Pla de Area Ciencias Naturales 2020-2021
Pla de Area Ciencias Naturales 2020-2021
Pla de Area Ciencias Naturales 2020-2021
2020 - 2021
DOCENTES RESPONSABLES:
LIC. ERIKA PAOLA CAMARGO BELLO
LIC. LUZ MERLY MONTENEGRO MARTINEZ
LIC. JOSE RAMON HERNANDEZ FERNANDEZ
2020 - 2021
CONTENIDO.
INTRODUCCION 3
OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE. 4
MARCO LEGAL 12
MARCO TEORICO 18
MARCO CONTEXTUAL 21
MARCO CONCEPTUAL. 22
DISEÑO CURRICULAR. 34
METODOLOGÍA 39
RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE. 39
INTENSIDAD HORARIA 40
EVALUACIÓN. 40
EVALUACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL 40
EVALUACION DIAGNOSTICA O INICIAL 41
EVALUACION FORMATIVA 42
EVALUACION ACUMULATIVA O SUMATIVA 43
EVALUACION DIFERENCIADA 44
EVALUACIÓN INTEGRAL 45
COEVALUACION 46
HETEROEVALUACION 46
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL 46
ESCALA PORCENTUAL 47
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN
SU PROCESO DE APRENDIZAJE. 47
ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES. 50
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 51
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INTRODUCCION
Este plan de estudios tiene como objeto guiar a los docentes del área de
Ciencias Naturales y Medio Ambiente de la Institución Educativa para que
organicen adecuadamente su trabajo durante el año escolar, de manera que
contribuyan a formar en el educando la capacidad crítica, reflexiva y analítica
que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población de
nuestra institución, a la búsqueda de alternativas de solución a las necesidades
cognitivas de cada educando, dándole cumplimiento a las normas vigentes
dadas por el Ministerio de Educación Nacional y en concordancia con el
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I).
De la misma forma la programación y el desarrollo de las actividades a realizar
en los proyectos pedagógicos, utilizando los modelos implementados por la
institución, buscando siempre la mejora continua en los procesos de
aprendizaje a partir de competencias que le permita al estudiante desarrollar
habilidades en las pruebas de estado con miras a superar o mantener los
niveles obtenidos el año anterior.
JUSTIFICACION
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del Ser humano, como la sensibilidad, el afecto, valores, y que permita ver al
estudiante como un sujeto total e histórico, reflexivo, independiente y
potencialmente creador y transformador del conocimiento y la cultura para el
análisis comprensivo de las leyes de la naturaleza, presentar conceptos en
forma precisa y ordenada, partiendo de lo infinitesimal a lo inmensurablemente
grande o de lo particular a lo general.
En este sentido, se busca que los estudiantes en discusión entre ellos y con el
profesor, construyan los conceptos y las teorías (o mejor los pequeños
sistemas de leyes interrelacionadas) sin necesidad de que les sean enseñados,
entendiendo el “enseñar” de la forma tradicional, es por eso que el plan de
estudios para este año desea cumplir con los estándares básicos de
competencias en ciencias naturales emitidos por el Ministerio de Educación
Nacional, y a su vez ajustar de manera secuencial y lógica la temática de los
diferentes grados por periodos; de manera virtual sincrónica atendiendo las
necesidades actuales en base a la emergencia sanitaria trabajando en bloques
y para esto unificando las asignaturas que hacen parte del área. Elaboración de
guías didácticas para los estudiantes tanto presenciales como virtuales.
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● GRADO PRIMERO:
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Entorno vivo:
Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores,
olores, colores, texturas y formas.
Entorno físico:
Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que
percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera,
plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros,
transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza,
permeabilidad al agua, color, sabor y textura).
Ciencia, tecnología y sociedad:
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
● GRADO SEGUNDO:
Entorno vivo:
Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o
gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o
adoptan la del recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros).
Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen
algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales,
a partir de los resultados obtenidos en experimentaciones sencillas.
Entorno físico:
Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituidos
por distintos materiales (madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel,
entre otros), cuando se someten a diferentes acciones relacionadas con la
aplicación de fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir,
doblar, arrugar).
