REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO PARA PARA EL PODER POPULAR DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DEL PROCESO SOCIAL DEL TRABAJO.

INSTITUTO VENEZOLANO DE LOS SEGUROS SOCIALES.

COLEGIO UNIVERSITARIO DE REHABILITACIÓN “MAY HAMILTON”.

PROPUESTA FACTIBLE DE UN DESEÑO ORGANIZACIONAL EN EL INSTITUTO

DE EDUCACIÓN ESPECIAL BOLIVARIANO BELÉN MARÍA SAN JUAN EN
CARACAS, DISTRITO CAPITAL.

Integrantes:

Hernández, Karla

Jhonny Marín

Junio, 2020.
 CAPITULO I
PROPUESTA DE TRABAJO

I .I JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA FACTIBLE

La educación especial en Venezuela provee la atención educativa integral de la

población con necesidades especiales, desde una visión humana social del
enfoque socio-histórico-cultural y del ideario Bolivariano y Robinsoniano, como
respuesta a la inclusión educativa de aquellos niños y adolescentes en el aula
regular. A través de las aulas integradas, las unidades psico-educativas quienes
poseen docentes especialistas y psicopedagogos, realizan las adaptaciones
curriculares pertinentes para optimizar las potencialidades de estos niños y
jóvenes, de acuerdo a la resolución en el 2005 del Ministerio Del Poder Popular
Para la Educación, tienen igual defenestrar integrados y participar en la llamada
educación regular.

De esta manera la educación especial en un proceso de transición socio-política

hacia la construcción de un modelo de sociedad inclusiva, integradora y socialista,
que requiere de manera inexorable, una educación capaz de formar a los
republicanos y republicanas, que participen de manera activa, lo cual implica
incorporar los aportes que desde las diversas instancias incluidas las consultas
por la calidad educativa (2009.-2014) y actualización de la política de educación
especial.

La Educación Especial es el subsistema del Sistema de Educación Bolivariana

(SEB) que garantiza la atención integral a la población con necesidades
educativas especiales en planteles y servicios de la Educación Especial o en las
instituciones regulares de otros subsistemas.
Su finalidad es la formación integral de las personas con necesidades educativas
especiales acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela
para su reinserción en el sistema educativo regular o en la vida laboral.

Tiene como características las siguientes: Realiza la atención especializada,

desde una visión bio-psico-social, considerando las potencialidades y condiciones
de la persona y utilizando métodos y recursos especializados.

Gobierno Bolivariano de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la

Educación

Dirección General de Currículo Es una educación fundamentada en la Prevención

y Atención Integral temprana, en la educación y el trabajo, así como en la
integración social. La atención a cada estudiante con necesidades educativas
especiales se realiza a través de: planteles de Educación Especial durante todos
los días de las semanas -Institutos de Educación Especial (I.E.E.) y Unidades
Educativas Especiales (U.E.E.)– y Servicios de Educación Especial, durante
algunos días de las semanas: Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I.), Centro de
Rehabilitación del Lenguaje (C.R.L.), Centro de Evaluación de Niños con
Dificultades de Aprendizaje (C.E.N.D.A.), Unidad Psicoeducativa (U.P.E.), Aula
Integrada (A.I.), Equipo de Integración Social (E.I.S.), Centro de Parálisis Cerebral
(C.P.C.), Aula Hospitalaria (A.H.), Centro de Atención Integral del Ciego (C.A.I.),
Centro de Atención Integral para Autismo (C.A.I.P.A.), Taller de Educación Laboral
(T.E.L.) y Centro de Atención Integral de Deficiencias Visuales (C.A.I.D.V.).Las
áreas de atención son: Retardo Mental o Compromiso cognitivo, Deficiencias
Visuales, Deficiencias Auditivas, Impedimentos Físicos, Parálisis Cerebral,
Autismo, Dificultades de Aprendizaje y los programas de apoyo son: Prevención y
Atención Integral Temprana e Integración Social. Establece un Modelo de
Atención Educativa integral: sistémico, histórico e interdisciplinario.

Respeta la caracterización de la población con necesidades educativas

especiales; revela sus potencialidades, su diferencia individual, su ritmo de
aprendizaje y asume científicamente, que la diversidad es enriquecedora para la
convivencia humana.
Aplica el mismo Currículo Nacional del Sistema Educativo Bolivariano con
adaptaciones a través de proyectos, programas y acciones según las áreas de
atención y programas de apoyo, a fin de garantizar la misma formación ciudadana
para todos y todas, a través de las líneas para la administración de la política que
garantizan la articulación y la visión sistémica: intrasubsistema, intersubsistema e
intersectorial en corresponsabilidad con la familia y la comunidad, es decir, más
allá, del sistema escolar.

