Departamento de Lenguaje y Literatura

GUÍA DE COMPRENSIÓN LECTORA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

UNIDAD IV: REDACCIÓN DEL PRIMER BORRADOR DE UN ARTÍCULO DE REVISIÓN

Resultados de aprendizaje 4
Redacta la versión final del artículo de revisión, considerando las estrategias discursivas, las propiedades
textuales básicas y los principios de la redacción académica.

SEMANA 14

Revisión de los elementos cohesivos del artículo de revisión

ACTIVIDADES DE INICIO

Motivación

Saberes previos

Según, el contenido del texto qué significado tiene la palabra pieza ¿Cuál es el tema principal en el
siguiente texto?

Jugar al rompecabezas implica juntar las piezas a fin de formar un todo unificado. Una pieza se enlaza con la
pieza siguiente; la siguiente con otra y el rompecabezas se forma a partir de las piezas así relacionadas. En el
resultado del proceso de armado, las piezas apenas se notan dado que las piezas interrelacionadas se han
convertido en una representación interrelacionada. Pero,
¿cómo es que las piezas apoyan al rompecabezas en el proceso de armado? La analogía del rompecabezas
ilustra, en cierta forma, la comprensión de textos, la construcción de una representación mental coherente de
los eventos descritos por el texto.

Louwerse, Max M. (2004). Un modelo conciso de cohesión en el texto y coherencia en la comprensión. ReVista signos,
37(56), 41-58. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342004005600004

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Conflicto cognitivo

Identifica los referentes lingüísticos en el siguiente texto.

El acontecimiento proviene de una suerte de parataxis social, de coordinaciones y yuxtaposiciones de signos,

gestos y movimientos cooperativos que se producen y articulan en formas sincréticas, por tejidos progresivos
donde cada gesto, objeto o palabra mantiene su otredad irreductible. Gestos alternativos y sincréticos que
mantienen su extrañeza y una buena dosis de secreto. Esto es lo que observamos también en las interacciones
de calle, en los espacios urbanos habitados por la gente común. El acontecimiento tiene algo de criollo. Esto
debe ser visto como un a-contecer, algo que se produce en el interior o en los bordes de lo cotidiano. La caída
de las dos torres es una catástrofe, la derrota de la invencible armada naval de Felipe II en Lepanto o la
explosión de la bomba atómica en Hiroshima no son acontecimientos sino todo lo contrario: son disrupciones,
quiebres y roturas de lo cotidiano. Eliminan, a veces por grandes ciclos históricos la posibilidad del acontecer
vivo. Además, la semiosis de lo cotidiano es micro, no se anuncia publicitariamente ni requiere de un aparto de
producción como tal, se produce a pequeña escala de la interacción humana y apunta (silenciosamente) al
vínculo social.

Neyla Graciela Pardo Abril y Luis Eduardo Ospina Raigosa (2017). Miradas, lenguajes y perspectiVas semióticas.
Aportes desde américa latina. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo, p. 51.

Cátedra de Comprensión Lectora y Producción de Textos – UNC-2020-I

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Procesamiento de la información

MECANISMOS DE COHESIÓN

LA REFERENCIA

1. DEFINICIÓN

Un texto es una unidad, un todo cohesionado. Por eso, las ideas que contienen se relacionan y se
complementan entre sí en torno a un mismo tema. Recordemos que las relaciones son las de conexión lógica y
la de referencia

En sentido general se llama referencia a la relación que se establece entre una expresión nominal y el objeto,
real o conceptual, al que alude a una situación concreta de habla. De otra manera, Martínez (2015) señala que
la referencia es “la relación establecida entre dos elementos (diferentes) del texto y en la que interpretar al
segundo orienta a la existencia del primero, diferenciando dos tipos de referencia: a) endofórica o anafórica
(dentro del texto) y b) exofórica (fuera del texto)” (p. 58). Pero tomando en cuenta el sentido y de manera
específica, La referencia son palabras o categorías gramaticales que remplazan o sustituyen a otras del mismo
texto.

2. ELEMENTOS DE REFERENCIA

Son los recursos que posibilitan la referencia y el uso de estos recursos o referentes evitan la repetición
constante de las palabras, y permite la claridad de las ideas; son los siguientes:

LA ANÁFORA. Se entiende por anáfora la relación de identidad que se establece entre el referente de una
unidad deítica -pronombre, sintagma definido- y el referente de un sintagma previamente aparecido en el
texto, al que se denomina su antecedente. La anáfora es levógira, es decir, mira hacia la izquierda porque dejó
atrás su antecedente en algo ya expresado. Funcionan como palabras anafóricas:
a) Los pronombres: son los elementos de referencia por excelencia, pueden ser personales,
demostrativos, posesivos, indefinidos.
b) Los adverbios: tanto los de tiempo como los de lugar.
c) Los Adjetivos posesivos: dado que siempre indican un poseedor, también posibilitan la referencia.