Ciencia, tecnología y sociedad:
Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
● GRADO TERCERO:
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Entorno vivo:
Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz,
agua, temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región.
Entorno físico:
Compara, en un experimento, distintos materiales de acuerdo con la
cantidad de luz que dejan pasar (opacos, transparentes, translúcidos y
reflectivos) y selecciona el tipo de material que elegiría para un cierto fin
(por ejemplo, un frasco que no permita ver su contenido).
Ciencia, tecnología y sociedad:
Identifico objetos que emitan luz o sonido.
● GRADO CUARTO:
Entorno vivo:
Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del
número de fases observadas.
Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de
una red alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles.
Entorno físico:
Predice y explica en una situación de objetos desplazándose por diferentes
superficies (lisas, rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por
más tiempo en movimiento.
Ciencia, tecnología y sociedad:
•Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
● GRADO QUINTO:
Entorno vivo:
Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y los cambios
que sufren durante el proceso de digestión desde que son ingeridos hasta
que los nutrientes llegan a las células.
Entorno físico:
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Entorno vivo
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus
componentes y clasificó los organismos en grupos taxonómicos de acuerdo
con las características de sus células
● GRADO SÉPTIMO
Entorno físico
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Entorno vivo
● GRADO OCTAVO
Entorno físico
Entorno vivo
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● GRADO NOVENO
Entorno físico
· Entorno vivo
● GRADO DECIMO
Entorno físico
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Entorno vivo
● GRADO ONCE
Entorno físico
Entorno vivo
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Como se puede concluir a partir del análisis de los anteriores fines, y teniendo
en cuenta la propuesta general del ICFES sobre el Examen de Estado, las
Ciencias Naturales deben estar articuladas en torno a tres procesos formativos
fundamentales: la formación científica básica, la formación para el trabajo y la
formación ética. Dichos procesos están encaminados a formar y desarrollar en
el estudiante competencias que le permitan interactuar significativamente en
los ámbitos que hacen parte de las exigencias de la sociedad actual, como son:
el ámbito académico (hacer ciencia), el ámbito laboral (saber hacer) y el ámbito
cotidiano (consumir con sentido crítico).
MARCO LEGAL
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Decreto 660 de 13 de mayo del 2020, por el cual el Gobierno Nacional autoriza
al Ministerio de Educación flexibilizar el calendario académico. La norma, que
se da en el marco de la pandemia por covid-19, permite al Min educación
organizar y orientar las semanas de trabajo académico en períodos diferentes a
los previstos el artículo 86 de la Ley 115 de 1994, para garantizar la prestación
del servicio educativo en todo el territorio nacional.
5. MARCO TEORICO
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Los siguientes autores desde sus puntos de vista nos plantean las siguientes
teorías desde el punto constructivista
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• REFERENTE PSICOCOGNITIVO
Los referentes psico-cognitivos se ocupan del proceso de construcción del
pensamiento científico, los procesos de pensamiento y acción y el papel de la
creatividad en la construcción del pensamiento científico y el tratamiento de los
problemas.
A través de los niveles cognoscitivos, socio afectivos y psicomotrices, se
espera que el estudiante sea capaz de conocer por sí mismo, comprender lo
que conoce, aplicar sus conocimientos, para que, a partir de su propia
experiencia, pueda analizar los fenómenos y desarrollar sus niveles de análisis
y síntesis. En la medida en que observe, describa, compare, clasifique, defina,
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• REFERENTE SOCIOLÓGICO
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social y cultural, buscando siempre mejorar la calidad de vida para todos los
habitantes del país.
El estudiante como razón de ser de la escuela y como ser psico-biológico y
social interactúa con su medio ambiente. De ésta interacción depende, en gran
parte su aprendizaje su salud y su calidad de vida.
La escuela es autónoma para elaborar y llevar a cabo participativamente su
propio proyecto educativo Institucional (PEI), entonces el currículo debe
responder a los problemas intereses, necesidades y aspiraciones del alumno,
la comunidad y a la política educativa nacional.
El área de ciencias naturales y educación ambiental tiene un enfoque
direccionado en competencias para la vida.
