Taller de Expresion Oral

TALLER DE EXPRESIÓN ORAL
Manual del estudiante
Ciudad Universitaria Santa Anita, 2019

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por: Versió
n
Enciso Soto, Ramiro

Gambini Rebaza, Wilder Coordinación
Comisión de
Adolfo Herencia Otiniano, Ana Académica de
Acreditación y
María Ugarte Alfaro, Patricia la UAEG 0
Calidad
Marina Vásquez Rodríguez, 2
War Antonio
Fecha: 23 de enero del 2019 Fecha: 12 de julio del Fecha: 1 de agosto
2019 del 2019
© UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE PORRES

Unidad Académica de Estudios Generales
Manual publicado con fines académicos, 2019
Mejora la autoestima Aumenta la empatía
USMP USMP
USMP
USMP
USMP
USMP
USMP
USMP
USMP
Fotografía tomada en octubre del 2018, aula del pabellón B USMP.
h t t p : / / w w w . u s m p . e d u . p e / e s t u d i o s g e n e r a l e s / |3
Presentación
La exigencia del profesional de hoy gira alrededor de su competencia, este debe tener
las capacidades instrumentales y personales que le aseguren el éxito en la vida. La
Universidad de San Martín de Porres, asume la responsabilidad de formar profesionales de
calidad y con este fin prepara a sus estudiantes.
El curso TALLER DE EXPRESIÓN ORAL, está orientado a que nuestros estudiantes

desarrollen habilidades que se relacionan directamente con la exposición oral y adquieran,
por ende, seguridad en lo profesional, familiar y personal. Es decir, para expresarse
oralmente de manera apropiada y de acuerdo a las situaciones y contextos. Un difusor del
correcto uso del español, respetando la normativa, tomando en cuenta la asertividad, tan
necesaria en toda comunicación humana.
El Manual de la asignatura TALLER DE EXPRESIÓN ORAL, es el resultado del trabajo

de los docentes, quienes de manera generosa, plasman en él sus experiencias en la tarea
educativa. Tenemos como centro al estudiante y el desarrollo de sus habilidades, es por ello
que se ha diseñado este material de apoyo con las cuatro unidades de aprendizaje
consideradas en el sílabo: I. Aspectos relevantes de la comunicación oral: el circuito y las
barreras. II. Cualidades de la expresión oral: organización, estilística, voz y expresión
corporal.
III. Técnicas de expresión y comunicación oral individual: la exposición académica oral. IV.
Técnicas grupales de expresión oral: mesa redonda, foro, seminario y debate.
Los docentes
ÍNDICE
Presentación.................................................................................................................... 4
Índice............................................................................................................................... 5
UNIDAD I: ASPECTOS RELEVANTES DE LA COMUNICACIÓN ORAL: EL CIRCUITO Y LAS

BARRERAS
La comunicación, sus características y elementos......................................................................8

El código: lingüísticos y paralingüísticos I..................................................................................15
El código: paralingüístico II y extralingüístico.............................................................................19
Las barreras en la comunicación oral: psicológicas, fisiológicas, semánticas, técnicas y
ambientales............................................................................................................................... 25
Las estrategias discursivas: narración y descripción.................................................................31
UNIDAD II: CUALIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL: ORGANIZACIÓN, ESTILÍSTICA, VOZ

Y EXPRESIÓN CORPORAL
La estilística y los recursos retóricos..........................................................................................44

El discurso argumentativo. Estructura I (introducción y argumentos) y falacias.........................56
Dilema ético: corrigiendo falacias..............................................................................................72
El discurso argumentativo. Estructura II (conclusión)................................................................73
UNIDAD III: TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL INDIVIDUAL: LA

EXPOSICIÓN ACADÉMICA ORAL
La exposición académica, su estructura....................................................................................83

Planificación, organización y los recursos audiovisuales en la exposición académica...............94
El guion de la exposición académica y su ejecución I..............................................................102
Ejecución de la exposición académica II..................................................................................104
UNIDAD IV: TÉCNICAS GRUPALES DE EXPRESIÓN ORAL: DEBATE, MESA REDONDA,

SEMINARIO Y FORO
Técnicas grupales de exposición y su importancia..................................................................107

Ejecución de la mesa redonda y foro.......................................................................................112
El debate: organización, características y planificación..........................................................113
Ejecución del debate................................................................................................................ 116
COMPETENCIA, UNIDADES, CAPACIDADES Y ACTITUDES DE LA
ASIGNATURA
Competencia Unidades Capacidad Actitudes

Discrimina los
UNIDAD I
aspectos relevantes
Aspectos relevantes
de la comunicación
de la comunicación
oral y su
oral: el circuito y las
manifestación en el
barreras
nivel formal de los
recursos
lingüísticos.
Aplica las cualidades
UNIDAD II
de la expresión oral
Cualidades de la
aprendidas en clase  Respeto a
expresión
en la presentación de la persona
oral:
un discurso
Enuncia textos en organización,  Compromiso
argumentativo, de
forma oral empleando estilística, voz
manera proactiva.
técnicas individuales, y expresión
grupales y recursos corporal.  Conservaci
audiovisuales de Planifica y realiza la ón
UNIDAD III
manera efectiva. exposición académica ambiental
Técnicas de
con uso de las
expresión y  Búsqueda
técnicas de expresión
comunicación oral de la
y comunicación oral
individual: excelencia
así como de recursos
La exposición
gestuales, verbales y
académica y el
visuales, de manera
uso de los
adecuada.
recursos
audiovisuales.
UNIDAD IV Identifica las

Técnicas grupales técnicas
de expresión oral: grupales de
El debate, la mesa expresión
redonda, el fórum, oral y participa en un
el seminario. debate utilizando el
procedimiento
apropiado.
UNIDAD I Aspectos relevantes de la comunicación oral:
SEMA el circuito y las barreras
NA Sesión 1
01
Tema: La comunicación, sus características y
elementos
1. LA COMUNICACIÓN
Un primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarse desde su

etimología. La palabra deriva del latín communicare, que significa “compartir algo, poner en
común”. Por lo tanto, la comunicación es un fenómeno inherente a la relación que los seres
vivos mantienen cuando se encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas
o animales obtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.
La comunicación es un proceso que se inicia en la
intención de una persona, quien construirá un
mensaje y lo transmitirá por un canal apropiado;
luego la otra persona decodificará el mensaje para
comprenderlo. A su vez, esta persona receptora,
puede convertirse en un nuevo emisor. De esta
manera, una vez que se participa en una relación
comunicativa, esta estará actualizándose mediante
el permanente intercambio de roles entre el emisor y
receptor.
¿Qué y cómo comunicamos?
En todo lo que hacemos, decimos o dejamos de hacer,

estamos comunicando algo. En esta relación puede no haber
palabras, por ejemplo, entre pasajeros de un medio de
transporte, donde lo esperable es que no se converse entre
extraños. Si no hablamos igual estamos comunicando, ya sea
con la posición de nuestro cuerpo, con nuestras miradas, la
expresión facial, etc. En ese sentido, es importante siempre
tener en cuenta que existen estas dos formas de
comunicarnos: verbal y no verbal. La primera se refiere a la comunicación a través de la
palabra, lo que decimos o escribimos. Lo no verbal corresponde a gestos, actitudes,
posturas corporales, tono de voz o miradas. Se dice que la comunicación es efectiva cuando
lo que uno quiere transmitirle a otro es comprendido por nuestro interlocutor. Para que la
comunicación sea efectiva es necesario que el mensaje que se transmite sea coherente en
nuestra expresión verbal y no verbal. Por ejemplo, cuando una estudiante le dice a su
compañera de clase: "¡no estoy enojada!", pero en un tono de voz muy fuerte y con el ceño
fruncido, esta no sabrá a qué parte de la comunicación hacerle caso, si a las palabras o a los
gestos.
El ideal de toda comunicación interpersonal es que sea gratificante para los interlocutores,
en tanto siempre consigan expresar sus ideas, sentimientos y emociones de una manera
espontánea y plena, respetuosa y asertiva, buscando el bienestar común; de esta manera,
debería ser una comunicación eficaz.
2. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN EFICAZ
Águeda y Cruz (2005) señalan que la comunicación es eficaz cuando reúne las siguientes
características:
Significa poner el cuerpo y la mente en la situación en que se nos pide atención. Escuchar haciéndole saber con nuestros gestos
ESCUCHA ACTIVA
CARACTERÍSTICAS
EMPATÍA
La empatía significa ponerse en el lugar de la otra persona y nos permite sintonizarnos con los miedos
Es la información adicional que ofrecemos a nuestro interlocutor para cerciorarnos de la compren

RETROALIMENTACIÓN
Es la apreciación sobre una conducta o hecho, observando sus méritos pero también sus defectos de modo asertivo, esto
CRÍTICA CONSTRUCTIVA
Ejemplos de comunicación eficaz:
Fernanda, muy acongojada y con gestos temblorosos, le cuenta a

Ricardo que por la mañana ha sido víctima de un robo en el
microbús que la transportaba a la universidad: “¡No puede ser, es
la segunda vez que me ocurre esto!”. Ricardo, con mucha
atención, la mira comprensivo, frunce el ceño y hace una mueca
de indignación. (Escucha activa)
Luciana tenía el encargo de traer los materiales para la

exposición. Sin embargo, ese día llegó muy tarde y su grupo
tuvo que exponer sin ella. Aún estaba nerviosa y tenía los
ojos llorosos; pero Alejandra, muy calmada, le habla – a solas
– con una voz compresiva: “No te preocupes, todas hemos
tenido alguna vez un problema por culpa del tránsito
vehicular...” (Empatía)
Juliana es una estudiante que se ha mantenido con buenas notas
durante el desarrollo de los cursos en la universidad y siempre ha
prestado mucha atención a las explicaciones de clase. Sin
embargo, no entendió parte del procedimiento para realizar un
debate por lo que solicitó al profesor que repitieran la mecánica del
desarrollo del debate. (Retroalimentación)
Luis envió la información que sus compañeros de grupo

necesitaban para terminar un trabajo de Realidad Nacional. Ellos le
dicen: “¿En esto te has demorado tres días? No hay quién te
entienda”. Él se pone a la defensiva y trata de justificar la poca
información que ha procesado y se disculpa con todos. Entonces,
Miguel le dice: “Eres el único que no ha cumplido con su trabajo,
debes adecuar tu horario y mejorar tus estrategias de
comprensión”. (Crítica constructiva)
ACTIVIDAD 01
RECONOCIENDO LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN EFICAZ
Objetivo: Identificar las características de la comunicación eficaz.

Orientaciones. Siga las indicaciones de cada uno de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1

Comprensi Resuelve los siguientes ejercicios
ón
1. Identifica y escribe en las líneas qué característica de la comunicación eficaz está

presente en los siguientes actos comunicativos.
a) Sofía llega a su casa muy triste porque tuvo un mal día. Su mamá se acerca y le
pregunta cómo está. Ella responde que está bien porque no quiere preocuparla; sin
embargo, su mamá se da cuenta de que algo malo está pasando, se acerca con una
postura ligeramente inclinada hacia su hija con el fin de crear una sensación de
atención y proximidad. Sofía le cuenta los pormenores y su madre muestra
preocupación sin interrumpir su relato.
Característica de la comunicación eficaz:………………………………
b) Roberta se comunica con Alejandro por teléfono para informarle que la reunión con
sus compañeros se ha cancelado porque Jorge Luis trabaja en ese horario y le
imposible reunirse. Alejandro está tan concentrado en la lectura de la obra
“Pigmalión” que apenas logra entender lo que le dice. Roberta le pregunta: “¿Me
entendiste?” Alejandro: “¿Qué dijiste sobre la reunión?”. Ella le vuelve a decir lo de
la reunión. Alejandro: “¡Ah!, ya”.
Característica de la comunicación eficaz:……………………………………
c) Cuando Dayna estaba realizando una exposición le temblaron las manos. Lo que
había preparado desapareció de su mente. Se quedó callada y pidió permiso para ir
al baño. Isabel la acompañó, a pesar de que no era su mejor amiga, y en el pasillo le
iba diciendo: “Sé lo que sientes, alguna vez pasé por eso”, mientras la escucha sin
presionarla.
Característica de la comunicación eficaz: ……………………………………....
d) Algunos estudiantes viven en distintos distritos de la ciudad. De modo que deciden

repartirse el trabajo. Cuando por fin se reúnen, cada uno muestra lo que ha
investigado. Manuel solo presenta una hoja. “¿Solo esto has investigado?” “Ni
siquiera se puede entender”, sentencia Enrique. En cambio, Xiomara le dice: “En mi
opinión, este trabajo no se entiende, así como está, pero que si lo esquematizas
quedaría bien Característica de la comunicación eficaz:
………………………………....
e) Julio, un egresado que hace sus prácticas profesionales en una de las mejores
empresas dedicadas a la exportación, presente un informe a su jefe inmediato. A
pesar de haber llevado las cuentas con mucha precaución, hay un monto de las
detracciones que no coincide con los que pide la SUNAT. “Si no me hubieras
demostrado tu calidad profesional, no te hubiese dado la oportunidad de rehacer el
informe”, le dijo el contador en una conversación personal.
Característica de la comunicación eficaz: ……………………………….
2. Identifica qué característica de la comunicación eficaz no está presente en los

siguientes actos comunicativos.
a) En el cine, al final de la función, Cecilia volteó a conversar con Carmen y Vicky.

Les preguntó si estaban bien, si la película no les pareció muy aterradora. Ellas se
veían muy pálidas, aferradas fuertemente a los brazos de los asientos, le
contestaron que no. Cecilia continuó relatando y comentando los pasajes más
tensos sin percatarse de la reacción de sus amigas.
No está presente la: ……………………………………………………………...
b) Juanita le pide a su hija que coma sano, no le explica, ni da razones y termina

diciendo: “La mejor forma de lograr una dieta equilibrada a diario es comer sano y
beber dos litros de agua al día”. Su hija no logra comprender a qué se refiere con
«comer sano», no pregunta sobre esto y su madre tampoco se preocupa por
comprobar si comprendió o no lo que le dijo.
c) Raúl nunca había llegado tarde a clase. Un día llega corriendo al aula, pide
permiso al maestro para ingresar y le dice que su demora se debió a la congestión
vehicular. El maestro se niega a dejarlo entrar al aula sabiendo lo generalizado
que es este problema.
No está presente la: ……………………………………………………......
d) Alex regresó a casa y no encontró a su madre. Se dirigió a la cocina y leyó

raudamente la nota que le había dejado: calienta la comida, pero solo lo que vas a
consumir, lava los servicios y no permitas que el gato se quede en la sala. Cuando
la mamá regresó encontró al gato dormido en el sofá.
e) Juan Pablo, por insistencia de sus padres, está buscando trabajo. Un amigo le da
importante información sobre la preparación que se debe tener para la entrevista:
la forma de vestir y comportarse, vocabulario a emplear, buenos modales. El
amigo recalca lo importante que es esto. Juan Pablo asiste a la entrevista de
trabajo con jean y zapatillas.
NIVEL Pregunta Nº2

A continuación, se les presentan circunstancias en las que debe
Aplicaci aplicarse la comunicación eficaz. Cada equipo o elige un caso
ón ensaya las formas en las que se podría proceder y se
dramatizan.
 Disculparse por haber sido negligente.

 Decirles a tus padres que has desaprobado un curso.
 Pedirle a un compañero(a) del grupo que se ponga a trabajar.
 Responder una entrevista laboral.
 Exhortar a los compañeros a cooperar en una jornada social.
 Rehusar ir a una fiesta en periodo de exámenes.
 Disuadir a dos amigos que dejen de pelear.
NIVEL Pregunta Nº3

Lee con atención el siguiente caso, responde la pregunta planteada
Evaluación
con argumentos sólidos.
Estela debe presentar un trabajo grupal para el curso del TEO. Ha quedado en reunirse con su
grupo a las diez de la mañana. Está esperando durante cincuenta minutos hasta que llegan sus
compañeros y le preguntan por qué ha llegado tan temprano si la reunión era a las once. Ella
muy contrariada les dice que son irresponsables y que debieron avisarle. Ellos responden que
le enviaron un correo que decía URGENTE. Estela responde que lo vio pero que no lo leyó
porque estaba haciendo otros trabajos.
¿Consideras que se evidencia una comunicación eficaz? Argumenta tu respuesta

Sesión 2
Sema
na Tema: Proceso comunicativo: elementos
01
3. ELEMENTOS DEL PROCESO COMUNICATIVO
La comunicación consiste en la emisión y recepción de mensajes

entre dos o más personas o animales. Quienes se comunican
buscan aportar y obtener información acerca de un determinado
asunto. Se conoce como proceso comunicativo, por lo tanto, al
conjunto de actividades vinculadas a este intercambio de datos.
Dicho proceso requiere de, al menos, un emisor y de un receptor.
El emisor envía
ciertas señales (un texto escrito, palabras, un gesto) para difundir un mensaje; cuando estas
señales llegan al receptor, este debe decodificarlas para interpretar el mensaje. El proceso
contempla una “devolución” del mensaje, a través de la cual el receptor se convertirá en
emisor, y viceversa.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
EMISOR RECEPTOR MENSAJE CANAL CÓDIGO CONTEXTO
INFORMACIÓN QUE SE TRANSMITE

QUIEN EMITE EL MENSAJE SISTEMAS DE SIGNOS QUE SE UTILIZA
CIRCUNSTANCIA
MEDIO FÍSICO POR EL QUE VIAJA QUE RODEA EL ACTO COMUNICATIVO
EL MENSAJE
DESTINATARIO DE LA INFORMACIÓN
Los elementos del proceso comunicativo son los siguientes:
a) El emisor: es la persona que emite o envía el mensaje. Cuando la persona que idea
y crea el mensaje es la misma que lo transmite, fuente y emisor se considera un solo
elemento.
b) El receptor: Es la persona o grupos de personas a quien o a quienes se dirige el
mensaje. Es el destinatario o la audiencia objetivo de la comunicación y todo aquel
que acepte el mensaje. Al igual que el emisor, el receptor cuenta con capacidades
para decodificar el mensaje y responder a la comunicación; entre ellas están:
 Habilidades comunicativas: implican oír, procesar información, leer, escribir,
hablar.
 Conocimientos: sobre el tema, la gente, la situación o sobre sí mismo.
 Actitudes: para juzgar a la fuente y al emisor, el tema, la situación.
 Sistema social: grupo al que pertenece; región o país donde han vivido
emisor y receptor.
c) El código: es el sistema estructurado de signos, como son los idiomas español,
inglés, etc., u otros lenguajes como la música, la pintura, etc.
d) El mensaje: es el contenido expresado y transmitido por el emisor al receptor. El
mensaje
e) El canal: es el medio o vehículo físico por el cual se envía y viaja el mensaje. Una
carta, un cartel, el periódico, la computadora, las ondas sonoras y
electromagnéticas, etc.
f) El contexto: se refiere al ambiente físico, la situación social y el estado psicológico
en que se encuentran emisor y receptor en el momento de la comunicación.
ACTIVIDAD 02
RECONOCIENDO LOS ELEMENTOS DE LA
COMUNICACIÓN
Objetivo: Identificar los elementos de la comunicación.

Orientaciones. Responda según lo señalado en cada uno de los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1

Análisis Resuelve los siguientes ejercicios.
1. Identifica los elementos del circuito comunicativo en los siguientes casos.
a) Eduardo, sentado en su oficina, lee un correo electrónico en francés de su amiga

Michelle sobre su próxima visita.
Emisor:
Recept
or:
Código
:
Canal:
Contexto
:
Mensaje
:
b) Margarita le dedica a su esposo la canción Un siglo sin ti mientras viajan en un
avión. Emisor:
Receptor:
Código:
Canal:
Contexto:
Mensaje:
NIVEL Pregunta Nº2

Se forman grupos de trabajo, cada uno propone una situación
comunicativa a dramatizar, el auditorio debe identificar con
Aplicació
claridad los elementos de la comunicación, además de las
n
características de comunicación eficaz.
Situación comunicativa
 Considerar un nivel de lenguaje culto
 Encierre mensaje o alternativa de solución
 Participación activa y creativa de los integrantes
 El tiempo para realización de la actividad será señalado por el docente*
*El docente aplicará ficha de evaluación respectiva

UNIDAD I
SEMA
Sesión 03
NA
Tema: El código: lingüísticos, paralingüísticos
02 y extralingüísticos
El ser humano ha creado muchos sistemas de signos, desde las

señales de humo hasta las pinturas rupestres, desde una ceremonia o
culto a las señales de tráfico. La actividad humana de la significación
no se agota ni con la comunicación idiomática verbal ni con los
diversos escritos (González, 2012).
un conjunto organizado de signos, regidos por reglas para la emisión y recepción de mensajes que constituyen verdadero
TIPOS DE CÓDIGOS
1. CÓDIGOS LINGÜÍSTICOS.
Es el conjunto de unidades de toda lengua que se combina de acuerdo con ciertas normas y
permite la elaboración de mensajes. Para que la comunicación sea posible el emisor y el
receptor deben utilizar el mismo código. Los códigos lingüísticos presentan dos variantes: oral y
escrito.
1.1. Código lingüístico oral: es más efusivo o expresivo que el
escrito, suele estar acompañado de elementos no lingüísticos
como la mímica, la entonación, los gestos o movimientos
corporales. No es tan rígido a las reglas normativas. Se transmite
a través de las ondas sonoras, en el habla.
1.2. Código lingüístico escrito: es menos expresivo, puede

lograrse cierta expresividad a través del tipo de letra, tamaño y
otros signos gráficos como los de interrogación, de exclamación,
puntos suspensivos, etc. Exige respeto a las reglas normativas.
La comunicación se logra con la transmisión a través de un
soporte físico como el papel u otros soportes físicos o virtuales.
2. CÓDIGOS NO LINGÜÍSTICOS
2.1. Códigos paralingüísticos I.
Cuando nos comunicamos verbalmente empleamos un determinado tono y timbre de

voz, un volumen más alto o bajo, hablamos rápido o despacio, hacemos pausas, etc. Se
trata de características que no pueden ser consideradas verbales, ya que dependen de
circunstancias del emisor como son sus emociones o sus intenciones y que sustituyen
por completo las palabras o en otros casos desmienten nuestro mensaje y que
conforman el comportamiento paralingüístico.
a) Auxiliares del lenguaje

TONO DE VOZ: es un factor que relaciona el sentimiento y la
expresión que empleamos, esto es, lo que sentimos y lo que
verbalizamos. Emplearlo bien es fundamental para transmitir a
nuestro interlocutor exactamente aquello que queremos, ya que
emplear un tono de voz inadecuado puede distorsionar el
significado del mensaje que transmitimos.
Distinguimos tres tonos al hablar:
 Descendente: transmite firmeza, determinación y confianza.

 Ascendente: expresa duda, indecisión o interrogación.
 Mixto: sugiere ironía y sarcasmo.
RITMO: es la sensación de dinamismo que se genera por la

combinación de la velocidad del sonido y la extensión de las pausas.
Para que nuestro mensaje sea entendible, debemos emplear un ritmo
de entre 100 y 150 palabras por minuto. Por encima de las 200, se
dice que una persona es taquilálica (habla muy deprisa y por tanto
podemos tener problemas para comprenderla), mientras que por
debajo de 100 es bradilálica (su ritmo es muy lento y puede aburrir).
VOLUMEN: es la percepción del sonido en el oído y se

relaciona con la intensidad con la que hablamos. Lo
empleamos para poner énfasis, regular e incluso alterar un
proceso de comunicación. Generalmente, un volumen muy
débil, suave o bajo nos indicará timidez, sumisión o tristeza.
Por el contrario, un volumen alto o muy fuerte transmite
autoridad, seguridad en uno mismo o dominio de una situación.
SILENCIOS: son pausas realizadas en la comunicación verbal. Hay ocasiones en que

es necesario no decir cosas para poder expresar otras. Los silencios se pueden
interpretar de forma positiva o de forma negativa.
TIMBRE: es el registro que nos permite distinguir a una persona de

forma inmediata. Por ejemplo, si conocemos el timbre de voz de
alguna persona cercana a nosotros, en el momento en que la
oigamos, aun sin verla, pensaremos «Por ahí viene (esa persona)».
ACTIVIDAD 03
RECONOCE LOS CÓDIGOS
Objetivo: Identificar los códigos empleados en los casos planteados.

Orientaciones. Responda según lo señalado en cada uno de los ítems
NIVEL Pregunta Nº1
Conocimiento Lea los siguientes enunciados sobre los códigos no lingüísticos y
escriba entre los paréntesis la V si es verdadero o F si es falso.
a) Los gestos y expresiones corporales son ejemplos de códigos kinésicos ( )
b) Los suspiros pueden expresar pena, alivio, deseo ( )
c) El volumen bajo de la voz indica timidez o tristeza ( )
d) Podemos distinguir a una persona de otra por su tono de voz ( )
e) El tono y el ritmo pertenecen al código extralingüístico ( )
f) El volumen de voz se relaciona con la fluidez verbal ( )
NIVEL Pregunta Nº2
Comprensión A través de un cuadro de doble entrada, establezca tres
semejanzas y tres diferencias entre los códigos lingüísticos y
no lingüísticos.
Código NO LINGÜÍSTICO
Comparación
LINGÜÍSTICO
1.
SEMEJANZA 2.
S
3.
1. 1.
2. 2.
DIFERENCIA
S
3. 3.
NIVEL Pregunta Nº 03
En equipos de 4 o 5 integrantes realizan los siguientes ejercicios.
Aplicación
1. Abriendo su boca todo cuanto pueda, pronuncie las siguientes palabras:

 Paloma, Anita, Lola, Esperanza, Ramona, Marta, Pilar, Isabel.
 Alfredo, Pepe, Alberto, Timoteo, Felipe, Vicente, Pablo, Fernando.
 Lima, Roma, París, Lisboa, Venecia, Berlín, Londres, Pekín, Moscú.
 Médico, pintor, abogado, militar, arquitecto, dentista, periodista, torero.
 Rosa, violeta, jazmín, nardo, clavel, amapola, tulipán, lila.
 Mirlo, alondra, tordo, gorrión, golondrina, jilguero, ruiseñor, verderón.
2. Memorice y diga en voz alta los siguientes trabalenguas:

Cuando cuentes cuentos. Cuenta cuantos cuentos cuentas. Porque si no cuentas
cuantos cuentos cuentas. Nunca sabrás cuantos cuentos cuentas.
Parra tenía una perra y Guerra tenía una parra. La perra de Parra subió a la parra de
Guerra. Guerra pegó con la porra a la perra de Parra, y Parra le dijo a Guerra, “¿por
qué has pegado con la porra a la perra de Parra? y Guerra le contestó “Si la perra de
Parra no hubiera subido a la parra de Guerra, Guerra no hubiese pegado con la porra a
la perra de Parra”.
Si tu gusto gustara del gusto que gusta mi gusto, mi gusto gustaría del gusto que gusta
tu gusto. Pero como tu gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto, mi gusto no gusta
del gusto que gusta tu gusto.
Quiero y no quiero querer a quien no queriendo quiero he querido sin querer y estoy sin
querer queriendo. Si por mucho que te quiero quieres que te quiera más, ¿Qué más
quieres? ¿Quieres más?
3. Lee los siguientes textos. Intenta hacerlo varias veces transmitiendo en cada
ocasión un sentimiento y un estado de ánimo diferente.
Texto 1
¡Vaya!, ¡qué su-bli-me! Jamás había visto algo así . Me lo habían contado muchas
veces, una y otra vez: que mira que tienes que ir, que es im-pre-sio-nan-te. Pero yo
nada, has-ta hoy ¡Qué ma-ra-vi-llo-so!
 En negrita: más rápido

 En guiones: más lento
Luego, léelo:
 Como si estuvieses muy alegre.
 Como si estuvieses muy enojado.
Texto 2
Nunca sabré por qué me dijiste eso. ¿POR QUÉ ME DIJISTE ESO?, ¿CÓMO FUISTE
CAPAZ? Claro que alguno pensará que me lo merecía. ¡MENTIRA! YO JAMÁS LO
HUBIESE HECHO. No deberías haberme traicionado así.
 Subrayado: intensidad baja

 Normal: intensidad media
 Mayúsculas: intensidad alta
Luego, léelo:
 Como si hubiese mucho ruido a tu alrededor y tuvieses que gritar.

