Tarea 1.

Neuroestrategias

NOMBRE: Carolina Molina

Tomando como referente la guía del módulo en donde se habla de la Neuroestrategias;

elabore en un documento de word, 3 estrategias/actividades que estimulen la atención, la
memoria y la función ejecutiva.
ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA ATENCIÓN
Nombre de la actividad: Buscar las 7 diferencias

Objetivo: Atención selectiva y sostenida visual.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Este ejercicio, frecuentemente presente en los libros de pasatiempos, nos da la oportunidad

de trabajar de forma lúdica la atención visual, enseñando a los alumnos una estrategia de
búsqueda organizada. Para ello seguiremos los siguientes pasos:

1. Presentar el ejercicio de búsqueda de 7 diferencias, a detectar y marcar en la segunda

viñeta respecto a la primera.
2. Presentar la estrategia que seguiremos. Ésta consiste en dividir cada viñeta en cuatro
porciones iguales, trazando las líneas medias vertical y horizontal. En segundo lugar
numeraremos cada porción, como en el ejemplo, y realizaremos la búsqueda de
diferencias comenzando por el primer cuadrante y avanzando de forma consecutiva
hasta el cuarto.

3. Supervisar y ayudar a los alumnos a completar adecuadamente la división, siguiendo

las marcas exteriores a cada imagen.
4. Realización del primer ejercicio por parte de los alumnos.
5. Corrección del ejercicio sirviendo como modelo: enunciando en voz alta el proceso de
rastreo, mientras nosotros mismos hacemos el ejercicio (siempre que sea posible,
proyectado para que todos puedan verlo). Los niños marcarán las diferencias no
halladas previamente con un lápiz de color.
6. Seguir el mismo procedimiento para el segundo ejercicio.

Materiales: lápices, gomas, reglas y lápices de colores, Proyector.

Tiempo: 30 minutos

Nombre de la actividad: ¿Qué hay de diferente?

Objetivo: Atención, memoria inmediata y resolución de problemas

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Por turnos, uno de los niños deberá detectar los cambios que sus compañeros han realizado en
su aspecto físico.

1. El niño que buscará las diferencias observa a sus compañeros.

2. Sin que el niño pueda verles, los compañeros cambiarán algunos elementos de su
aspecto (ropa, pelo).

3. El niño debe detectar las diferencias en sus compañeros (una diferencia por cada uno).

4. Se repetirá el ejercicio en varias ocasiones, según la disponibilidad temporal.

Materiales y Previendo que algunos niño/as no tengan facilidad para cambiar su

Recursos aspecto, podrían llevarse algunos elementos útiles (pulseras, colgantes, diademas)

Tiempo :20 minutos

Nombre de la actividad: Cancelación de números.

Objetivo: Atención alternante

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

La tarea consiste en tachar números en una lámina al efecto, cambiando el criterio de forma
flexible.

1.Comenzarán tachando los números mayores de 5

2.A la voz de “cambio”, transcurridos 15 segundos, deben pasar a tachar los números menores
de 5

3.Cada 15 segundos se dirá “cambio” y los niños deberán cambiar de estímulo tachado menor
de 5 – mayor de 5 – menor de 5 – mayor de 5...

NOTA:

El número 5 nunca será tachado, es conveniente comentarlo entre las instrucciones.

El ejercicio completo durará 3 minutos, efectuándose 11 cambios. Durante la implementación

y para no perder tiempo, se indicará a los niños que tachen con una sola línea y, en caso de
que necesiten hacer correcciones, completen una cruz sobre el elemento que han marcado
inadecuadamente.

Materiales: lápices de colores

Tiempo: 10 minutos
ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA MEMORIA
Nombre de la actividad: Rueda de presentación

Objetivo: Generar un buen clima para comenzar el trabajo; conocer a todos los miembros del
grupo y que éstos se conozcan entre sí. Motivar a los participantes y lograr la atención de los
niños de forma lúdica.

DESCRIPCIÓN:

Para llevar a cabo la presentación de todos los niños y los docentes del grupo realizaremos una
tarea que implique presentar sus nombres y trabajar la memoria de una forma lúdica que
favorezca su motivación. Un docente comenzará lanzando la pelota y diciendo su nombre, el
niño que la recoge, debe repetir el nombre del docente y añadir el suyo, el siguiente niño debe
repetir los nombres presentados hasta el momento y añadir el propio. Así se presentarán
todos los participantes, incluidos los docentes.

Se completará una primera vuelta en que la pelota se pasará de forma organizada, de

izquierda a derecha. Una vez completada, se repasarán los nombres lanzando la pelota al azar.

Cuando alguien no recuerde todos los nombres, se le ayudará a recordarlos entre todos y se
dará la indicación de que los recuerde de forma consecutiva. Si no lo logra de esta forma, se
volverá a dar ayuda y se indicará al niño que añada su nombre, siguiendo el juego.

Materiales y recursos: Pelota

Tiempo: 20 minutos
Nombre de la actividad: Repetir e invertir secuencias de dígitos y letras

Objetivo: Memoria de Trabajo

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Debe indicarse a los alumnos que este ejercicio consta de dos partes.

