NEOCONDUCTISMO

Corrientes psicológicas del aprendizaje
NEOCONDUCTISMO
Nombre: Santos Orlando Martín García
Indicadores NEOCONDUCTISMO
Su propósito común es el de elaborar una teoría general del

aprendizaje, basada en la experimentación con procedimientos
Metas de la de condicionamiento clásico e instrumental, que pueda
educación extenderse, con las debidas matizaciones, a la conducta
aprendida en general y, específicamente, a la conducta compleja
que es característica del ser humano.
El neoconductismo da un papel fundamental al medio ambiente

considerándolo como un proveedor de refuerzos, es así que,
manipulando los refuerzos se podría predecir y controlar la
conducta. De este modo ‘aprendizaje’ equivale a todos aquellos
procesos en que el comportamiento del individuo se ve sometido
Concepto del a algún tipo de cambio debido a interacciones con su entorno
aprendizaje ambiente.
Estudiar los procesos mentales que tiene una persona cuando

lleva a cabo una tarea determinada, así como la forma que tiene
de proceder a guardar todo lo que aprende y cómo utiliza de esta
manera sus conocimientos.
Los principios del neoconductismo varían según cuál de los dos

tipos se utilice, ya que ambos tienen principios distintos, aunque
enfocados al mismo fin, si se prefiere el intencional los
Rol del docente principios se basarán en las expectativas y necesidades del
sujeto, por otro lado, si se escoge el deductivo, estos principios
están más enfocados en cuanto depende un estímulo de una
respuesta y viceversa.
Educar es capacitar para el aprendizaje:
 Capacidad para solucionar situaciones conflictivas

Concepción del
 Búsqueda de verdades desconocidas
Alumno  Debe tener función formativa
Metodología de la Teoría del aprendizaje basada en experimentación con

procedimientos de condicionamiento clásico
Este enfoque neoconductista se basa en la analogía mente –

ordenador. Estudia lo que ocurre en la mente de una persona
cuando realiza una tarea determinada (procesos mentales) y la
forma en que almacena y utiliza su conocimiento (estructuras
mentales). El ser humano no es un ejecutor pasivo de respuestas,
sino un procesador activo de la información que recibe del
entorno.
enseñanza
Diferencia con el conductismo
La principal divergencia entre ambas se puede decir que el

neoconductismo tiene en cuenta como el medioambiente, el
entorno, influye en la persona y eso trae consigo que esta cambie
su comportamiento debido a ello. En el conductismo este factor
no se tiene en cuenta en absoluto, en su caso se basa
simplemente con lo que es la conocida suma de estímulo +
respuesta + condicionamiento.
Método experimental: El aprendizaje está controlado por los

reforzadores. Sólo la conducta observable y medible puede
sentar las bases para predecir, explicar y controlar la conducta.
Por lo tanto, Skinner se concentra en hallar los vínculos
observables entre el comportamiento y las condiciones que lo
Evaluación
ocasionan o controlan.
No sólo evaluando la conducta antes y después de un estímulo o

refuerzo, sino que investigando de igual manera los procesos
mentales mientras realiza las actividades para cambiar dicha
conducta y el modo en el que el sujeto almacena la información
mediante dicha actividad.
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
-Clarkc Leonard Hull (1884- 1952)
-Watson (1925).
Teóricos
-Skiner (1904-1990).
Década de los 30´s
(Edwin Ray Guthrie, Edward Chace Tolman, Edward Lee

Thorndike, Clark Leonard Hull)
Otros puntos importantes

Fuentes metodológicas que hicieron posible el neoconductismo
 Positivismo lógico: sustitución de la fisiología por la lógica de la ciencia.
 Operacionalismo: método hipotético deductivo.
 Neopragmatismo: El neoconductismo encuentra en el neopositivismo su fuente
metodológica. Aceptaron que los enunciados psicológicos sólo son científicamente
legítimos si sus referentes son hechos corpóreo-conductuales expresadas en el
lenguaje de la física.
 Operacionismo: proporciona un criterio para distinguir entre metafísica y ciencia,
entre seudo problema y auténtico problema científico.
La objetividad del neoconductismo es más racional y metodológica. Su objetivo no es acabar