MARCO CONTEXTUAL
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Actualmente el colegio San José del Ávila es una institución de carácter privado
y mixta, orientado por la comunidad religiosa las siervas del santísimo
sacramento; se encuentra ubicado en el barrio el recreo en la calle 23 # 25 33
comuna 7; su gran mayoría corresponde a familias de estrato 3, 4, 5, que
poseen una fuente estable de empleo teniendo una alta posibilidad para
culminar su educación superior.
. MARCO CONCEPTUAL.
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● ESTÁNDARES DE COMPETENCIA:
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MATRICES DE REFERENCIA:
Grado séptimo:
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Grado noveno:
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Grado once:
Grado primero:
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Grado segundo:
Grado tercero:
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Grado cuarto:
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Grado quinto:
3.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por
órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está
relacionada con la función del tejido que forman. (entorno vivo)
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Grado sexto:
Grado séptimo:
Grado octavo:
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Grado noveno:
Grado decimo:
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Grado once:
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DISEÑO CURRICULAR.
ASIGNATURA: GRADO: DOCENTE: PERIODO: INT.HORARIA SEM:
Ciencias Naturales 1° LUZ MERLY MONTENEGRO Primero 3 horas
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DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: A partir de la observación y trabajo con imágenes los estudiantes conocerán, ¿cómo se clasifican los alimentos?
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DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: Para el estudio de la naturaleza es necesario realizar algunas preguntas la cuales se darán respuesta en clase por
medio de diferentes actividades pedagógicas, las preguntas que se presentan son: ¿Cuáles son los aspectos importantes de las hojas y de los frutos?,
¿Cuáles son las características de los animales?
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LOGRO:
8. Comprende cada uno de los reinos de la naturaleza, sus funciones y su clasificación
9. Identifica los aspectos y características de los seres vivos.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: Para el estudio de las Ciencias Naturales es necesario realizarse algunos interrogantes, entre ellos: ¿De qué manera
están conformados los reinos de la naturaleza? ¿Cuáles son las características de los seres vivos?
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DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: ¿Teniendo en cuenta la observación imágenes y mapas conceptuales logra identificar, ¿cuáles son las diferencias y
similitudes entre las plantas y los animales?
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DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: Por medio de actividades en clase se dará claridad a los siguientes interrogantes sobre el hombre y las propiedades
de la materia.
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COMPETENCIAS:
Identifica e indaga:
4. Identifica patrones comunes en los seres vivos.
Explicar y comunicar:
5. Compara fósiles y seres vivos, identificando características que se mantienen en el tiempo.
Metodología de aprendizaje: ABP (Aprendiza Basado en Proyectos).
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
● lluvia de ideas. ● Gráficos ● expresión corporal.
● mesa redonda. ● Juegos ● Elija un elemento.
● Talleres lúdicos ● Participación en clase ● Elija un elemento.
● Realización de dibujos ● trabajo colaborativo. ● Elija un elemento.
● Evaluaciones escritas y orales ● carteleras. ● Elija un elemento.
● Lecturas ● video expositivo. ● Elija un elemento.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: Teniendo cuenta las actividades de clase observaremos, ¿en que se parece y en qué se diferencia el cuerpo de un
niño y de una niña?, además de identificar las características de los seres vivos y de los objetos, lo cual nos dará un amplio conocimiento de nuestro
entorno.
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COMPETENCIAS:
Identifica e indaga:
6. Identifica los sistemas del ser humano
Explicar y comunicar:
7. Describe y explica la importancia de nuestros sistemas del cuerpo humano.
8. • Reconoce que la contaminación del suelo afecta la vida en animales, plantas y el ser
humano.
Metodología de aprendizaje: ABP (Aprendiza Basado en Proyectos).
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: ¿Al observar y analizar los gráficos expuestos en clase los estudiantes señalan e identifican, ¿cuáles son los sistemas
que pertenecen al ser humano y de qué manera influyen los astros sobre el planeta tierra?
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DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: En el estudio de las ciencias naturales se deben tener en cuenta las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las
características del sonido, la luz, el movimiento y la fuerza?
