Materia: Planeación educativa y Diseño curricular

Profesor: Marcela Eugenia Avitia Vargas

Alumno: Irlieth Torres Enríquez

Fecha: 28 de Julio de 2019

Liga de Entregable:

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Reflexión
En cuanto a la utilidad de la app Genial.ly/es, fue muy accesible desde un
principio, ya que permite registrarse sin costo alguno. Dentro de las funciones,
cuentas con diversas plantillas lo que la hace muy diversificada para un tema en
específico.
En esta infografía se muestra clara y coherentemente los elementos esenciales de
un currículo educativo, los tipos de currículo, los actores principales involucrados
para la elaboración del mismo; docentes, alumnos, directivos y expertos en la
materia. Cabe mencionar que un currículo educativo debe estar apegado a las
leyes educativas de México. En este caso a la Ley General de Educación, debe
estar bajo las normas y artículos que marca la constitución de los Estados Unidos
Mexicanos.
Materia: Planeación educativa y Diseño curricular

Profesor: Marcela Eugenia Avitia Vargas

Alumno: Irlieth Torres Enríquez

Fecha: 28 de Julio de 2019

Entregable: Preparación del Proyecto Curricular de la Lic. en Psicología

Educativa
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se desarrollara la investigación de un proyecto curricular de
una carrera profesional en este caso la Licenciatura en Psicología Educativa que
tiene por objeto el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la
educación, a partir de los cuales se derivan principios, modelos, teorías,
procedimientos de enseñanza y métodos, prácticas de planeación, instrucción y
evaluación; así como métodos de investigación, análisis estadísticos y
procedimientos de medición y evaluación para estudiar los procesos que
desarrollan los estudiantes en su proceso formativo, ya sea en el nivel
escolarizado o en el no formal. Para Santrock  (2002) la psicología educativa es la
rama de la psicología encargada de la comprensión de la enseñanza y el
aprendizaje en contextos educativos.
Se presenta de manera esencial y general los puntos que abarca un proyecto
curricular: Nombre de la carrera, Descripción del contexto, Diagnóstico de
necesidades, Propuesta de actualización curricular, Posibles beneficios y
limitaciones, Viabilidad, Pertinencia, Competitividad y Operatividad del mismo.
 a) Institución: Universidad Autónoma de Veracruz
b) Licenciatura : Psicología Educativa
c) Descripción del Contexto:
La investigación en psicología de la educación busca responder las interrogantes y
problemas de la educación. César Coll al ser entrevistado por Rigo, Díaz Barriga y
Hernández (2005, p.29), plantea que “la psicología educativa estudiará los
cambios en los comportamientos o actividades de las personas que ocurren en
momentos y espacios específicos de su ciclo vital relacionados con lo educativo,
sean estos formales, informales, escolares, familiares, etc., y cada vez que esto
ocurra aparecerán objetos de estudio de la psicología educativa”, así, la
investigación en este campo, tenderá a la generación de conocimientos que
permitan comprender y transformar las condiciones y acciones educativas.

En función de lo anterior, lo temas, problemas y énfasis de la investigación en

psicología educativa estarán dados por las condiciones del contexto, por la puesta
en marcha de acciones innovadoras, por la búsqueda de nuevas explicaciones a
un fenómeno complejo, y desde luego, por los avances teórico conceptuales y
metodológicos o por la necesidad de mejorarlos.

La riqueza de la tradición cualitativa en lo que a interacciones en aula se refiere y

en cuanto a la construcción de nociones, o el aporte ineludible de la tradición que
busca entender la cultura, permitirá a los estudiantes asistir a la puesta en escena
de temáticas por demás relevantes y del despliegue de técnicas innovadoras. De
igual modo, en cada una de las perspectivas, podrán asomarse a todo aquello que
es posible realizar cuando de aprendizaje se habla. Sin dejar de lado la rica
tradición derivada de la epistemología genética. La dinámica propuesta de revisión
de investigaciones, para luego desarrollar un proyecto y someterlo a evaluación,
hará posible una unidad de aprendizaje teórico-práctica orientada a pensar la
educación, desde la psicología, para el planteamiento de problemas y el diseño de
propuestas investigativas.

d) Diagnóstico de necesidades.

