MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN

DE CHUQUISACA
DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN ALCALÁ – EL VILLAR

“PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO”

DISTRITO EDUCATIVO : ALCALÁ – EL VILLAR
UNIDAD EDUCATIVA : OSCAR ALFARO
DOCENTE : PROF. ALICIA ACOSTA CASTRO
DIRECTOR : LIC. DIEGO SAAVEDRA SALAZAR
ÁREA : PSICOLOGÍA, COSMOVISIONES Y FILOSOFÍA
GESTIÓN : 2020
 LIMABAMBA – BOLIVIA
2020

PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO – 2020

ÁREA: PSICOLOGÍA, COSMOVISIONES Y FILOSOFÍA
I. DATOS REFERENCIALES
DIRECCIÓN DISTRITAL DE
ALCALÁ – EL VILLAR
EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA OSCAR ALFARO

NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPOS DE SABERES Y
COSMOS Y PENSAMIENTO
CONOCIMIENTOS
ÁREA PSICOLOGÍA, COSMOVISIONES Y FILOSOFÍA
CURSOS PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO, CUARTO, QUINTO Y SEXTO
DIRECTOR LIC. DIEGO SAAVEDRA SALAZAR
DOCENTE ALICIA ACOSTA CASTRO

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA

"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
EDUCATIVA

COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES

RESPONSABLES
DE FAMILIA.

GESTIÓN ESCOLAR 2020

II. DESARROLLO

PRIMERO DE SECUNDARIA
PSICOLOGÍA
1° TRIMESTRE
OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO
Fortalecemos la autoestima, la armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, a través del desarrollo del conocimiento de
los procesos síquicos y la meditación sobre los comportamientos humanos, elaborando proyectos de vida a partir del
autoconcepto, la autovaloración durante las transiciones físicas y emocionales desde la niñez, pasando por la pubertad,
la juventud, la adultez y la vejez para fortalecer la corporización de la mente y el espíritu.
OBJETIVO DEL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLÍSTICO 1er TRIMESTRE
Interpretamos los campos de acción de la psicología en diferentes ámbitos y su aporte a cada uno de ellos, elaborando
informes y ensayos sobre los diferentes autores y su paso a través de la historia, analizando al ser humano en su
integridad, procesos mentales, conducta y emociones para explicar los trabajos investigativos sobre los campos de
acción de la psicología y la línea histórica de esta.

ACTIVIDADES
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE
DIVERSIFICADO
1. ACCIONES, REACCIONES Y COMPORTAMIENTOS PSÍQUICOS Y
CONCIENCIALES DE LOS SERES HUMANOS Y LAS DIVERSAS
 Identificación de hogares IDENTIDADES DENTRO DEL ESTADO PLURINACIONAL
 disfuncionales y/o que manifiestan 2. LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA
violencia intrafamiliar en la  Definición de psicología
Comunidad Educativa.  Historia de la psicología
 Talleres de reflexión y  Teorías psicológicas
sensibilización de los padres y  Estructuralismo
madres de familia de la  Funcionalismo
comunidad educativa para  Psicoanálisis
rescatar los valores socio  Conductismo
comunitarios, éticos y familiares.  Gestalt
 Invitación y búsqueda de  Humanismo
convenios interinstitucionales para  Cognitivismo
implementar programas o  Áreas de especialización de la psicología
 Psicología comunitaria
proyectos de lucha contra la  Psicología educativa
violencia.  Psicología organizacional o empresarial
 Psicología forense o jurídica
 Psicología clínica
 Psicología del deporte
3. LOS PROCESOS PSÍQUICOS, VIVENCIAS Y EXPERIENCIAS DE
LAS Y LOS ESTUDIANTES
 Procesos psíquicos en la adolescencia
 Identidad
 Desprendimiento e integración
 Independencia y poder
 Relaciones y sexualidad
 Los procesos psíquicos de los seres humanos en general
4. LOS PROCESOS PSÍQUICOS, VIVENCIAS Y EXPERIENCIAS DE
LAS Y LOS ESTUDIANTES
 Cultura andina
 Qué es el Ajayu
 Proceso de extinción del Ajayu
 Cultura amazónica y tierras bajas
  Valores en la cultura amazónica
 La solidaridad como el valor principal
5. EL SER HUMANO COMO CONDUCTA, VIDA SOCIAL, EMOCIONES,
AFECTIVIDAD Y VOLUNTARIEDAD
 Conducta del ser humano
 Vida social
 Constitución de la vida social del ser humano
 Dos grupos o instituciones más importante que pertenecen al
ser humano
 Vida emocional
 Vida emocional del ser humano
 Inteligencia emocional
 Afectividad
 Características de la afectividad

2° TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO 2do TRIMESTRE
Comprendemos las diferencias entre el alma, espíritus y las creencias que hay en diferentes ámbitos de la comunidad
sobre éstos, elaborando datos sobre la psiquis y la mente en el ser humano y la influencia de éstos en su vida
cotidiana, para valorar las diferentes creencias de las culturas sobre el alma y el espíritu respetando sus puntos de vista
y exponer nuestras investigaciones sobre la conciencia y sus tipos en diversos ámbitos de la sociedad y su entorno.

