4, 6 junio de 2021

Formato Estrategias de aprendizaje

6 junio de 2021

© UVEG. Derechos reservados. El contenido de este formato no puede ser distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema
impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía, la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la
Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, debido a que se trata de información confidencial que sólo puede ser trabajado por personal autorizado para tal fin.
 Formato Estrategias de aprendizaje

Datos del equipo de trabajo

Nombres: Martha Patricia Zepeda Jacales

Matrículas: 20022419
Fecha de elaboración: 06 de junio del 2021
Nombre del Módulo: Aprendizaje y gestión del conocimiento

Nombre de la Evidencia de Aprendizaje: Formato Estrategias de aprendizaje

Nombre del asesor: Armando Gómez

Instrucciones

1. Incluye la tabla completa que realizaste con tu equipo de trabajo en el foro.

Reflexión de lo
Solución por parte de
Descripción de que hizo el
Solución del los integrantes del
la situación de Problema docente y de la
docente equipo aplicando
estos puntos: estrategia que
estrategias
proponen
Recomendación de
No existe conocimiento bibliografía y repaso
Conocimientos previo sobre general de los elementos
previos metodología de la que debe contener un
investigación proyecto de Investigación por equipos
investigación. y exposición de temas. El profesor debería haber
Elaboración de un Reporte de lectura y Que cada equipo incluya partido de un examen
proyecto de lluvia de ideas para un ejercicio de diagnóstico para identificar
Tipo de tarea a el grado de conocimiento
investigación como identificar un posible reforzamiento de la teoría.
realizar parte del seminario de fenómeno de del grupo respecto al tema.
Además de que se le
titulación. investigación. realice una dinámica de El docente no consideró los
Metodología de la aplicación de lo teórico a distintos estilos de
investigación: lo práctico, considerando aprendizaje.
Leer capítulos en
planteamiento del
específico en los que se que no todos los alumnos
problema, objetivo tienen el mismo estilo de Al cambiar la dinámica de
Contenidos general, objetivos
aborden los primeros
la clase se pueden abordar
pasos para elaborar un aprendizaje.
específicos, preguntas distintos estilos de
proyecto de investigación. De manera individual, el
de investigación y aprendizaje.
justificación. alumno elabore, partiendo
del tema que se expuso Los alumnos emplearán
El alumno sea capaz distintas estrategias para la
Replantear el objetivo en equipo, un resumen, un
de realizar un proyecto
Objetivo educativo y ajustarlo a mapa conceptual, un elaboración del trabajo
de investigación a partir colaborativo y presentación
educativo las necesidades de cuestionario o un mapa
de su contexto de del mismo.
aprendizaje del grupo. mental. La intención es
acción.
que el alumno tenga la De manera individual, el
libertad de seleccionar el alumno puede seleccionar
medio en el que plasmará algún tema que sea de su
Valor El alumno realice una sus conocimientos
investigación como Replantear el valor interés e investigar por
significativo de adquiridos (apegándose a cuenta propia.
parte del requisito de significativo de la tarea y su estilo de aprendizaje).
la tarea y titulación para obtener contenidos.
contenidos el grado académico.

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 Elaborar a Lectura de Hacer que lean en voz alta
Los niños que partir de una palabras para ir aunque tengan dificultades
salen del evaluación favoreciendo el de lectura, se equivoquen,
preescolar, al diagnostica y empleo de etc. Anticiparles
formar los grupos VAK una etiquetas actividades, lecturas que
de primer grado de estrategia en visuales. se le van a proponer
primaria no son la cual Por lo general realizar en el aula (evitaran
homogéneos a lo abarquemos a es útil utilizar errores y miedos a la
que nos y todo el grupo pequeños textos lectura).
enfrentamos como para tener en letra grande y
docentes que haya como finalidad a doble espacio, Consolidar el conocimiento
alumnos con la con marcadores de las letras del alfabeto
conocimientos lectoescritura en rojo para los
Conocimientos previos de lecto puntos y en Desarrollar habilidades de
previos escritura y otros naranja para las síntesis y segmentación
tienen comas que fonémica
conocimientos actúen de pistas
nulos a lo cual nos visuales durante Desarrollar la habilidad de
vamos al perfil de la lectura. aislar fonemas en palabras
egreso del
prescolar el cual Desarrollar la habilidad de
nos indica que la omitir fonemas en
principal función palabras.
del preescolar es
la socialización así Desarrollar la aplicación de
como el ejercicio las reglas de conversión
motriz grueso grafema-fonema (RCGF)
que permita el
Reporte de reconocimiento de las
Compendio de lecturas a palabras de forma
lecturas a través partir de automática (vía directa
de videos videos que los visual), contribuyendo a la
Tipo de tarea a
mandarán por adquisición de la fluidez.
realizar
whats app eso Para alcanzar tal objetivo
por cuestiones presentamos tres tareas
de la
pandemia Lectura de sílabas con
Contenidos diferentes estructuras
Lectoescritura a Búsqueda de (ccv,cvc) para incrementar
partir de un lecturas con la automatización de
método global, o significación RCGF dependiendo de las
silabeo de estructuras silábicas en las
dependiendo del consonantes que se presente la
rendimiento y en el cual se dificultad.
necesidades realizaran Lectura de palabras para
académicas del diferentes ir favoreciendo el empleo
alumno ejercicios de etiquetas visuales.
grafológico Por lo general es útil
con la utilizar pequeños textos en
necesidad y letra grande y a doble
respuesta a espacio, con marcadores
nuestro en rojo para los puntos y
aprendizaje en naranja para las comas

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 significativo que actúen de pistas
que es la visuales durante la lectura.
lectoescritura

Lecturas
Lecto escritura, guiadas,
autonomía lectora lecturas de
Objetivo
así como su comprensión y
educativo
comprensión fomentar el
habito de la
lectura diaria

Autonomía lectora Colección de

del alumno y lecturas de
comprensión así interés para
como la los alumnos
interrelación como cuentos,
lectora con otras fabulas, entre
materias y otras
Valor cuestiones de la Enseñar la
significativo de vida cotidiana aplicación y
la tarea y la importancia
contenidos de lectura de
comprensión
para la
resolución de
problemas
matemáticos o
situaciones de
la vida
cotidiana

2. Desarrolla una reflexión sobre:

 El proceso realizado para trabajar de manera colaborativa.
Me contacte con mis compañeros y así obtuve información

 La calidad y pertinencia de las aportaciones realizadas, tanto de tus

compañeros, como las propias.
Mis aportaciones son realistas, por que es grado en el que trabajo y el nivel que es
educacion basica, asi que mis aportaciones son verdaderamente de un contexo actual

 El aprendizaje adquirido y el impacto que puede tener en tu práctica docente.

El aprendizaje que se adquiere es puesto sobre la practica, el impacto ha sido favorable
con las estrategias utilizadas durante el ciclo escolar.

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