TALLER FORMATIVO

EVALUACIÓN NUROPSICOLOGICA INFANTIL

PRESENTADO POR:

LUZ EDILMA TORRES TORRES

PRESENTADO A:

GREY MONTERROSA

NRC 86-1320CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

TRASTORNOS NEUROPSICOLOGICOS

APARATADÓ ANTIOQUIA

25 DE MARZO DE 2020
Taller.

¿Por qué es importante la evaluación neuropsicológica?

La realización de la evaluación neuropsicológica es de suma importancia ya que permite

identificar cuáles son las dificultades y problemas cerebrales que están afectando al infante,

permite una exploración y conocimiento del nivel de desarrollo y diagnóstico de los

procesos de aprendizaje para la prevención y el desarrollo del potencial de cada niño,

teniendo en cuenta la fase anterior y la posterior que tendrá que superar. Permite el diseño

de programas de intervención en el aula y para la actuación de profesionales especializados,

cuando el caso lo requiera.

¿Cuáles son los requisitos que se deben de tener en cuenta para la evaluación

neuropsicológica?

requisitos necesarios para llevar a cabo en toda evaluación neuropsicológica

Aproximación comprensiva del nivel del desarrollo del proceso que se valora.

Identificación de las dificultades y de los trastornos con mayor conocimiento de las bases

neuropsicológicas que están en la base.

Validez ecológica para orientar la intervención de forma eficaz.

Contextualizar el estudio en las etapas del desarrollo en las que se encuentre el sujeto que

se valora.

Tener en cuenta otras variables socioemocionales.

Mencioné ¿cuáles son los criterios de valoración para las pruebas?

instrumentos estandarizados a continuación se presentan algunos criterios de valoración en

pruebas estandarizadas.

Componentes y procesos neuropsicológicos que mide.

Metodología utilizada y técnicas de análisis empleados.

Muestra representativa.

Reproductibilidad entre evaluadores para cada escala que mide. Test-retest.

Coeficientes de correlación.

Coeficiente promedio de límites (95%).

Coeficientes de Validez.

Coeficientes de Fiabilidad.

Otros aspectos en función de la prueba específica que se valora.

¿Menciona algunas de las pruebas más utilizadas, ¿en qué consiste, que evalúa?

ENI. Evaluación Neuropsicológica Infantil (Matute, Rosselli, Ardila y Ostrosky, 2007).

Las pruebas que conforman la ENI han permitido analizar la trayectoria que sigue el

desarrollo de distintitas funciones cognitivas en población típica entre los 5 y los 16 años de

edad, así como la influencia que sobre el desarrollo tienen factores demográficos (sexo) y

culturales (tipo de escuela al que asisten los niños o adolescentes, el nivel de escolaridad de

sus padres.
La ENI permite evaluar 9 dominios neuropsicológicos: habilidades construccionales,

habilidades gráficas, memoria a corto plazo y diferida en su modalidad verbal y no verbal,

habilidades perceptuales (visuales, auditivas y táctiles), lenguaje que incluye la expresión,

comprensión y repetición, habilidades metalingüísticas, habilidades espaciales, atención

(visual y auditiva), habilidades conceptuales, funciones ejecutivas que son los propios de

una evaluación neuropsicológica estándar (Lezak; 2004). Se incluyen, además, 3 áreas

académicas: lectura, escritura y aritmética; así como el examen de los signos neurológicos

blandos, de la lateralidad manual y dos formatos para recopilación de la historia del

desarrollo y de aprendizaje

LURIA-INICIAL. Evaluación neuropsicológica en la edad preescolar (Ramos y Manga,

2006).

Batería neuropsicológica Luria inicial (BLI) (Ramos- Manga 2016) para niños entre 4 y 6

años, se creó con el objetivo de Identificar y seguir las alteraciones neuropsicológicas en la

edad preescolar, y determinar las características preacadémicas del niño antes de comenzar

la escolarización. Consta de una Batería de test que evalúan capacidades de funcionamiento

ejecutivo–lingüístico y adaptativas de niños de 4 a 6 años de edad. La batería incorpora

cuatro dominios a ser evaluados: funciones neuropsicológicas de nivel superior

(funcionamiento ejecutivo, lingüístico y académico) y funciones de nivel inferior

(funciones sensorio motoras). A los cuatro ámbitos de funciones se añade la exploración de

la lateralidad manual (en particular la estereognosia) y su relación con la especialización

hemisférica. La batería consta de un Manual, cuaderno del examinador, tarjetas con

dibujos, láminas y diverso material manipulativo

Mateos y Martínez Arias, 2012).

