Consideraciones para El Diseño Instruccional On Line
Consideraciones para El Diseño Instruccional On Line
Consideraciones para El Diseño Instruccional On Line
MÓDULO INSTRUCCIONAL©
Preparado para el
Centro de Competencias de la Comunicación
Universidad de Puerto Rico en Humacao
Proyecto de Título V
Gloria J. Yukavetsky, M.A.Ed.
Introducción ii
Objetivo general iii
Objetivos específicos.......................................................................................................iii
Parte I
Fundamento teórico 1
Fundamento teórico de los módulos instruccionales 2
¿Qué es un módulo instruccional? .................................................................................. 2
El Diseño Instruccional ................................................................................................... 2
Las fases del DI................................................................................................................ 3
Tres ejemplos de modelos de Diseño Instruccional......................................................... 4
Modelo de Dick y Carey ............................................................................................... 4
Modelo ADDIE............................................................................................................. 5
Modelo de Jerrold Kemp .............................................................................................. 7
Consideraciones sobre el diseño de la instrucción en el formato impreso y en el
formato electrónico.......................................................................................................... 8
Lista de elementos para el diseño de un módulo instruccional impreso ....................... 11
Puntos importantes 15
Ejercicio de repaso de conceptos .................................................................................. 16
Parte II
El diseño de un módulo instruccional
Instrucciones para crear un módulo instruccional........................................................ 18
Glosario ......................................................................................................................... 23
Bibliografía .................................................................................................................... 25
Este módulo va dirigido a todos las personas que tengan interés en preparar
módulos instruccionales en su académica. De hecho, se provee un ejercicio de
práctica al final del mismo para que en efecto, se diseñe un módulo.
Las guías que se presentan aquí proveen la información necesaria para hacer un
módulo sencillo y corto. Esperamos que el producto sea de beneficio para
estudiantes y el profesorado.
Objetivos específicos
El Diseño Instruccional
El Diseño Instruccional (DI) es un proceso fundamentado en teorías de disciplinas
académicas, especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que
tiene el efecto de maximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a
través de estructuras sistemáticas, metodológicas y pedagógicas. Una vez
diseñada la instrucción, deberá probarse, evaluarse y revisarse, atendiéndose de
forma efectiva las necesidades particulares del individuo.
El DI se nutre de las:
Ciencias Sociales
• La sicología- a través del estudio de las diferencias individuales.
• Teorías de la conducta humana- a través de las teorías conductistas,
cognoscitivistas, y constructivistas.
Evaluación
La fase de Análisis constituye la base para las demás fases del Diseño
Instruccional. En esta fase se define el problema, se identifica la fuente del
problema y se determinan las posibles soluciones. En esta fase se utilizan
diferentes métodos de investigación, tal como el análisis de necesidades. El
producto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de las
tareas a enseñarse. Estos productos serán los insumos de la fase de diseño.
Revisar la
Análisis de la instrucción
instrucción
Elaborar y
Identificar la meta Redactar Elaborar Elaborar seleccionar Llevar a cabo
instruccional objetivos de pruebas a base estrategias materiales evaluación
ejecución de criterios instruccionales instruccionales formativa
Modelo ADDIE
Análisis
Diseño
Desarrollo
Implantación
Evaluación
Revisión
E Empleos, E
v Características Producto v
a de los Propósito a
l estudiantes Análisis de tareas l
u u
a a
c Necesidades de los c
Pre-brueba
i estudiantes i
ó Metas Objetivos ó
n Prioridades instruccionales n
Evaluación del Limitaciones
F S
aprendizaje
o u
r m
Actividades de
m a
Recursos enseñanza
a Servicios de t
instruccionales
t apoyo i
i v
v a
a
Revisión
El modelo de Jerrold Kemp tiende más hacia un enfoque holístico del DI.
Nótese que cada modelo tiene unas fases que coinciden: análisis, diseño
desarrollo, implantación e implementación y evaluación.
