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CUADRO COMPARATIVO

MODELOS DE INTERVENCION

CUADRO COMPARATICO

ACTIVIDAD #4

Estudiantes:

KAREN MARIN MONSALVE ID: 636658

CARLOS ENRIQUE HERNANDEZ MONSALVE ID: 649230

LIZETH VANESSA ARIAS VILLAMIZAR ID: 576480

CELINA MARIA SARMIENTO GUALDRON ID:641328

Docente:

HECTOR ANDRES OREJANERA SILVA

NRC: 8437

COORPORACION UNIVERSITARIAS MINUTO DE DIOS

UNIMINUTO

PSICOLOGÍA
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CUADRO COMPARATIVO

2. Cuadro comparativo:
PELÍCULA PROBLEMÁTICA CARACTERIZACIÓN PROCESOS
DEL CONTEXTO RESILIENTES
Y ACCIONES
DE
RESISTENCIA
EL NIÑO DE LA Durante la Segunda -la historia transcurre en -Percepción
PIJAMA D RAYAS. Guerra Mundial, el Alemania en la ciudad de favorable de la
pequeño hijo de un Berlín; en el año 1942. situación por
comandante de un campo parte del niño
de concentración - zona rural de judío.
desarrolla una amistad Auschwitz: era u
prohibida con un niño complejo de campos de - apoyo social
judío de 8 años. concentración y por parte del
Se vive claramente: exterminio de la niño alemán.
Alemania nazi.
-antisemitismo que era - Bruno
una actitud de hostilidad -holocausto de la comenzó a vivir
sistemática hacia los segunda guerra mundial. la
judíos. resiliencia
-Campo de cuando conoció
-guerra comúnmente concentración los judíos a Shmuel, ya
conocido por nazismo que eran recluidos allí que le iba dado
ideología del régimen que usaban una vestimenta duro adaptarse a
gobernó a Alemania muy particular una su nuevo lugar
liderado por Adolfo “pijama de rayas” la cual de residencia,
Hitler. estaba enumerada para pero al formar
dada uno de ellos. una amistad con
-perdida de la libertad de el niño con el
los judíos. pijama de rayas
se divertía y se
-campos de concentración Le hacía el día
nazi para judíos donde más corto.
eran torturados, -Madre de
esclavizados y finalmente bruno: es una
acecinados. mujer muy
obediente a su
esposo, aunque
no está del
Total enterada
de la labor de su
esposo.
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CUADRO COMPARATIVO

EL PIANISTA - antisemitismo que era -Polonia, es un polaco de -Resistir

una actitud de hostilidad origen judío la cual pacíficamente a
sistemática hacia los trabaja en Varsovia. la norma de
judíos. limitarse al
- se desata la Segunda dinero y sr
-guerra comúnmente guerra mundial. excluido de
conocido por nazismo todos los lugares
ideología del régimen que -En los años 1939-1945. por ser judío
gobernó a Alemania
liderado por Adolfo -Esta historia se -A pesar de las
Hitler. desarrolla en Polonia en dificultades
la época de la Segunda lucha por
-Perdida de libertades. Guerra Mundial, cuando sobrevivir.
Alemania invadió
-campo de concentración Polonia en el otoño -creatividad y
(tortura y privación de la de 1939. esperanza de
libertad). experimentar el
arte siendo algo
que le apasiona.

-Apoyo social
por parte de los
polacos y
alemanes.
LA VIDA ES BELLA - antisemitismo que era -Italia –toscana. -Creatividad y
una actitud de hostilidad percepción
sistemática hacia los -Año 1939-1945. favorable.
judíos.
-Segunda guerra mundial -esperanza de
- guerra comúnmente liderada por Adolfo Hitler. reencuentro
conocido por nazismo familiar.
-campo de concentración
ideología del régimen que
(tortura y privación de la
gobernó a Alemania -protección a la
libertad).
liderado por Adolfo familia.
Hitler. Segunda guerra -Fascismo: Movimiento
mundial político y social de -En todo
carácter totalitario y momento el
-perdida de libertades personaje
nacionalista fundado en
destinados a la tortura, muestra los
Italia por Benito
esclavitud y muerte. factores resilient
Mussolini después de la
primera guerra mundial. es ante la
-campos de concentración adversidad como
(tortura y privación de la el sentido del
libertad) humor, la
creatividad, la
fe, la búsqueda
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CUADRO COMPARATIVO

de nuevas
experiencias y la
afectividad.