EL CUMANES permite valorar de uno extenso el desarrollo cognitivo de los niños entre

los 7 y los 11 años en 6 dominios o áreas diferentes. Lenguaje visopercepción, función

ejecutiva, memoria ritmo y lateralidad. Pero a diferencia de otras pruebas de diagnóstico

psicológico el CUMANES es una prueba de evaluación neuropsicológica.

CUMANIN. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica (Portellano, Mateos, Martínez

Arias, Granados y Tapia, 2000).

Esquema de Diagnóstico Neuropsicológico (Ardila y Ostrosky, 2000).

¿Qué es lo que realmente posibilita que los instrumentos sean importantes dentro de

la evaluación neuropsicológica?

Es conveniente recabar la información de cada prueba para valorar su nivel de calidad

mediante los datos que aporta (Martín-Lobo, 2003)

Disponer de instrumentos y pruebas neuropsicológicas es necesario para identificar los

niveles de neurodesarrollo de los niños y adolescentes relacionados con el rendimiento

escolar y con la conducta, se considera necesario disponer de instrumentos válidos y

fácilmente aplicables para identificar características del desarrollo motor que se encuentren

fuera de la variabilidad normal del proceso (Hormigal, Comargo y Orozco, 2008). En

algunos casos, es necesario adaptar pruebas ya existentes en diferentes países.

¿Explique cada uno de los niveles sobre cómo se realizan las investigaciones y los

estudios que se centran en el cerebro?

niveles diferentes, dependiendo del objetivo del estudio que se desee conseguir en cada

caso (Jensen (2004).

Elaboración de teorías del aprendizaje y del cerebro: Basar estudios acerca de cómo

funciona el cerebro para aprender, aplicar pautas y pruebas a los alumnos que no obtienen

un buen rendimiento escolar o valorar con objetividad científica los efectos de la aplicación

de programas supone un gran aliciente para los docentes.

Descubrimiento de laboratorio: Desde los años 90 se vienen aplicando metodologías

específicas para el desarrollo de la inteligencia de los niños desde las primeras edades,

progresando a las etapas siguientes y a la atención a la diversidad. Estas investigaciones y

experiencias han favorecido la creación de Centros e Instituciones dedicadas a la

investigación y a la formación de los educadores, psicólogos, logopedas y otros

profesionales que están en relación con los niños y jóvenes en edad escolar. Prueba de ello,

son los centros creados a raíz del estudio de la OECD, mencionado anteriormente, en

Alemania (Ulm University), Holanda (Lab Denmark), Inglaterra (Cambridge University),

Estados Unidos (Sackler Institute), Japón (Riken Brain Science Institute) y otros que se han

creado con la finalidad de descubrir nuevas metodologías y formar a los profesionales de la

educación y a todos los que están en relación con el desarrollo y la educación infantil.

Estudios clínicos La formación de los educadores en neuropsicología básica es clave para

utilizar conocimientos de neuropsicología en la práctica diaria y generar líneas de

investigación que combinen avances básicos con aplicaciones prácticas (Ansari y Coch,

2006). Además, es necesario que los neuropsicólogos puedan compartir el conocimiento

para su aplicación a situaciones reales y conseguir una integración conceptual y

como de intervenciones (Benarós et al. 2010).

Aplicaciones en el contexto: Las aplicaciones en el contexto son las que se realizan en los

centros docentes y suele ser un tipo de investigación-acción que aportan resultados que se

pueden verificar en la realidad.

Ramírez-Benitez, Yaser y Diaz-Bringas, Miriela y Somoano, Rosário y Hernando-Cuba,

Daime (2011). Batería Neuropsicológica Luria Inicial y procesos atencionales. Revista

Chilena de Neuropsicología, 6 (1), 1-6. [Fecha de Consulta 25 de Septiembre de

2020]. ISSN: 0718-0551. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?

id=1793/179322533001

Universidad de Lima, Luria inicial. evaluación neuropsicológica en la edad preescolar.

disponible en: https://www.ulima.edu.pe/pregrado/psicologia/gabinete-psicometrico/luria-

inicial-evaluacion-neuropsicologica-en-la-edad

Portellano, j. Mateos, R. Martínez, R. CUMANES Cuestionario de Madurez

Neuropsicológica Escolar. Manual, (2012). Madrid España, TEA ediciones, S.A.