Las Historias de Vida Investigación Cualitativa
Las Historias de Vida Investigación Cualitativa
Las Historias de Vida Investigación Cualitativa
marco del denominado método biográfico (Rodríguez, Gil y García, 1996), cuyo objeto
principal es el análisis y transcripción que el investigador realiza a raíz de los relatos de
una persona sobre su vida o momentos concretos de la misma (Martín, 1995) y también
sobre los relatos y documentos extraídos de terceras personas, es decir, relatos y
aportaciones realizadas por otras personas sobre el sujeto de la Historia de Vida
(Perelló, 2009).
En las Historias de Vida “la voz del informante tiene un papel fundamental no sólo
como informante, sino como punto de contraste de los diferentes momentos y formas de
decir” (Goodson, 2004:23). A lo largo de los años 90, la investigación basada en
Historias de Vida se incrementada su utilización ya que nos permite la obtención de
unos datos e informaciones que a través de la metodología cuantitativa no podríamos
recoger.
Cortés (2011), indica que las Historias de Vidas nos permiten visualizar, entender e
interpretar las voces que siempre han estado pero los discursos dominantes de nuestra
sociedad nos han imposibilitado ver.
PARTE 2
Por su parte, Ruiz Olabuénaga e Ispizua (1989), las Historias de Vida son relatos
que narran el desarrollo de la vida de una persona, pudiendo ser ésta durante un período
concreto y en un contexto determinado (tal y como es nuestro caso), la cual es narrada
desde el punto de vista subjetivo y según su código lingüísticos. Estos autores, indican
cuatro objetivos esenciales que dan razón al uso de las Historias de Vida:
Tal y como indica Ocaña (2011), y siguiendo a Butt, Towsend y Raymond (1992),
las Historias de Vida nos van a permitir conocer, investigar y analizar diferentes
categorías de las experiencias de vida de las personas que han tenido una importante
peso en la trayectoria escolar y formativa del alumnado con diversidad funcional de la
Universidad de Sevilla: 1. Historias de Vida Personal; 2. Rememoración de la etapa
educativa hasta la Universidad y 3. Experiencias de enseñanza en la Universidad.
PARTE 3
RELACIÓN ENTRE INVESTIGADOR E INVESTIGANDO
En las Historias de Vida, se nos plantea como la principal técnica de recogida de
datos la Entrevista, ya que es a través de los testimonios orales, de las narraciones
autobiográficas donde se pueden obtener el amplio grueso de información y de
conocimientos. El diálogo se confiere, por lo tanto, como lo principal para trabajar en
las Historias de Vida (De Garay, 1997; López, 2011).
Según Coninck y Godard (en Lulle, Vargas y Zamudio, 2008) existen tres modelos
de estudios biográficos: modelo arqueológico, modelo centrado en la trayectoria o
procesual y modelo estructural. El primero de los modelos propuestos, el modelo
arqueológico, se basa en un acontecimiento concreto a raíz del cual se suceden otros
sucesivos. El modelo centrado en la trayectoria o procesual, estudio el proceso y la
trayectoria en sí y los sucesos que intervienen a lo largo del mismo. Y por último, el
modelo estructural, el cual estudio momentos concretos y en establecer la relación
existentes entre estos momentos concretos.
Pero tal y como indican Coninck y Godard en los 4 submodelos 1 que ellos
establecen para reconocer una biografía según se atienda al tiempo, nosotros nos
encontraremos reflejados con el segundo submodelo, el llamado bifurcativo y en el
tercer submodelo, el energético, ya que entendemos que no podemos ceñirnos a un
único modelo y empobrecer de esta manera nuestra investigación.
Respecto al primero modelo, podemos decir que en nuestro caso los hechos
concretos que los informantes viven en su trayectoria universitaria marcan claramente
su camino y, que para evitar posibles procesos de exclusión, éstos han de luchar de
manera enérgica para evitarlos.
Como indica Ocaña (2011), “toda entrevista ha de tener una estructura”, un guión
a seguir, un orden, no debe responderse con preguntas cerradas sino abiertas que dejen
lugar a un diálogo abierto y flexible. Las entrevistas pueden ser realizadas por parte del
investigador o de manera compartida con el informante.
En nuestra investigación nos decantaremos por el segundo tipo, en la cual la
entrevista a realizar tanto al informante como al círculo de amigos y familiares
seleccionados por el mismo, serán elaboradas de manera conjunta; de tal forma, que el
investigador plantee las cuestiones a investigar que por nuestra parte nos resultan
relevantes, y por otro lado, será la informante quién indique otras cuestiones que
también quiera que aparezcan reflejadas, elaborando las preguntas de ambas partes
(investigador e informante) entre los dos. De esta manera, conseguiremos que el
informante se convierta en un co-investigador en la investigación y tenga un papel
mucho más importante, autónomo, participativo y emancipador, convirtiéndo esta
investigación en una autoría tanto del investigador como del informante o coinvestigador.
Otro de los aspectos que sería interesante resaltar, es que nuestra investigación no
se encuentra cerrada de antemano ni con unos temas prefijados (respuesta que se puede
deducir de la lectura del párrafo anterior), sino que podemos decir, que es una
investigación en construcción durante la duración de la misma, y que en ésta, van
apareciendo temas a investigar y cuestiones a medidas que investigador e informante se
conocen y dialogan (Apolline, 2011).