BUENO MODULO 3 Expresion de Necesidades
BUENO MODULO 3 Expresion de Necesidades
BUENO MODULO 3 Expresion de Necesidades
Anabel Cornago
- El sonido de la hierba al crecer -
Indice Página
nago
r
MEJORANDO HABILIDADES SOCIOCOMUNICATIVAS ....................................................................................................................3
el Co
EXPRESIÓN DE NECESIDADES ...............................................................................................................................................................4
nab
SUBE O BAJA EL VOLUMEN.............................................................................................................................................4
A
“ME MOLESTA“....................................................................................................................................................................4
QUIERO, DAME...................................................................................................................................................................6
“PÍLLAME“ o “CÓGEME“.....................................................................................................................................................7
AYÚDAME............................................................................................................................................................................9
o
“REPITE, NO ENTIENDO, DILO OTRA VEZ“.....................................................................................................................12
rnag
“NO LO SE“..........................................................................................................................................................................12
l Co
“HE TERMINADO“...............................................................................................................................................................13
e
ab
“BÚSCAME, ¿DÓNDE ESTOY?“........................................................................................................................................13
n
A
“¿DÓNDE ESTÁ?“................................................................................................................................................................13
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Cor
abel
An
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Cor
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El sonido de la hierba al crecer - pictogramas de Maite Navarro
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Anabel Cornago.
Expresión de necesidades...
▪▪ EXPRESIÓN DE NECESIDADES
ago
El objetivo de esta fase es que el niño pueda exteriorizar qué quiere, qué le molesta, qué le gustaría
n
cambiar de una situación, etc.
or
Para ello nosotros actuamos de tres formas:
C
l
►►Representar una situación a modo de teatrillo. O bien lo hacíamos los adultos o bien usábamos
be
marionetas o figuritas de Lego.
na
►►Una vez ensayado lo anterior varias veces delante del niño, provocar una situación junto con el
A
niño para que él exteriorice sus deseos o sus necesidades.
►►Dibujos y fichas de trabajo.
●●“ME MOLESTA“
nago
Cuando trabajamos estos aspectos, a Erik le molestaba mucho el ruido del secador. Hicimos con este
or
- Utilizamos primero un secador de juguete y jugamos a lavar el pelo de una muñeca y
C
secarlo después. Poco a poco fuimos imitando el sonido onomatopéyico del secador:
l
“uhhhhhhhhhhhhhhh”.
abe
- Hicimos dibujos de una nena con el pelo mojado y después secándoselo con el secador.
n
Imitando el sonido.
A
- Recortamos después esos dibujos y trabajamos el que Erik armara la secuencia lavar el pelo –
secarlo. También con el sonido.
- Le dimos un secador de verdad Erik desconectado, para que lo viera bien. Le explicamos las
diferentes partes, los interruptores, el aire caliente y frío, etc. Jugamos a secarnos el pelo con el
secador desconectado.
- Pusimos en marcha el secador con un nivel suavecito, y dejamos que Erik lo apagara de
inmediato. Fue cogiendo confianza y lo encendía y lo apagaba él.
- Si me secaba el pelo, procuraba que Erik estuviera conmigo en el cuarto de baño. Hasta que un
día se decidió a “secarme” él el pelo a mí.
o
- Hoy en día no tenemos ningún problema más con los secadores. Pero sí que nos servimos de él
ag
para trabajar el concepto “me molesta”. Éste el dibujo que realizamos:
Corn
abel
An
nago
Cor
Es conveniente tener una lista de ruidos o situaciones que molestan al niño:
el
- muchas personas que hablan a la vez
ab
- determinados ruidos
E irlos trabajando.
An
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go
Aquí provocamos situaciones muy divertidas:
na
r
- impedir a una persona sentada levantarse
Co
- interrumpir el paso por una puerta
el
- colocarse a la salida de un túnel (esos de plástico que se venden en
b
Ikea) por donde está gateando el niño
Ana
- Hacer un circuito con sillas colocadas en línea. El niño gatea por debajo. Una persona
interrumpe la salida.
- Bloquear el paso, etc.
●●QUIERO, DAME
- “Dibuja un sol”, pero falta la pintura amarilla. El adulto la muestra, la tiene en la mano… El niño
debe pedirla.
- Colocar los juguetes favoritos en estantes altos pero visibles. Además de representar la situación,
usamos estas plantillas:
nago
Cor
abel
An
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abel
An
●●“PÍLLAME“ o “CÓGEME“
nago
Cor
Para realizar el juego de “pillar” tienen que quedar muy claro al principio el rol de cada uno.
el
Quién corre y quién pilla.
ab
Para ello, un truco que
n
nos sirvió fue pegar
A
a cada persona que
jugaba una tarjeta:
Una persona tiene que pillar a los otros. La reconoces por esta tarjeta:
nago
r
CORRE QUE TE PILLO
el Co
nab
A
nago
r
PILLAME
el Co
nab
A
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●●AYÚDAME
o
Nos serviremos de nuevo de los juegos y comidas favoritas del niño:
ag
- Una caja que no puede abrir
n
- Un envoltorio complicado de un regalo
r
- Un chupachús con la envoltura pegada con celofán
Co
- botones, cremalleras, cordones de zapatos…
l
- etcétera
abe
Más adelante trabajaríamos el concepto “puedo solito” y “necesito ayuda” con el cuento interactivo
n
Robi, la foca y sus fichas complementarias.
