Formación basada en competencias

Electricista de Media
Tensión y Baja Tensión “C”
Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 22005178
Nro. de REGICE: 106

Diseño curricular
Sistema Nacional de Formación Continua
y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como

uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un
Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-
cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
▪▪La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de
competencia.
▪▪El desarrollo de la formación basada en competencia.
▪▪El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-
boral de trabajadores y trabajadoras.
▪▪La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-
ciones de la Red de Formación Continua.
▪▪El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones
de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.
▪▪La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-
res y trabajadoras.
▪▪Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos
de formación, certificación y prácticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-
cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y
conocimiento.
Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito
de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de
aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-
dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la
población destinataria.
El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-
mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-
mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-
gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-
tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que están a la base de los desempeños competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-
dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación
Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social,
recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-
cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en competencias

Electricista de Media
Tensión y Baja Tensión “C”
Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 22005178
Nro. de REGICE: 106

Diseño curricular

Destinado a jóvenes y adultos con nociones básicas de lecto-escritura y

cálculo, con o sin experiencia laboral previa en el sector.
Deberán contar con certificado médico de aptitud física.

Energía Eléctrica

Elaborado en 2011
Revisión MTEYSS 2013
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal
sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado
por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración
de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
 ÍNDICE

Índice
Pág.

INTRODUCCIÓN��������������������������������������������������������������������������������������������������������6

ESTRUCTURA CURRICULAR��������������������������������������������������������������������������������7
1. Marco contextual������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 7
2. Marco pedagógico���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 8
3. Estructura curricular modular�������������������������������������������������������������������������������������������� 8
4. Carga horaria �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 9
5. Criterios de enseñanza��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 9
6. Criterios de evaluación�������������������������������������������������������������������������������������������������������10
7. Requisitos para la implementación del diseño�����������������������������������������������������������10
8. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������11

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS................................................................... 12

MÓDULO I
Traslado y mantenimiento de equipos, herramientas y materiales������������������12
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������12
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������12
3. Contenidos����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13
Bloque I: Nociones básicas de electricidad.������������������������������������������������������������13
Bloque II: Identificación, carga y descarga de los elementos de trabajo.��13
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13
5. Criterios de evaluación............................................................................................................14
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14

MÓDULO II
Organización de la zona de trabajo en la vía pública���������������������������������������������15
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������15
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������15
3. Contenidos����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������15
Bloque I: Señalización y demarcación de la ZT.����������������������������������������������������15
Bloque II: Limpieza y orden de la ZT.�������������������������������������������������������������������������16
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
5. Criterios de evaluación............................................................................................................16
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16

MÓDULO III
Asistencia en las operaciones de la red MT/BT���������������������������������������������������������17
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
3. Contenidos����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
Bloque I: Asistencia en la verificación, inspección y reparación de la red
MT/BT. ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
Bloque II: Asistencia en las maniobras sobre las redes de MT/BT.�����������������18
Bloque III: Asistencia primaria en caso de accidente.�����������������������������������������18
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������18
5. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 19
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������19

Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C” 5

 INTRODUCCIÓN

Introducción
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social de la Nación, en el marco de sus políticas
activas para la promoción del empleo y la
formación continua, implementa estrategias de
apoyo a la competitividad económica y la equidad
social. Con el objeto de promover el desarrollo
de las competencias de la población trabajadora,
afines a la demanda de calificación laboral actual
y potencial de la matriz productiva diversificada
que nuestro país requiere, la Dirección de
Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea
de Fortalecimiento Institucional y Certificación de
la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de
asistencia técnica a los sectores de actividad para
el desarrollo de diseños curriculares basados en
normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan el estándar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar
a quienes más lo necesitan: los trabajadores y
trabajadoras de nuestro país.

Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C” 6

 ESTRUCTURA CURRICULAR

Estructura
curricular
1. MARCO CONTEXTUAL

La eficiencia, calidad y disponibilidad del servicio

eléctrico son motivos de especial preocupación para
empresas, autoridades energéticas, consumidores
y público en general, dado su alto impacto en el
desarrollo económico de los países y calidad de
vida de las personas. En Argentina, el desarrollo
del sector de distribución eléctrica se enfrenta con
problemáticas propias de los negocios regulados y
privatizados, como por ejemplo: ajuste de tarifas,
calidad de servicio y cumplimiento de normativas
propias del Ente Regulador.
Por otra parte, la inclusión de nuevas tecnologías
hace necesaria la actualización de los trabajadores
en ejercicio y la formación de nuevas camadas de
operarios, quienes además se deben concientizar
de la importancia de su rol, habida cuenta de
que trabajan brindando un servicio público que
satisface una necesidad básica de la población.
La adopción del enfoque de competencias laborales
se concibió, entonces, como una herramienta
para conocer con precisión y objetividad las
capacidades requeridas para el desempeño de las
distintas tareas.
Asociado a este enfoque se presenta el concepto
de “empleabilidad”, entendida como la capacidad
de las personas para ingresar, mantenerse,
desarrollarse y reinsertarse en el trabajo a lo
largo de la vida. Éste adquiere especial relevancia
en el mundo laboral actual, caracterizado por la
movilidad de los puestos de trabajo, en el cual cada
persona debe asumir un rol activo en su desarrollo
profesional.
En el caso de la empresa EDESUR, ésta cuenta en
la actualidad con más de 2.500 empleados, cubre
una red de energía eléctrica de más de 30000 km,
la cual se encuentra en expansión.

Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C” 7

 Reconocer el valor del aprendizaje adquirido en normas de competencia. Desde esta perspectiva, la
el ámbito laboral, así como establecer planes de vinculación entre realidad productiva y formación
capacitación ajustados a las necesidades reales profesional se produce en un doble aspecto. Por un
de los trabajadores, fueron los motores de este lado, la realidad productiva constituye la fuente de
enfoque. diagnóstico para elaborar la propuesta formativa,
por otro, es el escenario donde los sujetos podrán
Los egresados del curso se podrán desempeñar
desarrollar las capacidades necesarias a lo largo del
laboralmente en empresas de distribución eléctrica
proceso de formación.
de MT/BT y obras de montaje eléctrico.
Adoptar este enfoque supone diseñar el currículo,
sus objetivos, contenidos, actividades formativas y
2. MARCO PEDAGÓGICO los recursos didácticos tomando en consideración
las necesidades productivas del sector.
El modelo curricular basado en competencias
El Diseño Curricular para la formación del
prioriza la integración y la contextualización tanto
Electricista de Media Tensión y Baja Tensión “C”,
desde el punto de vista del desempeño como de la
(Electricista MT/BT “C”) establece una estructura
formación profesional.
modular sobre la que se articularán las capacidades
específicas y generales que constituyen la base Las actividades que se proponen a través del
para el desarrollo de las competencias necesarias presente diseño se estructuran en torno a
para este rol profesional. problemas relacionados con los incidentes críticos
del desempeño profesional.
La selección de este perfil responde a un nivel de
calificación de complejidad creciente en términos En cada módulo se integran contenidos y
de autonomía y de responsabilidad sobre las estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de
acciones propias y de terceros en el servicio de evaluación en función del desarrollo de aquellas
operación de líneas y cables de media y baja capacidades que se movilizan en las situaciones y
tensión. A su vez, esta estructura curricular es la actividades identificadas en el perfil profesional.
primera en complejidad de un trayecto ocupacional
Objetivo general:
y formativo del que forman parte los roles “B”
y “A” de media y baja tensión. La perspectiva Al finalizar el curso, los asistentes deberán ser
adoptada para abordar este desarrollo es la de la capaces de:
formación por competencias, que responde a la
Asistir en las tareas preventivas y/o correctivas
necesidad de encontrar un punto de convergencia
de la red de MT/BT, identificando los equipos,
entre educación y trabajo, entre los esfuerzos de
herramientas y materiales para entregarlos al
formación de los trabajadores y el funcionamiento
responsable de la cuadrilla, cumpliendo con los
del mercado. Tiene como eje elevar la calidad de
procedimientos internos de la empresa, las nor-
la formación, al vincularla con las necesidades de
mas de seguridad vigentes, el cuidado del medio
los individuos y con las necesidades del sector
ambiente y la normativa que regula los trabajos
productivo.
en la vía pública.
El diseño curricular propuesto se fundamenta
en un análisis funcional previo que considera el
desarrollo actual y potencial de la distribución de
energía eléctrica. Se estructura a partir del análisis 3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR
de la práctica profesional, la definición de roles
profesionales descriptos en términos de elementos El siguiente cuadro presenta la relación entre la
de competencias, reconocidos y validados por los norma de competencia laboral y los módulos del
actores del sector mediante las correspondientes diseño curricular:

8 Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C”

 ESTRUCTURA CURRICULAR

Unidades de Elementos de competencia. Módulos

competencia

Identificar materiales, equipos y Identificar, cargar y descargar materiales, equipos,

herramientas contemplando las herramientas y EPP ubicándolos para su traslado conside- Traslado y manten-
actividades posibles, de rando las tareas posibles y los procedimientos internos de la imiento de equipos,
acuerdo a las normas de empresa. herramientas y
seguridad vigentes y los materiales.
procedimientos internos de la
empresa. Mantener equipos y herramientas contemplando su uso y
funcionamiento de acuerdo a las actividades posibles y los
procedimientos internos de la empresa.

Señalizar y demarcar la ZT de acuerdo a las normas de

Delimitar la zona de trabajo seguridad vigentes y la normativa que regula los trabajos en
(ZT) de acuerdo a las normas la vía pública.
de seguridad vigentes, el Organización de la
cuidado del medio ambiente y zona de trabajo en la
la normativa que regula los Limpiar y ordenar la ZT durante y al final de las labores de vía pública.
trabajos en la vía pública. acuerdo a las normas de seguridad vigentes y a la
normativa que regula los trabajos en la vía pública.

