Sesión Ciencia y Tecnología - 4 Años

¡QUÉ NUTRITIVA ES MI
LONCHERA!
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S los alimentos de su entorno
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre y da a conocer lo
CONOCIMIENTOS que sabe acerca de ellos.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Obtiene información sobre las características de los objetos y alimentos, a través
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o de la observación y exploración.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a los alimentos, ser vivo o
Analiza datos e información. hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus
resultados.
INICIO
:
Saludar a los niños(as) y comentar que está muy preocupada por alguno de ellos(as), porque diariamente llevan en sus loncheras galletas de
chocolate, jugos en cajas y bolsas de papas fritas, ya que algunos padres no tienen tiempo para preparar loncheras con otra clase de alimentos. Luego, preguntar: ¿Creen que son
saludables las loncheras con los alimentos que mencioné? ¿Por qué? ¿Qué tipos de alimentos deberían los padres incluir en la lonchera? ¿Qué alimentos deberían contener sus
loncheras para que sean saludables? Con la ayuda del monstruo come galleta (títere) presenta a los niños(as) el video “chullito y su lonchera para el cole”, luego preguntar:
¿Qué alimentos tenía la lonchera de Joaquín que llevó a su colegio? ¿Qué le sucedió por comer esos alimentos? ¿Qué le sugirieron a Joaquín? ¿Qué alimentos traes a tu
jardín? ¿Son alimentos saludables? Presentar el tema “MI RICA LONCHERA NUTRITIVA”
DESARROLL
O:
Pedir a los niños(as) que abran sus loncheras nutritivas y describan lo que hay dentro y preguntar: ¿Los alimentos que trajeron son nutritivos?
¿Cuáles son nutritivos? ¿Alguien trajo comida chatarra? Mostrando una lonchera nutritiva e imágenes de los alimentos. Ir explicando los alimentos que deben llevar
al jardín tales como cereales (kiwicha, quinua, barras de cereales bajos en azúcar, etc.) frutas, frutas secas (pasas, higos secos, etc.) leguminosas (habas tostadas,
pecanas, etc.) Semillas (nueces, almendras, maní, etc.) galletas nutritivas, Productos lácteos (yogur o lácteos descremados y bajos en azúcar, quesos bajos en sal)
MOMENTOS
carnes (pollo,
algunas pescado,
golosinas pavo, etc.)
y explicar queMostrar envolturasnutritivos,
no son alimentos de que no se deben llevar al jardín y que hacen daño para la salud. Visualizar el
video “UXNS EC UNA LONCHERA NUTRITIVA” luego, preguntar: ¿Qué alimentos observaron en el video que deben ir en la lonchera? Colocar en un caja
diferentes alimentos nutritivos y no nutritivos (juguetes o imágenes) y entregar una lonchera hecha de cartón, solicitar por turnos que se acerquen a identificar los
alimentos nutritivos que van en una lonchera y lo coloquen en ella. Entregar periódicos y revistar para que recorten alimentos nutritivos que deben ir en la lonchera.
Preparar un papelote con la imagen de una lonchera. Organizar en grupos, entregar el papelote para que decoren la imagen utilizando los recortes y la técnicas de su
preferencia. Dar una hoja bond para que dibujen los alimentos que van en una lonchera nutritiva. Por último, solicitarles que nombren los alimentos nutritivos que van
en una lonchera.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 1) y preguntar: ¿Que observan en la imagen? ¿Qué alimentos hay en la lonchera? ¿Serán
saludables esos alimentos? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje
mostrando y mencionando a los niños(as) los alimentos nutritivos que van en la lonchera. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante
aprender que alimentos van en una lonchera nutritiva? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de una
lonchera nutritiva con alimentos nutritivos y no nutritivos. Indicar, esparce plastilina sobre los alimentos nutritivos que van en la lonchera (opcional).
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXION
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
ES SOBRE EL Aprender que alimentos nutritivos deben ir en la lonchera. Algunos niños(as) no identificaron la lonchera nutritiva, porque para ellos(as)
APRENDIZAJ Discriminar e identificar los alimentos que van en una lonchera los chocolates y otros alimentos no saludables van en una lonchera nutritiva.
nutritiva. Pocos niños(as) identifican los alimentos nutrivivos que debe llevar la lonchera.
E
Hojas gráficas: http://www.imagui.com/a/dibujos-para-colorear-de-lonchera-nutritiva-TG6rByR6y
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=AjflFTo_MNc
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Q_yMulv7p5Y
Ciencia y Tecnología / 4 años
2.pdf 1 25/05/2018 4:35:56 p. m.
¿QUÉ DEBO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES COMER? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S los alimentos que son
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
SUS CONOCIMIENTOS saludables y da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
Obtiene información sobre las características de los alimentos, a través de la representación.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña
observación y exploración, registra a través de diferentes formas de
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o Por ejemplo: dibujos.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a los alimentos saludables,
Analiza datos e información. con la información obtenida posteriormente.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus
resultados.
INICIO
:
Colocar en la mesa dulces y comida chatarra y preguntar: ¿Son alimentos saludables los que están en el pupitre? ¿Por qué? ¿Entonces
que alimentos son saludables? ¿Ustedes comen esos alimentos? Colocar por diferentes lugares del patio frutas y alimentos (imágenes). Salir al patio en forma
ordenada, organizar en tres grupos y entregar a cada grupo una canasta e indicar que jugarán “buscando mis frutas” comunicar que el juego consiste en buscar por los
diferentes lugares del patio las frutas y alimentos, colocarlos en la canasta. El grupo que más fruta recoja ganará. Luego, preguntar: ¿A qué jugaron? ¿Qué
tuvieron que buscar? ¿Qué alimentos encontraron? Mencionar el tema “CONOCIENDO LOS ALIMENTOS SALUDABLES”.
DESARROLL
O:
Crear una lámina de los alimentos nutritivos utilizando recortes de catálogos y materiales del aula. Mostrar a los niños(as) imágenes de varios alimentos para que los
observen y mencionen sus nombres. Luego identifiquen y separen los alimentos nutritivos de los no nutritivos. Explicar sobre los alimentos saludables y sus
características. Dialogar sobre los diferentes alimentos que deben consumir, resaltando el valor nutricional y el beneficio que nos brindan. Elaborar una lista de
alimentos que se deben consumir, ir anotando en un papelógrafo, luego entregar catálogos de productos de supermercado y solicitar que ubiquen los alimentos
MOMENTOS nutritivos, los recorten
hojas gráficas con yvarias
peguen imágenes
en la lista. Preparar
de alimentos, identificar que pinten solo los alimentos que son saludables. Realizar una actividad
“Pequeño chef” en donde ellos(as) prepararán una receta saludable y degustarán el plato. Solicitar a los padres con anticipación (pan baquete, huevos fritos, queso,
tomate, lechuga, aceitunas negras) Preparar los sandwches, con la participación activa de los niños(as). Solicitar que mencionen los alimentos saludables que utilizaron
para la receta que degustaron. Solicitar que mencionen que alimentos saludables comen en casa. Elaborar un libro sobre los alimentos saludables colocando recortes de
revistas, periódicos y catatalos.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 2) luego, preguntar: ¿Qué acciones realizan los niños(as)? ¿Qué están comiendo?
¿Cuáles serán comida saludable? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las
actividades realizadas y mostrando las imágenes de los alimentos saludables. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante
reconocer los alimentos saludables? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de alimentos
saludable y comida chatarra. Indicar, colorea los alimentos saludables y punza la comida chatarra (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender que alimentos son saludables y sus beneficios. Algunos niños(as) expresaron que a él le dan hamburguesa en casa
APRENDIZAJ Identificar los alimentos saludables de los no saludables. Reconocer (comida chatarra).
los alimentos saludables que come en casa. Pocos niños(as) no reconocen los alimentos saludables.
E
Imágenes: http://aprenderjugar.com/2011/02/laminas-de-alimentos-para-imprimir.html
ANEXOS Hojas gráficas: https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/habitos-de-alimentacion-infantil.html
http://www.sicrestauracion.com/doc_area/Alimentacion%20sana.jpg

3.pdf 1 24/05/2018 14:52:08
EXPERIMENTO: CREO MI
ARCOÍRIS
Enseñar a los niños(as) diferentes experimentos sencillos, capaces de construir conocimientos acerca del funcionamiento y estructura del mundo
que lo rodea como los fenómenos naturales: el arcoíris. A través de estos experimentos los niños(as)
FUNDAMENTACIÓ desarrollan sus habilidades científicas, reflexionando acerca de lo que sabe y lo que ha llegado a saber poniendo en juego
N actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo entre otros.
OBJETIVO Realizar un experimento con la finalidad de comprender como se forma el arcoíris.

GENERAL
Iniciar en los niños(as) en el aprendizaje a través de experimentos sencillos con supervisión de un adulto. Enseñar a los niños(as)
OBJETIVOS Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos a través del aprendizaje por descubrimiento.
ESPECÍFICO que hay diferentes maneras de experimentar un fenómeno natural como el arcoíris.
S Motivar en ellos(as) el aprendizaje por descubrimiento.
La actividad de experimento tendrá una duración de 20 minutos.
ORGANIZACIÓN Esta actividad está especialmente indicada para niños(as) del segundo ciclo de educación inicial.
Organizar a los niños(as) e indicar las normas que deben seguir durante un experimento y entregar los materiales. Entregar la ficha de
trabajo (página n° 3) para comenzar el experimento.
1. Coloca el espejo pequeño dentro del vaso con agua. Asegúrate de que la habitación esté a oscuras.
PROCEDIMIENTO 2. Finalmente prende la linterna y dirige la luz hacia el espejo. Observarás como aparece un arcoíris, ajusta el ángulo del espejo como quieras.
Los materiales seleccionados para este experimento son: Linterna

MATERIAL Vaso con agua
ES
NECESARIO Espejo
S

4.pdf 1 25/05/2018 4:37:21 p. m.
PLANTEMOS UN
ÁRBOL
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S sobre los
su curiosidad objetos, seres vivos y Obtiene
SUS CONOCIMIENTOS plantas y da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
información sobre las características de las plantas, a través de la representación. Por
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña observación, exploración y lo registra a través de diferentes formas de
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o ejemplo: dibujos.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a las plantas, con la
Analiza datos e información. información obtenida posteriormente.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Expresa las acciones que realizó para obtener información y comparte sus
resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el
modelado) o lo hace verbalmente.
INICIO
:
Comentar a los niños(as) sobre los parques y preguntar: ¿Qué les gusta más de los parques? ¿Qué pasaría si no hubiera plantas allí? ¿Dónde jugarían? ¿Qué podemos
hacer para cuidar las plantas? Organizar en una fila y mencionar las normas que deben seguir durante el recorrido que se realizará al parque. Ir hacia el parque más
cercano de su institución educativa y permitir desplazarse por él, organizar juegos de recreación. Luego, que se sienten a descansar mientras observan el parque y
preguntar: ¿Cómo se sienten? ¿Les gustó venir al parque?
¿Cómo está el parque? ¿Estarán cuidadas las plantas? ¿Por qué? ¿Qué necesita el parque para verse mejor? Presentar el tema “CUIDO MI MEDIO AMBIENTE”.
DESARROLL
O:
De regreso al aula, dialogar con los niños(as) sobre la importancia del cuidado de las plantas, comentar los beneficios que brindan a las personas y al planeta. Mostrar
imágenes de lugares desiertos sin plantas y otros con muchas áreas verdes. Solicitar que señalen donde se observa el cuidado del medio ambiente. Invitar a ver el video
del cuento infantil “La buena semilla” Luego, preguntar: ¿De qué se trató el video? ¿Qué sucede cuando no cuidamos los parques? ¿De qué otras formas podemos
cuidar el medio ambiente? Solicitar que mencionen los cuidados que se debe tener con las plantas y qué es lo que se debe hacer. Por ejemplo: regar las plantas, no
MOMENTOS romper las plantas, etc. Preparar siluetas de plantas para que las decoren con la técnica del retorcido. Plantar en el jardín de la institución las plantas que enviaron
los padres solicitadas con anticipación. Elaborar las normas para cuidar las plantas y el medio ambiente, ir colocando en un papelógrafo,
las ideas planteadas por ellos(as) entregar el papelógrafo para que lo decoren con la técnica del salpicado, crear carteles y colocarlos en el jardín para que todas las
personas de la institución y alumnos cuiden las plantas. Organizar con los padres de familia un proyecto denominado “un árbol de vida” el proyecto consiste en que cada
niño(a) deberá asistir acompañado del padre o madre al parque que se haya identificado como el menos cuidado de la comunidad a plantar un árbol.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 4) luego, preguntar: ¿Qué están haciendo los niños(as)? ¿Por qué es importante sembrar una planta? ¿Cómo se
desarrollará la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje comentando a los
niños(as) el cuidado que deben tener a las plantas. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante sembrar una planta?
¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de algunos niños(as) sembrando plantas. Indicar, esparce
plastilina en las plantas y colorea en resto de la imagen (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender a cuidar las plantas y la importancia de éstas para la vida Pocos niños(as) no identificaron los cuidados que se deben tener con las
APRENDIZAJ de las personas y del planeta. plantas.
E Identificar los cuidados que se debe tener con las plantas. Algunos niños(as) manifestaron que no le gustan las plantas.
Hojas gráficas: http://www.imagenesyfotosde.com/2013/06/dibujos-del-medio-ambiente-para-pintar.html
ANEXOS
Video: https://www.youtube.com/watch?v=NFfZxBhBLOI
5.pdf 1 24/05/2018 15:07:11
CUIDEMOS NUESTRO
AMBIENTE
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S el reciclaje y da a conocer lo Compara
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre su
SUS CONOCIMIENTOS que sabe acerca de ello.
respuesta o idea inicial, con respecto al reciclaje con la Comunica las acciones que
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña información obtenida posteriormente.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o realizó para obtener información y comparte sus Utiliza sus registros obtenidos (dibujos, fotos
información. resultados.
Analiza datos e información. u otras formas de representación,
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. como el modelado) o lo hace verbalmente.
INICIO
:
Colocar en la pizarra imágenes sobre la manera de reciclar la basura y un tacho lleno con todos los desperdicios y preguntar: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo
están colocando los niños(as) la basura? ¿Es correcto lo que hacen? ¿Por qué? ¿Es correcto que coloquen toda la basura en un mismo tacho? ¿Por qué? Elaborar tres
tachos de cartones con sus respectivos carteles de sus nombres y siluetas de imágenes de basura, por ejemplo: cáscara de plátano, botella vacía, etc. colocar las
imágenes por diferentes lugares del salón y los tachos en el centro del aula. Indicar que busquen las siluetas y los coloquen en los tachos donde corresponden. Al
culminar, preguntar: ¿Qué realizaron en la actividad? ¿Estuvo bien la selección que realizaron? ¿Por qué? Mencionar el tema “APRENDIENDO A RECICLAR”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) sobre la importancia de reciclar y cómo de esta manera contribuimos al cuidado del medio ambiente. Mostrar el video “¿Por qué el reciclaje
es tan importante?” luego, dialogar con ellos(as) sobre lo observado en el video. Elaborar cajas para reciclar en el aula. Las cajas serán de los cuatro colores: amarillo
MOMENTOS –identificadas
plástico, verdecon
– vidrio, azul – papeles
imágenes. y marrón
Presentar - orgánicos,
diferentes estarán rotuladas
manualidades e
realizadas con material reciclable y explicar la importancia de dichos
materiales. Solicitar que mencionen que otros materiales se pueden reciclar para realizar manualidades, ir colocando en un papelógrafo. Elabora una alcancía con una
botella plástica y una con globos y periódico. Organizar un desfile de modas con reciclaje en el jardín y con la ayuda de los padres elaborar disfraces para participar en
dicho evento. Elaborar carteles con frases que promuevan el reciclaje y colocarlos en lugares visibles de la institución educativa. Elaborar un movil con cd en desuso
decorando de la manera que más les agrade.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 5) y preguntar: ¿Qué están llevando los niños(as)? ¿En dónde los colocarán? ¿Podrán colocar lo que llevan en
cualquier contenedor? ¿Por qué? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las
actividades realizadas. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante reciclar? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de niños(as) reciclando. Indicar, utilizando colores y plumones colorea la imagen (opcional).
REFLEXION SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
ES SOBRE EL Aprender a clasificar la basura conforme el tacho que le señala. Algunos niños(as) no sabían cómo se clasificaban los desperdicios (basura). Pocos
APRENDIZAJ Aprender a crear manualidades con material reciclable. niños(as) no cooperaron con las actividades.
E
Manualidad: https://www.youtube.com/watch?v=PN2Zt4dCmQI
ANEXOS
Manualidad: https://www.youtube.com/watch?v=zBBWAXvh55Q
Hojas gráficas: http://rayitodecolores.blogspot.pe/2015/09/reciclaje-para-colorear.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=-UFFFUTMlCw

6.pdf 1 24/05/2018 15:11:03
¿A CUÁL TE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES PARECES? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSsobre las etapas de la vida y da a Obtiene
SUS CONOCIMIENTOS conocer lo que sabe acerca de ello.
información sobre las características de cada etapa de la vida al ción. Por ejemplo: dibujos.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña observar las imágenes y la registra a través de diferentes formas de representa-
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o la información obtenida posteriormente.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a las etapas de la vida con
Analiza datos e información. resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. modelado) o loacciones
Comunica las hace verbalmente.
que realizó para obtener información y comparte sus
INICIO
:
Colocar en la pizarra la fotografía de una familia. Solicitar a los niños(as) que observen y preguntar: ¿Creen que tengan algo en común?
¿Tienen familiares que se parezcan a ellos? ¿Todos tendrán la misma edad? Elaborar piezas de rompecabezas sobre las etapas de desarrollo. Organizar en grupos de
tres integrantes cada uno y entregar las piezas de los rompecabezas e indicar que lo armen y describan la imagen que les tocó y preguntar: ¿Qué imágenes observaron
en los rompecabezas que armaron? Presentar el tema “CONOCIENDO LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO”.
DESARROLL
O:
Visualizar con los niños(as) el video “LAS ETAPAS DE LA VIDA DEL SER HUMANO”, dialogar con ellos(as) sobre lo observado en el video. Entregar hojas bond
para que dibujen lo que más les gustó del video. Mostrar imágenes grandes de cada etapa del desarrollo de vida y explicar las características de cada una de ellas.
MOMENTOS Solicitar que nombren en qué etapa se encuentra su padre, su abuelo, hermano pequeño y él. Proporcionar revistas para que recorten imágenes de personas que
correspondan a cadacon
corrugado, elaborar etapa
losde vida, luego
niños(as) con hojas
un libro de lasde colorde
etapas y cartón
la vida. Preparar papelógrafos con imágenes de la etapa de vida y entregar
por grupos, e indicar, coloreen las etapas de la vida utilizando témpera y pincel. Entregar un papel bond para que dibujen la etapa en la que se encuentran. Salir al frente
por turnos y en forma ordenada, describir lo que hicieron. Trabajar hojas gráficas referentes al tema con el material y la técnica de su preferencia.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 6) y preguntar: ¿Cuántas personas se observaron? ¿En qué etapa se encontrarán? ¿En qué
etapa se encuentran ustedes? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) las imágenes de las
etapas de la vida del niño. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante identificar las etapas de la vida? ¿Qué actividades
realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las etapas de la vida del niño. Indicar, identifica la etapa en la que te encuentras y
enciérralo en un círculo. Luego colorea las demás etapas (opcional).

Aprender las etapas de la vida del niño. Pocos niños(as) no tenían noción de las etapas de la vida.
ES SOBRE EL Discriminar e identificar la etapa en la que se encuentra. Identificar Algunos niños(as) se confundieron al identificar las etapas de la vida. Hubo
APRENDIZAJ en qué etapa se encuentra su padre, su abuelo y su hermano. niños(as) que expresaron asombro al visualizar el video.
E
Imágenes: https://programacion167.wordpress.com/etapas-del-desarrollo-en-el-nino-ninez-y-juventud-adulto-y-vejez/
Hojas gráficas: http://www.imagui.com/a/etapas-del-desarrollo-humano-para-colorear-ipea78ry5
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=L25hYSUHUj8

7.pdf 1 24/05/2018 15:15:31
¿EN QUÉ ETAPA

COMPETENCIAS / CAPACIDADESESTOY? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSsobre las etapas de la vida y da a Obtiene
información sobre las características de cada etapa de la vida al representación. Por ejemplo:
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña observar las imágenes y la registra a través de diferentes formas de
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o dibujos.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a las etapas de la vida con
Analiza datos e información. la información obtenida posteriormente.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus
resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el
modelado) o lo hace verbalmente.
INICIO
:
Comentar a los niños(as) que recibiste una visita familiar donde llegaron tu abuelos, nietos entre otros y preguntar: ¿Saben en qué etapa están los abuelos? ¿Saben en
qué etapa está su madre? ¿En qué atapa está su hermano recién nacido? Invitar a jugar “imitando”, indicar que el juego consiste en imitar las etapas de la vida. Se le
entregará un dado de etapas (hecho de una caja de galletas e imágenes en cada lado) el cual por turnos lo lanzarán e imitarán la etapa que salió. Luego, preguntar: ¿Qué
imágenes salió en el dado? ¿A quiénes tuvieron que imitar? Presentar el tema “ LAS ETAPAS DE LA VIDA DE LA NIÑA”.
DESARROLL
O:
Visualizar con los niños(as) el video “LAS ETAPAS DE LA VIDA DEL SER HUMANO”, dialogar con ellos(as) sobre lo observado en el video. Entregar hojas bond
para que dibujen lo que más les gustó del video. Explicar sobre las etapas de la vida, mostrar imágenes. Entregar tarjetas de imágenes con las etapas de la vida y que
MOMENTOS las ordenen.tarjetas
y entregar Solicitar que mencionen
plastificadas las etapasdedelas
de imágenes la vida ende
etapas forma ordenada.
la vida Organiza
en parejas (dos en parejas
niñas, dos adolescentes, etc.) para que jueguen
memoria. Proporcionar revistas e indicar que recorten imágenes de personas que correspondan a cada etapa de la vida, luego entregar una hoja bond de color a cada uno
e indicar que peguen los recortes realizando un collage. Entregar una hoja bond para que dibujen la etapa en la que se encuentra su madre. Entregar recortes para que los
ordenen y realicen un álbum con las etapas de la vida.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 7) luego, preguntar: ¿Cuántas personas se observan? ¿En qué etapa se encuentran ustedes? Dar indicaciones de
cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) las imágenes de las etapas de la vida de la niña. Luego, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante identificar las etapas de la vida? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a
casa una hoja gráfica con las etapas de la vida de la niña. Indicar, identifica la etapa en la que te encuentras y enciérrala en un círculo. Luego colorea las demás etapas
(opcional).
ES SOBRE EL Aprender las etapas de la vida de la niña. Algunos niños(as) no tenían noción de las etapas de la vida.
Discriminar e identificar la etapa en la que se encuentra. Pocos niños(as) se confundieron al identificar las etapas de la vida.
APRENDIZAJ
Identificar en qué etapa se encuentra su madre, su
E abuela y su hermana.
Imágenes: https://twitter.com/umcg/status/895664908821565441
ANEXOS Hojas gráficas: https://www.pinterest.com.mx/pin/660621839061584586/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=L25hYSUHUj8