PARTE 1: secuencias directas

1. Se leerá cada serie de números o de letras, mientras que los niños deben mantener el
lápiz a un lado o tenerlo en las manos y éstas en alto. La velocidad de lectura será de un
elemento por segundo.

2. Cuando la lectura de una secuencia acaba, cada niño tomará escribirá inmediatamente
la secuencia escuchada. Debemos recalcar la importancia de que no hagan comentarios, para
evitar interferencias.

3. Tras finalizar todos los ensayos del mismo número de dígitos/letras, se revisará la
ejecución, copiando en la pizarra las secuencias correctas (con la ayuda de los alumnos).

4. Aumentaremos la cantidad de elementos de las secuencias hasta 4.

PARTE 2: secuencias inversas

1. Se leerá cada serie, mientras que los niños deben mantener el lápiz a un lado.

2. Cuando la lectura de una serie acaba, cada niño escribirá inmediatamente la secuencia
escuchada de forma inversa, es decir, comenzando por el final. Sin hacer comentarios. Hay que
procurar evitar que hagan la inversión escribiendo, el objetivo es que ésta sea mental.

3. Tras finalizar todos los ensayos del mismo número de dígitos, se revisará la ejecución,
copiando en la pizarra las secuencias correctas.

4. Aumentaremos la cantidad de elementos de la secuencia hasta 4, mientras haya niños

que han superado la anterior, es decir, pasaremos a 4 dígitos si algún niño ha recordado los 3
dígitos en el orden dado. Si no es así, se pueden realizar más ensayos de 2 y/o 3 elementos.
En las dos partes de la actividad pueden realizarse algunos ensayos en voz alta, sin necesidad
de escribirlos, escogiendo a algunos de los alumnos.

Es importante en esta actividad cuidar la frustración en los niños que no consigan hacerla
adecuadamente, y ayudarles dándoles técnicas como, repasar y, al invertir, tratar de
memorizar bien el orden directo antes de invertirlo.

Materiales: lápiz, goma, pizarra.

Tiempo :20 minutos

Nombre de la actividad: Secuencias de colores: Directas e Inversas

Objetivo: Memoria de Trabajo

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Se mostrará una secuencia de colores por medio de tarjetas y los niños deben reproducirla de
forma directa (parte 1) e inversa (parte 2), colocando sus fichas en el orden requerido sobre la
mesa (de izquierda a derecha).

PARTE 1: secuencias directas

1.Se mostrará una secuencia de tarjetas de colores. Manteniendo cada una visible durante 2
segundos, antes de ocultarla y presentar la siguiente.

2.Cada niño debe colocar sus tarjetas sobre la mesa en el mismo orden.

3.Revisar la producción de cada ítem antes de continuar con el siguiente, colocando la

secuencia correcta ante todos.

4.Se irá aumentando la cantidad de colores que conformen cada secuencia, hasta que la
mayoría de niños no logre realizar correctamente una secuencia de determinada longitud o
hasta 5 elementos.

PARTE 2: secuencias inversas

1.Se mostrará una secuencia de tarjetas de colores. Manteniendo cada una visible durante 2
segundos, antes de ocultarla y presentar la siguiente.

2.Cada niño debe colocar sus tarjetas en el orden inverso al mostrado, comenzando de
izquierda a derecha (deberemos supervisar que no realicen la actividad colocando las fichas en
el orden directo pero comenzando por la derecha).

3.Revisar la producción de cada ítem antes de continuar con el siguiente, colocando la

secuencia directa y solicitando la participación de los niños para invertirla.

4.Se irá aumentando la cantidad de colores que conformen cada secuencia, en un elemento,
hasta que la mayoría de niños no logre realizar correctamente una secuencia de determinada
longitud o hasta 5 elementos.
Se puede ser flexible en la longitud y cantidad de ensayos, adaptándonos a las necesidades y el
rendimiento del grupo de trabajo.

Colores: Rojo (R), Verde (Ve), Azul (Az), Amarillo (Am), Naranja (N), Violeta (Vi)

Materiales : tarjetas de colores de la monitora; fichas de colores

Tiempo:15 minutos
ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA FUNCIÓN
EJECUTIVA.
Nombre de la actividad: Normas y autoevaluación

Objetivo: Autorregulación y automonitorización

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

En esta primera sesión se dará a conocer a los niños el método de autoevaluación reforzada y
las normas de trabajo y comportamiento en el grupo.

1. LAS NORMAS DE LA CLASE: se acordarán con los niños las normas a cumplir en
la clase partiendo de la necesidad de las mismas, hasta la generación del listado de normas
específicas. Se irá realizando un cartel con las normas clasificadas de acuerdo al criterio de
normas importantes (cuyo incumplimiento afecta al niño y a los demás) y menos importantes
(sólo afectan al niño). Además los niños anotarán cada uno en su libro las normas acordadas.
Algunas normas que pueden valer como ejemplo son: obedecer rápidamente, permanecer
sentado en el asiento, no molestar a los compañeros, no insultar, no decir palabrotas.

