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Escuela Secundaria Técnica N° 12, Espita, Yucatán

C.C.T. 31DST0012G
Ciclo escolar “2020 – 2021

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

TRIMESTRE 1
ALUMNO: GRADO: GRUPO
PROFESOR HERNÁN POOT MATEMÁTICA
: PAT ASIGNATURA: S3

Eje temático 1: Número álgebra y variación

Tema: Número
Aprendizaje esperado: Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones
no decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.
Lección 1. Diferentes maneras de expresar medidas
1. En la tabla se muestra la longitud de diez tiras de cartoncillo.

2. El cuadrado de la derecha se pintará de seis colores:

• de rojo, _11_00_0_ de la superficie

del cuadrado.
• de verde, _ 1_01_0 _ .
• de gris, _ 12_06_0_ .
• de anaranjado, 0.30.
• de amarillo, 0.08.
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• de azul, 0.25.

a) Ordena los colores de la siguiente manera: del que ocupará más superficie al que ocupará menos.
_______________________________________________________________________________

El valor de las cifras de un número depende de su posición. Por ejemplo, en el número 111.111 cada 1 tiene un valor
diferente.

3. Ubica en cada recta el número que se indica. Fíjate en cada ejemplo:

0.6 0.9

0.5 0.75

0.1 0.4

Las fracciones con denominador 10, 100, 1 000, 10 000, etcétera, se pueden expresar en notación decimal; por
ejemplo:
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4. Escribe los números que completan las igualdades.

Lección 2. Escritura decimal de una fracción

1. Convierte cada fracción en su expresión decimal. Utiliza el procedimiento que prefieras.

3
Ejemplo: Convierte en su expresión decimal
8
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Algunas fracciones son equivalentes a una fracción decimal, como se ve en los

ejemplos:

Estas fracciones se caracterizan porque, al dividir el numerador entre el denominador,

en algún momento se obtiene un residuo igual a 0

2. Las sustancias A, B, C y D se usan para fabricar productos de limpieza y, para almacenarlas,

se usan frascos de
Completa la siguiente tabla indicando qué frasco debe usarse para almacenar
cada sustancia.

3. Une con una línea cada número decimal con su fracción equivalente en la recta numérica. Señala por lo
menos 5. Ejemplos:
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Lección 3. ¿Cuántas cifras hay después del punto?

1. Anota, junto a cada flecha, la expresión en forma de fracción correspondiente, y su respectiva equivalencia
en número decimal. 2.333

a) ¿Con cuáles fracciones no pudiste llegar a l residuo cero?

___________________________________________________________

Existen fracciones que no son equivalentes a una fracción decimal. Cuando se

intenta convertirlas en una expresión con punto decimal mediante la división de
numerador entre denominador, sucede que...
• el residuo nunca es 0 (se podría seguir dividiendo tantas veces como se quisiera)
y
• la expresión decimal del cociente tiene una parte que se repite de manera
infinita, por ejemplo:
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Al conjunto de cifras que se repite de manera infinita después del punto se

le llama periodo. A la expresión decimal se le conoce como expresión decimal periódica.
Otra manera de escribir los números anteriores es colocando una línea
sobre el periodo.

3. Expresa las fracciones en notación decimal y señala claramente cuál es el periodo.

Puedes usar calculadora.

4. En cada renglón de la tabla aparece una de las fracciones anteriores y dos números
en notación decimal que se aproximan a ella; es decir, ninguno de los dos
números decimales es igual a la fracción, pero ambos son cercanos a ella.

Las fracciones que no tienen una fracción decimal equivalente (su expresión
decimal tiene cifras que se repiten indefinidamente) se pueden aproximar mediante
números con una cantidad finita de cifras decimales, por ejemplo: 0.28
y 0.29 son dos aproximaciones distintas de la fracción _ 27_ .

1. Une con una línea cada fracción con su número decimal equivalente en la recta numérica. Señala por lo
menos 5. Ejemplos:
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Eje temático 2: Número álgebra y variación

Tema: Números con signo I
Aprendizaje esperado: Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones
no decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.
Lección 4. El saldo de la caja
1. En una ciudad muy fría, el termómetro marcó 6 °C a mediodía. Al llegar la noche,
la temperatura disminuyó 7 °C, y por la mañana, descendió otros 5.5 °C.
a) ¿Qué temperatura marcaba el termómetro en la mañana?
b) Verifica tu respuesta en la recta. El punto de partida es 6. Señala, con flechas,
los dos descensos.

c) Si después de la disminución de 5.5 °C, la temperatura aumentó 8 °C a mediodía,

¿cuál fue la temperatura final?
Para indicar que un
número es negativo se
pone un signo de menos
antes del numeral: −5.
Los números positivos se
representan únicamente
con el numeral: 5.
O bien, con el signo de
más antes de él: +5.
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3. Tres grupos de secundaria, A, B y C, jugaron “El saldo de la caja”. Abajo se muestran

las tarjetas que se recolectaron en cada caso.
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a) ¿Cuál es el saldo de cada caja?

