Syllabus Del Curso Didácticas Digitales
Syllabus Del Curso Didácticas Digitales
Syllabus Del Curso Didácticas Digitales
A través del curso se incentiva la articulación entre el aprendizaje del ser humano y
la utilización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC),
mediaciones que permiten construir conocimiento a través de nuevas percepciones,
nuevos lenguajes, nuevas formas de ser, de experimentar y de vivir.
El curso "Didácticas Digitales " es un curso teórico de tres (3) créditos académicos
equivalentes a 144 horas de estudio; desarrollado en tres unidades a saber: Unidad
1: La didáctica en el aprendizaje; Unidad 2: Didácticas digitales y sus tendencias;
Unidad 3: Sociedad Digital.
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Derechos de Autor:
Al iniciar el desarrollo del presente curso Didácticas digitales, los participantes en el
mismo, se comprometen a respetar los derechos de autor nacionales e
internacionales, así como también, la normativa y directrices que la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia tiene sobre Derechos de autor, propiedad intelectual y
similares.
2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:
3. Resultados de aprendizaje
Resultado de aprendizaje 1:
Reconocer el origen de la didáctica y su significado etimológico como parte de las
nuevas tendencias digitales, soportado desde una reconocimiento conceptual.
Resultado de aprendizaje 2:
Identificar la evolución histórica de la didáctica y su articulación con las tecnologías
digitales para el aprendizaje en la educación superior a distancia y virtual.
Resultado de aprendizaje 3:
Analizar las transformaciones pedagógicas y didácticas dadas en la Educación
Superior a Distancia y virtual, a partir de la incursión de las tecnologías digitales.
Resultado de aprendizaje 4:
Argumentar el uso de herramientas digitales sociales, como mediaciones didácticas
para el aprendizaje en entornos virtuales de aprendizaje (EVA).
Resultado de aprendizaje 5:
Diseñar una propuesta aplicando los conceptos de didáctica digital a un entorno
personal de aprendizaje (PLE), mediado a través de herramientas (TIC).
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4. Estrategia de aprendizaje:
Los estudiantes deben trazarse metas para el logro del aprendizaje, mantener una
actitud positiva, desarrollar una alta motivación, tener en cuenta sus experiencias
previas en otros cursos a distancia, entrenarse para una alta capacidad cognitiva y
adaptarse al sistema para ser exitosos en el proceso de aprendizaje. Frente a su
desempeño y responsabilidades, los estudiantes deben asumir su propio proceso de
aprendizaje, trazarse la meta de culminar el proceso, superar la ansiedad, aprender
a usar las herramientas tecnológicas, invertir tiempo para realizar lecturas,
investigaciones y las actividades asignadas (Moore & Kearsley, 1996).
• Abreu, Omar; Gallegos, Mónica C.; Jácome, José G.; Martínez, Rosalba J
(2017) La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias
Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador
Formación Universitaria, vol. 10, núm. 3, 2017, pp. 81-92 Centro de
Información Tecnológica La Serena, Chile. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/3735/373551306009.pdf
• Area-Moreira, M., Hernández-Rivero, V., & Sosa-Alonso, J. (2016). Modelos de
integración didáctica de las TIC en el aula/Models of educational integration of
ICTs in the classroom. Comunicar, 24(47), 79-87. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=zbh&AN=114487424&lang=es&site=eds-live
• Cibersofía No. 75. (2016). Didácticas emergentes (Parte 1). Programa Radial
de la RUV. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (Productor).
Recuperado de http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4408-
75-cibersofia-tema-didacticas-emergentes-invitado-guillermo-bautista-29-
abril-2016
• Goicoechea, A. d. J., & Díaz-Aguado, I. L. (2016). El papel de las TICS en el
rol del docente: Una aproximación holística, identitaria y generacional. Arte y
Políticas De Identidad, 14, 97-108. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2357/docview/1862887856?accountid=4
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• Mayo, I. C. (2015). Modelos de investigación en contextos ubicuos y móviles
en educación superior. Estudios Sobre Educación, 29, 254-256. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2357/docview/1737421712?accountid=4
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• Instituto Tecnológico de Sonora (2017). Evolución de la Educación a Distancia.
Recuperado de
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa21/evolucion_educacion_distancia/i
ndex.htm
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• Cibersofía No. 75. (2016). Didácticas emergentes (Parte 1). Programa Radial
de la RUV. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (Productor).
Recuperado de
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4408-75-cibersofia-
tema-didacticas-emergentes-invitado-guillermo-bautista-29-abril-2016
• Cibersofía No. 76. (2016). Didácticas emergentes (Parte 2). Programa Radial
de la RUV. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. (Productor).
Recuperado de http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4442-
didacticas-emergentes-2-parte
• Instituto Tecnológico de Sonora (2017). Evolución de la Educación a Distancia.
Recuperado de
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa21/evolucion_educacion_distancia/i
ndex.htm
OVI 1. Unidad 2. Entornos Virtuales de Aprendizaje
• El presente OVI ofrece una reflexión sobre el concepto de los EVA en
Educación Superior a Distancia.
• Pinto, D. (2017). Entornos virtuales de aprendizaje. (Archivo de video).