I.2 Objetivo General:

I.I 2 Desarrollan una metodología de diseño en la educación especial en

Venezuela en el Instituto de Educación Especial Bolivariano Belén María Sanjuan
en caracas

I .2.2 objetivo especifico

Desarrollan una planificación estratégica organizacional

Determinar y analizar los procesos actuales de La educación especial en

Venezuela y propones los necesarios para alcázar las estrategias organizacional

Reorganizar la estructura actual de la organización alineada a las estrategias

definidas

General un plan transición de la estructura actual a la propuesta que minimice el

impacto negativo de la organización de educación especial bolivariano belén
maría sanjuan en caracas

CARACTERIZACIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS

Por lo antes expuesto el Instituto de Educación Especial Bolivariano Belén

María San Juan fue fundado el 12 de mayo de 2005, por el gobierno bolivariano
del Presidente Hugo Chávez Frías, para la atención de los niños y adolescentes
con impedimentos físicos y otras condiciones asociadas en edades comprendidas
entre los 3 y 15 años.
Misión:

Ofrecer una educación integral y de calidad niños (a) y adolescentes con

discapacidad física y otras condiciones asociadas, proporcionando diferentes
ambientes de aprendizaje oportunidades y valores, que permitan el máximo
desarrollo de sus potencialidades y que le permita su integración a la sociedad y
una vida independiente

Visión:

Garantizar una educación integral a los niños y adolescentes que permitan

asegurar la participación en diferente escenario en igualdad de condiciones y
oportunidades para lograr una mejor calidad de vida.

Ubicación:

Plantel ubicado en los chaguaramos estructura de dos piso (casa) donde se

encuentra rodeada de panaderías, bancos, clínicas centro educación I, plantel
primaria, básica media tanto privados y públicos. Modalidad educación especial en
plánteles y servicios concejos comunales. SRI. Módulos barrió adentro. Como
establecimientos varios. Canchas deportivas y parques.

Organización: estudiantes, padres, madres y representantes (consejo educativo,

personal docente administrativo y obrero, director y acompañante pedagógico).

Objetivo general: propiciar espacios que brinden a y los estudiantes

oportunidades de integrarse física, emocional y socialmente con destrezas y
conocimientos. Que le permitan ser incorporados al mundo que los rodea dentro
de sus posibilidades.

Aspecto socioeconómico: población de bajos recursos económicos. Familias

generalmente formadas por madres solteras, pocas de ellas con pareja donde se
evidencia núcleo familiar maternal en donde muy poca familia posee trabajo
formal. Más bien son trabajos a destajos y economía informal lo que repercute
negativamente en la satisfacción de necesidades básicas ya que tienen que
comprar panales, medicamentos y citas médicas.

Aspecto sociopolítico: se sigue orientaciones emanadas del ente rector, zona

educativa como torre del ministerio de educación. De igual manera resoluciones
directas y líneas presidenciales todo lo que tenga que ver con educación cultura
recreación y salud.

Aspecto educativo: se trabaja con planes y proyectos, donde está incluido el

proyecto educativo integral comunitario (P.E.I.C). Allí se maneja actualmente la
matriz. (FLOR): fortalezas, logros, oportunidades y retos. Formación integral
basada en educación y trabajo, equidad, inclusión, prevención e integración social.
Se trabaja con los programas: (P.T.M.S), cocina, el agua en nuestras vidas,
ahorro energético y todos los emanados del ente rector.

Principio de Modernización

El Principio de Modernización responde a la necesidad de tomar en cuenta los

aportes y avanchabidos en los diversos campos relacionados con la educación
especial. La psicología evolutiva, la psicología genética, la pedagogía activa, la
sociología, la psicopedagogía y la antropología entre otros, a fin de incorporarlos
en la concepción de la atención educativa especializada. La modernización implica
adecuar la modalidad a las nuevas exigencias y a las nuevas teorías, asegurando
su objetividad. La modernización contempla tres líneas de acción: Prevención e
Intervención Temprana, Normalización e Integración.