Eva aprobó el curso. Ella obtuVo Veinte en el examen final. La profesora la felicitó. Mi jefe
me ha inVitado a ir con él.
Fabricio y su equipo estuVieron en Huaraz. Ellos firmaron allí un capítulo de la
película.
Álvaro discutió con Daniel por una nadería; éste se marchó ofuscado, y aquél
enrojeció completamente.

LA CATÁFORA. Se da cuando la palabra deítica va delante del elemento lingüístico al que hace
referencia, y que aparece colocado detrás. En una visión más amplia aún, se considera catáfora cuando
unas palabras del texto se refieren a otras que serán mencionadas posteriormente, adelantando algo no
dicho aún. La catáfora es destrógira porque la información a la que hace referencia está a su derecha, es
decir, aún no ha sido mencionada en su plenitud, aunque sí anticipada con una forma atenuada.

Una de las razones del éxito alcanzado por los mamíferos son sus bien desarrollados
sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto.
 Entre los años 4000 y 2000 a. C. surgieron las cuatro primeras civilizaciones de la
historia: Masopotamia, Egipto, India y China. Todas reciben el nombre de
ciVilizaciones fluViales porque se desarrollaron a orillas de grandes ríos.
A ti yo te regalaré mis ilusiones, dijo Antonio a Pilar (yo, ti y te son pronombres
catafóricos).

LA ELIPSIS. La elipsis es la omisión o ausencia de algún elemento de la oración o del enunciado. Esta
omisión, basado en el principio de economía lingüística, es un atributo del discurso, que le confiere
agilidad al mismo. La elipsis puede ser:

a) Situacional. En algunas situaciones, no es indispensable pronunciar algunas palabras para que el

destinatario comprenda. Si preguntamos a un pintor lo que ha hecho durante el día y nos contesta
“he pintado”, la elipsis se refiere a “cuadros”, que la situación permite suplir. Así mismo, cuando
preguntamos” ¿A qué hora te Vas?” y se contesta “a las tres”, la elipsis de “me Voy” está permitida
por el contexto (en este caso, la oración anterior).

b) Gramatical. Ciertas palabras que el conocimiento de la lengua (de las reglas sintácticas) permite
suplir pueden ser omitidas. Así reproduzco el enunciado “completamente perdido”, la estructura de
la oración obliga introducir la palabra estoy; el sentido de lo que precede no interviene para nada.

El suelo es un agregado natural más o menos grueso (el suelo). Recubre la superficie
terrestre y (el suelo) permite el sostenimiento de una presencia Vegetal y animal. (el suelo) Suele
ser un material suelto y poroso compuesto por partículas de origen mineral, materia orgánica y
por agua que ocupa los espacios libres.

Bien, ahora Vamos a empezar la lectura de un poema. Ya sabes, (lee) despacito y (lee) en Voz alta.

Así lo expresa Arsenio Sánchez Pérez (2004):

La elipsis, que consiste en omitir ciertos elementos en una unidad lingüística sin que por ellos pierda
comprensibilidad. Hay muchos ejemplos de elipsis; unos de los más comunes es la elipsis telegráfica propias
de los telegramas, las noticias de prensa, los anuncios publicitarios, los indicadores de tráfico, etc. En su
estudio suelen distinguirse:

La elipsis nominal, que se da dentro del sintagma nominal: Primero vienen los alumnos mayores y después los
(alumnos) pequeños.
La elipsis comparativa, cuando se produce en estructuras sintácticas comparativas: Tu traje es
más bonito (que el mío).
La elipsis verbal, que se produce al omitir la forma verbal porque va incluida en el contexto verbal: María
compró un vestido y Ángel (compró) una camisa (p. 241).

LA SUSTITUCIÓN LÉXICA. La sustitución léxica se produce cuando se reemplaza(n) una(s)

palabras por otra(s) que se refiere(n) al mismo ser u objeto. La sustitución léxica va normalmente
acompañada de la anáfora o la catáfora. Los procedimientos de sustitución léxica se da a través de un
sinónimo, hiperónimo, hipónimo, generalizador; definición, explicación o descripción del tema.

