M10 Anotada

El libro Matemática 1, para Primer Año de Bachillerato, es una obra colectiva concebida y diseñada
en el departamento Editorial de Santillana, con la dirección de

Claudia Eleonora Noriega Castillo, por el siguiente equipo.
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Editorial Técnico
Ilich Francisco Panameño Romero Mauricio Enrique Navas

Coordinación editorial Coordinación de arte y diseño
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Edición Diagramación
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German Ricardo Villeda Preza Gestión de realización
Ana Gloria Alvarado de Pérez
Texto Alejandro Crispin
Moris Danilo Aldana Hernández
Oscar Fredi Pacheco Lizama Diseño de cubierta
Yancy Patricia Fernández Ramírez
Salvador Orlando Reyes Castañeda Moris Danilo Aldana Hernández
Samadhi Rubio Toledo Edmundo Landaverde Jándres
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Producción Wilson Torres

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prografía y el tratamiento informático, así como la distribución de ejemplares de ISBN: 978-99961-45-57-5
ella mediante alquiler y/o préstamo públicos. Impreso en:
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Matemática
Bachillerato
1
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Presentación
Así está organizado tu libro
Matemática 10 propicia la comprensión de los contenidos de la asignatura y potencia tus diferentes inteligencias para
que puedas lograr plenamente las competencias. A continuación se detallan sus principales secciones.
Páginas iniciales de unidad • Este logo indica qué

actividades promueven
• Al inicio de cada unidad encontrarás el desarrollo de tus
un texto interesante y una actividad Clasificando la información
inteligencias.
2
Recopilemos, Al realizar una investigación, se hace necesario obser- permiten ser clasificados y agrupados bajo ciertas
Unidad
var y clasificar particularidades de lo que se quiere in- características.
organicemos y vestigar para lograr que esté presente una información
que desarrolla diferentes inteligencias.

veraz y real.
Para responder
presentemos la Por ejemplo: cuando vamos al supermercado, cuando
observamos los resultados de nuestro equipo favorito,
cuando recibimos la boleta de calificaciones, entre otras.
Visita el supermercado de tu localidad y recolecta la
siguiente información:
información Por lo general, al realizar una actividad grupal en clase, la
selección de los compañeros se hace de manera mecáni-
t Selecciona diez productos de la canasta básica.
t Anota el nombre del fabricante y el precio de cada
ca, pero existen métodos matemáticos que resultan muy producto.
Temas de la unidad útiles para obtener mejores resultados en la formación t Presenta la información y comparte con tus
de grupos de estudio. compañeros tu trabajo.
t División de la estadística y variables estadísticas
t Estadístico y parámetro La estadística es la disciplina que estudia de mane-
t Presentación e interpretación de la información ra cualitativa y cuantitativa aquellos fenómenos que Naturalista, intrapersonal y espacial
28 © SANTILLANA © SANTILLANA 29
Organización de los contenidos

1 3
Para pensar inicia 2.2. Tipos de muestreo Para desarrollar
El Alto te invita a resolver actividades
Bloque:
con una pregunta para verificar tu compresión del

El muestreo aleatorio puede ser: El profesor de Estudios So-
Números y operaciones
Estadística Simple Estratificado Sistemático Conglomerado
ciales hace un estudio para
saber las causas del bajo
rendimiento obtenido por
Muestra aleatoria simple los estudiantes en la prueba
Para pensar División de la estadística Si cada posible muestra de la población, del mismo tamaño, tiene igual probabilidad
nacional PAES 2012. Escribe
¿Por qué en El Salvador te- las posibles causas del bajo
Estadística es la ciencia que se encarga de recoger, organizar, representar, analizar y obte- de ser selecionada. Se utiliza en ocasiones en las cuales se asume que la población no
nemos ciudades que están
para activar saberes y contenido. La palabra Sigue te indica

rendimiento y determina la
ner conclusiones a partir de datos, para explicar o buscar regularidades en distintos tipos está dividida en grupos o que, en caso que lo esté, la variable que se va a estudiar no
más pobladas que otras? población y la muestra en
de fenómenos. Se aplica en diferentes disciplinas, como la física, las ciencias sociales, las tiene comportamiento distinto en cada uno de los grupos.
Comenta con tus compa- ciencias de la salud, el control de calidad de una empresa. estudio.
ñeros dos posibles causas.
R.M.
1. Estadística descriptiva e inferencial Muestra aleatoria sistemática
La estadística se divide en dos ramas: descriptiva e inferencial. Cuando los elementos son seleccionados de una manera ordenada. En este caso, la
población se encuentra organizada por algún código, ya sea por fecha, hora, orden de
motivar. proseguir con la lectura.

llegada o algún otro aspecto.
Estadística descriptiva. Se dedica a la organización, síntesis y descripción de datos;
además, se relacionan con los métodos descriptivos que se aplican cuando se tiene La manera en que se realiza la selección depende del número de elementos en la po-
una lista de datos de toda la población. blación y el tamaño de la muestra.
Estadística inferencial. Se dedica a describir los datos y, además, a deducir conclu- Lógico-matemático e
Muestra aleatoria estratificada
siones que permitan realizar el estudio de un conjunto más amplio de datos. intrapersonal
Cuando la selección tiene en cuenta los diferentes grupos o estratos que conforman
la población.
Ejemplos Los elementos de la muestra se seleccionan de cada grupo en forma aleatoria o por un
método sistemático. Los estudios de la población, basados en muestras estratificadas,
1 Indicar el tipo de estadística aplica- b. Un biólogo toma en diferentes
Alto
da en cada situación planteada. puntos muestras del agua de un

usualmente, tienen mayor precisión (o menor error muestral) que cuando se seleccio-
río que atraviesa la ciudad para nan por muestreo aleatorio simple. Idea importante
a. Una profesora de Ciencias Sociales
describir sus características y, Un estrato es un subcon-
calcula el promedio de las califica-
proponer conclusiones para todo Muestra aleatoria de conglomerados junto bien definido de la
Idea importante ciones de un grupo de estudiantes
4
el caudal del río acerca del grado población, puede estar
2
durante el primer periodo del año Si para su selección se tiene en cuenta el siguiente procedimiento:
La estadística es considerada de contaminación. conformado por personas,
escolar.
como una herramienta vital En primer lugar, se divide la población en grupos que sean convenientes para el muestreo. animales, especies u otras
para la toma de decisiones, Como las calificaciones solamen- clasificaciones.
pues nos suministra informa- te describen el desempeño de los Luego, se selecciona una parte de los grupos al azar o por un método sistemático. Por
ción. estudiantes, y se pueden organizar último, se toman todos los elementos, o parte de ellos al azar o por un método siste-
Sigue
en tablas, gráficas o diagramas, se mático, de los seleccionados para conformar la muestra.

dice que la estadística utilizada es ¿Dudas? Sí No
descriptiva. Ejemplos
Desarrolla el Actividades
1 Determinar el tipo de muestreo que se deba usar b. El supervisor encargado de otorgar el registro
Para desarrollar formula una

Alto
en cada situación. Justificar la respuesta. de sanidad a un nuevo restaurante decide

entrevistar a tres de los diez empleados que
Idea importante 1. Indica el tipo de estadística aplicada b. El representante de una firma
a. Una universidad de la ciudad cuenta con tres facul-
ahí trabajan para determinar si cumplen con
tades: Ingeniería, Ciencias Políticas y Arquitectura.
Inferir significa "sacar una a cada situación. internacional de ropa juvenil las normas mínimas de aseo.
consecuencia o deducir algo desea efectuar un estudio entre
El Ministerio de Educación realiza un estudio de
a. El administrador de una empresa calidad académica en esta universidad, para ello,
contenido según
de otra cosa". En estadística los adolecentes, para conocer las
actividad que desarrolla inteligencias a

de comida rápida desea conocer debe tomar una muestra de 50 estu-
consiste en poder decir algo preferencias a los nuevos estilos
las características laborales de diantes de toda la universidad y apli-
con respecto a un gran con- de ropa. Los resultados inferirán
sus trabajadores en los diferentes carles una prueba de conocimiento.
junto de personas, medicio- en la nueva línea a producir.
departamentos.
Sigue
nes u otros entes (población) Como se debe tomar estudiantes de

con base en muestras. las tres facultades en forma aleatoria Sí No
¿Dudas?
se usa un muestreo estratificado.
la naturaleza de la 30 © SANTILLANA
© SANTILLANA 37
partir del contenido.

asignatura y apegado
al programa de
estudio
5
Las actividades se acompañan de un icono que indica la competencia que
estás desarrollando:
Razonamiento lógico matemática
Comunicación con lenguaje matemático
1
2 3
Aplicación de la matemática al entorno
Páginas especiales
Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
Practico lo que aprendí
Estadística descriptiva e inferencial d. Los kilómetros recorridos por la flota de auto- 36. Determina si las siguientes variables pueden ser Presentación e interpretación de la
El índice de precios al consumidor
¿Qué es un IPC?
Es un número índice que mide el cambio de precio de un
Productos que contiene la canasta básica de mercado.
Cantidad bienes y servicios contenidos en la canasta de mercado y
ponderaciones.
Evaluación por competencias. Cada unidad
buses de una ruta determinada. consideradas estadísticas.
31. Indica qué tipo de estadística se debe aplicar a información
mes a otro, a través del monitoreo de una canasta de bienes
cierra con la sección Aplico lo aprendido,

cada situación. a. La opinión personal acerca de la conveniencia Divisiones Artículos Ponderaciones
39. Observa el gráfico y contesta.
a. Se realizó una encuesta sobre la preferencia Tipos de muestreo del TLC (Tratado de Libre Comercio) entre El y servicios previamente definidos y que los hogares com- 01-Alimentos y bebidas no
Salvador y Estados Unidos. En Santa Ana se realizó un estudio entre adoles- 71 26.28
del color de automóvil a 344 personas que pran y utilizan directa o indirectamente para la satisfacción alcohólicas
34. Identifica la población, el marco muestral, la centes de 15 a 19 años para determinar la can-
de sus propias necesidades y deseos. Un número índice es
visitaron una feria automotriz. Los resultados 02-Bebidas alcohólicas, tabaco y
4 0.48
muestra, la variable y el tipo de variable. tidad de veces que asistieron a la biblioteca a la estupefacientes
son los siguientes: Gris (13%), azul (12%), una medida estadística que permite caracterizar la evolu-
semana. Los resultados se muestran en el siguien-
blanco (20%), rojo (11%), negro (20%), verde a. Una empresa aplica una prueba de conocimien- b. Los sentimientos que manifiesta una persona
te diagrama. ción de una magnitud en dos períodos distintos. 03-Prendas de vestir y calzado 32 5.39
(2%), plata (17%), amarillo oro (3%) y el resto, to a 16 de sus trabajadores con el fin de otorgar a otra.
café-beige. algunos ascensos. Los puntajes de la prueba que 04-Alojamiento, agua, electricidad,
Cantidad de veces que visitaron la
¿Para qué sirve el IPC? 9 12.44
evaluará el desarrollo
biblioteca durante la semana gas y otros combustibles
contenía 160 preguntas fueron los siguientes:
Nº de visitas a la biblioteca
b. Se encuestó a 400 estudiantes de la universidad 14
que parte de una situación problema y

A y la universidad B, para saber sobre el idioma
121, 100, 92, 100, 75, 75, 121, 90, 92, 75, 92, 100,
c. La cotización del precio del barril de petróleo 12 A los consumidores, tanto de la canasta básica como de la 05-Muebles, artículos para el
121, 150, 97, 92. 10
canasta IPC les interesa por tres razones: hogar y para la conservación 26 7.77
que dominan de las tres opciones (inglés, fran- en el mercado. 8 ordinaria del hogar
cés, alemán). Los más capacitados se enviarán a 6
un posgrado. 4 1. Conocer la evolución de precios en un período a lo lar- 06-Salud 19 5.41
2 go del tiempo.
d. El número 35. 0 07-Transporte 17 12.02
15 16 17 18 19 2. Reconocer los efectos de la inflación en el valor de los
32. Identifica la población y la muestra en cada caso. Edad
contratos, salarios y pensiones. 08-Comunicaciones 5 4.13
a. Una compañía de computadoras hace un t ¿Entre qué edad visitaron más veces la 3. Implementar medidas que permitan que los ingresos no
Estadígrafo y parámetro
de competencias e
09-Recreación y cultura 28 6.87
estudio sobre el dinero que ha obtenido en las b. En un colegio se realizó una olimpiada de ma- biblioteca? sean superados por los gastos, para crear en nuestros
permite evaluar el logro de competencias

ventas de algunas sucursales. temática y los puntajes de la final se muestran 37. Escribe en la línea: parámetro o estadígrafo, 10-Educación 5 3.33
a continuación. 68, 87, 61, 90, 95, 58, 68, 73, según corresponda en cada situación.
t ¿Cuántas veces a la semana visitaron la hogares un balance económico.
biblioteca los jóvenes de 18 a 19 años? 11-Restaurantes y hoteles 6 8.24
98, 62, 57, 77, 65, 66, 68, 75, 87, 62, 74, 53, 63,
a. En un centro de audición y lenguaje se realizará ¿Cuál es la diferencia entre la canasta básica y la canasta
72, 77, 69, 89, 79, 68. t ¿Cuántas veces visitaron la biblioteca los
una prueba en motricidad fina a 40 estudiantes IPC? 12-Bienes y servicios diversos 16 7.64
jóvenes durante la semana?
b. En San Salvador se pregunta a los habitantes t Identifica la población. con problemas auditivos.
mayores de edad acerca de la gestión de su
Solución de problemas En que la canasta IPC mide la evolución de precios en un Total 238 100.00
alcalde. determinado tiempo, y la canasta básica constituye un re-
t Determina la muestra y una técnica de
40. Determina la población, la muestra y la variable querimiento mínimo calórico que necesita el ser humano
inteligencias que has

muestreo que se puede utilizar. b. Se realiza un estudio a nivel nacional entre 1
2 3 del estudio estadístico.
personas de la tercera edad sobre el número de para desenvolverse en un trabajo.
aprendido. Las actividades que también

c. Se hace una encuesta a algunos afiliados de un palabras que leen por minuto. En la embajada de China se llevará a cabo una
club para determinar su grado de satisfacción actividad. Para decidir cuál plato preparar se Fuente:digestyc.gob.sv
respecto a los servicios que presta el restaurante. preguntó a 28 de los 200 invitados sobre su plato
35. Clasifica cada variable estadística.
favorito. Las respuestas se encuentran en la
Recolección y organización de la
a. Una empresa de correo realiza un estudio acerca
del tiempo empleado por sus trabajadores en información
siguiente tabla. Razonamiento lógico matemático
33. Determina en qué caso es más conveniente entregar paquetes en el centro de la ciudad.
estudiar la población o la muestra.
38. Ordena en forma ascendente la información. CC AC CC AC PS PS AC AC 1. Investiga la cantidad de supermercados que hay en San Salvador, luego utiliza el muestreo aleatorio simple para
practicado.
a. Las notas en Inglés de diez alumnos son: AC CC CA AC PS PS AC PS seleccionar cinco supermercados.
a. El diámetro de las tuercas para tornillos que b. Una fundación desea saber cuál es la ciudad
permiten trabajar los ejes transversales se

6, 5, 3, 1, 2, 5, 6, 5, 9, 8 AC AC AC AC CC CC PS CA
produce una fábrica de manera continua. con mayor cantidad de personas desplazadas.
CA PS PS AC CA CA CA PS Comunicación con lenguaje matemático
c. Cantidad de asignaturas dictadas en un
b. La estatura de los integrantes de un equipo de
colegio.
AC: arroz chino, CC: carne al estilo chino, CA: 2. Realiza dos visitas con un intervalo de ocho días a los cinco supermercados selecionados para el muestreo y recaba
fútbol. b. Edad de los cinco miembros de una familia cerdo agridulce, PS: pollo al estilo Szechuan.
los precios de arroz, frijol, leche, azúcar, carne, pescado, pollo, huevos y aceite. Selecciona un criterio de medida
que asisten al teatro.
c. El peso promedio de los habitantes de una d. Número de asistentes a un congreso. 20 16 12 45 36 para cada producto.
ciudad.
3. Representa en una tabla, el precio de cada producto. Relaciónalo con el supermercado y la fecha de la visita.
50 © SANTILLANA © SANTILLANA 51
Aplicación de la matemática al entorno matemático
4. Escribe al menos cinco recomendaciones sobre la importancia de llevar un registro de consumo y gasto para una
familia salvadoreña.
Educación para el consumidor
© SANTILLANA 53
resaltan con un recuadro.
Laboratorio con Cabrí

cabrí Laboratorio con Cabrí, aparece una vez Para finalizar
Objetivos 5 Activa la herramienta construcciones y selecciona la opción mediatriz y traza la mediatriz entre los puntos P y M.
en el libro. En esta sección se proponen Para finalizar es una

Ubica el punto de intersección entre la perpendicular a la directriz y la mediatriz.
t Familiarizar a los estudiantes con Cabrí. Luego, activa la herramienta texto y símbolos, y nombra a ese punto N.
t Construir una parábola como lugar geométrico.
Construir una parábola dada su directriz.
1 Estadística 2 Población
Pasos Es la ciencia encargada de recopilar y ordenar Es el conjunto de elementos sobre el que se reali-
datos referidos a diversos fenómenos para su za el estudio estadístico. La población se clasifica
1 Activa la herramienta líneas y traza una recta que pase por un punto cualquiera. Luego, activa la herramienta texto
posterior análisis e interpretación. Se divide en: como finita o infinita.
y símbolos, y nombra a la recta trazada: directriz.
página que te permitirá

estadística descriptiva e inferencial.
actividades para que las desarrolles con

Muestra
Estadística descriptiva. Se dedica a los métodos
Es la parte de la población que se estudia.
de recolección, descripción, visualización y resu-
men de los datos originados a partir del estudio
de un fenómeno. Los datos se pueden recopilar, 4 Tipos de muestreo
6 Activa la herramienta curvas y escoge la opción circunferencia traza una circunferencia haciendo centro en N que
estructurar y analizar, numérica o gráficamente.
pase por P y M. El muestreo es el conjunto de técnicas que se
Estadística inferencial. Se dedica a describir los aplican para extraer muestras representativas de
7 Activa la herramienta medidas y selecciona la opción distancia y longitud y determina las distancias de los datos y, además, a deducir conclusiones. una población.
el uso del programa Cabri y tiene como formar una visión

segmentos PN y MN . Responde, ¿qué encontraste?
Muestreo aleatorio simple: es la extracción de
2 Activa la herramienta punto y dibuja un punto arriba de la recta. Luego, activa la herramienta texto y símbolos, una muestra de una población finita, en la cual
y nombra a ese punto P. se garantiza que cada individuo de la población
3 Variables estadísticas tenga la misma oportunidad de ser incluido en
3 Activa la opción punto sobre objeto de la herramienta punto y ubica un punto sobre la directriz. Luego, activa la
herramienta texto y símbolos, y nombra a ese punto M. Una variable es estadística cuando es posible dicha muestra.
escribirla como una pregunta cuya respuesta se
Muestreo estratificado: consiste en la división
puede tabular y clasificar, o cuando corresponde
previa de la población de estudio en grupos o es-
a una determinada escala numérica. Edad, color,
finalidad la utilización de la tecnología sintética, integradora

tratos, en los cuales se considera que la variable
peso, sexo, nacionalidad, gustos y preferencias
de estudio se comporta de manera distinta.
son ejemplos de algunas variables estadísticas.
Muestreo sistemático: se aplica cuando los ele-
Las variables estadísticas se clasifican en cua-
mentos de la población están ordenados por al-
8 Activa la herramienta traza y selecciona el punto N. Luego, mueve el punto M hacia la derecha y hacia la izquierda. litativas y cuantitativas. Dentro de las cualitati-
gún código en una lista o en una base de datos.
Observa la figura que debe resultar. vas se encuentran las ordinales y las nominales,
y dentro de las cuantitativas están las discretas y Muestreo aleatorio de conglomerados: se divi-
las continuas. de la población en grupos que sean convenientes
4 Activa la herramienta construcciones y traza una recta perpendicular a la directriz que pase por el punto M.
e incluso crítica del

para el muesteo. Luego, se selecciona una parte de
como herramienta para mejorar tu

los grupos al azar o por un método sistemático.
Por último, se toman todos los elementos, o parte
Caracterización de una variable de ellos al azar o por un método sistemático de los
5 cualitativa seleccionados para conformar la muestra.
Caracterizar una variable es describir su com-
portamiento en la población, teniendo en cuenta Recolección, organización y
algunos parámetros establecidos. En la caracte- 6 presentación de la información
material estudiado.
rización de una variable cualitativa se pueden
análisis matemático.
Existen varios métodos para recopilar la infor-
utilizar distribuciones de frecuencias, diagramas,
156 © SANTILLANA © SANTILLANA 157 medidas y tablas, dependiendo de si la variable
mación, tales como censo, encuestas, entrevistas,
cuestionarios, etcétera. Para organizar toda la in-
que se va a analizar es ordinal o nominal.
formación obtenida primero se clasifica. Ya clasi-
ficada se inicia el proceso de tabulación.
La información se puede presentar en tablas y
gráficas.
52 © SANTILLANA
2 © SANTILLANA
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Matemáticas y tecnología Proyecto PAES
Matemática + tecnología
1. Circuitos neumáticos 1.2. Elementos de un circuito neumático
Aprenderás....
t A identificar cuáles
son los principales ele-
mentos de los circuitos
neumáticos.
t A manejar aplicaciones
Para comprender los circuitos neumáticos vamos a comparar su funcionamiento con el
de los circuitos eléctricos. Los circuitos neumáticos se caracterizan porque la fuerza es
transmitida por el aire a presión que genera un compresor. Recuerda, en cambio, que
en los circuitos eléctricos los electrones se mueven gracias a la energía que suministra
una pila.
Compresor. Es una máquina encargada de inyectar aire a presión en las tuberías del cir-
cuito neumático. Su función es análoga a la de una pila en un circuito eléctrico; mientras
que esta suministra voltaje e intensidad, el compresor suministra presión y caudal.
Unidad de mantenimiento. Se encarga de acondicionar el aire para que dañe lo menos
posible las tuberías y los actuadores. Incluye:
Compresor de tamaño medio
Aparece una vez en el Aporta un set de ítems para evaluar y
Siguiendo con este paralelismo, los circuitos neumáticos tienen tuberías por las que se utilizado en obras públicas.
reforzar los aprendizajes del año.

informáticas empleadas En las instalaciones industriales
desplaza el aire comprimido, mientras que los electrones se mueven por los cables con- t Un filtro que no deja pasar el agua condensada. los compresores suelen estar
libro. Te permite una

para simular circuitos
ductores del circuitos eléctricos. t Un regulador de presión empleado para estabilizar los impulsos procedentes del colocados en el exterior debido
neumáticos. al ruido que hacen y también a
compresor.
t A reconocer las principa- que, cuanto más puro sea el aire
1,5 V t Un lubricador que nebuliza aceite lubricante para que sea arrastrado por el aire aspirado, mayor será su vida útil.
les aplicaciones de los cir-
comprimido hasta las piezas móviles de las válvulas y actuadores, disminuyendo así el
cuitos neumáticos, iden-
rozamiento y el desgaste.
tificando máquinas que
te rodean y que emplean Cilindro de simple efecto. Es el actuador neumático más básico. Consta de un émbolo Símbolo del manómetro.
aplicación directa y
este tipo de circuitos. dentro de un cilindro que permanece en contacto con la base del cilindro por la acción
de un muelle. Cuando entra aire comprimido en el cilindro el pistón sale a costa de com-
primir el muelle. Se utiliza en operaciones de sujeción de piezas, expulsión, apretado,
levantamiento, etc.
Válvulas distribuidoras. Son elementos de mando y control (como pulsadores o inte-
Es difícil y caro construir un sencillo circuito neumático. En el diseño se utiliza un soft-
rruptores). Se caracterizan por: x+1
ware de simulación y, solo tras haber depurado virtualmente su idea se comienza a cons- 6. ¿Cuántas personas trabajan en un área que no 12. Dados los intervalos: B = [-3, 3] y C = [-1, 4] B. 2 A. 500
práctica de la matemática
truir físicamente el circuito. t El número de estados (o posiciones) en que pueden estar. Símbolo completo sean las ciencias sociales o ingenierías?
La diferencia C-B está dada por el intervalo: C. x2 - 1 B. 60
t El modo de funcionamiento, es decir, la manera en que pasan de un estado a otro. A. 50
t El número de vías (u orificios) que tienen.
Proyecto PAES B. 82
A. [-3, 4] D. x2 - 2 C. 476
1.1. Magnitudes útiles en circuitos neumáticos Símbolo simplificado B. [-1, 3] 18. El gráfico de una función cuadrática se representa D. 155
C. 72 por medio de:
Tuberías. Deben ofrecer baja resistencia al paso del aire. Las rígidas suelen ser de cobre o Unidad de mantenimiento. Tiempo disponible C. ]3, 4] Completa los enunciados 25 a 26 con base en la siguien-
La presión (P) es la fuerza por unidad de superficie que ejerce el aire. D. 18 A. Una línea recta te información.
acero, y las flexibles (latiguillos), de goma reforzada con una malla metálica. 4 horas D. [-3, 3]
F 7. Dada la siguiente relación:
P= A 13. En una clase de Matemáticas, un estudiante obtuvo B. Una elipse El promedio de potencia P de un circuito eléctrico de
corriente alterna está determinado por la expresión:
R = {(x, y) ! RXR / y $ x2 + 2} su dominio es:
en situaciones
Tipo de válvula distribuidora Accionamientos más comunes Instrucciones en las primeras cuatro evaluaciones de cinco: 8.9, C. Una hipérbola
Donde: P = V ? I cos i.
8.5, 8.8, 9.1 Para obtener una calificación que lo haga
A. -2 D. Una parábola
1. Escribe primero tu nombre y apellido, en el espacio correspondiente, en tu hoja de respuestas. aprobar la materia debe tener una nota mayor o igual En donde V representa el voltaje e I: la corriente, i es la
P = Presión Válvula distri- Accionamien- Con rodillo Servocomando 1
Válvula distri-
B. 2 a 8 y menor o igual a 9 en el promedio de las 5 notas. 19. Si se sabe que Tan i = 2 , entonces el valor de medida del ángulo de fase.
buidora. 2 vías, 2 to muscular escamotea- por presión. ¿Cuál debe ser la nota mínima que necesita el alum- Sen i será:
F = Fuerza buidora. 4 vías, Nombre Fecha C. Todos los reales
no para aprobar el curso?
24. Si en un circuito se tiene un voltaje de 110 voltios y
posiciones, normal- en general. ble. A. 1 una corriente de 0.75 amperios que produce 7.2 va-
Los circuitos neumáticos e hidráu- 2 posiciones. D. Los reales positivos
licos se usan en máquinas que mente cerrada, NC A. 8 tios de potencia, ¿cuál es la medida del ángulo de
A = Área 2/2 NC (válvula de paso). 4/2 8. Identifica en las siguientes opciones, cuál es el valor B. 2
fase?
deben ejercer grandes fuerzas, 2. En esta prueba responderás 126 ítems. Debes contestar en la hoja de respuestas. B. 4.7 1
donde los circuitos eléctricos no Acciona- Con leva. Servocomando de m y b que satisface la igualdad de pares ordenados. C.
El instrumento empleado para su medición se llama manómetro, y la unidad que se 3. Para contestar en la hoja de respuestas, hazlo de la siguiente manera. Por ejemplo, si la respuesta correcta a la 5 A. 90°
tecnológicas del mundo

son adecuados. Válvula distribuido- miento por por depresión. C. 5
Válvula distri- (2m + 1, 4m - 5) = (11 - 2b, 2b - 3)
utiliza es el bar. La unidad de presión en el Sistema Internacional es el pascal (Pa). ra. 2 vías, 2 posicio- pulsador.
pregunta 1 es A, rellena el círculo que contiene a la letra.
D. 9 D. 5 B. 0.087°
1 Pa = 1 N/m2. 1 bar = 105 Pa. nes, normalmente buidora. 5 vías, A. m = 2 y b = 3
2 posiciones. 14. ¿Cuál es el valor de la varianza en los siguientes 20. En la torre de un faro que está a una altura del piso de C. 85°
abierta, NA (válvula B. m = 2 y b = -3 50 metros, el vigilante advierte que se aproxima un
5/2 Respuesta correcta Respuesta
Respuestas incorrecta
incorrectas datos? 6, 8, 9, 10, 4, 5.
El caudal (Q) es el volumen (V) de fluido que pasa en un segundo por un punto de una 2/2 NA de paso). Con palanca Con muelle. Con electro- barco; el as de luz forma un ángulo de depresión de
D. 11.46°
C. m = -2 y b = 3
tubería. Si colocamos un caudalímetro en una tubería nos indicará un valor numérico manual. imán eléctrico. 1 B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D A. 8 25°, ¿cuál es la distancia que separa el barco del faro? 25. Si se duplica el voltaje y la corriente se mantiene
Válvula distri- D. m = -2 y b = -3 constante, ¿cuál debe ser el ángulo de fase para que
expresado en litros por segundo (L/s). Válvula distribuido- buidora. 4 vías, 3
B. 4.7 A. 105 m
Los siguientes valores representan las edades de un grupo la potencia no varíe?
V Litros ra. 3 vías, 2 posicio- posiciones, po- Hoja de respuestas de scouts y su guía: 10, 12, 13, 14,15, 11, 11, 17, 30. Con
C. 5 B. 50 m
Q = t = Segundos
laboral.
A. 45°
nes, normalmente sición central de Con pedal. Por presión Con encla- base a esta información, responde los ítems del 9 al 11. D. 9 C. 25 m
3/2 NC cerrada. 4/3 CC bloqueo (centros de aire com- vamiento. B. 87.5°
9. El valor de la mediana es: 15. La desviación típica de las calificaciones de los D. 107.22 m
Donde: cerrados), CC. primido. # A B C D # A B C D # A B C D # A B C D alumnos de 2° año general es de 1.5 puntos. ¿Cuál C. 0.0436°
A. 14 r
sería la nueva desviación típica si a cada alumno se 21. Al transformar 10 radianes a grados se obtiene:
D. 165°
t t: tiempo. Válvula distri- B. 15 le aumenta el 10% de la nota obtenida? A. 10°
FluidSIM nos permite simular Válvula distribuido- 1 A B C D 18 A B C D 35 A B C D 52 A B C D Los datos representados en la gráfica corresponden al peso
buidora. 4 vías, Con Con Por depre- Con emisor
circuitos neumáticos. Descárga- t v: velocidad. ra. 3 vías, 2 posicio-
rodillo (final sión. de impulsos.
2 A B C D 19 A B C D 36 A B C D 53 A B C D C. 11 A. 1.5 B. 36° en kilogramos de una muestra de 200 personas. A partir
3 posiciones,
te su versión de evaluación en nes, normalmente 3 A B C D 20 A B C D 37 A B C D 54 A B C D de esta información, responde las preguntas 26 y 27.
posición de carrera). D. 13 B. 4.7 C. 3.14°
castellano desde Como el aire es muy compresible, medir el caudal no es muy útil, ya que puede variar abierta. 4 A B C D 21 A B C D 38 A B C D 55 A B C D
3/2 NA central de des- 10. El valor de 20 correspondería a: C. 1.65 Entre 39 y 41 kilos
http://www.fluidsim.de. mucho incluso en distintas zonas de la misma tubería, sobre todo si hay curvas. 4/3 CD 5 A B C D 22 A B C D 39 A B C D 56 A B C D D. 18°
bloqueo, CD. 6 A B C D 23 A B C D 40 A B C D 57 A B C D Entre 42 y 45 kilos
A. La edad promedio. D. 10 22. Si se conocen los siguientes elementos de un trián- Entre 36 y 38 kilos
158 © SANTILLANA © SANTILLANA 159 7
8
A
A
B
B
C
C
D
D
24
25
A B C D
A B C D
41
42
A
A
B
B
C
C
D
D
58
59
A
A
B
B
C
C
D
D B. El cuartil 2 16. Si en una función, a cada elemento del recorrido le gulo a = 6 m, B = 45° y C = 105°, ¿cuál es el valor del
lado más largo?
Entre 33 y 35 kilos
60 A B C D corresponde un único elemento del dominio, dicha Más de 46 Kilos
9 A B C D 26 A B C D 43 A B C D C. El rango o recorrido
función es: A. 8.48 m Menos de 32 kilos
10 A B C D 27 A B C D 44 A B C D 61 A B C D
D. El valor de la desviación típica
11 A B C D 28 A B C D 45 A B C D 62 A B C D A. Constante B. 11.6 m 26. ¿Cuál es el grupo que representa la minoría con res-
12 A B C D 29 A B C D 46 A B C D 63 A B C D 11. Lee cada aseveración e indica cuál es correcta. pecto a su peso?
B. Creciente C. 10.14 m
13 A B C D 30 A B C D 47 A B C D 64 A B C D A. La mediana es igual a la media
C. Inyectiva A. Menos de 32 kilos
14 A B C D 31 A B C D 48 A B C D 65 A B C D D. 12.03 m
66 A B C D
B. La moda es igual al cuartil tres B. Más de 46 kilos
15 A B C D 32 A B C D 49 A B C D D. Sobreyectiva 23. La media de los pesos de 500 estudiantes de una
16 A B C D 33 A B C D 50 A B C D 67 A B C D C. Es una serie bimodal escuela es de 70 kg con una desviación típica 3 kg. C. Entre 36 y 38 kilos
17. La función Inversa de y = 2x - 1 es:
17 A B C D 34 A B C D 51 A B C D 68 A B C D Si los pesos se distribuyen normalmente, ¿cuántos
D. El valor de la moda es menor al de la media D. Entre 39 y 41 kilos
A. 2x + 1 estudiantes pesan entre 60 kg y 75 kg?
230 © SANTILLANA
232 © SANTILLANA
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Además de tus competencias ¡Desarrolla tus inteligencias!
Lingüística. Comprender y comunicar por medio de la lectura, la escritura, el habla y la escucha.
Lógico-matemática. Identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar
el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Espacial. Presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles
visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Corporal-cinética. Realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibili-

dad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Musical. Distinguir matices sonoros, cantar o tocar instrumentos.
Intrapersonal. Plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y con-
trolar el pensamiento propio.
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descubrir nuevas y proteger el ambiente.
Tu libro te informa estratégicamente y te ayuda a expresar tu comprensión

• Asigna más páginas a los contenidos en los que requieres más práctica y profundización.
• Proporciona la oportunidad de verificar tu comprensión y expresarla.
Encuentra dos proporciones a partir de las siguiente igualdad.

Alto
0.3 × 4 = 2 × 0.6
Actividades identificadas por el Alto
y Sigue. Estas acompañan el proceso En este caso 0.3 y 4 pueden ser extremos y 2 y 0.6
de los desempeños de comprensión; 0.3 0.6
pueden ser medios, entonces, una proporción es: 2 = 4
por esta razón, al preguntarte ¿Dudas?
puedes seleccionar Sí o No, teniendo la Otra proporción puede ser: 0.3 = 0.6
2 4
Sigue
oportunidad de expresar tu comprensión. Así, las proporciones cumplen la propiedad fundamental.

¿Dudas? Sí No
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Índice
Unidad 1. Utilicemos las razones Gráfico de líneas 59
6
trigonométricas Gráfico circular 60
◗ Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo Pictograma 61
Funciones trigonométricas en la circunferencia unitaria 8 Interpretación de gráficas 62
Razones trigonométricas para ángulos de 30º, 45º y 60º 11 Distribución de frecuencias 64
Ángulos de 30º y 60º 11 Tabla de frecuencias sin intervalos 64
Razones trigonométricas para el ángulo de 45° 12 Tabla de frecuencias con intervalos 64
Razones trigonométricas de ángulos complementarios- Tipos de frecuencias 67
12
cofunciones
Razones trigonométricas de ángulos coterminales 14 Frecuencia absoluta, relativa y acumulada
Problemas de aplicación 16 ◗ Gráficos de variables continuas
Solución de triángulos rectángulos 18 Histograma 69
Resolución de un triángulo rectángulo cuando se Polígono de frecuencias 70
18
conocen un lado y un ángulo Ojiva 71
Resolución de un triángulo rectángulo cuando se 19 Resolución de problemas 72
conocen dos lados
Ángulo de elevación y ángulo de depresión 21 Practico lo que aprendí 74
Practico lo que aprendí 24 Para finalizar 76
Para finalizar 26 Evaluación por competencias 77
Evaluación por competencias 27
Unidad 4. Grafiquemos relaciones y 78
Unidad 2. Recopilemos, organicemos y funciones
28 ◗ Producto cartesiano
presentemos la información
◗ División de la estadística Producto cartesiano para conjuntos finitos 80
Estadística descriptiva e inferencial 30 Producto cartesiano con conjuntos infinitos 82
Estimación de parámetros 31 Relaciones 85
Contraste de hipótesis 31 Elementos de una relación 85
Diferencia entre estadística descriptiva e inferencial 32 Gráficas de las relaciones 89
Diseño experimental e inferencia bayesiana 34 Funciones 91
población y muestra 36 Variables independientes y dependientes 92
Características de la muestra 36 Representación de funciones 94
Tipos de muestreo 37 Funciones reales de variable real en R X R 96
◗ Variables estadísticas Notación funcional 96
Clasificación de variables 40 Gráfica de funciones 99
Escalas de medidas de variables 41 Dominio y rango de una función 101
Estadístico y parámetro 44 Practico lo que aprendí 104
Estadígrafos de posición 44 Para finalizar 106
Estadígrafos de dispersión 44 Evaluación por competencia 107
Diferencia entre un estadígrafo y un parámetro 44
Recolección y organización de la información 46
Unidad 5. Utilicemos medidas de
Presentación e interpretación de la información 48 108
tendencia central
Tablas estadísticas 48
◗ Medidas de tendencia central
Representaciones gráficas 48
Media aritmética muestral 110
Practico lo que aprendí 50
Media aritmética poblacional 111
Para finalizar 52
Media aritmética para datos agrupados 112
Evaluación por competencia 53
Media aritmética para datos agrupados en intervalos 112
Media aritmética ponderada 116
Unidad 3. Organicemos y tabulemos Propiedades de la media aritmética 118
54
variables discretas y continuas Sumatoria de las desviaciones 118
◗ Organización de datos y presentación tabular
Media de una constante 119
Presentación gráfica de datos 58
Media del producto de una constante por una variable 121
Gráfico de barras 58
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Media de la suma de una variable y una constante 121 Desigualdades lineales con una variable 181
Media de medias 122 Problemas con desigualdades lineales 184
Mediana 124 Desigualdades cuadráticas con una variable 186
Mediana para datos no agrupados 124 Desigualdades no lineales con una variable 189
Mediana para datos agrupados 125 Resolución de problemas con desigualdades cuadráticas 192
Moda 128 Practico lo que aprendí 194
Moda para datos no agrupados 128 Para finalizar 196
Moda para datos agrupados 128 Evaluación por competencias 197
Para finalizar 134 Unidad 8. Interpretemos la variabilidad 198
Evaluación por competencias 135 de la infomación
◗ Medidas de dispersión
Unidad 6. Trabajemos con medidas de Desviación media para series no agrupadas 200
136
posición Desviación media para series agrupadas 201
◗ Medidas de posición Resolución de problemas utilizando la desviación media 203
Cuartiles 138 Varianza poblacional y muestral 205
Cuartiles para datos no agrupados 138 Varianza para series no agrupadas 205
Cuartiles para datos agrupados 139 Varianza para series agrupadas 208
Deciles 140 Resolución de problemas utilizando la varianza 211
Deciles para datos no agrupados 140 Desviación típica 213
Deciles para datos agrupados 140 Resolución de problemas con medidas de dispersión 217
Percentiles 143 Propiedades de la desviación típica 219
Percentiles para datos no agrupados 143 Desviación típica de una variable 219
Percentiles para datos agrupados 144 Resolución de problemas 222
Escala percentilar 146 Coeficiente de variación 224
Resolución de problemas 149 Practico lo que aprendí 126
Practico lo que aprendí 152 Para finalizar 128
Para finalizar 154 Evaluación por competencias 129
Evaluación por competencias 155 Proyecto PAES 230
Laboratorio con Cabri 156
Matemática + tecnología 158 Unidad 9. Utilicemos las funciones 246
algebraicas
162 ◗ Funciones algebraicas
Unidad 7. Resolvamos desigualdades
Funciones polinómicas 248
◗ Intervalos
Función constante 249
Tipos de intervalos 164
Función lineal 250
Intervalo abierto 164
Función cuadrática 253
Intervalo cerrado 165
Resolución de problemas 256
Intervalo semiabierto y semicerrado 166
Función cúbica 258
Intervalo finito y al infinito 167
Función raíz cuadrada 260
Operaciones con intervalos 170
Resolución de problemas con la función raíz cuadrada 262
Unión 170
Funciónes de proporcionalidad directa e inversa 264
Intersección 170
Función inversa 266
Diferencia 170
Resolución de problemas con intervalos 172
Para finalizar 270
Desigualdades 174
Evaluación por competencias 271
Elementos de una desigualdad 174
Solucionario 272
Propiedades de las desigualdades 174
Resolución de problemas con desigualdades 179
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1
Utilicemos las razones
Unidad
Unidad
trigonométricas
Temas de la unidad
• Razones trigonométricas
• Razones de 30°, 45° y 60°
• Solución de un triángulo rectángulo
• Ángulo de elevación y ángulo de depresión
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Construcciones triangulares
Los ingenieros actuales utilizan mucho la figura geomé- En donde a y b representan los lados del triángulo lla-
trica del triángulo, ya que se ha demostrado que cual- mados catetos y c representa la hipotenusa, cuyo valor se
quier construcción triangular es indeformable. calcula por c = a 2 + b 2 .
En el siglo V a. C, Pitágoras estableció que, en un trián-
gulo rectángulo, el cuadrado de la longitud de la hipote- Para responder
nusa es igual a la suma de los cuadrados de las longitudes
de sus catetos, es decir: Visita un centro comercial de la localidad, escoge tres
a +b =c
2 2 2 estructuras que presenten forma de triángulo.
A • Toma una fotografía a cada estructura.

• Escribe un breve ensayo que destaque las características
c de cada estructura.
b • Comparte en clase tu trabajo.
C a B Naturalista, intrapersonal y espacial

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Bloque:
Trigonometría
Para pensar Razones trigonométricas en el
¿Puedes construir un trián-
gulo que sea equilátero y triángulo rectángulo
rectángulo a la vez?
No. Las funciones trigonométricas se pueden describir en triángulos rectángulos, a par-
tir de las relaciones entre los lados y los ángulos del triángulo. Estas relaciones se
Justifica tu respuesta.
denominan razones trigonométricas.
Porque un triángulo
equilátero no puede 1. Funciones trigonométricas en la circunferencia unitaria
tener 90° en uno de A partir de las definiciones de las funciones trigonométricas en la circunferencia unita-
sus ángulos. ria, se definen las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo. Así:
Sea P(x, y) el punto sobre la circunferencia unitaria determinado por el ángulo i en el
primer cuadrante.
Si el segmento PQ es perpendicular al eje x, entonces se forma el triángulo rectángulo
OQP, donde OP es la hipotenusa, OQ y PQ son los catetos.
Hiparco de Nicea De acuerdo con su posición con respecto al ángulo i, los catetos se clasifican en:
194 a.C.-120 a.C.
OQ : cateto adyacente al ángulo i. PQ : cateto opuesto al ángulo i.
y
P(x,y)
1 y
i
O x Q x
Astrónomo, geógrafo y ma-

temático griego. Inventó la
trigonometría al relacionar Si la longitud de la hipotenusa es 1 y las longitudes de OQ y PQ son x y y respectiva-
las medidas angulares con mente, las relaciones trigonométricas se definen como:
las lineales. Construyó una y cateto opuesto
tabla de cuerdas para resol- sen i y 1 sen se i = hipotenusa
ver triángulos, que era muy
similar a la tabla de senos r hipotenusa
que se usa hoy en día.
csc i y , y ! 0 " csc i = cateto opuesto
x cateto adyacente
cos i 1 cos i = hipotenusa
r hipotenusa
sec i x , x ! 0 " sec i = cateto adyacente
y cateto opuesto
tan i x , x ! 0 " tan
tta i = cateto adyacente
x cateto adyacente
cot i y , y ! 0 " cot
t i = cateto opuesto
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SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
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A
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Ejemplos
Para desarrollar
1 Determinar las razones trigonométricas para el ángulo b del triángulo rectán- Describe cómo calcular el
gulo que aparece en la figura. valor de la hipotenusa de un
A triángulo rectángulo conteni-
do en una estructura metálica,
c si se sabe que los catetos son
8 de 7 y 11 cm, respectivamente.
Aplicando el teorema de
B
Pitágoras al triángulo
C 15 B rectángulo.
Primero se halla la hipotenusa. Lógico-matemática y
lingüística
c2 = a2 + b2 Se aplica el teorema de Pitágoras.
c2 = (15)2 + (8)2 Se remplaza a = 15 y b = 8.
c2 = 225 + 64 Se resuelven las potencias y se suman.
c = 289 Se extrae la raíz.
c = 17
Como la hipotenusa es 17, respecto al ángulo b el cateto opuesto es 8 y el cateto
adyacente es 15, entonces: Idea principal
8 15 8 El seno y coseno de un
sen b = 17 cos b = 17 tan b = 15
ángulo agudo son siempre
17 17 15 menores que 1, porque
csc b = 8 sec b = 15 cot b = 8
la hipotenusa es siempre
mayor que cualquiera de los
3
2 Halla el valor de cos a y tan a, si sen a = 4 . catetos.
cateto opuesto
p 3
Alto
Como sen a = = , entonces, 3 es el valor del cateto opuesto

hipotenusa 4
al ángulo a y 4 es la hipotenusa del triángulo rectángulo.
Como se muestra en la figura:
A
4 a
b
B 3 C
Entonces, se halla la longitud del cateto b aplicando el teorema de Pitágoras
c2 = a2 + b2
32 + b2 = 42 Se remplazan los valores.
9 + b2 = 16 Se resuelven las potencias.
b = 16 - 9
2
Se despeja b2.
b2 = 7
b= 7 Se elimina el exponente.
Como 7 es el cateto adyacente al ángulo a, entonces:

Sigue
7 3 3 7
cos a = tan a = =
4 7 7
¿Dudas? Sí No
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SANT
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ILL
ILLANA
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Actividades
1. En los siguientes triángulos rectángulos halla el 15
cot a = 8
1
c. f. cos a = 5
valor de las razones trigonométricas para b.
a. 3 cm c. 3.5 cm 4. Expresa el valor de cada variable en términos
de los datos suministrados, usando las razones
4 cm trigonométricas.
4.2 cm a. c.
β 5 cm 5.5 cm
β h x 4
A 7
β
3 3.5 A 30°
sen b = 5 sen b = 5.5 z
k
4 4.2
cos b = 5 cos b = 5.5 7 4
h = sen 30° x=
3 3.5 tan b
tan b = 4 tan b = 4.2 7 4
k = tan 30° z=
4 4.2 sen b
cot b = 3 cot b = 3.5
5 5.5 b. 5 d.
sec b = 4 sec b = 4.2 15 cm
5 5.5 A x
csc b = 3 csc b = 3.5 M
m
b. d. 7 2
q p β 5 x = (15 cm)(sen M)
m = cos A
β 7
B 7
r
q 5. Demuestra en tu cuaderno las siguientes igual-
sen b = r senb = =
71 dades, a partir de la definición de las razones
p 7 2 2 trigonométricas en el triángulo rectángulo que se
cos b = r 7 1 muestra en la figura.
cos b = =
q 7 2 2
tan b = p B
7
p tan b = 7 = 1
cot b = q a c
7
cot b = 7 = 1 a
r
sec b = p 7 2
C b A
sec b = 7 = 2
r sen a
b= q 7 2 a. tan a = cos a e. sen 2 a + cos 2 a = 1
csc b = 7 = 2
cos a
2. Construye en tu cuaderno un triángulo rectángulo b. cot a = sen a f. sec 2 1 tta 2 a
tan
que cumpla con la condición dada.
1
3 7 c. sec a = cos a g. 1 + cot 2 a = csc 2 a
a. cos i = 4 d. ci = 4
8 12 1 1
b. tan i = 5 e. cot i = 5 d. sen a = csc a h. cot a = tan a
3 5
c. sec i = 2 f. sen i = 3
6. Una rampa para personas discapacitadas no
1
puede tener una inclinación mayor de 10°. ¿Cuál
3. Halla el valor de las razones trigonométricas a partir 2 3
es la longitud mínima de la rampa si se necesita
de la información dada. Trabaja en tu cuaderno.
elevar a 1.5 m del suelo?
9 7
a. sen a = 41 d. tan a = 8 x
x = 8.64 m 1.5 m
9 13
b. sen a = 2 e. cos a = 12 10°
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1.1. Razones trigonométricas para ángulos de 30°, 45° y 60°
Las razones trigonométricas para los ángulos de 30°, 45° y 60° se evalúan con la cir-
p p p
cunferencia unitaria como los ángulos 6 , 4 , 3 medidos en radianes. Sin embargo,
las razones trigonométricas de algunos triángulos especiales permiten identificar el
valor de las seis razones trigonométrica (seno, coseno, tangente, cotangente, secante
y cosecante) para estos ángulos.
B
1.1.1. Ángulos de 30° y 60°
Para determinar el valor de las razones trigonométricas de los ángulos de 30° y 60° se
considera un triángulo equilátero. l
h
Sea ABC un triángulo equilátero como se muestra en la figura 1.
h
La medida de sus ángulos internos es igual a 60°. La altura h trazada desde el vértice B al
lado AC es también mediatriz de AC y bisectriz de ∢B. Por lo tanto, el 9BDC es rectán- A D l C
—
l 2
gulo, la medida del B es 30° y el lado DC = 2 . Además: Figura 1
1 2
h2 ` 2 j l2 Se aplica el teorema de Pitágoras.
l 2
2
l2 - a 2 k Se despeja h2.
3l 2
h2 = 4 Se realizan las operaciones indicadas.
3l 2 3 Se extrae la raíz.
= 4 = 2 l Idea importante
Por lo tanto, las razones trigonométricas de 30° son: Aquellos ángulos cuyos valo-
res de las funciones trigono-
l 3 métricas se pueden calcular
2 1 2 l 3
n 30° = l = 2 cos 30° = 1 = 2 mediante consideraciones
geométricas elementales son
l 3 llamados ángulos notables o
2 3 2 l
tan 30° = = 3 cot 30° = l = 3 ángulos especiales. Así 30°,
3 45° y 60° son algunos de los
2 l 2
ángulos notables que se utili-
l 2 3 l zan en problemas y ejercicios
sec 30° = = 3 csc °= l =2
3 de matemática y física.
2 l 2
De igual manera, las razones trigonométricas para 60° son:
3 l 3
2 l 3 2 1 2 l
sen 60° = l = 2 cos °= l = 2 tan 60° = l = 3
2
l
l 2 3 l 2 3
csc 60° = = 3 sec °= l =2 cot 60° = = 3
3 3
2 l 2 2 l
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1.1.2. Razones trigonométricas para el ángulo de 45°
Para determinar el valor de las razones trigonométricas de un ángulo de 45° se construye
un triángulo isósceles rectángulo ABC, de tal manera que AC = BC = l son los catetos
de igual medida y c es la hipotenusa. Los ángulos ∢A = ∢B = 45°.
Para desarrollar
Por lo tanto, en el △ACB rectángulo, se tiene que:
Los ángulos agudos i y a B
de un triángulo rectángulo
miden 45°, la longitud de la l2 + l2 = c2 Se aplica el teorema de Pitágoras. 45°
hipotenusa es de 12 m. Veri-
fica que la longitud del cateto 2l2 = c2 Se reducen términos semejantes. c l
opuesto y la del adyacente de
uno de los ángulos agudos c l Se extrae la raíz.
sean iguales. Luego comenta 45° 90°
con tus compañeros la estra- A l C
Así, los valores de las razones trigonométricas de 45° son:
tegia utilizada.
l 2 l 2
Cateto opuesto: 8.49 cm sen 45° = = 2 cos 45° = = 2
2l 2l
Cateto adyacente: 8.49 cm
l l
Lógico-matemática y tan 45° = l = 1 cot °= l =1
espacial
2l 2l
sec 45° = l = 2 csc 45° = l = 2
1.2. Razones trigonométricas de ángulos

complementarios-cofunciones
Dos ángulos a y b son complementarios si a + b = 90°. Se dice, entonces, que a es el

complemento de b y que b es el complemento de a.
En el triángulo rectángulo ACB de la figura 2, los ángulos agudos a y b suman 90°, es

decir, son complementarios.
Al determinar las razones trigonométricas en el 9ACB se tiene que:
b b
sen a c y cos b = c
B
b b
tan a a y cot b = a
α
c c
sec a a y csc b = a
a c
Por lo tanto, sen a = cos b tan a = cot b sec a = csc b
β La relación que se presenta entre cada par de estas funciones trigonométricas se deno-
C b A mina cofunciones.
Figura 2 El valor de una función trigonométrica de un ángulo es igual al valor de la cofunción
correspondiente de su ángulo complementario, esto se expresa de la siguiente manera:
sen (90° - i) = cos i tan (90° - i) = cot i sec (90° - i) = csc i
Por ejemplo, para los ángulos de 30° y 60° que son complementarios, se tiene que:
1 3 2 3
sen 30° = cos °= 2 tan 30° = cot °= 3 sec ° = csc °= 3
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Ejemplos
1 Determinar el valor de las siguientes expresiones. 2 Determina el valor de las expresiones con
ángulos de 30°, 45° y 60°.
a. sen 30° + sen 60°
Alto
a. sen 45° + sen 60°
1 3
sen 30c + sen 60c
6 c=
60 + Se sustituyen valores.
2 2 2 3
1+ 3 sen 45c + sen 60c
6 c=
60 + Se sustituyen
= Se opera. 2 2
2 valores.
b. tan 60° + sec 30° 2+ 3
= Se opera.
Sigue
2
2 3
tan 60c + sec 30c
30c = 3 + Se sustituyen valores. ¿Dudas? Sí No
3
5 3
= 3 Se opera. 2
2 sen 45c 2 2
b. sen 30c = 1 Se sustituyen valores.
c. cot 45° - cot 30°
2
cot 45c cott 30c = 1 - 3
2
Como no son términos semejantes no se pueden = 1 Se simplifica.
restar. 2
= 2 2 Se opera.
Actividades
7. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla. 10. Escribe las expresiones en términos de las
cofunciones de los ángulos complementarios.
i sen i cos i tan i cot i csc i sec i a. sen 20° cos 70° d. sec 16.25° csc 73.75°
b. cos 50° sen 40° e. sen 15° cos 75°
30°
c. tan 30° cot 60° f. cos 84° sen 6°
45°
60° 11. Escribe V, si la expresión es verdadera o F, si es
falsa.
a. cos 30° + cos 60° = 2 cos 45° F
8. Determina en tu cuaderno el valor de cada
cos 60c
expresión. b. cos 30c = 2 F
a. tan 30° + sen 45°
c. (2sen 30°)(cos 30°) = sen 60° V
b. 2 sec 45° + cos 30° - tan 45°
d. cos 60° = 2 cos2 30° - 1 V
c. sen 30° ∙ cos 60° + cot 45°
e. Sen2 30° - 1 = cos2 30° F
d. sec 45° + cos 30°
e. cot 60° - (sen 30°)2 12. Utiliza el 9ABC y 9DEF para hallar el valor de
f. ^sen 60° h2 ^cos 60
60° h2 cada expresión.
B
g. 3 tan 30°° sen 45° D
h. 2 cos 30° + 5 sen 30° 60°
i. 2 tan 45° - cot 45° 45°
j. 3 cos 60° - 8 cos 45° 1 cm
1 2
9. Verifica si son ciertas las siguientes igualdades. 45°
a. sen 30° + sen 45° = sen 75° No 30°
A 1 cm C
b. cos 90° - cos 30° = cos 60° No F E
c. tan 60° = 2 tan 30° No c. tan 60c + sen 30c
a. sen 30c cos 60
60c
d. sen 60° = 2 sen 30° cos 30° Sí
1 2.23
cos 90° No
e. cos ° = 2 5 tan 30 2 cos 60c
2 2
Sí b. d. tan 30csen 60c

f. cos 60° = cos2 30° - sen2 30° sen 2 45c
4.33 0.5
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1.3. Razones trigonométricas de ángulos coterminales
Dos ángulos en posición normal son coterminales si comparten el mismo lado final,
por lo tanto, el punto P(x, y) pertenece al lado final de ambos.
Todo ángulo b cuya medida es mayor que una vuelta o negativa es coterminal con un
ángulo a cuya medida es positiva y menor que una vuelta. Además se cumple que:
Idea importante sen b = sen a cos b = cos a tan b = tan a
Ángulo de referencia en csc b = csc a sec b = sec a cot b = cot a
diferentes cuadrantes.
Por ejemplo, para encontrar el valor de sen (840°) se halla el ángulo coterminal al
Para el cálculo del ángulo ángulo de 840°. Como una vuelta mide 360° y 840° mide más de dos vueltas, se tiene
de referencia se utilizan las 840° - 2(360°) = 840° - 720° = 120°.
expresiones mostradas en
Ahora, el ángulo de referencia para el ángulo de 120° ubicado en el segundo cuadrante es:
cada cuadrante.
ir = 180° - 120° = 60° Entonces, el valor de sen 840° es:
sen 840° = sen 120°
II Cuadrante I Cuadrante = sen (180° - 120°) Por ubicarse en 2° cuadrante.
θr = 180 – θ θr = θ = sen 60° Se relaciona el seno de los ángulos coterminales.
3 Se halla el valor de la razón

III Cuadrante IV Cuadrante = 2 para el ángulo de referencia.
θr = 270° – θ θr = 360 – θ
3
Por lo tanto, sen 840° = 2 .
En general, para hallar los valores de las razones trigonométricas de cualquier ángulo se
siguen los siguientes pasos:
• Se determina el cuadrante en que se ubica el ángulo y se calcula el ángulo de
referencia ir.
• Se determina el signo de la función trigonométrica del ángulo i, a partir del
cuadrante donde está el lado final del ángulo i.
• Se halla el valor de la función trigonométrica del ángulo i, a partir del valor de la
función trigonométrica del ángulo ir y el signo.
Ejemplos
1 Encontrar el valor de sen 390°, cos 390°, tan 390°. 2 Hallar el valor de sec (-150°) y sen 225°.
El ángulo de 390° es coterminal con el ángulo de sec -150° = sec 210° Se relacionan los ángulos
30° porque 390° - 360° = 30°. Por lo tanto, 30° se coterminales.
ubica en el primer cuadrante = - sec 30°
Se ubican el signo y el
sen 390° = sen 30° Se relacionan los ángulos. ángulo de referencia.
1 2 3
= =- 3 Se halla sec 30°
2 Se vincula el valor de sen 30°.
cos 390° = cos 30° 2 3
Se relacionan los ángulos. Por lo tanto, sec (-150°) = - 3 .
3
=
2 Se identifica el valor de cos 30°. 225° está ubicado en el tercer cuadrante, entonces:
tan 390° = tan 30°
Se relacionan los ángulos. sen 225° = sen(225° - 180°) = sen 45°
3
= 2
3 Se encuentra el valor de tan 30°. =
2
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3 Encuentra la tan 315°, sec 530°, cos 840°. 4 Determina: sen(-600°), cot (-300°).
El ángulo de 315° es coterminal con el ángulo El ángulo -600° es coterminal con el ángulo
Alto
Alto
de 45°. 120°.
Porque 360° - 315° = 45° Sen (-600°) = sen 120°
tan 320° = tan 45°
= sen (180° - 120°)
=1
= sen 60°
El ángulo de 530° es coterminal con 150°
Porque 510° - 360° = 150° 3
=
2
Entonces:
sec 530° = sec 150° El ángulo -300° es coterminal con 60°. Como
60° se ubica en el primer cuadrante, se opera
= sec 30°, porque 180° - 150° = 30° normalmente.
2 3 Cot (-300°) = cot 60°
=
3
El ángulo 840° es coterminal con 120° 3
=
3
Porque 840° - 720° = 120°
3
cos 120° = cos 60° Sigue Por tanto, cot ( )= 3
Sigue
1
= Sí No Sí No
2 ¿Dudas? ¿Dudas?
Actividades
13. Halla el valor exacto de la función 16. Halla el valor de cada expresión.
trigonométrica.
a. cos 45° + cos 135° + cos 225° + cos 315° 0
a. cos 150° - 0.87 h. cos (420°) 0.5 b. sen 30° + sen 60° + sen 90° + sen 120° 3.23
b. tan 135° -1 i. cos (-300°) 0.5 c. tan 135° + cot 135° -2.73
c. sec 210° -1.15 j. tan (660°) -1.73 d. sen 120° cos 150° + sen 300° cos 330° -1.5
d. csc 240° -1.15 k. sec 300° 2
e. cos 120° - 0.5 l. sen 330° - 0.5
- 0.71 17. Encuentra el ángulo i, entre 0° y 90° para el cual
f. sen 315° m. sec -450° Infinito
0.5 se cumple cada igualdad.
g. tan (-630°) Infinito n. cos 300°
3
a. sen i = - 2 60° e. cot i = 1 45°
14. Encuentra el valor de cada expresión si
1 b. tan i = 1 45° f. tan i 3 60°
sen i = 2 .
1
c. cos i = - 2 60° g. csc i = 2 30°
a. cos (90° - i) c. sen (i + π)
cos 60° = 12
1
sen 210° = sen 30° = - 2 2 3 30° h. sen i = 1
d. sec i = - 3 2
30°
b. sen (2π + i) d. sen (2π - i)
sen 30° = 12 sen 330° = sen 30° = 12
18. Escribe verdadero o falso según corresponda.
15. Identifica el valor de cada expresión si i = 30°.
- 0.87 a. sen 1200° = sen 120° V
a. cos 5i
4.33 b. sen 780° = sen 120° V
b. 5 cos i
c. sen 1100° = sen 750° F
c. sen (90° - i) 0.87
d. cos (π + i) - 0.87 d. Si sen i = 3 , entonces,
5
e. tan (π + i) 0.58 cos i = 4 V
5
f. sec (90° - i) 2
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1.4. Problemas de aplicación
La trigonometría tiene variadas aplicaciones en el campo de la física, la ingeniería, la

astronomía y la topografía. Como la trigonometría relaciona la medida de los lados
de un triángulo rectángulo con sus ángulos, es de gran importancia en la medición de
Nasir al Din al Tusi longitudes, tales como alturas de montañas, como se muestra a continuación.
1201-1274
Dos personas están separadas 100 m entre sí y observan al mismo tiempo la cima de una
colina, como se muestra en la figura. Determinar la altura de la colina.
Astrónomo persa. Realizó

diferentes estudios sobre
la trigonometría plana y
esférica, que plasmó en un
libro que fue el primero en
considerar la trigonometría
como ciencia independien-
te y no como una herra-
mienta de la astronomía. La figura forma dos triángulos rectángulos, el ACB y el DCB, ambos con altura h. Para el
triángulo ACB se tiene que:
h
tan 25c = 100 + x Se plantea la razón trigonométrica.
(100 + x) tan 25c = h (1) Se despeja h.
Para el triángulo DCB se tiene que:
h
tan 28c = x Se plantea la razón trigonométrica.
Idea importante
x tan 28c = h (2) Se despeja h.
La trigonometría es la rama
de la matemática que estudia Por lo tanto, al igualar h de las ecuaciones (1) y (2) se tiene:
las relaciones entre las medi-
(100 + x) tan 25c = x tan28c Se igualan las dos expresiones.
das de un triángulo.
100 tan 25° + x tan 25° = x tan 28° Se aplica la propiedad distributiva.
Tiene muchas aplicaciones
en ingeniería, geometría, x tan 28° - x tan 25° = 100 tan 25° Se resta x tan 25°.
topografía, astronomía y
x(tan 28° - tan 25°) = 100 tan 25° Se reducen términos semejantes.
navegación.
100 tan 25c
x= Se despeja x.
(tan 28c - tan 25c)
x = 712.98 m
Para hallar h se utiliza la ecuación (2):
h = x tan 28° Se remplaza el valor de x = 712.9893 m.
h = 712.98 tan 28° Se resuelven las operaciones.
h = 379.09 m
Por lo tanto, la altura de la montaña es de: 379.09 m.
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Ejemplos
1 Calcula la altura del edificio. Para establecer la altura de un edificio,
Manuel se ubica a 8 m del pie de la estructura y mide el ángulo de 60°
Alto
como muestra la figura. La estatura de Manuel es 1.47 m.

