Área: Humanidades Asignatura: Lengua Grado: 10

Castellana

Contenido programático: lectura crítica, Nivel inferencial

Inferir analogías y significado de palabras

Periodo: II
Docente: Yaneth Sandoval,
[email protected] Fecha: 28 JUNIO AL 25 JULIO

Milena Mendoza

[email protected]

CORONOGRAMA: El tiempo para presentar tus actividades es:28 de junio al 25 julio

¡¡¡¡NOTA IMPORTANTE!!!!
Queridos estudiantes, te quiero comentar algunas pautas importantes para el desarrollo y entrega de las
actividades contenidas en la presente guía:
1. Tener una buena disposición e interés para el trabajo. Piensa en todo lo que puedes aprender,
haciendo del desarrollo de esta guía una experiencia agradable que puede ayudarte a lo largo de
tu proceso educativo, y de las metas que te has propuesto alcanzar en tu proyecto de vida. Toma
con calma el trámite de cada actividad, no pierdas la calma y concentración; piensa que es un
buen momento para absorber todo el conocimiento posible.
2. Podrás enviar el documento por la plataforma, Whatsapp, o al correo electrónico institucional, en
Word/ pdf/ imágenes:(escaneados en un solo archivo). Al enviar el documento/guía resuelto,
recuerda colocar en el “asunto” el nombre completo y curso, para evitar cualquier tipo de
confusión.
3. Asegúrate de escribir bien el correo y enviar el trabajo de la asignatura correspondiente y verificar
el envío. Recuerda diligenciar la hoja de respuesta que se encuentra al final de la guía.
4. No envíes el trabajo por partes termínalo y envíalo completo. Si cuentas con internet usa tu
usuario y contraseña para que ingreses a la plataforma institucional.
5. No hacer plagio. No envíes el mismo trabajo de tu compañero, el docente se dará cuenta y bajará
el desempeño a los dos.
6. Cualquier inconveniente o pregunta por mínima que sea estaré pendiente en mi número de
whatsapp ___________. Ten en cuenta el horario establecido para realizar tus preguntas, dudas e
interrogantes. De lunes a viernes (7 am – 12 m).
7. Si necesitas preguntar algo con mucha urgencia puedes hacerlo hasta las___12 y 30m _____.
Recuerda dirigirte con respeto y normas básicas hacia los docentes. Eso hablará muy bien de ti

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (Para los padres y jóvenes) Querido estudiante, lee toda la guía
antes de empezar tus actividades, organiza tu sitio de trabajo y ten todos los elementos necesarios a
mano, libreta, libros, lápices, colores, computador (si tienes), teléfono celular si cuentas con uno para
trabajar, todo lo que te sea útil para realizar las actividades de las guías. Si no tienes Internet en casa no
te preocupes que aquí también puedas leer la información requerida para realizar tu trabajo. Bienvenidos a
este maravilloso recorrido en el que vamos a aprender muchas cosas juntos.

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 ¿Qué voy a aprender?

Nivel inferencial de lectura

Desempeño: interpreta información de textos al inferir contenidos implícitos y reconocer

estructuras, estrategias discursivas y juicios valorativos.

1. ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN: Activemos conocimientos previos

Actividad 1. Observa el video del enlace

https://www.youtube.com/watch?v=RuQe92qUUYo

De acuerdo a la información del video , escribe el concepto de INFERIR

2. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN GUIADA: (Trabajo individual y cooperativo, presencialmente

con los familiares)

Actividad 2

A. Infiera el cuarto termino de cada una de las siguientes ANALOGIAS

1.- SUEGRA es a NUERA como SUEGRO es a: 10.- PIARA es a CERDO como BANDADA es a:
a) nieto b) yerno c) hijo d) cuñado a) Pájaro b) Oveja c) Delincuente d) Burro