El yoga es reconocido por sus efectos. Esta disciplina tiene muchos adeptos.

Le hicieron una oferta por la compra de su casa. Pero rechazó esta propuesta porque estaban
subValuando su propiedad.
 Como sabemos el Cusco es una ciudad preferida por los turistas. Uno de los lugares más
atractiVos para los Visitantes es el valle del Urubamba. En esta zona podemos encontrar más de 180
tipos de orquídeas y diferentes animales como el oso de anteojos o el gallito de las rocas.

LA NOMINALIZACIÓN. Siguiendo a R. Fowler (1986), la nominalización es un proceso organizativo

del mensaje que reduce una oración a un nombre y, de esta forma, puede obviarse el conocimiento de los
participantes personales. Teniendo en cuenta el contexto, la nominalización se produce cuando un
nombre sustituye a una expresión verbal expresada anteriormente. Se da en dos formas: La
nominalización por derivación, cuando el referente verbal es reemplazado por un sustantivo de la
misma familia léxica. La nominalización por sustitución, el referente verbal es sustituido por un
sustantivo de otra familia léxica.

Me miraba a los ojos. Su mirada era firme.

Dos camiones chocaron en la carretera. La colisión interrumpió el tránsito. Los
precios subieron inmediatamente. Esta alza perjudicó a los consumidores.

LA CONEXIÓN LÓGICO-TEXTUAL

1. DEFINICIÓN

Hemos afirmado que para construir un texto necesitábamos un tema, un conjunto de ideas en relación a este
tema, criterios para agrupar las ideas, criterios para ordenar y recursos lingüísticos para ligar las ideas entre sí.
Estos recursos lingüísticos de ligamentos son los llamados los conectores lógicos.

La conexión no siempre es explícita; es decir, no siempre está manifestada a través de un conector. También
puede estar implícita, o indicada mediante un signo de puntuación. Veamos el siguiente ejemplo:

CasanOVa y don Juan tienen una apariencia similar: [ PUES ] ambos dedican gran parte de su Vida a hacer
el amor con las mujeres y ambos se trasladan continuamente en busca de nueVos campos de juego. [ PERO
] Ahí acaba su semejanza. [ YAQUE ] CasanOVa es libertino precisamente porque se tiene orgullo de su
libertad y porque le gusta de ejercer de infractor de las normas sociales admitidas. [ EN CAMBIO ]
Don Juan es un egoísta prepotente que hace sus propias normas porque tiene dinero y está dispuesto a
matar al que se oponga. [ MIENTRAS QUE ] CasanOVa es Violento cuando es atacado. [POR EJEMPLO]
Espadachín terrible y enemigo formidable con un simple bastón, apenas hay testimonio en sus memorias de
haber ejercido la Violencia y cuando lo hace es para defenderse o, como un justiciero romántico, para
Vengar el honor propio el de una amiga o amigo ofendidos. No obstante, pasaba mucho más tiempo
procurado la felicidad de los demás, hombres y mujeres, porque eso hacía la suya propia.

2. LOS CONECTORES LÓGICOS- TEXTUALES

Ciñéndose a una definición elemental, los conectores son palabras o frases que unen proposiciones o párrafos,
dotando además a ese enlace de una lógica o sentido. Desde la perspectiva de la dinámica del texto, los
conectores pueden ser concebidos como uno de los medios para dar curso a las ideas. En otras palabras, de
igual manera que los signos de puntuación, los párrafos, la oración tópica y las estrategias de desarrollo, los
conectores son los recursos lingüísticos que permiten el progreso de las ideas, así como su detención o
retroceso, tanto a nivel del párrafo como del texto. Van Dijk (1992) afirma que cuando se mantienen en un
escrito los hechos conectados entre sí, entonces se logra dar coherencia al texto.
2. FUNCIONES TEXTUALES DE LOS CONECTORES

a) A nivel del párrafo

 Une lógicamente dos o más proposiciones.

 Aseguran la coherencia intrínseca del párrafo y de esa manera del texto como un conjunto
unitario.
 Permiten el desarrollo de las ideas generales, es decir, el paso fluido de lo general a lo particular;
especialmente para la explicación.

b) A nivel de todo el texto

 Conectan lógicamente un párrafo con otro.

 Aseguran la coherencia extrínseca del texto.
 Modifican la dirección básica del pensamiento establecida por la oración tópica: retroceso,
detención, avance.
 Pueden interpretarse como señales de regreso al discurso principal. En ocasiones, es necesario
explicarlo; no en otras, en que la lógica principal del desarrollo es clara o la oración tópica de
otro párrafo la retoma.

