Programa de Lingüística

MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: LINEAMIENTOS CURRICULARES

PROCEDIMIENTO: APROBACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN ACADÉMICO EDUCATIVO
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
Código: D-LC-P02-F01 Versión: 03 Pagina 1 de 3
Fecha: abril de 2019 (con

base en agosto de 2014).
Marzo de 2020
PROGRAMA ACADÉMICO: Licenciatura en Lenguas
Extranjeras, con énfasis en Inglés y en Francés
SEMESTRE: I y II de 2019. I de 2020
ASIGNATURA: Lingüística general

CÓDIGO: 8110925
NÚMERO DE CRÉDITOS: 3
PRESENTACIÓN
N.B.: los fragmentos escriturales en rojo y las enmendaduras corresponden, bien a la actualización de
este Programa o bien a errores de sintaxis por corregir (cuando el texto es foráneo).
MISIÓN DE LA UPTC
Formar profesionales competentes y éticos, constructores de una ciudadanía reflexiva, crítica y

solidaria en armonía con la visión humanista de la cultura Upetecista, comprometida con la promoción
del desarrollo y el bienestar social de la región y de la nación.
La UPTC, a través de su quehacer en docencia, investigación y extensión en los diferentes niveles de

formación (pregrado, posgrado y educación continuada), y la pluralidad de saberes existentes, está
articulada con las dinámicas del sector productivo, del gobierno nacional, de las entidades territoriales,
y de la sociedad civil, comprometidos -en el marco de la democracia participativa y de construcción de
la paz-, con la búsqueda del desarrollo humano inclusivo y sostenible.
El liderazgo, responsabilidad y compromiso social de los egresados contribuyen a la consolidación de

una sociedad regional y una nación más justa, equitativa y democrática. (Acuerdo N° 070 de 2019).
VISIÓN DE LA UPTC
En el año 2030, por su desempeño académico, la UPTC se consolidará como una de las mejores
universidades públicas de Colombia y de América Latina, resultante de la excelente calidad de la oferta
académica multinivel y del compromiso de su comunidad universitaria, con las transformaciones
sociales, económicas, institucionales, culturales y ambientales, de su entorno local, regional y nacional.
Así mismo, potenciará la fortaleza de su campus y patrimonio arqueológico, bibliográfico y cultural,

como eje del bienestar de la Comunidad Upetecista (Acuerdo N° 070 de 2019).
MISIÓN DEL PROGRAMA DE LENGUAS EXTRANJERAS
1
La Licenciatura en Lenguas Extranjeras tiene como Misión la formación Integral de docentes

investigadores en el área de Lenguas Extranjeras (inglés, francés), para que se desempeñen,
principalmente, en el nivel de Prescolar y Básica, con criterios de excelencia académica, ética,
pertenencia social e identidad Upetecista.
VISIÓN DEL PROGRAMA DE LENGUAS EXTRANJERAS
Vemos el programa de Lenguas Extranjeras convertido en modelo de una pedagogía creativa, humana
y comprometida con la realidad del país, generadora de proyectos innovadores, creadora de espacios
para el desarrollo personal, profesional y social. Vemos al Licenciado en Lenguas Extranjeras como un
ser humano preparado para asumir su responsabilidad, como ciudadano participante, crítico,
constructivo, consciente de su labor como formador de niños y de jóvenes; conocedor de otras culturas
y, por tanto, dispuesto a caracterizar la propia, a través del contraste y la valoración de las otras.
Además de lo anterior, vemos el Programa comprometido en un proceso permanente de actualización,

de análisis, de valoración y de aceptación de los cambios, producto de los avances de las ciencias y de
la evolución del mundo moderno. Así mismo, vemos a nuestros egresados, docentes investigadores,
como usuarios altamente calificados pedagógica, lingüística y comunicativamente, asumiendo su papel
de modelos, orientadores y facilitadores de los procesos de adquisición y aprendizaje de las lenguas
extranjeras. De igual manera, vemos a los niños y a los jóvenes colombianos con una actitud estética
de la vida, beneficiarios de las ventajas de saber y de usar una o más lenguas extranjeras desde
temprana edad, con una actitud más abierta, universal y autosuficiente.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
La lingüística es la ciencia del estudio científico del lenguaje. Nació en el siglo XX, aunque con
intentos anteriores de consideración, bien desde la gramática, desde la lógica o bien desde la filosofía,
sin separarse de estas disciplinas. Evolucionó, paulatinamente, en el siglo XX, desde el Estructuralismo
(lingüística de la lengua), hasta arribar al análisis del discurso (su origen, apropiación y relación con el
pensamiento y con la sociedad); a la interdisciplinariedad (lingüística del lenguaje), a la
semiolingüística, a la elucidación de las relaciones múltiples que se desprenden de la reflexión en torno
de la lengua, como asidero de las actividades vitales del hombre, y a la consideración de la dimensión
pragmática, comunicativa, social, psicológica y neurológica del hombre hablante; del hombre hecho
lenguaje o del lenguaje hecho hombre.
En este curso se hace exégesis del lenguaje, la lengua y el habla, yuxtapuestos a sus correlatos
conceptuales, desde un contexto científico, a partir de las Escuelas o perspectivas de estudio de la
lengua y del lenguaje más importantes del siglo XX. El contenido es extenso, pero se basa en el hecho
de que los alumnos ya poseen conocimientos, ora desde sus estudios de Educación Básica, ora desde la
opción temática de Gramática, ora desde el uso de una lengua extranjera basados en el dominio de la
materna, ora desde la fundamentación epistemológica requerida para interiorizar el Inglés y el Francés
en la Licenciatura en Lenguas Extranjeras, con fines de enseñanza de tales lenguas.
JUSTIFICACIÓN
2
La inclusión de la Lingüística en el Plan de Estudios del futuro Licenciado en Lenguas Extranjeras,

