Asignatura Datos del alumno Fecha 1

Procesos de Memoria, Apellidos: GUASCA CUBILLOS

2 de nov 2020
Habilidades y TIC Nombre: CINDY JOHANNA

Actividad: Experimento sobre el principio de primacía y recencia

Tabla de contenido

1. Introducción
2. Objetivos.
3. Método.
3.1 Descripción de la Muestra.
3.2 Instrumentos Utilizados.
3.3 Descripción del Experimento.
4. Resultados.
4.1. Tabla 1. N° de palabras memorizadas por sujetos de 10 años
4.2. Tabla 2. N° de palabras memorizadas por sujetos de 18 años
4.3. Gráfico 1. Muestra de memorización de palabras en los sujetos de 10
años en relación a la cantidad de veces que se repite la palabra
4.4. Gráfico 2. Muestra de memorización de palabras en los sujetos de 18
años en relación a la cantidad de veces que se repite la palabra
4.5. Gráfico 3. Numero de palabras repetidas por alumn0s de 10 años
4.6. Gráfico 4. Numero de palabras repetidas por alumn0s de 18 años
4.7. Gráfico 5. Porcentaje de palabras memorizadas según número de sujetos
de 10 años.
4.8. Gráfico 6. Porcentaje de palabras memorizadas según número de sujetos
de 18 años.
5. Discusión de los resultados.
6. Bibliografía
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Introducción

PRIMACIA Y RECENCIA
La primacía se refiera a la posibilidad de recordar fácilmente lo primeramente
escuchado y la recencia es la posibilidad de recordar lo último escuchado. Teniendo
en cuenta lo anterior, esta actividad consiste en analizar los resultados que han
obtenido dos grupos de alumnos, de 10 y 18 años respectivamente, al realizarles el
siguiente experimento de primacía y recencia.

1. Objetivos

▸ Comprobar mediante un experimento los mecanismos de funcionamiento de la

memoria de efecto primacía y recencia.
▸ Analizar resultados grupales a partir de un conjunto de datos individuales.
▸ Representar gráficamente los datos experimentales resultantes de la elaboración
de los resultados.
▸ Sacar conclusiones a partir del análisis de los resultados obtenidos.
▸ Fundamentar teóricamente las conclusiones obtenidas.
▸ Adaptar la metodología docente en función de las conclusiones obtenidas de la
experimentación.
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2. Método:

3.1. Descripción de la Muestra.

La muestra de estudio está compuesta por un grupo de alumnos, con una edad de 10
años y otro grupo de alumnos con edad de 18 años.

2.2. Instrumentos Utilizados

Se utiliza una hoja de trabajo Excel para elaborar tabla de frecuencias y graficar
datos.

2.3. Descripción del Experimento.

Se le presentar a los alumnos, de forma visual, la siguiente lista de palabras, en el
orden en el que se presentan a continuación: sacapuntas, magnetofón, almohada,
sobre, lámpara, café, cortinas, ventana, tijeras, diccionario, libro y tazón,
posteriormente se le mostrara las palabras durante 30 segundos a los alumnos para
que intenten memorizar el mayor número posible y por último se le retirara las
palabras y solicitar a los alumnos que escriban, en el orden en el que las recuerde,
las palabras que recuerda.
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3. Resultados
Para el grupo, se ubica en una tabla el número de veces que son recordadas
cada palabra de un listado de 12 por cada sujeto. Se tabula la información de
la tabla para posteriormente graficar los resultados.
4.1 N° DE PALABRAS MEMORIZADAS POR SUJETOS DE EDADES ENTRE LOS 10 AÑOS

Total
Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet
  Palabra palabr
o1 o2 o3 o4 o5 o6 o7 o8 o9 o 10
a
1 Sacapuntas 1 1 1 1   1 1 1 1 1 9
2 Magnetofón   1 1 1             3
3 Almohada 1       1 1 1   1 1 6
4 Ventana 1                   1
5 Lámpara           1 1       2
6 Café   1     1           2
7 Diccionario     1 1 1 1 1 1 1 1 8
8 Sobre           1 1 1 1 1 5
9 Tijeras 1 1 1   1 1   1 1 1 8
10 Cortinas                     0
11 Libro   1 1 1 1   1 1 1 1 8
12 Tazón 1 1 1 1 1 1 1 1   1 9
Total
  palabra por 5 6 6 5 6 7 7 6 6 7 61
sujeto
Tabla 1. Palabras / N° de palabras memorizadas.

