Informática Ii

INFORMÁTICA II
SEGUNDO SEMESTRE
Componente de Formación Básica
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: ________________________________________________
Plantel:_________________________________________________
Grupo: ________ Turno: __________ Teléfono: ________________
Guía de Actividades del Alumno

para el Desarrollo de Competencias
JAIME BONILLA VALDEZ
Gobernador del Estado de Baja California
CATALINO ZAVALA MÁRQUEZ

Secretario de Educación y Director General del ISEP del Estado de Baja California
JAVIER GONZÁLEZ MONROY

Subsecretario de Educación Media Superior, Superior e Investigación
VÍCTOR GONZÁLEZ VERDUZCO

Director General del CBBC
JESÚS ERNESTO ROBLES RODRÍGUEZ

Director de Planeación Académica del CBBC
INFORMÁTICA II (RIEMS)
Edición, febrero de 2015

Actualizado por:
Lic. Norma Vázquez Armas
INFORMÁTICA II (MEPEO)
Actualizado por:
Lic. Eduardo Borunda Arreola Lic. Alma Lorena García López

Lic. Ricardo López Navarro Lic. Jazmín Zúñiga Gómez
Lic. Cristel Escalante Gutiérrez Lic. Luis Alberto Ávalos Castillo
Reimpresión, febrero de 2021
En la realización del presente material, participaron:
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

La presente edición es propiedad
Mtro. Alfredo Sánchez Orozco
del Colegio de Bachilleres del
Estado de Baja California. EDICIÓN, FEBRERO DE 2021
Mtro. Gerardo Enríquez Niebla
Prohibida la reproducción total o
parcial de esta obra.
Ing. Diana Castillo Ceceña
2
ÍNDICE
¾ Presentación
¾ Competencias Genéricas
¾ Competencias Disciplinares Básicas de Comunicación
¾ Enfoque de la disciplina
¾ Ubicación de la asignatura
 Relación de bloques del programa con los contenidos del Nuevo Modelo Educativo
de la asignatura de Informática II.
BLOQUE I:
ALGORITMOS Y DIAGRAMAS DE FLUJO …...………............................……………. 12
BLOQUE II:
SOFTWARE EDUCATIVO ...........…………..............……............................……………. 54
BLOQUE III:
HERRAMIENTAS AVANZADAS DE SOFTWARE DE APLICACIÓN ........................ 72
REFERENCIAS ............................................................................................................ 111
ANEXOS: LECCIONES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES

SOCIOEMOCIONALES…………………………………………………. 114
y Lección 5.3 ¿Cómo evitar sentirme mal? ........................... 115
3
PRESENTACIÓN
Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO) (SEP,
2017), se realizó una reestructuración de los programas de estudio de primero a sexto semestre
por lo que fue necesario realizar una adecuación de los materiales didácticos de apoyo para los
estudiantes y docentes.
Es importante mencionar que el MEPEO, no significa un cambio total de los manifiestos y

preceptos educativos que caracterizaron la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS); sino que significa: fortalecimiento, articulación, organización y concreción de aspectos
educativos y pedagógicos, tal como se manifiesta en los siguientes párrafos:
“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema educativo
nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige y puedan
formarse integralmente... En este sentido, el planteamiento pedagógico -es decir, la
organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, la prácticas pedagógicas en el
aula y el currículum- constituyen el corazón del modelo”.
“...El cambio que se plantea está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se
aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la comprensión de los
principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos generan entre sí. La
memorización de hechos, conceptos o procedimientos es insuficiente y hoy ocupa demasiado
espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis,
razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo que
permita trasladarlo a diversas situaciones para resolver nuevos problemas. Los aprendizajes
adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno desarrollo personal y de los
individuos”. (SEP, 2016: 15-18).
En este sentido, todas las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias de
las diferentes asignaturas de los Componentes de Formación Básica y Propedéutica así como de
las Guías de Aprendizaje de los distintos módulos del Componente de Formación para el Trabajo,
fueron adecuadas a los lineamientos pedagógicos antes citados y a los nuevos programas de
estudio emanados del MEPEO.
Conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía adecuada
pertinente y eficaz con el entorno socioeconómico actual, el CBBC brinda la oportunidad a los
estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas de
estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que,
dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en los cuales han
manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación de los jóvenes
bachilleres.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de
trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo
un trabajo de consulta e investigación en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas,
material audiovisual, páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen
su formación y aprendizaje.
Nota para el docente: Por acuerdo de los docentes que participaron en la presente edición, se
decidió invertir el orden de los bloques I (Software educativo) y II (Algoritmos y diagramas de
flujo), esto con el fin de facilitar el desarrollo de los contenidos.
4
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

distintos géneros.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
5
Piensa crítica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
6
Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general
de la sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad
y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación
al ambiente.
7
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
COMUNICACIÓN
CDBC 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
CDBC 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función

de sus conocimientos previos y nuevos.
CDBC 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base
en la consulta de diversas fuentes.
CDBC 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención
y situación comunicativa.
CDBC 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
CDBC 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
CDBC 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos
de distintos géneros.
CDBC 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y

académica.
CDBC 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de

comunicación.
CDBC 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto
cultural.
CDBC 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa.
CDBC 12. Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir información.
8
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
El propósito formativo de la materia de Informática es que el estudiante, como ciudadano digital,
valore las Tecnologías de la Información y Comunicación, a través de la solución de problemas del
contexto, de forma ética y responsable como herramientas avanzadas que permiten potenciar su
desempeño en las actividades cotidianas, escolares o sociales.
Al emplear las Tecnologías de la Información y Comunicación en las actividades de su vida diaria,

se le da a la asignatura un enfoque metodológico, comunicativo y basado en competencias, ya que
con las TIC a su disposición es posible que comunique y exprese sus ideas de manera responsable.
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1er. semestre 2do. semestre 3er. semestre 4to. semestre 5to. semestre 6to. semestre
Informática I Informática II
Todas las
Ética I Ética II
Inglés III Inglés IV asignaturas Todas las asignatu-
de 5to. ras de 6to. semes-
Taller de Lectura Taller de Lectura semestre de los tre de los compo-
y Redacción I y Redacción II componentes nentes básico y
Inglés I Inglés II básico y propedéutico
Todas las Todas las asig- propedéutico
Todas las asig- Todas las asig- asignaturas de naturas de 4to.
naturas de 1er. naturas de 2do. 3er. semestre semestre
semestre semestre
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍAS
9
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO
MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE INFORMÁTICA II
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

La comunicación y las relaciones
interpersonales.
Comunicarse,
La integración de la comunidad de I
relacionarse y El trabajo colaborativo en el aula
II
colaborar con los aprendizaje. como base para la integración
La contextualización de la comunidad III
demás. de la comunidad de aprendizaje.
de aprendizaje a partir de los intereses
y experiencias académicas de los
estudiantes.
El aprendizaje en red. I
El aprendizaje e innovación. II
El uso de la tecnología como práctica Programar para aprender. III
habilitadora de aprendizajes en red.
La generación, uso y aprovechamiento I
Tecnología,
responsable de la información para el El manejo responsable de la
información, II
aprendizaje. información.
comunicación y III
El aprendizaje e innovación.
aprendizaje. El aprendizaje en red.
La creación de contenidos para el
aprendizaje. I
En y desde la red.
II
El uso de la tecnología como práctica Programar para aprender.
III
habilitadora de aprendizajes en red.
10
Bloque i
Algoritmos y
diagramas de flujo
Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Básicas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos CDBC 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. comunicativo en su vida cotidiana y académica.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. CDBC 9. Analiza y compara el origen, desarrollo
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en y diversidad de los sistemas y medios de
criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. comunicación.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta
las restricciones para el logro de sus metas. CDBC 12. Utiliza las Tecnologías de la Información y
Comunicación para investigar, resolver problemas,
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en producir materiales y transmitir información.
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Formación Básica - Segundo Semestre
BLOQUE I Algoritmos y diagramas de flujo
Propósito del bloque
Propone soluciones a situaciones de su vida cotidiana, a través del diseño de algoritmos y diagra-
mas de flujo para mejorar su contexto.
Interdisciplinariedad Ejes transversales
ü Ética II ü Eje transversal social

ü Taller de Lectura y Redacción II ü Eje transversal de la salud
ü Inglés II ü Eje transversal ambiental
ü Matemáticas II ü Eje transversal de habilidades lectoras
ü Química II
Aprendizajes esperados
• Propone soluciones a problemáticas de su vida cotidiana esquematizando procesos

mediante el uso de algoritmos y diagramas de flujo.
• Desarrolla estrategias que favorecen la resolución de problemáticas relacionadas con su
entorno, valorando el uso de las herramientas de interpretación y programación.
Conocimientos Habilidades Actitudes

¾ Algoritmos y diagramas ¾ Organiza de manera lógica ¾ Se relaciona con sus semejan-
de flujos. la secuencia de actividades tes de forma colaborativa mos-
para solucionar un problema trando disposición al trabajo
• Conceptos básicos. mediante un algoritmo. metódico y organizado.
• Elementos.
• Manejo de software. ¾ Ordena la estructura de un ¾ Afronta retos asumiendo la
proceso empleando diagramas frustración como parte de un
de flujo. proceso.
¾ Utiliza herramientas de ¾ Resuelve situaciones de forma

programación básica. creativa.
¾ Identifica y reconoce la
simbología de los diagramas
de flujo.
12 Algoritmos y diagramas de flujo

INFORMÁTICA II
SITUACIÓN DIDÁCTICA
El doctor que imparte la materia de Ciencias de la Salud en el plantel les pide como tarea a sus
alumnos asistir al centro de salud a realizar una investigación sobre las vacunas.
El trabajo consiste en determinar qué tipo de vacuna (A, B o C) se le debe aplicar a una persona
sin importar el sexo, considerando que, si es mayor de 70 años, se le aplica tipo C; si tiene entre
16 y 70 años, se le aplica B y A si es menor de 16 años.
Desarrollar la metodología, elaborar un algoritmo y el diagrama de flujo que representen dicho
proceso.
ACTIVIDAD 1
Participa en una lluvia de ideas sobre los problemas que has detectado en tu escuela.
Lee con atención el texto de “¿PROBLEMA?” Y realiza la actividad 2 “IDENTIFICANDO
PROBLEMAS”.
¿PROBLEMA?
Todos los días se te presentan situaciones que resolver; por ejemplo, debes solucionar cómo
trasladarte a tu escuela, qué hacer cuando tienes que realizar una exposición para alguna
asignatura, encontrar la solución de un ejercicio de matemáticas o analizar cuánto debes pagar
en la compra de un equipo de cómputo. Para resolver estas interrogantes necesariamente tienes
que seguir un proceso y te enfrentas intuitivamente a conceptos como problema o algoritmos que
tienen una aplicación amplia en el universo de la informática.
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española define problema como un “conjunto

de hechos o circunstancias que dificultan la consecuencia de algún fin”; también se puede definir
como “una necesidad inicial, que tiene un objetivo o solución a alcanzar mediante una serie de
operaciones, actividades o métodos bien definido”. Un problema consiste en una situación que
debe aclararse o resolverse y que puede tener un número determinado o indefinido de soluciones.
Cuando hablamos de resolver problemas informáticos es necesario aplicar procesos de

razonamiento, para asegurar que la solución obtenida sea la mejor. Cuando tienes un problema
informático debes determinar cuál es la salida que esperas con respecto a los datos de entrada; o
bien, buscar los datos de entrada que producen la salida o el resultado que deseas obtener.
Las computadoras tienen como objetivo la resolución de problemas por medio de programas,
por lo que podemos decir que estos se construyen a través de un método para la solución de
problemas.
Debes tener muy claro que no todos los problemas se pueden solucionar, utilizando la computadora.
Por ejemplo, por medio de ésta puedes calcular la ruta más rápida para llegar a algún lugar que
desconoces. Pero solamente tú podrás decidir si te trasladas en auto, camión, bicicleta, etc. Esta
diferencia se convierte en el principal obstáculo para los encargados de mejorar el funcionamiento
de las máquinas.
BLOQUE I 13
13
Para resolver un problema, ya sea de la vida diaria o de computación, debes seguir una serie de
pasos con el fin de llegar a un objetivo.
En general, y de manera muy simple, podemos decir que un problema es algo que hay que resolver.
Pero ¿qué es ese algo? Es una situación o un estado inicial que debemos transformar en una
situación o estado final, mediante un proceso, que consiste en una acción o conjunto de acciones.
El proceso para resolver el problema debe tomar en cuenta que existe un conjunto de valores de
entrada, una serie de factores (condiciones o alternativas) que considerar; determinar qué valores
de salida se esperan, y establecer un alcance o delimitación si el planteamiento del estado inicial
y final es muy amplio.
Situación Situación
Proceso
inicial final
Factores: condiciones o
Valores de entrada Valores de salida
alternativas de solución
ACTIVIDAD 2
IDENTIFICANDO PROBLEMAS
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Escribe un problema que existe dentro tu escuela y explica cómo los solucionarías.
SITUACIÓN INICIAL PROCESO SITUACIÓN FINAL

INFORMÁTICA II
¿QUÉ ES UN ALGORITMO?
ALGORITMOS
Un algoritmo es un conjunto finito de instrucciones o pasos que sirven para ejecutar una tarea o
resolver un problema. La palabra algoritmo deriva del nombre del matemático árabe Al-Khwarizmi,
que vivió entre los siglos VII y VIII.
Generalmente los algoritmos se presentan a diario con las diversas vivencias de las personas,
todo lo que nos rodea es siempre una secuencia de pasos que nos llevan a realizar nuestras
labores en ocasiones ordenadamente. En la vida cotidiana empleamos algoritmos en multitud de
ocasiones para resolver diversos problemas, como por ejemplo para hacer funcionar una lavadora
(conjunto de instrucciones pegadas en la tapa de la máquina), para tocar música (partituras), para
construir un aeroplano a escala (expresados en las instrucciones), para hacer trucos de magia
(pasos para hacer el truco) o, incluso, para hacer recetas de cocina (pasos de la receta). Otros
ejemplos, como el algoritmo de la división para calcular el cociente de dos números o el algoritmo
de Euclides para calcular el máximo común divisor de dos enteros positivos pertenecen al ámbito
de las matemáticas.
De un modo más formal, un algoritmo es una secuencia finita de instrucciones realizables, no

ambiguas, cuya ejecución conduce a una resolución de un problema.
El algoritmo nos da la solución genérica a un problema y lo podremos emplear todas las veces
que se nos presente ese mismo problema, por ejemplo: el algoritmo de la división es genérico e
independiente de los números que tengamos que dividir.
Una vez descubierto un algoritmo para efectuar una tarea, la realización de ésta ya no requiere
entender los principios en que se basa dicho algoritmo, pues el proceso se reduce a seguir las
instrucciones del mismo. Por ejemplo, podemos hacer una división siguiendo el algoritmo sin
entender por qué funciona el algoritmo. La inteligencia requerida para llevar a cabo la tarea está
codificada en el algoritmo.
Un algoritmo puede ser escrito en lenguaje natural; pero esta descripción puede ser ambigua, por
lo que se utilizan diferentes métodos de representación, que permiten evitar dicha ambigüedad y
al mismo tiempo que sean fácilmente codificables.
Los métodos más usuales para la representación de algoritmos son:
• Descripción narrada: Es la forma más sencilla de describir o expresar un algoritmo. Consiste

en hacer un relato de la solución en lenguaje natural. Por ejemplo:
Algoritmo para calcular la suma de 2 números:
1. Obtener los 2 números a sumar.
2. Sumar los números.
3. Mostrar el resultado.
BLOQUE I 15
15
• Diagrama de flujo: Es la representación gráfica de un algoritmo. Utiliza símbolos normalizados,

con los pasos del algoritmo escritos en el símbolo adecuado y los símbolos unidos por flechas,
denominadas “líneas de flujo”, que indican el orden en que los pasos deben ser ejecutados.
• Pseudocódigo: El pseudocódigo en un lenguaje de especificación de algoritmos que utiliza

palabras reservadas y exige la indentación, o sea, sangría en el margen izquierdo de algunas
líneas. Se concibió para superar las dos principales desventajas de los diagramas de flujo
lento de crear y difícil de modificar sin un nuevo proceso de redibujo. Es una herramienta muy
efectiva para el seguimiento de la lógica de un algoritmo y para transformar con facilidad los
algoritmos a programas.
En el ámbito de las computadoras, los algoritmos se expresan como programas. Los programas
son algoritmos codificados con un lenguaje no ambiguo cuya sintaxis y semántica "entiende" la
computadora.
Así pues, si queremos que una computadora efectúe una tarea, primero debemos descubrir un
algoritmo para llevarla a cabo; programar el algoritmo en la máquina consiste en representar
ese algoritmo de modo que se pueda comunicar a una máquina. En otras palabras, debemos
transformar el algoritmo conceptual en un conjunto de instrucciones y representar estas últimas en
un lenguaje sin ambigüedad.
Gracias a la capacidad para comunicar nuestros pensamientos mediante algoritmos, podemos

construir máquinas cuyo comportamiento simula, en alguna medida, la inteligencia. El nivel de
inteligencia que simula la máquina está limitado por la inteligencia que podamos comunicarle por
medio de algoritmos. Las máquinas solo pueden realizar tareas algorítmicas. Si encontramos un
algoritmo para dirigir la ejecución de una tarea, podemos construir una máquina para llevarla a
cabo siempre que la tecnología haya avanzado lo suficiente. Si no encontramos un algoritmo, es
posible que la ejecución esté fuera de las capacidades de las máquinas.
Características de los algoritmos:
Las características fundamentales que debe cumplir todo algoritmo son:
• Un algoritmo debe ser preciso e indicar el orden de realización de cada paso.

