Act1 Procesos Experimento
Act1 Procesos Experimento
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Tabla de contenido
1. Introducción
2. Objetivos.
3. Método.
3.1 Descripción de la Muestra.
3.2 Instrumentos Utilizados.
3.3 Descripción del Experimento.
4. Resultados.
4.1. Tabla 1. N° de palabras memorizadas por sujetos de 10 años
4.2. Tabla 2. N° de palabras memorizadas por sujetos de 18 años
4.3. Gráfico 1. Muestra de memorización de palabras en los sujetos de 10
años en relación a la cantidad de veces que se repite la palabra
4.4. Gráfico 2. Muestra de memorización de palabras en los sujetos de 18
años en relación a la cantidad de veces que se repite la palabra
4.5. Gráfico 3. Numero de palabras repetidas por alumn0s de 10 años
4.6. Gráfico 4. Numero de palabras repetidas por alumn0s de 18 años
4.7. Gráfico 5. Porcentaje de palabras memorizadas según número de sujetos
de 10 años.
4.8. Gráfico 6. Porcentaje de palabras memorizadas según número de sujetos
de 18 años.
5. Discusión de los resultados.
6. Bibliografía
Asignatura Datos del alumno Fecha 2
Procesos de Memoria, Apellidos: GUASCA CUBILLOS
2 de nov 2020
Habilidades y TIC Nombre: CINDY JOHANNA
Introducción
PRIMACIA Y RECENCIA
La primacía se refiera a la posibilidad de recordar fácilmente lo primeramente
escuchado y la recencia es la posibilidad de recordar lo último escuchado. Teniendo
en cuenta lo anterior, esta actividad consiste en analizar los resultados que han
obtenido dos grupos de alumnos, de 10 y 18 años respectivamente, al realizarles el
siguiente experimento de primacía y recencia.
1. Objetivos
2. Método:
3. Resultados
Para el grupo, se ubica en una tabla el número de veces que son recordadas
cada palabra de un listado de 12 por cada sujeto. Se tabula la información de
la tabla para posteriormente graficar los resultados.
4.1 N° DE PALABRAS MEMORIZADAS POR SUJETOS DE EDADES ENTRE LOS 10 AÑOS
Total
Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet
Palabra palabr
o1 o2 o3 o4 o5 o6 o7 o8 o9 o 10
a
1 Sacapuntas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9
2 Magnetofón 1 1 1 3
3 Almohada 1 1 1 1 1 1 6
4 Ventana 1 1
5 Lámpara 1 1 2
6 Café 1 1 2
7 Diccionario 1 1 1 1 1 1 1 1 8
8 Sobre 1 1 1 1 1 5
9 Tijeras 1 1 1 1 1 1 1 1 8
10 Cortinas 0
11 Libro 1 1 1 1 1 1 1 1 8
12 Tazón 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9
Total
palabra por 5 6 6 5 6 7 7 6 6 7 61
sujeto
Tabla 1. Palabras / N° de palabras memorizadas.
relacion total
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
as on ad
a
an
a
ar
a f é
ar
io br
e
ra
s as ro ón
unt t óf h nt p Ca n So i je rtin Lib Ta
z
o
ca
p ne m Ve Lá
m cio T Co
Sa ag Al Di
c
M
relacion total
12
10
8
6
4
2
0
as on ad
a na ra f é rio br
e
ra
s as ro ón
unt t óf h nta pa Ca na So i je rtin Lib Ta
z
p ne o m o T
ca m Ve Lá cc
i Co
Sa ag Al Di
M
porcentaje de palabras
1
2
3
15% 15% 4
5% 5
13% 6
10% 7
2% 8
13% 3% 9
3%
10
8% 13%
11
12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
El orden en el cual se aprende información nueva determina que tan bien será
recordada. Se aprende sobre la memoria a corto y largo plazo al realizar un
experimento con una lista de 12 palabras. Las primeras palabras de la lista se
distinguen del resto como importantes (efecto de primacía) 3 y pueden ser
transferidas a la memoria de largo plazo para poder ser recordadas. Las palabras que
se encuentran al final de la lista están todavía en la memoria de corto plazo (efecto
de recencia) al momento de ser recordadas.
En el diagrama de barras vemos un mayor recuerdo por las primeras palabras y
luego por las últimas.
Las palabras del medio de la lista están entre la memoria a corto y largo plazo y no
son tan bien recordadas. Por supuesto, algunas palabras pueden ser más fáciles de
recordar que otros debido a las asociaciones que las personas tienen con ellas.
Podemos observar que la palabra tazón y sacapuntas son las más recordadas por
ambos grupos de diferentes edades, esto pudo ser debido a que la palabra es
comúnmente empleada en el léxico de los individuos evaluados, ya que ambos
grupos pertenecen al gremio de estudiantes.
El repaso siempre ha jugado un papel importante en las teorías del aprendizaje y la
memoria humana. En las teorías del aprendizaje verbal encontramos que entre los
factores determinantes del fortalecimiento de la huella de memoria está el repaso
por repetición (Melton, 1963). Más recientemente, en los modelos de dos
almacenamientos de memoria (Waugh y Norman, 1965; Atkinson y Shifírin, 1968),
encontramos que el repaso tiene una doble función: mantenimiento y transferencia.
Es el presente experimento se evidencia el repaso como principal estrategia para la
no fueron recordadas por los sujetos, incluso el sujeto 9 del grupo de 18 años repitió
la palabra almohada, la edad de los sujetos influye en el numero de palabras que se
recuerdan pues el grupo de 18 años logra memorizar una lista más larga de palabras
que los sujetos de 10 años.
Se trata de discutir si los resultados obtenidos permiten responder a las siguientes
cuestiones:
Asignatura Datos del alumno Fecha 9
Procesos de Memoria, Apellidos: GUASCA CUBILLOS
2 de nov 2020
Habilidades y TIC Nombre: CINDY JOHANNA
Lista de referencias
Asignatura Datos del alumno Fecha 10
Procesos de Memoria, Apellidos: GUASCA CUBILLOS
2 de nov 2020
Habilidades y TIC Nombre: CINDY JOHANNA