PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DGCyE
Dirección de Educación Artística
Escuela de Arte
LEOPOLDO MARECHAL
La Matanza

BATERIA – III Programa de Estudios

(Formación Básica)
Tecnicatura/Profesorado de
Música Popular

CATEDRAS DE PERCUSION Y BATERIA DE LA ESCUELA DE ARTE LEOPOLDO MARECHAL

 INFORMACION IMPORTANTE PARA ESTUDIANTES
Bienvenidos a la carrera de Batería
Nos alegramos mucho de recibirlos como alumnos y es un placer para nosotros compartir nuestro conocimiento como
aprender también de ustedes, esperamos que el paso por esta institución los nutra tanto musical como humanamente.
Hemos confeccionado el siguiente material para darles la bienvenida y para guiarlos en su inicio por este camino
académico musical. Es necesario que lean con atención, a fin de que se informen sobre que trata y como se desarrolla la
formación del músico baterista en esta escuela.

Algunas consideraciones previas sobre la carrera de música/batería

Esta carrera, a diferencia de las clases particulares o las academias privadas, tiene requerimientos propios del estudio en
el nivel terciario. Es necesario respetar plazos y formas. Pero también tiene una particularidad: se desarrolla una habilidad
musical, es por esto que el trayecto y el aprendizaje a lo largo de la cursada son tanto o más valiosos que las
acreditaciones o los resultados. Cada proceso y aprendizaje necesita un tiempo (que en cada persona puede ser diferente)
para la adquisición y maduración de los diferentes contenidos técnicos y conceptuales.
Es por esto que aconsejamos tomarla con calma pero también con seriedad y conciencia, sabiendo que solo el estudio
constante y periódico llevara a los mejores resultados. Nadie llega a estudiar y madurar todo un programa en 15 días,
por más capacidades y habilidades que tenga, y nadie escapa de ponerse nervioso en un examen y fallar con lo que creía
tener bien estudiado. Por eso, es necesario llevar adelante un estudio progresivo y constante para ganar seguridad
en cada ejercicio, en cada lección u obra.

Como se desarrolla y estructura la carrera?

La carrera de batería en la Escuela de Arte Leopoldo Marechal consta de 3 años de Formación básica (Fo.Ba) y 4 años de
ciclo superior, de especialización o formación de grado (Fo.Ga).

La formación básica tiene como objetivo la iniciación y desarrollo del músico baterista en los aspectos técnicos y
conceptuales necesarios para abordar la música en general, como también la autodisciplina en un hábito de estudio
regular por parte del estudiante.

Cuando hablamos de formación en aspectos técnicos nos referimos a: Técnica de manos, técnica de pies, coordinación e
independencia, postura saludable, lectura e interpretación, etc.…
Cuando hablamos de formación en aspectos conceptuales nos referimos a: Interpretación de estilos musicales folclóricos y
modernos o contemporáneos, funcionalidad de la batería en el ensamble, banda, orquesta. Interacción con otros músicos,
desarrollo solista, musicalidad desde aspectos técnicos como la dinámica o agójica, etc.…

La formación de Grado o Superior tiene como objetivo la especialización del músico baterista en un género o estilo
musical, a saber: Folclore/Tango o Jazz. Como también seguir desarrollando una formación en aspectos técnicos y
conceptuales.
En la formación de Grado se puede optar por estas 3 posibilidades de carrera
1. Tecnicatura o carrera de Instrumentista: Tiene como objetivo la formación integral de Músicos Bateristas
especializados en un género o estilo.
2. Profesorado de Instrumento: Tiene como objetivo la formación de Músicos Bateristas con Formación Docente,
especializada en la batería y la percusión y con orientación o especialización en un género (la formación musical
es la misma que en la carrera de Tecnicatura, solo se añaden las materias de formación docente)
3. Educación Musical: Su objetivo es la formación de Profesores de Música para los niveles de educación
obligatorios (inicial, primaria, secundaria), su especialización NO es en la batería ni en un género. La carrera de
Educación Musical comprende la formación en diversos instrumentos de percusión, melódicos y armónicos como
así también en el canto y la coordinación de grupos.

