NOMBRE DE LAS DOCENTE:

FUSARI GONZALEZ, Jacqueline.

GRADO: 6 GRADO.

TÍTULO: LA CÉLULA.

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA.

EJE: LOS SERES VIVOS.

TIEMPO: 10 clases.

PROPÓSITOS:

 Reconocer a la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

 Plantearse preguntas y problemáticas.

 Formular preguntas pertinentes.
 Recurrir a fuentes de consulta para crear/fortalecer/argumentar opiniones propias, interpelar
las de otros, dialogar con ellas.
 Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.
CONTENIDO Y APRENDIZAJE:

 Reconocimiento de la célula como parte más pequeña que constituye a todo los seres vivos
y en la cual ocurre todas las funciones vitales.

CLASE 1:

OBJETIVOS:

 Identificar células a partir de la observación.

ACTIVIDADES:

Los alumnos harán una lectura del siguiente texto: libro de ciencias naturales 6. Editorial sm
aprendemos, pág.22.

Todos los seres vivos están formados por células, pero aunque generalmente se encuentran por
millones, son tan pequeñas que son “invisibles” al ojo humano. La hoja de una planta, el pelo de
un gato, la pluma de un pájaro o la piel de la mano de una persona son partes de un ser vivo y, por
lo tanto, también están formadas por células. Además, el tamaño de los organismos no está
relacionado con el tamaño de sus células sino con la cantidad de células que lo constituye. Se
calcula que una persona adulta tiene 50 billones de células que, colocadas una detrás de otra,
alcanzarían una longitud de 500.000 kilómetros, distancia de superficie para llegar a la luna. Para
poder ver células es preciso utilizar el microscopio. Este instrumento comenzó a utilizarse a
mediados del siglo XVII y permitió observar células y organismos unicelulares que hasta entonces
no se conocían, como las bacterias y las levaduras.

Intervención docente:

 ¿De qué trata el texto? (se espera que los alumnos mencionen la célula)
 ¿Dónde las encontramos? (se espera que los alumnos comprendan que nuestro cuerpo está
formado por miles de células)
 ¿Cuántas células tienen una persona adulta? ( se espera que los alumnos comprendan que
una persona adulta tiene 50 billones de células)
 ¿Qué objeto me permite visualizarlas? (se espera que los alumnos identifiquen al
microscopio)

Se espera que den cuenta lo siguiente que quedará expuesto en la carpeta:

LOS SERES HUMANO ESTAN FORMADOS POR CELULAS., SE CALCULA QUE UNA
PERSONA ADULTA TIENE 50 BILLONES DE CELULAS, COLOCADAS UNA DETRÁS DE
LA OTRA Y QUE PARA PODER VISUALIZARLAS NECESITAOS DE UN MICROSCOPIO.

Luego de haber transcripto el texto realizaremos la siguiente experiencia.

Para mirar células.

Materiales:

Una mandarina.

Una pincita de depilar.

Microscopio.

Procedimiento:

Pelar la mandarina y separarla en gajos. Luego con mucho cuidado quitarle la pielcita hasta dejar el
interior del gajo libre. Ayudándote con una pincita pequeña, separa los globitos semitransparentes
que veas: colocarla en la lente del microscopio y a observar. Deberán dibujar lo observado
(Esta actividad tiene como objetivo que los alumnos visualicen que cada globito es una célula que
está llena de agua)

La docente llevará el microscopio de la escuela y una imagen para que los alumnos puedan
dibujarlo a través de la observación, completándolo con sus partes.

CLASE 2:

OBJETIVOS:

 Reconocer a las células en los seres vivos

ACTIVIDADES:

Lectura del siguiente texto ciencias naturales 6. Editorial Santillana. Pág.52

Los seres vivos están formados por células.

Una de las características que comparten los seres vivos es que todos ellos están formados por
células. En algunos casos, como las bacterias, cada ser vivo se compone de una única célula. Por
eso, a estos organismos se los conoce como unicelulares. En otros casos, los individuos están
conformados por varias y hasta miles de millones de células organizadas de diversas maneras.
Estos organismos reciben el nombre de multicelulares o pluricelulares (los prefijos multi- y pluri-
significan “muchas”)

Luego los alumnos proseguirán con la lectura de los siguientes textos “Los organismos
unicelulares” y “los organismos pluricelulares” de pág. 110 y 111. Editorial Kapeluz.
A continuación la docente les entregará la siguiente actividad en fotocopia para pegar en sus
carpetas. Deberán unir con flechas las afirmaciones y señalar según corresponda en unicelulares y
pluricelulares.
Intervención docente:

 ¿Qué querrá decir con células unicelulares? (se espera que los alumnos las identifican por
su composición una célula)
 ¿Qué querrá decir células pluricelulares? (se espera que las identifiquen como muchas
células)

Buscar en el mismo libro células unicelulares y pluricelulares haz un dibujo de cada una de ellas y
haz una pequeña explicación en tu carpeta. (Se espera que quede de la siguiente manera)

LOS PROTOZOOS CÉLULAS UNICELULARES.

