Aprendizaje y Desarrollo

Carrera: Bibliotecario Escolar (mod.
Distancia)
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
.-¿Cuál es el objeto de estudio de la PSICOLOGÍA COGNITIVA?
La PSICOLOGIA COGNITIVA es el estudio científico de la mente humana. Estudia estructuras,

procesos y representaciones. Trata de cómo las personas perciben, aprenden, recuerdan y
piensan.
-¿Qué es el APRENDIZAJE y cuáles son los diferentes PROCESOS?
Es un proceso de cambio y combinación de estructuras cognitivas que utiliza la información como

materia prima
El aprendizaje incluye procesos de organización, integración, almacenamiento y recuperación de
información.
La teoría piagetiana.
La propuesta teórica elaborada por Piaget tiene, como una de sus principales aportaciones, el
reconocimiento del carácter activo del sujeto en la elaboración de su propio conocimiento. El
organismo interacciona con el medio y gracias a las acciones que realiza sobre él puede
conocerlo. Esta postura epistemológica, en la que el conocimiento del mundo depende de cómo el
sujeto interiorice y elabore la información que recibe, ha dado lugar a un enfoque denominado
constructivismo.
Según la teoría piagetiana los siguientes factores posibilitan y explican la adquisición del
conocimiento:
 Maduración se refiera a la herencia genética, aspectos biológicos que condicionan

nuestro conocimiento y desarrollo. Aquí definió dos tipos de condicionantes heredados, los
estructurales que se relacionan con las capacidades de nuestros sentidos y los funcionales
donde destaca la asimilación y la acomodación mecanismos de construcción del
conocimiento
 Interacción con el mundo físico e Interacción social. A partir de la anterior estructura

heredada, el sujeto comienza a realizar acciones sobre el mundo físico y social. Esas
acciones se convierten en factores fundamentales en la explicación del conocimiento.
 Equilibración. Aunque la tendencia natural del organismo es el equilibrio, la interacción
con el medio provoca en el organismo una serie de desequilibrios. Para resolver los
desequilibrios y lograr la adaptación, Piaget postula la existencia de un cuarto mecanismo
denominado equilibración que coordina el resto de los factores. La equilibración supone un
elemento de auto-regulación del propio sujeto que tiende a dotar a todo el sistema del
equilibrio necesario para lograr la adaptación.
Las fuentes teóricas en las que se fundamenta la concepción constructivista de la ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE ESCOLAR
Cuatro son las fuentes teóricas en las que se fundamenta la concepción constructivista de la
enseñanza y del aprendizaje escolar
1) La teoría genética del desarrollo cognitivo ( de Piaget) que destaca el carácter
individual e interno del proceso de construcción de conocimiento a partir de mecanismos
de equilibración.
2) Las teorías congnitivas y del procesamiento de la información que destacan la
importancia de los esquemas de conocimiento formado a partir de datos previos revisados
y reconstruidos a partir del aprendizaje. La teoría de Ausubel y el aprendizaje significativo.
3) La teoría sociocultural ( de VIgotski) del desarrollo y el aprendizaje que contempla la
educación como contexto de desarrollo y enfatiza el valor de lo social, de la comunicación,
de la actividad conjunta, de la participación en actividades sociales como medios de
influencia educativa.
4) Las teorías psicosociales de la emoción y de la motivación que aportan claves
fundamentales para entender las motivaciones y metas del aprendizaje, el entramado
relacional de aula , la importancia del autoconcepto y las expectativas para el aprendizaje
La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años
cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen
durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente
aceptados.
Considera las siguientes fases principales:
 Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas
al interactuar con el medio.
 Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a
corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se
realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
 Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el
conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser
recuperada cuando sea necesario.
No considero que estos procesamientos garanticen que el niño haya aprendido aquello de lo que
ha sido informado. Si los niños fueran computadoras y cargaran archivos simplemente y eso se
llamara aprendizaje podríamos considerar que aprendieron pero considero que el aprendizaje
implica que puedan aplicar esos conocimientos a situaciones nuevas, y se necesita crear nuevas
redes en la circunstancia que se presente, y se necesita de la motivación, del esfuerzo, del
autoconcepto de que pueden hacerlo, y de un grupo de pertenencia que los apoye en la toma de
desiciones. El aprendizaje es una construcción social apoyada con información que llega del
medio pero no solo un procesamiento de datos
.-Howard Gardner afirma que existen varios tipos de INTELIGENCIA a saber:
Howard Gardner (1983, 1993), considera que la inteligencia es la capacidad para resolver
problemas o elaborar productos que pueden ser valorados en determinada cultura.
Afirma que existen varios tipos de inteligencia, a saber:
• Inteligencia lógico-matemática, que permite resolver problemas de lógica y matemática. Es la
concepción clásica de inteligencia.
• Inteligencia lingüística, que es la capacidad de usar las palabras y los conceptos verbales de
manera apropiada.
• Inteligencia musical. Es el talento para reconocer y ejecutar melodías y armonías musicales.
• Inteligencia espacial. Es la capacidad de distinguir el espacio, las formas, figuras y sus
relaciones en tres dimensiones.
• Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad de entendernos a nosotros mismos, nuestras
motivaciones y nuestras emociones.
• Inteligencia interpersonal o social. Es la capacidad de entender a los demás con empatía.
• Inteligencia corporal-sinestésica. Es la capacidad de controlar y coordinar los movimientos del
cuerpo y expresar sentimientos por medio de esos movimientos.
En versiones posteriores de su teoría, Gardner añadió la inteligencia naturalista y la

