#APRENDOENCASA

Educación Secundaria

English: Level A1
WEEK 21

My Project*
Activity 1 Look Around

LET’S SELF-ASSESS!
Por mucho tiempo se ha dicho que los adolescentes son el futuro, pero en realidad son el presente y
pueden cambiar el mundo y resolver problemas de manera creativa y colaborativa, ¿qué problemas
afectan hoy a tu comunidad? ¿Qué fuentes de información son confiables para conocer más sobre estos
problemas? ¿Puedes ser parte de la solución? ¿Cuál es tu plan de acción? ¿Puedo comunicar en inglés
las formas en las que podemos resolver problemas en nuestra comunidad y crear conciencia?

Expresa cuánto sabes en inglés con las frases en la parte superior de la tabla. Marca con una “X” donde
creas conveniente. Aquí, no hay respuestas correctas. Solo responde con honestidad.

Un poco,
No, necesito pero necesito Sí puedo Sí puedo
ayuda ayuda y muy bien
¿Lo puedo hacer?

1. ¿Puedo identificar información

específica en un texto breve en inglés
sobre problemas globales en inglés?

2. ¿Puedo relacionar causa y efecto en

inglés utilizando la palabra “because”
correctamente?

3. ¿Puedo crear un organizador visual

sobre un problema global o de mi
comunidad en inglés?

LEAD IN
Match the global goals with the pictures that represent them. There is one picture you don’t need to use.

1. END POVERTY 2. FIGHT INEQUALITY 3. RESPECT THE PLANET

A B C D

Material elaborado en colaboración con el British Council y RELO Andes de la Embajada de Estados Unidos.

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LISTEN AND READ

Listen to and read about young inventors, creators and campaigners1:

Teenagers can change the world

Our mission for 2030 is to end poverty, to fight inequality
and to respect the planet.
To do this, we can be:

1. Inventors 2.Innovators 3.Campaigners

Read the stories of these teenagers that are changing the world:

1. Elif is an inventor from Istanbul, Turkey. She is the creator

of a new, natural plastic made out of banana skins because
she wants people to stop using regular plastic. Regular plastic
pollutes our oceans. You can make banana plastic in your
kitchen!
Fuente: Kidsdiscover

2. There is a group of teen innovators from Philadelphia,

Pennsylvania in the United States of America. They are
the founders of Life Do Grow Farm, a farm in a dangerous
and poor neighbourhood. This project transformed their
community because now they can earn money and eat healthy
food. The neighbourhood is finally safe!
Fuente: Phillygentrification

3. Mazoun is from Daraa, Syria: She is the leader of a campaign.

She helps girls who need to continue their education and not
marry at a very young age. She talks to their parents because
she knows that girls need an education so they can change
the world.
Fuente: Oblitans

You can be an inventor, innovator, or campaigner to change the world for

good. Care, be creative and collaborate! Together we can make the Sustainable
Development Goals a reality.
“SOMETIMES A HEALTHY WORLD IS ONE GREAT IDEA AWAY.”

1. Adaptado de Totally Emma Watsom. [Totally Emma Watson] (2016, agosto 26). Emma Watson introduces The World’s
Largest Lesson 2016 n.2 [Video de YouTube]. Recuperado de https://youtu.be/-cEUhHTlcDU, el 11 de octubre de 2020.

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LET’S UNDERSTAND!

UNDERSTAND- EXERCISE 1

Complete the chart with information from the text. Look at the examples:

Teenagers can change the world

Information
Example: Elif Life Do Grow Farm Mazoun

Where are they from? 1. 4. 7.

Are they inventors,

innovators or inventor 5. 8.
campaigners?
What is their
a farm in a poor
invention/innovation/ 2. 9.
neighbourhood
campaign?

What is their mission?

– Choose one option:
• end poverty 3. 6. fight inequality
• fight inequality
• respect the planet

LET’S PRACTISE!

PRACTISE – EXERCISE 1
Match the cause with the correct effect. Follow the example:

COLUMN A: EFFECT COLUMN B: CAUSE

1. Fresh water is A. … their families don’t have

disappearing … enough money.

2. Some children and B. … people throw garbage in

teenagers need to work … BECAUSE the streets.

3. Some girls can’t go to C. … she needs to raise

school … awareness about pollution.

4. She is a campaigner … D. … many people waste it.

5. My neighbourhood is E. … they are discriminated in

polluted… some countries.

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LISTENING COMPREHENSION

PRACTISE – EXERCISE 2
Listen to Melati and Isabel’s presentation on their project. Choose the best option to complete the
sentences about the presentation. You will hear the presentation twice.

Example:

Melati and Isabel are two sisters from Bali / Thailand.