La psicología, al ser una ciencia que estudia el comportamiento humano y los

procesos mentales, ofrece un amplio campo laboral a los profesionales que la
desempeñan. La psicoterapia, la psicología comunitaria, y la psicología aplicada
en las organizaciones son algunas de áreas en los que los psicólogos laboran,
aunque el mayor campo en el que se desempeñan los psicólogos en México es el
área educativo (ANUIES, 2016)

La Psicología Educativa es diferente a otras ramas de la Psicología porque su

objeto principal es la comprensión y el mejoramiento de la educación (Alarcón H.,
2001). Los psicólogos educativos estudian lo que la gente expresa y hace en el
proceso educativo, lo que los maestros enseñan y cómo los alumnos aprenden
significativamente en el contexto de un currículum particular, en un entorno
específico donde se pretende llevar a cabo la formación y/o la capacitación.
También se afirma que en su carácter de disciplina pluriparadigmática ha
fundamentado sus núcleos teórico-conceptual, tecnológico-instrumental y técnico
práctico (Coll 1983, Díaz Barriga y Hernández 1994).

La Psicología Educativa se enfoca en el estudio psicológico de los problemas

cotidianos de la educación, a partir de los cuales se derivan principios, modelos,
teorías, procedimientos de enseñanza y métodos, prácticas de planeación,
instrucción y evaluación; así como métodos de investigación, análisis estadísticos
y procedimientos de medición y evaluación para estudiar los procesos que
desarrollan los estudiantes en su proceso formativo, ya sea en el nivel
escolarizado o en el no formal. Para Santrock  (2002) la psicología educativa es la
rama de la psicología encargada de la comprensión de la enseñanza y el
aprendizaje en contextos educativos.

Coll (2001)nos señala las partes de la educación diciendo que:

“La educación comporta siempre y necesariamente que alguien (profesorado,

padres, instructores, monitores, medios de comunicación) enseña (actúa con
intención de influir) algo (las materias del currí- culo, hábitos, destrezas,
normas de conducta, valores, etcétera) a alguien (alumnos, hijos, empleados,
espectadores, visitantes a un museo, etcétera) en un contexto institucional
(escuela, familia, comunidad, museo, etcétera), con un propósito (desarrollar
capacidades, adquirir conocimientos, destrezas, hábitos, asimilar valores,
etcétera) y esperando unos resultados (en los destinatarios de la acción
educativa) que son a menudo evaluados (con el fin de verificar que se han
alcanzado los propósitos perseguidos y se han obtenido los resultados
esperados)”.

El proceso psico-diagnóstico que el psicólogo realiza, le permite identificar los

intereses, las necesidades, habilidades, capacidades, actitudes, los valores y las
normas inherentes a la formación integral del alumno. Es relevante destacar los
avances e identificar cómo se llega a éstos, así como destacar los factores de
riesgo que entrelazados, originan o inciden en perturbaciones de su desarrollo, por
lo que tiene que dar respuesta en determinar cuáles son los factores o
circunstancias de dicha problemática y, asimismo, ofrecer alternativas que
favorezcan y fortalezcan al desarrollo del alumno; por consiguiente, es de vital
importancia establecer por lo menos cuatro ejes de acción en donde el psicólogo
educativo tiene gran influencia, estos son los procesos de:

Aprendizaje
Dentro de este proceso se crea una estructura mental en el alumno mediante la
participación concreta de problemas cotidianos. Se realizan representaciones
simbólicas las cuales se procesan en las estructuras cognitivas (memoria
comprensiva, razonamiento, imaginación y creatividad, atención y observación
entre otras) y en la utilización de métodos y técnicas donde el alumno se apropia
de nuevas relaciones de conocimiento. En este sentido, se puede afirmar que el
alumno desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y valores mediante el
proceso formativo que le permite enfrentar una serie de situaciones complejas en
la vida personal, familiar y profesional mediante la integración de las capacidades
cognitivas, motoras y socio-afectivas.

Desarrollo de la personalidad o afectividad

En ésta área permite vivenciar distintas experiencias las cuales le permiten al

individuo conocerse a sí mismo en una compleja red de interrelaciones
significativas para el alumno, donde a partir de una red de significaciones sociales
que tiene origen en la socialización, logra estructurar las competencias sociales, el
desarrollo de la autoestima, la auto-percepción, entre otros elementos propios de
la personalidad.

Interacción social

Durante este proceso los alumnos se relacionan entre las personas y sus iguales
con el sentido de pertenencia y pertinencia en su actividad familiar, escolar y
comunitaria. Esta interacción se desarrolla principalmente en la escuela al
interactuar con sus pares y en el aula, cuando el docente emplea estrategias de
trabajo colaborativo y aprendizaje cooperativo (el respeto, tolerancia, empatía,
asertividad, acciones solidarias entre otras personas).

Salud mental y física

Dentro de este campo de acción se debe considerar la comunicación con la salud

pública, la escuela y los padres de familia, en la medida de las posibilidades de los
recursos del área psicológica y de los espacios de la institución educativa.
Trabajando con la premisa de que los alumnos requieren de un tratamiento
terapéutico a partir del psico-diagnóstico (Jaén, 1996).

