NIVELACIÓN ME PONGO AL DÍA

NIVEL GRADO ASIGNATURAS

Lengua castellana
SECUNDARIA 9°
Informática

NOMBRES DE
JORNADA CONTACTO
LOS DOCENTES
Diego Fernando
[email protected]
Sáenz
GUÍA 1 Mañana
Alba Myriam
[email protected]
Cuellar
Gloria Lucia Rojas [email protected]
Tarde
Aida Mary Bolaños [email protected]

SITUACIÓN PROBLEMA O PREGUNTA

INICIO FINALIZACIÓN
ORIENTADORA
¿Qué nos aportó la literatura del descubrimiento a nuestra
25 de enero 19 de febrero
cultura y literatura actual?
Comunicativa Lectora 🗌 Comunicativa Escritora 🗌 Comunicativa 🗌 Lingüística 🗌
Pragmática 🗌 Socio - Lingüística 🗌 Uso Comprensivo Conocimiento Científico 🗌
Competencias
Explicación de fenómenos 🗌 Indagación 🗌 Razonamiento 🗌 Comunicación 🗌
a desarrollar
Resolución 🗌Pensamiento Social 🗌 Interpretación y análisis de perspectivas 🗌
Pensamiento Sistémico y Reflexivo 🗌
Situación de Aprendizaje – Pregunta Problematizadora
Aprendizajes Al finalizar el desarrollo de la guía No.2, los niños y las niñas del grado 9 estarán en
Esperados capacidad de: Analizar textos narrativos: el microrrelato y la historia de vida.
Ámbito En esta guía se abordarán las competencias lectora y escritora en lo relacionado con
conceptual el reconocimiento, análisis construcción de textos narrativos.
Queridos padres de familia y estudiantes del grado Novenos

“Tener un lugar a donde ir, se llama hogar tener personas a quien amar, se llama familia
y tener ambas se llama bendición”
Hoy comienza un nuevo año escolar, un nuevo año para conocernos con algunos y seguir
reconociéndonos con otros; un nuevo año para seguir creciendo en todos los sentidos. Por
esto queremos darle una afectuosa bienvenida a todos. Un nuevo año escolar significa
muchas cosas, pero por, sobre todo, nuevos desafíos, tanto para los docentes como para
los niños y sus familias.
La epidemia ha retrasado el inicio de
clases, y el Ministerio de Educación
determinó no realizar clases
presenciales hasta el momento. Esto es
una necesidad para prevenir la
propagación del virus, y también es una
necesidad para proteger la seguridad de
la comunidad educativa. Desde casa
debemos cuidarnos siguiendo los
protocolos de bioseguridad.

El ambiente del año nuevo no es el

mismo, la vida no es la misma, la forma
de comunicación e interacción entre las personas ha cambiado.
Por lo tanto, llevaremos a cabo una enseñanza por Internet efectiva y particular, es un
tiempo privilegiado para aprender grandes lecciones importantes que, tal vez, pasan
desapercibidas en las clases presenciales. Ante esta adversidad, nuestros maestros,
estudiantes y padres de familia deben estar unidos, exploremos juntos el camino de la
educación por Internet.
 MOMENTO DE EXPLORACIÓN

A continuación, lea los siguientes fragmentos.,

EL ARTE DE ANDAR

“Un emperador de China, no se sabe su nombre ni su dinastía ni su

tiempo, llamó una noche a su consejero principal y le confió la
angustia que le impedía dormir. Le dijo: «Nadie me teme». Como
nadie le temía nadie lo respetaba. Y como nadie lo respetaba nadie
le obedecía. El consejero principal meditó un ratito y opinó: «Falta
castigo». Y el emperador sorprendido dijo que castigo no faltaba,
porque él mandaba a la horca a todo el que no se inclinara a su
paso. Y el consejero principal le advirtió: «Pero esos, esos son los
culpables. Si solo se castiga a los culpables, solo los culpables sienten
miedo». El emperador chino pensó y pensó... y llegó a la conclusión
de que el consejero principal tenía razón. Y le mandó cortar la
cabeza. La ejecución ocurrió en una gran plaza pública, la plaza
celestial, la plaza principal del imperio. Y el consejero fue el primero
de una larga lista”.