8.pdf 1 24/05/2018 15:21:02
¡HOY VOY A
APRENDER!
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S las partes del cuerpo y da a conocer lo que
SUS CONOCIMIENTOS sabe acerca de ellas.
Obtiene información sobre las características de las partes del cuerpo
observando a sus compañeros y las registra a través de diferentes formas de
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o representación. Por ejemplo: dibujos.
información.
Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a las partes del cuerpo, con
Analiza datos e información. la información obtenida posteriormente.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Comunica las acciones que realizó para obtener información sobre el cuerpo
humano e identificar sus partes y comparte sus resultados.
INICIO
:
Colocar en la pizarra imágenes de las partes del cuerpo y preguntar: ¿Qué observan en la pizarra? ¿Qué partes del cuerpo observan? Pedir
a los niños(as) que se coloquen en el centro del aula y colocar la canción “la batalla del movimiento” y bailar con ellos(as). Luego, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué
partes del cuerpo movieron? ¿Será importante cada parte del cuerpo? ¿Con que parte escribes o comes? Mencionar el tema “CONOCIENDO LAS PARTES DE MI
CUERPO”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) sobre la importancia y las características de las partes del cuerpo humano. Luego, pedir que muevan una de ellas cada vez que se le va
mencionando. Mostrar el video “Cabeza, Tronco y Extremidades - Las Partes del Cuerpo - Barney El Camion - Video para niños #”, luego dialogar acerca de lo
observado en el video. Solicitar que señalen las partes de su cuerpo conforme se le va mostrando las imágenes (cabeza, brazos, etc.) Salir en orden al patio de la
MOMENTOS institución
partes de sueducativa para que
cuerpo según realicen
se les una serieDe
va indicando. deregreso
ejercicios dondecada
al aula, moverán
uno(a)las
saldrá al frente de la clase para explicar qué movimientos se
realizaron con las partes de su cuerpo. Preparar hojas gráficas con dibujos de niños(as) para que ellos identifiquen las partes del cuerpo y las pinten de diferentes colores.
Facilitar una hoja gráfica con las partes del cuerpo, indicar que las coloreen, recorten las piezas y las peguen en una cartulina armando al niño(a) y por último vuelvan a
recortar la imagen armada y hacer con ellas un móvil.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 8) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué estará haciendo la niña? ¿Cuáles son las partes gruesas de su
cuerpo? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje leyendo el poema de la ficha. Después, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son importantes las partes del cuerpo humano? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a
casa una hoja gráfica con la imagen de un niño(a). Indicar, colorea la imagen siguiendo las indicaciones: rojo: cabeza, azul: tronco y verde: extremidades (brazos y
piernas) (opcional).
Aprender la importancia del cuerpo humano y las partes Algunos niños(as) no identificaron las partes de su cuerpo durante las
ES SOBRE EL en las que se divide su cuerpo. actividades.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar las partes de su cuerpo: cabeza, tronco y Pocos niños(as) no entienden la importancia de las partes de su cuerpo.
E extremidades.
Lámina: http://yolynelsonelcuerpohumano.blogspot.pe/2015/05/el-cuerpo-humano.html
Muñeco armable: https://www.slideshare.net/RAIZA/cuerpo-humano-para-nios-de-preescolar
ANEXOS Hojas gráficas: https://www.conmishijos.com/assets/files/actividades/cuerpohumano_puzzledelcuerpo_4.pdf
https://www.materialdeaprendizaje.com/elcuerpohumano-ninos-y-ninas/#post/0
Video: https://www.youtube.com/watch?v=WXuULOAusIM

9.pdf 1 25/05/2018 4:40:02 p. m.
VAMOS A LA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES PLAYA DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S las articulaciones del Obtiene
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre información
SUS CONOCIMIENTOS cuerpo y da a conocer lo que sabe acerca de ellas.
sobre las articulaciones del cuerpo observando las ejemplo: dibujos.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña imágenes y la registra a través de diferentes formas de representación. Por
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o cuerpo, con la información obtenida posteriormente.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a las articulaciones del
Analiza datos e información. articulaciones y comparte los resultados que obtuvo.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Comunica las acciones que realizó para obtener información sobre las
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre la clase anterior (Partes del cuerpo) y preguntar: ¿Qué partes del cuerpo tenemos? ¿Estas partes se pueden
mover? ¿Cómo las mueven? ¿Los brazos se pueden doblar? ¿Cómo se puede hacer? ¿Saben cómo se llaman las partes pequeñas que unen un miembro con otro?
Realizar una dinámica con los niños(as), salir al patio en forma ordenada y se colocarán en el centro. Mencionar diferentes acciones para que las realicen. Por ejemplo:
soy una gaviota y vuelo por todos los lugares, soy un sapito travieso y me gusta mucho saltar, etc. al término de la dinámica, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué acciones
realizaron? ¿Qué partes de su cuerpo movieron? Mencionar el tema “CONOZCO MIS ARTICULACIONES”.
DESARROLL
O:
Explicar a los niños(as) sobre las articulaciones que es el punto de contacto donde se unen dos huesos y permite doblar ciertas partes del
cuerpo. Entregar a cada uno(a) una fotografía, indicar que observen con atención y en voz alta respondan las preguntas: ¿Dónde se encuentran los niños(as) de esta
fotografía? ¿Qué movimientos están realizando? ¿Qué partes del cuerpo crees que están moviendo? Mostrar el video “las partes del cuerpo - canciones infantiles”,
MOMENTOS dialogar sobre lo observado en el video, después, preguntar: ¿Qué partes del cuerpo menciona la canción? Pedir que señalen en su cuerpo las partes que se le van
mencionando. Por ejemplo:
Entregar hoja gráfica hombros,
sobre las cuellos,indicar
articulaciones, rodillas,que
etc.la coloreen, recorten y la peguen sobre una cartulina, por último la recorten y con
broches mariposa la unan. Después preguntar: ¿Qué realizaron? ¿Qué partes fueron armando? Entregar hoja grafica sobre las articulaciones e indicar que las encierren
de acuerdo como se las va mencionando. Ejemplo: de color rojo encierra las rodillas, etc.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 9) luego, preguntar ¿Qué observan en la ficha? ¿Dónde se encuentra el niño?
¿Cómo trabajaran la ficha? ¿Qué materiales usarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje pidiendo a los
niños(as) que muevan las articulaciones que se van mencionando. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son importantes las articulaciones? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con
la imagen de un niño(a) y carteles con los nombres de las articulaciones a los costados. Indicar, con la ayuda de tus padres lee los carteles y une con una flecha las
articulaciones que corresponden (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia de las articulaciones para Algunos niños(as) no reconocen todas la articulaciones de su cuerpo.
mover el cuerpo. Pocos niños(as) no identifican las articulaciones en su propio cuerpo
APRENDIZAJ Discriminar e identificar cada una de las articulaciones. Reconocer después de la explicación.
E a las articulaciones por su nombre.
Lámina: https://bit.ly/2rtDPqH
Muñeco armable: https://www.pinterest.es/pin/41447259049277995/
ANEXOS https://www.pinterest.es/pin/506584658069760990/
Hojas gráficas: https://bit.ly/2I2oEOA
Video: https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk

10.pdf 1 24/05/2018 15:39:22
ME GUSTA ESE
COMPETENCIAS / CAPACIDADESAROMA DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSsobre el sistemarespiratorio y da a Obtiene
SUS CONOCIMIENTOS conocer lo que sabe acerca de él.
información sobre las características del sistema respiratorio formas de representación.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña observando las imágenes y el video, luego lo expresa a través de diferentes
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o Por ejemplo: dibujos.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto al sistema respiratorio con la
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Comunica las acciones que realizó para obtener información sobre el sistema
respiratorio y comparte sus resultados obtenidos.
INICIO
:
Iniciar la clase mostrando a los niños(as) un globo inflado y uno desinflado. Luego, preguntar: ¿Cómo se encuentra los globos? ¿Qué acción se realizó para inflar el
globo? ¿Saben qué órgano se está utilizando? ¿Saben que órgano se infla cuándo nosotros respiramos ? Salir al patio en forma ordenada. Luego, organizar en dos
grupos y comunicar que jugarán “atrapando globos” el juego consiste en entregar a los grupos una cesta y una caja, en donde colocarán los globos cómo se le indica. En
la cesta los globos inflados y en la caja los globos desinflados. Empezar a lanzar los globos para que los niños(as) empiecen a atrapar. El equipo que más globos consiga
ganará. presentar el tema “CONOCIENDO MI SISTEMA RESPIRATORIO”.
DESARROLL
O:
Invitar a los niños(as) a que se pongan de pie y realicen diferentes ejercicios. Luego, preguntar: ¿Cómo sienten su respiración? ¿Es rápida o es lenta? ¿Por qué? De
vuelta en el aula, presentar una lámina del sistema respiratorio o maqueta y explicar los órganos principales y sus funciones. Observar el video “Zamba - Excursión al
cuerpo humano: Los pulmones” luego, dialogar con ellos(as) sobre lo observado en el video. Preparar papelógrafos con la imagen del sistema respiratorio. Entregar el
MOMENTOS papelógrafo
utilizando laen grupodel
técnica de embolillado.
tres, e indicarDespués,
que lo decoren
colocar en exposición los trabajos. Elaborar una lista de acciones para cuidar el sistema
respiratorio. Mencionar acciones dañinas para el sistema respiratorio. Elaborar unos pulmones caseros utilizando: globos, botellas, sorbetes, etc. perrmitir que jueguen
con el pulmón casero. Solicitar de forma voluntaria que salgan al frente a explicar cómo se realizaron los pulmones caseros y mencione la importancia de los pulmones.
Entregar hojas gráficas de los pulmones para que los decoren esparciendo plastilina.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 10) y preguntar: ¿Qué acción está realizando la niña que se encuentra en la parte inferior de la ficha? ¿Cuáles son
los órganos que observan? ¿Por qué son importantes los pulmones? ¿Cómo se desarrollará la ficha? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo
desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) la maqueta del sistema respiratoria y explicando nuevamente. Después,
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son importantes los pulmones? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar
a casa una hoja gráfica con la imagen del sistema respiratorio. Indicar, esparce plastilina en los pulmones y pega sorbete en las tráqueas (opcional).
ES SOBRE EL Aprender el sistema respiratorio y su órgano importante. Algunos niños(as) no realizaron los ejercicios de respiración.
Identifica las acciones saludables para los pulmones. Reconocer que Pocos niños(as) no sabían que órgano pertenece al sistema respiratorio.
APRENDIZAJ acciones son dañinas para los pulmones. Aprender la importancia de Algunos niños(as) no conocian las acciones dañinas para el sistema respiratorio.
E inhalar y exhalar correctamente.
Lámina: https://bit.ly/2K3Igz3
Manualidad: https://bit.ly/2phlQ3u
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2jKXUEl
https://bit.ly/2rsz2Vu
Video: https://www.youtube.com/watch?v=rv4oGXi6qnA

11.pdf 1 24/05/2018 15:47:35
EL VIAJE DE LOS
ALIMENTOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre el sistema digestivo y da a Obtiene
SUS CONOCIMIENTOS conocer lo que sabe acerca de él.
información sobre las características del sistema digestivo observando representación. Por
las imágenes y el video, luego la registra a través de diferentes formas de
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o ejemplo: dibujos.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto al sistema digestivo, con la
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre sus comidas favoritas y preguntar: ¿Quién las prepara? ¿Con qué las acompañan? ¿Cuántas veces mastican su comida? ¿Dónde se va
su comida después de masticarla? ¿Qué pasa en el estómago? ¿Todos los alimentos llegaran a nuestro estómago? ¿Por qué? ¿Se quedarán allí? Elaborar piezas de
maquetas del sistema digestivo. Organizar tres grupos con la misma cantidad de integrantes, indicar que armarán un rompecabezas de acuerdo al modelo que se le
señale. Colocar al frente el modelo y las piezas en una caja. Hacer una fila por cada grupo. Comunicar que al sonido del silbato deberán correr los primeros integrantes
de cada grupo y coger la base del rompecabezas, regresar a sus grupos, inmediatamente saldrá el siguiente y cogerá una pieza, regresará rápidamente a colocar la pieza,
luego saldrá el siguiente y realizará lo mismo, así sucesivamente hasta que armen el rompecabezas. El grupo que termine primero de armar ganará. Después, preguntar:
¿Qué armaron? ¿Tuvieron alguna dificultad al armar la maqueta? ¿Qué órganos observaron en la maqueta? Presentar el tema “CONOCIENDO EL RECORRIDO DE
LOS ALIMENTOS POR EL SISTEMA DIGESTIVO”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) sobre el sistema digestivo, explicando su importancia y sus órganos principales, mencionando también lo que debemos tener en cuenta
para cuidar nuestro sistema digestivo. Invitar a ver el video “El Sistema Digestivo: ¿Qué es la Digestión? |Videos Educativos para Niños” Luego, dialogar sobre lo
MOMENTOS observado
a señalar elyórgano
escuchado. Colocar
que se una lámina
les menciona. en lasobre
Hablar pizarra,
los luego por turnos
alimentos saldrán
saludables quealdeben
frentecomer y el recorrido que realizan en el sistema
digestivo. Solicitar que mencionen que alimentos saludables comen en casa. Entregar hojas bond para que los dibujen. Preparar imágenes del sistema digestivo y entregar
a los niños(as), para que las decoren utilizando plastilina esparcida de diferentes colores. Entregar tarjetas de imágenes de diferentes órganos e indicar que seleccionen
solo los órganos que forman parte del sistema digestivo y los mencionen. Elaborar una lista de cuidados que se debe tener con el sistema digestivo, ir anotando en un
papelógrafo, luego que recorten imágenes para pegar y decorarlo usando la técnica de su preferencia. Trabajar hojas gráficas sobre el tema con el material que ellos(as)
escojan.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 11) y preguntar: ¿Qué sistema se observa en la imagen? ¿Qué partes del sistema señala? ¿Qué harán en la ficha?
¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre la
importancia del sistema digestivo y sus órganos principales. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sistema
digestivo? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sistema digestivo. Indicar, colorea la imagen
utilizando un hisopo y témperas de diferentes colores (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia y los órganos del sistema digestivo. Algunos niños(as) no tenían conocimientos sobre los órganos que conforman
Aprender que cuidados de deben tener con el sistema digestivo. el sistema digestivo.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar cada uno de sus órganos. Pocos niños(as) no identifican los organos que componen el sistema digestivo.
E
Rompecabezas: https://www.youtube.com/watch?v=eNbB_HIUzmc
ANEXOS Hojas gráficas: http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/11/el-sistema-digestivo-para-colorear-para.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk
12.pdf 1 24/05/2018 15:54:39
EL MOTOR DE TU
COMPETENCIAS / CAPACIDADESVIDA DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre el sistema
circulatorio y el Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS corazón y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
información sobre el sistema circulatorio y el órgano que lo través de diferentes formas
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña conforma, el corazón observando las imágenes y video, luego la registra a
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o de representación. Por ejemplo: dibujos.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto al sistema circulatorio y el
Analiza datos e información. corazón, con la información obtenida posteriormente.
circulatorio y el corazón y comparte sus resultados obtenidos.
INICIO
:
Presentar a los niños(as) un corazón hecho de tecnopor y preguntar: ¿Qué será? ¿Cómo se llama? ¿Sabían que es una parte importante de
nuestro cuerpo? ¿En qué parte de nuestro cuerpo lo tenemos? ¿Qué función cumple? ¿Qué pasa si no lo cuidamos? ¿Saben cómo debemos cuidarlo? Pedir que se
sienten correctamente, guarden silencio y presten atención. Colocar el video de la canción “Pinocho canción” luego, preguntar: ¿Cómo se llamó la canción? ¿Qué le
sucedió a pinocho? ¿Qué dijo el doctor que le faltaba a pinocho? ¿Qué le colocó el hada protectora a pinocho? ¿Cómo se puso pinocho después? ¿Es importante el
corazón? Mencionar el tema “MI CORAZÓN ES IMPORTANTE”.
DESARROLL
O:
Explicar a los niños(as) acerca del sistema circulatorio y los órganos que lo integran, hablar sobre las funciones del corazón, la importancia de
cuidarlo y fortalecerlo. Visualizar el video “Zamba - Excursión al cuerpo humano - El corazón” Luego dialogar con ellos sobre lo observado, realizando también
diferentes preguntas: ¿De qué color es el corazón? ¿Qué tamaño tiene? ¿Qué bombea el corazón? Repartir plastilina de color rojo y azul para que esparsan en la hoja
MOMENTOS gráfica del corazón y las arterias que se preparó. Luego, solicitar por turnos que se acerquen a mostrar el corazón que realizaron y explicar cómo lo realizaron.
Proporcionar en grupo un papelógrafo con la imagen del corazón y pedir que utilizando un globo y témpera de color rojo moteen la imagen. Entregar una silueta del
corazón e indicar que lo decoren utilizando papel crepé de color rojo y la técnica del embolillado. Proporcionar una hoja bond e indicar que dibujen el corazón y lo
coloreen. Mostrar el video “Día Mundial del Corazón para niños - Supercorazón”, dialogar sobre lo observado en el video. Elaborar una lista de acciones que
contribuyen al cuidado y fortalecimiento del corazón en un papelote y entregar para que la decoren y coloquen en la entrada del jardín.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 12) y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Qué está realizando el niño? ¿Qué se trabajará
en la ficha? ¿Cómo lo harán? ¿Con qué material se trabajará? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los
niños(as) la lámina del sistema circulatorio y el video del día mundial del corazón y recordándoles el cuidado que deben tener al corazón. Por último, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el corazón? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Cómo se sintieron? Enviar a
casa una hoja gráfica con la imagen del sistema circulatorio y el corazón. Indicar, colorea las venas utilizando el color azul, luego rasga papel seda de color rojo y pega en
el corazón (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia del sistema circulatorio y las Pocos niños(as) no conocian donde está ubicado el corazón. cuidado del
características de su órgano principal. Algunos niños(as) no sabian la importancia de hacer ejercicios para el
APRENDIZAJ Aprender las acciones correctas que se deben realizar para cuidar corazón.
E al corazón.
Hojas gráficas: http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/11/el-aparato-circulatorio-para-colorear.html
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=Vo-H3VoxnDM
ANEXOS
Video (clase): https://www.youtube.com/watch?v=zO0gj6cCtE8
Video (día mundial del corazón): https://www.youtube.com/watch?v=Qvj88-Oirt0

13.pdf 1 24/05/2018 16:00:21
ESTE ES MI
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CUERPO DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S el sistema óseo y da a Obtienen
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre información
sobre el sistema óseo, a través de la observación de representación.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña imágenes y una marioneta, luego la registra a través de diferentes formas de
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información obtenida posteriormente.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto al sistema óseo, con la
Analiza datos e información. óseo y comparte sus resultados de forma oral o escrito.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) una marioneta de un esqueleto (hecho de cartón) y preguntar: ¿Qué observan? ¿Saben cómo se llama? ¿Saben
cuántos huesos tiene el cuerpo? ¿Para qué sirven los huesos? Invitar a realizar el juego “La búsqueda del tesoro” (para lo que se utilizará una imagen prediseñada o
versión imprimible de un esqueleto humano) preparar una copia del esqueleto para cada jugador y contar cuántos huesos conforman cada esqueleto, decir a los jugadores
cuántos deben encontrar. Recortar cada esqueleto y esconder los huesos por toda el área de juego. Indica que deberán buscar por toda el aula hasta que encuentren los
huesos para armar un esqueleto. Una vez que hayan encontrado todos sus huesos, pueden organizar su esqueleto sobre el piso o pegarlo en una cartulina. El primer grupo
que arme correctamente su esqueleto ganará. Luego, preguntar: ¿De qué está compuesto el sistema óseo? ¿Por qué serán importantes los huesos? Presentar el tema
“CONOCIENDO MI SISTEMA ÓSEO”.
DESARROLL
O:
Explicar a los niños(as) la importancia y características del sistema óseo, utilizando una lámina. Mencionar cada nombre de los huesos del
esqueleto. Presentar el video “Zamba - Excursión al cuerpo humano: el esqueleto”, luego dialogar con ellos(as) sobre los observado en el video. Pedir que mencionen que
MOMENTOS acciones pueden realizar para el cuidado
cuerpo según como se le va indicando. Pordel esqueleto.
ejemplo: Luego
toquen indicar
la parte que se
donde seencuentra
señalen diferentes
su cráneo,partes
dondedeese
suencuentran sus costillas, etc.
Entregar hoja gráfica con la imagen del esqueleto en piezas, luego pedirles que coloreen los huesos lo recorten y armen su marioneta. Facilitar una hoja gráfica con la
imagen del esqueleto, indicar que utilizando plastilina lo decoren. Realizar una lista en un papelote de precauciones que deben tener en cuenta para el cuidado de sus
huesos, entregar para que la decoren. Mostrar imágenes de los alimentos que deben consumir para el cuidado de los huesos.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 13) y preguntar: ¿Qué sistema se observa en la imagen? ¿Qué están realizando las niñas? ¿Cómo se trabajará la
ficha? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mencionando a los niños(as) los
nombres de los huesos y la importancia del esqueleto. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el esqueleto humano?
¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Cómo se sintieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sistema óseo. Indicar, decora la
imagen esparciendo plastilina de color anaranjado o piel (opcional).
Aprender la importancia y los nombres de algunos huesos. Algunos niños(as) manifestaron que no conocer la importancia del sistema
ES SOBRE EL Discriminar e identificar los huesos según sus nombres. Elaborar óseo.
APRENDIZAJ una marioneta del esqueleto humano. No todos los niños(as) sabían que hay lugares en sus cuerpo que no
E tienen huesos.
Pocos niños(as) no pudieron realizar su marioneta.
Manualidad: https://bit.ly/2jFePbw
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2Is7Gt9
Video: https://www.youtube.com/watch?v=DSt1YvKQ7Ak
14.pdf 1 24/05/2018 16:05:09
¿CÓMO FUNCIONA EL
CEREBRO?
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S el cerebro y da a conocer lo que sabe acerca
SUS CONOCIMIENTOS de él.
Obtienen información sobre las características del cerebro, observando las
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña imágenes y una maqueta, luego la registra a través de diferentes formas de Compara su
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o representación.
información. respuesta o idea inicial, con respecto al cerebro, con la información Comunica las acciones que
Analiza datos e información. obtenida posteriormente.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. realizó para obtener información y comparte sus
resultados sobre el cerebro.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) de los diferentes sistemas que se han ido conociendo durante las clases pasadas y preguntar: ¿Qué sistema hemos aprendido? ¿Cuál es el
órgano que bombea sangre por todo nuestro cuerpo? ¿Cuál es el soporte de nuestros músculos? ¿A dónde van nuestros alimentos? ¿Saben cuál es el órgano qué
utilizamos para pensar? ¿En qué parte de nuestro cuerpo lo encontramos? Invitar a los niños(as) a jugar “el cerebro dice”, ir mencionando diferentes acciones que el
cerebro ordena, por ejemplo: el cerebro dice: que cierren los ojos y levanten las manos, abran las piernas y hagan puño, etc. luego, preguntar: ¿Cómo se llamó el juego?
¿Qué partes del cuerpo movieron? ¿Quién los ordenó? ¿El cerebro habrá tenido alguna participación? Presentar el tema “CONOCIENDO AL CEREBRO”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) la lámina del cerebro e ir explicando su importancia y funciones, también mencionar el cuidado que se debe tener. Presentar a los niños(as) el
video “Zamba - Excursión al cuerpo humano - el cerebro” después, preguntar: ¿Qué funciones cumplía el cerebro?
MOMENTOS ¿Dónde está elindicar
cerebro?
papelógrafos, que Etc. Preparar
decoren papelógrafos
la imagen conlalatécnica
utilizando imagendel
delrasgado
cerebro.y Organizar
papel lustreendegrupos
color de
pieltres integrantes Facilitar
o anaranjado. cada unoplastilina
y entregare
indicar que moldeen al cerebro. Facilitar una imagen del cerebro e indicar que lo decoren, recorten y peguen encima de una cartulina. Entregar una hoja bond y
crayolas, e indicarles que dibujen al cerebro y lo coloreen. Entregar imágenes de los sistemas del cuerpo y del cerebro, cartulina corrugada y hojas de colores para que
armen un album titulado “Mi Cuerpo”.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 14) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Para que servirá el cerebro? ¿Qué harán?
¿Con qué material lo harán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje recordando a los niños(as) la importancia del
cerebro y sus características. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el cerebro? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les gusto más? ¿Cómo se sintieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del cerebro. Indicar, utilizando la técnica del arrastre y plastilina decora la
imagen del cerebro (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL
Aprende la importancia del cerebro y sus características. Discriminar Algunos niños(as) no conocian la importancia del cerebro.
APRENDIZAJ sus funciones. Pocos niños(as) no sabian donde esta ubicado el cerebro.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2K1qXPq http://dibujosa.com/index.php?
ANEXOS codigo=11055
Video: https://www.youtube.com/watch?v=hJLP_gTL4B4

