Título de la tarea: El psicopedagogo como mediador del proceso enseñanza-aprendizaje.

Parte II

Nombre Alumno: Claudia Mora

Nombre Asignatura: DIDÁCTICA PSICOPEDAGÓGICA

Instituto IACC

Ponga la fecha 6 de marzo 2021

DESARROLLO DE LA TAREA:

Lea atentamente el siguiente caso, analice la información de acuerdo a los contenidos

revisados en la semana y conteste las preguntas que se presentan a continuación:

Marcela, pertenece a una familia monoparental, en su hogar al ser hija única presenta una

conducta mimada ya que su madre la sobreprotege demasiado, mantiene una asistencia

irregular al colegio, en el colegio se informa que la estudiante logra adquirir los aprendizajes

esperados pero en un nivel elemental.

Según las entrevistas aplicadas a la profesora y a la apoderada y teniendo en cuenta la

anamnesis, se obtiene de información relevante que Marcela en su colegio anterior presenta

un cuadro de bullying, además de un trastorno de déficit atencional diagnosticado por el

neurólogo; pese a tener tratamiento sugerido, la apoderada opta por no administrarle los

medicamentos ni realizar seguimiento esporádico.

Luego de revisar el caso de análisis presentado, responda:

1. Desde el punto de vista de la innovación educativa, ¿cree usted que las metodologías

que actualmente se ocupan dentro de los ámbitos educacionales, cumplen con la

propuesta educativa del siglo XXI? Fundamente su respuesta de acuerdo a los

contenidos revisados durante la semana (1 punto).

incluyendo la psicopedagogia

Para iniciar el contenido es necesario considerar lo que es una metodología didáctica y qué

supone ser, esta es una manera concreta de efectuar el proceso de enseñanza–aprendizaje que a

su vez se apoya en un método, este le brinda el camino y las opciones de encauzar la transmisión

de contenidos de manera efectiva y, finalmente, los procedimientos y técnicas que corresponden

a las herramientas de acción, de esta manera se configura la estructuración básica del proceso

educativo y del ámbito de la didáctica psicopedagógica.

Ejemplos de métodos

Yaroschevsky (1987) plantea que se debe “conocer al hombre antes de educarlo”, es decir, uno

debe ir desarrollando el trabajo y la elección metodológica en base al conocimiento del

estudiante, pero también en base al conocimiento del ámbito profesional y de nuestras propias

habilidades experiencias y limitantes.

gestionar el plan de acción metodológica desde el enfoque de la intervención psicopedagógica.

La metodología escogida debe cumplir con la finalidad de vincularse con los objetivos de

aprendizaje, por esto el desarrollo de esta debe seguir los lineamientos propios del trabajo

colaborativo entre escuela, docentes, profesionales de la educación y currículo educativo

nacional propuesto por Mineduc.

La metodología flipped classroom o de aula invertida es un nuevo modelo educativo, pedagógico

y psicopedagógico, que genera transformaciones en ciertas secciones del proceso de enseñanza–

aprendizaje ocasionando una innovación educativa al llevar fuera del aula estos procesos,

dándole mayor énfasis a otras actividades en el interior de esta. Los estudiantes trabajan estos

contenidos en un espacio individualizado y con ritmo propio por fuera de la sala de clases, en

tanto en colaboración
Esta metodología presenta algunas características propias y puntos fuertes que son necesarios

para considerar la incorporación de esta metodología dentro de la labor psicopedagógica:

1. El aprendizaje es más significativo, sistemático y profundo: esta metodología alienta al

trabajo individualizado fuera del aula, convirtiendo estos saberes en aprendizajes profundos

y significativos, además es sistemático, ya que el alumno genera conocimientos a su propio

ritmo por medio de actividades interactivas de su interés, generando motivación e interés.

El aprendizaje va surgiendo como una expresión espontánea, sin presiones, competitividad

y a los tiempos que cada estudiante tiene, al ser de carácter interactivo, ellos pueden

acceder a esta cuando lo estimen conveniente

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodología del proceso de enseñanza

aprendizaje que está enfocado en que el aprendizaje de los estudiantes se dé por medio de

experiencias de la vida real. La finalidad del aprendizaje basado en problemas es vincular y

formar al estudiante con el quehacer profesional y a generar en ellos la capacidad de analizar,

gestionar y crear una solución pertinente a los problemas que evidencian en su día a dia

2. ¿Qué opciones metodológicas sugiere trabajar en este caso? (2 puntos).

METODOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodología del proceso de

enseñanzaaprendizaje que está enfocado en que el aprendizaje de los estudiantes se dé por medio

de

experiencias de la vida real. La finalidad del aprendizaje basado en problemas es vincular y

formar

al estudiante con el quehacer profesional y a generar en ellos la capacidad de analizar, gestionar

y
crear una solución pertinente a los problemas que evidencian en su día a día.

El punto clave de esta metodología es que la estructuración de su aplicación está directamente

ligada al uso de dificultades o problemas de la vida diaria como punto de inicio para la

incorporación de nuevos conocimientos y gestión del estudiante como participe activo de su

proceso educativo. La idea es que los estudiantes construyan conocimientos en base a soluciones

frente a situaciones del diario vivir, usando un proceso de razonamiento y análisis frente a este.

En

la metodología tradicional se presenta primero la información y después se trata de buscar la

solución en base a la incorporación circunstancial de esta información, en la metodología ABP

en

cambio, se presenta primero el problema para luego gestionar las necesidades y complementar

con la información pertinente y con esto esclarecido, se vuelve a retomar el problema.

La metodología ABP, esta cimentada en las teorías constructivistas, en las cuales el aprender se

relaciona directamente con una experiencia de construcción de conocimientos por medio de la

experimentación, ya sea individual o grupal, y proactiva.

La aplicación de esta metodología de trabajo genera en los estudiantes ciertas características que

les brindan herramientas para toda la vida, y es en definitiva esa la principal visión del ABP,

brindaren los estudiantes herramientas necesarias para enfrentar las vicisitudes de su futuro

próximo,algunos de los beneficios de esta metodología es que genera en los estudiantes la toma

de conciencia frente a las situaciones de la vida diaria, de esta manera gestiona conocimientos en

la asimilación, interiorización, reflexión, valorización y profundización, permitiéndoles

desarrollar unpensamiento crítico y la toma de decisiones en busca de soluciones, así se gestiona

practica reflexiva en la cual analizan, mediante la conversación y guía del mediador, la

construcción de sus aprendizajes por medio de la aplicación, comunicación y expresión oral de

sus ideas, al mismo tiempo, desarrollan argumentación lógica para poder defender y fundamentar

sus ideas. Finalmente, ya no se busca el aprender por aprender, sino más bien el desarrollar ideas

que propicien soluciones y la capacidad de ellos de poder aplicarlas a los contextos necesarios

dentro de la vida real, permitiéndoles afrontar con confianza y seguridad nuevas situaciones.

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

La metodología de aprendizaje cooperativo hace referencia a un estilo de aprendizaje que

propone el trabajo en grupo como su fuente de ingreso de trabajo, el aprendizaje irá en constante

desarrollo y mejorará por medio del trabajo cooperativo, avanzando de esta manera de forma

individual ygrupal.

Dentro de esta metodología se persiguen los objetivos de generar aprendizajes por medio de las

tareas asignadas y que todos los participantes del grupo los originen. Dentro de esta metodología

los logros personales serán por medio del éxito grupal. El contexto determinará al grupo de

trabajo, la búsqueda de los objetivos comunes, de esta manera el grupo en conjunto se verá

beneficiado por medio de sus esfuerzos y del trabajo comunitario. Cuando existe un grupo

cooperativo, este debe poseer el sentimiento de responsabilidad individual, cada uno debe aportar

lo suyo, y obviamente al sumar todos esos factores se obtiene el trabajo cooperativo, es decir, la

suma de las artes hace el todo, cada individuo es un agente responsable del éxito del grupo
3. De las metodologías revisadas esta semana, ¿cuál cree usted que es la más efectiva

dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje de Marcela? (3 puntos).

. METODOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodología del proceso de enseñanza

aprendizaje que está enfocado en que el aprendizaje de los estudiantes se dé por medio de

experiencias de la vida real. La finalidad del aprendizaje basado en problemas es vincular y

formar al estudiante con el quehacer profesional y a generar en ellos la capacidad de analizar,

gestionar y crear una solución pertinente a los problemas que evidencian en su día a día.

4. Revise el informe psicopedagógico disponible en los recursos adicionales y

considerando las técnicas de trabajo revisadas durante la semana, ¿cuál es el

procedimiento adecuado para trabajar con un estudiante con TDA/H? (3 puntos).