 LOS GLOBULOS ROJOS CÉLULAS
MULTICELULARES

Una vez finalizada la actividad la docente intervendrá de la siguiente manera:

 ¿Los seres vivos somos todos iguales? (se espera que los alumnos den cuenta que somos
todos diferentes)
 ¿Las células serán todas iguales? (se espera que los alumnos den cuenta que las células
también son diferentes entre sí)

Con la hipótesis que puedan brindar los alumnos escribiremos lo siguiente en la carpeta:

Los seres vivos son muy diferentes entre sí, al igual que las células que las células que lo
conforman. Sin embargo, todas las células presentan ciertas funciones y características que
distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos.

Los alumnos escribirán en sus completarán el siguiente cuadro identificando las características y
funciones que cumplen las células de modo que quede de la siguiente manera:

CARACTERISTICAS Y FUNCIONES DE LAS CÉLULAS

CUMPLEN UN CICLO DE VIDA Y SE Los seres vivos no nacen con una cantidad fija
MULTIPLICAN. de células, sino que estas se regeneran todo el
tiempo, durante toda la vida. Así, cada célula
surge a partir de otra célula, crece y aumenta de
tamaño. En un determinado momento, las
células, se reproducen, generan nuevas células,
y luego se mueren.

SE NUTREN Todas las células incorporan materiales,

llamados nutrientes, que se utilizan para crecer,
reparar sus partes dañadas y reproducirse.
También obtienen de ellos la energía necesaria
para estas actividades. Como resultado, generan
desechos que eliminan al medio donde se
desarrollan

SE RELACIONAN Las células de los organismos unicelulares

 reciben señales del medio ambiente, por
ejemplo, la cercanía de agua y de otros seres
vivos con los que habitan. Las células de los
seres multicelulares se relacionan especialmente
con sus células vecinas, con las que
intercambian información y materiales

ESTAN ADAPTADAS AL AMBIENTE Cada tipo de célula presenta características que

DONDE VIVEN les confieren ventajas para llevar adelante sus
funciones. Estas funciones pueden ser
generales, como en las bacterias, donde la célula
realiza todas las actividades del ser vivo; o muy
especificas, como las células que forman el
hígado de los animales vertebrados y se dedican
especialmente a reproducir sustancias para la
digestión de los alimentos

Puesta en común a través de la intervención docente:

 ¿Cómo surgen las células? (se espera que los alumnos puedan comprender que una célula
nace de otra célula)
 ¿Cómo es su ciclo? (se espera que reconozcan que nacen , crecen, se reproducen y mueren)
 ¿Cómo se alimenta las células? (se alimentan a través de la absorción de nutrientes)
 ¿Cómo se relacionan las células multicelulares? (se relacionan los organismos unicelulares
a través de recibir señales del medio ambiente) ¿Y las unicelulares? ( mediante
multicelulares mediante la relación con sus células vecinas, con las que intercambian
información y materiales)
 ¿Cuál es la función principal de las células del hígado? ( reproducir sustancias para la
digestión de los alimentos)

CLASE 3:

OBJETIVOS:

 Comprender y construir el concepto de las células procariotas a partir de la lectura de textos

y visualización de videos educativos.

ACTIVIDADES:

Los alumnos observaran el siguiente video educativo, https://www.youtube.com/watch?

v=bxz2jZ6s0wU donde deberán tomar nota de lo expuesto en el.

Completarán el siguiente cuadro:

CARACTERISTICAS

CÉLULA PROCARIOTA CÉLULA EUCARIOTA

Luego de socializar el video los alumnos leerán el siguiente texto del libro ciencias naturales 6 pág.
116. Editorial Kapeluz.

Células procariotas.

Las células procariotas son la forma de vida más sencilla y antigua que se conoce. Los organismos
procariotas son unicelulares y constituyen el grupo más numeroso de la tierra, además del más
variado en cuanto a formas de nutrición, ya que pueden ser productores, descomponedores,
parásitos, o simbiontes. Las bacterias y las cianobacterias están formadas por células procariotas.

Las células procariotas no tienen núcleo ni otras organelas. El ADN que se encuentra en su
interior está concentrado en una región del citoplasma que se llama nucleoide. Casi todas las
células procariotas poseen una pared celular rígida que rodea la membrana plasmática.
Alrededor de esta pared, se forma, en muchos casos, una capa pegajosa que ayuda a las células a
adherirse a distintas superficies, por ejemplo, la carne. La mayoría de estas células son más
pequeñas que un micrón.