15.pdf 1 24/05/2018 16:12:05
¿CUÁL ES TU MÚSICA
FAVORITA?
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S el sentido del oído y da a conocer lo que
SUS CONOCIMIENTOS sabe acerca de ello.
Obtienen información sobre el sentido del oído, observando el oído de un
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña compañero y registra la información a través de diferentes formas de
información. Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus
Analiza datos e información. resultados. Utiliza sus registros (dibujos) o lo hace verbalmente.
INICIO
:
Entonar con los niños(as) algunas canciones, para iniciar la clase y preguntar: ¿Qué canción les gusta más? ¿Por qué? ¿Qué parte de su
cara utilizan para escuchar la canción? ¿Podrán escuchar por la boca? ¿Por qué? Solicitar que se pongan de pie y formen una fila, mencionar que jugarán al “teléfono
malogrado”, indicar que el juego consiste en que se mencionará al primer niño(a) una frase en el oído, y el mensaje irá pasando de niño(a) a niño(a). El niño(a) que se
encuentra al final de la fila mencionará el mensaje que le llegó y descubriremos si el mensaje fue el que se les dio al inicio. Después, preguntar: ¿Cuál de los sentidos
utilizaron para poder jugar? ¿Será importante cuidarlo? ¿Por qué? Mencionar el tema “CONOCIENDO AL SENTIDO DEL OÍDO”.
DESARROLL
O:
Comentar con los niños(as) acerca del sentido del oído, las partes que lo conforman, su importancia, función y cuidados que deben tener. Colocar un CD de música con
distintos sonidos y pedir que se recuesten en el piso para que oigan los sonidos, estos pueden ser: (sonidos de animales, de la naturaleza, de la calle, producidos con partes
del cuerpo, instrumentos musicales, etc.) Colocar sobre sus mesas tarjetas gráficas y pedir que seleccionen aquellas que correspondan a los sonidos que escucharon. Recrear
un teatro de los sonidos, hacer sonidos con objetos del aula detrás de un pequeño biombo y para que los identifiquen, dar pistas para favorecer que lo adivinen y tras ello
quitar la barrera visual para que vean el objeto empleado. Llenar pequeñas botellas de yogurt con distintos contenidos como: arroz agua, piedras, etc. (duplicadas). Pedir
MOMENTOS que encuentren parejas de botellas que hagan el mismo sonido. (juego: memoria de sonidos) Esconder un (celular) cuya alarma sonará cada 2
o 3 minutos, los niños(as) tendrán que encontrarlo dejándose guiar por su sentido del oído y preguntar: ¿Fue fácil encontrar el celular? ¿Cómo supieron que estaban cerca
del objeto? ¿Cómo sonaba cuando estaban lejos? ¿Qué usaron para poder hallarlo? Solicitar que tomen todos los instrumentos musicales del aula para que jueguen y
muestren a sus compañeros(as) el sonido que emite. Luego cantar una canción utilizando los instrumentos musicales. Elaboran un mapa mental sobre el sentido del oído,
deberán recortar y pegar imágenes de periódicos o revistas que se puedan percibir con el oído. Entregar hoja gráfica referente al tema, para que la decoren.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 15) y preguntar: ¿De qué objetos está rodeada la niña? ¿Cómo se llaman? ¿Todos
hacen el mismo sonido? ¿Cuál es tu favorito? ¿Por qué? ¿Qué sentido utilizas para escucharlos? ¿Cómo harán la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones
de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre la importancia del sentido del oído y su función. Luego,
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del oído? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más?
¿Cómo se sintieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del oído para que la decoren con el material que más les agrade (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia y función del sentido del oído. Reconocer Pocos niños(as) no conocian donde se encuentra el oído.
APRENDIZAJ diferentes sonidos. Algunos niños(as) no identificaron que el oído es un aparte importante
Identificar con qué sentido se pueden escuchar o identificar para las personas.
E las clases de sonidos.
ANEXOS Imágenes: http://viajandoporlahistoriaconaris.blogspot.pe/2015/11/los-sentidos-el-oido.html

Hojas gráficas: https://pt.slideshare.net/paolitazinthya/los-sentidos-28447250/3 (pág. 3)
16.pdf 1 24/05/2018 16:20:30
ME ENCANTA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES COMER DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S el sentido del gusto y da a conocer lo que
Obtiene información sobre las características del sentido del gusto, probando
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña diferentes tipos de sabores y la registra a través de diferentes formas de
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto al sentido del gusto, con la
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) acerca de sus comidas y postres favoritos, comentar por ejemplo: el mío es la torta de chocolate y el plato favorito
es el cebiche y preguntar: ¿Qué sabor tendrá la torta de chocolate? ¿Qué sabor tendrá el cebiche? ¿Con que parte de su cuerpo determinan el sabor de los alimentos?
¿Qué otros sabores conocen? ¿Cuál es el que más les gusta? ¿Qué sentido utilizarán? Invitar a jugar a los niños(as) “adivina que comes” el juego consiste en colocar
en una mesa distintos sabores, vendar los ojos a los niños(as) por turnos y darles qué saboreen e identifiquen que están saboreando. El que adivine que está saboreando
ganará un punto y el que no realizará un reto. Preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué saborearon? ¿Cómo se llama el sentido con el que percibimos los sabores? Mencionar
el tema “SABOREANDO CON MI SENTIDO DEL GUSTO”.
DESARROLL
O:
Mostrar una lámina a los niños(as) del sentido del gusto. Comentar que el sentido del gusto está formado también por la boca y dentro de
ella están los dientes y que deben mantenerlos limpios cepillándolos tres veces al día para evitar la caries y picadura de los dientes. Cantar con los niños (as) la canción
“Así es como se lavan los dientes – LittleBabyBum”. Mostrar el video “video didáctico: el gusto” después, dialogar con ellos sobre lo observado en el video. Presentar
MOMENTOS diferentes elementos
para que saboreen (azúcar, sal, los
e identifiquen limón, etc.) luego,
diferentes indicar
sabores que cierren
y preguntar: ¿Ellos ojos es dulce o salado? ¿El limón es ácido o amargo? Elaborar
azúcar
tarjetas de imágenes de diferentes alimentos y cuatro ánforas de diferentes colores con un cartel de la imagen al sabor que representa (dulce, salado, amargo o acido).
Luego, entregar las tarjetas e indicarles que por turnos se acerquen a colocar cada tarjeta en el ánfora que corresponde de acuerdo a su sabor. Después que todos hayan
participado, sacar las imágenes uno por uno e ir mostrando y verificando si la clasificación fue la correcta, si no fue así corregir y explicar. Solicitar que mencionen
algunos alimentos según ella va preguntando por el sabor, ejemplo: dulde ellos(as) diran azúcar,etc. Elaborar un mural del sentido del gusto, colocando diferentes
imágenes de alimentos.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 16) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Qué sabores tendrán estos
alimentos? ¿Cómo lo saben? ¿Qué sentido usan para averiguarlo? ¿Qué harán? ¿Qué material necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar la sesión de aprendizaje recordando a los niños(as) la importancia del sentido del gusto y el cuidado que se debe tener en cuenta. Después, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del gusto?
¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Cómo se sintieron saboreando los postres? Enviar a casa una hoja gráfica con una lengua e indicar que
busquen, recorten de revistas alimentos de los cuatro sabores y los peguen en la lengua (opcional).
REFLEXION SUGERENCIAS SUGERENCIAS:
ES SOBRE EL : Algunos niños(as) no quisieron participar en la degustación de los alimentos
Aprender la importancia y características del sentido porque no les gusta tener vendado los ojos.
APRENDIZAJ del gusto. Pocos niños(as) no reconocieron los sabores con los otros vendados.
E Discriminar e identificar los sabores de los alimentos.
Clasificar las imágenes
Hojas gráficas: de alimentos según su sabor.
https://www.pinterest.es/pin/331788697525856624/
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=q7e1-Mm5QAQ
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=srLuzoS31BM
17.pdf 1 24/05/2018 16:27:56
¿QUÉ USAMOS PARA

OLER?
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S el sentido del olfato y da a conocer lo que sabe
SUS CONOCIMIENTOS acerca de ello.
Obtiene información sobre el sentido del olfato, oliendo diferentes tipos de
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña objetos y elementos y registra la información a través de diferentes formas de Compara su
información. respuesta o idea inicial, con respecto al sentido del olfato, con la Comunica las acciones que
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. realizó para obtener información y comparte sus
resultados.
INICIO
:
Solicitar a los niños(as) salir al patio en forma ordenada e indicar que inhalen y exhalen, luego preguntar: ¿Qué inhalan y exhalan? ¿Pueden
percibir algún olor? ¿Qué olores perciben? ¿Qué sentido están utilizando para percibir los olores o respirar? ¿Pueden oler con los ojos? Pedir que se sienten y
organizar en grupos con la misma cantidad de integrantes, solicitar que cierren los ojos por unos minutos, e ir escondiendo algunos objetos o imágenes por el aula.
Luego, pedirle que abran los ojos y entregar una canasta a cada grupo, comunicar que jugarán “la nariz detective” indicar que beberán encontrar los objetos o imágenes
que se pueden oler, el grupo que más objetos o imágenes encuentre granará. Al término de la actividad preguntar: ¿cómo se llamó el juego? ¿En qué consistió el juego?
¿Qué objetos se pueden oler? Mencionar el tema “OLIENDO YO IDENTIFICÓ”.
DESARROLL
O:
Utilizar un títere y explicar a los niños(as) acerca del sentido del olfato. Mostrar el video “los cinco sentidos del olfato”, después sobre lo que
observaron en el video. Colocar en una mesa, un perfume, una flor y algunos alimentos. Solicitar que se acerquen alrededor de la mesa, echar en su mano perfume e
indicar que lo huelan, luego pasar a cada niño(a) la flor para que realicen lo mismo y después los alimentos. Ir preguntando: ¿Qué les parece el aroma? ¿Es agradable
o desagradable? ¿Qué otros olores les gustan? ¿Qué olores no le gustan? Mencionar algunos objetos o elementos que tienen olor, por ejemplo: la cebolla, la naranja,
MOMENTOS romero,
imágenes.canela, vino,tarjetas
Entregar pescado, etc. ir mostrando
de imágenes algunas
de diferentes objetos o elementos, indicar que seleccionen solo las imágenes que se pueden oler.
Elaborar botellas aromáticas usando botellas plásticas, jabón líquido y agua, agitar y ya está listo. Comentar con sus compañeros acerca del aroma de su botella e
intercambiar las botellas para conocer los diversos aromas. Facilitar plastilina e indicar que moldeen algunas flores o frutas que se pueden oler. Luego, entregar una
hoja bond e indicar que dibujen los elementos que tienen olor. Elaborar perfumes caseros utilizando frascos de vidrio, pétalos de rosas, alcohol y aceite esencial
dulce, colocar la fecha de elaboración y abrir en dos semanas aproximadamente.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 17) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué olores tendrán
estos elementos? ¿Qué usan para oler? ¿Qué material utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje facilitando a
los niños(as) las flores y el perfume para que huelan. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Por qué es importante el sentido del olfato? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Les agradaron los olores? Enviar a casa una hoja gráfica
con la imagen del sentido del olfato y una fila de imágenes en la parte inferior. Indicar, observa con atención las imágenes identifica cuáles son las que tienen olor y
únelas con una flecha a la imagen de la nariz (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia del sentido del olfato y el Pocos niños(as) no participaron en las actividades realizadas.
cuidado que deben tener. Algunos niños(as) no discriminan que objetos tienen olores.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar que objetos o elementos tienen olores
E agradables y desagradables.
Hojas gráficas: https://bit.ly/2w1BB6B
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=KXLkqgX6dL8
18.pdf 1 24/05/2018 16:33:43
¡VAMOS A
COMPETENCIAS / CAPACIDADES VER! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S el sentido de la vista. Y da a conocer lo que
Obtienen información sobre las características del sentido de la vista observando
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña los objetos y la registra a través de diferentes formas de representación. información
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o Compara su respuesta o idea inicial, con respecto al sentido de la vista, con la
información. obtenida posteriormente.
Analiza datos e información. Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. resultados. Utiliza sus registros (dibujos) o lo hace verbalmente.
INICIO
:
Presentar a los niños(as) diferentes fotografías o imágenes de objetos, acciones, etc., ir colocando en la pizarra y preguntar: ¿Qué observan
en la pizarra? ¿Qué imagen les gusta más? ¿Qué sentido utilizaron para observar? ¿Qué pasaría si no tuvieran ese sentido? ¿Será importante la vista? ¿Por qué?
Invitar a los niños(as) a jugar “veo – veo”. El juego consiste en entregar a los niños(as) binoculares, pedir que observen alrededores del aula mientras se van
mencionando algunas características y solicitar que encuentren el objeto que tenga las características mencionada y pronuncien su nombre, el niño(a) que adivina
primero el nombre del objeto gana una estrella. Al término del juego, preguntar: ¿Cómo se llamó el juego? ¿Qué objetos encontraron? Mencionar el tema
“UTILIZANDO MI SENTIDO DE LA VISTA”.
DESARROLL
O:
Utilizar una lámina ícono verbal explicar a los niños(as) el sentido de la vista para que entiendan la importancia del mismo. Mostrar el video “Cuidado de nuestros
sentidos: la vista”, dialogar con ellos(as) sobre lo observado en el video. Mencionar la adivinanza dos cajitas redonditas, se abren y se cierran y ven cositas ¿Qué será?
con la ayuda de la docente llegan a la respuesta coprrecta “los ojos”. Pedir que mencionen que acciones se puede realizar utilizando en sentido de la vista. Por ejemplo:
MOMENTOS
para
lupasleer
paracuentos, etc. Salir
que exploren losalalrededores
patio, luegodelentregar
patio de la institución buscando objetos que llamen su atención. De regreso al aula entregar
hoja bond e indicar que dibujen lo que más les llamó la atención cuando observaron con la lupa. Colocar una imagen sobre la mesa, pedir que la observe por un periodo
de tiempo determinado, luego retirar la imagen y hacer preguntas de los detalles que tenía la imagen. Entregar revistas, periódicos, etc. Organizar en grupos de cuatro
integrantes e Indicar, que recorten y realicen un collage en un papelote. Entregar hojas gráficas referentes al tema para que las decoren con los materiales y técnicas de
su preferencia.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 18) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué sentido utilizaste
para reconocerlos? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué sentido usarías para averiguarlo? ¿Qué harán? ¿Qué material necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de
trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje, dialogando con los niños(as) sobre la importancia del sentido de la vista y el cuidado que deben tener. Después, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido de la vista?
¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Les agradó lo que observaron? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica del sentido de
la vista, e indicar, recorta y pega imágenes de lo que más te gusta ver y colorea el ojo (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia del sentido de la vista y el Pocos niños(as) no tenían noción de las acciones importantes en las que
cuidado que se debe tener en cuenta. se utiliza el sentido de la vista.
APRENDIZAJ Aprender que los elementos de la naturaleza no se pueden Algunos niños(as) no reconocen el órgano de la vista.
E observar.
Hojas gráficas: https://bit.ly/2KN5QRV
ANEXOS https://bit.ly/2woK3Ns
Video: https://bit.ly/2jGdAJ7
19.pdf 1 24/05/2018 16:38:07
APRENDIENDO LAS
TEXTURAS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre el sentido del tacto y da a Obtiene
información sobre las características del sentido del tacto, tocando Compara su respuesta o
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña diferentes objetos y la registra a través de diferentes formas de representación.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o idea inicial respecto al sentido del tacto, con la Comunica las acciones que realizó para
información. información obtenida posteriormente.
Analiza datos e información. obtener información y comparte sus
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. resultados, a través de registros (dibujos) o lo hace verbalmente.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) peluches y juguetes, entregar y permitir que jueguen con ellos por unos minutos. Después preguntar: ¿Qué se les entregó?
¿Todos los objetos se sienten igual? ¿Por qué? ¿Cómo lo descubrieron? ¿Qué utilizaron para tocar los objetos? Invitar a jugar: “Tocando y adivinando”, el juego
consiste en colocar en una bolsa de tela oscura diferentes objetos, luego pedir que por turnos se acerquen e introduzcan su mano en la bolsa y adivinen el objeto que están
tocando. Luego preguntar: ¿Cómo se llamó el juego? ¿Qué había en la bolsa? ¿Cómo adivinaron? ¿Qué utilizaron para adivinar? Presentar el tema: “APRENDO
UTILIZANDO MI SENTIDO DEL TACTO”.
DESARROLL
O:
Utilizando un libro de texturas explicar a los niños(as) sobre el sentido del tacto, su importancia y características. Luego pedir que observen el video: “Película el tacto”
y preguntar: ¿Qué se puede percibir con el sentido del tacto? ¿El sentido del tacto solo se tiene en las palmas de las manos? ¿Con qué otra parte del cuerpo puedo
percibir texturas? Elaborar un camino de texturas y colocarlo en el piso del aula, invitar a los niños(as) que se saquen las medias y caminen por él con los ojos
vendados, durante la actividad ir preguntando: ¿Qué sientes? ¿Es áspero, duro, blando o suave? Dar ejemplos de diferentes objetos o elementos, mencionando su
MOMENTOS textura,
la paredpor ejemplo: es
de cemento el áspera,
oso es suave, el carroa es
etc, motivar losduro,
niños(as) a que den algún ejemplo como estos. Comunicar que deberán coger un objeto
del aula teniendo en cuenta la textura que se les menciona, por ejemplo: un objeto de textura suave, un objeto de textura dura, etc. (Los demás compañeros(as) pueden
guiar a su amigo hasta encontar algún objeto). Por último, elaborar con los niños(as) su libro de texturas utilizando cartulinas de colores y materiales del aula con
diferentes texturas.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 19) y preguntar: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué objetos tienen? ¿Cómo se desarrollará la ficha? ¿Qué
material utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje permitiendo que manipulen el libro y camino de
texturas. Después preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del tacto? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les
agradó más? ¿Les agrado lo que sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad durante la sesión de aprendizaje? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del
tacto y cuatro imágenes (almohada, mesa, lija, y un regalo). Indicar que deben observar con atención y pegar los siguientes materiales conforme se le indica: almohada:
algodón, mesa: palitos de chupete, lija: yute, y en la caja de regalo: papel lustre (opcional) .
ES SOBRE EL Aprender las características del sentido del tacto. Aprender Algunos niños(as) no tenian noción del sentido del tacto. sentido del
la importancia del sentido del tacto. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar texturas a través del
APRENDIZAJ Discriminar e identificar una textura a través del sentido del tacto. tacto.
E
Imágenes: https://bit.ly/2HZ8hDo
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2jG1nnG

20.pdf 1 24/05/2018 16:42:25
¡AHORA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES JUGAMOS! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S los cinco sentidos
su curiosidad sobre y da a
SUS CONOCIMIENTOS conocer lo que sabe acerca de ellos.
Obtiene información sobre las características de los cinco sentidos y la registra
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña a través de diferentes formas de representación.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o Compara su respuesta o idea inicial respecto a los cinco sentidos, con la información
información. obtenida posteriormente.
Analiza datos e información. Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados a
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. través de registros (dibujos) o lo hace verbalmente.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) acerca de los cinco sentidos que se han estudiado y preguntar: ¿Cuántos sentidos tenemos? ¿Cuáles son? ¿Qué sentido utilizamos para
observar? ¿Qué sentido utilizamos para tocar las cosas? Indicar que hagan silencio y pedir que observen con atención el video: “Camaleón y las ciencias naturales - Los
sentidos” al terminar, preguntar: ¿Cuáles son los cinco sentidos? ¿Con qué partes del cuerpo se representan los sentidos? Presentar el tema: “MIS CINCO
SENTIDOS”.
DESARROLL
O:
Utilizando láminas y objetos reales, reforzar en los niños(as) sus conocimientos sobre los cinco sentidos. Mostrar el video: “Los Cinco Sentidos - Barney El Camion -
Canciones Infantiles – Lunacreciente”, luego dialogar con ellos sobre lo observado en el video. Presentar objetos e ir preguntando: ¿Cómo es? ¿Qué sentido están
usando para reconocerlo? ¿Pueden usar dos o más sentidos a la vez? ¿Por qué? Explicar a través de ejemplos concretos como podemos usar dos o más sentidos para
reconocer algún objeto. Entregar a cada niño(a) tarjetas de imágenes de los cinco sentidos, indicar que se irán mencionando diferentes situaciones y ellos deben
levantar la imagen del sentido que corresponda, por ejemplo: Queremos oler un rico perfume, ellos levantarán la tarjeta del olfato; queremos saborear un rico arroz con
leche, ellos levantarán la tarjeta del gusto; debemos prestar atención a las instrucciones de la maestra, ellos levantarán la tarjeta del oído; y asi sucesivamente.
MOMENTOS Presentar un cuadro donde estarán las imágenes de los órganos de los cinco sentidos (nariz, ojos, mano, boca y oído) y una
caja donde habrán imágenes de diferentes objetos, como: comidas, instrumentos, animales, etc, luego indicar que la actividad consiste, en
que por turnos se acerquen a la caja a coger una imagen y la coloquen debajo del sentido que guarda relación con ella. Enseñar algunas adivinanzas sobre los cinco
sentidos, utilizando una lámina ícono verbal. Colocar la canción de los sentidos para que los niños(as) la escuchen, entonen y bailen.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 20) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué tendrán que hacer? ¿Cómo lo harán?
¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje explicando la importancia de los cinco sentidos.
Luego preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender los cinco sentidos? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les
agradó más? ¿Les agrado lo que sintieron? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de los cinco sentidos. Indicar que deben decorar creativamente cada sentido de
un color diferente, utilizando las técnicas de su preferencia (opcional).
ES SOBRE EL Reforzar el aprendizaje sobre la importancia de los cinco sentidos. Algunos niños(as) no recordaron las funciones de cada sentido.
Más de un niño(a) no quiso participar en las actividades.
APRENDIZAJ sentido.
Discriminar e identificar las funciones que realiza cada
E Aprender el cuidado que se debe tener con cada sentido.
Láminas: https://bit.ly/2I7oBhp
Adivinanzas: https://bit.ly/2wmWaKG
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2KKY8rz
Música: https://www.youtube.com/watch?v=xvbITViEzUc
Video: https://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpE

21.pdf 1 24/05/2018 16:46:19
EXPERIMENTO: FANTASMAS
ESPUMOSOS
Iniciar la creación de conocimientos acerca del mundo que nos rodea a través de los fundamentos propios de la ciencia, desarrollando habilidades
científicas, reflexionando en lo que sabe y del cómo ha llegado a saberlo, poniendo en juego actitudes,
FUNDAMENTACIÓ como: la curiosidad, asombro, escepticismo, etc. Enseñar que hay experimentos sencillos, que ellos pueden realizar para desarrollar
N su imaginación, creatividad y aprendizaje.
OBJETIVO Fomentar el espíritu investigador y explorador mediante la realización de una actividad sencilla y creativa.
GENERAL
Iniciar en el aprendizaje a través de experimentos sencillos con supervisión de un adulto. Potenciar la
OBJETIVOS adquisición de nuevos conocimientos sobre reacciones químicas.
ESPECÍFICO Enseñar que hay experimentos sencillos que pueden realizar.
Motivar en el aprendizaje por descubrimiento, desarrollando sus sentidos.
S
La actividad del taller tendrá una duración de 1 hora.
Esta actividad está especialmente indicada para niños(as) del segundo ciclo de Educación Inicial.
ORGANIZACIÓN
Organizar y dar indicaciones sobre la actividad que se realizará, entregar la ficha de trabajo (página n° 21) y dar lectura a la
ficha.
1. Decorar los vasos con caras de fantasmas. (Dejar que cada niño(a) la haga a su gusto)
2. Llenar cada recipiente con vinagre hasta la mitad, luego agregar témperas de colores y mezclar. Colocar 2 cucharaditas de
PROCEDIMIENTO jabón líquido y revuelve de nuevo.
3. ¡Y es hora de ver nuestros fantasmas espumosos! Agregar una cucharadita de bicarbonato en la mezcla.
Los materiales seleccionados para este experimento son: Vasos de

tecnopor
MATERIAL Bicarbonato
Témperas
ES Vinagre Jabón
NECESARIO liquido Plumón
S indeleble

22.pdf 1 24/05/2018 16:51:27
¿QUÉ VAS A HACER

HOY?
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S el día y la noche, y da a conocer lo que
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características del día y de la noche observando videos,
Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y imágenes y explorando el mundo que le rodea, y la registra a través de
registra datos o información. Analiza datos e diferentes formas de representación.
información. Compara su respuesta o idea inicial respecto al día y la noche, con la
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. información obtenida posteriormente.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre las actividades que realizan con su familia. Luego preguntar: ¿Qué actividad les gusta más realizar con su familia? ¿Qué hacen en las
noches con su familia? ¿Pueden usar pijama en el día? ¿Por qué? ¿Cuándo sale el sol? ¿Y la luna? Recordar sobre las normas de convivencia, luego narrar el cuento:
“El día y la noche” utilizando imágenes grandes. Preguntar: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Les gustó? ¿Quién aparece en el día? ¿Y en las noches? ¿Qué hace la tierra
para que el sol ilumine todo su cuerpo? Presentar el tema: “CONOCIENDO EL DÍA Y LA NOCHE”.
DESARROLL
O:
Explicar a los niños(as) el tema del “día y la noche”, mencionando cómo se producen, sus características y aspectos generales de estas dos mitades del día. Mostrar el
video: “El día y la noche para niños pre escolar - material didáctico geografía”, luego preguntar: ¿Qué actividades observaron en el video que se realizan en el día?
¿Qué actividades se realizan en la noche? Elaborar papelógrafos con las imágenes del sol y la luna, organizar en grupos de tres integrantes, luego entregar a cada
grupo el papelógrafo e indicarles que decoren las imágenes utilizando la técnica de la dáctilopintura y témperas de color amarillo y celeste. Solicitar a los niños(as)
que por turnos mencionen las actividades que realizan en la mañana y en la noche, ir anotando en papelógrafos para luego elaborar un mural del día y de la noche,
MOMENTOS utilizando recortes de revistas e imágenes impresas, sobre las actividades que se realizan en ambos escenarios. Elaborar dos cuadros, uno del
día y otro de la noche, para el del día utilizaremos: una silueta del sol, plastilina amarilla, algodón para las nubes, cartulina moteada de color celeste; para el de la noche
se necesitará: una silueta de la luna, plastilina celeste, estrellas de papel oropel dorado o plateado, cartulina moteada de color negro o gris. Elaborar los cuadros con
creatividad y con la ayuda de los niños(as) crear una frase y título para cada uno (la maestra se encarga de escribirlos). Finalmente, colgar los cuadros en el aula para
decorar.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 22) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿En qué momento del día realizan cada acción?
¿Qué tendrán que hacer? ¿Cómo lo harán? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje
dialogando acerca de las actividades que se realizaron en clase. Por último, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender sobre el día y la noche? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más?
¿Tuvieron alguna dificultad durante las actividades realizadas? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes del sol y la luna. Indicar que utilizando papel oropel
dorado y plateado deben decorar las imágenes (opcional).
ES SOBRE EL Aprender cómo se produce el día y la noche. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar cómo se produce el día y la noche.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar las actividades que se realizan en
el día y en la noche. Pocos niños(as) realizaron desorden durante las actividades realizadas.
E
Cuento: http://miescueladivertida.blogspot.pe/2011/10/laminas-para-trabajar-el-dia-y-la-noche.html
Hojas gráficas: https://www.conmishijos.com/uploads/tareas_escolares/documentos/dia-noche-4.pdf
ANEXOS http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2013/11/actividad-para-trabajar-el-dia-y-la.html
https://www.slideshare.net/enedinabricenoastuvilca/cuaderno-de-trabajo-iii-4-aos-de-ciencia-y-ambiente (pág. 17)

23.pdf 1 24/05/2018 16:56:50
¡QUÉ DELICIOSA ES EL
AGUA!
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S la importancia del agua, y
SUS CONOCIMIENTOS da a conocer lo que sabe acerca de ello.
Propone ideas de actividades o materiales que pueden usar.
Obtiene información sobre la importancia del agua: observando videos,
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o imágenes y explorando el mundo que le rodea; y la registra a través de diferentes
información. formas de representación.
Analiza datos e información. Compara su respuesta o idea inicial respecto a la importancia del agua, con la
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. información obtenida posteriormente.
INICIO
:
Utilizando un títere en forma de gota, iniciar la conversación con los niños(as) dialogando acerca de cómo se sienten, qué actividades realizaron antes de venir a la
escuela, etc, luego preguntar: ¿Saben cómo me llamo? ¿De qué manera me utilizan? ¿Me cuidan? ¿Cómo? Recordar las normas que deben tener en aula para que
observen el video: “Gotita de agua, copito de nieve”, luego preguntar: ¿Cómo se llama el video? ¿Cómo empieza el cuento? ¿Qué le pasa a la gota cuando cae al
suelo? ¿A dónde sube? ¿Luego qué pasa? ¿Por qué se reía mucho el escobajo? ¿En qué se convirtió la gota de agua al final? Mencionar el tema: “CONOCIENDO
LA IMPORTANCIA DEL AGUA”.
DESARROLL
O:
Dirigir a los niños(as) a un caño de lavatorio en la institución y explicarles la importancia del agua para el ser humano y los seres vivos, mencionarles también el
cuidado que se debe tener con el agua. Entregar a cada niño(a) una imagen de una gota de agua para que la decore y pegue sobre cartulina, para crear un títere de palito.
Solicitar que mencionen que actividades realizan con agua en casa o en el jardín, luego entregar una hoja bond y pedir que dibujen una de esas actividades que realizan
con el agua. Después indicar que salgan al frente por turnos a comentar de qué se trata su dibujo. Elaborar con los niños(as) una lista de las distintas acciones que deben
realizar para evitar desperdiciar el agua en su jardín, casa y comunidad. Enseñar a los niños(as) el correcto uso del agua durante el lavado de manos, indicando que
MOMENTOS consiste en: abrir - humedecer - cerrar - jabonar - abrir - enjuagar - cerrar. Colocar en la pizarra diferentes imágenes de las
acciones del cuidado y desperdicio del agua que realizan las personas y en una mesa dos cajas: una con carita feliz y otra con carita triste
(feliz: cuidado / triste: desperdicio). Indicar a los niños(as) que por turnos deberán acercarse a seleccionar las acciones para cuidar el agua y colocarlas en la caja de la
carita feliz y las acciones donde desperdician el agua en la caja de la carita triste. Crear con los niños(as) pancartas con frases alusivas al cuidado del agua e imágenes y
luego colocarlas en una parte de afuera de la institución para incentivar a los padres a cuidar el agua.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 23) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿En qué actividades están utilizando el agua los
niños(as)? ¿En todas las imágenes están usando correctamente el agua sin desperdiciarla? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión
de aprendizaje dialogando sobre la importancia del agua y las acciones que se deben realizar para no desperdiciar el agua. Luego preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo
lo aprendieron? ¿Por qué es importante el agua para los seres humanos? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué? Enviar a casa una
hoja gráfica con imágenes del cuidado y desperdicio del agua. Indicar que deben colorear las imágenes que demuestran el cuidado del agua (opcional).
Aprender la importancia del cuidado le agua. Algunos niños(as) no comprenden como deben cuidar el agua..
ES SOBRE EL Discriminar e identificar las acciones del cuidado y
APRENDIZAJ desperdicio del agua.
E Reconocer como cuidan el agua en casa, en el jardín, y en la
comunidad.
Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=t-kL04bN80k
Hojas gráficas: http://defensoresdelaguacar.blogspot.pe/
ANEXOS
https://bit.ly/2I01lpB
https://bit.ly/2HZwYPT (pág. 16)

24.pdf 1 24/05/2018 17:01:34
¿CÓMO CAMBIA EL
AGUA?
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S los estados del agua y da a
Propone ideas de actividades o materiales que pueden usar para obtener
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña información acerca de los estados del agua.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o Obtiene información sobre los estados del agua observando videos, imágenes y explorando el
información. mundo que le rodea con materiales concretos, y lo registra a través de diferentes formas de
Analiza datos e información. representación.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Compara su respuesta o idea inicial respecto a los estados del agua, con la
información obtenida posteriormente.
INICIO
:
Comentar con los niños(as) acerca de los alimentos que algunas personas comen, para refrescarse cuando tienen demasiado calor. Preguntar: ¿Qué comen ustedes para
refrescarse cuando hace mucho calor? ¿Sus padres comen helado? ¿Qué más comen? Invitar a ver el video: “Camaleón y las ciencias naturales – los estados del agua”,
luego preguntar: ¿De cuántas formas puede estar el agua? ¿Cómo se llaman a estos estados? ¿En qué casos se presentan? ¿Ustedes han visto estos estados del agua?
¿En dónde los han visto? Presentar el tema: “EL CICLO DEL AGUA”.
DESARROLL
O:
Explicar a los niños(as) acerca de los tres estados del agua “líquido, sólido y gaseoso”, y los casos en los que es posible pasar de un estado a otro, utilizando láminas y
materiales concretos (una botella de agua, un cubo de hielo, un termo con agua caliente). Realizar experimentos con los niños(as) para reforzar sus conocimientos sobre
los estados del agua. El primer experimento, es el paso del estado líquido a gaseoso y otra vez a líquido, mediante el ciclo del agua, se realizará con botellas de plástico y
agua caliente. El segundo, es el paso del estado sólido a líquido, se realizará con cubos de hielo, sal y un recipiente metálico (que se pidió con anticipación a los padres
MOMENTOS familia), empezar colocando el hielo y la sal en el recipiente metálico y mover, luego observan como el hielo se va derritiendo rápidamente.
de
Entregar a los niños(as) imágenes de los distintos estados del agua y solicitar que las clasifiquen en sólido, líquido o gaseoso. Elaborar papelógrafos de los estados del
agua, entregar a los niños(as) por mesas de trabajo y pedirles que los decoren utilizando diferentes materiales y técnicas, luego colocar los trabajos en un lugar visible
del aula.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 24) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué materiales
utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) el video y dialogando sobre los
experimentos realizados. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender los estados del agua? ¿Qué actividades
realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué? ¿Tuvieron alguna dificultad durante las actividades realizadas? Enviar a casa una hoja gráfica con marco.
Indicar que deben buscar en revistas imágenes de los estados del agua, recortar y pegar dentro del marco (opcional).
REFLEXION
Aprender los estados del agua. Algunos niños(as) realizaron desorden durante los experimentos y no
ES SOBRE EL Discriminar e identificar los alimentos que se encuentran prestaron atención.
APRENDIZAJ en cada estado del agua. Pocos niños(as) no cooperaron con sus compañeros, ni discriminaron los
Aprender los cambios de los estados del agua a través de estados del agua.
E experimentos sencillos.
Hojas gráficas: http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2016/02/los-estados-del-agua.html

ANEXOS https://www.slideshare.net/enedinabricenoastuvilca/cuaderno-de-trabajo-iii-4-aos-de-ciencia-y-ambiente (pág. 8 – 9)
Video: https://www.youtube.com/watch?v=wFzTsE8S97U

4años_CienciayTecnología_Sesiones_Página (25).pdf 1 16/07/2018 11:20:42
EXPERIMENTO: ¿Y SI HACEMOS
LLOVER?
Iniciar la creación de conocimientos acerca del mundo que nos rodea a través de los fundamentos propios de la ciencia, desarrollando habilidades
FUNDAMENTACIÓ científicas, reflexionando en lo que sabe y del cómo ha llegado a saberlo, poniendo en juego actitudes,
como: la curiosidad, asombro, escepticismo, etc. Enseñar que hay experimentos sencillos, que ellos pueden realizar para desarrollar
N su imaginación, creatividad y aprendizaje.
OBJETIVO Observar, analizar y descubrir el estado gaseoso del agua a través del proceso de evaporación y condensación.
GENERAL
Iniciar en el aprendizaje a través de experimentos sencillos con supervisión de un adulto.
OBJETIVOS
Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos a través del aprendizaje por descubrimiento.
ESPECÍFICO Enseñar que hay diferentes maneras de experimentar un fenómeno natural como la lluvia.
S
La actividad del experimento tendrá una duración de 1 hora.
ORGANIZACIÓN Organizar e indicar las normas que deben seguir durante el experimento. Entregar los materiales, la ficha de trabajo (página n° 25)
y dar lectura.
1. Mostrar el agua en un recipiente en estado líquido y luego poner a calentar en el hervidor eléctrico. Estimular a que se observe cuando el agua hierve y
produce ruido con el vapor (pasa de estado líquido a gaseoso).
3. Luego verter el agua caliente en un recipiente y colocar la bandeja en la parte superior del frasco.
PROCEDIMIENTO
4. Esperar unos minutos y colocar cubos de hielo sobre la bandeja. Observamos lo que sucede en el interior del frasco. (El vapor al
chocar con la bandeja fría se convierte en gotas de agua).
5. A continuación la docente comenta el experimento.
Los materiales seleccionados para este experimento son: Hervidor de

agua
MATERIAL Agua
ES Bandeja
NECESARIO Frasco
S Hielo

26.pdf 1 24/05/2018 17:09:03
¡APRENDE A
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CUIDAR! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S el ahorro de energía y da a Propone ideas de
actividades o materiales que puede usar para obtener Obtiene información sobre el ahorro
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña información.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o de energía, observando imágenes y representación.
información. realizando acciones reales, y la registra a través de diferentes formas de
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Compara su respuesta o idea inicial respecto al ahorro de energía, con la
INICIO
:
Prender las luces del aula y el televisor (si hubiera o algún electrodoméstico). Preguntar: ¿Qué observan? ¿Qué electrodoméstico está prendido? ¿Los focos están
prendidos? ¿Es necesario que los focos estén prendidos en el día? ¿Por qué? ¿Cuándo apagamos todos los artefactos que acción estamos realizando? ¿Saben que es
ahorrar? Recordar a los niños(as) sobre las normas que deben seguir en el aula. Luego narrar el cuento: “La bombilla protestona” y preguntar: ¿Cómo se llama el
cuento? ¿Cómo se llama el dueño de casa? ¿Quiénes llegaron de visita? ¿Por qué estaba enfadada la bombilla? ¿Será bueno prender la bombilla cuando hay luz
solar? ¿Por qué? Presentar el tema: “APRENDO A AHORRAR ENERGÍA ELÉCTRICA.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de la importancia de la electricidad y la manera correcta de cómo debemos usarla para evitar contaminar el medio ambiente y además
ahorrar dinero. Mostrar el video: “¿Cómo ahorrar energía eléctrica?” y dialogar sobre lo que observaron. Presentar imágenes de diferentes acciones donde las personas
ahorran energía, luego elaborar con los niños(as) una lista de los artefactos que poseen en sus casa y que necesitan de la electricidad para funcionar. Entregar papel bond,
indicar que dibujen distintas actividades en las que utilizan la electricidad en su vida diaria, seguidamente invitar a que compartan sus trabajos con sus compañeros(as).
MOMENTOS Elaborar con los niños(as) títeres de foquitos ahorradores, utilizando cartulina, palitos de chupete y diamantina dorada para decorar.
Solicitar que mencionen las acciones que realizan en sus casas para ahorrar energía y lo que no deben hacer. Facilitar plastilina y pedir que moldeen un foco, luego
elaborar afiches sobre el ahorro de energía colocando imágenes y frases concientizadoras, decorando con diferentes materiales y técnicas. Por último, colocar los afiches
en un lugar visible del aula o institución.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 26) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿En ambas imágenes se está cuidando la energía
eléctrica? ¿Cómo desarrollarán la ficha? ¿Qué material utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje
dialogando sobre el ahorro de energía. Luego preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender a ahorrar energía? ¿Qué
actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué?
¿Tuvieron alguna dificultad durante las actividades realizadas? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes del ahorro de energía. Indicar que deben colorear y decorar
creativamente (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL
Aprender a ahorrar energía eléctrica. Algunos niños(as) no participaron en las actividades realizadas durante
APRENDIZAJ Discriminar e identificar qué acciones son correctas para ahorrar la sesión de aprendizaje.
E energía eléctrica.
Cuento: http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-la-bombilla-protestona/
ANEXOS Hojas gráficas: https://www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2012/11/c2.jpg
https://www.slideshare.net/enedinabricenoastuvilca/cuaderno-de-trabajo-iii-4-aos-de-ciencia-y-ambiente (pág. 13-14-15)
Video: https://www.youtube.com/watch?v=MFqsYkz2C-4

27.pdf 1 24/05/2018 17:15:29
¡MIRA QUÉ HERMOSA

PLANTA!
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S las partes de la planta y da
SUS CONOCIMIENTOS a conocer lo que sabe acerca de ello.
Obtiene información sobre las partes de la planta, observando imágenes y representación.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña explorando
Compara su una
respuesta
plantao real,
idea inicial
y la registra
respectoa através
las partes
de diferentes
de la planta,
formas
con lade
información
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o obtenida posteriormente.
información. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió
Analiza datos e información.
de manera verbal o a través de dibujos.
INICIO
:
Colocar en el patio un plástico y encima hojas secas. Invitar a los niños(as) a salir al patio en forma ordenada y preguntar: ¿Qué hay sobre el
plástico? ¿De qué color son? ¿Dónde las encontramos? ¿Qué otras partes tiene la planta? Pedir que se quiten los zapatos y se coloquen
donde están las hojas, indicar que jueguen con las hojas libremente, como si estuvieran en una piscina. Regresar al aula, entregar una hoja
bond y témperas de diferentes colores e indicar que pinten y estampen hojas. Después preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Con qué jugaron? ¿En
dónde las encontramos? ¿Qué más realizaron? ¿Le gustó estampar? Mencionar el tema: “CONOCIENDO LAS PARTES DE LA
PLANTA”.
DESARROLL
O:
Presentar a los niños(as) una planta, explicar su importancia, funciones y sus partes. Luego mostrar cada parte de la planta utilizando la planta real e imágenes,
mencionando sus características e importancia. Pedir que observen con atención el video: “Camaleón y las naturales ciencias – partes de la planta”, luego dialogar con
ellos sobre lo que observaron en el video para reforzar el aprendizaje. Mostrar imágenes de las diversas plantas con frutos conocidos para que las identifiquen y
MOMENTOS alimento. Preparar
reconozcan papelógrafos
cómo es la planta decon
unlas partes de la planta, organizar en grupos, entregar los papelógrafos
determinado e indicar que los decoren
utilizando papel lustre, témpera, etc, después repartir a cada grupo las partes de una planta, pedir que la armen. Finalmente, solicitar a los grupos que salgan al frente por
turnos a mostrar la planta que armaron y a describir sus trabajos. Llevar a los niños(as) al patio para que observen las diversas plantas que allí se encuentran, luego
entregar a cada niño(a) regaderas o depósitos con agua para que rieguen y así construir en ellos el cuidado a las plantas. Elaborar un mural con recortes de periódicos y
revistas acerca de las distintas plantas que se puedan encontrar. Por último, hacer un recuento de las actividades realizadas, recordando a los niños(as) de lo importante
que son las plantas para la vida de las personas y animales.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 27) y preguntar: ¿Qué imagen observan en la ficha de trabajo? ¿Cuáles son las partes de la planta? ¿Qué harán?
¿Qué material necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando las imágenes de las partes de la
planta y explicando sus importancia. Después preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender las partes de la planta? ¿Qué
actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de una planta. Indicar que deben dialogar con sus
padres sobre las partes de la planta y decorar la imagen utilizando plastilina (opcional).
ES SOBRE EL Aprender acerca de las partes de la planta y sus Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar las partes de la
APRENDIZAJ características. planta.
Discriminar e identificar cada parte de la planta.
E
Estampado de hojas: http://www.manualidadesdivertidas.es/2012/09/manualidad-con-hojas-frescas-y-temperas.html
ANEXOS Hojas gráficas: https://www.slideshare.net/enedinabricenoastuvilca/cuaderno-de-trabajo-iii-4-aos-de-ciencia-y-ambiente (pág. 2)
https://www.pinterest.es/pin/505880970619985163/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=zIDVm8_aLDI
¡MIRA CÓMO CRECE MI