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COMPETENCIAS:
Identifica e indaga:
13. Clasifica seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…).
Explicar y comunicar:
1. Explica la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: Dentro del estudio de la biología la célula se considera la unidad funcional y estructural de los seres vivos y que los
seres vivos tienen características y que cada sistema tiene un funcionamiento en los seres vivos, con lo anterior se propondrá ¿Qué es el celular?, ¿Cuál
es la estructura de la célula? Y ¿Cómo funciona los sistemas en los seres humanos?
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COMPETENCIAS:
Identifica e indaga:
14. Caracteriza las funciones vitales de los seres vivos
Explicar y comunicar:
2. Explica sobre las funciones vitales de los seres vivos
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: Es importante tener en cuenta algunos temas en ciencias naturales, como son las funciones vitales de los seres vivos,
de lo cual surgen las siguientes preguntas: ¿Qué son las funciones vitales de los seres vivos? ¿Cuáles con las funciones vitales de los seres vivos?
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DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: Por medio de actividades, como es dibujar, pintar, realizar mapas conceptuales realizados en clase se dará respuesta
a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los cambios que tiene la materia? y ¿Cuáles son las características de las mezclas?
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DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: Dentro de las Ciencias Naturales se estudian los sistemas nervioso y endocrino, para ello se realizan las siguientes
preguntas, ¿Qué es el sistema nervioso y endocrino? ¿Cuáles son las característica de los sistemas nervioso y endocrino?
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COMPETENCIAS:
1. Reconoce los tipos de reproducción que pueden presentarse en los diferentes seres vivos.
2. Explica y compara los diferentes tipos de reproducción en animales.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: El estudio del cuerpo humano es importante, por lo tanto, hay que saber, ¿Qué es el sistema endocrino? ¿Cuáles son
las características del sistema endocrino?
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COMPETENCIAS:
Identifica e indaga:
21. Pregunta sobre los aspectos y características que tiene la materia y la fuerza
Explicar y comunicar
1. Explica y establece diferencias entre elemento, compuesto, sustancia pura y mezclas.
Metodología de aprendizaje: ABP (Aprendiza Basado en Proyectos).
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
● lluvia de ideas. ● Gráficos ● Elija un elemento.
● mesa redonda. ● Juegos ● Elija un elemento.
● Talleres lúdicos ● Participación en clase ● Elija un elemento.
● Realización de dibujos ● trabajo colaborativo. ● Elija un elemento.
● Evaluaciones escritas y orales ● Elija un elemento. ● Elija un elemento.
● Lecturas ● Elija un elemento. ● Elija un elemento.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: Para entender de la mejor manera las ciencias naturales, en clase se responderán varios interrogantes, ¿Qué es la
materia y la fuerza? ¿Cuáles son las características de la materia y la fuerza?
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COMPETENCIAS:
● Plantea preguntas sobre el origen del universo
● Explica sobre el origen de los seres vivos, teniendo en cuenta las diferentes
teorías.
● Capacidad para demostrar conocimiento de los aspectos principales de
terminología química, nomenclatura, convenios y unidades.
METODOLOGIA DE APRENDIZAJE: ABP Aprendizaje basado en proyectos
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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COMPETENCIAS:
Interpreta gráficas y tablas relacionadas con el movimiento de objetos en términos de posición,
velocidad y cambio de velocidad.
Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos biológicos, físicos y químicos a partir de
situaciones de la vida cotidiana.
Interpreta y analiza textos científicos.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: (Elija de la lista desplegable): Basado en Problemas
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: (Elija la herramienta de evaluación a ser utilizada de las listas):
trabajo colaborativo. Elaboración calendario matemático evaluación de resultados.
uso de magnitudes. experimentos. Elija un elemento.
Realización de talleres de aplicación. Evaluaciones escritas situaciones
y orales. cotidianas. Elija un elemento.
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Interpreta y explica el proceso de nutrición como función vital de todo ser vivo,
resaltando la importancia de los macro y micronutrientes
INDICADORES DE LOGRO:
● Reconoce los tipos de nutrición y su relación con la red trófica
● Interpreta correctamente cada uno de los modelos atómicos y establece
diferencias entre ellos.
COMPETENCIAS:
1. Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos
disponibles y determino si es balanceada
2. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia
METODOLIGÍA DE APRENDIZAJE: ABP APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
● Mapa conceptual ● Exposición oral. ● Autocrítica.