con la conciencia si no traducirla en lenguaje físico y conductual, reducirla a operaciones por
las que conductualmente se observa
En el análisis del comportamiento humano, Skinner distingue dos tipos de conducta:
a) La conducta respondiente.
Este tipo de conducta es producida por estímulos específicos, y está formada por las
conexiones de estímulos / respuesta, denominados reflejos. El ser humano nace con cierto
número de reflejos y se adquieren otros a través del proceso de condicionamiento, es decir del
proceso de asociaciones de estímulos ya descripto precedentemente (condicionamiento
clásico: un nuevo estímulo es apareado con aquel que ya produce la repuesta, y luego de
varios apareamientos, el nuevo estímulo llega a producir la misma respuesta). El organismo
produce una conducta refleja específica ante la aparición de estímulos específicos.
b) La conducta operante.
La conducta operante, es a entender de Skinner el tipo de comportamiento más general o

universalizado que posee el ser humano.
Se caracteriza porque el comportamiento, opera sobre el medio ambiente. El estudio de la

conducta humana desde esta perspectiva se basa fundamentalmente en el análisis de las
relaciones recíprocas del individuo con su medio, a partir de las diversas acciones que éste
ejerce sobre el mismo. Las respuestas del medio a su vez alteran la frecuencia de la conducta,
orientándola en un sentido u otro.
Toda acción del individuo sobre el medio, es considerada una operante y puede ser
modificada por las consecuencias que el mismo medio devuelve.
El aprendizaje de la conducta operante, se produce también por un proceso de

condicionamiento, en donde la consecuencia de dicha operante adquiere un rol fundamental.
A estos efectos (consecuencias) Skinner los define como reforzadores. Son éstos (los
reforzadores) los que modelan o condicionan la conducta humana.
Se distinguen dos tipos de reforzadores:

a) Positivos
Los reforzadores positivos, potencian o aumentan la probabilidad de que una conducta
aparezca frecuentemente.
b) Negativos
Los reforzadores negativos son estímulos adversos, los que el individuo trata de evitar, y
potencian o determinan la evitación o el alejamiento del estímulo producido.
Es necesario hacer notar que tanto el refuerzo positivo como el negativo, aumentan la
probabilidad de aparición de una conducta, (de acercamiento en el primer caso y de evitación
en el segundo).
Los reforzadores pueden clasificarse por su procedencia en:

a) Primarios. Son aquellos que tienen propiedad reforzante de modo innato: alimentación
(comer y beber), dolor, sexo, etc.
b) Secundarios. aquellos que tienen valor social: posesiones (materiales o espirituales)
honor, estima o aprecio, etc.
Debe quedar claro que los reforzadores no tienen por sí mismos, de modo intrínseco, la
propiedad reforzante de modo universal, ya que cada individuo por sus particularidades que
lo definen, es sensible o proclive a ser especialmente estimulado por ciertos factores y no por
otros. Por ende, las conductas se potencian o no de acuerdo al efecto que produce sobre el
medio y por el tipo de sujeto que la ejecuta, en la cual cumple un rol protagónico el
reforzador que es como ya vemos un potenciador o debilitador de conductas.

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Nombre: Santos Orlando Martín García

Su propósito común es el de elaborar una teoría general del

El neoconductismo da un papel fundamental al medio ambiente

Estudiar los procesos mentales que tiene una persona cuando

Los principios del neoconductismo varían según cuál de los dos

Educar es capacitar para el aprendizaje:

 Capacidad para solucionar situaciones conflictivas

Metodología de la Teoría del aprendizaje basada en experimentación con

Este enfoque neoconductista se basa en la analogía mente –

La principal divergencia entre ambas se puede decir que el

Método experimental: El aprendizaje está controlado por los

No sólo evaluando la conducta antes y después de un estímulo o

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)

-Clarkc Leonard Hull (1884- 1952)

Década de los 30´s

(Edwin Ray Guthrie, Edward Chace Tolman, Edward Lee

Otros puntos importantes

La objetividad del neoconductismo es más racional y metodológica. Su objetivo no es acabar

En el análisis del comportamiento humano, Skinner distingue dos tipos de conducta:

La conducta operante, es a entender de Skinner el tipo de comportamiento más general o

Se caracteriza porque el comportamiento, opera sobre el medio ambiente. El estudio de la

El aprendizaje de la conducta operante, se produce también por un proceso de

Se distinguen dos tipos de reforzadores:

Los reforzadores pueden clasificarse por su procedencia en:

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