• Un algoritmo debe estar definido. Si se sigue un algoritmo dos veces, se debe obtener el
mismo resultado cada vez.
• Un algoritmo debe ser finito. Si se sigue un algoritmo se debe terminar en algún momento, o
sea, debe tener un número finito de pasos.
La estructura de un algoritmo debe estar integrada por tres partes: Entrada, Proceso y Salida.
• La entrada se refiere a algo que existe y es con lo que se resuelve el problema.

• El proceso es el seguimiento que se lleva para resolver el problema.
• La salida son los resultados obtenidos.

INFORMÁTICA II
Recomendaciones para la redacción de los algoritmos
Algunas recomendaciones para que la redacción de los algoritmos sea de fácil lectura y comprensión
son:
• Utilizar la palabra inicio y fin para identificar el punto de partida y el término del algoritmo,
aunque este numerado.
• Numerar cada paso.
• Las instrucciones deben ser frases cortas y concretas.
• No iniciar las instrucciones con artículos (él, la, los, etc.) o pronombres.
• Las instrucciones inician con un verbo que identifica la acción que se va a realizar.
Ejemplos de algoritmos con descripción narrada
Algoritmo para preparar un huevo estrellado: Algoritmo para sumar 3 números:
1. Preparar los utensilios e ingredientes. 1. Pedir número 1, número 2, número 3.

2. Prender la estufa. 2. Sumar número 1 más número 2 más
3. Poner a calentar una sartén con un poco de número 3.
grasa en la estufa. 3. Mostrar el resultado de la suma.
4. Quebrar el huevo y vaciarlo en la sartén.
5. Agregar un poco de sal.
6. Esperar que esté cocido.
7. Servir y comer.
Algoritmo para cambiar la llanta:
1. Sacar las herramientas.

2. Aflojar los birlos.
3. Subir el auto.
4. Quitar la llanta ponchada.
5. Poner la llanta de repuesto.
6. Apretar los birlos.
7. Bajar el auto.
8. Guardar las herramientas.
BLOQUE I 17
17
ACTIVIDAD 3
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Lee con atención los textos de ”¿PROBLEMA? y ALGORITMOS” y resuelve el siguiente crucigrama:
HORIZONTAL VERTICAL
2. Descripción que consiste en hacer un relato de la solución 1. Tienen como objetivo la resolución de
en lenguaje natural. problemas por medio de programas.
4. Estructura que indica el seguimiento que se lleva para 3. Característica que dice, si se sigue un
resolver el problema. algoritmo dos veces, se debe obtener el
5. Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la mismo resultado cada vez.
consecuencia de algún fin 6. Son algoritmos codificados con un
7. Una característica dice que debe tener un número de pasos. lenguaje no ambiguo cuya sintaxis y
8. Es un conjunto finito de instrucciones o pasos que sirven semántica "entiende" la computadora.
para ejecutar una tarea o resolver un problema. 13. Es una herramienta muy efectiva
9. Estructura que muestra los resultados obtenidos. para el seguimiento de la lógica de un
10. Característica que indica el orden de realización de cada algoritmo y para transformar con facilidad
paso. los algoritmos a programas.
11. Estructura que se refiere a algo que existe y es con lo que
se resuelve el problema.
12. Es la representación gráfica de un algoritmo.

INFORMÁTICA II
ACTIVIDAD 4
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Con la finalidad de practicar y tener los conocimientos para elaborar el algoritmo y diagrama de flujo
y así apoyar al doctor de tu plantel en la actividad del centro de salud, trabaja colaborativamente
en binas para elaborar la descripción narrada de los siguientes algoritmos:
Algoritmo para obtener el área de un Algoritmo para convertir una cantidad de

triángulo: pesos a dólares:
Algoritmo que multiplique tres números: Algoritmo para conocer la edad de una
persona:
BLOQUE I 19
19
PSEUDOCÓDIGO
El principal objetivo del pseudocódigo es el de representar la solución a un algoritmo de la forma

más detallada posible, y a su vez lo más parecida posible al lenguaje que posteriormente se
utilizará para la codificación del mismo.
El pseudocódigo nació como un lenguaje similar al inglés y era un medio para representar
básicamente las estructuras de control de programación estructurada. Se considera un primer
borrador, dado que el pseudocódigo tiene que traducirse posteriormente a un lenguaje de
programación. Cabe señalar que el pseudocódigo no puede ser ejecutado por una computadora.
Lista de palabras reservadas que se utilizan para elaborarlo:
Inicio Marca el comienzo de un bloque de instrucciones.
fin Marca el final de un bloque de instrucciones.
Entrada de datos. El programa lee un dato desde un dispositivo de entrada

leer (variable)
(si no se indica otra cosa, el teclado), asignando ese dato a la variable.
Salida de datos. Sirve para que el programa escriba un dato en un

Imprimir
dispositivo de salida (si no se indica otra cosa, la pantalla).
Instrucción condicional doble.
Si (condición) entonces
El ordenador evaluará la condición, que debe ser una expresión lógica.
acciones-1
Si es verdadera, realiza las acciones-1, y, si es falsa, las acciones-2.
Si no
Instrucción condicional simple. Es igual, pero carece de la rama “Si no”,
acciones-2
de modo que, si la expresión de falsa, no se realiza ninguna acción y la
Fin Si
ejecución continúa por la siguiente instrucción.
Catalina Arámbula Velázquez. Recuperado de: http://informaticabachilleratoitea.blogspot.mx/p/pseudocodigo.html
JERARQUÍA
Consiste en prioridad de cálculo que tienen los operadores cuando planteamos una fórmula.
Jerarquía de operadores
Operador símbolo Nota: Esta jerarquía
la utilizarás en los
1 Paréntesis ()
próximos ejercicios
2 Exponenciación ^ donde manejes
3 Multiplicación y división * / operaciones.
4 Suma y resta + -
Ejemplo: Algoritmo para sumar 3 números

Descripción Narrada Pseudocódigo
1. Inicio 1. Inicio
2. Pedir número 1, número 2, número 3 2. Leer núm. 1, núm. 2, núm. 3
3. Sumar número 1 más número 2 más número 3 3. Suma=núm. 1+ núm. 2+ núm. 3
4. Mostrar el resultado de la suma 4. Imprimir suma
5. Fin 5. Fin

INFORMÁTICA II
ACTIVIDAD 5
EJERCICIOS DE ALGORITMOS
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Continuando con la elaboración de algoritmos y diagramas de flujo para apoyar al doctor de tu

plantel en la actividad del centro de salud, trabaja colaborativamente en binas para transformar
a pseudocódigo los algoritmos de la actividad 4:
Algoritmo para obtener el área de un Algoritmo para convertir una cantidad de

triángulo: pesos a dólares:
Algoritmo que multiplique tres números Algoritmo para conocer la edad de una
distintos: persona:
BLOQUE I 21
21
METODOLOGÍA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Antes de hablar de metodologías de solución de problemas debes tener muy claro el concepto
de método, que a lo largo de la historia ha llamado la atención de gran cantidad de filósofos y
científicos. El Diccionario Larousse define el término método como: “El conjunto de operaciones
ordenadas con que se pretende obtener un resultado”. La metodología es la ciencia que aplica
este método. Existen muchos tipos de metodologías, como la metodología de investigación,
metodología de enseñanza–aprendizaje, etc., así como la metodología de solución de problemas,
que aplicamos constantemente en la vida diaria. Pero en este caso hablaremos específicamente
de la solución de problemas que podemos resolver mediante el uso de la computadora.
La resolución de los problemas consta de 5 etapas que garantizan la llegada correcta a la solución:
identificación del problema, planteamiento de alternativas de solución, elección de una alternativa
de solución, elección de una alternativa, desarrollo de la solución y evaluación de ésta.
• Identificación del problema
La identificación del problema es una fase muy importante en la metodología, pues de ella depende
el desarrollo posterior en busca de la solución. Un problema bien delimitado es una gran ayuda para
que el proceso general avance bien; un problema mal definido provocará desvíos conceptuales
que serán difíciles de remediar posteriormente. En esta etapa es fundamental el análisis de la
información inicial (entrada) con el fin de distinguir los datos pertinentes de los que no lo son, de
manera que se pueda elegir la configuración más conveniente respecto a las soluciones posibles.
También deben definirse los datos de salida que garanticen la continuidad del proceso para que
sea más fácil eliminar las expectativas negativas.
• Planteamiento de alternativas de solución
Después de la definición del problema y del análisis de los datos de entrada, el proceso continúa
con el análisis de las alternativas de solución. Por lo general, la solución de un problema puede
alcanzarse por distintas vías. Es útil tratar de plantear la mayor cantidad de alternativas posibles
de solución, pues de esta forma las probabilidades aumentan a favor de encontrar la vía correcta.
Se debe destacar que no es conveniente extender demasiado el número de alternativas, pues si
el número de éstas es demasiado alto, se presentará una mayor dificultad para elegir la mejor de
todas, que es en definitiva el objetivo del proceso.

INFORMÁTICA II
• Elección de una alternativa
Después de tener todo el repertorio de alternativas, es necesario pasar a otra etapa: la elección de
la mejor entre todas las posibilidades. Esta fase es muy importante porque de la elección realizada
depende el avance final hasta la solución. La orientación hacia delante supone la irreversibilidad
si la decisión es acertada o una “reversibilidad costosa”, pues si la decisión no es acertada, es
necesario retroceder, lo que afecta la “optimización” del proceso.
Por tanto, es necesario que cada alternativa sea bien analizada para que la toma de decisiones
sea bien justificada. Deberá elegir la alternativa que sea la más adecuada para la solución de
problemas, tomando en cuenta las características del problema y las características que deberá
tener la solución, así como los elementos, datos o información con la que cuentas.
• Desarrollo de solución
Después de decidir cuál es la mejor alternativa de todas, se llega a la etapa de la solución. En esta
fase, a partir de los datos relacionados con la alternativa seleccionada, se aplican las operaciones
necesarias para solucionar el problema. La selección de los procesos también debe ser determinada
en función de la optimización, es decir, las operaciones deben llegar a la solución por el camino
más corto para garantizar la mayor eficiencia en el funcionamiento. Si la alternativa es la óptima,
llevará a la solución deseada que fue prevista en la identificación del problema.
• Evaluación de la solución
Luego de haber desarrollado la solución queda aún una etapa, que es la evaluación. En los procesos
industriales a este procedimiento se le llama control de la calidad y consiste en determinar que
la solución obtenida es lo que esperaba conseguir comprobando que el resultado sea correcto.
En esta fase se deben “pulir” los procesos ya realizados y tratar de llevarlos a un grado mayor de
optimización, pues el algoritmo más eficiente en la solución de un problema es el que llega a su
objetivo final con la mayor economía de procedimientos que sea posible.
BLOQUE I 23
23
Para aplicar la metodología utilizaremos un formato que contiene todas las etapas a desarrollar.
Ejemplo utilizando la Metodología para la solución de problemas:
Definición del Problema: La Sra. López compró en la tienda 2 latas de atún, un paquete de
tortillas y un aceite. ¿Cuánto pagó por su compra?
Entrada:
costo atún, costo tortillas, costo aceite
Identificación del problema
Salida:
pago total de la compra
Planteamiento de 1. Pago total= costo atún + costo atún + costo tortillas + costo aceite
alternativas de solución 2. Pago total= costo atún * 2 + costo tortillas + costo aceite
Elección de una alternativa 2. Pago total= costo atún * 2 + costo tortillas + costo aceite
1. Inicio
2. Leer costo atún, costo tortillas, costo aceite
Desarrollo de solución 3. Pago total= costo atún * 2 + costo tortillas + costo aceite
4. Imprimir Pago total
5. Fin
1. Inicio
2. Costo atún=12, costo tortillas=14, costo aceite=20
Evaluación de la solución 3. Pago total = 12 * 2 + 14 + 20=58
4. 58
5. Fin

INFORMÁTICA II
ACTIVIDAD 6
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Lee con atención el texto de “Metodología para la solución de problemas” y relaciona los
enunciados con los paréntesis de la izquierda.
1. En esta parte se deberá elegir la alternativa que sea

la más adecuada para la solución de problemas,
( ) Identificación del problema tomando en cuenta las características del problema
y las características que deberá tener la solución, así
como los elementos, datos o información con la que
cuentas.
( ) Planteamiento de alternativas 2. Es la ciencia que aplica este método.

de solución.
3. Es útil tratar de plantear la mayor cantidad de
alternativas posibles de solución, pues de esta forma
las probabilidades aumentan a favor de encontrar la
vía correcta.
( ) Método
4. En esta etapa es fundamental el análisis de la
información inicial (entrada) con el fin de distinguir
los datos pertinentes de los que no lo son, de manera
que se pueda elegir la configuración más conveniente
( ) Elección de una alternativa respecto a las soluciones posibles. También deben
definirse los datos de salida que garanticen la
continuidad del proceso para que sea más fácil
eliminar las expectativas negativas.
( ) Metodología 5. En esta fase se deben “pulir” los procesos ya realizados

y tratar de llevarlos a un grado más de óptimo, pues el
algoritmo más eficiente en la solución de un problema
es el que llega a su objetivo final con la mayor economía
de procedimientos que sea posible.
( ) Desarrollo de solución
6. En esta fase, a partir de los datos relacionados con
la alternativa seleccionada, se aplican las operaciones
necesarias para solucionar el problema.
( ) Evaluación de la solución 7. El conjunto de operaciones ordenadas con que se

pretende obtener un resultado.
BLOQUE I 25
25
ACTIVIDAD 7
EJERCICIO: METODOLOGÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Trabaja colaborativamente en equipo de dos integrantes para elaborar la metodología de la

solución de problemas de la siguiente situación:
Definición del problema: Determinar el promedio que obtendrá un alumno considerando que
realiza tres exámenes, de los cuales el primero y el segundo tienen una ponderación de 25%,
mientras que el tercero de 50%.
Entrada:
Identificación del
problema Salida:
Planteamiento de
Elección de una
alternativa
Desarrollo de solución
Evaluación de la
solución

INFORMÁTICA II
ACTIVIDAD 8
INICIAS EL DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Con el objeto de que inicies tu trabajo final, empezarás desarrollando la metodología para
solucionar el problema que se te presenta en la situación didáctica inicial. (Investigación sobre
las vacunas).
Definición del problema:

Entrada:
Identificación del
problema Salida:
Planteamiento de
Elección de una
alternativa
Evaluación de la
solución
BLOQUE I 27
27
Lectura: DIAGRAMAS DE FLUJO
DEFINICIÓN
Es la representación gráfica de un algoritmo. Se basan en la utilización de diversos símbolos

para representar operaciones específicas. Se les llama diagramas de flujo porque los símbolos
utilizados se conectan por medio de flechas para indicar la secuencia de la operación.
SÍMBOLOS UTILIZADOS
Los símbolos que se utilizan para diseño se someten a una normalización, es decir, se hicieron
símbolos casi universales, ya que, en un principio cada usuario podría tener sus propios símbolos
para representar sus procesos en forma de Diagrama de flujo. Esto trajo como consecuencia que
solo aquel que conocía sus símbolos, los podía interpretar.
La simbología utilizada para la elaboración de diagramas de flujo es variable y debe ajustarse a

las normas preestablecidas universalmente para dichos símbolos o datos. Los siguientes símbolos
son los principales:
Flujo de datos: Indica la secuencia (flujo) de operación del diagrama, que a
su vez indican el sentido y trayectoria.
Inicio o fin: Se utiliza para señalar el comienzo así como el final de un
diagrama. Tradicionalmente se colocan las palabras "INICIO" o "FIN" dentro
de la figura para hacerlo más explícito.
Proceso: Es el símbolo más comúnmente utilizado. Se usa para representar
un evento o proceso determinado que es controlado dentro del diagrama de
flujo en que se encuentra, sumar, restar y cualquier operación aritmética es
un proceso.
Decisión: Se utiliza para representar una pregunta o interrogante que tiene al
menos dos respuestas posibles, para cada una de las cuales hay un camino
de continuación del proceso. Lo anterior hace que a partir de éste el proceso
tenga dos o más caminos posibles.
Conector: Representa un punto de conexión entre procesos. Se utiliza cuando
es necesario dividir un diagrama de flujo en varias partes o procesos dentro
de la misma hoja, por razones de espacio o simplicidad. Se usa para conectar
procesos contenidos dentro de la misma hoja. La mayoría de las veces se
utilizan números en los círculos para hacer la referencia.
Entrada de datos: Representa una operación de entrada. En este símbolo
se indican los valores iniciales que deberá recibir el proceso. Esto se hace
asignándoles letras o nombres de variables para cada uno de los valores y
anotando estas letras en el interior de la figura.
Despliegue de resultados: Este símbolo se utiliza para mostrar un resultado,
el cual puede representar la solución al problema que se pretende resolver
y que fue conseguida a través del resto del diagrama. Dentro de su interior
se anotará la variable con el resultado final o el mensaje que represente el
resultado del algoritmo.

INFORMÁTICA II
CARACTERÍSTICAS DE LOS DIAGRAMAS DE FLUJO
ü Existe siempre un camino que permite llegar a una solución (finalización del algoritmo).
ü Existe un único inicio del proceso.
ü Existe un único punto de fin para el proceso de flujo (salvo del rombo que indica una
comparación con dos caminos posibles).
DESARROLLO DEL DIAGRAMA DE FLUJO
Las siguientes son acciones previas a la realización del diagrama de flujo:
ü Identificar las ideas principales a ser incluidas en el diagrama de flujo.