Para acceder a la Formación Superior es necesario acreditar aprobada la Formación Básica

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Como se desarrollan las clases de batería?

• Las clases son semanales, individuales o con modalidad grupal en algunos casos puntuales, cada alumno tendrá
un horario designado que será convenido con el profesor y la administración/conducción institucional, este horario
se deberá respetar para el mejor desarrollo de las clases.

Cual es el material de estudio?

• Cada año o nivel tiene un programa de estudios diseñado por los profesores de la cátedra que incluye: lecciones
de métodos clásicos y conocidos en el ámbito de la batería, nacionales e internacionales, como así también sus
propios aportes, transcripciones, lecciones, métodos, apuntes, etc.
• Cada programa se encuentra disponible en la fotocopiadora de la escuela (Sede Casanova) o en la preceptoria
(Sede Ramos).
• Se acompaña al programa con audios, videos o pistas que podrán ser solicitadas al profesor cuando la situación lo
requiera.
• También se está trabajando en una base de datos y un grupo de Facebook en donde podrán ser solicitados los
links de descarga para todo el material y para facilitar la comunicación e intercambio.
GRUPO FACEBOOK: “Bateristas y Percusionistas de la Marechal”

Como se acredita o aprueba cada nivel?

• Cada año consta de 2 evaluaciones parciales (una por cada cuatrimestre) donde se evalúan aspectos del trayecto
de cursada y el aprendizaje a consideración del profesor.
• 1 Examen Final práctico frente a una mesa integrada por todos los profesores de la cátedra. Es necesario
acreditar los exámenes parciales y tener el 80% de la asistencia a clases para poder rendir el examen final
como alumno Regular, caso contrario será considerado como Libre.
• La nota de cada evaluación es numérica y se consideran aprobados los exámenes con más de 7 (siete) en el caso
de los Parciales y con más de 4 (cuatro) para los Finales.
• Cada alumno que haya cursado regularmente tendrá derecho a 4 oportunidades para dar el examen final (estas
pueden ser en las mesas de Diciembre, Marzo o Julio/Agosto.

BIENVENIDOS…
Cátedras de Batería y Percusión de la Escuela de Arte Leopoldo Marechal

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 EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL 3er NIVEL DE LA FORMACIÓN BÁSICA

Los Alumnos deberán ser capaces de:

• Ejecutar con fluidez las obras o lecciones de tambor propuestas en compás simple y compuesto, con densidad
cronométrica: Blanca, Negra, Corchea, Semicorchea y Fusa, en digitación alternada, doble o combinada, a tempo
moderado, con un sonido pleno y parejo, respetando postura, grip y trayectoria del palillo, como así también las
indicaciones escritas de sonido ligado y rango dinámico.
• Ejecutar con fluidez los rudimentos: Press Roll, Flam, Drag, Ruff o Grupeto (triple y cuádruple apoyatura) de
manera independiente o incluidos en una obra de Tambor.
• Leer, interpretar y ejecutar con fluidez grupos accidentales de notas (tresillo) en densidad cronométrica Blanca,
Negra, Corchea y Semicorchea, independientemente o incluidos en lecciones u obras de tambor.
• Ejecutar con fluidez ritmos a 3 y 4 vías con diferentes ostinatos en plato de ritmo, en densidad cronométrica negra,
corchea y semicorchea, respetando las indicaciones de sonido ligado, a tempo moderado e intercalando “fills” de
manera guiada o improvisada.
• Ejecutar e interpretar con fluidez la sección de batería correspondiente a una pista grabada (play along)
• Comprendan conceptos y ejecuten ritmos de la Música Folclórica Nacional, en compás compuesto, sobre Bombo
Legüero o el Set de Batería.
• Comprendan conceptos y ejecuten ritmos de la Música Latinoamericana (Candombe, Samba, Mozambique, Songo,
Ñañigo/Bembé) Utilizando las cuatro vías: Plato de conducción o campana, hi hat pisado, bombo, mano en tambor y
toms.
• Desarrollar un hábito de estudio de acuerdo a estas expectativas.