En el triángulo ABC se tiene que:
BC
tan 60c = Se plantea la razón trigonométrica.
8
BC = 8 ? tan 60c 8 ^1.7320 h 13.856 Se despeja el segmento BC.
Como la estatura de Sebastián es 1.47 m, la altura del edificio es:
h = 13.866 m + 1.47 m 15.33 m .
Sigue
La altura del edificio es de 15.33 metros.
¿Dudas? Sí No
Actividades
19. Observa la imagen, luego escribe la expresión 20. Resuelve el siguiente problema.
1 1
2 3 trigonométrica más apropiada para indicar la 2 3
Una antena de radio está sujeta con cables de acero
longitud solicitada.
en la forma indicada en la figura. Encuentra la
a. Largo de la escalera. longitud de ambos cables y la altura de la antena.
x=y
a
y = 69.79 m b
x a = 98.58 m
b = 80.49 m y
45° 60° A
B x c
110 m
21. Lee y resuelve en tu cuaderno.

sen A = 2.8 m 1
2 3 Dos embarcaciones salen de un puerto al mismo
x
2.8 tiempo. La primera navega con un curso de 35° a
x = sen Am 15 nudos, mientras que la segunda lo hace con un
curso de 125° a 20 nudos. Después de dos hora,
b. Largo de la manija extensible de la maleta, si el cuál sería: (Un nudo = 1.8352 km)
ángulo que debe formar con el suelo es de 50°. 96.2 km
a. La distancia entre las naves.
b. La orientación de la primera respecto a la
x
segunda. a 90º al norte
62 cm 70 cm c. La orientación de la segunda respecto a la
primera. a 90º al sur
50°
70
Sen 50° =
^62 cm + x h
x + 62 cm = sen7050°
x = 29.38 cm
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2. Solución de triángulos rectángulos
La trigonometría es de gran utilidad en la solución de problemas de medición de longi-
tudes difíciles para el ser humano, tales como la altura de las montañas, de árboles y la
anchura de ríos y lagos, entre otros.
Para desarrollar
Los siguientes valores son las Resolver un triángulo rectángulo significa hallar la medida de sus tres lados y de sus
longitudes de los lados de un tres ángulos interiores.
triángulo: 7, 11, 17.
Comprueba si pertenecen o Los lados del triángulo ABC son a, b y c. A
no a un triángulo rectángulo.
Los ángulos interiores son ∢A, ∢B y ∢C.
¿Qué valores podrían tener
c b
para formar un triángulo Cuando se tiene un triángulo rectángulo por resolver se pueden pre-
rectángulo? Comenta con sentar dos casos: cuando se conocen un lado y un ángulo o cuando
tus compañeros la estrategia se conocen dos lados. B a C
utilizada.
No pertenecen a un
2.1. Resolución de un triángulo rectángulo cuando
se conocen un lado y un ángulo
triángulo rectángulo, porque
no satisfacen el teorema de Cuando se conoce el valor de un ángulo y la medida de un lado se plantea una ecuación
de acuerdo con la definición de las relaciones trigonométricas, en la que alguno de los
Pitágoras. lados desconocidos es la incógnita y se hallan los demás datos utilizando las propiedades
de los triángulos.
Lógico-matemática y
lingüística Las siguientes son las posibles situaciones que se pueden presentar cuando se conoce un
lado y un ángulo.
Resolución de un triángulo rectángulo cuando se conoce un cateto y cualquier ángulo
diferente al ángulo recto.
Por ejemplo, resolver el triángulo ABC con el ángulo recto en C, con a = 5 m y ∢B = 35°.
• Primero, se construye el triángulo ABC con los datos indicados (figura 3).
• Segundo, se plantea una ecuación con la razón trigonométrica que asocia a los dos
catetos. Luego, se despeja la variable desconocida, así:
b
tan 35c = 5 Se despeja la variable b.
B
b = 5 tan 35° Se efectúa la operación.
b . 3.5 m
5m • Tercero, para hallar la hipotenusa se utiliza el teorema de Pitágoras. Para ello se
reemplazan los valores conocidos, se efectúan las operaciones y se despeja la variable c.
a2 b2 = c2
C b A c = 5 2 3.5 2 c 6.1
Figura 3
Cuarto, para hallar el valor del ∢A se plantea una ecuación utilizando la propiedad de la
suma de los ángulos internos de un triángulo rectángulo y se despeja el valor del ángulo.
∢A + ∢B + ∢C = 180°
∢A = 180° - (35° + 90°)
& ∢A = 55°.
Por lo tanto, los elementos del triángulo ABC son: a = 5 m, b . 3.5 m, c . 6.1 m,
∢A = 55°, ∢B = 35° y ∢C = 90°.
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Resolución de un triángulo rectángulo cuando se conoce la hipotenusa y un ángulo B
diferente al ángulo recto.
8m
Por ejemplo, para resolver el triángulo rectángulo ABC con ángulo recto en C, c = 8 m y a
∢A = 25° (figura 4):
C A
• Primero, se construye el triángulo ABC con los datos indicados. b
Figura 4
• Segundo, se plantea la razón trigonométrica que relaciona el cateto opuesto, el ángulo
dado y la hipotenusa, luego se despeja la variable desconocida, así:
a
sen 25c = 8 = 8 sen 25
25c a 3.4 m
• Tercero, se determina el valor del otro cateto. Para obtener el cateto b se usa una
razón trigonométrica y se despeja b, así:
b
cos 25c = 8 b cos 5 b 7.2 m
• Cuarto, se halla el valor del ángulo que falta (∢B), para ello se plantea una ecuación
de acuerdo con la propiedad de la suma de los ángulos internos de un triángulo.
∢A + ∢B + ∢C = 180°
∢B = 180° - (25° + 90°)
& ∢B = 65°
Por lo tanto, los elementos del triángulo ABC son a . 3.4 m, b . 7.2 m, c = 8 m,
B
∢A = 25°, ∢B = 65° y ∢C = 90°.
2.2. Resolución de un triángulo rectángulo cuando se 5 cm

conocen dos lados
Cuando se conocen dos lados del triángulo rectángulo se usan las razones trigonomé- C 7 cm A
tricas inversas, para determinar el valor de los ángulos desconocidos. El tercer lado se
Figura 5
determina utilizando el teorema de Pitágoras.
Por ejemplo, para resolver el triángulo ABC con ángulo recto en C y cuyos catetos miden
5 cm y 7 cm, respectivamente, se realiza lo siguiente:
• Primero, se dibuja un triángulo rectángulo con los datos proporcionados (figura 5).
• Segundo, se plantea la razón trigonométrica que asocia los dos catetos y se halla el ∢A.
5
tan A = 7 0.71
∢A = arctan 0.71 . 35.5° Se remplazan los datos y se despeja el ∢A.
• Tercero, se despeja el ∢B de la ecuación ∢A + ∢B + ∢C = 180°

∢B = 180° - (90° + 35.5°)
∢B = 54.5° Se halla el ángulo cuya tangente es 0.71.
• Luego, para hallar la hipotenusa c se plantea el teorema de Pitágoras y se reemplazan

los datos conocidos.
• Finalmente, se despeja c.
c2 = a2 + b2
& c2 = 52 + 72 Se sustituyen los valores en el teorema.
c = 25 + 49 & c = 8.6 cm Valor de la hipotenusa.

Los elementos del triángulo ABC son a = 5 cm, b = 7 cm, c , 8.6 cm, ∢A . 35.5°,
∢B . 54.5° y ∢C = 90°.
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Ejemplos
1 Calcular el área del siguiente triángulo. 2 Carlos quiere saber la medida del ancho de un
río, sin tener que desplazarse a la otra orilla. Mi-
diendo sus pasos llega a la siguiente situación:
Alto
a 5 2 cm h E
α a
␣ C 5m A
25 m
b 5 3 cm D ␣
3m
Primero, se calcula la altura utilizando el seno del

¿Cuánto mide el ancho del río?
ángulo.
h Primero, como ABC es un triángulo rectángulo
sen a = del que se conocen sus catetos, se debe calcular la
a
tangente de a. Así:
3
h a # sen 60c & h 2 # . Se despeja h. 3
tan a = = 0.6
2 5
Segundo, como DCE es un triángulo rectángulo
h = 3 cm.
del que se conoce uno de sus catetos y un ángulo
Luego, se calcula el área del triángulo. a, entonces se determina a a partir de la ecuación:
a
base # altura tan a = Razón trigonométrica.
Fórmula del área del 25
Área =
2 triángulo. a
0.6 = Se reemplaza tan a por 0.6.
3 3 25
A= cm 2 Se sustituyen valores. a = 15 m. Se despeja a.
2
Sigue
Entonces el ancho del río es de 15 metros.
3 3 Sí No
El triángulo tiene un área de cm 2 . ¿Dudas?
2
Actividades
22. Resuelve los siguientes problemas. c. Una escalera de 2.13 m está apoyada contra
1
2 3 una pared. La base de la escalera está a 1.5 m
a. Una colina forma un ángulo de 30° con la
de la pared. ¿Cuál es la medida del ángulo que
base. Si una persona recorre 2 500 m para
forma la escalera con el piso? ¿Cuál es la altura
llegar a la cima, ¿cuál es la altura de la colina?
1 250 m de la pared? 45° y la altura es 1.5 m
2.13 m
h
␪
1.5 m
d. Un árbol quebrado por el viento forma un

triángulo rectángulo con el suelo. Determina
la altura inicial del árbol si la parte que cayó
hacia el suelo forma con este un ángulo de 20°
b. Samuel debe subir al tejado de una casa para y la parte del tronco que quedó en pie mide
verificar el funcionamiento de un tanque 2.3 m de altura. 9.02 m
de agua. Para esto, coloca una escalera de
6 m de largo contra la pared vertical de la 2.3 m
casa; la distancia entre el extremo inferior de
la escalera y la pared es de 2 m. ¿A qué altura 20°
está ubicado el tanque? 5.7 m
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3. Ángulo de elevación y ángulo de depresión Idea importante
Algunas situaciones que se resuelven con triángulos rectángulos involucran ángulos de El teodolito es un instru-
elevación o ángulos de depresión. mento óptico de medi-
ción mecánico óptico de
Cuando un objeto es observado, la recta imaginaria que se forma entre el observador y el
precisión utilizado por
objeto se denomina línea visual.
arquitectos, topógrafos e
La línea visual forma con la horizontal imaginaria, un ángulo cuyo nombre depende ingenieros para medir án-
de la ubicación del objeto con respecto al observador: gulos de distintos planos.
• Si el objeto está a un nivel más alto que el observador, el ángulo se denomina de
elevación.
• Si el objeto está a un nivel más bajo que el observador, el ángulo se denomina de
depresión.
Línea
horizontal
Línea
horizontal
Ángulo de elevación Ángulo de depresión
Ejemplos
1 Resolver los siguientes problemas. b. Un árbol proyecta una sombra de 1.25 m y forma
un ángulo de elevación con el Sol de 58°, ¿cuál es
a. Una persona se encuentra en la terraza de un edi-
la altura del árbol?
ficio de 10 m de alto y observa un automóvil que
se encuentra estacionado cerca. Si el ángulo de de-
presión que se forma con la línea visual de la per-
sona y el automóvil es de 39°, ¿a qué distancia se
encuentra el automóvil del edificio?
39°
10 m
39°
x
El ángulo de elevación es congruente con el ángu-
lo i, así que para determinar la altura del árbol se
Se trabaja con la tangente, ya que se va a encontrar
tiene en cuenta que i = 58°, y se utiliza la siguiente
la medida de un cateto y se tiene la medida del otro
razón trigonométrica:
cateto y un ángulo.
Tangente de A
10
tan 39c = x Razón trigonométrica. h
tan i = Razón trigonométrica.
10 10 1.25
x= =
tan 39c 0.8 h = 1.25 tan 58c Se despeja h.
x = 12 34 m Se despeja x.
h=2m Se realizan las operaciones.
El automóvil se encuentra a 12.34 m del edificio.
La altura del árbol es de 2 m.
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2 Resolver las siguientes situaciones. 2.45 0.26x = 0.36x
Se suma 0.26x a ambos
a. Una persona observa una bandera con un ángulo 2.45 = 0.36x + 0.26x
lados de la ecuación.
de elevación de 20° y además, la base del asta de la
bandera con un ángulo de depresión de 15°. 2.45 0 62x Se despeja x.
2.45
Si el asta mide 2.45 m, ¿cuál es la distancia a la que 0.62 = x Se realiza la división.
se encuentra la persona de la bandera?
x = 3.95 m.
Primero, se realiza un dibujo que represente el pro-
Luego, la persona se encuentra a 3.95 m del asta de
blema y se analiza así:
la bandera.
B
b. Un topógrafo necesita medir la altura de una mon-
taña. Para esto, mide el ángulo de elevación des-
H de dos puntos. En el primero, el ángulo mide 42°,
2.45 m avanza medio km y el ángulo aumenta en 5°. ¿Cuál
A 20° x C es la altura de la montaña?
15°
h
La siguiente figura muestra la situación.
Se observa que se formaron dos triángulos rectán-

gulos, ABC y ACD, a partir de cada ángulo dado.
La altura del triángulo ABC se expresa como la
resta entre la medida del asta y la altura h de la
persona. Así:
H = 2.45 - h
La altura del triángulo ACD es la misma del obser-
vador h.
Luego, para determinar la medida de la línea ho-
rizontal se plantean las siguientes ecuaciones que
Del triángulo ACD se tiene que:
relacionan la función tangente con las medidas de x
lados y ángulos. tan 42c =
500 + y
Para el triángulo ABC: 500 # tan 42c y ttan 4242cc = x
2.45 - h Del triángulo BCD se tiene:
tan 20c = x Se despeja 2.45 - h.
x
tan 47c y y tan t 47c = x
2.45 h tan 20c Al igualar las ecuaciones se tiene:
Se realizan operaciones
2.45 - h = 0.36x a la derecha. 500 # tan 42c y 42cc = y # tan 47c
ttan 42
Para el triángulo ACD se tiene: Despejando y se tiene que:
h
tan 15c = x 500 # tan 42c y ( )
500 # tan 42c
y = tan 47c ttan 42
42c = 2 618.96 m
h = x tan 15° Se despeja h.
Luego, x = 2 618.96 # tan 47°
h = 0.26x Se realizan operaciones.
x = 2 808.49 m
Se reemplaza h = 0.26x en 2.45 - h = 0.36x y se
Así, la altura de la montaña es de 2 808.49 m
despeja x. Así:
aproximadamente.
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Ejemplos
3 Lee y resuelve los problemas. b. Desde la azotea de un edificio, una persona
observa la parte más alta de una torre con
Alto
a. Desde un punto al nivel del mar, se ve la cima
Alto
un ángulo de elevación de 45° y la parte más

de un cerro, con un ángulo de elevación de
baja con un ángulo de depresión de 30°.
24°, y un faro de 40 m de altura, situado sobre
Calcula la altura de la torre, si la persona se
la cima del cerro, con un ángulo de 29°.
encuentra a 210 m de ella.
Calcula la altura del cerro.
C
40 m
h
h 210 m
A M
30°
24° 29°
x
B D
x es igual para ambos ángulos, entonces:
h h + 40 El lado AM es común a ambos triángulos,
tan 24c = x tan 29c = x
entonces:
h h + 40
x = tan 24c x = tan 29 h C CM MD
h h + 40 CM
x = 0.45 x = 0.55 tan 45c = 210 , CM ttan 45c ^210 m h
h h + 40 CM = 210 m
0.45 = 0.55 Igualando x. MD
Tan 30c = 210 , MD = ttan 30c ^210 m h
0.10 h = 18 Resolviendo la ecuación. MD = 121.24 m
h = 180 m Despejando h. h = 210 m + 121.24 m = 331.24 m
El cerro mide 180 m de altura. La altura de la torre es de 331.24 m
Sigue
Sigue
¿Dudas? Sí No ¿Dudas? Sí No
Actividades
23. Resuelve los siguientes problemas. c. El edificio de Nueva York Empire State tiene
1
2 3
1 250 pies de altura. Encuentra el ángulo de
a. Para determinar la altura de una torre, José se
elevación de su último piso desde un punto de
ubica a 10 m de ella y mide un ángulo de 40°,
la calle que está a 5 280 pies desde la base del
como se muestra en la figura. Si la estatura
edificio. El ángulo es de 13.32°
de José es 1.74 m, determina la altura de la
torre. 10.13 m
N
1 250 pies
h
M 40° ␪
P 5 280 pies
10 m
d. Desde el borde de un acantilado, se observa a

b. El copiloto del aeroplano representado en la
un velero, con un ángulo de depresión de 24°.
figura y que vuela a una altura de 8 000 pies
Encuentra la distancia que hay desde el pie del
sobre el nivel del océano descubre una isla.
= 6 916.53 pies acantilado hasta el bote. 26.95 m
Calcula el ancho de la isla.
24°
25°
126 m
38°
8 000 pies
P Q
x
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Razones trigonométricas 27. Relaciona los valores de la columna A con sus
equivalentes en la columna B.
24. Observa el triángulo. Luego, relaciona la columna
izquierda con su valor correspondiente en la A B
columna de la derecha.
a. sen 20° sen 54°
b. cos 75° cos 45°
4 6 c. tan 28° cot 63°
d. sen 45° -sen(-120°)
a
— e. sen 120° cos 70°
2√13 p
f. cos 5 sen 15°
• 3 13 3p
a. sen a 13 g. tan 20 cot 62°
b. cos a • 3 13 28. Expresa el valor de la razón trigonométrica en

términos del ángulo de referencia asociado y
tan a • 2 13
c. 13 determina el valor.
• 2 a. cos 135° - 0.71 d. sen 540° 0

d. sec a 3 25
b. sen (-240°) 0.87 e. cos 4 p 0.71
25. Encuentra el valor de las razones trigonométricas 15
c. tan 2 p Infinito f. tan -750° Infinito
para a, en los siguientes triángulos rectángulos.
a.
5
b. 29. Encuentra, en cada caso, el valor de las razones
sen a = 7.07 8.5 trigonométricas para i.
sen a = 9
5
5 cm
a cos a = 7.07 9 cm cos a = 1 a. 4
sen i = 8.06 csc i = 8.406
3 8.06 θ
tan a = 1 8.5 7 8.06
a tan a = 3 cos i = 8.06 sec i = 7
5 cm cot a = 1
7.07 3 cm 3 7 4 7
sec a = 5 cot a = 8.5 tan i = 7 cot i = 4
4
sec a = 3
7.07
csc a = 5 9 b.
csc a = 8.5 sen i = 0.71 = cos i
9 9 tan i = 1 = cot i
26. Encuentra el valor numérico de cada expresión. sec i = 1.4 = csc i
a. 3 (sen 45°)2 1.5
b. tan 30° - cos 60° 0.08
c. sec (30°) + csc 60° 2.31 Problemas de aplicación
d. 12 tan 60° - 3 sen 45° 18.66 30. Resuelve los siguientes problemas.
1
2 3
2 a. Encuentra la longitud de una escalera que
2 sen 45c ^cos 45c h
e. 2
0
se encuentra apoyada a 3 m de altura y está
3 separada 2.5 m de la pared. 3.9 m
f. - 3 cot 60c ttan 30c 0.91
b. Encuentra la altura de Andrés de acuerdo con
g. cos 60c ? n 30c cos 45c ? ttan 60c - 0.97 la gráfica.
csc 2 60 sec 2 60c5 ? tan 30c - 0.42
h.
2 - cot 2 30c + 3 ? sen 45c
4
i. 2 ? sen 45c + ttan 30c ? cot 60c 3 h 0.83 m
sen 2 45c + cot 30c

cos 2 30 ? sen 0.21 34°
j.
5 ? sec 2 45c 1.23 m
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c. Desde la orilla de un río, se ve lo alto de un Ángulo de elevación y depresión
árbol, situado en la otra orilla, bajo un ángulo
32. Resuelve los siguientes problemas.
de 45°, pero si se retrocede 40 m, se ve bajo un 1
2 3
ángulo de 30°. Calcula la altura del árbol y el a. La sombra de un poste es de 70 cm cuando los
ancho del río. rayos del Sol forman un ángulo de elevación
h = 54.98 m de 65° con el suelo. ¿Cuál es la altura del
poste? 150.12 m
Ancho del río = 54.98 m
b. Si la torre Eiffel tiene una altura de 300 m, ¿a
qué distancia de su base debe ponerse una
cámara para observar su punto más alto con un
30° 45° ángulo de elevación de 36°? 412.91 m
40 m c. Desde el patio de una casa, una persona observa
el extremo superior de una antena de televisión,
d. Al despegar, un avión forma un ángulo de 25° con un ángulo de elevación de 40°, según mues-
con la pista. ¿Cuál será la distancia x sobre la tra la figura. Si se aleja 30 m solo debe levantar
pista cuando el avión haya recorrido 500 m de la vista 30° para ver el extremo de la antena,
vuelo desde el punto en que se elevó? ¿cuál es la altura de la antena? 52.32 m
3.20 m
30° 40°
500 m
d. Si un edificio tiene una altura de 12 m y desde
su cúspide se observa una caja con ángulo de
depresión de 46°, calcula la distancia a la que se
encuentra la caja del edificio.
C x 25° A
x = 453.15 m
x =11.59 m
31. Resuelve en tu cuaderno los siguientes triángulos
rectángulos. Escribe la respuesta en la línea R.M.
B
e. En lo alto de un acantilado de 200 m de altura
sobre el nivel del mar, el ángulo de depresión
a c hacia un barco es de 15°. ¿A qué distancia se
encuentra el barco del pie del acantilado?
P
C A 200 m
b
∢B = 55°, a = 8.60 cm, B
Q x
a. ∢A = 35°, c = 15 cm b = 12.29 cm
b. ∢B = 62°, c = 26 cm x = 746.41 m
c. ∢B = 48°, a = 7 cm
f. La distancia entre dos edificios de techo plano
d. b = 5 cm, c = 7 cm
es 60 m. Desde el borde del techo del edificio
e. b = 8 cm, c = 10 cm
más bajo, cuya altura es de 80 m, se observa el
f. ∢A = 28°, c = 8 cm
borde correspondiente de la azotea del otro con
g. b = 8,7 cm, c = 12,6 cm
un ángulo de elevación de 25°. ¿Cuál es la altura
h. c = 6,5 cm, ∢B = 50°
del edificio más alto?
i. a = 246 cm, c = 186 cm
j. a = 472 cm, c = 310 cm La altura del edificio es de 107.98 m
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Para finalizar
Razones trigonométricas de 2 Solución de triángulos rectángulos

1 un ángulo en posición normal
Resolver un triángulo significa hallar la medida
de todos sus lados y ángulos. Para resolver un
Nombre de Abre- triángulo rectángulo se debe trabajar con las ra-
Definición
la función viatura zones trigonométricas.
y a b
Seno i sen i
ordenada
sen i = distancia = r nA= c sen B = c
d
b a
abscisa x cos A = c cos B = c
Coseno i cos i cos i = distancia = r
d a b
tan A = b tan B = a
ordenada y
Tangente i tan i tan i = abscisa
b = x,x ! 0 B
c
a
Cotangente i cot i abscisa x
d d = y, y ! 0
cot i = ordenada
C b A
distancia r
Secante i sec i sec i = abscisa
b = x,x ! 0
distancia r 4 Ángulos de elevación y depresión

Cosecante i csc i d d = y,x ! 0
csc i = ordenada
• El ángulo de depresión es el formado por la
y horizontal (línea imaginaria horizontal que se
forma a la altura de los ojos) y la línea visual
P(x,y) del observador a un objeto situado por debajo
y2
a
us
+
ten
2
√x
Hi
p o Cateto de la horizontal.
r5
opuesto y→ Ordenada
Línea horizontal
i i
Lín ángulo de depresión
0 x→ Abscisa x ea
Cateto adyacente v is
ua
l
• El ángulo de elevación es el formado por la

horizontal y la línea visual del observador de un
objeto situado encima de la horizontal.
3 Valores de las razones al
trigonométricas de 30°, 45° y 60° isu
eav
Lín ángulo de elevación
Línea horizontal
Ángulo sen i cos i tan i
30° 1 3 3
2 2 3
5 Resolución de problemas
45° 2 2 1
2 2 La resolución de un problema requiere de la com-
prensión del enunciado para identificar la infor-
3 1 mación proporcionada y aquella otra información
60°
2 2 3`
desconocida. Luego, identificar la razón trigono-
métrica necesaria y determinar la incógnita.
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Aplico lo aprendido
Teodolito para estudiantes
Solo se necesitan tres puntos cualesquiera para establecer un triángulo. Al colocarse en uno de los vértices, cualquiera
de ellos, las líneas que unen este vértice con los otros dos determinan un ángulo y para medir el ángulo se hace uso de
un transportador.
Para calcular una distancia que no es accesible de forma directa se utilizan los métodos de triangulación, los cuales
permiten la obtención de la medida de ángulos con alguna distancia accesible.
En el campo de la ingeniería, hay una rama llamada topografía, en la cual el trabajo con ángulos es una actividad
fundamental y el teodolito (instrumento para medir ángulos horizontales y verticales) es una herramienta básica e
imprescindible.
Construcción de un teodolito
Para la construcción de un teodolito estudiantil se necesitan los siguientes materiales:
Un transportador (entre más grande mejor), un cordel de cáñamo de 15 cm de largo, una
plomada, puede ser de las que se utilizan para la pesca o una bola de metal, una pajilla, y
cinta adhesiva.
Para su construcción se siguen los siguientes pasos: toma el transportador y en su punto
medio ata un extremo del cordel y en el otro la plomada. Recorta la pajilla del largo de la
base del transportador y pégala con cinta adhesiva a la base. Invierte el transportador de
tal manera que la plomada caiga y la pajilla quede en la parte superior, según se muestra
en la imagen.
Se deben hacer las siguientes consideraciones:
• Es primordial que el transportador se mantenga perpendicular al suelo.
• La visual de uno de nuestros ojos debe enfocarse en el orificio de la pajilla y
alcanzar el punto superior del que se quiere calcular el ángulo que forma
con la horizontal.
Razonamiento lógico matemático

1. Calcula la altura del salón de clases utilizando las razones trigonométricas: seno, coseno o tangente. R.L
2. Calcula la altura de un poste del tendido eléctrico utilizando las razones trigonométricas: seno, coseno o tangente.
R.L

3. Construye una tabla y representa los datos obtenidos.
4. Forma equipo de tres integrantes y comparen los resultados.

5. Escribe tres objetos o estructuras en las cuales es posible aplicar este procedimiento.
6. Realiza frente a la clase una presentación multimedia, de la actividad desarrollada.

Educación para la igualdad de oportunidades
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2
Recopilemos,
Unidad
organicemos y
presentemos la
información
Temas de la unidad
• División de la estadística y variables estadísticas
• Estadístico y parámetro
• Presentación e interpretación de la información
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Clasificando la información
Al realizar una investigación, se hace necesario obser- permiten ser clasificados y agrupados bajo ciertas
var y clasificar particularidades de lo que se quiere in- características.
vestigar para lograr que esté presente una información
veraz y real.
Para responder
Por ejemplo: cuando vamos al supermercado, cuando
observamos los resultados de nuestro equipo favorito, Visita el supermercado de tu localidad y recolecta la
cuando recibimos la boleta de calificaciones, entre otras. siguiente información:
Por lo general, al realizar una actividad grupal en clase, la • Selecciona diez productos de la canasta básica.
selección de los compañeros se hace de manera mecáni- • Anota el nombre del fabricante y el precio de cada
ca, pero existen métodos matemáticos que resultan muy producto.
útiles para obtener mejores resultados en la formación • Presenta la información y comparte con tus
de grupos de estudio. compañeros tu trabajo.
La estadística es la disciplina que estudia de mane-
ra cualitativa y cuantitativa aquellos fenómenos que Naturalista, intrapersonal y espacial
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Bloque:
Estadística
Para pensar División de la estadística
¿Por qué en El Salvador te-
Estadística es la ciencia que se encarga de recoger, organizar, representar, analizar y obte-
nemos ciudades que están
ner conclusiones a partir de datos, para explicar o buscar regularidades en distintos tipos
más pobladas que otras?
de fenómenos. Se aplica en diferentes disciplinas, como la física, las ciencias sociales, las
Comenta con tus compa- ciencias de la salud, el control de calidad de una empresa.
ñeros dos posibles causas.
R.M. 1. Estadística descriptiva e inferencial
causas La estadística se divide en dos ramas: descriptiva e inferencial.
- Los habitantes de los pue-

Estadística descriptiva. Se dedica a la organización, síntesis y descripción de datos;
blos emigran hacia las ciu- además, se relacionan con los métodos descriptivos que se aplican cuando se tiene
dades principales para un una lista de datos de toda la población.
mejor progreso es sus vida. Estadística inferencial. Se dedica a describir los datos y, además, a deducir conclu-
siones que permitan realizar el estudio de un conjunto más amplio de datos.
- Hay más población en las
ciudades donde hay más
Ejemplos
desarrollo e instituciones
1 Indicar el tipo de estadística aplica- b. Un biólogo toma en diferentes
Alto
como por ejemplo escuelas,
da en cada situación planteada. puntos muestras del agua de un
clínicas de salud, entre otras. río que atraviesa la ciudad para
a. Una profesora de Ciencias Sociales
describir sus características y,
calcula el promedio de las califica-
proponer conclusiones para todo
Idea importante ciones de un grupo de estudiantes
el caudal del río acerca del grado
durante el primer periodo del año
La estadística es considerada de contaminación.
escolar.
como una herramienta vital Como a partir de los resultados
para la toma de decisiones, Como las calificaciones solamen- obtenidos por el biólogo este
pues nos suministra informa- te describen el desempeño de los propondrá conclusiones aplicables
ción. estudiantes, y se pueden organizar a todo el caudal, aplicará la
Sigue
en tablas, gráficas o diagramas, se estadística
dice que la estadística utilizada es inferencial. ¿Dudas? Sí No
descriptiva.
Actividades
Idea importante 1. Indica el tipo de estadística aplicada b. El representante de una firma
Inferir significa "sacar una a cada situación. internacional de ropa juvenil
consecuencia o deducir algo desea efectuar un estudio entre
a. El administrador de una empresa
de otra cosa". En estadística los adolecentes, para conocer las
de comida rápida desea conocer
consiste en poder decir algo preferencias a los nuevos estilos
las características laborales de
con respecto a un gran con- de ropa. Los resultados inferirán
sus trabajadores en los diferentes
junto de personas, medicio- en la nueva línea a producir.
departamentos.
nes u otros entes (población)
con base en muestras. Como solo se desea conocer las El representante deberá tomar
características, sin intención decisiones después de realizado
de predecir o concluir, usará la el estudio, por lo cual se usará
estadística descriptiva. estadística inferencial.
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1.1. Estimación de parámetros Idea importante
Cuando se desconocen los parámetros que describen una población se puede estimar en Se conoce como parámetro
función de los datos de una muestra. al dato que se considera
como imprescindible y
orientativo para lograr
Estimador: es una regla que indica cómo obtener un parámetro de un modelo, basán-
evaluar o valorar una
dose en la información contenida en una muestra. Por ejemplo, si se desea conocer
determinada situación. A
el precio promedio de un producto farmacéutico (parámetro desconocido), luego la
partir de un parámetro, una
recopilación de los precios en las farmacias sería la media aritmética de la muestra,
cierta circunstancia puede
esto sirve como estimador del precio promedio.
comprenderse o ubicarse en
perspectiva.
La inferencia estadística trata de las técnicas por las cuales se selecciona una muestra de
una población determinada y, basándose en los resultados de las muestras, estima el valor
de un parámetro desconocido.
Estimación de la media muestral
Dada una muestra {x1, x2, x3 ... xn} de una población que sigue una distribución normal
de media μ desconocida, un estimador puntual para la media poblacional μ es la media
n
muestral:
/ ^x ih
xr = i = 1 n
1.2. Contraste de hipótesis
Un contraste de hipótesis es una técnica estadística que permite comprobar si los datos
que proporciona una muestra coinciden o no con la hipótesis estadística formulada en el
estudio y, por tanto, se puede aceptar o no.
Una hipótesis estadística es cualquier conjetura sobre una o varias características de

interés de un modelo de probabilidad. La hipótesis emitida se designa por Ho y se le
llama hipótesis nula. La hipótesis contraria se designa por H1 y se llama hipótesis
alternativa. El contraste de hipótesis no establece la verdad de la misma, sino un
criterio para decidir si una hipótesis se acepta o rechaza.
Ejemplos
1 Calcular el estimador para el peso medio de la 2 Encuentra el valor del estimador.
población de 20 recién nacidos.
El número de horas semanales asistidas a una biblio-
Se ha realizado un estudio estadístico sobre el peso teca por tres miembros de una familia es 5, 9 y 7.
Alto
en libras de recién nacidos en el año 2010 en un hos- 5+9+7

pital. El peso de de ellos es: xr = Se suman y se divide entre 3.
3
Sigue
7.55, 7.58, 7.03, 7.00, 7.23, 7.14, 6.82, 6.72, 21

= =7
7.12, 6.83, 8.05, 5.95, 6.38, 6.78, 7.95, 5.79, 3
¿Dudas? Sí No
6.27, 5.96, 8.45 y 6.76.
n
/ ^x hi 3 Determinar Ho y H1.
xr = i=1
Se usa la fórmula de la media muestral.
n Una compañía electrónica recibe un embarque de
7.55 + 7.58 + g + 6.76 transistores. La compañía solo acepta el embarque si
xr = Se suman todos los datos.
20 no hay más de 5% de transistores dañados en el envío.
139.36
xr = Se divide entre el número de recién H0 = Transistores dañados < al 0.05 Hipótesis nula.
20
nacidos. H1 = Transistores dañados > al 0.05 Hipótesis
rx = 6.97 Valor del estimador. alternativa.
© SANTILLANA 31
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1.3. Diferencia entre estadística descriptiva e inferencial
Se sabe que la estadística es la ciencia que se ocupa de los métodos y procedimientos para
recoger, clasificar, hallar regularidades y analizar datos, siempre y cuando la variabilidad
y la incertidumbre sean la causa interna de los mismos; para realizar este proceso se
Idea importante apoya en la estadística descriptiva o en la estadística inferencial.
En la vida diaria, la estadística
se ve relacionada en eventos Muchas veces nos encontramos con situaciones en que no se sabe cuál de las dos
como: visitar un centro estadísticas utilizar, la descriptiva o la inferencial: si los resultados del estudio no pre-
comercial, comprar un par tenden ir más allá del conjunto de datos se utiliza la estadística descriptiva, en cambio
de zapatos, elegir una bebida, si el objetivo del estudio es describir los datos y además usar las conclusiones ob-
suministrar un medicamento, tenidas par analizar con mayor profundidad y presentar estimaciones, predicciones,
entre otros. decisiones u otras generalizaciones se utiliza la estadística inferencial.
La diferencia entre ellas es que a partir de los resultados obtenidos la estadística infe-
rencial predice, estima y la estadística descriptiva no.
La estadística se ha convertido en una herramienta fundamental en los procesos de in-

vestigación en las diferentes áreas del conocimiento, ya que se ha constituido en la he-
rramienta formal para probar hipótesis que se elaboran acerca del comportamiento de
una variable en una determinada población. Gran parte del interés y la actividad de la
estadística hoy está más relacionada con la inferencia que con las descripciones.
Ejemplos
1 Determinar la certeza o falsedad en cada situación. 2 Leer y contestar.
Justificar la respuesta.
a. Camila hace una investigación en los estudiantes
a. El entrenador de la selección nacional de fútbol de noveno grado de varias instituciones, sobre su
usa la estadística inferencial cuando hace un re- elección de bachillerato a estudiar el próximo año.
sumen de los puntos obtenidos en el último cer- ¿Qué tipo de estadística debe utilizar?
tamen centroamericano y plantea estrategias para
Descriptiva.
hacerla competitiva.
b. Adriana, Rodolfo y Rodrigo hacen un estudio sobre
Cierto, porque planteará estrategias a futuro para
el índice de mortalidad a causa de enfermedades dia-
mejorar el rendimiento del equipo en próximas
rreicas en un municipio de la zona paracentral del
competiciones.
país, para plantearles en reunión de padres de fa-
milia las causas y soluciones y evitar que dentro de
la comunidad educativa se dé algún caso. Adriana
considera que es conveniente hacer uso de la esta-
dística descriptiva, en cambio Rodrigo y Rodolfo
consideran que la inferencial. ¿Quién tiene la razón?
Se debe utilizar la estadística inferencial. Tienen
razón Rodolfo y Rodrigo.
b. Un policía nacional civil del De-
c. Un delegado del Ministerio de Salud registra
partamento de Tránsito emplea la
los lugares que requieren fumigación y abatización
Alto
estadística descriptiva al registrar

en el gran San Salvador. ¿Por qué debe utilizar la
las velocidades a las que viajan
estadística descriptiva y no la inferencial?
los turistas hacia el puerto de La
Libertad en un día de vacaciones. Porque el delegado solo registrará los lugares
que requieren fumigación y abatización.
Sigue
Cierto, porque solo está regis-

trando los valores de velocidad a Sí No
¿Dudas?
la que van los turistas.
32
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SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
LANA
A
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Actividades
2. Escribe el tipo de estadística que debe utilizarse 3. Encuentra el valor del estimador.
en cada investigación.
a. El número de horas de asistencia al gimnasio
a. Se desea saber si los dueños de automóviles por 11 jugadores del equipo de basquetbol de
catalíticos estarían dispuestos a pagar la la juvenil A del colegio es:
conversión de sus motores a gas natural. Para
4, 6, 4, 5, 5, 7, 8, 9, 8, 6 y 7.
ello se decide realizar una encuesta a 100
propietarios. De la infantil A es: 3, 4, 3, 2, 5, 6, 3, 5, 3, 2, 4
Descriptiva
x = 6.27 horas
b. El dueño de una imprenta registra los errores x = 3.64 horas
encontrados en la revisión de la diagramación
de un texto educativo de tercer ciclo.
Descriptiva
c. El jefe del departamento editorial de un b. Medida en centímetros de los 19 integrantes

periódico local desea realizar una encuesta del equipo de fútbol de la categoría Cadetes:
para saber si su revista dominical es del 106, 108, 109, 110, 107, 105, 112, 98,
gusto de los lectores, en caso de no serlo, se 110, 111, 114, 117, 103, 113, 119, 122,
realizarán algunos cambios. 102, 111 y 115.
Inferencial
d. En los laboratorios Hosch se están realizando xr = 110.11 cm

investigaciones con 864 muestras de bacterias
para crear un nuevo medicamento.
Inferencial
4. Determina Ho y H1.
a. Determinar H0 y H1 para una media poblacional
e. La directora de un colegio registra las inasis-
de una variable establecida que igual a 109
tencias de sus estudiantes en los diferentes
centímetros.
grados y niveles, para indagar cuáles han
sido las causas, sus implicaciones y aplicar el H0 = la media poblacional es igual a 109
reglamento institucional. H1 = la media poblacional no es igual a 109.
Inferencial b. El número medio de préstamos de equipo

para tenis de mesa por año y por estudiante
en el departamento de deportes ha sido 15. El
f. En un taller de carpintería el propietario profesor encargado de deportes quiere saber
registra las ventas diarias de un estilo de yoyo, el efecto que en este año ha tenido entre los
con el fin de observar su demanda y continuar estudiantes la campaña de aprendiendo a jugar
su producción o cambiar de estilo en las tenis de mesa.
próximas temporadas. H0 = la media es igual a 15.
H1 = la media es mayor a 15.
Inferencial
o H1 = la media es menor a 15.
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1.4. Diseño experimental e inferencia bayesiana
El proceso de experimentación proporciona al investigador datos experimentales, en
contraste con la información que se adquiere con la ciencia no experimental, la cual se
conoce como datos de observación.
Thomas Bayes Los datos adquiridos provienen de las observaciones directas realizadas por los investi-
Matemático gadores sobre los elementos de una población o muestra, y no deben ser cambiados ni
1702-1761 modificados en el transcurso de la investigación.
Los datos son el resultado de experimentos diseñados lógicamente que ofrecen pruebas
en favor o en contra de teorías, como la de causa y efecto.
El diseño experimental es una metodología basada en
aplicaciones matemáticas y estadísticas, con el objetivo de
FPO
F
FP
PO
ayudar al experimentador de dos formas.
Seleccionar el método experimental Evaluar los resultados experimenta-

Nació en Londres y murió que permita obtener la información les obtenidos y garantizar la fiabilidad
en Tunbridge Wells Kent, buscada con el mínimo importe. en las conclusiones que se obtengan.
Inglaterra. Fue ministro y
pastor en la iglesia presbi- El diseño experimental es una serie de pasos decididos de antemano, para asegurar un
teriana de Tunbridge Wells análisis objetivo y obtener conclusiones válidas del problema investigado. Señala una se-
desde 1720 hasta 1752, año rie de pautas, entre ellas se tienen: variables a manejar, de qué manera, cuántas veces
en que se retiró, aunque hay que repetir el experimento y hasta el orden en que se debe proceder para estable-
continuó viviendo ahí hasta cer, una categoría de confianza prefijada por la necesidad de una probable relación de
su muerte. El teorema que causa-efecto. Se manejan intencionadamente una o más variables, relacionadas a las cau-
lleva su nombre se refiere sas, para medir el efecto que tienen en otra variable de interés. Por ejemplo: una reacción
a la probabilidad de un su- química, cuyo rendimiento (y) puede estar en función de la temperatura de la reacción
ceso condicionado por la (x). Una bebida producida por mezcla en distintas proporciones (x) de sus ingredientes,
ocurrencia de otro y está lo cual da lugar a diferentes sabores (y).
relacionado con el cálculo
En el diseño experimental se presentan experimentos donde se investiga una relación de
de probabilidades. Él fue el
causa-efecto y controlados.
primero en utilizar induc-
tivamente la probabilidad Experimentos causa-efecto Experimentos controlados
y estableció las bases ma-
temáticas de la inferencia En estos se estudia el efecto de Este compara los resultados obtenidos de una
probabilística. varias variables independien- muestra experimental con otra casi idéntica a la
tes en una respuesta. (Variable primera excepto para el aspecto cuyo efecto se
dependiente). desea probar.
Fases del diseño experimental

1. Reconocimiento y formulación del problema.
2. Selección de los factores y sus niveles respectivos.
Idea principal
3. Selección de las variables de respuesta.
El diseño experimental se
rige por tres principios fun- 4. Seleccionar el diseño experimental.
damentales.
5. Realización del experimento.
• Replicación.
6. Análisis de datos.
• Aleatorización.
7. Conclusiones.
• Control local.
8. Recomendaciones.
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Inferencia bayesiana Idea importante
La estadística bayesiana
Es un tipo de inferencia estadística que utiliza elementos del método científico, lo que
es un modelo formal de
involucra el recolectar evidencia que se considera estable o débil con una hipótesis
aprendizaje en un ambiente
propuesta y, a medida que la evidencia se va acumulando, su grado de creencia en una
incierto, aplicado a la infe-
hipótesis se va modificando.
rencia estadística.
Es decir que la hipótesis con un alto grado de crédito debe ser aceptada como verdadera,
y con un grado bajo de crédito debe ser eliminada.
El ejemplo más común y propuesto de la inferencia bayesiana se refiere al caso del sol que
ha salido después de haberse puesto. El sol se ha puesto esta noche. Hay una probabilidad
muy alta de que (o “Yo creo firmemente que” o “es verdad que”) el sol va a volver a salir
mañana. Existe una probabilidad muy baja (o yo no creo de ningún modo que, o es falso
que el sol no salga mañana).
En la teoría bayesiana el concepto de probabilidad tiene una interpretación distinta a la
teoría clásica, “medida de la incertidumbre sobre la ocurrencia de un evento”. En esta
es posible hacer interpretaciones sobre la incertidumbre de un parámetro que no es-
tán basadas en la repetición bajo condiciones iguales de un experimento (intervalos de
confianza).
Ejemplos
1 Leer y resolver. b. Un catedrático desea comprobar que la metodo-
logía de aprendizaje aplicada a un estudiante es
a. Un médico investigador realiza un estudio sobre el
efectiva. Indicar quién es la muestra experimental
efecto de un medicamento en uno de sus pacien-
y quién es la muestra control.
tes. Indicar quién sería la muestra experimental y
quién la muestra control. La muestra experimental son los estudiantes que
han trabajado bajo esta metodología y se han teni-
La muestra experimental sería un grupo que reci-
do resultados positivos.
bió con anterioridad el medicamento, del cual ya
se tienen resultados positivos. La muestra control es el estudiante a quien se que
aplica esta metodología.
La muestra control sería el paciente que está toman-
do el medicamento y es estudiado por su médico.
Actividades
5. Investiga y explica los tres principios que rigen al 6. Mediante una muestra de 375 individuos se
diseño experimental: obtuvo una media poblacional de 297.
a. Reclinación: Describir la H0 y H1.
Permite validar la estimación del error H0 = La media poblacional es igual 297.
experimental conjuntamente con la aleatorización. H1 = La media poblacional no es igual a 297.
b. Aleatorización: 7. Lee y comenta en tu cuaderno.

En conjunto con el bloque permite la reducción Para comprobar que el agua es esencial para el
del error experimental en el estudio realizado. desarrollo y crecimiento de las plantas hacerlo, se
toman cinco plantas de la misma especie de, bajo
c. Control local: las mismas condiciones de calidad de suelo, luz y
La eficiencia, balance y confusión de la ventilación, pero con cantidades de agua diferen-
investigación permiten la reducción del error tes en cada una. Pasado pasadas algunas semanas
de repetir la misma cantidad de agua ¿Qué puedes
experimental.
concluir?. R.L.
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2. Población y muestra
En un estudio estadístico, la población es el conjunto de todos los individuos (perso-
nas, objetos, animales, etc.) de los cuales se obtiene información sobre el fenómeno
Para desarrollar que se estudia. Se representa con la letra N.
Francisco desea hacer una in- Una muestra es un subconjunto de una población que usualmente es seleccionada,
vestigación sobre la preferen- de tal modo que ponga de manifiesto las propiedades de la población y sea represen-
cia de un producto. Escribe tativa. Se representa con la letra n.
tres formas de recolectar la
información.
2.1. Características de la muestra
1. Entrevista.
En la selección de la muestra se deben tomar en cuenta criterios propios del estudio que
2. Encuesta.
se va a realizar; por ello, debe ser representativa de la población y debe tomarse de forma
3. Censo. aleatoria.
Lógico - matemática y Una muestra es representativa si sus elementos tienen la mayoría de las características de
lingüística la población.
Para este fin, es necesario determinar si la población está dividida en grupos; si es así,
cada uno debe estar representado, dentro de la muestra, por algunos individuos.
Una muestra se dice aleatoria si, para seleccionarla, se utilizan procedimientos en los
cuales la persona o el grupo de personas que desarrollan el estudio no tienen influencia
en su elección.
Por ejemplo, si se tiene el nombre de cada elemento de una población determinada y se
Idea importante decide escoger algunos de ellos para un estudio estadístico sobre la preferencia de un
producto alimenticio, una selección aleatoria podría ser la siguiente:
En la mayoría de estudios es
necesario recurrir a la toma Primero se introducen los nombres de todos los elementos de la población en una urna
de una muestra, ya que las negra, escritos en un papel. Luego se extraen de la urna, uno a uno, hasta completar los
poblaciones son grandes o nombres necesarios en la muestra.
es muy costoso e innecesario
En este tipo de escogimiento se parte del supuesto de que todos los papeles en los que
tomar información de todos
se anotan los nombres tienen el mismo tamaño y la misma forma, por lo cual tienen la
los individuos.
misma posibilidad de tomarse en cuenta.
Ejemplos
1 En cada una de las siguientes situaciones describir La población son los estudiantes de biología
la población y la muestra. del colegio y la muestra son los 200 estudiantes
encuestados.
a. El profesor de Matemática de décimo grado de un
colegio de la capital decide determinar el grado de
c. El alcalde de la ciudad quiere determinar si
escolaridad de los padres de sus 32 estudiantes.
Alto
el nuevo sistema de transporte público ha

Propone una encuesta que indague sobre el nivel
mejorado el nivel de vida de los ciudadanos.
de escolaridad alcanzado por cada uno de ellos.
Para ello decide realizar un sondeo telefó-
La población y la muestra son iguales y estarán nico a 600 usuarios preguntando sobre los
formadas por los padres de los 32 estudiantes del beneficios recibidos.
profesor. La población serán los habitantes habituales
b. El profesor de Biología de un colegio preguntó a de la ciudad. La muestra estará conformada
por los 600 hogares encuestados.
Sigue
200 de sus estudiantes por las vacunas que les han

aplicado en los últimos diez años. Sí No
¿Dudas?
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2.2. Tipos de muestreo Para desarrollar
El muestreo aleatorio puede ser: El profesor de Estudios So-
ciales hace un estudio para
Simple Estratificado Sistemático Conglomerado saber las causas del bajo
rendimiento obtenido por
Muestra aleatoria simple los estudiantes en la prueba
nacional PAES 2012. Escribe
Si cada posible muestra de la población, del mismo tamaño, tiene igual probabilidad
las posibles causas del bajo
de ser seleccionada. Se utiliza en ocasiones en las cuales se asume que la población no
rendimiento y determina la
está dividida en grupos o que, en caso que lo esté, la variable que se va a estudiar no
población y la muestra en
tiene comportamiento distinto en cada uno de los grupos.
estudio.
R.L.
Muestra aleatoria sistemática La población son todos los
Cuando los elementos son seleccionados de una manera ordenada. En este caso, la estudiantes que se sometie-
población se encuentra organizada por algún código, ya sea por fecha, hora, orden de ron a la prueba, y la muestra
llegada o algún otro aspecto. debe estar formada por estu-
diantes de diversas institu-
La manera en que se realiza la selección depende del número de elementos en la po-
ciones públicas y privadas.
blación y el tamaño de la muestra.
Lógico-matemático e
Muestra aleatoria estratificada
intrapersonal
Cuando la selección tiene en cuenta los diferentes grupos o estratos que conforman
la población.
Los elementos de la muestra se seleccionan de cada grupo en forma aleatoria o por un
método sistemático. Los estudios de la población, basados en muestras estratificadas,
usualmente, tienen mayor precisión (o menor error muestral) que cuando se seleccio-
nan por muestreo aleatorio simple. Idea importante
Un estrato es un subcon-
Muestra aleatoria de conglomerados junto bien definido de la
población, puede estar
Si para su selección se tiene en cuenta el siguiente procedimiento:
conformado por personas,
En primer lugar, se divide la población en grupos que sean convenientes para el muestreo. animales, especies u otras
clasificaciones.
Luego, se selecciona una parte de los grupos al azar o por un método sistemático. Por
último, se toman todos los elementos, o parte de ellos al azar o por un método siste-
mático, de los seleccionados para conformar la muestra.
Ejemplos
1 Determinar el tipo de muestreo que se deba usar b. El supervisor encargado de otorgar el registro
Alto
en cada situación. Justificar la respuesta. de sanidad a un nuevo restaurante decide

entrevistar a tres de los diez empleados que
a. Una universidad de la ciudad cuenta con tres facul-
ahí trabajan para determinar si cumplen con
tades: Ingeniería, Ciencias Políticas y Arquitectura.
las normas mínimas de aseo.
El Ministerio de Educación realiza un estudio de
calidad académica en esta universidad, para ello, Como se debe tomar
debe tomar una muestra de 50 estu- a cualquiera de los
diantes de toda la universidad y apli- empleados que ahí
carles una prueba de conocimiento. laboran se usa el muestreo
aleatorio simple.
Sigue
Como se debe tomar estudiantes de

las tres facultades en forma aleatoria ¿Dudas? Sí No
se usa un muestreo estratificado.
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Actividades
8. En cada una de las siguientes situaciones 9. Lee y contesta.
1
2 3 determina la población y la muestra.
Un laboratorio médico lanza al mercado un nuevo
a. El comité de medicamentos desea promover un producto para aliviar los síntomas del VIH. Para
producto que ha sido efectivo en el tratamiento ello, cuenta con 60 pacientes de diversos hospitales
de dengue en varios países. y clínicas privadas de la ciudad, los cuales están cla-
sificados según la siguiente tabla:
Para esto, dicho comité decide realizar una
campaña en seis hospitales que están ubicados
Estado de incuba- Número de
en las tres zonas del país donde se ha detectado ción del virus pacientes
la enfermedad.
Fase 1 20
La población está formada por todas las
personas que habitan en el país y han Fase 2 24
contraído dengue, y la muestra estará Fase 3 16
formada por los pacientes seleccionados en
los seis hospitales y que además tienen la Total 60
enfermedad.
a. Si el muestreo se debe hacer estratificado,
b. En un colegio de San Miguel se decidió cambiar
¿cuáles son los estratos? Fase 1, fase 2, fase 3.
el uniforme de la selección de fútbol. Para ello
se pidió la participación del consejo estudiantil b. Si la muestra es de 15 personas y la repartición
y la sociedad de padres de familia. El presidente es proporcional, ¿a cuántas personas de cada
de la sociedad se comprometió a presentar tres estrato se debe suministrar el medicamento?
cotizaciones con costos y materiales para el Cinco de la primera fase, seis de la segunda
uniforme. y cuatro de la tercera.
Por su parte, el consejo estudiantil decidió apli-
c. Si la muestra se toma de forma aleatoria simple,
car una encuesta a 150 estudiantes, hombres y
describe el proceso más adecuado para realizar
mujeres, de todos los grados. En la encuesta se
este muestreo. R.L
preguntó por la preferencia de color, entre tres
opciones posibles, y la preferencia de modelo d. Si cada paciente está numerado de 1 a 44, ¿qué
de camisa entre cuatro opciones. pacientes deben incluirse en la muestra si se
usa muestreo aleatorio simple? De la fase 3.
La población está formada por todos los
estudiantes del colegio y la muestra son 10. Determina la población y la muestra. Luego,
1
los 150 estudiantes a los cuales el consejo 2 3 escribe cómo puede ser el muestreo.
estudiantil les aplicará la encuesta.
a. Con el ánimo de contribuir al mejoramiento de
c. Margarita realiza un estudio entre sus alumnos la red vial, el alcalde de la ciudad desea saber
para determinar el número de libros que leen si los habitantes están de acuerdo con que se
en un año. Tiene la posibilidad de entrevistar a haga un aumento en el impuesto de vivienda.
30 de sus 120 estudiantes. Según el proyecto, el impuesto será acorde con
el estrato en el cual esté ubicada la vivienda.
La población son todos los estudiantes
de Margarita y la muestra son los 30 Para conocer la opinión de la ciudadanía de-
estudiantes entrevistados. cide realizar una encuesta a 3 000 ciudadanos.
d. La alcaldía de la ciudad realizará un estudio Como el propósito es saber si los ciudadanos

sobre alcoholismo juvenil. Para ello, decide están de acuerdo con el aumento en el
impuesto de vivienda, la población es todos
encuestar a algunos jóvenes que asisten a los los habitantes de la ciudad. La muestra son
bares de las diferentes zonas de la ciudad. los 3 000 ciudadanos encuestados.
Muestreo: En este caso es necesario incluir en
Población: jóvenes de la ciudad. la muestra los difrentes estratos que hay en la
Muestra: jóvenes encuestados. ciudad. Por ello, la muestra debe tomarse de
forma aleatoria estratificada.
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11. Determina la población, la muestra e indica 12. Determina la población y la muestra en cada una
cómo puede ser el muestreo. de las siguientes situaciones.
a. Para mejorar el servicio de los usuarios, el a. Se quiere determinar la eficacia de un nuevo
director del hospital nacional realizará un producto contra la caída del cabello en
estudio relacionado con el tipo de sangre hombres mayores de 35 años. Para esto se
que ellos tienen. Dada la gran cantidad de realiza un estudio con 500 hombres de los
pacientes a los cuales se les presta el servicio miles de pacientes que utilizan dicho producto.
decide encuestar a 400 de los pacientes que
normalmente acuden al hospital en un mes. Población: hombres mayores de 35 años.
Muestra: 500 hombres.
b. Una firma de artículos deportivos está

interesada en fabricar una nueva patineta para
niños de entre 5 y 10 años de edad. Para ello,
decide construir una maqueta y encuestar a 100
padres de familia para determinar si estarían
dispuestos a comprarlo.
La población incluye a todos los usuarios
que normalmente acuden al hospital en
el período de un mes. La muestra estará
formada por los 400 usuarios encuestados.
Muestreo: en este caso, la característica
fundamental del estudio (el tipo de sangre)
hace que no haya una distinción especial Población: padres de familia con hijos entre
en la población. Por ello la muestra será 5 y 10 años.
tomada de forma aleatoria simple.
Muestra: 100 padres de familia encuestados.
b. El inspector de la policía nacional de una
13. Determina la población y la muestra. Luego
ciudad del oriente del país desea saber
establece qué tipo de muestreo es el más
en cuáles de las 12 subdelegaciones debe
adecuado.
incrementar el número de agentes, ya que
en el último mes algunos ciudadanos se han a. El director de una cadena de supermercados
quejado por la falta de atención inmediata a desea saber qué obsequios prefieren los
sus necesidades de orden público. salvadoreños para regalar en el día de la
madre. Ha organizado una encuesta a 1 000 de
los clientes que visitaron las diferentes tiendas
en todo el país.
Población: todos los clientes frecuentes de

la cadena del supermercado, la muestra
son los 1 000 clientes del establecimiento.
Muestreo: como todos los clientes tienen la
oportunidad de ser tomados en cuenta se
En este caso, y teniendo en cuenta que se utiliza el muestreo aleatorio simple.
requiere de un estudio detallado de cada
estación, la población y la muestra son las b. El profesor de Lenguaje selecciona a 12 estu-
mismas: las 12 subdelegaciones de la ciudad. diantes de tercer ciclo para dramatizar una obra.
Muestreo: aquí no se requiere revisar
características especiales de la población, ya Población: todos los estudiantes de Tercer
que es igual a la muestra, lo cual indica que no Ciclo.
se requiere de un método de muestreo porque
Muestra: los 12 estudiantes seleccionados.
en esta situación se realizará un censo.
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Variables estadísticas
Una variable es una característica que va a ser estudiada en una población.
Una variable es estadística si se puede escribir como una pregunta cuyas respuestas
Para pensar pueden ser tabuladas o clasificadas en determinados rangos, o si pertenece a una pre-
Al iniciar un estudio estadís- gunta cuya respuesta tiene un valor correspondiente a una escala numérica.
tico ¿Será necesario deter-
minar la herramienta para
tomar los datos y probarla
3. Clasificación de variables
con una muestra pequeña Las variables estadísticas se clasifican en cualitativas y cuantitativas.
a fin de verificar si está bien
elaborada? Variables cualitativas
Sí, se debe buscar la Una variable es cualitativa si en la característica que se estudiará se busca conocer gustos,
herramienta adecuada y preferencias u opiniones. Es estadística cuando es posible clasificar los datos obtenidos
de la muestra en clases bien definidas, en las cuales el individuo que suministra la infor-
probarla en una muestra mación pueda elegir una de ellas.
pequeña. Cuando la variable es cualitativa es necesario determinar las posibles respuestas.
Variables cuantitativas
Una variable es cuantitativa si la característica que se estudiará se puede medir en una
escala numérica.
• Una variable cuantitativa es discreta si toma valores enteros.
• Una variable cuantitativa es continua si toma valores en los números reales.
Ejemplos
1 Leer e identificar la variable como cualitativa o d. Los profesores de Educación Física del comple-
cuantitativa, discreta o continua. jo educativo medirán la estatura de los jóvenes
Alto
y señoritas de cada grado de tercer ciclo y ba-

a. Una empresa de análisis y mercadeo está encarga-
chillerato para seleccionar a los estudiantes que
da de evaluar el resultado que ha tenido el nuevo
integrarán las selecciones de basquetbol.
suplemento multivitamínico lanzado al mercado
el mes anterior.
La variable en estudio es cualitativa, ya que se En este caso la variable estatura es cuantitativa

refiere al resultado del suplemento vitamínico. y continua, ya que los datos que resultan son
números reales.
b. El presidente de la directiva de la colonia desea sa-
Sigue
ber el número de hijos que hay en cada hogar de

las personas que habitan en la colonia, para solicitar ¿Dudas? Sí No
ante las autoridades de salud aplicar una campaña
de erradicación del zancudo. e. El rector de la universidad diseña un nuevo siste-
En este caso la variable número de hijos es ma de ingreso a la institución, para ello determina
cuantitativa y discreta. la cantidad de colegios en los cuales estudió una
persona en su vida.
c. El alcalde de la ciudad desea conocer el grado de
desnutrición en las familias de clase baja que habi- La variable de estudio es la cantidad de
tan en la ciudad. colegios, por lo tanto es una variable
La variable estudiada desnutrición es cualitativa. cuantitativa y discreta.
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3.1. Escalas de medidas de variables
Una escala es la relación numérica entre la longitud real y la que se asigna en el plano en
el cual se va a representar su gráfica.
Las variables cuantitativas pueden ser consideradas en diferentes escalas, teniendo en
cuenta las unidades asociadas a la población que se encuentra en estudio. Idea importante
Cuando la variable es cua-
Los datos asociados a un estudio deben estar en las mismas unidades, de tal manera que
litativa es necesario deter-
sea posible asignarles una escala a todos.
minar rangos de posibles
Algunas variables comunes respuestas.
Las variables más usuales en los estudios estadísticos son: edad, sexo, nivel de educación,
estrato y estado civil, entre otros.
Si el estudio es orientado hacia la parte de mercadeo contemplaría variables como: acti-
vidades que gusta realizar, comidas preferidas, música favorita, deportes, programas de
televisión, entre otros.
Ejemplos
1 En cada una de las siguientes situaciones identifi- 2 Clasificar las siguientes variables estadísticas en
car la variable en estudio. Determinar si es cualita- cualitativas o cuantitativas.
tiva o cuantitativa.
a. El tipo de sangre.
a. En un barrio de la ciudad se aplicó una Cualitativa
encuesta para conocer el consumo en
b. Porcentaje de alumnos aprobados.
galones de diesel.
Cuantitativa
La variable es consumo de diesel.
Es cuantitativa y continua. c. Programa de televisión favorito.
Cualitativa
b. El gerente de una tienda de ropa registró las
d. Número de páginas de un libro.
Alto
prendas de vestir compradas por 20 personas