 Como si estuvieras entre el público asistente a una conferencia y tuvieras que
hablar muy bajo.
Texto 3
Las campanas siempre sonaban pobres y melancólicas cuando te sentía lejos , pero
repicaban pizpiretas y divertidas, sonoras y alegres cuanto más cerca te mostrabas.
Ahora ya no importa cómo suenen, dinámicas y sombrías, porque sé que no volverán.
 Normal: tono medio

 En negritas: tono grave
 Subrayado: tono agudo
Sesión 4
Sema
na Tema: Código paralingüístico y
02 extralingüístico
2.1. Códigos paralingüísticos II
a) Códigos kinésicos: son aquellos signos que apoyan al lenguaje oral producidos por
la expresión facial, mirada, postura del cuerpo, gestos.
GESTOS. Son los movimientos de la cara, las

manos, los brazos y las piernas, la cabeza y el
cuerpo en su conjunto. Transmiten información
acerca de nuestro estado de ánimo o expresan
una valoración sobre algo o acerca de alguien.
Por ejemplo, dentro de las expresiones faciales
tenemos a la sonrisa. Un gesto que expresamos mediante la boca que proporciona
información acerca del estado anímico de la persona. Existen dos tipos de sonrisa:
 La sonrisa sencilla: es la que no se ven los dientes. En algunas ocasiones

transmite inseguridad; y en otras, confianza.
 La sonrisa superior: se ven los dientes. Transmite alegría. Se usa ante
personas de confianza o si es extrovertido.
POSTURAS. Son comportamientos que suelen ser más
estables que los gestos y pueden durar desde minutos hasta
varias horas. Las formas de estar de pie, cómo nos sentamos
e, incluso, nuestra forma de caminar, suelen comunicar
intensidades emocionales o expresar cuál es nuestro estado
afectivo en un momento determinado.
MIRADAS. Con las miradas

hacemos notar nuestra presencia
respecto a los demás. A través de
los ojos transmitimos cuál es
nuestro estado emocional o las
intenciones que tenemos. Por
ejemplo: mantener la mirada fija y sostenida es una señal de amenaza para el otro
interlocutor. Se pueden distinguir tres clases de miradas.
 Mirada laboral: se dan en ambientes de trabajo. En ellas, debemos procurar

que nuestra mirada no caiga por debajo del nivel de los ojos de nuestro
interlocutor.
 Mirada social: nuestra mirada cae por debajo de los ojos de nuestro
interlocutor.
 Mirada íntima: los ojos del emisor recorren de arriba abajo el cuerpo del
interlocutor.
b) Proxémicos. Son los códigos que demuestran el espacio que rodea a las personas
en su comunicación con los demás. Se refiere a los significados que surgen de la
distancia entre las personas.
Distancia íntima (hasta 45 cm). Con la excepción

de algunos desconocidos especiales, como
médicos o dentistas, que tienen nuestro permiso
para invadirlo, este espacio queda reservado para
familiares o amigos íntimos.
Distancia personal (de

45 a 120 cm). Es la que se mantiene en
conversaciones entre compañeros de trabajo,
vecinos, etc. Entre 45 y 75 cm es la distancia que
posee la burbuja personal de un individuo de la
cultura occidental. Cuando alguien invade esta
zona, procuramos separarnos inconscientemente,
para mantener la distancia de seguridad.
Distancia social (de 120 a 360 cm). El contacto físico en
esta zona es casi imposible, por eso es la que se utiliza
para conversaciones formales, encuentros impersonales
o con desconocidos. Así, es la que se mantiene entre
jefes y empleados.
Distancia pública (más de 360 cm). Es la que

se emplea para los discursos o conferencias y
reuniones, ya que confiere prestigio y autoridad.
Se puede observar en la distancia que hay entre
el presidente y los accionistas en las juntas
generales de los bancos y grandes empresas.
2.2. Códigos extralingüísticos
Es el conjunto organizado de signos, los cuales mantienen autonomía funcional con

respecto al lenguaje; a pesar de que se emplean combinatoriamente con los signos
lingüísticos. No tienen relación con el lenguaje verbal. Son muchos y se dan en la vida
social, profesional, laboral, administrativa, familiar, cultural y artística.
a) Científicos. Pretenden apoyar la función del lenguaje natural orientada a la

búsqueda del conocimiento en las diversas áreas del saber humano. Por tal razón,
estos códigos buscan defender la función representativa del lenguaje sustituyendo la
información referencial conceptual y lógica de los influjos de los aspectos subjetivos
y de la interacción ideológica y socio-cultural.
Ejemplo:
En matemática: (a+b) = xa+xb
En química. Ag (plata), H2O
En lógica: P v Q
b) Sociales: son signos de identidad personal, social, civil y de nacionalidad; de

cortesía, hábitos sociales, rituales, moda, juegos, etc.
c) Estéticos: elementos mediante los cuales se manifiesta la creatividad y la

expresividad a través de las artes.
ACTIVIDAD 04
RECONOCE LOS CÓDIGOS
Objetivo. Identificar los códigos empleados en los casos presentados.

Orientaciones. De manera individual responda según lo señalado en cada uno de los ítems.
Identifica qué tipo de distancia se corresponde con las siguientes
Comprensión
figuras. .
Utilizando la interpretación, el lenguaje corporal, la vocalización, el ritmo
Aplicación
de voz recita los siguientes versos.
El desvío
No te rindas
Si tu pie se desvía de nuevo, No te rindas, aún estás a tiempo

será cortado. de alcanzar y comenzar de nuevo,
aceptar tus sombras, enterrar tus miedos,
Si tu mano te lleva liberar el lastre, retomar el vuelo.
a otro camino
se caerá podrida. No te rindas que la vida es eso,
continuar el viaje,
Si me apartas de tu vida perseguir tus sueños,
destrabar el tiempo,
morirás
correr los escombros y destapar el cielo.
aunque vivas.
No te rindas, por favor no cedas,
Seguirás muerta o sombra, aunque el frío queme,
andando sin mí por la tierra. aunque el miedo muerda,
(Pablo Neruda) aunque el sol se esconda y se calle el viento,
aún hay fuego en tu alma,
aún hay vida en tus sueños,
porque la vida es tuya y tuyo también el deseo,
porque lo has querido y porque te quiero…
(Mario Benedetti)
Si me quitaran totalmente todo
Si me quitaran totalmente todo

si, por ejemplo, me quitaran el saludo Si quitaran una pierna
de los pájaros, o de los buenos días bailaría en un pie.
del sol sobre la tierra Si me quitaran un ojo
me quedaría lloraría en uno ojo.
aún
una palabra. Aún me quedaría una palabra Si me quitaran un brazo a
donde apoyar la voz. me quedaría el otro,
para saludar mis hermanos,
Si me quitaran las palabras para sembrar los surcos de la tierra,
o la lengua para escribir todas las playas del
hablaría con el corazón mundo, con tu nombre.
en la mano, (Alejandro Romualdo)
o con las manos en el corazón.
Lea el siguiente diálogo, luego responda qué clase de código no
lingüístico se ha empleado en las partes subrayadas. Debe
Análisis
especificar la clase y subclase (Ejemplo: código extralingüístico
científico, código
paralingüístico auxiliar del lenguaje: ritmo, etc.)
Delia: Hola, Juana.

Juana: ¡Delia, qué gusto verte! (se acerca a Delia (I) y le da un beso)
Delia: ¿qué tal tus clases?, ¿todo bien?
Juana: Todo está muy bien, he conocido personas muy amables (levanta el pulgar) (II)
Delia: ¡Me alegra mucho! (Elevando el volumen de su voz) (III)
Juana: Sí, es una nueva experiencia ¿y tú?
Delia: Todo me va bien, incluso mi nuevo jefe, aunque es gruñón, sigue siendo buena gente
(guiña el ojo) (IV)
(Elaboración propia)
I.
II.
III.
IV.
Lea el siguiente caso y juzgue si el empleo de los códigos no lingüísticos
Evaluación es el adecuado en esas situaciones comunicativas. Sustente su opinión
basándose en la teoría explicada en clase.
SUGERENCIA: trabajo grupal, luego del tiempo indicado cada grupo socializa opinión y
sustento, proponen alternativas. Finalmente se establecen conclusiones generales.
Julio recibe un insulto de un desconocido, él sabe que no debe obedecer a sus impulsos
guarda silencio y no responde el agravio. El agresor al ver que no es tomado en cuenta y que
sus palabras no lo afectan en lo mínimo; desiste de seguir lanzando improperios y se ríe para
disimular su fracaso. ¿Julio ha usado adecuadamente los códigos no lingüísticos?
OPINIÓN Y SUSTENTO
CONCLUSIONES
UNIDAD I
SEMA Sesión 5
NA Tema: Las barreras en la comunicación oral:
03 psicológicas, fisiológicas, semánticas, técnicas,
ambientales
Las barreras o filtros de la comunicación son todos aquellos elementos que entorpecen, limitan
o evitan que el circuito de la comunicación se produzca en óptimas condiciones. Las
interferencias o barreras más comunes son las siguientes:
Se presentan en el emisor y el receptor. Es un

Barreras
estado anímico mental o emocional como
psicológic
as tensión,
tristeza, apatía, etc.
Consisten en molestias o incapacidades del
Barreras
organismo humano del emisor y el receptor; por
fisiológic
as ejemplo, pérdida de la vista, del oído, ronquido,
malestares o dolores corporales, hambre,
cansancio, falta de respiración.
Se presentan en el mensaje, en su contenido;
Barreras
las palabras empleadas pueden tener un
semántic
as significado confuso, equivocado o desconocido
por el
receptor.
Se presentan en el canal, por ejemplo,
manchones de tinta en textos impresos,
Barrer
as borrones, falta de sonido en los parlantes,
técnic
interferencias de sonido y
as
la imagen del proyector.
Son alteraciones naturales del ambiente, como
lluvia, truenos, calor, frío, etc., y alteraciones
Barreras
ambiental artificiales producidas por máquinas y
es
artefactos como aviones, autos, martillos,
campanas,
teléfonos, etc.
Adaptado de Fonseca et al. (2011)
ACTIVIDAD 05
RECONOCE BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN
Objetivo. Identificar las barreras de la comunicación en casos presentados.

Orientaciones. Responda según lo señalado en cada uno de los ítems.
NIVEL Pregunta
Nº1
Identifique la clase de barreras que se presentan en los
Comprensi siguientes casos.
ón
a) Ruth está conversando con sus amigas mientras espera el bus que la llevará a su casa.
Cuando están hablando, suena una bocina de manera estrepitosa que no logran
escucharse entre sí.
Barrera o interferencia:
b) Margarita y Yoel se conocieron por internet. Ellos empezaron una relación a distancia,
se escribían diariamente e intercambiaban fotos constantemente. Después de seis
meses Yoel, que es de Argentina, decide ir a Brasil a conocer a Margarita. Cuando le
empieza a hablar, ella se da cuenta que no entiende todos los términos que él emplea
ya que el castellano que aprendió fue el de España y los argentinos emplean otras
palabras: no logran comunicarse.
c) Ruth está conversando con sus amigas y cuando ve pasar a Lourdes dice que ella es
muy orgullosa y por eso no le habla. Una de sus amigas tiene la oportunidad de conocer
a Lourdes en una reunión, pero cuando se la quieren presentar se disculpa y se retira,
pues prefiere no conocerla por el concepto que expresó Ruth en aquella ocasión.
NIVEL Pregunta
Nº2
Responda las siguientes interrogantes y marque la
Comprensi alternativa correcta.
ón
1. Una persona que quiere conversar con otra persona pero no hablan el mismo
idioma, ¿qué tipo de barrera existe?
a) Fisiológica
b) Psicológica
c) Semántica
d) Ambiental
2. El tono de voz del jefe inmediato hace que un empleado se sienta subestimado,
agredido o rechazado, ¿qué tipo de barrera se presenta?
a) Fisiológica
b) Psicológica
c) Semántica
d) Ambiental
NIVEL Pregunta
Nº3
Aplicació Propongan ejemplos de interferencias o barreras, las cuales
n/ serán expuestas la próxima clase.
Elaboraci
ón
1. Semántica
2. Fisiológica
3. Ambiental
4. Psicológica
NIVEL Pregunta
Nº4
Analice los siguientes casos, luego indique qué tipo de barrera se puede
Anális solucionar.
is
CAS BARRERAS
OS
1. Emplear el mismo código entre el emisor y el receptor.
2. Usar varios canales para comprobar la comprensión del
mensaje.
3. Evitar los prejuicios, estar pendiente del mensaje y no en la
cultura del emisor.
4. Comprender las necesidades y deficiencias físicas del
emisor.
5. Hacer un uso adecuado del propio lenguaje.
6. Repetir partes fundamentales del mensaje.
7. Evitar la polisemia, es decir, ofrecer un mensaje con una
sola
manera de ser interpretado.
8. Aclarar términos desconocidos.
Semana Sesión 6
Sema Tema: Tipos de barreras en el proceso

na comunicativo
03
ACTIVIDAD 06
RECONOCE BARRERAS EN EL CIRCUITO
COMUNICATIVO
Objetivo. Identificar las barreras que se presenten.

NIVEL Pregunta Nº1

Conocimiento/ Complete los cuadros a partir de la lectura analítica de los casos.
Comprensión
 Un policía da el alto con la mano a un vehículo en el cruce de carreteras. Sin embargo,

el conductor mira la señal y sigue de largo.
Emisor: Receptor: Código:

Canal: Contexto:
Mensaje:
Barrera de la comunicación:
 Julio está leyendo el Manual del Taller de expresión oral en una banca de la
universidad, y se da cuenta que le falta una página.

Canal: Contexto:
Mensaje:
 Los estudiantes salen en forma ordenada de las aulas de la universidad tras escuchar
la alarma de sismo.

Canal: Contexto:
Mensaje:
NIVEL Pregunta
Nº2
Lectura de casos, análisis y juicio sobre la solución propuesta para
superar los problemas de comunicación (barreras en la comunicación
Evaluaci oral). Propuesta de la mejor solución. Sustente su opinión basándose
ón en la teoría explicada en clase.
SUGERENCIA. Para esta actividad formar grupos de trabajo, a cada uno asignarle un
caso y tiempo determinado para analizarlo a partir de las preguntas iniciales. Luego,
cada grupo expone su caso y se termina la actividad con la formulación de
conclusiones finales.
CASO 1
Jorge Carvallo es un joven ingeniero ambiental que trabaja para una empresa minera.
Jorge recibe el encargo de viajar al poblado de Andamarca para conversar con la
población (que en su mayoría es quechua hablante) acerca de las posibilidades de llevar
a cabo, en ese lugar, la fase de exploración de mineral. Jorge piensa que debe
impresionar a la población utilizando muchas palabras en inglés en su diálogo. Llegado el
día, Jorge se reúne con los dirigentes del poblado, quienes muy enojados le piden que se
vaya del pueblo.
¿Consideras que Jorge tomó la decisión correcta para poder comunicarse con los
pobladores de esa zona?, ¿por qué?, ¿qué debió hacer Jorge?
CASO 2
Pedro, de nacionalidad peruana, se encuentra en un país centroamericano para impartir
una serie de capacitaciones a los agricultores de caña de azúcar. En el almuerzo de
bienvenida, Pedro, con la finalidad de ser simpático, dice: «Para venir hasta aquí he
tenido que recorrer un camino con muchos huecos, se parece a algunos lugares de Lima
y… qué vamos a hacer, a nosotros también nos encantan los huecos. Pero lo importante
es que estoy feliz de encontrarme en este lugar». Ni bien terminó de decir estas palabras,
unos diez agricultores se levantaron de la mesa y se fueron lanzando insultos. Lo que
Pedro desconocía es que la palabra “hueco” significa, en ese país, lo relacionado a lugar
de homosexuales.
¿Consideras que Pedro tomó la decisión correcta para poder comunicarse con los
pobladores de esa zona?, ¿por qué?, ¿qué debió hacer Pedro?
CASO 3
Alexander Parker es un exitoso empresario que ha decidido ingresar a la política. Él,
luego de haber vivido diez años en el extranjero y siete años en la capital, desea postular
a la alcaldía de su pueblo natal, donde hay mucha pobreza y altos índices de
analfabetismo, sobre todo entre las mujeres. Y aunque Alexander es una persona sencilla
y sincera en sus motivaciones, las ocasiones de diálogo que se dan con la población
terminan como monólogos, ya sea porque los pobladores lo dejan hablando solo o porque
simplemente no le contestan.
¿Consideras que Alexander tomó la decisión correcta para poder comunicarse
con los pobladores de esa zona?, ¿por qué?, ¿qué debió hacer Alexander?
CASO 4
Inés se ha enterado de que su primo que trabaja en La Oroya está atravesando un
problema económico. Por tal motivo, decide enviarle dinero. Solicita a su primo el número
de cuenta, pero al hacerlo se escucha mucho ruido por donde está Mario, quien se
encuentra trabajando en el bloque de fundición de una empresa minera; por ello no puede
hacerlo. Como el ruido ha impedido la adecuada comunicación, Inés opta por superar el
problema gritando cada vez más alto cuando habla por celular, pese a que no consigue lo
que espera.
¿Consideras que Inés tomó la decisión correcta para poder comunicarse con su
primo?, ¿por qué?, ¿qué debió hacer Inés?
 ¿Decisión correcta?
 ¿Por qué?. Sustente:
1.
2.
3.
 Alternativas:
1.
2.
3.
CONCLUSIONES FINALES:
1.
2.
3.
UNIDAD I
SEMAN Sesión 7
A Tema: Estrategias discursivas: narración y descripción
04
1. Definición:
Las estrategias discursivas son todos aquellos recursos lingüísticos a los que recurre el
hablante para maximizar la efectividad de su mensaje, con la intención de cumplir con
intereses particulares. Estas estrategias son aplicadas de forma recurrente en distintos
formatos discursivos, y no se limitan a la comunicación oral.
2. Tipos de estrategias discursivas.

Los discursos se manejan dentro de procesos comunicativos, por lo tanto, deben
aprovecharse todos los recursos para cumplir con la finalidad de persuadir, contar, pintar
con palabras o explicar, de manera que pueda permitirle cumplir sus objetivos. Existen
cuatro tipos de estrategias discursivas, estos son los siguientes:
NARRACIÓN DESCRIPCIÓN
EXPOSICIÓN ARGUMENTACIÓN
 NARRACIÓN.
Puede ser literaria o académica. La primera, relata hechos

que suceden sean reales o imaginarios. Ejemplo: novelas,
cuentos, fábulas, leyendas, mitos, noticias periodísticas, etc. El
empleo de verbos es predominante, se basa en el relato de
hechos y acciones, diferentes períodos temporales. Es
importante señalar también la recurrente utilización de figuras
literarias como la metáfora, la antítesis, la ironía, y, de figuras
sintácticas: paralelismo, repetición, hipérbole. El texto literario
se caracteriza por una estructura de: inicio, nudo y desenlace.
La segunda, tienen como objetivo difundir hechos o datos
relacionados con los diversos campos del conocimiento, se
utiliza un lenguaje especializado. Este texto tiene diversas
características según su objetivo. Se desarrollan alrededor de ciertas funciones: la función
de expresar un contenido, de comunicarlo teniendo en cuenta al interlocutor y la de
expresarlo en una estructura. Esta es variada dependiendo de su función. Pero,
básicamente tiene: fecha y suceso.
 DESCRIPCIÓN
Consiste en la representación verbal real de un objeto,

persona, paisaje, animal, emoción y todo lo que pueda
ser expresado con palabras. Presenta en escena
características de actantes, lugares o procesos.
Muestran, esencialmente, un tema y sus partes. Señala
características de personas, animales, objetos, lugares,
circunstancias, sentimientos, emociones, conductas, etc.
Ejemplos: Se puede describir diferentes aspectos de la
realidad; todo aquello que se percibe como objetos,
personas, lugares, paisajes, ambientes, etc. Y, también,
aspectos del mundo interno, donde se incluyen
sentimientos sensaciones y emociones.
 EXPOSICIÓN.
Muestra y explica de forma objetiva un hecho o realidad

apoyado de datos o información. Ejemplos: Manuales, escritos
tecnológicos, para explicar fenómenos, exponer ideas, etc. Su
objetivo principal es expresar información o ideas con la
intención de mostrar y de explicar o hacer más comprensible
dichas informaciones, de interés general para un público no
especializado, y, en ocasiones, sin conocimientos previos. Son
los más frecuentes en la vida académica y social, ya que
transmiten y explican información de temas novedosos. Los
ejemplos más fidedignos son la divulgación científica y técnica
son las enciclopedias y libros de texto, los manuales escolares.
Facilitan la comprensión de hechos, conceptos, fenómenos o
relaciones.
 ARGUMENTACIÓN.
En estos hay una marcada posición a favor o en contra de

algún tema. Se presentan razones a favor o en contra de
determinada “posición” o “tesis”, con el fin de convencer al
interlocutor. Tiene como objetivo primordial defender una
opinión mediante justificaciones o razones con el fin de
persuadir o convencer al receptor. La argumentación no
suele darse en estado puro y
suele combinarse con la exposición. Ejemplo: Discursos, artículo de opinión, ensayos,
debates, las tertulias en los medios de comunicación, editoriales, las páginas de opinión
etc. son algunos ejemplos.
ACTIVIDAD DIRIGIDA
Completa la siguiente información empleando fuentes electrónicas:
 LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS PUEDE SER:
 PROSOPOGRAFÍA
 ETOPEYA
 RETRATO
 AUTORRETRATO
 CARICATURA
 SEGÚN EL OBJETO QUE SE DESCRIBA. RELACIONA:

 ZOOGRAFÍA Es la descripción de un lugar, el paisaje, la
naturaleza, etc.
 CRONOGRAFÍA Engloba la descripción de cualquier animal.
Se refiere a la descripción de momentos

 TOPOGRAFÍA temporales, épocas
 INVESTIGA Y BUSCA EJEMPLOS DE: (solo de uno)

Cuento / Fábula / Leyendas / Mitos / Anécdota
ACTIVIDAD 07
RECONOCE ESTRATEGIAS DISCURSIVAS
Objetivo. Identificar las estrategias discursivas.
Orientaciones. De manera individual responda según lo señalado en cada uno de los ítems
NIVEL Pregunta Nº1

Comprensi Identifique la estrategia discursiva.
ón
1. Esbelto, magro, musculoso y austero, su afilada cabeza roja era la de un hidalgo

altísimo, caballeroso, justiciero y prudente. Agallas bermejas, delgada cresta de
encendido color, ojos vivos y redondos, mirada fiera y perdonadora, acerado pico
agudo. La cola hacía un arco de plumas tornasoles, su cuerpo de color caramelo
avanzaba en el pecho audaz y duro. Las piernas fuertes que estacas musulmanas
defendían, cubiertas de escamas, parecían las de un armado caballero medieval. ( El
caballero Carmelo de Abraham Valdelomar)
2. Luego de la lluvia, se sentía el olor a tierra húmeda. Los árboles aún dejaban caer
algunas gotas que habían sostenido sobre sus hojas durante unos minutos. Así, luego
de
casi tres días, se reflejó sobre el pasto mojado, los primeros rayos de sol. Había
comenzado la primavera ese mismo día.
3. “Por mi parte soy o creo ser duro de nariz,

mínimo de ojos, escaso de pelos en la cabeza,
creciente de abdomen, largo de piernas,
ancho de suelas, amarillo de tez,
generoso de amores, imposible de cálculos,
confuso de palabras, tierno de manos,
lento de andar, inoxidable de corazón,
aficionado a las estrellas, mareas, maremotos
admirador de escarabajos, caminante de arenas,
torpe de instituciones, chileno a perpetuidad…” (Pablo Neruda)
4. Hera y Atenea paseaban por el campo cuando vieron a un hermoso niño que
descansaba sobre la fresca hierba. Enternecida, Atenea convenció a Hera de que lo
amamantara y ésta accedió, sin saber que se trataba de Heracles. El niño chupó la
leche con tanta fuerza que hirió a la diosa y esta lo apartó vigorosamente, mientras la
leche siguió fluyendo hasta formar la Vía Láctea.
NIVEL Pregunta Nº2

Investiga sobre algún mito o leyenda de nuestro Perú. Prepárate
APLICACIÓN
para contarlo la próxima clase.
NIVEL Pregunta Nº3

Aplicando la estrategia discursiva descriptiva, redacta
ELABORACIÓ tu autorretrato.
N
SINTESIS DE LA UNIDAD
ACTIVIDAD: EN UN ORGANIZADOR GRÁFICO RESUME LA TEORÍA DE LA UNIDAD I
MONITOREO I
SEMA
SESIÓN
NA
08
04
Presentación del plan de búsqueda de información sobre un
tema relacionado con su carrera profesional.
GLOSARIO
Barreras. Es un obstáculo que impide o dificulta la realización de una determinada tarea

o actividad, afectando de esta manera a la plena integración social de esa persona.
Circuito comunicativo. Los elementos presentes en cualquier situación comunicativa

constituyen lo que se denomina CIRCUITO de la COMUNICACIÓN
Código lingüístico. Se refieren a la comunicación que utilizan los individuos para

transmitir un mensaje. Esto implica que los códigos lingüísticos se basan en algún
idioma. Pueden ser escritos u orales.
Código. En teoría de la comunicación, el código es el lenguaje con que se comunica el

emisor y el receptor.
Comunicación. Es la acción consciente de intercambiar información entre dos o más

participantes con el fin de transmitir o recibir información u opiniones distintas.
Estrategia. Serie de acciones muy meditadas, encaminadas hacia un fin determinado.
Interferencia. Alteración o perturbación del desarrollo normal de una actividad mediante

la interposición de otra que puede llegar a resultar un obstáculo.
Juicio crítico. La habilidad para razonar correctamente, es un proceso que se propone

analizar, entender y evaluar, las opiniones, afirmaciones, casos para presentar una
posición correctamente fundamentada.
Proceso comunicativo. Se conoce como proceso comunicativo, al conjunto de

actividades vinculadas al intercambio de datos.
Recursos lingüísticos. Los recursos lingüísticos son elementos que emplea el escritor
para producir textos que resulten de interés para el lector.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Águeda, B y Cruz, A. (2005). Nuevas claves para la docencia universitaria en el Espacio

Europeo de Educación Superior. España: Narcea.
Berlo, D. K. (1980). El proceso de la comunicación. Introducción a la teoría y a la práctica.