Relación con otras disciplinas

La psicología de la educación en realidad no existe como una entidad autónoma.

Es la Psicología operando de lleno en el campo de la educación, al que aporta sus
hallazgos. Es una construcción lograda por estudiosos que necesitan dar
respuestas adecuadas a las demandas del proceso de aprender. Esa construcción
se realiza mediante la confluencia de diversas disciplinas ya que, a la hora de
brindar una respuesta recurre casi inevitablemente al aporte de otras ciencias.

e) Propuesta de actualización curricular

f) Posibles beneficios y limitaciones

Esencialmente la psicología educativa es considerada como el ínter cruce de

dos disciplinas: la psicología y la educación. La educación ofrece el contexto, la
problemática y los fines. La psicología aporta sus teorías, conceptos y
metodologías para comprender, explicar e intervenir en el contexto educativo
(Guzman, 2008).  Concluyendo, la psicología educativa no depende de la
disciplina psicológica ni de la educativa, sino que es el espacio en donde
convergen ambas (Guzman, 2004)
Los posibles beneficios de dicho proyecto curricular, permitirá al egresado
intervenir en el ámbito personal, familiar, organizacional, institucional, socio-
comunitario y educativo en general; con educandos, receptores del proceso
educativo, y Agentes Educativos, intervinientes directa o indirectamente en el
proceso educativo.

Es por esto que el psicólogo educativo tiene la posibilidad de desarrollar sus

actividades en: Instituciones educativas en los sectores público y privado
desde el nivel preescolar hasta el superior. Empresas públicas y particulares
de capacitación y actualización. Instituciones sociales como hospitales,
asociaciones civiles, organismos gubernamentales. Gracias a su gran apertura
en diversos procesos educativos, el campo laboral aumenta paulatinamente.

Las posibles limitaciones seria a la gran demanda de la licenciatura en

psicología educativa y a la diversidad de universidades que existen en el País.

g) Viabilidad

El diseño curricular presentado cubre los requerimientos para que el alumno

obtenga un aprendizaje significativo y formar profesionales con una actitud de
servicio y trabajo dirigidos a la comunidad educativa (autoridades, padres,
maestros y alumnos) otorgando un reconocimiento amplio de los avances
teóricos y los recursos metodológicos de la psicología y otras disciplinas afines,
para comprender y atender problemas educativos asociados a procesos de
desarrollo, aprendizaje y socialización de los individuos a nivel del currículo
formal, el salón de clase, el grupo escolar y la institución educativa. 

Para cumplir con estos requerimientos es necesario que el diseño curricular

este en una constante evaluación formativa que pretende controlar, en
constante retroalimentación, la eficacia de las acciones educativas
(implementación de programas, aprendizajes, etc.), prescribiendo en cada
momento del proceso los correctivos necesarios para lograr el éxito de la tarea.

“Una adaptación curricular se organiza a partir de diversas informaciones:

valoración sumativa de los conocimientos del sujeto (aquello que ya conoce y
sabe hacer), análisis formativo de sus especificas formas cognitivas de tratar la
información (operaciones en las que fracasa, aspectos procedimentales de su
aprender), especificación de recursos (personales y sociales), estilo cognitivo y
habilidades específicas y, finalmente, análisis de las características socio-
adaptativas y de personalidad. En función de este conocimiento y de los
objetivos de aprendizaje definidos en el currículo teórico, deben definirse los
objetivos específicos adaptados al caso en cuestión, delinearse las actividades
y estrategias de aprendizaje a poner en juego, y decidir el sistema de
evaluación”
 h) Pertinencia

El proyecto curricular está diseñado para aplicarse en los diferentes ámbitos de la

población, así mismo cubrir las necesidades que se requieran, respondiendo a las
demandas socioculturales de la comunidad. El programa curricular se centra en el
estudiante para que obtenga un aprendizaje significativo para el área educativa y
empresarial.

i) Competitividad

La licenciatura tiene como objetivo principal, la formación de profesionales que

puedan conceptualizar, diagnosticar, analizar e interpretar diferentes problemas
educativos, desde un enfoque multirreferencial, a través de una mirada crítica,
indagando, reflexionando y proponiendo alternativas frente a problemas de la
realidad educativa, proponiendo un aprendizaje autónomo, realizando actividades
de servicio y proyectando hacia la comunidad, permite obtener una amplia
apertura relacionada a distintos campos laborales en donde el profesionista puede
desempeñarse, algunos de ellos son:

 Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos

 Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional
 Preventivas
 Intervención en la Mejora del Acto Educativo
 Formación y Asesoramiento Familiar
 Intervención Socioeducativa
 Investigación y Docencia
 Diseño y optimización de procesos de enseñanza y Evaluación neuro-
psicodiagnóstica con caos de niños con problemas escolares.
 En instituciones educativas se desempeña en procesos de enseñanza-
aprendizaje, orientador vocacional, así como, en las áreas de Dirección,
Administración, Investigación, Asesoría y Evaluación Educativa y en la Docencia.
También Centros de Educación Especial.
 Brinda asesoría a escuelas y grupos humanos para mejorar la calidad de
vida y salud de las instituciones

j) Operatividad

Se propone una currícula escolar a tres niveles de concreción diferentes, con una
organización tricotómica de los contenidos educativos:
1. contenidos referidos a hechos, conceptos y principios, que comprenden el
(saber) declarativo acerca de la realidad,
2. contenidos referidos a procedimientos, que comprenden el (saber hacer) o
adquisición de habilidades o capacidades para saber actuar
3. contenidos referidos a actitudes, valores y normas (saber ser)
Estos contenidos nos permitirán determinar las áreas del plan curricular, utilizando
un diseño mixto se realizó una selección de experiencias educativas dentro de un
área de tronco común, como en diversas áreas focalizadas a la especialización.

Diseño de un programa de evaluación interna

Con respecto a la evaluación interna de la estructura y organización del plan
curricular, valoraremos los siguientes aspectos:

1. Fundamentos y contexto: (histórico, social, institucional, científico y

profesional) que dieron pie al diseño de una estructura curricular específica,
plasmada en un plan y un mapa curricular concretos.
2. Vigencia: Actualidad del plan curricular en relación con sus fundamentos y
los cambios en el conocimiento científico y disciplinas que lo sujetan, así como la
relación con los cambios sociales y económicos asociados al ejercicio de la
profesión.
3. Congruencia: Equilibrio y proporción de los elementos del plan curricular
con la intención de detectar omisiones, consideraciones parciales, contradicciones
y repeticiones.
4. Continuidad e integración: Interrelación armónica de los elementos
curriculares, en términos de estructura y secuencia integrada y continua.
5. Viabilidad: Análisis de los recursos humanos y materiales existentes,
considerando su accesibilidad, utilidad y aprovechamiento.
6. Sentido o significado lógico y epistemológico del currículo: Analiza las
teorías y paradigmas explicativos predominantes del plan curricular.
7. Potencial: Aspectos (habilidades, conocimientos, actitudes) que resalta o
perfecciona el plan curricular.
8. Interés: Problemas que el curriculum plantea en la práctica.
9. Condicionalidad: Factores que determinan el éxito o fracaso del
curriculum.
10. Presupuestos del curriculum formal: en cuanto a las capacidades
cognoscitivas y nivel de desempeño intelectual de los educandos.
11. Actitudes, valores, ideología y principios éticos: se asocia al ejercicio
profesional.
12. Metacurriculum: desarrollo de destrezas académicas, hábitos de estudio,
estrategias de búsqueda y análisis critico de información.
13. Operatividad e implementación del plan curricular: considerando
aspectos académico- administrativo y económico.
14. Rendimiento académico.

Conclusiones

El diseñar un proyecto curricular de una carrera profesional merita de varias

vertientes. Para ello y como todo se debe iniciar a partir de un diagnóstico,
identificar cuáles son las principales necesidades a cubrir en los estudiantes. Las
generaciones no son las mismas, por lo que continuamente se deben realizar
cambios o adaptaciones a los diseños curriculares. Cambiando los contenidos, la
forma de aprendizaje todo con el fin de que se logren los aprendizajes esperados.

El proyecto curricular presentado, producto de una investigación electrónica, a mi

perspectiva cubre con todos los parámetros de un diseño curricular. Ya que si es
aplicado cubrirá con la formación de profesionales que puedan cubrir las
necesidades socioculturales de una comunidad.

Referencias

 Arredondo, Víctor y Ricardo Mercado. “La situación de la psicología

educativa en México”, en Formación y práctica profesional del psicólogo educativo,
Facultad de Psicología-UNAM, México, 1984.
 Coll, C. (2001). Concepciones y tendencias actuales en psicología de la
educación. Alianza Editorial: Madrid, 2001
 Guzman , J.C. (2008). El presente y el futuro del psicólogo de la educación
en México. UNAM.
 Rodríguez Palmeros, Héctor. et. al. “Propuesta curricular : Psicología
Educativa” obtenido de https://palomasurbanas.wordpress.com/2017/04/17/planeacion-y-
diseno-curricular/.