Educacion Griega y Ronama

RESUMEN
EDUCACIÓN GRIEGA Y ROMANA

1. Educación en Grecia.
Solamente los niños varones eran los que estudiaban ya que las mujeres
nunca pisaban una escuela, ellas se dedicaban a los trabajos domésticos, tejer,
cocinar y muy pocas veces rudimentos de lectura.
Estados esclavistas de la antigua Grecia

 Sistema ateniense
En Atenas la asistencia a clases de los varones no era obligatoria: los
padres de estos tenían demasiada libertad al respecto ya que sus hijos no
solo podían ser educados por ellos, sino que también podían intervenir
otras personas, pero solo lo hacían hasta los dieciocho años ya que desde
esa edad los jóvenes tenían que irse a prestar el servicio militar.
 Sistema espartano:
las mujeres mantenían recluidas a los ojos de los demás, en Esparta para
el tema de la educación en mujeres era totalmente diferente ya que ellas
también como los varones participaban en deportes y cursaban normal
sus clases.
2. La educación en Roma
Era educación de campesinos, hacía enfoque en respetar las costumbres de
los antepasados, desde la infancia se les inculcaban las creencias religiosas de
cada familia y el respeto que debían tener entre ellos mismos, todo este poder
se encontraba a cargo del padre de familia que era el responsable, propietario
y el único con derecho de vida y muerte entre los habitantes de cada familia.
RENACIMIENTO Y HUMANISMO
1. Renacimiento:
Marcó el paso de mundo medieval al mundo moderno. Es un fenómeno muy
complejo que impregno todos los ámbitos yendo, por tanto, más allá de lo
puramente artístico como ha querido verse.
Características
 Se produjeron numerosas transformaciones económicas, derivadas del
relanzamiento del sistema capitalista.
 Se inició la subida en el escalón social de la burguesía, la cual comenzó a
imponer sus valores, según los cuales el individuo para ser alguien tenía
que ir respaldado por su buena condición económica, en detrimento de su
origen familiar de alto linaje.
 Los movimientos de la población fueron importantes, tanto por el aumento
del crecimiento demográfico, como por los desplazamientos humanos
desde el mundo rural hacia las ciudades.
 Se produjo un cambio en la mentalidad, comenzándose a valorar al
individuo en sí mismo.
 Los descubrimientos científicos fueron relevantes y empezó a admitirse la
ciencia como guía del progreso de la humanidad, dejando de lado los
prejuicios religiosos.
 Se produjeron numerosas transformaciones económicas, derivadas del
relanzamiento del sistema capitalista.
 Se inició la subida en el escalón social de la burguesía, la cual comenzó a
imponer sus valores, según los cuales el individuo para ser alguien tenía
que ir respaldado por su buena condición económica, en detrimento de su
origen familiar de alto linaje.
 Los movimientos de la población fueron importantes, tanto por el aumento
del crecimiento demográfico, como por los desplazamientos humanos
desde el mundo rural hacia las ciudades.
 Se produjo un cambio en la mentalidad, comenzándose a valorar al
individuo en sí mismo.
 Los descubrimientos científicos fueron relevantes y empezó a admitirse la
ciencia como guía del progreso de la humanidad, dejando de lado los
prejuicios religiosos.
Principales cambios
 La arquitectura
 La escultura
 La pintura
 La música
 La literatura
Principales protagonistas
 Brunelleschi, Michelozzo, Alberti, Donatello, Ghiberti, Masaccio, Piero
della Francesca, Botticelli
 Vaticano, por el Papa Julio II. Participan un variado plantel de
arquitectos tales como Bramante, Rafael, Antonio de San Gallo y Miguel
Ángel. La pintura alcanza un nivel incomparable, descollando auténticos
portentos del arte universal, ya sea como Tiziano, Leonardo Da Vinci, o
el mismo Rafael.
2. El humanismo.
Instaura una actitud que, sin cuestionar, en general, lo religioso, impone el
reconocimiento de los derechos terrenales de los humanos; como
consecuencia de esta nueva mentalidad, los humanistas hablan de la dignidad
del hombre, independizan la filosofía de la teología y desean que la razón
actúe en zonas antes reservadas a la fe revelada.
Principales protagonistas.
 Antonio de Nebrija, Hernán Núñez, Vives y Francisco Sánchez de las
Brozas "el Brocense". Pero el humanista
 Peco de la Mirandola, Dante Alighieri, Francisco Petrarca y Juan
Bocaccio. Chrysoloras era griego, Juan Ruchlin alemán, Desiderio
Erasmo en los Países Bajos y Tomas Moro Ingles.
Principales características
 Se trabajó con mucho entusiasmo para estudiar las obras de la
antigüedad, con la ayuda de príncipes y pontífices.
 Se desarrolló una mentalidad erudita, critica y apasionada por las
artes y las ciencias.
 Descubrimientos geográficos y técnicos.
 Se creó el orgullo y el individualismo del hombre renacentista.
 Tuvo un carácter literario.
 Rechazaba la visión teocrática del Medioevo, defendía una
concepción antropocéntrica del Universo.
 Era la permanente búsqueda de un ideal de equilibrio y armonía.
 Se inclinó hacia las escuelas neoplatónicas, filtradas por el
cristianismo.
 Su finalidad era un nuevo examen del hombre y su mundo, tomando
como maestros y ejemplo los autores clásicos.
 El hombre y la naturaleza se convierten en los dos polos de la
cultura y de la vida renacentista.
LA FILOSOFÍA MODERNA Y SUS RELACIONES CON LA EDUCACIÓN
La filosofía hace uso de otras ciencias como:
 Metafísica
 Epistemología
 Lógica
 Ética
EL NATURALISMO PEDAGÓGICO
Es un poderoso principio que sirvió de fundamento al surgimiento de la Escuela Nueva
o Activa; junto con la libertad del niño, la auto-actividad, el laicismo y la coeducación,
entre otros, abrió nuevos cauces con base en los desarrollos de la biología y la
psicología.
LA PEDAGOGÍA DEL CONDUCTISMO Y PRAGMATISMO

Burlington, Vermont, 20 de octubre de 1859 – Nueva York, 1 de junio de 1952 Fue un
filósofo, pedagogo y psicólogo estadounidense. Uno de los fundadores de la filosofía
del pragmatismo.
Escribió influyentes tratados sobre arte, lógica, ética y democracia, en donde su

postura se basaba en que sólo se podría alcanzar la plena democracia a través de la
educación y la sociedad civil.
Sus aportaciones a la educación fueron que los niños deben buscar, inquirir, explorar,
investigar y aprender de la experiencia. Esto lo llevaría a un crecimiento, disposición
de reaccionar siempre a las nuevas cosas con interés y curiosidad.

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