Buenos aires: El Ateneo. Calvo, I. (s/f). Ejercicios de prosodia. Recuperado de
http://es.slideshare.net/Irenecalvods/ejercicios-de-entonacin.
CIDE (2003). Aprender a resolver nuestros conflictos. Recuperado de

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0037/File/Inspector/Unicef%206%20resolv er
%20conflictos.pdf.
Del Miguel Pascual, R. (2006). Fundamentos de la comunicación humana. España: Editorial Club
Universitario.
Fonseca et al. (2011). Comunicación oral y escrita. México: Pearson.
Gonzáles, M. (2012). Modelos clásicos de comunicación. Recuperado de

http://lindacristina16.blogspot.pe/2012/03/temas-de-semiotica-tipos-decodigos.html.
Ongallo. C. (2007). Manual de comunicación. Guía para gestionar el conocimiento, la

información y las relaciones humanas en empresas y organizaciones. 2da. Edición. Madrid:
Dykinson.
Palomares, J. (2013). Hablar en público para dummies. Bogotá: Planeta.
Patterson, M. (2011). Más que palabras. El poder de la comunicación no verbal. España: Aresta
y UOC.
UNIDAD II
SEMAN Cualidades de la expresión oral: organización, estilística,
A voz y expresión corporal
05 SESIÓN 9
Tema: La estilística y los recursos retóricos 1
Antes de empezar, leamos detenidamente el siguiente discurso argumentativo:
La música como estrategia de aprendizaje

Por Carlos Armando, Martínez Gamboa
Estudiante de Taller de Expresión Oral – 04
Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Financieras Escuela de Economía
¿La melodía de cada día, será un estorbo para nuestras vidas o un regocijo para comenzar el
día? Dicho esto, Doctor Ramiro Enciso Soto, y público honorable, tengan mis cordiales buenos
días. Mi nombre es Carlos Armando Martínez Gamboa, estudiante de la Facultad de Ciencias
Contables, Económicas y Financieras, Escuela de Economía de la Universidad de San Martin
de Porres. En esta oportunidad, tengo el agrado de tratar un tema de gran controversia desde
siglos pasados en el ámbito académico, cuestionado por muchos profesores como también
padres de familia: la música y el aprendizaje. Entonces, ¿la música es una estrategia de
aprendizaje?, ¿la música es un distractor?, ¿qué dicen los expertos al respecto? Estimado
auditorio, ¿qué piensan ustedes? Levanten la mano los que piensan que la música favorece el
aprendizaje. ¡Gracias! Para mí, la música debe ser considerada como una estrategia de
aprendizaje. El objetivo de este discurso es demostrar que la música debe ser considerada
como una aliada en el ámbito académico. Seguidamente, justificaré mi posición, debido al
tiempo, con tres argumentos.
Como punto de partida, sostenemos que la música contribuye a estimular y fortalecer la

memoria. Pero, antes nos preguntamos: ¿qué tal le va al Perú respecto a su educación?, como
sabemos nada bien. Al respecto PISA (Informe de Programa Internacional para la Evaluación
de Estudiantes), dio a conocer los resultados del Perú, lamentablemente, se obtuvo 397 puntos
en promedio, que en intervalos nacionales hablaríamos de un infausto 05 de nota. Ahora, ¿solo
nos sentaremos a criticar o empezaremos a analizar por qué sucedió esto y por qué los
estudiantes aún les cuesta superar la rueba básica “1a” de la evaluación PISA? La OCDE, se
pronunció ante esta situación, aclarando que se debe poner en prioridad las políticas
educativas, y velar que estas estén siendo eficaces en los centros educativos. En este sentido,
recomienda: “Ver cuáles son los estudiantes que desarrollan problemas de aprendizaje, de
comportamiento o de motivación en la escuela…”. Las estrategias de aprendizaje, un tema que
en verdad podría ser un enigma absoluto, debido a que cada día se descubren diversas formas
de aprender. Para continuar, ¿son gratificantes las políticas educativas en el Perú? En verdad
no, debido a que cada día se repite lo mismo en las escuelas, provocando un estancamiento
sin un plan de innovación a futuro o una búsqueda de la excelencia académica y aun estando
próximos al bicentenario, seguimos aferrados en lo mismo. Publico honorable, les invito a
contestarme la siguiente pregunta, ¿desde que iniciamos la primaria y secundaria nos
enseñaron a aprender de forma mecanizada? La respuesta es obvia. Citaré un ejemplo, los
papelotes, “un clásico de clásicos”, que aprendemos de él, la verdad nada, simplemente
estimula a tres lóbulos, las cuales son parietal, temporal y occipital (en su ínfimo). Por
consiguiente, la clave para lograr una mejora en el ámbito académico es fomentar la
innovación, ya que eso nos demuestra la particularidad y la independencia respecto a la
propiedad intelectual. Mencionaba a la innovación, en este caso
se debe recurrir a la música para la búsqueda de la excelencia académica, debido a que este
método estimula a todos los lóbulos de nuestro cerebro, en especial al lóbulo temporal (Área de
Wernicke) debido a que contiene al hipocampo en su interior, no solo ello, sino que además se
encuentra en el medio de los dos hemisferios, siendo esto favorable para el estudiante ya que
desarrolla cada uno de ellos y de esta forma pueda asociar el arte (hemisferio derecho) y las
ciencias( hemisferio izquierdo). En consecuencia, la música mediante la tonalidad, ritmo, letras
musicales e interpretación, incita al desarrollo de todos los lóbulos (occipital, temporal, parietal,
frontal) y de esta forma fortifican la memoria para el aprendizaje.
En segundo lugar, demostraré que la música estimula el análisis y comprensión en diversas

edades. Comencemos por los más pequeños, en esta etapa de la vida es donde se debe
implementar una alta supervisión educativa, debido a que muchos maestros de inicial como
primaria impelen a sus alumnos al aburrimiento, de tal forma que se suscita en ellos las ganas
de faltar a la escuela, y esto por qué, es por la razón de que el niño no se desarrolla conforme a
su edad. En la etapa introductoria al mundo académico es donde a los niños se les debe
incentivar a ampliar su capacidad humanista, idealista e imaginativa, ya que ello son factores
de innovación; entonces si la música les causa “alegría”, obviamente, que ampliará su
capacidad de expresión e imaginación, aún más con instrumentos. Como aclaré estimula a
todos los lóbulos; provoca en el agente un despertar y desarrollo de habilidades, una de ellas y
la más importante el “razonamiento”. Por otra parte, qué sucede en la secundaria, en esta
etapa de “rebeldía” donde nuestras emociones o son explosivas o desganadas, y aun así en las
escuelas no se le da consideración a esto, cuando en verdad es la base fundamental que se
debe supervisar para que los alumnos rindan en ese periodo que consta de cinco años. En esta
etapa todo es selectivo, cada agente decide sus preferencias, pero que pasaría si le pones un
intermediario musical desconocido, digamos música sinfónica o de su agrado. En ellos surgirá
un interés, es en este momento en el que el docente debe generar conocimientos que vayan
siempre en relación con la música (escuchada en el instante), para que así no se pierda el
sentido de los aprendizajes, de este modo desarrollando una educación inclusiva y por ende
una escuela inclusiva, donde todos participen e interactúen. Por otro lado, mencionaré a las
personas de mayor edad, siendo la etapa de cimiento respecto a la música en edades de
análisis y compresión. Si estamos en constante convivencia con la música, es lo más
beneficioso para todas las personas; dado que existen cantidad de neuronas que muchas
veces no son puestas aprueba y esto sucede por la falta de un estímulo que fomente ello.
Además, al momento de llegar a la etapa de la vejez, se manifiestan enfermedades, una de
ellas es el “Alzheimer”. En este caso y otros, la música es una clave para combatir esta
enfermedad, por el hecho de contribuir a nuestro bienestar físico y psicológico. Además, las
personas recordamos con mayor facilidad los momentos más alborozos de nuestra vida, e
incluso sin mayor esfuerzo recordamos un ritmo musical “tarareando”, y esto estimula
constantemente nuestro cerebro disminuyendo la pérdida de memoria, ya que el cantar, bailar,
tocar instrumentos, son sucesos gratos que fortalecen nuestro sistema nervioso.
En tercer lugar, la música estimula el aprendizaje en diversas asignaturas. A manera de

ejemplo, revisemos dos de ellas. Empecemos por las matemáticas como una materia
beneficiada por la música. En tiempos pretéritos, los pitagóricos (antigua Grecia) consideraban
a esta como un subconjunto de dicha materia. Ahora, ¿en verdad guardan relación?, pero, ¿las
matemáticas tienen un lenguaje universal, y la música no? Parece humorístico, pero ahí vemos
cierta relación desde mucho antes. Si tuviera que citar a diferentes personajes, respecto a lo
dicho, sé que serían incontables. Entonces, existieron grandes matemáticos que formaron un
ámbito con ello y que en su transcendencia dieron aportes a la música, podríamos inferir que
estas son de alta simbiosis y que de ello se puede obtener un resultado favorable en las aulas
de aprendizaje. Por otro lado, la música también estimula el entendimiento y la creación la
literatura (poesía, narrativa, etc.), ya que estas son componentes principales de las artes del
tiempo, no solo ello,
sino que además la música posee caracteres que contribuyen a esta área, las cuales son lo
abstracto y lo espiritual, estimulando la capacidad imaginativa y humanista de los estudiantes, y
de esta manera reciba el “aliento de las musas” como decían en griego, en castellano seria la
“inspiración” que como vemos es lo que falta fortalecer, desde siempre, en clase. Por
consiguiente, la música contribuye al aprendizaje de las matemáticas, literatura y otras
asignaturas.
En síntesis, podemos afirmar categóricamente que la música es un factor determinante para el

aprendizaje, dado que impele al fortalecimiento y ampliación intelectual de nuestro cerebro.
Finalmente, invito a que reflexionemos sobre la política educativa deficiente en el Perú,
debemos optar por un método innovador y diferente que mejore nuestro aprendizaje y garantice
una excelencia académica, no nos quedemos con el método tercermundista con el que hemos
sido formados, empecemos a construir un proyecto a largo plazo, con estrategias de
aprendizaje innovadoras que dará grandes frutos a nuestra nación. Para concluir, citaré al gran
científico Albert Einstein, con gran transcendencia en el campo de la física como también en la
música, quien solía decir: “Sino fuese físico sería probablemente músico”.
Agradezco su respetuosa atención.

Muchas gracias.
Referencias:
 Bermudez, M. (2019). Las matemáticas y Amy Winehouse I. Recuperado de

https://www.xatakaciencia.com/matematicas/las-matematicas-y-amy-winehouse-i
 Boulez, P., Changeux, J. y Manoury, P. (2016). Las neuronas encantadas: el cerebro y
la música. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecafmhsp/detail.action?docID=4909182.
 Carhuaz, G. (2016). La estrategia de la música como recurso educomunicacional para
mejorar las habilidades interpersonales de jóvenes con habilidades diferentes y como
desestigmatizador social. Caso: proyecto magenta. (Tesis de la Universidad Pontificia
Universidad Católica del Perú). Recuperado de
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/6653/CARHUAZ_ALARCO
N_GRECIA_ESTRATEGIA.pdf?sequence=1
 […]
PRODUCTO DE LA II UNIDAD
DISCURSO PERSUASIVO PARA EL EXAMEN PARCIAL
AHORA ANALIZADO
Título y créditos
La música como estrategia de aprendizaje

Por Carlos Armando, Martínez Gamboa
Estudiante de Taller de Expresión Oral – 04M
Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Financieras
Escuela de Economía
¿La melodía del cada día, será un estorbo para nuestras vidas o un regocijo Frase y
para comenzar el día? Dicho esto, Doctor Ramiro Enciso Soto, y público saludo al
honorable, tengan mis cordiales buenos días. Mi nombre es Carlos auditorio
Armando Martínez Gamboa, estudiante de la Facultad de Ciencias Contables, Presentación
EXORDIO (introducción)
Económicas y Financieras, Escuela de Economía de la Universidad de San personal

Presentación
Martin de Porres. En esta oportunidad, tengo el agrado de tratar un tema del
de gran controversia desde siglos pasados en el ámbito académico, tema del
cuestionado por muchos profesores como también padres de familia: la discurso
música y el aprendizaje. Entonces, ¿la música es una estrategia de Interrogantes
aprendizaje?, ¿la música es un distractor?, ¿qué dicen los expertos al
Tesis (opinión que se defiende)
respecto? Estimado auditorio, ¿qué piensan ustedes? Levanten la mano los
que piensan que la música favorece el aprendizaje. ¡Gracias! Para mí, la
música debe ser considerada como una estrategia de aprendizaje. ElObjetivo del discurso
objetivo de este discurso es demostrar que la música debe ser considerada
como una aliada en el ámbito académico. Seguidamente, justificaré mi Conexión con el
posición, debido al tiempo, con tres argumentos. Sgte. párrafo
Como punto de partida, sostenemos que la música contribuye a estimular Marcador

CUERPO ARGUMENTATIVO (desarrollo)
y fortalecer la memoria. Pero, antes nos preguntamos: ¿qué tal le va al Perú textual e idea
respecto a su educación?, como sabemos nada bien. Al respecto PISA temática 1
(Informe de Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes), dio a
conocer los resultados del Perú, lamentablemente, se obtuvo 397 puntos en
promedio, que en intervalos nacionales hablaríamos de un infausto 05 de
nota. Ahora,
¿solo nos sentaremos a criticar o empezaremos a analizar por qué sucedió
esto y por qué los estudiantes aún les cuesta superar la prueba básica “1a” de
la evaluación PISA? La OCDE, se pronunció ante esta situación, aclarando
que se debe poner en prioridad las políticas educativas, y velar que estas
estén siendo eficaces en los centros educativos. En este sentido, recomienda:
“Ver cuáles son los estudiantes que desarrollan problemas de aprendizaje, de
comportamiento o de motivación en la escuela…”. Las estrategias de
aprendizaje, un tema que en verdad podría ser un enigma absoluto, debido a
que cada día se descubren diversas formas de aprender. Para continuar,
¿son gratificantes las políticas educativas en el Perú? En verdad no, debido a Sustentación de
la idea temática
que cada día se repite lo mismo en las escuelas, provocando un 1 con datos de
estancamiento sin un plan de innovación a futuro o una búsqueda de la apoyo
excelencia académica y aun estando próximos al bicentenario, seguimos
aferrados en lo mismo. Publico honorable, les invito a contestarme la siguiente
pregunta, ¿desde que iniciamos la primaria y secundaria nos enseñaron a
aprender de forma mecanizada? La respuesta es obvia. Citaré un ejemplo, los
papelotes, “un clásico de clásicos”, que aprendemos de él, la verdad nada,
simplemente estimula a tres lóbulos, las cuales son parietal, temporal y
occipital (en su ínfimo). Por consiguiente, la clave para lograr una mejora en el
ámbito académico es fomentar la innovación,
ya que eso nos demuestra la particularidad y la independencia respecto a la
propiedad intelectual. Mencionaba a la innovación, en este caso se debe
recurrir a la música para la búsqueda de la excelencia académica, debido a
que este método estimula a todos los lóbulos de nuestro cerebro, en especial
al lóbulo temporal (Área de Wernicke) debido a que contiene al hipocampo en
su interior, no solo ello, sino que además se encuentra en el medio de los dos
hemisferios, siendo esto favorable para el estudiante ya que desarrolla cada
uno de ellos y de esta forma pueda asociar el arte (hemisferio derecho) y las
Cierre del
ciencias( hemisferio izquierdo). En consecuencia, la música mediante la párrafo,
tonalidad, ritmo, letras musicales e interpretación, incita al desarrollo de reafirmando
todos los lóbulos (occipital, temporal, parietal, frontal) y de esta forma Idea
fortifican la memoria para el aprendizaje. temática
En segundo lugar, demostraré que la música estimula el análisis y

Marcador
comprensión en diversas edades. Comencemos por los más pequeños, en
textual e idea
esta etapa de la vida es donde se debe implementar una alta supervisión temática 2
educativa, debido a que muchos maestros de inicial como primaria impelen a
sus alumnos al aburrimiento, de tal forma que se suscita en ellos las ganas de
faltar a la escuela, y esto por qué, es por la razón de que el niño no se
desarrolla conforme a su edad. En la etapa introductoria al mundo académico
es donde a los niños se les debe incentivar a ampliar su capacidad humanista,
idealista e imaginativa, ya que ello son factores de innovación; entonces si la
música les causa “alegría”, obviamente, que ampliará su capacidad de
expresión e imaginación, aún más con instrumentos. Como aclaré estimula a
todos los lóbulos; provoca en el agente un despertar y desarrollo de
habilidades, una de ellas y la más importante el “razonamiento”. Por otra
parte, qué sucede en la secundaria, en esta etapa de “rebeldía” donde
nuestras emociones o son explosivas o desganadas, y aun así en las
escuelas no se le da consideración a esto, cuando en verdad es la base
fundamental que se debe supervisar para que los alumnos rindan en ese
periodo que consta de cinco años. En esta etapa todo es selectivo, cada Sustentación de
agente decide sus preferencias, pero que pasaría si le pones un intermediario la idea temática
musical desconocido, digamos música sinfónica o de su agrado. En ellos 2 con datos de
surgirá un interés, es en este momento en el que el docente debe generar apoyo
conocimientos que vayan siempre en relación con la música (escuchada en el
instante), para que así no se pierda el sentido de los aprendizajes, de este
modo desarrollando una educación inclusiva y por ende una escuela inclusiva,
donde todos participen e interactúen. Por otro lado, mencionaré a las
personas de mayor edad, siendo la etapa de cimiento respecto a la música en

edades de análisis y compresión. Si estamos en constante convivencia con la
música, es lo más beneficioso para todas las personas; dado que existen
cantidad de neuronas que muchas veces no son puestas aprueba y esto
sucede por la falta de un estímulo que fomente ello. Además, al momento de
llegar a la etapa de la vejez, se manifiestan enfermedades, una de ellas es el
“Alzheimer”. En este caso y otros, la música es una clave para combatir esta
enfermedad, por el hecho de contribuir a nuestro bienestar físico y
psicológico. Además, las personas recordamos con mayor facilidad los Cierre del
párrafo,
momentos más alborozos de nuestra vida, e incluso sin mayor esfuerzo
reafirmando
recordamos un ritmo musical “tarareando”, y esto estimula Idea
constantemente nuestro cerebro disminuyendo la pérdida de memoria, temática
ya que el cantar, bailar, tocar instrumentos, son sucesos gratos que
fortalecen nuestro sistema nervioso. Marcador
textual e idea
En tercer lugar, la música estimula el aprendizaje en diversas asignaturas. temática 3
A manera de ejemplo, revisemos dos de ellas. Empecemos por las
matemáticas como una materia beneficiada por la música. En tiempos
pretéritos, los pitagóricos (antigua Grecia) consideraban a esta como un
subconjunto de dicha materia. Ahora, ¿en verdad guardan relación?, pero,
¿las matemáticas tienen un lenguaje universal, y la música no? Parece Sustentación de
humorístico, pero ahí vemos cierta relación desde mucho antes. Si tuviera que la idea temática
citar a diferentes personajes, respecto a lo dicho, sé que serían incontables. 3 con datos de
Entonces, existieron grandes matemáticos que formaron un ámbito con ello y apoyo
que en su transcendencia dieron aportes a la música, podríamos inferir que
estas son de alta simbiosis y que de ello se puede obtener un resultado
favorable en las aulas de aprendizaje. Por otro lado, la música también
estimula el entendimiento y la creación la literatura (poesía, narrativa, etc.), ya
que estas son componentes principales de las artes del tiempo, no solo ello,
sino que además la música posee caracteres que contribuyen a esta área, las
cuales son lo abstracto y lo espiritual, estimulando la capacidad imaginativa y
humanista de los estudiantes, y de esta manera reciba el “aliento de las Cierre del
musas” como decían en griego, en castellano seria la “inspiración” que como párrafo,
vemos es lo que falta fortalecer, desde siempre, en clase. Por consiguiente, reafirmando
la música contribuye al aprendizaje de las matemáticas, literatura y otras Idea
temática
asignaturas.
En síntesis, podemos afirmar categóricamente que la música es un factor

PERORATIO (conclusión)
Marcador
determinante para el aprendizaje, dado que impele al fortalecimiento y textual y síntesis
ampliación intelectual de nuestro cerebro. Finalmente, invito a que
reflexionemos sobre la política educativa deficiente en el Perú, debemos optar
por un método innovador y diferente que mejore nuestro aprendizaje y Invocación y
garantice una excelencia académica, no nos quedemos con el método sugerencias
tercermundista con el que hemos sido formados, empecemos a construir un
proyecto a largo plazo, con estrategias de aprendizaje innovadoras que dará
grandes frutos a nuestra nación. Para concluir, citaré al gran científico Marcador
Albert Einstein, con gran transcendencia en el campo de la física como textual y cita
también en la música, quien solía decir: “Sino fuese físico sería de frase
probablemente músico”.
Agradezco su respetuosa atención. Despedida y

Muchas gracias. agradecimiento
UNIDAD II
SEMAN Cualidades de la expresión oral: organización,
A estilística, voz y expresión corporal
05 SESIÓN 9
Tema: La estilística y los recursos retóricos 1
La estilística y los recursos retóricos 1
I. LA ESTILÍSTICA
Hablar en público es una oportunidad que hay que saber aprovechar.
Muchas veces nos hemos dirigido ante un público y es

muy probable que los resultados no hayan sido muy
exitosos. Por lo tanto, ¿por qué hablar en público no es tan
agradable para algunos? Porque hablar en público es
saber expresarse oralmente ante los demás. Por ello, la
persona que habla en público es un artista que empleará
el lenguaje para crear obras de arte con la palabra, no es
un actor, pero se transforma en el escenario para hacer
vivir, sentir y pensar a su público; es decir, es un buen
comunicador que sabe hacerse entender y sabe lo que su
público espera de él. Por eso se prepara mental y
físicamente constante y disciplinadamente, por medio del
estudio de la estilística y de los recursos retóricos, para
que, en la práctica, pueda desarrollar sus habilidades.
¿Y cuál es la tarea de la estilística en el discurso oral?

es y los sentimientos de los sujetos hablantes. Por ello, para conseguir estas cualidades de la expresión oral es necesario el estudio de l
Es importante señalar que la sociedad actual exige un alto dominio de comunicación oral.
Todas aquellas personas que no puedan expresarse de una forma clara y coherente y con una
mínima corrección están reduciendo sus expectativas personales y profesionales.
¿Cuáles son los estilos que podemos emplear en nuestros discursos?
Existen tres estilos que siguen vigentes pese al transcurrir de los años. Estos son el estilo
sencillo, estilo templado y estilo sublime.
1. El estilo sencillo va acompañado de ciertas expresiones graciosas que hagan más vivo el
mensaje y mantengan al auditorio “despierto” e interesados en el tema.
ESTILO SENCILLO
CUALIDADES CARACTERÍSTICAS
Desecha todo lo relacionado con la afectación y el artificio.