Cuantitativa
durante un día.
e. Marcas de automóvil.
Alto
La variable es tiempo y Cualitativa

registra las cantidades f. Ingresos diarios en una cafetería.
de valores enteros, por Cuantitativa
lo tanto, es cuantitativa
y discreta. g. Marca de calzado de tus compañeros de clase.
Cualitativa Sigue
¿Dudas? Sí No
Sigue
3 Clasificar las siguientes variables estadísticas en

¿Dudas? Sí No cualitativas o cuantitativas. En caso de ser cuanti-
tativas, clasificarlas en discreta o continua.
c. El promedio de estatura de los miembros del equi- a. El número de veces que una persona asiste al cine
po de baloncesto es 178 cm. en un mes determinado.
La variable es la estatura. Es cuantitativa y Cuantitativa y discreta.
continua.
b. El costo para transportarse en taxi para ir al trabajo.
d. En un café gourmet se decidió preguntar por la Cuantitativa y continua.
variedad que más consumen sus clientes.
c. Tiempo para trasladarse en automóvil de una ciu-
La variable es: variedad de café. Es cualitativa. dad a otra. Cuantitativa y continua.
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Actividades
14. Determina si cada una de las siguientes variables 17. Para cada uno de los siguientes casos indicar si la
es cualitativa o cuantitativa. En caso de ser variable es cualitativa o cuantitativa.
cuantitativa, clasifícala en discreta o continúa.
a. Tipo de software para un computador utilizado
a.Programa de televisión favorito. en un sistema de gestión de datos.
Cualitativa. Cualitativa.
b. Número de páginas de un periódico.
b. Marcas de calculadora usadas por los estu-
Cuantitativa y discreta.
diantes de décimo grado de 15 instituciones
c. Peso de una persona.
Cuantitativa y continua. educativas de la ciudad.
Cualitativa.
d. Número de pisos que hay en un edificio.
Cuantitativa y discreta. c. Kilometraje alcanzado por 12 vehículos que
e. Comida preferida. utilizan tecnología diesel.
Cualitativa. Cuantitativa.
15. Identifica el tipo de variable como cualitativa o
cuantitativa. 18. Clasifica cada una de las siguientes variables
como cualitativas o cuantitativas. En caso de
a. Una empresa que fabrica partes eléctricas
ser cuantitativas, determina si son discretas o
decidió hacer un estudio del nivel de
continuas.
satisfacción de sus clientes con relación a la
duración de sus partes. a. Número de bacterias que hay en una colonia
Cualitativa. tratada en un laboratorio de epidemiología.
b. Una empresa distribuidora de energía de la Cuantitativa y discreta.
ciudad propuso la realización de un estudio para b. Cantidad de vocales que hay en una palabra
medir el promedio en kwh de sus usuarios. de la lengua castellana.
Cuantitativa. Cuantitativa y discreta.
c. Una fábrica de gaseosas quiere saber cuál es la c. El tiempo que tarda un estudiante para ir del
presentación preferida por sus clientes. colegio a su casa.
Cualitativa. Cuantitativa y continua.
16. Determina si las siguientes variables pueden d. Tiempo registrado por el operador celular que
considerarse estadísticas. presta el servicio a una persona.
a. La cantidad de líquido perdida Cuantitativa y continua.
por un deportista de alto e. El tipo de almuerzo favorito en el menú del
rendimiento luego de su comedor del colegio.
práctica diaria. Cualitativa.
Variable estadística.
f. El número de copias que debe sacar un
b. La intención de voto para la estudiante de onceavo grado en un mes.
presidencia de la república.
Variable estadística. Cuantitativa y discreta.
c. El número de materias reprobadas en el 19. Escribe en el recuadro de cada proposición D si

segundo periodo. es variable discreta y C si es variable continua.
Variable estadística. a. El tamaño de la mascota que tienen en su casa.
d. La opinión personal acerca de las actitudes b. Número de familias beneficiadas con los
de los adolescentes dentro y fuera de la programas sociales del gobierno local.
institución educativa. c. Descuento realizado a las compras que se
Variable estadística. cancelan con tarjetas de crédito.
d. Cantidad de accidentes de tránsito atendidos
e. Preferencia por un nuevo producto infantil
por los socorristas de la Cruz Roja Salvadoreña.
que se lanzó al mercado.
Variable estadística. a. D b. D c. C d. D
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20. Identifica la variable e indica si es discreta o La variable de estudio es el nivel de
continua. aceptación del aroma, la población son los
clientes del centro comercial y la muestra son
a. Se va a realizar un estudio estadístico sobre el las 20 mujeres encuestadas.
porcentaje de personas casadas en una localidad
de 122 594 habitantes. Para ello se eligen 2 325 22. Lee e identifica la variable de estudio.
1
habitantes y se extienden las conclusiones a 2 3
a. La Dirección de Tránsito de la ciudad
toda la población.
realiza un estudio en las zonas sur y norte
Variable estadística: si una persona está casada de la ciudad, para determinar el medio de
o no. Tipo de variable: discreta. transporte más usado por los ciudadanos para
ir a trabajar. Los resultados son: T: taxi,
b. Una cadena de televisión ha realizado un estudio
B: buseta, C: carro, M: moto.
entre 200 espectadores para determinar el grado
de satisfacción de un programa. La variable es el medio de transporte usado.
Variable estadística: grado de satisfacción. b. Los siguientes datos representan el número
Tipo de variable: cualitativa. de horas que ven televisión, durante el fin de
semana, 16 niños de primaria: 5, 5, 13, 8, 13,
21. Resuelve los problemas.
1
8, 13, 20, 15, 15, 15, 10, 15, 7, 10, 10.
2 3
a. El director de una emisora de la ciudad quiere La variable de estudio es el número de horas
indagar acerca de la audiencia juvenil. Para ello que los niños ven televisión.
decide preguntar a 100 jóvenes si han escuchado
en la última semana la radio y el tiempo diario. c. La directora de un jardín estudiantil elabora
Identifica las variables y clasifícalas. un registro sobre la estatura de los niños que
Como el director formula dos preguntas, participarán en la presentación de una obra
entonces, las variables son: escuchar la teatral.
emisora y el tiempo diario utilizado para La variable de estudio es la estatura de los
escucharla. La primera variable es cualitativa, niños.
ya que se hace referencia a una opinión y
además los resultados se pueden ordenar. 23. Identifica en la siguiente situación la población,
La segunda variable es cuantitativa. la muestra, la variable, el tipo de variable y la
clase de muestreo que se podría emplear para
b. En un colegio de la ciudad de Santa Tecla se seleccionar la muestra.
quiere realizar un estudio sobre los resultados
El Ministerio de Salud desea determinar los índices
obtenidos por 20 estudiantes de noveno en
de mortalidad infantil en San Salvador. Para ello
el área de matemáticas. Las valoraciones son:
va a realizar un estudio del número de casos
excelente E, sobresaliente S, aceptable A,
registrados en algunos hospitales de la ciudad.
insuficiente I y deficiente D, siendo E la máxima
calificación y D la mínima. ¿Cuál es la población, En este caso, la población está representada
la muestra y la variable en estudio? por los niños y las niñas de la ciudad de San
Salvador.
La variable en estudio es cualitativa, con una La muestra constituye los casos registrados en
muestra de 20 estudiantes y cuya población algunos hospitales de la ciudad.
son los estudiantes del colegio del centro de la La variable es la tasa de mortalidad infantil, la
ciudad. cual es cuantitativa discreta.
c. Los siguientes datos representan el nivel de El tipo de muestreo que se debe aplicar para
aceptación del aroma de un nuevo perfume seleccionar la muestra es el estratificado, ya
dado por 20 mujeres en un centro comercial que la ciudad está divida en estratos o zonas
donde B: bueno, R: regular, M: malo. donde las condiciones socioeconómicas
influyen en la tasa de mortalidad infantil; de
BRMBBRMMBRRMRMRBMRRR ahí que deban escoger hospitales de distintas
Determina la población, la muestra y la varia- zonas de la ciudad.
ble relacionadas con el estudio.
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4. Estadístico y parámetro
Al estudiar las características de los elementos de una población, frecuentemente se uti-
lizan algunas de estas medidas:
a. La edad media de los estudiantes del salón de clase.
Para desarrollar
b. El promedio de nota alcanzado por los estudiantes en un período determinado.
El porcentaje de mujeres es
mayor que el de hombres c. La población económicamente activa en la República de El Salvador aumentó 18.25%
en el país. Averigua en qué entre los años 2001 y 2005.
porcentaje.
c. La variación mensual al mes de noviembre de 2011 fue de 0.15% y una inflación
¿Qué puedes concluir a par- acumulada de 5.24%, según datos de la Dirección General de Estadística y Censos.
tir de él? Comparte con un
d. La proporción de señoritas que estudian bachillerato técnico vocacional opción
compañero o compañera tus
secretariado es mayor que la opción contador.
conclusiones.
R.L.
A las medidas utilizadas para representar las características de la población se les
Espacial. Lingüística. denomina parámetros o valores estadísticos de la población.
Intrapersonal.
Cuando se utilizan para representar los elementos de una muestra se les llama esti-
madores o estadígrafos.
Los estadígrafos se pueden clasificar en dos grupos: de posición y de dispersión.
4.1. Estadígrafos de posición

Reciben el nombre de medidas de tendencia central y tienden a ocupar la posición central de
una serie de datos estadísticos. Por esta razón se utilizan para representar al grupo de datos.
Los principales son: la media aritmética, la mediana, la moda, los cuartiles, deciles y los
percentiles. Por ejemplo: el porcentaje de estudiantes que aprobaron la prueba de apren-
dizaje y aptitudes para estudiantes de educación media, PAES 2012 a nivel nacional es
un parámetro, mientras que el porcentaje de estudiantes aprobados de un colegio de la
capital es un estadígrafo.
4.2. Estadígrafos de dispersión

Idea importante
Reciben el nombre de medidas de dispersión o variabilidad, las cantidades que miden
La población debe ser defi-
qué tan dispersos o variados se encuentran los datos en una distribución.
nida de tal forma que, para
un nuevo individuo, o dato Los principales son: desviación media, varianza, desviación típica o estándar y coeficien-
se pueda decidir con algún te de variación.
criterio si pertenece o no
a ella. 4.3. Diferencia entre un estadígrafo y un parámetro
La diferencia entre un estadígrafo y un parámetro es que el primero caracteriza a una
muestra y el segundo a una población. Existen aspectos importantes que hacen notable
la diferencia.
• Resulta usualmente imposible obtener parámetros cuando las poblaciones son
demasiado grandes.
• En ocasiones no es práctico, por la cantidad de personas que se ven involucradas.
• Por lo general, para utilizar parámetros se requiere de una gran inversión de capital,
esto lo hace muy costoso.
Como alternativa para obtener los parámetros de una determinada población es necesa-
rio realizarlo con base en una muestra representativa. Con los resultados obtenidos del
proceso se realizan las inferencias o estimaciones necesarias para generalizar.
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Ejemplos
1 Señalar en cada enunciado si se utilizó un paráme- 2 Señala si la característica observada es
tro o un estadígrafo. parámetro o estadígrafo.
Alto
a. El alcalde de la ciudad quiere determinar cuál es el
a. Razón de kilogramos de harina y onzas de
medio de transporte más utilizado entre bicicleta,
azúcar en la elaboración de una lata de pan.
patines, o ninguno de estos, por las personas que
utilizan la ciclovía. Estadígrafo
b. Porcentaje de señoritas matriculadas en
tercer ciclo en todo el país.
Parámetro
c. Razón entre el número de artículos vendidos
y el ingreso económico de una tienda de ropa.
Estadígrafo
d. Porcentaje de padres de familia presentes en
Sigue
la escuela de padres.
• El medio de transporte más utilizado, ya sea la Estadígrafo
bicicleta o los patines, representa una medida ¿Dudas? Sí No
de tendencia central de la población que asiste
a la ciclovía, por lo tanto se está utilizando un 3 Identificar cada situación como parámetro o
parámetro. estadígrafo.
b. Se realiza una investigación sobre
a. Promedio diario de medicamento recetado en una
la proporción de estudiantes que
clínica particular.
consumen agua embotellada durante
el turno matutino en todas las insti- Estadígrafo
tuciones educativas de nuestro país.
Se diseña una encuesta y se toma una
muestra de estudiantes de las diferen-
tes instituciones para, luego, estimar
la proporción de bebedores de agua
b. Porcentaje de trabajadores profesionales en
embotellada.
Alto
una empresa de telefonía.

• La proporción de todos los estudiantes del turno Estadígrafo
matutino consumidores de agua embotellada de
nuestro país representa un parámetro. c. Índice de mortalidad por enfermedades
Hacer uso de una muestra de estudiantes del diarreicas en niños menores de 5 años.
Parámetro
turno matutino, y establecer la proporción de
consumidores de agua embotellada, representa d. Porcentaje de niños atendidos por el psicólogo
un estadígrafo. por problemas de bajo rendimiento del colegio.
Sigue
Parámetro
¿Dudas? Sí No
Actividades
24. Escribe en la línea: parámetro o estadígrafo, según c. La desviación típica de los resultados obte-
corresponda en cada situación. nidos por los estudiantes de segundo de
bachillerato en este período es menor que en
a. El grado de escolaridad de los padres de Parámetro
el anterior.
familia es 60% mayor al de las madres en la
matrícula de este año 2012. Parámetro d. El gasto promedio de metros cúbicos de
agua en la colonia no supera los 12.
b. El índice de mortalidad en la mayoría de los Estadígrafo
niños menores de 5 años por enfermedades
diarreicas en la ciudad de Quezaltepeque es el e. Cantidad de estudiantes graduados de las
menor a nivel nacional. Estadígrafo universidades del país. Parámetro
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5. Recolección y organización de la información
Para realizar un estudio estadístico se debe recurrir a varias fuentes para recolectar la
información utilizando diferentes métodos de recolección.
Para desarrollar Entre los métodos más usuales están el censo, el muestreo, la encuesta, el cuestiona-
Plantea una diferencia entre rio, la entrevista, etcétera.
una variable cualitativa y una
Para organizar toda la información obtenida, primero se procede a clasificarla. Las
cuantitativa. Comenta con tus
variables cualitativas se clasifican utilizando escalas nominales. Las cuantitativas se
compañeros las diferencias
clasifican usando escalas numéricas.
encontradas.
R.L.
Una variable cuantitativa Las fuentes de información se clasifican en internas y externas.
se representa con números;
y una cualitativa por Fuentes internas Fuentes externas
cualidades o atributos.
En las fuentes internas los datos se Son todas aquellas que suministran
Lingüística e interpersonal producen y se registran en su interior, información de lo que sucede fuera de
es en ellas donde se puede obtener la la empresa, esta información puede
información sobre el estudio a reali- ser: revistas, periódicos,
zar, ventas, producción, contabilidad, boletines, informes o publicaciones
consumo de la materia prima, recursos de especialidades.
humanos, capacitaciones.
Por ejemplo, si se organiza al personal docente y administrativo del centro educativo

por sexo, profesión, turno y nivel en que labora, se observa que todas las características
mencionadas son cualitativas y se pueden clasificar en orden alfabético. Otras como su
edad, ingresos económicos, distancia recorrida para llegar a su lugar de trabajo, etcétera,
que son variables cuantitativas pueden organizarse utilizando escalas de uso corriente,
categorías o intervalos.
También las fuentes de información pueden ser clasificadas en primarias y secundarias.
Cuando una persona, empresa u organismo nacional o internacional realiza una investiga-
ción con las etapas de recolección, procesamiento y análisis, esta se constituye en fuente pri-
maria. En cambio es secundaria para otra persona o entidad diferente de quien la produce.
La investigación puede ser de dos clases: descriptiva y experimental.
Es descriptiva cuando la realizamos sobre hechos reales con el fin de explicar sus carac-
terísticas, comprende etapas de recolección, descripción, análisis e interpretación. Por
ejemplo, para observar el grado de aceptación de un determinado producto lanzado re-
cientemente al mercado.
La investigación experimental es dirigida bajo condiciones controladas, en este caso la
experimentación es provocada bajo ciertos parámetros, lo cual hace necesario un diseño
adecuado para no invalidar la investigación.
Ejemplos
1 Indicar el tipo de fuente utilizada para cada a. ¿Quién sería la fuente de información?
situación. Los usuarios del transporte público.
Se desea realizar un estudio en San Miguel sobre la b. ¿Es primaria o secundaria la investigación?
conducta de los motoristas hacia los usuarios del Primaria
transporte público de pasajeros. La población está
c. La investigación es descriptiva o experimental?
conformada por todos los conductores inscritos en la
Dirección General de Tránsito y Transporte Terrestre. Descriptiva
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2 Escribir el instrumento utilizado para recolectar la 4 Indicar el tipo de fuente utilizada en cada una de
información. las investigaciones.
a. Se realiza un estudio para conocer las causas del a. Una fábrica textil realiza una encuesta en la zona
bajo rendimiento académico obtenido por los as- occidental para saber cuál es el material preferido
pirantes a ingresar a la Universidad de El Salvador por los adolescentes para la elaboración de su ropa.
en el año 2012. R.L. La encuesta se realiza en algunos colegios de cada
zona de la ciudad.
b. En un centro educativo se realiza una investiga-
ción para detectar necesidades básicas de los estu- La fuente es primaria.
diantes causantes de la deserción y ausencias.
b. Una empresa productora de cremas humectantes
Entrevista para el cuerpo repartió de manera aleatoria 235
unidades del nuevo producto entre un número
c. En una empresa se está estudiando el número de
igual de posibles consumidores, después realizó
días ausente por enfermedad de cada empleado en
una encuesta sobre el nivel de satisfacción respec-
el último año y compararlo con la antigüedad, den-
to al producto.
tro de la empresa. R.L.
La fuente es primaria.
3 Escribir si la fuente es descriptiva o experimental
en cada situación planteada.
c. La alcaldía realizará un estudio sobre la cantidad
Alto
a. En el batallón de una ciudad se realiza un estu- de madres solteras, para poderles otorgar una
dio a 200 militares sobre la clase de comida que cuota alimenticia. Para esto se acudirá
prefieren. a los registros de los centros de salud.
La fuente es secundaria.
Experimental
d. Se realiza un estudio en
b. En una ciudad se realiza una investigación para
una autopista sobre las
medir el impacto de las actividades culturales
velocidades en kilómetros
y recreativas desarrolladas por la comunidad
por hora de 24 automóviles
empresarial.
en un viernes por la noche.
Experimental La fuente es primaria.
Sigue
¿Dudas? Sí No
Actividades
25. Indica si la investigación realizada es descriptiva. 26. Clasifica la siguiente información en variables
Si no lo es explica porqué. cualitativas o cuantitativas.
a. Una empresa está investigando la relación a. El programa favorito de los miembros de tu
entre sus gastos en publicidad y sus beneficios familia.
(en millones de dólares). Variable cualitativa
Es descriptiva
b. El número de calzado de los alumnos de un
b. El departamento de educación física de un instituto nacional.
colegio decide implementar actividades Variable cuantitativa
deportivas extra clase a los estudiantes que
c. La temperatura media diaria de tu municipio.
presentan bajo rendimiento en el área. Variable cuantitativa
Es decriptiva
d. La edad de los habitantes de un país.
c. En una fábrica de electrodomésticos se Variable cuantitativa
realiza un estudio sobre la demanda diaria
de televisores (en unidades), durante 30 días e. El sexo de los habitantes de una ciudad.
de trabajo. Variable cualitativa
Es descriptiva
f. El dinero gastado a la semana por tus amigos.
Variable cuantitativa
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6. Presentación e interpretación de la información
La presentación de datos estadísticos requiere de las tablas de frecuencias y gráficas.
6.1. Tablas estadísticas

Idea importante Ya organizada la información se inicia el proceso de tabulación. Este consiste en un re-
cuento, manual o mecánico, del número de veces que la característica observada se repite
La organización y la pre- en el proceso. El método para realizarlo dependerá de factores como: el tamaño de la
sentación son unas de las muestra, la cantidad de preguntas que contendrá el instrumento de recolección (encues-
primeras tareas que se deben ta, cuestionario, etcétera), el área y la disponibilidad del equipo.
realizar para comprender un
problema. El diseño de la tabla debe ajustarse al objetivo del instrumento de recolección, de ma-
nera que la presentación de los datos sea clara y facilite su análisis. Las tablas pueden
ser simples si representan a una sola variable o atributo; de doble entrada cuando
presentan dos variables, dos atributos o una variable y un atributo; se le conoce tam-
bién como tabla cruzada y múltiple cuando permiten la presentación de más de dos
variables o atributos.
Para la elaboración de las tablas se deben considerar las siguientes recomendaciones:

• Toda tabla debe tener un título, lo más completo posible, de manera que al leerlo se
tenga una visión general sobre su contenido.
• Los títulos en las columnas deben ir en mayúsculas, los subtítulos en minúsculas.
• El título debe estar situado en la parte superior de la tabla.
• En la parte inferior debe colocarse la fuente de la cual se tomó la información.
6.2. Representaciones gráficas
Un gráfico estadístico es un resumen visual de una tabla de frecuencias, que ayuda a

la lectura numérica y a una rápida interpretación de la información obtenida acerca
de la variable estudiada.
Hay tres tipos de representaciones gráficas para las variables cualitativas: diagramas
de barras, diagramas circulares y los pictogramas. Para la variable cuantitativa se tie-
ne: el histograma, el polígono de frecuencias y la ojiva.
En la construcción de la gráfica deben tomarse en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Identificar la variable y su respectiva frecuencia, la primera se coloca en el eje de las
abscisas y la segunda en el eje de las ordenadas.
• Toda gráfica debe tener un título que indique su contenido.
• Las líneas de los ejes x e y deben ser más gruesas que las demás.
Ejemplos
1 Ordenar los datos de menor a mayor y presentarlos en una tabla simple.
El entrenador del equipo de balonmano preguntó a sus jugadores sobre el tiempo en
horas que dedican al entrenamiento por semana. Los resultados son:
5, 5, 6, 8, 7, 7, 9, 5, 6, 8, 4, 11, 6, 10, 8.
Los datos ordenados son: 4,5, 5, 5, 6, 6, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 10, 11
Tiempo en horas 4 5 6 7 8 9 10 11
Frecuencia 1 3 3 2 3 1 1 1
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2 Resolver según se indica. b. A un grupo de 15 estudiantes de tercer ciclo
Alto
se les aplicó una prueba de conocimiento en
a. Un biólogo desea probar que el diámetro de un ár-
las cuatro materias básicas. La prueba fue
bol influye en la producción de oxígeno. Para ello,
calificada en escala de 0 a 10. Los resultados
midió longitudes del tronco de siete árboles de una
se muestran a continuación: 5, 6, 9, 10, 4, 7, 8,
determinada especie. Los datos en centímetros
8, 7, 6, 9, 6, 4, 10, 8.
son: 110, 79, 110, 161, 161, 175, 50.
Ordénalos de mayor a menor y preséntalos en una
tabla simple. Resultados 4 5 6 7 8 9 10
50, 79, 110, 110, 161, 161, 175
Conteo || | ||| || ||| || ||
Longitud (cm) 50 79 110 161 175
Sigue
Conteo I I II II I
Frecuencia 1 1 2 2 1 ¿Dudas? Sí No
Actividades
27. Presenta esta información en una tabla, que
incluya la variable y el conteo correspondiente. No. de hijos 0 1 2 3 4
Frecuencia 2 2 4 3 1
Un médico pediatra realiza un estudio sobre las
enfermedades más comunes a las cuales se ven
enfrentados los niños de entre cinco y nueve años de
29. Clasifica y tabula la información.
edad. Para ello, preguntó a 15 padres por la última
enfermedad padecida por su hijo. Las respuestas Una empresa solicita a sus clientes llenar una boleta
se muestran a continuación: gripe, gripe, malestar para calificar sus servicios, las respuestas dadas por
estomacal, dolor de cabeza, dolor de cabeza, fiebre, 20 clientes son las siguientes:
fiebre, gripe, gripe, malestar estomacal, malestar
Excelente, Malo, Regular, Bueno, Bueno, Malo, Ex-
estomacal, malestar estomacal, gripe, dolor de
celente, Excelente, Regular, Bueno, Bueno, Bueno,
cabeza, fiebre.
Bueno, Malo, Bueno, Bueno, Regular, Bueno, Exce-
lente, Regular.
Enfermedad Conteo Frecuencia
Gripe IIIII 5 Calificación Clientes
Malestar Excelente 4
IIII 4 Bueno 9
estomacal
Dolor de Regular 4
III 3
cabeza Malo 3
Fiebre III 3
30. Lee y resuelve.
Satisfacción del nuevo jabón
Número de consumidores
28. Clasifica y tabula la información que se obtuvo en 160

120
Indica la cantidad de
el siguiente estudio estadístico.
80 consumidores que cali-
Número de hijos de 12 empleados de una empresa. 40 fican mal a la empresa.
0 37
0, 2, 2, 3, 0, 4, 2, 2, 3, 1, 1, 3 E B R M P
Nivel de satisfacción
Se coloca el número de hijos y las
frecuencias correspondientes en la tabla.
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Estadística descriptiva e inferencial d. Los kilómetros recorridos por la flota de auto-
buses de una ruta determinada.
31. Indica qué tipo de estadística se debe aplicar a
cada situación. La población
a. Se realizó una encuesta sobre la preferencia Tipos de muestreo

del color de automóvil a 344 personas que
34. Identifica la población, el marco muestral, la
visitaron una feria automotriz. Los resultados
muestra, la variable y el tipo de variable.
son los siguientes: Gris (13%), azul (12%),
blanco (20%), rojo (11%), negro (20%), verde a. Una empresa aplica una prueba de conocimien-
(2%), plata (17%), amarillo oro (3%) y el resto, to a 16 de sus trabajadores con el fin de otorgar
café-beige. Estadística descriptiva algunos ascensos. Los puntajes de la prueba que
contenía 160 preguntas fueron los siguientes:
b. Se encuestó a 400 estudiantes de la universidad
121, 100, 92, 100, 75, 75, 121, 90, 92, 75, 92, 100,
A y la universidad B, para saber sobre el idioma
121, 150, 97, 92.
que dominan de las tres opciones (inglés, fran-
Población: los trabajadores de la empresa.
cés, alemán). Los más capacitados se enviarán a
un posgrado. Muestreo: aleatorio simple.
Estadística inferencial Muestra: los 16 empleados que se sometieron
a la prueba.
32. Identifica la población y la muestra en cada caso.
Variable: cuantitativa, continua.
a. Una compañía de computadoras hace un
estudio sobre el dinero que ha obtenido en las b. En un colegio se realizó una olimpiada de ma-
ventas de algunas sucursales. temática y los puntajes de la final se muestran
Población: sucursales de la compañía. a continuación. 68, 87, 61, 90, 95, 58, 68, 73,
Muestra: algunas sucursales que han sido 98, 62, 57, 77, 65, 66, 68, 75, 87, 62, 74, 53, 63,
tomadas en cuenta. 72, 77, 69, 89, 79, 68.
b. En San Salvador se pregunta a los habitantes • Identifica la población.
mayores de edad acerca de la gestión de su Los estudiante del colegio.
alcalde.
Población: habitantes de San Salvador mayores • Determina la muestra y una técnica de
de edad. Muestra: personas encuestadas. muestreo que se puede utilizar.
Estudiantes que llegaron a la final y la
c. Se hace una encuesta a algunos afiliados de un técnica de muestreo es aleatorio simple.
club para determinar su grado de satisfacción Clasificación de variables.
respecto a los servicios que presta el restaurante.
Población: personas afiliadas al club. 35. Clasifica cada variable estadística.
Muestra: afiliados encuestados. a. Una empresa de correo realiza un estudio acerca
del tiempo empleado por sus trabajadores en
33. Determina en qué caso es más conveniente entregar paquetes en el centro de la ciudad.
estudiar la población o la muestra. Variable cualitativa.
a. El diámetro de las tuercas para tornillos que b. Una fundación desea saber cuál es la ciudad
produce una fábrica de manera continua. con mayor cantidad de personas desplazadas.
Una muestra Variable cualitativa.
c. Cantidad de asignaturas dictadas en un

b. La estatura de los integrantes de un equipo de
colegio.
fútbol. La población Variable cuantitativa y discreta.
c. El peso promedio de los habitantes de una d. Número de asistentes a un congreso.
ciudad. Una muestra Variable cuantitativa y discreta.
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36. Determina si las siguientes variables pueden ser Presentación e interpretación de la
consideradas estadísticas.
información
a. La opinión personal acerca de la conveniencia
39. Observa el gráfico y contesta.
del TLC (Tratado de Libre Comercio) entre El
Salvador y Estados Unidos. En Santa Ana se realizó un estudio entre adoles-
Sí, es una variable. centes de 15 a 19 años para determinar la can-
tidad de veces que asistieron a la biblioteca a la
semana. Los resultados se muestran en el siguien-
b. Los sentimientos que manifiesta una persona
te diagrama.
a otra.
Cantidad de veces que visitaron la
Sí, es una variable. biblioteca durante la semana
14
Nº de visitas a la biblioteca
12
c. La cotización del precio del barril de petróleo
10
en el mercado. 8
Sí, es una variable. 6
4
2
d. El número 35. 0
15 16 17 18 19
No es una variable estadística. Edad
• ¿Entre qué edad visitaron más veces la

Estadígrafo y parámetro biblioteca? 16 – 17 años
37. Escribe en la línea: parámetro o estadígrafo, • ¿Cuántas veces a la semana visitaron la
según corresponda en cada situación.
biblioteca los jóvenes de 18 a 19 años? 6
a. En un centro de audición y lenguaje se realizará
• ¿Cuántas veces visitaron la biblioteca los
una prueba en motricidad fina a 40 estudiantes
jóvenes durante la semana? 36
con problemas auditivos.
Estadígrafo Solución de problemas
40. Determina la población, la muestra y la variable
b. Se realiza un estudio a nivel nacional entre 1
2 3 del estudio estadístico.
personas de la tercera edad sobre el número de
palabras que leen por minuto. En la embajada de China se llevará a cabo una
Parámetro actividad. Para decidir cuál plato preparar se
preguntó a 28 de los 200 invitados sobre su plato
favorito. Las respuestas se encuentran en la
Recolección y organización de la siguiente tabla.
información
38. Ordena en forma ascendente la información. CC AC CC AC PS PS AC AC
a. Las notas en Inglés de diez alumnos son: AC CC CA AC PS PS AC PS
6, 5, 3, 1, 2, 5, 6, 5, 9, 8 AC AC AC AC CC CC PS CA
Al ordenarlas en forma ascendente se tiene: CA PS PS AC CA CA CA PS
1235556689
AC: arroz chino, CC: carne al estilo chino, CA:
b. Edad de los cinco miembros de una familia cerdo agridulce, PS: pollo al estilo Szechuan.
que asisten al teatro. Población: 200 invitados.
20 16 12 45 36 Muestra: 28 invitados encuestados.
Ordenando las edades se tiene: 12 16 20 36 45 Variable: plato favorito.
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Para finalizar
1 Estadística 2 Población
Es la ciencia encargada de recopilar y ordenar Es el conjunto de elementos sobre el que se reali-
datos referidos a diversos fenómenos para su za el estudio estadístico. La población se clasifica
posterior análisis e interpretación. Se divide en: como finita o infinita.
estadística descriptiva e inferencial.
Muestra
Estadística descriptiva. Se dedica a los métodos
Es la parte de la población que se estudia.
de recolección, descripción, visualización y resu-
men de los datos originados a partir del estudio
de un fenómeno. Los datos se pueden recopilar, 4 Tipos de muestreo
estructurar y analizar, numérica o gráficamente.
El muestreo es el conjunto de técnicas que se
Estadística inferencial. Se dedica a describir los aplican para extraer muestras representativas de
datos y, además, a deducir conclusiones. una población.
Muestreo aleatorio simple: es la extracción de
una muestra de una población finita, en la cual
se garantiza que cada individuo de la población
3 Variables estadísticas tenga la misma oportunidad de ser incluido en
Una variable es estadística cuando es posible dicha muestra.
escribirla como una pregunta cuya respuesta se
Muestreo estratificado: consiste en la división
puede tabular y clasificar, o cuando corresponde
previa de la población de estudio en grupos o es-
a una determinada escala numérica. Edad, color,
tratos, en los cuales se considera que la variable
peso, sexo, nacionalidad, gustos y preferencias
de estudio se comporta de manera distinta.
son ejemplos de algunas variables estadísticas.
Muestreo sistemático: se aplica cuando los ele-
Las variables estadísticas se clasifican en cua-
mentos de la población están ordenados por al-
litativas y cuantitativas. Dentro de las cualitati-
gún código en una lista o en una base de datos.
vas se encuentran las ordinales y las nominales,
y dentro de las cuantitativas están las discretas y Muestreo aleatorio de conglomerados: se divi-
las continuas. de la población en grupos que sean convenientes
para el muestreo. Luego, se selecciona una parte
de los grupos al azar o por un método sistemático.
Por último, se toman todos los elementos, o parte
Caracterización de una variable de ellos al azar o por un método sistemático de los
5 cualitativa seleccionados para conformar la muestra.
Caracterizar una variable es describir su com-
portamiento en la población, teniendo en cuenta Recolección, organización y
algunos parámetros establecidos. En la caracte- 6 presentación de la información
rización de una variable cualitativa se pueden
Existen varios métodos para recopilar la infor-
utilizar distribuciones de frecuencias, diagramas,
mación, tales como censo, encuestas, entrevistas,
medidas y tablas, dependiendo de si la variable
cuestionarios, etcétera. Para organizar toda la in-
que se va a analizar es ordinal o nominal.
formación obtenida primero se clasifica. Ya clasi-
ficada se inicia el proceso de tabulación.
La información se puede presentar en tablas y
gráficas.
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Aplico lo aprendido
El índice de precios al consumidor Productos que contiene la canasta básica de mercado.
¿Qué es un IPC? Cantidad bienes y servicios contenidos en la canasta de mercado y
ponderaciones.
Es un número índice que mide el cambio de precio de un
mes a otro, a través del monitoreo de una canasta de bienes Divisiones Artículos Ponderaciones
y servicios previamente definidos y que los hogares com- 01-Alimentos y bebidas no
71 26.28
pran y utilizan directa o indirectamente para la satisfacción alcohólicas
de sus propias necesidades y deseos. Un número índice es 02-Bebidas alcohólicas, tabaco y
4 0.48
una medida estadística que permite caracterizar la evolu- estupefacientes
ción de una magnitud en dos períodos distintos. 03-Prendas de vestir y calzado 32 5.39
04-Alojamiento, agua, electricidad,
¿Para qué sirve el IPC? 9 12.44
gas y otros combustibles
A los consumidores, tanto de la canasta básica como de la 05-Muebles, artículos para el
canasta IPC les interesa por tres razones: hogar y para la conservación 26 7.77
ordinaria del hogar
1. Conocer la evolución de precios en un período a lo lar- 06-Salud 19 5.41
go del tiempo.
07-Transporte 17 12.02
2. Reconocer los efectos de la inflación en el valor de los
contratos, salarios y pensiones. 08-Comunicaciones 5 4.13
3. Implementar medidas que permitan que los ingresos no 09-Recreación y cultura 28 6.87
sean superados por los gastos, para crear en nuestros
hogares un balance económico. 10-Educación 5 3.33
11-Restaurantes y hoteles 6 8.24

¿Cuál es la diferencia entre la canasta básica y la canasta
IPC? 12-Bienes y servicios diversos 16 7.64
En que la canasta IPC mide la evolución de precios en un Total 238 100.00

determinado tiempo, y la canasta básica constituye un re-
querimiento mínimo calórico que necesita el ser humano
para desenvolverse en un trabajo.
Fuente:digestyc.gob.sv

1. Investiga la cantidad de supermercados que hay en San Salvador, luego utiliza el muestreo aleatorio simple para
seleccionar cinco supermercados. R.L.

2. Realiza dos visitas con un intervalo de ocho días a los cinco supermercados seccionados para el muestreo y recaba
los precios de arroz, frijol, leche, azúcar, carne, pescado, pollo, huevos y aceite. Selecciona un criterio de medida
para cada producto.
3. Representa en una tabla, el precio de cada producto. Relaciónalo con el supermercado y la fecha de la visita.

4. Escribe al menos cinco recomendaciones sobre la importancia de llevar un registro de consumo y gasto para una
familia salvadoreña.
Educación para el consumidor
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3
Organicemos y
Unidad
tabulemos variables
discretas y continuas
Temas de la unidad
• Organización de datos y presentación tabular
• Presentación gráfica: barras, lineal, circular y pictograma
• Variables continuas. Distribución de frecuencias
• Frecuencia absoluta, relativa y acumulada
• Histograma. Polígono de frecuencias y ojiva
54 © SANTILLANA
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Los gráficos nos hablan
En nuestros días, la estadística tiene importancia para Si la tabulación es de datos continuos es posible repre-
presentar, vincular y analizar información relacionada sentar la información utilizando gráficos determinados
con datos de diversas áreas. El trabajo de un estadístico para los mismos.
consiste en reunir y tabular los datos, analizarlos e in-
terpretar correctamente esa información, para inferir y Para responder
predecir lo que podría ocurrir según ciertas tendencias y
orientar mejor la toma de decisiones. Elige un periódico de tu predilección y revisa las pá-
ginas de la sección economía, escoge de entre ellas lo
Para organizar datos muy numerosos es usual agrupar-
siguiente:
los en clases o categorías. Al determinar cuántos datos
pertenecen a cada clase se puede establecer la frecuencia. • Tres tipos de gráficos y describe brevemente de lo
Así, se construye una tabla de datos llamada tabla de fre- que habla cada uno.
cuencias o de variables continuas. • A partir de la información obtenida realiza una
presentación y comparte en clase tu trabajo.
Si la tabla de información es de variables discretas tendrá
la opción de representar dicha información con uno o
Espacial, lingüística y lógico- matemática
varios tipos de gráficos.
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Bloque:
Estadística
Para pensar Organización de datos y presentación
¿Qué formas conoces para
recopilar información tabular
acerca de una variable
Los datos estadísticos son la materia prima de toda investigación, surgen siempre que se
estadística?
toman medidas o se registran observaciones de una variable.
R.L.
Después de recopilarlos es necesario organizarlos para describir su comportamiento.
Según el tipo de variable estadística que se desee estudiar existen diferentes técnicas
y herramientas para ordenarlas, representarlas y analizarlas. Algunas de estas herra-
mientas son: las tablas de frecuencias y las representaciones gráficas.
Una tabla de frecuencias es una forma de presentar la distribución de una variable. Puede
Idea importante considerarse un criterio de agrupación de los datos que permite visualizarlos de una ma-
La frecuencia absoluta indica nera reducida y clara. Las tablas más utilizadas en la caracterización de una variable cua-
el número de veces que un litativa corresponden a una distribución de frecuencias, en las que los rangos son gustos,
dato se repite en la serie es- preferencias, cualidades o características. El número de personas o individuos que están
tadística. en cada rango se denomina frecuencia absoluta.
Las tablas de distribución de frecuencias para una variable estadística cuantitativa discre-
ta en nada se diferencian de la forma típica de las tablas de variables cualitativas, excepto
en que, en las primeras, la columna de los rangos está ocupada con los valores numéricos
que tome la variable, en lugar de los nombres de las modalidades de la variable cualitativa.
Ejemplos
1 Construir la distribución de frecuencias para esta variable.
G A E E G
E A E E G Un médico pediatra quiere realizar un estudio sobre las enfermedades más comu-
nes a las cuales se ven enfrentados los niños entre cinco y nueve años de edad. Para
G G O G G
ello, preguntó a los padres de 30 niños por la última enfermedad padecida por sus
E G G O O hijos. Las respuestas se muestran en la tabla 1, donde G: gripe, F: fiebre, O: otitis y
A A A O G E: malestar estomacal.
E O E G O La tabla de frecuencias está formada por cuatro intervalos o rangos, los cuales co-
rresponden a las distintas enfermedades que reportaron los padres de cada niño. Así,
Tabla 1
Intervalo Frecuencia
Gripe 11
Fiebre 5
Otitis 6
Malestar estomacal 8
Total 30
En la tabla, la segunda columna corresponde a la frecuencia de cada rango, es decir,

al número de niños que padecieron dicha enfermedad. Por tanto, se puede decir
que la última afección más frecuente fue la gripe.
La tabla de frecuencias facilita la interpretación de los estadísticos.
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2 Organiza los datos en una tabla de frecuencias.
En una clase de 25 alumnos se ha preguntado la edad de cada uno
Alto
de ellos obteniendo los siguientes datos.

14, 14, 15, 13, 15, 14, 14, 14,14, 15, 13, 14, 15, 16,14, 15, 13, 14, 15, 13, 14,
14, 14, 15, 14
Lo primero que debes averiguar es cuántos valores toma la variable
estadística edad. Son 13, 14, 15 y 16; se trata por tanto de una variable
cuantitativa discreta.
Idea importante
Se forma una tabla, en cuya primera columna irá la edad ordenada de El sistema de coordenadas
forma creciente y en la segunda, el recuento. cartesianas es un método
para situar puntos en el
Edad Recuento Frecuencia
plano. Está formado por
13 4 dos ejes. El horizontal se
14 13 llama eje x y el vertical, eje
y. Cada punto tiene dos
15 7
coordenadas, la abscisa,
16 1 que se mide sobre el eje x
! 25 y la ordenada, que se mide
sobre el eje y.
Sigue
¿Dudas? Sí No
Actividades
1. Resuelve en tu cuaderno cada situación. b. Construye en tu cuaderno una tabla de
1
2 3 frecuencias para esta variable.
a. Jorge toma una muestra de 30 personas a
las cuales se les somete al contacto con una Una empresa dedicada al mercadeo de artí-
infectada de varicela. Luego de varios días, culos por televisión decide realizar un estudio
determina si la persona fue contagiada o para determinar el porcentaje de personas
no. Los resultados obtenidos se muestran a que hacen la compra por teléfono mientras el
continuación: comercial se está emitiendo. Para ello, en cada
llamada se reportó S si se hizo la compra, N si
SÍ NO NO NO NO NO no se hizo o C si se concertó una cita posterior
con un vendedor para realizar la venta.
NO NO NO SÍ NO SÍ Los resultados obtenidos fueron:
SÍ SÍ NO NO NO NO
NO NO SÍ NO SÍ NO S C N C C S C C
NO NO NO NO NO SÍ
S S NNNS S S
C S S C S NC C
• Construye una tabla de frecuencias para esta
situación. C N S C S NC S
• La sociedad médica internacional supone que la N S N C NS S N
enfermedad es contagiosa si se presenta más del
15% de contagio en una muestra.
¿Qué puede concluir Jorge respecto a dicha ¿Se podrá construir de otra forma la tabla de
enfermedad? frecuencias?
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1. Presentación gráfica de datos
Aunque en las tablas de frecuencias se puede mostrar gran cantidad de la información
estadística, a veces es conveniente presentarla en forma gráfica.
Idea importante Las representaciones gráficas de las tablas de frecuencias suelen ser las herramientas
más ilustrativas del comportamiento de la variable, ya que se pueden establecer com-
Una variable puede ser:
paraciones visuales de las frecuencias o porcentajes entre los intervalos.
cualitativa o cuantitativa.
Si es cuantitativa puede ser Los gráficos más utilizados son: gráfico de barras, gráfico lineal, diagrama circular, picto-
continua o discreta. grama, histograma y polígono de frecuencias.
1.1. Gráfico de barras

Enfermedades de 30 niños
12 11 Es una representación gráfica de los datos asociados a una variable cualitativa
Número de niños
10
8
( figura 1) o cuantitativa discreta.
8
6 6
5 La gráfica se realiza en un sistema de coordenadas cartesianas; en el eje de las abscisas se
4
2
colocan los valores de la variable y sobre cada uno de ellos se dibuja una barra de longi-
0 tud proporcional a su frecuencia absoluta. El ancho entre las barras debe ser constante,
Gripe Fiebre Otitis Estomacal
aproximadamente la mitad del ancho de la barra.
figura 1
Si se intercambian los valores que se colocan en cada eje, entonces resulta un gráfico de
barras horizontales.
Ejemplos
1 Resolver el problema. 2 Observa la gráfica y completa la tabla.
a. Una agencia de noticias quiere saber cuál es el me- Una fábrica necesita saber cuál es la tela favorita
Alto
dio de comunicación por el cual se informan las de las mujeres para su ropa. Para tal fin realiza
personas, sobre las noticias del país. Para ello se una encuesta entre algunas señoras. Los resulta-
realizó una encuesta. La información se muestra dos se representan en el diagrama de barras.
en la tabla. Preferencia por el tipo de tela
Realiza un gráfico de barras que la represente.

Material preferido
Drill
Algodón
Medios de Pana
Frecuencia Sintética
comunicación Lona
Televisión 14
0 10 20 30 40 50
Radio 12 Cantidad de mujeres
Internet 4
Prensa 6
Material Cantidad de
Total 36 preferido mujeres
Drill 20
El gráfico de barras correspondiente a la variable
Algodón 5
medios de comunicación es el siguiente:
Preferencias por los medios de información Pana 15
Sintética 30
16
Número de personas
14 Lona 45
12
10
8 Total 115
6
Sigue
4
2
0 Sí No
Televisión Radio Internet Prensa ¿Dudas?
Medios de información
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1.2. Gráfico de líneas Idea importante
Muestra las variaciones que experimenta una determinada variable, generalmente Al iniciar un estudio
en función del tiempo. Consiste en una serie de puntos unidos entre sí por segmen- estadístico es necesario
tos de líneas rectas. determinar la herramienta
para recopilar los datos y
El gráfico se realiza en un sistema de coordenadas cartesianas.
probarla con una muestra
pequeña, a fin de verificar si
Ejemplos está bien elaborada.
1 Representar en un gráfico lineal las edades de 40 estudiantes de primer año de

Bachillerato, que se muestran en la siguiente tabla.
Edad de 40 estudiantes de primer año
de Bachillerato
Años n.º de estudiantes
15 5
n.º de estudiantes
20
16 20
15
17 12
10
18 3
5
Total 40
15 16 17 18
Años
2 Una empresa encuestó a 80 personas sobre el número de horas diarias que ven
televisión. Completar la tabla y construir el gráfico de líneas, sabiendo que había
tres veces más personas que veían la televisión dos horas diarias que quienes la
veían cuatro o más horas diarias y solo la vigésima parte del total la veían una
hora diaria.
Nº de horas diarias que ven televisión
50
No. de horas Frecuencia
40
1 4
Frecuencia
2 48 30
3 12 20
4 o más 16 10
Total 80
1 2 3 4
Horas
Actividades
2. Leer y representar la información en un gráfico Edades de 45 estudiantes que pertenecen a los
de líneas. boyscouts.
La siguiente tabla muestra las edades, en años, de 45 Frecuencia
estudiantes que pertenecen a los boyscouts. 14
12
10
Años n.º de estudiantes 8
8 5 6
9 3 4
10 12 2
12 5
13 14 8 9 10 11 12 13 14
Tiempo en años
14 6
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1.3. Gráfico circular
Un gráfico circular (o de pastel) es la representación de los datos en un círculo. Cada

frecuencia que se va a representar corresponde a una porción del círculo. Por esta
Para desarrollar razón, es necesario hallar la medida del ángulo que le corresponde a cada una de ellas.
Jennifer corta una pizza
circular gigante en 12 partes,
El gráfico circular o de sectores se utiliza para representar variables de tipo cualitativas o
para repartir entre sus com-
cuantitativas discretas con pocos valores.
pañeros de estudio.
Para construir el gráfico circular se realiza el siguiente procedimiento:
Indica qué debe hacer
Jennifer para que las 1. Se plantea una proporción en la que se relaciona la totalidad de los datos con cada una
porciones sean iguales. de las frecuencias y la medida del círculo (360°), para averiguar el ángulo que corres-
ponde a cada uno de los rangos.
¿Cuántos grados debe medir
cada porción? 2. Se traza una circunferencia y se marca un punto en el centro. Luego, se marcan los án-
R.L.
Lógico-matemático, espacial
gulos centrales que tengan las medidas que se encontraron anteriormente.
3. Se escribe el nombre de la gráfica y lo qué representa cada sector, escribiendo sobre él
los porcentajes correspondientes.
Viajes realizados por 500 personas

Ejemplos
20%
20% 1 Representar los datos que se proporcionan en el gráfico circular. De 500 perso-
35%
45% nas, 175 nunca han viajado al extranjero, 225 han ido una vez y 100 dos veces.
45% Se encuentra el ángulo que corresponde a cada sector, utilizando una proporción.
45%
Personas que nunca viajaron al Para 175 personas Para 225 personas Para 100 personas
extranjero.
500 360c 500 360c 500 360c
175 = x 225 = x 100 = x
Personas que han ido una vez.
Personas que han ido dos veces.