Caja A: Caja B: Caja C:
b) ¿Qué caja tiene mayor deuda?
c) ¿Cuál tiene saldo a favor?

Lección 5. Números opuestos y valor absoluto

Ubica los números que faltan para que en cada recta haya una pareja de números
opuestos o simétricos, es decir, a la misma distancia del 0. Observa los ejemplos
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a) Explica por qué dos números opuestos no son dos números iguales.
b) Si m y n representan cualquier par de números positivos o negativos, ¿qué se
puede decir de esos números si sabemos que su suma es cero?
Lección 6. Quitar no siempre perjudica
1. Contesta o haz lo que se indica para la caja E.

a) ¿Cuál es el saldo de la caja E?

2. Anota lo que falta en los espacios.

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3. Analiza cada enunciado de la tabla; anota si es cierto o falso y pon otro ejemplo que respalde tu afirmación.
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Lección 7. Más sobre números con signo

1. Escribe los resultados de la suma de los número.
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Eje temático 2: Número álgebra y variación

Tema: Números con signo I
Aprendizaje esperado: Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones
no decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.

Lección 8. La mitad de un cuarto

2. Completa las multiplicaciones y simplifica los resultados.

3. En la tienda de la familia de Luis venden rebanadas de _ 18_ de pastel. Para compartirlas

con dos amigos, Luis lleva las rebanadas sobrantes a la escuela y divide
cada una en tres partes iguales. El lunes llevó una rebanada.
a) El rectángulo representa un pastel completo. Señala la parte que le correspondió
a cada persona el lunes.
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b) Anota los datos que faltan en la tabla.

4. Un artesano, que necesita trozos de madera pequeños, corta tiras en partes

iguales.

5. Analiza las técnicas del recuadro y úsalas para resolver las operaciones que aparecen
después.
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5. Resuelve los probemas

a) Ana debe entregar un pedido de 20 kg de jamón, pero solamente le queda un
paquete de 5 kg y otros paquetes de _34_ kg. ¿Cómo puede completar los 20 kg?
b) Una hoja del tipo A tiene un espesor de _ 11_0_ mm. ¿Qué espesor tiene un paquete
de 100 hojas tipo A?
c) Veinte hojas del tipo B tienen un espesor de 4 mm. ¿Qué espesor tiene una
sola hoja tipo B?
Lección 9. Vueltas alrededor de un circuito I
1. Analiza la información y responde.
Un tren da vueltas en un circuito de 60 km.
a) ¿Cuántos kilómetros recorrerá después de media vuelta?
b) ¿Y después de 0.25 vueltas?
c) ¿Y despúes de 2 _34_ vueltas?
d) Escribe los datos que faltan en la tabla.

e) Una manera de calcular los kilómetros recorridos en cinco vueltas es con la

multiplicación 5 × 60 km.

3. Analiza la información y responde o haz lo

que se pide.

1. Escribe los números que faltan. Si el número no es natural, usa una fracción.
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c) Completa los pasos para calcular

2. Resuelve y simplifica.

Resuelvan
las siguientes multiplicaciones de fracciones mixtas.
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Lección 11. ¿Qué número multiplicado por 3 da 4?

1. En una hoja, traza una línea de 20 cm y divídela en tres segmentos iguales.
a) ¿Cuánto mide cada segmento?
b) Multiplica por 3 la medida que encontraste y verifica si obtienes los 20 cm.

Valida tu respuesta. ¿Hallaste una medida que, multiplicada por 3, da exactamente 20 cm? Si no la encontraste,
expresa la medida con una fracción y verifica de nuevo si al multiplicarla
por 3, obtienen 20 cm. Anótenla a continuación.
20 cm ÷ 3 =
1. Analiza la información y completa la tabla.
Cada sábado, María lleva barras de cereal a sus nueve sobrinos y les pide que las distribuyan
en partes iguales.

3. Resuelve usando fracciones.

4. Resuelve con números decimales. Puedes usar calculadora.

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Eje temático 2: Número álgebra y variación

Tema: Adición y sustracción
Aprendizaje esperado: Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones
no decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.