Naturalidad: con franqueza y sin disfraz. Condena todo tipo de adornos y se inclina por la naturalidad y sencillez.
No innecesarias.
Concisión: implica evitar rodeos y repeticiones necesita la pompa ni las figuras; el autor se muestra tal cual es sin caer en lo vulgar o
Candor: que el orador exprese sus pensamientos y sentimientos con ingenuidad.
Veamos un ejemplo del empleo del estilo sencillo en un discurso de Emma Thompson:
La igualdad de género también es problema de ustedes
Discurso de Emma Watson, Embajadora de Buena Voluntad de ONU Mujeres, en un evento

especial de la campaña HeForShe, en la sede de las Naciones Unidas, Nueva York, el 20 de
septiembre de 2014.
Hoy estamos lanzando una campaña que se llama “HeForShe”.
Acudo a ustedes porque necesito su ayuda. Queremos poner fin a la desigualdad de género, y
para hacerlo, necesitamos que todas y todos participen. Se trata de la primera campaña de
este tipo en las Naciones Unidas: queremos tratar de mover a todos los hombres y los jóvenes
que podamos para que sean defensores de la igualdad de género. Y no sólo queremos hablar
de esto, queremos asegurarnos de que sea algo tangible.
Fui nombrada hace seis meses, y cuanto más he hablado sobre el feminismo, tanto más me he
dado cuenta de que la lucha por los derechos de las mujeres se ha vuelto con demasiada
frecuencia un sinónimo de odiar a los hombres. Si hay algo de lo que estoy segura es que esto
no puede seguir así.
Para que conste, la definición de feminismo es: “La creencia de que los hombres y las mujeres
deben tener derechos y oportunidades iguales. Es la teoría de la igualdad política, económica y
social de los sexos”. Empecé a cuestionar los supuestos de género a los ocho años, ya que no
comprendía por qué me llamaban “mandona” cuando quería dirigir las obras de teatro que
preparábamos para nuestros padres, pero a los chicos no se les decía lo mismo. También a los
14, cuando algunos sectores de la prensa comenzaron a sexualizarme. A los 15, cuando
algunas de mis amigas empezaron a dejar sus equipos deportivos porque no querían tener
aspecto “musculoso”. Y a los 18, cuando mis amigos varones eran incapaces de expresar sus
sentimientos.
Decidí que era feminista, y eso me pareció poco complicado. Pero mis investigaciones
recientes me han mostrado que el feminismo se ha vuelto una palabra poco popular.
Aparentemente me encuentro entre las filas de aquellas mujeres cuyas expresiones parecen
demasiado fuertes, demasiado agresivas, que aíslan, son contrarias a los hombres y, por ello,
no son atractivas.
¿Por qué resulta tan incómoda esta palabra?
Nací en Gran Bretaña y considero que lo correcto es que como mujer se me pague lo mismo
que a mis compañeros varones. Creo que está bien que yo pueda tomar decisiones sobre mi
propio cuerpo. Creo que es correcto que haya mujeres que me representen en la elaboración
de políticas y la toma de decisiones en mi país. Creo que socialmente se me debe tratar con el
mismo respeto que a los hombres.
Por desgracia, puedo afirmar que no hay ningún país del mundo en el que todas las mujeres
puedan esperar que se les reconozcan estos derechos. Por el momento, ningún país del
mundo puede decir que ha alcanzado la igualdad de género.
(Fragmento tomado de http://www.unwomen.org/es/news/stories/2014/9/emma-watson-gender-equality-

is-your-issue-too#sthash.OxysSmWc.dpuf)
2. Estilo templado
Este estilo es el que se ubica en el medio, entre el sencillo y el sublime. Toma ciertos aspectos
de ambos: la naturalidad del primero y la brillantez del segundo.
Admite los adornos del arte y la
belleza de las figuras.
CARACTERÍSTICAS Tiene como fin principal el deleite de los oyentes.
ESTILO TEMPLADO
Riqueza: abundancia de palabras y expresiones que ilustren y embellezcan el mensaje. Hacer uso de repeticiones (volver a ideas expres
inura y delicadeza: la finura agrada al receptor porque lo conduce a inferir lo que el orador no dice directamente. La delicadeza es la q
Gracia: añade vida y animación a la belleza. No confundirla con lo jocoso.
CUALIDADES
A continuación, leeremos un ejemplo de un discurso de Martin Luther King en el que podremos
apreciar el estilo templado:
"TENGO UN SUEÑO"
Pronunciado: El 28 de agosto de 1963 delante del monumento a Abraham Lincoln en

Washington, DC, durante una histórica manifestación de más de 200,000 en pro de los
derechos civiles para los negros en los EE.UU.
Estoy orgulloso de reunirme con ustedes hoy, en la que será ante la historia la mayor
manifestación por la libertad en la historia de nuestro país.
Hace cien años, un gran estadounidense, cuya simbólica sombra nos cobija hoy, firmó la
Proclama de la emancipación. Este trascendental decreto significó como un gran rayo de luz y
de esperanza para millones de esclavos negros, chamuscados en las llamas de una marchita
injusticia. Llegó como un precioso amanecer al final de una larga noche de cautiverio. Pero,
cien años después, el negro aún no es libre; cien años después, la vida del negro es aun
tristemente lacerada por las esposas de la segregación y las cadenas de la discriminación; cien
años después, el negro vive en una isla solitaria en medio de un inmenso océano de
prosperidad material; cien años después, el negro todavía languidece en las esquinas de la
sociedad estadounidense y se encuentra desterrado en su propia tierra.
Por eso, hoy hemos venido aquí a dramatizar una condición vergonzosa. En cierto sentido,
hemos venido a la capital de nuestro país, a cobrar un cheque. Cuando los arquitectos de
nuestra república escribieron las magníficas palabras de la Constitución y de la Declaración de
Independencia, firmaron un pagaré del que todo estadounidense habría de ser heredero. Este
documento era la promesa de que, a todos los hombres, les serían garantizados los
inalienables derechos a la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad.
Es obvio hoy en día, que Estados Unidos ha incumplido ese pagaré en lo que concierne a sus
ciudadanos negros. En lugar de honrar esta sagrada obligación, Estados Unidos ha dado a los
negros un cheque sin fondos; un cheque que ha sido devuelto con el sello de "fondos
insuficientes". Pero nos rehusamos a creer que el Banco de la Justicia haya quebrado.
Rehusamos creer que no haya suficientes fondos en las grandes bóvedas de la oportunidad de
este país. Por eso hemos venido a cobrar este cheque; el cheque que nos colmará de las
riquezas de la libertad y de la seguridad de justicia.
También hemos venido a este lugar sagrado, para recordar a Estados Unidos de América la
urgencia impetuosa del ahora. Este no es el momento de tener el lujo de enfriarse o de tomar
tranquilizantes de gradualismo. Ahora es el momento de hacer realidad las promesas de
democracia. Ahora es el momento de salir del oscuro y desolado valle de la segregación hacia
el camino soleado de la justicia racial. Ahora es el momento de hacer de la justicia una realidad
para todos los hijos de Dios. Ahora es el momento de sacar a nuestro país de las arenas
movedizas de la injusticia racial hacia la roca sólida de la hermandad.
Sería fatal para la nación pasar por alto la urgencia del momento y no darle la importancia a la
decisión de los negros. Este verano, ardiente por el legítimo descontento de los negros, no
pasará hasta que no haya un otoño vigorizante de libertad e igualdad.
(Fragmento tomado de https://www.marxists.org/espanol/king/1963/agosto28.htm)

3. Estilo sublime
Lo sublime está conceptuado como sinónimo de belleza. Tiene las siguientes características:
Expresa grandes No está presente en

pensamientos y todo el discurso,
sentimientos basta que sobresalga
elevados. en una parte.
Utiliza giros Busca despertar

enérgicos, fuertes pasiones y
vehementes celebrar acciones
y magníficos. extraordinarias.
Unidas a estas características, resaltan las siguientes cualidades:
a) Energía: es la exteriorización de los sentimientos del orador, pues depende de la

manera de concebir y sentir de este. Las figuras que contribuyen a la energía son la
repetición y la disyunción.
b) Vehemencia: nace de la sensibilidad. El discurso se expresa con ímpetu, las ideas
fluyen en sucesión rápida.
c) Magnificencia: corresponde la pompa (adorno) de la frase.
Veamos estos dos ejemplos del empleo de este estilo:

el noble triunfador a los infiernos, vestido de claridad y fortaleza; luego aquella eternal noche resplandeció, y el estruendo de los que
Discurso inaugural de Andrés Bello
Andrés Bello, el insigne humanista venezolano, fundador de la Universidad de Chile.

Discurso pronunciado en la instalación de la Universidad de Chile el día 17 de septiembre de
1843
(…)
Las ciencias y las letras, fuera de ese valor social, fuera de esta importancia que podemos
llamar instrumental, fuera del barniz de amenidad y elegancia que dan a las sociedades
humanas, y que debemos contar también entre sus beneficios, tienen un mérito suyo,
intrínseco, en cuanto aumentan los placeres y goces del individuo que las cultiva y las ama;
placeres exquisitos, a que no llega el delirio de los sentidos; goces puros, en que el alma no se
dice a sí misma:
... medio de fonte leporum
ugit amari aliquid, quod in ipsis floribus angit (Lucrecio)
De en medio de la fuente del deleite un no sé qué de amargo se levanta, que entre el halago
de las flores punza. Las ciencias y la literatura llevan en sí la recompensa de los trabajos y
vigilias
que se les consagran. No hablo de la gloria que ilustra las grandes conquistas científicas; no
hablo de la aureola de inmortalidad que corona las obras del genio. A pocos es permitido
esperarlas. Hablo de los placeres más o menos elevados, más o menos intensos, que son
comunes a todos los rangos en la república de las letras. Para el entendimiento, como para las
otras facultades humanas, la actividad es en sí misma un placer; placer que, como dice un
filósofo escocés, sacude de nosotros aquella inercia a que de otro modo nos entregaríamos en
daño nuestro y de la sociedad.
Cada senda que abren las ciencias al entendimiento cultivado, le muestra perspectivas
encantadas; cada nueva faz que se le descubre en el tipo ideal de la belleza, hace estremecer
deliciosamente el corazón humano, criado para admirarla y sentirla. El entendimiento cultivado
oye en el retiro de la meditación las mil voces del coro de la naturaleza: mil visiones peregrinas
revuelan en torno a la lámpara solitaria que alumbra sus vigilias. Para él solo, se atavía la
creación de toda su magnificencia, de todas sus galas.
Pero las letras y las ciencias, al mismo tiempo que dan un ejercicio delicioso al entendimiento y
a la imaginación, elevan el carácter moral. Ellas debilitan el poderío de las seducciones
sensuales; ellas desarman de la mayor parte de sus terrores a las vicisitudes de la fortuna.
Ellas son (después de la humilde y contenta resignación del alma religiosa) el mejor preparativo
para la hora de la desgracia. Ellas llevan el consuelo al lecho del enfermo, al asilo del proscrito,
al calabozo, al cadalso... Chenier, aguardando por instantes la muerte, escribe sus últimos
versos, que deja incompletos para marchar al patíbulo:
Comme un derrnier rayon, comme un dernier zéphire

anime la fin d'un beau jour,
au pied de I'echafaud j'essaie ancor ma lyre.
([Cual rayo postrero, cual aura que anima el último instante

de un hermoso día,
al pie del cadalso ensayo mi lira).
(Fragmento tomado de http://www.uchile.cl/portal/presentacion/historia/4682/discurso-inaugural)
ACTIVIDAD 01
RECONOCIENDO LOS ESTILOS EMPLEADOS EN LOS DISCURSOS
Objetivo. Identificar los estilos empleados en los discursos presentados.

NIVEL Pregunta Nº1

Comprensión Identifica el estilo empleado en los siguientes discursos
Señores:
Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoi para dar una lección a los que se acercan a las
puertas del sepulcro. La fiesta que presenciamos tiene mucho de patriotismo i algo de ironía: el
niño quiere rescatar con el oro lo que el hombre no supo defender con el hierro. Los viejos
deben temblar ante los niños, porque la generación que se levanta es siempre acusadora i
juez de la
jeneración que desciende. De aquí, de estos grupos alegres i bulliciosos, saldrá el pensador
austero i taciturno; de aquí, el poeta que fulmine las estrofas de acero retemplado; de aquí, el
historiador que marque la frente del culpable con un sello de indeleble ignominia. Niños, sed
hombres, madrugad a la vida, porque ninguna jeneración recibió herencia más triste, porque
ninguna tuvo deberes más sagrados que cumplir, errores más graves que remediar ni
venganzas más justas que satisfacer. En la orjía de la época independiente, vuestros
antepasados bebieron el vino jeneroso i dejaron las heces. Siendo superiores a vuestros
padres, tendréis derecho para escribir el bochornoso epitafio de una jeneración que se va,
manchada con la guerra civil de medio siglo, con la quiebra fraudulenta i con la mutilación del
territorio nacional. Si en estos momentos fuera oportuno recordar vergüenzas i renovar dolores,
no acusaríamos a unos ni disculparíamos a otros. ¿Quién puede arrojar la primera piedra? La
mano brutal de Chile despedazó nuestra carne i machacó nuestros huesos; pero los
verdaderos vencedores, las armas del enemigo, fueron nuestra ignorancia i nuestro
espíritu de servidubre. (Manuel Gonzáles Prada: Pájinas libres. Discurso en el Politeama, 1888)
Estilo:
Conciudadanos, compatriotas, compañeros. Pueblo de Lima.

Saludo emocionado, después de nueve años, al pueblo peruano que supo ponerse de pie,
marchar por las calles, lavar las banderas, y echar a la dictadura para recobrar la libertad. Y
nueve años después, nueve largos años después, estoy aquí para ratificar ante todos ustedes
mi fe, mi compromiso, mi creencia profunda en el Perú, en su juventud, en su pueblo y en el
propósito común que Haya de la Torre nos enseñó: de hacer en nuestra tierra una patria de pan
con libertad para todos los peruanos. Por eso, en esta hora dramática y aciaga, que recuerda el
dramatismo de la guerra con Chile; en esta hora dramática en que hay incertidumbre,
desilusión, cólera y pena, yo vengo a traerle al Perú en nombre de ustedes una propuesta de
esperanza, una propuesta de trabajo, una propuesta de descentralización y de democracia.
Pero, quiero, ante todo, hacer una confidencia a ustedes: por nueve años he caminado solo el
mundo y a cada paso me decía: « ¡Podrán vejarme! ¡Podrán insultarme! ¡Podrán alejarme!
Pero no romperán mi fe, no quebrarán mis ideas, no quebrarán mis compromisos, no podrán
impedir que esté nuevamente junto al pueblo. Y por lejana sea la distancia o profundo sea el
sueño de la muerte, yo sabía que algún día vendría a estar con ustedes». Para con ustedes y
con los demás peruanos comenzar otra vez el camino. Porque sabía eso, vengo sin rencor, sin
ningún encono. Todo quedó atrás. Vengo sin vanidad y soberbia, sin triunfalismo. Aquí está mi
mano extendida a todos los peruanos, aún a los adversarios. El dolor y la desgracia del pueblo
son muy grandes para que nos dividamos… (Discurso del Ex presidente Alan García
Pérez, 27 de enero de 2001)
Estilo:
Buenas noches amigas y amigos que están este día tan especial acompañándome. A muchos
de ustedes los conozco desde niño, otros se han ido agregando a la aventura de mi vida
conforme ésta va transcurriendo. Otros, que no se encuentran presentes, han tomado caminos
diferentes que nos han separado, tal vez físicamente, pero no emocionalmente ya que están
presentes en este momento tan especial de mi vida. Todos ustedes, presentes y ausentes han
colaborado de una u otra forma para que se dé este momento tan especial, ya sea con un
consejo, una ayuda, acompañando, incluso regañando y guiando mis pasos. De todos he
aprendido algo y todos, inclusive muchos sin darse cuenta, han aportado algo para que se diera
este gran logro en mi vida. ttp://www.ejemplode.com/49-cultura_y_sociedad/3264
Estilo:
NIVEL Pregunta Nº2

Utilice el estilo retórico solicitado para expresarse en cada una de las
Aplicació
circunstancias propuestas. Luego practique uno de ellos para ser dicho
n/
de
Elaboració
memoria ante sus compañeros de clase.
n
a) Invocación para que el auditorio respete los derechos de los animales (en estilo
templado).
b) Presentación de los ganadores del concurso de Discursos argumentativos (en estilo
sublime).
c) Un breve discurso que desarrolle como tema «la puntualidad» (en estilo sencillo).
UNIDAD
Sema II
na Sesión 10
05 Tema: Recursos Retóricos
I. LOS RECURSOS ESTRUCTURALES Y RETÓRICOS
La intención de un buen discurso es siempre influir de forma persuasiva en el receptor o los

receptores. Los tratados de retórica clásica definían el objeto del discurso en términos del
impacto que producían en el oyente, ya sea convencer, seducir, impactar y esas intenciones no
se limitan al discurso político o publicitario, sino que están también presentes en los discursos
más habituales de la actividad cotidiana de la persona académica y profesional durante las
exposiciones orales. De la forma en que se organicen las frases, de las palabras que se
utilicen, va a depender en buena medida que el mensaje sea bien comprendido por los
destinatarios. Al elegir estas o aquellas palabras, y al construir las frases con una u otra
estructura, se está apostando por una determinada forma de llamar la atención del oyente
sobre aquellas ideas esenciales que se trata de comunicar. Equivocar la forma de expresión
oral equivale a impedir o cortocircuitar las posibilidades de comunicación.
Los recursos retóricos pueden ser fónicos, morfosintácticos o semánticos.
1.1. Recursos fónicos:

 Aliteración: repetición de uno o varios fonemas con intención expresiva:
A las aladas almas de las rosas
del almendro de nata te
quiero....
(MIGUEL HERNÁNDEZ)
 Onomatopeya: palabra o frase cuyos sonidos sugieren el de la realidad a la cual se

refieren. Murmullo, tic-tac, zig-zag son palabras onomatopéyicas.
 Paronomasia: repetición de palabras de sonido semejante y significado diverso:

En bus ves por donde vas.
1.2. Recursos morfosintácticos:

 Pleonasmo: adición de términos innecesarios para intensificar la expresión de lo que se
quiere decir:
De los sus ojos tan fuertemente llorando (Poema del Mío Cid)
 Asíndeton: supresión de nexos en una frase:

Un no rompido sueño, un día puro, alegre, libre quiero (Fray Luis de León)
 Polisíndeton: multiplicación de nexos innecesarios.

Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto,
y el temor de haber sido y un futuro terror. . .(RUBÉN DARÍO)
 Anáfora: repetición de una o varias palabras al comienzo de dos o más frases

seguidas.
Esta casa de Dios, decid, hermanos,
esta casa de Dios, ¿qué guarda dentro? (ANTONIO MACHADO)
 Retruécano: repetición de las mismas palabras, pero en distinto orden:
En este país no se lee porque no se escribe o no se escribe porque
no se lee (MARIANO JOSÉ DE LARRA)
 Dilogía o equívoco: uso de una palabra con doble sentido en una misma frase:
Que no quiero bonetes, que soy muy
boba, y en andando con picos me pico
toda. (LOPE DE VEGA)
 Hipérbaton: alteración del orden de los elementos de una frase:

Volverán las oscuras
golondrinas en tu balcón sus
nidos a colgar... (G.A.
BÉCQUER)
1.3. Recursos semánticos:

 Prosopografía: descripción física de una persona o de un animal. (exterior)
 Etopeya: descripción de la personalidad: carácter, cualidades, defectos y valores

morales y espirituales. (interior)
 Retrato: descripción física y de la personalidad. (ambas)
 Topografía: descripción de un lugar, frecuentemente un paraje natural, paisaje.
 Exclamación: Intensificación de la expresión emocionada de un juicio o sentimiento.
 Interrogación o pregunta retórica: uso de la interrogación como recurso intensificativo

de una aseveración o un sentimiento.
 Hipérbole: exageración magnificadora o degradante.

Érase un hombre a una nariz pegado
 Prosopopeya o personificación: atribución de cualidades personales a animales,

vegetales o cosas.
 Símil o comparación: relación de semejanza o desemejanza entre dos realidades,

con expresión del elemento comparativo: como, es como, tal, igual que, etc.
Sus ojos brillaban como dos esmeraldas al ver a su amor
 Antítesis: contraposición significativa de palabras o frases.
 Ironía: expresión de lo contrario de lo que realmente se piensa.
 Metáfora: Se sustituye un término por otro, con algún tipo de semejanza sémica.
 Anacefalcosis o Recapitulación: consiste en mencionar los principales puntos de un

escrito o de un discurso. Es muy frecuente en los discursos políticos.
ACTIVIDAD 02
RECONOCE RECURSO RETÓRICO
EMPLEADO
Objetivo. Identificar los recursos retóricos empleados.

NIVEL Pregunta Nº1

Lee los siguientes ejemplos de recursos retóricos e identifica
Conocimiento
a
qué tipo pertenecen
EJEMPL RECURSOS
OS RETÓRICOS
Me besó apasionadamente con esos labios tan rojos cual
rubíes.
Salió de la cárcel con tanta honra, que le
acompañaron doscientos cardenales; salvo que a
ninguno llamaban
eminencia.
Hay algunos que son como los olivos, que solo a palos
dan
fruto.
La calle estaba oscura como la boca del lobo.
Ante del vicio de pedir, la virtud de no dar.
Cuando tenía hambre no tenía comida y ahora que tengo
comida no tengo hambre.
Tengo tanto sueño que podría quedarme dormido aquí de
pie.
Como el almendro florido has de ser con los rigores: si un
rudo golpe recibe, suelta una lluvia de flores.
Vivo sin vivir en mí y tan alta vida espero, que muero
porque no muero.
El dictador [...] cuyo poder había sido tan grande que
alguna vez preguntó qué horas son y le habían
contestado las que usted ordene mi general…
NIVEL Pregunta Nº2

Extrae fragmentos de canciones e identifica qué tipo de recursos
Comprensión
retóricos utiliza.
NIVEL Pregunta Nº3
Utilice el recurso retórico solicitado para redactar las partes
solicitadas de un discurso persuasivo que tenga como principal
Aplicació
propósito el convencer al auditorio de crear su propia empresa.
n/
Piense en el tipo de empresa que le gustaría formar. Luego lea lo
Elaboraci
redactado ante sus
ón
compañeros.
Recurso retórico Elemento del discurso persuasivo

METÁFORA Saludo
INTERROGACIÓN Motivación
RECAPITULACIÓN Síntesis
HIPÉRBOLE Invocación
ANALOGÍA Reflexión
UNIDAD
Sema II
na Sesión 11
6 Tema: El Discurso Argumentativo:
Estructura I (Introducciones)
EL DISCURSO
Se puede definir el discurso como «toda sucesión de palabras, extensas o cortas, que sirva
para expresar lo que discurre; debe ser adecuado, es decir, ordenado, acomodado y
proporcionado para lo que se quiere, perfecto para el caso»1.
Esta definición sugiere que el comunicador sabe lo que quiere con su discurso, y lo organiza
para lograr ese objetivo.
EL DISCURSO ARGUMENTATIVO
El discurso argumentativo responde a la intención

comunicativa de convencer o persuadir; en otras
palabras, el emisor busca, a través de él producir un
cambio de actitud o de opinión en el receptor. La
importancia de este tipo de discurso radica en la
posibilidad de inducir, modificar, refutar o estabilizar
creencias o ideas en los destinatarios, en tanto
descansa en presupuestos ideológicos, esto es,
visiones de mundo asociadas a él.
Se pueden señalar dos dimensiones asociadas a

este tipo de discurso: la del razonamiento lógico,
propiamente argumentativa; y otra persuasiva, es
decir, que busca influir afectivamente en el receptor
apelando a sus emociones y sentimientos.
La esencia de su creación está en explicar la tesis mediante una serie de argumentos

consistentes.
ESTRUCTURA DEL DISCURSO ARGUMENTATIVO
Un discurso argumentativo presenta la reflexión personal de una idea central o tesis sustentada
con argumentos para provocar la meditación del receptor.
Todo discurso posee tres partes fundamentales: la introducción, el desarrollo y la conclusión.

Cada una de estas partes posee elementos equidistantes que permiten estructurarla de mejor
manera.
1
Disponible en Web: http://www.rrppnet.com.ar/comoarmarundiscurso.htm
Observemos el siguiente cuadro que representa la estructura de un discurso persuasivo:
ESTRUCTU CARACTERÍSTICAS ELEMENTOS DE FONDO

RA
(FORMA)
 Es el inicio del discurso.  Saludo
 Sirve para captar la atención  Presentación del tema
EXORDIO y el interés del público en el  Motivación
tema que va a desarrollar.  Tesis
(INTRODUCCIÓ  Aquí se da la motivación y se  Objetivo
plantea la tesis que se va a
N) trabajar.
 Requiere de la utilización de Argumentos:

un esquema para poder
 De ejemplo
DESARROLLO desarrollarlo.
 De analogía
 Aquí se explica el tema a
partir de los argumentos que  De causalidad
defienden la tesis.  De definición
 De autoridad, etc.
 Parte final del discurso.  Síntesis

 Debe incidir en los puntos  Reafirmación de
PERORATI más importantes que han la tesis
sido tratados (es lo último  Cita de algún
O que quedará grabado en el proverbio
público).  Invocación
(CONCLUSIÓ  Agradecimiento
 Despedida
N)
A manera de ejemplo, observemos el esquema que dio origen al discurso argumentativo:

La música como estrategia de aprendizaje (p. 37).
TEMA: La música como estrategia de aprendizaje

1. INTRODUCCIÓN
1.1 Saludo y presentación personal
1.2 Capturar la atención: dramatización
1.3 Presentación del tema: ¿En verdad la música aporta al aprendizaje?
1.4 Presentación de la tesis: la música debe ser considerada como una estrategia de
aprendizaje.
2. CUERPO ARGUMENTATIVO
2.1. Idea temática 1
La música contribuye a estimular y fortalecer la memoria.
Idea apoyo:
Publicación de María Fernanda de Farfán, Relacionista pública de Arte y
Armonía. (2016)
Publicación de María Cano-Campos, Instituto Peruano de Neurociencias (2017)
La música estimula el análisis y comprensión en diversas edades.
Idea apoyo:
Publicación de Sandra García Castañeda, Psicóloga del Instituto de Barcelona (2018)

La música estimula el aprendizaje en diversas asignaturas.
Idea apoyo:
Publicación de Maite Bermúdez, Portal Ciencia (2019)
Trabajo fin de grado de Carlos Pérez de la Cruz, Universidad de Valladolid (2013)
Artículo de José Manuel Igoa, Universidad Autónoma de Madrid (2010)
3. CONCLUSIÓN
3.1 Síntesis
3.2 Invocación y sugerencias
3.3 Cita de frase célebre
¿CÓMO AYUDAN LOS ELEMENTOS DE FONDO A ORGANIZAR LA FORMA DEL DISCURSO?
ELEMENTOS PRESENTES EN LA INTRODUCCIÓN DE UN DISCURSO ARGUMENTATIVO
LA MOTIVACIÓN
Se utiliza en el exordio y tiene como función básica captar la atención del auditorio. De ella
depende que el público muestre interés por lo que se dirá. Veamos qué acciones nos ayudan a
motivar:
o La cita de algún autor clásico: «La verdad os hará libres». (Veritas Liberabit Vos) (Jn 8,
32).
o Un dato impresionante: «Cada 24 horas hay en Lima Metropolitana 225 robos de
vehículos.»
o Una anécdota original: «Un hombre encerró a su mujer en el refrigerador...y no fue por un
capricho del momento...»
o Una pregunta directa: «¿Cuántos de ustedes se han preguntado por qué jamás un país
del Tercer Mundo jamás ha obtenido un premio Nobel de Ciencias?»
o Un proverbio: «El que a hierro mata, a hierro muere.»
o El gesto de mostrar a los oyentes un objetivo: «Tengo aquí la versión alemana más
moderna de la batidora de cocina. Observen ustedes...»
LA TESIS
Es la idea que se pretende demostrar o defender con argumentos. Esta responde a un punto
de vista que se tiene sobre el tema en cuestión. Por ejemplo, «Considero que se debería
aplicar la pena de muerte en nuestro país».
EL OBJETIVO
Sirve para que el auditorio sepa cuál es la intención del orador. Debe ser redactado mediante
verbos infinitivos (terminados en –ar, -er, -ir). Ejemplo: «Señalar las causas de la delincuencia
en nuestra ciudad capital».
MODELOS DE INTRODUCCIÓN
Modelos de introducción para captar la atención del público según Ehninger, Monroe y
Gronbeck (1978: 189-195)2:
Referencia personal. Muy buenos días. Soy el estudiante de la carrera profesional de… Esta
carrera tiene que ver con… Dentro de esta hay un tema que se relaciona con…Y sobre él, en
esta tarde, comenzaré por explicar las cualidades que la gente le da a este tema…
Pregunta retórica
¿Alguna vez han visitado una empresa? ¿Conocen todos los puestos que en ella hay? ¿Han
estado en la oficina de un Administrador? ¿Cuál creen que es su trabajo? Una empresa es…
Los cargos que generalmente encontramos en una empresa es…Y el Administrador es un
profesional que se encarga de…Esta tarde le hablaré sobre los diferentes enfoques que se
tiene del concepto de Administrador y las funciones que desempeña en una empresa.
Referencias al tema o al problema
El Perú está viviendo procesos de cambio económico. Nuestro país se ha consolidado como
una de las economías más fuertes de Latinoamérica durante estos últimos años. Es por eso
que estoy ante ustedes, compañeros, para hablar de este proceso, de sus causas, ventajas y
desventajas. Hoy, en esta ocasión, voy a explicarles y darles información relevante…
Citas o testimonios
Somos los que hacemos día a día, de modo que la excelencia no es un acto, sino un hábito,
dice un proverbio. Siembra un pensamiento y cosecha un hábito, siembra un hábito y cosecha
un carácter, Aristóteles. Los hábitos son factores poderosos en nuestras vidas, dado que son
conductas coherentes, cotidianas, que expresan el carácter de la persona; por eso es
importante reflexionar en ellos y conocerlos bien. Esta tarde hablaré de las características…
Anécdotas reales, hipotéticas y humorísticas
Estaba un día en el salón de clases, donde recibí la clase de geografía, cuando el maestro nos
dio la lista de todos los países, con sus capitales, tanto de América como de Asia. Nos dijo que
teníamos cinco días para memorizar todo. Un amigo me comentó que él sabía cómo nos
podríamos aprender todos los nombres rápidamente; entonces inventó una canción. Cuando
llegó el día del examen a la semana siguiente, se nos hizo muy fácil responder todas las
preguntas, porque recordábamos la canción que mi amigo había inventado. Este es un ejemplo
de un método de memorización que puede ayudar para el aprendizaje de datos o nombres. La
memoria funciona como un archivo, en tanto que las formas que conocemos de utilizar ese
archivo para guardar información son lo que llamamos métodos de memorización.
Ilustración
Hace muchos años vino a esta región un grupo de hombres valientes y emprendedores que
decidieron fundar aquí su ciudad y luchar por sobrevivir ante las inclemencias del tiempo. Poco
tiempo después estos hombres fueron despojados de sus tierras y emigraron a otras tierras no
muy lejanas de aquí, en donde lograron hacer una gran ciudad. Ahí sí los acompañó la suerte y
estuvo de su lado el espíritu creador. Sí, me estoy refiriendo a la ciudad de…, cuna de hombre
2
Citado por Fonseca et al. (2011) Comunicación oral y escrita. México: Pearson, pp. 116 – 118.
ilustres y capaces de luchar por su patria. Por eso en esta ocasión quiero hablarles de dos
hombres que ofrendaron su vida…
Combinación de métodos
¿Cómo están compañeros? ¿Se han puesto a pensar en gran cantidad de aves que nos rodean?
¿Conocen la variedad de pájaros que cada mañana cantan alrededor de nuestras casas?
Seguramente no. Pues en esta ocasión que estamos conmemorando… quiero hablarles de las
aves de nuestra ciudad… Precisamente ayer, cuando me dirigía a casa, una señora me
preguntó que si yo era el que salía en el programa “Cuidemos nuestro entorno”, y cuando le
contesté que sí, me hizo una pregunta: “¿Me podría decir cuántos tipos de aves tenemos en
nuestra ciudad?”. Y así fue cómo nació en mí la idea de investigar este hermoso tema.
PLANIFICACIÓN DE UN DISCURSO ARGUMENTATIVO

Recordemos que el discurso argumentativo es un tipo de texto oral
que se realiza con el objetivo de convencer y persuadir al destinatario
para que asuma un determinado punto de vista. Por ello, es necesaria
su planificación tomando en cuenta las siguientes pautas:
 Seleccionar la intención o finalidad que se persigue con la argumentación.

