Formación, Trabajo y Desarrollo Profesional Docente

Centro Regional de Profesores del Centro
Primera prueba parcial Sociología II
“Formación, trabajo y desarrollo profesional docente”
Prof.: Fernanda Core

Estudiante: Antonela Valleo
1
Introducción
En el siguiente trabajo se realizará un seguimiento y análisis de algunos
aspectos planteados en el cap. 3 del Informe sobre el estado de la educación
en Uruguay 2015-2016 realizado por ANEP.
En primera instancia se desarrollará luna de las principales problemáticas que
atraviesa, hoy en día, el sistema educativo; es decir la necesidad de contar con
un cuerpo docente con una correcta formación y un correcto desarrollo
profesional. Luego de ello se hará referencia a distintos problemas a los cuales
deben enfrentarse los docentes y cómo estos deben adaptarse a las diferentes
circunstancias del contexto y sus cambios tanto tecnológicos como sociales.
También se tratará sobre la problemática de docentes - profesores – que no
poseen el titulo profesional y aun así ejercen como tales, o aquellos que
durante su formación no recibieron los conocimientos y herramientas
necesarias para manejar distintas situaciones dentro del aula.
Así mismo, se desarrollará también el tema de la importancia del apoyo por
parte de diferentes entidades (estudiantes, familias, colegas) hacia los
docentes y del valor o prestigio que la sociedad y el gobierno dan a esta
profesión.
_______________________________________________________________
El informe sobre el estado de la educación durante los años 2015-2016,

realizado por el INEEd (Instituto Nacional de Evaluación Educativa) ha
dedicado un capitulo a la formación, el trabajo y el desarrollo profesional
docente. Lo que el mismo comienza planteando es la necesidad, para el
sistema educativo, de contar con un cuerpo docente adecuadamente formado,
el cual esté integrado por una cantidad coherente de participantes, los cuales
lleven a cabo su trabajo en buenas condiciones, con motivación y con la
seguridad de estar acompañados; además, es muy importante que los mismos
tengan un reconocimiento profesional del rol que cumplen en la sociedad.
Dicho informe propone que los docentes y su formación son decisivos en
cuanto al cambio del sistema educativo, el cual debe convocar personas
capaces y motivadas mediante diferentes tipos de apoyo, seguimiento y como
dijimos, reconocimiento.
2
Hoy en día los docentes se enfrentan a una serie de problemáticas, dentro de

su trabajo, las cuales requieren cierto grado de apoyo, como por ejemplo la
gran expansión de conocimiento y de tecnología que se ha ido implementando
en las ultimas décadas, la aceleración de las vías de comunicación y la
transformación en lo modelos de vida, las estructuras familiares y las relaciones
que se dan dentro de las mismas.
(…) es difícil educar para satisfacer a una sociedad que tiene tan diversas
expectativas en cuando a la educación que se debe brindar a los jóvenes, en
una época de grandes cambios tecnológicos, sociales, culturales, económicos,
educar a las nuevas generaciones en horizonte de futuro con los retos de un
cambio civilizatorio dinámico y permanente.1
A raíz de estas problemáticas, la renovación de la actividad docente busca la

construcción de una profesión colectiva, que trabaje en equipo y que
establezca un compromiso institucional. Eso se lograría llevando a cabo
conocimientos y prácticas vinculadas con la enseñanza, con la orientación de
los estudiantes y el trabajo con sus familias, trabajando con colegas. etc.
Ahora, la pregunta es… ¿Cuenta el sistema educativo con docentes
adecuadamente formados, en cantidad, trabajando en buenas condiciones,
motivados, acompañados y reconocidos?
La identidad y el desempeño de la actividad docente está dividida en tres
dimensiones; 1) Dominio de un conocimiento complejo y especializado. 2)
Autonomía en la práctica. Y 3) Reconocimiento social por el rol que el mismo
cumple.
El desarrollo profesional docente requiere una serie de condiciones básicas
que consta de: una base de conocimientos especializadas y certificada,
condiciones de trabajo adecuado, apoyo y oportunidades para la mejora
profesional, capacidad de vincularse positivamente con los estudiantes, padres
y colegas, y también el reconocimiento por su rol.
Uno de los principales problemas de todos los sistemas educativos es la

necesidad de contar con docentes en cantidad y con una formación adecuada.
1
Extraído de: http://especiales.elobservador.com.uy/problemaseducacion/10_expertos/alex_mazzei.html
3
En nuestro país, si bien el subsistema de formación se ha expandido, y ha