Algunas bacterias fabrican toxinas que pueden ser peligrosas, incluso mortales, para los seres
humanos. El tétanos, la tuberculosis, la neumonía y la sífilis son enfermedades causadas por
bacterias. Sin embargo, estas solo representan una pequeña parte del total. Muchos de estos
microorganismos establecen relaciones positivas con los seres humanos y son muy importantes
para la agricultura y la industria, como por ejemplo, las que se producen al elaborar el yogurt.

 Marcar las ideas principales del texto

 Buscar en el diccionario palabras que desconozcas.
 Respondan las siguientes preguntas:

¿Cómo son las células procariotas?

¿Cómo pueden ser las células procariotas?

¿Dónde se encuentra su ADN?

¿Cómo es su pared celular?

¿Qué producen algunas bacterias?

Una vez realizada la actividad y la puesta en común los alumnos dibujarán la célula procariota con
sus partes.
CLASE 4:

OBJETIVOS:

 Comprender y construir el concepto de las células eucariotas a partir de la lectura de textos.

ACTIVIDADES:

Los alumnos leerán el siguiente texto del libro ciencias naturales 6. Editorial Estrada pág. 55

Las células eucariotas.

Las células de los animales y de las plantas tienen cromosomas contenidos dentro del núcleo, un
comportamiento especial inmerso en el citoplasma. Por esto se llaman células eucariotas (eu
quiere decir “verdadero” y carion “núcleo”)

Pero las células eucariotas no son todas iguales. Existen dos grandes grupos que se diferencian,
fundamentalmente, por la ausencia o la presencia de una pared celular. Así, se distinguen las
células eucariotas vegetales, con pared celular, y las células eucariotas animales, sin pared
celular.

Una vez realizada la comprensión la docente intervendrá con las siguientes preguntas:

 ¿Qué quiere decir eucariota? (se espera que los alumnos mencionen lo siguiente eu quiere
decir “verdadero” y carion “núcleo”)
 ¿Qué material contienen las células vegetales y animales? (se espera de los alumnos que los
alumnos comprendan que las células de los animales y de las plantas tienen cromosomas
contenidos dentro del núcleo, un comportamiento especial inmerso en el citoplasma)
  ¿En qué se diferencian ambas células? (que los alumnos la diferencien por la ausencia o la
presencia de una pared celular)

Se espera que en conjunto con los aportes que vayan realizando los alumnos construyamos el
siguiente cuadro

CELULAS ANIMALES Y VEGETALES.

CONTIENEN

--------------------------------------------------------------

SE DIFERENCIAN EN

ANIMALES VEGETALES

--------------------------- --------------------------------

Se espera que los alumnos den cuenta que ambas células contienen cromosomas dentro del núcleo
y que se diferencian por la pared celular que contiene las células vegetales.

La docente les entregará en fotocopia las siguientes imágenes: (los alumnos deberán pegarla en
sus carpetas)

CÉLULA VEGETAL.
 CÉLULA ANIMAL.

CLASE 5:

OBJETIVOS:

 Reconocer la célula vegetal a partir de sus estructuras y funciones.

ACTIVIDADES:

La clase comenzará con la lectura del siguiente texto del libro de ciencias naturales 6, pág. 114.
Editorial kapeluz

La célula eucariota por dentro.

Las células no son todas iguales. Sin embargo, para estudiarlas se usan modelos, que muestran las
estructuras que tienen en común la mayoría de ellas cuando se las observa en un microscopio. Los
modelos son esquemas o dibujos, que representan objetos reales y permiten comprender sus
estructuras y funciones. Las células y vegetales tienen características muy comunes. Ambas poseen
un núcleo bien definido, citoplasma y membrana plasmática.

La docente les pedirá que dibujen la célula en sus carpetas identificando partes. (La imagen está en
la misma pág. del texto)
Los alumnos deberán completar el siguiente cuadro. (La información está en la misma página y se
espera que el cuadro quede así en la carpeta de los alumnos)

ESTRUCTURAS FUNCIONES

NÚCLEO Aloja en su interior el ADN y gobierna las

funciones celulares.

ENVOLTURA CELULAR Es una doble membrana, con poros que regula

lo que entra y sale del núcleo

CITOPLASMA Contiene las organelas. Está formado por agua,

sales y otras sustancias que le dan consistencia
viscosa. Esta en continuo movimiento

VACUOLAS Son pequeñas y numerosas y almacenan

sustancias

MENBRANA CELULAR Rodea la célula y delimita su contenido. Es la

barrera entre lo que ocurre dentro de la célula y
el exterior

CLASE 6:

OBJETIVOS:

 Reconocer estructuras en la celular vegetal y las diferencias a partir de las células

animales.

ACTIVIDADES:
Los alumnos dibujarán la célula vegetal que la encontrarán en el libro de ciencias naturales 6 pág.
115. Editorial kapeluz.