3. TIPOS DE CONECTORES

Las clases de palabras que cumplen la función de conectores en un texto son las conjunciones, los adverbios,
las locuciones o frases conjuntivas y las locuciones o frases adverbiales, como (Carneiro, 2015):

Relación lógica Conectores

causa porqu ya debido a que
e que puesto que a
pues así consecuencia de
a causa de, debido que
dado que a esto, como
puesto que
consecuencia así que por lo por consiguiente
por ello tanto de en consecuencia
luego ahí que en conclusión
entonce por tanto por esta razón
s por por esto así
eso de modo que
contraste per en sin embargo
o cambio no obstante
ma antes por otra parte
s bien más
sin bien
o
mientras que
concesión pese a aun cuando a pesar de (que)
aunque si bien
adición además incluso por otra parte
también más aparte de ello
asimism aun
o
reiteración o sea es decir en otras palabras
en otros términos
orden primero finalmente en primer lugar
por último en segundo lugar
condicionales si siempre que siempre y cuando
comparación más que menos que
énfasis en efecto en verdad sin lugar a dudas por
clarament obviament su puesto
e e
naturalmente
secuencia luego después a continuación
 antes
ejemplificación por ejemplo
conclusión en resumen En conclusión en base a lo anterior
disyuntiva o u
copulativos y e ni

4. LOS CONECTORES EN EL DESARROLLO DEL TEXTO

Además de los valores lógicos señalados en la tabla, algunos conectores también tienen un matiz algo distinto
desde la perspectiva del desarrollo de las ideas. Así, tenemos conectores de avance, de pausa y de retroceso
(Carneiro, 2015).

a) Los conectores de avance: en general la mayor parte de las oraciones de un párrafo se desarrollan
en el mismo sentido que la idea general; pero las que están encabezadas por los conectores de
avance tienen una especial significación o representan una mayor insistencia en ese sentido. Los
principales son:

y también asimismo
igualmente del mismo modo además
así en consecuencia por consiguiente
finalmente en resumen en conclusión

b) Los conectores de pausa: nos indican que las oraciones que encabezan no suponen ningún
avance ni retroceso en el desarrollo del curso del pensamiento. Su finalidad es aclaratoria. He aquí
algunos:

porque si supuesto que

por ejemplo como tal como

c) Los conectores de retroceso: cuando nos encontramos con un conector de este tipo, significa que
se va producir un inmediato cambio de dirección en el curso del pensamiento. Pero hay que tener
en cuenta que este cambio se produce directamente en relación a lo afirmado precedentemente. Si
esto era ya una oposición a la idea principal del texto, entonces un conector así indica que se
vuelve a tomar el curso directo del pensamiento. Los principales son:

pero sin embargo en realidad

de hecho no obstante con todo a pesar de todo
al contrario de aunque a pesar de que

Construcción y aplicación del conocimiento

1. Revisa tu artículo teniendo en cuenta los elementos cohesivos.

Evaluación de evidencias

a) Según tu desempeño, completa la siguiente lista de cotejo.

 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MI
DESEMPEÑO
Criterios de evaluación Indicadores Sí N
o
Se observa con propiedad los elementos léxico
Desarrollo de actividades discursivos referenciales
sobre la textualización Se observa con propiedad la conexión lógica.
Se observa con propiedad la sustitución léxica
Presenté mis actividades en la guía/ portafolio.
Participación Participé activamente durante toda la clase.

 ACTIVIDADES DE CIERRE
1. Metacognición y retroalimentación

Lo que aprendí en esta Lo que no me quedó claro Las preguntas o dudas que
sesión aún tengo

La importancia que tiene el uso La parte que no me quedo claro es la ¿Será llamado texto a un fragmento
adecuado de los conectores lógicos nominalización. que no posee conectores lógicos?
para una buena redacción de un
determinado texto.

Referencias

Carneiro Figueroa, Miguel (2015). Manual de redacción superior. Lima: Editorial San Marcos. Martínez
Saldaña, Patricia (2015). Cohesión textual: estructuras, conectores y relacionantes. Bogotá,
Colombia: Luz.
Sánchez Pérez, Arsenio (2004). Redacción aVanzada. México: Thomson.
Van Dijk, T. A. (1992). La ciencia del texto: Un enfoque interdisciplinario (3ª ed.). Barcelona: Paidós.