alcanzado una mayor cobertura territorial, la falta de docentes formados
titulados es uno de los mayores temas de preocupación en la política
educativa, Al parecer, esto se da mayormente en los docentes de enseñanza
media y técnica:
El 67% de los profesores de Secundaria en el sector público y 57% en el
privado tienen su carrera docente terminada. El 9% y 10% respectivamente
tienen la carrera incompleta y no están cursando para revertir esta situación. El
17% en ambos casos continúan cursando. Y el 6% y 16% jamás cursó. En el
caso de educación Técnica los que tienen la carrera completa son el 41%,
mientras 9% la tiene incompleta, 22% también pero está cursando y 27% no
tienen formación docente.2
En cuanto a este tema es muy importante no solo pensar en el docente, sino

también en los estudiantes pues todas estas problemáticas repercuten en los
mismos. ¿No sería perjudicial para el estudiante un docente sin una formación
adecuada o sin título? ¿En manos de quien estamos dejando a los jóvenes?
¿Cómo podría un docente sin una formación adecuada lidiar con las
problemáticas que se dan dentro de un aula? ¿Cómo podría brindar a los
estudiantes el conocimiento necesario?
Estas son algunas de las preguntas que deberíamos plantearnos.
Año a año, muchos puestos de trabajo docente quedan libres o son ocupados
por personas sin formación específica o con una formación incompleta.
A causa de esta problemática, ANEP (Administración Nacional de Educación
Pública) ha generado mecanismos de incentivo con el fin de atraer mas y
mejores candidatos a formación docente, como por ejemplo, los programas de
becas para sostener los estudios y la modalidad de cursado semipresencial.
Sin embargo, el rendimiento de formación docente inicial continúa siendo un
problema. Si bien se ha logrado incrementar el número de estudiantes
matriculados, el número de egresados está en desproporción. Está situación
varía según el sector, el subsistema, las áreas disciplinarias y la región del
país.
Hoy en día, en el caso de la educación media, casi siete de cada diez
profesores de secundaria publica y seis de cada diez en el sector privado son
titulados. Esto demuestra una mejora en el subsistema público respecto al
último Censo Nacional Docente realizado por ANEP en 2008.
2
Extraído de: http://www.elpais.com.uy/informacion/encuesta-revela-docentes-titulo-falta.html
4
Además de plantear estas problemáticas, el capítulo 3 (Formación, trabajo y

desarrollo profesional docente) del informe sobre el estado de la educación
durante los años 2015-2016, también propone establecer qué fortalezas y qué
debilidades perciben los docentes en su formación inicial.
La Encuesta Nacional Docente 2015 observó que los conocimientos en los
cuales se ha prestado mayor atención en la preparación profesional de los
docentes se centran en el dominio de los contenidos clásicos del programa la
disciplina a enseñar junto con su didáctica.
Algunos de los docentes que fueron entrevistados, proponen que entre las
debilidades que existen dentro de la formación inicial, se destaca el hecho de
nunca haber recibido enfoques y metodologías educativas que se adapten a las
necesidades que una tarea la cual se desarrolla en contextos muy
heterogéneos exigen; la atención a la diversidad del estudiantado y a las
“dificultades de aprendizaje”. En dicha entrevista surgieron temas como
"fortalecer vínculos con el estudiante, motivarlos y comprometerlos con la
materia", "fortalecer habilidades para enfrentar a un alumnado con
problemáticas socio-económicas-culturales", y "protocolo para abordar
situaciones de conflicto en el aula".
También señalaron la falta de formación en cuento al uso de tecnologías de la
educación y comunicación, como por ejemplo, herramientas para estimular el
aprendizaje del estudiantado.
Los maestros de primaria pública destacan haber adquirido un dominio
satisfactorio de los contenidos, pero señalan problemas en relación a su trabajo
cotidiano, como por ejemplo, dicen no sentirse preparados para enfrentar la
diversidad del aula y consideran que no poseen herramientas para lidiar con los
“problemas de aprendizaje”. Es decir que carecen de conocimientos y
procedimientos prácticos para enfrentarse a dichos problemas, por lo cual,
estos dichos conocimientos deben adquirirlos durante su ejercicio profesional,
“en la marcha” y sin mucho fundamento teórico.
Por lo tanto, a pesar de que la mayoría de los docentes activos manifiestan
estar satisfechos con la preparación recibida, es claro que los desafíos que
suponen mejorar la calidad, promover la inclusión, resignificar el rol de los
docentes como agentes movilizadores, orientadores y motivadores del
aprendizaje, requieren un replanteo y un rebalance en cuanto a la formación
5
profesional.
Es necesario sembrar en los docentes la capacidad de definir qué enseñar y
para qué; de seleccionar y jerarquizar los contenidos; sembrar conocimiento
para que logren identificar cuales podrían ser las dificultades más probables en
los alumnos; es necesario que los docentes conozcan y utilicen instrumentos y
recursos que ayuden a construir a los estudiantes su propio conocimiento; y
deben estar dispuestos a reflexionar sobre sus prácticas y corregirlas.
Ahora, ¿Qué ocurre con los profesores activos? ¿Cuentan con el apoyo
necesario que debe tener un docente? Los mecanismos de acompañamiento y
de evaluación son muy importantes en el transcurso de la carrera, los mismo se
pueden constituir en incentivos para motivar y movilizar a los docentes a
mejorar su desempeño y sus conocimientos, disposiciones y competencias
como educadores.
La mayoría de las practicas docentes se realizan en solitario dentro de el aula,
puesto a que las instancias y espacios de trabajo en equipo en el centro
educativo son limitados. Por lo tanto el acompañamiento y asesoramiento de
los docentes se basa, prácticamente, solo en las figuras del director y del
inspector, las cuales son las encargadas de la evaluación del desempeño del
docente.
Podríamos plantearnos ¿es suficiente este cuerpo de acompañamiento para
los docentes activos? ¿No seria necesario contar con el apoyo de los
estudiantes, sus familias, demás colegas, psicólogos, asistentes sociales. etc.?
Como dijimos anteriormente, la renovación de la actividad docente necesita la
construcción de una profesión colectiva y que trabaje en equipo. Esto nos
ayudaría a aprender en conjunto con los demás, generar debates para llegar a
acuerdos colectivos, mejorar las prácticas educativas, motivar tanto a los
estudiantes como a los docentes. etc.
No solo sería bueno contar con el apoyo de los entes que nombramos
anteriormente, sino también contar con el apoyo del gobierno y de la sociedad
la cual ha generado un gran desprestigio a la profesión.
La valoración social de toda profesión, sea por la vía del reconocimiento
económico o por la estima que le brindan los colegas y diversos actores de la
6
sociedad, también un factor clave para atraer nuevos candidatos, motivar a las
personas para incrementar sus capacidades y mejorar su desempeño.
El salario es la primera dimensión que los docentes asocian con la falta de
prestigio de su profesión.
A pesar de que han mejorado sensiblemente los ingresos salariales
docentes en la última década, todavía existen diferencias significativas con los
de otras ocupaciones técnicas y profesionales similares (INEEd, 2016b). En el
transcurso de su carrera los docentes tienen una estructura salarial mucho más
plana que los otros profesionales comparados, lo que explica que la diferencia
de ingresos al comienzo y al final de la carrera sea relativamente baja. 3
En conclusión, podemos afirmar que una de las principales problemáticas que