Principios de Prevención e Intervención Temprana

Este principio contempla dos aspectos que deben considerarse conjuntamente: La

Prevención como elemento que busca evitar la aparición de dificultades y, por el
otro la Intervención Temprana como elemento que contempla la acción preventiva
de todos sus niveles a través de estrategias de atención para evitar, atenuar y
minimizar.
Principio de Normalización

La Normalización como principio se fundamenta en la igualdad de todos los

hombres. Una política educativa centrada en el principio de Normalización debe
asegurar a todo individuo atendido una vida tan próxima a la normal como sea
posible. Son sus condiciones de vida las que han de normalizarse y no tratar de
que la persona con necesidades especiales se transforme en lo que se entiende
como «persona normal», El principio de normalización parte de la aceptación de la
igualdad de todas las personas aunque sufran de alguna limitación. Principio de
Integración Social

Desde una perspectiva amplia, muy general, la integración social es concebida, en

su dimensión ética, como el derecho que tienen todos los seres humanos a
participar como integrantes plenos de su comunidad, y la sociedad ofrece como
opción, la oportunidad de desarrollar las potencialidades y las aptitudes.

La fundamentación legal de la educación especial se encuentra en los mismos

órganos legales que sustentan nuestro sistema educativo: la Constitución
Nacional, la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento General; así como la
Declaración Universal de los Derechos Humanos. A fin de dar

Educación, el Reglamento General de dicha Ley, en su Capítulo IV, Artículos

30 al 36, especifica las normas que han de regir esta modalidad

A continuación describe el Instituto de Educación Especial Bolivariano

Belén María San Juan donde se elaboró la propuesta

Es una Unidad Operativa integrada por un equipo interdisciplinario compuesto por

docentes especialistas, psicólogos, trabajador social, terapista de lenguaje,
médico, enfermera, fisioterapeutas instructores y auxiliares, organizados en una
estructura jerárquica que parte de un Director y un Coordinador Docente
encargados de orientar el proceso educativo. Estos servicios atienden población
fija en las áreas de retardo mental, deficiencias auditivas, deficiencias visuales e
impedimentos físicos en la etapa escolar de alumnos cuyas edades oscilan entre 3
y 16 años, y las programaciones dependen de las características de la población
que se atiende.

Igualmente se realizan Talleres de Educación Laboral (TEL)

Son Unidades Operativas conformadas por un equipo técnico-docente integrado

por instructores de diversas especialidades: docentes especialistas, psicólogos,
trabajador social, terapistas ocupacionales, médicos y auxiliares; siguiendo una
estructura jerárquica. Atienden población severa y moderadamente discapacitada.

Las Aulas están Integradas con servicios incorporados a la escuela regular, a

cargo de maestro especialista quien trabaja coordinadamente con el maestro de
aula regular, y realiza acciones de prevención o intervención de las dificultades de
aprendiz

Es por esto que esta investigadora le llamo la atención el Instituto de

Educación Especial Bolivariano Belén María San Juan motivado a la fractura
institucional de la organización en cuanto a la falta de personal capacitado en
las diferentes área de salud y educación para brindar educación, rehabilitación a
los niños y niñas con trastornos neurológicos y otras enfermedades como
motoras , de leguajes y auditivas en vista de la falta de personal especializado
estos niños y niñas no están siendo atendidos como su patología lo requieren
este. Proyecto factible es una propuesta operativa que está ideada para la
solución de este problema específico y que se sustenta en una investigación para
probar su pertinencia y viabilidad. Estos proyectos se ajustan a contextos y
fenómenos, visto en la Instituto de Educación Especial Bolivariano Belén María
San Juan

Según Martínez (2018) Los proyectos factibles pueden proponer protocolos de

acción muy diversos para responder adecuadamente a las necesidades de
comunidades o grupos particulares. Son muy útiles e innovadores, pues conjugan
la investigación teórica y la práctica. Es decir, que buscan ser propuestas de
acción que causen un impacto beneficioso en el contexto para el cual fueron
creadas

Jerarquización de las necesidades

La jerarquización es una acción o práctica común que se lleva a cabo en varios

campos, áreas, materias, entre otros, y que consiste en organizarlos o clasificarlos
en distintos niveles. Comprende el proceso por el cual se diseña un sistema
basado en algún tipo de escalafón.

Del párrafo antes leído podemos decir, que la jerarquización es dar prioridad a las
necesidades que los individuos tienen en la vida, organizándolos en distintos
niveles.

Una necesidad es el estado de un ser en que se halla en carencia de un elemento,

y su consecución resulta indispensable para vivir en un estado de bienestar
corporal (y a veces espiritual) pleno.

