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ANEXO I

DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

El contenido de este documento es de carácter confidencial. Deberá ser incorporado al expediente personal y sólo pueden tener acceso a él, el Director/a, Jefe/a
de Estudios y profesorado implicado directamente en la educación del alumno/a. El conocimiento de la información reflejada a continuación por motivos no
profesionales, puede vulnerar el derecho de las personas a preservar su intimidad e imagen personal (Art. 18.1 de la Constitución Española)

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DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

DATOS DEL ALUMNO/A

NOMBRE Y APELLIDOS: Eva Tejero Granadino

FECHA DE NACIMIENTO: ……../………/………/ ETAP: Primaria CICLO: 3º

CENTRO: Ceip Puerta de Martos LOCALIDAD: Torredonjimeno TUTOR/A: Águeda Chiachio Trigo

FECHA ELABORACIÓN ADAPTACIÓN: 1º Trimestre DURACIÓN PREVISTA: 1 año

HISTORIA ESCOLAR

Etapa de Educación Primaria:

¿Ha repetido? _____Si__ ¿ Qué curso? ___2º_____

Actualmente:
Recibe apoyo : _____PT__ ______________________ (PT, Maestra de compensatoria, desdoble,...)
Programa de Acompañamiento: SI / NO

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ASPECTOS VALORATIVOS (Seleccionar lo que se estime oportuno)

ESTILO DE APRENDIZAJE
 Es impulsivo  Es reflexivo
 Se cansa a menudo y le apetece cambiar de actividad  Es constante
 Es dependiente  Es autónomo en su trabajo de clase.
 Hace su trabajo con rapidez  Hace su trabajo con lentitud
 Se desanima con facilidad  Es sensible a los elogios
 Manifiesta curiosidad intelectual  Es creativo y original en sus trabajos
¿Hace las mismas actividades que sus compañeros?:  Si  No  Sí pero con ayuda individualizada
Manifiesta preferencia por el trabajo:  individual  pequeño grupo  gran grupo  Variable en función de las áreas del currículo
Recuerda mejora las cosas que:  ve  oye  lee  escribe

ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN
 Su atención es aceptable  Se distrae con facilidad
 Tiene buena memoria  Se toma con interés las tareas que señala el profesor
 Se le ve a gusto en clase  Hace preguntas inusuales para su edad
 Es persistente y perfeccionista en su trabajo

Refuerzos que resultan con él/ella más efectivos (materiales o sociales): Refuerzos sociales

SOCIABILIDAD Y POSIBLE PRESENCIA DE CONDUCTAS INADECUADAS

 Es sociable  Es aceptado  Es rechazado  Está aislado  Es líder

 Tiene dificultades de relación, ¿por qué? Tiene algunas dificultades de integración a la hora del recreo
 Es indisciplinado
 Llama la atención para que se fijen en él
 Es revoltoso en clase
 Manifiesta comportamientos agresivos.
 No acepta las normas.

Otras conductas inadecuadas (especificar): ________________________________________________

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ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRÍCULO (Seleccionar lo que se estime oportuno)

ELEMENTOS PERSONALES
Adaptación de los tipos de agrupamiento. Personal que interviene en el proceso educativo.
□ Trabajo individual. □ Trabajo en gran grupo. □ Profesor/a de apoyo. □ Tutor/a.
□ Trabajo en pareja. □ Trabajo en pequeño grupo. □ Orientador/a □ Maestro de PT
□ Maestro/a de compensatoria. □ ATAL
Observaciones: □ Intérprete lengua de signos. □ Monitor de educación especial.
El trabajo individual se procurará que coincida con su presencia en el aula
de PT
□ Equipos específicos motóricos. □ Equipos específicos TGD.
□ Equipos específicos visual. □ Equipos específicos auditivo.
□ Equipos específicos comportamiento
ELEMENTOS MATERIALES
Adaptación y distribución de los espacios del centro. Adaptaciones del tiempo.
□ Adaptaciones arquitectónicas (rampas, puertas, servicios, ascensor, □ Adaptación de los tiempos de trabajo/descanso dentro del aula.
pasamanos) □ Adaptación del horario semanal de cada área básica en el aula.
□ Ubicación en planta baja de aulas . □ Adaptación de las sesiones de apoyo en cuanto a la duración y distribución
□ Transporte adaptado
Observaciones:
Observaciones: El horario semanal queda distribuido entre las sesiones dentro del aula (3/semana) y
………………………………………………………………………………………… las que sale al aula de PT ( 2 sesiones/semana)
…………………………………………………………………………………………