énfasis Inglés-Francés, obedece al hecho de que la ciencia del lenguaje es la razón científica de su
labor; por tanto, se prioriza la necesidad de estudiar la lengua, como objeto, como instrumento y como
dimensión, bien desde la lingüística pura o desde la aplicada, así como a la de entender la
comunicación pedagógica –con el discurso como unidad de análisis- como un conjunto de
intencionalidades, debidamente entendidas por quienes se hacen partícipes de la misma. Con lo
anterior, este curso se justifica porque le ofrece al futuro Licenciado una fundamentación en relación
con sus faenas discursivas y, en general, pedagógico-comunicativas; se justifica, asimismo, porque es
necesario diferenciar el estudio que se puede desarrollar desde la cotidianidad y aquel que precisa
elementos científicos para su cabal realización. Los estudiantes, desde la conceptualización de
referentes lingüísticos, comienzan a cientifizar su futuro trabajo docente y a introyectar conceptos
fundantes de tal trabajo, en el cual la lengua se estudia –desde la lingüística prescriptiva, la comparada,
la descriptiva y la explicativa- como uso del lenguaje y, a su vez, como objeto, dimensión, esfera
semiótica, eje comunicacional y asidero de una relación pedagogía-comunicación adecuada, pertinente,
prudente, equidistante y eficiente.
COMPETENCIAS
-COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencias interpretativas: interpretar adecuadamente los contenidos teóricos y prácticos,

relacionados con el lenguaje y la lengua.
Explicar y declarar el sentido de los principales planteamientos relacionados con el estudio científico
del lenguaje; socializar su posición e interpretación al respecto.
Diferenciar la faceta científico-descriptiva del lenguaje, de la gramatical, y la relación de éstas con el

hombre, con el pensamiento, con el discurso y con la educación.
Llevar a cabo procesos interpretativos de diversos textos para aprender lenguas extranjeras, que le
permitirán un trabajo aula y extraaula conducente a logros relevantes de interiorización lingüística.
Competencias argumentativas: sustentar adecuadamente los principales planteamientos, y propuestas

de las corrientes de la lingüística (gramática tradicional; estructuralismo, generativismo, lingüística del
texto y lingüística cognitiva) necesarios para asumir un modelo pedagógico de enseñanza de una
lengua extranjera.
Desarrollar criterios propios, a partir de fuentes diversas, para planificar y llevar a la práctica
sustentaciones, discusiones, conversatorios, puestas en escena, trabajos escritos en donde se aborden,
se expliquen y se justifiquen diversos constructos teóricos de la lingüística.
Competencias propositivas: proponer, desarrollar y sustentar trabajos de consulta sencillos sobre
temáticas y problemáticas relacionadas con el estudio científico del lenguaje humano.
Proponer, desde la perspectiva de estudiante de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras, con énfasis en
3
Inglés y en Francés, nuevos caminos epistémicos para dilucidar el lenguaje.
-COMPETENCIAS GENERALES:
Cognitivas: asimilar comprensivamente los contenidos básicos, teóricos y prácticos, relacionados con
la lengua y su funcionamiento.
Apropiar conocimientos suficientes sobre los principales planteamientos relacionados con el estudio
científico del lenguaje.
Fundamentar los conceptos metalingüísticos propios de la ciencia del lenguaje.
Comunicativas: ampliar la capacidad expresiva oral y escrita, mediante la lengua materna, como
instrumento y asidero de la interiorización de una extranjera.
Tomar conciencia de la importancia del estudio científico del lenguaje para el desarrollo integral del
estudiante de la Licenciatura, como para su eficaz y pertinente desempeño como futuro docente de
lenguas.
Socioafectivas: trabajar en equipo para desarrollar la autonomía en la gestión del conocimiento, en un

ambiente de respeto mutuo, de colaboración y de valoración crítica.
Éticas: tener en cuenta la dimensión del lenguaje como medio relevante en la construcción de hábitos
que rijan el desempeño del estudiante en el desarrollo de la cátedra de Lingüística General, en su vida
personal, académica y en su futuro desempeño laboral.
Ciudadanas: analizar, en las diversas propuestas, concepciones y corrientes del estudio científico del
lenguaje, los postulados o constructos que sean válidos y pertinentes para cualificar la relaciones
ciudadanas.
Recordar la inexorable trascendencia de la dimensión lingüística, como eje fundamental en la

construcción de ciudadanía.
-COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Construir, reconstruir y aplicar conocimientos colegidos de la relación: principales corrientes de la

lingüística-enseñanza de la lengua extranjera.
Ampliar, en alguna medida, la cosmovisión y fortalecer la cosmovivencia, merced las concepciones

propuestas por algunas escuelas lingüísticas.
METODOLOGÍA
En esta opción temática se lleva a cabo un acercamiento general a las grandes perspectivas,
4
concepciones y movimientos del estudio del lenguaje; por tanto, se desarrolla una serie de lecturas de
textos sobre temáticas lingüísticas –comprensión e interpretación de las mismas-; así mismo, se
realizan una serie de ejercicios, talleres, conversatorios, evaluaciones y trabajos prácticos en donde el
discente aplica los constructos teóricos analizados, y, además, propone sus ideas, visiones y
planteamientos propios, no solo desde una visión individual sino, también -en varias ocasiones-
confrontada y enriquecida con la de los demás integrantes del grupo. El ejercicio final es el
planeamiento, ensayo, realimentación y puesta en escena de una SESIÓN DE RETÓRICA.
INVESTIGACIÓN
Con los principios de documentación, apropiación de acervos lingüísticos, soportes metodológicos y