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10941
• Pérez, M. E.,del Moral, & Martínez, L. V. (2015). MOOC: Ecosistemas digitales
para la construcción de PLE en la educación superior/ MOOC: Digital
ecosystems for the construction of ple in higher education. Revista
Iberoamericana De Educación a Distancia, 18(2), 87-117. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2357/docview/1701877030?accountid=4
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• Rodríguez Gallego, M. m., López Martínez, A. a., & Herrera, I. i. (2017).
Percepciones de los estudiantes de ciencias de la educación sobre las redes
sociales como metodología didáctica. (Spanish). Pixel-Bit, Revista De Medios Y
Educación, (50), 77-93. doi:10.12795/pixelbit.2016.i50.05. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=eue&AN=121170994&lang=es&site=eds-live
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• Presenta las modalidades educativas en educación superior y la importancia de
articularlas correctamente con la didáctica, según cada contexto Silva
Villarreal, Adriana (2018). OVI 2. Modalidades educativas en educación
superior. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/18476
• Cela-Ranilla, j. j., Esteve González, v. v., Esteve mon, f. f., Martínez, j. j., &
Gisbert-Cervera, m. m. (2017). El docente en la sociedad digital: una propuesta
basada en la pedagogía transformativa y en la tecnología avanzada. (Spanish).
Profesorado: Revista de Curriculum Y Formacion del profesorado, 21(1), 403-
422. P. 403-417 Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=eue&AN=122942725&lang=es&site=eds-live
• El presente OVI explica los elementos que se deben tener en cuenta para crear
un Personal Learning Environment (PLE).
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Responde al resultado de aprendizaje 1: Reconocer el origen de la didáctica y su
significado etimológico como parte de las nuevas tendencias digitales, soportado
desde una reconocimiento conceptual.
El estudiante entrega una línea del tiempo online individual y colaborativa (con
herramienta TIC) sobre la Evolución histórica de la didáctica. Comparte el link de la
línea del tiempo, dentro del foro colaborativo.
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Paso 3 : Didácticas digitales y sus tendencias en Educación Superior a
Distancia.
Se desarrolla entre la semana 4 y la semana 5
Responde al resultado de aprendizaje 3 : Analizar las transformaciones pedagógicas
y didácticas dadas en la Educación Superior a Distancia y virtual, a partir de la
incursión de las tecnologías digitales.
Las actividades son: El estudiante entrega síntesis individual y colaborativa sobre las
lecturas correspondientes a la Unidad 2, como insumos para crear un mapa conceptual
online con (herramienta TIC) sobre didácticas emergentes y modelos de integración
didáctica de las TIC en el aula). Realimenta argumentadamente a cada uno de sus
compañeros del foro colaborativo.
El estudiante entrega en el foro colaborativo y trabajo final, el link del mapa conceptual
colaborativo online herramienta TIC) sobre didácticas emergentes y modelos de
integración didáctica de las TIC en el aula).
Las actividades son: El estudiante entrega de manera colaborativa una síntesis sobre
las lecturas correspondientes a la Unidad 3, Paso 4. “Didáctica para la enseñanza en
la sociedad Digital”, como insumos para crear un video con voz, a partir de una power
point
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El estudiante de manera colaborativa realiza una síntesis sobre la exploración del
entorno que cada uno de los participantes realizó, analiza y argumenta si en esos
entornos, se articulan elementos de la Didáctica para la enseñanza en la sociedad
Digital.
Momento final
Los criterios con los que será evaluado son: presentar una síntesis de manera
colaborativa en Word, sobre el “Origen y concepción etimológica de la didáctica”.
Las evidencias de aprendizaje son: Síntesis y análisis de manera propositiva, sobre
las respuestas de los entrevistados, haciendo un paralelo con la lectura sobre el origen
de la didáctica; autorizaciones por escrito del entrevistado para publicar la entrevista.
Los criterios con los que será evaluado son: entregar una línea de tiempo online
sobre sobre la Evolución histórica de la didáctica. Entregar el link de la línea de
tiempo en Word, con normas APA.
Las evidencias de aprendizaje son: Entregar una línea del tiempo online sobre la
Evolución histórica de la didáctica.
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La valoración máxima de esta actividad es de 115 puntos.
Los criterios con los que será evaluado son: Realizar un mapa conceptual online
sobre didácticas emergentes y modelos de integración didáctica de las TIC en el
aula; junto con el cuadro comparativo sobre herramientas didácticas sociales para el
aprendizaje en entornos digitales.
Los criterios con los que será evaluado son: realizar una síntesis sobre la exploración
del entorno que cada uno de los participantes realizó, analiza y argumenta si en
esos entornos, se articulan elementos de la Didáctica para la enseñanza en la
sociedad Digital.
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Paso 5 - Evaluación final - Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)
Responde al resultado de aprendizaje 5: Diseñar una propuesta aplicando los
conceptos de didáctica digital a un entorno personal de aprendizaje (PLE), mediado a
través de herramientas (TIC).
Los criterios con los que será evaluado son: Crear un entorno personal de aprendizaje
(PLE) con el tema "Didácticas digitales" aplicando los conceptos desarrollados en el
curso. El PLE debe contener herramientas de búsqueda, colaborativas, creativas (para
crear), comunicación, organización, publicación, argumentación, bibliografía con
normas APA y entrega el link en el foro colaborativo.
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