ü Definir qué se espera obtener del diagrama de flujo.
ü Identificar quién lo empleará y cómo.
ü Establecer el nivel de detalle requerido.
ü Determinar los límites del proceso a describir.
Los pasos a seguir para construir el diagrama de flujo son:
ü Establecer el alcance del proceso a describir. De esta manera quedará fijado el comienzo y
el final del diagrama. Frecuentemente el comienzo es la salida del proceso previo y el final
la entrada al proceso siguiente.
ü Identificar y listar las principales actividades/subprocesos que están incluidos en el proceso
a describir y su orden cronológico.
ü Si el nivel de detalle definido incluye actividades menores, listarlas también.
ü Identificar y listar los puntos de decisión.
ü Construir el diagrama respetando la secuencia cronológica y asignando los correspondientes
símbolos.
ü Asignar un título al diagrama y verificar que esté completo y describa con exactitud el
proceso elegido.
VENTAJAS DE LOS DIAGRAMAS DE FLUJO
ü Favorecen la comprensión del proceso a través de mostrarlo como un dibujo.

ü Permiten identificar los problemas y las oportunidades de mejora del proceso. Se identifican
los pasos redundantes, los flujos de los re-procesos, los conflictos de autoridad, las
responsabilidades, los cuellos de botella, y los puntos de decisión.
BLOQUE I 29
29
ü Son una excelente herramienta para capacitar a los nuevos empleados y también a los que
desarrollan la tarea, cuando se realizan mejoras en el proceso.
ü Sistematizan y sintetizan los datos y los procesos.
ü El análisis de las relaciones que se muestra pueden sugerir nuevas formas de éstas.
REGLAS PARA EL DISEÑO DE DIAGRAMAS DE FLUJO
Existen ciertas reglas para el diseño de los diagramas de flujo, las cuales deben seguir para dar
una adecuada interpretación del algoritmo. Éstas son:
ü Deben diseñarse de arriba hacia abajo o de izquierda a derecha.

ü Los símbolos se unen con líneas de flujo, que gracias a sus flechas determinan el flujo que
seguirá el programa.
ü Las líneas de flujo solo deberán ser horizontales o verticales, nunca en diagonal.
ü No deben quedar líneas de flujo sin conectar con algún símbolo.
ü El texto incluido en los símbolos deberá de ser concreto, preciso y fácil de leer.
ü El símbolo de decisión es el único que tiene más de una línea de flujo de salida.
ü Todos los símbolos, excepción del fin, pueden tener más de una línea de flujo de entrada.

INFORMÁTICA II
ACTIVIDAD 9
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Lee con atención el texto de “Diagramas de flujo" y realiza la actividad siguiente:
( ) Flujo de datos 1)
( ) Inicio o fin 2)
( ) Proceso 3)
( ) Decisión 4)
( ) Conector 5)
( ) Entrada de datos 6)
( ) Despliegue de resultados 7)
BLOQUE I 31
31

Pseudocódigo Diagrama de flujo
Inicio
Núm. 1, núm. 2,
núm. 3
Suma=núm. 1+ núm.
2+ núm. 3
suma
Fin

INFORMÁTICA II
Con apoyo de tu profesor diseña los algoritmos y diagramas de flujo de los siguientes
problemas:
Definición del problema: Ricardo está ahorrando para comprar una patineta que vale $500.00
pesos. Su papá le ha dado una mesada de $200.00 pesos, por lavar el auto de su tío recibió
$80.00 pesos y su mamá le dio $40.00 pesos por sacar a pasear el perro. ¿Cuánto dinero le falta
a Ricardo para comprar la patineta?
Entrada:
Identificación del problema Salida:
Planteamiento de
Elección de una alternativa
Evaluación de la solución
BLOQUE I 33
33
Definición del problema: Determinar cuánto pagará finalmente una persona por adquirir un
determinado artículo, considerando que tiene un descuento de 20%, y debe pagar 16% de IVA
(debe mostrar el precio con descuento y el precio final).
Entrada:
Planteamiento de

INFORMÁTICA II
ACTIVIDAD 10
EJERCICIOS: DIAGRAMAS DE FLUJO
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Definición del problema: Determinar el costo que tendrá al realizar una llamada telefónica con
base en el tiempo que dura la llamada y en el costo por minuto.
Entrada:

Salida:
Planteamiento de
BLOQUE I 35
35
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Definición del problema: La cafetería de la escuela ofrece un descuento de 15% sobre el

importe total de la compra y Emilia desea saber cuánto va a pagar por los 3 artículos que va a
comprar.
Entrada:
Planteamiento de

INFORMÁTICA II
ESTRUCTURAS CONDICIONALES
Las estructuras condicionales comparan una variable contra otro u otros valores, para que, con
base en el resultado de esta comparación, se siga un curso de acción dentro del programa. Cabe
mencionar que la comparación se puede hacer contra otra variable o contra una constante, según
se necesite. Existen tres tipos básicos:
Simples:
SÍ
CONDICIÓN
Las estructuras condicionales simples se les conocen
como “Tomas de decisión”. Estas tomas de decisión TAREAS A REALIZAR SI LA
tienen la siguiente forma: NO CONDICIÓN ES VERDADERA
Dobles:
SÍ
Las estructuras condicionales dobles permiten NO
CONDICIÓN
elegir entre dos opciones o alternativas
posibles en función del cumplimiento o no de
TAREAS A REALIZAR SI LA TAREAS A REALIZAR SI LA
una determinada condición. Se representa de CONDICIÓN ES FALSA CONDICIÓN ES VERDADERA
la siguiente forma:
Múltiples:
Las estructuras de comparación múltiples

son tomas de decisiones especializadas que SÍ TAREAS A REALIZAR
CONDICIÓN 1 SI LA CONDICIÓN ES
permiten comparar una variable contra distintos VERDADERA
posibles resultados, ejecutando para cada
caso una serie de instrucciones específicas. La NO
forma común es la siguiente:

SÍ TAREAS A REALIZAR
VERDADERA
NO
SÍ TAREAS A REALIZAR
VERDADERA
NO
BLOQUE I 37
37
EJEMPLO:
Definición del problema: Luisito desea saber su calificación en la materia de Informática, para
ello debe tomar en cuenta las calificaciones de los tres parciales y calcular su promedio. Mostrar
un mensaje que indique si aprobó o reprobó la asignatura.
Entrada:
Parcial 1, parcial 2, parcial 3
Salida:
Sí: “Aprobado”
No: “Reprobado”
1. suma = parcial 1+parcial 2+parcial 3
prom. = suma / 3
prom. >= 6
“Aprobado”
De otro modo
Planteamiento de “Reprobado”
2. prom. = (parcial 1+parcial 2+parcial 3) / 3
prom. < 6
“Reprobado”
De otro modo
“Aprobado”
Elección de una alternativa Opción 1

1. Inicio Inicio
2. Leer parcial 1, parcial 2, parcial
3. suma = parcial 1+parcial 2 + Parcial 1, parcial 2,
parcial 3
4. prom. = suma / 3 suma = parcial1+parcial2+parcial3
prom. = suma / 3
Desarrollo de solución 5. Si prom. >= 6 entonces
Imprimir “Aprobado” No Sí
Sí No Prom. >= 6
Imprimir “Reprobado”
Fin Sí "Reprobado" “Aprobado”
6. Fin
Fin
1. Inicio
2. Parcial 1 = 8, parcial 2 = 7, parcial 3 = 9
3. suma = 8+7+9 = 24
4. prom. = 24 / 3 = 8
5. Si 8 >= 6 entonces
“Aprobado”
Fin Sí
6. Fin

INFORMÁTICA II
Con apoyo del profesor resuelve los problemas siguientes:

Definición del problema: Paulina presentó su examen de ingreso a la universidad, para ser
seleccionada debe tener al menos 400 puntos. Mostrar un mensaje que indique si fue aceptada
o no aceptada en la universidad.
Entrada:

Salida:
Planteamiento de
BLOQUE I 39
39
Definición del problema: Determinar el costo que tendrá al realizar cuatro llamadas telefónicas
con base en el tiempo que duran las llamadas y en el costo total de las llamadas.
Entrada:

Salida:
Planteamiento de

INFORMÁTICA II
ACTIVIDAD 11
EJERCICIOS: DIAGRAMAS DE FLUJO CON ESTRUCTURA CONDICIONAL SIMPLE
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Trabaja colaborativamente en equipo de dos integrantes para realizar los algoritmos y diagramas
de flujo de los problemas siguientes.
Definición del problema: Calcula el área de un triángulo siempre y cuando la altura sea mayor a 0
Entrada:

Salida:
Planteamiento de
BLOQUE I 41
41
Definición del problema: Se les dará un bono por antigüedad a los empleados de una tienda. Si
tienen 5 años, se les dará $1,000; si tienen más de 5 y menos de 10 años $2,000. Para los que
tengan 10 o más, el bono será de $3,000. Determinar el bono que recibirá un trabajador.
Entrada:

Salida:
Planteamiento de

INFORMÁTICA II
Definición del problema: La Sra. García realizó las compras de los útiles escolares, en la tienda
está un aviso que indica descuentos de acuerdo con la compra total. Si la compra total es más de
$3,000 se le hará un descuento del 20%, de lo contrario será del 10%. Indica cuánto es lo que pagó
la Sra. García por su compra.
Entrada:

Salida:
Planteamiento de
BLOQUE I 43
43
ACTIVIDAD 12
CONTINÚAS CON LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Continúa trabajando colaborativamente en equipo de dos integrantes para realizar el diagrama

de flujo y finalizar la solución de la situación didáctica “Investigación sobre las vacunas”.

Entrada:

Salida:
Planteamiento de

INFORMÁTICA II
SOFTWARE PARA ELABORAR DIAGRAMAS DE FLUJO
En Internet, se pueden encontrar muchos programas para Aprendizaje Visual (mapas conceptuales,
líneas de tiempo, diagramas de causa-efecto, etc.); algunos de ellos se ofrecen sin costo alguno
y por otros, hay que pagar. Pero estos últimos por lo general ofrecen una versión de prueba que
se puede descargar y utilizar durante un corto período de tiempo, en algunos casos pude ser de
hasta 30 días.
Ejemplos:
• Microsoft Word (software comercial)

• DFD “diagrama de flujo de datos” (software libre)
• Microsoft Visio (software comercial)
• Draw.io (software en línea)
• yEd (software libre)
• ArgoUML (software libre)
ACTIVIDAD 13
SOFTWARE PARA LA ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS DE FLUJO
NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Utiliza el software que te indique el docente para elaborar los diagramas de flujo que realizaste
en la Actividad 11.
ACTIVIDAD 14
SOFTWARE PARA LA ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS DE FLUJO

NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Utiliza el software que te indique el docente para elaborar el diagrama de flujo de la situación
didáctica.
TERMINAS LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
Entrega el trabajo que contenga:

• Portada
• Desarrollo
o Metodología para la solución de problemas. (Actividad 8)
o Diagrama de flujo. (Actividad 12)
o Diagrama de flujo en el software seleccionado. (Actividad 14)
BLOQUE I 45
45
ACTIVIDAD 15
PREPÁRATE PARA EL EXAMEN

NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________
Después de haber terminado el Bloque I, lee y subraya la respuesta correcta de las siguientes
preguntas:
1. El docente de Informática explica a sus alumnos cuando una situación debe aclararse y que
puede tener un número determinado o indefinido de soluciones. Ayuda a tus compañeros a
identificar a qué definición se refiere el profesor.
A) Algoritmo B) Problema C) Diagrama de Flujo D) Pseudocódigo
Lee con atención:
Durante sus cursos en la Universidad de Harvard, en 1979, Daniel vislumbró la necesidad

de crear un programa que pudiera efectuar cálculos de manera automática. Daniel podía
encargar la creación del programa a un grupo de programadores expertos o elegir a algunos
de los estudiantes de computación y confiarles que crearán el programa. Daniel eligió a los
programadores expertos. Finalmente, Daniel instaló el programa creado en varias computadoras
para determinar si éste realizaba los cálculos esperados automáticamente.
2. ¿Qué enunciado representa la etapa “EVALUACIÓN DE LA SOLUCIÓN” de la metodología

utilizada para resolver el problema planteado?
A) Daniel podía encargar la creación del programa a un grupo de programadores expertos o

elegir a algunos de los estudiantes de computación y confiarles que crearán el programa.
B) La necesidad de crear un programa que pudiera efectuar cálculos de manera automática.
C) Daniel instaló el programa creado en varias computadoras para determinar si éste realizaba
los cálculos esperados automáticamente.
D) Daniel eligió a los programadores expertos para que crearán el programa.
3. El profesor de Química de tu grupo, muestra y explica cada uno de los pasos que deben
realizar en la práctica a desarrollar. Esta secuencia de pasos para realizar una actividad, en
Informática es considerado como:
A) Datos B) Secuencia C) Planeación D) Algoritmo

INFORMÁTICA II
4. El profesor de Informática le dio a Juan el siguiente algoritmo que resuelve un problema de

Física:
1. Lee Km
2. Fin
3. Inicio
4. Imprime Metros
5. Metros=Km*1000
¿Qué caracteristicas de los algoritmos no cumple con la serie de pasos anteriores?

A) No es finito B) No es preciso C) No es definido D) No tiene proceso
5. Carlos es un estudiante de Bachillerato y le solicitan en su evaluación diagnóstica de

Matemáticas I, que resuelva un problema en el que debe calcular el perímetro y el área de un
cuadrado. Ayúdalo a resolver el problema en la identificación de las estructura del algoritmo
(Entrada–Proceso–Salida), en forma correcta.
BLOQUE I 47
47
6. Observa las columnas de la representación de un algoritmo que da como resultado el total a

pagar que dé una persona por x cantidad de boletos (NB) que compra para entrar al cine.
1. Inicio
2. Lee NB, Costo Inicio
3. Total = NB* Costo
4. Imprime Total
5. Fin
NB. Costo
Total
Total
Fin
¿En qué forma están representados los algoritmos anteriores?

A) Flujo de datos y Pseudocódigo. B) Diagrama de flujo y Descripción narrada.
C) Pseudocódigo y Diagrama de flujo. D) Pseudocódigo y Flujo de datos.
7. Mario consulta en Internet el tema Algoritmos y se da cuenta que utilizan símbolos para la
representación gráfica de un algoritmo. Ayuda a Mario a definir a qué conceptos se refiere.
A) Diagrama de flujo. B) Diseño de algoritmo.
C) Pseudocódigo de datos. D) Solución de problema.

INFORMÁTICA II
8. A Luisito le dejaron investigar acerca de las diferentes estructuras de diagramas de flujo, dentro
de las cuales encontró la siguiente estructura. ¿A qué tipo de estructura corresponde?
Falso Verdadero
CONDICIÓN
Operación 2 Operación 1
A) Simple B) Doble C) Múltiple D) Multinivel
Resuelve los reactivos 9 y 10 con lo siguiente:
La maestra Lucía de la materia de Informática II les dejó una tarea a los alumnos del grupo 201,
la cual consiste en representar con un diagrama de flujo el procedimiento para obtener el área de
un triángulo.
1. Inicio
2. Leer b, a
3. Área=(b*a)/2
4. Imprime Área
5. Fin
9. Ayuda a los alumnos del grupo 201 a identificar el símbolo que representa el paso 3 del
algoritmo.
a) b) c) d)
10. Cyntia del grupo 201 no sabe con qué símbolos representar los pasos 2 y 4 del algoritmo.
a) b)
c) d)
BLOQUE I 49
49
11. Patricio quien está realizando su servicio social en la clase de Informática, trajo en cartulina
4 diferentes algoritmos para reforzar el tema. Pidió señalar cuál es la secuencia de pasos
correctos para dar solución al problema del cálculo del área.
A) 1. Incio B) 1. Incio
2. Leer Base 2. Leer Altura
3. Calcular Área = Base x Altura 3. Calcular Área = Base x Altura
4. Mostrar Área 4. Mostrar Área
5. Fin 5. Fin
C) 1. Incio D) 1. Incio
2. Leer Base y Altura 2. Leer Base y Altura
3. Calcular Área = Base x Altura 3. Calcular Volumen = Base x Altura
4. Mostrar Área 4. Mostrar Volumen
5. Fin 5. Fin
12. Un ingeniero civil necesita saber el área de un terreno cuadrado, del que no sabe las medidas
y quiere darle solución al problema, representando con un diagrama de flujo.
Identifica qué diagrama de flujo es el que representa la solución del problema
a)
INICIO b)
INICIO c)
INICIO d) INICIO
LADO LADO LADO LADO
ÁREA= LADO X LADO ÁREA= BASE X ALTURA ÁREA= LADO + LADO ÁREA= BASE + ALTURA
ÁREA ÁREA ÁREA ÁREA
FIN FIN FIN FIN

INFORMÁTICA II
INSTRUMENTOS EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una  a los siguientes cuestionamientos.

Autoevaluación
Nombre completo:
Periodo: Corte I
Observaciones
Indicadores de desempeño: Siempre A veces Difícilmente
1. Asisto puntualmente a todas mis clases.
2. Sigo las instrucciones del profesor para
hacer los trabajos solicitados.
3. Participo con una actitud constructiva
en el trabajo colaborativo.
4. Soy responsable al hacer mis
comentarios y los argumentos de manera
clara.
5. Aporto ideas, utilizando distintos medios
comunicativos, orales y escritos.
6. Evalúo mis aprendizajes de manera
permanente con base en los trabajos
realizados.
7. Selecciono y ordeno información para
dar respuestas a los problemas detectados.
8. Relaciono los conocimientos de las
diferentes asignaturas en las actividades
realizadas.
9. Aprendo por iniciativa propia algún
aspecto de interés.
10. Utilizo las Tecnologías de la Información
para obtener información de manera
adecuada y expreso ideas por este medio.
BLOQUE I 51
51
Coevaluación
Nombre del compañero que te evalúa:
Periodo: Corte I
Observaciones
1. Asiste puntualmente a todas las clases.
2. Sigue las instrucciones del profesor
para hacer los trabajos solicitados.
3. Participa con una actitud constructiva
4. Es responsable al hacer comentarios y
los argumenta de manera clara.
5. Aporta ideas, utilizando distintos
medios comunicativos, orales y escritos.
6. Evalúa sus aprendizajes de manera
realizados.
7. Selecciona y ordena información para
dar respuestas a problemas detectados.
8. Relaciona los conocimientos de las
realizadas.
9. Aprende por iniciativa propia algún
aspecto de interés
10. Utiliza las Tecnologías de la
Información para obtener información de
manera adecuada y expresa ideas por
este medio.