puesta en práctica de análisis gramaticales, semánticos, sintácticos y, muy especialmente, discursivo-
comunicativos, desde una metodología construida de manera autónoma por parte del discente, el curso
se aproxima a algunos rudimentos de la investigación lingüística que, dicho sea de paso, constituirá un
acercamiento a la investigación formativa concebida, para el desarrollo de este programa, como
"investigación de aula y de contexto sociolingüístico"
Es así como el estudiante, mediante acompañamiento del docente, realiza unos ejercicios de
aproximación a la actividad investigativa en lingüística, para lo cual identifica unas situaciones
problémicas, relacionadas con el lenguaje, ya sea en ámbitos reducidos (como en las interacciones
lingüísticas en el salón de clase o en un contexto breve y particular de la universidad) o en contextos
pedagógicos propios de la enseñanza de la lengua extranjera; esto, con el fin de dinamizar el espíritu
investigativo en el campo de la lingüística. Los alumnos elaboran un informe escrito, con principios de
redacción científica, y lo sustentan frente a sus congéneres.
MEDIOS AUDIOVISUALES
Se espera que los estudiantes utilicen, entre otros, recursos como: INTERNET, INTRANET, libros
virtuales, bibliotecas de la UPTC, bases de datos de publicaciones seriadas, videos o videocintas,
grabadoras, filmadoras, retroproyectores; todo, sumado a los recursos tradicionales y al nivel logrado
con el trabajo autónomo en las Opciones Temáticas previas a ésta.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN COLECTIVA
En este programa, la evaluación se entiende como proceso continuado de confrontación del sujeto
cognoscente y discursivo con los conocimientos y prácticas propios de la asignatura. Así, tendrán
presencia en el escenario evaluativo la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. Se
5
trata, en suma, de un encuentro equilibrado entre la evaluación cualitativa y cuantitativa (que se

resume en cuatro ejes, producto de ejercicios orales, escritos, de clase, de comprensión-control de
lectura, entre otros, que pueden variar en cada 50%.
EVALUACIÓN INDIVIDUAL
Acorde con la anterior y desglosada de ésta.
Propuesta inicial que se consensurará con los estudiantes y se modificará según contará en el control
de asistencia:
PRIMER 50% % SEGUNDO 50% %

Evaluaciones Clase 25% Trabajos 25%
Notas orales 20% Representaciones 25%
Controles de lectura 25% Creaciones fílmicas 25%
Evaluaciones 25% Evaluación general 25%
Evaluación general 10%
CONTENIDOS TEMÁTICOS MÍNIMOS
SEMAN TRABAJO TRABAJO TRABAJO

TEMAS
A PRESENCIAL DIRIGIDO INDEPENDENDIENTE
-Actitud prescriptiva, -Exposición y -Lectura de Lectura de:

descriptiva y explicación de documentos y guías.
Explicativa frente a algunas temáticas López G., Ángel. Biología
los hechos de la -Orientación, y lenguaje. En: Lòpez,
lengua y del -Aplicación y asesorías. Ángel y Gallardo, Beatriz.
lenguaje. desarrollo de Conocimiento y lenguaje.
1-2 Conceptos cuestionarios. -Formulación y
Universidad de Valencia,
operativos: solución de
Lenguaje, lengua, -Desarrollo de interrogantes 2005. Pp. 53-84.
habla, dialecto, ejercicios
Lectura de algunos
idiolecto, acrolecto,
basilecto, jerga, conceptos operativos:
tecnolecto, -Evaluación de las Lenguaje, lengua, habla,
lingüística, gramática, temáticas abordadas jerga, argot, jeringonza,
entre varios. Tunja: Inédito, 2009-
2012.
-Análisis lingüístico -Explicación léxico -Lectura lingüística -Relectura del Programa

del Programa. desconocido de materiales y de Lingüística.
documentos.
Breve historia -Aplicación y -Consulta léxico
6
general de la desarrollo de -Formulación y desconocido.

lingüística: ejercicios solución de
3-5 situaciones -Desarrollo de actividades
Griegos, alejandrinos, -Desarrollo de problémicas en la de elucidación lingüística.
romanos, hindúes, dinámicas grupales, enseñanza de las
gramática tradicional, como la Mesa lenguas, relacionadas -Lectura de apartados
siglo XIX, siglo XX. Redonda Calificable con el sobre la historia de la
desconocimiento de lingüística. En: LÓPEZ,
Prosodia, Etimología, la historia de la Ángel, SERRA, Enrique,
Analogía y Sintaxis. -Elaboración mapas lingüística.
HERNÁNDEZ, Carlos,
Analogía-Morfología; mentales.
partes de la oración: PRUÑONOSA, Manuel,
nombre, verbo, MORANT, Ricardo,
participio, PENADÉS, Inmaculada.
pronombre, adverbio, Lingüística general y
preposición, aplicada. Valencia: la
interjección y Universidad, 1999, pp.
conjunción;
15-27; 34-38.
accidentes
gramaticales. Lectura ESTRADA
Retórica.
DUQUE, Samuel.
Panorama general de la
lingüística desde Panini
hasta Saussure. Cali:
Universidad del Valle,
1988. pp. 1-29.
6-7 Campos y Disciplinas -Exposición y -Asesoría Lectura texto sobre