- el protagonista
crea un mundo
dotado de
imaginación e
ingenio que
muestra a su hijo
para sobrellevar
la terrible
experiencia que
es en la realidad.
VOCES -Conflicto interno. El salvador. en el pueblo -La madre de
INOCENTES de Cuscatanzingo. chava se muestra
-reclutamiento de aferrada a
menores en guerra. El -En el año 1980 defender a su
reclutamiento forzado de familia.
niños por parte del -Guerra civil
ejército salvadoreño en el salvadoreña. -Afrontamiento
que niños de 12 años de situaciones
eran raptados de sus -Chava también dolorosas por
hogares y llevados al experimenta el parte de chava.
campo de batalla para primer amor por una
luchar contra el FMLN. hermosa compañera -En la madre
de clase, de esta manera, podemos
-maltrato infantil. el pequeño pueblo del observar el
niño se transforma en Coraje, responsa
-violación a los derechos campo de juego y campo bilidad, sentido
de los niños. de guerra. de auto-
conservación,
-infanticidio. - Cuscatanzingo se ubica trabajadora,
entre montañas y un rio amor hacia sus
- Ejecuciones masivas y que permite la movilidad hijos, ella es la
arbitrarias, destrucción de las dos fuerzas verdadera
de las precarias predominantes que heroína de esta
propiedades de los desean tener el control. historia, a pesar
habitantes. de la Guerra
- La religión Civil, no
predominante es la abandona su
católica, y la película residencia, ni a
muestra los hábitos de fe sus hijos tiene
de sus habitantes así una gran
como la lucha de la capacidad
Iglesia por la seguridad e de Resiliencia.
integridad de los niños.
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CUADRO COMPARATIVO

LA TETA -Conflicto armado. - La historia -Consigue

ASUSTADA transcurre en resignificar los
-(sendero húmidos, Manchay, un pequeño miedos.
ejercito y paramilitares). pueblo de la provincia
de Lima (Perú). -El amor ayuda a
-violencia sexual, transformar su
atentado a los derechos de -Zona rural. visión de las
los niños y mujeres. relaciones
-Conflicto interno interpersonales.
-Violación a los derechos década de los 80. Superación de la
humanos. adversidad.
-Tribu indígenas
-la película hace (quechua). -La fuerza de
referencia a fausta se impone
una representación - una joven de origen al dolor.
cultural y de indígena, en medio del
intervención, en torno a conflicto armado en -Los cantos se
temas como, la violencia Perú. utilizan en esa
y el maltrató comunidad para
hacia las mujeres, la expresar dolor,
discriminación étnica de placer, y todos
la población indígena, los sentimientos
memoria e identidad de que
Género, que vivieron expresa el
durante los años de pueblo, como
terrorismo en Perú. una forma de
liberar tensiones
y
hacer más
llevadero su
sufrimiento.
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CUADRO COMPARATIVO

LA NOCHE DE LOS -Régimen totalitario: El -La plata. Argentina -Resiliencia civil

LÁPICES totalitarismo es una década de los 70. pacífica para
forma de Estado o de defender los
gobierno, es decir, una -dictadura militar derechos.
forma de organizar los argentina (1976-1983),
cuatro componentes del -Defensa a sus
mismo (territorio, -Presidente perón. ideas a pesar de
población, gobierno, lo vivido.
poder, Así el poder del -Golpe de estado a
estado totalitario lo maría perón. - adaptabilidad y
puede todo porque el fin conciliación.
lo abarca todo. -Régimen militar
liberadas torturas y
- persecución política. perdida de la libertad.
por Rafael Videla
-persecución a
estudiantes.

-Tortura, violación de los

derechos humanos.

