El Método PD y El Ejercicio Profesional Del Psicólogo Conferencia Congreso
El Método PD y El Ejercicio Profesional Del Psicólogo Conferencia Congreso
El Método PD y El Ejercicio Profesional Del Psicólogo Conferencia Congreso
PSICÓLOGO-
Agradecimientos
¿Por qué el título de esta conferencia? En 1998 escribí un libro que llevaba este
mismo título. Allí desarrollaba algunas cuestiones en torno al rol del psicólogo y su
práctica del diagnóstico. Entre ellas definía al psicodiagnóstico como una aplicación
de sujetos.
Decía también que ese método no sólo explora variables intrapsíquicas sino cómo
ellas interactúan con los contextos grupales, institucionales y sociales en los que
desarrollan sus vidas las personas bajo estudio. Tomando en cuenta tanto el contexto
de grado y posgrado tanto para el área clínica como para las demás áreas de
incumbencia profesional.
Delimitar y precisar la demanda que la origina, así como el interés explícito y/o
implícito del demandante (padres, médico, juez, educador, directivo de empresa, etc.),
1
instrumentos en función de la pregunta planteada, las características y motivaciones
desarrollado mayor pericia e interés por ciertos tipos de técnicas más que por otros,
Hoy- 17 años después- pienso que algunas de estas cuestiones merecen ser
ampliado y complejizado.
se instalan con derecho propio acompañando los avatares y circunstancias que han
para constituirse como carrera autónoma, en las décadas del 60 y 70 , donde se arriba
2
la consideración del proceso y el método por sobre los auxiliares técnicos. (H.
Toda esta evolución, por fuerza muy resumida, fue delineando de la mano de los
pioneros y de las cátedras universitarias que los alojaron, lo que yo llamaría una
Hago una no tan breve digresión en torno a tres términos muy recurridos:
“técnicas-proceso y método”-.
Para ello me baso en las reflexiones de Gregorio Klimovsky que como ustedes
deductivo.
3
Interrogado sobre las bondades o peligros del avance tecnológico en el mundo actual,
Klimovsky decía que las técnicas son tan buenas como queramos. Un martillo,
respuestas eficientes presionados por los contextos institucionales, y por otro lado la
autónomo, nos encontramos con situaciones en las que los sujetos son sometidos a
responder a una batería (el término mismo ya deja traslucir sus connotaciones bélicas:
técnicas tan extensa y heterogénea que lo menos que podríamos preguntarnos es qué
busca este profesional, cuál es la definición de su interrogante inicial sobre este sujeto,
esos martillos más que ayudar a construir ayudan a destruir la credibilidad de nuestra
disciplina.
técnicas del profesional pero que tiran por el suelo las competencias éticas ineludibles.
Retomo a Klimovsky: “las técnicas serán tan buenas como queramos que
mismas, cosa que no siempre se advierte. No sólo eso también deberíamos contar con
4
la posibilidad de crearlas si así lo necesitamos para resolver un problema. En este
sentido observamos que la gran mayoría de los instrumentos que usan los psicólogos
han sido adaptados, de origen foráneo. Muchas de esas técnicas adaptadas no han
concluido sus procesos de tipificación. Y aún menos han sido creadas específicamente
¿Por qué ocurre esto? La pregunta nos lleva directamente a enfrentarnos tanto con el
sostenido y respaldo económico. Por otro lado, una empresa de ese calibre supone
profesional y
comercializarla.
muy pocos compran técnicas. Hace varios años la prestigiosa editorial TEA de España
desmontó sus oficinas aquí porque iba a pérdida. Quedó Paidós que últimamente ha
Retomaré hacia el final la relación de este indicador con la formación del Psicólogo
5
forma más o menos solapada ha creado una especie de “grieta” científica y profesional
entre sus usuarios habituales. No quiero extenderme demasiado en este punto que
posición al respecto. Yo creo que es una falsa polarización que encubre tanto
sujeto por compararlo con unas normas como muchos sostienen de manera radical.
Porque con cualquiera de los instrumentos utilizados nos encontramos siempre con la
tan buenas como queramos que sean, entonces ¿sobre qué hay que poner el acento?.
Acá debemos volver sobre los otros dos conceptos mencionados más arriba. Proceso
y Método.
unas fases de desarrollo que arriban a un final que necesariamente modifica el inicio.
Ninguno de los actores del proceso evaluativo terminan igual que empezaron: ni el
acto diagnóstico.
6
Rui Campos un Psicólogo Portugués de la Universidad de Évora publicó un
uno que llamó mi atención por la forma peculiar de conceptualizar lo que los
antes de despedirme me dijo algo que jamás olvidé…”mire Teresa las técnicas no
debe usarlas como un biombo para separarse del sujeto sino como un dispositivo que
la acerque a él”…
Campos también reparó en este problema de nuestro ejercicio de rol y planteó que la
palabra evaluación “assessment” proviene del latín “assidere” que significa sentarse
próximo. Así se espera que el Psicólogo establezca una relación de proximidad con la
Sin embargo, se pregunta ¿esto no atenta contra una comprensión objetiva y rigurosa
Y parece que aquí nos topamos con una aparente paradoja del ejercicio de rol: muy
poco estudiada y poco explícita: en los procesos de evaluación el contacto debe ser
tiempo, reflexivo, una distancia dice, lo “suficientemente buena” (pienso que tal vez
7
parafraseando a Winnicott). No un “sentarse próximo” sino un “sentarse lo
suficientemente próximo”.