Las necesidades se diferencian de los deseos en que el hecho de no satisfacerlas

produce resultados negativos evidentes, como puede ser una disfunción o incluso
el fallecimiento del individuo. Pueden ser de carácter fisiológico, como respirar,
hidratarse o nutrirse (objetivas); o de carácter psicológico, como la autoestima, el
amor o la aceptación (subjetivas).

De lo antes leído podemos decir, que la necesidad es la falta de elementos en la

vida de los individuos que son indispensables para levar la vida de manera
cotidiana y tranquila, dicha falta de las satisfacción de las necesidades puede
llegar a causar la muerte de los seres humanos.
Jerarquía de necesidades humanas según Maslow 1998 defiende “que conforme
se satisfacen las necesidades más básicas, los seres humanos desarrollan
necesidades y deseos más elevados”.

La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan
nuestra atención solo cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la
pirámide, la escala de las necesidades de Maslow se describe a menudo como
una pirámide que consta de cinco niveles como autorrealización, estima, sociales,
seguridad y fisiológicas.

Jerarquización Planificación Organización

De las Estrategias Diseñar

Necesidades Seguridad Fisiológica

Árbol del problema:

También conocido como método del árbol, técnica del árbol de problemas, análisis
situacional o análisis de problemas, esta herramienta nos permite mapear o
diagramar el problema.

 La estructura de un árbol de problemas es:

 En las raíces se encuentran las causas del problema

 El tronco representa el problema principal

 En las hojas y ramas están los efectos o consecuencias

Es una forma de representar el problema logrando de un vistazo entender qué es

lo que está ocurriendo (problema principal), por qué está ocurriendo (causas) y
que es lo que esto está ocasionando (los efectos o consecuencias), lo que nos
 permite hacer diversas cosas en la planificación del proyecto, como verás a
continuación en las ventajas.

De la definición antes descrita podemos concluir que el árbol del problema es un

método de estudio gráfico, en el cual el investigador está dispuesto a contar su
problema, causa y consecuencias de una manera didáctica para así poder llevar
información a los lectores.

Analizar los
Desarrollan una procesos
planificación actuales de la
estratégica educación
organizacional especial

PROPUESTA FACTIBLE DE un
DESEÑO ORGANIZACIONAL
EN EL INSTITUTO DE
EDUCACIÓN ESPECIAL
BOLIVARIANO BELÉN MARÍA
SAN JUAN EN CARACAS,

General un plan
transición de la
Reorganizar la
estructura actual a
estructura actual de
la propuesta que
la organización
minimice el
alineada a las
impacto negativo
estrategias
de la organización
definidas

ORGANIZACIÓN
MATRIZ DOFA

La matriz DOFA personal o FODA es una técnica de planificación empresarial

aplicada dentro del ámbito personal. En esta técnica se analizan las Debilidades,
Oportunidades, Fortalezas y Amenazas de las personas en el camino hacia el
logro de sus metas individuales.

Dentro del ámbito empresarial, la matriz DOFA es una herramienta que permite
identificar aspectos importantes de las organizaciones y su entorno. Es esencial
para decidir si un negocio es viable; específicamente se analizan las amenazas
que existen presentes o en el futuro, las fortalezas que tiene el negocio, las
debilidades y las oportunidades que existen no aprovechadas.

Tomando en cuenta el párrafo anterior podemos decir que la matriz DOFA es un

instrumento que se utiliza para analizar las posibilidades de éxito o fracaso que
podemos encontrar en una investigación.

MATRIZ DOFA

DEBILIDAD OPORTUNIDAD FORTALEZA AMENAZA

falta de personal Reorganización de los Analizar los Complicaciones en
especializado talentos humanos procesos actuales las deferentes
de la educación patología por la
especial falta de atención
 Falta de Reorganizar la Desarrollan una La no planificación
estructuración estructura actual de la planificación del talento
organización alineada a estratégica humano
las estrategias definidas organizacional

Niños y niñas no Igualdad de todos los fractura

están siendo hombres. Una política institucional
atendidos como su educativa centrada en el Diseño
patología principio de la organizacional
organización

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

Los resultados del análisis de la documentación formal de la Instituto de

Educación Especial Bolivariano Belén María San Juan motivado a la fractura
institucional de la organización

, bajo la supervisión y coordinación adscripción del Misterio de educación

(M.P.PE) y el ministerio popular para la salud (M.P.P.S), evidencia que la misma
con cuenta la definición de la Misión, Visión y con un Plan Estratégico que le
permita posesionarse como una instancia líder en el área de la educación,
aprovechando al máximo las fortalezas y oportunidades, a la vez que minimiza las
amenazas fortaleciendo las debilidades organizacionales.