4.2 N° DE PALABRAS MEMORIZADAS POR SUJETOS DE EDADES ENTRE LOS 18 AÑOS

Total
Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet
  Palabra palabr
o1 o2 o3 o4 o5 o6 o7 o8 o9 o 10
a
Sacapunta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
s
Magnetof
2 1 1 1 1 1 1       1 7
ón
3 Almohada 1   1 1 1 1 1 1 2 1 9
4 Ventana 1 1 1 1 1 1         6
5 Lámpara     1 1 1 1 1   1 1 7
6 Café 1 1   1 1 1 1 1 1 1 9
Diccionari
7   1 1 1   1 1 1     7
o
8 Sobre 1     1 1 1   1 1 1 7
9 Tijeras 1 1 1       1   1 1 6
10 Cortinas   1 1   1     1   1 5
11 Libro 1 1 1 1 1   1 1 1   8
12 Tazón 1 1 1 1 1 1 1 1   1 9
Total
  palabra 9 9 10 10 10 9 8 8 8 9 90
por sujeto
Tabla 2. Palabras / N° de palabras memorizadas.

4.3 Grafico 1. Palabras en los sujetos de 10 años en relación a la cantidad de

veces que se repite la palabra
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relacion total
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
as on ad
a
an
a
ar
a f é
ar
io br
e
ra
s as ro ón
unt t óf h nt p Ca n So i je rtin Lib Ta
z
o
ca
p ne m Ve Lá
m cio T Co
Sa ag Al Di
c
M

Sujeto 1 Sujeto 2 Sujeto 3 Sujeto 4 Sujeto 5

Sujeto 6 Sujeto 7 Sujeto 8 Sujeto 9 Sujeto 10

4.4 Grafico 2. Palabras en los sujetos de 18 años en relacion a la cantidad de

veces que se repite la palabra

relacion total
12
10
8
6
4
2
0
as on ad
a na ra f é rio br
e
ra
s as ro ón
unt t óf h nta pa Ca na So i je rtin Lib Ta
z
p ne o m o T
ca m Ve Lá cc
i Co
Sa ag Al Di
M

Sujeto 1 Sujeto 2 Sujeto 3 Sujeto 4 Sujeto 5

Sujeto 6 Sujeto 7 Sujeto 8 Sujeto 9 Sujeto 10

4.5 Grafico 3. Numero de palabras repetidas por alumn0s de 10 años

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porcentaje de palabras
1
2
3
15% 15% 4
5% 5
13% 6
10% 7
2% 8
13% 3% 9
3%
10
8% 13%
11
12

4.6 Grafico 4. Numero de palabras repetidas por alumn0s de 18 años

porcentaje de palabras repetidas

1
2
10% 11% 3
4
9% 8% 5
6% 6
10% 7
7%
8
7% 9
8%
8% 10
8% 10% 11
12
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4.7 Grafico 5. Porcentaje de palabras memorizadas según número de sujetos

de 10 años.

Total palabra por sujeto

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.8 Gráfico 6. Porcentaje de palabras memorizadas según número de sujetos

de 18 años.