2. SELECCIÓN DE PREMIOS: se acordarán con los niños tres posibles premios que
podrán canjear por sus puntos cuando finalice el taller. Asimismo, se explicará cómo los puntos
serán administrados en función de la autoevaluación, y que se obtendrá un punto extra
cuando la evaluación coincida con la realizada por el/la monitor/a. Se propondrán varios
ejemplos para que los niños desarrollen su habilidad de autoevaluación y observen cómo el
docente realiza la toma de decisiones. Se informará a los niños de que al finalizar cada sesión
se comentará el comportamiento y trabajo de cada uno de ellos y se implementará la
autoevaluación, asignando y colocando los puntos en la ficha recogida en su libro.

Materiales: cartulina, tarjeta individual de registro de puntos, gomets, tarjeta individual de

autoevaluación, lápiz, goma y lápices de colores.

Tiempo: 20 minutos
Nombre de la actividad: ¡STOP! Párate y Piensa.

Objetivo: Planificación, automonitorización e inhibición conductual.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Se presentará a los niños el método Párate y Piensa, consistente en frenar las conductas
salientes, impulsivas, en favor de un proceso de análisis de las demandas, planificación de la
respuesta y automonitorización.

1.Solicitar a los niños que realicen una tarea (actividad nº 2 del libro del alumno), frenando su
inicio, para presentarles el método que aplicaremos. P.e.: Voy a pediros que busquéis los
dibujos diferentes al modelo. Pero antes, voy a contaros cómo hacerla.

2. Introducir los pasos a seguir para realizar una tarea de forma organizada, planificando y
automonitorizando el proceso.

 1.Hacer una revisión general del material que tenemos delante o de la tarea que nos
ha sido solicitada. En este caso, de la ficha número 2 del libro del alumno.
 2. Leer atentamente el enunciado y analizar qué demanda la tarea.
 3. Generar las posibles respuestas o estrategias de resolución y seleccionar la que
parezca más adecuada.
 4.Prestar mucha atención antes de comenzar, asegurándose que está concentrado
para iniciar la actividad.
 5.Resolver la tarea.
 6.Revisar nuestra ejecución, detectando si lo hemos hecho bien o hemos cometido
errores.
 7.Aplicar autorrefuerzo cuando lo hayamos resuelto correctamente, y fijarnos en los
errores para evitarlos en el futuro, cuando los hemos cometido.

3. Presentar el cartel de “STOP” a la llamada de “Antes de actuar: párate y piensa”, en la

cara posterior estarán resumidos los pasos a seguir.

4. Cada alumno completará su propio cartel de “¡STOP!, PÁRATE Y PIENSA”

5. Con el cartel presente delante de la clase, se acometerá la actividad de búsqueda y

cancelación, guiando cada uno de los pasos. No debemos olvidar el paso número 6, la revisión
de la actividad y el autorrefuerzo.

Materiales y recursos: Pizarra y cartel de “¡Stop!, Párate y Piensa”

(Se puede apoyar cada paso con una ilustración, colocando pegatinas con dibujos que evoque
el mismo.)

Tiempo: 45 minutos
Nombre de la actividad: Simón dice…

Objetivo: Inhibición conductual

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Se enunciará una serie de órdenes que implican movimiento (dos rondas de 20 instrucciones).
Los niños deberán realizar sólo las que vayan precedidas de las palabras “Simón dice”. Para
este ejercicio todos estarán de pie a una distancia que deje libertad de movimientos.

Quienes queden eliminados por haber cumplido la instrucción cuando no debían o por no
haber cumplido una instrucción precedida por Simón dice, permanecen en la actividad
supervisando que los demás cumplan. Se puede continuar el juego hasta que queden dos
ganadores. Proponemos algunas instrucciones, a las que se pueden añadir las que se estime
oportuno.

Resultará atractivo para los alumnos cambiar los papeles y que sea alguno de ellos quien da
instrucciones y supervisa, al tiempo que los docentes forman parte de los jugadores.

EJEMPLO DE INSTRUCCIONES

PRIMERA RONDA

1.Simón dice tócate la nariz

2.Simón dice da un salto

3.Da dos pasos atrás

4.Simón dice levanta la mano derecha

5.Baja la mano derecha

6.Simón dice levanta la mano izquierda

7.Simón dice baja las dos manos

8.Da una palmada

9.Simón dice da tres pasos adelante

10. Da un salto a la derecha

11. Da dos palmadas

12. Toca el hombre de un compañero

13. Simón dice siéntate en el suelo.

BIBLIOGRAFÍA:

rd
 Lezak, M. (1995). Neuropsychological assessment (3 ed.). Nueva York:
Oxford University Press.

 Mena, B., Nicolau, R., Salat, Tort, L., P., y Romero, B. (2006). El alumno
con TDAH: guía prácticas para educadores. Fundación ADANA, Ediciones
Mayo.