PLANTA!
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S la germinación de la planta
y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
SUS CONOCIMIENTOS Propone ideas de actividades o materiales que puede usar para obtener
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña información.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o Obtiene información sobre la germinación de la planta, observando imágenes y explorando una
información. planta real (proceso de germinación), y la registra a través de diferentes formas de
Analiza datos e información. representación.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Compara su respuesta o idea inicial respecto a la germinación de la planta,
con la información obtenida.
Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal
a través de dibujos.
INICIO:
Dialogar con los niños(as) sobre la clase anterior y preguntar: ¿De qué se habló la clase pasada? ¿La planta ha sido siempre grande? ¿Por qué?
¿Entonces cómo fue la planta? ¿Qué necesita para vivir la planta? Recordar sobre las normas que deben seguir en el aula. Mostrar el video del
cuento infantil: “La semilla mágica”, luego preguntar: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué tuvieron que hacer los niños(as) para que la semilla
creciera? ¿Qué paso al final de la historia? Mencionar el tema: “LA GERMINACIÓN DE LA PLANTA”.
DESARROLL
O:
Explicar a los niños(as) el proceso de germinación mostrando una secuencia de imágenes. Luego preguntar: ¿Cómo fue primero la planta?
¿Qué sucedió después? ¿Al final que le salió a la planta? Entregar tarjetas de imágenes de la geminación, indicar que las ordenen
correctamente. Entregar a cada niño(a) una semilla y una lupa, indicar que observen la semilla, luego la partan y vuelvan a observar
descubriendo cómo es por dentro, seguidamente entregar una hoja bond e indicar que dibujen lo que observaron y los materiales que
MOMENTOS utilizaron. Elaborar papelógrafos con las imágenes de la germinación de la planta, organizar en grupos, entregar los papelógrafos e indicar
que
parautilizando
reforzar elhisopos y témperas
aprendizaje. decoren
Entregar hojas las imágenes.
gráficas Narrar
con las a los niños(as):
imágenes “La indicar
de la historia, historiaque
de una semilla”para
las recorten mostrando
elaborarimágenes grandes
nuestro propio
cuento de la historio de la semilla, utilizando papel bond de colores y pegando los recortes de las escenas, ayudar a los niños(as) a escribir el nombre de la historia con
plumón. Solicitar con anticipación a los padres que envíen una maseta y una semilla, plantar con los niños(as) las semillas en las macetas y ayudarles a escribir su
nombre con plumón indeleble.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 28) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Cómo desarrollarán la ficha? ¿Qué material
necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje conversando sobre las actividades realizadas. Luego preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender la germinación de la planta? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó
más? ¿Por qué? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de germinación de la planta (con la historia). Indicar que con la ayuda
de sus padres lean el texto y luego decoren las imágenes con plastilina (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL
Aprender el proceso de crecimiento de la planta. Discriminar e Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar el proceso de
APRENDIZAJ identificar los pasos de la germinación de una planta en orden. germinación de las plantas.
E Pocos no identificaron los procesos de germinación.
Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=CqDZ3N3_wr8
Ficha de trabajo: https://es.pinterest.com/pin/156077943314917781/
ANEXOS http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2014/04/actividades-sobre-el-ciclo-de-vida-de.html?m=1
https://www.slideshare.net/enedinabricenoastuvilca/cuaderno-de-trabajo-iii-4-aos-de-ciencia-y-ambiente (pág. 1)
Historia: http://huertoginesmorata.blogspot.pe/2010/03/historia-de-una-pequena-semilla.html

29.pdf 1 22/05/2018 17:13:14
EXPERIMENTO: GERMINADORES DE
HUEVO
Iniciar la creación de conocimientos acerca del mundo que nos rodea a través de los fundamentos propios de la ciencia, desarrollando habilidades científicas,
reflexionando de lo que sabe y del cómo ha llegado a saberlo, poniendo en juego actitudes, como: la curiosidad, asombro, escepticismo, etc. Enseñar que hay
FUNDAMENTACIÓ experimentos sencillos, que ellos pueden realizar para desarrollar su imaginación, creatividad y aprendizaje.
N
OBJETIVO Crear conciencia acerca del cuidado de las plantas y por ende fomentar el espíritu de conciencia ecológica.
GENERAL
OBJETIVOS Iniciar la conciencia ecológica a través del experimento de la germinación.
Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos a través del aprendizaje por descubrimiento.
ESPECÍFICO Enseñar que hay diferentes maneras de experimentar un proceso de crecimiento como de la planta.
S
La actividad del experimento tendrá una duración de 1 hora.
ORGANIZACIÓN Organizar e indicar las normas que deben seguir durante la actividad, entregar los materiales, la ficha de trabajo (página n° 29)
y dar lectura a la ficha.
1. Coloca tierra en la cascara del huevo.
PROCEDIMIENTO 2. Añade las semillas y cubre con un poco más de tierra.
3. Luego riega con agua y cuida de tu planta.
Los materiales seleccionados para este experimento son: Cáscara de
huevo
MATERIAL Cuchara
ES Tierra
NECESARIO Agua
Semilla.
S

30.pdf 1 24/05/2018 17:27:00
MARAVILLAS DEL
COMPETENCIAS / CAPACIDADESPERÚ DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre las plantas del Perú y da a Obtiene
información sobre las plantas del Perú, observando imágenes o representación.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña explorando una planta real, y la registra a través de diferentes formas de
información. Compara su respuesta o idea inicial respecto a las plantas del Perú, con la
Analiza datos e información. de manera verbal a través de dibujos.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió
INICIO
:
Comentar a los niños(as) sobre las riquezas del Perú y preguntar: ¿Sabían que hay plantas nativas del perú? ¿Conocen alguna? Pedir que las mencionen si las recuerdan
y volver a preguntar: ¿Alguna vez han ido a Huanchaco? ¿Han observado a los pescadores? ¿En qué se van a pescar? ¿De qué están hechas sus embarcaciones?
Organizar e ir a un parque cercano a la institución, permitir que jueguen por unos momentos, luego pedir que se sienten formando un círculo y mencionen las plantas
que observan. Luego preguntar: ¿Qué plantas observan?
¿Las conocen? ¿Saben sus nombres? Mencionar el tema: “CONOCIENDO LAS PLANTAS DE MI TIERRA”
DESARROLL
O:
De regreso al aula, explicar a los niños(as) sobre las plantas nativas del Perú, utilizando imágenes grandes y hablando de cada una de ellas, su utilidad y beneficios para
las personas. Mostrar el video: “Plantas y animales del Perú” y preguntar: ¿Qué plantas observaron en el video?
¿Pueden mencionarlas?. Jugar con los niños(as): “buscando su pareja” (memoria), utilizando tarjetas grandes de imágenes de las plantas nativas del Perú y
mencionando las reglas que deben seguir, por ejemplo: esperar su turno, prestar atención, etc. Colocar en la pizarra diferentes imágenes, luego solicitar que por
MOMENTOS turnos se acerquen
imágenes, pedir quealas
identificar
recorten, las plantas
luego quecartulina
facilitar se les mencione. Entregar
y hojas bond hojas
de color, gráficas
indicar de
que peguen las imágenes en cada hoja bond y formen
sus álbumes de las plantas nativas del Perú. Presentar a los niños(as) frutas oriundas del Perú (aguaymanto, chirimoya, lúcuma, tuna, etc.) mencionando sus nombres,
luego pedirles que se acerquen a degustar las frutas. Coordinar con los niños(as), padres de familia y directora, un paseo al jardín botánico.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 30) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Saben cómo se llaman? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué
materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre las plantas nativas del Perú. Después
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante conocer las plantas nativas del Perú? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les
agradó más? ¿Por qué? ¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica con marco. Indicar que busquen en revistas, periódicos, etc, imágenes de las
plantas nativas del Perú y pegarlas dentro del marco (opcional).
ES SOBRE EL Conocer las plantas nativas del Perú. Algunos niños(as) no discriminaron, ni identificaron las plantas nativas que se les
APRENDIZAJ Aprender las frutas que nos brindan las plantas nativas del Perú y mencionaba.
su importancia.
E Discriminar e identificar algunas plantas nativas del Perú.
Lámina: https://i1.wp.com/educanimando.com/wp-content/uploads/2014/07/CHIKI_582.gif Imágenes:
ANEXOS https://www.educaycrea.com/2013/09/10-ejemplos-de-plantas-nativas-del-peru/ Video:
https://www.youtube.com/watch?v=SXq5XjQUKBg

31.pdf 1 24/05/2018 17:30:57
¿PARA QUÉ SIRVEN LAS

PLANTAS?
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre la utilidad de las plantas, y Obtiene
información de la utilidad de las plantas, observando imágenes o representación.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña explorando objetos reales, y la registra a través de diferentes formas de
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o plantas, con la información obtenida posteriormente.
información. Compara su respuesta o idea inicial respecto a la utilidad que nos brindan las
Analiza datos e información. de manera verbal o a través de dibujos.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió,
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) una prenda, una silla, cereal, etc, permitir que los manipulen y luego preguntar: ¿Qué objetos o elementos manipularon?
¿Saben cómo se elaboran? ¿Saben con qué material los elaboran? Colocar en el piso del aula un plástico, luego pedir que se sienten separados por el borde del
plástico y entregarles harina en un recipiente, permitir que la manipulen por unos minutos, luego entregar agua e indicar que elaboren una masa. Al culminar, preguntar:
¿Qué actividad realizaron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Qué planta nos brindará la harina? ¿Se divirtieron? Mencionar el tema: “ME DIVIERTO CONOCIENDO LA
UTILIDAD DE LAS PLANTAS”
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) sobre las diversas utilidades que tienen las plantas para el hombre, luego explicar la importancia y la derivación de los diferentes productos
que se pueden adquirir. Presentar a los niños(as) algunas plantas y sus derivados, permitir que los observen y manipulen, mencionar sus respectivos nombres para que los
niños(as) vayan afianzando el conocimiento. Entregar tarjetas de imágenes de las plantas y sus derivados, indicar que deben unir cada planta con su derivado respectivo
MOMENTOS (ir observando a los niños(as) y verificar que estén agrupando correctamente, si no es así, ir corrigiendo). Proporcionar revistas y periódicos e indicar que recorten
derivados de plantas
luego facilitar que encuentren,
hojas bond de colores e imágenes de las plantas, pedir que elaboren su álbum, colocando delante la planta y en la siguiente
hoja sus derivados. Por último, elaborar con los niños(as) un mural de las plantas y sus derivados, utilizando recortes de periódicos, revistas, etc, decorarlo creativamente
con la ayuda de todos y colocarlo afuera del aula en exposición.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 31) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué material
necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje recordando los nombres de las plantas y sus derivados. Luego
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender la utilidad de las plantas? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les
agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de algunas plantas y sus derivados. Indicar que deben observar con atención las imágenes, luego unir con una
flecha las plantas con su derivado respectivo (opcional).
REFLEXION ¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
ES SOBRE EL SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
Conocer las utilidades que brindan las plantas. Discriminar e Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar los derivados de
APRENDIZAJ identificar cada planta y sus derivados. alguna planta.
E
Imágenes: http://tenerifitocandelariero.blogspot.pe/2011/01/materias-primas-proceso-cambio-producto.html http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1LHR7QZJG-
CM2WW5-1K65/Productos%20que%20obtenemos%20de%20las%20plantas.png
ANEXOS Hojas gráficas: http://rayitodecolores.blogspot.pe/2014/07/utilidades-de-las-plantas.html
http://farallonitos.blogspot.pe/p/dimension-cognitiva-ciencias-2.html

32.pdf 1 24/05/2018 17:36:54
PLANTAS
MARAVILLOSAS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S sobre
su curiosidad las plantas medicinales Obtiene
SUS CONOCIMIENTOS y ornamentales y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
información sobre las plantas medicinales y ornamentales, diferentes formas de
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña observando imágenes o manipulando plantas reales, y la registra a través de
información. Compara su respuesta o idea inicial respecto a las plantas medicinales y
Analiza datos e información. ornamentales, con la información obtenida posteriormente.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que
aprendió de manera verbal o a través de dibujos.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) de los arreglos de flores que se regalan por el día de la madre y algunas infusiones que nos dan los padres cuando
estamos un poquito enfermos, ir preguntando: ¿Alguna vez le han regalo una flor a mamá? ¿Saben el nombre de la flor? ¿Conocen otros tipos de flores? ¿Cuándo han
estado con dolor de barriga qué infusión les ha dado mamá? ¿Saben cómo se llaman las plantas que nos ayudan con la salud? Organizar en grupos y entregar piezas de
rompecabezas de flores, indicar que armen los rompecabezas y describan la imagen que les tocó. Luego preguntar: ¿Qué actividad realizaron? ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Conocen la flor que le tocó? ¿Dónde la han visto? Mencionar el tema: “CONOCIENDO LAS PLANTAS MEDICINALES Y DECORATIVAS”
DESARROLL
O:
Presentar a los niños(as) algunas plantas medicinales, ir explicando sus características e importancia, después permitir que las toquen y huelan. Colocar imágenes en la
pizarra de algunas plantas medicinales y explicar para qué sirven, dialogar con los niños(as) sobre estas plantas y pedir que mencionen que plantas medicinales utilizan
sus madres cuando están enfermos. Solicitar que por turnos se acerquen a la pizarra a identificar la planta que se les indique. Repartir unas hojas o ramas de manzanilla,
llantén, matico, hierbabuena, etc, indicar que las peguen en hojas bond de colores, decorarlas y crear un álbum de las plantas medicinales. Ahora, presentar a los
MOMENTOS niños(as) algunas
decorativas, flores
explicar sus características y utilidad, permitir que las manipulen y conozcan. Indicar que mencionen alguna planta decorativa
que conozcan para reforzar el aprendizaje. Invitar a salir al patio de la institución para dar un paseo por el jardín, mostrar las flores que allí se encuentran y dejar que las
observen indicándoles que no las maltraten. De regreso al aula, crear floreros con botellas de plásticos, indicar que las decoren creativamente con diferentes materiales,
poner las flores y decorar el aula de clases. Por último, colocar en la pizarra diferentes imágenes de plantas medicinales y ornamentales, indicar que por turnos deberán
decir a qué grupo pertenece la planta que se le indique, ir reforzando el conocimiento en cada intervención.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 32) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán?
¿Qué material necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre las actividades realizadas.
Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante conocer las plantas medicinales y ornamentales? Enviar a casa una hoja
gráfica con imágenes de plantas ornamentales y medicinales. Indicar que deben colorear las plantas medicinales y utilizando la técnica del puntillismo decorar las
ornamentales (opcional).
ES SOBRE EL Conocer algunas plantas medicinales y ornamentales. Discriminar e Algunos niños(as) no discriminaron ni identificaron si alguna planta era
identificar algunas plantas medicinales y ornamentales. medicinal o decorativa.
APRENDIZAJ Reconocer la importancia de las plantas medicinales.
E
Manualidad: http://justformami.com/flores-de-carton-de-huevo-2/
ANEXOS Imágenes: https://verdissimo.wordpress.com/abc/gallery/
Hojas gráficas: http://colorearimagenes.net/dibujos-de-flores-hermosas-para-descargar-imprimir-y-pintar-esta-primavera/

33.pdf 1 25/05/2018 5:00:41 p. m.
¡QUÉ RICAS SON LAS FRUTAS Y

VERDURAS!
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S sobre las
su curiosidad plantas alimenticias y da Obtiene
información sobre las plantas alimenticias, observando imágenes o representación.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña manipulando plantas reales, y la registra a través de diferentes formas de
información. Compara su respuesta o idea inicial respecto a las plantas alimenticias, con la
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre la clase anterior y preguntar: ¿Qué plantas conocimos la vez pasada? ¿Habrán plantas que nos den alimentos? Pedir que mencionen
algunos y volver a preguntar: ¿Qué alimentos les gustan? ¿Qué fruta les gusta más? ¿Qué verdura les gusta comer? Invitar a salir al patio en forma ordenada,
colocarles en el pecho tarjetas de imágenes de frutas y verduras (parejas), indicar que se moverán al ritmo de la música y cuando ésta pare, deberán buscar a su pareja
con la misma imagen. Realizar la misma actividad, pero esta vez indicándoles que se formen en dos grupos, el de las frutas y el de las verduras. Después preguntar:
¿Qué se les colocó en el pecho? ¿Qué imágenes eran? ¿Les gustan esas frutas y verduras? Mencionar el tema: “CONOCIENDO LAS PLANTAS ALIMENTICIAS”
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) tarjetas de imágenes de diferentes plantas alimenticias, ir explicando su importancia y beneficios. Colocar en la pizarra imágenes de diferentes
plantas (medicinales, alimenticias, etc.) e indicar que por turnos se acerquen a identificar las plantas alimenticias. Colocar en una de las paredes del aula dos
papelógrafos, uno con la imagen de una fruta y otro con la de una verdura. Luego entregar siluetas de imágenes de frutas y verduras, pedir que las clasifiquen y las
MOMENTOS coloquen en los papelógrafos donde corresponda. Solicitar a los niños(as) que mencionen las frutas y verduras que comen en casa y cuáles son sus preferidas. Organizar
en grupos de tres integrantes, entregar los papelógrafos con las imágenes de las frutas y verduras e indicar que los decoren con papel lustre de colores. Enseñar a los
niños(as) algunas adivinanzas de frutas y verduras. Proporcionar plastilina de colores e indicar que moldeen algunas frutas y verduras, luego pegarlas en afiches con
frases que fomenten el consumo de frutas y verduras, decorar los afiches creativamente y exponerlos fuera de la institución para fomentar el consumo adecuado de estos
alimentos.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 33) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué material
necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre las actividades desarrolladas. Luego
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante conocer las plantas alimenticias? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les
agradó más? ¿Por qué? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de algunas plantas alimenticias. Indicar que utilizando crayolas deben colorear las imágenes
(opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Conocer algunas plantas alimenticias y su importancia. Discriminar e Algunos niños(as) tuvieron dificultad para diferenciar las frutas de las
APRENDIZAJ identificar algunas plantas alimenticias, así como las frutas o verduras y no quisieron participar en las actividades.
E verduras que nos brindan.
Adivinanzas: http://adivinanzasytrabalenguas.com/51-adivinanzas-cortas-de-frutas-y-verduras-con-respuestas/
ANEXOS Imágenes: https://www.slideshare.net/jonhrodriguezia/la-utilidad-de-las-plantas/3 (pág. 3)
Hojas gráficas: http://www.imagui.com/a/plantas-alimenticias-dibujos-para-colorear-TLLrk9a9z

34.pdf 1 24/05/2018 17:47:26
¿CUÁL ES TU FRUTA
FAVORITA?
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidad sobreSlas frutas y da a conocer lo que
Obtiene información sobre las frutas, observando imágenes o manipulando frutas
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña reales, y la registra a través de diferentes formas de representación.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o Compara su respuesta o idea inicial respecto a las frutas, con la información obtenida
información. posteriormente.
Analiza datos e información. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera verbal o a
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. través de dibujos.
INICIO
:
Comentar a los niños(as) acerca de lo importante que es alimentarse sanamente y preguntar: ¿Qué deberían traer en sus loncheras? ¿Qué alimentos deben comer para
que estén sanos? ¿Qué frutas les gusta más comer? ¿Habrán mas frutas? invitar a jugar: “las frutas escondidas”, indicar que el juego consiste, en que deben cerrar
los ojos y contar hasta el numero 10; mientras se van escondiendo las frutas, al culminar de contar deberán buscar las frutas. Luego preguntar: ¿Cómo se llamó el
juego? ¿Qué frutas encontraron? ¿Cuál es su fruta favorita? Mencionar el tema: “ME DIVIERTO CON MIS AMIGAS LAS FRUTAS”
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) algunas frutas, ir mencionado sus características y los nutrientes y vitaminas que nos brindan en nuestra alimentación. Solicitar que mencionen
otras frutas que no se mostraron anteriormente, para reforzar el aprendizaje. Organizar en parejas, entregar tarjetas duplicadas con imágenes de frutas e indicar que
jugarán memoria de frutas, gana el niño(a) que más tarjetas tenga. Entregar hojas bond y colores, indicar que dibujen las frutas de acuerdo a su color, luego facilitar
plastilina de diferentes colores para que moldeen las siluetas de las frutas que dibujaron. Mostrar a los niños(as) algunas láminas ícono verbales con adivinanzas de las
MOMENTOS frutas. Dar lectura
adivinanzas a cada ¿Qué
y preguntar: una dees?
las¿A qué pertenece las características que se mencionaron?, ir escuchando lo que dicen y mostrando las
respuestas (imágenes) correctas. Elaborar con los niños(as) un cuento corto sobre las frutas, utilizando recortes de revistas, catálogos y periódicos. Invitar a los niños(as)
a elaborar una nutritiva brocheta de frutas, utilizando las frutas que se les pidió con anticipación a los padres de familia. Al culminar la elaboración de las brochetas,
repartir para que degusten y finalmente preguntar: ¿Estuvo rica la brocheta? ¿Qué frutas utilizamos? ¿Qué fruta les gusta más? ¿Las futas son nutritivas? ¿Por qué?
Reforzar el conocimiento con las apreciaciones finales.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 34) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Cómo desarrollarán la ficha?
¿Qué material necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mencionando algunas frutas y
recordando las vitaminas que nos brindan. Después preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son importantes las frutas para las personas?
¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen de
las frutas. Indicar que utilizando la técnica de la dáctilopintura y témperas de diferentes colores deben decorar las imágenes (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia y vitaminas de los frutas. Identificar las Algunos niños(as) tuvieron dificultad para reconocer algunas frutas.
APRENDIZAJ frutas que se utilizaron durante la elaboración
de las brochetas y mencionar sus nombres.
E
Adivinanzas: http://www.imageneseducativas.com/adivinanzas-frutas-formato-tarjetas-listas-plastificar/
Hojas gráficas: https://www.conmishijos.com/actividades-para-ninos/dibujos-para-colorear/frutas-dibujo-para-colorear-e-imprimir/
ANEXOS http://azcolorear.com/fruta-para-colorear
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=N9TTN5smxcs