ACTIVIDADES
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO
DEL PNCE

 Análisis estadístico y de 6. CONCEPTUALIZACIÓN Y DISTINCIÓN: ALMA, PSIQUISMO, MENTE,

fuentes primarias de los CONCIENCIA Y ESPÍRITU
diferentes tipos de violencia,  El alma
 existentes en nuestro entorno  El psiquismo
socioeducativo.  La mente
 Invitación a profesionales o  La conciencia
especialistas del área para  Conciencia individual
otorgar información sobre las  Conciencia social
causas y consecuencias de  Conciencia temporal y competente
la disolución de las familias y  Conciencia emocional o empatía
toda forma de violencia.  El espíritu
 Festival de talento familiar, 7. HERENCIA, FACTORES HEREDITARIOS EN LOS COMPORTAMIENTOS
“recuperando los valores ADAPTATIVOS Y LOS PROCESOS COGNITIVOS
para la convivencia en  La conducta hereditaria
armonía”  Base genética del comportamiento
 Base ambiental del comportamiento
8. BASES BIO-PSICO-SOCIALES, ARTICULADAS A LA
INTERCULTURALIDAD
9. EL CEREBRO COMO ÓRGANO RECTOR DEL CUERPO HUMANO EN
TODAS SUS ACCIONES. LA NEURONA Y SUS FUNCIONES Y
PROCESOS VOLITIVOS
 ¿Qué es el cerebro?
 Partes principales del cerebro
 Tallo encefálico
 Cerebelo
 Cerebro
 Hemisferios
 Función del hemisferio derecho
 Función del hemisferio izquierdo
 Neurona
 Tipos de neuronas
 Sinapsis: comunicación entre neuronas
 Neurotransmisores
 Principales neurotransmisores
 ¿Qué es volitiva?
  Proceso volitivo
 Acción afectiva
10. CARACTERIZAR CON CATEGORÍAS CONCRETAS LA FORMA DE
CAPTACIÓN QUE TIENEN LOS SERES HUMANOS DEL ABYA YALA,
CON SU REALIDAD Y SU PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES CON
OTROS
11. SENSACIÓN, PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA
 Sensación
 Percepción
 Atención
 Atención espontánea
 Atención voluntaria
 Atención habitual
 Memoria
12. INTELIGENCIA, PENSAMIENTO, LENGUAJE
 Inteligencia
 Pensamiento
 Clasificación de pensamiento
 Lenguaje
 Leyes del lenguaje
 Tipos de lenguaje

3° TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO 3er TRIMESTRE
Apreciamos las etapas del ser humano resaltando la uterina y la pubertad como los cambios más relevantes
definiendo cada una y su importancia en la vida del ser humano sus cambios y procesos preparando ensayos y
describiendo las etapas de formación del ser humano para exponer nuestras investigaciones comunicando los
cambios de conducta del ser humano desde su nacimiento hasta la senectud.
 ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE DIVERSIFICADO

13. RECONOCIMIENTO Y CARACTERIZACIÓN DE LAS EDADES

EVOLUTIVAS EN LA CULTURA COMUNITARIA PREHISPÁNICA Y SU
 Elaboración de medios de COMPARACIÓN CON LAS TEORIAS ACTUALES
difusión (murales, folletos, 14. ETAPAS EVOLUTIVAS DEL SER HUMANO
carteles, etc.) que promuevan  Etapa intrauterina
los valores, las formas de  Periodo cigótico
violencia y los mecanismos de  Periodo embrionario
prevención.  Periodo fetal
 Campaña de sensibilización  Etapa extrauterina
de lucha contra la violencia en  El neonato
nuestro entorno socio  Desarrollo de la infancia
comunitario.  La niñez
 Feria socio productiva “lucha  La pubertad
contra toda forma de  Inicio de la pubertad
violencia”  La pubertad en la mujer
 Pubertad en el hombre
 Cambios psicológicos e intelectuales
 Cambios sociales
 La adolescencia
 Cambios psicológicos
 La juventud
 La adultez
 Senectud
15. LA PUBERTAD Y SUS CAMBIOS BIO-PSICOSOCIALES Y SU
ARTICULACIÓN CON LA PUBERTAD EN LAS DIVERSAS CULTURAS
DEL ESTADO PLURINACIONAL
16. LOS CAMBIOS BIO-PSICOSOCIALES FUNDAMENTALES: LA
RELEVANCIA DE LAS HORMONAS EN LOS CAMBIOS ORGÁNICOS Y
 SU EFECTO EN LOS CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO SOCIAL
 ¿Qué son las hormonas?
 Función con el organismo
 Hormonas que condicionan el comportamiento
 Caracteres sexuales primarios y secundarios de la pubertad
 Características sexuales primarias
 Características sexuales secundarias
17. DIFERENCIAS Y ENCUENTROS TEÓRICOS DE LA PUBERTAD
 Teoría evolutiva de Piaget
 Teoría evolutiva de Vygotsky
 Teoría de Freud: Etapas del desarrollo humano
 Fase oral
 Fase anal
 Fase fálica
 Fase de latencia
 Fase genital
 Erick Erikson: Teoría psicosocial
 Confianza básica vs desconfianza
 Autonomía vs vergüenza y duda
 Iniciativa vs culpa
 Laboriosidad vs inferioridad
 Búsqueda de identidad vs difusión de identidad
 Intimidad frente a aislamiento
 Generatividad frente a estancamiento
 Integridad frente a desesperación
18. CONSTRUIR COMUNITARIAMENTE UN CONCEPTO DE IDENTIDAD
PERSONAL, Y CUIDADOS EN LA PUBERTAD SEGÚN EL CONTEXTO
 Identidad en la pubertad
 Consolidación del YO
 Limpieza, aseo, higiene y cuidados en la pubertad
 La importancia de la higiene
 ¿Por qué cuidar nuestra higiene?
 Partes del cuerpo para limpieza
 SEGUNDO DE SECUNDARIA
PSICOLOGÍA
1° TRIMESTRE
OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO
Promovemos la afirmación de las identidades partiendo de la reflexión sobre los valores sociocomunitarios y
contravalores analizando los estereotipos, los arquetipos culturales, las imágenes símbolo y su reflejo en nuestras
identidades relacionando a cada etapa del desarrollo evolutivo de los seres humanos, enfatizando la pubertad, para
promover la armonía y equilibrio en la comunidad.
OBJETIVO DEL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLÍSTICO 1er TRIMESTRE
Elaboramos ensayos de historias de vida respecto a la diversidad partiendo de la reflexión sobre los valores socio
comunitarios y contravalores relacionando a cada etapa del desarrollo evolutivo de los seres humanos, enfatizando la
pubertad, para promover la armonía y equilibrio en la comunidad.