de la lingüística. explicación temática Disciplinas y Campos de
-Socialización de la lingüística. En: NIÑO
-Lingüistas y -Desarrollo de escritos y ROJAS, Víctor Miguel.
enseñanza de la cuestionarios sobre realimentación de los
la comprensión y Semiótica y lingüística
lengua extranjera: mismos
análisis de textos, aplicadas al español. 4ª.
Vida, aforismos y
donde se abordan las Edición. Bogotá: ECOE,
obra.
temáticas 2002.
-Desarrollo de Escogencia de un
-Lingüística de la ejercicios lingüista o de un
lengua y lingüística gramático, para exponer,
7
del lenguaje. -Sustentación y en auditorio, su teoría y

evaluación de las los aportes de la misma a
temáticas abordadas. la enseñanza de las
-Disicplinas lenguas extranjeras.
lingüísticas y sus Fuente: Bernal. Panorama
aportes generales a de Lingüistas del siglo
la enseñanza de la XX, 2008.
lengua extranjera.
Planeación de la Sesión de
Retórica (1)
8-10 Ferdinand de Saussure -Conversatorio -Orientaciones para Relectura del documento:

y el estructuralismo: una lecturaCORREDOR T., Joselyn;
Consideraciones y comprensiva yROMERO F., César A.
principios básicos: encodificadora Materiales de la cátedra
de lingüística:
-Definición, objeto, -Ejercicios de -Propuesta para Estructuralismo,
métodos y tareas de la fundamentación exponer/sustentar Generativismo,
lingüística. oroescrita trabajos lingüísticos Textolingüística y
y de investigación Funciones Del Lenguaje.
-El signo lingüístico: formativa
consideraciones y Tunja: Inédito, 2009-
características. 2012.
-Relaciones Lectura de algunos

sintagmáticas y apartes del Curso de
paradigmáticas. lingüística general,
Ferdinand de Saussure.
-Sincronía y
diacronía. Planeación de la Sesión de
Retórica (2)
11-13 Noam Chomsky y la -Lectura y análisis -Descomposiciones Sesión de Retórica,

lingüística generativo- de la información ahormacionales presentación en auditorio.
transformacional: presentada en los
documentos. -Ensayos Sesión de
-El innatismo- Retórica
Competencia/actuación -Conversatorio. Lectura y análisis de
lingüística-Gramática fragmentos bibliográficos
8
generativo- -Realización de en torno de la importancia

transformacional actividades de la lingüística
oroescritas. generativo
-Estructura superficial transformacional: sus
y estructura profunda principales características
y aportes.
14-16 -Lectura y análisis -Comparación y Lectura de algunos

de la información diferenciación de fragmentos del libro:
presentada en lingüísticas de la Antología de lingüística
lengua y del
algunos documentos textual, Bernal L. (1986).
lenguaje
sobre
Textolingüística
-Aproximación Lectura sobre
-Recolección de Análisis de
corpus discursivos: MICROESTRUCTURA,
conversaciones
análisis de los breves. SUPERESTRUCTURA y
mismos y de textos MACROESTRUCTURA.
impresos, no -Conversatorio
sobre algunas Recolección de materiales
impresos; textos sobre aportaciones
patologías del
multimodales. lenguaje. pedagógicas de las
disciplinas lingüísticas del
siglo XX a la enseñanza
de lenguas extranjeras.
Lectura impresa de
escritos construidos por
el(los) docente(s) de esta
9
opción temática.
Resolución de ejercicios
de comprensión y praxis
lectora. Lectura no
impresa de discursos
lingüísticos,
paralingüísticos y
extralingüísticos.
Aplicación y prospección
lectoescritora de la
relación lingüística-
pedagogía del “lenguaje”.
Preparación del
Programa: “Cita con la
lingüística”.
LECTURAS MÍNIMAS
CORREDOR T., Joselyn; ROMERO F., César A. Planeación, organización y expresión de un tipo de
expresión de discurso oral: la exposición. Consideraciones, sugerencias y recomendaciones. En: Cuadernos de
Lingüística Hispánica. No. 12; (julio-diciembre, 2008). Tunja: Uptc, p. 57-76. ISSN 0121-053X.
________. Quiz de lingüística general: breve relato de una experiencia pedagógica en el aula. En: Cuadernos
de Lingüística Hispánica. No. 13; (enero-junio, 2009). Tunja: Uptc, p. 91-112. ISSN 0121-053X.
________. Seis gramáticos celebérrimos, y sus gramáticas: Panini, Dionicio de Tracia, Antonio de Nebrija,
Andrés Bello, Rufino José Cuervo Urisarri y Miguel Antonio Caro Tobar. 2011. En: Cuadernos de
Lingüística Hispánica. No. 14; (julio-diciembre, 2009). Tunja: Uptc, p. 199-222. ISSN 0121-053X.
________. Materiales de la cátedra de lingüística: estructuralismo, generativismo, textolingüística y funciones