Se despeja x, en cada una de las expresiones.
175 360c 225 360c 100 360c

x= x= x= 500
500 500
Idea importante
63 000 81 000 36 000
El gráfico circular muestra los x = 500 x = 500 x = 500
porcentajes de cada categoría.
x = 126° x = 162° x = 72°
Para determinar la parte del
círculo o ángulo que corres-
La suma de las medidas de todos los ángulos debe ser siempre 360°.
ponde a cada una se multiplica
la frecuencia relativa por 360°. En cada gráfico se suele incluir el porcentaje que representa cada frecuencia. El
porcentaje se puede obtener usando proporciones. Para calcularlo, se divide cada
frecuencia por el número total de datos y se multiplica después por 100, así:
Para 175 personas Para 225 personas Para 100 personas
Se despeja x y se escribe como porcentaje
175 # 100 225 # 100 100 100
x= 500 x= 500 x= 500
17 500 22 300 10 000

x = 500 x = 500 x = 500
x = 35% x = 45% x = 20%
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1.4. Pictograma
Para desarrollar
Según el censo realizado
Los pictogramas son representaciones similares a los gráficos de barras. Se pueden
en 2007 en El Salvador, de
utilizar para representar variables cualitativas o cuantitativas. En ellos se usa un di-
5 744 113 habitantes el 52.7%
bujo que representa a la variable de forma numérica y con él se representan los datos
son mujeres, mientras que el
correspondientes a cada clase. restante 47.3% son hombres.
Reúnete con un compañero
o compañera y traten de
Por ejemplo, para el género de una persona se puede utilizar la silueta de un hombre o
interpretar esta información.
una mujer; para productos agrícolas, una bolsa de café, una mazorca, entre otros. Lógico-matemático, espacial
interpersonal
Ejemplos
1 Construir un pictograma que represente los datos. 2 Observa el gráfico y contesta.
En un laboratorio se estudia el crecimiento de una Se realizó un censo en cinco ciudades para determi-
Alto
bacteria. Los registros de las cuatro últimas semanas nar la cantidad de habitantes próximos a cumplir 18
son los siguientes: años. Los resultados se muestran en el pictograma.
Cantidad de Ciudad A
Semanas bacterias Ciudad B
1 1 000 Ciudad C
2 2 500
Ciudad D
3 6 000
4 7 500 Ciudad E
= 2 500 personas
Para construir el pictograma asociado a las poblacio-
nes de bacterias a lo largo de las cuatro semanas se
toma un dibujo que representa una cantidad deter- Determina el número de personas de cada
minada de bacterias así: ciudad.
Representa 1 000 bacterias A = 10 000, B = 7 500, C = 10 000,
Sigue
D = 5 000, E = 2 500
Representa 500 bacterias ¿Dudas? Sí No
Se construye el pictograma; en una columna se es-
criben las semanas y frente a cada una se dibuja el 3. Construir un pictograma con la siguiente
símbolo las veces que se necesite, teniendo en cuenta información.
la cantidad que se va a representar. Luego, el picto-
Los siguientes datos corresponden a los lugares favo-
grama que representa los datos de la tabla es:
ritos de vacación de los empleados de una empresa.
Semana 1 Mar-Montaña-Campo-Mar-Río-Mar-Lago-Mar-
Montaña-Mar-Campo-Mar-Lago-Mar-Mar-Río-
Semana 2
Campo-Montaña-Mar-Lago-Lago-Mar-Mar-Mar-
Semana 3 Montaña-Campo-Mar-Lago.
Semana 4
4 Campo
A partir de este gráfico se puede afirmar lo siguiente: 5 Lago
• En la primera semana se obtuvo menor crecimien- 12 Mar
to de la población de bacterias. 4 Montaña
• La población de bacterias creció más durante la 2 Río
cuarta semana.
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1.5. Interpretación de gráficas
Los gráficos estadísticos, de barras, líneas, circulares y pictogramas se han convertido en
medios muy usados para la presentación de resultados de las investigaciones en todas las
áreas científicas. Son muy simples de construir, dependen del gusto de las personas que
Para desarrollar los construyen pero se requiere el respeto de las reglas estadísticas que regulan su cons-
Pablo afirma que los ángulos trucción para una adecuada comprensión, un mejor análisis de los datos y una mayor
de los sectores de un gráfico precisión al presentar las conclusiones.
circular suman 350°. ¿Cuál es
el error cometido? Presenta La interpretación consiste en obtener una información adecuada y veraz de los
tus conclusiones a otro com- datos presentados en el gráfico para resolver problemas.
pañero o compañera y com-
paren sus conclusiones. Hay que considerar, que si bien es cierto que una misma información puede ser presen-
La suma debe ser 360°, por lo tada por medio de diferentes formas gráficas, lo más importante a tomar en cuentes, cuál
que existe un error de 10°. de las diversas gráficas permitirá que el observador, o usuario de la información, capte e
interprete correctamente la información que se desea compartir.
Lógico - matemática
y lingüística
Ejemplos
1 Observar el gráfico de barras y contestar. 3 Observar el gráfico circular y contestar.
El diagrama de barras representa la cantidad de li- Preferencia para la elección del presidente del conse-
bros que ciertas personas han leído durante un año. jo estudiantil de un colegio de la capital.
80 Resultados de la encuesta de opinión
Número de personas
70
60 36°
50 72° Pedro
40 144° Angélica
30 Eduardo
20 108° Sofía
10
0 2 4 6 8 10 12 14
Número de libros leídos
• ¿Qué ángulo representa el sector que apoya a
a. ¿Cuántas personas han leído menos de seis libros?
50 Eduardo?
b. ¿Cuántas personas han leído más de ocho libros? 360° - (36° + 72° + 144°) = 108°
40 • ¿Cuántos estudiantes prefieren a cada candidato?
c. ¿Cuántas personas han leído entre ocho y doce libros?
110 Para hallar la cantidad de estudiantes que prefiere
a cada candidato se plantea una proporción que
2 Lee y contesta.
relacione 36 estudiantes con la cantidad que se
El siguiente gráfico representa los resultados obte- quiere hallar y 108º con la medida de cada porción.
Alto
nidos al realizar una encuesta a los socios sobre su Para Sofía

deporte favorito practicado durante la semana. 36 108c
200
= 72c Se plantea una regla de tres.
F: Fútbol
Cantidad de socios
T: Tenis 36 # 72c
150 B: Basquetbol x = 108c = 24 estudiantes Se despeja la
P: Béisbol
100 V: Vóleibol incógnita.
N: Natación Para Pedro
50 A: Atletismo 36 108c
x = 36c Se plantea una regla de tres.
0 F T B P V N A 36 # 36c
Deporte x = 108c = 12 estudiantes Se despeja la
incógnita.
a. ¿Cuál es la variable estudiada? Para Angélica
Deporte favorito 36 108c
b. ¿Cuántas personas fueron encuestadas? x = 144c Se plantea una regla de tres y se
Sigue
700 despeja x.
¿Dudas? Sí No 36 # 144c
x = 108c = 48 estudiantes.
62 © SANTILLANA
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Actividades
3. Elabora en tu cuaderno un gráfico de barras 6. Representa la información en un gráfico circular
horizontales con los datos de la tabla. y escribe conclusiones en tu cuaderno.
Superficie en miles de km2 de los países de Centro- La tabla muestra el área en kilómetros cuadrados de
américa. siete departamentos de El Salvador.
Superficie en Departamento Superficie en km2

País miles de km2
San Miguel 2 077
Guatemala 108
San Vicente 1 184
El Salvador 21
Usulután 2 130
Honduras 112
Nicaragua 130 La Libertad 1 653
Costa Rica 51 Chalatenango 2 017
Belice 23 La Paz 1 223
Cabañas 1 104
4. Observa el gráfico de barras y contesta.
7. Construye un pictograma en tu cuaderno. Luego
Resultados de una prueba de Matemática de
contesta.
11° grado.
Resultados de una prueba de Matemática
a. La tabla muestra la cantidad de coronas que
poseen hasta el torneo clausura 2011, cuatro
6
5 equipos de la LMF de El Salvador.
Frecuencia
4
3
Equipo Coronas
2
1 Alianza 10
0
D I A S E FAS 17
Valoración Águila 15
4 Firpo 9
¿Cuántos alumnos obtuvieron sobresaliente?
Elabora en tu cuaderno un gráfico circular con los
Del total de coronas que tienen los cuatro equipos,
datos de la gráfica de barras.
¿qué porcentaje tiene cada uno?
5. Construye en tu cuaderno un gráfico lineal para 8. Observa el gráfico y responde.
representar la información.
Se realizó un estudio con 180 adolescentes para sa-
La tabla muestra el número de viajes que un grupo
ber qué tipo de actividades realizan durante el tiem-
de jóvenes realizó, fuera de la ciudad, durante el año
po libre. Los resultados son:
2012.
Deporte 11%
Número de Jugar Play 22% Leer 6%
Frecuencia
salidas
0 16
1 13 Dormir 28%
2 8 Ver televisión 33%
3 6
4 4 ¿Qué actividades realizan con más frecuencia?
5 3 Ver televisión y dormir.
Realiza en tu cuaderno un gráfico de barras con la

información anterior.
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2. Distribución de frecuencias
Es una tabla en la cual se registran todos los valores de la variable y se relacionan con
diferentes frecuencias, tales como: frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuen-
cia porcentual y frecuencias acumuladas.
Para desarrollar
Considera los siguientes 2.1. Tabla de frecuencias sin intervalos
datos acerca del número de
Al igual que en las variables cualitativas, los datos se pueden organizar en una tabla de
hijos de 15 familias: 3, 2, 4,
frecuencia. En este caso, las columnas de la frecuencia indica el número de veces que se
3, 0, 1, 2, 2, 1, 2, 5, 0, 1, 3, 4.
repite la cantidad, sin importar que la variable sea discreta o continua. Por ejemplo: para
¿Cómo los agruparías de
construir la tabla de las edades de un grupo de estudiantes de tercer ciclo (en años) 12,
forma que cada intervalo sea
13, 12, 13, 14, 15, 12, 14, 15, 14 se realiza lo siguiente:
de igual tamaño? Explica tu
respuesta. Se ordenan los datos de menor a mayor. 12, 12, 12, 13, 13, 14, 14, 14, 15,15. Luego se
Espacial, lingüística organiza la información en la tabla, teniendo en cuenta la frecuencia de cada edad y las
personas que pertenecen a ella.
Edad Frecuencia
12 3
13 2
14 3
15 2
Total 10
2.2. Tabla de frecuencias con intervalos

En la mayoría de las situaciones los datos son diferentes o tienen una frecuencia muy
pequeña, entonces es útil una distribución de frecuencias que permita agruparlos por
intervalos que tengan la misma longitud. A continuación, se muestra el procedimiento
para construir dicha tabla, por ejemplo los siguientes datos representan las estaturas en
Idea importante centímetros de 15 estudiantes: 140, 145, 145, 152, 153, 155, 156, 158, 160, 162, 165, 167,
168, 170, 150.
Cuando el número de datos
de una variable continua es Para construir la distribución de frecuencias se realiza lo siguiente:
pequeño, se trata como si
• Primero, se ordenan los datos y encuentra la medida de la longitud de la distribución
fuera una variable cuantitati-
que recibe el nombre de rango de la distribución, y se calcula restando del dato
va discreta.
mayor el dato menor. Así, 140, 145, 145, 150, 152, 153, 155, 156, 158, 160, 162, 165,
167, 168, 170. Rango = 170 - 140 = 30.
• Segundo, se determina el número de intervalos que se va a tener en la tabla. Existen
dos formas para obtener una aproximación de la cantidad de intervalos que se deben
construir.
El primer criterio puede ser definido por la persona que realiza el estudio, pero una bue-
na aproximación es encontrar la raíz cuadrada del total de datos (n) de la muestra y se
aproxima el resultado al entero más cercano. Para el caso se tiene:
15 = 3.87 4, por lo tanto, el número de intervalos es 4.
El segundo criterio consiste en aplicar la regla empírica de Sturges:
k = 1 + 3.322 log10n, donde n es el total de datos.
Si el valor obtenido en ambos casos no es un número entero se debe aproximar al entero
más cercano. Se recomienda usar entre 5 y 20 intervalos de clase. En todo caso, el criterio
a usar debe estar acorde al número de datos de la muestra.
64
64 © SANTILLANA
SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
LANA
A
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• Tercero, se calcula la longitud de cada intervalo realizando el cociente entre el rango Estaturas Frecuencia
y el número de intervalos.
Rango
g 140 – 147.5 3
longitud de cada intervalo = 30
núm d intervalos l = 4 = 7.5 147.5 – 155 3
Luego, se realiza la tabla de distribución de frecuencias. En esta la primera columna 155 – 162.5 5
corresponde a los intervalos, estos tienen el límite inferior cerrado y el límite superior, 162.5 – 170 4
abierto. En el primer intervalo, el límite inferior es el dato menor de la muestra 140 y el Total 15
límite superior es 147.5 que resulta de sumar el límite inferior con la longitud de cada
intervalo (140 + 7.5).
Para el segundo intervalo se inicia con el límite superior del primero, y el límite superior
se obtiene de sumar el límite inferior con la longitud de cada intervalo, y así se continúa
sucesivamente hasta llegar al último intervalo.
Ejemplos
1 Construir una tabla de frecuencias con la siguiente 2 Construye una tabla de frecuencias.
información.
Un nadador de 200 metros registra el tiempo de
Alto
Las velocidades en km/h de 55 automóviles fueron sus últimos 14 entrenamientos, los resultados en
medidas con radar en una calle de cierta ciudad de segundos son:
San Salvador. Los datos recolectados fueron los si-
125 120 130 135 125 115 116 122 117 115 132
guientes: 121 133 119.
16, 18, 18, 18, 20, 21, 22, 22, 22, 22, 23, 23, 23, 23, 23,
23, 24, 24, 24, 24, 25, 25, 25, 25, 26, 26, 27, 27, 27, 27, a. Se ordenan los datos:
28, 28, 29, 29, 29, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 35, 35, 36, 36, 115, 115, 116, 117, 119, 120, 121, 122, 125, 125,
37, 38, 38, 43, 43, 45, 45, 48, 52, 54. 130, 132, 133, 135
a. Se calcula el número de intervalos: b. R = 135 - 115 = 20. Se determina el rango.
k = 1 + 3.322log10N = 1 + 3.322 log1055 c. k = 14 = 3.74 4 Se calcula el número
de clases.
= 1 + 3.322(1.74036) = 6.78 = 7. Rangog 20
d. Ic = número d
de clases
l = 4 = 5 Se determi-
b. Calcula el rango: R = 54 - 16 = 38 na el ancho
c. Se calcula el tamaño del intervalo: de la clase.
Rangog 38 e. Se elabora la tabla; en la cual los intervalos
I C = numero d
de clases
l = 6.78 = 5.6 , 6 tienen un límite inferior cerrado [115 – 120[, es
decir, toma el dato 115 y un límite superior
d. Se construyen los intervalos: abierto donde no se toma el 120, excepto en
Para el primer intervalo: límite inferior 16, límite el último intervalo donde ambos límites son
superior: 16 + 6 = 22. cerrados.
Intervalo Frecuencia Tiempos Frecuencia

16 – 22 6 115 – 120 5
22 – 28 24 120 – 125 3
28 – 34 9 125 – 130 2
34 – 40 9 130 – 135 4
40 – 46 4 Total 14
46 – 52 2
Sigue
52 – 58 1
¿Dudas? Sí No
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Actividades
9. Elabora en tu cuaderno una tabla de frecuencias. 16 11 15 16 12 11 14 13 14 15
a. Los siguientes datos representan el número de 12 11 14 15 16 13 15 16 14 13
horas que pasan en compañía de sus padres,
15 16 12 11 12 13 14 11 15 11
durante el fin de semana, 16 niños de primaria:
19 17 12 20 15 22 18 21 23 17
5, 5, 13, 8, 13, 8, 13, 20, 15, 15, 15, 10, 15, 7, 10, 10
16 11 13 16 14 12 13 12 14 18
b. Se realiza un estudio para registrar en 18 días
Después de ordenar los datos y construir la ta-
los niveles de agua de un río, al pasar por
bla de frecuencias, escribe dos conclusiones, a
la zona sur de la ciudad. Los resultados en
partir de la caracterización hecha a la variable.
metros cúbicos son:
R.L.
25 25 26 27 32 33 34 28 25
11. Completa la tabla.
26 22 28 28 36 34 29 27 26
Salarios de 12 trabajadores de una empresa:
10. Construye en tu cuaderno una tabla de distribu- $400.00 $450.00 $1 200.00 $500.00 $750.00
1 ción de frecuencias para cada grupo de datos.
2 3
$400.00 $450.00 $1 200.00 $1 200.00 $500.00
a. Las siguientes cantidades son las tarifas, en
$400.00 $450.00
dólares, que una empresa de mensajería cobró
por entregar paquetes pequeños. La distribución de frecuencias es:
21 22 18 23 19 19 21 21 22 21
Salario en $ Frecuencia
21 19 21 19 20 19 20 20 21 19
400 3
21 18 19 21 22 24 24 19 19 20 450 3
19 20 20 22 20 18 20 20 19 21 500 2
19 19 17 15 27 14 25 16 19 21 750 1
19 20 21 22 28 1 200 3
Total 12
b. A continuación se registran los datos de
vida útil de la batería de varios dispositivos
MP4. La vida útil se calcula por el número de 12. Construye en tu cuaderno una tabla de dis-
cargas. Elabora una tabla de distribución de tribución de frecuencias.
frecuencias para los siguientes datos:
Los siguientes datos represen-
1 110 1 050 1 025 1 230 tan el número de personas que
asistieron con sus hijos menores
1 024 1 120 1 022 1 000
de edad al cine durante el fin de
1 033 1 236 1 256 1 400 semana en las diferentes salas.
1 423 1 205 1 000 1 142 100 120 125 105 115 148
1 236 1 542 1 625 1 236 140 146 150 115 108 119
1 023 1 006 1 450 1 250
13. Construye en tu cuaderno una tabla de
frecuencias.
c. Una empresa de productos alimenticios
encuestó a un grupo de adolescentes sobre El número de zapatos de tacos que utilizan los 20
las preferencias en sabores para un nuevo alumnos seleccionados en una clase de entrena-
producto. Las edades de los encuestados se miento son:
registran a continuación.
37 40 39 37 38 38 38 41 42 38
37 42 40 38 38 38 40 37 37 38
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2.3. Tipos de frecuencias
Para desarrollar
En una distribución de frecuencias están asociadas los diferentes tipos de frecuencias:
Sandra recibe 25% de des-
absoluta, relativa y la acumulada. A continuación se describe cada una de las frecuencias.
cuento por la compra de ropa
casual.
Frecuencia absoluta es el número de veces que se repite una de las categorías o valores
de la variable. Se denota por fi. ¿Cómo se interpreta esta si-
tuación?
Frecuencia relativa fr se define como la frecuencia absoluta (f) dividida entre el total de
R.L. Lógico-matemática
observaciones (n). Es decir:
f
fr = n
Frecuencia acumulada es la sumatoria de frecuencias de los intervalos anteriores, in-

cluyendo su frecuencia. Se denota por fa. La primera frecuencia acumulada es igual a la
primera frecuencia absoluta, la segunda es igual a la primera acumulada más la segunda
absoluta y así sucesivamente para las demás.
Idea importante
Frecuencias acumuladas: absoluta f y relativa fr. Permiten conocer rápidamente el nú-
Al construir una tabla para
mero de observaciones que están por debajo de una categoría o un valor.
datos con una cifra decimal,
La frecuencia absoluta acumulada es la suma de las frecuencias absolutas, y la frecuencia el segundo intervalo tendrá
relativa acumulada es la suma de las frecuencias relativas. como límite inferior una dé-
cima más que el límite infe-
Las frecuencias acumuladas adquieren sentido únicamente cuando la variable en estudio
rior del primer intervalo, y
es de tipo ordinal.
así sucesivamente para los
Fa
Fr = n demás.
Según sea el caso de los datos recolectado, así deberá ser el análisis de cada una de las
frecuencias obtenidas.
Ejemplos
1 En la siguiente tabla de frecuencias se muestran las edades de 55 personas. Se
calculan las frecuencias relativa y acumulada. Comprobar el resultado.
Intervalo f fr fa fra
16 – 21 7 0.127 7 0.127
22 – 27 23 0.418 30 0.545
28 – 33 13 0.236 43 0.781
34 – 39 6 0.109 49 0.890
40 – 45 4 0.072 53 0.963
46 – 51 1 0.018 54 0.981
52 – 57 1 0.018 55 1
Total 55 1
Las frecuencias relativa y relativa acumulada se pueden considerar como la pro-

porción de datos que se encuentran en cada intervalo. Si la frecuencia relativa se
multiplica por 100 se obtiene el porcentaje de datos ubicados en cada intervalo.
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2 La siguiente tabla de frecuencias corresponde a la variable de los ingresos en
salarios mínimos de 100 familias de la ciudad.
Intervalo f Pm Fr Fa
Idea importante 40 149.5 0.4 40
0 – 299
La marca de clase es el punto
medio del intervalo. 300 – 499 30 399.5 0.30 70
Su valor se calcula con la 500 – 699 15 599.5 0.15 85
expresión:
700 – 899 10 799.5 0.10 95
Li + Ls 900 – 1 099 5 999.5 0.05 100
Pm = 2
(300 + 499) Total 100 1
Pm = 2 = 399.5
¿Qué salario gana la mayoría de las familias? 0 – 299
3 Completa la tabla correspondiente a la estatura, en cm, de 25 estudiantes.

Alto
Marca de Frecuencia Frecuencia

Intervalo Frecuencia clase relativa acumulada
150 – 155 3 152.5 0.12 3
156 – 161 7 158.5 0.28 10

162 – 167 6 164.5 0.24 16
168 – 173 4 170.5 0.16 20
174 – 179 5 176.5 0.20 25
Total 25 1
Sigue
¿Dudas? Sí No
Actividades
14. Completa la tabla de los resultados de un test de 15. Considera la tabla de datos que muestra el coefi-
inteligencia aplicado a 23 personas. ciente de inteligencia CI de 50 personas y responde
la pregunta.
Intervalo f Pm fr fa
65 – 74 5 69.5 0.22 5
75 – 84 4 79.5 0.17 9 80 – 89 9 85 0.18 9
85 – 94 4 89.5 0.17 13 90 – 99 13 95 0.26 22
95 – 104 6 99.5 0.26 19 100 – 109 16 105 0.32 38
105 – 114 2 109.5 0.09 21 110 – 119 12 115 0.24 50
115 – 124 2 119.5 0.09 23

¿Cuántas personas del grupo tienen un CI menor
que 100? 22
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Gráficos de variables continuas Para pensar
Entre los gráficos de variables continuas se tiene: histograma, polígono de frecuencias y Mauricio dice que ha obser-
la ojiva. vado que la última frecuencia
acumulada en una tabla de
4. Histograma distribución de frecuencias
puede ser mayor que el núme-
Es la representación gráfica de una variable cuantitativa, en la cual cada rectángulo ro total de datos. Comenta lo
representa una frecuencia (figura 4). Cuando todos los intervalos son de igual lon- planteado por Mauricio, y di si
gitud, la altura de cada rectángulo representa la frecuencia. Además, las barras del existe algún el error al hacer el
histograma se dibujan pegadas una a la otra, ya que la variable en mención es cuan- planteamiento.
titativa continua. Hay un error, porque
Cada rectángulo comienza en el límite inferior de cada clase y finaliza en el límite la última frecuencia
superior. acumulada debe ser igual al
Ejemplos total de datos.
1 El departamento médico de una universidad realiza el registro de los pesos, en

libras, de los estudiantes que forman parte de los equipos que competirán en Histograma de frecuencias
los juegos interuniversitarios. Los resultados se muestran en la tabla. acumuladas de antigüedad de los
vecinos en el barrio
60
55
53 54
Intervalo f fr fr % 49
50
43
Núm. de personas
103 – 112 5 0.10 10
40
113 – 122 6 0.12 12
30 30
123 – 132 9 0.18 18
20
133 – 142 11 0.22 22
143 – 152 11 0.22 22 10 7
153 – 162 7 0.14 14 0

Meses
163 – 172 1 0.02 2 15.5 – 21.5 21.5 – 27.5
33.5 – 39.5 39.5 – 45.5
Total 50 51.5 – 57.5 27.5 – 33.5
45.5 – 51.5
Construir un histograma. Figura 4
Para presentar estos datos en un histograma se calculan los límites reales y se locali-
zan en el eje x, que corresponde a la base de los rectángulos y la frecuencia como la
altura. El histograma para los datos de la tabla se muestra a continuación.
Histograma de pesos de las 50 personas
102.5 – 112.5
12
112.5 – 122.5
Número de personas
10
122.5 – 132.5
8
132.5 – 142.5
6
142.5 – 152.5
4
152.5 – 162.5
2
162.5 – 172.5
0
102.5 112.5 122.5 132.5 142.5 152.5 162.5 172.5
Pesos en libras
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5. Polígono de frecuencias
Es un gráfico formado al asignar a cada marca de clase la frecuencia correspondiente

a ese intervalo (figura 5). Cada valor se representa por un punto que está determinado
Idea importante por la pareja ordenada (marca de clase, frecuencia). El gráfico se forma al unir estos
El polígono de frecuencias se
puntos con una línea. Para presentarlo como una línea poligonal completa hasta el eje
construye tanto para series
x se construyen dos marcas de clase antes y después de la primera y la última que se
cuantitativas discretas o contienen, asignándoles como frecuencia 0.
tinuas, y se interpreta en la
mayoría de las ocasiones en
Si se tiene el histograma, el polígono de frecuencias sería la línea poligonal que une todos
términos de las pendientes
los puntos medios de los lados superiores de los rectángulos.
de las rectas que unen cada
marca de clase.
Ejemplos
1 Representar en un polígono de frecuencias la información de la tabla referente
a la masa de los estudiantes que forman parte de los equipos que participarán
en los juegos interuniversitarios.
Intervalo f fr fr % Pm
Polígono de frecuencias para 103 – 112 5 0.10 10 107.5
antigüedad de los vecinos en
el barrio en años. 113 – 122 6 0.12 12 117.5
25 23
123 – 132 9 0.18 18 127.5
20
Antigüedad
15 13 133 – 142 11 0.22 22 137.5

10
6 143 – 152 11 0.22 22 147.5
5 7 4
1 1
0 153 – 162 7 0.14 14 157.5
1 2 3 4 5 6 7
Meses
163 – 172 1 0.02 2 167.5
Figura 5
Total 50 1.00 100
Se marcan los puntos medios y su correspondiente frecuencia, luego, se unen con

una línea todos los puntos.
Polígono de frecuencias para los pesos de 50 personas
12 11 11
10 9
Número de personas
8
6 7
6 5
2
1
0
0
97.5 107.5 117.5 127.5 137.5 147.5 157.5 167.5 177.5
Masa (libras)
Por el polígono de frecuencias se puede deducir que la mayoría de las personas

tienen pesos de entre 127.5 y 157.5 libras.
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6. Ojiva
La ojiva de una variable es un gráfico de líneas cuyos valores en el eje y son las fre-
cuencias acumuladas (figura 6).
Ejemplos
1 Observar la ojiva e interpretar.
La ojiva muestra la información referente al peso registrado por los estudiantes
que forman parte de los equipos que participarán en los juegos interuniversitarios.
Interpreta el gráfico.
Ojiva para el peso de 50 personas
60
49 50 Ojiva
50
Numero de personas
42
40
Antigüedad de los vecinos en
31 el barrio.
30
20 60
20
11 50 53 54 55
10 5 49
0 40 43
0
97.5 107.5 117.5 127.5 137.5 147.5 157.5 167.5
Peso en libras 30 30
En la ojiva se observa que entre intervalos existe un crecimiento uniforme de 20
la gráfica. Algo importante de resaltar es que independientemente de cuál es la 10
representación de los datos, su interpretación siempre es la misma. 7
0
1 2 3 4 5 6 7 8
2 Observa la gráfica y resuelve.
Figura 6
La siguiente ojiva representa las velocidades de los automóviles que circulan
Alto
en el nuevo bulevar Monseñor Romero, entre San Salvador y Santa Tecla.

Velocidad en bulevar Monseñor Romero
60
Número de automóviles
50
40
30
20
10
0
70 80 90 100 110 120 130 140
Velocidad (km/h)
Elabora la distribución de frecuencias asociada a la ojiva y su correspondiente

histograma.
Velocidad en bulevar Monseñor
Romero
Velocidad en Número de
km/h automóviles
50
80 5
40
90 20
30
100 25 20
110 30 10
120 40 80 90 100 110 120 130

Sigue
130 50
¿Dudas? Sí No
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7. Resolución de problemas
En el proceso de resolución de problemas se deben realizar los siguientes pasos:

Idea importante 1. Comprender el problema: lee con atención el problema, primero en forma gene-
Una distribución es un resu- ral, luego parte por parte y repite con tus palabras. Identifica los datos necesarios
men de los datos, en el cual para aplicar la mejor estrategia a utilizar.
cada opción de respuesta de 2. Plantear la solución: identifica los datos, la pregunta y la variable presentadas en
la variable se relaciona con el problema.
el número de datos corres-
pondiente. 3. Desarrollar el plan: resuelve las operaciones en el orden establecido. Verifica si
toda las preguntas han sido resueltas.
4. Revisar y reflexionar sobre la solución: verifica si la solución encontrada es válida.
Ejemplos
1 Interpretar la información presentada en el polí- 2 Resolver.
gonos de frecuencias.
En un cultivo de plantas ornamentales se está estu-
El siguiente polígono de frecuencias muestra las diando la medida en cm de sus hojas para compro-
edades de 102 madres que tuvieron sus hijos el bar el efecto de un nuevo abono.
mismo día. La información fue recogida en seis
hospitales. La información se registró en el siguiente histograma.
102 nuevas madres
25 Longitud de las 30 hojas
22
20 12
20 18 2.5 – 6.5
10
16 10
Frecuencia
15 14 6.5 – 10.5
8 7
Frecuencia
10 10.5 – 14.5
8 6
6
5 4 14.5 – 18.5
4
0 0 4 3 18.5 – 22.5
0
14-18 18-22 22-26 26-30 30-34 34-38 38-42 42-46 46-50 2
Edades de las madres (años)
0
• Construir la tabla de frecuencias correspondiente Longitud de las hojas (cm)
a la información.
a. Construir la tabla de frecuencias.
Del polígono de frecuencias se obtienen los datos
para construir la tabla. El gráfico muestra los intervalos para cada una de
las barras yuxtapuestas, la altura está determinada
Edades de madres Frecuencia por la frecuencia.
18 – 22 8
22 – 26 14
2.5 – 6.5 4
26 – 30 20
6.5 – 10.5 6
30 – 34 22
10.5 – 14.5 10
34 – 38 18
14.5 – 18.5 7
38 – 42 16
18.5 – 22.5 3
42 – 46 4
Total 30
• Escribir una conclusión: en el polígono de frecuen-
cias se observa que la edad de las madres entre b. Trazar en el cuaderno el polígono de frecuen-
30 y 34 años es la más recurrente. cias de los datos de la tabla.
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Actividades
16. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. y piden a las personas que escojan entre las
1
2 3 chocolatinas A, B, C, D.
a. Una prestigiosa empresa de ropa femenina está
La chocolatina A tiene relleno de fresa.
dispuesta a ubicar un punto de venta en uno de
los centros comerciales de mayor demanda. Para La B tiene relleno de arequipe.
ello, toma una muestra de 50 mujeres que asisten
La C tiene relleno de caramelo.
al centro comercial y les pregunta si les agrada
comprar la ropa en ese sitio. Los resultados La D tiene relleno de maracuyá.
obtenidos se muestran a continuación:
Sí No No No No Sí Sí No No Sí
No Sí Sí No No Sí No Sí No Sí
No No No Sí No Sí No No Sí No
No Sí Sí Sí No No Sí No No Sí Los siguientes fueron los resultados de la
degustación:
No No No Sí Sí No Sí Sí No No
B A C C D A B B C B
• Construye una tabla de frecuencias para esta C B B D C B B C C D
situación.
A B C D A B B C D C
• Elabora el diagrama de barras correspondiente B C B B B D B B A B
a la variable. B B C C D A B B A B
• Construye el diagrama circular de la variable. C B A C B C D A B C
b. El alcalde de la ciudad tiene un proyecto de • Determina el número de personas que hizo la

construir comedores comunitarios, donde los degustación.
ciudadanos de bajos recursos puedan acceder
• Construye la tabla de frecuencias
a una comida diaria otorgada por la alcaldía.
correspondiente.
Para ello se organizó una encuesta en uno de los
barrios a un grupo de 48 familias, a las cuales se d. Representa los datos de la tabla en un histograma.
les preguntó su estrato económico, obteniendo Luego contesta:
los siguientes resultados.
Una empresa de desechables va a producir un
2 2 1 3 1 2 1 nuevo tipo de envase para líquidos. Por tal razón,
1 1 2 2 1 1 2 midió el volumen de 60 recipientes que se usaron
1 3 3 2 2 2 1 en una prueba de aceptación.
3 2 2 3 1 3 3 Los resultados se registran a continuación:
1 1 1 2 2 1 1
2 1 1 2 3 2 2 Volumen en mm3 Frecuencia
1 2 2 1 1 2 0–4 4
4–8 8
• Utiliza cada estrato como una clase de la
variable para construir la tabla de frecuencias 8 – 12 10
correspondiente. 12 – 16 11
• Construye el gráfico de barras 16 – 20 12
correspondiente a esta tabla. 20 – 44 15
• ¿Qué estrato tiene mayor representatividad Total 60
en la zona? ¿En qué porcentaje?
• ¿Qué intervalo de volumen obtuvo la mayor
c. Una fábrica de chocolates lanzará un nuevo
frecuencia.
producto con un relleno diferente. Para ello,
decide hacer degustaciones de cuatro productos • ¿Cuántos recipientes contienen un volumen
con rellenos distintos en un supermercado mayor o igual a 12 mm3?
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Organización de datos 16 11 15 16 12 11 14 13 14 15
17. Elabora una tabla de frecuencias y responde a las 12 11 14 15 16 13 15 16 14 13
preguntas.
15 16 12 11 12 13 14 11 15 11
El número de horas diarias de estudio de 20 estu-
19 17 12 20 15 22 18 21 23 17
diantes es: 3, 4, 3, 5, 5, 1, 1,1, 2, 3, 4, 5, 0, 2, 3, 2, 2,3,
1, 3. 16 12 11 13 16 14 12 13 12 14
• Construye la tabla de frecuencias apropiada para
Horas de estudio Frecuencia la lista de datos.
0 1 • Realiza un diagrama de barras.
1 4
• Escribe dos conclusiones, a partir de la caracteri-
2 4 zación hecha a la variable.
3 6
20. Elabora una tabla de distribución de frecuencias
4 2 para los datos del diagrama circular.
5 3 En un jardín infantil se encuestó a 280 niños para
saber qué regalos prefieren para navidad. Los
¿Cuántos jóvenes estudian 2 horas diarias? 4 resultados se representan en el siguiente diagrama
circular:
18. Elabora una tabla de frecuencias para organizar
la información y responde. Ropa
Música
12.5%
El equipo de basquetbol tiene 15 jugadores en su 25% Patines
planilla, con las siguientes edades: 12.5%
26, 27, 26, 27, 25, 26, 22, 26, 23, 25, 27, 26, 18, 20, y 50%
26 años. Juguetes
Edad Frecuencia
18 1 Regalos Cantidad de niños
20 1 Música 70
22 1 Ropa 35
23 1 Patines 35
25 2 Juguetes 140
26 6 Total 280
27 3
21. Elabora en tu cuaderno un histograma y el polígono
de frecuencias para la siguiente información.
a. ¿Cuál es la menor y la mayor edad en el equipo?
18 y 27 años. Las edades de 27 personas, en años, que se presen-
taron a una audición para protagonizar el nuevo
b. ¿Qué edad se repite más? 26 años. comercial de la bebida gaseosa más vendida en la
ciudad, son:
19. Resuelve en tu cuaderno.
1
2 3 27 23 27 22 25 22 24 30 25
Una empresa de productos alimenticios realizó una
encuesta a un grupo de jóvenes sobre las preferencias 23 28 28 27 27 25 26 28 23
en sabores para un nuevo producto. Las edades de los
21 22 21 22 28 30 32 17 19
encuestados se registran a continuación.
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22. Resuelve en tu cuaderno. 25. Presenta en tu cuaderno la siguiente información
por medio de un polígono de frecuencias y una
El número de talla de zapatos de tacos que utilizan los
ojiva.
20 alumnos seleccionados en una clase de entrena-
miento son: Se ha pasado un test de 79 preguntas a 500 personas.
37 40 39 37 38 38 38 41 42 38 El número de respuestas correctas se refleja en la
tabla siguiente.
37 43 40 38 38 38 40 37 37 38
a. Construye una tabla de frecuencias. Respuestas Número de
b. Representa dicha información en un gráfico de correctas personas
barras. 20 – 29 75
30 – 39 90
c. Construye el polígono de frecuencias para las
frecuencias absolutas. 40 – 49 110
50 – 59 85
23. Observa el histograma y contesta. 60 – 69 80
En un jardín estudiantil se elabora un registro sobre 70 – 79 60
la estatura de los niños. Los resultados se pueden
apreciar en el siguiente histograma de frecuencia Interpretación de gráficos
absoluta:
26. Elabora una tabla de distribución de frecuencias
Histograma con intervalos y escribe dos conclusiones.
12
En Santa Ana se realizó un estudio de niños recién
Número de niños
10
8 nacidos para determinar el peso, en gramos, que ga-
6 naron en sus tres primeros días de vida. Los resulta-
4
dos fueron los siguientes:
2
0
1.26 1.3 1.34 1.38 1.42 165 160 405 460 220 365
Estatura en cm
440 225 390 230 260 400
255 350 265 265 270 330
Saca conclusiones del histograma. R.L 325 275 315 315 285 280
355 290 300 290 295 295
160 290 300 300 310 400
24. Observa el gráfico y responde. 27. Resuelve en tu cuaderno.
En los grados décimo y undécimo de bachillerato
Estatura en centímetros de los estudiantes de nove-
de un colegio masculino se hizo un estudio nutri-
no grado y primer año de Bachillerato. En el mismo
cional: se tomó la medida del peso de cada estu-
plano, construye los polígonos de frecuencias.
diante de los dos grados. Los resultados se pueden
apreciar en la figura:
9° grado 1° año de
Estaturas
8
Peso de estudiantes de bachillerato Bachillerato
6 150 – 155 5 7
4 156 – 161 8 10
2 162 – 167 12 9
0 168 – 173 11 8
45 50 55 60 65 70
Kilogramos
174 – 179 4 6
Total
Elabora en tu cuaderno una tablas de frecuencias.
¿Cuántas personas fueron encuestadas? 22
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Para finalizar
Organización de datos y
1 Tablas de frecuencias 2
presentación tabular
Una tabla de frecuencias es una forma de presen-
Después de recopilarlos es necesario organizar-
tar la distribución de una variable.
los para describir su comportamiento.
Puede considerarse un criterio de agrupación de
Según el tipo de variable estadística que se desee
los datos que permite visualizarlos de una mane-
estudiar existen diferentes técnicas y herramien-
ra reducida y clara.
tas para ordenarlas, representarlas y analizarlas.
Algunas de estas herramientas son: las tablas de
frecuencias y las representaciones gráficas.
3 Tipos de gráficos
1. Gráfico de barras: es una representación grá-
fica de los datos asociados a una variable cua-
litativa o cuantitativa discreta. 4 Presentación gráfica de datos
2. Gráfico de líneas: muestra las variaciones que Las representaciones gráficas de las tablas de fre-
experimenta una determinada variable, gene- cuencias suelen ser las herramientas más ilustra-
ralmente en función del tiempo. tivas del comportamiento de la variable, ya que
se pueden establecer comparaciones visuales de
3. Gráfico circular: es la representación de los
las frecuencias o porcentajes entre los intervalos.
datos en un círculo. Cada frecuencia que se va
Los gráficos más utilizados son: gráfico de barras,
a representar corresponde a una porción del
gráfico lineal, diagrama circular, pictograma, his-
círculo. Se utiliza para representar variables de
tograma y polígono de frecuencias.
tipo cualitativo o cuantitativas discretas con
pocos valores.
4. Pictograma: se utiliza para representar varia-
bles cualitativas o cuantitativas.
5 Interpretación de gráficos
En él se usa un dibujo que representa una can-
Los gráficos son muy simples de construir, de-
tidad que sirve como unidad de conteo y con
penden del gusto de las personas que los hagan
él se representan los datos correspondientes a
pero se requiere el respeto de las reglas esta-
cada clase.
dísticas que regulan su construcción para una
5. Histograma: es la representación gráfica de adecuada comprensión, un mejor análisis de
una variable cuantitativa, en la cual cada rec- los datos y una mayor precisión al presentar las
tángulo representa una frecuencia. Además, conclusiones.
las barras del histograma se dibujan pegadas
una a la otra, ya que la variable en mención es
cuantitativa continua. Solución de problemas
6
6. Polígono de frecuencias: es un gráfico forma-
En el proceso de resolución de problemas se de-
do al asignar a cada marca de clase la frecuen-
ben realizar los siguientes pasos:
cia correspondiente a ese intervalo. Cada valor
se representa por un punto que está determi- 1. Comprender el problema.
nado por la pareja ordenada (marca de clase,
2. Plantear la solución.
frecuencia).
3. Desarrollar el plan.
7. Ojiva: es un gráfico de líneas cuyos valores en
el eje y son las frecuencias acumuladas. 4. Revisar y reflexionar sobre la solución.
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Aplico lo aprendido
El perímetro cefálico del bebé
El perímetro cefálico o perímetro craneal es la medida del 43 43
contorno de la cabeza en su parte más grande. Se mide uti- 42 42
lizando una cinta métrica, que debe situarse sobre las orejas 41 41
y por encima de las cejas. Este patrón de medida junto a
Perimetro cetálico (cm)

40 40
las medidas de peso y talla son los valores que los médicos 39 39
realizan para examinar el estado de salud del recién nacido. 38 38
Un bebé recién nacido tiene un contorno craneal de aproxi- 37 37
madamente 35 centímetros. Curiosamente, este contorno, 36 36
o perímetro, que tiene el bebé al nacer presenta la misma 35 35
medida que el contorno torácico, aunque hay registros sig- 34 34
nificativos de que en algunos casos, el perímetro craneal sea 33 33
mayor al torácico. Esta correlación entre ambas medidas se 32 32
31 31
mantiene durante el primer año de crecimiento del bebé. De
30 30
tal forma que al cumplir el año, el perímetro cefálico de un Nacimiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
bebé de sexo femenino tendrá un valor casi similar al torá- Edad (semanas)
cico entre 43 y 46 cm. En el caso de los bebés de sexo mas-

como por organizaciones gubernamentales y sanitarias
culino, al año de edad, esta relación comienza a modificarse
para la vigilancia del buen desarrollo de los niños, y sir-
lentamente y se irá observando que este perímetro torácico
ven para detectar en los niños o poblaciones que no crecen
empieza a ser mayor que el cefálico, siendo un aspecto físico
adecuadamente el sobrepeso, falta de peso o desnutrición,
que es una característica de los bebés de sexo masculino.
permitiendo ser preciso para aplicar medidas específicas
La importancia de los patrones de crecimiento infantil de atención médica o de salud pública. Existen gráficos
como el perímetro craneal, el peso y la talla son los ins- para niños y niñas de hasta cinco años de edad y también
trumentos que se utilizan en salud pública y medicina, así gráficos para lactantes (bebés hasta un año de edad).

La tabla nos muestra la medida del perímetro craneal de 20 recién nacidos por sexo en una clínica de maternidad.
Recién nacidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pc (cm) masculino 32 35 31 37 36 33 36 34 30 38
Pc (cm) femenino 33 36 31 33 39 35 37 32 30 34
1. Elabora un gráfico lineal para representar la información de la tabla.

2. Construye un pictograma utilizando los datos de la tabla del perímetro craneal.
3. Utiliza el gráfico del perímetro cefálico por edad para niñas propuesto por la OPS (Organización Panamericana
para la Salud) para comparar con el gráfico lineal obtenido para PC femenino. Luego, contesta: ¿Las medidas de las
recién nacidas coinciden con las propuestas por la OPS? Explica.
4. Realiza una medición del perímetro craneal de tus compañeros del salón de clase. Tabula los datos y represéntalos
en un gráfico lineal y un pictograma.
Educación en población
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4
Grafiquemos
Unidad
Unidad
relaciones y funciones
Temas de la unidad
• Producto cartesiano
• Pares ordenados en el producto cartesiano
• Relaciones. Dominio y recorrido
• Propiedades, importancia y utilidad de las funciones
• Variables independiente y dependiente
• Funciones reales de variable real, dominio y recorrido
• Gráfica de funciones
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La bruja de Agnesi
Los ágiles dedos acariciaban las cuerdas y arrancaban ¡Pero lo hacen! – dijo María–. La culpa la tiene el traduc-
dulces sonidos al arpa. tor que al transcribir mi libro al inglés llamó a la curva
la bruja de Agnesi, y han terminado llamándomelo a mí.
María Agnesi se relajó por un momento. Oír a su herma-
na Teresa tocar el arpa hacía que se olvidara de todo, y Para responder
que solo existieran notas y compases.
Realiza una investigación utilizando internet, en la
Después de concluir, Teresa le preguntó a su hermana
cual expongas la curva de la bruja de Agnesi:
cuál era la causa de su enfado, ella contestó:
• ¿Cómo se construye el gráfico la bruja de Agnesi?
–Esta mañana, uno de mis estudiantes de la universidad
• Construye imágenes del gráfico de la bruja de Agnesi
ha vuelto a llamame la bruja de Agnesi.
y explica cada una de ellas.
–María–le contestó a su hermana–. Olvida ya esa histo- • Escribe el porqué de la importancia del gráfico de
ria. Nadie tiene la intención de ofenderte al nombrar la la bruja de Agnesi en la vida.
gráfica así. • Comparte en clase tu trabajo.
Naturalista, intrapersonal y espacial
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Bloque:
Números y yoperaciones
Relaciones funciones
Para pensar Producto cartesiano
Las componentes (x, y) de
un par ordenado son 5 y 2,
Dados dos conjuntos, A y B, no vacíos, el producto cartesiano de A y B, denotado por
respectivamente.
A # B, es el conjunto de todos los pares ordenados (x, y), cuyo primer elemento, x,
Haz una secuencia de pasos pertenece al conjunto A, y el segundo elemento, y, pertenece a B.
que te permita saber en qué
cuadrante se ubica un par
Simbólicamente se expresa así:
ordenado.
R.L.
A # B = {(x,y)/x ! A / y ! B}.
Como ambas componentes 1. Producto cartesiano para conjunto finitos

son de signo positivo Conjunto de pares que contiene cantidad limitada de elementos.
corresponden al I cuadrante.
Ejemplos
1 Sean los conjuntos A = {a, b, c} y B = {1, 2}; determinar A # B, B # A y B # B.
De acuerdo con la definición, la primera componente de cada par pertenece al pri-
mer conjunto y la segunda, al segundo conjunto. Entonces:
A # B = {(a, 1), (a, 2), (b, 1), (b, 2), (c, 1), (c, 2)}
B # A = {(1, a), (1, b), (1, c), (2, a), (2, b), (2, c)}
B # B = {(1, 1), (1, 2), (2, 1), (2, 2)}. En este caso, ambas componentes pertenecen a
B. Otra forma de expresar B # B es B2.
Idea importante
2 Dados los conjuntos: D = {-1, 0, 1} y E = {6, 8, 10}, obtén D # E, E # D, y
Un punto P(x, y) en el plano grafícalos en un mismo plano cartesiano.
Alto
cartesiano está determinado

por dos valores: x, llamada D # E = {(-1, 6), (-1, 8), (-1, 10), (0, 6), (0, 8), (0, 10), (1, 6), (1, 8), (1, 10)}
abscisa, que corresponde
E # D = {(6, -1), (6, 0), (6, 1), (8, -1), (8, 0), (8, 1), (10, -1), (10, 0), (10, 1)}
a la distancia horizontal
del origen a P y y, llamada • Los elementos de un producto cartesiano son pares ordenados, y se pueden
ordenada, que corresponde graficar en un sistema de coordenadas cartesianas; los primeros elementos
a la distancia vertical del de los pares ordenados se colocan en el eje de las abscisas y las segundas
origen a P. componentes en el eje de las ordenadas, así:
y
10
(-1, 10) (0, 10) (1, 10)
B(y) P(x,y) 9
(-1, 8)
8
(0, 8) (1, 8)
D E
7
Y
6
(-1, 6) (0, 6) (1, 6)
X A(x) 4
3
E D
2
(6, 1) (8, 1) (10, 1)

1
(6, 0) (8, 0) (10, 0)
0
–1
–1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
x
(6, -1) (8, -1) (10, -1)
Sigue
¿Dudas? Sí No
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3 Si P = {x: x es un número natural menor que 10 y mayor que 9} y Q = {x: x es un Idea importante
número dígito múltiplo de 3}, hallar P # Q y Q # P.
Los puntos (x,y) que con-
• Se determinan los elementos correspondientes a cada conjunto: tienen cero en una de sus
P = { } = ∅ y Q = {3, 6, 9}; luego, se calculan los productos P # Q y Q # P, así: componentes se ubican en
P # Q = ∅ y Q # P = ∅. los semiejes del sistema
cartesiano.
• El resultado en ambos productos es el conjunto vacío, porque el conjunto P
carece de elementos.
4 Para los conjuntos M = {x ! N/5 < x < 10} y N = {x ! Z/-3< x < 0} encuentra:
M # N, N # M, y grafica ambos resultados en el mismo plano cartesiano.
Alto
• Se determinan los elementos correspondientes a cada conjunto y se calculan

los productos cartesianos.
M = {6, 7, 8, 9}, N = {-2,-1}
M # N = {(6,-2), (6,-1), (7,-2), (7,-1), (8,-2), (8,-1), (9,-2), (9,-1)}
N # M = {(-2,6), (-2,7), (-2,8), (-2,9), (-1,6), (-1,7), (-1,8), (-1,9)}
• Se representan los pares ordenados de cada producto cartesiano en el sistema
de coordenadas.
9
7 NXM
3
Idea importante
Todo sistema de coordena-
1 das cartesianas está formado
2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 por cuatro cuadrantes, los
1
MXN
cuales se enumeran a partir
2
del semieje positivo de las x
Sigue
en sentido antihorario.
¿Dudas? Sí No
Actividades
1. Encuentra para cada par de conjuntos el produc- 2. Resuelve en tu cuaderno según se indica en cada
to cartesiano indicado y, luego, grafícalo en tu literal.
cuaderno.
a. Dados los conjuntos A = {0} y B = {-1, 0, 1},
a. A = {1, 2, 3}, B = {5, 6}, encuentra: A # B y B # A.
A # B, B # A, A # A ¿Ambos resultados son iguales? Justifica tu
b. P = {-3, -2, 1}, Q = {0, 2, 6}, respuesta.
P # Q; P2 b. Si S = {Días de la semana} y T = {Números
c. M = {-1, -3, 0, 3, 5}, N = {1, 3, 5,}, naturales}, ¿es posible conocer cuántos pares
M # N, N # M ordenados tiene S # T? Justifica tu respuesta.
d. B = {2, 4}, D = {1, 3, 5, 7, 9}, c. ¿En qué casos el producto cartesiano entre dos
B # D, D # B, B # B conjuntos es vacío? Justifica la respuesta con
e. A = {-1, 2, 5}, B = {0, 3, 7, 9} un ejemplo.
A # A, B # B
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1.1. Producto cartesiano con conjuntos infinitos
Cuando uno o ambos conjuntos tienen infinitos elementos, el producto cartesiano co-
rrespondiente tiene también infinitos pares ordenados y es imposible enumerarlos uno
Para desarrollar por uno. Por esta razón, el producto cartesiano solo puede expresarse por comprensión.
Si A = {3, 5} y B = {7, 9}, A.
Observa el orden de los pares
resultantes de los productos
cartesianos. Explica por qué
Ejemplos
los pares ordenados de A # B
1 Hallar y graficar W # M.
no son iguales, a los de B # A.
A # B ={(3, 7), (3, 9), (5, 7) W = {x ! Z / -1 < x < 4} M = {x ! R/-4 G x G 2}
(5, 9)} B # A = {(7,3), (7, 5), Se encuentran, primero, los elementos que corresponden a cada conjunto.
(9, 3), (9,5)} A # B y B # A W = {0, 1, 2, 3}; M = [-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2]
no son conmutativos. Porque Luego, se expresa el producto cartesiano por comprensión.
los resultados no son iguales W # M = {0, 1, 2, 3} # [-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2], entonces:
ya que (3, 7) ! (7, 3). W # M = {(x, y) ! Z # R/-1 < x < 4, -4 G y G 2}

Lógico-matemática M # W = [-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2] # {0, 1, 2, 3} entonces:
y lingüística
W # M = {(x, y) ! R # Z/ -4 G x G 2, -1 < y < 4},
• Su gráfica es:
2
1
3 2 1 1 2 3 4 5 6
1
Idea importante 2 Dados los conjuntos T = {x ! R/2 < x < 6} y S = {x ! R /x sea cuadrado perfec-
to}, encuentra T # S y grafícalo.
Dos pares ordenados (x,y) y
Alto
(a,b) son iguales cuando sus

• Se encuentran los elementos de T y S.
correspondientes componen-
tes son iguales, es decir: T = {x ! R /2 < x < 6} = ] 2 ,6 [
(x,y) = (a,b) + x = a / y = b. S = {x ! R /-3 ≤ x < 2} = [-3, 2 [
Como ambos conjuntos tienen infinitos elementos, el producto cartesia-
no tiene infinitos elementos.
T # S ={(x, y) ! R # R/2 <x < 6, -3 < y < 2}
T # S = ]2, 6[# ] -3, 2[
La gráfica está limitada por cuatro fronteras según el valor de los intervalos.
¿Dudas? Sí No
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• La gráfica es: Idea importante
El producto cartesiano de R
4 en R es:
3
R # R = {(x,y)/x ! R, y ! R}
2
1
0
1 1 2 3 4 5 6 7 8
Sigue
¿Dudas? Sí No
3 Si el producto cartesiano entre dos conjuntos es:

M # N = {(-1, 2), (-1, 4), (-1, 6), (0, 2), (0, 4), (0, 6), (1, 2), (1,4), (1, 6)}
Encontrar:
a. Los conjuntos M y N.
De acuerdo con la definición del producto cartesiano, los primeros elementos o
abscisas de los pares pertenecen al primer conjunto, y los segundos elementos u
ordenadas, al segundo conjunto, entonces:
M = {-1, 0, 1} y N = {2, 4, 6}
b. Expresar dichos conjuntos por comprensión.
Al expresarlos por comprensión se tiene: M = {x # !Z/-1 G x G 1} y
N = {x # !Z/2 G x G 6, x es par}.
4 Encontrar los conjuntos A y B y expresarlos por comprensión.
A # B = {(1, a), (1, b), (1, c), (2, a), (2, b), (2, c), (3, a), (3, b), (3, c)}
De la definición del producto cartesiano entre dos conjuntos se tiene que las primeras
componentes de cada par ordenado corresponden al primer conjunto y las segundas
al segundo conjunto. Los elementos repetidos se escriben una sola vez. Entonces: Idea importante
A = {1, 2, 3} B = {a, b, c, }
El conjunto de números
5 Halla el producto cartesiano indicado para cada par de conjuntos. naturales y enteros se define
así:
P = {x ! N/x < 4} Q = {x ! Z/-3 < x < 5, x es par}
Alto
N = {1, 2, 3,....}
a. P # Q
Z = {...-2, -1, 0, 1, 2,...}
Se obtienen los elementos correspondientes a cada conjunto.
P = {Números naturales menores de 4} = {1, 2, 3}
Q = {Números enteros mayores que menos tres menores que cinco y
pares} = {-2, 2, 4}
P # Q = {(1, -2), (1, 2), (1, 4), (2, -2), (2, 2), (2, 4), (3, -2), (3, 2), (3, 4)
Q # P = {(-2, 1), (-2, 2), (-2, 3), ( 2, 1), (2, 2), (2, 3), (4, 1), (4,2), (4,3)}
P # P = P2 = {(1, 1), (1, 2), (1, 3), (2, 1), (2, 2), (2,3), (3,1), (3, 2), (3, 3)}
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Actividades
3. Encuentra y grafica en tu cuaderno y en un mismo b. P # Q = {(- 2, 1), (- 2, 2), (- 2, 3), (0, 3),
plano los productos cartesianos. (0, 4),(1,5)}
Encuentra los conjuntos y exprésalos por
A = {x ! Z/-5 < x < 4}
comprensión.
E = {x ! R/1 G x G 8} J = {-5, -3, -1}, k = {- 1, 0, 1, 2, 3, 4}
Q = {x ! R+/x < 15, x es número primo} P = {- 2, 0, 1}, Q = {1, 2, 3, 4, 5}
W = {x ! Z+/-4 < x < 7}
8. Resuelve.
a. A#E e. E#W
Dado los conjuntos: A = {3, 6, 9} y B = {-3, -1, 1}
b. A#Q f. Q#W
Obtén los productos cartesianos:
c. A#W g. W#Q
d. E#Q h. W2 A#ByB#A
4. Encuentra el producto cartesiano indicado para A # B = {(3, -3), (3, -1), (3, 1), (6, -3), (6, -1),
cada par de conjuntos y, luego, grafícalos en tu (6, 1), (9, -3), (9, -1), (9, 1)}
cuaderno. B # A = {(-3, 3), (- 3, 6), (-3, 9), (- 1, 3), (- 1, 6),
(-1, 9), (1, 3), (1, 6), (1, 9)}
a. A = {x ! N/ x es múltiplo de 2, x < 10}
B = {x ! Z+/ x es divisor de 6} 9. Encuentra el producto cartesiano para cada par
de conjuntos y grafícalo en tu cuaderno.
b. M = {x ! R/ 2 < x < 7}
N = {x ! R/ 3 < x < 6} a. M = {x ! N/2 < x < 5}
N = {x x ! Z/3 < x < 2}
5. Resuelve.
Dados los conjuntos G = {11, 13, 15} y b. S $ x ! Q/ 24 < x < 72 .
K = {2, 4, 10} T = {x ! R/-6 < x < -2}
Encuentra el producto cartesiano: K # G y G # K. 10. Escribe todas las parejas ordenadas que forman
cada producto cartesiano mostrado.
G # K = {(11, 2), (11, 4), (11, 10), (13, 2), (13, 4),
(13, 10), (15, 2), (15, 4), (15, 10)} a. B
K # G = {(2, 11), (2, 13), (2, 15), (4, 11), (4, 13),
6 A # B = {(1, 2), (1, 4),
(4, 15), (10, 11), (10, 13), (10, 15)}. 4 (1, 6), (3, 2),
(3, 4), (3, 6)}
2
6. Observa el gráfico y luego resuelve.
A
El producto C # D está representado por la gráfica. 1
A×B
3
Encuentra los conjuntos.
b. A
4 3
B a A
2 C = {x ! R/ -6< x < -2} 1
B
–6 –4 –2
b d
0 2 4 D = {x ! R/ -4< x < 2} 2 4 6
–2 B×A
C c D
–4 B # A = {(2, 1), (2, 3), (4, 1), (4, 3), (6, 1), (6, 3)}
7. Lee y responde. 11. Lee y resuelve en tu cuaderno.
Se ha obtenido el producto J # K y el conjunto Observa cada uno de los conjuntos determinados
P # Q como se detalla a continuación: por comprensión.
a. J # K = {(-5, -1), (-5, 0), (-5, 1), (-5, 2), A = {x/ x es una vocal}, B = {n / n es una vocal abierta}.
(-5, 3), (-5, 4), (-3, -1), (-3, 0), (-3, 1), (-3,
C = {m / m es una vocal cerrada}.
2), (-3, 3), (-3, 4), (-1, -1), (-1, 0), (-1, 1),
(-1, 2), (-1, 3), (-1, 4)} Determina por extensión cada conjuntos.
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2. Relaciones
Para desarrollar
La vida cotidiana está llena de relaciones; por ejemplo: la relación entre padres e hijos, la
¿Cuántos pares ordenados
relación entre hermanos, la relación entre la compañía de celular y la persona, la relación
podrías escribir para cada
entre los jugadores de un equipo, la relación entre compañeros o compañeras de grado,
condición? Explica.
etcétera.
• y = x2
En matemática, las relaciones se establecen entre conjuntos bajo ciertas reglas de asignación.
• y = 3x
Una relación del conjunto A en el conjunto B es una regla que asigna a los elementos • y = x2
del conjunto A un elemento del conjunto B. Entonces R es el conjunto de parejas or- Infinito; ya que el
denadas (x, y) que pertenecen al producto cartesiano A # B. conjunto de partida son
todos los reales, al igual
que el conjunto de llegada.
Se consideran los conjuntos A = {0, 1, 2, 3} y B = {1, 2, 3, 4} y la regla de asignación: “es el
doble de” que se muestra en el diagrama de Venn Euler.
Lógica-matemática
Para cada elemento del conjunto A se asignan los elementos de B que cumplan la condi- y lingüística
ción dada.
A B
0 1
1 2
2 3
3 4
R1
A B
Las flechas parten del conjunto A (conjunto de partida) y llegan al conjunto B (conjunto
de llegada).
Los elementos de R1 pueden expresarse como pares ordenados. Idea importante
Una relación R se puede
( , 1), ( , 2), ( , 3), ( , 4), ( , 1), ( , 2), ( , 3), ( , 4)
A B=) 3 representar gráficamente por
( , 1), ( , 2), ( , 3), ( , 4), ( , 1), ( , 2), ( , 3), ( , 4) medio de un diagrama de fle-
chas (sagital). Cada flecha
R 1 = " ( , 2), ( , 4) , Conjunto solución.
relaciona a dos elementos,
mediante la regla o propie-
2.1. Elementos de una relación dad de asignación.
Se le llama dominio al conjunto de todos los valores posibles que pueden tomar las absci-
sas x. El codominio o conjunto de llegada es el conjunto formado por todos los posibles
valores que pueden tomar las ordenadas y. El rango es un subconjunto del codominio
cuyos elementos son todos los valores de y que toma realmente la relación.
Para el ejemplo anterior, el dominio son los elementos 1, 2 del conjunto A y el codominio,
el conjunto B. El rango es el subconjunto de B, Ran = {2, 4}.
Toda relación tiene dos representaciones gráficas, la cartesiana y la de flechas:
Representación cartesiana: en el eje horizontal (eje de las x o las abscisas) se ubican los
elementos del conjunto de partida, y en el vertical (eje de las y o de las ordenadas) los
elementos del conjunto de llegada.
En el plano se representan los puntos correspondientes a las parejas ordenadas que cum-
plen de la relación, para nuestro ejemplo (1,2), (2,4).
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Diagrama de flechas: se emplean diagramas de Venn Euler, tanto para el dominio como
para el codominio, posteriormente se emplean flechas para indicar los elementos de la
relación.
Para desarrollar Ejemplos

Si A = {1, 3, 5} y
1 Encontrar el dominio y el rango para los conjuntos: A = {2, 3, 5} y B = {6, 8, 10}
B = {2, 4}. Encuentra:
dadas las relaciones.
Sin realizar el producto
a. R1 = {(x, y) ! A # B / y = 2x}
cartesiano, indica qué debe
hacerse para saber cuántos El conjunto de partida es A = {2, 3, 5} y el conjunto de llegada de B = {6, 8, 10}.
pares ordenados tiene el
El producto cartesiano está dado por:
producto A # B. Comparte
con tus compañeros la A # B = {(2, 6), (2, 8), (2, 10), (3, 6), (3, 8), (3, 10), (5, 6), (5, 8), (5, 10)}
estrategia utilizada.
Para R1 se buscan pares ordenados cuya segunda componente sea el doble de la
Lógico-matemática
primera.
y lingüística
R1= {(3, 6), (5, 10)}; por lo tanto, el dominio es {3, 5} y rango es el conjunto {6, 10}.
b. R2 = {(x, y) ! A # B / y es divisible entre x}
En R2 se buscan pares cuya segunda componente sea divisible por la primera.
R2 = {(2, 6), (2, 8), (2, 10), (3, 6), (5, 10)}
Por lo tanto, el dominio es el conjunto {2, 3, 5} y el rango de R2 es el conjunto
{6, 8, 10}.
Idea importante
2 Dados los conjuntos A = {2, 4, 6} y B = {1, 3}, representa gráficamente la rela-
Las relaciones también se ción R = {(a, b) ! A # B/a + b H 5}.
representan mediante un
Se halla R por extensión y se representan las parejas ordenadas en el plano carte-
diagrama sagital o diagrama
siano y en el diagrama de Venn Euler.
de flechas.
Como R = {(2, 3), (4, 1), (4, 3), (6, 1), (6, 3)} se tiene que:
y
a p R
5 A B
b q
4
c r
d 3 A C E 2
2
R 1
A B 1 B D 4
3
–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x 6
–1
3 Observa el diagrama de Venn. Luego, determina el conjunto de partida, de

llegada, el conjunto solución, los elementos del dominio y el rango.
Alto
R Conjunto de partida: {a, b, c, d}.

A N
a 1
Conjunto de llegada: {1, 2, 3, 4}.
b 2 El conjunto solución son los pares ordenados que
c 3 satisfacen la relación: Cs = {(a, 2), (b, 1), (c, 2), (d, 3)}.
d 4
Dominio = Dom R = {a, b, c, d}.
Sigue
Rango = Ran R = {1, 2, 3}.