Disposición del alumno/a dentro del aula. Adaptación de recursos y materiales didácticos.
□ Cerca de la luz. □ Cerca del maestro/a. □ Adaptación/ cambio de material didáctico del nivel
□ Cerca de la pizarra. □ Frente al maestro/a. □ Disposición accesible del mobiliario
□ Cerca de un compañero determinado. □ Utilización del ordenador
□ Utilización de material especifico de def. motóricos
Observaciones: □ Utilización de material especifico de def. visuales.
…………………………………………………………………………………………
□ Adaptación de la silla/mesa
…………………………………………………………………………………………
□ Utilización de material específico de def. auditivos.
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………… Observaciones:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

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ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES (Seleccionar lo que se estime oportuno)

OBJETIVOS
NECESITA APOYO EN LOS ÁMBITOS/ÁREAS :
ÁMBITOS Y ÁREAS

• Matemáticas □ Sin modificación. □ Priorización de Objetivos. □ Cambiar secuencias. □ Modificar temporalización.

• Lengua □ Sin modificación. □ Priorización de Objetivos. □ Cambiar secuencias. □ Modificar temporalización.
• CCNN/CCSS □ Sin modificación. □ Priorización de Objetivos. □ Cambiar secuencias. □ Modificar temporalización.
• Inglés □ Sin modificación. □ Priorización de Objetivos. □ Cambiar secuencias. □ Modificar temporalización.
• ……………………………………………. □ Sin modificación. □ Priorización de Objetivos. □ Cambiar secuencias. □ Modificar temporalización.
• ……………………………………………. □ Sin modificación. □ Priorización de Objetivos. □ Cambiar secuencias. □ Modificar temporalización.

UTILIZACIÓN DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS.

□ Modificación de Conducta □ Desarrollo Cognitivo. □ Habilidades Sociales □ Autocontrol □ Autoestima □ Recuperación dislexia

□ Otros PE Habilidades ejecutivas/ para alumnos con TDHA

Observaciones:
Se lleva a cabo un PE de Habilidades ejecutivas y otro propio para alumnos con TDHA.

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ADAPTACIONES METODOLÓGICAS

 Las actividades que se programen serán cortas, motivadoras y variadas evitando la permanencia excesiva en un misma actividad .
 Se utilizarán actividades dirigidas, secuenciadas de forma progresiva en orden de dificultad e integradas, siempre que sea posible, en las
actividades del aula ordinaria donde el niño se encuentra integrado
 Las preguntas y tareas individuales que se proponen para promover el desarrollo del alumno/a se formularánn de tal modo que el profesor
puede estar seguro de que el alumno/a las ha entendido
 Se procurará que el alumno disponga de tiempo extra, si lo necesita, cuando realiza las mismas actividades que sus compañeros.
 Se procurará que el alumno disponga de las adaptaciones necesarias de material.
 En las tareas se pondrá mayor interés en el proceso que en el resultado fina l.
 Se incorporarán ayudas visuales (ofrecer un modelo a seguir, presentar información gráfica y escrita complementaria, ...)
 Se incorporarán ayudas verbales (presentar información verbal complementaria, instrucciones más sencillas, pormenorizadas y gesticuladas,
promoviendo su repetición y su ejecución posterior (subvocalizando), refuerzos, estrategias de atribución positiva, ...).
 Se favorecerá que el alumno/a se vaya integrando en la mayoría de las actividades de grupo posibles ..
 Se incorporará al alumno/a en actividades de tipo cooperativo, en las que tenga que realizar trabajos de tipo gráfico y manipulativo, como
forma de incrementar su desenvolvimiento social.
 Se hará uso de la tutoría entre iguales.

ADAPTACIÓN EN LOS PROCEDIMIENTOS, TÉCNCAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Las actividades de evaluación se adaptarán a sus posibilidades comunicativas.

 Se utilizarán distintos tipos de ayuda: ayuda física, ayuda verbal y ayuda visual.
 Se realizará a través de la observación sistemática de los progresos del alumno .
 Se realizará por medio de trabajos del alumno.
 Se realizará a través de pruebas orales o escritas: desarrollo de temas, con adaptaciones en los instrumentos de respuesta.
 Se realizará a través de pruebas orales o escritas: desarrollo de temas, sin adaptaciones en los instrumentos de respuesta
 Se realizará mediante pruebas orales o escritas: preguntas cortas, abiertas o cerradas, sin adaptaciones en los instrumentos de respuesta .
 Se realizará mediante pruebas orales o escritas: preguntas cortas (abiertas o cerradas), con adaptaciones en los instrumentos de respuesta

 Se respetará el tiempo de respuesta del alumno en la realización de las tareas de evaluación.