35.pdf 1 24/05/2018 17:52:16
¡VAMOS A HACER UNA

ENSALADA!
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSsobre las verduras y da a conocer lo Obtiene
SUS CONOCIMIENTOS que sabe acerca de ello.
información sobre las verduras, observando imágenes o manipulando Compara su respuesta o
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña verduras reales, y la registra a través de diferentes formas de representación.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o idea inicial con respecto a las verduras, con la Comunica las acciones que realizó para
Analiza datos e información. obtener información y lo que aprendió
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. de manera verbal o a través de dibujos.
INICIO
:
Pedir a los niños(as) que se sienten formando un semicírculo y mostrarles un recipiente con ensalada. Luego preguntar: ¿Qué se les mostró?
¿De qué alimentos era la ensalada? ¿Son frutas o verduras? ¿Qué verdura te gusta más? Elaborar tres disfraces de verduras (zanahoria, tomate, y brócoli) con material
de reciclaje. Invitar a salir al patio en forma ordenada y comunicar que jugarán: “Atrapando a la verdura”. Mencionar que el juego consiste en que tres niños(as) se
disfrazarán primero de verduras y que los demás tendrán que atraparlos para que tomen su lugar, realizar el juego hasta que todos hayan participado. Después preguntar:
¿Cómo se llamó el juego? ¿De qué verduras fueron los disfraces? ¿Qué disfraz les gustó más? ¿Por qué? Mencionar el tema: “ME DIVIERTO CON MIS AMIGAS
LAS VERDURAS”
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) sobre distintas verduras, mostrándoles imágenes y mencionando lo importante que es su consumo sobre todo en la etapa de la niñez, reforzar
el aprendizaje entregando verduras a los niños(as) para que las observen y describan. Luego por turnos pasarán al frente, se les dará la imagen de una verdura y
describiendola, los demás compañeros(as) intentarán adivinar de qué verdura se trata, escuchar las respuestas de los niños(as) y por último pedir al niño(a) que
muestre la imagen de la verdura que describió. Elaborar tarjetas duplicadas de verduras que serán colocadas boca abajo e invitar a jugar memoria de verduras, donde
MOMENTOS tendrán que formar parejas iguales e ir mencionando el nombre de las verduras que les salieron, gana quien forme más parejas de tarjetas iguales. Solicitar a los
niños(as) que saquen las verduras que se les pidió a los padres de familia con anticipación, luego indicar que agrupen las distintas verduras que trajeron por su color y
luego por su tamaño, mencionando sus nombres. Por último, elaborar una ensalada de verduras utilizando aquellas que más les agraden a los niños(as) y repartir para
que degusten. Entregar hojas gráficas a los niños(as) con imágenes de verduras para que decoren utilizando las distintas técnicas y materiales según la textura de cada
una.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 35) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Cómo se llaman esas verduras? ¿Qué
harán en la ficha? ¿Qué material necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje recordando la importancia
de las verduras para el desarrollo de los seres humanos. Luego preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son importantes las verduras para las personas? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más?
¿Por qué? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen de las verduras. Indicar que utilizando la técnica del puntillismo y
plumones de diferentes colores deben decorar las imágenes de las verduras según sea su color (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia de consumir verduras. Algunos niños(as) no tenían noción de la importancia de las verduras para
Identificar cada verdura por su nombre y sus características. Agrupar a su crecimiento.
APRENDIZAJ las verduras en parejas, teniendo en cuenta sus características. Algunos niños(as) no quisieron degustar la ensalada de verduras.
E
Imágenes: https://bit.ly/2KLIfAZ
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2I2ekHe
36.pdf 1 24/05/2018 17:57:29
¿DE DÓNDE
PROVIENEN?
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre el origen de los alimentos y Obtiene
información sobre el origen de los alimentos, observando imágenes o Compara su respuesta o
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña videos, y la registra a través de diferentes formas de representación.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o idea inicial respecto al origen de los alimentos, con la
Analiza datos e información. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió de manera
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. verbal o a través de dibujos.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre los alimentos que se consumen a diario y preguntar: ¿Qué desayunaron hoy? ¿Cuál es su alimento favorito?
¿De dónde provendrán esos alimentos? ¿Será de un árbol o de un animal? Invitar a jugar: “¡Ay que rico!”, para esto pedirles que se coloquen en el centro del aula.
Luego indicar que se les mencionará diferentes nombres de alimentos y objetos, cuando escuchen el nombre de un alimento deberán decir: ¡Ay que rico!, y cuando
escuchen el nombre de un objeto deberán quedarse callados. El niño que se confunda, perderá y tomará asiento. Después preguntar: ¿Se divirtieron con el juego? ¿Qué
alimentos se les mencionó? Mencionar el tema: “CONOCIENDO EL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS”
DESARROLL
O:
Explicar a los niños(as) acerca del origen de los alimentos, utilizando láminas e imágenes, clasificándolos por origen animal, vegetal o mineral. Colocar en la pizarra
imágenes de diferentes alimentos, luego pedir que por turnos se acerquen a señalar los alimentos según el origen que se les mencione. Entregar por mesas de trabajo
siluetas de imágenes de los alimentos según su origen (animal, vegetal y mineral), indicar que los califiquen y agrupen teniendo en cuenta su origen, ir corrigiendo de
ser necesario o aclarando cualquier duda que se presente. Entregar revistas, catálogos, etc, e indicar que recorten todo tipo de alimentos, según su origen. Luego
MOMENTOS
utilizando los
recortes, elaborar un collage por cada origen de los alimentos (animal, vegetal y mineral). Pedir a los niños(as) que abran sus loncheras y
mencionen los alimentos que trajeron, clasificándolos al origen que pertenece, por ejemplo: manzana: origen vegetal; pollo: origen animal; etc. Comentar a los
niños(as) acerca de los lugares donde se pueden encontrar los alimentos y el nombre de las personas que trabajan ahí (Carnicería, frutería, etc.)
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 36) y preguntar: ¿Qué observan? ¿Cómo desarrollarán la ficha de trabajo? ¿Qué materiales utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje recordando las actividades que se realizaron. Luego preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? ¿Por qué?
Enviar a casa una hoja gráfica con tres cuadros con título (animal, vegetal, y mineral). Indicar que deben buscar en revistas imágenes de alimentos según su origen
(animal, vegetal, mineral) y pegarlas dentro del recuadro que corresponde (opcional).
ES SOBRE EL Aprender el origen de los alimentos. Dos niños(as) tuvo problemas al clasificar los alimentos según su origen
Discriminar e identificar los alimentos según su origen. Reconocer los porque no presto atención a la clase.
APRENDIZAJ lugares donde vender los alimentos (animal, vegetal y mineral).
E
Imágenes: https://bit.ly/2jLi7db
ANEXOS Hojas gráficas: https://www.pinterest.es/pin/324751823110493825/
https://bit.ly/2ruzcvr (pág. 10 al 13)

37.pdf 1 25/05/2018 4:58:47 p. m.
UNA LINDA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES HISTORIA DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S el ciclo de vida de los Obtiene información
SUS CONOCIMIENTOS animales y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
del ciclo de vida de los animales, observando imágenes Compara su respuesta o idea inicial
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña o videos, y la registra a través de diferentes formas de representación.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o respecto al ciclo de vida de los animales, Comunica las acciones que realizó para obtener
información. con la información obtenida posteriormente.
Analiza datos e información. información y lo que aprendió
INICIO
:
Colocar mariposas colgantes en el aula, pedir a los niños(as) que observen y preguntar: ¿Qué imágenes observan que están colgadas del techo? ¿Alguna vez han visto
alguna por el campo o parques? ¿Habrán nacido así, teniendo sus alas y antenas? ¿Saben entonces de dónde nace una mariposa? ¿Cómo? ¿A ese proceso cómo se le
llama? Elaborar títeres del ciclo de vida de una mariposa, utilizando papel de color o cartulina y un titiritero. Crea y narra una historia a los niños(as) sobre el ciclo de
vida de una mariposa, por ejemplo: “Había una vez en una hoja del árbol más bello y grande, un gusanito dentro de un huevito que espera salir pronto al mundo, siempre
soñaba en llegar a convertirse en una linda mariposa. Un día abrió su cascaroncito y salió...” Al culminar con el cuento, preguntar: ¿Sobre qué se trató el cuento?
¿Cómo empieza el cuento? ¿Cuál era el sueño del gusanito? ¿Qué ocurrió después? ¿Al final qué ocurrió? ¿Todos los animales tienen el mismo proceso de nacer,
crecer, etc.? Presentar el tema: “CONOCIENDO EL CICLO DE VIDA DE LOS ANIMALES”
DESARROLL
O:
Utilizando un títere e imágenes, explicar a los niños(as) sobre el ciclo de vida de un pollo, mencionando que los demás animales, así como las personas también tienen
un ciclo de vida. Invitar a observar el video: “Camaleón y las naturales ciencias – el ciclo de la vida”, luego dialogar con ellos sobre lo observado en el video para
reforzar el conocimiento. Mostrar la secuencia del ciclo de vida del pollo, mariposa, y la rana utilizando imágenes. Luego, organizar en grupos de tres integrantes,
MOMENTOS animal e aindicar
entregar que las
cada grupo ordenen
tarjetas del correctamente, ir un
ciclo de vida de observando en los grupos si están realizando correctamente el orden, si no es así,
corregir oportunamente, después pedir a un integrante del grupo que explique el ciclo de vida del animal que les tocó. Facilitar plastilina e indicar que moldeen el ciclo
de vida de la mariposa, entregar un papel bond e indicar que dibujen el ciclo de vida de la rana y por último, proporcionar imágenes en blanco y negro del ciclo de vida
del pollo e indicar que las coloreen. Finalmente, elaborar un mural afuera del aula del ciclo de vida de los animales, el cúal será armado y decorado con las actividades
realizadas anteriormente.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 37) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha de trabajo? ¿Qué harán en la ficha? ¿Qué material
necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje explicando nuevamente el ciclo de vida de los
animales a través de las imágenes. Después preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Por qué es importante aprender el
ciclo de vida de los animales? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes
del ciclo de vida del pollo. Indicar que deben decorar de la siguiente manera: pegar cascaron en la imagen del huevo, esparcir plastilina en la imagen del pollo y pegar
plumas en el pollo adulto. Luego colorea el resto de las imágenes (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender acerca del ciclo de vida de los animales. Discriminar e Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar y discriminar el
APRENDIZAJ identificar el orden correcto del ciclo de vida de los animales. orden correcto del ciclo de vida de los animales.
E
Imágenes: https://bit.ly/2rsQWbk
https://bit.ly/2I0widc
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2Kqap4l
Video: https://bit.ly/2I0Wdl2

38.pdf 1 26/05/2018 09:19:21 a.m.
DE VISITA EN LA
GRANJA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre los animales domésticos, y Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
información de los animales domésticos, observando imágenes o Compara su idea inicial,
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña videos, y lo registra a través de diferentes formas de representación.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o con respecto a los animales domésticos, con la Comunica las acciones que realizó para obtener
información. información obtenida.
Analiza datos e información. información y lo que aprendió,
INICIO:
Comentar a los niños(as) sobre la mascota que tienen en su casa, mostrarles una foto, decir su nombre, lo que les gusta hacer y los cuidados
que tiene con él. Luego, preguntar: ¿Ustedes tienen animales en casa? ¿Cuáles? ¿Qué otros animales se podrán tener en casa? ¿Y los animales
que están en el corral también serán domésticos? Recordar a los niños(as) las normas que deben seguir durante la hora del cuento. Visualizar
el video “Cuento de la granja” e indicarles que presten atención. Luego, preguntar: ¿De qué se trata el cuento? ¿Cómo empezó el cuento?
¿Qué animales observamos en el cuento? ¿En dónde viven? Presentar el tema “CONOCIENDO A LOS ANIMALES DOMÉSTICOS”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de los animales domésticos y comentar que son aquellos que están al servicio del hombre y viven en armonía con él. Mencionar algunos
ejemplos como: la gallina, ofrece sus huevos y carne; la vaca, su leche, cuero, carne, etc., el perro cuida la casa y hace compañía, etc., también explicar su importancia y
características. Mostrar a los niños(as) el video “Animales domésticos para niños”. Luego, solicitarles que mencionen los nombres de los animales que observaron en el
video. Comunicarles que escucharan sonidos de animales y deberán averiguar de qué animal se trata. Gana el equipo que más sonidos haya adivinado. Entregar por mesas
MOMENTOS rompecabezas e indicarles que armen y mencionen que animal les tocó, describiéndolo. Proporcionar tarjetas de animales, para que agrupen todas aquellas que son
de animales domésticos. Facilitar revistas, periódicos, catálogos, etc., para que recorten los animales domésticos que encuentren, luego
elaboran todos juntos con los recortes un collage. Hacer máscaras de platos de tecnopor del animal doméstico que prefieran los niños(as) y pedirles que realicen el
sonido que hace el animal. Facilitar a los niños(as) hoja bond e indicarles que dibujen a los animales que tiene en casa. Entregar hojas gráficas, decoran a los animales,
utilizando distintas técnicas, según la textura de cada animal.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 38) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿Dónde viven? ¿Todas son aves? ¿Qué
animales tienen plumas? ¿Qué animales tienen pelo? ¿Cuáles tienen cuatro patas? ¿Cuáles tienen dos patas? ¿Qué otros animales domésticos conocen? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) el video sobre los animales y pidiendo que
mencionen aquellos que tienen en casa. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Por qué son importantes los animales domésticos? ¿Qué actividad les agradó más?
¿Por qué? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con diferentes imágenes de animales (domésticos y
salvajes). Indicar: Observa con atención e identifica a los animales domésticos y coloréalos (opcional).
REFLEXION
Aprender la importancia de los animales domésticos. Discriminar e Algunos niños(as) no cooperaron en las actividades realizadas durante la
ES SOBRE EL identificar los animales domésticos de los demás. sesión de aprendizaje y no discriminaron, ni identificaron a los animales domésticos.
APRENDIZAJ Reconocer que animales domésticos son beneficiosos para las
personas.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2ruzcvr (pág. 25)

ANEXOS https://www.pinterest.com.mx/pin/406168460118501954/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=RxnVia4X-3o

39.pdf 1 24/05/2018 18:29:08
LA JUNGLA ES SU
HOGAR
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSsobre los animales salvajes y da a Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS conocer lo que sabe acerca de ellos.
información de los animales salvajes, observando imágenes o Compara su respuesta o idea
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o inicial, con respecto a los animales salvajes, con Comunica las acciones que realizó para
información. la información obtenida.
Analiza datos e información. obtener información y lo que
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. aprendió, de manera verbal o a través de dibujos.
INICIO
:
Pedir a los niños(as) que se sienten formando un semicírculo, para que observen a la maestra con la máscara de un león. Preguntar: ¿De qué animal es mi máscara?
¿Cómo es el león? ¿En dónde vive? ¿Qué otros animales viven en el mismo lugar que el león? Elaborar mascaras del león e invitar a los niños(as) a salir al patio en
forma ordenada y comunicarles que jugarán “Atrapando al león”, para el juego se seleccionarán a tres niños(as) que serán los cazadores y los demás serán leones. Indicar
que los leones deberán correr por todo el patio evitando que los atrapen, si el cazador los atrapa ellos tomarán el lugar del cazador y el cazador pasará a ser león. El
juego termina cuando todos los niños(as) son cazadores(as). Mencionar el tema “CONOCIENDO A LOS ANIMALES SALVAJES”
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) imágenes de animales salvajes, explicar sus características, el habitat donde viven, etc. Colocar el video “Aprendiendo el nombre y gritos de los
animales salvajes”. Pedirles que presten atención y escuchen los sonidos de los animales. Dialogar con ellos sobre lo que observaron en el video y motivarlos a que
imiten los sonidos de los animales que más les gustaron. Entregar tarjetas de animales salvajes para que jueguen en pareja “Memoria”, gana el niño(a) que más parejas
de imágenes forme. Solicitar que por turnos mencionen los nombres de animales salvajes que se han mostrado anteriormente y los decriban. Entregar revistas, catálogos,
etc y solicitarles que recorten imágenes de los animales salvajes que encuentren, luego elaborar todos juntos un mural, terminar de dibujar el habitat de los animales
MOMENTOS los recortes.
salvajes Colocar afuera del aula el mural, para que pueda ser apreciado por los demás niños de la institución. Elaborar con los niños(as)
y pegar
títeres de animales salvajes, utilizando material reciclable, juegan con ellos y dramatizan una escena que consideren sucede en la jungla. Facilitarles hojas bond y
colores, indicarles que dibujen los animales salvajes que más les gustaron, comparten sus creaciones con sus compañeros y justifican por qué dibujaron esos animales.
CIERRE:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 39), preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿Dónde viven?
¿Qué crees que pasaría si estuvieran juntos los animales domésticos y los salvajes? ¿Cómo desarrollarán la ficha? ¿Qué materiales utilizarán?
Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje pidiendo a los niños(as) que mencionen los
nombres de los animales salvajes e imiten los sonidos que emiten. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué
actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica
con diferentes imágenes de animales salvajes y domésticos, indicar que solo coloreen a los salvajes (opcional).
ES SOBRE EL Reconocer a los animales salvajes, sus caracteristicas y hábitat. Algunos niños(as) no diferenciaban los animales salvajes de los domésticos
y no comprendían por qué no podian estar en un mismo ambiente.
APRENDIZAJ Diferenciar a los animales salvajes de los domésticos.
E
Hojas gráficas: https://www.slideshare.net/enedinabricenoastuvilca/cuaderno-de-trabajo-ii-4-aos-de-ciencia-y-ambiente (pág. 26)
ANEXOS https://es.slideshare.net/iosunepb/fichas-con-animales (pág. 5)
Video: https://www.youtube.com/watch?v=37BNXodX1U4

40.pdf 1 24/05/2018 18:26:42
EN EL FONDO DEL
COMPETENCIAS / CAPACIDADESMAR DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSsobre los animales acuáticos, y da Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS a conocer lo que sabe acerca de ellos.
información de los animales acuáticos, observando imágenes o Compara su respuesta o idea
videos, y lo registra a través de diferentes formas de representación.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o inicial, con respecto a los animales acuáticos, Comunica las acciones que realizó para obtener
información. con la información obtenida.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) acerca de los animales que van conociendo hasta ahora, y preguntar: ¿Dónde vivían estos animales? ¿Qué utilizaban para respirar? ¿En qué
otra parte podrán vivir los animales? ¿Qué animales viven en el mar? ¿Podrá vivir un perro dentro del mar?
¿Por qué? Invitar a los niños (as) a ver el video: “En el fondo del mar – El reino infantil” y pedir que guarden silencio y presten atención. Luego, preguntar: ¿De qué
trata la canción? ¿Qué animales observaste? ¿Qué otros animales crees que puedan vivir ahí? Presentar el tema: “ CONOCIENDO A LOS ANIMALES
ACUÁTICO”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) imágenes de diferentes animales marinos, describir con ayuda de ellos, sus características en común, mencionarles la definición de animales
marinos, además de cómo se alimentan y el cuidado que se debe tener para evitar la contaminación del mar y por lo tanto la muerte de los animales que allí viven.
Entregar rompecabezas de animales marinos, los arman y mencionan el animal que les tocó, describiéndolo, para que sus compañeros lo descubran. Elaboran con los
niños(as) un mural de peces, cada niño(a) estampará su mano, formando un pez, le dibujan los detalles con plumón negro (ojos, boca, etc.), luego ayudarles a escribir
MOMENTOS sus nombres. Entregarles revistas, catálogos, etc. y solicitarles que recorten los animales marinos que encuentren, y los peguen en el mural terminando de decorar.
Mostrar
niños(as)a tarjetas
los de diversos animales marítimos y terrestres, pedir que peguen la tarjeta donde corresponde, en la cartulina de fondo marrón
que representa la tierra o en la cartulina de fondo celeste que representa el mar. Colocan en una tina con agua imágenes plastificadas de animales marinos y dejar a los
niños(as) que jueguen utilizando una caña de pescar hecha con pali globo, nylon y clips. Solicitares que describan y mencionen el nombre del animal que van
pescando. Elaboran con los niños(as) sus acuarios hecho con caja de zapatos, arena, etc. y decorando el fondo con témpera de color azul, los peces irán atados de hilo
nylon de la parte superior de la caja.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 40) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿Dónde viven? ¿Qué crees que pasaría si lo
sacamos del agua? ¿Qué harán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje recordando con los niños(as) las
actividades que realizaron y solicitando que mencionen los nombres de los animales que viven en el mar. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más?
¿Por qué? ¿Tuvieron alguna dificultad en las actividades? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del fondo del mar. Indicar, busca y recorta de revistas o
catálogos imágenes de los animales que viven en el mar, luego pégalos sobre la imagen del fondo del mar (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Reconocer a los animales que viven en el mar. Algunos niños(as) no colaboraron con las actividades realizadas.
APRENDIZAJ Identificar el hábitat de los animales marinos, además del cuidado del Pocos niños(as) no quisieron realizar sus propio acuario.
E mar, que es donde viven y se alimentan.
Acuario: https://bit.ly/2FYbOf4
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2rufnp7
https://bit.ly/2jJheSK
Video: https://bit.ly/2I0Zzo8

41.pdf 1 26/05/2018 09:22:51 a.m.
¡QUÉ LINDOS ANIMALES

VOLADORES!
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre los animales que vuelan, y Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
información de los animales que vuelan, observando imágenes o Compara su respuesta o idea
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o inicial, con respecto a los animales que vuelan, Comunica las acciones que realizó para obtener
INICIO
:
Entregar a los niños(as) el libro de texturas de animales, en donde cada uno está decorado con un material diferente según sus características: (tortuga – cascarón de
huevo, paloma – plumas, oveja – algodón, etc.) luego, preguntar: ¿Qué sienten al tocar la textura de estos animales? ¿Cuál de ellos tiene plumas? ¿Para qué le servirán
las plumas a éste animal? ¿Cómo va de un lugar a otro éste animal?
¿Qué otros animales que vuelan conocen? ¿Solo las aves vuelan? ¿Por qué? Elabora títeres de aves de cartulina y usando un titiritero crea un cuento para los niños(as).
Luego, pedir que se sienten ordenadamente y guarden silencio. Narrar el cuento creado y después preguntar:
¿Sobre de qué se trató el cuento? ¿Qué animales observaron en el cuento? ¿Dónde vivían estos animales? ¿De qué estaban cubiertos sus cuerpos? ¿Les gustó el
cuento? Presentar el tema “CONOCIENDO A LOS ANIMALES QUE VUELAN”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de los animales que vuelan, resaltando que no solamente las aves lo hacen sino también los insectos, como: mariposa, abejas, libélulas,
etc. Mencionar las características de cada uno. Mostrar a los niños(as) el video “¡Inbungacreíble! animales voladores” y comentar con ellos acerca de lo que observaron,
hacer preguntas de análisis. Solicitar a los niños(as) que describan animales voladores, comenzarán por un ave (dirán por ejemplo tiene pico, tiene plumas, tiene dos
MOMENTOS patas, dos alas, etc.) mientras tanto ir dibujando en la pizarra, luego comparan con imágenes de aves e identifican de qué ave se trataba. Entregar siluetas de aves hechas
de
cartulina e indicar que la decoren con plumas. Elaborar móviles de animales que vuelan que servirán para decorar el salón de clase (aves
o insectos). Utilizando la técnica del origami, elabora con los niños(as) diversos animales que vuelan, se los llevarán a casa, para recordar el tema que se trabajó.
Entregar a los niños(as) hojas gráficas de animales voladores para que los identifiquen y decoren utilizando diferentes materiales y técnicas.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 41) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿Cómo son estos animales? ¿Todas son aves?
¿Qué realizán? ¿Qué material necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje conversando con los niños(as)
sobre los animales que vuelan. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por
qué? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad. Enviar a casa una hoja gráfica con el fondo del cielo y en la parte inferior diferentes imágenes (aves, peces, perro,
gato). Indicar: Observa con atención e identifica a los animales que vuelan. Luego, coloréalos, recorta y pega los animales que vuelan en el cielo (opcional).
ES SOBRE EL Reconocer a los animales que vuelan. Pocos niños(as) no cooperaron con las actividades, no discriminaron, ni identificaron
APRENDIZAJ Discriminar e identificar a los animales que vuelan. Elaborar los animales que vuelan.
un origami de un ave.
E
Origami: http://twisted.biz/Origami-Animales-Paso-A-Paso.html
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2jGuOGh
Video: https://www.youtube.com/watch?v=UzB4QUD40I8

42.pdf 1 26/05/2018 09:22:48 a.m.
UNOS BONITOS
ANIMALES
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S sobre los
su curiosidad animales mamíferos, y Obtienen
información de los animales mamíferos, observando imágenes o Compara su respuesta o idea
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o inicial, con respecto a los animales mamíferos, Comunica las acciones que realizó para obtener
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) una imagen de un ternero y preguntar: ¿Saben que animal es? ¿Saben en qué etapa de su vida está? ¿Cómo creen que se alimenta si aún no
tienen muelas? ¿En dónde estaba creciendo antes de nacer? o ¿Nace de un huevo? ¿Sabes que es un mamífero? Entregar a los niños(as) una caja con títeres de
animales y permitir que jueguen con ellos por unos minutos. Después, indicar que cada niño(a) nombre y describa al animal que tiene (títere) después de haberlos
escuchado, preguntar: ¿Qué animal les gusta más? ¿Por qué?
¿Alguna vez han visto nacer a un animal? Mencionar el tema: “CONOZCO A LOS ANIMALES MAMÍFEROS”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de los animales mamíferos, sus características y la forma cómo nacen. Pedir a los niños(as) que dramaticen las onomatopeyas y
movimientos de cada uno de ellos. Luego pedirles que, de forma voluntaria mencionen porqué a estos animales se les llama mamíferos, aclarando finalmente que los
mamíferos son aquellos que nacen del vientre de su madre y maman. Mencionar que los seres humanos también son mamíferos. Entregar a los niños(as) tarjetas de
animales e indicar que agrupen solo a los mamíferos. Elaborar un cuadro de doble entrada que tendrá imágenes de animales mamíferos en la parte superior y al costado
MOMENTOS izquierdo,
los alimentos que comen. Entregar por mesa a los niños(as) e indicar que la completen, colocando un aspa (de plastilina) en la intersección
de la fila y columna correspondiente. Colocar en el centro del aula una caja con tarjetas de animales mamíferos (adultos) y algunos distractores. Luego, entregarles una
tarjeta pequeña de las crías de dichos animales. Pedir por turnos a cada niño(a) qué se acerqué a buscar la madre de la cría que les tocó. Facilitarles una hoja de papel
bond e indicarles que dibujen un animal mamífero, el que más le gustó de la clase. Elaborar con los niños(as) máscaras de animales mamíferos, se las colocarán y se
divertirán jugando con ellas.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 42) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿Qué clase de animales son? ¿Por qué?
¿Qué harán? ¿Qué materiales necesitarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje explicando a los niños(as) sobre
el significado de animales mamíferos y mencionando algunos ejemplo. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron?
¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de diferentes animales. Indicar:
Colorea a los animales que son mamíferos (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL
Identificar a los animales mamíferos. Más de un niño(a) no comprendió porqué se les llama mamíferos a algunos
APRENDIZAJ Conocer las características de los animales mamíferos . animales, porque realizaron desorden y no prestaron atención.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2jM5rmJ
ANEXOS https://bit.ly/2I3RZrT