Bloque iI
Software educativo
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos CDBC 1. Identifica, ordena e interpreta las
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y en un texto, considerando el contexto en el que
decisiones. se generó y en el que se recibe.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CDBC 6. Argumenta un punto de vista en público
distintos contextos mediante la utilización de medios, de manera precisa, coherente y creativa.
códigos y herramientas apropiados.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la CDBC 9. Analiza y compara el origen, desarrollo
comunicación para obtener información y expresar ideas. y diversidad de los sistemas y medios de
comunicación.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de CDBC 12. Utiliza las Tecnologías de la
manera crítica y reflexiva. Información y Comunicación para investigar,
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para resolver problemas, producir materiales y
un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a transmitir información.
su relevancia y confiabilidad.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
BLOQUE II SOFTWARE EDUCATIVO
Evalúa diferentes tipos de software educativos mediante su comparación, para establecer alterna-
tiva de apoyo en el desarrollo de las actividades académicas y cotidianas.

ü Química II
• Argumenta las ventajas y desventajas del software educativo, valorando la aplicación de

éstos en la investigación como en su vida diaria.
• Explica mediante una tabla comparativa los diferentes tipos de software libre y comercial
con base en sus requerimientos académicos (nombre del software, versión, descripción,
URL, requerimientos de instalación).
• Evalúa los diferentes sitios de Internet seguros y confiables para realizar descargas de in-
formación. Promoviendo el respeto por los Derechos de Autor.

¾ Software educativo. ¾ Reconoce la diferencia entre ¾ Muestra empatía con sus pares
• Conceptos básicos. Software libre y comercial. favoreciendo una postura con
• Clasificación. conciencia social.
• Uso de software libre ¾ Identifica los diversos sitios
y comercial de forma de Internet para investigar, ¾ Externa un pensamiento crítico
responsable. clasificar y descargar Software y reflexivo de manera solidaria.
• Descargas. educativo.
¾ Toma decisiones de manera
¾ Compara diversas aplicaciones consciente e informada asu-
de software educativo como una miendo las consecuencias.
herramienta para el desarrollo
de tareas específicas.
54 Software educativo
INFORMÁTICA II
Tu maestro de Acción tutorial ha detectado ciertas deficiencias en los temas de algunas de
las asignaturas que estás cursando actualmente, por lo que te ha sugerido que te auxilies en
las diversas alternativas de software que se encuentran en la red, y que te pueden facilitar tu
aprendizaje, así como tu inquietud por ampliar tu conocimiento.
Tomando en cuenta lo anterior, te ha solicitado trabajar en equipos para realizar en Google Drive
una tabla de ventajas y desventajas del uso del Software Libre o Comercial que te pudiera apoyar
en la asignatura con dificultad y que te permita reforzar tus conocimientos.

Conflicto cognitivo:
• ¿Qué debe hacer el equipo de estudiantes para elaborar la tabla de ventajas y desventajas del
uso del Software Libre o Comercial de manera simultánea?, y posteriormente poder argumentar
si su sitio consultado en Internet es seguro y confiable.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
En binas responde las preguntas que se te presentan, posteriormente comenta las respuestas
a través de una discusión guiada por el docente, a la vez que atiendes las explicaciones y
ejemplos del mismo.
1.- ¿Sabes qué significa el término software? Menciónalo brevemente.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.- Proporciona dos ejemplos de software que utilizas en tus actividades escolares:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.- ¿Dentro del software que has utilizado, de qué manera lo has adquirido?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4.- ¿Conoces algún tipo de clasificación del software?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.- ¿Sabes cuál es la diferencia entre el software libre y el comercial? Explica brevemente.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
BLOQUE II 55
55
ACTIVIDAD 1
Realiza la lectura “Conceptos básicos de Software Educativo” y resuelve el ejercicio de ventajas y
desventajas que se presenta posteriormente.
Lectura:
CONCEPTOS BÁSICOS DE SOFTWARE EDUCATIVO
La gran difusión y versatilidad que tienen las tecnologías de la información y comunicación en

la actualidad permiten, además de la transmisión de información para generar conocimiento, el
desarrollo de diversas competencias.
Aprender con tecnología, brinda a los estudiantes en la actualidad una herramienta poderosa
que puede ayudarlos a potenciar su aprendizaje, con el acceso a la información, como medio
de comunicación, con el uso de aplicaciones para resolver problemas; pero sobre todo, como
alternativa para acceder a entornos virtuales donde se incrementan las posibilidades de formación.
El software educativo se puede definir como una serie de programas educativos y didácticos cuya
finalidad es apoyar y facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje. Dentro del término software
educativo se pueden integrar todos los programas o aplicaciones computacionales que sean
auxiliares en el proceso de enseñar y aprender, por lo que se puede considerar a los procesadores
de texto, hojas de cálculo, gestores de gráficas, entre otros, elementos de este software. Incluso
los programas para elaborar crucigramas, sopas de letras y mapas mentales con fines didácticos
pueden entrar en esta definición.
Mediante software educativo los usuarios reciben información y el objetivo es que ésta sea aplicada,
para ello puede acceder mediante enlaces internos o externos a informaciones complementarias
que refuercen o complementen lo adquirido. Una vez asimilada esta etapa procede a la
experimentación simulada a partir de ejemplos, tantas veces como sea necesario para alcanzar la
experiencia necesaria. Es utilizado como material de apoyo a docentes, estudiantes y toda aquella
persona que desea aprender acerca de determinada área del conocimiento.
El software educativo o material educativo distribuido mediante las TIC para lograr aprendizajes
debe incluir imágenes, sonidos, textos y pueden ser utilizados para cualquier área de conocimiento.
CARACTERÍSTICAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO:
Los buenos materiales multimedia son eficaces y facilitan el logro de sus objetivos, debido al buen
uso por parte de los estudiantes y a una serie de características, tales como:
• Facilidad de uso e instalación: para que los programas puedan ser realmente utilizados por la
mayoría de las personas es necesario que sean agradables, fáciles de usar y autoexplicativos,
de manera que los usuarios puedan utilizarlos inmediatamente sin tener que realizar una
exhaustiva lectura de los manuales ni largas tareas previas de configuración.
• Sistema de ayuda on-line que solucionará las dudas que puedan surgir.
INFORMÁTICA II
• Versatilidad (adaptación a diversos contextos). Otra buena característica de los programas,

desde la perspectiva de su funcionalidad, es que sean fácilmente integrables con otros medios
didácticos en los diferentes contextos formativos.
• Sistema de evaluación y seguimiento (control) con informes de las actividades realizadas

por los estudiantes: temas, nivel de dificultad, tiempo invertido, errores, itinerarios seguidos
para resolver los problemas...)
• Calidad del entorno audiovisual. El atractivo de un programa depende en gran manera de

su entorno comunicativo, por ejemplo: diseño claro y atractivo de las pantallas, calidad en la
voz, música.
• Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje. Las actividades de los programas educativos

deben potenciar el desarrollo de la iniciativa y el aprendizaje autónomo de los usuarios.
• Documentación. Aunque los programas sean fáciles de utilizar y auto explicativos, conviene
que tengan una información que informe detalladamente de sus características, forma de uso y
posibilidades didácticas. Esta documentación (on-line o en papel) debe tener una presentación
agradable, con textos bien legibles y adecuados a sus destinatarios, y resultar útil, clara,
suficiente y sencilla.
VENTAJAS
El uso de estos atractivos e interactivos materiales multimedia con una buena orientación y
combinados con otros recursos: libros o periódicos puede favorecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje grupales e individuales.
• Proporcionar información
En los CD-ROM o al acceder a bases de datos a través de Internet pueden proporcionar todo tipo
de información multimedia e hipertextual.
• Avivar el interés
Los alumnos suelen estar muy motivados al utilizar estos materiales, y la motivación es uno de los
motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento.
Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar.
• Mantener una continua actividad intelectual

Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con la computadora y mantienen un
alto grado de implicación e iniciativa en el trabajo. La versatilidad e interactividad de los materiales
multimedia y la posibilidad de "dialogar" que ofrecen, atrae y mantiene la atención de los alumnos.
• Orientar el aprendizaje
A través de entornos de aprendizaje, que pueden incluir buenos gráficos dinámicos, simulaciones,
herramientas para el procesamiento de la información, que guíen a los estudiantes y favorezcan
la comprensión.
BLOQUE II 57
57
• Promover un aprendizaje a partir de los errores.

El "feedback" (la realimentación, también denominada feedback, significa ‘ida y vuelta’ y es, desde
el punto de vista social y psicológico, el proceso de compartir observaciones, preocupaciones y
sugerencias, con la intención de recabar información, a nivel individual o colectivo, para intentar
mejorar el funcionamiento de una organización o de cualquier grupo formado por seres humanos)
inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer
sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la
oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.
• Facilitar la evaluación y control

Al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios de refuerzo sobre técnicas
instrumentales, presentación de conocimientos generales, prácticas sistemáticas de ortografía,
liberan al profesor de trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios, de manera que se puede dedicar
más a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores de los alumnos.
• Posibilitar un trabajo individual y también en grupo

Ya que pueden adaptarse a los conocimientos previos de los estudiantes y a su ritmo de trabajo.
También facilitan el compartir información y la comunicación entre los miembros de un grupo.
DESVENTAJAS
1. Adicción. El multimedia interactivo resulta motivador, pero un exceso de motivación puede

provocar adicción. El profesorado deberá estar atento ante alumnos que muestren una adicción
desmesurada.
2. Distracción. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.
3. Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los
estudiantes.
4. Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos
materiales (no siempre de calidad) a menudo proporciona aprendizajes incompletos, con
visiones de la realidad simplista y poco profunda.
5. Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia
que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que los alumnos
seguirán en su proceso de descubrimiento de la materia.
6. Desorientación informativa. Muchos estudiantes se pierden en los hipertextos y la atomización
de la información les dificulta obtener visiones globales. Los materiales hipertextuales muchas
veces resultan difíciles de imprimir (están muy troceados).
7. Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Los estudiantes pueden centrarse en la
tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para
cumplir con el mínimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio que les ofrece el
programa. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a partir de premisas equivocadas, y
en ocasiones hasta pueden resolver problemas que van más allá de su comprensión utilizando
estrategias que no están relacionadas con el problema, pero que sirven para lograr su objetivo.
Una de estas estrategias consiste en "leer las intenciones del maestro".
INFORMÁTICA II
8. Desfases respecto a otras actividades. El uso de los programas didácticos puede producir
desfases inconvenientes con los demás trabajos del aula, especialmente cuando abordan
aspectos parciales de una materia y difieren en la forma de presentación y profundidad de los
contenidos respecto al tratamiento que se ha dado a otras actividades.
9. Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia permiten al alumno aprender solo, hasta
le animan a hacerlo; pero este trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de
sociabilidad.
10. Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el
ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.
11. Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad,
no la realidad tal como es.
12. Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no conocen adecuadamente
los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los que se presentan las actividades informáticas,
lo que dificulta o impide su aprovechamiento.
13. Control de calidad insuficiente. Los materiales para la autoformación y los entornos de
teleformación en general no siempre tienen los adecuados controles de calidad.
ACTIVIDAD 2
Identifica con una “V” las ventajas y con una “D” las desventajas del Software Educativo.
_________________ Adicción
_________________ Promover un aprendizaje a partir de los errores
_________________ Aislamiento
_________________ Distracción
_________________ Cansancio visual y otros problemas físicos
_________________ Mantener una continua actividad intelectual
_________________ Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo
_________________ Visión parcial de la realidad
_________________ Proporcionar información
_________________ Avivar el interés
_________________ Posibilitar un trabajo individual y también en grupo
_________________ Aprendizajes incompletos y superficiales
_________________ Orientar el aprendizaje
_________________ Facilitar la evaluación y control
_________________ Falta de conocimiento de los lenguajes
_________________ Diálogos muy rígidos
_________________ Problemas con los ordenadores
_________________ Ansiedad
_________________ Desorientación informativa
_________________ Desfases respecto a otras actividades
BLOQUE II 59
59
ACTIVIDAD 3
Realiza la lectura “Tipos de Software Educativo”. Diseña y elabora un mapa conceptual con los
términos más relevantes, así como la clasificación de Software Educativo.
TIPOS DE SOFTWARE EDUCATIVO
1. Tipo algorítmico
Predomina el aprendizaje vía transmisión de conocimiento, desde quien sabe, hacia quien lo
desea aprender y donde el diseñador se encarga de encapsular secuencias bien diseñadas de
actividades de aprendizaje, que conducen al interesado desde donde está hasta donde se desea
llegar; el papel del usuario es asimilar al máximo lo que se transmite. Dentro de este tipo se
encuentran:
• Sistemas tutoriales.
Incluye cuatro fases que deben formar parte de todo proceso de enseñanza-aprendizaje: la fase
introductoria, en la que se genera la motivación, se centra la atención y se favorece la percepción
selectiva de lo que se desea que el usuario aprenda. La fase de orientación inicial en la que se
da la codificación, almacenaje y retención de lo aprendido. La fase de aplicación en la que hay
evocación y transferencia de lo aprendido. La fase de Retroalimentación en la que se demuestra
lo aprendido, ofrece retroinformación y esfuerzo o refuerzo.
El software educativo tutorial, de acuerdo a su estructura se clasifica en:
a) Tutoriales o guías. Consisten de lecciones guiadas que van indicando el procedimiento

para realizar una tarea. Están conformados por los subtemas específicos donde se incluyen
cuestionarios relacionados. Los programas tutoriales persiguen como objetivo servir como
herramienta atractiva a los sentidos, de tal forma que permita ir aprendiendo un tema particular.
Ejemplo: Tutorial de Excel, Tutorial de Word, etc.
b) Programas herramienta. Son programas que proporcionan un entorno instrumental con el

cual se facilita la realización de ciertos trabajos generales de tratamiento de la información:
escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos con mayor facilidad de uso. Los
más utilizados son programas de uso general que provienen del mundo laboral, por ejemplo:
los paquetes de Microsoft Office, AutoCAD, COMPAQ, etc.
c) Cursos. Los cursos en línea se diseñan con base en la actual tecnología educativa, es decir,
constan de animaciones de video y comentarios; permiten la participación del usuario, se
establecen un canal o una interfaz entre el usuario y la computadora y constan de un control,
por ejemplo: cursos para aprender inglés, inglés sin barreras, manualidades, etc.
INFORMÁTICA II
• Sistemas de Ejercitación y Práctica.
Refuerzan las dos fases finales del proceso de instrucción: aplicación y retroalimentación. Se parte
de la base que el usuario tiene un conocimiento previo del tema relacionado con el software final.
Donde el software le servirá para probar sus destrezas y conocimientos adquiridos previamente.
Estos sistemas sirven como motivación y refuerzo para el usuario ejemplo: Hot Potatoes, Escuelita
Sedna, Clic 2.0, etc.
• Libros electrónicos de consulta
Su objetivo es presentar información al estudiante a partir del uso de texto, gráficos, animaciones,
videos, etc., pero con un nivel de interactividad y motivación que le facilite las acciones que realiza,
ejemplo: Wikipedia, Microsoft Encarta, etc.
2. Tipo heurístico
Predomina el aprendizaje experimental y por descubrimiento, donde el diseñador crea ambientes

ricos en situaciones que el usuario debe explorar conjeturablemente. El usuario debe llegar al
conocimiento a partir de experiencias, creando sus propios modelos de pensamiento, sus propias
interpretaciones del mundo. Pertenecen a este grupo:
• Simuladores y Juegos Educativos: Ambos poseen la cualidad de apoyar el aprendizaje de

tipo experimental, como base para lograr aprendizaje por descubrimiento. La interacción con
un micromundo, en forma semejante a la que se tendría en una situación real, es la fuente
del conocimiento; el usuario resuelve problemas, aprende procedimientos, llega a entender
las características de los fenómenos y cómo controlarlos, o aprende qué acciones tomar
en diferentes circunstancias. Lo esencial en ambos casos es que el usuario es un agente
necesariamente activo que, además de participar en la situación debe continuamente procesar la
información que el micromundo le proporciona en forma de situación problemática, condiciones
de ejecución y resultado. Ejemplo: la granja, juegos educativos arcoiris/letras.
• Micromundos Exploratorios y Lenguaje Sintónico. Una forma particular de interactuar con

micromundos es haciéndolos con ayuda de un lenguaje de computación, en particular con sus
instrucciones y que se puede usar naturalmente para interactuar con un micromundo en el que
los comandos sean aplicables, ejemplos: Química, Matemáticas, Informática, entre otros.
• Sistemas Expertos. Capaces de representar y razonar acerca de algún dominio rico en