Autor: Eduardo Galeano

EL CANTANTE DE CUMBIA

Carlos Alberto Vives Restrepo nació el 7 de agosto de 1961 en

la ciudad de Santa Marta, Colombia. Sus padres fueron Arancely
Restrepo y Luis Aurelio Vives.

La infancia de Carlos Vives transcurrió en su ciudad natal. Llegada la

adolescencia, se trasladó hacia Bogotá junto a su familia. En la capital
colombiana encontró su pasión por el rock y la música.
Carlos Vives comenzó su carrera artística como actor en la
telenovela Tiempo sin huella. En la producción interpretó el papel de Julián. El artista participó
en la serie para niños Pequeños Gigantes, en la cual realizó el personaje de Guineo.

En 1984 prestó su talento para la telenovela El Faraón, donde se metió en la piel de

Capitolino Rojas. Al año siguiente actuó en Tuyo es mi corazón.

La fama de Carlos Vives aumentó al protagonizar la telenovela Gallito Ramírez, en la cual

encarnó a un chico humilde y soñador que hará todo por convertirse en un gran boxeador.
Después de leer los anteriores fragmentos, conteste las siguientes preguntas:

1- Escriba dos diferencias entre los textos anteriores.

2- Escriba los elementos narrativos que tienen estos textos.

3- ¿Qué nombre reciben estas narraciones?

Momentos de estructuración

Decálogo del microrrelato

1- Es una historia breve que necesita pocos renglones para ser contada.
2- Tiene un planteamiento, nudo y desenlace, pero por su brevedad,
algunas veces una de estas partes puede estar implícita.
3- No transcurre mucho tiempo entre el principio y
el final de la historia.
4- Interviene uno o pocos personajes.
5- Se presenta uno o máximo dos lugares.
6- Un detalle bien elegido puede decirlo todo.
7- El lenguaje debe ser preciso.
8- Cuenta algo muy pequeño, pero tiene un significado muy grande.
9- Tiene un título esencial y final
inesperado o sorprendente.
10- Aunque narra un hecho, debe sugerir, no contar.
 Lee y analiza los siguientes esquemas, que le permitirán ampliar y entender los conocimientos:
Definición: Es texto narrativo brevísimo
que cuenta una historia, en la que debe Características: es un texto breve, Intenta
imperar la concisión, la sugerencia y la transmit un texto completo, su trama es
precisión extrema del lenguaje, a sorprendente, y e título es muy
menudo al servicio de una trama importante..
paradójica y sorprendente.” (Valls,
2008:20).
MICRORRELATO
(minicuento o
hiperbreves)
Ejemplos: "Y los ratones hicieron una
Autores: alianza y l serpiente de cascabel le puso
Augusto Monterroso el cascabel al gato.
Jairo Aníbal Niño J.A.Niñ
}Manuel Mejía Vallejo "Cuando despertó, el dinosaurio aún
estaba allí." Augusto Monterros
Eduardo Galeano

CARACTERÍSTICAS: revela sobre los eventos y las acciones de una persona.

Además, se narra algo vivido desde que empieza hasta que termine. La
entrevista es el instrumento para obtener la información

HISTORIA
DE VIDA

DEFINICIÓN: es una narración donde se

cuenta la vida de una persona y resalta los AUTORES ALFREDO MOLANO ARTURO
hechos más importantes. ÁLAPE OSCAR LEWIS

SU HISTORIA DE VIDA
Manos a la obra: Creativamente, recopile los principales momentos de su
vida, y cuéntenos su historia. Puede utilizar fotografías, fondos creativos de
PowerPoint.
 MOMENTO DE TRANSFERENCIA DE VIDA
Después de leer, analizar los textos anteriores, escribe y responda en su cuaderno de apuntes las siguientes
preguntas:
1- ¿Cuál es la característica común entre la historia de vida y el microrrelato?