Revisado el informo

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodología del proceso de enseñanza

aprendizaje que está enfocado en que el aprendizaje de los estudiantes se dé por medio de

experiencias de la vida real. La finalidad del aprendizaje basado en problemas es vincular y

formar al estudiante con el quehacer profesional y a generar en ellos la capacidad de analizar,

gestionar y crear una solución pertinente a los problemas que evidencian en su día a día.

El punto clave de esta metodología es que la estructuración de su aplicación está directamente

ligada al uso de dificultades o problemas de la vida diaria como punto de inicio para la

incorporación de nuevos conocimientos y gestión del estudiante como participe activo de su

proceso educativo. La idea es que los estudiantes construyan conocimientos en base a soluciones

frente a situaciones del diario vivir, usando un proceso de razonamiento y análisis frente a este.

En la metodología tradicional se presenta primero la información y después se trata de buscar la

en cambio, se presenta primero el problema para luego gestionar las necesidades y complementar

con la información pertinente y con esto esclarecido, se vuelve a retomar el problema.

El Trastorno de Défi cit Atencional tiene su origen en factores ligados al desarrollo del

sistema nervioso (neurobiológicos); alteraciones de la forma del Sistema Nervioso Central

(neuroanatómicas) y alteraciones respecto de cómo se transmite la información por las vías

nerviosas (disfunción de los sistemas de neurotransmisión).

Estos factores neurobiológicos pueden estar determinados por la herencia y/o por difi cultades

durante el embarazo y/o el nacimiento. Otros factores como la alimentación, la ingesta de

aditivos

químicos como colorantes y preservantes, o el estrés no constituyen causas del Trastorno, aunque

pueden influir en su aparición

iNDICADORES GENERALES A CONSIDERAR EN LA DETECCIÓN

TEMPRANA DE UN TDA CON Y SIN HIPERACTIVIDAD

Presencia de una conducta inatenta en los casos de TDA sin Hiperactividad e inatenta,

impulsiva e hiperactiva en los casos de TDA con Hiperactividad considerando que:

Existe información consistente respecto de que estas conductas se han iniciado a edad

temprana y son claramente manifiesta estas desde el ingreso a la escuela.

Estas conductas no se pueden atribuir a cambios en el ambiente, como, por ejemplo, en

la estructura familiar, en el colegio, conflictos con los pares, etc.

La conducta no se ajusta a la edad y nivel de desarrollo del niño o niña.

Las conductas características se presentan en múltiples situaciones (escuela, hogar,

actividades sociales, en la sala de clases, etc.)

cuadros (trastornos sensoriales, problemas intelectuales globales, trastornos de ansiedad,

LAS TÉCNICAS Y LOS PROCEDIMIENTOS

Las técnicas o procedimientos son medios que se orientan hacia la realización de una actividad

que

están organizadas y validadas previamente y deben cumplir con el objetivo de cumplir una meta.

Las técnicas se deben utilizar en las circunstancias contextuales pertinentes y atingentes a su

realización, y deben estar diseñadas para el tipo de aprendizaje que se pretende desarrollar.

Según

Mario Carretero (1993): “el aprendizaje es un proceso constructivo en el que la actividad del

sujeto

determina sus reacciones ante la estimulación ambiental. No depende solo de la estimulación

externa sino del nivel de desarrollo del sujeto y debe considerarse como un proceso de

reorganización

cognitiva…”, esto en referencia al proceso de aprender nos interioriza en la adquisición y

aplicación

efectiva de estas técnicas dentro de la didáctica psicopedagógica, como orientación y guía

efectiva

dentro del plan de intervención y como agente recurrente en la labor profesional misma.

Del lenguaje:
Esta técnica vivencial es bastante

participativa y fomenta de manera fácil y

comprensiva la estructuración del lenguaje

por medio de actividades lúdicas como

trabalenguas, dinámicas grupales, teatro,

canciones, etc. También se ocupa para

aprender otros idioma

Auditivas:

Esta técnica vivencial está delimitada a la

estimulación auditiva, permitiendo el

desarrollo de la imaginación, la creatividad yla ganas de generar el aprendizaje, algunos

ejemplos son la radio, radioteatro,grabaciones, etc.

Visuales:

Al igual que las técnicas precedentes, esta

técnica se basa en la incorporación de

técnicas visuales que favorecen el

aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo

la incorporación de estos por medio de

mapas conceptuales, folletos, afiches,

medios gráficos, videos, estructuras, etc

Material semana 6