43.pdf 1 26/05/2018 09:22:46 a.m.
¡MIRA CÓMO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES NACEN! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre los animales ovíparos, y da Obtienen
información de los animales ovíparos, observando imágenes o Compara su respuesta o idea
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o inicial, con respecto a los animales ovíparos, con Comunica las acciones que realizó para
información. la información obtenida.
Analiza datos e información. obtener información y lo que aprendió,
INICIO
:
Presentar a los niños(as) un huevo (sancochado) y preguntar: ¿Qué es esto? ¿Quién lo pone? ¿Qué animal podría salir de este huevo? ¿Qué otros animales nacen de
una huevo? Recordar a los niños(as) las normas que deben seguir durante la hora del cuento. Luego, colocar el video del cuento “El pollito Lito”, al culminar preguntar:
¿Cómo se llamó el cuento? ¿De qué se trata el cuento? ¿De dónde salió el pollito Lito? ¿Sabías que a los animales que nacen de un huevo se les llama ovíparos?
¿Qué otros animales ovíparos conocen? Presentar el tema “CONOCIENDO A LOS ANIMALES OVÍPAROS”.
DESARROLL
O:
Utilizando algunas imágenes explicar a los niños(as) acerca de los animales ovíparos y la forma cómo nacen a través de un huevo; también mencionar las diferencias
con los animales mamíferos. Solicitar a los niños(as) que realicen el sonido onomatopéyico de algunos animales que nacen de un huevo e imiten su forma de andar
(pollo, pato, pavo, etc.). Pedirles que observen con atención el video “Nacimiento de un pollito” y después dialogar con ellos sobre lo que observaron en el video, hacer
preguntas de análisis. Colocar en la pizarra diferentes animales, luego pedir que por turnos se acerquen a identificar a un animal ovíparo y lo retiren de la pizarra.
Proporcionarles plastilina e indicarles que moldeen al animal ovíparo que tomaron de la pizarra. Colocar en una caja, tarjetas de diferentes animales (mamíferos y
MOMENTOS ovíparos), luego pedir a los niños(as) que se acerquen y de forma ordenada tomen una tarjeta, luego forman dos grupos; el de los animales mamíferos y el de los
ovíparos, posteriormente realizan un juego de competencia por equipos. Elaborar con los niños(as) un pollito, pato, pingüino o gallina con globos y papel de color para
que se los lleven a casa. Por último, cantar diferentes canciones, que mencionen animales ovíparos, como por ejemplo: el gallo y la pata, el gallo pinto, pajaritos a volar,
etc.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 43) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿De donde están saliendo? ¿Qué tipo de
animales son? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) las
imágenes de los animales ovíparos y explicando en qué se diferencia con los mamíferos. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué
actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué?
¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de una tortuga y pingüino. Indicar, colorea el cuerpo de la tortuga y pega cáscara
de huevo en el cascarón, luego pinta el pingüino utilizando betún (opcional).
REFLEXION
Conocer los animales ovíparos y sus características. Identificar y Algunos niños(as) se confundieron al identificar que animales eran ovíparos,
ES SOBRE EL discriminar a los animales ovíparos de los mamíferos. porque estuvieron distraídos en la clase.
APRENDIZAJ
E
Cuento: https://bit.ly/1hMhkVQ
Manualidad: https://bit.ly/VBNmZq
ANEXOS
Hojas gráficas: https://bit.ly/2ImCmMj
Video: https://bit.ly/2FXA013

44.pdf 1 26/05/2018 09:22:43 a.m.
ELLOS NOS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES BRINDAN DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S sobre algunos
su curiosidad animales que son Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS útiles para el hombre, y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
información sobre los animales útiles para el hombre y lo representa Compara su respuesta o
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña de distintas maneras.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o idea inicial, con respecto a los alimentos que brindan Comunica las acciones que realizó para
información. los animales para el hombre, con la información obtenida.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) un huevo sancochado, miel, una bufanda, y una lata de atún. Preguntar: ¿Conocen estos productos? ¿Saben de
dónde provienen? ¿Será de un animal o de una planta? ¿Quién nos brinda el huevo? ¿Quién no brinda la miel? ¿Quién nos da la lana para hacer una bufanda? ¿De
qué animal se hace el atún? Invitar a los niños(as) a jugar “Charada de animales”. Indicar, que por turnos deberán coger un sobre y ver que animal les tocó, deberán
imitarlo realizando diferentes movimientos, para que sus compañeros lo adivinen. Al terminar con el juego, preguntar: ¿Cómo se llamó el juego? ¿A qué animales
imitaron? ¿Fue fácil imitar a los animales? Presentar el tema “CONOCIENDO A LOS ANIMALES QUE SON ÚTILES PARA EL HOMBRE”.
DESARROLL
O:
Utilizando algunos títeres de animales (abeja, pez, etc.) explicar a los niños(as) acerca de los alimentos que nos brindan algunos animales. Luego, entregar tarjetas
gráficas de animales que son útiles para el hombre y elementos que producen dichos animales, tendrán que establecer una correspondencia entre ambos grupos. Colocar
en sobres, imágenes de animales y pedir a los niños(as) que por turnos se acerquen a coger un sobre, lo abran y mencionen el nombre del animal y el producto que nos
brinda. Elaborar máscaras de los animales que son útiles para el hombre y jugar con los niños(as) a la ronda de los animales, que consiste en ir colocando a un niño(a)
MOMENTOS en
porelturnos,
centro,para que imite el sonido onomatopéyico que realiza el animal que le tocó. Elaborar papelógrafos con la imagen de una abeja,
pescado, gallina, y una oveja. Organizarlos en grupos y entregarles el papelógrafo, indicarles que lo decoren utilizando la técnica del rasgado y papel seda de color.
Comunicarles que elaborarán un cuadro decorativo, para ello, proporcionar a los niños (as) una hoja gráfica con la imagen de una abeja (pegada sobre un base de
cartulina), indicarles que decoren esparciendo plastilina sobre la imagen y el fondo, con la técnica de la dáctilopintura, luego colocar un marco hecho con cartulina
corrugada. Colocar los trabajos fuera del aula, para ser apreciado por los demás niños(as) del jardín.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 44) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha de trabajo? ¿Qué elementos producen? ¿Son de ayuda para
las personas? ¿Por qué? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) acerca de las
actividades realizadas. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué?
¿Tuvieron alguna dificultad? Enviar a casa una hoja gráfica con marco y título, por ejemplo: “Los animales nos brindan”. Indicar: Busca en revistas los elementos que
nos brindan los animales, recórtalos y pégalos dentro del marco (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Reconocer que elementos brindan algunos animales. Conocer la Algunos niños(as) no participaron en las actividades realizadas, ni identificaron
APRENDIZAJ existencia de animales útiles para el hombre, en su alimentación, que elemento produce cada animal.
E vestimenta y demás productos
Imágenes: https://bit.ly/2I4VuuR
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2ruzcvr (pág. 24)
https://bit.ly/2KNQQ6q (pág.10)

45.pdf 1 26/05/2018 09:22:40 a.m.
ESTE ES EL LUGAR DONDE

VIVO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSsobre el hábitat de los animales, y Obtienen
información sobre el hábitat de los animales, observando imágenes Compara su respuesta o
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña o videos, y lo registra a través de diferentes formas de representación.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o idea inicial, con respecto al hábitat de los animales, Comunica las acciones que realizó para
INICIO
:
Colocar en la pizarra imágenes de algunos animales (león, delfín, y aves),preguntar a los niños(as): ¿Qué animales observan en la pizarra?
¿Saben dónde viven estos animales? ¿Todos vivirán en el mismo lugar? ¿En donde pueden vivir los animales? Trazar una línea en el patio con tiza o cinta masking
tape. Invitar a los niños(as) a salir al patio en forma ordenada y comunicarles que jugarán “mar o tierra” indicarles a los niños(as) que se colocarán en el línea y que
cuando escuchen “mar” deberán saltar hacia la derecha y cuando escuchen “tierra” deberán saltar hacia la izquierda, el que se confunda se sentará. Luego, preguntar:
¿Se divirtieron? ¿Cómo se llamó el juego? ¿Ustedes viven en el mar o en la tierra? ¿Conocen algunas animales que viven en el mar? ¿Cuáles? Presentar el tema:
“LOS ANIMALES SALVAJES”
DESARROLL
O:
Utilizando láminas explicar a los niños(as) acerca del hábitat de los animales (tierra, agua, aire), mencionar sus características y los cuidados que se deben tener con
cada habitat, evitando la contaminación, ya que son muy importantes para la vida de los animales. Mostrar a los niños(as) el video “hábitat de los animales”, después
dialogar con ellos sobre lo que observaron, realizar preguntas de análisis. Colocar tres paisajes de los tres hábitat (mar, cielo, tierra) en la pizarra, luego entregarles
MOMENTOS algunas
acerquenimágenes
a colocarelos
indicarles
animalesque enhábitat
en el forma que
ordenada se
le corresponde. Facilitarles plastilina e indicarles que moldeen al animal que más les gusta
y después describan el hábitat donde vive. Proporcionar hojas bond e indicarles que dibujen un hábitat con los animales que ahí viven. Después pedir a los niños(as)
que por turnos salgan al frente a mostrar su dibujo y lo describan. Luego, elaborar todos juntos un mural, utilizando papelógrafos y decorándolo con la técnica del
puntillismo; y por último colocando los dibujos. Después, dialogar con los niños(as) sobre del mural que realizaron.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 45) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha? ¿En dónde se encuentran los animales? ¿Están en su
hábitat correspondiente? Menciónenlas ¿Qué trabajo realizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje
describiendo con los niños(as) el hábitat de los animales. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja
gráfica con los tres hábitats y en la parte inferior una fila de animales. Indicar, colorea las imágenes de los animales, luego recórtalos y pégalos en la hábitat que les
corresponde (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Identificar el hábitat de los animales. Algunos niños (as) no cooperaron con la elaboración del mural y no prestaron
APRENDIZAJ Discriminar, identificar y relacionar los animales con su hábitat. atención a la clase, porque no relacionaron a los animales con su hábitat correspondiente.
E
Hoja gráficas: https://www.slideshare.net/enedinabricenoastuvilca/cuaderno-de-trabajo-ii-4-aos-de-ciencia-y-ambiente (pág. 18 al 20)
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=-W5G1kT5DbQ

46.pdf 1 26/05/2018 09:22:37 a.m.
¿CÓMO VOY DE UN SITIO A

OTRO?
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre la forma de desplazamiento Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS de los animales, y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
información de la forma de desplazamiento de los animales, representación.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña observando imágenes o videos, y lo registra a través de diferentes formas de
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o animales, con la información obtenida.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto al desplazamiento de los
INICIO
:
Comentar a los niños(as) que rumbo al jardín observó en el parque un perro que estaba jugando con su dueño. Preguntar: ¿Cómo se desplazó el perro del que les hablé?
¿Cómo van ustedes de un lugar a otro? ¿Cómo se desplazan los gusanos? ¿Y los conejos? Invitar a los niños(as) a salir al patio en forma ordenada y comunicarles que
jugarán “Imitando a los animales”. Indicar que el juego consiste en imitar la forma de cómo se desplazan los animales, donde se les irá mencionando el nombre del
animal y ellos imitarán. Después, preguntar: ¿Se divirtieron con el juego? ¿A qué animales imitaron? ¿Cómo se desplazaron cuando imitaron al conejo? ¿Y cuándo
imitaron a la abeja? Presentar el tema “CONOCIENDO COMO SE DESPLAZAN LOS ANIMALES”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de la forma de desplazamiento de los animales (caminando, corriendo, saltando, reptando, nadando, etc.) y dar ejemplos mostrando
algunas imágenes y explicando con qué parte de su cuerpo lo hace posible. Mostrar a los niños(as) el video “desplazamiento de los animales” luego, dialogar con ellos
sobre los animales que vieron en el video y la forma de cómo se desplazan. Entregar diferentes máscaras e indicarles que se desplacen por todo el aula realizando los
MOMENTOS movimientos de desplazamiento que realizan cada animal que les tocó. Luego, entregar por grupos, imágenes de diferentes animales, para que los clasifiquen y agrupen
forma de en
teniendo desplazamiento.
cuenta su Enseñar a los niños(as) adivinanzas de los animales teniendo en cuenta su forma de desplazamiento; por ejemplo:
Es blanco, tiene orejas largas, da saltos sobre saltos para coger su zanahoria. ¿Quién es? Elaborar con los niños(as) un libro de clasificación del desplazamiento de los
animales, utilizando recortes de animales, extraídas de revistas, catálogos, etc. y cartulina o papel bond de colores. Elaborar con los niños(as) un animal por cada forma
de desplazamiento hecho de material reciclable.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha gráfica de trabajo (página nº 46) y preguntar: ¿Qué animales observaron en la ficha? ¿Qué creen que dirá en los carteles de la otra
columna? ¿Cómo se desplazan estos animales? ¿Todos los harán de la misma manera? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de
aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre la imitación que realizaron de la forma de desplazamiento de los animales. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja
gráfica con dos columnas de imágenes. Indicar: Observa con atención ambas columnas y relaciónalas teniendo en cuenta su forma de desplazamiento. Luego únelas
utilizando serpentina (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la forma de desplazamiento de los animales. Discriminar e Pocos niños(as) no identificaron las formas de desplazamiento de los animales. Algunos
APRENDIZAJ identificar la forma que utilizan los animales para desplazarse de un niño(a) no participaron con las actividades realizadas.
lugar a otro.
E Identificar que animales se desplazan de la misma forma.
Imágenes: https://bit.ly/2HH8vi7
Manualidades: https://bit.ly/2I7po1G
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2jGkiyI
Video: https://bit.ly/2I5Yebk

47.pdf 1 26/05/2018 09:22:35 a.m.
AMIGOS EN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES PELIGRO DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre los animales en peligro de Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS extinción y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
información de los animales en peligro de extinción, observando Compara su respuesta o
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña imágenes o videos, y lo registra a través de diferentes formas de representación.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o idea inicial, con respecto a los animales en extinción, Comunica las acciones que realizó para
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre los animales que han venido aprendiendo en clases y preguntar: ¿Qué animales conocen? ¿Conocen al gallito de las rocas? ¿Sabían
que están por desaparecer? ¿Por qué creen que pasa eso? ¿Qué otros animales creen que estan el peligro de extinción? ¿Saben que es extinción? Crea un cuento sobre
los animales en peligro de extinción y dramatizarlo utilizando títeres de cartón y un titiritero. Después, preguntar: ¿Qué animales observaron en el cuento? ¿Sobre
qué se trató en cuento? ¿Cómo se llamó el cuento?
¿Cómo empezó el cuento? ¿Cómo continuó y terminó el cuento? Mencionar el tema “LOS ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) imágenes de los animales en peligro de extinción (gallito de las rocas, rana del titicaca, mono guapo colorado, mono choro de cola amarilla,
colibrí maravilloso, manatí, condor, chinchilla, etc. y explicarles el significado de “extinción”, las características y necesidades de dichos animales. También
mencionar que el peligro que corren dichos animales es por la acción incorrecta del hombre, quienes queman, cortan árboles y reducen su hábitat, además de
cazarlos. Colocar el video “Animales del Perú en peligro de extinción”, pedirles que presten atención, después dialogar con ellos sobre lo que observaron. Realizar
MOMENTOS
adivinanzas
extinción delsobre
Perú.los animalestarjetas
Entregarles en peligro de
de animales en peligro de extinción e indicarles que los agrupen. Elaborar papelógrafos con la imagen
del gallito de las rocas, para que por grupos lo decoren utilizando la técnica del rasgado y papel seda de color (rojo, negro, amarillo). Armar con los niños(as) móviles
con las imágenes de los animales en peligro de extinción. Realizar carteles con frases e imágenes alusivas al cuidado y preservación de los animales en peligro. Luego,
colocar los carteles afuera de la institución para que los padres de familia observen, lean los mensajes y se concienticen sobre dicha realidad.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 47) y preguntar: ¿Qué animales observaron en la ficha? ¿Cómo desarrollarán la ficha?
¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) las imágenes de los
animales en peligro de extinción y repasando el significado de la palabra “extinción”. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades
realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con unh marco y título “Animales en
peligro de extinción”. Indicar: Pega dentro del marco imágenes de animales que están el peligro de extinción (opcional).
REFLEXION SUGERENCIAS: SUGERENCIAS
ES SOBRE EL Aprender el significado de la palabra “extinción” Conocer que :
Algunos niños(as) no tenían noción de los animales en peligro de
APRENDIZAJ animales del Perú están en peligro de extinción y tomar
conciencia de ello. extinción.
E
Lámina: http://www.chikipedia.com.pe/galeria/chikilines/Ciencia+y+Tecnolog%C3%ADa.html
ANEXOS Hojas gráficas: https://www.slideshare.net/MiryamRenteriaCollazos/fichas-de-animales-26671673 (pág. 5)
Video: https://www.youtube.com/watch?v=8-rgoXzSXWQ

48.pdf 1 26/05/2018 09:22:33 a.m.
¡VEN A
COMPETENCIAS / CAPACIDADESCONOCERNOS! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S los seres vivos, y da a Obtienen
información de los seres vivos, observando imágenes o videos, y Compara su respuesta o
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña lo registra a través de diferentes formas de representación.
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o idea inicial, con respecto a los seres vivos, con la
información. información obtenida.
Analiza datos e información. Comunica las acciones que realizó para obtener información y lo que aprendió, de
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. manera verbal o a través de dibujos.
INICIO
:
Presentar a los niños(as) una planta en un macetero, un pez en una pecera y preguntar: ¿Qué me pueden decir de la planta? ¿Qué me pueden decir del pez?
¿Ambos estarán vivos? ¿Cómo lo saben? ¿Qué necesitan para vivir? Organizar a los niños(as) en grupos y entregarles piezas de rompecabezas de seres
vivos y objetos, pedir que lo armen y descubran la imagen. Luego, un integrante del grupo tendrá que describir la imagen. Preguntar: ¿Todas las imágenes que
observan son de seres vivos? ¿Qué imagen no corresponde a un ser vivo? Presentar el tema: “LOS SERES VIVOS”
DESARROLL
O:
Utilizando imágenes, explicar a los niños(as) acerca de los seres vivos, mencionando sus características y aclarando que son aquellos que tienen un ciclo de vida (nacen,
crecen, se reproducen y mueren), diferenciarlos de los seres vivos e inertes. Recordar las normas que deben tener en cuenta durante la observación de un video. Luego,
mostrarles el video “Camaleón y las naturales ciencias - los seres vivos”, pedirles que describan lo que observaron en el video. Colocar imágenes colgantes de seres
MOMENTOS vivos e inertes
imágenes de losen el aula;
seresluego,
vivos. recolectarán
Entregar un solo las
papelógrafo con la imagen de un ser vivo y una de un ser inerte, para que lo decoren utilizando
diferentes materiales y técnicas. Organizar a los niños(as) y llevarlos al parque más cercano de la institución para que observen a los seres vivos y mencionen sus
nombres. De regreso al aula, facilitarles una hoja de papel bond para que dibujen a los seres vivos que observaron en el parque. Después, que todos hayan terminado
pedir que por turnos salgan al frente a describir lo que dibujaron.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 48) y preguntar: ¿Qué animales observan en la ficha? ¿Todos ellos tienen vida?
¿Cómo lo saben? ¿Cuáles no tienen vida? ¿Cómo desarrollarán la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre los seres vivos y mencionando sus nombres. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Por qué? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con
imágenes de seres vivos e inertes. Indicar, observa con atención las imágenes e identifica a los seres vivos y coloréalos (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Identificar a los seres vivos por sus caracteristicas en común. Algunos niños(as) no diferenciaron a los seres vivos de los no vivos.
APRENDIZAJ Diferenciara los seres vivos de los no vivos (inertes).
E
Hojas gráficas: https://www.pinterest.com/pin/329677635208375811/
ANEXOS https://www.pinterest.cl/pin/835417799597507838/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=1HITSsx9rZM

49.pdf 1 26/05/2018 09:22:30 a.m.
EXPERIMENTO: EL HUEVO
TRANSPARENTE
Mencionar a los niños(as) que realizando diferentes experimentos sencillos, se puede construir conocimientos científicos. A través de estos experimentos los
niños(as) desarrollarán sus habilidades científicas, reflexionando acerca de lo que sabe y lo que ha llegado
FUNDAMENTACIÓ a conocer poniendo en juego actitudes, como la curiosidad, asombro, escepticismo entre otros. Durante estos experimentos los
N niños(as) construyen sus conocimientos que son promovidas a través de la exploración libre y situaciones de indagación.
OBJETIVO Aprender mediante la práctica, la reacción del calcio al entrar en contacto con sustancias ácidas.
GENERAL Iniciar a los niños(as) en el aprendizaje a través de experimentos sencillos con supervisión de un adulto.
OBJETIVOS Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos a través del aprendizaje por descubrimiento.
ESPECÍFICO Enseñar a los niños(as) que hay diferentes maneras de experimentar una reacción química.
S
La actividad de experimento tendrá una duración de 1 hora.
Esta actividad está especialmente indicada para niños(as) del segundo ciclo de educación inicial.
ORGANIZACIÓN Organizar a los niños(as) e indicarles las normas que deben seguir durante un experimento, entregar los materiales y la ficha de
trabajo (página n° 49) y dar lectura.
1. Colocar el huevo dentro de un vaso de vidrio vacío.