 Concretar la situación comunicativa: quién es el destinatario, cuáles son sus intereses y
qué expectativas tiene con respecto al tema.
 Documentarse para seleccionar los argumentos y el material relevante.
 Realizar un listado de argumentos que sustentan la tesis.
 Analizar los argumentos principales y los secundarios para presentarlos durante el
discurso.
 Determinar los tipos de argumentos que se están empleando.
 Realizar un esquema del discurso que organice las ideas, en función de la intención y
situación comunicativa.
 Redactar el discurso.
 Revisar y corregir el discurso.
Es importante que en la organización de un discurso argumentativo tomes en cuenta algunas

de las técnicas de presentación en público:
TÉCNICAS CORRECTAS DE PRESENTACIÓN EN PÚBLICO
Un problema, con el que suele enfrentarse el emisor es el no saber cómo desplazarse hasta el
escenario para hacer uso de la palabra y una vez ahí, como ubicarse, que hacer y qué no hacer
mientras se entra en contacto verbal con el público y, sobre todo, no saber cómo empezar,
desarrollar y concluir la exposición. Y si a esto le sumamos el desconocimiento de las técnicas
oratorias que nos permiten ganarnos la simpatía del público y el poder mantenerlos bajo
nuestro control, tenemos como resultado, una presentación oratoria deslucida por la falta de
experiencia y profesionalismo.
1. TRÁNSITO INICIAL
Es el desplazamiento que hace el orador desde su ubicación inicial hasta ubicarse frente
al público en el escenario. Inicialmente, si nos sentimos muy emocionados involucra la
ejecución de algunos ejercicios de distensión y/o relajamiento como los que
consignáramos en capítulos anteriores. Al momento de ser anunciados hay que
levantarnos de nuestro asiento y caminar con naturalidad hacia nuestra ubicación en el
escenario; cuerpo erguido y una sonrisa agradable en el rostro, demostrando confianza
y seguridad personal.
Poner especial cuidado en el vestido a utilizarse, lo cual dependerá del tipo de público al
que nos dirijamos, del lugar y la ocasión en la que se tenga que hacer uso de la palabra.
El aseo personal, es otro aspecto que no debemos descuidar; el baño diario, la limpieza
de uñas, de dientes y de la cavidad bucal. Esto se complementan con el acicalamiento;
peinado, maquillaje y corte de uñas.
Este primer paso es el más importante pues a medida que usted vaya desplazándose
todas las miradas convergerán sobre su persona, no baje la cabeza ni se muestre
abochornado, al contrario, camine erguido, sonriente y mirando al público. Aquí juega
papel importante la autosugestión positiva para adquirir la Actitud Mental Positiva
(A.M.P.). Mentalmente repítase palabras de aliento: ¡Yo voy a lograrlo! ¡Brindaré el
mejor discurso de mi vida! ¡Yo no tengo miedo, el miedo no existe en mi cuerpo! ¡Soy un
triunfador!
2. UBICACIÓN EN EL ESCENARIO
El argumentador debe ubicarse en un lugar

estratégico del escenario. Este lugar lo
constituye el centro del escenario; ahí donde
convergen las miradas de los presentes. Esta
ubicación sólo rige cuando no haya nadie a
espaldas del orador, en caso de haber un
“Presidium” (personas en torno a una mesa) le corresponde ubicarse a un costado del
escenario en posición diagonal, de esta manera no da la espalda a nadie y se ubica en
un lugar cómodo, donde puede ver a todos los asistentes y éstos pueden verlo a él.
Otras ubicaciones estratégicas lo constituyen los lugares donde están instalados los
siguientes elementos: Atril (Podium); la ubicación es detrás del mueble, con el cuerpo
erguido y con las manos colocadas sobre la parte superior del atril, aquí pueden
colocarse las hojas del discurso o tarjetas de ayuda. Pedestal con micrófono; ubicarse
detrás de él, acondicionando el micrófono a la altura de los labios (dos dedos de
distancia), mantener el cuerpo erguido y hablar sin cogerlo. Cuando se utiliza el
micrófono de mano; cogerlo con la izquierda y tener la derecha en posición vertical,
colgando al lado de la pierna.
Cuando se utiliza la pizarra, la ubicación es al lado izquierdo; uno debe escribir de

izquierda a derecha, teniendo mucho cuidado de no dar la espalda al público. Cuando
exista un presentador o Maestro de Ceremonias, la ubicación será el lugar que él
ocupaba antes de nuestra llegada. Al ubicarnos frente al público, hacerlo con el cuerpo
erguido,
los talones juntos, las manos unidas a la altura del ombligo (con la yema de los dedos
juntos, con los dedos entrelazados o en forma de bóveda). Mirar al público y mostrarse
sonriente.
3. SILENCIO PSICOLÓGICO
El emisor cuando se encuentra frente al público, debe esperar a que se produzca el

silencio absoluto; por ningún motivo debe hacerse uso de la palabra cuando los
presentes están aplaudiendo, conversando u ovacionando al orador. El no tener en
cuenta estas recomendaciones puede ocasionar que el público no escuche el íntegro
del mensaje o que lo capte con distorsión y que no nos tomen en serio como
expositores.
4. EL SALUDO
En el saludo, el emisor entra en contacto verbal con el público. Es una fórmula amistosa
y formal de acercarnos a los oyentes con el afán de ganarnos su atención y de
trasmitirle nuestros cumplidos. El saludo ha existido desde tiempos inmemoriales y se
adecua a pautas establecidas por la sociedad, sea por costumbre o por ley. El saludo,
es lo primero que se dice en un discurso y se efectúa siempre por orden jerárquico; es
decir, del más importante al menos importante.
El saludo consta de dos partes: identificación y complementación. En la primera parte se

identifica a las personas presentes y se les nombra por su grado, cargo, título y/o
nombre, por ejemplo: Señor Alcalde Provincial, Señores Regidores..., Público presente,
etc. Este orden jerárquico tiene que ver con el orden de precedencias establecido de
acuerdo a ley. El orden puede ser por motivos de corte político, militar, religioso y/o
académico.
La complementación es una cortesía breve en la que se augura a los saludados un

buen momento del día – según la hora en que nos encontremos- por ejemplo: "Buenos
días", "Buenas tardes” y/o “Buenas noches”.
5. EL GALANTEO
Son palabras de agrado o de reconocimiento que el emisor manifiesta al público oyente.

Estas palabras deben ser sinceras pues tienen por objeto ganarnos la aceptación y
buena voluntad del público. Ejemplo: "Realmente estar frente a ustedes me llena de una
alegría indescriptible, pues los considero como mis hermanos..."
Ante un grupo de bomberos: “Queridos amigos, es para mí un honor estar frente a

ustedes, personas valientes y desprendidas que, pese a no recibir pago alguno,
sacrifican sus vidas por nosotros; luchando sin desmayo contra el fuego y salvando la
vida de los siniestrados. Que orgulloso me siento de estar con ustedes esta noche… A
continuación, mi mensaje…”
Si se tratase, de un grupo de damas reunidas, podría usarse: “Queridas amigas,

ingresar a este recinto, donde ustedes se encuentran presentes, es como ingresar al
más hermoso y maravilloso de todos los jardines que existen en el mundo; aquí puedo
ver y admirar:
margaritas, chavelitas, rosas, claveles y tantas otras flores hermosas, creación divina de
nuestro Señor. A continuación, paso a decirles lo siguiente...”.
6. EL DISCURSO
El discurso, es la parte medular de la oratoria ya que el arte de la elocuencia se basa

principalmente en la elaboración y exposición de los mismos.
En la elaboración del discurso debemos tener presente lo siguiente:
o El tiempo asignado; no son recomendables los discursos largos.

o El público al que va dirigido nuestro mensaje; nuestro léxico debe ser acorde al
nivel cultural de los que nos oyen.
o Practicarlo primero, ante amigos o familiares.
o Usar anécdotas, comparaciones, guarismos y el humor, según sea el caso.
En la exposición del discurso debemos tener en cuenta lo siguiente:
o Los discursos pueden ser pronunciados de cuatro formas: leído, memorizado,

improvisado o mixto (una mezcla de memorizado e improvisado).
o Por regla general suele constar de tres partes: Introducción, desarrollo y
conclusión. Hay quienes le agregan una cuarta parte: recomendaciones.
o Debe ser expuesto de la manera más clara y amena posible, para asegurar la
atención y comprensión del mismo.
7. DESPEDIDA Y TRÁNSITO FINAL
Concluida la participación del orador, este debe decir como palabras finales: «Gracias»,
«Muchas gracias» o cualquier otra frase similar.
ACTIVIDAD 03
RECONOCE MODELO EMPLEADO EN LA INTRODUCCIÓN
Objetivo. Identificar el modelo de introducción empleado.

NIVEL Pregunta
Nº1
Lea las siguientes introducciones de discursos argumentativos,
Comprensi luego identifique qué modelo se ha empleado y las características
ón que tienen.
El uso del idioma castellano por los estudiantes universitarios

Buenos días señores miembros del jurado, buenos días maestros presentes. Estimados
compañeros tengan un buen día. Tengo la satisfacción, esta mañana, de dirigirme a
ustedes un tan destacado público.
Mi nombre es Jared Espinoza y hablaré sobre “El uso del idioma castellano por los
estudiantes universitarios”
Hace un par de meses, los universitarios regresaron a las aulas. Los recién ingresantes
fueron identificados rápidamente, por los de años superiores, como los "cachimbos". Por los
pasillos, unos decían a otros: "Me van a 'chotear', aún no me he matriculado", "¡Qué 'roche',
llegué tarde!", "Me 'quincié' y entré a otro salón", "¿Qué tal 'brother'?", "No se te ocurra
'biquear' Mate", y un sinnúmero de expresiones similares utilizadas por los jóvenes que
vienen a la Universidad.
Estas formas de expresiones son comunes entre los estudiantes, por eso quizá no cause
ningún asombro el mencionarlo. Sin embargo, podemos notar claramente la degeneración del
idioma en estos casos.
En el entorno que estamos viviendo como miembros de esta sociedad universitaria, los
trabajos de investigación y exposiciones se combinan con los mensajes instantáneos de texto
y llamadas telefónicas, y en un futuro se incluirán los informes y presentaciones propios de
nuestro trabajo profesional. Entonces ¿cuál es el motivo para descuidar el uso correcto del
idioma de forma oral o escrita?
Es por eso que considero que como futuros profesionales debemos tener especial cuidado
con el uso correcto de nuestro idioma, ya que existen excelentes profesionales cuya
capacidad puede quedar en entredicho precisamente por la falta de habilidad de expresión
empleando el idioma correctamente.
(Fragmento tomado de Espinoza, Jared. Estudiante de EEGG-2015-I)
¿Qué modelo se empleó en esta introducción?, ¿por qué?
¿Qué características tiene esta introducción?

¿Por qué debemos seguir hablando el castellano?
Estimados señores miembros del jurado, estimados profesores y compañeros en general,

muy buenos días. Es un grato honor para mí, poder dirigirme a ustedes en este día.
Hoy, por medio de este discurso, quisiera responder a la siguiente pregunta: ¿por qué
debemos seguir hablando castellano?
Nuestro país es rico en su cultura, la cual incluye el idioma que hablamos. Muchos dirán,
debemos seguir hablando en castellano para no perder nuestra identidad cultural, pero
¿Sabían ustedes que hablar español te permitirá comunicarte con más de 495 millones de
personas en todo el mundo? A pesar de la gran influencia que tiene actualmente aprender un
idioma como el inglés o chino mandarín, "Cada vez más empresas valoran a los empleados
con conocimientos de español, un idioma que da acceso a uno de los mercados de más
rápido crecimiento en el mundo".
Es por esto, que considero que el castellano es muy importante, no solo por ser parte de
nuestra cultura, sino porque contribuye con el desarrollo económico de nuestro país. Les
presentaré las razones que respaldan la importancia que tiene nuestro idioma a nivel mundial
para las relaciones comerciales.
(Fragmento tomado de Miranda, Daniel. Estudiante de EEGG-2015-I)
¿Qué modelo se empleó en esta introducción?, ¿por qué?
¿Qué características tiene esta introducción?
NIV Pregunta
EL Nº2
Aplicació Completa los siguientes datos sobre la planificación de tu discurso
n/ argumentativo.
elaboraci
ón
a) ¿Qué temas me interesan?
1. ………………………………………………………………………………….…..
2. …………………………………………………………………………………..….
b) ¿Cuál es más interesante para ti?, ¿por qué?

……………………………………………………………………………………..………………
………………………………………………………………………..……………………………
Sema Sesión
na 12
Tema: Estructura del discurso argumentativo: Argumentos
06
ARGUMENTOS
Tipos de
Definición Ejemp
argument lo
os
En épocas pasadas, las mujeres se casaban
muy jóvenes. Julieta, en Romeo y Julieta de
Shakespeare, aún no tenía catorce años. En la
Ofrecen uno o
Edad Media, la edad normal del matrimonio para
más ejemplos
las jóvenes judías era de trece años. Y durante
específicos en
el Imperio romano muchas mujeres romanas
apoyo de una
contraían matrimonio a los trece años, o incluso
generalización.
más jóvenes.
Se ha podido comprobar que en los países

donde el aborto está legalizado, se incrementa la
Busca comparar o
violencia de los padres sobre los niños,
relacionar razones,
especialmente la de la madre sobre sus hijos aun
conceptos, datos,
cuando sean planificados y esperados. La
etc., encontrando
respuesta a esto es que cuando la mujer violenta
similitudes entre
su naturaleza y aborta, aumenta su potencialidad
diferentes
de violencia y contagia ésta a la sociedad, la cual
situaciones o
se va haciendo insensible.
eventos.
Es el que se apoya Julián Marías, filósofo católico español, discípulo
en testimonios de Ortega y Gasset, afirma que «el aborto es un
fidedignos o citas crimen perpetrado contra un ser indefenso, y, por
que manifiestan lo mismo, una salvajada intolerable no solo
opinión de desde el punto de vista de la fe, también de la
especialistas o moral, la civilización y los derechos humanos».
instituciones de
reconocido prestigio.
La mayoría de mis amigos que tienen una
mentalidad abierta son cultos. La mayoría de mis
Son los argumentos amigos que tienen una mentalidad menos abierta
donde se sostiene no lo son. Parece probable que cuanta más lea
que una situación o usted, más se encontrará con nuevas ideas
evento es el estimulantes, ideas que le harán tener menos
resultado o efecto de confianza en las suyas. Leer también le saca de
un su mundo diario y le muestra cuán diferentes y
factor variados estilos de vida puede haber. Leer,
determinado. entonces, conduce a tener una
mentalidad abierta.
¿QUÉ SON LAS FALACIAS?
Las falacias son razonamientos
engañosos o erróneos (falaces) que
vulneran alguna regla lógica y pretenden
ser convincentes y persuasivos. Desde
otra perspectiva, Miranda (1995)
sostiene que las falacias son:
“Táctica(s) particular(es) de
argumentación que puede(n) ser
usada(s) correctamente en algunos
casos para conseguir los fines legítimos
de una
discusión razonable, pero que en otros casos se usa(n) como estrategia para evitar que se
alcance la finalidad del diálogo y conseguir, así, imponerse de modo injusto al interlocutor”.
(p.131)
Tipos de
Definici Ejemp
falacias
ón lo
 “No debemos escuchar lo que él
Razonamiento que, en vez de
ad propone, todos sabemos que es
presentar razones adecuadas
hominem homosexual”.
para rebatir una determinada
(Dirigido a
posición o conclusión, se
desacredita  “Dices que yo no debería beber,
ataca o desacredita a la
r a la pero tú no has estado sobrio ni un
persona que la defiende.
persona) solo día en más de un año”.
Razonamiento en el que para
establecer una conclusión o  “Será mejor que estés de
posición no se aportan acuerdo con la nueva política de
ad razones sino que se recurre a la compañía si quieres mantener
baculum la amenaza, a la fuerza o al tu trabajo”.
(Se apela miedo. Es un argumento que
al bastón) permite vencer, pero no  “El que tiene dinero habla como
convencer. Argumento quiere”.
favorito de los
tiranos y pandilleros.
 “Puede haber más de sesenta mil
millones de planetas en zonas
Razonamiento que consiste
habitables solo en la Vía Láctea,
en explotar la ignorancia del
pero no se conoce ninguno que
ad auditorio haciéndole cuentos
tenga el avance moral de la
ignorantiam fantásticos o presentándoles
Tierra. Por tanto, no existen
(Por la datos que el auditorio no
civilizaciones extraterrestres más
ignorancia) puede analizar o verificar.
avanzadas que
la nuestra y seguimos siendo
centrales en el universo”.
Razonamiento o discurso en
 “Según la televisión si compro
ad lo que se defiende una
este teléfono celular voy a estar a
verecundi conclusión u opinión no
la moda, voy a ser aceptado por
am (Se aportando razones sino
todos y todas las mujeres van a
apela a la apelando a alguna autoridad
querer estar a mi lado”.
autoridad) que no preste
garantía.
Razonamiento o discurso que
 “Nosotros, los partidos de
ad consiste en apelar a
oposición, creemos que no hay
populum las
trabajo por culpa del actual
(Dirigido pasiones o sentimientos
presidente, de
al pueblo del auditorio en
vez de apelar a la
provocan inteligencia de éste sobre la manera que debemos salir a las
do base de los méritos calles a protestar”.
emocione intrínsecos de los casos.
s) Argumento favorito de los  “Sedal sabana, el nuevo
demagogos. shampoo con olor a chicle dejará
tu pelo radiante y reluciente.
Brillarás tanto como si fueras una
estrella de cine
¡No esperes más!”
 “Muchas mujeres que han
abortado han muerto por cáncer
Razonamiento que a partir de
de mama, esto significa que
la coincidencia entre dos
todas las mujeres que abortan
fenómenos se establece, sin
Post hoc... desarrollarán cáncer de mama”.
suficiente base, una relación
(Falsa causa)
causal: el primero es la causa
 “Te gusta el cine o te gusta la
y el segundo, el efecto.
música; te gusta el cine.
Entonces
no te gusta la música”.
En reemplazo de razones que
 “Ayer no pude hacer mi tarea por
apoyan la tesis, se apela a la
que murió mi perro, y pasé toda
bondad de la persona.
la noche con mi hermanito, para
Consiste en apelar a la
ad que no esté tan triste”.
piedad para lograr el
misericordi
asentimiento cuando se
am  Señor policía, por favor no me
carece de argumentos. Trata
(Misericordia multe, mi papá se enterará que
de forzar al adversario
) saqué el carro sin su permiso y
jugando con su compasión (o
la del público), no para me va a matar, y usted será el
complementar las razones de invitado especial en mi funeral”.
una opinión, sino para
sustituirlas.
ACTIVIDAD 04
RECONOCE TIPO DE ARGUMENTO Y
FALACIAS
Objetivo. Identificar los tipos de argumentos y falacias empleados.

NIV Pregunta
EL Nº1
Conocimient Lea los siguientes argumentos y escriba en la línea qué tipo
o/ de argumento se ha utilizado.
comprensió
n
a) En los dos últimos años, se ha detectado que los jóvenes de 18 a 25 años superan el
91% de los accidentes de tránsito en motocicletas en las carreteras de la ciudad de
Arequipa. Casi el 19% de los motociclistas que aún no han cumplido los veinte años ya
ha sufrido algún accidente de circulación, debido especialmente a la imprudencia, la
irresponsabilidad y a la velocidad con la que circulan por las calles.
Argumento:
a) Según expertos del Ministerio de Salud de China, quienes realizaron una serie de
investigaciones, manifestaron que: “La contaminación del aire es uno de los
principales
problemas que padece China, no solo acarrea graves consecuencias para la salud o la
economía, sino incluso para la seguridad nacional, debido a que se ha encontrado tres
menores que padecen cáncer de pulmón”.
Argumento:
b) La mayoría de pobladores de los caseríos de Pichanaki, Satipo, Mazamari y San

Martín de Pangoa, se declara en contra de la presencia de las empresas de
explotación de gas, petróleo y minerales, por considerarlas abusivas, inmorales y
depredadoras del medio ambiente.
Argumento:
c) El mejor ejemplo lo tenemos con Thomas Alba Edison, que falló 10,000 veces antes
de haber logrado el filamento de carbón, que se utiliza en los focos de luz. Un
reportero le preguntó, después del intento número 5,000, si se sentía desalentado.
Édison contestó que no había fallado 5,000 veces, sino que había triunfado al
determinar 5,000 maneras en las cuales no funcionaba. “Lo que significa, comentó,
que me encuentro 5,000 pasos más cerca de descubrir cómo hacerlo funcionar “Es
importante recordar que los científicos más importantes de ese momento, escribían
artículos en donde opinaban que Edison perdía su tiempo. Pero Edison ignoró todas
las críticas y continuó. Argumento:
d) La envidia es uno de los vicios más repugnantes. Tal como las tumbas, simulan
belleza y limpieza, pero dentro de ellas están llenas de podredumbre; asimismo, es
una persona que aparenta, pero por dentro está llena de malos deseos.
Argumento:
e) Jorge Luis Ramos Dávila en su artículo la gestión financiera como factor de desarrollo
en las Mypes, determinar el rol que desempeña la gestión financiera en el desarrollo de
las micro y pequeñas empresas del sector comercio. La gestión financiera, en la
mayoría de PYMES del sector comercio no se realiza o si se realiza, se lo hace de una
manera poco técnica y analítica debido a los limitados conocimientos financieros con los
que cuentan estos micro y pequeños empresarios.
Argumento:
f) Una empresa mexicana investigadora llamada Parametría realizó una encuesta a 500
personas en dicho país, preguntándoles acerca de la eutanasia, el 59% de los
encuestados piensan que los doctores deben tener el derecho legal para terminar con
la vida de una persona que sufre de una enfermedad incurable, a petición de sus
familiares o del mismo paciente. El 35% de los encuestados no está de acuerdo con lo
anterior, y el 6% no opina.
Argumento:
NIVEL Pregunta
Nº2
Lee con atención las siguientes afirmaciones. A continuación
Aplicació
redacta en tu cuaderno dos argumentos diferentes
n/
Elaboraci para
ón sustentarlas.
a) El servicio militar debe ser obligatorio.
b) La pena de muerte en el Perú es necesaria debido a los numerosos crímenes que se
cometen en el país.
c) El amor entre personas con mucha diferencia de edad resulta inviable.
NIVEL Pregunta
Nº3
Análisi Identifica qué tipos de falacias se presentan en cada uno de estos
s/ enunciados. Refútalos.
Juicio
crítico
1. Con respecto al proyecto de Ley contra el acoso sexual callejero la congresista

fujimorista Martha Chávez dijo que: “algunas mujeres son muy susceptibles y podrían
denunciar a los hombres por solo mirarlas”. Incluso llegó a afirmar que “las mujeres que no
responden de inmediato ante algún tipo de acoso es porque les gusta”.
2. Un congresista mencionó lo siguiente: “No al matrimonio del mismo sexo. Si los Estados
Unidos se avientan al barranco […], por qué los sudamericanos le tiene que imitar, los
políticos lo hacen solo por los votos que les darán estos enfermos sexuales”.
3. Con respecto a la violencia de género: solo el hombre puede ser violento hacia la mujer,
unida a la concepción de que si una mujer agrede a un hombre lo hace en defensa ante una
situación de abuso y dominación por parte del hombre.
DILEMA ÉTICO
Orientaciones:
Lee con atención, analiza, comenta en clase el tema bajo la dirección del docente. Luego, en
grupo de trabajo responde las interrogantes. A Continuación, socialicen las respuestas.
Finalmente, escribe tu compromiso personal en el recuadro.
Un tema de actualidad y de suma importancia es el caso del señor fiscal anticorrupción

Domingo Pérez, quien tiene hoy en día especial protagonismo al ser el encargado del caso de
Odebrecht. Es él quien presenta las acusaciones, en representación del estado, contra todos
los involucrados en evidente caso de corrupción. Sus argumentos son contundentes y sólidos.
Ante esto, la defensa de los acusados, emplea como recurso desacreditarlo, cuestionarlo y
difamarlo iniciando campañas para este fin. Afirman lo siguiente:
 Indican que el señor fiscal cae en nepotismo, pues su esposa trabaja para una
institución pública. Es necesario anotar que no es así cuando trabajan en entidades
diferentes.
 Afirman que la tesis de maestría del fiscal es plagiada. Lo que fue desmentido
categóricamente por la Universidad Católica Santa María de Arequipa.
 Señalan que el señor fiscal es un operador político del presidente Vizcarra, porque hace
muchos años archivó una acusación en su contra, esto sucedió cuando éste fue
presidente regional de Moquegua. No precedió la acusación por falta de pruebas, no
se presentaron pruebas.
RESPONDE
1. ¿Se pueden considerar FALACIAS, las afirmaciones de los acusados? ¿Por qué?
2. ¿Se puede justificar el uso de FALACIAS?
3. ¿De qué manera esta práctica nos afecta como sociedad?
4. Existe un enunciado que dice: “El fin justifica los medios”. ¿Qué opinas al respecto?
5. Manifiesta tu compromiso personal sobre el tema tratado
COMPROMISO PERSONAL
UNIDAD
Sema II
na
Sesión 13
07
Tema: El Discurso Argumentativo: Estructura III
(Conclusiones)
ELEMENTOS PRESENTES EN EL PERORATIO DE UN TEXTO

ARGUMENTATIVO
LA INVOCACIÓN
Es una petición que realiza el expositor luego de haber explicado sus ideas en el
desarrollo. Ejemplo: «Este es, amigos, el tamaño de nuestra soledad. Sin embargo,
frente a la opresión, al saqueo y al abandono, nuestra respuesta es la vida.» (Gabriel
García Márquez)
LA REAFIRMACIÓN DE LA TESIS
Al final del discurso, se puede volver a mencionar la tesis (idénticamente o

parafraseándola). Esto ayuda a reafirmar la postura del expositor. Ejemplo: «Como se
manifestó al inicio, se reafirma que los estudios universitarios permiten el desarrollo del
país.»
LA SÍNTESIS
Está presente en la conclusión. Consiste en citar las ideas más importantes que se
hayan expuesto. Es conveniente aplicar la síntesis cuando el discurso ha sido extenso,
complicado o ha abarcado varios puntos.
LA CITA DE ALGÚN PROVERBIO
Los proverbios ayudan a dar un toque de sabiduría al discurso que se ha pronunciado.

De esta manera, podría concluirse un discurso con un proverbio como este: «Así pues,
a Dios rogando y con el mazo dando».
Así mismo, se da a conocer la reflexión con respecto a lo argumentado, exhortando o
invitando a ser consciente de la postura o posición planteada.
ACTIVIDAD 05
RECONOCE ESTRUCTURA EN LOS DISCURSOS
Objetivo. Identificar la estructura en los discursos presentados.

NIVEL Pregunta
Nº1
Lea el siguiente discurso argumentativo e identifique la estructura
Comprensión y
los elementos de cada parte.
DISCURSO EN CONTRA DE LA
TAUROMAQUIA
Sheyla Huamaní Viera (Estudiante USMP, 2017 – I )
Estructur Elemento
a s
Distinguida profesora, estimados compañeros, muy buenos
días a todos. Mi nombre es Sheyla Huamaní Viera, estudiante
de primer ciclo de la facultad de Negocios Internacionales. En
esta oportunidad vengo a presentarles un tema muy
importante y polémico que es la tauromaquia.
La tauromaquia es un espectáculo violento encubierto como

arte, y aún como deporte. En un mundo donde la violencia se
ve reflejado día a día, las corridas de toros aportan su grano
de arena al respecto. Se trata de un espectáculo en el que la
agresión del hombre a un animal y el derramamiento de
sangre en este son los principales protagonistas. La pregunta
es: Habiendo tantas opciones para divertirse ¿crees que esto
sea correcto? La cuestión no es si estos animales pueden
razonar, la cuestión es, ¿pueden sentir? Considero que la
tauromaquia es un acto cruel e inhumano contra el animal.
Hoy, público presente, voy a explicarles por qué la

tauromaquia no es nada más que una actividad cruel, a través
de los siguientes argumentos.
No puede ser arte ni cultura ni razón de fiesta el hecho de que

un toro muera acribillado en medio de un espectáculo, donde
los asistentes aplauden el asesinato de un animal. Se
entiende que los taurinos lo ven como un acto casi poético, en
el que el toro es un gran animal porque lucha por su vida y
muere con honor. Más allá de lo que ellos quieran creer, ¿por
qué un animal debería de luchar por su vida y defender su
honor a costa del entretenimiento del ser humano?
La UNESCO, máxima autoridad mundial en materia de

cultura, emitió su opinión al respecto: “La tauromaquia es el
malhadado y venal arte de torturar y matar animales en
público y según unas reglas. Traumatiza a los niños y a los
adultos sensibles. Desnaturaliza la relación entre el hombre y
el animal”. Pues, si bien es cierto se tortura y mata a un ser
vivo por simple placer. El toro sufre, el toro sangra, el toro
muere. ¿La fiesta dónde está?
¿En la violencia y la muerte como diversión?
Una de las causas del sufrimiento de estos animales

indefensos es que, desde antes de su linchamiento,
padecerán continuos tormentos al objetivo de debilitar sus
fuerzas: 24 horas antes de
entrar en la arena, el toro ha sido sometido a un encierro
a
oscuras para que, al soltarlo, la luz y los gritos de los
espectadores lo aterren y trate de huir saltando las barreras,
lo que produce la imagen en el público de que el toro es feroz,
pero la condición natural del toro es huir, no atacar. Una vez
empezada la faena el toro recibe entre uno a tres puyazos,
con un arpón de aproximadamente 10 cm, donde el toro
pierde entre 1 a 2 litros de sangre. ¿Entonces quién es la
bestia acá? ¿El hombre o el animal? ¡BASTA! La tortura no es
ni arte ni cultura.
En suma, estimado público, la tauromaquia no es nada más

que un espectáculo violento donde se ve reflejado el
asesinato de un animal, la misma UNESCO afirma que la
tauromaquia es el arte de torturar y matar a animales en
público. Pues, ningún animal debería de morir de una forma
tan cruel ni mucho menos a costa del entretenimiento del ser
humano.
Reafirmo mi posición en que la tauromaquia es un acto cruel
e inhumano contra el animal.
El escritor Joaquín Araujo dijo: "Porque cuando la muerte,
aunque sea la de un animal, resulta tan divertida para alguien,
estamos renunciando sencillamente a una de las mejores
facetas de lo humano: la piedad."
Me despido, público presente, dándoles las gracias por su
atención.
NIVEL Pregunta
Nº2
A partir de la introducción que ha redactado y los argumentos, redacte la
Aplicació conclusión de su discurso argumentativo e identifique claramente cada
n/
Elaboraci elemento que la compone.
ón
Estructur Elemento
a s
C
S
I
N
ACTIVIDAD: EN UN ORGANIZADOR GRÁFICO RESUME LA TEORÍA DE LA UNIDAD II
MONITOREO II
SEMA SESIÓN 14
NA Reporte de la búsqueda y análisis de la información en fichas
07 textuales y de resumen
TAREA AUTÉNTICA *
(Observemos el siguiente video**)
 Es muy importante verificar el desarrollo de las habilidades elocutiva de nuestros

estudiantes. Además, especialmente valioso que la familia pueda compartir estos
logros.
 Por qué un discurso? ¿merece la familia una atención de este tipo?, ¿será sencillo
manifestarlo de esta manera?, ¿se sorprenderán?
INDICACIONES:
1. En calidad de hijo mayor, usted tiene la misión de exponer ante un entorno familiar
cercano, un discurso persuasivo de no más de cinco minutos, sobre la importancia
de la familia (agradecimiento, reconocimiento, valoración).
2. La redacción de su discurso debe seguir el procedimiento que corresponde y

respetando la estructura establecida.
3. La ejecución del discurso se realizará en el lugar y fecha que usted determinó, el

mismo que deberá ser registrado en video.
4. En la fecha que determine el docente usted presentará las evidencias de la

realización de la tarea:
 video de no más de cinco minutos, debe tener una imagen nítida y audio
adecuado, para apreciar los gestos y ademanes empleados.
 Además, presentar el discurso escrito, fotos que registren el momento.
*El docente puede reprogramar esta actividad para la fecha y unidad que estime conveniente.
** El docente debe seleccionar de su archivo, del ciclo anterior, el video para mostrar.
FOTOS
UNIDAD II
Sesiones 15 –
SEMANA
16 EXAMEN
08
PARCIAL
GLOSARIO
Argumento. Es un razonamiento que se emplea para demostrar o probar una tesis, o para
convencer de lo que se afirma o niega.
Artificio. Falta de naturalidad (especialmente en una obra artística) derivada de una gran
elaboración.
Candor. Ingenuidad, falta total de malicia y de hipocresía.
Desarrollo. Es la parte fundamental de un discurso en la que el expositor desarrolla sus ideas

de forma clara y detallada.
Discurso. Es la exposición oral de un asunto determinado que se pronuncia ante un público

con la finalidad de convencerlo, persuadirlo o conmoverlo.
Estilística. Es un campo de la lingüística que estudia el uso artístico o estético del lenguaje en
las obras de teatro y en la lengua común, en sus formas individuales y colectivas.
Exordio. Es la introducción con que se inicia un discurso para captar la atención del auditorio,
dar a conocer el tema a tratar y los objetivos del discurso.
Falacia. Es un razonamiento inválido o incorrecto, pero con apariencia de razonamiento válido

o correcto.
Figuras retóricas. Son formas no convencionales de utilizar las palabras, de manera que,
aunque se emplean con sus acepciones habituales, se acompañan de algunas particularidades
fónicas, gramaticales o semánticas, que las alejan de ese uso habitual, por lo que terminan por
resultar especialmente expresivas
Gracia. Es palabra que denota la belleza, la bondad, el encanto, el reconocimiento.
Magnificencia. Disposición para realizar grandes empresas muestra presuntuosa de las

riquezas y cualidades que una persona.
Oratoria. Es el arte de usar el poder de la palabra hablada con la finalidad d persuadir o

conmover al auditorio.
Peroratio. Es el cierre del discurso en el que el expositor resume lo tratado.
Retórica. Es la utilización del lenguaje con un propósito persuasivo o estético, permitiendo que
la comunicación cumpla con los objetivos que se plantea.
Tesis. Es la opinión que se defiende o intenta demostrar con razonamientos válidos.
Vehemente. Que se manifiesta con ímpetu, viveza o pasión.

Águeda, B y Cruz, A. (2005). Nuevas claves para la docencia universitaria en el Espacio

Europeo de Educación Superior. España: Narcea.
Calvo, I. (s/f). Ejercicios de prosodia. Recuperado de

http://es.slideshare.net/Irenecalvods/ejercicios-de-entonacin.
Del Miguel Pascual, R. (2006). Fundamentos de la comunicación humana. España: Editorial Club
Universitario.
Fonseca et al. (2011). Comunicación oral y escrita. México: Pearson.
Ongallo. C. (2007). Manual de comunicación. Guía para gestionar el conocimiento, la

información y las relaciones humanas en empresas y organizaciones. 2da. Edición. Madrid:
Dykinson.
Palomares, J. (2013). Hablar en público para dummies. Bogotá: Planeta.

UNIDAD III TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y
COMUNICACIÓN ORAL INDIVIDUAL: LA
SEMAN EXPOSICIÓN ACADÉMICA ORAL
A
9 Sesión:17
Tema: Exposición académica
MODELO
La globalización y el marketing mix
Yataco Melchor, Danfer Hagop
Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos
Escuela Académico Profesional de Marketing
Buenos días señores miembro del jurado, estimado público. Es un honor para mí
dirigirme hacia ustedes. Mi nombre es Danfer Yataco, estudiante de la carrera
profesional de Marketing. El día de hoy les hablaré acerca de los tres principales efectos
de la globalización en la “P” de producto del marketing mix. Si les preguntara por la
empresa más valiosa de la actualidad ¿Qué responderían? probablemente, en este
instante, piensen en grandes exponentes internacionales como lo son Coca Cola,
Microsoft, Google o Apple, empresas que se dedican exclusivamente al desarrollo de su
producto. Sin embargo, según un artículo publicado el 8 de enero del 2019 en el diario
BBC News, Amazon se posicionaría como la organización más valiosa del mundo,
sobrepasando a estos grandes exponentes antes mencionados. Amazon, tiene como
core business el comercio electrónico, se dedica a distribuir productos de terceros,
certificando su calidad tanto del producto como el servicio de envío. Tras sus 25 años de
creación, el gigante del comercio electrónico logró maximizar sus ingresos llegando a
una valoración de US$797.000 millones. El objetivo del presente discurso es explicar los
cambios que provocan las tecnologías en el ámbito empresarial.
El comercio electrónico provoca que las empresas adapten el diseño de su producto a

los requerimientos de cada usuario. Samsung, está iniciando a estandarizar sus
versiones globales, para que lleguen al consumidor con un procesador Qualcomm
Snapdragon (procesador más popular en la comunidad tecnológica), cosa que antes no
sucedía, pues ellos utilizaban el procesador fabricado por ellos (Exynos). Este cambio o
adaptación del producto, se realiza por el rendimiento del dispositivo y se da entorno a
satisfacer al público que aclama a este procesador.
Cuando una empresa decide implementar el comercio electrónico, llega a un punto

donde se ve obligado por los requerimientos del cliente a incrementar la cartera de
productos. McDonald’s es una de las empresas más populares y poderosas del mundo,
su comida rápida es preparada y entregada en sus más de 32 mil restaurantes y sus
productos estrella son las hamburguesas, así como las papas y el refresco. Sin
embargo,
¿Qué pasa en lugares como India en donde básicamente comer carne de res es un
pecado debido a que las vacas son sagradas? McDonald’s decidió utilizar productos que
se adapten a la cultura de la India, en este sentido, se vio obligado a ampliar su cartera
de productos. La expansión de McDonald’s hacia otros mercados, significó respetar la
cultura de estos, para poder seguir teniendo el éxito al que están acostumbrados.
La competencia en el comercio electrónico en la actualidad ha incrementado, de tal
manera que las empresas han empezado a implementar requisitos adicionales al
producto. La marca de celulares Xiaomi, implementa especificaciones adicionales a sus
productos destinados al mercado china, en vez de agregarlos a sus versiones
mundiales. Por ejemplo, la versión china implementa auriculares, esto se debe a que el
público, ya está acostumbrado a que esos materiales vengan dentro del empaque del
celular, sin embargo, Xiaomi nunca brindó estas características a su versión mundial,
por lo cual la mayoría de personas está satisfecha por su relación calidad-precio. Las
personas están acostumbradas a que las marcas mejoren cada vez más la presentación
de su producto, por ende, no pueden quitar elementos que productos anteriores si
poseían.
En conclusión, el comercio electrónico, produce cambios en la p de producto del

marketing mix. Ya que, el comercio electrónico provoca que las empresas adapten el
diseño de su producto a los requerimientos de cada usuario. Así mismo, cuando una
empresa decide implementar el comercio electrónico, llega a un punto donde se ve
obligado por los requerimientos del cliente a incrementar la cartera de productos. Por
otro lado, la competencia en el comercio electrónico en la actualidad ha incrementado,
de tal manera que las empresas han empezado a implementar requisitos adicionales al
producto. Philip Kotler decía: “Hoy tienes que correr más rápido, para permanecer en el
mismo lugar”
Bibliografía
BBC News Mundo. (2019). Cómo Amazon se convirtió en la empresa más valiosa del
mundo y sobrepasó a Microsoft, Apple y Google. BBC News Mundo. Recuperado
de https://www.bbc.com/mundo/noticias-46802529
González, J. (2018). ¿Por qué Samsung usa procesadores Snapdragon en USA o China
y Exynos en el resto del mundo? Xatakandroid.com Recuperado de
https://www.xatakandroid.com/moviles
Pozzi, S. (2012). McDonald’s abre en India sus primeros locales solo con comida
vegetariana. EL PAÍS. Recuperado de
https://elpais.com/economia/2012/09/04/actualidad/1346765308_861987.html
¿Qué es Global Version? Diferencias entre Versión Global y Versión China.

(2019). Blablatel.es. Recuperado de https://www.blablatel.es/blog/diferencias-version-
global-y-version-china
Exposición académica
1. Definición
Según Carneiro (2009) exponer es mostrar, exhibir, presentar

un objeto o un tema. Por ello se podría afirmar que la
estructura de un texto expositivo es la más espontánea de
todas: simple y solamente mostramos lo que sabemos, a
través de una división analítica de la realidad expuesta:
definición, origen, características, clasificación, causas,
importancia, etc. (p. 246).
En tal sentido, se puede decir que la exposición académica

es aquella presentación oral que se realiza en un contexto académico (aula de la
universidad, conferencia, etc.) con la principal intención de dar a conocer un tema
específico siguiendo un orden (introducción, desarrollo y conclusión), utilizando un
lenguaje formal (estándar culto).
2. Características
La clave para mejorar nuestras presentaciones orales

Las principales características de la exposición
académica son: Exponer las ideas de manera clara.
Mantener el interés y la atención del auditorio.
 Cumple una función referencial (informa o explica
un tema).
 Uso del lenguaje objetivo y formal (estándar culto).
 Presentación de las ideas de manera ordenada y
progresiva.
 Manejo de vocabulario científico y técnico referente
al tema.
Lee con atención los siguientes párrafos de un texto expositivo:
Aspectos generales del liderazgo empresarial y su desarrollo en el Perú de

hoy
Delgado Castillo, Paola

Estudiante de EEGG 2015-I
[…]
Todo líder debe contar con características distintivas para ser reconocido como
tal. E n primer lugar, un líder deber ser un orador, para transmitir de manera acertada
pensamientos e ideas a todo el grupo de trabajo. En segundo lugar, ser un director, con
las ideas y pensamientos consolidados en la mente de los trabajadores, para señalar los
pasos o el camino que se debe seguir para alcanzar los objetivos y metas trazados. En
tercer lugar, el líder tiene que ser organizado; el líder empresarial debe tener
conocimientos profundos de la empresa para saber manejar, utilizar y organizar los
recursos que tiene a su disposición; por lo tanto, debe estar al tanto de todo
acontecimiento que suceda en la empresa (inconvenientes) y tener la capacidad para
darle solución. Por último, ser creativo; tener una mente espacial para proponer
innovaciones, ideas y proyectos que ayuden en la productividad de la empresa.
También, si se quiere alcanzar las metas trazadas por la empresa, el líder debe
cumplir ciertas funciones. Funciones que lo ayudarán a tener adecuados indicadores y
por lo tanto saber si la empresa va por buen camino. Se debe definir o identificar, las
metas y objetivos que se tiene que lograr y establecer los pasos que debemos seguir, el
tiempo en que se tiene que alcanzar, las acciones que se debe realizar y también con
qué elementos se cuenta y aprovecharlos al máximo para lograr el objetivo trazado.
Asimismo, el líder debe llevar un monitoreo cada cierto tiempo del grupo de trabajo, así
identificar en dónde están las debilidades y tomar las medidas para reforzarlas.
(…)
Texto tomado de Encuentros. Revista virtual de EEGG, N° 02, pp. 12-13
sidad, público de una conferencia, etc.) se convierte en un discurso expositivo académico. La exposición académica utiliza, además del discurso exp
De la lectura realizada del texto “Aspectos generales del liderazgo empresarial y su

desarrollo en el Perú de hoy” podemos determinar las características propias del texto
expositivo, con las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la intención de la exposición académica utilizando el texto

expositivo mostrado?
Informar, explicar, dar a conocer, mostrar, las características y funciones de un líder
en una empresa.
 ¿Qué nivel de lenguaje se utiliza en la exposición académica?
Estándar culto.
 ¿Cómo presenta el desarrollo de sus ideas?
Utiliza estrategias discursivas de enumeración (en primer lugar, en segundo lugar,
por último) y marcadores textuales de adición (también, además, asimismo).
 ¿Maneja un vocabulario científico y técnico referente al tema?
Sí, utiliza un vocabulario científico y técnico (las palabras subrayadas en el texto)
3. Aspectos relevantes de la exposición académica
Si la exposición académica tiene como objetivo informar, explicar, dar a conocer,

mostrar, un tema en particular, es muy importante tener en cuenta las formas de
elaborar mensajes informativos (Verderber, 1999, p. 415-419, citado por Fonseca et al.,
2011).
Además, como sostienen Fonseca et al. (2011) el expositor debe tener ciertas
cualidades para realizar una conferencia, ponencia, exposición académica y todo tipo de
discurso informativo con efectividad:
Tener conocimiento
EXPOSITOR Ser claro Ser concreto

CUALIDADES
Ser coherente
Tener convicción en sus ideas
FÓRMULA
DEL ÉXITO
Conocimiento
Claridad, concreción
Coherencia
Convicción
ACTIVIDAD 01
RECONOCE CARACTERÍSTICAS DE LA EXPOSICIÓN
ACADÉMICA
Objetivo. Identificar las características de la exposición académica en los discursos presentados.

NIVEL Pregunta Nº1

Lee con atención el siguiente párrafo e identifica las características
Comprensió
de la exposición académica a partir de las respuestas a las
n/ Análisis
preguntas
planteadas.
El mundo globalizado sufre por la pérdida de valores. Para algunos autores la sociedad amoral
se caracteriza por el hombre estético-instintivo, la envidia y la novela negra. Sin embargo, otros
autores señalan que existen, que se siente la necesidad y hay las posibilidades para recuperar
los grandes valores tradicionales que dan sentido a la existencia. Marcel Gauchet dice que
vivimos en la sociedad desencantada y Luc Ferry dice que vivimos en la sociedad encantada.
La época de la Modernidad no mencionaba el valor del amor, el alma de toda ética, mientras
que la posmodernidad rescata el amor por señalar los límites de la razón y el derecho. Solo un
hombre libre puede vivir los valores. ¿Cuál es la relación entre las ciencias, la política y los
valores? La familia, la escuela, los líderes de la sociedad y la religión son los factores que
tienen una gran importancia en la formación de una sociedad de valores.
Johan Leuridan Huys. Recuperado de http://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_28.
 ¿Cuál es la intención de la exposición académica utilizando el texto
expositivo mostrado?
NIVEL Pregunta Nº2
Lee con mucha atención el siguiente párrafo, luego responde a las

preguntas planteadas para identificar las características de la
Aplicació
exposición académica. Además, adecúa y/o corrige el párrafo para que
n/
se ajuste a los requerimientos que exige la exposición académica.
Elaboraci
Finalmente, realiza una presentación oral.
ón
Estimado profesor, queridos compañeros y todos los que han venido, buenas. Soy una
estudiante del primer ciclo y estudio la carrera profesional de Recursos Humanos. En esta
oportunidad, me ha tocado exponer un tema relacionado con la ética. Yo creo que no estamos
muy bien en esta cosa pues el Perú es un país que no actúa para alcanzar el bien de todos
sino a las personas más importantes que están más cerca del gobierno. Pucha, y eso no debe
ser pues, no se preocupan en la pobreza que ha aumentado o se ha eliminado poco en
cantidades muy mínimas; casi no se avanza nada, lo que yo haría es agarrar a los políticos y
empresarios y hacer de que aporten lo máximo o hacer lo que sea para reducir la pobreza en el
país. Por eso, les explicaré las maneras de reducir la pobreza.
 ¿Cuál es la intención de la exposición académica utilizando el texto expositivo

mostrado?
 ¿Utiliza expresiones en tercera persona o el modo impersonal?
PREPARA LA VERSION CORREGIDA PARA EXPOSICIÓN ORAL

Sema Sesión 18
na
09 Tema: Estructura de la exposición académica
4. Estructura de la exposición académica
La exposición académica no es una presentación oral donde se improvisa la explicación de un

tema. Toda exposición académica se realiza teniendo en cuenta una estructura. Es decir, no
podría iniciar una exposición sin haber saludado a los presentes, sin haber hecho mi
presentación personal y la presentación del tema del cual hablaré; luego, desarrollar y explicar
los subtemas; finalmente, terminar.
Por ello, para realizar una buena exposición es muy importante conocer su estructura. A
continuación, se presenta la estructura y los elementos que debe tener toda exposición
académica:
ESTRUCTURA CARACTERÍSTICAS ELEMENTOS

 Es la parte más importante de la exposición y la
más decisiva.  Saludo
 Se hace uso del saludo jerárquico y halago de  Presentaci
los presentes. ón
 Aquí el expositor se presenta y da a conocer el tema personal y
INTRODUCCI
de su exposición. del tema
ÓN
 Sirve para captar la atención del público o auditorio  Motivación
por medio de la motivación.
 Objetivo
 En ella se presenta el objetivo y la idea central.
 En esta parte de la exposición se desarrollan

los subtemas claramente diferenciados.  Subtemas
 Se hace uso de los recursos audiovisuales.  Ideas
 El desarrollo de la exposición académica ocupa el principal
mayor tiempo destinado a la explicación detallada de es
cada subtema.  Ideas
DESARROLL  Requiere tener un conocimiento profundo de lo que secundari
O se explica. as
 El expositor mantiene el contacto visual con el todo
el auditorio.
 Aquí el expositor se desplaza por el escenario de
manera adecuada (no se para delante de la diapositiva.
 En esta parte final de la exposición académica.  Síntesis

 Es tan importante como la introducción.  Recomendac
 Incide en los puntos más importantes que el expositor ió n o frase
se planteó como objetivo (es lo que debe quedar  Agradecimient
grabado en el auditorio) o
CONCLUSIÓN  Aquí se da una recomendación o se emplea una ,
frase para ir finalizando la exposición. despedida
 Finalmente, se agradece al auditorio por la
atención prestada.
 El expositor se despide del auditorio de manera
formal.
ATENCIÓN: La exposición académica inicia con el desplazamiento del expositor hacia el escenario. Se debe mo
4.1. La introducción de una exposición académica:

Arenas et al manifiestan que la introducción “abarca la presentación del tema o
problema a tratar. Su función esencial es contextualizar al lector. […] presenta los
antecedentes teóricos del tema en cuestión y los objetivos” (2014, p. 2)
Dentro de las maneras para captar la atención del público señaladas por Ehringer,
Monroe y Gronbeck (1978, cit. Fonseca et al.) están las siguientes introducciones:
a) Introducción-referencia personal: el expositor(a) comienza contando algo

referente a su persona, profesión, trabajo, vida, etc., para mejorar o incrementar
su credibilidad. Ejemplo:
Respetado público presente, tengan ustedes muy buenos días. Soy el
estudiante César Eduardo Sánchez Páucar y estudio la carrera profesional de
Marketing. Hace mucho que vengo investigando la utilización de los colores
cálidos en los anuncios publicitarios de los espacios públicos y su influencia en
los consumidores jóvenes. Es para mí, en este agradable día, una gran
satisfacción y oportunidad poder explicarles el origen de la utilización de los
colores cálidos en la publicidad, su significado y el por qué los anuncios
publicitarios, utilizando la combinación de estos colores, se dirigen al
consumidor joven.
Empezaré diferenciando los colores cálidos de los colores fríos…
b) Introducción-pregunta retórica: el expositor(a) enuncia varias preguntas que

no están dirigidas a responderse, sino que tienen la intención de hacer
reflexionar al auditorio. Ejemplo:
¿Alguna vez han visitado una empresa? ¿Conocen las principales áreas que la
conforman?
¿Cuántos trabajadores debe tener una empresa para ser considera Pequeña y
Micro empresa? ¿Creen ustedes que el funcionamiento de una empresa es
similar al funcionamiento del cuerpo humano? La Pequeña y Micro empresa,
denominada Pyme en el Perú, es aquella unidad económica constituida por
una persona natural o jurídica, bajo cualquier forma de organización o gestión
empresarial contemplada en la legislación vigente, que tiene como objeto
desarrollar actividades de extracción, transformación, producción,
comercialización de bienes o prestación de servicios. En esta tarde, les hablaré
sobre su origen, sus características y su importancia en el desarrollo
económico del Perú durante el período 2010-2015…
c) Introducción-anécdota: el expositor(a) relata un suceso real, hipotético o

imaginario para captar la atención del auditorio y no empezar de manera
directa la explicación del tema. Ejemplo:
Como todos los días, el bus en el cual llego a la universidad pasa por el óvalo
de Santa Anita. Y en muchas ocasiones he observado a muchas personas
repartiendo volantes, a diestra y siniestra, a todos los transeúntes. Estos
volantes contienen anuncios donde se requiere personal para trabajar en una
nueva empresa que acaban de inaugurar. Los horarios de trabajo son a
tiempo completo o parcial y solicitan personas de cualquier edad con o sin
experiencia en el área de trabajo que se requiera. Y las remuneraciones no
son nada despreciables: S/. 500 nuevos soles más viáticos y utilidades. Este
es un ejemplo de captar personal para una empresa. Sin embargo, una vez
que este personal se presenta a la empresa debe pasar por una serie de
procedimientos para finalmente ser contratado. A este proceso se le
denomina selección de personal. El objetivo de esta exposición es dar a
conocer las principales recomendaciones que debe tener en cuenta para
seleccionar los recursos humanos para una empresa…
4.2. El desarrollo de una exposición académica:

El párrafo de desarrollo como “[…] una unidad mínima del texto, es el conjunto de
oraciones desarrolladas en torno a un subtema. Por ello para diferenciar que un
grupo de oraciones desarrolla algo diferente a otro grupo, se clasifica en párrafos
distintos.” (Castillo y Villanueva, 2012, p. 157)
Ejemplo:
La contabilidad tiene como misión brindar y optimizar la información con respecto a

la economía de la empresa para así poder tomar decisiones que sean favorables
para la empresa, debido a que no sino encuentra personal calificado para ese
puesto, las decisiones futuras serian un fracaso y eso arrastraría a la empresa a la
quiebra. Zeballos (2014) dice que “La contabilidad tiene como finalidad apoyar y
optimizar los procesos de la administración…por ello debe cumplir conciertas
funciones a fin de orientar a los propietarios… entre las funciones se tienen la
histórica, económica, financiera, estadística, legal, entre otras.” Esto nos da a
entender que la contabilidad cuenta con un orden, puesto que son separadas las
funciones, según su desempeño, además de que estas funciones permitirán que se
pueda cumplir exitosamente el objeto de la contabilidad.
4.3. La conclusión de una exposición académica:

Según Braun (2012), manifiesta: “(…) constituye una parte imprescindible. Es la
manera correcta de terminar el trabajo e indicar a los lectores a dónde se ha llegado”
(p. 40). Puesto que los finales abruptos o inesperados producen la sensación de que
la exposición está incompleta o es improvisada. Ejemplo:
En conclusión, las nuevas exigencias de control generan la necesidad de contar con

un marco metodológico para organizar las actividades de auditoria y así definir las
pautas y los controles a considerar en las futuras actuaciones de auditoria. De esta
manera la tecnología contribuye al mejor control interno de las organizaciones en los
procesos de auditoria. Pero a la vez el uso también puede generar riesgos y
consecuencia en las organizaciones empresariales públicas Por tanto es de vital
importancia saber utilizar de la mejor manera. Y por último culminare una frase del
célebre distinguido profesor estadounidense Stephen Covery (2015) quien señala
que… “La tecnología reinventará los negocios, pero la relación humana seguirá
siendo las claves del éxito”
ACTIVIDAD 02
RECONOCE LA ESTRUCTURA DEL DISCURSO ACADÉMICO
Objetivo. Identificar las características del discurso académico.

NIVEL Pregunta Nº1

Comprensión/ análisis Lee con atención los siguientes textos, señala la estructura
e identifica los elementos.
TEXTO 1
Estructur El maltrato Animal en nuestra Sociedad Elemento

a s
“El amor por las criaturas vivientes, es el atributo más noble del hombre”;
pues está maravillosa frase fue dicha por el gran Charles Darwin.
Buenos días distinguida profesora y distinguidos compañeros en general,

mi nombre es Lady Stephany Cunibertti Flores, soy estudiante de la
carrera de Administración de Negocios Internacionales, cursante del
primer ciclo en esta distinguida Universidad San Martín de Porres. Pues
como ya se habrán dado cuenta, el día de hoy tengo el grato agrado de
hablar sobre el Maltrato animal en nuestra Sociedad, en este discurso
hablaremos de la tan preocupante situación. Como bien todos en su
mayoría sabemos, que el maltrato hacia los animales es un tema
subyacente en nuestra sociedad, en mi punto de vista me concierne decir
que muchas de las personas tienen muy poca responsabilidad al criar a
animales que son totalmente indefensos ante nuestros actos, muchos se
preguntarán ¿Por qué hablar de este tema?,
¿ en verdad es importante?, pues respondo a esto tajantemente que si,
porque es ahí cuando se ve como va nuestra sociedad, que tan amables
y tolerantes somos. El objetivo de este discurso es concientizar, hacer
recapacitar a aquellos que maltratan vidas inocentes, las cuales no
tienen culpa alguna.
La ley 30470 en su artículo 7 de la ley de protección animal, señala todos

los deberes del Estado en protección de los animales. En el año 2017 la
ley de protección Animal tuvo serios problemas a causa de que no se
cumplían con las normas, pues también las autoridades hacían caso
omiso a lo que estaba sucediendo. En una investigación de la PUCP, se
muestra el alto grado de maltrato animal, pues es signo de una
Preocupación ya que se evidenció que al hombre le causa placer
maltratar un Animal. Pues este maltrato se manifiesta de diferentes
maneras y uno de ellos es el abandono de los animales los cuales son
indefensos que no tienen ni voz ni voto en esta sociedad.
El abandono Animal se evidencia mucho más en los distritos más pobres

o muy sobre poblados, como lo son San Juan de Lurigancho, Villa el
Salvador, San Juan de Miraflores, La Victoria, Chorrillos, entre otros.
Pues se ve diario a muchos animales deambulando en pésimas
condiciones con desnutrición, llenos de parásitos y por sobre todo llenos
de repudio de la sociedad, solo
en nuestra ciudad más de un millón de perros son abandonados sin
piedad ni dolor alguno. ¿Te imaginas estar en su lugar? ¿ estar en la
misma situación de aquellos que son indefensos?, tenemos mucha
ignorancia respecto a los derechos de los animales, pues se sigue
vulnerando a estos indefensos, Muchas mascotas son abandonadas,
pues estos actos muestran la crueldad de uno como ser humano.
Para finalizar, nosotros como seres pensantes y racionales, ¿ que

estamos haciendo ante estos actos?, ¿ somos capaces de cambiar a
nuestra sociedad?, pues esto es algo que inicia desde el cambio con uno
mismo, debemos tomar conciencia de lo que estamos haciendo, si
queremos tener consigo una mascota debemos saber que tenemos que
tener mucha responsabilidad y paciencia, debemos darles mucho cariño
y amor incondicionalmente, debemos ayudar a aquellos que están solos
en las calles aguantando y soportando hambre, frío y sobre todo el
maltrato. Antes de retirarme, quiero compartir con ustedes dos frases
que una vez leí, la primera es del gran Voltaire y la segunda de Sri
Arobindo.
- Es increíble y vergonzoso que ni predicadores ni moralistas

eleven más su voz contra la bárbara costumbre de asesinar
animales.
- La vida es vida, sea un gato, un perro o un humano. No hay

diferencia entre un gato y un humano. La idea de la diferencia es
una idea humanizada para el provecho del hombre.
Muchas gracias por su escucha y atención.
TEXTO 2
Estructur LA DISCRIMINACION Elemento

a SOCIAL s
¿Alguna vez se han preguntado porque en nuestro País sufrimos

mucha discriminación social? ¿Acaso se ha mejorado mundialmente?
Querido público y estimado Jurado les doy la bienvenida el quien les

habla es Sebastián Mathias García Cárdenas, futuro Administrador de
Empresas, de la prestigiosa Universidad San Martin De Porres. El día de
hoy les hablare acerca de mi tema que es la Discriminación Social. En
esta oportunidad sustentare mi opinión que ninguna persona debe sufrir
la Discriminación Social porque todos tenemos los mismos derechos, no
hay que juzgar por la condición sexual de uno o por su color de piel ya
sea oscura o clara, en otras palabras todos somos iguales. También les
quiero hablar de las siguientes manifestaciones de la discriminación que
interfiere con los derechos y los diferentes ámbitos de vida en cual no
defiendo ya que me parece una gran injusticia y a la vez hay un dato
importante que todos los conflictos actualmente dañan la armonía y paz,
hacen que la xenofobia y el miedo crezca cada vez mas con más fuerza,
por ello estoy en contra de este conflicto en el cual esto debería cambiar.
A continuación daré mis propias razones, ya que yo no estoy de acuerdo

en que siga este problema
En primer lugar por la situación económica ya que Siete de cada diez

personas indígenas tiene aproximadamente un 71.9% están en una
inestabilidad de pobreza. Mientras que por otro lado, las personas que
no
son indígenas sólo cinco de cada diez 40.6% están en situación de
pobreza.
El conflicto entre ambos grupos se amplió, de 2014 a 2016, de 30 a 31.3
puntos porcentuales. El porcentaje de mujeres en situación de pobreza
tienen un 44% es mayor al de los hombres con un porcentaje de 43%.
Desde 2014, el conflicto se ha incrementado en un 0.3 a 1 %.Incluso
entre las personas sin discapacidad es 43.1, 35.6 y 7.5%
aproximadamente, esto es increíblemente realmente ya que el estado no
aporta ningún recurso económico en el Perú.
En segundo lugar se debe al Racismo quien no conoce el racismo? Ya

que se caracteriza principalmente en un problema que afecta
gravemente a la sociedad peruana, en otras palabras da la
desintegración nacional, incrementa la pobreza y la exclusión social,
impidiendo un desarrollo basado en la igualdad. Diversas investigaciones
realizadas en el país han señalado que este tipo de discriminación sería
la mayor causa de pobreza y exclusión de los pueblos indígenas y la
población afroperuana. El 80% de los encuestados está de acuerdo en
que la discriminación ocurre todo el tiempo y nadie hace nada (MINJUS,
2013), el 39% de los peruanos piensan que son discriminados por su
raza y el 89.3% de la sociedad limeña consideran que hay
discriminadores que llaman cholos a los provincianos.
Finalmente mi tercera razón es la personalidad sumisa ya que se

caracterizan por su dedicación a los demás, a quienes consideren
importantes en sus vidas. Son personas que tienen una baja autoestima,
sin embargo, ofrecen ayuda al otro. Su vida está solamente en servir a la
gente que los rodea, llegando a renunciar a sus propios sueños por
dedicarse enteramente a los demás. Sienten la necesidad de ser
aceptados y aprobados por todo el mundo, otorgando mucha importancia
a la valoración externa, de ahí, que rara vez, expresen su malestar y se
presenten al mundo como personas generosas, bondadosas y honradas.
Además Evitan tomar el control de su propia vida puesto que no se creen
capaces de nada en el cual eso está mal ya que primero debes
preocuparte por tu bienestar.
La Famosa Filosofa Judith Butler de estados Unidos dijo esto alguna vez
“Cualquiera que sea la libertad por la que luchamos, debe ser una
libertad basada en la igualdad. O como Platón “la peor forma de injusticia
es la justicia simulada. En conclusión, la discriminación social se da por
muchos factores, sea por envidiaen el entorno que los rodea, falta de
respeto o simplemente intolerancia, la única solución es intentar ser más
tolerantes, amables con los demás mas que todo ya que nosotros
debemos ser iguales en todo y también intentar ser más solidarios con
los demás ya que no siempre pueden tener la
suerte que tenga uno. Eliminar este problema va
a tomar tiempo y no va a ser fácil, para ello debemos trabajar en equipo,
sobre todo comenzar por la familia, en otras palabras eliminar los
problemas que se dan en la familia, ya que es el primer grupo social en
el que un individuo se relaciona.
Por todo lo que he dicho anteriormente debemos decirle “NO A LA

DISCRIMINACION SOCIAL” ya que también nos daña la salud de
nosotros, incluso puede a que lleguemos hasta la muerte. La elevación y
la circulación prolongadas de las hormonas del estrés pueden ser muy
tóxicas como el cardiovascular, el inflamatorio y el neuroendocrino. En
otro punto La discriminación provoca enfrentamientos que sólo en
originarían más violencia. Además de ser malo, el racismo es absurdo.
En mi opinión no tiene sentido discriminar a las personas por raza porque
las razas, tal como las concibe el racismo, no existen. Las razas son
construcciones sociales
que llevan siglos Finalmente discriminar es distinguir sin más a los
demás.
Por estos motivos estimado Jurado y público presente La discriminación
se produce cuando juzgamos a una persona de manera negativa. Así
como amar es una decisión, juzgar también lo es. Resumiendo todo esto
no te quiero decir que toda la gente que te rodea deben ser tus mejores
amigos de la vida, sino a que los valores, los respetes, los trates como
ellos se merecen ya que ellos son únicos como yo también lo soy en este
mundo. Por ultimo señores del jurado y querido público espero que este
tema nos ayude a reflexionar a profundidad y así cambiemos nuestra
manera de pensar, les agradezco su atención brindada, muchas gracias.
IVEL Pregunta Nº2
Forma equipos de trabajo de cinco o seis integrantes, elijan tres

Aplicación
posibles temas de exposición relacionados con sus carreras
profesionales.
TEMA 1:
TEMA 2:
TEMA 3:
UNIDAD III
SEMAN
Sesión: 19 Tema: Planificación y organización de la
A
exposición académica
10
PLANIFIQUE SU EXPOSICIÓN
Durante la planificación de la exposición académica debemos tener en cuenta tres aspectos:
1. La elección del tema. El tema. Debe ser formulado como una frase nominal. Es
importante que el tema no sea muy general, sino que sea delimitado para poder
abordarlo en la exposición y se transmita información precisa en torno a este.
Ejemplo:
o La inflación
o Las exportaciones
o La política económica
¿Qué aspectos debemos tener en cuenta para elegir un tema?
 Debe desarrollar un tema de actualidad.

 Existen razones suficientes para ser presentado.
 Debe ser apropiado tanto para los participantes como para los integrantes
del equipo.
 Existe información suficiente para profundizar en él.
2. Determinación de los objetivos. Los objetivos. Son definidos como las metas o
fines, lo que se pretende alcanzar con nuestra exposición académica. Estos deben
ser redactados con verbos en infinitivo y deben ser alcanzables, no utópicos.
Ejemplo:
o Informar sobre el incremento de la inflación en el Perú.
3. Análisis del auditorio. El auditorio. El análisis del auditorio es imprescindible para

el desarrollo de una exposición académica, porque se debe evaluar lo siguiente:
 Edad y sexo de los participantes

 Intereses de los participantes
 Nivel de conocimiento que posean sobre el tema
 Posibles reacciones frente al tema
ACTIVIDAD 03
RESPONDE PREGUNTAS GUÍAS PARA REALIZAR PLANIFICACIÓN DE
LA EXPOSICIÓN ACADÉMICA
Objetivo. Emplear preguntas como medio de apoyo en la planificación de los discursos.

NIVEL Pregunta Nº1

Aplicación/ Lee con atención las siguientes preguntas, respóndelas pues te
Análisis
ayudarán a planificar tu exposición académica.
Elección del tema
¿Cuál de los tres temas que escogieron en la sesión anterior cumple con los criterios para ser
determinado como un buen tema de exposición?
Tema elegido: …………………………………………………………………
Determinen el objetivo en torno a este tema
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
Analice su auditorio
a) ¿Qué características tiene los participantes?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuáles serán las posibles reacciones frente al tema que usted eligió?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Sesión 20
Sema Tema: Organización de la exposición académica y el uso
na
de recursos en una exposición académica
10
ORGANICE SU EXPOSICIÓN
En esta etapa se debe organizar, jerarquizar y determinar la información que se incluirá y usará
en la exposición.
Elabore un esquema que le permita visualizar claramente la estructura de su exposición y las
ideas a considerar en cada una de sus partes.
USO DE RECURSOS EN UNA EXPOSICIÓN ACADÉMICA
Los recursos audiovisuales constituyen una alternativa muy importante para lograr que nuestras
exposiciones no se vuelvan unilaterales y aburridas, sino que se constituyan como verdaderos
espacios para comunicar un tema investigado. Los recursos que podemos utilizar en una
exposición académica son:
a) RECURSOS IMPRESOS: Son los recursos que utilizan como elementos básicos la
imprenta y el papel. Figuran en este grupo: los folletos, dípticos, trípticos, etc., sobre el
tema de exposición.
b) RECURSOS AUDIOVISUALES: Son los que se valen de las ondas electromagnéticas y

sofisticados equipos de transmisión para enviar mensajes a distancias considerables.
En este grupo destacan: la televisión y el cine. En una exposición puede emplearse un
pequeño video a manera de motivación.
c) RECUROS ELECTRÓNICOS O VIRTUALES: También denominados medios virtuales`.

Es un conjunto de tecnologías que satisface las necesidades de toda la comunidad
mundial. Estos medios apoyan altamente la exposición ya que podemos comunicar de
forma más significativa el tema utilizando la computadora y la internet. Podemos
presentar los puntos de interés de la monografía a través del PowerPoint utilizando para
ello una data show; así también podemos seleccionar pequeños espacios virtuales de la
internet que demuestren información de interés al momento de la exposición.
La máxima efectividad de una diapositiva de texto se logra cuando esta se ajusta a las
siguientes exigencias:
 El título debe ser corto (no más de siete palabras).

 El mensaje debe tener un máximo de siete líneas.
 Las palabras por línea no deben ser más de siete.
 La distribución debe ser simple y abierta.
 El texto debe ser legible desde la parte final del auditorio.
 Los bordes deben ser amplios alrededor de todo el texto.
 Se debe transmitir sólo una idea por cada diapositiva.
 Los gráficos, figuras, fotografías deben reforzar las expresiones (palabras).
Las combinaciones monocromáticas (un solo color sobre un fondo neutro de otro color) pueden
ordenarse, según la efectividad y legibilidad del texto, de la forma siguiente:
 Letras negras sobre fondo blanco

 Letras negras sobre fondo amarillo
 Letras rojas sobre fondo blanco
 Letras verdes sobre fondo blanco
 Letras blancas sobre fondo rojo
 Letras blancas sobre fondo verde
 Letras blancas sobre fondo azul
 Letras amarillas sobre fondo negro
 Letras naranjas sobre fondo negro.
SUGERENCIAS PARA CREAR UNA PRESENTACIÓN EFICAZ
1. Reduzca el número de diapositivas. Para comunicar un mensaje claro y mantener la

atención y el interés del público, reduzca el número de diapositivas de la presentación al
mínimo (10 a 12 diapositivas).
2. Elija un tamaño de fuente adecuado para el público. Elegir el tamaño de fuente más
adecuado lo ayuda a comunicar el mensaje. Recuerde que el público debe leer las
diapositivas desde cierta distancia. En términos generales, un tamaño de fuente inferior
a 30 puede resultar demasiado difícil de ver para el público.
3. Simplifique el texto de la diapositiva. Desea que su público lo escuche mientras

realiza su exposición, en lugar de que lean la pantalla. Use viñetas o frases cortas, y
procure incluir cada una de ellas en una línea, es decir, sin ajustar el texto.
Algunos proyectores cortan las diapositivas por los bordes, por lo que es posible
que las frases largas no se muestren totalmente.
4. Use controles visuales para ayudarse a expresar el mensaje. Las imágenes, los
gráficos y los elementos gráficos SmartArt dan pistas visuales para que el público
recuerde. Agregue imágenes significativas para complementar el texto y los mensajes
de sus diapositivas.
5. Cree etiquetas para los gráficos y diagramas que sean comprensibles. Use sólo el
texto que sea necesario para que los elementos de etiqueta de los gráficos o diagramas
sean fácilmente comprensibles.
6. Aplique fondos de diapositiva sutil y coherente. Elija una plantilla o un tema atractivo
y coherente que no sea demasiado vistoso. No querrá que el fondo o el diseño desvíen
la atención de su mensaje.
7. Compruebe la ortografía y la gramática. Para ganarse y mantener el respeto del

público, compruebe siempre la ortografía y la gramática de su presentación. Consulte
con un diccionario.
ACTIVIDAD 04
ELABORACIÓN DE MATERIAL DE APOYO PARA LA EXPOSICIÓN
ACADÉMICA
Objetivo. Elaborar diapositivas para la exposición académica.