Lección 12. Un convenio matemático

1. Trabaja en equipo. Analicen la información y respondan.
La mamá de Roberto comprará tamales para el desayuno: 3 de mole, 2 de rajas
con queso y 4 de dulce. Cada tamal cuesta $7.50.
a) Subrayen la expresión que sirve para calcular cuánto pagará la mamá de
Roberto.
3 + 7.5 × 2 + 7.5 × 4 + 7.5 3 + 2 + 4 × 7.5
3 × 2 × 4 + 7.5 3 × 7.5 + 2 × 7.5 + 4 × 7.5

b) ¿Cuánto pagará?
c) En un grupo, varios alumnos subrayaron la expresión 3 + 2 + 4 × 7.5; pero al
efectuar las operaciones, algunos obtuvieron 67.5 y otros, 35.
• ¿Qué hicieron los que obtuvieron 67.5?
• ¿Y los que obtuvieron 35?
• ¿Cuál consideran que es el resultado correcto?
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e) Si se considera la jerarquía de operaciones, ¿cuál es el resultado correcto de la

expresión 3 + 2 + 4 × 7.5 = ?

2. Considera la jerarquía de operaciones y calcula mentalmente el resultado de

cada expresión.
a) 16 + 8 ÷ 4 = b) (16 + 8) ÷ 4 =
c) 14 × 2 + 8 × 2 = d) (14 × 2 + 8) × 2 =
e) _52_0_ × 5 = f) _2_ 5×_0_ 5_ =
g) 32 + 10 × 5 = h) (32 + 10) × 5 =

5. Trabaja en equipo. Calculen el resultado de las expresiones.

6. Escriban los paréntesis necesarios para obtener el resultado que se muestra en

cada expresión.

a) 3 × 5 + 3 − 2 × 7 + 1 = 11 b) 3 × 5 + 3 − 2 × 7 + 1 = 23
c) 3 × 5 + 3 − 2 × 7 + 1 = 8 d) 3 × 5 + 3 − 2 × 7 + 1 = 3
e) 3 × 5 + 3 − 2 × 7 + 1 = 5 f) 3 × 5 + 3 − 2 × 7 + 1 = 144

Lección 13. Una sola expresión y varias operaciones

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1. Analiza la información y haz lo que

se indica.
María compró tres bolígrafos a $13.50
cada uno, dos cuadernos a $59.00 por
pieza y una regla de $32.00.
a) Escribe los números y signos que
faltan en el esquema con base en
la información del problema.
b) Anota la expresión que contiene
las operaciones mostradas en
el esquema. Luego, resuélvela y
verifica que obtienes el mismo
resultado.

3. La figura mostrada se dividió en tres partes para calcular su área.

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b) Anota la expresión que contiene las operaciones mostradas en el esquema.

Luego, resuélvela y verifica que obtienes el mismo resultado.

3. Analiza la información y responde o haz lo que se pide.

Se quiere construir, con alambre, un marco como el que se muestra.

a) Anota una expresión para calcular el total de alambre que se necesita.

b) ¿Qué cantidad de alambre se requiere?
4. Analiza el problema y responde.
Laura está en una tienda de ropa. Comprará cuatro pares de calcetas, a $60.00
cada par; tres playeras a $125.00 cada una; y un pantalón de $250.00. Por toda
la compra le descontarán $50.00 y pagará con un billete de $1 000.00. ¿Cuánto le
darán de cambio?
a) Completa y resuelve la expresión para calcular cuánto dinero recibirá de
cambio.
1 000 − ( ) =

Lección 14. Paréntesis dentro de paréntesis

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1. Trabaja con un compañero. Relacionen, mediante líneas, cada expresión con su

resultado. Algunas expresiones tienen el mismo resultado.

Resuelve las siguientes operaciones

5. Escribe una expresión para calcular el resultado de cada problema. Usa paréntesis cuando
se requiera.
a) Felipe compró tres películas que duran 60 min cada una y dos que duran 90 min cada
una. ¿En cuánto tiempo verá las cinco cintas?
Expresión:
b) Don Luis quiere comprar cuatro carretillas. Cada una cuesta m pesos, pero de cada una
le descuentan n pesos. ¿Cuánto deberá pagar?
Expresión:
c) Un tren de pasajeros tiene 20 vagones. En trece hay diez compartimientos para cuatro
personas; en los restantes hay 80 lugares en cada vagón. ¿Cuál es el mayor número
de pasajeros que puede llevar el tren?
Expresión:
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