inteligencia existencial. Esta conceptualización de inteligencias múltiples ha sido muy bien
recibida en amplios sectores pero al igual que la inteligencia emocional, ha tenido numerosas
críticas., como por ejemplo que la inteligencia musical y corporal serian en realidad talentos, y la
emocional en realidad una habilidad social
Una definición de inteligencia que probablemente es la más apropiada en el estado actual de
nuestros conocimientos es la siguiente: Inteligencia es un conjunto de habilidades cognitivas y
conductuales que permite la adaptación eficiente al ambiente físico y social. Incluye la capacidad
de resolver problemas, planear, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas,
aprender de la experiencia. No se identifica con conocimientos específicos ni con habilidades
específicas sino que se trata de habilidad cognitiva general, de la cual forman parte las
capacidades específicas.
- “El conocimiento de las relaciones entre adultos y niños/as nos dará la clave para entender y
conocer las visiones que los adultos han tenido respecto a los niños/as a lo largo de la historia”
De Mause plantea tres formas de relación. ¿Cuáles son ellas?
DeMause plantea tres formas de relación:

 Reacción proyectiva: que consiste en utilizar al niño/a como vehículo donde se proyectan
y se descargan los contenidos del inconsciente del adulto, de forma que el niño/a se
convierte en un tipo de recipiente. En este tipo de reacción el adulto considera que las
diferentes acciones de los niños/as están hechas con intencionalidad y que tienen un
componente de provocación hacia ellos
 Reacción de inversión, que consiste en utilizar al niño/a como sustituto de una figura
adulta importante en su propia infancia. El niño/a debe satisfacer necesidades afectivas de
los adultos y está “protegido” mientras el adulto obtiene un provecho y reduce sus
ansiedades. Se da una evidente inversión de papeles. En este caso, para dominar al
niño/a el adulto utiliza el chantaje afectivo o la fuerza física, si conviene.
 Reacción empática, que consiste en manifestar una actitud comprensiva respecto al
niño/a, sus necesidades y sus reacciones. El adulto es capaz de situarse en el nivel del
niño/a, identificar y comprender sus necesidades, verlo como la persona que es hoy y no
imaginarlo desde el déficit, como el adulto que será mañana.
En función de estos tres tipos de reacción, de Mause establece seis grandes periodos en las
formas de relación paterno-filiales que han ido apareciendo a lo largo de la historia. Estos
periodos son: infanticidio, abandono, ambivalencia, intrusión, socialización y ayuda.
BIBLIOGRAFÍA
Coll, C. (1996). Psicología y educación. : Aproximación de los objetivos y contenidos de la psicología de

la educación. En Coll, Palacios, Marchessi: Desarrollo Psicológico y Educación II. Alianza. Madrid (p. 15
a 30) .Recuperado de
http://eadfh.mdp.edu.ar/aulavirtual/pluginfile.php/8859/mod_label/intro/cap_01_evolutiva_y_ed
ucacion.pdf
De Mausse, Lloyd. Cap 10 (1974) La evolución de la infancia. Historia de la infancia. Alianza.
Madrid Recuperado de
https://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/viewFile/296676/385608
Ejes Tematicos 1 y 2 : Psicología Cognitiva [ material de la cátedra Psicología del Aprendizaje] Mar del
Plata: UNMDP. Facultad de Humanidades. Recuperado 30 de septiembre de 2019 de
http://eadfh.mdp.edu.ar/aulavirtual/pluginfile.php/8858/mod_resource/content/1/PSI
%20APRENDIZAJE%20_EJE%20TEMATICO%201%20y%202_2019.pdf

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La PSICOLOGIA COGNITIVA es el estudio científico de la mente humana. Estudia estructuras,

-¿Qué es el APRENDIZAJE y cuáles son los diferentes PROCESOS?

Es un proceso de cambio y combinación de estructuras cognitivas que utiliza la información como

 Maduración se refiera a la herencia genética, aspectos biológicos que condicionan

 Interacción con el mundo físico e Interacción social. A partir de la anterior estructura

Las fuentes teóricas en las que se fundamenta la concepción constructivista de la ENSEÑANZA Y

.-Howard Gardner afirma que existen varios tipos de INTELIGENCIA a saber:

En versiones posteriores de su teoría, Gardner añadió la inteligencia naturalista y la

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Coll, C. (1996). Psicología y educación. : Aproximación de los objetivos y contenidos de la psicología de

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