Estas disquisiciones ocupan un lugar relevante en la práctica del día a día del
profesional con cada consultante y, por qué no decirlo, constituyen la traza que el
de conocer, pero no solo desde el punto de vista intelectivo sino también afectivo.
empleadas.
Ello así porque en la propia aplicación metodológica que supone la generación inicial
solo algunas de las habituales actitudes que se juegan mientras el método se aplica y
el proceso evoluciona.
Otro tema interesante es sin duda la consecuencia que todo ello tiene en la
subjetividad de quien desempeña su rol. Hace unos años una colega y docente del
acercaban padres al centro asistencial donde trabaja para presionar a los Psicólogos a
que emitan certificados de discapacidad para los chicos. Ese certificado aseguraba un
subsidio económico.
proceso y habilitando nuevas entrevistas para los padres aún por fuera de sus horarios
8
de atención, a los fines de transmitirles el peligro que suponía la satisfacción de su
demanda. Lo hizo una y otra vez hasta que bajo el signo del desánimo y la impotencia,
implicancias legales, el uso que se hará de las conclusiones brindadas, para quién,
para quienes, para qué. El peso del requerimiento para el profesional no es solo
9
Indudablemente hemos avanzado si comparamos los actuales planes de estudio de
grado y posgrado con los de 40/50 años atrás, pero todavía falta mucho por hacer
Vamos pues al último tema que atañe a la formación del Psicólogo como experto en la
del conocimiento y que puede emitir un juicio u opinión fundada no solo en el dominio
habilidad en transmitirlo de manera eficaz cada vez que es consultado. Por lo tanto
estatus por sus pares o por el público en general en una materia específica.
Combina una competencia abierta y una aptitud para comunicar sobre su tema.
Y también, agrego yo, es aquel que ha podido pensar y sentir su práctica. Y hacer de
necesidad los estudiantes? ¿La reclama la sociedad? ¿Nos consultan en los debates
lo abordan específicamente.
10
El psicólogo Modesto Alonso (Alonso, 2009) se ha dedicado realizar estudios
Alonso señaló que “… en los últimos años estaríamos en un 15%. Nunca ha crecido
menos del 15% anual. Y esta es una cifra superior al crecimiento total de la población”.
Todo esto hace que la Argentina sea el país con mayor cantidad de psicólogos del
mundo en términos relativos: 145 por cada 100.000 habitantes, cuando en el resto del
ocupan (Alonso estima que entre el 50% y el 90% de los psicólogos se dedican a la
10%).
Los diversos títulos de grado que ofrecen las facultades de Psicología tienen un
entrenamiento adecuado para cada una de las prácticas a las que los graduados están
11
habilitados. No hay investigaciones que muestren que la formación brindada en las
carreras de grado sea adecuada y consistente para identificar un título con las
habilitaciones asignadas.
con tres semestres obligatorios de metodología de investigación, con unas 200 horas
entre otros, de los que se brinda escasa o nula formación, a pesar de que cualquier
bien son áreas en las cuales los psicólogos no trabajan, con lo cual se dejan espacios
de vacancia que se ocupan por otras profesiones ( ….) o bien realizan un ejercicio
Sumado a esto, las carreras ofrecen muy pocas horas para prácticas profesionales
bajo supervisión, lo cual redunda en peor formación profesional. En el año 2001 una
nueva reunión de AUAPSI tuvo como resultado la confección del Protocolo Mercosur,
títulos de Psicología entre los países miembros. Entonces, todas las autoridades de
objetivos definidos, cuya duración debe ser de 350 horas como mínimo” (Di Doménico,
2007).
Sin embargo, aún muchas de las carreras de Psicología no ofrecen esa cantidad de
12
obligatorias. Es difícil pensar cómo se atendrán las carreras de Psicología a los
La AUAPSI señaló además que en la formación de los psicólogos hay una ausencia
materia especializada para estos temas, aunque nunca está articulada con los
que esa formación ética es muy insuficiente -si la hay-, cuando lo correcto sería que
en segundo lugar, las competencias éticas, en tercer lugar,(y mucho más lejos) las
13
Cierre y Conclusiones:
A fines de Abril de este año tuve el honor de ser convocada para el dictado de un
temas con el objetivo de que completaran su trabajo final para ser evaluados. De los
que el proceder ético es en el mejor de los casos, el que sigue la observancia de las
normas contenidas en los códigos deontológicos. Solo unos pocos avanzan hacia la
consideración de una autonomía reflexiva y crítica sobre las propias prácticas que
fecunde nuevos interrogantes de cara al siglo XXI en el que ellos concretarán sus
intervenciones.
Concluyo:
14
1.- que la formación de grado y posgrado jerarquice y dé relevancia a este sector de
cantidad de los profesores que dictan estas asignaturas y diseñando una articulación
2.- En segundo lugar las organizaciones que nuclean especialistas por fuera del
más fuertes y determinantes con las instituciones académicas con el fin de traccionar e
tienen que tener vasos comunicantes permanentes para que la realidad de la práctica
donde exponer y plantear tanto los avances y los logros obtenidos como los
silencioso de los representantes de una práctica que es cada vez más solicitada no
15
Fuentes bibliográficas y documentos:
16