ACTIVIDADES
CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE
DIVERSIFICADO
1. CONCEPCIONES PSICOLÓGICAS DEL DESARROLLO DEL SER
HUMANO, ARTICULADO A LA INTERCULTURALIDAD
 Identificación de hogares 2. TEORÍAS DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: LAS EDADES
disfuncionales y/o que manifiestan EVOLUTIVAS EN LA CULTURA ANDINA Y AMAZÓNICA
violencia intrafamiliar en la comunidad  Teorías de la psicología evolutiva
educativa.  Teorías de Freud: Teoría psicosexual
 Erik Erikson: Teoría psicosocial
 Talleres de reflexión y
sensibilización de los padres y madres  Teoría de Alberto L. Merani: La psicología infantil y la psicología
de familia de la comunidad educativa genética
para rescatar los valores socio  Teoría de Rubén Ardilla
comunitarios, éticos y familiares.  Las edades evolutivas en la cultura andina, amazónica y tierras
bajas
 Invitación y búsqueda de convenios 3. ADOLESCENCIA, CARACTERÍSTICAS EN LAS CULTURAS ANDINAS
interinstitucionales para implementar Y AMAZÓNICAS
programas o proyectos de lucha contra 4. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ADOLESCENCIA Y
la violencia. DESCRIPCIÓN DE LA PERSONALIDAD DEL ADOLESCENTE EN LAS
CULTURAS FUNDAMENTALES DE BOLIVIA
 ¿Qué es la adolescencia?
 Diferencia entre pubertad y adolescencia
 La pubertad
 La adolescencia
 Resiliencia en la adolescencia
 Característica orgánica de la adolescencia
 Características en los varones
 Características en las mujeres
 Características sociales en la adolescencia
 Características ideológicas y políticas en la adolescencia
 La cultura y la adolescencia en Bolivia
 Personalidad de la adolescencia en Bolivia

2° TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO 2do TRIMESTRE
Promovemos la afirmación de las identidades adscritas y el auto concepto en el desarrollo de la vida en comunidad, a
partir del análisis de los estereotipos, los arquetipos culturales, las imágenes símbolo y su reflejo en nuestras
identidades para la distinción consciente de procesos de enajenación o autodeterminación.
ACTIVIDADES
 CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE
DIVERSIFICADO
5. PROYECTO DE VIDA, TEMÁTICAS Y PROBLEMÁTICAS DE LA
ADOLESCENCIA EN BOLIVIA
 Análisis estadístico y de fuentes 6. PLANIFICACIÓN PERSONAL, EMOCIONAL Y AFECTIVA.
primarias de los diferentes tipos de RELACIONES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA. INTERESES Y
violencia, existentes en nuestro VALORES MORALES. AUTOESTIMA
entorno socioeducativo.  ¿Qué es planificar?
 Invitación a profesionales o  Ventajas de planificar las actividades
especialistas del área para otorgar  Facilita el estudio y análisis del futuro
información sobre las causas y  Facilita la dirección
consecuencias de la disolución de  Facilita el control
las familias y toda forma de violencia.  Planificación personal
 Festival de talento familiar,  Misión personal
“recuperando los valores para la  Visión personal
convivencia en armonía”  Metas personales
 Áreas de planificación personal
 Planificación del tiempo
 Planificar las finanzas
 Planificación emocional
 Planificación afectiva
 Relaciones sociales en la adolescencia
 Necesidad de independencia
 Búsqueda de identidad
 ¿Cómo actuar ante los cambios?
 Valores morales en la adolescencia
 La importancia de la educación en valores
 Los valores morales
 Autoestima en la adolescencia
 ¿Qué es la autoestima?
 Niveles de autoestima
7. DESAJUSTES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA
  Fracaso escolar
 Problemas familiares
 Causas de alcoholismo
 Consecuencias
 El alcohol y la educación
 El alcohol y el comportamiento
 Drogadicción
 Tabaquismo
 Consecuencias
 Grupos de pandillas
 Consecuencias de las pandillas
 Intento de suicidio
 Adolescentes en riesgo del suicidio
 Embarazo no planificado
 Consecuencias físicas
 Consecuencias psicológicas
 Trastornos de alimentación
 Dos causas de trastornos de alimentación en la
adolescencia
 Anorexia nerviosa
 Bulimia
 Vigorexia
 Bullying o maltrato escolar
 Tipo de acoso escolar
8. EL ENAMORAMIENTO, LA EDUCACIÓN SEXUAL Y SU
MANIFESTACIÓN EN LA CULTURA ANDINA, AMAZÓNICA Y
AFROBOLIVIANA
9. RELACIONES DE PAREJA, SEXO Y SEXUALIDAD. LAS
ORIENTACIONES SEXUALES, SU PRESENCIA Y EXPRESIÓN EN LA
CULTURA ANDINA Y AMAZÓNICA
 ¿Por qué nos enamoramos?
 ¿Qué es el amor?
 Tipos de amor
  Las primeras relaciones de pareja
 Edad apropiada para tener una relación de pareja
 Algunos factores en una relación de pareja
 Orientación sexual
 Tipos de orientación sexual
 Sexo
 Sexualidad
 Dimensiones de la sexualidad
 Relaciones sexuales o coitales
 Dimensiones de las relaciones sexuales o coitales
 El enamoramiento en los pueblos indígenas y originarios de la
cultura andina y del oriente boliviano
 Oriente boliviano
 Cultura andina
3° TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO 3er TRIMESTRE
Comprendemos el uso de los anticonceptivos y la acción de estos en el cuerpo según su uso, elaborando informes
sobre la ITS y métodos anticonceptivos de acuerdo a lo observado reflexionando sobre los métodos, anticonceptivos y
su uso en edades tempranas, para socializar los cuadros comparativos en el porcentaje de seguridad de los métodos
anticonceptivos con respecto a las enfermedades de transmisión sexual.