Se espera que quede de la siguiente manera:

Luego de finalizada esta actividad los alumnos completarán el siguiente cuadro de modo que quede
de la siguiente manera.

ESTRUCTURAS FUNCIONES

VACUOLA CENTRAL Almacena agua, azúcares, proteínas y materiales

de desecho

CLOROPLASTO Interviene en la fotosíntesis

MITOCONDRÍA Interviene en la respiración celular. Esta función

le permite a la célula obtener energía.

PARED CELULAR Protege y da forma y rigidez a la célula. Está

formada por celulosa

Una vez terminada la actividad se les pedirá a los alumnos que observen la imagen de ambas células
que dibujaron.

 ¿En qué se parecen?

 ¿En qué se diferencian?

Se espera que los alumnos den cuenta lo siguiente: (esto quedará en la carpeta de los alumnos)

La célula vegetal tiene, por fuera una membrana celular, una cubierta gruesa y rígida: llamada
pared celular. Además presenta organelas llamadas plástidos, que tienen funciones que
intervienen en la fotosíntesis y el almacenamiento de sustancias y la presencia de la vacuola
central, que ocupa gran parte del espacio celular.(esto quedará en la carpeta del alumno)

CLASE 7:

OBJETIVOS:

 Reconocer la organización del cuerpo humano.

ACTIVIDADES:

La docente les propondrá la lectura del siguiente texto del libro ciencias naturales 6 Pág. 33.
Editorial KAPELUZ.

Una vez finalizada la lectura la docente le entregará la siguiente actividad donde los alumnos
deberán enumerar y unir con flechas como se organizan las células.

NIVELES DE ORGANIZACIÓN

Completamos el siguiente crucigrama.

 C

REFERENCIAS:

a) Son las organelas encargadas de producir la energía que necesita la célula para vivir.
(mitocondrias)
b) Estructura presente en las células vegetales, que le otorga rigidez. (pared celular)
c) Comprende todo el volumen de la célula, salvo el núcleo; está constituido mayormente por
agua. (citoplasma)
d) Se encuentran principalmente en vegetales; constituyen espacios dentro de la célula.
(vacuolas)
e) Almacena la información genética; es una de las organelas más importantes de la célula.
(núcleo)
f) Contienen clorofila y se encuentran solos en las células vegetales. (cloroplastos)

Completa el siguiente esquema.

Las células

Se observan a través del

Constituyen organismos poseen una estructura

Unicelulares Pluricelulares Eucariota Procariota

Como Como Como las como las

 Células animales Bacterias

Poseen

Los alumnos deberán completar el esquema con la información pertinente.

Luego deberán responder ¿Falta algún tipo de célula en el esquema? (deberán agregarla y
completarla con las estructuras que la caracterizan.

CLASE 8 Y 9:

OBJETIVOS:

 Identificar estructuras a partir de la construcción de maquetas.

ACTIVIDAD:

Los alumnos deberán elaborar una maqueta de las células procariotas, eucariotas (animal y vegetal)
estas maquetas quedarán para presentarlas en la feria de ciencias. Para la elaboración de las mismas
necesitaremos los siguientes materiales:

Bolas de tergopol.

Plastilina de diversos colores.

Temperas.

CLASE 10:

EVALUACIÓN:

La evaluación será oral donde cada grupo presentará su maqueta explicará las estructuras con sus
funciones.

CLASE 11:

EVALUACIÓN ESCRITA:

 Observa las imágenes y clasifique según sea unicelulares o pluricelulares. Defina las
terminologías.
  Observen las siguientes imágenes y luego responda.

Responde:

¿Pertenecen a seres unicelulares o pluricelulares? ¿Por qué?

¿A qué modelo de célula corresponde a cada uno? ¿Por qué?

¿Qué nivel de organización celular se distingue en estas imágenes?

 Completa las siguientes células con sus estructuras:

Defina cual es la función principal de las siguientes estructuras celulares.

Núcleo:

Membrana plasmática:

Citoplasma:

Cloroplastos:

Pared celular:

 Completa el siguiente microscopio con las partes que lo componen..

TIPOS DE AGRUPAMIENTOS:

Mixtos de 4 a 5 alumnos.

ESTRATEGIAS METÓDOLOGICAS:

 Apertura del diálogo recolectando las ideas pertinentes.

 Observación de videos educativos y láminas.
 Planteo de situaciones problemáticas.
RECURSOS:

Videos.

Libros.

BIBLIOGRAFÍA:

Diseño curricular 2011- 2020.

Libro de ciencias naturales 6. Editorial ESstrada

Libro de ciencias naturales 6. Editorial Ediciones sm.

Libro de ciencias naturales 6. Editorial Kapeluz.

https://www.youtube.com/watch?v=bxz2jZ6s0wU