Orientaciones. De manera individual y/o grupal responda según lo señalado en cada uno de
los ítems.
NIVEL Pregunta Nº1

Aplicación A partir del siguiente texto, elabora de 3 a 4 diapositivas. Junto a tu
equipo de trabajo, prepárate para exponer.
Liderazgo. El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo

tiene para influir en la forma de ser o actuar de las personas o en un grupo de trabajo
determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo hacia el logro de sus metas y
objetivos. También se entiende como la capacidad de delegar, tomar la iniciativa, gestionar,
convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea
éste personal, gerencial o institucional.
Según Max Weber existen tres tipos puros de liderazgo:
a) Líder carismático: es el que tiene la capacidad de generar entusiasmo. Es elegido

como líder por su manera de dar entusiasmo a sus seguidores. Tienden a creer más en
sí mismos que en sus equipos y esto genera problemas, de manera que un proyecto o
la organización entera podrían colapsar el día que el líder abandone su equipo.
b) Líder tradicional: es aquel que hereda el poder por costumbre o por un cargo
importante, o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde
hace generaciones. Ejemplos: un reinado.
c) Líder legítimo: Podríamos pensar en "líder legítimo" y "líder ilegítimo". El primero es

aquella persona que adquiere el poder mediante procedimientos autorizados en las
normas legales, mientras que el líder ilegítimo es el que adquiere su autoridad a través
del uso de la ilegalidad. Al líder ilegítimo ni siquiera se le puede considerar líder, puesto
que una de las características del liderazgo es precisamente la capacidad de convocar y
convencer, así que un "liderazgo por medio de la fuerza" no es otra cosa que carencia
del mismo. Es una contradicción per se, lo único que puede distinguir a un líder es que
tenga seguidores: sin seguidores no hay líder
Habilidades en un líder
 Comunicación verbal: una persona con fuerte liderazgo es capaz de saber informar y
comunicar lo que quiere a su equipo.
 Escuchar: la habilidad de escuchar permite al líder entender los problemas de las
personas de su entorno, anticiparse a sus dudas y responder sus preguntas.
 Persuadir: las personas de buen liderazgo no piden a sus seguidores que simplemente
sigan sus órdenes en forma ciega o vehemente. Primero los convencen que algo es
bueno y se debe hacer.
 Usar el pensamiento crítico: sobre todo para tomar decisiones y resolver problemas.
Los buenos líderes miden las acciones y posibles soluciones de acuerdo a sus costos y
beneficios.
 Delegar trabajo: incluso si tienen todo el conocimiento práctico para cada tarea, lo cual
es poco probable, las personas de fuerte liderazgo saben que es más productivo
asignar trabajo a aquellos que pueden hacerlo igual de bien o mejor.
 Organizar: los líderes fuertes tienen la habilidad de ordenar sus tareas y las del resto
para hacer un trabajo eficiente.
 Asumir la responsabilidad: los de fuerte liderazgo no solo asumen sus propios actos,
sino los de su equipo. No culpan a otros por sus propios errores, y comparten los
errores de otros.
NIVEL Pregunta Nº2

Elabore un esquema que le permita visualizar claramente la estructura
Aplicación de su exposición y las ideas a considerar en cada una de sus partes.
Tema:
Título:
 Objetivo:
……………………………………………………………………………
INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
 Motivación:
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
 Idea central:
……………………………………………..………………..
…………..…………………………………………………………………
………………………………………………………………………..……
………………………………………………………………………..……
………………………………………………………………………..…
Idea 1:
Subtema 1
………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………...………………………………….
Idea 2:
……………………………………………………………………………………….
DESAROLLO
………………………………..……………………………………………………..
Idea 3:
……………………………………………………………………………………….
………….……………………………………………………………………………
Idea 1:
Subtema 2
…………………………………………………………………………………………
………….…………………………….……………………………………………….
Idea 2:
…………………………………………………………………………………………
………….…………………………….………………………………………………
Idea 3:
…………………………………………..………………….…………………………
…………………………………………………………………………………………
 Síntesis
………………………………………………………………..................
........................................................................................................
C ........................................................................................................
NCLUSI
 Recomendación
………………………………………..................................................
N
........................................................................................................
 Agradecimiento y despedida
……………………………….............................................................
......................................................……….......................................
UNIDAD III
SEMAN
Sesión 21 - 22
A
Tema: El guion de la exposición y su ejecución
11
MODELO DE GUION DE EXPOSICIÓN
Nombre: Ángel García Changa
Aula : 406 Sección: 07T Fecha: 09/06/15
TÍTULO: RECURSOS
TIEMP El papel del contador en una AUDIOVISUALES
O empresa
INTRODUCCIÓN
Buenas tardes distinguido profesor y compañeros todos en
esta representativa tarde para todos nosotros, pretendo,
durante 5 minutos, dar a conocer el papel que cumple el
contador dentro de la organización. Diapositiva 1:
¿Por qué es importante el papel que cumple el contador presentación
dentro de una empresa?
1 min. La Importancia decisiva de la ciencia contable es
controlar los hechos financieros y económicos para
proporcionar información oportuna de la marcha, estado y Diapositiva 2:
resultado de las actividades para una adecuada toma de motivación
decisiones por los empresarios, directivos, trabajadores,
clientes, entidades financieras, etc., además porque
permitan comprobar la evolución de la empresa a lo largo
del tiempo y
el grado de ejecución.
DESARROLLO
Subtema 1: El sistema económico y empresarial
1.1. Generalidades de Contabilidad Diapositiva 3:
1.2. Historia de la Contabilidad Subtema 1
3 min. 1.3. Importancia de la Contabilidad
Subtema 2: Funciones del contador
1.1. Funciones generales Diapositiva 4:
1.2. Funciones específicas Subtema 2
CONCLUSIÓN
En conclusión, el contador se encarga del manejo de la
información financiera y económica, y esto le permite a la
empresa tener profesionales competentes y eficaces para Diapositiva 5:
1 min. realizar su labor diaria. conclusión
Cada empresa debe tomar en cuenta la importancia que Diapositiva 6:
tiene el contador para un adecuado control de sus finanzas. bibliografía
Sin más que agregar procederé a retirarme, tengan muy
buenas tardes. Gracias.
ACTIVIDAD 05
ELABORACIÓN DEL GUIÓN DE EXPOSICION
Objetivo. Elaborar el guion de exposición

NIVEL Pregunta Nº1

Aplicación/Análisis/ Elabore el guion de su exposición académica.
Síntesis
GUION DE EXPOSICIÓN
Nombre y apellido:
Aula: Sección: Fecha:
TIEMPO RECURSOS
TÍTUL AUDIOVISUAL
O: ES
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSI
ÓN
UNIDAD III
Sesión 23
SEMA
Tema: Sustentación oral grupal de la exposición académica
NA
con apoyo en recursos audiovisuales
12
MONITOREO
SEMA III
NA SESIÓN 24
12 Presentación del esquema de la exposición académica
ACTIVIDAD: EN UN ORGANIZADOR GRÁFICO RESUME LA TEORÍA DE LA UNIDAD III
GLOSARIO
Claridad. Consiste en expresar las ideas de tal manera que el receptor no tenga necesidad de
hacer gran esfuerzo para entender el mensaje, y que no se preste a malos entendidos o
confusiones.
Concisión. Es expresar un mensaje empleando solamente las palabras necesarias para expresar
una idea con toda claridad. No debemos confundir la concisión con el laconismo; no podemos
reducir la cantidad de palabras al grado de lesionar la claridad o la precisión.
El tema. Es el asunto que se trata en todo el texto. Es un enunciado que engloba todo el
tratamiento de este. Muchas veces está expresado en el título mismo
Exposición oral. Presentación, individual o colectiva, ante un público de algún tema sobre el cual
se ha investigado y se tiene alguna información útil que compartir o donde simplemente se explica
un asunto.
Idea principal. Es la idea matriz o dominante en un párrafo. Su carácter de generalidad se revela

en que es una abstracción de las ideas particulares: las sintetiza, resume. Su construcción
sintáctica responde a “frase nominal más frase verbal”.
Idea secundaria. Son las que complementan, sustentan o dan soporte a la idea principal. Se
presentan en cada párrafo. Su construcción sintáctica responde a “frase nominal más frase verbal”.
La Planificación. Es un proceso reflexivo que se realiza antes de comenzar a escribir.
Originalidad. Este requisito está relacionado con la honestidad consigo mismo, a buscar una
expresión auténtica de las ideas concebidas y de los conocimientos asimilados.
Precisión. Consiste en decir con toda exactitud lo que se piensa; sin rodeos, sin palabras
confusas ni excesivas. El exceso de palabras confunde y exige un esfuerzo innecesario de
decodificación.
Subtemas. Son temas menores que se desprenden del central y ayudan a organizar la
información. Se elaboran a partir de la lectura de cada párrafo. Su construcción sintáctica es “frase
nominal”, es decir, sin verbo.
Arenas, S. et al. (2014). El informe. Colombia: Universidad Sergio Arboleda.
Braun, R. (2012). De la mente al texto. Lima. Universidad de Lima: Fondo editorial.
Castillo, S. y Villanueva, M. (2012) Redacción para principiantes. Lima: Ediciones Pakarina.
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Carneiro, M. (2009) Manual de redacción superior. Perú: San Marcos.
Fonseca, S. et al. (2011). Comunicación oral y escrita. México: Person.
García, R. (2008). Leer, escribir y hablar. Santiago de Chile: EDAF.
Inga, M. (2008). Desarrollo de las habilidades comunicativas. Lima: Fondo Editorial de la UNMSM.
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Munguía, S. (2005). Manual de Oratoria. México D.F: Limusa. Puchol, L. (2008). Hablar en público.
Madrid: Díaz de Santos.
UNIDAD IV
SEMA Sesión 25
NA
13
Tema: Técnicas grupales de expresión oral y su
importancia
1. ¿Qué son las técnicas grupales de expresión oral?
Es el conjunto técnicas que acuerdan las normas

generales que se deben de seguir para la buena
comunicación oral, es la forma de expresar sin
barreras lo que pensamos, además de esto nos sirve
como instrumento para comunicar sujetos externos a
él. Se debe tener presente que la expresión oral en
diferentes circunstancias es más extensa que la
hablada pues necesita más elementos
paralingüísticos para terminar su significado final.
Por eso esta no solo implica tener un buen manejo y

conocimiento del idioma sino que también
comprende
varios elementos no verbales. La importancia de estos últimos es crucial. Mehrabian, un
psicólogo social, identificó que el impacto total de un mensaje es aproximadamente en un
7% verbal, un 38% vocal (tono de voz, ritmo, etc.) y en un 55% no verbal.3
2. Importancia
Las técnicas grupales pueden aplicarse en todas las fases de los procesos de
investigación, intervención y evaluación de resultados; pueden emplearse para:
 El diagnóstico de un problema.
 Validar la información obtenida a través de otros procedimientos alternativos,
ampliando y corrigiendo los datos obtenidos.
 La búsqueda de soluciones.
 Evaluar la mejor alternativa y para aplicarla.
 Realizar su seguimiento
 Evaluar los resultados obtenidos.
Constituyen instrumentos de gran utilidad para los investigadores, agentes sociales,

consultores y otros profesionales que deseen comprender la realidad social, incluso para
intervenir con el propósito de mejorarla. Muchas de estas técnicas son muy conocidas, y de
hecho cuentan con una larga trayectoria.
3
Tomado de https://mimateriaenlinea.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/DR/DJ/AM/02/Mtra_Mary.pdf
A continuación, se presentan tres técnicas grupales de exposición oral como son
la mesa redonda, el foro y el seminario.
MESA REDONDA
Es una técnica donde se presentan diferentes puntos

de vista, no necesariamente contradictorios, acerca de
un tema determinado, ante un público y con la ayuda
de un moderador.
Tiene como objetivos:
 Fomentar el diálogo entre los participantes

para desarrollar el tema desde diferentes áreas
o puntos de vista.
 Facilitar el interés hacia determinadas

cuestiones, motivando a la investigación o a la
acción, y búsqueda de soluciones.
Para su ejecución se requiere de:
a) Moderador: dirigir, organizar, presentar y cerrar. Buscar que lo expuesto por los
participantes, se complemente abarcando un panorama mucho más amplio.
b) Participantes: exponer un aspecto sobre el tema elegido que despierte el interés y ayude
a una mayor comprensión del tema, tanto por parte del público como por el resto de los
participantes.
c) Público: sesión de preguntas que se realizan al concluir la exposición de cada uno de los
participantes de la mesa redonda.
Se desarrolla de la siguiente manera:
Primera fase.
Planificación de la sesión por parte de los expertos y del moderador.
Segunda fase.
Desarrollo de la sesión (presentación del tema y de los participantes, exposición del tema, ronda de
preguntas, conclusiones).
FORO
Técnica en la cual varias personas discuten

un tema determinado, ante un auditorio bajo
la conducción de un coordinador. Suele
utilizarse como complemento otras técnicas
previas (panel, conferencia, etc.), dando
lugar en ocasiones a otras técnicas
específicas (cinefórum, discofórum, etc.).
Tiene como objetivos:
 Desarrollar una deliberación sistemática sobre un tema previamente considerado.

 Conocer genéricamente las opiniones y actitudes del grupo.
 Fomentar la libre expresión con mínimas limitaciones.
 Aumentar la transmisión de información.
Para la realización de este evento se requiere de:
a) Coordinador: encargado de la buena marcha del foro. Funciones: dirige la participación de

los expositores, conduce el diálogo, determina el tiempo disponible, señala el orden de las
intervenciones y da el derecho de palabra, mantiene el interés sobre el tema, resume lo
expuesto.
b) Ponentes o expositores: personas que se preparan para discutir sobre el tema.
c) Secretario: quien tiene dos funciones importantes: mantener el orden y la disciplina

durante el foro; así como anotar sobre lo tratado y de puntos resaltantes.
El foro se realiza del siguiente modo:
 Presentación de la actividad previa (moderador), luego se lleva a cabo la actividad propuesta.
 Luego, el coordinador expone las reglas para intervenir en el foro: turnos de la palabra,
tiempo de intervención y ceñimiento obligado a los temas que se susciten. Una vez
concretadas estas pautas, se abre el foro.
 El coordinador (que nunca expone sus propias ideas) cede el uso de la palabra y sintetiza
al mismo tiempo las distintas opiniones, agrupándolas siempre que sea posible por
coincidencias y discrepancias.
 Es conveniente designar un secretario u observador, que tomará nota de las ideas

centrales de cada intervención para facilitar la labor de síntesis.
 Para finalizar, se resumen las opiniones expuestas y se extraen las conclusiones.
SEMINARIO
Técnica grupal que tiene por objeto la

investigación o estudio intensivo de un tema en
reuniones de trabajo debidamente planificadas.
Constituye un verdadero grupo de aprendizaje
activo, pues los miembros indagan por sus
propios medios. Según Chamorro (2010) el
seminario «es una técnica de enseñanza,
basada en el trabajo en grupo e intercambio
oral de información, utilizada para trabajar y
profundizar desde el debate y análisis colectivo
en un tema predeterminado».
Busca:
 Promover el pensamiento crítico y reflexivo.
 Intensificar el razonamiento objetivo y la responsabilidad individual y colectiva del grupo,

para trabajar en la investigación de los diferentes tópicos del tema.
Para su realización se requiere de:
a) Los participantes: quienes elegirán un coordinador y un secretario.
b) El facilitador (organizador): se encargará de establecer previamente la agenda, además

de determinar cuál es la tarea que se realizará en cada una de las sesiones.
El seminario se realiza de la siguiente manera:
 Primera sesión: los participantes se dividirán en subgrupos de 5 a 12 miembros.
 El facilitador formulará a título de sugerencia la agenda que ha preparado.
 Cada grupo designa un director y un secretario.
 La tarea consistirá en indagar, buscar información, etc., hasta llegar a formular las
conclusiones del grupo sobre el tema.
 El grupo redactará las conclusiones de los estudios efectuados, las cuales serán
registradas por el secretario para ser presentadas ante el grupo grande.
 Se reúnen nuevamente con la coordinación del organizador, para dar a conocer sus
conclusiones. Se debaten hasta lograr un acuerdo y resumen general de las conclusiones
del seminario.
 Al final, se evaluará la tarea realizada.
ACTIVIDAD 01
RECONCE LAS TÉCNICAS GRUPALES.
Objetivo. Identificar la técnica grupal que corresponde a cada caso.

1. Lea con atención los siguientes casos y sugiera la técnica grupal pertinente.
Los estudiantes tienen la intención propiciar la investigación sobre un tema de actualidad

donde muestren responsabilidad individual y colectiva en las diversas sesiones
programadas hasta llegar a formular las conclusiones del grupo sobre el tema. Para ello
conformaron un equipo de trabajo de cinco integrantes.
a) ¿Qué tema recomendarías al equipo de trabajo?

b) ¿Dónde buscarían la información? ¿Por qué?
c) ¿Cuánto tiempo crees que demorarían en planificar su participación?
d) Imagina que eres el organizador(a), ¿qué roles les darías a cada integrante del grupo
de trabajo?
e) ¿Qué técnica grupal de expresión oral recomendarías realizar para desarrollar el tema?
Sustenta tu recomendación.
f) Elabora una infografía sobre el evento.
2. Elabore un cuadro de doble entrada donde se establezcan, al menos, dos diferencias

entre la mesa redonda, el foro y el seminario, teniendo en cuenta los criterios de
objetivos, participantes y duración.
UNIDAD
Sema IV
na Sesión: 26
13 Tema: Ejecución de la mesa
redonda
La mesa redonda
Primera fase: Planificación de la sesión por parte de los expertos y del moderador.
 Asignación de las partes de la temática y turnos.
 Preparación por parte de los expertos de los puntos y apartados asignados.
 Preparación de las preguntas por parte del moderador.
Segunda fase: Desarrollo de la sesión.

 El moderador presenta el tema y a los participantes de la mesa.
 Los expertos exponen su opinión o información respecto al tema, con claridad, energía y
concisión.
 Turno de preguntas entre los miembros de la mesa y el auditorio.
 El moderador interviene en la discusión para hacer preguntas, interpretar significados
inciertos, reconducir la discusión al tema central, resumir y dar por acabado un punto de
discusión y pasar a otro tema. Al final tiene que hacer la síntesis de la reunión.
ACTIVIDAD 02
Presentando temas relacionados con la carrera profesional en una mesa
redonda
De manera grupal, los estudiantes exponen temas relacionados con su carrera profesional
en una mesa redonda.
UNIDAD
Sema IV
na Sesión: 27
14 Tema: El debate: características, planificación, organización
EL DEBATE
Un debate (Del lat. debattuĕre 'discutir, disputar sobre
algo') es una técnica, tradicionalmente de
comunicación oral, que consiste en la discusión de
opiniones antagónicas sobre un tema o problema. En
esta técnica, dos o más expertos conversan sobre un
tema ante el grupo siguiendo un esquema previo.
Ambos participantes deben conocer con detalle el
tema, gozar de habilidades comunicativas y sostener
en la medida de lo posible, puntos de vista distintos.
La reunión previa con el moderador, pese la
informalidad y flexibilidad de la técnica, es también
necesaria, así como un entorno físico que permita a
los integrantes del grupo destinatario ver, oír y
situación del debate. sentirse parte de la
El debate busca:
 Ofrecer información, actualización de opiniones y puntos de vista significativos para el
auditorio.
 Aumentar la fluidez del diálogo (gracias a la reducción del número de expertos).
 Permitir un repaso más exhaustivo de las posturas de los especialistas.
Etapas para realizar un debate4:
a) Etapa de confrontación: se determina el objeto del debate y las posturas que se sostienes
respecto del mismo.
b) Etapa de apertura: el proponente y el oponente se ponen de acuerdo sobre la cuestión

que se solucionará en el debate, el tipo de diálogo empleado y las reglas que lo regulan.
c) Etapa de argumentación: surgen tanto la obligación de colaborar en la resolución de la

controversia como la de hacer esfuerzos para lograr el objetivo particular de cada
participante en el debate.
d) Etapa de cierre: se determina que se ha conseguido el objetivo del debate o se ha logrado

consenso entre los participantes para darlo por terminado cuando no se consigue la
resolución.
4
Tomado de Ugarte, P. (2019). Tesis para optar al grado académico de Doctor en Educación.
ACTIVIDAD 03
ORGANIZANDO DEBATES SOBRE TEMAS
POLÉMICOS
Objetivo. Planificar y organizar un debate.

Orientaciones. De manera individual responda según lo señalado en cada uno de los ítems
 Planificación
Elija un tema de actualidad que sea controversial
Tema elegido: ......................................................................................................................................
¿Por qué existe controversia?

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Resume los puntos fuertes de cada posición.
A favor:
En contra:
Objetivos en relación al tema (¿qué desea conseguir al explicar ese tema?)
 Organización
Moderador:
Miembros a favor:
Miembros en contra:
UNIDAD
SEMANA IV
14 Sesión: 28-29
Tema: Ejecución del debate
MODELO DE REGLAS DEL DEBATE

 Los participantes deben hacer intervenciones breves y no monopolizar el asunto.
 No es productivo que los integrantes – de un mismo grupo – vayan reiterando las
ideas de otro, aunque sea con el propósito de dar más fuerza a la opinión anterior.
 Se debe evitar atacar al “oponente”, aun cuando se considere que el argumento
contrario carece de peso, es fundamental evitar las agresiones verbales y faltas de
respeto, incluida la ironía, pues para dar valor y soporte a una idea no es necesario
recurrir a las descalificaciones, sino que se debe defender la postura con bases
sólidas y no minimizando al otro.
 Cualquier otra consideración que vean conveniente los organizadores del debate.
FUNCIONES DEL MODERADOR:
Recibir los resúmenes individuales de cada debatiente y combinarlos en un resumen único, que será parte de la conclusión del debate.
Presentación del tema.
Presentación de los expertos.
Da a conocer y aplica las reglas de debate.
Controla los tiempos de argumentación y contra argumentación.
Dirige la rueda de preguntas del público (en caso se haya programado).
Da la conclusión general.
ACTIVIDAD 04
EJECUCIÓN DEL DEBATE
De manera grupal, los estudiantes debaten sobre temas polémicos de acuerdo a la

planificación y organización realizada en la semana 13 (los debates son realizados en las
dos sesiones del taller).
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR DEBATES ACADÉMICOS
Fecha : Aula / Sección:
Proponente : Oponente:
Escala
Indicador
N D L P I
es
° 4 3 2 1
1. Asume con seguridad su rol en el debate: proponente u oponente
2. Conoce el motivo y tema del debate
3. Demuestra seguridad y naturalidad en la mirada
4. Escucha con atención las indicaciones del moderador
5. identifica el punto de vita de su oponente
6. Tiene en cuenta la reacción del auditorio
7. Muestra datos y hechos sobre el tema a discutir
8. Enuncia su punto de vista de manera clara y convincente
9. Refuerza su punto de vista con los movimientos de sus manos
1 Su punto de vista tiene, al menos, dos razones que la sustentan
0.
1 Sustenta sus argumentos en evidencias creíbles y justificadas
1.
1 Pone énfasis en las ideas que expresan sentimientos y datos
2. importantes
1 Identifica los argumentos de su oponente para contra argumentar
3.
1 Refuta las falacias utilizadas por su oponente
4.
1 Los argumentos no presentan ambigüedad ni contradicción
5.
1 Sintetiza las principales ideas al cierre del debate
6.
1 Reitera su punto de vista de manera clara y convincente
7.
1 Invoca al público y a su oponente a aceptar su punto de vista
8.
1 Admite sus errores y reconoce las cualidades de su oponente
9.
2 Es capaz de aceptar las conclusiones arribadas en el debate
0.
Puntajes
parciales
Puntaje total
Leyenda:
D= Destacado (4 puntos) / L= Logrado (3 puntos) / P= En proceso (2 puntos) /I= En inicio (1 punto)
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR AL MODERADOR
Fecha : Aula / Sección:
Moderador :
Escala
Indicadore
N D L P I
s
° 4 3 2 1
1. Presenta el tema del debate
2. Anuncia a los participantes de manera ordenada
3. Da a conocer y explica las reglas del debate
4. Organiza las intervenciones de manera adecuada
5. Favorece de manera adecuada las intervenciones de los participantes
6. Se muestra imparcial ante los diversos puntos de vista
7. Extrae las conclusiones más importantes del debate
8. Viste de manera formal, acorde con el evento académico
Puntajes
parciales
Puntaje total
Leyenda:
D = Destacado (4 puntos)
L = Logrado (3 puntos)
P = En proceso (2 puntos)
I = En inicio (1 punto)
BALANCE / REFLEXIÓN
El curso terminó, y son muchos los logros y dificultades que unidos representan
experiencia adquirida. Es muy importante valorarla pues asegura éxito futuro. Usted tiene la
oportunidad, ahora, de brindar esta experiencia a través de consejos y/o recomendaciones
a los ingresantes.
Semana 15: sesión 30 MONITOREO IV

Presentación del guion de la exposición académica y los recursos audiovisuales para la exposición académica.
Sema
Examen
na
final
16
GLORARIO
Controversia. Discusión reiterada entre dos o más personas que defienden opiniones contrarias.
Ejecución. Realización de una acción, especialmente en cumplimiento de un proyecto, un encargo

o una orden
Planificación. Es un proceso reflexivo que se realiza antes de comenzar una actividad.
Polémica. Práctica de causar disputas y controversias en diversos campos discursivos
Punto de vista. Describe una manera específica o declarada de consideración personal, la actitud
con que uno enfoca o lo que piensa de algo.
Técnica. Conjunto de procedimientos, reglas o normas orientados al logro de un resultado.
Álvarez, A. (2005). Hablar en español. México: Editorial Porrúa/ Ediciones Nobel, pp. 182-183.
Armas, S. (2005). «Técnicas grupales de enseñanza aprendizaje». Universidad de San Carlos
de
Guatemala. Recuperado de http://medicina.usac.edu.gt/pfd/semanas/semana8/tecnicas.pdf
Gil, F. (2004). Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid: Pirámide.
Verderber, R. (2000). «Capítulo 14. Cómo practicar las habilidades de la oratoria persuasiva».
Comunicación oral efectiva. Trad. Carmen Aspe Solorzano. México D.F.: Internacional
Thompson.
(2010). «Desarrollo y exposición de presentaciones grupales». Comunicación oral
efectiva. Trad. Jorge Manzano Olmos México D.F.: CENGAGE Learning.

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TALLER DE EXPRESIÓN ORAL

Manual del estudiante

Ciudad Universitaria Santa Anita, 2019

Enciso Soto, Ramiro

© UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE PORRES

Fotografía tomada en octubre del 2018, aula del pabellón B USMP.

El curso TALLER DE EXPRESIÓN ORAL, está orientado a que nuestros estudiantes

El Manual de la asignatura TALLER DE EXPRESIÓN ORAL, es el resultado del trabajo

UNIDAD I: ASPECTOS RELEVANTES DE LA COMUNICACIÓN ORAL: EL CIRCUITO Y LAS

La comunicación, sus características y elementos......................................................................8

UNIDAD II: CUALIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL: ORGANIZACIÓN, ESTILÍSTICA, VOZ

La estilística y los recursos retóricos..........................................................................................44

UNIDAD III: TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL INDIVIDUAL: LA

La exposición académica, su estructura....................................................................................83

UNIDAD IV: TÉCNICAS GRUPALES DE EXPRESIÓN ORAL: DEBATE, MESA REDONDA,

Técnicas grupales de exposición y su importancia..................................................................107

Competencia Unidades Capacidad Actitudes

UNIDAD IV Identifica las

Un primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarse desde su

¿Qué y cómo comunicamos?

En todo lo que hacemos, decimos o dejamos de hacer,

Es la información adicional que ofrecemos a nuestro interlocutor para cerciorarnos de la compren

Ejemplos de comunicación eficaz:

Fernanda, muy acongojada y con gestos temblorosos, le cuenta a

Luciana tenía el encargo de traer los materiales para la

Luis envió la información que sus compañeros de grupo

Objetivo: Identificar las características de la comunicación eficaz.

NIVEL Pregunta Nº1

1. Identifica y escribe en las líneas qué característica de la comunicación eficaz está

d) Algunos estudiantes viven en distintos distritos de la ciudad. De modo que deciden

2. Identifica qué característica de la comunicación eficaz no está presente en los

a) En el cine, al final de la función, Cecilia volteó a conversar con Carmen y Vicky.

b) Juanita le pide a su hija que coma sano, no le explica, ni da razones y termina

d) Alex regresó a casa y no encontró a su madre. Se dirigió a la cocina y leyó

NIVEL Pregunta Nº2

 Disculparse por haber sido negligente.

NIVEL Pregunta Nº3

¿Consideras que se evidencia una comunicación eficaz? Argumenta tu respuesta

3. ELEMENTOS DEL PROCESO COMUNICATIVO

La comunicación consiste en la emisión y recepción de mensajes

EMISOR RECEPTOR MENSAJE CANAL CÓDIGO CONTEXTO

INFORMACIÓN QUE SE TRANSMITE

Los elementos del proceso comunicativo son los siguientes:

Objetivo: Identificar los elementos de la comunicación.

NIVEL Pregunta Nº1

1. Identifica los elementos del circuito comunicativo en los siguientes casos.

a) Eduardo, sentado en su oficina, lee un correo electrónico en francés de su amiga

NIVEL Pregunta Nº2

*El docente aplicará ficha de evaluación respectiva

El ser humano ha creado muchos sistemas de signos, desde las

1.2. Código lingüístico escrito: es menos expresivo, puede

Cuando nos comunicamos verbalmente empleamos un determinado tono y timbre de

a) Auxiliares del lenguaje

Distinguimos tres tonos al hablar:

 Descendente: transmite firmeza, determinación y confianza.

RITMO: es la sensación de dinamismo que se genera por la

VOLUMEN: es la percepción del sonido en el oído y se

SILENCIOS: son pausas realizadas en la comunicación verbal. Hay ocasiones en que

TIMBRE: es el registro que nos permite distinguir a una persona de

Objetivo: Identificar los códigos empleados en los casos planteados.