Cabe destacar, que esta instancia, al igual que el resto de las dependencias
administrativas del ministerio de educación, presenta anualmente el Plan
Operativo conjuntamente con la distribución de la cuota presupuestaria asignada y
trimestralmente realiza la rendición de cuenta de la ejecución de las metas físicas
y presupuestarias, tanto de forma cuantitativa como cualitativa (logros y
limitaciones).

En relación al diagnóstico organizacional a través de la instrumentación de

la MATRIZ DOFA, se observa que la organización presenta una fuerte posición
interna, evidenciada principalmente en:
  Capacidad de adaptación que posee antes los cambios estructurales
(Niveles de adscripción con organismos rectores), socio-culturales
(inclusión de las personas con discapacidad permanente en las actividades
fisioterapias de alto rendimiento) y políticas públicas (priorización de la
atención integral de niños y niñas ;
 Disponibilidad de un sistema de información y comunicación entre los
niveles gerenciales y operativos, pares, y prestatarios los servicios y los
usuarios.
 A su vez la única debilidad que pudo comprobar fue la falta de talento
humano especializado como Médicos Enfermeras Educadoras y
Fisioterapeuta.

En cuanto a lo referido a las amenazas y debilidades de la dependencia se

puede destacar que en los actuales momentos afronta fuertes amenazas externas,
pues, la Ley para Personas con Discapacidad exige que independientemente del
tipo de discapacidad (permanente o temporal), las instancias que prestan servicios
de salud tiene poco personal para permitir una mayor accesibilidad y elevar
sensiblemente la calidad de la atención.

Estos cambios demandados por el Estado y por las comunidades organizadas

generan un incremento de los costos operativos que no se incorporan en los
planes operativos anuales, lo que obliga a la búsqueda de ingresos financieros de
fuentes no ordinarias. Estas fuentes cada día son menos accesibles.
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

MARCO CONCEPTUAL

Según la Ley de para Personas con Discapacidad (LPD), promulgada en el 2006,

en el artículo 5, se entiende por discapacidad la condición compleja que evidencia
disminución o supresión temporal o permanente, de las capacidades sensoriales,
motrices o intelectuales que puede manifestarse en ausencia, perdida o dificultad
para percibir, desplazarse sin apoyo, ver u oír, comunicarse que limitan el ejercicio
de derechos, participación social y el disfrute de una buena calidad de vida o
impiden la participación activa de las personas en las actividades de la vida
familiar y social, sin que ello implique necesariamente incapacidad o inhabilidad
para insertarse socialmente.

La Organización Mundial de la Salud (O.M.S) define la discapacidad como

deficiencias, limitaciones en las actividades y las restricciones en la participación.

Por otra, el artículo 6 de la LPD indica que la persona con discapacidad “es toda
aquella que por causas congénitas o adquiridas, presentan alguna disfunción o
ausencia de sus capacidades de orden físico, mental, intelectual, sensorial, o
combinaciones de ellas; de carácter temporal, permanente o intermitente. Son
personas con discapacidad las que tienen disfunciones visuales, auditivas,
intelectuales, motoras de cualquier tipo, alteraciones de la integración y la
capacidad cognoscitiva, las de baja talla, las autistas y con cualquiera de las
combinaciones de estas”.

Tipos de Discapacidad

1. Discapacidad Auditiva: Dificultad que tienen algunas personas para captar

los soni2. Discapacidad Visual: Comprende la ceguera o amaurosis, ausencia
completa o casi completa del sentido de la vista. Pueden ser permanente o
transitoria, completa o parcial o aparecer solo en situaciones ambientales de poca
luz.

3. Discapacidad Fisicomotora: Dificultad para realizar actividades motoras

convencionales, ya sea regional o general; en los miembros superiores y/o
inferiores que generalmente implica problemas de desplazamiento y/o de
manipulación.

4. Discapacidad Cognitiva: manifiesta en una capacidad intelectual inferior a la

promedio, que aparece generalmente durante la infancia y que se expresa por una
alteración del desarrollo, problemas de aprendizaje y dificultades en la adaptación
social. Hasta el momento se ha definido 4 grados de discapacidad intelectual,

FUNDAMENTACIÓN LEGAL
El Estado venezolano ha promovido la participación ciudadana, para la eliminación
de barreras actitudinales y arquitectónicas, al promover una conciencia colectiva
que coadyuve a socavar las bases de una sociedad que se ha tornado inaccesible
para la población con discapacidad.