del lenguaje. Tunja: Inédito, 2009-2010.
________. Materiales de la cátedra de lingüística: Visión prescriptiva, descriptiva y explicativa del lenguaje.
Tunja: Inédito, 2009-2012.
________. Materiales de la cátedra de lingüística: Algunos conceptos operativos: Lenguaje, lengua, habla,
jerga, argot, jeringonza, . Tunja: Inédito, 2009-2012.
ESTRADA DUQUE, Samuel. (1988). Panorama general de la lingüística desde Panini hasta Saussure. Cali:
10
Universidad del Valle, pp. 1-29.
DE SAUSSURE, Ferdinand. Curso de lingüística general. Buenos Aires: Losada, 1961, pp. 127-145.
LÓPEZ et alii. Lingüística general y aplicada. Valencia: Universidad de Valencia, 1999. Capítulo: LAS
LENGUAS DEL MUNDO, pp. 15-27; 34-38.
BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA
ATIENZA, Manuel. Curso de argumentación lingüística. Barcelona: Ariel, 2013.
ÁVILA, Raúl. La lengua y los hablantes. México: Trillas, 1985.
BAQUERO, Julia M. Fonología española. Hacia una teoría auténticamente generativa. Bogotá: Universidad
Nacional de Colombia, 1999.
BENVENISTE, Émile. Problemas de Lingüística general I y II. 5ª. Edición. México: Siglo XXI, 1984.
BERNAL LEONGÓMEZ, Jaime. Tres momentos estelares en lingüística. Bogotá: Publicaciones del
INSTITUTO CARO Y CUERVO. Series Minor XXV, 1984.
________. Antología de lingüística textual. Bogotá: Imprenta patriótica del INSTITUTO CARO Y
CUERVO, Hierbabuena, 1986.
________. (Editor). Lenguaje y cognición. Universos humanos. Bogotá: Ediciones Universidad de

Salamanca, Instituto Caro y Cuervo, 2001.
BERNÁRDEZ, Enrique. Teoría y epistemología del texto. Madrid: Cátedra, 1995.
________. ¿Qué son las lenguas? Madrid: Alianza Editorial, 2004.
BUSTOS R., Héctor. Lenguaje, pedagogía e investigación. En: FORERO, Gilberto (Compilador). Nuevos
horizontes pedagógicos. Vol. 5. Tunja: UPTC, Facultad de Ciencias de la Educación, Maestría en Lingüística,
2007. p. 77-106.
CAMACHO DE BÁEZ, Briceida. Metodología de la investigación científica. Un camino fácil de recorrer

para todos. Tunja: UPTC, 2003.
CASTRO BARÓN, Alejandro (Editor). (2000). De la gramática del texto al análisis crítico del discurso.
Autobiografía Académica y Notas Bibliográficas. Teun A, Van Dijk. Separata, Revista La palabra, Nos.
8,9,10. Tunja: Uptc, ISSN: 0121-8530.
11
CASTRO R., Jorge V.; CORREA M., José I.; SANTIAGO G., Álvaro W. Lingüística general y lingüística
aplicada. De la teoría a la praxis. Bogotá: Coedita, 1999.
CHOMSKY, Noam. Estructuras sintácticas. Madrid: Siglo XXI Editores, 1974.
________. Reflexiones sobre el lenguaje. Barcelona: Planeta-Agostini, 1984. (Obras maestras del
pensamiento contemporáneo). Traducción: JOAN A. ARGENTE y JOSEPH Ma. NADAL.
________. El conocimiento del lenguaje. Madrid: Alianza Editorial, 1989.
________. Problemas actuales en teoría lingüística. 1ª. Reimpresión. México: Siglo XXI, 1998.
CORREDOR T., Joselyn; ROMERO F., César. El diccionario infantil: una alternativa para el aprendizaje de la
lengua materna. En: Cuadernos de Lingüística Hispánica. No. 5; (febrero, 2000). Tunja, UPTC: pp. 155-168.
ISSN: 0121-053X.
________. Una aproximación a la Psicolingüística. Asedios a la disortografía. En: Cuadernos de Lingüística

Hispánica. No. 7; (enero, 2006). Tunja, UPTC: pp. 179-190. ISSN: 0121-053X.
________. Análisis socio lingüístico en contexto de cotidianidad: un acercamiento a la investigación

formativa. En: Cuadernos de Lingüística Hispánica. No. 8; (octubre, 2006). Tunja, UPTC: pp. 107-120. ISSN:
0121-053X.
________. Consideraciones teóricas sobre un Proyecto de Aula: un ejemplo desde el lenguaje. En: Cuadernos
de Lingüística Hispánica. No. 9; (enero-junio, 2007). Tunja, UPTC: pp. 153-168. ISSN: 0121-053X.
________. Estudiantes universitarios frente a sus procesos de investigación: aciertos y errores. En: Cuadernos
de Lingüística Hispánica. No. 10; (julio-diciembre, 2007). Tunja, UPTC: pp. 169-188. ISSN: 0121-053X.
________. Aproximación a un lexicón de fraseologismos. En: Cuadernos de Lingüística Hispánica. No. 11;
(enero-junio, 2008). Tunja, UPTC: pp. 153-166. ISSN: 0121-053X.
________. Planeación, organización y expresión de un tipo de discurso oral: la exposición. Consideraciones,

sugerencias y recomendaciones. En: Cuadernos de Lingüística Hispánica. No. 12; (julio-diciembre, 2008).
Tunja, UPTC: pp. 57-76. ISSN: 0121-053X.
________. Quiz de lingüística general: breve relato de una experiencia pedagógica en el aula. En:
CUADERNOS DE LINGÜÍSTICA HISPÁNICA. Tunja: UPTC, No. 13; (enero-junio, 2009): p. 91-112.
ISSN: 0121-053X.
________. Seis gramáticos celebérrimos, y sus gramáticas: Panini, Dionicio de Tracia, Antonio de Nebrija,
Andrés Bello, Rufino José Cuervo Urisarri y Miguel Antonio Caro Tobar.En: CUADERNOS DE
LINGÜÍSTICA HISPÁNICA. Tunja: UPTC, No. 14; (julio, diciembre, 2009): p. 199-222. ISSN: 0121-053X.
12
________. Apuntes lingüísticos, discursivos y pedagógicos sobre la conversación constructiva. En:

CUADERNOS DE LINGÜÍSTICA HISPÁNICA. Tunja: UPTC, No. 15; (enero-junio, 2010): p. 93-108.
ISSN: 0121-053X.
CORREA MEDINA, José I. et alii. Saber y saberlo demostrar. Hacia una didáctica de la argumentación.
Bogotá: COLCIENCIAS-U. EXTERNADO DE COLOMBIA, 1999.
CORREDOR T., Joselyn. ¿Cómo carajos escribo bien un texto? En: CUADERNOS DE LINGÜÍSTICA
HISPÁNICA. Tunja: No.16 (julio-Diciembre de 2010) p. 107-136).
CUETOS, Fernando. Neurociencia del lenguaje. Bases neurológicas e implicaciones clínicas. Madrid:
Editorial médica panamericana, 2012.
DE SAUSSURE, Ferdinand. Curso de lingüística general. Buenos Aires: Losada, 1961.
ENCUENTRO INTERNACIONAL SOBRE EL ESPAÑOL DE AMÉRICA. Presencia y destino. El Español

de América hacia el siglo XXI. Tomos I y II. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo, 1992.
ESCANDELL V., Ma. Victoria (Coordinadora). Invitación a la lingüística. Madrid: Editorial Centro de
Estudios Ramón Areces, 2016.
FAJARDO, Luz Amparo; MOYA, Constanza. Fundamentos neuropsicológicos del lenguaje. Bogotá:
INSTITUTO CARO Y CUERVO; Salamanca: Ediciones de la UNIVERSIDAD DE SALAMANCA, 1999.
FISHMAN, Joshua. Sociología del lenguaje. Cuarta edición. Cátedra: 1995.
FORERO, María Teresa y NIÑO, Julio. Un enfoque para la comprensión de lectura. Acción Pedagógica No. 1.
Tunja: UPTC- CIEFED, 1995.
FAIRCLOUGH, Norman. El análisis crítico del discurso y la mercantilización del discurso público: las
universidades. En: Discurso y sociedad, 2 (1), pp. 170-185.
FAST, Julius. El sublenguaje del cuerpo. Buenos Aires: Paidós, 1994.
GUIRAUD, Pierre. La Semántica. Bogotá: Fondo de Cultura Económica, 1997.
HERNÁNDEZ, F. Teorías psicolingüísticas y su aplicación en la adquisición del Español como lengua

materna. Madrid: Siglo XXI, 1981.
HERNANDO CUADRADO, Luis Alberto y GARCÍA-CERVIGNÓN, Alberto Hernando. Curso de lengua

española.Valencia: Tirant humanidades, 2011.
LOMAS, Carlos; OSORO, Andrés; TUSÓN, Amparo. Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y
13
enseñanza de la lengua. 1ª. Reimpresión. Barcelona: Piados, 1997.
LÓPEZ, Ángel, SERRA, Enrique, HERNÁNDEZ, Carlos, PRUÑONOSA, Manuel, MORANT, Ricardo,
PENADÉS, Inmaculada. Lingüística general y aplicada. Valencia: la Universidad, 1999.
LÓPEZ, Ángel.; GALLARDO, Beatriz. (Editores). Conocimiento y lenguaje. Valencia: La Universidad, 2005.
LUGO, Enrique. Preparación de originales para publicar. Manual del autor de textos científicos y
educacionales. México: Trillas, 1992.
LURIA, A. R. Conciencia y lenguaje. 3ª. Ed. Madrid: Visor, 1995.
MANCUSO, Hugo R. Metodología de la investigación en Ciencias Sociales. Lineamientos teóricos y

prácticos de semioepistemología. Buenos Aires: Paidós, 2004.
MALMBERG, Bertil. Introducción a la lingüística. 2ª. Edición. Madrid: Cátedra, 1988.
MARÍN, Martha. Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires: Aique, 1999.
MARTÍN VIDE, Carlos (ed). Elementos de lingüística. España: Octaedro, 1996.-
MARTINET, André. La lingüística sincrónica. Estudios e investigaciones. Madrid: Gredos, 1970.
________. Elementos de lingüística general. Madrid: Gredos, 1970.
MARTÍNEZ, Ma. Cristina. Análisis del discurso. Cali: Universidad del Valle, 1994.
MORTARA, Bice. Manual de retórica. Madrid: Cátedra, 1988.
MARGÁIN, Hugo. Racionalidad, lenguaje y filosofía. 2ª. Edición. México: Fondo de Cultura
Económica,1998.
NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. Semiótica y lingüística aplicadas al español. 4ª. Edición. Bogotá: ECOE, 2002.
PATIÑO ROSSELLI, Carlos. Sobre etnolingüística y otros temas. Bogotá: Imprenta patriótica del Instituto
Caro y Cuervo, 2000.
PÉREZ ZORRILLA, María de Jesús. Evaluación de la comprensión lectora en alumnos de 12 años. Madrid:
Universidad Complutense. 2005.
RINCÓN GONZÁLEZ, Alfonso. Signo y lenguaje en San Agustín. Bogotá: Universidad Nacional de
Colombia, 1992.
ROMERO FARFÁN, César A. (Compilador). Redacción científica: experiencias interdisciplinarias de

escritura. Tunja: UPTC, 2004.
14
________. Estado del arte de la textolingüística. Tunja: UPTC, 2007.
ROMERO F., C.(Tutor). Semillero de investigación Episteme: una paso hacia la investigación científica.En:
Cuadernos de Lingüística Hispánica. No. 6; (agosto, 2005). Tunja, UPTC: pp. 181-192.ISSN: 0121-053X.
ROMERO F., César A. (2011). Cuando lo gramatical-lingüístico es asidero de la interiorización de una

lengua extranjera (investigación en proceso). Ponencia presentada en el 3er. Coloquio Internacional sobre la
investigación en LE. Xalapa: Universidad Veracruzana de México.
_________. Actitud gramatical y actitud lingüística: asidero de la interiorización del Español Lengua
Extranjera. (2011). Ponencia presentada en el Tercer Encuentro Nacional y Segundo Internacional del ELE.
Cartagena: Universidad Tecnológica de Bolívar.
________. (2012). Necesidades epistemológicas y pragmáticas de un profesor de español, lengua extranjera,