CONTENIDOS BÁSICOS PARA EL 3er NIVEL

Técnica de Manos:
Rebote Múltiple (Long Roll).
Apoyatura Doble, Triple y Cuádruple (Flam, Ruff)

Lectura y ejecución de Tambor

En valores: Blanca, Negra, Corcheas, Semicorchea, y Fusa, grupos de 3 (tresillo) y sus
respectivos silencios, en compás simple y compuesto respetando indicaciones de dinámica.

Ritmos a 4 voces o vías

Desarrollo de ritmos estilo rock/pop (tambor alternado) en densidad cronométrica negra, corchea y semicorchea con
variaciones de ostinato en plato de conducción.
Ritmos en compás de amalgama: 7/4, 7/8, 11/8.
Desarrollo de ritmos Latinoamericanos, densidad cronométrica negra, corchea y semicorchea, con ostinato fijo en plato de
conducción y en pedales.
Chacarera, Candombe, Samba, Mozambique, Songo, Ñañigo/Bembé (afrocuban 6/8).
Jazz, interpretación de líneas melódicas en bombo y tambor sobre ostinato fijo en plato de conducción.
Desarrollo melódico a cargo de mano libre (claves, frases)..
Conceptualización y contextualización de estas manifestaciones folclóricas.

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TAMBOR – III
Técnica y ejecución
Ejercicios preparatorios
 52

TRESILLO

El "Tresillo" es un "valor irregular" formado por un grupo de tres figuras que equivalen a dos valores
regulares del mismo nombre.
El lector deberá tener en cuenta, al enfrentarse a los valores irrregulares, que se halla frente a una
nueva división, sin semejanza alguna con las estudiadas anteriormente.
Al comenzar el estudio de los tresillos, puede encontrar serias dificultades si no presta especial aten-
ción a la distancia que cada una de las figuras del tresillo guarda entre sí, y que deberá ser siempre la
misma, pues las figuras del tresillo son equidistantes entre sí.
Las formas mas comunes de error en la división del tresillo son las que llevan al estudiante a las
siguientes anomalías:

3 3

Al leer       Ejecutar
erróneamente
 

El lector podrá asegurar la exacta ejecución del tresillo empleando para ello el mismo principio que
aplicara en la lección anterior, cuando ejecutó la lección de 3/4 llevando la cuenta "en 1".

Ejemplo
en 1

Ejerc. 1º       



3 3

Ejerc. 2º     

 

Al realizar el primer ejercicio sabrá como ejecutar correctamente el segundo y habrá hallado así la
forma correcta de ejecutar los tresillos.

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 53

TRESILLOS

TRESILLOS DE CORCHEA
1 3 3 3 3

             

2 3 3 3 3
3
3 3 3 3
                       

4 3 3 3 3 5
 3  3 3 
3
                       

6 3 3 3 3

             

7 8
3 3 3 3
    3 3 3 3
                    

9
3
 3  3  3 
         

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54

TRESILLOS DE NEGRAS

1
3 3 3 3

               

3
  3
   
3 3 3 3 3 3

2 3 3 3 3 3
   
               
         
3 3 3 3
3 3 3 3

4 3 4 3
 
   
  
 
  

     
3 3 3 3

5 6 3 3
3 3
     
                    
  3
 3 3
 3
3 3 3 3

7 8 3 3
3 3

                         

   
3 3 3 3 3 3 3 3

9 10 3 3
3 3

                           
 
3 3 3 3 3 3 3 3

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 55

3 3 3 3
   
          

          
     
    3
 3

3 3 3 3 3 3

3 3 3 3

        
              
3 3 3
 3

3 3 3 3

TRESILLOS DE BLANCA
3 3

                
  
3 3 3 3 3 3

3
 3 
   

   
 
3 3 3 3 3

3 3

               
   
3 3 3 3 3 3

 3  3

               
     
3 3 3 3 3
3

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 56

Para poder estar seguro de la correcta ejecución de los tresillos de corchea, de negra y de blanca
cuente al ejecutarlos la primera, segunda y tercera figura de los tresilos de corchea que ubicaremos
imaginariamente sobre los tresillos mencionados en primer término. Es esta la manera mas correcta
de asegurar la exacta interpretación de los mismos.