ACTIVIDADES
CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE
DIVERSIFICADO
 Elaboración de medios de difusión 10. INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y MÉTODOS
(murales, folletos, carteles, etc.) que ANTICONCEPTIVOS: CÓMO SE DAN EN LAS CULTURAS
promuevan los valores, las formas de ANCESTRALES
violencia y los mecanismos de 11. INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (I.T.S.) Y MÉTODOS
prevención. ANTICONCEPTIVOS COMUNES Y NATURALES
 Campaña de sensibilización de lucha  Infecciones de transmisión sexual (I.T.S.)
contra la violencia en nuestro entorno  ¿Cómo se contagian las I.T.S.?
socio comunitario.  Tipos de I.T.S.
 Feria socio productiva “lucha contra  Métodos anticonceptivos
toda forma de violencia”
 Métodos anticonceptivos comunes
 Métodos anticonceptivos naturales
 La píldora del día después
 Características
12. VIOLENCIA PSICOLÓGICA Y SEXUAL, ALTERACIONES DE LA
CONDUCTA SEXUAL Y TRASTORNOS DE PERSONALIDAD: ¿CÓMO
SE DAN EN NUESTRAS CULTURAS ANCESTRALES?
 Violencia psicológica
 Violencia sexual
 Alteraciones de la conducta sexual
 Trastornos de la personalidad
 Trastornos de la personalidad obsesivo –compulsiva
 Personalidad histriónica
 Personalidad paranoide
 Personalidad esquizoide
 Personalidad esquizotimia
 Personalidad narcisista
 Personalidad antisocial
 Personalidad límite
 Personalidad evitativa
 Personalidad dependiente
 TERCERO DE SECUNDARIA
COSMOVISIONES Y FILOSOFÍA
1° TRIMESTRE
OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO
Fortalecer las dimensiones del ser humano identificando las expresiones lógicas y sus formas de reflexión comunitaria,
estudiando la importancia del movimiento, el cambio, la transformación de la representación lógica, la racionalidad de
expresión simbólica, como muestra del pensar lógico realizando representaciones correspondientes a una de nuestras
culturas para reconocer las formas de pensamiento lógico.
OBJETIVO DEL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLÍSTICO 1er TRIMESTRE
Reconocemos las dimensiones del ser humano integrado a la Madre Tierra y al Cosmos, a través de la identificación de
las expresiones lógicas del pueblo y su reflexión en forma comunitaria, como muestra del ejercicio del pensar lógico

ACTIVIDADES
CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE
DIVERSIFICADO
LA LÓGICA Y SU EXPRESIÓN INTERCULTURAL OCCIDENTAL
1. INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA
 Identificación de hogares
 Surgimiento y relevancia histórica de la lógica
disfuncionales y/o que manifiestan
violencia intrafamiliar en la  Definición
Comunidad Educativa.  Historia de la lógica
 Talleres de reflexión y  Objeto de estudio, clasificación y leyes de la lógica
sensibilización de los padres y  Objeto de estudio
madres de familia de la comunidad
  Clasificación de lógica
 Los principios de la lógica formal
 Relación de la lógica con otras disciplinas
 Psicología
educativa para rescatar los valores  Matemáticas
socio comunitarios, éticos y  Metafísica
familiares.  Gramática
 Invitación y búsqueda de convenios 2. EL PROCESO DEL PENSAR Y LAS FORMAS DEL PENSAMIENTO
interinstitucionales para  Planteamiento filosófico del pensamiento
implementar programas o proyectos  ¿Quién soy?
de lucha contra la violencia.  El Yo
 Procesos de pensar
 Destrezas de pensamiento
 Factores de pensamiento
 Las formas del pensamiento

2° TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO 2do TRIMESTRE
Conformamos grupos de análisis y reflexión, de símbolos y representaciones iconográficas de la cultura Tiwanacota y
captar su representación lógica, la racionalidad de expresión simbólica, como muestra del pensar lógico
correspondiente a una de nuestras culturas.

ACTIVIDADES
CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE
DIVERSIFICADO
3. EL CONCEPTO, EL JUICIO, RACIOCINIO Y FALACIA
 Análisis estadístico y de fuentes primarias  Concepto
de los diferentes tipos de violencia,  Validez universal del concepto
existentes en nuestro entorno  El concepto y las características esenciales y
socioeducativo. accidentales del objeto
 Invitación a profesionales o especialistas
 Extensión y comprensión de los conceptos
del área para otorgar información sobre
 Las categorías
las causas y consecuencias de la
 Juicio
disolución de las familias y toda forma de
 Clasificación de los juicios
violencia.
 La proposición
 Festival de talento familiar, “recuperando  Raciocinio
los valores para la convivencia en  Tipos de razonamiento
armonía”  El silogismo y sus elementos
 Falacias lógicas
LÓGICA MATEMÁTICA Y SU RELEVANCIA EN LA CULTURA
CIENTÍFICA
4. INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA MATEMÁTICA
 Lógica
 Lógica matemática
 Lenguaje, Lenguaje lógico, metalenguaje y semiótica
 Lenguaje
 Lenguaje lógico
 Metalenguaje
 Semiótica
 Las inferencias, proposiciones, términos y sus
componentes
 Inferencia
 Proposiciones
 Términos
 5. LÓGICA PROPOSICIONAL, FORMALIZACIÓN,
SIMBOLIZACIÓN Y TABLAS DE VERDAD
 Lógica proposicional
 ¿Qué es la lógica?
 ¿Qué es una proposición?
 Lenguaje de la lógica proposicional
 Disyunción
 Conjunción
 Negación
 Condicional
 Bicondicional
 Lógica simbólica
 Características
 Tablas de verdad
 Disyunción
 Conjunción
 Negación
 Condicional
 Bicondicional
 Lógica formal
 Tipos de lógicas formales

3° TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO 3er TRIMESTRE
Reconocemos las formas dialécticas espontáneas de expresión popular, a partir de la captación, análisis y reflexión de
las conversaciones, diálogos o ciertos materiales culturales (teatro, novela); organizando, clasificando estas
expresiones de análisis dialectico en un breve ensayo institucional.
 ACTIVIDADES
CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE
DIVERSIFICADO
ANÁLISIS Y LA SÍNTESIS EN LA LÓGICA DIALÉCTICA
6. LA ESENCIA DEL ANÁLISIS Y SÍNTESIS, SU NATURALEZA Y
 Elaboración de medios de ARTICULACIÓN
difusión (murales, folletos,  El análisis
carteles, etc.) que promuevan los  Definición de análisis
valores, las formas de violencia y  La función del análisis
los mecanismos de prevención.  Tipos de análisis
 Campaña de sensibilización de  Campos de análisis
lucha contra la violencia en  La síntesis
nuestro entorno socio  La articulación entre el análisis y la síntesis
comunitario.  Dialéctica
 Feria socio productiva “lucha  Definición
contra toda forma de violencia”  Características
 Leyes generales de la dialéctica
 Ley de la unidad y lucha de contrarios
 Ley del salto de los cambios cuantitativos en cualitativos
 Ley de la negación de la negación
ELEMENTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
7. LA CIENCIA
 Ciencia
 ¿Qué es el método científico?
 Característica de la ciencia
 Tipos de conocimiento
 Clasificación de las ciencias
 Desarrollo histórico del método científico
 Caracterización del método de la ciencia
 Características compartidas
 Características diferenciales
 Método deductivo
 Método inductivo
 Método hipotético – deductivo o de contratación de
hipótesis
 Etapas del método científico
 Observación
 Investigación
 Definir el problema
 Hipótesis
 Experimentación
 Resultados
 Conclusión
 Realizar informe
 CUARTO DE SECUNDARIA
COSMOVISIONES Y FILOSOFÍA
1° TRIMESTRE
OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO
Valoramos el espíritu crítico analítico sobre nuestros orígenes ancestrales, investigando las fuentes relevantes del
conocimiento de nuestra cosmovisión en todos sus planos fundamentales, elaborando recursos didácticos y
pedagógicos para estructurar un trabajo escrito con ilustraciones apropiadas que muestren la grandeza intercultural de
las culturas más próximas a nuestra identidad para contribuir a la difusión de nuestra visión del mundo.
OBJETIVO DEL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLÍSTICO 1er TRIMESTRE
Fortalecemos nuestro espíritu crítico-analítico sobre nuestros orígenes ancestrales, en las diversas teorías elaboradas
al respecto, por medio de eventos aclaratorios y bibliografía

ACTIVIDADES
CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE
DIVERSIFICADO
EL ORIGEN
1. COSMOVISIONES Y MITOS
 Identificación de hogares
 ¿Qué son las cosmovisiones y mitos?
disfuncionales y/o que manifiestan
violencia intrafamiliar en la  Clases de mitos
Comunidad Educativa.  Funciones del mito
 Talleres de reflexión y  Formas simbólicas
sensibilización de los padres y  Conceptos fundamentales
madres de familia de la
 comunidad educativa para  Mundo
rescatar los valores socio  Naturaleza
comunitarios, éticos y familiares.  Cosmos
 Invitación y búsqueda de  Universo
convenios interinstitucionales para  Orbe
implementar programas o  Materia
proyectos de lucha contra la  Teogonía
violencia.  Cosmogonía
 Cosmología
 Física del espacio
 Concepción filosófica del mundo
 Materialismo e idealismo
 Concepciones filosóficas
 Concepción filosófica de Karl Marx
 Concepción filosófica de Immanuel Kant
 Diferencias entre cosmovisión, religión, filosofía y ciencia
2. ORIGEN DEL HOMO ABYAYALENSE
 Abya Yala
 ¿Qué es Abya Yala?
 Política en Abya Yala
 El origen del Abyayalense
 Tesis asiática de Alex Hrdlicka
 Tesis oceánica de Paul Rivet
 Teoría del origen autóctono
 Actuales contribuciones sobre el origen de las civilizaciones
originarias
 Estudios genéticos actuales
 Hipótesis de la vía de las algas
  Colonización

2° TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO 2do TRIMESTRE
Fortalecimiento de la identidad intercultural con las cosmovisiones más próximas a nuestra procedencia, mediante
consultas bibliográficas, eventos con especialistas, y la elaboración de recursos didácticos y pedagógicos y estructurar
un trabajo escrito con ilustraciones apropiadas que muestren la grandeza intercultural de las culturas más próximas a
nuestra identidad.

ACTIVIDADES
CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE
DIVERSIFICADO
EL COSMOS
3. COSMOS EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE AMÉRICA Y
 Análisis estadístico y de fuentes primarias
CIVILIZACIONES ANTIGUAS
de los diferentes tipos de violencia,
existentes en nuestro entorno  ¿Qué es cosmos para los pueblos del Abya Yala?
socioeducativo.  Zodíaco en las civilizaciones Americanas
 Invitación a profesionales o especialistas  Los Aztecas
del área para otorgar información sobre las  Los Mayas
causas y consecuencias de la disolución  Los Incas
de las familias y toda forma de violencia.  El origen de las invenciones
 Festival de talento familiar, “recuperando  Invención en los pueblos indígenas originarios
los valores para la convivencia en  Invención y colonización
armonía”  El día y la noche; arriba y abajo
 Concepción del cosmos en Sumerios y Egipcios
 Dioses en la cultura Sumeria
 Dioses en la cultura Egipcia
  Concepción del cosmos en los antiguos Chinos
 Astronomía en la antigua China
 Dioses en la antigua China
 Primera concepción astronómica del cosmos
 ¿Qué es el cosmos?
 El universo
4. ZODIACOS EN EL VIEJO MUNDO Y AMÉRICA DEL NORTE
 ¿Qué es el zodiaco?
 El zodiaco lunar chino, según Volguine
 El calendario lunar chino
 El zodiaco lunar en la India
 Calendarios y la astronomía en América Precolombina
 Zodiaco lunar Norteamericano
5. COSMOGONÍA Y MITOLOGÍA MESOAMERICANA
 ¿Qué es mesoamericano?
 Referencias histórico - general
 Los antecesores de los Mexicas
 Llegada de los Mexicas
 Marco socio económico
 Concepción del cosmos en el calendario Azteca
 Las relaciones de los dioses mesoamericanos con la India
 Sacrificios humanos en Mesoamérica
 Sacrificios en la India
 Concepción cósmica y mitológica de los Mayas-Quichés
 Mitología Maya
 Mitología de los Chibchas o Muiscas
 Cultura Muiscas
 Ubicación geográfica de la cultura Muisca
  Origen de los Muiscas
 Organización política – administrativa
 Manifestaciones culturales
COSMOVISIÓN ANDINA
6. EL MUNDO ANDINO
 Nociones de cosmovisión Andina
 Conceptualización y delimitación del espacio Andino
 Delimitación histórico – conceptual de lo Andino
 Configuración etimológica de la categoría Pacha
 Pacha como categoría cosmovisiva
 Configuración conceptual de la categoría Pacha
 Correlatividad del homo andino con la naturaleza
 Naturaleza con el homo andino
 La concepción tricotómica del espacio
 Las edades del mundo
 El postulado de la complementariedad de los opuestos
 La concepción cíclica del tiempo
 El animismo de los entes del cosmos
 Animando lo de arriba y lo de abajo
 Filosofía occidental y la cosmovisión andina
 Saberes y conocimientos ancestrales

3° TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO 3er TRIMESTRE
Identificación, fortalecimiento y cultivo del orgullo cultural fundado, mediante el conocimiento de nuestra cosmovisión en
todos sus planos fundamentales, acudiendo a la investigación en fuentes relevantes, conversatorio con especialistas en
la unidad temática, que nos permita elaborar un ensayo, procurando elaborar esquemas ilustrativos, como contribución
a la difusión de nuestra visión del mundo.
ACTIVIDADES
CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE
DIVERSIFICADO
7. DIAGRAMA COSMOGÓNICO DE SANTA CRUZ PACHACUTI
 La problemática de Pachacuti Yamqui Salcamaygua
 Elaboración de medios de
difusión (murales, folletos,  Descripción general de los componentes del diagrama cosmogónico
carteles, etc.) que promuevan los  Interpretaciones del diagrama
valores, las formas de violencia y  Interpretación por Lionel Vallée
los mecanismos de prevención.  Interpretación por Jan Szeminski
 Campaña de sensibilización de  Interpretación por John Earls e Irene Silverblatt
lucha contra la violencia en 8. COSMOLOGÍA EN MONOLITOS Y LA PUERTA DEL SOL
nuestro entorno socio  Wiracocha: El señor de los Andes
comunitario.
 Doctrina
 Feria socio productiva “lucha
 Visiones sobre Viracocha
contra toda forma de violencia”
 Monolito Bennett
 El monolito Ponce
 Monolito Fraile
 Puerta del sol
 Pachakamak: La divinidad lumínica
 Pacha Kamaq
 Calendario Andino, los planetas, los elementos y los meses
 Calendario
 Meses
 Los planetas
COSMOVISIÓN DE LOS PUEBLOS
9. COSMOVISIÓN DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS ORIGINARIOS
CAMPESINOS Y AFROBOLIVIANOS
 Referencias históricos – conceptuales

 Autonomía indígena originario
 Reconocimiento constitucional
 Visión espacio – céntrica del mundo por los pueblos indígenas
originarios campesinos, amazónicos y afro bolivianos
 Forma comunal andino
 Afro bolivianos
 Forma comunal andino – amazónico
 Espiritualidades andino – amazónica
 Cultura Aymara
 Cultura Quechua
 Cultura Guaraní
 La espiritualidad
 QUINTO DE SECUNDARIA
COSMOVISIONES Y FILOSOFÍA
1° TRIMESTRE

OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO

Fortalecemos el pensamiento crítico, analítico y argumentativo sobre el eurocentrismo en las ciencias, filosofías de la
provincia europea investigando el pensamiento dialógico inter-cultural crítico de nuestras raíces culturales, elaborando
monografía crítica que reafirme la identidad intelectual descolonizada y espíritu cultural desalienado para la
construcción de una nueva sociedad.
OBJETIVO DEL PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLÍSTICO 1er TRIMESTRE
Desarrollamos el pensamiento dialógico intercultural crítico a partir de nuestras raíces culturales, revalorando la
relevancia de los mitos, la simbología y otros recursos ideográficos, mediante la investigación bibliográfica, la consulta
con especialistas, para elaborar informe circunstanciado, ilustrado que permita de este modo contribuir al horizonte del
vivir bien.
ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE DIVERSIFICADO
MITO, COSMOVISIÓN Y CONCEPTOS FUNDAMENTALES COMO
 Identificación de hogares PRECEDENTES DE LA FILOSOFÍA
disfuncionales y/o que manifiestan 1. INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
violencia intrafamiliar en la  Etimología de filosofía
Comunidad Educativa.  El hombre y su ambiente
 Talleres de reflexión y sensibilización  Conocimiento en el principio
de los padres y madres de familia de  Formas de pensamiento que acercan a la realidad
la comunidad educativa para rescatar  La experiencia
los valores socio comunitarios, éticos  La mitología
y familiares.  La técnica
 Invitación y búsqueda de convenios  La ciencia
 interinstitucionales para implementar  Mito y filosofía
programas o proyectos de lucha  El mito
contra la violencia.  Definición de mito
 Características del mito
 Tipos de mitos
 Mitos en las culturas
 Mito de la creación Maya
 Mitos Egipcios de la creación
 Mito Chino sobre la creación
 Mito Mongol sobre la creación
 Mito mesoamericano sobre la creación
 Cosmovisiones en las culturas de Bolivia
 ¿Qué es cosmovisión?
 Cosmovisión de la cultura Andina
 Cosmovisión en los pueblos afro-bolivianos
 Cosmología de los originarios Amazónicos
 Visión espacio – céntrica del mundo
 Diagrama cosmogónico de Santa Cruz Pachacuti
 Interpretación por Lionel Vallée
 Interpretación por John Earls e Irene Silverblatt
 Interpretación por Jan Szeminski

2° TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO 2do TRIMESTRE
Fortalecimiento del pensamiento crítico, analítico y argumentativo del eurocentrismo en las ciencias, filosofías de la
provincia europea, mediante la investigación bibliográfica apropiada y actual, el trabajo comunitario en todos sus
momentos, a objeto de trabajar una monografía crítica que reafirme la identidad intelectual descolonizada y espíritu
cultural desalienado.
 ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE DIVERSIFICADO

