Este documento presenta una propuesta de galería virtual para promover la lectura y escritura en el preescolar a través de diferentes estrategias literarias como cuentos de solas imágenes, cuentos filosóficos, cuentos tradicionales, video-cuentos y minicuentos. La galería también incluye actividades lúdicas e incentiva a los niños a crear sus propios cuentos. Los docentes participan monitoreando el chat y recogiendo sugerencias de los niños para mejorar las estrategias.
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Este documento presenta una propuesta de galería virtual para promover la lectura y escritura en el preescolar a través de diferentes estrategias literarias como cuentos de solas imágenes, cuentos filosóficos, cuentos tradicionales, video-cuentos y minicuentos. La galería también incluye actividades lúdicas e incentiva a los niños a crear sus propios cuentos. Los docentes participan monitoreando el chat y recogiendo sugerencias de los niños para mejorar las estrategias.
Este documento presenta una propuesta de galería virtual para promover la lectura y escritura en el preescolar a través de diferentes estrategias literarias como cuentos de solas imágenes, cuentos filosóficos, cuentos tradicionales, video-cuentos y minicuentos. La galería también incluye actividades lúdicas e incentiva a los niños a crear sus propios cuentos. Los docentes participan monitoreando el chat y recogiendo sugerencias de los niños para mejorar las estrategias.
Este documento presenta una propuesta de galería virtual para promover la lectura y escritura en el preescolar a través de diferentes estrategias literarias como cuentos de solas imágenes, cuentos filosóficos, cuentos tradicionales, video-cuentos y minicuentos. La galería también incluye actividades lúdicas e incentiva a los niños a crear sus propios cuentos. Los docentes participan monitoreando el chat y recogiendo sugerencias de los niños para mejorar las estrategias.
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Meliza: La fantasía de la lectura y la escritura en el preescolar
Meliza: Esta propuesta consta de una galería virtual, la cual es un espacio para la exhibición y promoción del arte. Con el objetivo de proponer el cuento como detonante literario en los procesos de lectura y escritura que se viven en el contexto del Preescolar, se considera que:
Laura: Leer ‘‘se configura en una búsqueda por tratar de comprender el contexto social mediante la asociación de la experiencia escolar con la cotidianidad del alumno’’ (Freire, 1997)
Meliza: Escribir es la “actividad que deja un resultado observable; una superficie sobre la cual se escribe es transformada por esta actividad, las marcas que resultan de esta actividad son permanentes, a menos que otra acción las destruya’’ (Ferreiro, 2006, p.10).
Laura: La literatura es ‘‘el arte que se vale de las palabras para explorar otros significados que trascienden el uso convencional de la lengua y que expresan las emociones humanas a través de símbolos’’. (MEN, 2014, p. 16).
Meliza: El cuento es una forma particular de narración cuyo contenido suele ser diferente del contenido de otro tipo de discursos (Candil, s.f., p.9).
Laura: Sigmund Freud definió la fantasía como un fenómeno inherente al pensamiento,
como una actividad psíquica que está en la base del juego de los niños y en el arte de los adultos, puesto que los instintos insatisfechos son las fuerzas impulsoras de la fantasía y cada fantasía es una satisfacción de deseos, una rectificación de la realidad insatisfactoria.
Meliza: Si bien la literatura infantil es ese espacio a la fantasía, a la creación de nuevas
cosas, que los niños salgan de su realidad, ¨aparte de ser una auténtica y alta creación poética, que representa una parte importante de la expresión cultural del lenguaje y el pensamiento, ayuda poderosamente a la formación ética y estética del niño, al ampliarle su incipiente sensibilidad y abrirle las puertas de su fantasía’’ (Montoya Víctor, 2001).
Laura: En esta propuesta se ve inmersa la didáctica, entendida como las relaciones que el docente genera entre la teoría y la práctica, analiza el aula desde diferentes posiciones teóricas, visualiza la educación como un fenómeno social, y a su vez, comprende que el proceso de aprendizaje y enseñanza, se encuentra vinculado a aspectos propios de la docencia como la finalidad, la autoridad, las interacciones y el currículo. (Rojas, 2009)
Meliza: Al ser una propuesta dirigida a la primera infancia, la definimos como la etapa de la vida que va desde el nacimiento hasta los 6 años, en donde las experiencias vividas por los niños durante estos años influyen significativamente en sus posibilidades futuras. Laura: Esta propuesta integra las TIC en la movilización de los procesos de lectura y escritura, teniendo en cuenta que estas han propiciado nuevas formas de crear conocimiento y actualmente son uno de los medios más utilizados en el proceso docente educativo.