conocimientos, con el ánimo de resolver problemas y dar consejos a quienes no son expertos
en la materia. Además, de demostrar gran capacidad de desempeño en términos de velocidad,
precisión y exactitud, tiene como contenido un dominio de conocimientos que requiere gran
cantidad de experiencia humana, no solo principios o reglas de alto nivel, y que es capaz
de hallar o juzgar la solución de algo, explicando o justificando lo que halla o lo que juzgue;
de modo que es capaz de convencer al usuario que su racionamiento es correcto, ejemplos:
Génesis, Eurisko, entre otros.
BLOQUE II 61
61
Elabora aquí tu mapa conceptual
Nombre del alumno: ___________________________________________ Grupo: ____
INFORMÁTICA II
ACTIVIDAD 4
El docente formará equipos para realizar un debate sobre el tema: Software Libre vs Software
Comercial, donde se exponga claramente la postura de cada equipo y al finalizar permita reflexionar
y concluir de manera escrita su opinión personal sobre el tema en forma de resumen.
SOFTWARE LIBRE
El software libre es aquel que puede ser distribuido, modificado, copiado y usado; por lo tanto,
debe venir acompañado del código fuente para hacer efectivas las libertades que lo caracterizan.
Dentro de software libre hay, a su vez, matices que es necesario tener en cuenta. Por ejemplo, el
software de dominio público significa que no está protegido por el copyright, por lo tanto, podrían
generarse versiones no libres del mismo, en cambio el software libre protegido con Copyleft
impide a los redistribuidores incluir algún tipo de restricción a las libertades propias del software
así concebido, es decir, garantiza que las modificaciones seguirán siendo software libre. También
es conveniente no confundir el software libre con el software gratuito, éste no cuesta nada, hecho
que no lo convierte en software libre, porque no es una cuestión de precio, sino de libertad.
Para comprender este concepto, debemos pensar en la acepción de libre como en “libertad de
expresión”. La libertad para utilizar un programa significa que cualquier individuo u organización
podrán ejecutarlo desde cualquier sistema informático, con cualquier fin y sin la obligación de
comunicárselo subsiguientemente ni al desarrollador ni a ninguna entidad en concreto. (Culebro
et al., 2016).
En el caso del software libre, sin embargo, el dueño del programa (normalmente quien lo ha hecho)
tiene una visión bastante diferente sobre lo que los usuarios deberían poder hacer. Por eso, si
recibes un programa libre, el autor te está permitiendo que:
• Lo uses como mejor te parezca.
• Puedas estudiar cómo funciona, y modificarlo si quieres.
• Lo redistribuyas a quien quieras.
• Distribuyas copias modificadas, si quieres.
Estas son las llamadas “cuatro libertades” del software libre. Estas libertades se plasman en la
licencia que acompaña al programa. En ella, el autor garantiza a quien reciba el programa que
puede ejercerlas. Por eso, en el fondo, lo que define si un programa es libre o no es este detalle
legal: que la licencia garantice estas libertades.
Para poder ejercer las cuatro libertades es preciso recibir el código fuente (algo así como los
planos del programa), que permite hacer modificaciones de forma cómoda. De esta característica
del software libre viene su otro nombre en inglés, “open source software”. En español, es común
verlo traducido como “software de fuentes abiertas” o “código abierto”. (González, 2011).
BLOQUE II 63
63
Ejemplos de software libre:

- Sistema Operacional Linux
- Lenguajes Java y PHP
- Base de datos MySQL
- Programa de oficina Open Office
Software comercial
El software comercial o propietario es aquel que tiene un dueño y su uso se permite mediante
una licencia comercial y en la mayoría de las veces pagada, pues tiene un costo. El software
comercial no es diferente comercialmente de cualquier otro producto, sólo teniendo en cuenta que
aun pagando por un software estarás recibiendo sólo la licencia o derecho de uso y no estarás
comprando el software propiamente dicho.
Las empresas más importantes en el mercado de Software Comercial son: Microsoft, Adobe, Corel,
Autodesk, Apple, entre otras.
Ejemplos de Software Comercial:

- Sistema operativo Windows
- Paquete de oficina Office (Word, Excel, PowerPoint)
- Aplicación para el tratamiento de imágenes Photoshop
- Suite para desarrollo web Dreamweaver, Flash y Fireworks
- Software para diseño gráfico vectorial Corel Draw
¿Cuál usar? ¿Software Libre o Software Comercial?
Usar software libre y software comercial es una decisión de cada empresa o persona. El precio,
licencia, modelo de negocios, soporte y funcionalidades son algunos puntos que deben ser
considerados.
Sitios Web recomendados para descargas seguras
Se sugieren algunos de los sitios web que se recomiendan y que no incluyen crapware (versiones
de prueba, que caducan aproximadamente a los 30 días y difíciles de reinstalar) en los instaladores
ni publicidad:
INFORMÁTICA II
Elabora aquí tu resumen
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BLOQUE II 65
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ACTIVIDAD 5
Revisa la siguiente tabla del uso del software libre y comercial, con la finalidad de auxiliarte en tu
actividad integradora.
Uso del software libre y comercial de forma responsable

Software libre Software comercial
• Existen aplicaciones para todas las • Como se trata de un software comercial, las
plataformas (Linux, Windows, Mac Os, compañías que lo producen, cobran dinero
entre otros). por el producto.
• El precio de las aplicaciones es mucho • No se puede copiar.
menor, la mayoría de las veces son gratuitas. • Restricciones en el uso, adquisición de
• Libertad de copia. licencias.
• Libertad de modificación y mejora. • No se puede modificar.
• Libertad de uso con cualquier fin. • No se puede redistribuir.
• Libertad de redistribución. • La mayoría del software comercial es
• El usuario no depende del autor del software. privado, pero hay software libre comercial y
hay software no libre no comercial.
• Cuenta con más opciones de software de
terceros y soporte general de la industria.
• Ofrece beneficios en construcción de
aplicaciones a medida.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Revisa en equipos la tabla comparativa sobre el uso responsable del Software Libre y Comercial
y utiliza la herramienta Google Drive para realizar una tabla de ventajas y desventajas del uso del
software libre o comercial que te pudiera apoyar en la asignatura con dificultad y que te permita
reforzar tus conocimientos, así como indicar su versión, una breve descripción del software, URL
de donde descargarlo y sus requerimientos de instalación. Finalmente argumenta: ¿por qué tu
sitio consultado en Internet es seguro y confiable?
INFORMÁTICA II
PREPÁRATE PARA EL EXAMEN
Nombre del alumno: ___________________________________________ Grupo: ____
Después de haber terminado el Bloque II, lee y subraya la respuesta correcta de las
siguientes preguntas:
1.- Cristel encontró el siguiente concepto en Wikipedia: "Son todos los programas creados con la
finalidad específica de ser utilizados para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje".
¿A qué concepto se refiere?
A) Software básico B) Software institucional C) Software de oficina D) Software educativo
2.- Jazmín utiliza un software cómodo, amigable y con un diseño atractivo multimedia (texto,
gráficas, audio y video). ¿A qué características corresponden estas descripciones?
A) Facilidad de uso e instalación/Calidad del entorno audiovisual.

B) Ayuda on line/Versatilidad.
C) Documentación/Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje.
D) Sistema de Evaluación y seguimiento.
3.- Lorena está interesada en utilizar un software educativo para ayudarse en las materias que
le imparten en la escuela, pero antes de instalarlo desea conocer cuáles son las ventajas y
desventajas de utilizar dicho software. Ayuda a Lorena a identificar de la siguiente lista las ventajas
de utilizar un software educativo.
1. Facilita la enseñanza individualizada.

2. El software desvaloriza los ojos del aprendiz.
3. Los aprendices pierden rápidamente e intentan adivinar la respuesta.
4. Aumenta la motivación y el gusto por aprender.
5. Reduce el tiempo de aprendizaje.
6. Incrementa la retención por la combinación de imágenes y gráficos.
7. Las computadoras son convertidas en simples máquinas de memorización costosa.
A) 1,3,5,7 B) 1,2,4,6 C) 1,4,5,6 D) 1,2,4,5
4. Ricardo está usando un programa educativo y quiere identificar cuáles de las siguientes opciones
serían algunas desventajas.
1) Orienta el aprendizaje
2) Adicción
3) Aviva el interés
4) Aislamiento
A)1,4 B) 2, 4 C) 3, 1 D) 2,3
BLOQUE II 67
67
5.- Ayuda a Perla a identificar qué tipo de software educativo permite llevar lecciones guiadas que
van indicando el procedimiento para realizar una tarea.
A) Tutoriales B) Cursos C) Simuladores D) Sistemas expertos
6.- Eduardo se encontró el siguiente concepto en PC-Magazine: “Es aquel software que puede ser
distribuido, modificado, copiado y usado, acompañado de su código fuente”. ¿A qué concepto se
refiere Eduardo?
A) Software comercial B) Software educativo C) Software libre D) Software de control
7.- Son algunas de las características del Software comercial:
1. Libertad de copia
2. No se puede modificar
3. Gratuitas
4. Tienen costo
A)1,4 B) 2, 3 C) 3, 1 D) 2,4
INFORMÁTICA II

Autoevaluación
Nombre completo:
Periodo: Corte II
Observaciones
clara.
realizados.
realizadas.
BLOQUE II 69
69
Coevaluación
Periodo: Corte II
Observaciones
realizados.
realizadas.
aspecto de interés
este medio.
Bloque iII
Herramientas avanzadas de
software de aplicación
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

CDBC 12. Utiliza las Tecnologías de
cuenta los objetivos que persigue.
la Información y Comunicación para
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
investigar, resolver problemas, producir
restricciones para el logro de sus metas.
materiales y transmitir información.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
HERRAMIENTAS AVANZADAS DE
BLOQUE III SOFTWARE DE APLICACIÓN
Integra herramientas avanzadas de software de aplicación mediante la elaboración de documen-

tos electrónicos, para utilizarlos como medio de comunicación que apoye diferentes necesidades.

ü Química II
• Elige procesadores de textos, presentadores y hojas de cálculo pertinentes como apoyo de

sus actividades académicas.
• Logra un dominio de las herramientas avanzadas de procesadores de textos, presentadores
y hojas de cálculo.
• Diseña aplicaciones mediante la utilización de fórmulas y funciones avanzadas, que le
permitan incrementar su formación académica.
• Mejora el diseño de proyectos escolares utilizando herramientas avanzadas de procesadores
de texto, presentadores y hojas de cálculo.

¾ Procesadores de texto. ¾ Reconoce la importancia del uso ¾ Se relaciona con sus
• Combinación de correspondencia. de software de aplicación en semejantes de forma
• Creación de blogs y páginas su vida cotidiana, académica y colaborativa mostran-
web utilizando procesadores laboral. do disposición al tra-
de texto. bajo metódico y orga-
¾ Crea documentos electrónicos, nizado.
¾ Presentadores electrónicos. utilizando herramientas avanzadas
• Hojas de cálculo. que brindan los procesadores de ¾ Expresa ideas y con-
• Funciones avanzadas. texto, presentadores y hojas de ceptos favoreciendo
• Bases de datos. cálculo. su creatividad.
• Integración de aplicaciones.
¾ Toma decisiones de
manera consciente e
informada asumiendo
las consecuencias.
72 Herramientas avanzadas de software de aplicación

INFORMÁTICA II
PROCESADORES DE TEXTO
La empresa HD Fantasy, dedicada al ramo del diseño gráfico, se ha consolidado en la región

ofreciendo a sus clientes durante más de 10 años el servicio de impresión digital en lonas, vinil,
tabloides, tarjetas de presentación, entre otros. Actualmente desea expandirse y llegar a más
clientes potenciales, para ello se han propuesto darse a conocer por medios electrónicos, en
plataformas que no sean costosas o inclusive que sean gratuitas.
Para ello, personal del área de diseño y desarrollo se dará a la tarea de buscar entre la comunidad
estudiantil del plantel que cursen la asignatura de Informática II para que colaboren en los diseños
correspondientes.

Conflicto cognitivo:
• Si la empresa HD Fantasy te consultara a ti, ¿Qué opción(es) le(s) mencionaría(s)? para el

logro de sus objetivos de expansión.
En binas responde las preguntas que se te presentan, posteriormente comenta las respuestas
a través de una discusión guiada por el docente a la vez que atiendes las explicaciones y
ejemplos del mismo.
1.- En tus actividades cotidianas, ¿alguna vez tuviste la necesidad de utilizar un procesador
de textos en el que hayas tenido que elaborar algún escrito y dirigirlo a más de dos personas?
¿Puedes mencionar qué pasos realizaste para el diseño de dicho documento así como aquellas
actividades para dirigirlo a los destinatarios considerados?
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2.- ¿Sabes de qué se trata en un procesador de textos cuando escuchas el tema Combinación de
correspondencia? Menciónalo brevemente.
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73
3.- Menciona tres medios electrónicos que conoces que son utilizados para publicar artículos cortos
de contenido actualizado y novedoso, pudiendo ser utilizados por artistas, deportistas, actores,
docentes, estudiantes, entre otros.
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4.- Describe con tus propias palabras: ¿Qué es una página web? Y ¿para qué es utilizada
frecuentemente?
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ACTIVIDAD 1
Realiza la lectura “Procesador de Textos” y subraya la información que consideres relevante.
PROCESADOR DE TEXTOS
Retomando una definición sobre el significado de procesador de texto, podemos considerarlo como
una herramienta o software que nos permite crear y modificar un texto en un equipo electrónico
como computadoras, tabletas o incluso hasta en los Smartphone. Así mismo, puede definirse
como una aplicación en la que podemos crear escritos, modificarlos, guardarlos, recuperarlos,
imprimirlos y hasta compartirlos por medio de una computadora.
Son muchas las características que hacen que el procesador de textos sea una herramienta no
solamente poderosa para automatizar cualquier escrito en distintos contextos, sino de uso común
por muchas personas, independientemente a su dedicación, pudiendo ser ellos: profesionistas,
estudiantes, amas de casa, así como cualquier persona que tenga acceso a este tipo de herramienta,
debido a los beneficios que otorga.
Dentro de la gran diversidad de opciones y herramientas que los distintos procesadores de texto
ofrecen, existe una que resuelve significativamente una labor que resulta compleja para quienes
diseñan o elaboran escritos tales como: cartas, sobres, etiquetas, diplomas, correo electrónico o
inclusive invitaciones en general, tanto en Instituciones gubernamentales, educativas, del sector

INFORMÁTICA II
salud, entre otros; y es dirigir este tipo de documentos a más de un destinatario.
Habrá usuarios que para lograr tal fin, diseñen un primer documento principal, y a partir de ese
documento generen las copias necesarias modificando el nombre del destinatario final, tantas veces
sea necesario, y en los lugares donde sea necesario dicha modificación. Para resolver lo anterior,
la función o herramienta idónea para tal fin es la denominada Combinación de correspondencia,
la cual forma parte del procesador de texto Microsoft Word, le cual utilizaremos para nuestros
ejemplos prácticos.
La herramienta de Combinación de correspondencia tiene una finalidad que es común y resulta

primordial, la cual es: reducir tiempos. Y es que al momento de querer imprimir un documento
que será dirigido a varias personas, el tiempo es lo que más se requiere para la edición de los
destinatarios; siendo esta herramienta la que optimiza el tiempo a destinar para tal acción. Siendo
concretos, esta opción nos permite incluir en un documento datos almacenados en otro sitio. De
esta forma, es posible obtener copias de un mismo documento pero con los datos de personas
distintas.
Pueden utilizarse varias alternativas para lograr este proceso, y dependiendo del tipo de documento
que se trabaje y de los datos que servirán para una combinación de correspondencia óptima y
adecuada.
Existen tres documentos relacionados con el proceso de combinación de correspondencia:

• Documento principal.- Es el documento Word que contiene el texto fijo y los campos variables
que toman su valor del origen de datos.
• Origen de datos.- Es el lugar donde residen los datos que vamos a utilizar en el documento
principal. Puede provenir de distintos programas, por ejemplo puede ser una tabla de Access,
un libro de Excel, una lista de direcciones de Outlook, una tabla de Word o se pueden introducir
en el mismo momento de combinar.
• El documento combinado.- Es el resultado del documento principal con el proceso de
combinación del origen de datos.
Representado gráficamente, el proceso es semejante a lo siguiente:

Documento combinado
Documento principal Origen de datos
+ =
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75
ACTIVIDAD 2
Realiza la lectura “Pasos para la Combinación de Correspondencia” y en binas elaboren un ejercicio

de invitación para algún evento escolar, en el cual convoquen de manera personalizada a los jefes
de cada grupo de tu plantel. Todo el diseño será en formato electrónico y lo enviarás por correo
electrónico conforme a las especificaciones del docente.
Pasos para la Combinación de Correspondencia
Para ello, tomaremos como ejemplo Combinar correspondencia con una hoja de cálculo de Excel,
siendo la hoja de cálculo la que contendrá la información de nuestros destinatarios.
1.- Crear el documento principal
Es aquel documento que servirá de base para la obtención de las copias exactas que se deseen
obtener. Teniendo en cuenta de manera previa aquellos datos que marcarán la pauta al momento
de realizar la combinación, los cuales serán actualizados con base en la información con que ya
se cuente.
2.- Preparar los datos en Excel para la combinación de correspondencia.
El paso más importante del proceso de combinación de correspondencia es configurar y preparar

los datos. Deberá usar su hoja de cálculo de Excel como origen de datos de la lista de destinatarios.
En caso de existir cambios o modificaciones en la hoja de cálculo, se sugiere sea realizado antes
de conectar el documento en la combinación de correspondencia en Word.
Para efectos prácticos de nuestro ejemplo, utilizaremos la siguiente tabla con sus respectivos
campos:

INFORMÁTICA II
3.- Iniciar la combinación de correspondencia.
Estando el documento activo:
• Seleccionar de la pestaña Correspondencia el menú

Iniciar combinación de correspondencia.
• Después dar clic en Iniciar combinación de
correspondencia.
• Seleccionar el tipo de documento.
• Hacer clic en la opción Paso a paso por el Asistente
para combinar correspondencia. Esto con la finalidad de
ser asistidos por el mismo software.
Se abrirá la siguiente ventana en la parte derecha del área de trabajo

de Word. Confirmar el tipo de documento que estamos trabajando.
Posterior a ello, dar clic en Siguiente.
Se mostrará la siguiente ventana, aquí es donde definimos

el documento inicial que es el documento que contiene
la parte fija, a partir de la cual crearemos el documento
combinado. Debajo de las tres opciones tenemos una
explicación de la opción seleccionada en este momento.
Dejar seleccionada la primera opción y hacer clic en

Siguiente para continuar con el asistente.
BLOQUE III 77
77
Se mostrará la ventana Siguiente, en la que debemos de seleccionar el origen de los datos.
Para efectos ilustrativos explicaremos el significado de cada opción:

• Utilizar una lista existente. Aparece la opción Examinar..., hacer clic en ella para buscar el
archivo que contiene el origen de datos.
• Seleccionar de los contactos de Outlook. En lugar de Examinar... aparece la opción Elegir
la carpeta de contacto.
• Escribir una lista nueva. Aparece la opción Crear..., hacer clic en ella para introducir los
valores en la lista.
Teniendo activa la primera opción, dar clic en Siguiente.
Posterior a ello, se abrirá una nueva ventana, en donde nos solicitará

la selección del archivo que contiene el origen de los datos, el cual es
indispensable como lo mencionamos anteriormente sea un archivo que
se encuentre listo y terminado (de preferencia).
Una vez que se haya seleccionado el archivo, dar clic en Abrir, y automáticamente el asistente
detectará los campos y sus respectivos registros.
Al dar clic en Aceptar, aparecerá esta nueva ventana,

en donde nos mostrará el número una vista previa del
contenido de dicha tabla de nuestra base de datos (origen).
Damos clic en Aceptar.