 Las actividades de evaluación se adaptarán a sus posibilidades comunicativas.
 Se utilizarán distintos tipos de ayuda: ayuda física, ayuda verbal y ayuda visual.
 Se realizará a través de la observación sistemática de los progresos del alumno .
 Se realizará por medio de trabajos del alumno.
 Se realizará a través de pruebas orales o escritas: desarrollo de temas, con adaptaciones en los instrumentos de respuesta.

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 Se realizará a través de pruebas orales o escritas: desarrollo de temas, sin adaptaciones en los instrumentos de respuesta
 Se realizará mediante pruebas orales o escritas: preguntas cortas, abiertas o cerradas, sin adaptaciones en los instrumentos de respuesta .
 Se realizará mediante pruebas orales o escritas: preguntas cortas (abiertas o cerradas), con adaptaciones en los instrumentos de respuesta

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MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el

proceso de investigación, valorando
resultados y conclusiones, utilizando
medios tecnológicos para la búsqueda de
información, registro de datos y elaboración
de documentos en el proceso. (CMCT, CAÁ, SIEP)

C.E.3.3. Desarrollar MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales

actitudes personales inherentes al quehacer matemático,
(CMCT, SIEP)
inherentes al quehacer
planteando la resolución de retos y
matemático, planteando problemas con precisión, esmero e interés.
la resolución de retos y
problemas con precisión, MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos,
esmero e interés. decisiones tomadas y resultados obtenidos,
Reflexionar sobre los transfiriendo lo aprendiendo a situaciones
procesos, decisiones similares futuras, superando los bloqueos e (CMCT, CAÁ, CSYC,
tomadas y resultados inseguridades ante la resolución de SIEP)
obtenidos, transfiriendo lo situaciones desconocidas.
aprendiendo a
situaciones similares,
superando los bloqueos
e

inseguridades ante la

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resolución de situaciones
desconocidas.
MAT.3.4.1. Lee y escribe números
C.E.3.4. Leer, escribir y
naturales, enteros y decimales hasta las (CMCT)
ordenar en textos centésimas
numéricos académicos y MAT.3.4.2. Lee y escribe fracciones
(CMCT)
de la vida cotidiana
distintos tipos de sencillas.
MAT.3.4.3. Descompone, compone y
números (naturales,
redondea números naturales y decimales,
enteros, fracciones y interpretando el valor de posición de cada (CMCT, CAÁ)
decimales hasta las una de sus cifras.
centésimas), utilizando
razonamientos
apropiados e
interpretando el valor de
posición de cada una de
sus cifras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL Competencias clave a las

INDICADORES DE EVALUACIÓN
CICLO que contribuye
MAT.3.4.4. Ordena números naturales,
enteros, decimales y fracciones básicas por
comparación, representación en la recta
numérica y transformación de unos en (CMCT)

otros.

MAT.3.5.1. Realiza cálculos mentales con

las cuatro operaciones utilizando diferentes
estrategias personales y académicas,
teniendo en cuenta la jerarquía de las (CMCT).

operaciones.

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MAT.3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de
estimación del resultado de una operación (CMCT, CAÁ)
sencilla.
MAT. 3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide
números naturales y decimales con el
CE.3.5. Realizar, en situaciones de algoritmo, en comprobación de resultados,
resolución de problemas, operaciones y en contextos de resolución de problemas y CMCT, CAÁ)
cálculos numéricos sencillos, exactos y
en situaciones cotidianas.
aproximados, con números naturales y
decimales hasta las centésimas, MAT.3.5.4. Utiliza la calculadora con criterio
utilizando diferentes procedimientos y autonomía para ensayar, investigar y (CMCT,CAÁ, CD)
mentales y algorítmicos y la calculadora. resolver problemas.
MAT.3.5.5. Decide según la naturaleza del
cálculo, el procedimiento a utilizar (mental,
algorítmico, tanteo, estimación,
calculadora), explicando con claridad el (CMCT, CAÁ)
proceso seguido.
MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para
expresar partes, Identifica e interpreta
datos y mensajes de textos numéricos
sencillos de la vida cotidiana (facturas, (CMCT).
folletos publicitarios, rebajas, repartos...
MAT.3.6.2. Realiza cálculos sencillos con
fracciones básicas y porcentajes (cálculo
del porcentaje de un número y su (CMCT)
equivalente en fracciones).
MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las
redes numéricas básicas (1/2, 0,5, 50%, la (CMCT, CAÁ)
mitad) para resolver problemas.
MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias
C.E.3.6. Utilizar los números naturales, numéricas entre fracciones, decimales y (CMCT, CAÁ)
decimales, fraccionarios y los porcentajes porcentajes para intercambiar y comunicar
sencillos para interpretar e intercambiar mensajes.