● Cuadro sinóptico ● Resultados de investigación. ● Evaluación de resultados.
● Solución de dilemas éticos. ● Resumen de puntos de vista. ● Relación de datos.
● Experimentos. ● Trabajo colaborativo. ● Lluvia de ideas.
● Mesa redonda. ● Carteleras. ● Situaciones cotidianas.
● Análisis de fuentes textuales.
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Indicadores de desempeño
• Identifica características de la electricidad.
• Observa y explica fenómenos específicos.
• Relaciona la electricidad con la cotidianidad.
• Deduce la interacción de proporcionalidad entre cargas puntuales y fuerza.
• Analiza el proceso de electrización de los electrones en los átomos.
• Reflexiona frente a la importancia de las investigaciones científicas en la explicación de
Fenómenos de la naturaleza
• Identifica la representación de líneas de campo en un campo eléctrico.
• Comprende la importancia del uso de la energía y sus transformaciones.
• Evalúa matemáticamente la energía aplicada en situaciones cotidianas.
COMPETENCIAS:
Describe la interacción entre cargas eléctricas en términos de atracción y repulsión de acuerdo con
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Metas de aprendizaje
Analizar los procesos de transformación de la materia en relación a la
ocurrencia de cambios fisicoquímicos y los procesos de reproducción en los
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seres vivos
Indicadores de LOGRO:
1. Explica cómo se producen las reacciones químicas y las clasifica
2. Identifica en forma práctica los métodos de balancear ecuaciones químicas.
3. identifica las diferentes formas de reproducción en los animales
COMPETENCIAS:
Uso comprensivo del conocimiento científico
● Formula preguntas específicas sobre una observación, sobre una
experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
● Identifica y verifica condiciones que influyen en los resultados de un
experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables)
● Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión sexual
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE: ABP APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
● Mapa conceptual ● Exposición oral. ● Autocrítica.
● Cuadro sinóptico ● Resultados de investigación. ● Evaluación de resultados.
● Solución de dilemas éticos. ● Resumen de puntos de vista. ● Relación de datos.
● Experimentos. ● Trabajo colaborativo. ● Lluvia de ideas.
● Mesa redonda. Carteleras. ● Situaciones cotidianas.
● Análisis de fuentes textuales.
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Indicadores de desempeño
• Comprende conceptos de sustancias.
• Identifica y comprende propiedades de los fluidos.
• Comprende y explica características de los fluidos líquidos.
• Comprende y explica las características de los fluidos gaseosos.
• Comprende y reconoce la importancia del principio relacionado con la invención de la
prensa hidráulica.
• Reconoce ramas de la física importantes en el estudio del movimiento y el reposo de
los cuerpos.
COMPETENCIAS:
Describe el comportamiento de los fluidos en movimiento y establece relaciones entre
la velocidad con que se
mueve un líquido y el área del ducto por donde se desplaza y la conservación de la
masa.
Plantea hipótesis sobre las relaciones entre variables de una situación experimental y
propone formas de controlar dichas variables
Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Aprendizaje Basado en Proyectos
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
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Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los .-Movimiento
cuerpos en reposo o en movimiento .-Movimiento rectilíneo uniforme
Rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía .-Movimiento uniformemente variado
.-Caída libre
mecánica.
Metas de aprendizaje
Comprende que el movimiento de un cuerpo en un marco de referencia inercial dado,
se puede describir como gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas
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Indicadores de desempeño
-Identifica los elementos mediante los cuales se puede representar una fuerza y
establece algunas relaciones con el movimiento.
- Reconoce las diferentes posiciones en las cuales se puede encontrar un cuerpo en
un momento dado.
- Establece relaciones entre la velocidad, el tiempo y la distancia recorridos por un
cuerpo.
- Explica algunas relaciones entre la fuerza y el movimiento.
- Explica las relaciones entre la velocidad, el tiempo y la distancia, recorridos por un
cuerpo.
.-Calcula la fuerza de gravedad mediante la experimentación
COMPETENCIAS:
1. Comprende y expresa mensajes con contenido científico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas,
tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a
otros, argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Ciencia, para
manejarse en diferentes contextos científicos y sociales
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Aprendizaje Basado en Proyectos
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
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¿Qué importancia han tenido los adelantos científicos y tecnológicos en el desarrollo de la sociedad?