¿Dudas? Sí No
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Actividades
12. Encuentra el dominio, el codominio y el rango de R. 17. Indica los elementos del dominio y los del rango
de cada relación.
Si A = {1, 4}, B = {2, 5, 6} y R es una relación de A en B
con R = {(1, 2), (1, 5)}. a. c.
1
Dom R = {1} Cod R = {2, 5, 6} Ran R = {2, 5} m a p
2 n e q
3
13. Representa en tu cuaderno cada relación en un o i r
4
diagrama de Venn Euler y encuentra su dominio o
y rango. u
T M
a. W = {5, 6, 7, 8, 9, 10} A B
R1 = {(x, y) ! W # W / x es un número primo} Dom R = {1, 2, 3, 4} Dom R = {a, e, i, u}
R2 = {(x, y) ! W # W / y es un número par}
Ran R = {m, n, o} Ran R = {p, q, r}
R3 = {(x, y) ! W # W / y = x – 1}
R4 = {(x, y) ! W # W / y = 2x – 1}
b. d.
R5 = {(x, y) ! W # W / y = x2 - 1}
2 π β
b. K = {3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} 1 3 ρ
R1 = {(x, y) ! K # K/(x, y) son números pares} θ
μ
R2 = {(x, y) ! K # K/y es un número impar} 4
R3 = {(x, y) ! K # K/y = 3}
R4 = {(x, y) ! K # K/y = x2 }
A B W J
Dom R = {1} Dom R = {p, r, m}

14. Encuentra la regla de asignación para cada Ran R = {2,4} Rank R = {b, u}
relación.
a. R = {(3, 1), (4, 2), (5, 3), (6, 4)} 18. Determina cinco parejas ordenadas (x, y) que
R = x es mayor que y. cumplan con cada relación.
b. R = {(1, 2), (2, 4), (3, 6)} a. x=y+2 R.L.
R = x es la mitad de y. b. y = x2 +1 R.L.
c. x – y3 = -2 R.L.
15. Resuelve. R.L.
d. x = -y + 3
Dados los conjuntos. E = {hidrógeno, oxígeno, e. y – 1 = x2 – 2 R.L.
hierro, helio, litio} S = {H, O, He, Fe, Li}
19. Encuentra los elementos de dominio y rango en
Escribe el conjunto de parejas ordenadas que con- cada relación.
forman la relación “Ser el símbolo de”.
a. {(0, 0), (2, 2), (4, 4), (6, 6)}
Cs = {(hidrógeno, H), (hierro, Fe), (helio, He), (litio, Li)} Dom R = {0, 2, 4, 6}
Ran R = {0, 2, 4, 6}
16. Escribe, con palabras, dos relaciones que repre- b. {(0, 14), (1, 12), (2, 10), (3, 8), (4, 6), (5, 4)}
senten las parejas ordenadas de cada diagrama Dom R = {0, 1, 2, 3, 4, 5}
sagital. R.L. Ran R = {14, 12, 10, 8, 6, 4}
a. c.
c. {(0, 0), (1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8), (5, 10)}
2 3 2 Dom R = {0, 1, 2, 3, 4, 5}
3 5 10
5
Ran R = {0, 2, 4, 6, 8, 10}
4 4
A B A B
20. Encuentra el rango de cada relación, sabiendo que
su dominio es el conjunto: {-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3}
b. d.
4 2 3 9 R1 = {(x, y)/ y = 4x –3}
10 100
15 5 Ran R = {-15, -11, -7, -3, 1, 5, 9}
6 3 5 25
R2 = {(x, y)/ x + y = 5}
A B
A B Ran R = {8, 7, 6, 5, 4, 3, 2}
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Actividades
21. Lee y responde en tu cuaderno. b. ¿Cuál es el recorrido?
{1, 4, 9, 16, 25, 36}
Se obtuvo el producto J # K como se detalla a con-
tinuación: c. ¿Es el rango igual al recorrido? Justifica tu
respuesta.
J # K = {(-5, -1), (-3, 0), (-1, 1), (1, 2), (3, 3), (5, 4)}
26. Determina el dominio y rango para cada relación
a. Escribe el dominio de la relación. mostrada.
b. Escribe el rango de la relación. A R1 B
a. b. A R2 B
c. Representa la relación en el plano cartesiano.
22. Representa en tu cuaderno mediante un diagrama 3 2 1
de flechas o sagital cada relación. 4 10 2
6
6 20 3
Considera como dominio el conjunto: 9 30 4
8
40 5
A = {x ! N/1 < x G 6} y como recorrido el conjunto 12 10
6
de los números reales.
R1 = {(x, y) / y = x + 3} Dom R1 = {3, 6, 9, 12} Dom R = {10, 20, 30, 40}
x Ran R = {2, 8} Ran R = {1, 2, 3, 4}
R 2 $ ( , y ) /y = 2 .
27. Encuentra la ley de asignación para las siguientes
R3 = {(x, y) / y = x - 5}
relaciones.
R4 = {(x, y) / y = x2 - 5}
a.
1
23. Obtén el producto cartesiano B # B, sabiendo que 2
B = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} y determina qué 4 2

parejas satisfacen las relaciones. 6 3
8 4
a. R1 = {x = y}
10 5
{(0, 0), (1,1), (2,2), (3,3), (4,4), (5,5), (6,6),
(7,7), (8,8), (9, 9)}
A R1 B
b. R2 = {(x, y) “son números primos”}
x
{(2, 2), (2, 3), (2, 5), (2,7), (3, 2), (3, 3), (3, 5), R1:“Es el doble de” y= 2
(3, 7), (5, 2), (5, 3), (5, 5), (5,7), (7, 2), (7, 3),
(7, 5), (7, 7)} b.
1 2
2 3
c. R3 = {(x, y) “son números pares”}
3 6
{(0, 0), (0, 2), (0, 4), (0, 6), (0, 8), (2, 0),
(2, 2),(2, 4), (2, 6), (2, 8), (4, 0), (4, 2), (4, 4), 4 4
(4, 6), (4, 8), (6, 0), (6, 2), (6, 4), (6, 6), (6, 8), 5 5
(8, 0), (8, 2),(8, 4), (8, 6), (8, 8)}
A R2 B
d.R4 = {(x, y) !B # B /y = x }
{(0, 0), (1, 1), (4, 2), (9, 3)} R2: “Es igual a” y=x
24. Resuelve en tu cuaderno. c.
1 6
Dados los conjuntos D = {0, 1, 4, 9}, F = R. Encuen-
3 2
tra su dominio, recorrido y construye la gráfica.
a. R1= {(x, y) ! D # F /y = x } 4 4
b. R2 = {(x,y) ! D # F /y = x2} 2 8
25. Lee y responde. A R3 B

Si R = {(1, 1), (2, 4), (3, 9), (4, 16), (5, 25), (6, 36)},
es el conjunto solución de una relación. R3: “Es la mitad de” y = 2x
a. ¿Cuál es el dominio? Dom R = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
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2.2. Gráficas de las relaciones
Para desarrollar
La representación gráfica de una relación R se puede realizar en el plano cartesiano. Se Si la ley de asignación de una
debe tomar en cuenta que el eje x corresponde a los elementos del dominio y el eje y, a los relación está dada por
elementos del rango. Las gráficas permiten analizar el comportamiento de una relación. x-4
y = 2-x
Determina junto con tu

Para elaborar la gráfica de R se pueden considerar algunos elementos del dominio. Se
compañero ¿qué números
sustituyen en la regla de asignación y se encuentra el valor que le corresponde. Luego, se
del conjunto de los reales no
construye una tabla de valores.
pertenecen a su codominio?
¿Por qué comenten las simi-
Ejemplos litudes y diferencias?
1 Representar en el plano cartesiano la relación: El número 2, porque si
R 6( y)
y) R R / y = x - 1@ se utiliza el resultado no
• Todo par ordenado cumple la condición que y = x - 1, su dominio y codominio pertenece a los números
son el conjunto de los números reales. Para elaborar su gráfica se toman reales.
algunos elementos del dominio y se sustituyen en la regla de asignación, como
Lógico-matemática
se muestra en la tabla. Luego los pares ordenados, así formados, se ubican en el
y lingüística
plano cartesiano.
y
x y=x-1 2
1
-2 -3
-1 -2 2 1 0 1 2 3 x
1
0 -1
2
1 0
3
2 1
2 Dada la relación R 1 6( y) ! R R/y = 3 - x@ , determina el dominio y ran-

R/
R/y Idea importante
go. Construye su gráfico.
Dominio: es el conjunto de
Alto
La relación está definida de los reales en los reales y no se puede expresar todos los posibles valores de
por extensión porque está constituida por infinitos pares ordenados. El x que puede tener la relación.
dominio esta formado por todos los valores de x que cumplen la condición El codominio es el conjunto
y = 3 - x. Se cumple que: dominio de R = R, y el rango = R. de todos los posibles valores
de y que puede tener la rela-
Para construir su gráfico se toman algunos valores del dominio y se
ción. El rango es un subcon-
sustituyen en la regla de asignación. Los pares así formados se ubican
junto del codominio.
en el plano cartesiano y se unen los puntos.
y
x y=3-x 5
-2 5 3
2
f(x) 3 x
-1 4
1
0 3 0
1 2 2 1
1
0 1 2 3 4 5 x6
2 1 2
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Actividades
28. Determina el dominio de las siguientes relaciones. 31. Completa la tabla de la relación
Luego, construye la gráfica en tu cuaderno para R = {(x, y) ! B # B /y = 4 - x 2 } . Construye su
determinar cuál es el rango. gráfica y determina el dominio y rango de R.
a. R 1 = $ (x, y) ! R x R / y = x2 - 2 .
x y = 4 - x2
b. R 2 = " (x, y) ! R x R / y = 3x - 4 ,
-2 0
c. R 3 = " (x, y) ! R x R / y = x 3 ,
-1 1.7
d. R 4 = " (x, y) ! R x R / y = 5 - x ,
0 2
29. Construye las tablas en tu cuaderno y complétalas,
1 1.7
luego elabora la gráfica de cada relación. Compara
tus gráficas con un compañero o compañera y
comenta las similitudes o diferencias. Dom R = [-2, 2], Ran R = [0, 2]
a. R 1 = " (x, y) ! R x R / y = x + 3 , 32. Determina el dominio y el rango en cada relación

presentada en forma gráfica.
x -3 -2 -1 0 1 2 3
a. y 3
2
y 0 1 2 3 4 5 6
1
Dom: Conjunto de
x
3 2 1 1 2 3 4
los números reales.
R 2 = " (x, y) ! R x R / y = 2x 2 - 5 ,
1
b.
2
Ran: Conjunto de los
3
números reales.
x -3 -2 -1 0 1 2 3 4
y 13 3 -3 -5 -3 3 13
b. y 6
c. R 3 = " (x, y) ! R x R / y =- x , 2 4 Dom: Conjunto de

3 los números reales.
2
x -3 -2 -1 0 1 2 3
1
Ran: Reales mayores
que cero.
y - 9 - 4 -1 0 -1 -4 -9 5 4 3 2 1 1 2 x
1
30. Determina el dominio, rango, y construye en tu

cuaderno la relación: “Elevar un número real al c. R1 = {(3, -2), (3, -3), (4, -4), (5, -6)
cuadrado y al resultado restarle 3”. Dom R1 = {3, 4, 5}
Ran R1 = {-6, -4, -3, -2}
x -3 -2 -1 0 1 2 3
d. R2 = {(1, 1), (2, 3), (3, 4), (4, 6)}
y 6 1 -2 -3 -2 1 6
Dom R2 = {1, 2, 3, 4}
Contesta: Ran R2 = {1, 3, 4, 6}
a. ¿Qué tipo de gráfica obtuviste? e. -3 2

Una parábola abierta hacia arriba. 0 3
1 0
b. ¿Cuál es el valor del par ordenado más bajo? 2 -3
(0, -3) 3 1
R
A B
c. La gráfica es simétrica con respecto al eje de Dom R3 = {-3, 0, 1, 2, 3}
las ordenadas.
Sí. Ran R3 = {-3, 0, 1, 2, 3}
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3. Funciones Idea importante
f
Una relación de A en B en la que a todo elemento de A le corresponde un único ele- A B
mento de B, recibe el nombre de función.
Las funciones se simbolizan con letras minúsculas, generalmente, f, g, h, entre otras. a c
d
Para decir que f es una función del conjunto A en el conjunto B se utiliza la notación b e
f: A " B, donde A recibe el nombre de conjunto de partida y B conjunto de llegada.
f(a) = c f(b) = e
La expresión f(x) = y, que se lee f de x igual a y, se interpreta así:
• El elemento x ! A está relacionado con el elemento y ! B o por medio de la función f.
• La pareja (x, y) ! f.
• La imagen del elemento x en la función f es el elemento y.
Se definen a continuación algunos conceptos importantes para el manejo de las funciones.
Para los conjuntos X = {1, 2, 3, 4, 5} y Y = {4, 5, 6, 7, 8} se puede definir la función f del
conjunto X en el conjunto Y, como
f: X " Y
1 " 4 es (1, 4)
2 " 5 es (2, 5)
3 " 6 es (3, 6)
4 " 7 es (4, 7)
5 " 8 es (5, 8)
En este caso, la función f está definida por la regla “sumar 3 al número”.
x Imagen: y
• Al elemento y ! Y que corresponde a cada valor de x ! X se le llama la imagen de
x por la función f. En la tabla 1 se muestra la imagen en Y de cada elemento del 1 4
conjunto X.
3 5
• Las funciones se pueden expresar mediante fórmulas algebraicas de la forma y = f(x),
que se lee “ye es igual a f de equis”. 3 6
Por ejemplo, la fórmula algebraica de la función cuya regla es “sumar 3 número” se 4 7

puede expresar como: 5 8
f(x) = x + 3.
Tabla 1
Imágenes de los elementos de X en Y.
f(x) = x + 3
f(1) = 1 + 3 = 4
f(2) = 2 + 3 = 5 f(3) = 3 + 3 = 6
f(4) = 4 + 3 = 7 f(5) = 5 + 3 = 8
De esta manera se puede determinar la imagen de cada valor de x sumándole 3.
Una función se puede representar como conjunto de parejas ordenadas; a este conjunto
se le llama grafo de la función.
f (x)= {(x, y)/y = f(x)}
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3.1. Variables independientes y dependientes
En la expresión y = f(x) y depende siempre de x, por esta razón a la variable x se le

denomina variable independiente y a la variable y se le llama variable dependiente.
Ejemplos
1 Representar por medio de un diagrama sagital la 3 Establecer las parejas ordenadas de la siguiente re-
siguiente función, a partir de su grafo: lación. Luego, determinar si es o no una función.
f = {(a, 1), (b, 2), (c, 3), (d, 3)} R = {(x, y) / x, y ! Z, y = x2, -2 G x G 2}
La función está definida de la siguiente manera: Las primeras componentes de las parejas ordenadas
f(a) = 1, f(b) = 2, f(c) = 3 y f(d) = 3. Así, el conjun- son: -2, -1, 0, 1, 2, puesto que -2 G x G 2. Para es-
to formado por la primera componente de cada par tablecer la segunda componente de cada pareja orde-
ordenado es A = {a, b, c, d}, y el conjunto formado nada se reemplazan los valores de x en la expresión
por la segunda componente de cada par ordenado es y = x2, donde se obtienen los valores 4, 1, 0, 1, 4, res-
B = {1, 2, 3}. pectivamente.
Por tanto, el diagrama sagital de la función f es: y(-2) = (-2)2 = 4
f y(-1) = (-1)2 = 1
A B y(0) = (0)2 = 0
y(1) = (1)2 = 1
a y(2) = (2)2 = 4
1
b Así, los conjuntos de parejas ordenadas de la relación son:
2 R = {(-2, 4), (-1, 1), (0, 0), (1, 1), (2, 4)}
c
3 Como en cada pareja ordenada, a la primera compo-
d nente le corresponde solo una segunda componente,
la relación es una función.
4 Encuentra cuál es la variable independiente y
2 Determina si la siguiente relación es una fun- cuál la dependiente en la función que determi-
Alto
ción. Justifica la respuesta. na el crecimiento de una población en un tiem-

Alto
g po determinado.
X Y En la función que se enuncia el crecimiento de
la población depende del tiempo transcurrido.
1 4 Por ejemplo, en el censo realizado en 1985
–2 5 se registró un total de 27 837 932 habitantes;
20 años más tarde, en el censo de 2005, se
–3 –6 registró un total de 41 468 384 habitantes.
7 8 Así, la variable independiente es el tiempo
y la variable dependiente es la cantidad de
Sigue
habitantes.
La relación g representada en el diagrama no es ¿Dudas? Sí No
una función, ya que aunque a los elementos 1,
-3 y 7 les corresponde una sola imagen g(1) = 4, 5 Nombrar otras funciones cuya variable indepen-
g(-3) = 8 y g(7) = 8, al elemento -2 de X le diente sea el tiempo y que sean diferentes de la fun-
corresponden dos imágenes:
ción nombrada en el numeral anterior.
g(-2) = 5 y g(-2) = - 6 Para que sea función cada
elemento de x deberá tener una sola imagen. Además del crecimiento poblacional, son varias las
funciones en las cuales el tiempo es la variable inde-
pendiente, ya que muchos fenómenos dependen de él.
Sigue
¿Dudas? Sí No Por ejemplo, la velocidad y la aceleración de un cuer-

po son fenómenos físicos que dependen del tiempo.
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Actividades
33. Determina si las siguientes relaciones corres- b. En una ciudad se consumen 517 g de productos
ponden a funciones. Justifica tu respuesta. Si lácteos diarios por persona.
A = {1, 2, 3} y B = {3, 6}. c(g) = 517g.
a. f = {(1,3), (2,6)}
No corresponde a una función, pues 3 ! A y no c. El alquiler de un par de patines cuesta $5.00 la
existe un elemento de B que se relacione con él. hora.
A(h) = 5h.
b. g = {(1,6), (2,6), (3,6)}
Sí corresponde a una función, pues todos los 37. Indica cuáles de las siguientes expresiones repre-
elementos de A se relacionan de manera única sentan una función. Justifica tu respuesta.
con los elementos de B.
a. {(1, 1), (2, 2), (3, 3), (4, 4), (5, 5)}
c. h = {(1,3), (2,6), (3,3), (1,6)} Sí es función porque cada elemento de
No corresponde a una función, pues el dominio solo tiene una imagen.
elemento 1 en A se relaciona con dos elementos b. {(3, 6), (2, 4), (7, 14), (-3, 6)}
diferentes de B. Sí es función porque cada elemento de
dominio solo tiene una imagen.
34. Escribe la regla que asigna a cada elemento del
conjunto A un único elemento del conjunto B.
38. Identifica la variable dependiente e indepen-
a. f diente. Justifica tu respuesta.
A B a. El largo de un rectángulo es el triple de su altura.
1 V.I. altura
25 V.D. largo; depende la altura al ser el triple de ella.
4
2 10
b. Los ahorros de Pedro se duplican cada semestre.
10 18 V.I. tiempo,
20
9 V.D. ahorros; depende del tiempo que transcurre.
50
c. Una máquina produce 100 piezas por hora.
f (x) = 2x V.I. tiempo,
V.D. número de piezas producidas.
b. f = {(0,1), (2,5), (1,3), (4,9), (3,7)}
f (x) = 2x + 1 d. Maritza escribe 40 palabras por minuto.
V.I. tiempo
35. Resuelve. V.D. número de palabras escritas; depende de
Sean M = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} y N = {0, 2, 4, 6, 8, 10, los minutos transcurridos.
12, 14}, determina si cada conjunto corresponde a
e. Un chorro vierte 30 litros de agua por minuto.
una función de M en N. V.I. tiempo
a. D = {(0, 0), (2, 2), (4, 4), (6, 6)} V.D. número de letras depende del tiempo que
No es porque los elementos 1, 3 y 5 del transcurre.
conjunto de partida no participan.
39. Escribe cada enunciado con la fórmula de la
b. F = {(0, 0), (1, 2), (2, 14), (0, 8), (3, 6), (4, 8)} función que corresponde.
No es porque no participan todos los
elementos del conjunto M. a. El cubo aumentado en la unidad y todo esto
dividido en dos.
c. K = {(0, 2), (1, 4),(2, 6), (3, 10), (4, 12)} x3 + 1
No es porque no participan todos los f (x) = 2
elementos del conjunto M.
b. La raíz cuadrada del número disminuido en dos.
36. Identifica la variable dependiente, la variable f (x) = x - 2
independiente y escribe una expresión que las
relacione. c. El cuadrado del número menos el número
aumentado en tres.
a. Un automóvil recorre 52.3 km por cada galón
de gasolina. x(g) = 52.3 km f (x) = x2 - x + 3
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3.2. Representación de funciones
Una función se puede representar mediante la expresión verbal, la expresión algebrai-

ca, la tabla de valores o la representación gráfica.
Idea importante
Para determinar si una grá-
Expresión verbal: es la descripción de una función por medio de palabras. Por ejemplo,
fica en el plano cartesiano
en la expresión: “a cada número real se le asigna el doble del cuadrado del número”, se es-
representa una función se
tablece f: A " B, donde A es el conjunto de los números reales R, y B es el conjunto cuyos
debe trazar una línea vertical
elementos son los números tales que cumplen la condición de ser el doble del cuadrado
al eje x y paralela al eje y
de cada número de A.
sobre cualquier parte de la
función, y si la línea corta la Expresión algebraica: es la fórmula o ecuación mediante la cual se expresa una función.
gráfica solo en un punto es La conforman las constantes, la variable dependiente y la independiente. Así, la función
una función y si se corta en que asigna a cada número real el doble del cuadrado del número se puede representar
dos o más puntos no lo es. mediante la expresión algebraica f(x) = 2x2, donde f(x) y x son las variables.
Tabla de valores: es un arreglo de dos filas o dos columnas, en donde se escriben las varia-
bles independientes en la primera fila o columna, y sus respectivas imágenes en la segun-
da. Por ejemplo, la tabla de valores que corresponde a la función f(x) = 2x2 es la siguiente:
x -2 -1 0 1 2
f(x) 8 2 0 2 8
Representación gráfica: es la representación en el plano cartesiano de los pares orde-

nados o grafo de la función. Por ejemplo: la función f(x) = 2x2 se representa en el plano
cartesiano así:
y
8
7
6
5
4
3
2
1
–6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8x
Ejemplos
1 Realizar la representación verbal, la tabla de valo- Finalmente, se ubican las parejas ordenadas en el pla-
1 no cartesiano como se muestra a continuación:
res y la gráfica de la función f (x) = x 3 .
2
La función mencionada se expresa de forma verbal y
4
como “la correspondencia que asigna a cada número 3 1 3
real el cubo del número dividido entre 2”. Para deter- 2 f (x) = x
2
minar la tabla de valores se asignan valores a x, y se
1
calculan sus respectivas imágenes.
–6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 x
–1
x -2 -1 0 1 2 –2
1 1 –3
f(x) -4 - 0 4 –4
2 2
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2 Obtener a partir de la representación dada las demás representaciones de la
función.
“Elevar un número real al cuadrado y, luego, restar 2”.
La función cuya regla es: “Elevar un número real al cuadrado y, luego, restar 2”, se
representa mediante la fórmula algebraica f(x) = x2 - 2.
La siguiente tabla muestra algunos valores del dominio y sus respectivas imágenes.
x -3 -2.5 -1 0 1 1.5 2
y 7 4.25 -1 -2 -1 0.25 2
A partir de los valores consignados en la tabla se representan los puntos en el plano car-
tesiano. Como el dominio de la función es el conjunto de los reales, se traza la gráfica.
En la gráfica se observa que el rango o recorrido es el conjunto de los números
reales mayores o iguales que menos 2.
Actividades
40. Determina si la gráfica corresponde a una 42. Escribe la regla de asignación para la función.
función o no.
a. b. x - 2 -1 0 1 2 3
y -4 -2 0 2 4 6
“Es el doble de” y = 2x

43. Realiza en tu cuaderno la representación verbal,
la tabla de valores y la gráfica de las siguientes
La curva no co- La curva co-
funciones.
rresponde a una rresponde a una
función, porque a función, porque a. f(x) = -2x b. f(x) = x2
varios elementos a cada elemento
del dominio les del dominio le 44. Construye en tu cuaderno una tabla de valores
corresponde más corresponde una para cada función, que contenga al menos cuatro
de una imagen. única imagen. pares ordenados y determina el rango.
a. b.
41. Escribe V si la afirmación dada es verdadera o F
si es falsa.
a. El rango de una función siempre es el conjunto
de llegada. F
b. El rango de una función es el subconjunto del
codominio. V
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4. Funciones reales de variable real en R # R
Una función ƒ es una función de variable real cuando está definida de un subconjunto de
números reales en el conjunto de números reales.
Para desarrollar 4.1. Notación funcional

En compañía de un compa-
Como no es posible enumerar todas las parejas ordenadas que constituyen una fun-
ñero busca una regla de asig-
ción real, entonces, se representan mediante la fórmula y = ƒ(x) para referirse a este
nación al enunciado: Un nú-
tipo de funciones.
mero es el quíntuple de otro
disminuido en cinco. La función f: A" R es una función de variable real.
y = f(x) = 5x - 5
Lógico-matemática
Algunos ejemplos de funciones de variable real son:
3x 1 1
y f ( ) = x + 5;; f (x) x ; g ( ) = 4 ; h (x) = 3 x - 2
Ejemplos
1 Dada la función f: Z " Z, f (x) = 2x + 1, determinar:
a. f (0)
• Para encontrar las imágenes correspondientes a los valores de x se sustituye
dicho valor en la función y se simplifica si es posible.
f (x) = 2x + 1 c. f (2)
f (0) = 2(0) + 1 f (2) = 2(2) + 1
f (0) = 0 + 1 = 1 f (2) = 4 + 1 = 5
b. f (-1) d. f a 1 k
2
1 1
f (-1) = 2(-1) + 1 fa k = 2a k + 1
2 2
f (-1) = -2 + 1 1
fa k = 1 + 1
2
f (-1) = -1 1
fa k = 2
2
2 Dada la función f (x) = x + 4, calcular:
Idea importante
a. f (-10) b. f (0) c. f (11)
Una función cumple las
siguientes condiciones: f (-10) = -10 + 4 f (0) = 0 + 4 f (11) = 11 + 4
1. Dominio = Conjunto de f (-10) = - 6 f (0) = 4 f (11) = 15
partida.
3 Dada la función ƒ(x) = x2 + x, calcula:
2. Cada elemento del
dominio posee una sola a. f (-4) b. f (0) c. f (12)
Alto
imagen.
f (x) = x2 + x f (0) = x2 + x f (x) = x2 + x
f (-4) = (-4)2 + (-4) f (0) = (0)2 + 0 f (12) = (12)2 + 12
f (-4) = 16 - 4 f (0) = 0 + 0 f (12) = 144 + 12
f (-4) = 12 f (0) = 0 f (12) = 156
Sigue
¿Dudas? Sí No
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3x
4 Dada la función f (x) =
x+5
; calcular los valores para: Para desarrollar
a. f (-8) b. f (1) c. f (15) ¿Consideras que las funcio-
nes son aplicables en la vida
3( ) 3( ) ( ) real? Si tu respuesta es sí,
f (x) = f (x) = f (x) =
-8 + 5 1+5 15 + 5 plantea un ejemplo.
- 24 3 45
f( )= f( ) = f( ) = Lógico-matemática
-3 6 20 y lingüística
1 9
f (-8) = 8 f (1) = 2 f (15) =
4
x
5 Si f (x) = y su imagen es 12, ¿qué valor toma x?
2
• Como la imagen es 12, entonces:
Alto
x
12 = Igualando.
2
2(12) = x Despejando.
24 = x
El valor x debe ser igual a 24 para que
su imagen sea 12.
Sigue
¿Dudas? Sí No
6 Resolver el problema.
a. Alicia compra una propiedad en $75 000.00. Si cada año se revalúa en el 10%
de su valor original, encontrar:
• Una función f que exprese su valor original luego de x años.
Precio original: 75 000
Revalúo anual: 75 000 (10%) = 7 500
Número de años: x
Entonces: f(x) = 75 000 + 7 500x
• El valor de la propiedad al transcurrir 5 años.
Al transcurrir 5 años, el precio es:
f (5) = 75 000 + 7 500(5)
f (5) = 75 000 + 37 500
f (5) = 112 500
El precio de la propiedad al transcurrir los 5 años es $112 500.00.
b. El costo C, en miles de dólares, para producir cierta cantidad de artículos x,
viene dado por la expresión.
C(x) = x2 - 8x + 15 Idea importante
La expresión
• ¿Cuál es el costo para producir 1 200 artículos?
C(1 200) = (1 200)2 - 8(1 200) + 15 Se sustituyen los valores correspon- f: Z " Z
diente y se opera.
f (x) = 2x + 1
C(1 200) = 1 440 000 - 9 600 + 15
C(1 200) =1 430 415 Se lee como la función f del
El costo para producir los 1 200 artículos es de $1 430 415.00 conjunto de los enteros en
los enteros, definida median-
c. ¿Cuál es el costo si se desea producir 5 000 piezas?
te la expresión algebraica:
C(5 000) = (5 000)2 - 8(5 000) + 15
f (x) = 2x + 1.
C(5 000) = 25 000 000 - 40 000 + 15 = 24 960 015 piezas
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Actividades
45. Encuentra en cada caso la imagen que se indica. 48. Halla el valor de la imagen indicada.
a. f (x) = x + 4 f (-1) = 3
x+1
b. f (x) = x2 - x f (-3) = 12 a. Dada la función f (x) = x
c. f (x) = 2x + 5 f (0) = 5 Halla: 2 +5
d. f (x) = - x3 + 2x + 1 f (1) = 2 1
11 f (0) = 5 f (4) = 0.32
x f (3) = 4
e. f (x) = 4 + 2
5 1
x2 f ` 4 j = 0.22 f (9) = 0.33
f. f (x) = x + 5 f (5) = 2
1
f (-1) = 0
x-1 f (2) = 4
g. f (x) = x + 2
2 x2 x2 + 3
x Dada la función f (x) =
h. f (x) = 3x 3 f (4) = 9 b. 2x
Encuentra: - 3
46. Une, con una línea, la función con la imagen f (-2) = 4
correspondiente. 3
f (1) = 2
5x -5
a. f( ) = x+2 x=
6
49. Determina f (1), f (22) y f (h + 5) para la función
x f(x) = 2x + 1.
+2 2
b. f ( ) = 35 - x x= 3, 45, 2h + 11
5
2x 2
c. f( ) = x - 2 x = -5 50. Completa la tabla.
1 5x Dada f (x = x + 1 .
d. f` 4 j = x = 18 3
x-2
47. Resuelve los problemas. x -7 -5 2 5

1
2 3
a. El salario de una persona que trabaja en ventas y 4
-2 - 1 2
depende de las comisiones que recibe. Si 3
Carlos recibe un salario base de $300.00 más
6% por cada venta superior a su salario base. Dada f (x) = 2x
2x 11
• Escribe una ecuación que determine el
salario de Carlos. x 5 6 -1 0
f(x) = 300 + 0.06 x
• Si Carlos ha vendido durante el mes

y -1 1 -13 -11
$12 340.00 ¿qué salario recibirá?
$ 1 040.00 51. Encuentra la imagen solicitada en cada función.
b. La producción de huevos de cierta granja está a. f (x) = 3 f (-2h) = 3
dada por la ecuación: f (x) = 2x2 + 1, donde x es 100t
b. f (x) = x f (100t) =
1
el número de aves de la granja. En determinado
mes del año hay 1 500 aves en la granja. ¿Cuántos c. f (x) = x -1 f (5) =
huevos se producirán en el mes?
4 500 001 d. f (x) = x2 f (-5) = 25
e. f (x) = x + 1 f (-2) = -1
c. El automóvil año 2003 de Carlos se ha puesto
en venta con precio base de $7 500.00 y una
52. Resuelve según se te indique.
depreciación de 5% por cada mes que se tarde
en venderlo. Encuentra una fórmula que a. f(x) = 5x - 4, sí f(x) = 6 , halla x. x = 2
exprese la venta del automóvil pasados x meses.
V(x) = 7 500 - 375x b. g(x) = x2 + 2, si g(x) = 18, halla x. x = 4
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4.2. Gráfica de funciones
Para desarrollar
Una función requiere que
La representación gráfica de una función f se obtiene al ubicar en el plano cartesiano
todo elemento del conjunto
un número suficiente de parejas ordenadas de la función. La gráfica permite analizar
de partida participen de la
el comportamiento de la función.
relación. ¿Qué pasaría si uno
de ellos no participa o alguno
Por ejemplo, para representar gráficamente la función f(x) = 2x se ubican en el plano participa dos a más veces?
cartesiano los puntos que corresponden a las parejas ordenadas: Deja de ser una función.
(-4, -8), (-2, -4), (0, 0), (2, 4) y (4, 8). Lógico-matemática
Luego, al unirlos, se observa que la gráfica corresponde a una línea recta que pasa por el
origen.
Los pares ordenados se obtienen asignándole a x di-
ferentes valores que pertenezcan a los reales y susti-
tuyendo en la ecuación de la función.
x =- 4
2( , 8)
y = 2( ) =- 8
x=2
2 ( , 4)
y = 2( ) = 4
y así con los demás valores de x
Ejemplos
1 Representar gráficamente la función y = x + 2 2 Observa la gráfica y elabora:
Se obtienen varios pares ordenados asignándole a x y
Alto
diferentes valores. Algunas veces se construye una 10

9
tabla de valores horizontal o vertical, así: 8
7
6
5
4
x y=x+2 (x, y) 3
2
-1 1 (-1, 1) 1
⫺4⫺3 ⫺2⫺1 1 2 3 4 x
0 2 (0, 2)
1 3 (1, 3) a. Su ley de asignación. y = x2
2 4 (2, 4) b. Una tabla de valores.

3 5 (3, 5) Se obtiene tomando de la gráfica los valores de
x y y para los puntos señalados.
Se trasladan los pares ordenados a un plano cartesia-
no y se unen los puntos. x y = x2 (x, y)
y
7 -2 4 (-2, 4)
6 0 0 (0, 0)
5
4 1 1 (1, 1)
3 2 4 (2, 4)
2
Sigue
1
¿Dudas? Sí No
⫺4⫺3⫺2⫺1 1 2 3 4 x
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3 Encontrar la ley de asignación y la tabla de valores para la siguiente gráfica.
Los valores mostrados en la gráfica corresponden a una función cúbica, su ley de
asignación es:
y = f (x) = x3
Idea importante
La tabla de valores se expresa así:
Los conjuntos codominio y y
4
rango de una función son y ⫽ x3
3
distintos, pues el codominio 2 x y = x3 (x, y)
coincide con el conjunto 1
de llegada, mientras que el ⫺4 ⫺3 ⫺2 ⫺1 1 2 3 4 x

-1.5 -3.4 (-1.5, -3.4)
⫺1
rango está contenido en el ⫺2 -1 -1 (-1, -1)
⫺3
codominio. -0.5 -0.13 (-0.3, -0.13)
⫺4
0 0 (0, 0)
0.5 0.13 (0.5, 0.13)
1 1 (1, 1)
1.5 3.4 (1.5, 3.4)
La función f (x) = x3 es simétrica con respecto a los ejes.
Actividades
53. Observa la gráfica de cada función y realiza lo 54. Observa la gráfica y resuelve.
indicado.
a.
¿La gráfica representa una función?

Obtén los valores f (-1), f (0), f (1), f(3) Sí, ya que cada elemento del dominio tiene un
f (-1) = 1, f (0) = 0, f (1) = 1, f (3) = 3 solo elemento de imagen.
55. El gráfico muestra el costo de producción de

ciertos artículos elaborados en cuero.
b.
Obtén los valores para g(-2), g(0), g(2), g(3) Encuentra la expresión que determina, en general,
g(-2) = 2, g(0) = 1, g(2) = 0.5, g(3) = 3 la producción de cualquier cantidad de artículos.
f (x) = x/7000
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4.3. Dominio y rango de una función Para desarrollar
Eduardo comenta que la
El dominio de una función es el conjunto de elementos para los cuales la función está relación R mostrada no es una
definida. Sea f: A " B se tiene que A (conjunto de partida) es el dominio y se simbo- función.
liza: Dom f = A.
R = {(2,2), (2,4), (3,6), (4,8)}
El rango de una función f es el conjunto formado por todas las imágenes de los ele-
¿Está en lo cierto Eduardo?
mentos del dominio. Sea f: A " B, el conjunto de las imágenes de los elementos de A
se simboliza Ran f, donde Ran f 3 B.
Sí
Lógico-matemática
Por ejemplo, sea f: X " Y, donde X = {a, b, c, d} y Y = {m, n, s, r, p}, se define f como: y lingüística
f(a) = p, f(b) = p, f(c) = r y f(d) = s. Luego, se tiene que la representación en un diagrama
sagital es la siguiente:
f
X Y
a p
r
b
s
c n
d m
Por tanto, se tiene que el dominio de f es Dom f = {a, b, c, d} y el rango de f es

Ran f = {p, r, s}. Se observa que el rango es un subconjunto del conjunto de llegada Y, y
no necesariamente es igual al conjunto Y.
Ejemplos
1 Determinar el dominio y el rango de la función Para ello, se lleva a cabo el siguiente procedimiento:
cuyo conjunto de parejas ordenadas se muestra a primero, se realiza la tabla de valores, teniendo en
continuación: cuenta que -2 G x G 2.
U = {(-1, 3), (2, 5), (-5, -6), (-2, 7), (3, 0)}.
x -2 -1 - 1 0 1 1 2
Para determinar el dominio y el rango de la función 2 2
se deben tener en cuenta las componentes de las pa- 1 1 1 1
rejas ordenadas. Así, la primera componente de cada y 4 0 - - -4
2 16 16 2
pareja ordenada pertenece al dominio de la función y
la segunda al rango de la función. Por tanto, se tiene
Segundo, se realiza un bosquejo de la gráfica, ubican-
que el dominio y el rango de la función son:
do cada pareja ordenada en el plano cartesiano.
Dom f = {-1, 2, -5, -2, 3} y y
4
Ran f = {3, 5, -6, 7, 0}.
2
2 Encontrar el rango de la siguiente función para los
valores dados de x.
⫺4 ⫺2 2 4 x
1
f (x) =- x 3
2 ⫺2
Para C = {x ! R/ - 2 G x G 2}
⫺4
Como los valores de x están entre -2 y 2, incluyendo
estos dos valores, es conveniente realizar la represen- El rango de la función para los valores de x entre
tación gráfica de la función para estos valores. -2 y 2 es Ran f = {y ! R / -4 G y G 4}.
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3 Determinar el dominio y rango de las funciones de- La gráfica de la función y = x3 está definida para
finidas mediante las siguientes fórmulas algebraicas. todos los valores de x y de y, por tanto:
1 Dom g = R y Ran g = R
a. f (x) =
x
Puesto que el denominador no puede ser igual a 5 Halla el dominio y rango de las siguientes fun-
ciones.
cero, el dominio de la función es el conjunto de los
Alto
reales sin incluir el cero. Es decir: Dom f = R - {0}. a. f (x) = 2x - 1
Como el denominador es diferente de cero, enton-
Como las cantidades subradicales de raíces
ces y es diferente de cero, luego Ran f = R - {0}. con índice par deben ser positivas o cero se
tiene que:
b. g (x) = x + 1
2x - 1 H 0
Puesto que no existe la raíz cuadrada de los núme-
Despejando x, se tiene:
ros negativos, la expresión x + 1 debe ser mayor
o igual que cero; en consecuencia, los valores de 1
x deben ser mayores o iguales que - 1, por tanto: xH
2
Dom g = {x ! R/x H -1}.
Dom f = : 1 , + ~ <
Como x + 1 es positivo o igual a cero, entonces 2
los valores de y únicamente pueden ser positivos o Para encontrar el rango se despeja x en
cero, en consecuencia, Ran g = R+ ∪ {0}. términos de y para determinar las
restricciones de la variable y.
c. h(x) = 3x
y2 + 1
El producto 3x no tiene ninguna restricción, por lo x= No posee restricciones.
2
Sigue
tanto, Dom h = R Ran f = R
Como x pertenece a los reales, entonces 3x perte- ¿Dudas? Sí No
nece a los reales. En consecuencia, Ran h = R
4 Analizar las funciones representadas en las siguien- b. h (x) = 2
tes gráficas. Luego, determinar su dominio y rango. x-3
Alto
y
Como el denominador de la expresión racional
a. 5 debe ser diferente de cero se tiene que:
4 y = x2- 5
3 x-3=0
2
1 Despejando la variable x se tiene:
⫺3 ⫺2 ⫺1
⫺1
1 2 3 x=3
⫺2
Dom h = R - 3
⫺3
⫺4
⫺5
Para encontrar el rango se despeja x en
términos de y.
La gráfica de la función y = x2 - 5 está definida 2
para todos los valores de x, por tanto, Dom f = R. x= +3 Posee restricciones
y
En el eje y la gráfica solo toma valores desde - 5
hasta +~, por tanto, Ran f = [-5, +~ [ Ran h = R - 0
Sigue
b. 4
y
¿Dudas? Sí No
y ⫽ x3
3
1
2 Identificar el dominio de f (x) = - x - 5 .
1 7 2
⫺4 ⫺3 ⫺2 ⫺1 1 2 3 4 x El dominio viene dado por todos los números
⫺1
⫺2
reales.
⫺3
⫺4 Dom f = R
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Actividades
56. Encuentra el dominio y rango de las funciones. 60. Grafica en tu cuaderno las siguientes
Dm f = R, Ran f = R funciones.
a. f (x) = 5x + 1
Dm f = R, Ran f = [0, + `[ a. f(x) = x – 4 e. q(x) = (1 + x)2
b. f(x) = x2 + 5x
b. m(x) = 3 h (x) = 1 - x
f.
g(x) = 3 – x
c. Dm g = R, Ran g = R
c. g (x) = x g. t(x) = 1 - x
1 Dom g = R - (0), Ran g = [0, +`[
d. g (x) = x 2 d. h(x) = x2 - 1
1
h. s (x) = x
Dom g = R - (-1), Ran g = R- (2)
x2 - 1 61. Observa la gráfica y resuelve.
e. h (x) = x + 1
3x Dom g = R - (-2), y
4
Ran g = R - a k
f. h (x) = 2x + 4 3 3
2 2
57. Utiliza el gráfico de y = x2 + 1 para responder.
1
⫺7 ⫺6 ⫺5 ⫺4 ⫺3 ⫺2 ⫺1 1 2 3 4 5 6 7 x
6
⫺1
5 ⫺2
4
⫺3
⫺4
3
1
a. Verifica que la función que la define es:
0
18
4 3 2 1 0 1 2 3
h (x) =
x2 - 9
Si la satisface
a. ¿Cuál es el dominio de la función?
Los reales b.Determina el dominio y el rango de la
función.
b. ¿Cuál es el recorrido de la función? Dominio = Reales
[1, +~[ 62. Determina cuáles de las siguientes afirmaciones
son verdaderas y cuáles son falsas.
58. Encuentra el dominio y el rango para cada función.
a. El dominio de la función f: X " Y es siempre
a. f(x) = {(2, 3), (3, 4), (4, 5), (5, 6)}
Dom f = {2, 3, 4, 5} Ran f = {3, 4, 5, 6} el conjunto de partida X.
Verdadera
b. g(x) = {(1, 1), (2, 4), (3, 9), (4, 16), (5, 25)}
Dom g = {1, 2, 3, 4, 5} Ran g = { 1, 4, 9, 16, 25} b. El rango de la función f: X " Y es siempre el
conjunto de llegada Y.
Falsa
59. Completa la tabla y construye la gráfica en tu
cuaderno. c. Cada elemento del conjunto Dom f debe tener
su correspondiente imagen en el conjunto Ran f.
R es una relación definida del conjunto de los nú- Verdadera
meros reales al conjunto de los números reales, tal
63. Resuelve en tu cuaderno el problema.
que y = 3x + 2. 1
2 3
La capacidad aproximada de un coliseo es de
x 3x + 2 y 15 000 personas. Actualmente se está realizando ahí
-3 -9 + 2 -7 el campeonato de clubes de baloncesto y el valor
de la entrada es $120.00; la asistencia promedio en
-2 -6 + 2 -4 juegos recientes es de 11 000 personas. Una entidad
-1 -3 + 2 -1 realizó una investigación la cual concluyó que si se
0 0+2 2 reduce en $10.00 pesos el valor de la entrada, la asis-
tencia promedio aumentará en 500 personas.
1 3+2 5
2 6+2 8 a. Determina una expresión para el precio de la
entrada en función del número de asistentes al
3 9+2 11
coliseo.
b. Indica el dominio y el rango de dicha función.
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Producto cartesiano 68. Determina si el enunciado es falso o verdadero.
64. Encuentra el número de pares ordenados que
contiene el producto A # B. Si A = {2. 3, 5} y a. Una función f es una regla que asigna a cada
B = {5, 7}. elemento de x de un conjunto A exactamente
Seis pares. un elemento f(x) de un conjunto B.
Verdadero
65. Encuentra el producto cartesiano entre los b. Toda relación es una función.
conjuntos: Falso
c. Algunas relaciones son funciones.
M = {x ! Z - 5 < x < -3}
Verdadero
N = {x ! N/4 < x < 8}
• M # N; N # M , M # M
Funciones
M # N = {(4, 5), (4, 6), (4, 7)} 69. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
N # M = {(5, 4), (6, 4), (7, 4)} a. ¿Qué es una función?
A = {x ! R/0 < x < 5} b. ¿Todas las relaciones son también funciones?
B = {x ! R/-4 < x < 2} 70. Determina cuáles de las siguientes gráficas repre-
sentan funciones y cuáles no.
• A # B ; A2
A # B = {Imposible} Este producto solo se a. y c. y
puede graficar.
A2 = A # A = {Imposible de enumerar}.
x x
Relaciones
66. Identifica cuáles de las siguientes relaciones son
funciones y cuáles no lo son. Justifica tu respuesta. No es función Sí es función
b. y d. y
a. R = {(1, 0), (1, 3), (1, 5), (1, 7)} 4
Solo es una relación, porque el número 1 tiene 2
varias imágenes. ⫺4 ⫺2
⫺2
2 4 x
x
b. R = {(-2, 4), (-1, 3), (0, 2), (1, 1), (2, 0)} ⫺4
Sí es función, cada elemento de dominio tiene Sí es función

solamente una imagen.
c. R = {(3, 5), (2, 5), (1, 5)} No es función
Sí es función, cada elemento de dominio solo
tiene una imagen.
d. R = {(0, 3), (2, 2), (1, -1), (1, 3), (2, -7)} 71. Determina el dominio y el rango para cada función
Solo es relación porque el elemento 2 tiene dos definida en el conjunto de los números dígitos.
imágenes.
a. f(x) = {(0, 1), (1, 3), (2, 4), (5, 8)}
67. Expresa con palabras cada una de las siguientes Dom f = {0, 1, 2, 5} Ran f = {1, 3, 4, 8}
relaciones. Trabaja en tu cuaderno. b.
2 4
a. R1= 4x + 2 d. R 4 = 2x 3
6 Dom f = {2, 3, 4}
2 4
b. R2 = x2 - 5 e. R 5 = 3x + 1 7 8 Ran f = {4, 6, 8}
2x
c. R3 = 3 + 4 f. R6 = x3 + 1 A B
f
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Variables independiente y dependiente 2x h(2), h(-1), h(0)
c. h (x) = 3 - x
72. Identifica en tu cuaderno las variables inde-
h(2) = 4, h a k = - 0.5 , h(0) = 0
pendiente y dependiente en cada una de las -1
siguientes funciones. Luego, represéntalas como 2
expresión algebraica.
a. El costo de cierta cantidad de barriles de Dominio y rango de la función
petróleo, si cada uno se cotiza a 65 dólares.
75. Construye una tabla de valores para cada función
b. El área determinada por una circunferencia, si es que contenga al menos cuatro pares ordenados y
el producto de p por el cuadrado de su radio r. determina el rango.
c. La cantidad de bacterias en un cultivo, según a. b.
el tiempo transcurrido.
d. La velocidad constante de un automóvil en
función de su desplazamiento al cabo de tres
horas.
73. Determina si las siguientes gráficas corresponden

a funciones. Justifica tu respuesta (-1, 1), (0, 0), (1,1), (2, 3) (0, 0),(1, 1), (2, 1.4), (4, 2)
a. b. Ran f = R+ Ran f = R+
76. Escribe en tu cuaderno y para cada caso una

función que represente la situación dada.
a. El perímetro de un hexágono en función de
sus lados.
P = 6L
Sí es función No es función
b. El área de un rombo en función de su diagonal
c. d.
mayor.
A = (D # d) ' 2
c. El volumen de una esfera en función de su

radio.
4
V = p ? r3
3
Sí es función No es función d. El perímetro de un cuadrado en función de su
diagonal.
Notación funcional 4 a2
P=
74. Encuentra la imagen que se indica en cada función. 2
e. El área de un hexágono en función de su
a. f (x) = 12 - 2x f (2), f (-1), f (0)
perímetro.
f (2) = 8, f (-1) = 14, f (0) = 12 Pa
A=
2
b. g (x) = 5 - x g(0), g(-4), g(1), g(9) f. El área de un círculo en función de su radio.
A = r # r2
g(0) = 2.24 g(-4) = 3 g(1) = 2.44 g(9) = imposible en R
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Para finalizar
1 Producto cartesiano 2 Relaciones

Dados dos conjuntos, A y B, no vacíos, el pro- Una relación del conjunto A en el conjunto B es
ducto cartesiano de A y B, denotado por A # B, una regla que asigna a los elementos del conjunto
es el conjunto de todos los pares ordenados (x ,y), A un elemento del conjunto B. Entonces R es el
cuyo primer elemento, x, pertenece al conjunto conjunto de parejas ordenadas (x, y) que perte-
A, y el segundo elemento, y, pertenece a B. necen al producto cartesiano de A # B.
Si el conjunto A tiene m elementos y el conjunto En una relación están presentes el conjunto de
B tiene n elementos, entonces el producto A # B partida, conjunto de llegada, dominio y rango. Se
tiene m?n elementos. puede presentar en un plano cartesiano y en un
diagrama de flechas,
Cuando los conjuntos están definidos en R, el pro-
ducto cartesiano no se puede definir por extensión.
a p
b
c q
3 Funciones d r
Una relación de A en B, en la que a todo elemen-
to de A le corresponde un único elemento de B, R
recibe el nombre de función. A B
Las funciones se simbolizan con letras minúsculas,
A: Conjunto de partida.
generalmente, f, g, h, entre otras. Para decir que f
es una función del conjunto A en el conjunto B se B: Conjunto de llegada.
utiliza la notación f: A " B, donde A recibe el nom-
{a, b, d} Domino.
bre de conjunto de partida y B conjunto de llegada.
{p, r} Rango o recorrido.
Una función se puede representar como conjun-
to de parejas ordenadas; a este conjunto se le lla-
ma grafo de la función.
f (x) = ' y = f (x) 1

(x, y) Variable independiente y dependiente
4
Una función se puede representar mediante la

En la expresión y = f(x) y depende siempre de
expresión verbal, la expresión algebraica, la tabla
x, por esta razón a la variable x se le denomina
de valores o la representación gráfica.
variable independiente y a la variable y se le de-
nomina variable dependiente.
5 Dominio y rango de una función
Se llama dominio de una función f al conjunto

formado por las primeras componentes de las
parejas de la función y se simboliza Dom f. Se
llama rango de la función f al conjunto formado
por las segundas componentes de las parejas de
la función f, y se simboliza Ran f.
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Aplico lo aprendido
Las funciones en la lluvia ácida
La lluvia hace parte del ciclo del agua, esencial para la vida
en la Tierra. Cuando el agua está contaminada afecta en Formación de
forma negativa el medio ambiente. Los ecologistas y, en Óxidos de Nitrógeno ácido sulfúrico
general, la comunidad internacional, se han interesado y ácido nítrico
por revisar la calidad del agua lluvia debido al riesgo que Óxidos de azufre
representa para la conservación y desarrollo de los ecosis-
temas existentes. Un parámetro importante para medir la
calidad del agua lluvia es el pH. El término pH se refiere al Lluvia ácida
potencial de iones de hidrógeno [H+] contenidos en una
solución. Esta concentración se indica en una escala de 0
a 14, que determina el grado de acidez o alcalinidad de
una sustancia. En la naturaleza, hay muchos compuestos
químicos que se disuelven en el agua, formando solucio-
nes acuosas con un determinado pH. Cuanto más ácida
es la solución, más bajo es su pH. El pH se define como el
logaritmo negativo de la concentración del ion hidronio
minio, que ocasionan la muerte de peces y otros microor-
en moles por litro (mol/L), es decir:
ganismos acuáticos. Un cambio en una unidad de pH es
pH = -Log10 [H+] suficiente para romper los ciclos biológicos y reproducti-
vos de líquenes, hongos y moluscos, alterando la cadena
Se considera lluvia ácida si presenta un pH de menos de 5
trófica y el ecosistema.
y puede alcanzar el pH del vinagre (pH 3). La lluvia ácida
se forma cuando la humedad en el aire se combina con los Un ejemplo del efecto de la lluvia ácida está en Suecia,
óxidos de nitrógeno y el dióxido de azufre emitidos por fá- donde los daños asociados no tienen una solución aparen-
bricas, centrales eléctricas y vehículos que queman carbón te, en los últimos 30 años sus lagos presentan un descenso
o productos derivados del petróleo. En interacción con el en el valor de pH de 6.5 a 3.5 unidades, por lo que sus
vapor de agua, estos gases forman ácido sulfúrico y ácidos aguas son 150 veces más ácidas, aproximadamente.
nítricos. Finalmente, estas sustancias químicas caen a la
Para combatir esta situación, el gobierno sueco vierte mi-
tierra como lluvia ácida.
les de toneladas de cal por año para neutralizar los efectos
La acidificación de ríos, lagos y lagunas, propicia la difu- de la acidez; sin embargo, el problema persiste.
sión de elementos tóxicos como fosfatos, nitratos y alu-

1. Responde, según la información anterior.
¿Qué es la lluvia ácida y cuáles son sus efectos sobre el medio ambiente? Combinación de la humedad del aire con
el óxido de nitrógeno y el dióxido de azufre, lo que ocasiona muertes de peces y otros microorganismos acuáticos.

2. ¿Qué clase de función se usa en la escala de pH?

3. Calcula el pH de una solución cuya concentración de ion hidronio es 6.0 # 10-5 mol/L.
Educación ambiental
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5
Utilicemos medidas
Unidad
Unidad
de tendencia central
Temas de la unidad
• Media aritmética para datos no agrupados y agrupados
• Media aritmética ponderada
• Propiedades de la media aritmética
• Mediana para datos no agrupados y agrupados
• Moda para datos no agrupados y agrupados
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Expresado por un número
Al realizar los procesos de investigación, ya sea sociales, medio, donde se centra la mayoría de los datos o sobre
educativos, climáticos, económicos, entre otros, se pre- el cual giran los datos obtenidos en una investigación de
senta una cantidad de valores que se hace muy tedioso fuentes primarias o secundarias.
y extendido detallar y explicar cada uno. Por ello, la es-
tadística descriptiva propone expresar esta cantidad de
datos en un solo número que permita representar la glo- Para responder
balidad de los datos de la información. Por ejemplo: para
Visita la página web del Servicio Nacional de Estudios
el año 2008 el precio pagado en promedio por tonelada
Territoriales (SNET) y obtén la siguiente información:
de maíz blanco fue de $377.00. Otros ejemplos: la cose-
cha 2010-2011 de frijol fue en promedio de 25 quintales • Las zonas térmicas de El Salvador.
por manzana. El promedio de la estatura para hombres • Escribe el promedio de la temperatura de acuerdo
es de 1.65 metros y para la mujeres es de 1.60 metros en con las zonas térmicas de El Salvador.
El Salvador para el año 2005. • Representa por tablas y gráficos la información y
comparte en clase tu trabajo.
El expresar por un solo número una gran cantidad de
datos permite tener una idea de un promedio, un valor Naturalista, intrapersonal y espacial
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Bloque:
Estadística
Para pensar Medidas de tendencia central
La muestra es una parte
Cuando se tiene un grupo de observaciones se busca describirlo con los valores
representativa de la
más característicos, aparte del valor más grande y el valor más pequeño, que son los
población.
extremos, es necesario encontrar valores centrales que describan el comportamien-
Se quiere saber la opinión to de los datos. A estos valores se les conoce como medidas de tendencia central.
de los estudiantes de Bachi-
Entre las medidas de tendencia central se tienen: la media (o promedio), la mediana
llerato acerca de la actua-
y la moda, que se pueden calcular tanto en datos agrupados como en no agrupados.
ción del grupo de danza del
colegio.
1. Media aritmética muestral
¿Cómo harías para obtener
La media aritmética o promedio de un conjunto de datos se representa por X y es la
una muestra representativa?
medida que frecuentemente se utiliza para caracterizar una muestra.
R.L.
Para hallar la media se suman los valores y, luego, se divide este resultado entre la canti-
dad de datos.
Si se consideran n datos x 1, x 2, x 3, …, x n, entonces la media aritmética se calcula:
n
/x i
x1 + x2 + … + xn
x= i=1
n = n
Donde:
x : se lee equis barra y significa media muestral.
xi: representa cada uno de los datos.
/: letra griega (sigma), que significa sumatoria.
n: es el número de datos que contiene la muestra.
Ejemplos
Idea importante 1 Resolver.
Una variable estadística es Con el ánimo de mejorar el servicio, una empresa de teléfonos creó una central de
cada propiedad o caracterís- quejas de facturación.
tica que se puede estudiar en
La siguiente tabla muestra el número de llamadas que recibió la central durante su
una población o muestra.
primera semana de funcionamiento:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

9 12 10 4 7 3 9
Calcula el promedio de llamadas diarias.

Para hallar la media se suman todos los datos y este resultado se divide entre ellos.
Así se obtiene el promedio por día.
9 + 12 + 10 + 4 + 7 + 3 + 9 54
x= 7 = 7 = 7.71 . 8
Se concluye que la central recibió un promedio de 8 quejas diarias.
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SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
LANA
A
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1.1. Media aritmética poblacional
Para desarrollar
El tamaño de la población generalmente se expresa por N, la media aritmética de la
Cuando calculas el número
población de N miembros se define de la misma manera que la muestral.
medio de horas al día que
Se simboliza por la letra griega n y es la suma de N miembros x 1, x , x 3, …, x n, o /x utilizas para estudiar durante
dividida entre N. Entonces: una semana, ¿debes tomar en
n
cuenta los días en los que no
/x i
x + x2 + … + xn estudias? Explica tu respuesta.
n = i =N
1
= 1 N Sí, porque si no no sería
Cuando la población es muy numerosa, se toma una muestra o subconjunto de la la semana
población, generalmente al azar. Cuanto más se aproxime la cantidad de datos de la
muestra a la cantidad de datos de la población, más se aproximará el promedio de la lingüística
muestra al promedio de la población.
Ejemplos
1 Resolver.
El gerente de producción desea establecer la vida útil de 100 000 baterías para los
dispositivos MP4. La vida útil se calcula por el número de cargas que se les puede
realizar.
Es evidente que no se puede probar cada batería para determinar su vida útil, de
modo que se toma una muestra n y su correspondiente valor x. El valor resultante
se utiliza para estimar n.
Si n es 10 y las baterías resisten: 1 110, 1 050, 1 025, 1 230, 1 024, 1 120, 1022, 1 000,
1 033 y 1 320 cargas. Calcula la media poblacional.
1110 + 1 050 + 1 025 + 1 230 + 1 024 + 1120 + 1 022 + 1 000 + 1 033 + 1320
n= 10
10 934
n= 10 = 1 093.4 ≈ 1 093 Idea importante
La sumatoria de las fre-
Considerando este valor, podemos estimar que el número promedio de recargas de
cuencias (f) es el número
las 100 000 baterías es de 1 093 cargas.
total de datos (N).
2 Encuentra la media aritmética.
En un simulacro realizado por una subdelegación de la PNC, de la ciudad de
Alto
Santa Ana, se midió el tiempo de reacción de ocho patrullas luego de recibir

una llamada de emergencia. Los resultados, en minutos, se muestran a
continuación:
4.0 5.99 5.41 5.48 5.21 5.48 5.12 6.34
Para calcular el tiempo promedio se suman todos los valores y se divide

entre el número de ellos.
4.0 + 5.99 + 5.41 + 5.48 + 5.21 + 5.48 + 5.12 + 6.34
x= 8
43.03
x= 8
x = 5.38
El tiempo de reacción promedio por parte de las

Sigue
patrullas es de 5.38 segundos.

¿Dudas? Sí No
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1.2. Media aritmética para datos agrupados
Si los datos están agrupados se utiliza la fórmula:
/ ^x ? f h
n
i i
x 1 f1 + x 2 f2 + x 3 f3 … + x n fn
Para desarrollar x= i=1
n =
/f i
N
La marca de clase es el punto i=1
medio entre los límites de un

Sean x 1, x , x 3, …, x n, los valores que toma la variable y f , f2, f3, …, fn, sus respectivas
intervalo, se calcula como el
frecuencias absolutas.
promedio entre el límite
superior y el límite inferior.
Ejemplos
L L
Pm = s 2 i
1 Resolver.
Toma el intervalo de tiempo
en minutos que utilizas para Las edades de 40 alumnos de primer año de Bachillerato se muestran en la siguien-
realizar tus tareas e indica te tabla. Encuentra la edad promedio.
cuál sería su punto medio.
R.L. xi fi xi fi
15 5 75
Lógico-matemática 16 20 320
17 12 204
18 3 54
/ 40 653
Se sustituyen los valores correspondiente en la fórmula.
/ ^x ? f h
n
i i
75 + 320 + 204 + 54 653
x= i=1
N = 40 = 40 = 16.3 - 16
La edad media de los alumnos de ese grupo es de 16 años.