Asistir en la verificación, inspección y reparación de la red

MT/BT de acuerdo a las indicaciones del responsable de la
Asistir en las tareas preventivas cuadrilla y los procedimientos internos de la empresa.
y/o correctivas de la red de
MT/BT de acuerdo a las Asistencia en las
indicaciones del responsable operaciones de la red
Asistir en las maniobras que se realizan sobre las redes de MT/BT.
de la cuadrilla y las normas de MT/BT de acuerdo a las indicaciones del responsable de la
seguridad vigentes.
cuadrilla y los procedimientos internos de la empresa.

4. CARGA HORARIA modo de vincularse con él, como en las activida-

des que planifique. De esa manera podrá paliar el
problema de la deserción.
CANTIDAD
MÓDULO N° DENOMINACIÓN ▪▪El cursante llega a la Formación Profesional con
DE HORAS
distintos saberes adquiridos a lo largo de su vida,
incluyendo experiencias laborales anteriores, que
Traslado y mantenimiento
forman su capital cultural y que, por lo tanto, de-
I de equipos, herramientas 34
ben ser considerados por el docente como base
y materiales.
de aprendizajes, sea para integrar a los nuevos, o
sea para enmendar fundamentos erróneos.
Organización de la zona
II de trabajo en la vía públi- 26 ▪▪La decisión de qué y cómo enseñar surge de las
ca. capacidades formuladas como objetivos
modulares.
▪▪La propuesta de enseñanza para la formación
Asistencia en las operacio-
III 50 profesional es eminentemente práctica, desde
nes de la red MT/BT.
donde se espera generar conocimientos, procedi-
mientos y estrategias para la resolución de situa-
Total 110 ciones críticas del desempeño laboral. Por tal mo-
tivo se centrará en las situaciones problemáticas
habituales de la cotidianeidad profesional, rela-
cionadas con los aspectos distintivos del rol a
modo de poder plantear los contenidos de forma
5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA significativa.
▪▪Esta experimentación permitirá al cursante inte-
El presente enfoque metodológico implica los
grar sus aprendizajes, desarrollando en forma
siguientes criterios:
gradual y con la ayuda del docente, las capacida-
▪▪El docente debe tener presente en todo momen- des necesarias para el desempeño del rol. Todas
to las características del cursante adulto: su nece- las actividades propuestas contemplarán el nece-
sidad de motivación, sus expectativas y la posibi- sario registro escrito de conceptos y procedi-
lidad de fortalecer su autoestima, tanto en el mientos, a través de ejercicios destinados a tal fin

Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C” 9

 en el Material Didáctico. cursante, la posibilidad de realizar un análisis crítico
de su desempeño.
▪▪El desarrollo de estrategias centradas en la reso-
lución de problemas habituales de la cotidianei- La evaluación final, al concluir la cursada de
dad profesional y en la construcción de un entor- cada módulo, se presenta a modo de actividades
no didáctico que contemple las distintas variables integradoras, explicitándose en las mismas los
que se interrelacionan habitualmente en los ám- criterios de aprobación.
bitos de trabajo.
▪▪El respeto por los ritmos del aprendizaje indivi-
dual. La planificación de actividades alternativas, 7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN
formuladas a partir del conocimiento de la hete- DEL DISEÑO
rogeneidad de los participantes, permite adecuar
el avance al desarrollo de cada persona y del gru- Infraestructura:
po de aprendizaje.
▪▪Espacio físico para desarrollar actividades de au-
▪▪Se promoverá la permanente reflexión sobre la la-taller con capacidad para 25 personas, provista
propia práctica, necesaria para un desempeño de equipamiento básico para la puesta en mar-
competente. cha de la clase.
▪▪Las actividades desarrollarán en el participante la ▪▪Espacio de simulación que mantenga las condi-
capacidad de transferir conocimientos, con el fin ciones de higiene y seguridad requeridas para el
de prepararlo para la adaptación y solución de desempeño del rol profesional.
imprevistos en la situación real de trabajo, incor-
porando gradualmente la autonomía en el des- Máquinas, herramientas y/o equipos:
empeño laboral. ▪▪Equipos de medición utilizados por la cuadrilla de
▪▪El error debe ser tomado como instancia para el trabajo en las tareas preventivas y/o correctivas
aprendizaje: como una señal, tanto para el do- de la red de MT/BT.
cente como para el cursante. El docente podrá ▪▪Pinza amperométrica.
ajustar sus acciones en función de los errores
producidos por los participantes. El cursante, al ▪▪Pinza voltamperométrica.
reflexionar sobre su error, podrá arbitrar medios ▪▪Pinza identadora manual.
para subsanarlo, con ayuda del docente y en for-
ma responsable. ▪▪Pinza tipo Ampac.

▪▪Desde el punto de vista de la organización de la ▪▪Secuencímetro.

clase, se propone alternar actividades individua- Elementos de Protección Personal (EPP):
les y grupales (ya sea en parejas, en grupos pe-
queños o en debate plenario). ▪▪Guantes dieléctricos BT y MT.
▪▪Guantes de cuero.
▪▪Máscaras antideflagración.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
▪▪Cascos.