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sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no • Movimiento circular uniforme.
nulas se producen cambios de velocidad
• Frecuencia. Periodo. Velocidad lineal.
Indicadores de desempeño • Velocidad angular.
- Identifica el movimiento rectilíneo de un cuerpo a partir de los fundamentos de la • Aceleración Centrípeta.
cinemática. - Aplica correctamente las ecuaciones de movimiento uniforme y del • Movimiento parabólico.
movimiento uniformemente variado.
- Describe el movimiento en el plano a partir de la composición de movimientos.
• Movimiento semiparabólico.
- Explica el desplazamiento de un objeto con movimiento rectilíneo uniforme a parte
la interpretación de gráficas del tipo Tiempo vs. Distancia y tiempo vs. Velocidad.
- Representa gráficamente el desplazamiento de un objeto con movimiento
rectilíneo uniforme acelerado.
- Relaciona la aceleración y la caída libre de los cuerpos.
- Soluciona problemas físicos a partir del razonamiento lógico y matemático.
- Participación activa en clase y desarrollo de guías proporcionadas por el docente.
- Resuelvo ejercicios y problemas de aplicación sobre la acción de la gravedad en los
cuerpos.
- Determina experimentalmente el valor de la aceleración de la gravedad.
- Diferencia las unidades de medida de aceleración y velocidad.
COMPETENCIAS:
- Analiza las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que
describen movimiento rectilíneo, movimiento parabólico o movimiento circular con
res- pecto a diversos sistemas de referencia.
Desarrollar la metodología científica en los diversos procesos de la vida diaria.
Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Aprendizaje Basado en Proyectos
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Indicadores de desempeño
Comprende y reconoce conceptos de onda
Explica y comprende las partes y los elementos de una onda.
Comprende y ejemplifica los tipos de ondas
Comprende y reconoce los fundamentos del movimiento armónico simple.
Explica tipos de movimientos armónicos simple
Reconoce propiedades del movimiento armónico simple.
Comprende y ejemplifica el movimiento armónico simple.
Comprende y reconoce factores indispensables para que exista el sonido.
Explica y comprende conceptos relacionados con el sonido.
Explica y reconoce características físicas y de percepción del sonido.
Reconoce la propiedad que diferencia dos sonidos.
Comprende en qué consiste la contaminación acústica o sonora
COMPETENCIAS:
2. Comprende y expresa mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y
expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros,
argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Ciencia, para manejarse
en diferentes contextos científicos y sociales
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Aprendizaje Basado en Proyectos
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
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METODOLOGÍA
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INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDA
PRIMER SEGUNDO TERCER
GRADO D HORARIA TOTAL
PERIODO PERIODO PERIODO
SEMANAL
PRIMERO 3 39 39 39 117
SEGUNDO 3 39 39 39 117
TERCERO 3 39 39 39 117
CUARTO 3 39 39 39 117
QUINTO 3 39 39 39 117
SEXTO
SÉPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DECIMO
UNDECIM
O
Fuente: Elaboración Propia (2020)
12. EVALUACIÓN.
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De acuerdo al manual pedagógico del Colegio San José del Ávila, se estructuró
un reglamento de evaluación de los(as) estudiantes, o sistema institucional de
evaluación de los(as) estudiantes, hay que especificar la existencia de cuatro
tipos de evaluación: Diagnóstica o Inicial, Formativa o de Proceso, Acumulativa
o Sumativa y Diferenciada (sólo cuando sea pertinente).
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EVALUACION FORMATIVA
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ADVERTENCIAS:
El Docente está facultado para solicitar que las pruebas que los(as) estudiantes
rindan, sean firmadas por sus padres de familia y/o acudientes y para citar a
entrevista a los padres de familia y/o acudientes de los(as) estudiantes, cuando
estime que existen razones para una especial preocupación, motivada ésta por
diferentes aspectos que afecten el aprendizaje de los(as) estudiantes.
Es obligación del Docente de cada asignatura velar para que las calificaciones
correspondan a la evaluación de destrezas y habilidades propias de la
asignatura de formación. La coordinación es responsable de supervisar el
cumplimiento de esta disposición.