2- ¿Cuál es tu opinión acerca de estas formas de narrar un suceso?

3- ¿Qué diferencia hay entre una historia de vida y un microrrelato?

4- Lee y trascriba en su cuaderno de apuntes otros microrrelatos que te llaman la atención.

5- Dibuje el árbol genealógico paterno y materno.

Actividades de aplicación y elaboración de evidencias de aprendizaje

Aclaración: Quienes tengan herramientas tecnológicas pueden hacer uso de ellas, de lo contrario la
pueden elaborar a mano en hojas blancas tamaño carta o en su cuaderno.

Para los que trabajan en el cuaderno:

• Elabore un documento donde de respuesta a las preguntas referentes a los temas Microrrelato
e historia de vida.
• Tome con un celular las fotografías al cuaderno y organícelas mediante la aplicación Cam
Scanner para entregarlas en PDF.
Digital:
• En un Word organice y responda las preguntas referentes a los temas Microrrelato e historia de
vida, guárdelo y entregue el documento en el formato PDF.
RECUERDE: Una vez terminada la guía No. 1, debe enviarla al correo institucional de los dos
docentes: el de tecnología e informática y al docente de Lengua castellana.
 NIVELACIÓN ME PONGO AL DÍA
NIVEL GRADO ASIGNATURAS

SECUNDARIA 9° Lengua castellana

Informática

JORNADA NOMBRES DE LOS CONTACTO

DOCENTES
Mañana Diego Fernando Sáenz [email protected]
GUÍA 2 Alba Myriam Cuellar [email protected]
Tarde Gloria Lucia Rojas [email protected]
Aida Mary Bolaños [email protected]

INICIO FINALIZACIÓN SITUACIÓN PROBLEMA O PREGUNTA ORIENTADORA

22 de febrero 19 de marzo “¿Cómo la escritura de textos narrativos literarios y no literarios
fortalecen mis competencias lectora y escritora?”
Competencias En lengua castellana: Comunicativa Lectora 🗌 Comunicativa Escritora 🗌
a desarrollar (pragmática, literaria, textual, enciclopédica, poética, gramatical o sintáctica, semántica)
Situación de Aprendizaje – Pregunta Problematizadora
Aprendizajes Al finalizar el desarrollo de la guía No.2, los niños y las niñas del grado 9° estarán en
Esperados capacidad de:
✓ Construir un texto para practicar la composición escrita de textos narrativos literarios.
Ámbito En esta guía se abordarán las competencias lectora y escritora en lo relacionado con
conceptual comprensión y escritura de textos narrativos literarios.
 Metodología
MOMENTO DE EXPLORACIÓN
Lea los siguientes textos:
PRIMER TEXTO:
FINAL PARA UN CUENTO FANTÁSTICO
I.A. Ireland

“¡Qué extraño! -dijo la muchacha avanzando cautelosamente-. ¡Qué puerta más pesada! La tocó, al hablar, y se
cerró de pronto, con un golpe. -¡Dios mío! -dijo el hombre-. Me parece que no tiene picaporte del lado de adentro.
¡Cómo, nos han encerrado a los dos! -A los dos no. A uno solo -dijo la muchacha. Pasó a través de la puerta y
desapareció.”

HISTORIA DE VIDA ROSA MARTÍNEZ CATRIL

(MEDICA TRADICIONAL DE LOS MAPUCHES EN CHILE)

“De Florentina, la hermana mayor, sólo se sabe que a los 14 años partió a Viña del Mar y nunca más se supo de
ella. Eulalia y el hermano que le sigue, fueron los grandes amigos de la Papai, y murieron en la década del
cuarenta, producto de una peste masiva en el sur. Por su parte, Mónica y Pancho migraron después de Rosa y
viven actualmente en Santiago, pero su relación es casi nula. Elena también murió y Flores vive en el sur. En esta
generación el kepan se manifestó en dos mujeres, Rosa y Flores, “pero mire que es sabio Ngunechen, sabía él
que no íbamos a estar las dos en la misma comuna porque en una misma comuna no puede haber dos líderes,
como ser, por lo que fuera. Yo, mi vida la hice acá, muy joven, mi hermana está en el sur”.