INFORMÁTICA II
Acto seguido, el asistente nos da la opción de escribir el documento o utilizar uno existente,
marcándonos la pauta para añadir aquellos campos que servirán para el proceso de combinación.
Para ello, debemos posicionar el cursor en la posición donde

queremos que aparezca el campo de combinación y a continuación
hacemos clic en el panel de tareas sobre el elemento que queremos
insertar.
Podemos insertar:
Un Bloque de direcciones, una Línea de saludo, Franqueo electrónico

o más elementos.... En la opción Más elementos aparecerá la lista de
todos los campos del origen de datos y podremos elegir de la lista el
campo a insertar.
Cuando hayamos completado el documento, hacemos clic en

Siguiente, para continuar con el siguiente paso del asistente.
En este paso, examinamos las cartas tal como se escribirán con los
valores concretos del origen de datos.
Podemos utilizar los botones y para pasar al destinatario
anterior y siguiente respectivamente, podemos Buscar un
destinatario... concreto, Excluir al destinatario (en el que nos
encontramos) o Editar lista de destinatarios, para corregir algún error
detectado.
Para finalizar, hacer clic en Siguiente.
Para completar la combinación, tenemos la opción de imprimir el

documento combinado (final) dando clic en Imprimir, inclusive el
asistente nos da la alternativa de guardarlo en un nuevo documento,
esto se logra al dar clic en Editar cartas individuales, dándonos en
este caso elegir combinar todos los registros.
En caso de no realizar ninguna de las acciones mencionadas, solo

se procede a cerrar el panel activo.
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ACTIVIDAD 3
Leer el tema “Blog” y elabora un blog personal utilizando el Procesador de textos.
BLOG DESDE WORD
La creación de blogs le da la ventaja de publicar sin depender de canales de medios de comunicación

o de publicaciones impresas tradicionales. A continuación se muestra cómo escribir entradas de
blog en Microsoft Office Word y enviarlas directamente a los sitios de blog online seleccionados.
Elegir un servicio de publicación de blog.
Algunos de los sitios de blogs compatibles son:

• Blog de SharePoint
• WordPress
• Blogger
• Telligent Community
• TipePad
NOTA: Puedes utilizar otros servicios de publicación de blogs, pero deberás saber algunos datos
muy técnicos (por ejemplo, la dirección URL de la API del proveedor), a los que quizá ni siquiera
el proveedor tenga acceso.
Regístrate en el blog es.wordpress

1. Ingresa a es https://wordpress.com
Pulsa el botón empezar.

INFORMÁTICA II
2. Pulsa el botón empezar con un Blog. 3. Elige un tema.
4. Introduce un nombre o una palabra clave y 5. Escoge la que será la dirección de tu blog,
un nombre de dominio (es lo que los usuarios trata de que sea descriptiva con la finalidad del
escriben en sus navegadores para visitar tu mismo. Además, ten presente que debe ser
blog). única en el mundo, así que deberá ser un tanto
original (gratis).
6. Selecciona el plan a tu medida (gratis).
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81
7. Introduce tu cuenta de correo electrónico y 8. Clic en Ver mi sitio.

selecciona tu contraseña.
9. Siguiente. 10. Acceder a tu cuenta de correo electrónico

para activar tu cuenta.
11. Clic en el botón personalizar para editar
página principal de tu blog.
12. Listo, ahora podrás publicar las entradas desde Word.

INFORMÁTICA II
EMPEZAR UNA ENTRADA DE BLOG
La manera más sencilla de crear blogs desde Microsoft Office Word consiste en usar la plantilla
Entrada de blog al iniciar un nuevo documento. Word te guiará por un proceso de configuración,
que solo deberás realizar una vez, para poder publicar documentos como entradas de blog.
1. En Word 2010, Word 2013 y Word 2016, selecciona Archivo > Nuevo > Entrada de blog.
En Word 2007, haz clic en el Botón de Microsoft Office y, a continuación, haz clic en
Nuevo. En la ventana Nuevo documento, da clic en Nueva entrada de blog.
2. Si aún no has registrado la cuenta de blog con Word,

aparecerá el cuadro de diálogo Registrar una cuenta de blog.
3. Da clic en Registrarse ahora si deseas vincular Word con un

proveedor de servicios de blog. Ve a Registrar una cuenta de
blog.
4. En el cuadro de diálogo Nueva cuenta de blog,

seleccione tu proveedor de blog. En nuestro caso
elegimos WordPress y pulsamos siguiente.
5.- Este será el momento de indicar la dirección, el usuario y la contraseña del blog. Es decir,
los datos que habías indicado previamente en el formulario a la hora de registrar el blog. Lo más
importante en esta pantalla es no borrar la coletilla final /xmlpc.php de la dirección.
Así, si la URL de nuestro blog es, por ejemplo, http://informaticaII.wordpress.com, en el campo

Dirección URL de entrada en el blog, debe quedar http://informaticaII.wordpress.com/xmlrpc.php
Escribe la información de tu cuenta. Asegúrate que tu nombre de usuario y contraseña sean
correctos. El nombre y la contraseña deben ser los mismos que usas para iniciar sesión en tu
cuenta de blog.
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83
Si todo es correcto, aparecerá la siguiente ventana de confirmación.
Tras aceptar es posible que se muestre una advertencia de seguridad. Indicaremos que deseamos
continuar. Si no consigues conectar asegúrate de que has introducido correctamente los datos y
que no tienes ningún Firewall activado que impida la conexión.
¡Ya estamos listos para publicar!
ENTORNO DE WORD PARA LA EDICIÓN DE BLOGS
Una vez disponemos de un blog dado de alta tendremos disponible un nuevo entorno dentro de
Word, conviene que nos familiaricemos con él.
La vista utilizada por defecto será Diseño web. Recuerda que se trata de una vista en que no
hay límite de tamaño como en el caso de un folio que va a ser impreso, ni márgenes u otras
características.
La cinta constará de tres pestañas: Entrada de blog,

Insertar y Complementos. Desde la pestaña entrada de
blog escribiremos el texto que queremos publicar de
modo normal.
Desde la ficha Insertar podremos incluir en nuestra entrada tablas, imágenes, gráficos, organigramas,
vínculos o rótulos de WordArt.
Al igual que en cualquier otro tipo de documento que creemos en Word, dispondremos de una
zona para redactar el documento. La pequeña peculiaridad de la redacción de entradas para blogs
es que deberemos indicar un título para las mismas. Lo haremos en el espacio especialmente
reservado para ello indicado entre corchetes. El resto del documento será el cuerpo de la entrada.

INFORMÁTICA II
Por lo demás trabajaremos normalmente, utilizando las herramientas de la cinta para dar el formato
deseado e incorporar los elementos que queramos.
Una vez tengamos nuestra entrada lista, deberemos pulsar el botón Publicar del grupo Blog.
Automáticamente Word realizará la conexión y, tras unos segundos, la publicación estará disponible
para nuestros lectores. En Word apreciaremos un pequeño aviso en la zona superior del texto que
nos proporcionará información sobre la fecha y hora de la última publicación.
Para comprobar que realmente se ha publicado, haremos clic en la opción Página principal. Esta
opción abre nuestro blog en un navegador. Al tratarse de la última entrada publicada, la veremos
inmediatamente tal y como la verán nuestros lectores.
Publicar el contenido no es igual que guardarlo. En ningún momento se está almacenando nada en
nuestro equipo. Llegados a este punto es necesario entender el concepto de trabajar en la nube,
es decir, online. Al publicar contenidos lo estaremos haciendo directamente en internet. Implica
que se insertará directamente en el blog a la vista de todos.
INICIAMOS CON LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
En trabajo colaborativo realizar un Blog para una empresa de tu localidad.
Realizar tres publicaciones desde Word.
1. Escribe el nombre de la empresa seleccionada en espacio reservado para el título [Introducir

aquí título de la entrada del blog].
2. Justo bajo la línea divisoria, escribe lo que será el cuerpo del texto. Escribe “Historia” del
negocio familiar, luego, pulsa Publicar en la cinta. Se mostrará un mensaje en el documento
indicando la última fecha y hora de publicación.
3. Accede a tu blog haciendo clic en el botón Página principal de la cinta. La entrada aparecerá
publicada.
4. Vuelve a Word y Crea la segunda entrada, escribe “Ubicación” de la empresa, luego pulsa
Publicar, por último, crea una tercera entrada, “Galería” fotos de la empresa y publicar.
5. Cierra el documento de Word sin guardar los cambios, ya que la información realmente se
almacena en Internet y guardar el documento implicaría, únicamente, conservar una copia
de la publicación en formato Word.
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ACTIVIDAD 4
Leer el tema “Páginas Web utilizando el Procesador de textos” y crea un sitio web personal.
PÁGINAS WEB UTILIZANDO EL PROCESADOR DE TEXTOS
Dado el auge que está experimentando Internet es comprensible que Word incorpore un editor
de páginas Web. Es muy útil para empezar a realizar nuestras primeras páginas Web. Sobre todo
dada la posibilidad de convertir directamente nuestro documento Word en una página Web.
1.- Si queremos crear una nueva página, lo haremos como

un documento normal, y ya nos preocuparemos a la hora
de guardarlo de hacerlo como una página Web.
2.- Para trabajar con una página web, disponemos de la

vista Diseño Web la cual está en la pestaña vistas.
3.- Escribir este es mi primer sitio web e insertamos una imagen
4.- Guardar la página.

Para guardar el documento, basta con pulsar
el Botón Office y la opción Guardar o Guardar
como.
Lo que debemos modificar es el tipo de archivo,
eligiendo Pagina Web en el desplegable
Guardar como tipo.
Pulsando sobre él aparecerá un cuadro de diálogo, como

el que ves aquí, en el que introducirás el título. Este título
no tiene nada que ver con el nombre del documento Web
que damos cuando guardamos nuestro archivo. Aquí nos
referimos al propio título de la página Web. Este título es
el que se verá en la barra de direcciones.

INFORMÁTICA II
4.- Insertar hipervínculos en una página Web.
Un hipervínculo es una palabra, frase o gráfico que al hacer clic sobre él saltamos a la página web
a la que apunta el hipervínculos. Cuando pasamos el cursor por encima de un hipervínculos, éste
cambia de forma y toma la forma de una mano.
Los hipervínculos pueden llevarnos a otra parte dentro de la misma página, a

otra página en el mismo servidor, a otra página en otro servidor, a una dirección
de correo electrónico, a un servidor ftp, etc.
Para insertar un hiperenlace ir a la pestaña Insertar, y pulsar el botón Hipervínculo.
Aparecerá un cuadro de diálogo como el que vemos en la imagen, debemos rellenar el campo
Texto y el campo Dirección, veamos cómo hacerlo:
Seleccionamos el archivo o escribiremos una dirección completa de Internet (URL) si queremos

enlazar con una página de Internet.
CONTINUAMOS CON LA SITUACIÓN DIDÁCTICA.
En trabajo colaborativo realiza un sitio web que contenga tres páginas web para una empresa
antes seleccionada de tu localidad.
1. Crea tres documentos, guardados como tipo página web, que se enlacen a una principal.
2. El primer documento será la página principal, el cual debe contener a qué se dedica la
empresa, guardar con el nombre de index.
3. El segundo documento, debe contener una tabla con los productos y precios que ofrece la
empresa. Guarda con el nombre de precios.
4. El tercer documento, debe contener las promociones que ofrece la empresa, guarda con el
nombre de promociones.
5. En la página principal deben aparecer los datos de los diseñadores.
6. Guarda los tres archivos en una carpeta con el nombre de la empresa seleccionada.
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87
POWER POINT
En binas, respondan las preguntas que se presentan, posteriormente comenten las respuestas
a través de una discusión guiada por el docente, a la vez que atienden las explicaciones y
ejemplos.
1.- Si tienes que hacer una exposición con ilustraciones para una materia, ¿qué materiales de
apoyo elaborarías o utilizarías para tu exposición?
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2.- ¿Cómo podría ayudarte para tu exposición el que uses una computadora?
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3.- ¿Qué son los programas para elaborar Presentaciones Electrónicas?

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4.- ¿Alguna vez has realizado una exposición utilizando algún programa de computadora? ¿Cuál?
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5.- ¿Qué ventajas crees que puedes obtener al utilizar un programa para hacer Presentaciones
Electrónicas?
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6.- ¿Qué características o elementos crees que deba contener una Presentación Electrónica para
que sea atractiva y capte la atención de un auditorio?
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INFORMÁTICA II
ACTIVIDAD 5
Realiza la lectura “PowerPoint” con el propósito de crear una presentación electrónica que tenga
como objetivo dar publicidad a una empresa de la localidad.
PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS
PowerPoint es la herramienta que nos ofrece Microsoft Office para crear presentaciones. Las
presentaciones son imprescindibles hoy en día ya que permiten comunicar información e ideas de
forma visual y atractiva.
Con PowerPoint podemos crear presentaciones de forma fácil y rápida pero con gran calidad ya
que incorpora gran cantidad de herramientas que nos permiten personalizar hasta el último detalle,
por ejemplo podemos controlar el estilo de los textos y de los párrafos, podemos insertar gráficos,
dibujos, imágenes, e incluso texto WordArt.
También podemos insertar efectos animados, películas y sonidos. Podemos revisar la ortografía
de los textos e incluso insertar notas para que el locutor pueda tener unas pequeñas aclaraciones
para su exposición y muchas más cosas que veremos a lo largo del curso.
Trabajar con textos
Antes de insertar texto en una diapositiva es

conveniente seleccionar un patrón adecuado
al contenido que vayamos a introducir, por eso
es conveniente que antes seleccionemos uno
de los diseños que PowerPoint nos ofrece para
facilitarnos la tarea.
Una vez seleccionado el diseño sigue estos

pasos para añadir texto:
Haz clic en el recuadro de la diapositiva en el

cual quieras insertar el texto, automáticamente el
texto que aparecía (Haga clic para agregar título)
desaparecerá y aparecerá el punto de inserción.
Insertar el texto
Cuando hayas terminado de introducir el texto haz clic con el ratón en otra parte de la diapositiva
o pulsa la tecla ESC dos veces.
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89
Añadir texto nuevo
Es posible que con los textos de esquema que incorporan las plantillas de PowerPoint no sea
suficiente por lo que tendrás que insertar nuevos cuadros de texto para añadir más contenido a la
diapositiva.
Para añadir un nuevo cuadro de

texto haz clic en el botón Cuadro de
texto de la pestaña Insertar.
Introduce texto y una vez hayas

terminado de insertar el texto haz clic
en otra parte de la diapositiva o pulsa
dos veces ESC.
Cambiar el aspecto de los textos
PowerPoint nos permite cambiar la fuente, el tamaño y el color de los textos fácilmente. Para ello
tenemos la sección Fuente en la pestaña Inicio o utilizando el cuadro de diálogo Fuente.
Primero tienes que seleccionar el texto al que quieres cambiarle

el aspecto.
Para abrir el cuadro de diálogo hacemos clic en la flecha que

se encuentra al pie de la sección.
Se abrirá una ventana similar a la que te mostramos a
continuación:

INFORMÁTICA II
Alineación de párrafos
Alinear un párrafo es distribuir las líneas que lo componen

respecto a los márgenes del cuadro del texto.
Para aplicar una alineación puedes utilizar los iconos de la la barra de formato o
desplegar el menú Formato y seleccionar Alineación, después elige la que más te guste.
Existen 4 tipos de alineación:

Izquierda que sitúa al texto lo más cerca del margen izquierdo .
Derecha que sitúa al texto lo más cerca del margen derecho .
Centrado que ubica el texto en el centro .
Justificado acopla el texto al ancho del cuadro de texto .
Las sangrías
Una sangría es el desplazamiento hacia la derecha de un párrafo, las sangrías son útiles para dar
un formato menos compacto al texto y cuando queremos crear un esquema de los temas junto con
sus subtemas que trataremos en una lección, proyecto, entre otros.
A continuación pulsa en el botón Aumentar sangría que se encuentra en la pestaña Inicio.
Cuando se aplica la sangría también disminuye el tamaño de la letra.
Trabajar con tablas
En una diapositiva además de insertar texto, gráficos, etc. también podemos insertar tablas que
nos permitirán organizar mejor la información. Como podrás comprobar a continuación las tablas
de PowerPoint funcionan igual que en Microsoft Word.
Para insertar una tabla en una diapositiva sigue estos pasos:
Despliega el menú Tabla de la pestaña Insertar.
Si lo haces a través de la opción Insertar tabla te aparecerá una ventana en la que podrás indicar
el número de columnas y filas.
BLOQUE III 91
91
Una vez determinado el tamaño de la tabla pulsa Aceptar y

aparecerá una tabla en la diapositiva junto con una nueva barra
de herramientas que te permitirá personalizar la tabla.
Otra opción para crear la tabla es desplegar el menú y establecer

su estructura utilizando la rejilla.
Los cuadros naranjas delimitan el tamaño de la tabla que aparece

indicado en la cabecera del listado.
En nuestra imagen vamos a crear una tabla con 7 filas y 4

columnas.
Para insertar texto en la tabla únicamente sitúate en el recuadro

(celda) donde quieras escribir, el cursor se convertirá en un punto
de inserción y podrás empezar a escribir.
Puedes aplicar al texto de las celdas las mismas opciones de

formato que hemos visto, subrayar, cambiar su tamaño, el color
de la fuente, justificar al centro, etc.
Para cambiar de celda puedes hacerlo con las flechas o con la tecla Tabulador.
Eliminar una tabla, fila o columna.
Para eliminar una tabla tienes que hacer clic sobre uno de los bordes de la tabla para seleccionarla
y pulsar SUPR.
Para eliminar una fila sitúate en alguna de las celdas de la fila a eliminar y en la pestaña
Presentación selecciona la opción Eliminar filas.
Para eliminar una columna sitúate en una de las celdas que pertenezcan a la columna que
quieras eliminar y en la pestaña Presentación selecciona la opción Eliminar columnas.
Si quieres eliminar dos o más columnas o filas al mismo tiempo solo tienes que seleccionar varias
celdas utilizando la tecla SHIFT (Mayus) y después elegir Eliminar filas o Eliminar columnas.