La evaluación diagnóstica se implementa al ▪▪Pantalla aislante.

iniciar cada unidad de aprendizaje con el objeto de ▪▪Arnés.
indagar sobre conocimientos previos y efectuar los
ajustes necesarios de acuerdo al diagnóstico que el ▪▪Anteojos de policarbonato.
docente realice del grupo. ▪▪Mameluco descartable.
La evaluación del proceso será llevada adelante en ▪▪Protección respiratoria antipolvo.
forma continua, como resultado de la observación
▪▪Máscara con filtro antigás.
y reflexión de la actividad habitual y no como
actividad especial en fechas previstas por un Materiales e insumos:
calendario externo. Esta evaluación debe permitir al
▪▪Cables.
docente la elaboración de un juicio fundado acerca
de la adquisición de las capacidades-objetivo, y al ▪▪Fusibles.

10 Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C”

 ESTRUCTURA CURRICULAR

▪▪Morcetos. su capacidad crítica. Asimismo, la función docente

implica la evaluación permanente de cursantes
▪▪Conectores.
y la sistematización de los datos para permitir la
▪▪Bases porta fusibles. acreditación de los conocimientos.
▪▪Buzones.
▪▪Cajas esquineras.
8. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Cajas tipo pared.
▪▪Botiquín de primeros auxilios. ▪▪AVOLIO DE COLS, S., IACOLUTTI, M.D. Enseñar y
▪▪Elementos de demarcación de la ZT. evaluar en formación por competencias labora-
les. Conceptos y orientaciones metodológicas.
Documentación técnico-administrativa: Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2006.
▪▪Ejemplares de normativa de seguridad. ▪▪CATALANO, A; SLADOGNA, M. y AVOLIO DE COLS,
▪▪Ejemplares de normativa de certificación de S. Diseño Curricular basado en normas de com-
calidad. petencia laboral. Conceptos y orientaciones me-
todológicas. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2004.
▪▪Ejemplares de normativa interna de empresas de
electricidad. ▪▪DAPONTE, Julio J. Principios de electrotecnia.
Buenos Aires. Editorial Librería Mitre.1981.
▪▪Ejemplares de manuales de procedimientos de
empresas de electricidad. ▪▪Ley de Higiene y Seguridad en el Trabajo Nº
▪▪Ejemplares del Manual Operación de redes MT/BT 19587.
Aéreas y Subterráneas. ▪▪MTEYSS. EDESUR. SINDICATO DE LUZ Y FUERZA
▪▪Planillas. CAPITAL FEDERAL. Norma de Competencia Labo-
ral Nro. 22005178 correspondiente al electricista
▪▪Memorándums. MT/BT “C”.
▪▪Órdenes de trabajo. ▪▪Normas de seguridad para la ejecución de traba-
▪▪Planos. jos eléctricos en la vía pública DNIS O1. EDESUR
(Instructivo de la Gerencia de Desarrollo y
▪▪Facturas de Edesur. Mantenimiento).
Equipamiento de aula: ▪▪Reglamento para la ejecución de trabajos con
▪▪Sillas, pizarra y fibrones. tensión en instalaciones eléctricas. AEA 90702.
Resolución 592/2004.
▪▪Material Didáctico (un ejemplar por cursante).
▪▪Reglamentación sobre líneas subterráneas exte-
▪▪Reproductor de CD, DVD, y TV.
riores de energía y telecomunicaciones AEA
▪▪Pantalla. 95101. Edición 2007.
▪▪Cañón. ▪▪Reglamentación de líneas aéreas exteriores de
▪▪PC. baja tensión AEA 95201.

Características del equipo docente: ▪▪Reglamentación de líneas aéreas exteriores de

media y alta tensión AEA 95301.
Para llevar a cabo el curso se requiere que el
docente a cargo posea conocimiento experto ▪▪Reglamentación sobre Centros de transforma-
en el rol profesional a formar y aptitudes para ción y suministros en media tensión AEA 95401.
desarrollar situaciones de aprendizaje partiendo Edición 2006.
de demostraciones prácticas. ▪▪Reglamentación para la ejecución de instalacio-
Los docentes deberán organizar situaciones nes eléctricas de alumbrado público AEA 65703.
de aprendizaje que permitan desarrollar en los ▪▪Resolución ENRE 0311/2001.
cursantes tanto las capacidades vinculadas con
el desempeño autónomo y responsable de su rol ▪▪SOBREVILA, Marcelo Antonio. Instalaciones eléc-
profesional, como aquellas relacionadas con el tricas. Buenos Aires. Ediciones Librería y Editorial
autoaprendizaje, el desarrollo de su autonomía y Alsina. 2012.

Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C” 11

 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo I
MÓDULO I

TRASLADO Y MANTENIMIENTO
DE EQUIPOS, HERRAMIENTAS Y
MATERIALES

1. INTRODUCCIÓN
El presente módulo se define a través del desarrollo
de las capacidades de identificar, cargar y mantener
en condiciones de uso los equipos, herramientas
y materiales específicos para los trabajos de
operación de la red MT/BT.
Se efectúa además una introducción a los conceptos
de electricidad necesarios para el desempeño del
rol, con especial hincapié en la realización segura
de la tarea y el conocimiento y uso de elementos
de protección personal, a partir de la articulación e
integración constante entre el saber hacer reflexivo,
el saber hacer y el saber ser un profesional en su
ocupación o área de trabajo.
2. OBJETIVOS
▪▪Reconocer los conceptos básicos de electricidad
en función de su aplicación en el trabajo con
electricidad.
▪▪Identificar las principales características de las
instalaciones eléctricas distinguiendo sus dife-
rentes funciones.
▪▪Verificar el estado de los materiales, equipos y
herramientas necesarios para las tareas diarias de
la cuadrilla de acuerdo a los procedimientos
establecidos.
▪▪Limpiar los equipos de protección personal y las
herramientas adecuadas acorde al trabajo a reali-
zar, comprobando su estado.
▪▪Utilizar las herramientas adecuadas acorde al tra-
bajo a realizar comprobando previamente su
estado.
▪▪Aplicar los procedimientos internos de la empre-
sa necesarios para las tareas de la cuadrilla.

Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C” 12

 ▪▪Verificar la existencia del KIT diario de herramien- a su ámbito geográfico de trabajo: su uso e
tas considerando las tareas programadas y las si- interpretación.
tuaciones imprevistas.
Normas de cuidado ambiental. Normativa de
▪▪Utilizar los elementos de protección personal trabajo en la vía pública.
adecuados (EPP), acorde al trabajo a realizar com-
4. ACTIVIDADES
probando previamente su estado.
Actividades de inicio:
▪▪Utilizar materiales, equipos y herramientas en lu-
gares específicos considerando su traslado o al- ▪▪Presentación del docente y de los participantes
macenamiento de acuerdo a las actividades re- sistematizando en la pizarra las expectativas de
queridas y a las normas de seguridad laboral, los participantes con respecto a la formación y
higiene y cuidado del ambiente vigentes. específicamente al módulo. Exposición de la me-
todología de trabajo y del material didáctico a
3. CONTENIDOS partir del cual se busca generar espacios para la
reflexión, basados en los objetivos modulares.
Bloque I: Nociones básicas de electricidad.
▪▪Introducción al concepto de electricidad median-
Energía: fuentes. Energía y potencia eléctrica. te preguntas disparadoras relacionadas con la
Niveles de tensión. vida cotidiana.
Circuitos eléctricos: corriente, voltaje y resistencia. ▪▪Exposición dialogada por parte del docente so-
Ley de Ohm. bre conceptos básicos acerca de energía eléctrica
Corriente eléctrica: concepto. Sistemas de corriente (tensión eléctrica, sistemas de corriente continua
eléctrica: continua y alterna. y alterna, potencia, resistencia).

Tensión eléctrica o diferencia de potencial. Relación ▪▪Explicación y elaboración de un circuito eléctrico

con cables, pilas, lámparas u otros elementos que
entre potencia y niveles de tensión.
se consideren pertinentes en grupos de a cuatro
Riesgo eléctrico. integrantes.
Contactos eléctricos: protecciones. ▪▪Exposición, por parte de los grupos, de los circui-
tos realizados y análisis conjunto de los mismos.
Instalaciones eléctricas: tipos y características.
Actividades de desarrollo
Normas de seguridad e higiene en el trabajo con
electricidad. Para el Bloque I:
Bloque II: Identificación, carga y descarga de los ▪▪Análisis de fotografías provistas por el Material
elementos de trabajo. Didáctico de las distintas formas de generación
de la electricidad. Se pedirá a los participantes
Pinza voltamperométrica, detectores de tensión BT que identifiquen en cada fotografía el tipo de
y MT, bastón de concordancia de fases, equipos de energía que se produce.
medición de aislación y probadores de fase, lectora
de tensión de cortocicuito, puesta a tierra portátil, ▪▪Ejercicio mediante cuadro provisto por el Material
pértigas de maniobras: tipos, funciones, limpieza y Didáctico con un resumen de las principales ca-
verificación de estado. racterísticas de la generación de energía eléctrica
y un gráfico para ilustrar el circuito de genera-
Elementos de Protección Personal (EPP) y uniforme: ción, transmisión y distribución eléctrica.
importancia de su uso. Selección de EPP de acuerdo
a trabajo a realizar. ▪▪Presentación de un mapa de Argentina, provisto
por el Material Didáctico, con las distintas usinas
Manijas de maniobras (cajas) para operaciones de generación eléctrica existentes.
de la red MT. Kit de elementos de maniobras para
realizar las operaciones de la red BT y de la red MT: ▪▪Realización de experiencia para ejemplificar
características. cómo se genera la energía eléctrica, utilizando un
envase de cartón y presión del agua.
Procedimientos de verificación del equipo de
▪▪Análisis de los elementos que aparecen en una
medición de aislación (rectificador).
factura de electricidad, mediante ejemplo provis-
Planos unifilares, listado de Centros de to por el Material Didáctico y ejemplares reales
Transformación y guía de calles correspondientes traídos por los cursantes.

13 Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C”

 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

▪▪Síntesis mediante un cuadro explicativo provisto ▪▪Análisis, en parejas, de las acciones observadas
por el Material Didáctico con colores que señalan en el video, con el fin de encontrar errores o fal-
los principales conceptos reflejados en la factura tantes en el desarrollo de la actividad.
(por ejemplo: evolución del consumo de energía,
Kw/h, entre otros ítems) Actividades de cierre:

Para Bloque II: ▪▪Entrega de facturas de Edesur de clientes ficticios

pertenecientes a los diferentes niveles de poten-
▪▪Presentación de equipos y herramientas para que cia para la identificación, por parte de los cursan-
los asistentes puedan manipularlos, observarlos y tes, de los distintos conceptos revisados hasta el
distinguir su funcionamiento y necesidades de momento. Señalar también la medida que apare-
mantenimiento. ce en la factura para determinar el consumo.
▪▪Exposición dialogada acerca del funcionamiento ▪▪Presentación de situaciones de trabajo propias
del equipamiento trabajado, promoviendo la
de la cuadrilla : preparación especial para una jor-
asociación por parte de los cursantes con el nivel
nada lluviosa, controles a efectuar ante la transfe-
de tensión correspondiente.
rencia temporaria a otra cuadrilla, cambio de un
▪▪Presentación de elementos de protección perso- transformador, cambio de fusibles, accidente en
nal y debate sobre los EPP que debería utilizar el la vía pública, caída de un poste, solicitándose a
electricista de MT/BT. Posterior enumeración, por los cursantes que expliciten herramientas, EPP y
parte del docente, de los EPP obligatorios de normativa de seguridad que se deben aplicar en
acuerdo a la normativa vigente. cada caso.
▪▪Demostración de uso de EPP por parte del docen-
te y posterior realización de esta práctica por 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
parte de los cursantes. Posterior síntesis median- El docente evaluará si el cursante:
te ejercicio provisto por el Material Didáctico.
▪▪Interpreta la información suministrada sobre
▪▪Ejercicio de selección de EPP de acuerdo a las ta- electricidad básica.
reas a realizar y a las situaciones que se planteen:
ante una tormenta, para ingresar a una cámara, ▪▪Usa y aplica los EPP y las normas de seguridad,
para subirse a un poste u otras que puedan higiene, cuidado del ambiente y de trabajos en
surgir. vía pública.
▪▪Identificación y clasificación, en grupos de a cua- ▪▪Usa herramientas y equipos específicos para cada
tro, de una serie de herramientas y materiales se- actividad, fundamentando la decisión adoptada.
gún criterio docente, de acuerdo a su funcionali-
dad y naturaleza. ▪▪Realiza las actividades en función de órdenes es-
critas y/o verbales.
▪▪Síntesis, por parte del docente, con énfasis en la
importancia de comprender cuáles son los equi- ▪▪Realiza consultas oportunas.
pos, herramientas y materiales que se utilizan en ▪▪Se expresa de modo preciso, tanto en forma oral
la operación de las redes de MT/BT. Posterior re- como escrita, sobre las actividades realizadas.
solución de ejercicio provisto por el Material
Didáctico. ▪▪Limpia y ordena las herramientas y equipos luego
de su utilización.
▪▪Exposición de un video que muestra una situa-
ción de carga de herramientas, equipos y mate- 6. BIBLIOGRAFÍA
riales para las tareas diarias de una cuadrilla de
operaciones de MT/BT. Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.

Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C” 14

 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo II
MÓDULO II

ORGANIZACIÓN DE LA ZONA DE
TRABAJO EN LA VÍA PÚBLICA

1. INTRODUCCIÓN
El presente módulo desarrolla las capacidades
vinculadas a la señalización, demarcación, limpieza
y orden de la zona de trabajo en la vía pública
para la realización del trabajo en condiciones
seguras. Apunta, también, a la concientización de
la importancia de estas actividades en función de
la seguridad propia y de terceros.
2. OBJETIVOS
▪▪Delimitar y señalizar la ZT de acuerdo a las nor-
mas de seguridad vigentes y a la normativa que
regula los trabajos en la vía pública.
▪▪Utilizar los EPP y los elementos de señalización y
demarcación acorde al trabajo a realizar compro-
bando previamente su estado.
▪▪Mantener limpia y ordenada la ZT de acuerdo a
las normas de seguridad vigentes y a la normati-
va que regula los trabajos en la vía pública.
▪▪Restringir el acceso a la ZT del personal no autori-
zado de acuerdo a las normas de seguridad vi-
gentes y a la normativa que regula los trabajos en
la vía pública.
▪▪Aplicar los procedimientos internos de la empre-
sa para las tareas de la cuadrilla en la ZT.