Ejemplo:
3
 3 3
  3 3

       

3
3 3 
             

3
3 3

             

3 3
3  
         

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 65

TRESILLOS DE NEGRA Y DE BLANCA

Las próximas páginas están dedicadas a tresillos de negras y de blancas. Pero estos tresillos no
tienen porqué estar compuestos sólo por negras o blancas, sino que también pueden estar subdividi-
dos por otras figuras, como lo podemos apreciar en las siguientes páginas donde explicaré las dife-
rentes formas de interpretar los mismos.

A su vez deseo aclarar que una vez entendida en forma intelectual la forma de ejecutar los tresillos,
los mismos podremos interpretarlos con distintas digitaciones que pueden ser single stroke roll (co-
menzando con derecha o izquierda), single paradiddle, doble paradiddle diddle.

En este libro yo muestro y desarrollo la parte divisional. La técnica y las diversas digitaciones posi-
bles podrán encontrarlas en otro de mis métodos que es "El Arte del Tambor", en donde muestro los
rudimentos americanos y suizos en sus formas elementales y consus "modulaciones métricas"
correspondientes.

Tresillos de negras con cada negra convertida en cuatro semicorcheas:

3 3

                       

Tresillos de negras con cada negra convertida en seisillos de semicorchea:

3 3
6 6 6 6 6 6



ESCUELA DE ARTE LEOPOLDO MARECHAL BATERIA FOBA PÁG.11

Pág.10
66

TRESILLOS DE NEGRA

3
1   3    

                       

La explicación de este ejercicio surge del siguiente análisis:

3 3 3 3

           
2 6 6 6 6

                       

Usted observará que el compás está compuesto por cuatro seisillos de semicorchea. El lector
podrá asegurar su correcta interpretación contando en voz alta las tres corcheas de los tresillos que
se encuentran arriba de los seisillos.

Ahora toque el siguiente ejercicio con las acentuaciones escritas en el mismo. Verá que dichas
acentuaciones coinciden con las del ejercicio Nº 1 que encabeza la página y que coinciden con
tresillos de negra.

3
 6  6  6  6

                       

3 3
     
4
3 3

                       

Ustedes se preguntarán porque pudiendo escribir de ambas maneras (ejercicios 3 y 4) yo elijo la

segunda, y la razón es porque de esa forma se notan mas los tresillos de negra y una mayor ex-
presión musical. Y esto lo comprobarán al ejecutar los siguientes ejercicios preparatorios y la
lección que sigue a estos.

ESCUELA DE ARTE LEOPOLDO MARECHAL BATERIA FOBA

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 80

Los siguientes ejercicios los he agrupado de a dos renglones para facilitar su comprensión, dado
que ambas divisiones de un mismo grupo son iguales en su sonoridad. Observe el lector que existe
una especificación de metrónomo que las equipara, siendo así que un compás del segundo renglón
equivale a dos compases del primero en todos los ejercicios. Es así que al ejecutar el primer renglón
de cada ejercicio Ud. estará escuchando como se ejecuta el segundo.