Ponencia presentada en el Congreso internacional de investigación e innovación en ELE: Construyendo el
SICELE, San Juan de Puerto Rico.
________. (2012). La lingüística al servicio de la interiorización de una lengua extranjera, Ponencia

aprobada para presentar en el IV Coloquio Internacional sobre Investigación en Lenguas Extranjeras, Bogotá.
________. (2012). La lingüística, al servicio del aprendizaje de las lenguas, Ponencia aprobada para presentar
en el XVII Congreso Nacional y I Internacional de Lingüística, Literatura y Semiótica, Tunja.
________. (2011). La ponencia: un tipo textual necesario. En: CUADERNOS DE LINGÜÍSTICA

HISPÁNICA. Tunja: Uptc. No. 17; (enero-junio, 2011); pp. 97-104. ISSN: 0121-053X.
________. (2012). Escritura académica: errores que usted no cometerá cuando redacte su artículo científico.
En: CUADERNOS DE LINGÜÍSTICA HISPÁNICA. Tunja: Uptc. No. 18; (julio-diciembre, 2011); pp. por
determinar. ISSN: 0121-053X.
SANTOS ROVIRA, José María. Lingüística hispánica. La gran riqueza del español. La variedad dentro de la
unidad. I jornadas de lingüística hispánica. Universidad de Lisboa. Bogotá: Imprenta Instituto Caro y Cuervo,
2013.-
SPERBER, Dan; WILSON, Deirdre. La relevancia. Madrid: Visor Dis, 1994. Traducción de EleanorLeonetti.
SMITH, Frank. Comprensión de la lectura. Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. 1ª.

Reimpresión. México: Trillas, 2003.
SPANG, Kurt. Persuasión. Fudamentos de retórica. Pamplona: Eunsa, 2005.
TOBÓN DE CASTRO, Lucía. La lingüística del lenguaje: Estudios en torno a los procesos de significar y
comunicar. Bogotá: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, 2001.
15
VAN DIJK, Teun A. Texto y contexto. Semántica y Pragmática del discurso. Madrid: Cátedra, 1988.
________. Discurso y contexto. Un enfoque sociocognitivo España: Gedisa, 2012.
VALLE, Francisco y otros. Lecturas de Psicolingüística: comprensión y producción del lenguaje. Madrid:
Alianza Editorial, 1990.
WESTON, Anthony. Las claves de la argumentación. 4ª. Reimpresión. Barcelona: Ariel, 1998.
ALGUNOS TEXTOS DE INTERÉS
EN BASES DE DATOS UPTC:
DEL PINO DÍAZ, María Joaquina. (s.f.). Rufino José Cuervo y su aportación a la lingüística del siglo
XIX.En: Revista Cauce, No. 3. p. 129-146. En: www.institutocervantes.es; buscador: RUFINO JOSÉ
CUERVO.
PEÑALVER CASTILLO, Manuel. (1992). Nebrija: de la gramática de ayer a la gramática de hoy.En:

Revista Cauce, Nos. 14-15. p. 221-232. En: www.institutocervantes.es; buscador: ELIO ANTONIO DE
NEBRIJA.
HACIA LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO
Susana Giglio De Magallanes. Lectura y Vida : Revista Latinoamericana de Lectura. Buenos Aires: Jun
2005. Tomo 26, Nº 2; pg. 54, 10 pgs
HACIA LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO
Susana Giglio De Magallanes. Lectura y Vida : Revista Latinoamericana de Lectura. Buenos Aires: Jun
2005. Tomo 26, Nº 2; pg. 54, 10 pgs
Reviews -- Ensayos sobre el espanol de Americaby Juan M. Lope Blanch / Nuevos estudios de
linguisticahispanicaby Juan M. Lope Blanch
Dworkin, Steven N. Hispanic Review. Philadelphia: Spring 1996. Tomo 64, Nº 2; pg. 266, 2 pgs.
LA VARIEDAD GEOGRÁFICA DEL ESPAÑOL EN EL GÉNERO "MANUAL ESCOLAR"
María López García. Lectura y Vida : Revista Latinoamericana de Lectura. Buenos Aires: Mar 2006.
Tomo 27, Nº 1; pg. 42, 9 pgs.
Textos. Didáctica de la lengua y la literatura
Mariela Bussi. Lectura y Vida : Revista Latinoamericana de Lectura. Buenos Aires: Dec 2007. Tomo 28,
16
Nº 4; pg. 71, 2 pgs.
¿QUÉ NOS PASA EN ESCRITURA? HIPÓTESIS SOBRE LOS PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA

DELA LENGUA ESCRITA; [1]
Lucía Araya Venegas. Lectura y Vida : Revista Latinoamericana de Lectura. Buenos Aires: Mar 2007.
Tomo 28, Nº 1; pg. 6, 9 pgs.
PERLA SUEZ: LA MEMORIA Y EL DESAFÍO DE LA LENGUA
Carolina Rocha. Chasqui. Tempe: May 2006. Tomo 35, Nº 1; pg. 69, 8 pgs.
INFOGRAFÍA
https://sites.google.com/site/carlesrull/historia. (Historia de la lingüística).
http://aportes.educ.ar/lengua/nucleo-teorico/recorrido-historico/-la-lingueistica-del-siglo-
xx/el_estructuralismo.php
http://www.wikilengua.org/index.php/Noam_Chomsky (Noam Chomsky).
http://www.discursos.org/ (página oficial de Teun Van Dijk).
http://cvc.cervantes.es/
http://www.bibliodigitalcaroycuervo.gov.co/
http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000018.nsf/voTodosporId/651DD2E435FC3039C12571F8003AAE
85
Elaboró: CÉSAR A. ROMERO FARFÁN