Se encuentra su basamento en los artículos 19 y 21 de la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela, al garantizar a todas las personas igualdad
ante la Ley y el goce y ejercicio irrenunciable, indivisible e interdependientes de
los Derechos Humanos.

El artículo 81 de la Carta Magna, es uno de los más importante en materia de

garantía de los derechos sociales, pues expresa de forma clara el derecho de las
personas con discapacidad o necesidades especiales de ejercer plenamente y de
forma autónoma sus capacidades, la integración tanto familiar como comunitaria.
Comprometiéndose el Estado venezolano a garantizar la equiparación de
oportunidades.

En el año 2006, se aprobó la Ley para Personas con Discapacidad, en la cual

establece en el artículo 31, que las normas de accesibilidad y transpirabilidad
arquitectónica deben regirse por las Normas de la Comisión Venezolana de
Normas Industriales (COVENIN), lo que permitiría que las personas con
discapacidad desplazarse libremente y lograr una autonomía personal.

Adicionalmente, la Asamblea General de las Naciones Unidas, en diciembre del

1993, desarrolló conceptos que apuntan a intensificar los esfuerzos para que las
personas con discapacidad puedan participar plenamente en la sociedad y
disfrutar d Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente
(LOPNNA)

Artículo 1°. Esta Ley tiene por objeto garantizar a todos los niños y adolescentes,
que se encuentren en el territorio nacional, el ejercicio y el disfrute pleno y efectivo
de sus derechos y garantías, a través de la protección integral que el Estado, la
sociedad y la familia deben brindarles desde el momento de su concepción.

Artículo 2°. Definición de Niño y de Adolescente. Se entiende por niño toda

persona con menos de doce años de edad. Se entiende por adolescente toda
persona con doce años o más y menos de dieciocho años de edad.

Si existieren dudas acerca de si una persona es niño o adolescente se le

presumirá niño hasta prueba en contrario. Si existieren dudas acerca de sí una
persona es adolescente o mayor de dieciocho años, se le presumirá adolescente,
hasta prueba en contrario.

 Artículo 3°. Principio de Igualdad y no Discriminación. Las disposiciones de

esta Ley se aplican por igual a todos los niños y adolescentes, sin
discriminación alguna fundada en motivos de raza, color, sexo, edad,
idioma, pensamiento, conciencia, educación, religión, creencias, cultura,
opinión política o de otra índole, posición económica, origen social, ético o
nacional, discapacidad, enfermedad,

Ley Orgánica de Educación Artículo 6. El Estado, a través de los órganos

nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en el
Sistema Educativo. En consecuencia: 1. Garantiza: a. El derecho pleno a una
educación integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con
equidad de género en igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y
deberes.

b. La gratuidad de la educación en todos los centros e instituciones educativas

oficiales hasta el pregrado universitario.

.C El acceso al Sistema Educativo a las personas con necesidades educativas o

con discapacidad, mediante la creación de condiciones y oportunidades. Así
como, de las personas que se encuentren privados y privadas de libertad y de
quienes se encuentren en el Sistema Penal de Responsabilidad de Adolescentes.
Es importante mencionar que según el artículo 6 de esta ley, señala que toda
persona tiene derecho pleno a una educación adecuada conforme sea su meta o
bien sea su vocación, sin discriminarla de su posición bien sea por sus ideales,
raza, religión,

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Administración Hospitalaria, Autores: Gustavo Malagón-Londoño, Ricardo Galán
Morera y Gabriel Pontón Laverde. Editorial: Médica Panamericana S.A Médica
Internacional LTDA, (Bogotá, Colombia).

De Lee, J. C.; Farney, W. C.; 1992 Incedence of injury in Texas high school
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de educación.

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Bolivariana de Venezuela. 2006 Ley para
Personas Discapaci2001
Tlatempa, Patricia, Pèrez G. 2005 Lesiones Deportivas más Comunes Universidad
Autonoma del Estado de Mèxico.

Valdez Zepeda, Andrés. 2008 Retos y Perspectivas de la Nueva Gerencia Pública

en América Latina. I Congreso Internacional en Gestión Pública y Planificación
Estratégica. Valencia, Venezuela Julio 2008 Centro Venezolano de Desarrollo
Gubernamental (CVDG)

Ley para las Personas con Discapacidad - Medicina

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