A
Os lo podéis descargar aquí:
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2010/04/la-comprension-de-historias-5.html
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o
Cortar y pegar:
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el Co
nab
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Expresión de necesidades...
pedir ayuda
Escribe SÍ si ya puedes hacerlo. O pega la imagen si necesitas ayuda para hacerlo:
nago
Cor
abel
An
nago
Cor
abel
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- Mientras hablas, de pronto dices un par de palabras muy bajito.
na
- Mientras hablas, de pronto dices un par de palabras incomprensibles (“chino”)
Cor
●●“NO LO SE“
abel
An
- Hacer preguntas muy complicadas: ¿cuál es la capital de Mongolia?, ¿Cómo se dice en chino
“tócate la nariz”?
- Preguntas sobre personas que no están en la casa (nosotros usamos a los abuelos de España):
¿dónde está el abuelo ahora?, ¿qué va a hacer la abuela esta noche para cenar?, etc.
Ideas que saqué de un librito de SM:
La educadora realizará una batería de preguntas en voz alta dirigidas a cada niño, alternando la
dificultad de estas de forma que cada niño responda, al menos, una fácil y una difícil diciendo “no lo
sé”. En el caso de los niños más tímidos o con dificultades de relación, es conveniente darles confianza
respondiendo dos preguntas fáciles y una difícil con “no lo sé”. Las preguntas pueden ser, por ejemplo:
Fáciles:
– ¿De qué color es el sol, Pedro?
o
– ¿Cuántos años tienes, Laura?
ag
– ¿Cómo se llama tu madre, ...?
rn
– ¿Cómo se llaman los Reyes Magos, ...?
– ¿Qué es un abeto, ...?
el Co
ab
Difíciles (“No lo sé”):
An
– ¿Cómo se llama mi vecina, Juan?
– ¿Dónde está la Giralda, ...?
– ¿Cuánto cuesta un litro de leche, ...?
– ¿Qué es un cefalópodo, ...?
– ¿Quién escribió Don Quijote de la Mancha?
●●“HE TERMINADO“
o
- después de desayunar, comer o cenar.
ag
- cada vez que un ejercicio de la terapia esta listo
orn
- al concluir un dibujo, un juego, etc.
C
l
Como referencia visual se puede utilizar esta tarjeta:
abe
An
●●“BÚSCAME, ¿DÓNDE ESTOY?“
Con el juego del escondite. De nuevo hay que dejar los papeles muy claros: quién busca y quién se
esconde.
Amaya Padilla hizo un material muy bueno para el juego del escondite. Lo podéis descargar aquí:
http://garachicoenclave.blogspot.com/2010/02/aprendemos-jugar-al-escondite.html
o
●●“¿DÓNDE ESTÁ?“
nag
Para lograr que Erik fuera preguntando ¿dónde? fuimos creando y forzando diferentes situaciones
r
divertidísimas donde faltara un objeto imprescindible para continuar con la acción. Para empezar, es
Co
bueno saber qué le gusta mucho a vuestro pequeño. Con Erik usamos: helado sin cucharilla, puzzle
l
donde faltara una pieza, dibujo sin pinturas, números de tamaño gigante encajables donde faltara
e
-por ejemplo- el 4, juegos de escondite, etc.
ab
Ejemplo:
An
- Mamá ha comprado helado de vainilla. ¿Quieres helado?”
- Síiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii.
(Colocas el helado en dos boles encima de la mesa y sientas al niño enfrente tuyo)
- Mira, siéntate, aquí tienes el helado. ¡Qué rico!, vamos a comer (haces gesto de comer con la
cuchara para dar una pista)
(El niño buscará la cuchara antes de empezar a comer el helado)
Existe la posibilidad de que el niño no diga nada o que diga de forma espontánea: “falta la cuchara”
o “cuchara” o incluso: “¿dónde está la cuchara?”, que sería nuestro objetivo.
n
¿dónde está la cuchara?”.
ago
Si no dice nada o dice “cuchara”, añades tú: “Falta la cuchara”. “Para conseguir la cuchara, pregunta:
or
Cuando el niño pregunte “¿dónde está la cuchara?” entonces o bien la cogéis juntos o bien se la
C
entregas.
el
Como alternativa, lo que nosotros hicimos al principio fue: coger la cuchara de encima de la mesa y,
b
delante del niño, esconderla a nuestra espalda para provocarlo como en un juego: “¿dónde está la
na
cuchara?”, “muy bien, aquí está, mamá la había escondido”. Es muy probable que las primeras veces
A
el niño no pregunte, y que nosotros mismos hagamos la pregunta y respondamos. Pero a base de
repetirlo, el niño terminará por preguntar “¿dónde?”.
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Anabel Cornago.
Expresión de necesidades...
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Un ejemplo con la plantilla que usamos:
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A
El niño quiere manzana, pide manzana y consigue manzana.
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El niño quiere pizza, pide “comer” y recibe una salchicha.