-Guerra interna. -Colombia 1970). -Resistencia

-Reclutamiento de Vereda de Antioquia pacifica atreves
LOS COLORES DE menores. de arte.
LA MONTAÑA -Zona rural.
-violencia del conflicto -Promoción de la
armado colombiano en -Conflicto armado convivencia y el
los años 70. interno. respeto por las
libertades.
- desplazamiento forzado. -Los personajes
principales de la película -A pesar de la
-Violación a los derechos son muy jóvenes y viven violencia los
humanos. en una región rural en las niños trataban de
montañas colombianas. continuar con
-desplazamiento, sus actividades
dificultades para la diarias.
educación.
-Tematiza el
-conflicto entre el amor y la
ejército, paramilitares y la amistad.
guerrilla.

- Muestra pobreza en sus

habitantes, carencia de
servicios y de un sistema
de justicia civil.
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CUADRO COMPARATIVO

LOS MONOS -Guerra interna. -Colombia. -Resolución de

conflictos entre
-Reclutamiento de - película de drama del algunos jóvenes.
menores. año 2019.
- Adaptación al
-Falta de oportunidades. -Zona rural. contexto Hostil.

-Dificultades -Conflicto armado -La mujer

emocionales. interno secuestrada se
muestra
-Secuestro violación a los constante por
derechos humanos. llegar a la
libertad.
-Película sobre el
narcotráfico y el
conflicto armado
colombiano.

- reclutamiento de
menores por grupos
armados.
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CUADRO COMPARATIVO

3) Reflexión de posibles estrategias de intervención dirigidas a las problemáticas

expuestas.

En todas las problemáticas que se presentan en las diferentes historias se puede ver

claramente que a pesar de la oscuridad en la que se desarrollan nos muestra una visión positiva de

la vida y de cómo vivirla, ya que como seres humanos siempre vamos a estar en conflictos, con

diferencias y múltiples problemas que se nos presentan a lo largo de la vida; donde lo primordial

no es estancarse y si tratar de superar lo mejor posible; por lo que muchos de los personajes nos

muestra esa parte que pese a lo que pase hay que disfrutar y reír de la vida, como otros nos enseñan

que no debemos perder la motivación para continuar ante problemáticas que atentan nuestra

libertad, como en los casos que se desarrollan durante la segunda guerra mundial y conforme el

ser humano va evolucionando va percibiendo la forma en que quiere llevar su vida.

Cuando se es parte de algún tipo de violencia las víctimas se ven en riesgo de sufrir

depresión, perdida de la autoestima, aislamiento, incluso podrían llegar a tomar la decisión de

terminar con sus vidas, es importante identificarlas y trabajar en ellas a tiempo para ayudarles a

sobrellevar el peso que lleva encima producto de los traumas causados por la violencia. O por lo

que han vivido.

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CUADRO COMPARATIVO

4). Referencias

 https://es.wikipedia.org/wiki/El_ni%C3%B1o_con_el_pijama_de_rayas_(pel%C3%ADc
ula)
 https://es.wikipedia.org/wiki/El_pianista
 https://certificaciondelaprendizaje.wordpress.com/2015/07/08/voces-inocentes-un-
analisis-de-la-pelicula-desde-el-contexto-historico-cultural-y-educativo/
 https://www.monografias.com/trabajos99/pelicula-voces-inocentes-analisis-y-
reflexiones/pelicula-voces-inocentes-analisis-y-reflexiones.shtml
 evistas.upb.edu.co/index.php/comunicacion/article/view/861#:~:text=Esta%20película%2
0obtuvo%20varios%20galardones,del%20conflicto%20armado%20en%20Perú.
 https://www.studocu.com/co/document/corporacion-universitaria-minuto-de-
dios/psicologia-social-comunitaria/trabajo-tutorial/la-teta-asustada-conflicto-armado-y-
violencia-sexual-en-peru/9373114/view
 https://ri.conicet.gov.ar/bitstream/handle/11336/76949/CONICET_Digital_Nro.3e7e6517
-d597-4297-86be-69f3933b61a2_B-49-60.pdf?sequence=5&isAllowed=y
 https://es.scribd.com/document/407624187/ANALISIS-COLORES-DE-LA-MONTANA
 https://certificaciondelaprendizaje.wordpress.com/2015/07/25/colores-de-la-montana-
analisis-de-la-pelicula-desde-el-contexto-historico-cultural-y-educativo/
 https://es.wikipedia.org/wiki/Monos_(pel%C3%ADcula)
 https://elpais.com/cultura/2019/08/15/actualidad/1565879293_272495.html