Profesor Escuela de Idiomas, UPTC
17

Programa de Lingüística

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programa de Lingüística

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programa de Lingüística

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: LINEAMIENTOS CURRICULARES

Fecha: abril de 2019 (con

SEMESTRE: I y II de 2019. I de 2020

ASIGNATURA: Lingüística general

Formar profesionales competentes y éticos, constructores de una ciudadanía reflexiva, crítica y

La UPTC, a través de su quehacer en docencia, investigación y extensión en los diferentes niveles de

El liderazgo, responsabilidad y compromiso social de los egresados contribuyen a la consolidación de

Así mismo, potenciará la fortaleza de su campus y patrimonio arqueológico, bibliográfico y cultural,

MISIÓN DEL PROGRAMA DE LENGUAS EXTRANJERAS

La Licenciatura en Lenguas Extranjeras tiene como Misión la formación Integral de docentes

VISIÓN DEL PROGRAMA DE LENGUAS EXTRANJERAS

Además de lo anterior, vemos el Programa comprometido en un proceso permanente de actualización,

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La inclusión de la Lingüística en el Plan de Estudios del futuro Licenciado en Lenguas Extranjeras,

Competencias interpretativas: interpretar adecuadamente los contenidos teóricos y prácticos,

Diferenciar la faceta científico-descriptiva del lenguaje, de la gramatical, y la relación de éstas con el

Competencias argumentativas: sustentar adecuadamente los principales planteamientos, y propuestas

Proponer, desde la perspectiva de estudiante de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras, con énfasis en

Inglés y en Francés, nuevos caminos epistémicos para dilucidar el lenguaje.

Fundamentar los conceptos metalingüísticos propios de la ciencia del lenguaje.

Socioafectivas: trabajar en equipo para desarrollar la autonomía en la gestión del conocimiento, en un

Recordar la inexorable trascendencia de la dimensión lingüística, como eje fundamental en la

Construir, reconstruir y aplicar conocimientos colegidos de la relación: principales corrientes de la

Ampliar, en alguna medida, la cosmovisión y fortalecer la cosmovivencia, merced las concepciones

Con los principios de documentación, apropiación de acervos lingüísticos, soportes metodológicos y

trata, en suma, de un encuentro equilibrado entre la evaluación cualitativa y cuantitativa (que se

PRIMER 50% % SEGUNDO 50% %

CONTENIDOS TEMÁTICOS MÍNIMOS

SEMAN TRABAJO TRABAJO TRABAJO

-Actitud prescriptiva, -Exposición y -Lectura de Lectura de:

-Análisis lingüístico -Explicación léxico -Lectura lingüística -Relectura del Programa

general de la desarrollo de -Formulación y desconocido.

6-7 Campos y Disciplinas -Exposición y -Asesoría Lectura texto sobre

del lenguaje. -Sustentación y en auditorio, su teoría y

8-10 Ferdinand de Saussure -Conversatorio -Orientaciones para Relectura del documento:

-Relaciones Lectura de algunos

11-13 Noam Chomsky y la -Lectura y análisis -Descomposiciones Sesión de Retórica,

generativo- -Realización de en torno de la importancia

14-16 -Lectura y análisis -Comparación y Lectura de algunos

________. Materiales de la cátedra de lingüística: estructuralismo, generativismo, textolingüística y funciones

Universidad del Valle, pp. 1-29.

ATIENZA, Manuel. Curso de argumentación lingüística. Barcelona: Ariel, 2013.

ÁVILA, Raúl. La lengua y los hablantes. México: Trillas, 1985.

________. (Editor). Lenguaje y cognición. Universos humanos. Bogotá: Ediciones Universidad de

BERNÁRDEZ, Enrique. Teoría y epistemología del texto. Madrid: Cátedra, 1995.

________. ¿Qué son las lenguas? Madrid: Alianza Editorial, 2004.

CAMACHO DE BÁEZ, Briceida. Metodología de la investigación científica. Un camino fácil de recorrer

CHOMSKY, Noam. Estructuras sintácticas. Madrid: Siglo XXI Editores, 1974.

________. El conocimiento del lenguaje. Madrid: Alianza Editorial, 1989.

________. Una aproximación a la Psicolingüística. Asedios a la disortografía. En: Cuadernos de Lingüística

________. Análisis socio lingüístico en contexto de cotidianidad: un acercamiento a la investigación

________. Planeación, organización y expresión de un tipo de discurso oral: la exposición. Consideraciones,

________. Apuntes lingüísticos, discursivos y pedagógicos sobre la conversación constructiva. En:

DE SAUSSURE, Ferdinand. Curso de lingüística general. Buenos Aires: Losada, 1961.

ENCUENTRO INTERNACIONAL SOBRE EL ESPAÑOL DE AMÉRICA. Presencia y destino. El Español

FISHMAN, Joshua. Sociología del lenguaje. Cuarta edición. Cátedra: 1995.

FAST, Julius. El sublenguaje del cuerpo. Buenos Aires: Paidós, 1994.

GUIRAUD, Pierre. La Semántica. Bogotá: Fondo de Cultura Económica, 1997.