VIDEO AUDIO
A. Análisis de la audiencia
Este paso pauta la ubicación de la audiencia. Además, define el tono en que
se redactará el módulo (cómo nos vamos a dirigir a la audiencia). Las
preguntas claves son:
o ¿Cuál es el conocimiento del estudiantado sobre el tema? ¿Cuáles
son las destrezas que domina?
o ¿Cuál es el estilo de aprendizaje (por ejemplo, si es: visual,
conceptual, conceptual-visual, espacial-visual, intuitivo, etc.)?
o ¿Cuáles son las preferencias de aprendizaje?
o ¿Cuáles son las características sicológicas, emocionales, y socio-
económicas?
B. Diseño
En este paso analizamos la meta, redactamos objetivos, se delinean
estrategias de enseñaza y los medios de difusión, se selecciona o crea la
información a brindarse, se determina la secuencia de la instrucción, y se
construyen itemes para la redacción de pruebas.
La redacción de objetivos
Nota: Véase el material suplementario a este módulo para redacción de objetivos.
La redacción de objetivos tiene que hacerse de forma precisa, pues son
señalamientos que indican qué es lo que esperamos que el estudiante
aprenda; en otras palabras, cuál es el cambio de conducta que esperamos.
Son la pauta que establecen cuáles serán los indicadores de logros.
En la redacción de objetivos:
Medios de difusión
Aquí se seleccionan los distintos medios que se utilizarán para brindar la
información: proyector vertical, vídeoproyector, Internet, fotografías, carteles,
etc.
Secuencia de la instrucción
En este paso determinamos la estructura de presentación de la información-
cómo es que se presentará la información. Por ejemplo, se determina si
presentamos la información, luego un resumen y finalizamos con una prueba
corta en cada parte o unidad. Determinamos también en qué momento
utilizaremos recursos tecnológicos, conferenciantes, etc.
C. Desarrollo
D. Implantación
Actividades:
E. Evaluación
Cabe mencionar que cada fase del diseño instruccional está sujeta a una
evaluación formativa y una evaluación sumativa.
Instrucciones
En la hoja provista, escribe la letra de la contestación al lado del número que
corresponda. Coteje las respuestas en la página 17.
a. un procedimiento científico
b. una metodología para crear una experiencia instruccional
c. un proceso que requiere de conocimientos especializados
a. evalúa la instrucción
b. crea un plan administrativo
c. revisa la información
10. Una pregunta clave que tiene que hacerse el diseñador instruccional es:
1. b.
2. a.
3. b.
4. a.
5. a.
6. b.
7. c.
8. c.
9. c.
10. a.
Criterios de evaluación
A. Análisis de la audiencia
Piense en un grupo de personas con una necesidad instruccional (es decir,
la necesidad de aprendizaje de un concepto o destreza) específica.
B. Diseño
1. Señale cuál es la meta.
2. Consiga la información sobre el concepto o destreza que va a enseñar.
3. Redacte los objetivos de ejecución (nota: usualmente se redactan los
objetivos antes de conseguir la información).
4. Determine si va a usar materiales complementarios a la información
brindada (hojas sueltas, libros, etc.).
C. Desarrollo
Piense en cómo se brindará la información. Por ejemplo, la secuencia, qué
medios usará (si aplica), estrategias de enseñaza, etc.
D. Implantación
Determine un plan de acción: en este caso, cómo administrará el módulo.
E. Evaluación
Tendrá que crear instrumentos de medición, tal como, pruebas, pruebas
cortas (“quiz”), etc. Recuerde que el propósito de administrar pruebas es
medir el logro de objetivos.
2. Consideraciones adicionales:
H. Recuerde hacer una portada que lleve el título del módulo, el autor y
otros detalles que crea pertinentes.
Nota: Para efectos de este módulo no será necesario validar el módulo que se
diseñe, puesto que la creación del mismo constituye sólo un ejercicio de práctica.
Por otro lado, si piensa que va a utilizar el módulo en un curso, es recomendable
que se valide.
A este módulo acompañan una serie de lecturas que aparecen señaladas en la sección de
Bibliografía. Sírvase hacer referencia de temas relacionados al Diseño Instruccional.
Dick, W., Carey, L. (1990). The Systematic Design of Instruction. (3a ed.)
Estados Unidos: HarperCollins Publishers.