INFORMÁTICA II
Insertar fila o columna
Al igual que podemos eliminar filas y columnas también podemos insertar nuevas filas o columnas
en una tabla que ya tenemos creada y que por cualquier motivo tenemos que ampliar.
Para insertar una nueva fila primero tenemos que saber a qué altura de la tabla queremos insertarla,
después nos situaremos en alguna celda de la fila más próxima al lugar donde queremos insertar
la nueva fila, a continuación utilizaremos las opciones Insertar filas en la parte inferior (por debajo
de la fila en la que nos encontramos) o Insertar filas en la parte superior (por encima de la fila en
la que nos encontramos).
Para insertar una nueva columna el proceso es similar.
Sitúate en la columna más cercana al lugar donde quieras insertar la nueva columna, después
selecciona una opción de la pestaña Presentación: Insertar columnas a la izquierda o Insertar
columnas a la derecha según donde quieras situar la nueva columna.
Insertar un gráfico
Los gráficos se utilizan muy a menudo en las presentaciones por su facilidad de esquematizar gran
cantidad de información.
PowerPoint incluye muchos tipos de gráficos que más adelante podrás ver.
Para insertar un gráfico en una diapositiva únicamente tienes que pulsar en el botón Gráfico de
la pestaña Insertar.
Se abrirá un cuadro de diálogo para que escojas el tipo de gráfico que quieres mostrar, selecciona
uno y pulsa Aceptar.
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93
En la lista de la izquierda selecciona el tipo de gráfico que te gusta, inmediatamente te aparecerán

unos subtipos de gráficos en la zona de la derecha de la ventana que están relacionados con el
tipo genérico que has elegido anteriormente.
Selecciona el gráfico que más te guste, pero te aconsejamos que si quieres que te sea de utilidad
busca gráficos que permitan representar y captar la información fácilmente.
PowerPoint insertará el gráfico en la diapositiva y te mostrará la hoja de datos de ejemplo que

contiene las cantidades que se representan en el gráfico.
Ten en cuenta que PowerPoint utiliza Excel para crear los gráficos, por lo que puedes utilizar todas
sus características para su creación.
En la hoja de datos la primera columna que aparece es la que representa la leyenda, la primera
fila (1er. trim., 2do. trim...) representa el eje X (horizontal) y las cantidades serán representadas en
el eje Y.

INFORMÁTICA II
Este dibujo es la representación de la hoja de datos que te hemos mostrado anteriormente.
Una vez insertado el gráfico es muy fácil de modificar los datos de la hoja de datos, únicamente
sitúate sobre la celda que quieras modificar e inserta el nuevo valor que inmediatamente verás
representado en la gráfica.
Crear un Organigrama
Para crear un organigrama tienes que seleccionar de

la pestaña Insertar la opción SmartArt.
Selecciona el tipo de diagrama que más se adapte a tus necesidades y pulsa Aceptar.
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95
Una vez insertado el organigrama aparecen las nuevas pestañas de organigramas Diseño y
Formato:
A través de esta barra podrás controlar todas las operaciones que puedes realizar con el
organigrama.
Agregar forma te permite insertar una nueva rama o un nuevo nivel en el organigrama.
En Diseño podrás controlar la mayoría de aspectos relacionados con los niveles y ramas del
organigrama. Estas opciones variarán en función del tipo de diagrama que utilicemos.
Utiliza el desplegable Diseños para cambiar el organigrama y seleccionar uno de la misma familia,
en este caso muestra todos los organigramas pertenecientes a la categoría Jerarquía.
En el desplegable Estilos encontrarás diferentes estilos para aplicar a tu diagrama.
Al pasar el ratón por encima de uno de ellos verás una previsualización en el organigrama de la
diapositiva.
Para añadir texto en los cuadros de algún tipo de diagrama que incorpora PowerPoint, como
puede ser un organigrama, únicamente tienes que hacer clic con el botón izquierdo del ratón sobre
el cuadro del diagrama en el que quieras insertar texto y verás como aparece el cursor para que
insertes el texto.

INFORMÁTICA II
Insertar sonidos en una presentación
Para insertar un sonido en una presentación despliega la pestaña

Insertar y elige Sonido.
Después aparecerá una lista donde podrás insertar un sonido que

ya tengas almacenado en tu ordenador (con la opción Sonido de
archivo), o grabar tú mismo el sonido e incluso insertar como sonido
una pista de un CD de audio.
Insertar películas desde la galería multimedia
• Despliega la pestaña Insertar y despliega Película.
• Después selecciona Películas de la galería Multimedia...
• Aparecerá una lista con las distintas películas que incorpora la galería de PowerPoint.
• Haz doble clic sobre la que te guste para insertarla en la diapositiva.
Insertar películas desde un archivo

• Despliega la pestaña Insertar y despliega Película.
• Después selecciona Película de archivo...
• Te mostrará una ventana en la que tendrás que buscar la ruta del archivo de película, una
vez lo encuentres pulsa Aceptar.
Animar textos y objetos
Para animar un texto u objeto lo primero que hay que hacer es seleccionarlo,
a continuación ir a la pestaña Animaciones y Personalizar animación.
Después aparecerá en el panel de Personalizar animación.
En este panel aparece el botón desplegable Agregar efecto en la cual

seleccionaremos el tipo de efecto que queramos aplicar, incluso podremos
elegir la trayectoria exacta del movimiento seleccionándola del menú
Trayectorias de desplazamiento.
Podemos utilizar el botón Quitar para eliminar alguna animación que

hayamos aplicado a algún texto.
En la lista desplegable Inicio podemos seleccionar cuándo queremos

que se aplique la animación (al hacer clic sobre el ratón, después de la
anterior diapositiva, etc.).
Las demás listas desplegables cambiarán en función del tipo de movimiento y el inicio del mismo.
La Velocidad suele ser una característica común por lo que podemos controlarla en casi todas las
animaciones que apliquemos a un objeto.
La lista que aparece debajo de velocidad nos muestra las distintas animaciones que hemos
aplicado a los objetos de la diapositiva, como podrás comprobar aparecen en orden.
BLOQUE III 97
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El botón Reproducir te muestra la diapositiva tal y como quedará con las animaciones que hemos
aplicado.
Transición de diapositiva
La transición de diapositiva nos permite determinar cómo va a reproducirse el paso de una

diapositiva a la siguiente para producir efectos visuales más estéticos.
Para aplicar la transición a una diapositiva despliega la pestaña Animaciones y selecciona una de
las opciones de Transición a esta diapositiva.
Los diferentes diseños te permite seleccionar el movimiento de transición entre una diapositiva y
la siguiente. Hay una lista muy larga de movimientos.
En la lista Velocidad podemos indicarle la velocidad de la transición entre una y

otra diapositiva.
Incluso podemos insertar algún sonido de la lista Sonido .
En la sección Avanzar a la diapositiva podemos indicarle que para pasar de una diapositiva a la
siguiente debemos hacer clic con el ratón o bien le indicamos un tiempo de transición (1 minuto,
00:50 segundos, etc.).
Si quieres aplicar estas características a todas las diapositivas pulsa en el botón Aplicar a todo.
Utiliza la misma situación didáctica del procesador de textos para realizar lo siguiente:
En trabajo colaborativo realiza una presentación electrónica para dar publicidad a los productos de
la empresa de tu localidad, antes seleccionada.
La presentación debe contener lo siguiente:

1. Automatizada.
2. Formato: Diferentes tamaños y colores de fuente.
3. Diseño
4. Insertar Imágenes asociadas a la empresa.
5. Insertar Organigrama de la empresa.
6. Insertar una tabla y un gráfico que incluya productos y precios.
7. Insertar un Sonido.
8. Insertar una Película
9. Insertar animación (entrada, énfasis y salida).
10. Incluir portada.
11. Guardar la presentación con el nombre de la empresa.

INFORMÁTICA II
HOJAS DE CÁLCULO
En la actualidad existen diversos programas de hojas de cálculo al alcance de todos, entre los
que podemos mencionar: cálculo integrado en open office, gnumeric, numbers, Microsoft Excel,
kspread, lotus, entre otros. Siendo Microsoft Excel de los más utilizados por su sencillez de entorno
y simplicidad en su área de trabajo y funciones en general, al igual que su adquisición e instalación.
Dadas las bondades de utilizar este software comercial y conocido por muchos, nos enfocaremos
en ver aspectos esenciales para utilizar algunas de las muchas funciones avanzadas que Excel
ofrece, procurando obtener el mayor rendimiento posible.
A continuación responde de manera individual las siguientes interrogantes referentes al
software Microsoft Excel. Subrayando la respuesta que consideres sea la correcta.
1. Son utilizadas para la realización de cálculos en los datos de una hoja y obtener
resultados conforme esos datos sean modificados:
a) Función b) Operador c) Fórmula d) Imagen
2. El concepto que define apropiadamente a una función es:

a) Son imágenes que se utilizan para mejorar de manera gráfica las tablas en una hoja de
cálculo.
b) Son símbolos que en general no realizan ninguna actividad.
c) Es una expresión que solo incluye valores numéricos.
d) Son procedimientos que ya están incorporados en la hoja de cálculo y que fueron diseñados
para realizar algún cálculo en específico.
3. De la siguiente lista de símbolos, ¿cuál no corresponde a un operador aritmético?

a) / b) ( ) c) + d) *
4. ¿Cuál es el signo inicial que se utiliza para iniciar una fórmula?

a) * b) ¿ c) = d) /
5. De un listado de 10 números se te solicita obtener el que tiene mayor valor, ¿qué función
utilizarías?
a) =Min b) =Max c) =Extrae d) =Suma
6. De un listado de 10 números se te solicita obtener el que tiene menor valor, ¿qué función
utilizarías?
a) =Suma b) =Concatenar c) =Extrae d) =Min
BLOQUE III 99
99
ACTIVIDAD 6
Lee con atención el tema sobre: Funciones avanzadas e identifica los aspectos más relevantes de
cada clasificación presentada acerca de las funciones existentes en Excel.
FUNCIONES AVANZADAS
Las funciones de Excel son procedimientos que ya están incorporados en la hoja de cálculo y que
fueron diseñados para realizar algún cálculo específico. Nadie puede cambiar el comportamiento
de las funciones de Excel, porque su funcionamiento ya está programado dentro de la herramienta,
pero es posible aprender a utilizar la diversa gama de funciones que existen.
Microsoft ha creado diferentes categorías para organizar las funciones y a continuación encontrarás
un listado de ellas.
• Funciones de búsqueda y referencia.

Las funciones de búsqueda y referencia en Excel nos permiten encontrar valores dentro de
nuestra hoja de acuerdo a los criterios establecidos en la búsqueda. También nos ayudan a
obtener información de referencia de las celdas.
• Funciones lógicas.
Se utilizan en la toma de decisiones. Con base en el resultado de una función decidiremos
si ejecutar o no cierta acción requerida.
• Funciones de texto.
Permiten concatenar cadenas de caracteres, remover los espacios en blanco, reemplazar
ciertos caracteres por otros y muchas cosas más que te permitirán manipular las cadenas
de texto para obtener los resultados deseados.
• Funciones de fecha y hora.

Son utilizadas para buscar fechas específicas, para conocer la hora actual, para encontrar
la diferencia en días laborales entre dos fechas y muchas cosas más que serán de gran
utilidad al momento de estar trabajando con este tipo de datos.
• Funciones de información.
Son útiles para obtener información acerca de las hojas de trabajo y su contenido tales
como su ubicación dentro de la hoja, su formato, el tipo de valor que contiene una celda o
inclusive si la celda tiene el valor de error.
• Funciones estadísticas.
Permitirán realizar un análisis estadístico de tus datos. Podrás obtener la covarianza, la
desviación estándar, distribución beta, distribución binomial, entre otras.

INFORMÁTICA II
• Funciones matemáticas y trigonométricas.
Son utilizadas para ejecutar varias operaciones aritméticas como la suma y el producto de
dos números. Las funciones trigonométricas de Excel permitirán obtener el seno, coseno y
tangente de un ángulo especificado.
• Funciones financieras.
Te ayudarán en cálculos como el de amortización, la tasa de interés anual efectiva, el
interés acumulado, la tasa nominal, entre otros cálculos que te ayudarán en tus modelos
financieros.
• Funciones de ingeniería.
Son de gran utilidad para realizar cálculos relacionados con el campo de la Ingeniería
como la solución de problemas de propagación de ondas con la función de Bessel, cálculos
con números complejos y conversiones entre diferentes sistemas de numeración como el
binario, octal, decimal y hexadecimal.
• Funciones de base de datos.

Facilitan nuestro trabajo con información que está organizada como una base de datos,
es decir, que se encuentra en un rango de celdas donde la primera fila tiene los títulos
de cada columna. Estas funciones nos permiten contar, sumar, multiplicar los valores de
una columna que cumplen con los criterios especificados e inclusive podremos extraer un
registro que cumpla con ciertas condiciones.
Cada una de las categorías anteriores contiene sus propias funciones, las cuales realizan tareas y
cálculos específicos, de acuerdo a su finalidad y uso.
ACTIVIDAD 7
Con base en la clasificación presentada, realiza una búsqueda en Internet en la que diseñes una
tabla en Excel la cual contenga: Clasificación de las funciones, Nombre de la función y Sintaxis
con ejemplo práctico. Considerar 3 funciones por clasificación. Deberás enviar la tabla por correo
electrónico y registrarás las fuentes que hayas consultado.
Ejemplo:
Con la finalidad de que cuentes con elementos para la utilización de algunas funciones avanzadas
de Excel, a continuación presentaremos algunas de ellas, con sus respectivos ejemplos.
BLOQUE III 101

101
Función SI
Es parte del grupo de funciones lógicas y nos permite evaluar una condición para determinar si es
falsa o verdadera. La función SI es de gran ayuda para tomar decisiones con base en el resultado
obtenido en la prueba lógica.
La sintaxis de la función es:

• Prueba_lógica (obligatorio): Expresión lógica que será
evaluada para conocer si el resultado es VERDADERO
o FALSO.
• Valor_si_verdadero (opcional): El valor que se devolverá
en caso de que el resultado de la Prueba_lógica sea
VERDADERO.
• Valor_si_falso (opcional): El valor que se devolverá si el
resultado de la evaluación es FALSO.
Ejemplo:
Tengo una lista de alumnos con sus calificaciones correspondientes en la columna Calificaciones
2do. parcial. Utilizando la función SI desplegaré un mensaje de APROBADO si la calificación del
alumno es superior o igual a 6 y un mensaje de REPROBADO si la calificación es menor a 6.
La función que utilizaré será la siguiente:

=SI(B2<6,"REPROBADO","APROBADO")
De tal forma que esta fórmula sea escrita en la columna denominada Resultado, para que en cada
uno de los alumnos arroje su respectivo enunciado.
Función CONTAR.SI
Esta función cuenta el número de celdas dentro de un rango que cumplen un criterio especificado
por el usuario.
La sintaxis de la función es:
CONTAR.SI(Rango ; Criterio)
• Rango: El rango de celdas que se van a contar. Mes

• Criterios: Condición que determina las celdas que Mes en texto Ventas
numérico
se van a contar. Por ejemplo, los criterios pueden 1 Enero $15,000.00
expresarse como 32, ">32", B4, "manzanas" o "32". 2 Febrero $17,800.00
3 Marzo $25,360.00
NOTA: En los criterios se puede utilizar los caracteres
comodín — signo de interrogación (?) y asterisco (*) —. 1 Enero $21,000.00
El signo de interrogación corresponde a un solo carácter 2 Febrero $19,400.00
cualquiera y el asterisco equivale a cualquier secuencia de 5 Mayo $23,120.00
caracteres.

