el alumno deberá, al menos, responder a
Agua: mL o cm3. las siguientes preguntas:
Tornillos y tuercas: unidades. ❚ ¿Para qué sirve?
Ruedas: unidades. ❚ ¿Cómo funciona?
Chapa de latón: cm2. ❚ ¿Cómo se maneja?
5. Cita y explica las seis funciones principales de las que se
❚ ¿Qué otros objetos cumplen una función similar?
tiene que responsabilizar cada uno de los miembros de
tu grupo de trabajo. Respuesta libre.
30
PRUEBA DE EVALUACIÓN B El proceso tecnológico
1. Enumera las cinco fases principales del proceso de fabri Precio Coste
cación de objetos y explica en qué consiste cada una de N.º Cantidad Designación
unitario total
ellas. 0,01 € / 5
1 40 Folios usados 0,08 €
Necesidad: análisis de la necesidad o problema y de los con- folios
dicionantes; estudio de otros casos similares y de su solución 2 Media barra Barra de pegamento 1 € / barra 0,50 €
(antecedentes). 2 Plancha de cartón 2
3 4 dm 0,05 € / dm 0,20 €
ondulado
Idea: propuesta de una o varias soluciones; puesta en común
y elección de la mejor solución. 4 80 cm celofán 0,02 € / dm 0,16 €
Total sin IVA 0,94 €
Desarrollo de la idea: elaboración de planos y mediciones; IVA (21 %) 0,20 €
necesidades de herramientas, material y mano de obra; con-
TOTAL 1,14 €
fección del presupuesto; previsión de tiempos. Plan de cons-
trucción. 5. Cita y explica cuatro normas de seguridad que se deben
cumplir cuando se trabaja en el taller.
Construcción: construcción y pruebas.
Respuesta libre. Las normas de seguridad de carácter general
Verificación: evaluación; elaboración de la memoria final. son las siguientes:
2. Cita tres condiciones que han de cumplir una botella de 1. Para evitar engancharte en las máquinas, no lleves pues-
agua envasada. tos collares ni anillos e intenta no trabajar con ropa dema-
La botella de agua envasada ha de ser resistente a la presión siado ancha.
interior, estanca (que no se salga el agua) y reciclable. 2. Consulta con tu profesor cualquier duda que te surja.
3. Explica qué función tiene cada uno de estos documen 3. Ahorra material y cuida las herramientas.
tos: 4. Cumple las normas de seguridad referidas al aula, así
❚ Presupuesto: permite conocer el coste de algo con antela- como las relativas a las herramientas y a la tarea concreta
ción a su fabricación. que estés realizando.
❚ Hoja de bocetos: en ella se desarrolla la solución a un pro-
blema de forma gráfica, estudiando sus detalles, de mane-
ra que sea comprensible para otra persona.
❚ Hoja de procesos: permite planificar las operaciones nece-
sarias para llevar a cabo un proyecto y optimizar los tiem-
pos de trabajo de cada una.
4. Utiliza los siguientes datos para elaborar el prepuesto 6. Diseña dos nuevas señales de peligro.
de fabricación de una torre de papel y rellena con ellos Respuesta libre. Las señales de prohibición son circulares con
el cuadro inferior. fondo blanco y borde rojo, con una franja oblicua roja que
Material necesario: 40 folios usados, media barra de pe cruza la señal. Por ejemplo, en la imagen de la derecha, se
gamento termofusible, 80 cm de celo, un cartón de 20 cm × prohíbe beber agua del grifo por no ser apta para el consumo.
× 20 cm. 7. Analiza el objeto que te indique el profesor desde los
Precio: 0,01 € / 5 folios, 1 € / barra de pegamento, 0,02 € / dm puntos de vista funcional y socioeconómico.
de celo y 0,05 € / dm2 de cartón. Respuesta libre.
31

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El proceso tecnológico

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA UNIDAD

MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Oxford Proyectos >>>>>>

Actividades interactivas >>>>>>

Presentación Actividades de Actividades de

Adaptación curricular >>>>>>

>>>>>> Oxford Proyectos

>>>>>> Actividades interactivas

5. Materiales de 6. La influencia 7. Tecnología y Procedimientos Actividades Resolución de

>>>>>> Adaptación curricular

EL PROCESO Diseño de un sistema de riego por goteo

1. ¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA? 2. ¿QUÉ FACTORES INTERVIENEN EN EL PROCESO

1. ¿Qué es tecnología? Solución de las actividades

❚ Moneda: realizar transacciones comerciales; billetes, che- 2. ¿Qué factores intervienen en el

3. EL AULA TALLER 3.2. Normas de higiene y seguridad

la mesa mientras trabajas:

3.3. Señalización 4. FASES DEL PROCESO TECNOLÓGICO

4.2. Recopilación y análisis de antecedentes

3.3. Señalización Color Color Color

Solución de las actividades

4.3. Diseño de la idea individual 4.5. Desarrollo de la solución

4.3. Diseño de la idea individual Solución de las actividades

4.6. Planificación del trabajo del grupo:

Quizá la tarea más ardua de todo el proceso tecnológico radica en

4.7. Presupuesto de fabricación 4.9. Evaluación y verificación del producto

Solución de las actividades 4.10. Memoria de fabricación

Materiales Obtención Aplicaciones Tipos Propiedades Máquinas y herramientas

Solución de las actividades

6. LA INFLUENCIA DE LA TECNOLOGÍA 7. TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

En el siguiente cuadro se relaciona cada período histórico y tipo de sociedad con la

❚ Clanes y tribus del sílex, hachas de mano (bifaces),

6. La influencia de la tecnología Solución de las actividades

Actividades de ampliación: OBJETOS IMPOSIBLES 7. Tecnología y medio ambiente

Actividades de refuerzo: ANÁLISIS DE OBJETOS

Elaboración de los documentos del proyecto

1 Crea una cuenta de Gmail del tipo nombre.

❚ Un sistema de almacenamiento y software en la

❚ Crea y elimina aquellas carpetas que necesi-

ITEM Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo

Memoria del proyecto

Acota los dibujos correctamente.

Objetivos, contenidos y metodología

TIPOS DE RECURSOS Y METODOLOGÍAS UTILIZADAS

● Actividades interactivas. Elaboración y comprobación de hipótesis.

❍ Búsqueda de información en internet.

APARTADOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS METODOLOGÍA

Fases del proceso Analizar las fases del proyecto tecnológico. ● ❍

Presupuesto de Analizar cómo se realiza un presupuesto de fabricación. ●

Conceptos: Maderas, plásticos, metales, textiles, pétreos, cerámicos.

AF: Actividades finales

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