3. CONTENIDOS
Bloque I: Señalización y demarcación de la ZT.
Concepto de “zona de trabajo” (ZT). Clasificación de
la ZT.
Señalización y demarcación de la ZT para realizar
tareas en Centros de Transformación MT/BT a nivel,
subterráneos y plataformas.

Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C” 15

 Señalización y demarcación de la ZT para realizar Para Bloque II:
tareas de equipamiento de BT de la red subterránea
(cajas, tomas, buzones, cajas esquineras y cajas ▪▪Análisis de caso provisto por el Material Didáctico
seccionadoras). sobre la limpieza de una ZT interurbana.

Señalización y demarcación de la ZT para realizar ▪▪Reflexión conjunta sobre la necesidad del orden y
tareas en líneas aéreas MT/BT. la limpieza en la zona de trabajo, solicitándose a
Normativa vigente relativa a la señalización y los cursantes que fundamenten con ejemplos de
demarcación de la ZT. Resolución ENRE 311. posibles situaciones del campo laboral.
Normas ISO 14001, OSHAS 18001, ISO 9001. Actividades de cierre:
Bloque II: Limpieza y orden de la ZT.
▪▪Presentación de situaciones de trabajo progra-
Normas de seguridad, higiene y cuidado del medio mado o de emergencia para ser analizadas me-
ambiente vigentes y normativa que regula los diante una guía de preguntas en la cual los asis-
trabajos en la vía pública. tentes deberán, por grupos, exponer
Procedimientos para retirar los desechos y residuos detalladamente y por escrito, cuáles son las medi-
(fusibles, cables, otros). das a tomar para garantizar el correcto desempe-
ño para dejar la ZT en condiciones al terminar el
4. ACTIVIDADES
trabajo, reduciendo la aparición de
Actividades de inicio: inconvenientes.
▪▪Explicación del concepto de “zona de trabajo” y
▪▪Simulación de todo el proceso de demarcación y
su clasificación, vinculando el mismo a los lugares
en donde viven los cursantes. señalización en zonas rurales o urbanas.

▪▪Lectura de selección de normativa para la delimi- 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

tación de la zona de trabajo provista por el Mate-
rial Didáctico y de ejemplares entregados a los El docente evaluará si el cursante:
cursantes.
Interpreta la información referida a la señalización

Actividades de desarrollo: y al orden sobre la ZT.
Para el Bloque I: Usa y aplica EPP y normas de seguridad.

Diálogo reflexivo promovido por el docente para
 Aplica procedimientos de señalización.

desarrollar los tipos de equipamiento y
elementos de distribución utilizados en zonas Realiza las actividades en función de órdenes

urbanas, la descripción de las principales tareas a escritas y/o verbales.
realizar, cuáles son los procedimientos de
señalización respectivos y la normativa sobre Realiza la limpieza y orden de la ZT.

seguridad en la vía pública. Se expresa de modo preciso, tanto en forma oral

Simulación, en grupos de a cuatro, de situación
 como escrita, sobre las actividades realizadas.
laboral en la que se debe realizar la señalización
Fundamenta las decisiones adoptadas sobre

de la ZT, para lo cual se proveerá de elementos de
señalización, planillas con las normas de limpieza de la ZT y la señalización y demarcación
seguridad vigentes y las normativas que regulan de la misma.
los trabajos en la vía pública.
6. BIBLIOGRAFÍA
Plenario para
 reflexión de la práctica y
conclusiones. Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.

16 Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C”

 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo III
MÓDULO III

ASISTENCIA EN LAS OPERACIONES DE

LA RED MT/BT

1. INTRODUCCIÓN
El presente módulo promueve el desarrollo de las
capacidades necesarias para prestar asistencia en
la operación de la red MT/BT.
Se trabajarán conocimientos técnicos específicos
de la actividad vinculados directamente con los
procesos de verificación, maniobra y reparación de
la red.
2. OBJETIVOS
▪▪Preparar y entregar el equipamiento necesario
para las tareas de verificación, inspección y repa-
ración de la red MT/BT considerando los requeri-
mientos del responsable de la cuadrilla y los pro-
cedimientos internos de la empresa.
▪▪Utilizar y aplicar los EPP y los elementos de señali-
zación y demarcación acorde al trabajo a realizar,
comprobando su estado.
▪▪Identificar y entregar las herramientas necesarias
para realizar maniobras en la red MT/BT conside-
rando los requerimientos del responsable de la
cuadrilla y los procedimientos internos de la
empresa.
▪▪Aplicar las normas y procedimientos vigentes en
las tareas para preservar la seguridad y salud per-
sonal y de terceros.

3. CONTENIDOS
Bloque I: Asistencia en la verificación, inspección
y reparación de la red MT/BT.
Equipo de medición de aislación (rectificador) para
prueba de cables.
Uso y funcionamiento de la pinza voltampero-
métrica para mediciones de tensión y corrientes.

Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C” 17

 Uso y funcionamiento del detector de tensión BT MT/BT por las cuales se puede distribuir la electri-
y probadores de fase para verificar la ausencia de cidad y sus características, diferenciando distintos
tensión y secuencias de fases. lugares de significación para los asistentes (sus
hogares, el Centro de Formación Profesional,
Uso y funcionamiento del detector de tensión MT
otros)
para verificar ausencia de tensión.
Actividades de desarrollo:
Uso y funcionamiento de la lectora de detección de
cortocicuito. Para Bloques I y II:
Uso y funcionamiento del bastón de concordancia ▪▪Simulación de situación de trabajo para que los
de fases de MT para verificar secuencias de fases. cursantes identifiquen herramientas, materiales,
equipamientos de trabajo, los procedimientos de
Bloque II: Asistencia en las maniobras sobre las
la empresa y normas de seguridad y de trabajo
redes de MT/BT.
en la vía pública. Se proveerán ejemplares del
Uso y funcionamiento de manijas de maniobras Manual de Operación de redes MT/BT Aéreas y
para operar en la red de MT con equipos cerrados y Subterráneas.
abiertos en Centros de Transformación.
▪▪Presentación de fotografías provistas por el Mate-
Uso y funcionamiento de la pértiga de maniobra rial Didáctico para la identificación de redes aé-
para operar en la red de MT en Centros de reas y subterráneas.
Transformación con trafos herméticos integrados.
▪▪Presentación de herramientas para su identifica-
Uso y funcionamiento de la pértiga extensible de ción y manipulación cuidadosa (pértiga de ma-
maniobra para operar en la red de MT aérea. niobra, reconectadores, seccionadores, cuchillas,
otras).
Tipos de maniobra para operar la red de BT en
Centros de Transformación, (manija de extracción, ▪▪Resolución de situaciones problemáticas y/o de
fusibles NH, llaves para fusibles tipo lira). emergencia en el ejercicio del rol profesional.
Tipos de maniobra para operar la red de BT ▪▪Plenario de resultados y posterior síntesis de con-
subterránea (manija de extracción, fusibles NH, clusiones en pizarra, por parte del docente.
llaves para fusibles tipo lira).
Para Bloque III:
Bloque III: Asistencia primaria en caso de acci-
▪▪Explicación dialogada por parte del docente so-
dente.
bre el concepto de “primeros auxilios”, haciendo
Tipos de accidentes. hincapié en los pasos a seguir mientras se espera
la ayuda y sobre las acciones que no se deben
Primeros auxilios. RCP (Reanimación cardiopul-
hacer por ser propias de especialistas.
monar).
▪▪Análisis, en grupos pequeños, de caso provisto
Procedimiento ante situaciones de accidentes o de
por el Material Didáctico.
riesgo.
▪▪Exposición dialogada y demostración por parte
Detección y prevención de riesgos.
del docente de las maniobras de RCP.
Concepto de seguridad.
▪▪Presentación de un video sobre los pasos correc-
Normas de seguridad personal (OSHAS 18001). tos para realizar RCP y/o fotografías en donde se
podrán apreciar acciones de primeros auxilios en
Cinco reglas de oro.
casos de accidentes de trabajo.
4. ACTIVIDADES ▪▪Simulación de RCP con un maniquí y posterior
Actividades de inicio: evaluación en conjunto de los aciertos y puntos a
corregir.
▪▪Ejercicio de recuperación de conocimientos desa-
rrollados sobre las normas de seguridad a partir ▪▪Plenario para promover la reflexión sobre las si-
de ejercicio. tuaciones laborales de riesgo propias del rol, aso-
ciándolas a los procedimientos seguros, la utiliza-
▪▪Exposición dialogada sobre las tareas de asisten-
ción de los EPP y la manera de actuar en casos de
cia propias del rol.
accidentes.
▪▪Ejercicio provisto por el Material Didáctico para
promover la distinción de los tipos de redes de Actividades de cierre:

18 Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C”

 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

▪▪Realización de prácticas específicas del rol de ▪▪Aplica los procedimientos, técnicas y metodolo-
Electricista de MT/BT “C” en el trabajo en la red gías de trabajo apropiadas para el desarrollo de
BT, según criterio docente. las tareas de asistencia en la verificación, manio-
bras y reparación de la red.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ▪▪Realiza consultas oportunas.
El docente evaluará si el cursante: ▪▪Aplica en todas sus actividades las normas de se-
guridad y mantenimiento de las condiciones de
▪▪Interpreta la información suministrada.
orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Selecciona las herramientas, equipos, insumos, y ▪▪Limpia y ordena las herramientas y equipos luego
accesorios de acuerdo con las situaciones a de su utilización.
asistir.
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Utiliza el equipamiento y herramientas de acuer-
do a normas vigentes. Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.

Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN “C” 19

Dirección Nacional de Orientación y Formación Profesional
Dirección de Fortalecimiento Institucional
[email protected]
www.trabajo.gob.ar
(54-11) 4310-5628
L. N. Alem 638 (CP 1001)
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
República Argentina
Energía Eléctrica

Norma de competencia

Diseño curricular

Material didáctico

Instrumento de evaluación