1  = 69 2

                          

  O  O O  O O  O O  O   O  O O O O  O O O 

3 4

                       

 O O  OO O O  O O   O O O  O O O O  O 
5 6

                       

 O O O O O O O O O O   O O O O O O O O O O 

7 8
                       

 O O O O O O O O O O   O O O O O O O O O O 
9 10
                           

 O O O O O O O O O O O O   O O O O O O O O O O O O 
11
             

 O O O O O O O O O O O O 

ESCUELA DE ARTE LEOPOLDO MARECHAL BATERIA FOBA PÁG.13

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TAMBOR – III
*Lecciones*
ESCUELA DE ARTE LEOPOLDO MARECHAL
BATERIA FOBA
PÁG.16
Pág.13
 59

LECCION Nº 32
 = 76 - 92 - 108 - 126 - 144
  3  3 3

                 

  3 3 3 3
 
               

 3 3  3
3 3 3 3
A 3

                   

3 3 3 3 3

               
B      3
 3 3

                   

 C 3 3
3 
                                 
3 D
3 3
               

 33
3 3 3
 3
            
E 3
  3
 3 3 3 3

                       

3 F 3 3
                  
3 3
 3 3 3 G

                              
3 3
3
              

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ESCUELA DE ARTE LEOPOLDO MARECHAL BATERIA FOBA PÁG.18
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82
LECCION Nº 40
 = 54 - 66 - 76 - 88

                 
A
                                            


                                

B
                     

                                  

                                     

D
                                          

                                            

E
                                           

                                       
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 RITMO – III
*Desarrollo en el Set*
 *CONSIGNAS PARA ABORDAR LOS ESTUDIOS*

ESTUDIOS DE RITMO A 3 y 4 VIAS (bombo, tambor, plato, Hi hat c/pié)

Consignas:
a) Llevar adelante la correcta lectura de los ritmos con ejecución fluida y en tiempo moderado.
b) Estudiar con plato ride o hi hat con los siguientes ostinatos:
(Solo Nro 8 y Nro 9 – Método de coordinación – Juan Carlos Lícari)

RITMO EN COMPÁS DE AMALGAMA (Métrica Irregular)

a) Tocar los ejemplos de ritmo en 7/4, 7/8 y 11/8 tal cual están escritos.
b) Alternar con variantes en Plato de Conducción.

RITMOS LATINOAMERICANOS (3ra etapa: Argentina, Cuba, Uruguay)

Consignas:
1_ ARGENTINA
a) Estudiar los ritmos folclóricos indicados en las pág del Prof. Miguel Mendonça, tal como están escritos en Bombo
Legüero.
b) Trasladar al set de Batería
c) Alternar los diferentes ostinatos para Plato.
2_CUBA
a) Leer e interpretar los ejemplos de Ñañigo.
b) Alternar las diferentes cáscaras u ostinatos en plato como las variantes en los pedales.
c) Leer e interpretar los ejemplos de Mozambique.
d) Aplicar variantes en el bombo y clave en hi hat pisado.
e) Leer e interpretar los ejemplos de Songo y sus Variantes.
3_ URUGUAY – CANDOMBE (Cont.)
a) Leer y ejecutar las transcripciones y preparatorios.
b) Ejecutar los resúmenes y adaptaciones del trabajo de la “cuerda de tambores” en el set.

JAZZ (Jim Chapin)

a) Interpretar los estudios preparatorios (Pág.. 18 a 22 del libro) marcando hi hat en 2do y 4to tiempo
b) Ejecutar línea tanto en tambor como en bombo.
c) Concluir el trabajo estudiando el solo “Excersice IC” (Ride, Tambor Y Bombo)

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Bibliografía:
Lícari, J. Carlos
Método práctico de lectura musical para el Tambor – 1ra edición, 1980 y Reedición, 2009
Rich, Buddy
Modern Interpretation of Snare Drum Rudiments
Podemsky, Benjamin
Standard snare drum method
Cirone, Anthony
Portrait in Rhythms
Reed, Ted
Syncopation for the Modern Drummer
Chafee, Gary
Time Functioning Patterns
De la Torre, Luis
Apuntes de de Ritmo, Compás de amalgama.
Mendonça, Miguel Angel
Apuntes de Ritmos Folclóricos Argentinos.
Chapin, Jim
Advanced techniques for the modern drummer
Lícari, J. Carlos
Método de coordinación
Frank Malabe & Bob Weiner
Afro-Cuban Rhythms for Drumset
Martinez, Maria
Afro-Cuban Coordination
Compases Irregulares (pág 24 y 25)
Desconocido