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información en contextos de la vida MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida
cotidiana, utilizando sus equivalencias cotidiana utilizando porcentajes y regla de
para realizar cálculos sencillos y resolver tres en situaciones de proporcionalidad
problemas. directa, explicando oralmente y por escrito
(CMCT, CAÁ)
el significado de los datos, la situación
planteada, el proceso seguido y las

soluciones obtenidas.

C.E.3.7. Seleccionar instrumentos y MAT.3.7.1. Efectúa estimaciones previas a

unidades de medida usuales para realizar medidas de longitud, superficie, peso,
mediciones, haciendo previamente masa, capacidad, volumen y tiempo en (CMCT, CCL)
estimaciones y contextos reales, explicando el proceso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL Competencias clave a las

INDICADORES DE EVALUACIÓN
CICLO que contribuye
expresando con precisión medidas de seguido oralmente y por escrito.
longitud, superficie, peso, masa,
capacidad, volumen y tiempo en MAT.3.7.2. Selecciona instrumentos y
contextos reales, explicando el proceso unidades de medida usuales para realizar
seguido oralmente y por escrito. mediciones, expresando con precisión
medidas de longitud, superficie, peso,
(CMCT, CAÁ, CCL)
masa, capacidad, volumen y tiempo en

contextos reales, explicando el proceso

seguido oralmente y por escrito.

C.E.3.8. Operar con diferentes medidas MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas
(CMCT)
del contexto real. en situaciones del contexto real.

MAT.3.9.1. Conoce el sistema

C.E.3.9. Conocer el sistema sexagesimal (CMCT)
para realizar cálculos con medidas sexagesimal.
angulares, explicando oralmente y por MAT.3.9.2. Realiza cálculos con medidas

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angulares explicando oralmente y por (CMCT, CCL)
escrito el proceso seguido y la estrategia
escrito el proceso seguido y la estrategia
utilizada.
utilizada.

MAT.3.10.1. Interpreta y describe

representaciones espaciales de la vida
cotidiana (croquis, planos, maquetas...)
utilizando las nociones geométricas
C.E.3.10. Interpretar, describir y elaborar (CMCT, CCL)
básicas (situación, movimiento,
representaciones espaciales de la vida
paralelismo, perpendicularidad, escala,
cotidiana (croquis, planos, maquetas...)
utilizando las nociones geométricas simetría, perímetro y superficie).
básicas (situación, movimiento,
paralelismo, MAT.3.10.2. Elabora representaciones
perpendicularidad, escala, simetría, espaciales de la vida cotidiana (croquis,
perímetro y superficie). planos, maquetas...) utilizando las nociones
geométricas básicas (situación,
(CMCT, SIEP)
movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetría,

perímetro y superficie).

MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras

planas: cuadrado, rectángulo, romboide,
triángulo, trapecio, rombo y círculo
relacionándolas con elementos del (CMCT, CCL, CEC)

C.E.3.11. Conocer, describir sus contexto real.

elementos básicos, clasificar según MAT.3.11.2. Clasifica según diversos
diversos criterios y reproducir las figuras criterios las figuras planas: cuadrado,
planas: cuadrado, rectángulo, romboide, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio,
triángulo, trapecio, rombo y círculo, rombo y círculo relacionándolas con (CMCT)
relacionándolas con elementos del

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contexto real. elementos del contexto real.

MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas:

cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo,
trapecio, rombo y círculo relacionándolas (CMCT, CEC)
con elementos del contexto real.
MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas,
C.E.3.12. Conocer los poliedros, prismas,
pirámides, conos, cilindros y esferas, sus (CMCT)
pirámides, conos, cilindros y esferas y sus elementos y características.
elementos básicos, aplicando el MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros,
conocimiento de sus características para prismas, pirámides, conos, cilindros y
la clasificación de cuerpos geométricos. esferas según sus elementos y (CMCT)
características.

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RECURSOS A UTILIZAR

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..........................................................................................................................................................................................................................................

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HOJA DE SEGUIMIENTO DEL ACNS

(Se registrarán aquellos cambios o modificaciones que se originen a consecuencia de la evaluación continua)

FECHA INCIDENCIAS

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