Total palabra por sujeto

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

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El orden en el cual se aprende información nueva determina que tan bien será
recordada. Se aprende sobre la memoria a corto y largo plazo al realizar un
experimento con una lista de 12 palabras. Las primeras palabras de la lista se
distinguen del resto como importantes (efecto de primacía) 3 y pueden ser
transferidas a la memoria de largo plazo para poder ser recordadas. Las palabras que
se encuentran al final de la lista están todavía en la memoria de corto plazo (efecto
de recencia) al momento de ser recordadas.
En el diagrama de barras vemos un mayor recuerdo por las primeras palabras y
luego por las últimas.
Las palabras del medio de la lista están entre la memoria a corto y largo plazo y no
son tan bien recordadas. Por supuesto, algunas palabras pueden ser más fáciles de
recordar que otros debido a las asociaciones que las personas tienen con ellas.
Podemos observar que la palabra tazón y sacapuntas son las más recordadas por
ambos grupos de diferentes edades, esto pudo ser debido a que la palabra es
comúnmente empleada en el léxico de los individuos evaluados, ya que ambos
grupos pertenecen al gremio de estudiantes.
El repaso siempre ha jugado un papel importante en las teorías del aprendizaje y la
memoria humana. En las teorías del aprendizaje verbal encontramos que entre los
factores determinantes del fortalecimiento de la huella de memoria está el repaso
por repetición (Melton, 1963). Más recientemente, en los modelos de dos
almacenamientos de memoria (Waugh y Norman, 1965; Atkinson y Shifírin, 1968),
encontramos que el repaso tiene una doble función: mantenimiento y transferencia.
Es el presente experimento se evidencia el repaso como principal estrategia para la
no fueron recordadas por los sujetos, incluso el sujeto 9 del grupo de 18 años repitió
la palabra almohada, la edad de los sujetos influye en el numero de palabras que se
recuerdan pues el grupo de 18 años logra memorizar una lista más larga de palabras
que los sujetos de 10 años.
Se trata de discutir si los resultados obtenidos permiten responder a las siguientes
cuestiones:
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• ¿Qué palabras son las menos recordadas? ¿Por qué?

Las palabras menos recordadas son cortinas y ventana porque están después
de las palabras sobresalientes así que es relevante, además no tienen
ninguna relación en general con el léxico de los alumnos en general
• ¿Qué palabras son las más recordadas? ¿Por qué?
Según los resultados la palabra que todos recordaron fue Sacapuntas y tazón.
Estas palabras fueron la primera en mencionarse y la última en el experimento lo
cual confirma en gran medida el principio de premicia.
• ¿Cuál es el orden en que se recuerdan?
Las primeras tres palabras son las más recordadas y las tres últimas las que
están después son las menos recordadas pero las del centro también tienen
una mayor variedad de alumnos que las recordaron
• ¿Cómo se llaman estos efectos?
Por primacía recordamos mejor las primeras palabras de la lista y por efecto
de recencia hace alusión al hecho de recordar mejor los últimos ítems de la
lista
• ¿Qué diferencias observas entre ambos grupos?
El grupo de los alumnos de 10 años cumplían a cabalidad el efecto recencia y
primacía solo la ultima y la primera palabra eran las mas relevantes pues no
recordaban muchos el resto de palabras, el grupo de 18 años cumplía el
experimento de recencia y primacía y poco mas amplio con el numero de
palabras en las mismas posiciones, pero recordaron algunas palabras del
medio mucho más.

Lista de referencias
 Asignatura Datos del alumno Fecha 10
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1. G. Polis web. (g.f). Métodos y técnicas de investigación. Recuperado el 11 de

mayo de 2018 de https://www.gestiopolis.com/metodos-y-tecnicas-de-
investigacion/
2. Garzon, A. y Seoane J. (1982). La memoria desde el procesamiento
deinformación.https://www.uv.es/garzon/adela/publicaciones/La
%20Memoria%20desde%20el%20Procesamiento%20de%20Informacion.pdf
3. FEVREISKI J. Repaso primario y repaso secundario en una prueba de recuerdo
libre, revista latinoamericana de psicología 1982 Volumen 14 - N9 2 211-221
http://www.redalyc.org/pdf/805/80514207.pdf
4. Murdock, Bennet (1962). «Serial Position Effect of Free Recall». Journal of
Experimental Psychology 64 (5): 482-488. doi:10.1037/h0045106