EVALUACION DIFERENCIADA
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EVALUACIÓN INTEGRAL
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COEVALUACION
HETEROEVALUACION
En la convivencia social el estudiante inicia con una calificación de 5,0 por cada
observación se le resta 0.2. El director de grupo y/o docente escriben en el
observador la situación detallada y debe generarse compromiso, el estudiante,
director de grupo y/o docente, frente a las faltas leves.
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NACIONAL INSTITUCIONAL
Desempeño superior 4.6 - 5.0
Desempeño alto 4.0 - 4.5
Desempeño básico 3.5 - 3.9
Desempeño bajo 2.0 - 3.4
Desempeño inferior 1,0 - 1,9
Este informe final no es el promedio de los informes, sino el análisis que cada
docente hace ante el estudiante según su rendimiento académico todo el año.
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ESCALA PORCENTUAL
COMPETENCIA PORCENTAJE
Aprender a conocer 25 %
Aprender a ser 25 %
Aprender a hacer 25 %
Aprender a convivir 25 %
TOTAL 100 %
En concordancia del artículo 158 del manual pedagógico, en los casos donde el
desempeño del estudiante no sea el ideal, se inicia un seguimiento específico
con el fin de buscar su mejoramiento. Dicho seguimiento, teniendo en cuenta el
conducto regular, consta de las siguientes acciones:
1. Diálogo docente-estudiante para identificar las posibles causas del
desempeño irregular.
2. Socialización de la(s) dificultades con el director de grupo.
3. Citación al padre de familia para informarle acerca la situación. Se deja
constancia por escrito de lo informado y de los compromisos adquiridos tanto
por el estudiante como por el padre de familia y el docente.
4. Agotadas las instancias anteriores, en caso de persistencia de dificultades
de tipo académico, será necesario y obligatorio que el estudiante realice
refuerzos externos de acuerdo a las necesidades cognitivas, presentando
constancia de los mismos.
5. En los casos donde las dificultades se deban a incumplimiento de
actividades, como parte de los acuerdos establecidos, el estudiante debe
presentar la totalidad de dichas actividades desarrolladas por completo y
presentar sustentación de las mismas, esto en la clase siguiente al día en que
se establezcan dichos acuerdos, con valoración sobre 3,5 salvo excusa
justificada.
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NIVEL DE PARTICIPA
FRECUENCI
ASIGNATURA NOMBRE DEL PROYECTO TIPO PARTICIPACION CION
A
ESTUDIANTES DOCENTE
Ciencias Prevención y desastres. (Bioseguridad)
naturales Integrado F1 Bloques Equipo.
Ciencias Educación ambiental, la ecología y
naturales preservación de los recursos Ley F1 Bloques Equipo
Ciencias
naturales. Reciclaje (El eco – ladrillo) Asignatura F1 Bloques Equipo
Ciencias
naturales. Huerta. Integrado F1 Bloques Equipo.
Ciencias Laboratorios de ciencias. (tema
naturales. específico) Asignatura F2 Grado o nivel. Mono
Ciencias
naturales. Muestra de la ciencia. Asignatura F3 Grado o nivel. Dúo
Ciencias Simulaciones en geogebra de
naturales. fenómenos naturales. Asignatura F1 Grado o nivel. Mono
Ciencias
naturales. Normas de tránsito. Integrado F3 Bloques Equipo
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Multisaberes 1° a 6°
Serie Evidencias de aprendizaje
ENLINEA editores.
Proyecto Enlace
Taller Libro
ENLINEA editores.
Educaplay
Ayudas Didácticas
Educrea
Ayudas Didácticas
Educarchile
Ayudas didácticas
Colombia aprende
Ayudas didácticas
Química de 10
Educar editores
https://educrea.cl/el-modelo-constructivista-con-las-nuevas-tecnologias-
aplicado-en-el-proceso-de-aprendizaje/
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https://redie.uabc.mx/redie/article/view/268/708
https://www.icfes.gov.co/documents/20143/193560/Guia+de+orientacion+de+s
aber+11-2019+-+2.pdf/8e305a8c-61fb-411e-4a2d-1fc4abe1f520
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