2.- ESTE es a AQUÍ como AQUEL es a:

a) aquella b) allí c) ese d) aquí

3.- AVAL es a GARANTÍA como VERAZ es a:

a) alegre b) hipoteca c) sincero d) mentiroso

4.- HAMBRE es a COMER como SUEÑO es a:

a) vivir b) dormir c) cenar d) comida

5. MARTE es a JÚPITER como ESPAÑA es a:

a) Europa b) Italia c) Madrid d) Tierra

6.- ALTO es a BAJO como PEQUEÑO es a:

a) Gordo b) Diminuto c) Mediano d) Grande

7.- CALIENTE es a TEMPLADO como DOLOR

es a:
a) Molestia b) Placer c) Tristeza d) Alegría

8.- AVE es a RUISEÑOR como PEZ es a:

a) Cocodrilo b) Lubina c) Cangrejo d) Gorrión

9.- HABITACIÓN es a VENTANA como

ORDENADOR es a:
a) Móvil b) Celular c) Teclado d) Ipod

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B. Infiere el significado de las siguientes palabras,

.
1.- Saúl es un tipo SICALIPTICO, conducta que le han criticado todos sus amigos,
especialmente cuando está rodeado de damas.
a.- avaro b.- obsceno. c.- chismoso d.- descortés

.2.- Solamente los hombres valientes van a la guerra, los que son PUSILANIMES como
Simoncito, se quedan en casa
A.- guapos. B.- fuertes. C.- cobardes. . D.- atrevidos.

3.- Sandra utiliza ESTRATAGEMAS de toda clase y no imaginadas por sus amigos, para
salirles adelante.

a.- trucos, b.- aparatos. c.- ideas. D.- claves.

.4.- La profesora de sociales fue EXPLICITA en sus apreciaciones y puntos de vista sobre el
caso de la para-política.; todos entendieron.
a.- excelente. B.- clara. c.- confusa. D insegura.

5 Laura siempre utiliza una FALACIA para justificar sus incumplimientos.

A- mentira. B.- prueba. C.- verdad. - D duda.

6.-El abogado defensor tiene pruebas FEHACIENTES que demuestran la inocencia de su

cliente.
A.- ciertas. B.- falsas. C.- refutables. D.- buenas.

.7.- Jaime se dedica a prestar dinero, pero cobra un interés muy alto., es un USURERO.

A.- aprovechado. B.- generoso. C.- noble. D.- tonto.

8.- A pesar de su corta edad, a Cristina le va muy bien en los estudios; es una niña PRECOZ.

A.- retardada. B.- adelantada. C.- atrasada. D.- Normal.

9.- El compañero Gustavo habla mucho en clases; pero fue muy LACONICO durante su
intervención en la mesa redonda.

A.- demorado. B.- prolongado. C.- breve. D.- Grosero.

3. ACTIVIDAD FINAL O SÍNTESIS: Demuestro lo que aprendí.

Responde las siguientes preguntas.

Lee el texto y responde las preguntas 1 Y 2

Uno de los escenarios donde empezó a codearse el vallenato con la música que escuchaba y
bailaba la burguesía –valses, mazurcas, canciones napolitanas– fue el de las colitas. Era este
el nombre que recibían las ‘colas’ o finales de fiesta de la clase adinerada: bodas, bautizos,

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cumpleaños, festejos religiosos… Durante el sarao, mientras los señores se divertían con la
música europea que interpretaba una precaria orquesta provinciana, los trabajadores pasaban
la fiesta en la cocina y los galpones a punta de acordeón, guacharaca y caja. Despachada la
orquesta, los de atrás eran invitados a pasar adelante, y patrones y vaqueros se sentaban a
tomar y cantar juntos. Se ha discutido acerca del papel que cumplieron las colitas en esta
historia. Algunos dicen que estos remates de fiesta fueron el pabellón de maternidad del
vallenato, pues combinaron ritmos europeos y nativos: entre ambos dieron a luz los aires
vallenatos. “Las colitas son el ancestro directo del vallenato moderno”, afirma López Michelsen.

Pero parece más acertado pensar que las colitas no ayudaron a formar el género, sino a
divulgarlo. Para empezar, esta clase de fiestas improvisadas no se conocieron en toda la
región, sino tan sólo en la zona del Valle de Upar. En El Paso no hubo colitas. En muchos
lugares del río tampoco. Y, por otra parte, los historiadores indican que las colitas surgieron a
comienzos del siglo XX, cuando ya el vallenato había empezado a coger ritmo con el trío del
instrumental clásico. En cambio, las piquerias y retos sí constituyeron desde el principio uno de
los más efectivos moldes de creación, propagación y desarrollo del vallenato. La leyenda de
Francisco el Hombre habla de su desafío con el diablo, a quien únicamente logra derrotar
cuando le canta el Credo al revés. Los grandes acordeoneros viajaban durante días para acudir
a piquerias, concertadas de antemano o a través de recados, como lo atestigua ‘La gota fría’:
“Acordate Moralitos de aquel día / que estuviste en Urumita/y no quisiste hacer parada”.

Tomado de: Samper, D. y Tafur M. (1997). 100 años de vallenato. Bogotá: MTM Ediciones

1.El autor introduce la cita de López Michelsen con el fin de presentar la opinión de un
conocedor del vallenato y

A. reforzar la tesis principal del texto, según la cual las colitas fueron divulgadoras del género.
B. señalar una posición discutible sobre el papel que desempeñaron las colitas en el origen del
género.
C. legitimar la tesis principal del texto, según la cual las colitas originaron el vallenato moderno.
D. convencer al lector de que las colitas fueron las únicas divulgadoras del vallenato moderno

2. El autor cita el verso de La gota fría para apoyar la idea de que los acordeoneros
viajaban para asistir a diferentes piquerias, porque en este se hace referencia a

A. un acordeonero que cantaba colitas, llamado Lorenzo Morales.

B. Urumita, un pueblo famoso por la realización de colitas.
C. un acordeonero que se encontraba de paso por un pueblo.
D. Urumita, un pueblo al cual iban los acordeoneros.

RESPODE LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO AL TEXTO

¿SERÁ QUE GOOGLE NOS ESTÁ VOLVIENDO ESTOOPIDOS?

Durante los últimos años he tenido la incómoda sensación de que alguien (o algo) ha estado
cacharreando con mi cerebro, rehaciendo la cartografía de mis circuitos neuronales,

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reprogramando mi memoria. No es que ya no pueda pensar (por lo menos hasta donde me doy
cuenta), pero algo está cambiando. Ya no pienso como antes. Lo siento de manera muy
acentuada cuando leo. Sumirme en un libro o un artículo largo solía ser una cosa fácil. La mera
narrativa o los giros de los acontecimientos cautivaban mi mente y pasaba horas paseando por
largos pasajes de prosa. Sin embargo, eso ya no me ocurre. Resulta que ahora, por el
contrario, mi concentración se pierde tras leer apenas dos o tres páginas. Me pongo inquieto,
pierdo el hilo, comienzo a buscar otra cosa que hacer. Es como si tuviera que forzar mi mente
divagadora a volver sobre el texto. En dos palabras, la lectura profunda, que solía ser fácil, se
ha vuelto una lucha.

Y creo saber qué es lo que está ocurriendo. A estas alturas, llevo ya más de una década
pasando mucho tiempo en línea, haciendo búsquedas y navegando, incluso, algunas veces,
agregando material a las enormes bases de datos de internet. Como escritor, la red me ha
caído del cielo. El trabajo de investigación, que antes me tomaba días inmerso en las secciones
de publicaciones periódicas de las bibliotecas, ahora se puede hacer en cuestión de minutos.

Las ventajas de un acceso tan instantáneo a esa increíble y rica reserva de información son
muchísimas, y ya han sido debidamente descritas y aplaudidas. Pero tal ayuda tiene su precio.
Como subrayó en la década del 60 el teórico de los medios de comunicación Marshall
McLuhan, los medios no son meros canales pasivos por donde fluye información. Cierto, se
encargan de suministrar los insumos del pensamiento, pero también configuran el proceso de
pensamiento. Y lo que la red parece estar haciendo, por lo menos en mi caso, es socavar poco
a poco mi capacidad de concentración y contemplación. Mi mente ahora espera asimilar
información de la misma manera como la red la distribuye: en un vertiginoso flujo de partículas.
Alguna vez fui buzo y me sumergía en océanos de palabras. Hoy en día sobrevuelo a ras sus
aguas como en una moto acuática.

Gracias a la omnipresencia del texto en internet, por no hablar de la popularidad de los

mensajes escritos en los teléfonos celulares, es probable que hoy estemos leyendo
cuantitativamente más de lo que leíamos en las décadas del 70 y 80 del siglo pasado, cuando
la televisión era nuestro medio predilecto. Pero, sea lo que sea, se trata de otra forma de leer, y
detrás subyace otra forma de pensar… Quizás incluso, una nueva manera de ser. La idea de
que nuestra mente debiera operar como una máquina-procesadora-de-datos-de-alta-velocidad
no solo está incorporada al funcionamiento de internet, sino que al mismo tiempo se trata del
modelo empresarial imperante de la red. A mayor velocidad con la que navegamos en la red, a
mayor número de enlaces sobre los que hacemos clic y el número de páginas que visitamos,
mayores las oportunidades que Google y otras compañías tienen para recoger información
sobre nosotros y nutrirnos con anuncios publicitarios. Para bien de sus intereses económicos,
les conviene distraernos a como dé lugar.

Tomado y adaptado de: Carr, Nicholas. “Será que Google nos está volviendo estoopidos?”, Pombo, Juan Manuel
(Traductor), en Revista Arcadia, 2010
3.En el último párrafo del texto se
A. legitiman las prácticas del manejo de información en Internet que buscan distraernos a
como dé lugar.
B. desestima la efectividad de las estrategias publicitarias utilizadas en la web para obtener
información.
C. denuncian las motivaciones de varias compañías al respecto de cómo se maneja la
información en Internet.

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D. rescatan estrategias para procesar datos a alta velocidad, sin caer en las manos de las
empresas imperantes.
4. Considere el siguiente enunciado:
“Pero, sea lo que sea, se trata de otra forma de leer, y detrás subyace otra forma de pensar...
Quizás incluso, una nueva manera de ser”.Esta frase, dentro de la globalidad del texto, es
A. una idea introductoria.
B. una conclusión del texto.
C. una idea de importancia secundaria.
D. una evidencia que apoya la tesis principal.

RESPONDE LAS PREGUNTAS 5, 6, 7 DE ACUERDO AL TEXTO

¿JAGUAR O LEOPARDO?
Los jaguares y los leopardos son tan parecidos que es difícil distinguirlos. Sin embargo, los
jaguares son en general más grandes que los leopardos. Tienen cuerpo muscular robusto,
cabeza ancha, piernas cortas y macizas, y grandes zarpas. Las manchas del jaguar forman
anillos circulares con un punto en el centro. A estos patrones se les llama rosetas. Las manchas
de los leopardos son más chicas y no tienen el punto central.
Los jaguares son los terceros felinos del mundo, en tamaño. Sólo los leones y los tigres son
más grandes que ellos. El jaguar macho pesa entre 120 y 200 libras (de 54 a 90 kg), mientras la
hembra por lo común pesa entre 80 y 100 libras (de 36 a 45 kg). Su cuerpo puede llegar a
medir más de 7 pies (2 metros) de la nariz a la cola. El leopardo es el miembro más pequeño de
la familia de “grandes felinos”: gatos que rugen y no ronronean. Los leopardos pueden pesar
entre 65 y 180 libras (de 29 a 82 kg). Su longitud varía entre 5 y 7 pies (de 1,5 a 2 metros). En
general, los machos son dos veces más grandes que las hembras.
Tanto los jaguares como los leopardos tienen cachorros que parecen negros al nacer. En vez
de la piel amarilla de los adultos, la de ellos es café negruzco, con manchas negras. El pelaje de
manchas doradas de los jaguares y leopardos adultos les ayuda a confundirse con su entorno.
Cuando brilla el sol a través de pastizales y hojas, produce un patrón moteado de oscuridad y
luz, semejante al que se ve en el pelaje de los grandes felinos. Esto ayuda a los gatos a
ocultarse, tanto de depredadores como de su presa.
El leopardo y el jaguar tienen largos bigotes que les permiten sentir su camino mientras andan
al acecho de la presa en la oscuridad. El blando acojinado de sus patas y la piel que tienen
entre los dedos de los pies les ayudan a caminar con agilidad entre ramitas y hojas. Pueden
recoger sus garras mortales dentro de bolsitas especiales de las patas, para conservarlas
afiladas.
La cola, tanto del jaguar como del leopardo, es larga y gruesa, y esto les ayuda a conservar el
equilibrio cuando se abalanzan sobre la presa. Estas prácticas colas son blancas por abajo, y
eso ayuda a los cachorros pequeñitos a seguir a su madre a través de la espesura de la maleza.