2. Llenar el vaso con vinagre hasta que lo cubra, esperar que el ácido del vinagre reaccione con el calcio de huevo,
PROCEDIMIENTO desintegrándolo, se observará que salen burbujas.
3. Esperar de 12 a 24 horas, retirar cuidadosamente y tienen ¡un huevo transparente!
Los materiales seleccionados para este experimento son: Vinagre

MATERIAL Vaso de vidrio
ES
NECESARIO Huevo.
S

¿CUÁNDO HACE CALOR Y CUÁNDO HACE

COMPETENCIASFRÍO?
/ CAPACIDADES DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadSsobre la estación del verano y del Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS invierno, y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
información de la estación del verano y el invierno, observando Compara su respuesta o idea
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o inicial, con respecto a la estación del verano y Comunica las acciones que realizó para obtener
información. el invierno, con la información obtenida.
INICIO
:
Colocar imágenes colgantes de nubes y sol, y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Cuándo sale el sol sin ninguna nube que se siente?
¿Cuándo salen muchas nubes sin el sol que se siente? ¿Cómo se llama la estación donde sale siempre el sol? ¿Qué ropa usan en esa estación? ¿Cómo se llama la
estación donde hace mucho frío? ¿Qué ropa utilizan en esa estación? Entonar con los niños(as) la canción “Sal solcito” y “La señora nube” utilizando movimientos
corporales. Luego, preguntar: ¿Les agradaron las canciones? ¿Cómo se llaman las canciones? ¿De qué se trató la primera canción? ¿Y la segunda canción? ¿Para que
la cantamos? ¿Les agrada el frio o el calor? Mencionar el tema “LAS ESTACIONES: VERANO – INVIERNO”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de la estación del verano – invierno mostrando imágenes, y mencionando las características de la
estación. Después, solicitar a los niños(as) que por turnos que mencionen la ropa o alimentos que comen en el verano y también el invierno, por ejemplo: en verano
como helado y en invierno tomo té caliente, en verano uso short y en invierno utilizo buzo, etc. Colocar en la pizarra dos paleógrafos de color (amarillo y celeste) y
MOMENTOS entregar
indicarlesaque
los por
niños(as)
turnos imágenes que tienen
salgan al frente relación
a colocar con el verano
en el papelógrafo de ecolor
invierno, luego
amarillo los imágenes que se relacionen con el verano y en
el de color celeste los que se relacionen con el invierno. Preparar papelógrafos con la imagen del sol y la nube. Entregarles el papelógrafo e indicarles que utilizando la
técnica de la dáctilopintura y témpera de color amarillo y celeste decoren las imágenes. Enseñar a los niños(as) la poesía del verano e invierno, utilizando una lámina
ícono verbal. Luego pedirles que lo repitan hasta que se la aprendan. Elaborar con los niños(as) un móvil con el sol y la nube, relacionandolos con el verano e invierno.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 50) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué estaciones del año son? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué
materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje pidiendo a los niños(as) que mencionen las
características de las estaciones estudiadas (verano – invierno). Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les agradó más? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de las estaciones “verano – invierno”. Indicar,
utilizando plumones y la técnica del puntillismo decora las imágenes (opcional).
REFLEXION SUGERENCIAS SUGERENCIAS:
ES SOBRE EL : Algunos niños confundian el verano con el invierno y no los relacionaban
Conocer las características de las estaciones “verano – con los elementos que les corresponden.
APRENDIZAJ invierno”.
Discriminar e identicar los alimentos y las prendas que se
E
usan en ambas estaciones.
Poesías: http://pequetrennaranjita.blogspot.pe/p/poesias.html
http://cuentosinfantiles.biz/poesias-de-invierno/
ANEXOS
Hojas gráficas: http://azcolorear.com/dibujos-para-colorear-de-verano
http://azcolorear.com/dibujos-del-invierno-para-imprimir

51.pdf 1 26/05/2018 09:22:26 a.m.
¡ME ENCANTA LA
NATURALEZA!
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S sobre la
su curiosidad estación del otoño y Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS primavera, y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
información de la estación del otoño y primavera, observando Compara su respuesta o
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o idea inicial, con respecto a la estación del otoño y Comunica las acciones que realizó para
información. primavera, con la información obtenida.
Analiza datos e información. obtener información y lo que
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. aprendió, de manera verbal o a través de dibujos.
INICIO
:
Colocar paisajes que expresen la estación del otoño y la primavera. Luego preguntar a los niños(as): ¿Qué imágenes observan en la pizarra?
pedir que describan los paisajes y volver a preguntar: ¿Cómo está el día? ¿Qué han observado en el parque? ¿Hay flores? ¿Por qué?
¿Saben en qué estación salen las flores? ¿Y en qué estación se caen las hojas? Entonar con los niños(as) la canción del “veo, veo” luego, mostrarles imágenes de la
primavera y el otoño. Entregarles plastilina para que jueguen moldeando flores. Después, preguntar: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Dónde están más lindas las
flores? ¿Por qué será? ¿Qué observan en la otra imagen? ¿Cómo se ve el día? ¿Frio o caliente? Mencionar el tema “CONOCIENDO LAS ESTACIONES: OTOÑO
Y PRIMAVERA”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) imágenes de la primavera y el otoño. Explicar acerca de ellas mencionando sus características y prendas de vestir que se usan en dichas
temporadas. Recordar también el cuidado de su salud que deben tener en estas estaciones. Proporcionarles tarjetas de imágenes acerca de la primavera y el otoño
MOMENTOS (prendas, comidas, etc.). Luego, solicitarles que las agrupen teniendo en cuenta la relación que existen entre ellas de acuerdo a la estación (otoño y primavera). Entonar
con los niños(as)
siluetas de troncoslade
canción
árboles“Ya llegó la en
y pegarlas primavera”. Elaborar
un papelógrafo. Organizarlos en grupos y entregarles la silueta del tronco, papel bond de color
(amarillo, marrón, anaranjado y verde), goma y tijeras. Indicar a los grupos que elaboren hojas de árboles de diferentes tamaños y las peguen sobre la silueta del tronco,
armando así “Un árbol de otoño”. Elaborar hojas gráficas con la imagen de una flor, para que la decoren, utilizando la técnica del embolillado y papel crepé del color
que más les guste. Entregar a los niños(as) hojas secas y goma. Luego, indicarles que las pinten con témperas y creen una imagen.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha grafica de trabajo (página nº 51) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué estaciones serán? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué
materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) acerca de las actividades
realizadas. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron dificultad en
alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de las estaciones: Otoño y primavera. Indicar: Observan con atención las imágenes y dialoga con tus
padres sobre las estaciones, luego decora creativamente las imágenes (opcional).
SUGERENCIAS SUGERENCIAS:
REFLEXION : Algunos niños(as) cooperaron con sus compañeros de grupos y no identificaron
Aprender las características de cada estación “otoño – las características de cada estación.
ES SOBRE EL primavera”.
APRENDIZAJ Discriminar
estación. e identificar que prendas se utilizan en cada
E
Reconocer que alimentos se consumen más
frecuentemente en cada estación.
Hojas gráficas: https://www.colorearjunior.com/dibujos-para-colorear-de-primavera.html
ANEXOS http://compartiendofondos.blogspot.pe/2012/03/recopilacion-de-dibujos-para-colorear.html

52.pdf 1 26/05/2018 09:22:23 a.m.
UNOS AMIGOS
PEQUEÑITOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan S sobre la
su curiosidad lupa como instrumento Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS de investigación, y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
información sobre las características de la lupa como instrumento de institución, y lo registra a
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña investigación, manipulando una lupa real y saliendo a explorar al jardín de la
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o través de diferentes formas de representación.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a la lupa como instrumento
Analiza datos e información. de investigación, con la información obtenida.
INICIO
:
Mostrar la imagen de una lupa y preguntar: ¿Saben cómo se llama este objeto? ¿Para qué servirá? ¿Cómo se verán las cosas cuando las observamos con una lupa?
Elaborar rompecabezas con la imagen de la lupa. Luego organizar a los niños(as) en grupos y entregarles las piezas, indicando que armen el rompecabezas lo más rápido
posible. Ganará el equipo que termine primero. Después, preguntar: ¿Qué imagen armaron? ¿Qué grupo ganó? ¿Todos trabajaron en grupo? ¿Para qué sirve la lupa?
Presentar el tema: “LA LUPA”
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) acerca de la lupa, ¿Qué es? ¿Para qué sirve? Mencionando que el lente de la lupa nos permite observar mejor a los animales pequeños.
Entregar a cada niño(a) una lupa e invitarlos a salir al patio en forma ordenada para que observen los animales pequeños que encuentren en el jardín de la institución. De
regreso al aula entregar un papel bond e indicarles que dibujen lo que más les llamo la atención. Luego, pedir que por turnos se acerquen al frente a explicar lo que
dibujaron. Reflexionar con los niños(as) sobre la exploración que realizaron en el jardín, preguntar: ¿Qué hicieron? ¿Qué utilizaron? Elaborar con los niños(as) una
MOMENTOS
lupa casera
material utilizando
reciclable (botella, pegamento, agua), luego entregarles hojas de periódico y revistas para que, usando la lupa que elaboraron,
observen las letras y mencionen las que reconocen. Facilitar a los niños(as) una hoja de papel bond e indicarles que dibujen una lupa. Entregar a cada niño(a) materiales
(baja lengua, cartulina negra, témpera, vinifan) para elaborar la manualidad de una lupa.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 52) y preguntar: ¿De qué se trata la ficha de trabajo? ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué están haciendo los
niños(as)? ¿Qué instrumento están utilizando? ¿Cómo se desarrollará la ficha? ¿Qué material utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar la sesión de aprendizaje, conversando con los niños(as) acerca de las actividades realizadas. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más?
¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de un niño utilizando una lupa. Indicar: Pega papel oropel plateado en el lente de
la lupa y colorea el resto de la imagen (opcional).

Aprender la importancia y uso de una lupa. Algunos niños(as) realizando desorden durante la exploración que se realizó
APRENDIZAJ Reconocer a la lupa como instrumento de observación. en el jardín utilizando la lupa.
E
Hojas gráficas: https://bit.ly/2ruZYDZ
ANEXOS https://bit.ly/2IrI0Na
Video tutorial: https://bit.ly/2K5y6y4

53.pdf 1 26/05/2018 09:22:21 a.m.
¿CUÁL PESA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES MÁS? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre la balanza como instrumento Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS que le permite aprender, y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
información sobre las características de la balanza como instrumento video, y lo registra a través
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña de aprendizaje, manipulando una balanza casera y observando imágenes o
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o de diferentes formas de representación.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a la balanza como
Analiza datos e información. instrumento de aprendizaje, con la información obtenida.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) diferentes objetos llenos y vacíos, por ejemplo: una botella llena, una botella vacía, un taper lleno de canicas, un taper
con pocas canicas, etc. Preguntar: ¿Cuál creen que pesa más? ¿Cómo lo pueden averiguar? ¿Qué instrumento se usa para medir la masa de un objeto (pesar)? Colocar
en el patio dos líneas rectas con cinta masking tape, a un extremo colocar una cesta llena de pelotas de trapo y al otro extremo dos baldes o tinas vacías, también debe
haber un balanza de platillos. Invitar a los niños(as) a salir al patio y formarlos en dos grupos, comunicarles que jugarán “Rápido, Rápido”, el juego consiste en llevar una
pelota de trapo sobre un plato descartable sosteniéndolo con una sola mano y colocarla en un balde vacío lo más rápido posible, caminando por la línea recta y evitando
salir de ella. Una vez que el primer niño(a) haya colocado la pelota saldrá el siguiente y realizará la misma actividad. Gana el grupo que tenga el balde más pesado.
Preguntar: ¿Qué grupo creen que ganó? ¿Qué balde pesará más? Pesar los baldes y mencionar a los niños(as) cual balde pesa más y ganó. Por último, preguntar: ¿Qué
se utilizó para saber que balde pesaba más? Presentar el tema: “LA BALANZA”
DESARROLL
O:
Utilizando una balanza casera explicar a los niños(as) la importancia y el uso correcto de la balanza para el aprendizaje del niño(a).
Recordando que el objeto más pesado es el que está más abajo y el más liviano arriba. Entregar diferentes objetos para que ellos pesen y observen que objeto es pesado
MOMENTOS yexplicando
cúal es liviano. Llevarlos
a los demás al patio
niños(as) quedeeste
juego y pedir
juego que ena parejas
se asemeja se ubiquen
una balanza en el determinar
y se puede sube y baja.
queIr niño(a) pesa más. Pedir que
observen y mencionen cual es el compañero(a) más o menos pesado(a). De regreso al aula, entregar a cada niño(a) un papel bond e indicarles que dibujen lo que se
realizó en el juego. Solicitar que salgan uno por uno a explicar sus dibujos, organizarlos en grupos y entregarles un papelógrafo con la imagen de una balanza e
indicarles que decoren utilizando la técnica del rasgado y papel seda de color. Luego, elaborar por mesas una balanza, utilizando los botes de plastilina, una regla, y un
cubo de madera pequeño, luego entregarles semillas y otros materiales para que los pesen y determinen el más pesado y menos pesado.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 53) y preguntar: ¿De qué trata la ficha de trabajo? ¿Qué imágenes observan?
¿Qué fruta pesa más? ¿Cómo se desarrollará la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de
aprendizaje utilizando la balanza casera y permitiendo que pesen diferentes objetos. Preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con la
imagen de una balanza. Indicar que utilizando témperas de diferentes colores y la técnica de la dáctilpintura decoren la imagen (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Conocer una balanza y su importancia. Más de un niño(a) no identificó el objeto pesado y liviano , según la
APRENDIZAJ Discriminar e identificar que objetos son pesados y que objetos posición de los platillos de la balanza.
E son livianos.
Balanza casera: https://bit.ly/2wnfHuu
ANEXOS Hojas gráficas: https://bit.ly/2rwl98L
Video (balanza estudiantil): https://bit.ly/2FTAS77
54.pdf 1 26/05/2018 09:22:18 a.m.
¡VAMOS A
EXPERIMENTAR!
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidad Ssobre los objetos que flotan, y da a Obtienen
información sobre las características de los objetos que flotan, representación.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña realizando actividades, y lo registra a través de diferentes formas de
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o la información obtenida.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a los objetos que flotan, con
INICIO
:
Iniciar la sesión mostrando a los niños(as) diferentes objetos y preguntar: ¿Qué objetos observan? ¿Qué objetos son pesados? ¿Qué objetos son livianos? ¿Qué objetos
creen que se pueden hundir en el agua? ¿Qué objetos flotarán en el agua? Invitar a los niños(as) a salir al patio a jugar con un pelota de playa, como por ejemplo: Jugar
vóley, futbol, mata gente, etc. luego, preguntar: ¿Con que objeto jugaron? ¿Pesa o no pesa la pelota? ¿Se divirtieron? ¿Les gustó la actividad? Presentar el tema:
“OBJETOS QUE FLOTAN”.
DESARROLL
O:
Colocar una tina en el centro del patio y en una cesta diferentes objetos, pedir a los niños que observen con atención e ir respondiendo las preguntas que se les realizará.
Colocar en la tina una moneda y peguntar: ¿Se hundió o flotó?, colocar un globo y volver a preguntar: ¿Se hundió o flotó?, colocar diferentes materiales y seguir
preguntando. Después explicar a los niños(as) el por qué de los objetos que se hunden o flotan. Luego, permitirles que tomen algún material y lo coloquen en la tina y
observen lo que sucede. Entregar una hoja bond e indicarles que dibujen los objetos que están flotando y los que se hundieron. Colocar en el aula un cuadro de
MOMENTOS doble entrada
acerquen y pedirles
a colocar que (x)
un aspa se en el casillero que corresponda (flota – se hunde). Colocar en la pizarra la imagen de una tina y
proporcionar a cada niño(a) imágenes de los objetos, indicar que se acerquen a colocar los objetos que flotan sobre el agua y los que se hunden en el fondo de la tina.
Entregarles una hoja gráfica con imágenes de objetos y pedir que coloreen solo aquellos que flotan.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 54) y preguntar: ¿De qué se trata la ficha de trabajo? ¿Qué imágenes observan? ¿Todos los objetos flotan?
¿Todos los objetos se hunden? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje permitiendo que los niños(as) coloquen en la
tina objetos y descubran que objetos flotan o se hunden. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con
imágenes que flotan y se hunden. Indicar que encierren los objetos que flotan y los coloreen (opcional).
ES SOBRE EL Experimentar e identificar que objetos flotan y cuales no. Conocer Pocos niños(as) no siguieron las indicaciones de la docente y no permitían
porque hay objetos que flotan y otros que se que sus demás compañeros participen en la actividad.
APRENDIZAJ hunden.
E
Actividad: https://salaamarilla2009.blogspot.pe/2013/01/
ANEXOS
Hojas gráficas: http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2012/10/actividad-densidad-flota-o-se-hunde.html

55.pdf 1 26/05/2018 09:22:15 a.m.
¿QUÉ CAE DEL

COMPETENCIAS / CAPACIDADES CIELO? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Hace preguntas que expresan su curiosidadS sobre los fenómenos naturales: la Obtienen
SUS CONOCIMIENTOS lluvia y el rayo, y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
información sobre las características de los fenómenos naturales: la formas de representación.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña lluvia y el rayo, realizando actividades, y lo registra a través de diferentes
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o la lluvia y al rayo, con la información obtenida.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a los fenómenos naturales:
INICIO
:
Mostar a los niños(as) imágenes de la lluvia y el rayo, y preguntar: ¿Que observan en las imágenes? ¿Saben cómo se llama cuando caen gotas de agua del cielo? ¿De
dónde cae la lluvia? ¿Saben cómo se llama la luz que sale entre las nubes? ¿Qué otras cosas caen o se ven en el cielo? Mostrar a los niños(as) el video “La lluvia, por
qué llueve” después, preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué pasó primero en la historia? ¿Qué cayó en la antena de la torre? ¿Qué cayó al último de las
nubes? Mencionar el tema: “LA LLUVIA Y EL RAYO”
DESARROLL
O:
Utilizando imágenes o láminas explicar a los niños(as) acerca de los fenómenos naturales como la lluvia y el rayo, de cómo suceden. Mostrarles el video “Presentación
de un rayo” y “Fenómenos atmosféricos. La lluvia” después, dialogar con ellos sobre lo que observaron en el video. Preparar papelógrafos con las imágenes de los
fenómenos naturales. Organizar a los niños(as) en grupos y entregar los papelógrafos, indicar que decoren las imágenes utilizando diferentes técnicas y materiales.
Invitarlos a salir al patio y utilizando una botella de plástico con agua y un gatillo pulverizador, crear lluvia artificial para que los niños(as) experimenten la sensación
MOMENTOS de las gotas
en partes de de lluvia De regreso al aula entregar a los niños(as) una hoja bond e indicarles que dibujen lo que experimentaron en el patio.
su cuerpo.
Entregar una hoja gráfica con imágenes de la lluvia y el rayo para que la decoren utilizando plastilina. Elaborar con los niños(as) un móvil de la lluvia y el rayo,
utilizando algodón (o microporoso), hilo, papel bond de color celeste y cartulina en forma de rayo forrado con papel oropel dorado.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 55) y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades realizadas. Después,
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron?
¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron dificultad en alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de la lluvia y el rayo. Indicar que peguen
bolitas de papel crepé en las gotas de lluvia y algodón en la nube. Luego, utilizando la técnica del rasgado y papel oropel dorado decora la imagen del rayo (opcional).

Aprender cómo se forma la lluvia y el rayo. Discriminar e Algunos niños(as) no cooperaron con las actividades realizadas y
APRENDIZAJ identificar que es lluvia y que es rayo. realizaron desorden.
E
Imágenes: https://bit.ly/2rsSjWQ
Hojas gráficas: https://bit.ly/2I9LmRT
ANEXOS Video (motivación): https://bit.ly/2rOfrx9
Video rayo: https://bit.ly/2rvHF1B
Video de la lluvia: https://bit.ly/1FgFPAa

56.pdf 1 26/05/2018 09:22:12 a.m.
EN LA NATURALEZA
HAY:
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR S los fenómenos naturales: el
SUS CONOCIMIENTOS granizo y arcoíris, y da a conocer lo que sabe acerca de ello.
Obtienen información sobre las características de los fenómenos naturales: el diferentes
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña granizo y arcoíris, observando imágenes o videos, y lo registra a través de
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o formas de representación.
información. Compara su respuesta o idea inicial, con respecto a los fenómenos naturales:
Analiza datos e información. el granizo y arcoíris, con la información obtenida.
INICIO
:
Comentar a los niños(as) sobre una anécdota que le contó una compañera que está en Cajamarca. Por ejemplo: “ Mi amiga Karla que vive en Cajamarca el día de ayer
me llamó y me contó que en Cajamarca hace mucho frio y caen bolitas de hielo del cielo y después sale un hermoso arcoíris después...” Luego preguntar: ¿Cómo se le
llama el fenómeno en el que caen bolas de hielo del cielo? ¿Saben cómo de forma un arcoíris? ¿Lo han visto alguna vez? ¿Qué colores tiene? Colocar en el cielo una
nube hecha con cartulina y dentro pica pica como si fuera bolitas de hielo y cintas satinadas de colores (colgando). Invitar a los niños(as) a colocarse en el centro del
aula y realizar un pequeño agujeró y mover para que caigan los pica pica, pedirles que jueguen, luego indicar que cada uno tome una cinta de color y que jueguen con
ellas. Mencionar el tema: “EL GRANIZO Y EL ARCOIRIS”
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) como se forma el granizo y el arcoíris, utilizando imágenes o láminas. Pedir a los niños(as) que salgan al patio para mostrarles como se forma
un arcoíris, utilizando una botella con agua y un gatillo pulverizador, también llevar un hielo y picarlo en trozos pequeño y permitir que los niños(as) lo manipulen para
que experimenten como es un granizo. Elaborar papelógrafos con las imágenes del granizo y el arcoíris, luego, organizar a los niños(as) en grupos de tres integrantes y
MOMENTOS entregar
utilizandoel papel
papelógrafo,
crepé ypedir que decoren
la técnica las imágenes
del embolillado. Entregar piezas de rompecabezas y entregar a los grupos, solicitarles que armen el
rompecabezas y describan la imagen que les tocó, teniendo en cuenta lo aprendido anteriormente. Facilitar papel periódico e indicarles que elaboren bolas como si
fueran granizo, luego con ellas jueguen a la “Lluvia de granizo”. Facilitar a los niños(as) un papel bond e indicarles que dibujen la actividad que realizaron
anteriormente. Proporcionarles una cartulina negra y crayolas, indicarles que dibujen un arcoíris. Elaborar con los niños(as) una manualidad sobre el arcoíris y el granizó
utilizando diferentes materiales.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página nº 56) y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) las imágenes, y explicándoles sobre cada uno de ellos
nuevamente. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Tuvieron dificultad en
alguna actividad? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes del granizo y el arcoíris. Indicar que peguen bolitas de papel crepé de color blanco sobre los granizos
y utilizando su dedo índice y témperas de diferente color, decoren la imagen del arcoíris realizando huellitas (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender cómo se produce el granizo y el arcoíris. Más de un niño(a) no coopero con las actividades realizadas.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar las características de ambos
E fenómenos naturales.
Imágenes: https://bit.ly/2rsSjWQ
ANEXOS Manualidades: https://bit.ly/2I0u8dl Hojas
gráficas: https://bit.ly/2I5N3Q3
https://bit.ly/2KOdJ9U

Sesión Ciencia y Tecnología - 4 Años

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¡QUÉ NUTRITIVA ES MI

Ciencia y Tecnología / 4 años

OBJETIVO Realizar un experimento con la finalidad de comprender como se forma el arcoíris.

Los materiales seleccionados para este experimento son: Linterna

Ciencia y Tecnología / 4 años

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REFLEXION SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:

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¿EN QUÉ ETAPA

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ANEXOS Imágenes: http://viajandoporlahistoriaconaris.blogspot.pe/2015/11/los-sentidos-el-oido.html

¿QUÉ USAMOS PARA

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Los materiales seleccionados para este experimento son: Vasos de

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¿QUÉ VAS A HACER

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Hojas gráficas: http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2016/02/los-estados-del-agua.html

Ciencia y Tecnología / 4 años

Los materiales seleccionados para este experimento son: Hervidor de

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¡MIRA QUÉ HERMOSA

¡MIRA CÓMO CRECE MI

Ciencia y Tecnología / 4 años

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ESTE ES EL LUGAR DONDE

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