2. ORIGEN DE LA FILOSOFÍA
 Análisis estadístico y de fuentes  Problema conceptual de filosofía
primarias de los diferentes tipos de  Nacimiento de la filosofía
violencia, existentes en nuestro  ¿Qué es la filosofía?
entorno socioeducativo.  Características de filosofar
 Invitación a profesionales o  Filosofía y su importancia en nuestros tiempos
especialistas del área para otorgar  Importancia de la filosofía actual
información sobre las causas y  Preguntas fundamentales de la filosofía
consecuencias de la disolución de  Filosofía y las urgencias latinoamericanas
las familias y toda forma de violencia.  ¿Qué es un latinoamericano?
 Festival de talento familiar,  Filosofía en los pueblos de Latinoamérica
“recuperando los valores para la FILOSOFIA EN LA SOCIEDAD ANTIGUA, FEUDAL Y CAPITALISTA
convivencia en armonía” 3. FILOSOFIA EN LA SOCIEDAD ANTIGUA
 Origen de la filosofía
 Escuelas presocráticas
 Escuela de Mileto o Jónica
 Escuela Pitagórica
 Escuela de Éfeso
 Escuela de Elea
 Los pluralistas
 Los atomistas
 Los sofistas
 Los clásicos griegos
 Sócrates (470 – 399 A.C.)
 Platón (427 – 348 A.C.)
 Aristóteles (384 – 322 A.C.)
 Filosofía Helenístico – Romana
 El epicureísmo
  El estoicismo
 El escepticismo
 El neoplatonismo
4. FILOSOFÍA EN LA ÉPOCA FEUDAL
 Desarrollo de la filosofía bajo el feudalismo
 El cristianismo y la filosofía
 La escolástica
 Característica de la escolástica
 Pensadores representativos de la escolástica

3° TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO 3er TRIMESTRE

Fortalecimiento del pensamiento crítico, analítico y argumentativo del eurocentrismo en las ciencias, filosofías de la
provincia europea, mediante la investigación bibliográfica apropiada y actual, el trabajo comunitario en todos sus
momentos, a objeto de trabajar una monografía crítica que reafirme la identidad intelectual descolonizada y espíritu
cultural desalienado.

ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y

DEL PNCE DIVERSIFICADO

5. FILOSOFÍA EN LA ÉPOCA CAPITALISTA

 Elaboración de medios de difusión  Filosofía durante el renacimiento
(murales, folletos, carteles, etc.) que  Pensamiento filosófico renacentista
promuevan los valores, las formas de  Filosofía moderna
violencia y los mecanismos de  Filosofía en el periodo de las revoluciones burguesas
prevención.  Empirismo Inglés
 Campaña de sensibilización de lucha  Cuatro ídolos o fantasmas
contra la violencia en nuestro entorno  Filosofía clásica Alemana
socio comunitario.  Filosofía Marxista
 Feria socio productiva “lucha contra  Filosofía contemporánea
 toda forma de violencia” 6. FILOSOFÍA LATINOAMERICANA
 ¿Existe filosofía en Latinoamérica?
 Augusto Salazar Bondy
 Leopoldo Zea
 Santiago Castro Gómez
 Filosofía de la liberación
 Historia de la filosofía de la liberación
 Filosofía en Bolivia
 Características de la filosofía en Bolivia
 Exponentes actuales
 Marvin Sandi
 Manfredo Kempff Mercado
 Luis Carranza Siles
 Guillermo Francovich Salazar
 Franz Tamayo
 Roberto Prudencio

SEXTO DE SECUNDARIA
COSMOVISIONES Y FILOSOFÍA
1° TRIMESTRE
OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO
Desarrollamos la aptitud crítica y analítica de la cultura y sus efectos deplorables en la concepción del hombre,
analizando el comportamiento analítico y crítico respecto de las concepciones coloniales de la antropología y el euro-
centrismo de la antropología filosófica, realizando aportes a la investigación de algunos pueblos del Abya Yala, para
contribuir a la difusión de los valores y rasgos identitarios como reafirmación cultural de las nuevas generaciones.
OBJETIVO DEL PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLISTICO 1er TRIMESTRE
Asumimos un comportamiento analítico y crítico respecto de las concepciones coloniales de la antropología y el
eurocentrismo de la antropología filosófica, mediante la nueva bibliografía descolonizada y los aportes en la
investigación reciente de algunos pueblos del Abya Yala, para sistematizar estas experiencias investigativas, como una
forma de aporte al conocimiento y difusión de nuestra cultura, en el camino de la construcción de una nueva sociedad.
ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE DIVERSIFICADO
ACERCA DEL CONCEPTO ANTROPOLOGÍA Y ANTROPOLOGÍA
 Identificación de hogares FILOSÓFICA
disfuncionales y/o que manifiestan 1. INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA
violencia intrafamiliar en la  Génesis de la palabra antropología
Comunidad Educativa.  Campos de la antropología
 Talleres de reflexión y sensibilización  La antropología biológica o física
de los padres y madres de familia de  La arqueología
la comunidad educativa para rescatar  La antropología social, cultural o etnología
los valores socio comunitarios, éticos  La antropología lingüística antropológica
y familiares.  Denotación y connotación
 Invitación y búsqueda de convenios  Denotación
interinstitucionales para implementar  Connotación
programas o proyectos de lucha  Diacronía en la antropología
contra la violencia.  La historiografía antropológica
2. LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA EN LA HISTORIA
 La antropología filosófica
 Emergencia de la antropología filosófica
 Filosofía del hombre en el oriente y en el occidente
 Filosofía oriental
 Budismo
 Hinduismo
 Judaísmo
 Creencias
 Filosofía del occidente
 Los principales exponentes de la filosofía occidental:
 Sócrates
 Platón
  Aristóteles
 La preocupación por el hombre de Indoamérica
 El hombre en la realidad pre-colonial
 Tiahuanaco
 Tawantinsuyo
 Organización social de los Incas
 El hombre en la cultura Boliviana
 Filosofía propia de la civilización Andina
 La antropología filosófica como disciplina moderna de la filosofía
 ¿Qué es el hombre?

2° TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO 2do TRIMESTRE
Identificación, ponderación y comprensión de nuestra procedencia asiática, a través de las nuevas y mejores
investigaciones y la escucha de especialistas en la temática, que nos permite elaborar un serio trabajo de investigación
escrita, como contribución a la difusión de los valores y rasgos identitarios como reafirmación cultural de las nuevas
generaciones para construir una sociedad del vivir bien.

ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y

DEL PNCE DIVERSIFICADO

EL SER HUMANO COMO TEMA DE ESTUDIO

 Análisis estadístico y de fuentes 3. TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DEL SER HUMANO
primarias de los diferentes tipos de  Surgimiento del ser humano antes de Darwin
violencia, existentes en nuestro  La edad prehistórica
entorno socioeducativo.  Edad del paleolítico
 Invitación a profesionales o  Edad neolítico
especialistas del área para otorgar  Edad de los metales
información sobre las causas y  Teoría evolucionista de Charles Darwin
 consecuencias de la disolución de  Selección natural
las familias y toda forma de violencia.  Desarrollos actuales de esta teoría
 Festival de talento familiar,  Teoría creacionista
“recuperando los valores para la  ¿Qué es el creacionismo?
convivencia en armonía”  El diseño inteligente ¿Una alternativa científica a las teorías
evolucionistas?
 Creacionismo, religión y diseño inteligente
 ¿Es científico hablar de ciencia? La ciencia del diseño
inteligente
 Procedencia del ser humano en Abya Yala
 Origen único por el estrecho de Bering
 Origen doble: Asiático y oceánico
 Teoría del origen autóctono
 Actuales contribuciones sobre el origen de las civilizaciones
originarias
 Estudios genéticos actuales
 Hipótesis de la vía de las algas
 Origen de las civilizaciones originarias de Abya Yala
4. LA CONCEPCIÓN DEL HOMBRE EN LA ETAPA FEUDAL
 Historia general
 División de la edad media
 Descripción de las clases sociales de la época
 Estructura política
 Sociedad medieval
 Economía medieval
 Religión en la edad media
 El feudalismo
 Educación, cultura y arte medieval
 Ciencia en la edad media
 Matemáticas
 Arquitectura
 Medicina
  Concepción del ser humano
 Tomas de Aquino
 San Agustín de Tagaste
 Incidencia y hegemonía de la concepción del hombre en la
colonización del Abya Yala
EL HOMBRE Y LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA EN BOLIVIA
5. CONCEPCIÓN DEL HOMBRE EN LA FASE CAPITALISTA DE LA
HISTORIA
 El renacimiento y la modernidad
 Características del renacimiento
 La modernidad
 Las grandes revolucione de la humanidad
 Revolución filosófica y política
 Revolución agrícola
 Revolución industrial
 Revolución tecnológica
 Revolución científica
 Revolución científica tecnológica y cibernético del capital
imperialista
3° TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO 3er TRIMESTRE
Desarrollamos la aptitud crítica y analítica de la cultura y sus efectos deplorables en la concepción del hombre, por
medio de la consulta bibliográfica y el dialogo crítico con los especialistas en la temática y la propia auto reflexión
grupal, con la finalidad de producir un trabajo escrito que nos permita contribuir en la difusión de este pensamiento
crítico, en las comunidades y las unidades educativas, como aporte a la construcción de una nueva sociedad.

ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y

DEL PNCE DIVERSIFICADO

6. LA EMERGENCIA DEL HOMBRE EN LA MODERNIDAD

 Elaboración de medios de difusión  Antropología filosófica burguesa eurocéntrica
 (murales, folletos, carteles, etc.) que  Kant y la antropología
promuevan los valores, las formas de  Necesidad de una crítica de la razón
violencia y los mecanismos de  División de la crítica de la razón pura
prevención.  Las cuatro preguntas de Kant sobre el hombre
 Campaña de sensibilización de lucha  La idea de filosofía
contra la violencia en nuestro entorno  Hegel y su concepción eurocéntrica
socio comunitario.  Karl Marx y su concepción del hombre omnilateral
 Feria socio productiva “lucha contra  Max Scheler y el formalismo antropológico
toda forma de violencia”  Concepción del hombre, emergente del alto desarrollo del
capitalismo
 Automatización y regulación de todo proceso productivo
 Visión vitalista de Nietzsche
7. LA CONCEPCIÓN DEL HOMBRE EN BOLIVIA
 Filosofía Boliviana
 Mística de la tierra
 Antropología filosófica de Luis Carranza Siles
 La educación
 Humberto Palza y el hombre como método
 Antropología filosófica en Manfredo Kempff Mercado
 Noción del tiempo
 Marvin Sandi Espinoza y el homo callado en América
 Razón cosmológica de los derechos de la madre tierra
8. EL HOMBRE Y EL COSMOS EM LOS PUEBLOS INDÍGENA
ORIGINARIO CAMPESINO Y AFRO BOLIVIANOS
 Cosmos andino, amazónica y afro-boliviana
 ¿Qué es la cosmovisión andina-amazónica?
 Conceptos de cosmovisión andina
 Cosmovisión amazónica
 Cosmovisión afro-boliviana
 Choque de dos civilizaciones y dos culturas. Pacha
 Llegada del europeo a las indias
 Estructuras sociales indígena
  Influencia de la conquista
 Factores que determinaron el éxito de la conquista
 ¿Qué es Pacha?
 Naturaleza-hombre; hombre-naturaleza
 El hombre en el mundo andino
 Concepto de igualdad comunitario andino
 Ética andina
 Comunidad
 Intercultural
 La crianza
 Respeto
 Espiritualidad
 Misión y visión en la cosmovisión andina
 Cuatro principios incas en la cultura quechua
 Leyes de organización de los quechuas
 Seno económico de los quechuas