Tomado de: Cole, Melisa (2002). Los jaguares y los leopardos. China: Thomson Gale.

5.El texto anterior tiene como propósito fundamental

A. describir las diferencias y semejanzas entre el jaguar y el leopardo.

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B. definir los aspectos del hábitat natural de los felinos.

C. informar sobre el tiempo de apareamiento de los felinos.
D. argumentar la razón por la cual se considera salvaje al leopardo.

6. Según el texto, los jaguares y los leopardos se pueden confundir con el entorno, gracias a su
A. peso y tamaño.
B. pelaje de manchas doradas.
C. piel y su cola larga.
D. cuerpo grande y robusto.
7. Según el texto, el jaguar y el leopardo se diferencian en
A. el peso y tamaño de sus cuerpos.
B. la extensión de sus bigotes.
C. la longitud de sus colas.
D. el color de sus cachorros
8. El texto es:
A. argumentativo
B. Explicativo
C Narrativo
D. Gráfico
9. La intención comunicativa del autor es
A. Narrar la historia de los jaguares y leopardos
B Relatar los hechos sobre los jaguares y leopardos
C. Presentar un juicio crítico sobre los jaguares y los leopardos
D Comparar al jaguar y al leopardo

10. Este texto puede interesarle a

A. Los estudiantes
B profesores
C. niños
D Público en general

. EVALUACIÓN:

Se hará de forma continua, formativa y permanente; valorando tu trabajo realizado en cada

paso de la guía, acorde a los desempeños: superior, alto y básico. Además, se valorará la
responsabilidad e interés en el desarrollo de las actividades y en la evidencia de los
aprendizajes esperados.

4.1 AUTOEVALUACIÓN DE CRITERIOS:

Apreciad@ estudiante, ahora debes responder de manera HONESTA y objetiva cuanto has
aprendido o si has logrado los objetivos planteados con el desarrollo de la guía didáctica, para
eso debes marcar con una X el circulo que corresponde a cada desempeño que tú crees
lograste en cada criterio.

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DESEMPEÑO ALCANZADO

CRITERIOS DE LAS ACTIVIDADES.

(Sugerencia: colocar los criterios de la asignatura para que el

SUPERIO ALTO BASICO
estudiante auto valore los desempeños de sus actividades) R

Nivel INFERENCIAL

INFERIR SIGNIFICADO DE UNA PALABRA

INFERIR ANALOGÍA

4.2 AUTOEVALUACIÓN ACTITUDINAL:

Puedes hacer el siguiente cuadro en tu cuaderno o si prefieres hacerlo directamente en

la guía.

MARCA UNA X:

DESEMPEÑOS
SUPERIOR ALTO BÁSICO

Me comprometo con el trabajo

Mi actitud hacia las actividades
Me superó en mis dificultades.
Aclaro mis dudas en la clase
Me exijo para superarme

Cumplo a tiempo con mis trabajos

HOJA DE RESPUESTAS

NOMBRE: ……………………………………………… CURSO: ……. FECHA: ……

1. Actividad exploración

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1. DEFINICION DE INFERIR

2. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN GUIADA

A. .- Infiera el cuarto termino de cada una de las siguientes ANALOGIAS

1.

10

B. Infiere el significado de las siguientes palabras,

PALABRA SIGNIFICADO

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ACTIVIDAD FINAL O SÍNTESIS COMPRENSIÓN LECTORA, TIPO SABER.

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