INFORMÁTICA II
Ejemplo:
En la siguiente tabla deseamos que la función cuente cuántas veces en el mes de febrero aparece
importe de ventas.
La función quedaría de la siguiente forma:

=CONTAR.SI(B2:C7,"Febrero")
El resultado que arrojaría es: 2

Función SUMAR.SI
Sirve para sumar los valores de un rango de celdas que cumple los criterios que se especifican.
La sintaxis de la función SUMAR.SI:
SUMAR.SI(Rango ; Criterio ; Rango_suma) Mes

Mes en texto Ventas
• Rango: El rango de celdas que se desea evaluar numérico
según los criterios especificados. 1 Enero $15,000.00
• Criterios: Condición que determina las celdas que 2 Febrero $17,800.00
se van a sumar. Por ejemplo, los criterios pueden 3 Marzo $25,360.00
expresarse como 32, ">32", B5, 32, "32", "manzanas". 1 Enero $21,000.00
• Rango_suma Las celdas que deseamos sumar si se
2 Febrero $19,400.00
cumple el criterio. Si se omite el argumento rango_
suma, Excel suma las celdas que están especificadas 5 Mayo $23,120.00
en el argumento rango.
Ejemplo:
Siguiendo con la tabla del ejercicio anterior, deseamos que la función sume los importes de Ventas
correspondientes al mes de Enero.
La función quedaría de la siguiente forma:
=SUMAR.SI(B2:B7,"Enero",C2:C7)
El resultado que arroja es: $ 36000
BLOQUE III 103

103
FORMATO CONDICIONAL
Es una funcionalidad de gran utilidad al momento de realizar el análisis de datos ya que puedes dar
un formato especial a un grupo de celdas en base al valor de otra celda. Esto te permitirá aplicar
un tipo de fuente específico o un color de relleno diferente para aquellas celdas que cumplan con
ciertas reglas y así poder identificarlas fácilmente en pantalla.
Ejemplo:
Tenemos la siguiente tabla, en donde nos muestra las calificaciones por parcial de un grupo de
alumnos.
En dicha tabla queremos que Excel nos dé un formato de acuerdo a ciertas condiciones, las cuales
serán: que el relleno de celda en donde haya calificaciones parciales menores a 6 sea de color
rojo, y el color de la fuente sea blanca, y aquellas en donde la calificación sea mayor a 6, el relleno
sea de color amarillo y la fuente de color negro.
De tal manera, que para lograr lo anterior, procederemos a lo siguiente:
1.- De la tabla presentada, seleccionamos desde la primera calificación parcial hasta la última. Lo
cual representa el rango de datos a los que queremos aplicar formato condicional.
2.- Estando en el menú Inicio o dando clic en el, ubicar la opción Formato condicional y dar clic
sobre ella. Que es un icono semejante al siguiente:

INFORMÁTICA II
3.- Se abrirá un pequeño menú, al dar clic en Resaltar reglas de celdas, y de las opciones que se
presentan clic en Más reglas.
4.- Se abrirá una nueva ventana, en ella preferentemente dejar activa la opción que dice: Aplicar
formato únicamente a las celdas que contengan. Tal como se muestra a continuación:
BLOQUE III 105

105
5.- En los campos que aparecen por debajo del subtítulo que dice Dar formato únicamente a las
celdas con: Establecer uno de los criterios los cuales son: que el relleno de celda en donde haya
calificaciones parciales menores a 6 sea de color rojo, y el color de la fuente sea blanca, y aquellas
en donde la calificación sea mayor a 6, el relleno sea de color amarillo y la fuente de color negro.
Seleccionar la opción Menor que, teclear el 6 y posterior a ello dar clic en Formato personalizado,
para después aplicar los criterios correspondientes en las pestañas de Fuente y Relleno.
Llevar a cabo los mismos pasos para la aplicación del segundo criterio, que son las calificaciones
mayores a 6, seleccionado el criterio correcto.
Una vez llevado a cabo los pasos correspondientes para cada criterio presentado, el resultado
sería el siguiente:
En donde de manera gráfica con la aplicación de la opción Formato condicional resulta más
atractivo la interpretación de la información que pueda contener una tabla.
Calificaciones
Nombre del alumno
1er. parcial 2do. parcial 3er. parcial
Ernesto Rodríguez 8.5 9.1 9.6
Alberto Macías 9.2 8.6 7.8
Juana Salazar 5.2 7.5 8.3
Ana Rosa Figueroa 8.6 8.9 7.4
Adalberto Martínez 9.5 9.1 9.8
Juan Carlos Gómez 4.9 6.9 7.9
Validación de datos
La validación de datos garantiza la corrección y precisión de todos los valores de datos de la

aplicación. La validación de datos en Excel es una herramienta que no puede pasar desapercibida,
ya que nos ayudará a evitar la introducción de datos incorrectos en la hoja de cálculo de manera
que podamos mantener la integridad de la información en nuestra base de datos.

INFORMÁTICA II
Pasos
1.- Clic en Datos.
2.- Clic en Validación de datos, y nuevamente Validación de datos. Aparecerá la siguiente ventana:
En la opción Permitir, viene establecida la opción Cualquier valor, es decir, Excel en las celdas para
su captura no tiene restricción alguna en esa opción. Sin embargo, es posible limitar o condicionar
al valor que se vaya a capturar.
En esta sección, las posibles alternativas que tenemos son:
BLOQUE III 107

107
Y al momento de seleccionar cada una de ellas, establece ciertos criterios, como por ejemplo:
Seleccionaremos la opción Cualquier valor, y del lado inferior aparecen cuadros de texto para
indicar valores Mínimo y Máximo.
Por lo cual, es importante prestar atención en aquello que se

quiera establecer para la Validación de datos a ingresar en
las celdas de la hoja correspondiente.
Utilizando el ejemplo de las calificaciones parciales,

tenemos la escala que es de uso común en las instituciones
educativas, que puede ir de 5 a 10. De tal manera que si
se desea evitar la captura de números inferiores a 5 o de
cualquier otro valor erróneo, puede procederse a establecer
dicha validación.
Para ello es necesario realizar lo siguiente:

1. Seleccionar todas las celdas que contienen calificaciones.
2. Clic en Datos.
3. Clic en Validación de datos, y nuevamente Validación de datos.
4. Clic en Decimal.
5. Establecer número inferior y máximo.
6. Clic en Aceptar.
De tal manera que si procedemos a capturar en cualquiera

de las calificaciones, por ejemplo un 4.9, la validación que
establecimos mostraría la siguiente ventana de error:
Y con ello evitar la captura errónea de datos en nuestras

hojas de cálculo. Dando con ello la pauta para una mejor
captura de información y evitar datos basura.
En dado caso de que por alguna situación, quiera eliminarse la validación establecida, los pasos
necesarios para eliminarla son los siguientes (continuando con la tabla de calificaciones):
1. Seleccionar todas las celdas que contienen calificaciones.

2. Clic en Datos
3. Clic en Validación de datos, y nuevamente Validación de datos.
4. Clic en Borrar todos
5. Clic en Aceptar
Con ello, nuevamente estará establecida la opción de Cualquier valor. Permitiendo la captura
general sin restricción alguna en las celdas.

INFORMÁTICA II
ACTIVIDAD 8
Con las distintas funciones avanzadas vistas en este bloque, así como todas aquellas funciones
básicas que conoces pertenecientes a la asignatura de Informática I, diseña una hoja de Excel que
sirva para la aplicación del control escolar en tu pantel, que permita tener un control de alumnos
por grupo, incluyendo sus calificaciones y datos personales tales como:
• Nombre del alumno, matrícula, grupo, turno, calificaciones por asignatura, entre otros.
• Captura al menos 3 grupos de segundo semestre. Con 15 registros por grupo.
• El diseño será entregado en formato electrónico.
• Las funciones a considerar son: Función SI, CONTAR.SI, SUMAR.SI, Formato Condicional
y Validación de Datos.
Nota: Se deja a consideración del docente la forma de utilizar cada una de las funciones
antes mencionadas.
BLOQUE III 109

109

Autoevaluación
Nombre completo:
Periodo: Corte III
Observaciones
clara.
realizados.
realizadas.

INFORMÁTICA II
Coevaluación
Periodo: Corte III
Observaciones
realizados.
realizadas.
aspecto de interés
este medio.
REFERENCIAS
Culebro Juárez, M., Gómez Herrera, W., Torres Sánchez, S. (2006). Software Libre vs Software
Propietario Ventajas y Desventajas. Recuperado de: http://www.rebelion.org/docs/32693.pdf
González-Barahona, J. (2011). El concepto de Software Libre. Revista.Tradumática Recuperado

de: http://ddd.uab.cat/pub/tradumatica/tradumatica_a2011n9/tradumatica_a2011n9p5.pdf
BLOQUE III 111

111
MIS NOTAS:
112
ANEXOS
Lecciones para el Desarrollo de
Habilidades Socioemocionales
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Presentación
Uno de los objetivos de la educación es contribuir a la formación integral de las personas, esto
significa que además de instruirlas en conocimientos; es lograr el desarrollo de su potencial para
alcanzar su proyecto de vida.
En virtud de ello, se pone en marcha el programa “Desarrollo de habilidades socioemocionales” dirigido

a nuestros estudiantes, a través del cual se busca trabajar de manera proactiva en sus debilidades,
aumentar sus fortalezas, expresar lo que sienten y mejorar su comunicación con los demás, resolver
conflictos, aprender a manejar las presiones de la vida diaria, desarrollar perseverancia y valorar las
consecuencias de sus decisiones.
El desarrollo de habilidades socioemocionales es un conjunto de lecciones dentro del programa

Construye T, para que jóvenes como tú, que cursan la Educación Media Superior, cuenten con las
herramientas o medios para conocer sus emociones, trazar sus metas y mejorar la convivencia con
sus compañeros, amigos y maestros. Dando como resultado, un mejor ambiente escolar.
Durante tus estudios de preparatoria, en los seis semestres y en cada una de tus asignaturas,
realizarás actividades que te ayudarán a desarrollar las habilidades, bajo los siguientes aspectos:
DIMENSIONES HABILIDADES SEMESTRE

Conoce T Autoconocimiento Primero
Se enfoca en entender y trabajar tus
emociones. Autorregulación Segundo
Relaciona T Conciencia Social Tercero
Fortalece la interacción con los demás. Colaboración Cuarto
Elige T Toma responsable de decisiones Quinto
Promueve la toma de decisiones responsables. Perseverancia Sexto
Tus profesores llevarán a cabo las lecciones y es muy importante tu participación, pues de esta
forma podrás lograr desarrollar tus habilidades sociales y emocionales.
Si quieres tener más información o compartir tu opinión sobre el tema, puedes ingresar en las
siguientes direcciones electrónicas, con tu correo de CoBachBC:
https://sites.google.com/cobachbc.edu.mx/trabajocolegiado/hse?authuser=0+
https://sites.google.com/cobachbc.edu.mx/trabajocolegiado/buzón
114
5.3 ¿Cómo evitar sentirme mal?
Actividad 1. Escribe qué sientes al experimentar lo que expresa cada frase. Hazlo aquí o en tu cuaderno.
• Hacer media hora de mi deporte favorito _________________________________________
• Desvelarme y tener que levantarme temprano _____________________________________
• No desayunar y comer muy tarde ______________________________________________
• Estar sentado todo el día ____________________________________________________
• Comer de más ___________________________________________________________
• Despertar descansado ______________________________________________________
• Comer a mis horas alimentos ricos y saludables ____________________________________
a. A partir de tus respuestas, reflexiona sobre cómo influyen en tu estado emocional el ejercicio,
la alimentación y el descanso.
b. Compartan con el grupo sus reflexiones.
115
115
ANEXOS
LECCIONES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Actividad 2. Elabora un plan semanal para trabajar con tu bienestar físico, por ejemplo: incorporar o
incrementar tu ejercicio, cuidar tu alimentación y descansar adecuadamente. Recuerda incrementar
gradualmente el esfuerzo, para alcanzar tus metas, el objetivo es que logres organizarte para
modificar tus hábitos. Apóyate en la siguiente tabla y completa lo del día lunes, lo demás lo puedes
concluir en tu casa.
Plan semanal para incrementar mi bienestar físico (ejercicio, alimentación y descanso).
Objetivo:_______________________________________________________
Semana 1, del__al__de 20__.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Ejercicio (Descripción, cantidad, horarios,

lugar)
Alimentación (Descripción, cantidad,

horarios, lugar)
Descanso (Descripción, cantidad, horarios,

lugar)
El cuidado del cuerpo repercute de manera importante

en las emociones, pues ayuda a disminuir e incluso
evitar el malestar que te provocan aquéllas que no
te ayudan. Es necesario llevar una buena nutrición,
descansar suficiente y realizar ejercicio periódicamente
para tener mejor salud física y emocional. Elaborar un
plan de acción individualizado, te ayudará a alcanzar
tus objetivos. Es importante fijarte metas sencillas y
avanzar gradualmente para obtener mejores resultados.
Puedes pedir orientación a profesionales de la salud o el
deporte, para que tu plan se apegue a tus características,
necesidades y estilo de vida.
116
ANEXOS
LECCIONES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
117
117
ANEXOS
MIS NOTAS:
118
MIS NOTAS:
119
119
Este material fue elaborado bajo la coordinación y
supervisión de la Dirección de Planeación Académica
del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, C.P. 21000, Mexicali,

B.C., México.
www.cobachbc.edu.mx

Informática Ii

Cargado por

Informática Ii

Cargado por

INFORMÁTICA II

DATOS DEL ALUMNO

Grupo: ________ Turno: __________ Teléfono: ________________

Guía de Actividades del Alumno

CATALINO ZAVALA MÁRQUEZ

JAVIER GONZÁLEZ MONROY

VÍCTOR GONZÁLEZ VERDUZCO

JESÚS ERNESTO ROBLES RODRÍGUEZ

Edición, febrero de 2015

Lic. Norma Vázquez Armas

Edición, febrero de 2018

Lic. Eduardo Borunda Arreola Lic. Alma Lorena García López

Reimpresión, febrero de 2021

En la realización del presente material, participaron:

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

REFERENCIAS ............................................................................................................ 111

ANEXOS: LECCIONES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES

Es importante mencionar que el MEPEO, no significa un cambio total de los manifiestos y

Se autodetermina y cuida de sí.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Aprende de forma autónoma.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

CDBC 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función

CDBC 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

CDBC 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

CDBC 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y

CDBC 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de

Al emplear las Tecnologías de la Información y Comunicación en las actividades de su vida diaria,

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Básicas

BLOQUE I Algoritmos y diagramas de flujo

Propósito del bloque

Interdisciplinariedad Ejes transversales

ü Ética II ü Eje transversal social

• Propone soluciones a problemáticas de su vida cotidiana esquematizando procesos

Conocimientos Habilidades Actitudes

¾ Utiliza herramientas de ¾ Resuelve situaciones de forma

12 Algoritmos y diagramas de flujo

El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española define problema como un “conjunto

Cuando hablamos de resolver problemas informáticos es necesario aplicar procesos de

NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________

SITUACIÓN INICIAL PROCESO SITUACIÓN FINAL

14 Algoritmos y diagramas de flujo

De un modo más formal, un algoritmo es una secuencia finita de instrucciones realizables, no

Los métodos más usuales para la representación de algoritmos son:

• Descripción narrada: Es la forma más sencilla de describir o expresar un algoritmo. Consiste

• Diagrama de flujo: Es la representación gráfica de un algoritmo. Utiliza símbolos normalizados,

• Pseudocódigo: El pseudocódigo en un lenguaje de especificación de algoritmos que utiliza

Gracias a la capacidad para comunicar nuestros pensamientos mediante algoritmos, podemos

Características de los algoritmos:

Las características fundamentales que debe cumplir todo algoritmo son:

• Un algoritmo debe ser preciso e indicar el orden de realización de cada paso.

• La entrada se refiere a algo que existe y es con lo que se resuelve el problema.

16 Algoritmos y diagramas de flujo

Recomendaciones para la redacción de los algoritmos

Ejemplos de algoritmos con descripción narrada

Algoritmo para preparar un huevo estrellado: Algoritmo para sumar 3 números:

1. Preparar los utensilios e ingredientes. 1. Pedir número 1, número 2, número 3.

Algoritmo para cambiar la llanta:

1. Sacar las herramientas.

NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________

18 Algoritmos y diagramas de flujo

NOMBRE: ___________________________________________________ GRUPO: __________

Algoritmo para obtener el área de un Algoritmo para convertir una cantidad de

El principal objetivo del pseudocódigo es el de representar la solución a un algoritmo de la forma

Entrada de datos. El programa lee un dato desde un dispositivo de entrada

Salida de datos. Sirve para que el programa escriba un dato en un

Ejemplo: Algoritmo para sumar 3 números

20 Algoritmos y diagramas de flujo

Grupo: Turno: Teléfono: __________

NOMBRE: _________________________________________ GRUPO:

NOMBRE: _________________________________________ GRUPO:

NOMBRE: _________________________________________ GRUPO:

NOMBRE: _________________________________________ GRUPO:

NOMBRE: _________________________________________ GRUPO:

NOMBRE: _________________________________________ GRUPO:

NOMBRE: _________________________________________ GRUPO:

NOMBRE: _________________________________________ GRUPO:

NOMBRE: _________________________________________ GRUPO:

NOMBRE: _________________________________________ GRUPO: