Lengua Española

Título: Grado en Educación Primaria

Módulo: Formación didáctica y disciplinar
Créditos: 9 ECTS
Código: 09GEPR
Curso: 2019-20
Edición: Abril

Carolina Gonzalo Llera

 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

• El desarrollo de la lengua se relaciona directamente con la

competencia por aprender a aprender y con la competencia en
autonomía e iniciativa personal.

• El área de lengua colabora también con el desarrollo de la

competencia matemática ya que trabajando aspectos lingüísticos
se potencia la capacidad de interpretar y expresar con claridad
datos, informaciones y argumentaciones.

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 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
• El área de lengua contribuye al desarrollo de destrezas de
búsqueda de información, comprensión y síntesis.

• La lengua permite el desarrollo de diferentes producciones en el

ámbito oral y escrito, potencia la competencia en el tratamiento
de la información y competencia digital.

• El currículo incluye la utilización de soportes electrónicos y

digitales para la elaboración de textos e implica un cambio en el
proceso de la escritura.

• El uso de la lengua mejora la adquisición de la competencia en el

tratamiento de la información y competencia digital.

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 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
• La competencia social y ciudadana, entendida como el
conjunto de destrezas para la convivencia, el respeto, el
entendimiento y la tolerancia entre personas, también se
desarrolla con el área de lengua castellana.

• Aprender lengua supone comunicarse con los otros,

entenderlos, tomar contacto con la diversidad de la realidad.

• En la enseñanza de lengua se han de eliminar prejuicios y

estereotipos además de erradicar cualquier uso
discriminatorio del lenguaje ya sea sexista, racista o xenófobo.

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 LENGUA ESPAÑOLA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
• Las lenguas son elementos culturales indiscutibles.

• La palabra es el medio de expresión de las grandes obras

literarias cuya lectura, comprensión y valoración contribuye
al desarrollo de la competencia cultural y artística.

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
LOS OBJETIVOS
• Los objetivos del currículo son las metas que han de lograr los
alumnos al final del proceso de enseñanza-aprendizaje
• Guían la práctica docente
• La selección de los objetivos está condicionada por los valores
culturales y sociales con que cuenta una comunidad
determinada.

Ejemplos: ver Currículum de la Ed. Primaria (Madrid)

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Los objetivos se van concretando desde el nivel de área
hasta el nivel de aula:
1. Los objetivos generales de etapa los establecen las autoridades
educativas. Están constituidos por objetivos que contribuirán al
desarrollo integral del alumno.

2. Los objetivos de área también son establecidos por las

autoridades educativas e incluyen las destrezas lingüísticas que
desarrollarán en los estudiantes las capacidades que les
permitirán conseguir los objetivos de etapa.

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Los objetivos se van concretando desde el nivel de área
hasta el nivel de aula:
3. Los objetivos de centro, etapa y ciclo son determinados por el
centro educativo. Se trata del conjunto de capacidades a
conseguir o desarrollar en cada área en función de las
características del centro.

4. Los objetivos de aula son las metas que cada equipo docente se
propone en sus programaciones de aula en función de los
contenidos con que cuenta el área según la etapa, el ciclo y el
curso.

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
LOS CONTENIDOS

• Los contenidos están constituidos por los conocimientos que han

de adquirir los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Los contenidos no deben ser el eje central de la práctica

docente sino el hilo conductor de los objetivos propuestos.

• Es el “qué” se enseña en Lengua y Literatura

 es decir, el contenido de enseñanza es la respuesta a la
pregunta ¿qué enseño?
• Ejemplo: ver currículum Ed. Primaria

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Los criterios de evaluación están condicionados por los objetivos
planteados.
• En lengua y literatura se evaluarán y valorarán tanto los
conocimientos adquiridos como el dominio de las destrezas
lingüísticas.
• La evaluación constituye en sí misma una herramienta muy útil
para el docente:
– Por un lado, valora si los alumnos adquieren o no los objetivos
planteados
– También, comprueba la validez y la fiabilidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje y la efectividad de la propia práctica
docente.

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• La evaluación es un instrumento formativo y un método de
investigación del proceso educativo.
La evaluación debería darse en tres momentos:

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Herramientas y recursos que pueden utilizarse para la
evaluación (Filloa, 2003, pág. 443):

1. Pruebas/ejercicios/proyectos orales o escritos.

2. Habilidades receptivas y productivas mediante formas muy
variadas: cuestionarios, mapas conceptuales, resúmenes,
comentarios.
3. Bandas, listas, parrillas o taxonomías descriptivas.
4. Listas de control y escalas de observación o estimación.
5. Análisis de trabajos y carpetas.

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Herramientas y recursos que pueden utilizarse para la
evaluación (Filloa, 2003, pág. 443):

6. La evaluación formativa proporciona información sobre las

capacidades y habilidades del estudiante así como de su
evolución.
7. Filmaciones y grabaciones en audio/vídeo.
8. Registrar una situación determinada para un análisis detallado
de los procesos comunicativos.
 Esta técnica resulta muy útil para evaluar habilidades lingüísticas,
sociales y comunicativas del niño en situaciones de lenguaje espontáneo.

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 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Herramientas y recursos que pueden utilizarse
para la evaluación (Filloa, 2003, pág. 443):

9. Entrevistas.

10. Observaciones: son la mayor fuente de información en

cualquier momento del proceso evaluador.

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 NOCIONES BÁSICAS EN LENGUA ESPAÑOLA
• Los seres humanos nos comunicamos porque poseemos la
capacidad del lenguaje.
• Esta capacidad es la que nos permite formar códigos, lenguas,
con los que codificar y descodificar mensajes.
• La distinción entre lengua y habla como ejes diferenciados del
análisis del lenguaje se debe a Saussure.
• El autor define lengua como el sistema de unidades y reglas de
combinación de éstas que comparten todos los hablantes de
una comunidad lingüística determinada.
• La lengua es, pues, el modelo general y constante que se
impone al hablante sin que la pueda modificar.

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 NOCIONES BÁSICAS EN LENGUA ESPAÑOLA
• La lengua supone un código en el se vierten los contenidos
mentales para su transmisión.
• Dominar una lengua, poseer su competencia, supone haber
interiorizado el código hasta el punto de ser capaces de producir
cualquier mensaje en esa lengua.
• El habla, sin embargo, es la utilización que hace el hablante de la
lengua en una situación concreta.
• El habla es el acto mismo de la comunicación.
Lengua  Habla
• No pueden darse la una sin la otra: el habla se produce porque
se posee la lengua y la lengua no existiría sin el habla.

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 NOCIONES BÁSICAS EN LENGUA ESPAÑOLA
• Los mensajes lingüísticos se producen por combinación de unidades en
varios sistemas o niveles simultáneos
• Estos niveles se dan de forma interrelacionada y por tanto la lengua se
entiende como sistema de sistemas.
NIVELES DEL LENGUAJE VERBAL

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 LEARNING BY DOING UC#1
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
• La sesión de hoy será una programación colectiva que sirve de
referencia para programar.
• La programación debe incluir: objetivos, contenidos,
competencias, metodología, actividades, materiales y
evaluación.

CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN:
• Edad: 10, 11 o 12 años
• Contenido/temas: incluir aspectos/contenidos de la fonética,
fonología, semántica, morfología o sintaxis.
• Metodología: se sugiere el “trabajo por proyectos”
• Formato: plantilla de programación basada en Tomlinson &
McTighe (2006).
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 PROGRAMACIÓN
PASO 1: RESULTADOS ESPERADOS
OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE (LOMCE)-TRANSFERENCIA
Los niños usarán su aprendizaje para…

CONTENIDOS
Los niños sabrán… Los niños sabrán hacer…
(conceptuales) (procedimentales)

PASO 2: EVIDENCIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN - OBSERVACIONES
Observaciones: Actividades evaluativas:

PASO 3: ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA

Resumen de actividades

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 PROGRAMACIÓN
PASO 1: RESULTADOS ESPERADOS

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE (LOMCE)-TRANSFERENCIA

¿qué metas queremos
alcanzar con nuestros Los niños usarán su aprendizaje para…
alumnos? ¿qué uso o utilidad le van a dar a los aprendizajes?

CONTENIDOS

Los niños sabrán… Los niños sabrán hacer…

(conceptuales) (procedimentales)
¿qué vamos a enseñar? ¿qué vamos a enseñar?

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 PROGRAMACIÓN

PASO 2: EVIDENCIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN - OBSERVACIONES

Observaciones: Actividades evaluativas:

¿cómo nos damos cuenta de que las metas se han
alcanzado y de que los alumnos han aprendido?

PASO 3: ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA

Resumen de actividades
¿cómo vamos a enseñar?

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 PROGRAMACIÓN
CONTENIDOS CURRÍCULUM ED. PRIMARIA (pág. 33 del pdf)
• Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.

• Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

• Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación;

exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno
de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por
los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de
los demás.

• Expresión y producción de textos orales según su tipología:

narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos
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 PROGRAMACIÓN
CONTENIDOS

• Los niños sabrán… (conceptuales) ¿qué vamos a enseñar?

• Los niños sabrán hacer… (procedimentales) ¿qué vamos a

enseñar?

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 PROGRAMACIÓN
OBJETIVOS

• ¿Qué metas queremos alcanzar con nuestros alumnos?

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 PROGRAMACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE (LOMCE)

• TRANSFERENCIA: Los niños usarán su aprendizaje para…

¿Qué uso o utilidad le van a dar a los aprendizajes?

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 PROGRAMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• EVALUACIÓN, Observaciones (Criterios de evaluación)

• ACTIVIDADES EVALUATIVAS: ¿cómo nos damos cuenta de que

las metas se han alcanzado y de que los alumnos han
aprendido?

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 PROGRAMACIÓN
ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA

• Resumen de actividades: ¿cómo vamos a enseñar?

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 PROGRAMACIÓN
PASO 1: RESULTADOS ESPERADOS
OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE (LOMCE)-TRANSFERENCIA
Los niños usarán su aprendizaje para…

CONTENIDOS
Los niños sabrán… Los niños sabrán hacer…
(conceptuales) (procedimentales)

PASO 2: EVIDENCIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN - OBSERVACIONES
Observaciones: Actividades evaluativas:

PASO 3: ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA

Resumen de actividades

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 LEARNING BY DOING UC#1

PRÓXIMA CLASE

6-JUNIO

SESIÓN FEEDBACK UC#1

29
GRACIAS