atraviesa el sistema educativo uruguayo es el hecho de no contar con
suficientes docentes con una correcta formación, en buenas condiciones de
trabajo, y que se sientan motivados y apoyados por dicho sistema.
Los estudiantes de formación docente sienten que si bien los contendidos de
los programas que le son brindados en sus instrucciones son suficientes, los
conocimientos con respecto a diferentes herramientas de manejo de las
diversas situaciones que pueden darse dentro de un aula no son suficientes.
A su vez, existen muchos docentes que ejercen como tales pero sin poseer
titulo, lo cual también se ha vuelto un problema para el sistema educativo.
Finalmente, consideramos que el apoyo que se le brinda a los docentes no es
suficiente para llevar a cabo una profesión tan importante para los jóvenes y su
futuro; y que sería necesario implementar mas practicas a realizar
colectivamente. Además consideramos que no solo el apoyo hacia los
docentes no es suficiente, sino que tampoco su prestigio dentro de la sociedad.
Bibliografía
 http://www.ineed.edu.uy/images/pdf/Informe-sobre-el-estado-de-la-
educacion-en-Uruguay-2015-2016.pdf
3
Extraido de: http://www.ineed.edu.uy/images/pdf/Informe-sobre-el-estado-de-la-educacion-en-Uruguay-
2015-2016.pdf
7
 http://ifdminas.cfe.edu.uy/attachments/article/17/SEMINARIO
%20HISTORIA%20DE%20LA%20FORMACION%20DOCENTE.pdf
 http://www.anep.edu.uy/anep/
 https://www.ces.edu.uy/
 https://www.ineed.edu.uy/images/pdf/primeros-resultados.pdf
 http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:19xdSwK3QjYJ:www.oei.es/historico/quipu/uruguay/informe_do
centes.pdf+&cd=3&hl=es-419&ct=clnk&gl=uy
 http://www.elpais.com.uy/informacion/encuesta-revela-docentes-titulo-
falta.html
 http://especiales.elobservador.com.uy/problemaseducacion/10_expertos/
alex_mazzei.html
 http://www.elpais.com.uy/informacion/los-docentes-del-sistema-publico-
reconocen-carencias-pedagogicas.html

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