Meliza: Las TIC tienen un gran protagonismo en los procesos de lectura y escritura, esta no con el fin de dar soluciones, sino con la intención de generar inquietudes a todos aquellos que piensan que la lectura y la escritura más que una obligación, es un gusto que se ha perdido con el pasar de los años.
Laura: Partiendo de la pregunta ¿Qué estrategias literarias promueven la lectura y la
escritura en el contexto de la educación preescolar?, esta galería propone diferentes posibilidades de cuentos que contribuyan al proceso de lectura y escritura en el preescolar en diferentes formatos los cuales son:
Meliza: Cuentos de solas imágenes: A medida que manipulan y se familiarizan con los primeros libros de imágenes, las niñas y los niños comienzan a descubrir que las ilustraciones, esas figuras bidimensionales parecidas a la realidad, representan la realidad. . (MEN, 2014, p.34)
Laura: Cuentos filosóficos: estos van de la mano con la pregunta. Partiendo que la filosofía “es una necesidad. Toda sociedad que quiera ser culta y construir su vida de forma razonable debe recurrir a esta rama del conocimiento cuya tarea es saber cuáles son sus fundamentos y hacia dónde se encamina”. (Cortina, s.f. citado en Filosofía&Co., 2018). A través de cada una de estas preguntas, se invita al niño a crear nuevas historias llevándolo a ese proceso de lectura y escritura, sin dejar de un lado que los cuentos filosóficos desarrollan el pensamiento crítico en los niños.
Meliza: Los cuentos tradicionales han trascendido a lo largo de los años y se convierten en gran apoyo para los maestros ‘‘los cuentos tradicionales deben estar, junto con la nueva literatura, en las aulas de preescolar, primaria y secundaria. (Garavito, 2018).
Laura: Se encontrarán video-cuentos, que son: Textos animados multimedia, que narran historias, te permite utilizar la imaginación, abrir tus ojos, oídos y tu ánimo se pondrá a flor de piel.
Meliza: Los minicuentos son una forma rápida y sencilla que le aportan al proceso de lectura y escritura a los niños, los niños se divierten realizando este tipo de actividades.
Laura: Ferreiro (1988) “no hay que enseñar, pero hay que permitirle al niño que aprenda.” Todo esto porque, al crear espacios en el aula de clase, para la literatura, se abren puertas a la creatividad, al poder creador de la palabra y lo imaginario; brindando la posibilidad a los niños a descubrir el deleite que ofrecen los libros.
Meliza: La plataforma también cuenta con estrategias lúdicas incentivando a los niños y niñas a la construcción escrita y lectura de cuentos infantiles, como crear sus propios videocuentos, dibujar, terminar cuentos incompletos, responder preguntas, plantear suposiciones, etc., con las cuales los niños pueden divertirse, compartir sus ideas y crear nuevas historias.
Laura: Esto teniendo claro que una estrategia son un conjunto de actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisición de conocimiento y la lúdica es una actividad complementaria del desarrollo del ser humano que le da sentido a la vida y la enriquece diariamente.
Meliza: Como lo afirma Huizinga, la lúdica adorna la vida, la completa y es, en este sentido, imprescindible para la persona, como función biológica para la comunidad, por el sentido que encierra, por su significación, valor expresivo, y las conexiones espirituales y sociales que crea; en una palabra, como función cultural.
Laura: En cuanto a la participación como docentes en esta plataforma, inicialmente se
presenta un video en el que se invita a los niños a realizar el recorrido por la galería virtual y a participar en las diferentes actividades, iniciando por el que más les guste, ya que esta plataforma no se presenta en un orden específico.
Meliza: Y segundo, se cuenta con un chat activo con los niños que ingresen a la plataforma y cuenten su experiencia o sugerencias en cuanto a la plataforma.
Laura: El aporte de los niños es muy importante para la práctica docente, puesto que conllevan a reflexionar y saber qué estrategias resultan satisfactorias y qué otras se puedan potenciar, ya que ‘‘de igual manera, la práctica del maestro le significa convertirse en productor de conocimientos, saber lo que hace, cómo lo hace y para qué y quiénes lo hacen; el maestro recrea “aquello” con lo cual lo formaron y por ello produce nuevas prácticas.’’ (Valencia Piedad 2009).
Meliza: “Pensar en la práctica pedagógica implica admitir que su intención formativa no se
circunscribe únicamente en los espacios de la educación formal –escolar–; trasciende aquellos escenarios socioculturales en donde se generan procesos de transformación tanto de los propios sujetos como de sus realidades” (Valencia Piedad, 2009)