Reflexione y conteste en su cuaderno de apuntes:

1- ¿Cuál es la diferencia entre los dos textos?
2- En la primera lectura, ¿Qué elementos de la narración puede identificar?
3- ¿En la segunda lectura, cual es el tema que se habla?
 MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN

En el siguiente esquema se presenta la silueta de un microrrelato. Cómo puede observar, consta de

cuatro partes para la creación de estas narraciones.

Para escribir el microrrelato, revise la guía No 1. de nivelación. Allí, en el decálogo, se explica cómo construirlo.
Recuerde que primero se planea, luego se escribe la historia lo mejor que se pueda; después se hace una primera
revisión, se corrige tantas veces sea necesario, hasta que se consiga el propósito: un texto bien escrito en contenido
y forma.
Recomendaciones para escribir una historia de vida:
En primera instancia, se selecciona al familiar o persona a quien se va a entrevistar para la historia
de vida.
❖ Se solicita el consentimiento a la persona o personas elegidas para la historia.
❖ Se preparan una serie de preguntas para indagar sobre su vida.
❖ Se realiza el encuentro con la persona de la historia de vida. Se observa el lugar, los objetos,
incluso fotografía.
❖ Se toma apuntes tanto de lo que dice la persona como de las observaciones
❖ Con la información lista se procede a la redacción de la historia de vida. Para hacerlo tenga en
cuenta la silueta textual donde se indican sus partes, que se debe corregir hasta obtener un buen
texto
❖ Para hacer la historia de vida, existen varios formatos, como el video, el potcast, pero en este
caso, es de forma escrita.
❖ Elegir el mensaje que se quiere lanzar o la premisa, por ejemplo: no todo se puede comprar,
más vale el amor que el odio. Al final, el esfuerzo tiene su recompensa.
❖ Construir los personajes, como unas buenas descripciones tanto de su físico como su
personalidad.
En este punto debe realizar un ejercicio de construcción de historia de vida, teniendo en cuenta el formato que se
mostró en la parte superior de este documento.
Para hacer esta narración:
❖ Puede elegir una persona de su familia u otra que tenga una historia
interesante.
❖ Entrevistarla, observar y tomar apuntes.
❖ Escribir la historia y corregir el texto hasta que esté listo para entregarlo al
docente.
❖ Escriba la historia de un personaje famoso de su preferencia que lo inspire
como modelo de vida (Cantante, deportista, científico, escritores etc).
Preséntelo en un texto infográfico que puede ser diseñado en PowerPoint,
Canva, o alguna herramienta de diseño de imagen en su celular. Tome como
referencia la imagen del ejemplo.

Actividades de aplicación y elaboración de evidencias de aprendizaje

¿Qué debo entregarle al profesor?
Aclaración: Quienes tengan herramientas tecnológicas pueden hacer uso de ellas, de lo contrario la
pueden elaborar a mano en hojas blancas tamaño carta o en su cuaderno.

Para los que trabajan en el cuaderno:

• Elabore un documento donde de respuesta a las preguntas referentes a los temas textos
narrativos literarios y no literarios.
• Tome con un celular las fotografías al cuaderno y organícelas mediante la aplicación Cam

Scanner para entregarlas en PDF.

Digital:
• En un Word organice y responda las preguntas referentes a los temas Microrrelato e historia de
vida, guárdelo y entregue el documento en el formato PDF.
RECUERDE: Una vez terminada la guía No. 1, debe enviarla al correo institucional de los dos
docentes: el de tecnología e informática y al docente de Lengua castellana.