Idea importante
La media aritmética se con- 1.2.1. Media aritmética para datos agrupados en intervalos
sidera una medida sensible
Si los datos están agrupados en intervalos o clases, la media aritmética se calcula
a las observaciones, puesto
mediante la misma fórmula cambiando xi por Pm.
que si uno de los datos
es muy alto o muy bajo / ^ pm ? f h
con respecto a los otros, el x= N
promedio se ve afectado de
forma importante. Ejemplos
2 Resolver.
El dueño de una empresa de cabinas telefónicas desea hacer un estudio para establecer
el promedio de duración, en minutos, de las diferentes llamadas que se realizan en el
día. La siguiente tabla de frecuencias muestra la duración de 60 llamadas telefónicas.
Duración en minutos 0–3 3–6 6–9 9 – 12 12 – 15

Número de llamadas 10 14 16 11 9
Para calcular la media aritmética o el promedio se organiza la tabla con las colum-
nas correspondientes y se aplica la fórmula.
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Duración en
minutos
Frecuencia (f)
Punto medio
(pm)
pm ? f Para desarrollar
Un dentista registra el núme-
0–3 10 1.5 15
ro de caries en cada uno de
3–6 14 4.5 63 los 24 alumnos de la sección
6–9 16 7.5 120 de un colegio, obteniendo
9 – 12 11 10.5 115.5 esta información:
12 – 15 9 13.5 121.5 Núm. de caries 4 3 2 0
Alumnos 2 1 1 20
/ 60 435 ¿Qué puedes decir acerca del
promedio de caries del grupo
Se sustituyen la sumatoria de los productos pm ? f y la frecuencia en la fórmula de
de estudiantes? R.L.
la media.
Lógico-matemática
/ ^ pm ? f h435 y lingüística
x= N = 60 = 7.25
La duración promedio de las 60 llamadas es de 7.25 minutos.
3 Halla la media aritmética en cada caso.

a. En la siguiente tabla se muestra la distribución de tamaños, en centímetros,
Alto
de una población de tortugas.
x f x?f
10 2 20
15 12 180
20 27 540
25 41 1 025
30 30 900
35 7 245
40 1 40
Total 120 2 950
Idea importante
Se calculan los valores de la columna x ? f y los totales se sustituyen en la
La media o promedio es
fórmula:
/ (x ? f) 2 950 un dato que se ubica en el
x= = = 24.58 centro de la información
N 120
Sigue
en estudio y representa las

El tamaño promedio de las tortugas es 24.58 cm.
características del grupo.
¿Dudas? Sí No
b. En la tabla se muestra el número de errores cometidos por 55 estudiantes que

cursan la asignatura Redacción y archivo.
Fórmula de la media:
Núm. de errores f pm pm ? f / (Pm ? f)
x=
5 – 10 15 7.5 112.5 N
10 – 15 25 12.5 312.5 712.5
x= = 12.95
15 – 20 10 17.5 175.0 55
20 – 25 5 22.5 112.5
Total 55 712.5
El promedio de errores cometidos es aproximadamente 13.
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Actividades
1. Calcula la media aritmética para cada situación. 3. Resuelve los siguientes problemas.
1
2 3
a. Edad de 12 modelos que se presentaron a una a. El dueño de un negocio de telefonía desea
selección para ser la imagen de la campaña calcular la duración promedio en minutos de
publicitaria de una nueva marca de gaseosas. las llamadas realizadas por los 250 000 clientes
27, 19, 21, 20, 16, 15, 24, 12, 24, 19, 23 y 28. atendidos el año anterior. Anota los tiempos
La edad promedio es 20.67 años. facturados de 15 clientes; estos son:
23, 10, 54, 40, 72, 36, 42, 22, 65, 32, 42, 65,
b. Puntos alcanzados por los equipos de la liga 100, 65, 42.
mayor de fútbol que participaron en el torneo
Calcula la media aritmética de la muestra.
apertura 2012.
36, 34, 31, 30, 25, 23, 21, 19, 19, 5. 47 minutos.
El promedio de puntos alcanzados es 24.3 ¿El tamaño de la muestra es representativa para
la población atendida? Justifica tu respuesta.
c. Número de emergencias registradas en un
hospital de la zona central en los últimos 12 No, es demasiado pequeña.
días de diciembre:
b. El director de un colegio de la zona occidental
30 40 45 50 15 20 50 70 15 95 60 45.
del país estudia la variable antigüedad del
Se atendió un promedio de 45 pacientes. personal docente de la institución. Los resultados
son:
d. Puntajes obtenidos en una prueba de habi-
9 11 11 8 13 4 9 11 13
lidades de lectura a 15 niños con problemas
auditivos. • Calcular el promedio de años de antigüedad.
42 26 22 30 44 22 30 26 38 22 El promedio es aproximadamente diez años.
30 22 22 26 22.
• ¿Cuántas personas sobrepasan la edad
El promedio de puntajes obtenidos es 28.27 promedio?
5
e. Resultados del último examen presentado por
20 alumnos. c. Un estudio de agilidad y destreza en el manejo
4, 7, 9, 6, 8, 4, 6, 4, 6, 7, 2, 9, 5, 6, 6, 9, 10, 4, 7, 5. de las operaciones básicas: suma, resta, multi-
El promedio de notas es 6.2. plicación y división, llevó a los investigadores a
diseñar una prueba que se aplicó a 20 estudian-
f. En el proceso para fabricar baterías se selec- tes de quinto grado de primaria. A continua-
cionaron 10 de ellas para realizar una prueba ción se relacionan los tiempos, en minutos:
de tiempo de duración en horas. Los datos que 33.6 20.9 15.2 28.5 24.1 44.7 15.3 41.6
se obtuvieron fueron los siguientes: 52.5, 58.9, 26.1 38.6 39.1 32.4 16.6 19.3 34.8 31.3
62.3, 56.8, 62.7, 57.3, 64.4, 53.1, 58.9, 60.4 15.6 29.3 41.2 28.2
El tiempo promedio es de 58.73 horas. Encuentra el tiempo promedio utilizado por
un estudiante para resolver la prueba.
g. El número de puntos anotados por los mejores
jugadores de baloncesto de nueve equipos El tiempo promedio es 28.8 minutos.
en el último partido fue:
d. En una colonia se ha emprendido una campaña
15 25 32 18 38 27 34 21 12
para promover el ahorro del agua. La primera
El promedio de puntos anotados es 25. parte de esta campaña consiste en registrar
la cantidad de metros cúbicos de agua que
2. Encuentra el valor que falta.
se gastan a diario. Los datos se registran a
El preparador físico de un equipo de fútbol tomó el continuación.
registro del peso de ocho futbolistas. El peso prome- 25 27 30 37 21 25 27 24 22 19 26
dio es: 77 kg y los pesos de siete de los futbolistas son: 23 21 22 27 26 21 23 25 17 27 34
71 kg, 83 kg, 73 kg, 72 kg, 79 kg, 82 kg y 80 kg, 37 22 20 20 30 16 12 11
respectivamente. El promedio registrado por residencial es 23.9 m3.
El peso del futbolista que falta es 76 kg.
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4. Utiliza las tablas de distribución de frecuencias y ¿Cuál es la cantidad de hijos promedio por
contesta. familia?
a. La siguiente tabla muestra las edades de 45 El promedio de hijos es dos por familia.
estudiantes del coro estudiantil formado por
alumnos de tercer ciclo. 5. Encuentra la media aritmética para cada serie
agrupada mostrada en la tabla de frecuencias.
Años Núm. de estudiantes a. Edades de 50 personas atendidas en una
8 5 clínica médica. x = 39.90 años
9 3
10 12 Edad Personas
12 5 15 – 30 20
13 14 30 – 45 10
14 6 45 – 60 12
60 – 75 8
¿Cuál es la edad promedio de los integrantes Total 50
del coro?
La edad promedio es aproximadamente 11 años.
b. Número de aciertos de 100 alumnos en una
prueba de 30 preguntas. x , 16 aciertos
b. Inasistencia laboral en el mes de julio de 50
empleados de una empresa.
Aciertos Frecuencia
Inasistencia Empleados 0–5 3
0 20 5 – 10 10
1 12 10 – 15 25
2 8 15 – 20 38
3 5 20 – 25 16
4 3 25 – 30 8
5 2 Total 100
¿Cuál es el promedio de inasistencia de los tra-

c. Notas obtenidas por 120 alumnos en una
bajadores de la empresa?
prueba de 100 preguntas. x = 74.5
La inasistencia promedio es de 1.30 "
aproximadamente = dos días.
c. Número de hijos de 30 padres de familia de Notas Alumnos
una sección de primer ciclo. 30 – 40 1
40 – 50 3
Núm. de hijos Familias 50 – 60 11
0 3 60 – 70 21
1 5 70 – 80 43
2 5 80 – 90 32
3 12 90 – 100 9
4 4 Total 120
5 1
Total 30 ¿Cuántas personas obtuvieron 70 o más? 84
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1.3. Media aritmética ponderada
Se aplica cuando los datos están agrupados en una tabla de frecuencia. El término pon-
deración se da a la importancia que tiene cada valor o peso de la variable dentro del con-
junto de datos, y corresponde a la frecuencia absoluta o relativa.
Para desarrollar
Sandra gastó durante la se- En general, la media aritmética ponderada xw de un conjunto de números,
mana: $12.60, $5.35, $8.75, x 1, x , x 3, …, x n y cuyo peso relativo se expresa numéricamente por w 1, w , w 3, …, w n,
$6.50 y $10.50. se obtiene mediante la fórmula:
¿Cuáles son tus gastos sema- x w1 + x2 w2 + … + xn wn
x w = w1 1 +
/ ^x ? w h
i i
nales? Compara su promedio w2 + w3 + + wn = /w i
de gastos con el tuyo, el de

otros compañeros y analiza
Donde:
si podrían disminuirlos.
Lógico-matemática xi = Valor que toma la variable.
y intrapersonal / x i w i = Suma de los productos obtenidos de la multiplicación.
/w i
= Suma de los valores relativos.
Para la aplicación de la fórmula se procede de la siguiente manera:
1. Se multiplica cada valor de la variable por su respectivo valor relativo.
2. Se suman los productos anteriores y el resultado se divide por la suma de los valores
relativos.
Una aplicación especial de la fórmula de la media ponderada es cuando se debe obtener
la media total o general de k, conjunto de datos que tienen las medias x 1, x 2, x 3, …, x k y
observaciones: n 1, n 2, n 3, , n k .
x=
n1 x1 + n2 x2 + n3 x3 + … + nk xk
=
/n ?x
i k
n1 + n2 + n3 + + nk /n i
Ejemplos
1 Resolver los problemas. b. El coordinador del área de ciencias de un centro
educativo convoca a una clase de ecología a 15
a. Las siguientes son las calificaciones de una unidad
estudiantes de séptimo grado, 20 de octavo, y 12 de
de la clase de Matemáticas de un alumno de pri-
noveno. Si los estudiantes de séptimo promedia-
mer año de Bachillerato: en tres tareas que valían
ron 75 puntos en un examen, los de octavo 82 y los
15% de la nota final cada una, obtuvo 100; en una
de noveno 88, obtener la nota promedio de toda
prueba corta que valía 25% de la nota final obtuvo
la clase.
85 puntos; en el examen final de unidad que valía el
30% de la nota final obtuvo 65 puntos. n1= 15, n2 = 20, n3 = 12
¿Cuál es su promedio en esta unidad? x 1 = 75, x 2 = 82, x 3 = 88
Se plantean los productos y se suman, luego se rea- Se sustituyen en la fórmula de la media general.
liza el cociente.
x=
/n ?x i k
x=
100 ( ) ( ) + ( ) (1) ( .25) (65) (1) (0. ) /n i
(0.45 + 0.25 + 0.30)
( )( ) + ( )( ) + ( )( ) 3 821
45 + 21.25 + 19.50 x= = 47
x = 0.45 + 0.25 + 0.30 = 851.75 15 + 20 + 12
x = 8 .75 x = 81.30
Luego, la media general es 81.30 puntos.
Por tanto, el promedio de esta unidad es 85.75.
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2 Lee y resuelve.
Salarios promedios: $432.65, $510.00, $585.00,
a. En el año recién pasado, el salario promedio del $625.72.
Alto
personal docente de primer ciclo fue de $432.65, en

x=
/ ni ? xk
segundo ciclo de $510.00, tercer ciclo de $585.00 y / ni
bachillerato $625.72. Considerando que en el pri- 12 (432.65) + 8 (510.00) + 15 (585.00) + 20 (625.72)
mer ciclo trabajan 12 docentes, 8 en segundo ciclo, x =
12 + 8 + 15 + 20
15 en tercer ciclo y 20 en bachillerato. ¿Cuál es el 5191.8 + 4 080 + 8 775 + 12 514.4
salario promedio de todos los docentes? x=
55
30 561.20 = $555.66
x=
55
Se obtienen los datos proporcionados por el
enunciado y se sustituyen en la fórmula. Luego, el salario promedio es $555.66
Sigue
n1 = 12, n2 = 8, n3 = 15, n4 = 20.
¿Dudas? Sí No
Actividades
6. Resuelve el siguiente problema. empleados, la asistencia media es 225 días al año, el
1
2 3
de empaque con 40 empleados tiene una asistencia
En un examen de admisión se ha ponderado cada
promedio es 234 días al año.
sección de la siguiente manera:
Calcula la asistencia promedio de los empleados.
A. Lógica matemática 40 puntos
La asistencia promedio es 233. 34 días.
B. Expresión escrita 30 puntos
8. Resuelve los problemas.
C. Habilidad espacial 20 puntos 1
2 3
a. Un fabricante de un producto alimenticio compra
D. Creatividad 10 puntos
todos los años la misma cantidad de materia
¿Cuál es la media ponderada de una persona prima (3 200 qq) para su elaboración, cuyo
que realizó el examen si los resultados sobre 100 precio por quintal subió en los últimos cuatro
puntos fueron los siguientes? años en la siguiente forma: de $12 000.00 a
$15 000.00, luego a $18 000.00, después a
A B C D $21 000.00 y finalmente a $24 000.00. Calcula el
85 91 65 85 precio promedio en los últimos cuatro años.
El precio promedio por quintal es de es $6.09
Media ponderada = 82.80
b. Rodrigo obtuvo en el examen de período los
• ¿Cuál es el promedio de dos personas, si sus siguientes resultados. Escala de 0 a 100.
resultados fueron los siguientes?
Nota Promedio
Materia
A B C D individual de grado
Matemática 86 75
Persona 1 80 92 75 70 Ciencias Naturales 65 84
Persona 2 63 70 72 77 Estudios Sociales 92 81
Lenguaje y 90 75
Persona 1 = 81.60 persona 2 = 68.30 Literatura
7. Lee y resuelve. • Calcula la nota promedio general de

Rodrigo con respecto al grupo.
En una fábrica de ropa, el departamento de produc-
ción está dividido en tres áreas: control de calidad, La nota promedio general de Rodrigo es 83.25
planchado y empaque. Se sabe que el área de control
• ¿En qué materia salió mejor?
de calidad, con 90 empleados, tiene una asistencia
promedio de 240 días al año, el de planchado 75 Estudios Sociales.
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2. Propiedades de la media aritmética
Las propiedades de la media aritmética agilizan los procedimientos de cálculo.
2.1. Sumatoria de las desviaciones
Para desarrollar La sumatoria de las desviaciones es cero: la suma de las desviaciones de la variable
Las estaturas de cinco estu- respecto a la media aritmética siempre es igual a cero.
diantes que participaron en
Para los datos no agrupados se tiene:
una competencia de salto lar-
/ ^x - x h = 0
n
go son: 150 cm, 158 cm, 160
i
cm, 152 cm y 158 cm. Deter- i=1
mina la estatura promedio de

y para datos agrupados es:
los atletas.
/ ^x - x hf = 0
n
Reúnete con cuatro compa- i i

i=1
ñeros más y obtén el prome-
dio de sus estaturas, luego
compara este promedio con
el anterior.
Ejemplos
Lógico-matemática 1 Comprobar que la suma de las desviaciones de la variable con respecto a la
media es cero.
a. Los resultados de un test de inteligencia hecho a siete jóvenes de tercer ciclo
fueron: 100, 80, 92, 101, 93, 121 y 89.
Se calcula la media aritmética.
100 + 80 + 92 + 101 + 93 + 121 + 89
x=
7
x = 96.57
Luego, se calculan las desviaciones y se suman.
/ ^x - x h = 0
n
i
i=1
Idea importante = (100 - 96.57) + (80 - 96.57) + (92 - 96.57) + (101 - 96.57) +
La desviación es la diferen- (93 - 96.57) + (121 - 96.57) + (89 - 96.57)
cia que se obtiene al restar
= 3.43 - 16.57 - 4.57 + 4.43 - 3.57 + 24.43 - 7.57
el valor de la variable y un
valor fijo llamado promedio. = 0.01 Aproximadamente cero.
b. La tabla muestra el número de hermanos por familia de 21 alumnos de 2° año
de Bachillerato.
Núm. de hermanos f x?f
1 8 8
2 8 16
3 2 6
4 2 8
5 1 5
Total 21 43
43
x= = 2.05 Promedio de número de hermanos.
21
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/ ^x - x hf = 0
n
Desviaciones con respecto a la media.
i=1
i i
Para desarrollar
= (1 - 2.05)8 + (2 - 2.05)8 + (3 - 2.05)2 + (4 - 2.05)2 + (5 - 2.05)1
Consulta con cinco compañe-
= (-1.05)8 + (-0.05)8 + (0.95)2 + (1.95)2 + (2.95)1 ros de grado cuánto gastarán
en la tienda escolar este día y
= -8.4 - 0.4 + 1.9 + 3.9 + 2.95 , 0
calcula su valor promedio.
2.2. Media de una constante R.L. Lógico- matemática y
lingüística
La media de una constante: la media aritmética de una constante es igual a la constante.
x ^ c h = c , donde c es una constante.
Si x1, x2, x3, …. xn, son valores constantes(c) de una distribución de datos, la media
aritmética es:
x1 + x2 + x3 + f + xn c + c + c + f + c nc
x= n = n = =c
n
Ejemplos
2 Encontrar el valor de la media aritmética aplicando las propiedades.
Las notas obtenidas por cinco estudiantes en la última prueba de Matemática son:
8.3, 8.3, 8.3, 8.3 y 8.3.
Como 8.3 es un valor constante, al aplicar la propiedad de la media se tiene:
Y
5 (8.3)
x= = 8.3
Y
5
3 Calcula la media y verifica la primera propiedad.

a. En una encuesta realizada a seis pensionados mayores de 60 años se les pidió
Idea importante
Alto
que escribieran el valor de la pensión mensual, en dólares, que reciben por

parte del estado. Los datos fueron: 150, 210, 185, 300, 225, 200. Por lo general, las medidas
de posición, son consi-
150 + 210 + 185 + 300 + 225 + 200 1 270 deradas como medidas
x= = = 211.67
6 6 que tienden a reducir el
conjunto de datos de una
Se calculan las desviaciones de cada dato con respecto a la media y se suman.
variable estudiada en un
/ ^x - x h = 0
i solo número.
= (150 - 211.67) + (210 - 211.67) + (185 - 211.67) +
(300 - 211.67) + (225 - 211.67) + (200 - 211.67)
= -61.67 - 1.67 - 26.67 + 88.33 + 13.33 - 11.67 , 0
b. Aplica en la siguiente situación la segunda propiedad de la media.
En el hospital general registran la edad en años de los diez pacientes del

departamento de Cirugía, los datos son: 40, 40, 40, 40, 40, 40, 40, 40, 40, 40.
Como la edad de los diez pacientes es 40 años, al aplicar la propiedad de
Sigue
10 (40)
la media se tiene: x = = 40 años.
10 ¿Dudas? Sí No
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Actividades
9. Calcula la media aritmética y verifica la primera 10. Aplica en cada una de las siguientes situaciones,
propiedad. la segunda propiedad de la media.
a. El profesor de séptimo grado midió la estatura a. Ocho alumnos de primer grado gastan en una
en centímetros de cinco estudiantes. Estas son: semana, en helados, las siguientes cantidades:
160, 156, 162, 159 y 158. $4.00, $4.00, $4.00, $4.00, $4.00, $4.00,
x = 159 Se cumple $4.00 y $4.00
Aplicando la propiedad se tiene: x = $4.00
b. El profesor de noveno grado registra las notas
obtenidas por Camila en la última prueba de b. Número de hermanos de siete estudiantes
final de período: de tercer ciclo que asisten a una caminata
90, 100, 100, 95, 84, 92, 99, 95, 98. educativa. 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5
x = 94.78 Se cumple Aplicando la segunda propiedad se tiene: x = 5
c. El salario devengado por cinco empleados de c. Cantidad de estudiantes inscritos en los dife-
una tienda de ropa en la última quincena fue: rentes grados de primaria. 30, 30, 30, 30, 30 y 30
$225.00, $270.00, $225.00, $240.00 y $310.00. Por la segunda propiedad la x = 30
x = $254.00 Se cumple
d. Notas obtenidas por siete estudiantes de
d. Distancia en kilómetros recorrida por un segundo año de Bachillerato en la prueba
atleta durante su etapa de preparación durante nacional PAES 2012.
una semana. 3.4, 4.1, 3.75, 5.3, 6.12, 6.3 7.8, 7.8, 7.8, 7.8, 7.8, 7.8, 7.8
x = 4.83 Se cumple Por segunda propiedad x = 7.8
e. Cantidad de lugares turísticos visitados por diez e. Tiempo utilizado en minutos por 12 estudiantes
personas en nuestro país. 5, 3, 10, 7, 4, 3, 2, 8, 1, 4 de Bachillerato en el desarrollo de una obra
x,5 Se cumple teatral.
45, 45, 45, 45, 45, 45, 45, 45,45, 45, 45, 45
f. En la última semana se confeccionaron Por segunda propiedad x = 45
los siguientes pantalones y camisas de los
uniformes de los alumnos de primaria de un
11. Encuentra el elemento que falta en cada situación.
centro educativo, según se detalla:
a. El tiempo promedio que permanecen
Día Pantalones Camisas trabajando durante la semana ocho
trabajadores de una empresa industrial es
Lunes 15 22
44 horas. Las horas trabajadas por siete de
Martes 21 18 ellos son: 44 horas, 44 horas, 44 horas,
Miércoles 18 18 44 horas, 44 horas, 44 horas, 44 horas.
Jueves 12 24 ¿Cuántas horas trabajó el octavo trabajador?
Viernes 18 12 44 horas.
Sábado 10 18
b. El salario promedio base que devengar cinco
Promedio de pantalones 15.67. Sí cumple ejecutivos de ventas es $225.00. Si cuatro de
ellos ganan: $225.00, $225.00, $225.00, $225.00.
Promedio de camisas 18.67. Sí cumple ¿Cuánto gana el quinto trabajador?
g. Un agente vendedor registra los contratos de Gana $225.00
venta de servicios de telefonía y cable, apro-
c. Ernesto empaca diariamente en bolsas de una
bados por el gerente de la tienda en la visita a
libra un promedio de 40 quintales, ¿cuánto
diferentes ciudades del país.
empacó el sábado si en los días anteriores
4, 3, 5, 7, 4, 3, 2, 1, 5, 9
empacó: 40 qq, 40 qq, 40 qq, 40 qq, 40 qq?
Promedio 4.3 contratos
Empacó 40 qq
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2.3. Media del producto de una constante por una variable
Para desarrollar
El profesor de quinto grado
La media del producto de una constante por cada variable es igual al producto de la cons-
indica que el promedio
tante por la media aritmética de la variable.
obtenido en el examen de
Si x1, x2, x3, …, xn, son los valores que toma la variable y c es un valor constante que mul- Lenguaje de cinco estudian-
tiplica a cada valor, entonces: tes es 8.6. Si los resultados
obtenidos son:
cx 1 + cx 2 + cx 3 + f + cx n
x (c ? x) = n 8.3, 10, 7.4, 8.3, 9.2.
c (x 1 + x 2 + x 3 + f + x n)
= n = cx Escribe con tus palabras los
pasos a seguir para verificar
esta respuesta. Comparte
Ejemplos con tus compañeros.
1 Resolver. lingüística
En un taller de estructuras metálicas se elaboran piezas con un área promedio de
32 cm2. Si a cada pieza se le aumenta un 5% en su área. ¿Cuál es la nueva media de
las piezas?
Se considera a x como el área de una pieza cualquiera y 0.05x el incremento, enton-
ces el área de la nueva pieza será:
x + 0.05x = 1.05x
Para obtener la nueva área cada pieza se multiplica por 1.05, luego:
1.05(32) = 33.60 cm2.
2.4. Media de la suma de una variable y una constante

La media de la suma de una variable más una constante es igual a la media de la varia- Idea importante
ble más la constante. La media aritmética es
una medida susceptible al
Si x1, x2, x3, …, xn, son los valores que toma la variable, y c es un valor constante que se le
cambio de datos.
suma a cada valor de la variable, entonces:
^x 1 + ch + ^x 2 + ch + ^x 3 + ch + f + ^x n + ch
x (c ? x) = n
x1 + x2 + x3 + f + xn + c + c + c + f + c
x (c ? x) = n Se ordena.
x + x2 + x3 + f + xn c + c + c + f + c
x (c ? x) = 1 n + n = x+c Se separa.
Ejemplos
2 Resolver.
La edad de cinco alumnos de primer ciclo es: 6 años, 6 años, 7 años, 9 años, 7 años,
y su edad promedio es x = 7 años. ¿Cuál será el promedio dentro de dos años?
8 + 8 + 9 + 11 + 9
x=
5
45
= =9
5
La segunda media es igual a la primera aumentada en 2.
x = 7+2 = 9
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2.5. Media de medias
La media de un conjunto de dos o más muestras es igual a la media de estas medias.
x 1 ? f1 + x 2 ? f2 + x 3 ? f3 + f + x n ? fn
x= f1 + f2 + f3 + f + fn
Idea importante
f1 + f2 + f3 + …. + fn se abre- Ejemplos
via mediante la notación:
n
3 Desarrollar.
/f i
En un departamento de ropa para niños de un almacén trabajan 12 empleados que
i=1
devengan un salario promedio de $225.50, en el de electrodomésticos trabajan 6

empleados con un salario promedio de $300.00, en el de juguetes laboran 5 em-
pleados con salario promedio de $250.00 y en el de cobro laboran 10 empleados
con salario promedio de $350.25. ¿Cuál es el salario promedio de los cuatro depar-
tamentos del almacén?
El salario promedio de los cuatro departamentos es:
225.50 (12) + 300.00 (6) + 250.00 (5) + 350.25 (10)
x=
12 + 6 + 5 + 10
2 706 + 1800 + 1 250 + 3 502.50
x=
33
9 258.50
x=
33
x = 280.56
El salario promedio de los cuatro departamentos es $280.56.
4 Resuelve aplicando las propiedades de la media.

Idea importante
En una tienda actualizan los precios de ciertas mercaderías debido a la
Alto
En el porcentaje o tanto por

temporada navideña. Los precios son: $45.00, $36.00, $28.00, $68.00, $32.00
ciento, el por ciento significa
y $54.00. El gerente de la tienda advierte error en ellos y pide que se le
"de cada cien unidades". Es
incremente el 20% a cada uno. ¿Cuál es el nuevo precio promedio de los
un número que se refiere
artículos después de aumentar el 20%?
a la parte proporcional de
ese número por cada cien Se calcula el precio promedio de los artículos. Sumando los precios de los
unidades. Se expresa como artículos y dividiendo entre el número de ellos.
fracción o número decimal. 45 + 36 + 28 + 68 + 32 + 54
20 x=
Ejemplo: 20% = 100 = 0.20 6
263
x=
6
x = 43.83
El precio promedio de los artículos es $43.83
Para calcular el nuevo promedio después de aumentar el 20% a cada uno
se utiliza una de las propiedades de la media.
El incremento del 20% equivale a 1.20, entonces:
x = c^ x h
x = 1.20 (43.83)
Sigue
x , 52.60
El nuevo precio promedio es $52.60 ¿Dudas? Sí No
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Actividades
12. Resuelve aplicando las propiedades de la media. 14. Resuelve y contesta.
En una planta industrial, cinco obreros ganan En cuatro secciones de 1º año de Bachillerato de un
mensualmente $210.00, $225.00, $300.00, $400.00 colegio de San Salvador se obtuvo la masa promedio,
y $375.00. en kg, de los alumnos.
a. Calcula el salario promedio.
Sección Núm. de estudiantes Peso promedio
x = $302.00
A 35 70.4
b. Si la empresa decide aumentar los salarios en B 34 76.5
$40.00, ¿cuál es el nuevo salario promedio?
C 37 69.8
x = $342.00
D 36 73.6
c. Si los trabajadores negocian y logran un
aumento del 15% para cada trabajador, ¿cuál a. Calcula la media aritmética de las cuatro
es la nueva media? secciones en conjunto.
x = $347.30 x = 72.52
13. Lee y resuelve. b. Escribe un comentario acerca del resultado

obtenido en comparación con los datos dados.
a. En un taller de carpintería se producen
piezas de madera. Durante una semana, las R.L.
cantidades son las siguientes:
15. Resuelve y contesta.
Día Cantidad de piezas El departamento médico selecciona una muestra
y determina los pesos en kg de los estudiantes de
Lunes 54
acuerdo a su género.
Martes 48
Miércoles 62 47 39 57 44 60
Mujeres
Jueves 54 51 80 68 63 72
Viernes 66
Sábado 40 74 87 101 73 78
Hombres
59 72 84 62 70
El propietario del taller le pide a sus operarios
incrementar la producción diaria en un 15% a. Calcula el peso promedio por género.
debido a la escasez del producto. Mujeres x = 58.1 kg. Hombres x = 76 kg.
Encuentra la nueva producción promedio. b. Si el director del departamento indica que el
La producción promedio es de 62 piezas. instrumento de medición posee un error en el
valor medido de 0.5%. Calcula el nuevo peso
b. Las edades de ocho aspirantes a ingresar por pri- promedio de cada género.
mera vez a la universidad nacional se muestran Mujeres x = 58.39 kg. Hombres x = 76.38 kg.
a continuación: 17 22 19 21 18 20 31 28.
¿Cuál es la edad promedio al finalizar la carre- c. Compara los nuevos promedios obtenidos y
ra, si se sabe que durará 5.5 años? elabora una conclusión.
La nueva edad promedio es 22 + 5.5 = 27.5 años R.L.
c. Mario diseña piezas cuadradas con las siguientes d. Pedro ahorra durante la semana un promedio
medidas en sus áreas: 36 cm2, 36 cm2, 49 cm2, de $3.04 diarios. Si promete que durante la
49 cm2, 49 cm2, 64 cm2, 64 cm2 y 81 cm2. Si se próxima semana ahorrará $1.25 más por
incrementan las áreas en un 5%, ¿cuál es la nue- día de lo hoy ahorrado, encuentra la nueva
va área promedio? cantidad promedio ahorrada.
La nueva área es 56.18 cm2. x = $4.29
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3. Mediana
Es una medida de tendencia central que se ubica en el centro de la serie.
3.1. Mediana para datos no agrupados

Para desarrollar
Las series de datos estadís- La mediana es el dato que divide en dos partes porcentualmente iguales al conjunto de
ticos se pueden ordenar en datos.
Cuando se considera una muestra, la mediana se simboliza K
forma ascendente y
una población, se simboliza L
x y cuando se considera
descendente.
n.
Busca en un periódico siete
Para calcular la mediana es necesario ordenar el conjunto de datos de menor a mayor,
cantidades de algunos pro-
x1 # x2 # x3 # …. # xn.
ductos y ordénalas en forma
descendente y ascendente.
Lógico-matemática
Una vez ordenados, se ubica el valor que está en el centro de ellos. Para encontrar la
mediana de un conjunto de datos se tienen dos casos:
Caso 1. El número de elementos de la muestra es impar. La mediana será K x = x` n + 1 j , es
2
n+1
decir, el dato ubicado en la posición 2 .
Caso 2. El número de elementos de la muestra es par. La mediana será K

x` n j + x` n + 1 j
x= 2 2 2 ,
es decir, el promedio de los datos que se encuentran a la mitad de los demás.
Ejemplos
Idea importante 1 Calcular la mediana de los datos en cada situación.
La mediana no es un valor a. La unidad de cuidados intensivos del hospital de Maternidad reportó el número
que se afecte por el cambio de pacientes atendidas en los últimos 15 días. Los resultados fueron:
de los datos extremos.
12 6 7 4 8 32 5 7 6 2 1 6 9 6 9
El conjunto de los datos en forma ordenada es:
1 2 4 5 6 6 6 6 7 7 8 9 9 12 32
Como se tiene una cantidad impar de datos en la muestra, la mediana estará en
la posición K
x = x = x8 = 6 .
a
15 + 1
2
k
Ya que la mediana es 6, se tiene que el 50% de los días se atendieron 6 pacientes

o menos, en la unidad de cuidados intensivos.
b. La unidad de emergencias del mismo hospital reportó el número de personas
atendidas en esta unidad en los últimos diez días. Los resultados son:
11 15 22 3 11 16 11 15 20 8
El conjunto ordenado de datos es: 3 8 11 11 11 15 15 16 20 22.
Ya que el número de elementos de la muestra corresponde a un número par se
10 10
ubican los datos que están en la posición y + 1, los cuales corresponden a
2 2
x5 = 11, x6 = 15. Luego, la mediana será:
K
x=
11 + 15
= 13
2
Por lo tanto, el 50% de los días se atendieron, en la sección de urgencias del hos-
pital, 13 pacientes o menos. De forma similar, el 50% del tiempo se atendieron
13 pacientes o más.
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3.2. Mediana para datos agrupados
Para desarrollar
Para encontrar los límite rea-
Para calcular la mediana en una serie de datos agrupados, se parte del supuesto
les en un intervalo se le resta
de que la variable es continua y que los valores que toma la variable se distribuyen
0.5 al límite inferior y se le
regularmente dentro de un intervalo.
suma 0.5 al límite superior.
Luego, se calculan las frecuencias acumuladas, sumando sucesivamente las frecuencias Toma el intervalo de tiempo
absolutas. Posteriormente, se divide el total de las observaciones en dos partes iguales. que permaneces en el colegio
El resultado se busca en las frecuencias acumuladas. Si no se encuentra, se deberá to- (hora de entrada y salida) y
mar el valor de la frecuencia que contenga el próximo mayor. Se calcula con la fórmula: determina los límites reales.
N R.L.
K
- faa
x = Li + 2 f ? ic Lógico-matemática
i
Ejemplos
2 Calcular la mediana.
a. La tabla muestra las edades de 25 empleados.
Edad (Años) Empleados fa

25 – 29 5 5
30 – 34 6 11
35 – 39 8 19 Md Idea importante
40 – 44 6 25 El ancho de clase es la
Total 25 diferencia del límite supe-
rior real y el límite inferior
real.
N 25
Se calcula = = 12.5. La frecuencia acumulada que supera este valor es la
2 2 Cuando los límites son
del intervalo 35 – 39 y por tanto, este es el intervalo de la mediana o clase media- aparentes, es decir cuando
se traslapan entre una y
na. Sustituyendo en la fórmula se tiene:
K
otra clase, el ancho de
^ 5 h = 34.5 + 0.9375 = 35.44 .
12.5 - 11 1.5
x = 34.5 + ? 5 = 34.5 + clase viene dado por:
8 8
La mediana de la edad de los 25 empleados es 35.44 años. Ic = Ls - Li + 1
b. Un despacho contable registra la facturación en dólares de 175 cuentas.
Importe de facturas Frecuencias fa

0 – 24 43 43
25 – 49 50 93 Md
50 – 74 30 123
75 – 99 27 150
100 – 124 25 175
Total 175
N
Se calcula el valor y la frecuencia acumulada. Luego:
2
N 175
= = 87.5, Li = 24.5, faa = 43, ic = 49 - 25 + 1 = 25, fi = 50
2 2
K
x = 24.5 +
87.5 - 43
? 25 = 24.5 + 22.25 K x = 46.75
50
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3 Encuentra el valor de la mediana para cada situación.
a. Las temperaturas máximas en grados Celsius, registradas
Alto
durante una semana en San Salvador son:
28°, 28°, 29°, 30°, 28°, 29° y 27°.
Para desarrollar Se ordenan los datos en forma ascendente o descendente.
El ancho de clase es la
Como el número de términos es impar, la mediana es el valor
diferencia del límite supe- que se ubica al centro de los datos o se obtiene ubicando la
rior real y el límite inferior
n+1 7+1
real. Cuando los límites son posición con la expresión: 2 = 2 = 4
aparentes se calcula con la
expresión: Ic = ls - li + 1
La mediana es el valor que ocupa la posición x4.
27°, 28°, 28°, 28°, 29°, 29°, 30°.
Sigue
Considera los intervalos de
las horas de clase e indica si La mediana es 28°. ¿Dudas? Sí No
es posible obtener el ancho
de clase.
b. Tiempo en minutos utilizado por diez personas para resolver una prueba para
R.L. optar a una plaza de empleo: 95, 122, 80, 63, 90, 100, 85, 80, 92 y 78.
Lógico-matemática
Después de ordenar los datos se toman los dos valores centrales y se
encuentra la semisuma o se determina la posición con la expresión:
x n2 = x 5 = 85 y xa n2 + 1k = x 6 = 90
Entonces: K
x 5 + x 6 85 + 90 175
x= = = = 87.50
2 2 2
4 Encuentra la mediana en la serie agrupada.
Idea importante a. El consumo semanal de pescado en una población de la costa se muestra

Alto
en la siguiente tabla de frecuencias:

Si el número de datos es
impar, la mediana es el dato
que se ubica en la mitad y Consumo Frecuencia Frecuencia
(kg/semana) absoluta acumulada
siempre pertenece al conjun-
to de datos. 0 – 1.5 15 15
1.5 – 3.0 26 41
Si el número de datos es 61
3.0 – 4.5 20
par, la mediana corres-
4.5 – 6.0 13 74
ponde al promedio de los
6.0 – 7.5 6 80
dos datos de la mitad. En
algunos casos, este valor
no pertenece al conjunto. N
Se calcula y se busca en la columna de las frecuencias acumuladas, si no
2
N 80
está exacta se toma el valor próximo mayor. = = 40, como este valor
2 2
no está exacto, la clase mediana es la que contiene a 41.
Li = 1.5, faa = 15, f = 26, ic = 3.0 - 1.5 = 1.5
N
K
- faa
Estos valores se sustituyen en la fórmula: x = L i + 2 ? ic
fi
K
x = 1.5 +
40 - 15
?1.5
26
= 1.5 + 1.44 = 2.94 kg
La mediana de consumo de pescado por semana es 2.94 kg.
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Actividades
16. Encuentra la mediana para las siguientes series c. Se registra el peso en kilogramos de nueve estu-
sin agrupar. diantes de nuevo ingreso al colegio. 69.7, 35.8,
39.2; 46.5; 50.2; 60; 58.68, 48.6, 55.6.
a. Un experimento sobre el tiempo, en minutos,
¿Cuánto mide su mediana?
K
que toma una medicina para hacer efecto resulta
en los siguientes datos: x = 50.2 kg
4, 7, 8, 5, 4, 6, 8, 9, 8, 7, 3
K
x = 7 minutos. 18. Encuentra la mediana para las siguientes series
1
2 3 agrupadas.
b. En un juego de canicas, Alberto ganó el lunes,
a. Se realizó un estudio sobre la edad de los asis-
8 canicas; el martes 5; el miércoles 6; el jueves
tentes a un teatro. La siguiente tabla muestra
3; y el viernes 7 canicas.
K
los resultados obtenidos.
x = 6 canicas.
Edad f fa
c. Para participar en una competencia de
atletismo, Marcela entrena durante la semana 20 – 30 25 25
haciendo los siguientes recorridos. 30 – 40 35 60
Lunes 6 km, el martes recorre 8 km, el miérco- 40 – 50 45 105
les 5 km, el jueves 9 km, el viernes 6 km, el 50 – 60 55 160
sábado 12 km y el domingo, 8 km. Total 160
K
x = 8 km.
K
x = 44.44 años
d. A un grupo de nueve personas con problemas
de sobrepeso se les preguntó cuántas veces b. En la siguiente tabla se muestra el peso de al-
hacían dieta en el año. gunas ovejas de una granja.
Halla la mediana e interpreta este resultado:
Las respuestas fueron las siguientes.
Cinco veces, tres veces, siete veces, cinco Peso en kg f fa
veces, una vez, dos veces, tres veces, cinco 0 – 10 5 5
veces, dos veces.
K
10 – 20 15 20
x = tres veces.
20 – 30 25 45
30 – 40 35 80
17. Lee y resuelve.
Total 80
a. La maestra de noveno grado registra el número
de horas de estudio de 12 de sus alumnos. K
x = 28 kg.
3, 4, 3, 5, 1, 1, 1, 2, 3, 4, 5, 0
c. Entre estudiantes de tercer ciclo realizaron
Calcula el valor de la mediana. una prueba y se obtuvieron los siguientes
K
x = 3 horas. resultados:
b. Las edades de los participantes en un concurso Respuestas acertadas Frecuencia

de música son:
0–5 4
Niñas: 13, 13, 14, 15, 15, 14, 13 y 16 años. 5 – 10 6
Niños: 15, 14, 14, 14, 16, 13 y 13 años. 10 – 15 20
Encuentra la mediana para los niños y niñas. 15 – 20 8
20 – 25 2
¿Qué grupo tiene mayor mediana?
Niñas: K
x = 14 años Niños: K
Total 40
x = 14 años
Ambos grupos tienen el mismo valor. K
x , 13 respuestas.
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4. Moda
La moda es una medida de tendencia central, que muestra los datos que se repiten el
mayor número de veces.
Para desarrollar 4.1. Moda para datos no agrupados

Solicita a diez de tus compa-
La moda es el dato que más se repite dentro del conjunto de datos. Se expresa
como V
ñeros la cantidad de llama-
das diarias que realizan. x.
Utiliza los datos estadísticos
para determinar el valor que En un conjunto de datos se tienen las siguientes posibilidades con respecto a la moda:
está ubicado al centro de la
• Ausencia de moda: cuando todos los datos son diferentes.
serie. ¿Qué dato se repite el
mayor número de veces? • Ser única: es el caso en el cual existe un dato con una frecuencia de repetición más
R.L. alta que los demás. En este caso, el conjunto de datos se denomina unimodal.

Lógico-matemática • Existir varias: es el caso de conjuntos bimodales, en los que existen dos modas,
o multimodales, en los que existen más de dos modas.
En aquellos casos en los cuales se analiza una muestra, la moda se simboliza V
x . Si se trata
de una población, la moda se simboliza n .V
Ejemplos
1 En cada una de las siguientes series de datos, encontrar el valor de la moda.
a. 8, 6, 7, 12, 5, 6, 8, 10, 8
El número que más se repite en la serie es el 8. La moda es 8. El conjunto es uni-
modal.
b. 2, 4, 3, 5, 9
En esta serie no existe moda, ya que todos los datos son diferentes.
c. 8, 5, 8, 9, 5, 8, 5, 9, 8, 5
La serie posee dos modas, los datos 5 y 8 se repiten el mismo número de veces.
Es un conjunto bimodal.
Idea importante
Li: es el límite real inferior de 4.2. Moda para datos agrupados
la clase modal.
Existen varios métodos para calcular el valor de la moda en una distribución: método
Ic: longitud o ancho de la aproximado, interpolación algebraica y método empírico.
clase modal.
• Método aproximado: consiste en considerar la moda como el punto medio de la
D1: diferencia entre la clase que posee la mayor frecuencia.
frecuencia relativa de la
• Método de interpolación algebraica: en este debe identificarse primero la clase
clase modal y la anterior
modal, o sea la clase que tenga la mayor frecuencia y utilizar la fórmula:
a la moda.
D2: diferencia entre las X
X = Li +
D1
?i
D1 + D2 c
frecuencias relativas de
la clase modal y la clase • Método empírico: se basa en la relación que guardan la media, la mediana y la moda.
posterior a la modal. Se le conoce comúnmente como la fórmula empírica de Pearson, debido a su creador.
Establece que la moda es tres veces la mediana menos dos veces la media. En fórmula
se expresa:
x = 3K
V x - 2x
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Ejemplos Idea importante
2 Calcular el valor de la moda, aplicando los tres métodos. Cuando una variable es
continua, se necesita que
En un curso de formación profesional participaron 50 personas. Las calificaciones
la moda o la mediana tenga
de un examen se muestran en la tabla.
un valor concreto, en vez
de tomar un intervalo, se
Calificaciones f considera la marca de clase.
(Pm)
0–2 0
2–4 5
4–6 15
6–8 25
8 – 10 5
Total 50
Al aplicar el método aproximado, se debe calcular el punto medio de la clase de

mayor frecuencia, esta es 6 – 8, entonces:
6 + 8 14
Moda = Pm = = =7
2 2
Para hallar la moda por interpolación, primero se identifica el intervalo o clase
modal, el cual es 6 – 8. Su límite inferior es 6 y su longitud es 2, las diferencias de Idea importante
las frecuencias absolutas son: El intervalo con mayor
frecuencia se denomina
D1 = 25 - 15 = 10 y D2 = 25 - 5 = 20
clase modal.
V
x = 6+
10
?2 = 6 +
10
^ 2 h = 6 + 0.667 = 6.667
10 + 20 30
Utilizando la relación de Pearson se tiene:
K
x = 6.4 x = 6.2
V
x = 3 ^6.4 h - 2 ^6.2 h = 19.2 - 12.4 = 6.8
3 Encontrar el valor de la mediana por método aproximado.

La tabla de frecuencias muestra las calificaciones obtenidas en el examen
de segundo período de 40 estudiantes de segundo de Bachillerato.
Calificaciones Núm. de estudiantes

0 – 20 2
20 – 40 8
40 – 60 20
60 – 80 7
80 – 100 3
Total 40
Pm = Punto medio de la clase de mayor frecuencia.

l +l 60 + 40 100
xt = s 2 i = 2 = 2 = 50
La moda de la serie es 50.
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4 Calcular el valor de la moda en la siguiente situación.
a. La cantidad de puntos anotados por los jugadores de baloncesto de nueve equi-
pos en su último partido fue:
15 25 32 18 38 27 34 21 12
Para desarrollar
La serie no muestra valores repetidos, por lo tanto no tiene moda, es nulimodal.
En una investigación realiza-
da en la comunidad sobre las
b. Una encuesta a diez personas revela el tiempo, en meses, que estuvieron sin
enfermedades más frecuen-
conseguir empleo luego de graduarse:
Alto
tes en los niños y niñas se
encontró que las bronquiales 2, 9, 5, 7, 8, 9, 5, 7, 6, 7
y diarreicas eran las más
comunes. Se busca el término que más se repite, este es el número 7.
Sigue
Por lo tanto la moda es 7.
Junto con un compañero o ¿Dudas? Sí No
compañera comenten si estos
datos representan la moda en
la investigación. 5 Encuentra la moda en las siguientes series agrupadas.
Lógico-matemática y La directiva del sindicato de una institución autónoma registró las edades
lingüística
Alto
de sus miembros para actualizar los datos.
Edad (años) Miembros fa

21 – 24 12 12
25 – 29 8 20
Idea importante 30 – 34 10 30
La mediana para una dis- 35 – 39 22 52
tribución de frecuencias se
40 – 44 14 66
puede calcular por inter-
polación y por un método 45 – 49 11 77
gráfico. 50 – 54 9 86
Se parte de que los datos son 55 – 59 3 89
continuos y que se distribu- 60 – 64 1 90
yen regularmente dentro de Total 90
los intervalos de clase.
Se calcula la frecuencia acumulada y se utiliza la fórmula:

V
x = li +
D1
?i
D1 + D2 c
La clase modal es 35 – 39.
D1 = 22 - 10 = 12 Se toma la frecuencia premodal.
D2 = 22 - 14 = 8 Se toma la frecuencia posmodal.
Li = 34.5; ic = 5
V
x = 34.5 +
12
? 5 Se resuelven las operaciones.
12 + 8
12 60
= 34.5 + ? 5 = 34.5 + = 34.5 + 3 = 37.5
20 20
La mediana de la serie es 37.5 años
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Actividades
19. Encuentra el valor de la moda en las siguientes 22. Encuentra la moda en cada serie agrupada
1
series sin agrupar. 2 3 utilizando cualquier método.
a. Una encuesta a diez personas revela que el a. La siguiente tabla muestra el número de veces
tiempo en meses que estuvieron sin conseguir que algún integrante de 40 familias estuvo
empleo luego de graduarse es el siguiente: enfermo debido a la influenza.
2, 9, 5, 7, 8, 9, 5, 7, 6, 7
La moda es 7 meses. Número de veces
Frecuencia
que enfermó
b. Registro de temperatura promedio en una se-
0–3 5
mana en San Salvador, en grados centígrados.
20 23 25 25 26 27 24 4–7 9
8 – 11 14
Moda = 25 grados.
12 – 15 10
20. Calcula la moda para cada conjunto de datos. 16 – 19 2
a. 56, 57, 67, 68, 57, 68 Total 40
Moda = 57 y 68, Bimodal Moda = 9.72
b. 0, 5, 16, 14, 11, 19, 17, 17, 15
b. Rendimiento escolar de 20 alumnos de noveno
Moda = 17 grado en Matemática.
c. 1, 2, 2, 4, 3, 2, 2
Moda = 2 Nota Estudiantes
0–2 1
d. 115, 98, 50, 98, 150, 126
2–4 2
Moda = 98
4–6 14
21. Determina el valor de la moda en cada situación. 6–8 6
a. Cantidad de niños vacunados en una semana. 8 – 10 2
Lunes 226, martes 198, miércoles 205, jueves Total 25
225, viernes 205, sábado 225.
Moda = 5 La moda es igual a 5
Moda = 205 y 225
c. El encargado de la biblioteca registra el número
b. Edad de las personas que se presentaron a la
de libros que los estudiantes solicitaron en
Cruz Roja Salvadoreña a donar sangre.
calidad de préstamo externo.
21años, 23 años, 45 años, 26 años, 45 años,
45 años, 21 años.
Núm. de libros Estudiantes
Moda = 45 años
1 10
c. Conductores de transporte público que recibieron 2 2
esquela durante una semana y fueron enviados a un 3 15
curso de capacitación por parte del Viceministerio
4 20
de Transporte. 45 36 54 48 48 43
5 8
Moda = 48 conductores Total 55
d. Número de horas dedicadas al estudio fuera del
centro educativo por parte de 12 estudiantes de La moda es 3
octavo grado en un día.
4, 3, 2, 5, 3, 2, 4, 4, 3, 6, 4, 6 De acuerdo al número de modas, ¿qué tipo de
serie es?
Moda = 4 horas Unimodal
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Medidas de tendencia central 27. Lee y resuelve.
23. Lee y contesta. a. La tabla de frecuencia muestra la edad de un
grupo de estudiantes próximos a graduarse.
a. ¿Cuál es el significado de la media aritmética?
R.L. Edad Núm. de personas
b. ¿En qué ocasiones se debe utilizar la mediana 21 – 23 15
en lugar de la media aritmética? 24 – 26 40
R.L. 27 – 29 30
c. ¿Qué indica la moda? 30 – 32 10
R.L. Total 95
d. ¿Qué indica la mediana?
R.L. Encuentra la media aritmética.
24. Indica si cada afirmación es verdadera o falsa. Media = 26.10 años
Justifica tu respuesta. b. El tiempo de reacción a un medicamento, en
minutos, probado en diferentes pacientes se
a. La media aritmética divide a los datos en dos
muestra en la siguiente tabla. ¿Cuál es el tiempo
partes porcentualmente iguales.
promedio de reacción?
Falso
b. La media es el doble de la mediana. Tiempo de reacción Núm. de pacientes
Falso 0 – 10 300
c. La moda es el dato con la mayor frecuencia. 10 – 20 500
Verdadero 20 – 30 400
d. La media aritmética se obtiene sumando los 30 – 40 200
valores extremos y, luego, dividiendo entre dos. 40 – 50 100
Falso Total 1500
e. La mediana se obtiene sumando los datos y
dividiendo entre el número de datos. Tiempo promedio = 20.33 minutos
Falso c. Un centro de protección a la biodiversidad va a
fomentar un plan alimenticio para las aves de una
Media aritmética región salvadoreña. Para ello se están estudiando
las masas de las aves de la región. De esta manera
25. Calcula la media aritmética de cada conjunto de
se determinará el complejo vitamínico que
datos.
necesitan. Los resultados se presentan en la
a. 24, 31, 12, 43, 25, 38 Media = 28.83 siguiente tabla.
b. 10, 16, 11, 15, 11, 13, 14, 17 Media = 13.38
Masa kg Núm. de aves
c. 13.5, 15.5, 10.6, 9.8, 12.3, 13.7 Media = 12.57 1–2 24
d. 5, 12, 7, 9, 12, 9, 11, 15, 21 Media = 11.22 3–4 32
5–6 30
26. Encuentra la media aritmética. 7–8 20
1
2 3
La serie muestra los puntos obtenidos por diez 9 – 10 14
estudiantes de tercer ciclo en una prueba nacional Total 120
de conocimiento.
56, 84, 67, 54, 98, 91, 78, 85, 90 ¿Cuál es la masa promedio de las aves?
Puntaje promedio = 78.11 Media aritmética = 4.97
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Mediana Moda
28. Encuentra la mediana en cada serie sin 30. Encuentra la moda en cada serie.
agrupar.
a. Número de alarmas falsas recibidas por el 911
a. Estatura de nueve niños de primaria. durante una semana.
1.26 m, 1.30 m, 1.34 m, 1.38 m, 1.42 m 90, 125, 76, 76, 87, 159, 200
La mediana es 1.34 m Moda = 76 llamada falsas
b. Resultados de un laboratorio de anatomía de b. Número de piezas con fallas, encontradas por
dos universidades. siete trabajadores de control de calidad.
Universidad A: 5.3, 7.2, 3.9, 4.5, 8.0 4 3 5 4 0 5 2
Universidad B: 4.4, 6.8, 6.2, 7.3, 9.1
Moda = 4 y 5
Mediana universidad A = 5.3
Mediana universidad B = 6.8 c. Número de calzado en ocho estudiantes de
tercer ciclo.
c. Cantidad de desayunos servidos durante la
34 37 37 42 47 42 38 42
semana en un restaurante.
55, 87, 73, 64, 90, 76 y 70 Moda = 42
Valor de la mediana = 73 31. Calcula la moda en cada tabla de frecuencias.
29. Encuentra la mediana para cada serie agrupada. a. Peso de estudiantes de tercer ciclo en kg.
a. La distribución muestra el número de días que
llovió en una ciudad del occidente del país en Pesos Estudiantes
36 meses. 40 – 44 4
45 – 49 5
Días Frecuencia 50 – 54 12
5–7 3 55 – 59 15
8 – 10 5 60 – 64 6
11 – 13 10 65 – 69 2
14 – 16 11 70 – 74 1
17 – 19 7 Total 45
Total 36
Mediana = 12.5 días Moda = 57
b. La serie muestra la cantidad de pasajeros b. Salarios diarios pagados por diferentes
trasladados a su lugar de trabajo en 37 buses empresas en dólares.
especiales.
Salario $ Trabajadores
Núm. personas Frecuencia 5 – 10 2
15 – 20 3 10 – 15 16
20 – 25 8 15 – 20 8
25 – 30 11 20 – 25 4
30 – 35 10 25 – 30 1
35 – 40 5 Total 31
Total 37
Mediana = 28.4 Moda = $12.50
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Para finalizar
1 La media aritmética 2 La media aritmética ponderada

La media aritmética de n datos no agrupados es el La media aritmética ponderada es la media aritmé-
cociente de la suma de todos los datos y el núme- tica que se utiliza cuando a cada valor de la variable
ro de ellos y entre la sumatoria de las frecuencias (xi) se le otorga una ponderación o peso distinto de
para datos agrupados. la frecuencia o repetición. Se calcula por:
La media aritmética o promedio se representa / n
(x i ? w i)
i=1
x=
por el símbolo x . (Se lee x barra). _/ w i i
Se calcula por medio de las fórmulas:
n
/x i
3 La mediana
i=1
x= n Para datos sin agrupar. La mediana es el dato que divide en dos partes
n porcentualmente iguales al conjunto de datos. Se
/ ^x i : fi h calcula para datos no agrupados y agrupados.
i=1
x= N
Para datos agrupados sin clase.
Para datos no agrupados:
Cuando hay intervalos se cambia xi por pm. • Caso 1: Número de elementos de la serie
impar:
Propiedades de la media aritmética
K
x = x` n + 1 j
1. La suma de las desviaciones de la variable respec- 2
to a la media aritmética, siempre es igual a cero. • Caso 2: Número de elementos de la serie par:
a. / (x - x ) = 0 i b. / (x - x ) f = 0
i i K x` n j + x` n + 1 j
x= 2 2 2
2. La media aritmética del producto de una cons-
• Para datos agrupados con intervalos:
tante por cada variable es igual al producto
de la constante por la media aritmética de la N
K
- Faa
variable. x = Li + 2 f ? ic
i
cx 1 + cx 2 + f + cx n
x (c ? x) =n = c?x
3. La media aritmética de la suma de una varia- 4 La moda
ble más una constante es igual a la media de la La moda es el dato que más se repite en el conjunto
variable más la constante. de datos. Puede ser unimodal si solo un dato se re-
pite o puede ser bimodal si dos datos se repiten en
(x 1 + c) + (x 2 + c) + (x 3 + c) + f + (x n + c)
x= n igual cantidad o multimodal cuando existen más
de dos datos que se repiten en igual cantidad. Se
= x+c
calcula para datos agrupados y no agrupados:
4. La media aritmética de un conjunto de dos
Para datos agrupados:
o más muestras es igual a la media de estas
medidas. • Caso 1. Por interpolación algebraica.
x 1 ? f1 + x 2 ? f2 + f + x n ? f n • Caso 2. Método empírico: se utilizan los
x= f1 + f2 + f + fn valores de la mediana y la media aritmética.
5. La media aritmética de una constante es igual • Caso 3. Método aproximado que consiste en
a la constante. considerar la moda como el punto medio de
la clase que posee la mayor frecuencia.
x (c) = c, donde c es una constante.
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Aplico lo aprendido
Población en edad de trabajar
La población de El Salvador, según el censo del año 2007,
era de 5 744 133 habitantes, la cual abarca las edades de
0 años hasta más de 100. El mismo censo destaca que la
población de niños de 0 años era para ese año de 101 884,
para ambos sexos. Y en un momento determinado, ese
grupo de niños a medida que pase el tiempo irá disminu-
yendo debido a diferentes causas, entre ellas las defuncio-
nes y las migraciones, pero años más tarde formarán un
grupo en edad de trabajar.
La población en edad de trabajar es toda la que podría ser
parte del mercado de trabajo; es la oferta potencial de tra-
bajo de una economía para un determinado país. El Salvador
Población por grupos de edad, en
Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT), el
edad de trabajar por sexo.
criterio que se utiliza para clasificar a la población en edad
de trabajar se fija por cada país conforme a ciertas caracte- Censo 2007
Grupos de edad
rísticas poblacionales, por ejemplo: la edad de escolaridad Hombres Mujeres
obligatoria, la edad mínima de admisión en el empleo y las 15 – 19 298 384 302 181
proporciones del trabajo infantil, entre otras. 20 – 24 228 001 258 541
La población en edad de trabajar se compone de dos grupos: 25 – 29 206 963 206 963
1. PEA. La población económicamente activa. 30 – 34 178 400 223 849
2. PEI. La población económicamente inactiva. 35 – 39 156 514 196 633
40 – 44 132 218 171 413
La importancia de la población en edad de trabajar radica
45 – 49 109 957 142 165
en que es uno de los agregados del mercado de trabajo que
se mantiene relativamente constante en períodos cortos y 50 – 54 95 275 120 459
muy importante en el análisis de la estructura del mercado 55 – 59 81 718 101 357
de trabajo en la economía de un país; además, como este 60 – 64 68 207 83 657
indicador se encuentra por género puede determinarse las
características de la oferta potencial de trabajo. Fuente: http://www.digestyc.gob.sv

Utiliza la tabla de la población por grupos de edad, en edad de trabajar por sexo y contesta:
1. Calcula el promedio de la edad de hombres y mujeres en edad de trabajar. H = 33.26 años, M = 35.04 años

2. Existe una diferencia entre el promedio de edad de trabajar entre hombre y mujeres. Explica.
3. Existe diferencia en el valor encontrado de la mediana entre la población masculina y femenina.

4. Investiga la edad mínima que permite la ley para que un hombre y una mujer trabajen en El Salvador.
Educación en población
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6
Trabajemos con
Unidad
Unidad
medidas de posición
Temas de la unidad
• Cuartiles para datos no agrupados y agrupados
• Deciles para datos no agrupados y agrupados
• Percentiles para datos no agrupados y agrupados
• Escala percentilar
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Expresa con porcentajes
El oro es el metal más valorado en el mundo y utilizado Para calcular el porcentaje en una serie de datos se utiliza:
por el hombre en muchos objetos. La siguiente tabla pro- frecuencia ⫻ 100
porciona los cinco países con mayor producción en el %⫽
R de datos
planeta en el año 2010.
País Producción en kg Para responder

Sudáfrica 272 128
China 247 200 • Utiliza la tabla de los países con mayor producción
de oro en el mundo para obtener el porcentaje de la
Australia 247 200
producción.
Estados Unidos 242 000
Investiga:
Perú 203 268
• En El Salvador, ¿es permitida la explotación del oro?
• ¿Cuál es la producción de oro en Centroamérica?
Para expresar el total de la extracción del oro por dichos
países y qué parte le corresponde a cada uno se utiliza el
porcentaje (%).
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Bloque:
Estadística
Para pensar Medidas de posición
¿Cómo se interpreta la frase:
Estos son números que dividen el conjunto de datos en partes iguales, se usan para des-
“el 75% de los estudiantes
cribir la posición que tiene un subconjunto de datos ordenados, en relación con el resto
aprobó la asignatura con no-
de datos de una población o muestra.
tas más altas que la mínima”?
R.M. Entre estas medidas se encuentran los cuartiles, deciles y percentiles.
Solo el 25% de los
estudiantes que realizaron 1. Cuartiles
la prueba no alcanzó la Son los valores que dividen el conjunto de datos en cuatro partes iguales, por lo tanto, hay
tres valores que representan el 25%, el 50% y el 75% de los datos.
nota mínima.
• Q1 = Valor que deja por debajo el 25% de los datos y por encima el 75% restante.
25% 75%
• Q2 = Valor que deja por debajo el 50% de los datos y por encima el otro 50%.
50% 50%
• Q3 = Valor que deja por debajo el 75% de los datos y por encima el 25% restante.
75% 25%
1.1. Cuartiles para datos no agrupados

Para calcular los valores de los cuartiles en una serie simple, se ordenan los datos de me-
nor a mayor, y se determina la posición con la fórmula:
KN
QK = 4
Siendo k = 1, 2, 3, dependiendo del cuartil que se calcula.
Si el resultado es entero, se toma el valor que corresponde a esa posición. Si es fraccio-
nario se hace una interpolación de los valores entre los cuales se encuentra la fracción.
Ejemplos
1 Encontrar la edad de los turistas que deja bajo sí el 25% de la distribución.
Idea importante Un grupo de 21 personas disfruta de sus vacaciones de semana santa en un centro
turístico de la zona occidental del país. El encargado del centro registra sus edades
Las medidas de posición son
en el momento de ingresar; los datos son: 4, 8, 10, 19, 21, 29, 39, 70, 43, 51, 18, 30,
valores de la variable que in-
16, 17, 19, 28, 31, 22, 25, 36, 45.
forman del lugar que ocupa
un dato dentro del conjunto 4, 8, 10, 16, 17, 18, 19, 19, 21, 22, 25, 28, 29, 30, 31, 36, 39, 43, 45, 51, 70. Se ordenan
ordenado de valores. los datos.
La edad que deja bajo sí el 25% corresponde al cuartil uno. Entonces, el lugar donde
KN 1 ^ 21 h
se encuentra el valor de Q1 es: Q 1 = 4 = 4 = 5.25
O sea, 5 espacios más 0.25 de espacio; esto indica que el valor de Q1 es el quinto
valor más 0.25 de la diferencia entre los valores quinto y sexto.
Q1 = 17 + 0.25 (18 - 17) = 17 + 0.25 = 17.25
Entonces la edad que deja bajo sí el 25% es 17.25 años.
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1.2. Cuartiles para datos agrupados Idea importante
Para encontrar los cuartiles en series de datos agrupados se puede utilizar la fórmula de En la columna de frecuencia
acumulada, si el valor de
la mediana, modificando el cociente N N
2 por 4 y multiplicando por el cuartil respec- KN
tivo (k), así: 4 no se encuentra
KN
- faa exacto, se toma el valor
Q K = Li + 4 fiQ ? iC
K próximo mayor.
Donde: K = 1, 2, 3.
Li = límite real inferior de la clase donde se encuentra el cuartil.
faa = frecuencia acumulada anterior.
ic = tamaño del intervalo o ancho de clase.
fiQk = frecuencia absoluta de la clase que contiene al cuartil.
Ejemplos
1 Calcular el valor de Q3 y comentar el resultado.
La tabla de frecuencias muestra la masa, en kilogramos, de 50 piezas metálicas.
Se completa la columna de las frecuencias acumuladas y se determina el lugar
de Q3, con la expresión: Tabla de frecuencias
KN 3 ^50 h 150
= = = 37.5 Masa en kg f fa
4 4 4
60 – 64 6 6
Luego este valor se busca en la columna de la frecuencia acumulada, si no está
65 – 69 10 16
exacto se toma el valor próximo mayor (43).
70 – 74 12 28
De la fila que contiene a 43 se obtiene Li = 74.5, faa = 28, fQ3 = 15, ic = 79 - 75
75 – 79 15 43 Q3
+ 1 = 5, y se sustituyen en la fórmula:
80 – 84 7 50
KN 3 ^50 h Total 50
4 - faa 4 - 28 ? 5
Q K = Li + i C & Q 3 = 74.5 +
fiQ K 15
Q 3 = 74.5 + 0.63 (5) = 74.5 + 3.15 = 77.65

Se concluye que el 75% de los pesos es menor o igual a 77.65 kg y solamente
el 25% se encuentra arriba de él.
2 Calcula los cuartiles del conjunto de datos.