1. Melati and Isabel’s campaign to make Bali contamination free / plastic free.

2. The problem is that the beach / ocean and rivers are very contaminated with plastic bags.

3. First, Melati and Isabel organized a team / raised awareness.

4. Melati and Isabel’s strategy included making presentations in public places. / playing at the beach.

5. Melati and Isabel think that teenagers should wait until they are adults to change the world. / should
use their passion and motivation to change the world now.

Activity 2 Do it yourself – D.I.Y.

LET’S CREATE!
Create a graphic organiser about a problem
Los adolescentes son nuestro presente y futuro, y pueden resolver problemas colaborando y siendo
creativos. Las Naciones Unidas ha planteado el reto a los adolescentes y jóvenes del mundo para que
se involucren e inspiren a ayudar a buscar soluciones a estos tres problemas globales: pobreza extrema,
inequidad y crisis medio ambiental. Como adolescente sensible ante estos problemas, debes identificar
un problema y determinar cuáles son las causas y efectos que afectan a tu comunidad. Para realizar tu
desafío puedes escoger entre dos opciones:

Option A: Option B:
Create your graphic organiser about Create your graphic organizer about
the problem “Poverty”. another problem in your
community

To do this, follow the steps:

Option A Create your graphic organiser about the problem: Poverty.

Step 1: Match the cause with the corresponding effect to complete the chart. Follow the example:

Effects
Causes
don’t have money - don’t have good
family problems - no internet connectivity
nutrition - don’t have access to education
poor food quality - no hospitals - no job
- don’t have good public health - do not
finish school

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CAUSES EFFECTS

1. a.

2. b.

3. c.

4. d.

5. e.

Step 2: Create a graphic organiser including causes and effects related to NOTA
the problem. You can use the suggested templates: don’t = do not

CAUSES
PROBLEM

CAUSE EFFECT
PROBLEM
CAUSE EFFECT

CAUSE EFFECT
EFFECTS

Step 3: Make sentences with the information from your visual organiser. Follow the structure.

STRUCTURE

CAUSES EFFECTS

Example:
Some people don’t have money because there are no jobs.

1.

2.

3.

4.

5.

5
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Option B: Create your graphic organizer about another problem in your community.

Step 1: Do some research and choose one problem that affects your community.

For example:

Inequality or Pollution

Step 2: Identify and match at least four causes and their direct effects.

PROBLEM:

CAUSES EFFECTS

1. a.

2. b.

3. c.

4. d.

Step 3: Organise the causes and effects in a graphic organiser. Be creative!

Step 4: Make sentences with the information from your graphic organiser.

CAUSES EFFECTS

Example:
The river is contaminated because some people throw garbage into it.

1.

2.

3.

4.

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Mientras elaboras tu organizador visual es importante que tomes en cuenta estas características:

Características o criterios Sí No

1. La información del problema que escogiste está plasmada en un organizador

gráfico.

2. El organizador gráfico incluye al menos cuatro causas y sus efectos.

3. Se han redactado al menos cuatro oraciones sobre las causas y sus efectos
en base al organizador gráfico utilizando “because” correctamente.

Recomendación

Esboza el primer borrador de tu organizador gráfico. Verifica si cumple con todas

las características del cuadro. Recuerda que tienes el glosario donde encontraras
todas las expresiones y palabras nuevas que debes usar.

LET’S SHARE!
Muestra tu idea a tus padres, hermanas y hermanos,
a quienes tengas en casa, o a tu profesora o
profesor, si están en contacto, y explícales las tres
características que tu organizador debe tener.
Toma nota de los aportes y mejora tu idea para
hacer tu organizador en inglés.

LET’S REFLECT!

¡NOTEMOS ALGO!
Luego de haber realizado las actividades 1 y 2 puedo concluir que:

Utilizo la palabra “because” en una oración para ______________________.

a. explicar la razón o causa de algo.

b. indicar cuándo sucedió algo.

c. indicar dónde sucedió algo

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Ahora, reflexionemos:

¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Escuchaste el “Audio del Recurso”? ¿Revisaste si tus respuestas
coinciden con la clave de respuestas? ¿Qué te comentaron sobre el organizador gráfico en inglés que
creaste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno a una de las cuatro opciones. Selecciona la opción que
mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos actividades de la semana.

Un poco,
No, necesito pero necesito Sí puedo Sí puedo
ayuda ayuda y muy bien
¿Lo puedo hacer?

1. ¿Puedo identificar información

específica en un texto breve en inglés
sobre problemas globales en inglés?

2. ¿Puedo relacionar causa y efecto en

inglés utilizando la palabra “because”
correctamente?

3. ¿Puedo crear un organizador visual

sobre un problema global o de mi
comunidad en inglés?

El presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita
que imparte el Ministerio de Educación.