Una escuela de manejo toma la distancia, en metros, de 20 automóviles cuan-
Alto
do viajan por el centro de la ciudad a una velocidad de 60 km/h. Los datos se

muestran a continuación:
34.8, 31.3, 15.6, 29.3, 41.2, 28.2, 15.3, 20.1, 18.3, 21.1, 20.0, 18.5, 15.7, 20.6,
15.2, 40.3, 15.2, 36.1, 29.3, 32.8
Se ordenan: 15.2, 15.2, 15.3, 15.6, 15.7, 18.3, 18.5, 20.0, 20.1, 20.6, 21.1, 28.2,
29.3, 29.3, 31.3, 32.8, 34.8, 36.1, 40.3, 41.2
1N 1 ^20 h
Q 1 = 4 = 4 = 5 Q1 = 15.7 Se toma el valor que ocupa la posición 5.
2N 2 ^20 h
Q 2 = 4 = 4 = 10, Q2 = 20.6 Se toma el valor que ocupa la posición 10.
3 ^20 h
Sigue
3N
Q 3 = 4 = 4 = 15, Q3 = 31.3 Sí No
¿Dudas?
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2. Deciles
Son valores que dividen el conjunto de datos en diez partes iguales, cada una representa
el 10% del total. Los deciles son nueve datos y se simbolizan por D1, D2, D3,…D9. El D10
equivale a toda la serie de datos y no es necesario calcularlo. El valor del quinto decil
Idea importante corresponde a la mediana.
Existe un valor en el cual
coinciden los cuartiles, los
2.1. Deciles para datos no agrupados
deciles y los percentiles: El proceso para calcular los deciles en una serie de datos no agrupados es semejante al que
es cuando son iguales a la se utiliza para calcular los cuartiles, ordenando primero los datos y luego determinando la
mediana, es decir: posición donde se encuentra el decil. Dicha posición se determina con la expresión: KN .
10
Q2 = D5 = P50 = x
Ejemplos
todos dejan por debajo el
50% de los datos. 1 Calcular el valor de D3, D5 y D9.
Una empresa de transporte de alquiler decidió medir las distancias, en kilómetros,
recorridos por 20 de sus taxis durante una mañana.
Los resultados fueron: 32, 32, 35, 37, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 46, 47, 48,53, 54, 65, 65,
67, 68, 70.
Ya que los datos se encuentran ordenados se calcula la posición para D3 con la ex-
KN 3 # 20 60
Idea importante presión: 10 así : 10 = 10 = 6, como el resultado es un valor exacto se toma
Es usual que los intervalos el término que ocupa la posición 6: D3 = 41, se concluye que el 30% de los taxis
tengan la misma longitud. recorrieron 41 kilómetros o menos.
KN 5 # 20 100
Para calcular el D5 se obtiene su ubicación: = = = 10, el D5 está
10 10 10
ubicado en la posición 10 y es 46, luego D5 = 46, lo que indica que el 50% de los
taxis recorrió 46 km o menos durante la mañana.
El mismo procedimiento se utiliza para calcular el D9, KN = 9 # 20 = 190 = 19.
10 10 10
El D9 está ubicado en la posición 19 y es 68, luego D9 = 68.
2.2. Deciles para datos agrupados

Para las series con datos agrupados se utiliza la misma fórmula de los cuartiles, con la
diferencia que en lugar de dividir el total de datos entre 4, se divide entre 10.
Ejemplos
2 Determinar el valor de D5 y D8 en la siguiente distribución.
Los siguientes datos corresponden al número de errores cometidos por 40 estu-
Número diantes en una prueba de escritura en inglés.
fi fa
de errores Para obtener el valor del D5 se calculan los valores de la columna de frecuencia
0–4 12 12
acumulada, y su posición KN = 5 # 40 = 200 = 20, este valor se busca en las fre-
5–9 15 27 D5 10 10 10
10 – 14 8 35 D8 cuencias acumuladas, como no es exacto se toma la frecuencia próxima mayor,
15 – 19 5 40 27, y se obtienen los valores correspondientes: Li = 4.5 se toma el límite real res-
Total 40 tándole 0.5 a 5, faa = 12, fD5 = 15 y ic = 9 - 5 + 1 = 5 y se sustituyen en la fórmula
correspondiente.
KN
- faa
10 Fórmula general para los deciles.
D K = Li + ? ic
fi DK
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Se sustituyen los valores correspondientes:
5 # 40
- 12 20 - 12
D 5 = 4.5 + 1015 ? 5 = 4.5 + 15 ? 5
20 - 12
D 5 = 4.5 + 15 ? 5 = 4.5 + 2.67 = 7.17
El 50% de los alumnos cometió siete errores o menos.
El decil 8 se calcula de la misma manera, primero se ecuentra su ubicación: Idea importante
KN 8 # 40 320 KN
= = = 32 En la expresión 10 , N
10 10 10
representa el número de da-
Este valor se busca en la columna de la frecuencia acumulada, si no es exacto se toma tos en estudio y k, el número
el próximo mayor 35. Se obtienen los valores Li = 9.5, faa = 27, fiD8 = 8, ic = 5. del decil.
KN k = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
- faa
D 8 = Li + 10 fi ? ic Fórmula para decil 8.
D8
8 # 40
- 27
10 32 - 27
D 8 = 9.5 + ? 5 = 9.5 + ?5 Se sustituyen valores y se opera.
8 8
D8 = 9.5 + 3.125 = 12.62
El 80% de los estudiantes cometió 12.62 errores o menos, solo el 20% cometió más
errores.
3 Resuelve el problema.
La tabla muestra los pesos en libras de 100 personas inscritas en el curso de depor-
Cantidad
Alto
tes de un centro educativo de la ciudad de Santa Tecla. Peso en

de fa
libras
Completa la tabla y calcula los deciles 2, 7 y 9. muestras
100 – 109 10 10
KN 2 # 100 110 – 119 13 23 D2
Para calcular el D2 se encuentra primero su posición con = = 20.
10 10
Como 20 no está se toma el próximo mayor 23 y se obtienen datos: 120 – 129 20 43
Li = 109.5, faa = 10, fiD2 = 13, ic = 10. 130 – 139 34 77 D7
2#N 140 – 149 18 95 D9
- faa
10
D 2 = Li + ? ic 150 – 159 5 100
fi D2
Total 100
20 - 10
D 2 = 109.5 + ? 10 Se sustituyen valores.
13
D = 109.5 + 0.77 . 10 = 109.5 + 7.7
2
D2 = 117.2, para los otros deciles se opera de la misma manera.

KN 7 # 100
= = 70 ,
10 10
70 - 43
D 7 = 129.5 + ? 10
34
D7 = 129.5 + 7.94 = 137.44
KN 9 # 100 90 - 77
D9 : = = 90 , D 9 = 139.5 + ? 10
10 10 34
D9 = 139.5 + 3.82 = 143.32
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Actividades
1. Resuelve los problemas. 2. Lee y calcula lo que se indica.
1 1
2 3 2 3
a. En una fábrica de electrodomésticos se a. Se tiene la distribución de la estatura, en
realiza un estudio sobre la demanda diaria de centímetros, de un grupo de aspirantes a la
televisores (en unidades), durante 15 días de Academia Nacional de Seguridad Pública.
trabajo. Los resultados son:
Estatura
38 35 76 58 48 59 67 55 Frecuencia fa
(cm)
63 35 69 48 52 62 44
150 – 154 31 31
Encuentra Q1, Q3, D4 42.5, 62.25, 48 155 – 159 38 69
b. En el proceso para fabricar baterías se 160 – 164 39 108
seleccionaron 10 de ellas para realizar una
prueba de tiempo de duración en horas. Los 165 – 169 58 166
datos que se obtuvieron fueron los siguientes: 170 – 174 46 212
175 – 179 28 240
52 58 62 56 62 57 64 53 58 60
180 – 184 5 245
Determina el valor de Q3, D5, D8. 61, 58, 62
Total 245
c. Una empresa aplica una prueba de conocimiento
a 16 de sus trabajadores, con el fin de otorgar
• Las frecuencias acumuladas.
algunos ascensos. Los puntajes de la prueba que
contenía 160 preguntas fueron los siguientes: • Las medidas de posición: Q2, Q3, D5, D8.
Q2 = 165.75, Q3 = 171.43
121 100 92 100 75 75 121 90
92 75 92 100 121 150 97 92 D5 = 165.75, D8 = 172.76
Determina las medidas de posición: cuartil 2, b. En la asignatura de Arqueología se realizó una

decil 3 y 7. prueba de conocimiento. Los resultados se
muestran en la tabla.
Escribe una conclusión para cada uno de ellos.
Q2 = 75, D3 = 92, D7 = 100.
Calificaciones Alumnos
d. En una fábrica de gaseosas se registra la cantidad 0–2 8
de botellas que se rompen en el proceso de
sellado durante 15 días. Los resultados son: 2–4 12
4–6 25
75 120 80 85 95 105 76 106
96 77 90 135 121 133 79 6–8 10
Encuentra el valor del Q1, D4, D7. = Q1 = 78.5,

8 – 10 5
D4 = 85, D7 = 105 Total 60
e. Un turicentro abrió sus puertas hace dos

• ¿Cuáles son los valores de Q1, Q2 y Q3?
semanas. El ingreso obtenido en dólares por
entrada durante los primeros 10 días fue: Q1 = 3.25, Q2 = 4.7, Q3 = 7.5
1 230, 1 456, 2 231, 1 674, 1 890, 2 345, 3 257, • ¿Cuál es la calificación que deja bajo sí el
2 543, 1 264, 3 456. 40% de las notas? D4 = 3.98
• ¿Cuál es el decil cinco? D5 = 4.7
Encuentra el valor de los cuartiles.
Q1 = $1 360.00, Q2 = $1 890.00, • ¿Cuál es la calificación que deja sobre sí el
60% de las notas?
Q3 = $2 444.00 D4 = 3.98
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3. Percentiles
Para desarrollar
Son valores que dividen el conjunto de datos en 100 partes iguales. Cada una repre-
Toma el tiempo en minutos
senta el 1% de los datos. Los percentiles son 99 y el percentil 50 corresponde al valor
que tardan seis de tus compa-
de la mediana, el percentil 25 al cuartil 1 y el percentil 75 al cuartil 3.
ñeros en resolver el próximo
P1 = Valor que deja por debajo el 1% de los datos y por encima el 99% restante. ejercicio de matemática e in-
dica qué medida deja bajo sí
P8 = Valor que deja por debajo el 8% de los datos y por encima el 92% restante.
el 40% de ellos. Luego calcula
Pk = Percentil k es el valor que deja por debajo el k% de la distribución. su valor.
R.L.
3.1. Percentiles para datos no agrupados Lógico-matemática
Para el cálculo de los percentiles en series de datos no agrupados se procede como en los
cuartiles y los deciles. Primero se ordenan los datos, luego se determina la posición con
KN
la expresión: 100 .
Ejemplos
1 Calcular los percentiles 22 y 95.
Los datos muestran el número de multas impuestas a motoristas infractores en 18
retenes de la división de Tránsito de la Policía Nacional Civil, en un día de vacaciones.
8, 6, 14, 20, 7, 3, 8, 16, 14, 10, 8,14, 15, 8, 6, 12, 11, 10.
Se ordenan los datos de menor a mayor.
3, 6, 6, 7, 8, 8, 8, 8, 10, 10, 11, 12, 14, 14, 14, 15, 16, 20
KN 22 # 18 396
P22: = = = 3.96 Se calcula la posición.
100 100 100
P22 = 6 + 0.96(7 - 6) = 6 + 0.96(1) Se calcula el percentil.
P22 = 6.96
KN 95 # 18 1710
P95: 100 = 100 = 100 = 17.10 Se calcula la posición.
P95 = 16 + 0.10 (20 - 16) = 16 + 0.10(4) = 16 + 0.4 Se calcula el percentil.
P95 = 16.4
Idea importante
Para calcular los percentiles
2 Halla los percentiles 45 y 63.
la variable debe ser cuantita-
La serie muestra los tiempos en minutos que tardan 15 conductores para llenar tiva y, además, se trabaja con
Alto
su tanque de combustible. las frecuencias acumuladas.

Y si la variable es continua,
4, 7, 5, 10, 12, 3, 10, 12, 15, 18, 22, 9, 11, 22, 20.
se toma como valor la marca
de clase.
Se ordenan los datos de forma ascendente.
3, 4, 5, 7, 9, 10, 10, 11, 12, 12, 15, 18, 20, 22, 22
KN 45 # 15 675
P45 = 10 + 0.75(0) = 10 + 0 Se calcula el percentil.
P45 = 10
KN 63 # 15 945
P63 = 12 + 0.45(12 - 12) Se calcula el percentil.
Sigue
P63 = 12
¿Dudas? Sí No
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3.2. Percentiles para datos agrupados
Para calcular el percentil en una serie agrupada se utiliza la misma fórmula de los cuarti-
les y los decíles, cambiándole el 4 o 10 por 100.
Para desarrollar Ejemplos

Considera la estatura de diez
1 Leer y resolver.
compañeros de tu clase.
Los profesores de Educación Física de un colegio de San Miguel midieron
Indica cómo podrías encon-
la estatura de los niños de Segundo y Tercer Ciclo en cada uno de los grados. Los
trar el valor del decil 5, sin
resultados se muestran en la tabla.
utilizar esta medida.
Lógico-matemática
Estatura en cm Estudiantes fa
100 – 109 13 13
110 – 119 18 31
120 – 129 26 57
130 – 139 22 79
140 – 149 20 99
150 – 159 15 114
160 – 169 8 122
170 – 179 4 126
Total 126
a. Calcula la frecuencia acumulada de la distribución.

b. ¿Entre qué estaturas se encuentra el 70% central de la distribución?
Los 126 estudiantes representan el 100%, el 70% central se encuentra entre los per-
centiles 15 y 85.
KN 15 # 126
Idea importante 100 = 100 = 18.9 Se determina la posición, como no es exacto se toma 31.
La marca de clase es el co-
li = 109.5, faa = 13, fiP15 = 18, ic = 10 Se obtienen los valores correspondientes.
ciente de la suma del límite
15 # N
superior y límite inferior - faa 18.9 13 Se sustituyen los valores en
entre 2. P15 li + 100fi ? ic = 109.5 + 18 ?10
P15 la fórmula:
Li + Ls
Pm = 2 5?9
P15 = 109.5 + 18 ?10 Se opera.
= 109. 5 + 3.29 = 112.79
85 # 126
P85 = = 107 . 1 Se determina la posición, como no está se toma 114.
100
li = 149.5, faa = 99, fiP85 = 15, ic = 10 Se obtienen los valores correspondientes.
85 # N
- faa 107.1 - 99
P85 li + 100fi ?ic = 149.5 + 15 ?10 Se sustituyen los valores.
p 85
P85 = 149.55
El 70% de la distribución está entre 112.79 cm y 149.55 cm.
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2 Los datos muestran la edad de 22 trabajadores de una empresa de publicidad
ubicada en Santa Ana.
Alto
21, 19, 30, 20, 21, 55, 29, 27, 20, 21, 22, 20, 22, 24, 37, 38, 22, 34, 29, 41, 46, 50.
¿Cuál es el valor de la edad que deja bajo sí el 75 % de los trabajadores?
Se ordenan los datos y se calcula el percentil 75.

19, 20, 20, 20, 21, 21, 21, 22, 22, 22, 24, 27, 29, 29, 30, 34, 37, 38, 41, 46, 50, 55
KN 75 (22)
100 = 100 = 16.5
P75 = 34 + 0.5(37 - 34) = 34 + 1.5 = 35.5, la edad que deja bajo sí el 75% de
los trabajadores es 35.5 años.
Sigue
¿Dudas? Sí No
Actividades
e. Percentiles 7 y 44.
3. Encuentra la medida de posición indicada en
Cantidad de galones de gasolina que consumen
cada caso.
los trabajadores de una empresa durante una
a. Percentiles 15, 27 y 69 en cada serie de datos. semana.
• 987, 601, 705, 725, 736, 891, 888, 863. 10, 7, 9, 11, 8, 15, 25, 12, 18, 10, 17, 16, 18, 12, 20.
621.8, 708.2, 876 P44 = 11.6 P7 = 7.50
• 85, 61, 61, 63, 97, 74, 84, 110, 62, 96, 75. f. Al inicio del año escolar, el profesor preguntó
61, 61.97, 84.59 a 12 alumnos la distancia en kilómetros que
existe entre el instituto y su residencia. Los
b. Percentiles 40 y 72. datos fueron:
Estatura, en centímetros, de los integrantes 1, 6, 5, 3, 7, 5, 5, 6, 2, 7, 8, 4.
del equipo de baloncesto femenino de la Encuentra los percentiles 35, 85 y 95.
Universidad de El Salvador. P35 = 4.2 P85 = 7 km P95 = 7.4 km
175, 183, 179, 172, 170, 194, 188, 196, 187, 173.
P40 = 175 cm, P72 = 187.2 cm 4. Resuelve el problema.
1
2 3
La tabla muestra los años de experiencia de una
c. Percentiles 34 y 68.
muestra de maestros de Matemática que desarrolla
Kilometraje por galón de combustible alcan-
un nuevo proyecto educativo.
zado por 12 vehículos que utilizan tecnología
diesel.
60, 62, 55, 86, 75, 82, 62, 68, 56, 65, 68, 73. Años de Número de
experiencia maestros
P34 = 62, P68 = 70.24
1-3 5 P12 = 3.38
d. Percentiles 43, 59 y 88. 4-6 10
El profesor de Ciencias Naturales preguntó P45 = 7.02
a varios estudiantes de Bachillerato que con 7-9 17
P70 = 8.79
cuántos días de anticipación se preparan para 10 - 12 6
realizar sus evaluaciones de trimestre. Estos
13 - 15 2
fueron los resultados:
5, 6, 10, 9, 6, 4, 10, 12, 7, 9, 8, 9, 7, 3, 11, 8, 12, 7. Total 40
P43 = 7, P59 = 8.62, P88 = 10.84
Calcula los percentiles 12, 45 y 70.
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4. Escala percentilar
La escala percentilar permite conocer el percentil que le corresponde a cada valor x de
una distribución de datos ordenados.
Idea importante Para calcular el valor de percentil que le corresponde a x se utiliza la fórmula:
El Q2 equivale a D5 y P50. ¿A 50 ( f f)
qué percentil equivalen el Q1 P= N
y el Q3?
Donde:
Q1 equivale al percentil 25
faa: frecuencia acumulada anterior del valor x.
y Q3 al percentil 75.
fi: frecuencia absoluta del valor x.
N: número total de datos.
Ejemplos
1 Calcular los percentiles para cada valor de la serie.
Los datos muestran los tiempos, en minutos, que tarda un mensajero en hacer la
entrega de 12 encomiendas, en un día.
15, 10, 18, 25, 32, 18, 22, 35, 25, 10, 22,15.
Se ordenan los datos en una tabla con su correspondiente frecuencia absoluta y
Idea importante acumulada. Luego, se calcula para cada valor su percentil.
Las frecuencias acumuladas
solo se pueden calcular en Xi f fa Pi
variables cuantitativas.
10 2 2 8.3
15 2 4 25
18 2 6 41.7
22 2 8 58.3
25 2 10 75
32 1 11 87.5
35 1 12 95.8
Para x = 10: se sustituyen los valores de la tabla en la fórmula.

50 ( ) 50 ( )
P= 12 = 12 = 8.3 Se opera y se aproxima a un decimal.
Para x = 15:
50 ( ) 50 ( )
P= = = 25
12 12
Para x = 18:
50 ( ) 50 ( ) Se opera y se aproxima a un decimal.
P= = = 41.7
12 12
Para x = 22:
P= = = 58.3
12 12
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Para x = 25: Idea importante
50 ( ) 50 ( )
P= 12 = 12 = 75 En una serie agrupada la
escala percentilar se calcula
Para x = 32:
para las marcas de clase.
P= 12 = 12 = 87.5
Para x = 35:
P= 12 = 12 = 95.8
2 La tabla muestra los salarios, en dólares, de 36 empleados de una empresa

editorial.
Alto
Calcula los percentiles para cada punto medio completando la tabla.
Salarios $ f pm fa Pi
200 – 249 4 224.5 4 5.6
250 – 299 6 274.5 10 19.4
300 – 349 6 324.5 16 36.1
350 – 399 15 374.5 31 65.3
400 – 449 5 424.5 36 93.1
Total 36
a. Completa las columnas del Pm y fa.

b. Calcula la escala percentilar para cada punto medio.
Se utiliza la fórmula: 50 (2 ? faa + fi) Idea importante

P= N Al igual que los datos sin
Pm = 224.5
agrupar, se pueden deter-
50 (2 ? 0 + 4) 200
P= 36 = 36 = 5.6 Se sustituyen valores y se opera. minar medidas estadísticas
como cuartiles, deciles y
Pm = 274.5 percentiles, cuando los datos
50 (2 ? 4 + 6) 700 se encuentran agrupados
P= 36 = 36 = 19.4 Se sustituyen valores y se opera.
con o sin intervalos para de-
Pm = 324. 5 terminar el comportamiento
de las observaciones.
50 (2 ?10 + 6) 1300
Pm = 374.5
50 (2 ?16 + 15) 2350
Pm = 424.5
50 (2 ? 31 + 5) 3350
P= 36 = 36 = 93.1
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Actividades
5. Construye en tu cuaderno una tabla y calcula la h. Una empresa de calzado elabora los botines que
escala percentilar. usarán las cachiporras en el desfile del día de
la independencia. Las tallas de diez integrantes
Las siguientes son las estaturas, en centíme-
son: 30, 28, 27, 22, 31, 39, 36, 28, 30, 28.
tros, de los integrantes del equipo de fútbol de
tercer ciclo: 5, 15, 35, 60, 75, 85, 95.
160, 168, 154, 154, 159, 156, 159,155, 148, 156,
i. Una aerolínea registra el número de vuelos
150, 153, 157, 149, 151.
diarios de San Salvador a la zona oriental y
3.3, 10, 16.7, 23.3, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 96.7 viceversa. En la última semana los vuelos
realizados por día fueron: 7, 5, 12, 8, 10,
6. Calcula la escala percentilar para cada serie.
15, 7.
a. Cantidad de palabras correctas que escriben 7.14, 28.6, 50, 64.3, 78.6, 92.9
por minuto 15 alumnos de primaria en la
computadora. 7. Determina la escala percentilar en los siguientes
40, 38, 45, 36, 50, 28, 35, 46, 49, 32, 45, 38, 44, 1
2 3
problemas.
41, 50.
a. Puntaje obtenido en una prueba de coeficiente
3.3, 10, 16.7, 23.3, 33.3, 43.3, 50, 56.7, 66.7, intelectual realizada a 36 alumnos de 2º año de
76.6, 83.3, 93.3 Bachillerato.
b. Ingresos diarios en dólares de diez trabajado-

Coeficiente Frecuencia fa Pi
res de la construcción.
8, 8, 12, 15, 8, 24, 18, 24, 35, 12. 80 – 89 2 2 2.8
15, 40, 55, 65, 80, 95
90 – 99 10 12 19.4
c. Número de arrobas de café recolectadas por
una familia durante dos semanas. 100 – 109 18 30 58.3
8, 12, 15, 7, 12,10, 9,7, 12, 10, 11, 14, 13, 10.
110 – 119 5 35 90.3
7.1, 17.9, 25, 39.3, 53.6, 67.9, 82.1, 89.3, 96.4
d. Kilogramos utilizados diariamente para la 120 – 129 1 36 98.6

elaboración de pan y pasteles durante una
Total 36
semana.
325, 270, 310, 290, 400, 210, 300.
7.1, 21.4, 35.7, 50, 64.3, 78.6, 92.9 b. Edades de los pacientes atendidos en una clínica
médica durante las vacaciones de fin de año.
e. Cantidad de billetes de $20.00 contados por
ocho empleadas bancarias en un minuto.
92, 105, 84, 126, 100, 103, 105, 124 Edad Pacientes fa Pi
6.2, 18.8, 31.2, 43.8, 62.5, 81.2, 93.8
0–9 12 12 12
f. Número de hijos registrados en la alcaldía
municipal durante dos semanas: 10 – 19 5 17 29
5, 7, 15, 12, 12, 5, 2, 10, 15, 4, 5, 7.
20 – 29 9 26 43
4.2, 12.5, 29.2, 50, 62.5, 75, 91.7
30 – 39 14 40 66
g. Pacientes atendidos en la clínica de la Cruz
Roja durante el período de vacaciones de fin 40 – 49 8 48 88
de año:
7, 15, 5, 1, 3, 7, 10, 11, 4, 12, 18, 6, 14, 8, 3. 50 – 59 2 50 98
3.3, 13.3, 23.3, 30, 36.7, 46.7, 56.7, 63.3, 70,
Total 50
76.7, 83.3, 90, 96.7
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5. Resolución de problemas
Para desarrollar
Para la resolución de problemas de aplicación que requieren el uso de las medidas de En una empresa de produc-
posición se debe tener en cuenta los siguientes pasos: tos lácteos, el 50% central de
los salarios que se pagan está
1. Interpretación correcta del enunciado e identificación de los datos conocidos.
entre:
2. Identificación de la fórmula que relaciona los datos proporcionados. Q1 = $350.00 y
Q3 = $425.00
3. Planteamiento y solución del problema.
¿Es suficiente esta informa-
4. Comprobación de la solución.
ción para saber el salario que
representa Q2?
Sí.
Ejemplos Si tu respuesta es afirmativa
calcula su valor.
1 Resolver los siguientes problemas:
Q2 = la media aritmética
a. El instructor de la banda de paz del colegio registró el peso, en libras, de diez
de sus miembros. Estos datos se muestran a continuación: entonces el cuartil 2 vale
156, 160, 161, 159, 180, 165, 156, 163, 148, 140. $387.50.
Calcular: Lógico-matemática
Los cuartiles 2 y 3, el decil 8 y el percentil 58. Interpretar su valor.

El cálculo de los cuartiles se hace calculando su posición.
Los datos ordenados son:
140, 148, 156, 156, 159, 160, 161, 163, 165, 180.
El Q2 se ubica en: KN = 2 10 = 20 = 5.
4 4 4
La posición cinco de los datos es: Q2 = 159, indica que el 50% de los integrantes de
la muestra tienen una masa menor o igual a 159 libras.
Para el Q3 se calcula su posición: KN = 3 10 = 7.5.

4 4
Posteriormente, se calcula el valor Q3. Q3 = 161+ 0.5 (163 - 161) = 161 + 1 = 162.
Este valor indica que solo el 25% de los estudiantes tienen un peso mayor de
162 libras.
Para calcular el decil 8, primero se busca la ubicación con la fórmula:
KN 8 10
Idea importante
el D8 es el valor que ocupa la posición 8, es decir D8 = 163,
10 = 10 = 8, Para clasificar una observa-
su resultado indica que el 80% de la muestra tiene masa menor o igual a 163 libras. ción dentro de una población
o muestra se encuentran los
Para calcular el percentil 58, primero se busca su posición:
cuartiles, deciles y percentiles.
KN 58 # 10 580
100 = 100 = 100 = 5.8,
luego:
El percentil 58 es: P58 = 159 + 0.8 (160 - 159) = 159.8, su resultado indica que el
58% de la muestra tiene masa menor o igual a 159.8 libras.
b. Hallar D8, P15 e interpretar cada resultado.

Para verificar el efecto de un nuevo pesticida aplicado a un cultivo de café se se-
leccionó una muestra de 45 plantas y se midió su altura en centímetros, después
de tres meses de haber sido sembradas y regadas con el producto. Los resultados
se muestran en la tabla.
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Para desarrollar
Altura en cm fi fa
Pregunta a cinco de tus com-
pañeros de grado la cantidad 15 – 19 3 3
de dinero que tienen en su
bolsillo. 20 – 24 7 10 P15
Anota los datos en tu cua-
25 – 29 10 20
derno de forma vertical, a la
par calcula la cantidad 30 – 34 15 35
acumulada.
35 – 39 6 41 D8
Comprueba que la última
cantidad corresponde al
40 – 44 4 45
total de dinero que poseen
entre todos. Total 45
Lógico-matemática
Para D8: se calculan los valores de la columna fa y la posición

KN 8 45
10 = 10 = 36
Se busca 36 en la frecuencia acumulada, como no está se toma 41 y se obtienen los
siguientes datos:
li = 35 - 0.5 = 34.5, faa = 35, fi = 6, ic = (39 - 35) + 1 = 4 +1 = 5.
8#N
- faa
Idea importante D8 li + 10 fi ?ic
D8
La frecuencia acumulada de
36 - 35
un intervalo es la sumatoria = 34.5 + 6 ?5 Se sustituyen los valores en la fórmula.
de frecuencias de los inter-
valos anteriores, incluyendo 5
D 8 = 34.5 + 6
su frecuencia.
= 34.5 + 0.83 = 35.33 Se opera.
D 8 = 35.33 cm
Su resultado indica que el 80% de la plantación mide 35.33 cm o menos.
Para P15 se tiene:
KN 15 # 45 Este valor se busca en la columna de frecuencia acumula-
100 = 100 = 6.75, da, como no está exacto se ubica en 10.
Li = 19.5, faa = 3, fi = 7, ic = 5
15 # N
- faa
P15 li + 10 fi ?ic
P15
P15 = 19.5 + 6.757 3 ?5 Se sustituyen valores en la fórmula.
P15 = 19.5 + 2.68 = 22.18 Se opera.

P15 = 22.18 cm.
El valor indica que el 15% de la plantación mide 22.18 cm o menos.
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Actividades
8. Resuelve los problemas. Para determinar el rendimiento del personal,
1
2 3 el gerente registra la producción, en piezas,
a. El centro de protección a la biodiversidad va a
de cada trabajador por turno. Los resultados
fomentar un plan alimenticio para las aves de
por turno en el primer día de la quincena se
la región del trifinio. Para ello está estudiando
muestran a continuación:
los pesos de las aves de la región y de esta
manera determinará el complejo vitamínico Primer turno: 18, 22, 16, 12, 19, 24, 26, 27, 16,
que necesitan. 18, 15, 23, 21, 15, 18, 17, 24, 22, 23, 26.
Los resultados se presentan en la tabla.
Segundo turno: 35, 36, 37, 29, 28, 33, 34, 31,
28, 22, 24, 28, 31, 36, 32.
Peso (kg) No. de aves fa
Tercer turno: 35, 42, 28, 36, 37, 40, 29, 32, 34, 38.
1–3 24 24 Calcula el percentil 60 para cada turno y
comenta el resultado.
4–6 32 56
Primer turno: P60 = 22. Segundo turno: P60 = 32
7–9 30 86
Tercer turno: P60 = 36
10 – 12 20 106
13 – 15 14 120 d. Una empresa automotriz desea entrar al

mercado con un nuevo vehículo. Una de
Total 120 las campañas para su venta habla de un
rendimiento promedio de combustible de 87
km por galón. Para una muestra de control
Determina las medidas de posición Q1, D6, P80
de calidad se midió el rendimiento del
y comenta su resultado.
combustible para cinco de sus vehículos.
Q1 = 4.06, D6 = 8.1, P80 = 11 Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
115, 98, 85, 50, 120.
b. Una empresa embotelladora de gaseosas Calcula la escala percentilar para los
cuenta con dos máquinas para el llenado de elementos de la serie.
los envases de 2 litros. Se sospecha que una de
las dos máquinas no está realizando correc- 10, 30, 50, 70, 90
tamente el procedimiento. Para comparar las
dos máquinas se tomó una muestra de diez e. En una encuesta se le preguntó a 240 personas,
botellas en cada máquina y se midió su conte- el número de horas diarias que ven televisión.
nido en mililitros. Los datos se muestran en la tabla.
Calcula los cuartiles 2 y 3 para las máquinas
1 y 2. Horas No. de personas fa Pi
Máquina 1: 1 940.4, 1 917.3, 1 912.1, 1 924.6, 2 0–2 70 70 14.6
082.8, 2 013.5, 1 975.5, 2 086.2, 1 958.1, 1 910.
Q2 = 1 940.4 ml, Q3 = 1 994.5ml 2–4 100 170 50
4–6 50 220 81.25

Máquina 2: 2 293, 1 923, 2 181.7, 2 063.4,
2 100, 1 900, 2 020.1, 1 798.0, 1 995.4, 1 935.8. 6–8 20 240 95.8
Q2 = 1 995.4ml Q3 = 2 081.7 ml
Total 240
c. Una planta de producción trabaja en tres

turnos. En el primero emplea 20 trabajadores, Calcula la escala percentilar para cada marca
en el segundo 15 y en el tercero, 10. de clase.
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Cuartiles 13. Resuelve el problema. Luego contesta.
1
2 3
Encuentra los cuartiles en cada situación. Una encuesta realizada a diez parejas, en la que se
les preguntó sobre el número de hijos que tienen,
9. Número de horas de estudio de 30 alumnos antes presentó estos datos.
de someterse a una prueba:
8 4 3 5 5 4 7 8 5 9 12 3 8 11 6 4 Núm. de hijos Frecuencia
5 12 3 12 13 8 12 9 14 7 5 8 6 7 0 2
Q1 = 5 Q2 = 7 Q3 = 9 1 4
2 3
10. La tabla muestra el número de vehículos que poseen 3 1
las familias en una colonia de Quezaltepeque. Total 10
Núm. de vehículos 0 1 2 3 ¿Cuál es el número de hijos que deja sobre sí el 75%

Núm. de familias 115 510 240 135 de la distribución de datos? Q3 = 2
Q1 = 1, Q2 = 1 Q3 = 2 Deciles
14. Encuentra el D4, D9 en los datos de la tabla.
11. Número de accidentes laborales ocurridos en el La siguiente tabla muestra los resultados de lanzar
último año en una zona franca. 50 veces un dado.
Núm. de
Núm. de Cara fa
Empresas fa Q1 = 6.67 veces
accidentes
Q2 = 10 1 8 8
0–4 1 1
Q3 = 13.33 2 12 20 D4 = 2
4–8 3 4
3 5 25 D9 = 6
8 – 12 4 8
4 9 34
12 – 16 3 11
5 6 40
16 – 20 1 12
6 10 50
Total 12
Total 50
12. Aciertos de 100 estudiantes en una prueba 15. Interpreta esta información y contesta.
nacional PAES de 30 preguntas.
En una evaluación de los 30 alumnos de una
Aciertos Estudiantes fa clase, el 10% aprobó todo, el 20% reprobó una asig-
Q1 = 8.57
natura, el 50% reprobó dos asignaturas y el resto
5 – 10 35 35 Q2 = 16.58 más de dos asignaturas.
10 – 15 3 38
Q3 = 19.87 ¿Qué decil muestra la cantidad de estudiantes que
15 – 20 38 76 reprobó más de dos asignaturas?
20 – 25 24 100 El 80% aprobó o reprobó una o dos asignaturas,
Total 100 solo el 20% reprobó más de dos esto es D8
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Percentiles 20. Resuelve el problema.
1
16. Encuentra los percentiles 35 y 85. 2 3
La siguiente tabla registra los resultados de un estu-
dio que se realizó a 60 personas de la tercera edad
Se ha estudiado el contenido en sales de 22 botellas
sobre el número de palabras que leen por minuto.
de agua, y se obtuvieron los siguientes datos expre-
sados en miligramos. Núm. de palabras fi fa
46 25 27 30 48 40 27 44 37 62 56 25 – 29 8 8
29 76 75 49 59 33 52 54 45 66 69 30 – 34 17 25
P35 = 39.1 P85 = 64.8 35 – 39 15 40
17. Determina los percentiles 55 y 92. Luego contesta. 40 – 44 9 49
45 – 49 6 55
Los siguientes datos representan el número de ho-
ras que ven televisión, durante el fin de semana, 16 Total 55
niños de primaria:
¿Determina entre qué cantidad de palabras se en-
5, 5, 13, 8, 13, 8, 13, 20, 15, 15, 15, 10, 15, 7, 10, 10. cuentra el 60% central de la distribución?
P55 = 12.4 P92 = 15 Entre 29.6 y 41.7 palabras.
¿Entre qué horas se encuentra el 70% central de la
distribución de los datos?
Escala percentilar
Entre 5.4 y 15 horas 21. Encuentra la escala percentilar para cada situación.
a. Un nadador de 200 metros registra el tiempo
18. Resuelve el problema.
1
de sus últimos diez entrenamientos, los
2 3
Se realizó una encuesta a 12 profesores del depar- resultados en segundos son:
tamento de Matemática de la Universidad de El
125 120 130 135 125
Salvador para saber el número de horas clase que
115 116 117 115 133.
trabajan a la semana. Los resultados fueron:
Pi = 10, 25, 35, 45, 60, 75, 85, 95
10, 18, 25, 12, 24, 30, 20, 15, 20, 18, 9, 25.
b. La longitud (en cm) de 18 grillos es:
¿Qué número de horas deja bajo sí el 65% de la dis-
tribución? 20 horas 1.8 1.9 2.0 2.4 1.6 2.8 1.7 1.9 2.3
1.6 2.1 3.0 2.3 2.7 2.9 1.5 1.8 2.6
1
2 3
Pi = 2.8, 11.1, 19.4, 27.8, 38.9, 47.2, 52.8,
En una competencia de 500 metros planos de
atletismo se miden los tiempos (en segundos) de 61.1, 69.4, 75, 80.6, 86.1, 91.7, 97.2
los competidores de la categoría infantil. Los datos
c. Los siguientes datos representan el número de
se muestran en la tabla:
emergencias registradas en un hospital en los
Tiempos (seg) Frecuencia fa últimos 12 días de diciembre:
250 – 299 2 2 30 40 45 45 15 20 50 70 15 95 50 45.
300 – 349 4 6 8.3, 20.8, 29.2, 37.5, 54.2, 75, 87.5, 95.8
350 – 399 10 16
d. La profesora de Física de décimo grado analiza
400 – 449 7 23 los resultados del último examen presentado
450 – 499 3 26 por sus 15 alumnos. Las notas son:
Total 26
7, 9, 8, 6, 7, 6, 7, 9, 5, 10, 6, 6, 5, 9, 10.
Encuentra: P25 y P63 P25 = 352, P63 = 402.2 Pi = 6.7, 26.7, 50, 63.3, 76.7, 93.3
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Para finalizar
1 Medidas de posición 2 Cuartiles

Son números que dividen el conjunto de datos en Los cuartiles Q1, Q2, Q3 son los datos que divi-
partes iguales, se usan para clasificar una obser- den el conjunto de datos en cuatro partes iguales,
vación dentro de una población o muestra. Den- por lo tanto, hay tres valores que representan el
tro de estas medidas se encuentran los cuartiles, 25%, el 50% y el 75% de los datos.
deciles y percentiles. En series simples su valor se calcula encontrando
KN
Para un número de n observaciones, una vez or- primero su posición con la expresión 4 , en series
denados los datos, se puede identificar la posi-
KN
ción de los cuartiles, deciles y percentiles. - faa
4
agrupadas se usa la fórmula Q K = ? ic .
fi QK
3 Deciles Cuartil: k número del cuartil 1, 2, 3
Los deciles D1, D2, D3, D4, D5, D6, D7, D8, D9 son 25% 25% 25% 25%
los valores de los datos que dividen el conjunto
de datos en diez partes iguales, cada uno repre- N
- faa
senta el 10% de la distribución. 4
Q1 = Li + . ic
fi Q1
En series simples su valor se calcula encon- 2N
trando primero su posición con la expresión - faa
4
KN Q2 = Li + . ic
, en series agrupadas se usa la fórmula fi Q2
10 3N
KN - faa
- faa 4
10 Q3 = Li + . ic
DK = . ic. . fi Q3
fi QK
k ⫽ número del decil 1, 2, …, 9.
N
- faa 4 Percentiles
10
D1 = Li + . ic
fi D1
N Percentiles: P1, P2, P3, …, Pk, …, P99 son los valo-
- faa res de los datos que dividen el conjunto de datos
10
D2 = Li + . ic en 100 partes iguales.
fi D2
N En series simples su valor se calcula encon-
- faa
10 trando primero su posición con la expresión
D3 = Li + . ic
fi D3 KN en series agrupadas se usa la fórmula
N 4 ,
- faa KN
10 - faa
D4 = Li + . ic 100
fi D4 Pk = fi ?ic
PK
N
- faa k ⫽ número del percentil 1, 2, …, 99.
10
D5 = Li + . ic
fi D5
.
.
.
N
- faa
10
D9 = Li + . ic
fi D9
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Aplico lo aprendido
La demografía Población total por grupos de
Es la ciencia que estudia las poblaciones, es decir, el conjunto de individuos edad. Censo 2007. El Salvador
de una misma especie, la distribución de estos individuos en clases de edad y
sexo, la repartición de las muertes y nacimientos entre las clases de edad, en un Edad Población
momento dado. 0–4 555 893
La demografía utiliza la estadística para cuantificar eventos poblacionales; rea- 5–9 684 727
lizar el análisis respectivo de causas y efectos que inciden en las poblaciones y 10 – 14 706 347
explicar las variables intervienen. Etimológicamente proviene del vocablo griego 15 – 19 600 565
demos-grafia, que se traduce como “la descripción del pueblo”.
20 – 24 486 542
Por medio de encuestas o censo, la demografía recaba la información de naci- 25 – 29 457 890
mientos, defunciones, migraciones, supervivencia, vivienda, entre otras caracte-
30 – 34 402 249
rísticas de la población para establecer en un tiempo determinado la fotografía
de las características culturales, sociales, geográficas, políticas o de otro tipo, de 35 – 39 353 147
la misma población. 40 – 44 303 631
En El Salvador la institución responsable de recabar la información de la pobla- 45 – 49 252 122
ción es en la Dirección General de Estadística y Censos, conocida como Digestyc. 50 – 54 215 734
La tabla de la derecha muestra la población total por grupos de edad en El 55 – 59 183 075
Salvador, en el año 2007. 60 – 64 151 864
Fuente: VI censo de población y V de vivienda, año 2007, Tomo 1, características 65 – 69 125 157
generales, páginas 7 y 8. 70 – 74 97 457
75 – 79 75 984
80 – 84 46 870
Razonamiento lógico matemático 85 – 89 29 505
1. ¿Cuál es el valor de la edad que deja bajo sí el 25% de la población? Q1 = 10.88 90 – 94 10 548
95 y más 4 806
2. ¿Cuál es el valor de la edad que deja sobre sí el 60% de la población? D6 = 29
Total 5 744 113
3. ¿Cuál es el valor de la edad que deja sobre sí el 84% de la población de El Salvador?
P84 = 50
4. Calcula el percentil del punto medio del intervalo 45 – 49. 81.42

5. ¿Cuál es la edad de un habitante de El Salvador ubicado en el cuartil 3?
6. ¿Cuál es la edad de un salvadoreño ubicado en el decil 40?
7. ¿Cuál es la edad de un salvadoreño ubicado en el percentil 78?

8. Visita la página web de la Dirección General de Estadística y Censos de El Salvador, selecciona de la zona de
publicaciones el tomo 1 y escribe el nombre de las tablas que ahí se presentan.
9. De las tablas del tomo 1 que anotaste, observa las características de una de ellas y realiza una encuesta en el salón
de clases para obtener los datos necesarios para realizar una tabla similar.
Educación del consumidor
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Laboratorio con Cabrí
cabrí
Objetivos
• Familiarizar a los estudiantes con Cabrí.
• Construir una parábola como lugar geométrico.
Construir una parábola dada su directriz.
Pasos
1 Activa la herramienta líneas y traza una recta que pase por un punto cualquiera. Luego, activa la herramienta texto
y símbolos, y nombra a la recta trazada: directriz.
2 Activa la herramienta punto y dibuja un punto arriba de la recta. Luego, activa la herramienta texto y símbolos,
y nombra a ese punto P.
3 Activa la opción punto sobre objeto de la herramienta punto y ubica un punto sobre la directriz. Luego, activa la
herramienta texto y símbolos, y nombra a ese punto M.
4 Activa la herramienta construcciones y traza una recta perpendicular a la directriz que pase por el punto M.
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5 Activa la herramienta construcciones y selecciona la opción mediatriz y traza la mediatriz entre los puntos P y M.
Ubica el punto de intersección entre la perpendicular a la directriz y la mediatriz.
Luego, activa la herramienta texto y símbolos, y nombra a ese punto N.
6 Activa la herramienta curvas y escoge la opción circunferencia traza una circunferencia haciendo centro en N que
pase por P y M.
7 Activa la herramienta medidas y selecciona la opción distancia y longitud y determina las distancias de los
segmentos PN y MN . Responde, ¿qué encontraste?
8 Activa la herramienta traza y selecciona el punto N. Luego, mueve el punto M hacia la derecha y hacia la izquierda.
Observa la figura que debe resultar.
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Matemática + tecnología
Aprenderás....
1. Circuitos neumáticos
Para comprender los circuitos neumáticos vamos a comparar su funcionamiento con el
• A identificar cuáles de los circuitos eléctricos. Los circuitos neumáticos se caracterizan porque la fuerza es
son los principales ele- transmitida por el aire a presión que genera un compresor. Recuerda, en cambio, que
mentos de los circuitos en los circuitos eléctricos los electrones se mueven gracias a la energía que suministra
neumáticos. una pila.
• A manejar aplicaciones
Siguiendo con este paralelismo, los circuitos neumáticos tienen tuberías por las que se
informáticas empleadas
desplaza el aire comprimido, mientras que los electrones se mueven por los cables con-
para simular circuitos
ductores del circuitos eléctricos.
neumáticos.
• A reconocer las principa- 1,5 V
les aplicaciones de los cir-
cuitos neumáticos, iden-
tificando máquinas que
te rodean y que emplean
este tipo de circuitos.
Es difícil y caro construir un sencillo circuito neumático. En el diseño se utiliza un soft-

ware de simulación y, solo tras haber depurado virtualmente su idea se comienza a cons-
truir físicamente el circuito.
1.1. Magnitudes útiles en circuitos neumáticos

La presión (P) es la fuerza por unidad de superficie que ejerce el aire.
F
P= A
Los circuitos neumáticos e hidráu- Donde:
licos se usan en máquinas que
deben ejercer grandes fuerzas, P = Presión
donde los circuitos eléctricos no
son adecuados. F = Fuerza
A = Área
El instrumento empleado para su medición se llama manómetro, y la unidad que se
utiliza es el bar. La unidad de presión en el Sistema Internacional es el pascal (Pa).
1 Pa = 1 N/m2. 1 bar = 105 Pa.
El caudal (Q) es el volumen (V) de fluido que pasa en un segundo por un punto de una
tubería. Si colocamos un caudalímetro en una tubería nos indicará un valor numérico
expresado en litros por segundo (L/s).
V Litros
Q = t = Segundos
Donde:
FluidSIM nos permite simular

• t: tiempo.
circuitos neumáticos. Descárga- • v: velocidad.
te su versión de evaluación en
castellano desde Como el aire es muy compresible, medir el caudal no es muy útil, ya que puede variar
http://www.fluidsim.de. mucho incluso en distintas zonas de la misma tubería, sobre todo si hay curvas.
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1.2. Elementos de un circuito neumático
Compresor. Es una máquina encargada de inyectar aire a presión en las tuberías del cir-
cuito neumático. Su función es análoga a la de una pila en un circuito eléctrico; mientras
que esta suministra voltaje e intensidad, el compresor suministra presión y caudal.
Unidad de mantenimiento. Se encarga de acondicionar el aire para que dañe lo menos
Compresor de tamaño medio
posible las tuberías y los actuadores. Incluye: utilizado en obras públicas.
En las instalaciones industriales
• Un filtro que no deja pasar el agua condensada. los compresores suelen estar
• Un regulador de presión empleado para estabilizar los impulsos procedentes del colocados en el exterior debido
compresor. al ruido que hacen y también a
que, cuanto más puro sea el aire
• Un lubricador que nebuliza aceite lubricante para que sea arrastrado por el aire aspirado, mayor será su vida útil.
comprimido hasta las piezas móviles de las válvulas y actuadores, disminuyendo así el
rozamiento y el desgaste.
Cilindro de simple efecto. Es el actuador neumático más básico. Consta de un émbolo Símbolo del manómetro.
dentro de un cilindro que permanece en contacto con la base del cilindro por la acción
de un muelle. Cuando entra aire comprimido en el cilindro el pistón sale a costa de com-
primir el muelle. Se utiliza en operaciones de sujeción de piezas, expulsión, apretado,
levantamiento, etc.
Válvulas distribuidoras. Son elementos de mando y control (como pulsadores o inte-
rruptores). Se caracterizan por:
• El número de estados (o posiciones) en que pueden estar. Símbolo completo
• El modo de funcionamiento, es decir, la manera en que pasan de un estado a otro.
• El número de vías (u orificios) que tienen.
Símbolo simplificado
Tuberías. Deben ofrecer baja resistencia al paso del aire. Las rígidas suelen ser de cobre o Unidad de mantenimiento.
acero, y las flexibles (latiguillos), de goma reforzada con una malla metálica.
Tipo de válvula distribuidora Accionamientos más comunes

Válvula distri- Accionamien- Con rodillo Servocomando
buidora. 2 vías, 2 Válvula distri-
to muscular escamotea- por presión.
posiciones, normal- buidora. 4 vías,
en general. ble.
mente cerrada, NC 2 posiciones.
2/2 NC (válvula de paso). 4/2
Acciona- Con leva. Servocomando
Válvula distribuido- miento por por depresión.
ra. 2 vías, 2 posicio- Válvula distri-
buidora. 5 vías, pulsador.
nes, normalmente
abierta, NA (válvula 2 posiciones.
2/2 NA de paso). 5/2 Con palanca Con muelle. Con electro-
manual. imán eléctrico.
Válvula distri-
Válvula distribuido- buidora. 4 vías, 3
ra. 3 vías, 2 posicio- posiciones, po-
nes, normalmente sición central de Con pedal. Por presión Con encla-
3/2 NC cerrada. 4/3 CC bloqueo (centros de aire com- vamiento.
cerrados), CC. primido.
Válvula distri-
Válvula distribuido-
buidora. 4 vías, Con Con Por depre- Con emisor
ra. 3 vías, 2 posicio-
3 posiciones, rodillo (final sión. de impulsos.
nes, normalmente
posición de carrera).
3/2 NA abierta.
central de des-
4/3 CD
bloqueo, CD.
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2. Funcionamiento de algunos componentes neumáticos
2.1. Válvula reguladora del caudal unidireccional
La válvula reguladora de caudal unidireccional se compone de una vál-
2 1
vula de estrangulación y de una válvula de antirretorno. La válvula de
antirretorno impide el paso del aire en un determinado sentido. El cau-
dal pasa entonces a través de la válvula de estrangulación. La sección de
la estrangulación es regulable por medio de un tornillo.
En el sentido opuesto el caudal puede circular libremente a través de la
Válvula unidireccional regula-
válvula de antirretorno.
dora de caudal.
2.2. Válvula selectora
La válvula selectora de circuito se basa en que el aire comprimido que 2
entra por la conexión 1 o por la conexión 3 sale solo por la conexión de 1 3
salida 2 (función OR). Si ambas entradas recibieran aire comprimido a
diferente presión la salida sería la correspondiente a la presión más alta.
2.3. Válvula de simultaneidad

La válvula de simultaneidad se basa en que el aire comprimido debe en- 2
trar por ambas conexiones 1 y 3 para que salga por 2 (función AND). Si 1 3
ambas entradas recibieran aire comprimido a diferente presión la salida
sería la correspondiente a la presión más baja.
3
Válvula de vías.
2
2.4. Válvula distribuidora de 3 vías con palanca de rodillo,

2
normalmente cerrada, retorno por muelle (final de carrera)
La válvula con palanca y rodillo se acciona presionando el rodillo; 2
por ejemplo, por medio de una leva unida al vástago de un cilin-
dro. El caudal circula de 1 a 2 cuando está activada y de 2 a 3 en
reposo. Una vez liberada la leva, la válvula regresa a su posición 1 3
inicial por medio de un muelle de retorno.
En el «modo simulación», la válvula puede conmutarse manualmente
haciendo clic en el componente, con lo que no es indispensable que
sea accionada por un cilindro.
Válvulas más empleadas tal y
como aparecen en la Biblioteca
de componentes de FluidSim. 2.5. Fuente de aire comprimido
La alimentación de aire comprimido proporciona la fuente de energía neumática necesa-
ria. Contiene una válvula reguladora de presión que puede regularse para suministrar la
presión de funcionamiento deseada.
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3. Aplicación informática para la construcción de un 2
circuito neumático
3.1. Diseño de un circuito neumático básico
1 3
• Simula y analiza el siguiente circuito neumático que permite, accionando el pulsador
3
de una válvula 2 , desplazar el émbolo de una imprenta que presiona el papel contra
Estado de reposo de la válvu-
los tipos entintados. 3
la NC. El pulsador no está
2
F=0 F=0 accionado, la vía 1 está cerrada
V=0 V=0 y el aire comprimido puede
circular de la vía 2 a la vía 3. Las
siglas NC significan Normalmen-
te Cerrada e indican que, en la
2 2 posición de reposo, la vía 1 está
cerrada.
1 3 1 3
2
1. Posición de reposo. 2. Tras pulsar Play y accionar el Circuito eléctrico 1 3

3 equivalente.
pulsador de la válvula NC.
2 3
Estado activado de la válvula
El émbolo deberá adaptarse a un cilindro de simple efecto. 2
NC. El pulsador está accionado,
1. Abre FluidSIM y pulsa Archivo " Nuevo. la vía 3 está cerrada y el aire com-
primido puede circular de la vía
2. Busca en la librería el símbolo de la válvula de 3 vías y 2 posiciones. 1 a la vía 2.
3. Arrastra el símbolo de la válvula hacia el espacio de trabajo, haz doble clic en él y

configura la válvula para que:
• Su accionamiento izquierdo se produzca mediante un esfuerzo (un pulsador).
• Su accionamiento derecho ocurra mediante un retorno de muelle.
3
Con esta configuración la válvula 2 tiene un comportamiento similar al de un pulsa-
dor normalmente abierto en un circuito eléctrico.
4. Elige el menú Ver " Aumentar para ver los símbolos más grandes.
5. Arrastra el símbolo del cilindro de simple efecto hasta el espacio de trabajo. Haz lo
mismo con la fuente de aire comprimido (compresor).
6. Une los elementos con ayuda del ratón, trazando las tuberías.
1 2 3
2 2 2
1 3 1 3 1 3
El orificio 3 será la vía de escape

a través de la cual el aire compri-
mido se expulsará al exterior
cuando el émbolo retroceda.
Colocaremos ahí un silenciador
7. Pulsa el botón Play cuando todo esté listo. simple para disminuir el ruido en
el momento del escape: haz doble
8. Acciona el pulsador para observar cómo sale el émbolo. El émbolo volverá a su posi- clic en la vía 3 y selecciona el
ción inicial, impulsado por el muelle, cuando cese la acción sobre el pulsador. cierre de conexión apropiado.
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7
Resolvamos
Unidad
desigualdades
Temas de la unidad
• Intervalos
• Operaciones con intervalos
• Desigualdades lineales con una variable
• Desigualdades cuadráticas con una variable
• Otras desigualdades no lineales
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Mayor que > o menor que <
Un banco es una institución financiera dedicada a captar La condición necesaria para acceder a la oferta es que
recursos en forma de depósitos, prestar dinero, así como el saldo x que tiene una persona en su cuenta debe ser
también a la prestación de todo servicio financiero. superior a $10 000.00 y menor de $99 999.99; es decir:
10 000.00 < x > 99 999.99
Los bancos captan dinero a través de las cuentas de aho-
rro, cuentas corrientes, cuentas a plazo fijo entre otras, lo Para responder
que les permite prestar dinero y redituar intereses con los
cuales crean nuevo dinero o lo hacen circular, generando Dayana tiene en su cuenta $12 250.00 y realiza un re-
ganancias para sus clientes e inversionistas entre otros. tiro de $5 567.00
Dentro de la diversidad de servicios que prestan las insti- • ¿Qué desigualdad representa la condición para
tuciones, un banco ofrece no cobrar gastos de manuten- acceder a la oferta del banco para Dayana?
ción a aquellos clientes que mantengan un saldo superior • ¿Puede Dayana acceder a la oferta del banco? ¿por qué?
a $10 000.00 y menor de $99 999.99 en sus cuentas. Si • ¿Cuánto dinero debe depositar Dayana para que el
Orlando tiene un saldo de $13 098.65 en su cuenta de banco no le cobre manutención?
ahorro, ¿Cómo se representa la relación de Orlando con
la oferta del banco?
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Bloque:
Álgebra
Para pensar Intervalos
Considera el conjunto que se
representa en la recta numé- Un intervalo es un conjunto de números que se corresponden con los puntos de un
rica. ¿Es este un subconjunto segmento de la recta real y cuyos elementos tienen como límites a dos extremos a y b,
de los números reales? que pueden pertenecer o no a dicho intervalo.
0 2 3 4 5
Reúnete con un compañero 1. Tipos de intervalos
y coméntale tu respuesta.
Estos pueden clasificarse en: intervalos abiertos, intervalos semiabiertos o semicerrados,
Luego anota el tiempo que
intervalos cerrados e intervalos al infinito.
permaneces en clase y di
si se puede expresar como 1.1. Intervalo abierto
intervalo abierto.
Sean a y b números reales tales que a es menor que b. Se llama intervalo abierto de extre-
mos a y b, al conjunto cuyos elementos son los números reales x que cumplen la condición:
Idea importante x>ayx<b

En un intervalo los extre- Entonces, en un intervalo abierto, los extremos no pertenecen a dicho intervalo. Se sim-
mos cerrados se incluyen en boliza con paréntesis o corchetes abiertos hacia el sentido contrario.
la solución. Los extremos
abiertos no.
a b
( , b) @ , b 6 = " x ! R/a x b,
Geométricamente se representa así:
a b
Ejemplos
1 Expresar cada conjunto en forma de intervalo y representarlo en una recta.
a. " x ! R/ 4 x 0,
]-4, 0[
-4 0
b. " x ! R/ 2 x 6,
]-2, 6[ 6
-2 0
c. " x ! R/3 x 9,
Alto
] 3 , 9 [
0 3 9
Sigue
¿Dudas? Sí No
Se escriben los valores extremos entre corchetes. Luego, se dibuja el conjunto en

cada recta numérica.
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1.2. Intervalo cerrado Para desarrollar
Toma cuatro tiempos
Si los valores extremos pertenecen al intervalo se denomina cerrado. Se simboliza con utilizados en realizar una
corchetes. actividad y exprésalos en
forma de intervalo.
a b Por ejemplo, tiempo que
dura una clase, tiempo para
[ , b] " /a # x
/a b,
bañarte, etc.
R.L.
a b {5, 6, 7, 8}
Lógico-matemática
Ejemplos
1 Escribir los siguientes intervalos en notación de conjuntos y representarlos
geométricamente.
a. [-3, 7]
6- 3,, @ " / -3 # x # 7 , Idea importante
Representación geométrica: El símbolo +3 se lee
más infinito y -3 menos
infinito. Estos símbolos se
-3 1 1 3 5 7
utilizan para indicar una
b. [5, 15] tendencia de crecimiento
o decrecimiento.
[ ] = " x ! R//55 # x # 15 ,
Representación geométrica:
0 5 10 15 20 25
c. [1, 6]
Alto
[ ] = " x ! R/
R/____
1 # x # ____
6 ,
Representación geométrica:
I I I I I I I
0 1 2 3 4 5 6
Sigue
¿Dudas? Sí No
Actividades
1. Escribe en notación de corchetes el intervalo que 2. Coloca en notación de conjunto los siguientes
se muestra en cada diagrama. intervalos.
a. [3, 9[ a. [7, 12[ c. [0, 5]
3 9
R/ G x 1 12 ,
" x ! R/7 " x ! R/0 # x # 5 ,
b. ]-4, 5[
-4 5 b. (-4, 6) d. (4, 9]
" x ! R/ - 4 x 6, " x ! R/4 x # 9,
c. ]0, 10]
0 10
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1.3. Intervalos semiabiertos y semicerrados
Si uno de los extremos de un intervalo pertenece a este y el otro no, se deno-
mina intervalo semiabierto o semicerrado.
Para desarrollar Semiabierto por la izquierda

El tiempo utilizado por una
sección de segundo año de a b
] = @ a, b@ = " x ! R/a < x

Bachillerato en resolver la
prueba PAES se expresa en el ( b,
intervalo:
2.45 horas # # < 4 horas.
a b
¿Qué puedes decir acerca
del número de horas que Semiabierto por la derecha
emplean en la pruebas? R.L.
Lógico-matemática y a b
lingüística
[ ) = " x ! R/a # x b,
a b
Ejemplos
1 Expresar cada conjunto en forma de intervalo e indicar si es abierto por la dere-
cha o por la izquierda.
• Los extremos que contienen el símbolo # son cerrados y < son abiertos.
a. " x ! R/
R//22 # x 5,
Idea importante " x ! R/
R//22 # x 5 , = 62,5 6, abierto por la derecha.
Axioma de Arquímedes b. " x ! R/ 4 x # 2,
Dado el punto p sobre una " x ! R/ 4 x # 2 , = @ - 4, 2@ , abierto por la izquierda.
recta numérica existe un
intervalo determinado por
2 Representar en una recta numérica el intervalo " x ! R/
R/ ,.
dos enteros consecutivos a y
a + 1, tal que p pertenece a • Este es un intervalo semiabierto a la derecha debido al signo <, y contiene a
dicho intervalo. todos los números reales mayores o iguales que cuatro, pero menores de nueve.
0 2 4 6 8
3 Representa en la recta numérica al conjunto de números x, tales que x > a.

Luego, escríbelo en notación de intervalo.
Alto
x>a
a
Sigue
Como intervalo: " x ! R/x > a ,

¿Dudas? Sí No
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1.4. Intervalo finito y al infinito Para desarrollar
A un intervalo con extremos a y b se le llama finito, si se utilizan los símbolos +3 y -3 Observa los conjuntos de nú-
como determinantes de uno de sus extremos se llama infinito. Los intervalos pueden ser meros y su respuesta. El con-
infinitos a la izquierda o la derecha. junto de números que cumple
simultáneamente x > -1 y x <
El interval ]-3, b[ está formado por los números reales menores a b. El número b puede
3 es {0, 1, 2}
estar incluido o no según contenga un corchete abierto o cerrado.
" x ! R/ - 3 < x < b ,
Lógico-matemática
y lingüística
El intervalo [a, +3[ está formado por todos los números reales mayores que a. El número
a puede estar incluido o no según contenga un corchete abierto o cerrado.
" x ! R/a < x < + 3 ,
Idea importante
En función de la longitud
El intervalo ]-3, +3[ contiene a todos los números reales, por lo que es equivalente a los del intervalo, este puede ser
números reales.]-3, +3[ = R finito o infinito.
" x ! R/ - 3 < x < + 3 ,
Ejemplos
1 Escribir los intervalos que corresponden a los 3 Expresa cada conjunto en forma de intervalo e
diagramas siguientes, en notación e intervalo y indica si es abierto, cerrado, semiabierto,
Alto
como conjunto. semicerrado o infinito.

El círculo vacío indica un extremo abierto y el lleno R/ 4 # x 1 , [-4, 1[ Semicerrado
a. " x ! R/
uno cerrado, los puntos suspensivos indican que [20, +3[ Infinito
b. " x ! R/x $ 20 ,
tiende al infinito, entonces:
c. " x ! R/x # 25 , ]-3, 25] Al infinito
a.
-3 d. " x ! R/
R/ 1 # x 10 , [-1, 10[ Semicerrado
@ - 3,
3, + 6 " x R/x 3, ]-4, +3[ Al infinito
e. " x ! R/ 4 < x ,
b. f. " x ! R/
R//00 x # 7 , ]0, 7] Semicerrado
10
R/ 9 x # 2 , ]-9, -2] Semicerrado
@ - 3,10
10@ = " x ! R/x < 10 ,
g. " x ! R/
Sigue
¿Dudas? Sí No
c.
3, + 3 6 = " x ! R/
@ - 3, R/ < x < + 3,
4 Lee y resuelve.
Este intervalo tiende de menos infinito a más infini-
Los resultados obtenidos por Luciana en las
Alto
to, o sea que equivale al conjunto de números reales.

últimas pruebas de período de las diferentes
2 Detallar en notación de conjunto cada uno que se materias son: 75, 54, 66, 70, 88, 92, 65, 71, 78,
describe a continuación. 80, 88, 46 y 72. Expresa las notas obtenidas
como un intervalo y en notación de corchetes.
a. Conjunto de números enteros mayores o iguales
a -4. Se ordenan los datos de menor a mayor.
" x ! Z/x
Z x $ - 4,
Z/ 46, 54, 65, 66, 70, 71, 72, 75, 78, 80, 88, 88, 92.
Se identifican los valores extremos: 46 y 92
b. Conjunto de números reales menores de 25.
[46, 92] rango de notas obtenidas por Luciana.
" x ! R/x < 25 ,
Sigue
c. Conjunto de números reales mayores de -2. ¿Dudas? Sí No

" x ! R/x > - 2 ,
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Actividades
3. Representa en la recta numérica el conjunto de 8. Determina si cada expresión es verdadera o falsa.
números reales que corresponde a cada intervalo. Justifica tu respuesta.
Trabaja en tu cuaderno.
a. -5 > 3 + 4 Falsa e. 3 + 4 > 5 Verdadera
a. x<3 e. x>4
b. 4 # 10 - 6 Verdadera f.
-4 + 7 > (4 - 11)
b. x # -5 f. x # -6 Verdadera
c. 7 > -5 + 9 Verdadera g. 6 - 15 < 4 + (-7)
c. x > -2 g. x$1 Verdadera
d. (4 - 2) # 5 - 3 h. 8 ' 4 > (8 - 10)
d. x#7 h. x > -10 Verdadera Verdadera
4. Escribe cada conjunto numérico en notación de 1
2 3
corchete. Indica si es abierto, cerrado, semiabierto Una caja contiene 150 paquetes de golosinas. Los
o semicerrado. Luego, represéntalo gráficamente. paquetes pesan entre 20 g y 60 g. Expresa en for-
ma de intervalo los posibles pesos de los paque-
1 # x # 5 [1, 5]
a. d. x < -4 ]-3, -4[
Cerrado Al infinito tes de golosinas, indica qué clase de intervalo es
y grafícalo.
b. -2 < x < 10 ]-2, 10[ e. x > 2 ]2, +3[
Abierto Al infinito Respuesta: 20 # x # 60 intervalo cerrado
c. -7 # x < 6 [-7, 6[ f. x # 8 ]-3, 8]
Semiabierto Al infinito 10. Expresa en tu cuaderno cada uno de los siguientes
conjunto en notación de intervalo y en forma
5. Resuelve.
1
gráfica.
2 3
a. Un submarino se mantiene entre 10 y 80 m
a. " x ! R/0 # x # 12 ,
de profundidad para no ser detectado en la
superficie del océano. ¿Qué clase de intervalo b. " x ! R//
R// 3 # x # 2 ,
describe las posibles profundidades del
c. " x ! R//6 # x # 10 ,
submarino?
Respuesta: 10 # x # 80 Cerrado d. " x ! R/0 # x # 6 ,
b. Una represa posee su capacidad mínima de 11. Resuelve los problemas.
96 millones de metros cúbicos de agua y una 1
2 3
a. En una fábrica de chocolates en un día se
capacidad máxima de 104 millones. Escribe
producen más de 500 muestras y otro día
como intervalo la capacidad de la represa.
menos de 1 051. Se dice que el promedio de
Respuesta: 96 # x # 104 Cerrado
los chocolates producidos se puede encontrar
6. Indica si los siguientes enunciados son verdaderos como la intersección entre los dos intervalos.
o falsos. Justifica tus respuestas. Expresa la producción como un intervalo.
a. Un intervalo puede ser abierto y cerrado al Respuesta: 500 < x < 1 051
mismo tiempo. Verdadero
b. Una estudiante vendió entre 70 y 125 boletos
b. Un intervalo puede ser cerrado e infinito al para un concierto de guitarra. Cada uno tenía
mismo tiempo. Verdadero un costo de entre $10.00 y $15.00.
c. Los extremos al infinito siempre son cerrados. • ¿Qué intervalo describe cuántos boletos ven-
Falso dió la estudiante?
d. Todos los intervalos son definidos en el
Respuesta: 70 < x < 125
conjunto de los números reales. Verdadero
• ¿Qué intervalo describe el costo que tenían
7. Resuelve y contesta.
los boletos? Valían más de $10.00 y
La temperatura en la ciudad de Chalatenango oscila menos de $15.00
Respuesta:
en cierta época entre 10 °C y 20 °C. Expresa esta
temperatura en notación de conjunto y di qué tipo c. Suponiendo que todos los boletos tenían un
de intervalo representa. costo de $12.00, indica en qué intervalo se
" x ! /10cC
cC # x # 20cC , Cerrado encuentra el dinero ganado por la estudiante.
Respuesta: $840.00 < x < $1 500.00
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12. Escribe en tu cuaderno cada conjunto numérico 16. Clasifica los intervalos como abiertos, cerrados o
en notación de intervalo y gráficalo. al infinito.
a. ] ] a. " x ! R/
R/1 # x # 4 , Intervalo cerrado
-4 0 4
b. " x ! R/
R/ 3 # x # 2 , Intervalo cerrado
b. [ ]
2 4 6 8 10 12 c. " x ! R/x # 15 , Intervalo al infinito
d. " x ! R/x $ 3 , Intervalo al infinito
c. ] [
22 0 2 4 6 8 e. " x ! R/7 x 11 , Intervalo abierto
d. ... ]
4 6 8 17. Expresa los intervalos en notación de corchetes.
a. ]-3, 6[
13. Representa en la recta numérica los intervalos -1 0 1 2 3 4 5 6 0
siguientes.
b. ]3, +3[
a. [1, 9] e. " x ! R/
R/ ,. 2 3 4 5 6 7
b. ]-5, 8[ f. " x ! R/ ,.
18. Lee y responde. Expresa en forma de intervalo
c. [3, 12[ g. " x ! R/
R/ ,. cada respuesta.
d. ]0, 6] h. " x ! R/ ,. a. ¿Cuáles son los límites de velocidad
permitidos para conducir en una ciudad?
14. Escribe en notación de conjunto y de intervalo
cada enunciado. R.L.
a. Conjunto de números reales mayores o b. ¿Cuántas calorías como mínimo y máximo
iguales a cinco. debe consumir una persona al día?
{x ! ℝ/ x $ 5} R.L.
b. Conjunto de números reales mayores que -2 y c. ¿Cuál es la edad mínima para emitir el
menores que seis. sufragio?
{x ! ℝ/ -2 < x < 6} {x ! ℝ/ x > 18 años}
c. Conjunto de números reales mayores que 19. Expresa en notación de corchete el conjunto
cuatro y menores o iguales que 12. numérico.
{x ! ℝ/ 4 < x # 12} a. " x ! R/
R//44 # x # 7 , [4, 7]
d. Conjunto de números reales menores que 100. b. " x ! R/

R/1 # x # 4 , [1, 4]
{x ! ℝ/ x < 100} c. " x ! R/
R/ 3 # x 2, [-3, 2[
15. Representa en la recta numérica cada conjunto d. " x ! R/x # 15 , ]-3, 15]
dado.
e. " x ! R/x # 3 , ]-3, 3]
a. Todos los x mayores que 5. ]7, 11[
f. " x ! R/7 x 11 ,
]
-10 0 10
20. Indica cómo se leen los siguientes intervalos.
b. Todos los x mayores que -3.
a. [5, 12]
] Conjunto de números reales mayores o iguales
-10 -3 0 10 que 5 pero menores o iguales a que 12.
c. Todos los x que cumplan -4 # x # 5.
b. ]-4, 6]
] ] Conjunto de números reales mayores de
-10 0 10 -4 y menores o iguales que 6.
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2. Operaciones con intervalos
Dado que los intervalos representan conjuntos de números reales se pueden
realizar operaciones entre ellos, como unión, intersección y diferencia.
Para desarrollar 2.1. Unión

Los intervalos se pueden Sean A y B conjuntos. La unión de A y B es el conjunto cuyos elementos
representar por notación de pertenecen a A o pertenecen a B, es decir, pertenecen al menos a uno de los
corchetes, notación de con- dos conjuntos. Se denota por A , B.
junto y en forma gráfica.
Simbólicamente se expresa así: A , B = {x/x ! A o x ! B}
Considera el tiempo que
utilizas para recreación, el 2.2. Intersección
que permaneces haciendo Sean A y B conjuntos. La intersección de A y B es el conjunto cuyos elementos
deporte y el que le dedicas pertenecen a A y también a B, es decir, son comunes a ambos. Se denota por A + B.
al estudio e indica qué tipo
Simbólicamente se expresa así: A + B = {x/x ! A y x ! B}
de intervalo utilizarías para
representarlo. 2.3. Diferencia
R.L. Lógico-matemática Sean A y B conjuntos. La diferencia de A y B es el conjunto cuyos elementos
pertenecen a A y no pertenecen a B. Se denota por A - B.
Simbólicamente se expresa así: A - B = {x/x ! A y x " B}
Ejemplos
1 Utilizar los intervalos.
A " x ! R/
/ ,y " / # x # 10 , y encontrar:
/2
a. A , B
Para realizar operaciones con intervalos es conveniente representar en la recta
numérica cada conjunto numérico.
A
-3 0 2 4 6 8 10
B
En el gráfico se observa que los elementos que están en A o en B son los números
Idea importante reales comprendidos entre -3 y 10, incluyendo a 10.
El símbolo "+3" se lee más A B = " x ! R/
R/ 3 x # 10 ,
infinito y "-3" menos infini-
b. A + B
to. Estos símbolos se utilizan
para indicar una tendencia de Los elementos que están en A y también en B son los números reales comprendi-
crecimiento o decrecimiento. dos entre 2 y 6, incluyendo a estos.
A B = " x ! R/
R 2 # x # 6,
R/2
c. A - B
Los elementos que pertenecen a A y no pertenecen a B son los números
Alto
reales comprendidos entre -3 y 2.

Sigue
A B = " x ! R/ 3 x 2,
¿Dudas? Sí No
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2 Utilizar los intervalos C = [-4, +3[ ; y D = ] -3, 4] y calcular.
a. C , D
Se representan los conjuntos numéricos en la recta numérica.
C
D
-4 -2 0 2 4 6 8 Idea importante
En función de las carac-
Se observa la gráfica y se calcula los resultados de cada operación, así: terísticas de sus límites,
los intervalos pueden ser
Los elementos que están en C o en D son los números reales comprendidos de
abiertos, cerrados, semia-
-3 a +3.
biertos o semicerrados.
C , D =]-3, +3[= R
b. C + E
Los elementos que están en C y también en D son los números reales comprendi-
dos entre -4 y 4, incluyendo a estos.
C + D = [-4, 4]
c. C - D
Los elementos que pertenecen a C y no pertenecen a D son los números com-
prendidos de 4 a +3.
C - D = ]4, +3[
d. D - C
Los elementos que pertenecen a D y no a C son: D - C = ]-3, -4[
Actividades
21. Determina en tu cuaderno: A , B, A + B, A - B, 22. Observa el gráfico y escribe el resultado de la
B - A. Expresa el resultado en notación de intervalo. operación en notación de conjunto.
A
a. A = ]0, 5{ ; B = [-3, 6[
a.
b. A = [4, +3 [ ; B = [-3, 6[ -1 0 2 4 6 8
B
c. A = ]-2, 9[; B = [6, 11[ A,B A+B
{x ! R/ -1 # x < 8} {x ! R/ 0 < x < 8}
d. A = R; B = ]-2, 5[ A-B B-A
{x ! R/ -1 # x < 0} {}
e. A = ]-3, 5]; B = ]5, +3[ N
b.
M
f. A = ] -5, 4[; B = [0, 6[
g. A = ]-3, -1[ ; B = ]2, +3[ -4 -2 0 2 4 6

P
h. A = ]-3, 3[ ; B = [0, +3[ M+P M+N+P

{x ! R/ 1< x < 5} {x ! R/ 1 x < 2}
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2.4. Resolución de problemas con intervalos
Muchas situaciones de la vida real se resuelven con la aplicación de intervalos, los
problemas planteados se resuelven tomando los mismos pasos planteados en la re-
solución de problemas con ecuaciones. Es decir: interpretación del enunciado, buen
Para desarrollar planteamiento de una expresión que contenga los signos <, >, la resolución de la
expresión planteada y la comprobación.
En El Salvador la zona orien-
tal es una de las que experi-
menta mayor grado de calor. Ejemplos
Investiga la variación de tem-
peratura de tu ciudad y expré- 1 Resolver los siguientes problemas.
sala como un intervalo cerra-
a. Una mañana Rafael escuchó por la radio que en ese momento, la temperatura era
do. Comparte la información
de 27 °C y que durante el día no variaría más de 5 °C. Expresar con un intervalo
con otros compañeros.
en notación de corchetes el conjunto de valores que habría podido tomar la tem-
R.L. Lógico-matemática y
peratura durante ese día, en caso que el pronóstico se hubiera cumplido.
lingüística
Como la temperatura inicial puede variar ±5 °C, los valores extremos se obtie-
nen sumando y restando la variación a 27 °C. Así:
27 °C - 5 °C = 22 °C 27 °C + 5 °C = 32 °C
El intervalo de valores de la temperatura es [22 °C, 32 °C]
b. Una empresa está reclutando personal para ampliar su departamento de produc-
ción, para lo cual presenta un anuncio en los diarios de mayor circulación que se
lee: se necesita hombre de entre 20 y 45 años. Con estatura entre 1.65 m y 1.90 m.
Expresar dicha información como un intervalo en notación de conjunto.
Se toman los valores extremos de la edad y la estatura y se escriben como
intervalos.
Edad de los candidatos " x ! R/
R 20 aanos
nos
u # x # 45 anos
u ,
Estatura de los candidatos " x ! R/
R .65 m # x # 1.90 m ,
R/1
c. El preparador físico de la selección del colegio indica que el índice de masa cor-
Idea importante poral de una persona que come entre tres y cuatro veces al día está entre 18.5 y
Para convertir grados centí- 24.9, lo que indica que es saludable. Expresar dichos valores en un intervalo en
grados a Fahrenheit se utiliza notación de corchetes.
la expresión.
Como los valores extremos ya son fijos, se escriben en notación de corchetes. Así:
C ^F - 32 h [18.5, 24.9]
5 = 9
d. La temperatura de cierta ciudad del oriente del país oscila entre los 27 y 35 °C. Si
se usara la escala Fahrenheit, ¿entre qué grados oscilaría la temperatura de dicha
ciudad?
Cada extremo de temperatura se expresa en grados Fahrenheit con la expresión:
9 9
°F = (27) + 32 = 48.6 + 32 = 80.6 °F = (35) + 32 = 63 + 32 = 95
5
El intervalo de temperatura Fahrenheit es [80.6, 95]
2 Leer y resolver.
Luis tiene 40 cajas de chocolates para vender. Puede venderlas a cualquier precio
entre $2.00 y $5.00. Escribe, en forma de intervalo, cuánto dinero podría ganar
Luis, según los precios sugeridos.
De acuerdo con los precios sugeridos se tiene: 40 # 2 = 80 y 40 # 5 = 200. El in-
tervalo es: [$80.00, $200.00]. Luis puede ganar entre $ 80.00 y $200.00.
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3 Resuelve.
Para desarrollar
a. El gerente de una empresa hace un estudio sobre un incremento de
Alto
En un anuncio se lee:
salario que brindará a sus empleados debido al cumplimiento de metas.
Los salarios actuales son $325.00 el mínimo y $460. 00 el máximo y el Conductor
aumento será del 16%. Escribe en un intervalo en notación de conjunto el
Se necesita para compañía
rango de los nuevos salarios.
multinacional. No menor de
35 años.
325 # 16% = 52 Se obtiene el 16% de los salarios actuales.
Experiencia entre 5 y 10 años.
460 # 16% = 73.60 Luego, las cantidades obtenidas se le suman a los Expresa los límites de la expe-
salarios actuales. riencia como un intervalo.
[325 + 52, 460 + 73.60] [5, 10]
Sigue
= [$377.00, $533.60] Nuevo rango de salario.
Lógico-matemática
¿Dudas? Sí No
Actividades
23. Escribe una expresión que represente cada 25. Lee y resuelve.
situación, utilizando dos formas de notación de 1
2 3
a. El volumen del cilindro de 30 cm de radio y
intervalos.
70 cm de alto es 197 920.34 cm, ¿en cuántos
a. Una empresa de productos lácteos recluta cm3 aumentará su volumen si la altura se
personas mayores de 25 años y menores de incrementa 20 cm? Expresa en intervalo los
50 para manejar productos en los diferentes límites del volumen en notación de conjunto.
turnos rotativos. r = 30 cm
]25, 50[ y {x ! ℝ/25 < x < 50}
b. El peso de los bebés nacidos durante el fin de

semana en el Hospital Primero de mayo fue
menor a 2900 g y mayor o igual a 1300 g.
[ g, 2900gg [ y {x ! R/ g g}
Para expresar de forma d intervalo se calcula el
24. Lee y resuelve. volumen con la nueva altura.
1
2 3
El límite de la frecuencia cardíaca se llama ritmo car- V = π # r2h = π # (30 cm)2 # 90 cm
díaco máximo y está relacionado con la edad de cada V = 254 469 cm3. El intervalo de volumen
persona: a medida que aumenta la edad disminuye la
tolerancia frente a la aceleración del ritmo cardíaco. debido al incremento de altura es:
Para calcular el ritmo cardíaco se resta a 220 la edad {x ! R/197
/ 97 920
9 0 cm
c 3 x # 254 469 cm 3}
de la persona en años. Así:
b. El perímetro en una rueda de radio 12 cm
Ritmo cardíaco máximo = 220 - edad.
de radio es 75.40 cm, si el radio de la rueda
Compara el ritmo cardíaco máximo de un niño de 5 se aumenta hasta 15 cm, ¿cuál es el nuevo
años y con el de un adulto de 63 años. perímetro?
Se calcula el ritmo cardíaco para cada edad. Se encuentra el perímetro de la nueva rueda.
Ritmo cardíaco para 5 años : 220 - 5 = 215. P = 2 # π # r = 2 # π # 15 cm
Ritmo cardíaco para 63 años : 220 - 63 = 157. = 94.25 cm.
El ritmo cardíaco entre estas edades es el intervalo: c. Expresa ambos perímetros en un intervalo de
[215, 157] para las edades entre 5 y 63 años. valores.
El intervalo de valores es: [75.4 cm, 94.25 cm]
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3. Desigualdades
Una desigualdad es una expresión que simboliza una relación matemática de orden entre
dos cantidades. Por ejemplo, expresiones como 5 + 2 < 11 y 7 > 13 - 9 son desigualdades
numéricas.
Para desarrollar
Contesta la siguiente interro- Una inecuación es una desigualdad que se compone de dos expresiones algebraicas
gante: ¿Un intervalo cuyos separadas por los signos: <, >, # o $.
extremos tienden a -3 o a
+3, debe considerarse abier-
La solución de una inecuación está formada por todos los valores que hacen que la de-
to o cerrado?
Justifica tu respuesta. sigualdad sea cierta.
Compara la respuesta con Los valores que satisfacen una desigualdad pueden pertenecer al conjunto de los números
otro estudiante del grado. reales. Por ejemplo, la desigualdad x > 0 es válida para todos los números reales positivos.
Lógico-matemático Lingüístico La representación gráfica de la desigualdad x > 0 es, por consiguiente, toda la parte posi-
tiva de la recta numérica, sin incluir a 0.
Cuando las desigualdades involucran alguna variable se denominan desigualdades lite-
rales o algebraicas. En este caso, estas serán verdaderas para determinados valores de la
incógnita correspondiente. Así, puede haber uno, ninguno, varios o infinitos valores que
satisfagan la desigualdad.
3.1. Elementos de una desigualdad

Al igual que en una ecuación, las desigualdades tienen dos miembros, separados por el
signo de orden de la desigualdad. Por ejemplo:
En la expresión: 4x - 6 > 2x + 4
2x - 6 es el primer miembro y 2x + 4 el segundo.
El grado de una desigualdad con una sola incógnita es el mayor exponente de dicha
Idea importante incógnita.
Inecuación es una desigual- El conjunto solución está formado por todos los valores de la incógnita que hacen que la de-
dad entre dos expresiones sigualdad sea verdadera. Al resolver el ejemplo anterior se tiene la siguiente expresión: x > 5.
algebraicas, donde al menos
una de ellas involucra varia- 3.2. Propiedades de las desigualdades
bles. Las variables involu-
Las desigualdades cumplen las siguientes propiedades:
cradas reciben el nombre de
incógnitas. Propiedad aditiva en ℝ
Si se suma un mismo número a los dos miembros de una desigualdad, esta se conserva.
Es decir: si x > y y z es un número real, entonces, x + z > y + z.
Por ejemplo, al sumar 6 a los dos miembros de la desigualdad 5 < 9, la desigualdad se
conserva, ya que 5 + 6 < 9 + 6, pues 11 < 15.
Propiedad multiplicativa en ℝ+
Si se multiplica por un mismo número positivo a los dos miembros de una desigualdad,
esta se conserva. Es decir: si x > y y z es un número real positivo, entonces, x ? z > y ? z.
Por ejemplo, al multiplicar por 4 los dos miembros de la desigualdad 8 > 3, la desigualdad
se conserva, ya que 8 # 4 > 3 # 4, pues 32 > 12.
Propiedad multiplicativa en ℝ-
Si se multiplica por un mismo número negativo a los dos miembros de una desigualdad,
esta cambia de sentido.
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Es decir, si x > y y z es un número real negativo, entonces:
Idea importante
x ? z < y ? z.
• Si a b y z ! R+ ,
Si se multiplícan por (-5) los dos miembros de la desigualdad 10 > 8, la desigualdad
cambia de signo, ya que 10(-5) < 8(-5), pues -50 < (-40). entonces, a < b
z z
Propiedad transitiva
• Si a b y z ! R- ,
Si x < y y y < z, entonces x < z.
entonces, a > b
z z
Si 4 < 10 y 10 < 17, entonces se concluye que 4 < 17.
Ejemplos
1 Determinar la relación de orden entre cada par de 4 Indicar la propiedad que justifica cada proposición.
expresiones, teniendo en cuenta las propiedades de
a. Si -2 < 4, entonces -4 < 2,
las desigualdades.
Propiedad multiplicativa en ℝ-.
a. Si x < y, entonces x + 3 y + 3.
b. Como -5 < 6, entonces 5 > -6,
Entonces x + 3 < y + 3. Propiedad aditiva Propiedad multiplicativa en ℝ-.
b. Si m > n, entonces m - 4 n - 4. c. Si -3 < -2 y -2 < 4, entonces -3 < 4,
Propiedad transitiva.
Entonces m - 4 > n - 4. Propiedad aditiva
5 Escribir una desigualdad que represente el interva-
c. Si p < q, entonces 10p 10q.
lo dado en las rectas numéricas.
Entonces 10p < 10q. Propiedad multiplicativa
a.
d. Si a < b y b < c, entonces a c. -2 0 2 4 6
La desigualdad es x > 0
Entonces a < c. Propiedad transitiva
2 Plantear los siguientes enunciados como desigualdad. b.
2 4 6
a. El consumo de azúcares (A) y grasa (G) no debe La desigualdad es x < 6
ser mayor de 850 gramos.
6 Escribir, dos inecuaciones que tengan como solu-
A + G # 850 ción x = 0.
b. Juan (J) gana menos de $375.00 al mes. 7 En el desarrollo de la desigualdad señalar la pro-
piedad que se ha ido aplicando.
J < $375.00
2x + 15 > - 10
c. Teresa tiene más de 50 años.
2x + 15 - 15 > -10 - 15 Propiedad aditiva
T > 50 años
2x > -25 Propiedad multiplicativa
3 Dada la siguiente desigualdad -11 < -3. Realizar
2 2
lo que se indique:
25
x>- Se simplifica
a. Sumarle 10 a cada miembro. 2
8 Indicar la primera propiedad que se debe apli-
-11 + 10 < - 3 + 10
car para encontrar el conjunto solución de la
-1 < 7
desigualdad.
b. Restarle -4 a ambos lados.
a. x - 10 > -4
-11 + (-4) < -3 + (-4)
La propiedad aditiva
-15 < -7
b. 5x < 5
c. Multiplicar ambos miembros por 3.
Propiedad multiplicativa en los reales positivos.
-11(3) < -3(3)
-33 < -9
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9 Determinar cuáles de estas expresiones algebraicas 12 Determina tres soluciones en cada caso.
son inecuaciones.
a. x - 4 # 3 d. 2x + 2 > 0
Alto
a. x - 1 = 0 No es una inecuación. R.L R.L
b. x + 1 $ 1
2 x
e. 2 + 2 - 2
b. 5x2 + x - 6 $ x - 4 Es una inecuación con una
R.L R.L
incógnita de grado 2.
c. 2x - 4 < -1 f. +5 3
c. 5x + y - 6 # - 4 Es una inecuación con dos R.L R.L
incógnitas. 13 Escribe una inecuación cuya solución sea el
intervalo.
d. x3 + 4 > 5 Es una inecuación con incóg-
nita de grado 3. a. [2, +∞[. Posee diversas soluciones.
R.L
e. +4 = 3 No es inecuación. b. ]-∞, 0] Posee diversas soluciones.
R.L
Sigue
10 Determinar si x = -1 y x = 6 son soluciones de estas c. [1, 5] Varias soluciones.
inecuaciones. R.L
¿Dudas? Sí No
a. x + 2 < 5 Se sustituyen los valores de x.
-1 + 2 < 5. 14 Asociar cada enunciado con su correspondiente
1<5 Es solución. desigualdad.
6 + 2 < 5.
a. 1 es menor que 5. 2 > -4
8<5 No es solución.
b. 2 es mayor que -4. 5>3
b. x - 3 $ 2 Se sustituyen los valores
correspondientes de x. c. -13 es menor que -2. 1<5
-1-3 # 2.
d. - 4 es mayor que -7. -14 < 6
-4 # 2 No es solución.
6 - 3 $ 2. e. 5 es mayor que 3. -4 > -7
3$2 Es solución.
f. -14 es menor que 6. -13 < -2
c. 2x + 5 < -4 Sustituyendo los valores de x.
15 Expresar en el cuaderno cada enunciado como
2(-1) + 5 < -4
inecuación, como intervalo y gráficamente.
-2 + 5 < -4
3 < -4 No es solución. a. Números menores que 9 y mayores o iguales que 4.
2(6) + 5 < -4
b. Números menores o iguales que 10.
12 + 5 <-4
17 < -4 No es solución. c. Números mayores que -3 y menores que 3.
11 Transformar cada inecuación, realizando la opera- d. Números mayores o iguales que -6.
ción que se indica.
e. Números menores que -5 y mayores que -10.
a. Sumar 2 a 4x < 3. Se suma 2 a ambos miembros.
f. Números mayores que -8 y menores o iguales que 0.
4x + 2 < 3 + 2 Se operan términos semejantes.
4x + 2 < 5 g. Los años que tiene una persona mayor de edad.
b. Restar 5 a x - 4 > 3x + 2. Se restan 5 a cada
16 Completa, para x = 2, con el signo (<, #, >, $)
miembro.
que corresponda.
x - 4 - 5 > 3x + 2 - 5 Se operan los términos.
Alto
x - 9 > 3x - 3 semejantes. a. 2x 4 > 3 3 e. 2 2 > -6 -3x

c. Multiplicar 2x + 1 # 3x - 2 por 4. b. -2x -4 < 3 3 f. -2 -2 > -6 -3x
4(2x +1) # 4 (3x - 2) Se multiplica por miembro.
c. 2x 4 > -3 -3 g. 4x 8 > 1 1
8x + 4 # 12x - 8
d. -2x -4 < -3 -3 h. -4x-8 < -1 -1
Sigue
d. Dividir 9x + 6 $ x entre -3.

x
-3x
3x 2 # - 3 Se divide por miembro y se ¿Dudas? Sí No
invierte el símbolo.
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Actividades
26. Razona si son verdaderas o falsas las siguientes 30. Expresa cada enunciado como una desigualdad.
afirmaciones.
a. El perímetro del triángulo no debe exceder de
a. x = 12 , verifica que 1 + x # 32 Verdadera 200 cm. p # 200
b. La mínima cantidad de cuotas mensuales que
b. x = 0, verifica que 2x + 3 < 3. Falsa
se puede pagar por un equipo de sonido es 12.
C # 12
c. x = -3 verifica que 4x + 5 # 7 Verdadera
2 2
c. El doble de un número es menor de 12.
d. x = -5 verifica que x + 3 $ - 4 Verdadera 2x < 12
2
d. Dos más tres veces un número es máximo 11.
27. Escribe en tu cuaderno en forma de desigualdad 2 + 3x # 11
cada enunciado.
e. La nota obtenida por Pedro es dos terceras
a. La edad de María es mayor o igual a la edad de partes de la obtenida por Wendy. Ambas
Andrés y Andrés tiene 20 años. 2
suman menos de 15. x + 3 x < 15
b. La ración de proteínas de origen animal que
31. Grafica cada desigualdad en una recta numérica.
una persona debe consumir diariamente, no
a. x < -2
debe ser menor del 20%.
c. La temperatura del horno no debe sobrepasar
los 350 °C.
b. x$8
d. El doble de las fichas que tengo, más otras
cuatro, no llega a 100.
28. Escribe una desigualdad que represente el inter- c. x > -5
valo dado en cada recta numérica.
a.
32. Escribe como desigualdad cada enunciado.
a. Conjunto de números reales mayores o iguales
que tres y menores o iguales que 15.
b. 3 # X # 15
b. Conjunto de números reales mayores o iguales
que ocho. 8#X
c. c. El perímetro de un hexágono regular está
entre 80 y 100 cm. 80 < X < 100
33. Grafica las siguientes desigualdades.
a. x > -3
d. -3
b. x < -2 U x > 4
-2 0 4
29. Indica si x = 0 es o no solución de las siguientes
inecuaciones.
c. -2 # x # 9
a. -5 + 3x < -2(4 - x) -5 < -8 No es solución
-2 9
b. 6 (-1 - x) > -4 + 5x -6 > -4 No es solución
c. 7x - 1 > -7 -1 > -7 Sí es solución
d. 3#x<8
3 8
d. 0.2x - 2.5 > - 2.4(x + 1)
-2.5 > -2.4 No es solución
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Actividades
34. Escribe la desigualdad que represente al enunciado. 37. Indica cuál o cuáles de las siguientes desigualdades
x$7 son verdaderas.
a. Todos los x mayores o iguales que 7.
a. (3-5)2 # 32 - 52 Falso
b. a2 + b2 + c2 $ 0 Verdadera para todo (a, b, c) ∊ ℝ
b. Todos los números x que cumplan ser
menores de 15. x < 15 c. 4 + 5 - 10 < 0 Verdadera
c. Miguel trabaja a partir de las 8 de la mañana
38. Las desigualdades entre números reales cumplen
y Luz de María trabaja desde las 7, hasta
ciertas propiedades importantes. Lee los enunciados
antes de las 12:00 m. ¿En qué horas del día se
y ejemplifica cada uno de ellos.
encuentran juntos en el trabajo?
8 # x # 12 a. Si a dos números de una desigualdad les
sumamos o restamos el mismo número, no
d. El zoológico reabrió hace más de siete cambia el sentido de la desigualdad.
semanas. x>7 Ejemplo: R.L. .
e. El águila de copete que habita en la cordillera b. Si multiplicas o divides los dos miembros
de los Andes alcanza hasta 2 800 metros de de una desigualdad por un mismo número
elevación. x # 2 800 positivo, no cambia el sentido de la
desigualdad.
f. La suma de las edades de Mario y Alejandra es
Ejemplo: R.L. .
mayor a 35 años. x > 35
c. Si multiplicamos o dividimos los dos
35. Determina si cada desigualdad es verdadera o miembros de una desigualdad por un mismo
falsa. número negativo invierte el sentido de la
desigualdad.
a. 8<5-6 Falsa
Ejemplo: R.L. .
b. - 9 # 2 > 5 # (- 4) Verdadera
39. Lee y resuelve.
c. 36 ' 12 # 15 ' 5 Verdadera
Se sabe que cada lado de un triángulo es me-
d. 34 > 53 Falsa
nor que la suma de los otros dos y mayor que su
diferencia. Imagina que w e y son dos lados de
36. Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es
un triángulo cuyos valores son w = 1 e y = 12,
falso.
¿Qué valores podría tomar z, el tercer lado del
a. Una inecuación es una desigualdad. V triángulo?
b. a<b→a+c<b+c V
z<y+w
c. 2x2 - 5 > 5x es una inecuación lineal. F
y w z < 12 + 1
d. Al multiplicar los miembros de una
z < 13
inecuación por -1 cambia el sentido de la
inecuación. V
z
e. El conjunto solución de una inecuación
siempre es infinito. F
40. Expresa el enunciado como una desigualdad.
f. x > 0 es solución de la inecuación 3x + 5 >2x.
En todo triángulo rectángulo la longitud de la hipo-
V
tenusa es mayor que cualquier cateto.
g. Las inecuaciones que tienen el mismo
conjunto solución son equivalentes. F
h. x < 2 es equivalente a 9x + 10 < 2(5x + 6)
F z>yoz<w
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3.3. Resolución de problemas con desigualdades Para desarrollar
Resuelve
La resolución de problemas de la vida cotidiana que involucren una desigualdad requie- • 2x + 1 < 6
re seguir los pasos descritos en la resolución de un problema de ecuaciones, es decir: 2x + 1 - 1 < 6 - 1
2x < 5
Interpretación del enunciado, planteamiento y resolución de la desigualdad, compro-
2x < 5
bación de la solución.
2x 5
2 < 2
Ejemplos 5
x< 2
1 Plantear una desigualdad para cada problema.
Observa el proceso utiliza-
a. La longitud de un cuadro de pintura es el doble que su ancho y su área no sobre-
do y di si no tiene error, si
pasa los 8 m2.
lo hay indícalo y resuelve
La desigualdad que representa el enunciado del problema es: correctamente.
Lógico-matemática
b#h#A Desigualdad.
(x)(2x) # 8 m2 Sustituyendo valores.
x
2x2 # 8 Operando.
2x x2 # 4 Simplificando.
b. Si el área de un triángulo rectángulo es menor que 160 m2 y la base mide 20 m,
¿qué valores puede tomar la altura?
< 160 Se plantea la desigualdad.

2
20 ? x
x
2
< 160 Se sustituyen valores. Idea importante
20x < 320 Se transforma a entero. En función de su longitud
20 los intervalos pueden ser
c. El largo de un rectángulo es tres veces el ancho, y el perímetro es menor de 24 finitos e infinitos.
metros.
3x
Suma de los lados < Perímetro.
x 3x + x + 3x + x < 24 m Desigualdad planteada.

8x < 24 Simplificando.
2 Lee y resuelve.
En una revista de problemas de ingenio apareció el siguiente desafío de edades:
Alto
Camila, Rafael y Violeta son primos, Rafael tiene 15 años y Camila tiene tres más
que Violeta. La suma de los años de Camila y Violeta no alcanza a igualar la
edad de Rafael. Escribe una inecuación que explique el problema. ¿Cuántos años
tiene Violeta si su edad es un número impar? Compárala con la de tus
compañeras y compañeros.
La edad de Camila + la de Violeta < edad de Rafael.

C + V < R Inecuación que plantea el problema.
8 + 5 < 15 Camila tiene tres años más que Violeta y su edad es un número impar.
Sigue
La edad de Violeta es 5 años.

¿Dudas? Sí No
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Actividades
41. Lee y contesta. 43. Resuelve el problema.
1
2 3
a. Luis ha querido demostrar a su profesora de a. Un alumno dijo a sus compañeros que el
Matemática que todo número es mayor o igual inverso multiplicativo de cualquier número
a 2 y se lo ha explicado de la siguiente manera: distinto de cero es menor que uno. Para
comprobar su afirmación les pidió que
(a - 2)2 > 0 Resolviendo el
completaran la siguiente tabla.
(a - 2) (a - 2) > 0 cuadrado.
a(a - 2) -2 (a - 2) > 0 Multiplicando 1 1

x
a(a - 2) >2 (a - 2) desigualdad x x <1
equivalente. 1
-2 1
<1
a>2 Simplificando (a - 2). -
-2
La profesora sonríe. ¿Dónde está el error de 1 1
R.L. -3 <1
Luis? -3 -3
b. El profesor de Samuel le pide que resuelva la 1 1
4 <1
3 4 4
desigualdad x < 4 . Después de observarla
5 1 1
realiza los siguientes pasos: <1
5 5
3
x <4
Multiplica por x.
¿Es siempre cierta la afirmación? Explica.
3 < 4x Divide entre 4.
3 La afirmación siempre se cumple.
4 <x
R.L. b. Un reproductor de discos compactos de un
¿Es correcto lo que hizo Samuel?
computador tiene una temperatura de trabajo
t - 15 < 30 siendo t su temperatura en
42. Lee y resuelve.
1
grados Celsius.
2 3
a. Una resistencia de 8V y otra variable se instalan ¿Cuál es la temperatura mínima y máxima que
en paralelo. Si la resistencia equivalente está podría resistir para funcionar correctamente?
dada por la fórmula: Expresa la solución en forma de intervalo.
Considera el valor absoluto como:
|x| < b ( -b < x < b
8R La temperatura puede tomar valores entre:
R eq = 8 + R 8V R -15°C < t < 45°C
44. Plantea una desigualdad con el enunciado del
Encuentra los valores de la resistencia variable, 1
2 3
problema. Luego resuélvela.
para los cuales la resistencia equivalente será
a. Sofía obtuvo 65, 73 y 68 en los últimos tres
mayor de 4V.
exámenes de matemática. ¿Cuánto deberá
R > 8V obtener en el cuarto examen para incrementar
La resistencia variable debe tomar valores del su promedio por lo menos a 70?
intervalo ]8, +3[ para que la equivalente sea Como Sofía quiere que como mínimo el promedio
mayor de 4V. sea 70, entonces, el promedio de las cuatro
calificaciones debe ser mayor o igual que 70.
b. Los lados de un rectángulo se muestran en la
figura, el perímetro está entre 66 m y 74 m, Sea x la calificación del cuarto examen.
¿cuáles son las posibles medidas de los lados? 65 + 73 + 68 + x $ 280
Un lado podría 206 + x > 280
tomar valores x >280 - 206
x entre 14 y 16 y x > 74
el otro entre 19 Al resolver la desigualdad se tiene: x $ 74. Por
y 21. lo que Sofía debe obtener más de 74 en su
x+5 próximo examen.
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4. Desigualdades lineales con una variable Para desarrollar
Comenta con otros compa-
Las desigualdades que contienen una sola variable y su mayor exponente es uno ñeros qué debe hacerse para
se llaman desigualdades lineales con una variable. Por ejemplo: x + 3 > 5 + 4x y plantear una desigualdad
-4 # 7 + 3 y son desigualdades lineales. que represente la posición en
que se encuentra la balanza.
El proceso general para resolver desigualdades es similar al que se utiliza para resolver
ecuaciones. Se simplifican las expresiones que se obtienen tomando en cuenta las propie-
dades de las desigualdades.
Resolver una desigualdad significa hallar los números que la hacen verdadera. A estos Lógico-matemática
números se les llama soluciones de la desigualdad y se dice que la satisfacen a dicha des- y lingüística
igualdad.
Ejemplos
1 Resolver las siguientes desigualdades, escribir la solución en forma de intervalo
y graficarlas en la recta numérica.
a. 4x - 6 > 10
4x + 6 - 6 > 10 + 6 Se suma 6 a ambos miembros.
4x > 16 Se reducen términos semejantes.
1 1
( )> ( ) Se multiplica por 1 a ambos miembros.
4 4 4
x>4 Se simplifica.
El conjunto solución ] [ { }, se lee: conjunto de todas las x
Idea importante
que pertenencen al conjunto de los números reales mayores que 4. En forma En una inecuación con
gráfica se tiene: una incógnita, cualquier
] número real que perte-
0 2 4 6 8 10 nece al dominio y que
satisface la desigualdad
b. 4(x - 1) < 3(2x - 2) es una solución de la
inecuación.
Alto
4x - 4 < 6x - 6 Se aplica la propiedad distributiva.

4x - 4x - 4 < 6x - 4x - 6 Se suma -4x a ambos miembros.
-4 < 2x - 6 Se reducen términos semejantes.
-4 + 6 < 2x - 6 + 6 Se suma 6 a ambos miembros.
2 < 2x Se reducen términos semejantes.
1 1
( )< ( ) Se multiplica por 1 .
2 2 2
1<x Se simplifica.
El conjunto solución es ]1, +3[, son todos los números mayores que 1.
Sigue
¿Dudas? Sí No
c. -3x + 4x + 7 > -1 Se restan los términos semejantes.

x + 7 > -1
x+7-7>-1-7 Se suma -7a ambos miembros.
x > -8 El conjunto solución es ]-8, +3[
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d. 3x-4 $ 6x Se reducen términos semejantes.
3x - 3x -4 $ 6x -3x Se suma -3x a ambos miembros.
1 1 1
( )$ ( ) Se multiplica por
3 3 3
Para desarrollar 4
- $x Se simplifica.
3
El conjunto solución (- a, - D son todos los números reales menores de - 4 .
Observa la desigualdad x < 3, 4
escribe tres situaciones de la 3 3
vida real que puedan expre-
sarse con esta desigualdad. 2 Resolver la desigualdad completando las operaciones.
Por ejemplo: la cantidad de
Como la desigualdad tiene términos en el denominador se puede convertir en
lapiceros que poseo es menor
una desigualdad lineal si se multiplican ambos miembros por el mcm de los
de tres. x < 3.
denominadores.
R.L. 6 -3
# Se multiplica por el mcm (x - 4)(2x -3).
Sí la satisface. x 4 2x 3
6(2x - 3) # -3(x - 4) Se aplica la propiedad distributiva.
Lógico-matemática
12x - 18 # -3x + 12 Se resuelven los productos indicados.
12x + 3x -18 # -3x + 3x + 12 Se suma 3x a ambos lados.
15x - 18 + 18 # 12 + 18 Se suman 18 a ambos lados.
15x # 30
15 1
( )# ( ) Se multiplica por 1 .
15 15 15
El conjunto solución es #2.
3 Indica si el conjunto solución propuesto satisfice la desigualdad. Justifica tu

respuesta.
x 1 x-3
a. 6 - 2 # - 1 Sol. x # 7
Idea importante 6-1 6-3

- < -1
6 2
Si dos o más desigualda-
5 3
des tienen exactamente el - < -1 No satisface la desigualdad.
mismo conjunto solución se 6 2
dice que dichas desigualda- 2
- < -1
des son equivalentes. 3
+4 x-8
b. 4 - 6 # 12 Sol. x # 5
5 (5 + 4) 1
- - <
4 6 4
5 3 1 Sí satisface la desigualdad.
- - <
4 2 4
11 1
- <
4 4
4 Plantea la desigualdad correspondiente y resuélvela.

Santiago tiene un terreno cuadrado de lado x - 2. ¿Cuáles son los posibles
Alto
valores de x si el perímetro debe ser menor o igual a 60 m?
4(x - 2) # 60
Sigue
¿Dudas? Sí No
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Actividades
45. Resuelve cada desigualdad. Representa la solución 49. Encuentra la solución de las inecuaciones y
en la recta numérica y en notación de intervalo. exprésala en notación de corchete.
a. 8x - 5 # 40 - x ]-3, 5] a. -8 < x + 5 < -2 ]-13, -7[
] 27 , +3[
b. 6z - 9 > 7 + 2z ]4, +3[ b. 6(7 + 2x) $ 5(-x + 3) -6x - 23
c. -5x + 10 # - 15 [5, +3[ c. 5(4 + x) < 3(x + 4) - 2x ] -3, -2]
3
d. 13x - 7 < 3x + 8 ] , +3 [ d. 7 - 4x < 3x - 6(x+1) ]13, +3[
2
]-3, 3 [ ]-3, 3[
e. 4(3x - 2) < 4x - 2(6x + 1) 10 e. - 14 < 3z - 5< 4
]-3, - 5 [
f. 3(2x - 1)-2(x - 3) $ 3(3x - 4) ]-3, 3] f. 5x + 4 < 3x - 6 (x + 1) 4
]-3, 17 [
g. -3(x - 2)2 + 4(x + 1)2 < (x + 3)2 14 g. (2x + 1) + 5(x - 4) # 2(x + 3) - 5(2x - 1)
]-3, 2]
46. Resuelve cada desigualdad. Luego, representa
gráficamente cada solución. ( ) ( x + 3) ] 17 , +3[
h. $ - 6x 3
3 3 2
a. x+5>4 g. -5x - 2x<-8 ] - , +3[
5
x > 87
i. 3(x - 3) + 2(x + 6) > 1
x > -1
b. x + 12 # -10 h. -8 + 6x - 5 < -9
50. Observa el desarrollo de las siguientes desigual-
x # -22 x< 2
3 dades y di si se ha cometido error. Corrige en caso
c. x - 6 # 19 i. 3x + 4 - 2x # 7
de ser necesario.
x # 25 x# 3
d. x - 10 > -6 j. 5x - 3x + 5 $ -7 a. -5x + 8 > 16
x>4 x $ -6 -5x + 8 -8 > 16 -8
e. 2x + 3 > 5 k. -3x + 4x + 5 $ 8 5x > 8
x>1 x$3 8
x > 5 La solución es incorrecta, la respuesta
f. 3x + 2 - x < 4 l. 2x - x + 3 $ 5
es x > - 8 .
x<1 x$ 2 b. 9 -2x < -5 5
47. Resuelve las siguientes desigualdades y escribe 9 - 2x - 9 < -5 - 9
tres números que las satisfagan. 2x < - 14
x > -0.6 x < -7 La solución es incorrecta, x < 7.
a. 0.5 (1.8-x) > -2x
5
b. 2(-5x + 3)-(-x + 1) > 0 x< 9 c. -3x + 5 # -9 -2
x<3 -3x + 5 # -11
c. (4x-7) + 2 < -x + 10
-3x # -11
56
6 4
#
3
+
1 x $ 51 -3
d. 2 7 3 x # 11
x 3+x x $ 25 3
x #- 11
e. 5 +2 # 4
x < - 37 La solución es incorrecta porque no se
f. (2x + 1)2 < 4(x - 3) (3 + x) 4 16
1 despejó correctamente, debe ser: x $
3
g. -x + 9x - 10 # -8 x # 4
d. -4x + 8 > -3x + 3
48. Encuentra el menor valor en los números - 4x + 8 - 8 > - 3x + 3 - 8
naturales que verifique cada inecuación. - 4x > - 3x - 5
- 4x + 3x > 3x + 3x - 5
Inecuación Menor valor
-x >- 5
3x - 2 < 7 x=2 x>5
x + 6 > 10 x=5 La solución es incorrecta porque no se aplicó
x-5>8 x = 14 una de las propiedades de las desigualdades.
3 + x > 10 x=8
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4.1. Problemas con desigualdades lineales
Una aplicación importante de las desigualdades es la resolución de problemas de la

Para desarrollar vida cotidiana. Para ello se siguen los mismos pasos descritos en la resolución de pro-
Indica si el siguiente par de blemas con ecuaciones. Es decir:
inecuaciones son equivalen-
• Interpretación del enunciado.
tes, es decir si tienen el mis-
mo conjunto de soluciones. • Planteamiento del problema.
x+x-2>4
• Resolución de la desigualdad.
-2x - x + 3 > -9
• Y comprobación de la solución.
Explica con tus palabras si en
la vida real pueden presentarse
situaciones con desigualdades Ejemplos
equivalentes.
1 Resolver los problemas.
Lingüística
a. Un canal de riego es alimentado por tres fuentes A, B y C. La fuente A surte 1 000
litros de agua por segundo y las otras diferentes cantidades por segundo. La fuen-
te B surte tres veces la cantidad que surte la fuente C. Si el canal está diseñado
para transportar como máximo 4 600 litros por segundo, ¿qué cantidad máxima
deben surtir las fuentes B y C?
Interpretación del enunciado
Se asigna x a la cantidad de agua que surte la fuente C por segundo.
Idea importante Por tanto:
Las inecuaciones tienen apli- Cantidad de agua que surte la fuente C por segundo: x
caciones en la producción Cantidad de agua que surte la fuente B por segundo: 3x
industrial, la mercadotecnia,
Planteamiento y resolución de la desigualdad
la administración de per-
sonal y la publicidad. Estas Como la cantidad de agua máxima que transporta el canal es 4 600 litros por
actividades requieren de la segundo, la suma de las cantidades de agua que surten las tres fuentes debe ser
provisión, manejo y distri- menor o igual a 4 600; por lo tanto:
bución de recursos sujetos
x + 3x + 1 000 # 4 600
a determinadas restriccio-
nes. Por ejemplo, se utilizan 4x + 1 000 # 4 600 Se suman los términos semejantes.
inecuaciones para expresar
4x+ 1 000 - 1 000 # 4 600 - 1 000 Se suma -1 000 a ambos miembros.
condiciones en las cuales
se requiere conocer el valor 4x # 3 600
máximo o mínimo de una 1 1
( )# ( ) Se multiplican por 1 ambos miembros.
variable. 4 4 4
4x 3 600
<
4 4
x # 900
La fuente C surte como mínimo 900 litros por segundo y la fuente B surte como
máximo 2 700 litros por segundo.
Comprobación de la solución
1 000 + 900 + 2 700 = 4 600,
Lo cual verifica que las cantidades máximas que surten las tres fuentes suman
4 600 litros por segundo. Por lo tanto, la solución es correcta.
184 © SANTILLANA
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b. Un fabricante de camisas vende cada unidad producida a $18.00. Si el costo
Alto de la materia prima por camisa es de $7.00 y los costos fijos de fabricaciÓn
quincenal son de $3 025.00. ¿Cuántas camisas quincenales debe fabricar y
vender para obtener utilidad?
Interpretación del enunciado
Se asigna la incógnita al número de unidades vendidas por el fabricante y se
expresa el ingreso y el costo en función de dicha incógnita. Así,
Ingreso: 18x Costo: 7x + 3 025 Idea importante
Planteamiento y solución de la desigualdad Un paréntesis precedido
de un signo menos afecta
La utilidad se obtiene de la diferencia entre el ingreso y el costo, la cual debe
a los signos de todos los
ser mayor que 0. Así:
elementos dentro de él.
18x - (7x + 3 025) > 0
-4(x - 6) = -4x + 24
18x - 7x - 3 025 > 0 Se elimina el signo de agrupación.
18x - 7x > 3 025 Se suma 3 025 a ambos miembros.
11x > 3 025
1 1 1
( )> ( ) Se multiplica por
11
ambos miembros.
11 11
x > 275
Luego, el fabricante debe vender un mínimo de 276 camisas para obtener
algún tipo de utilidad.
Comprobación de la solución
Reemplazando el valor de 276 camisas en la expresión que representa la
utilidad se tiene que:
18(276) - [7(276) + 3 025] > 0
Así, al vender más de 275 camisas se obtiene algún tipo de utilidad, lo cual
Sigue
satisface las condiciones del problema.

¿Dudas? Sí No
Actividades
51. Plantea una inecuación y resuélvela. c. Si el área de un triángulo rectángulo es menor
1
2 3 que 80 cm2 y la base es 10 cm, ¿qué valores puede
a. Un hombre se propone vender como mínimo
tomar la altura? h < 16 cm
$8 000.00 en mercancía. Ayer vendió
$2 500.00 y hoy $3 000.00. ¿Cuál es el valor de d. Leonor gana, por hora, dos veces más de lo que
la mercancía que debe vender para llegar a los gana Patricia. Si Leonor trabaja ocho horas y
$8 000.00? x $ $2 500.00 Patricia cinco, y juntas ganan menos de $95.00
¿Cuánto podrá ganar Patricia por hora?
b. En el curso de álgebra, para conseguir una E
(Excelencia), un estudiante debe obtener un x < $4.52
mínimo de 36 puntos en cuatro exámenes.
En los primeros tres, el estudiante obtuvo e. La suma de dos números enteros impares
8.5, 8.9 y 9.2 puntos. ¿Cuántos puntos debe consecutivos es menor que 35. ¿Cuáles son los
obtener en el cuarto examen para conseguir enteros más grandes que cumplen esta condición?
la E? x $ 9.4 15 y 17.
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5. Desigualdades cuadráticas con una variable
Las desigualdades cuadráticas en una variable son desigualdades que tienen una sola
variable, cuyo máximo exponente es dos. Por ejemplo:
Para desarrollar
3x2 - 2x + 5 > 0 x2 + 2x < 8
Comenta con tus compañe-
ros las diferentes formas que x2 - x + 2 $ 0 x2 - 11x + 28 # 0
se pueden utilizar para resol-
son desigualdades cuadráticas.
ver una ecuación de segundo
grado.
x2 - 5x + 6 = 0. En general, una expresión de la forma ax2 + bx + c # 0, ax2 + bx + c $ 0, ax2 + bx +
Factorización. c < 0 o ax2 + bx + c > 0, donde a, b y c son números reales y a ≠ 0 son desigualdades
cuadráticas.
Fórmula general.
Completado de cuadrados.
La resolución de una desigualdad cuadrática con una variable requiere de los siguientes
Lógico-matemática e
intrapersonal
pasos:
1. Se trasladan todos los términos de la desigualdad hacia un solo miembro, de manera
que en el otro quede el número cero.
2. Se factoriza el polinomio de segundo grado y se determinan los números críticos.
x1 y x2
3. Se determinan los intervalos en los que los puntos críticos dividen a la recta numérica
real y se construye una tabla con dicha información.
4. Se elige un número de prueba para analizar los signos de los factores en la expresión y
determinar el signo del producto.
5. De acuerdo con el signo de la desigualdad se determinan cuáles intervalos son
soluciones de la misma.
Ejemplos
1 Resolver la desigualdad y expresar el conjunto solución usando notación de
intervalo.
Idea importante
x2 - 8 > - 2x
Un número crítico es una
• Se aplican las propiedades de las desigualdades para escribir todos los términos
raíz real de una ecuación
diferentes de cero en un miembro de la desigualdad.
cuadrática.
x2 + 2x - 8 > -2x + 2x
Un número de prueba es
x2 + 2x - 8 > 0
uno que pertenece a los
intervalos que se forman • Se factoriza el trinomio:
a partir de los números
x2 + 2x - 8 > 0 ( (x + 4)(x - 2) > 0
críticos.
Los números críticos son x1 = -4 y x2 = 2, estos dividen a la recta numérica en
tres intervalos: los números menores de -4, los números comprendidos entre
-4 y 2, y los mayores de 2.
• Se construye un cuadro de variación que contenga los números críticos, los inter-
valos que estos generan y los factores del polinomio.
Para cada intervalo se toma un número de prueba y se sustituye en cada factor
para determinar el signo correspondiente, así:
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Si -4 < x < 2. Entonces x + 4 es positivo y x - 2 es negativo, por lo que el producto Idea importante
de ambos es negativo. Para x > -4, x + 4 es negativo y x - 2 es negativo, el producto
Existen diferentes formas
de ambos es positivo. Para x > 2, x + 4 es positivo al igual que x - 2, el producto de
de presentar el conjunto
ambos es positivo.
solución de una desigual-
dad. Una de las más
-3 -4 2 +3 comunes es presentar
dichos intervalos en forma
(x + 4) - + +
de desigualdad. Así, se
(x - 2) - - + presentan de la forma:
(x + 4)(x - 2) + - + x > a; x < b

Por otro lado, también
• Como la desigualdad es > 0 se determina que el resultado debe ser mayor que es posible utilizar la
0, se consideran como solución los intervalos en los que el producto es positivo. notación de intervalos
que utiliza paréntesis y
El conjunto solución de la desigualdad x2 - 8 > -2x está formado por los inter-
corchetes.
valos ] -3, -4[ , ]2, +3[
La desigualdad x2 + 2x - 8 > 0 se cumple para todos los números reales menores
que -4 y mayores que 2.
En forma gráfica el conjunto solución se muestra a continuación:
-4 -3 -2 -1 0 1 2
2 Resolver la desigualdad 3 - 5x > 2x2. 3 Resuelve la desigualdad x2 - 2x + 35 ⩽ 0.

Grafica la solución en la recta numérica.
Comparar la expresión polinomial con el cero.
Alto
-2x2 - 5x + 3 > 0 x2 - 12x + 35 = 0 Igualado a cero.
(-2x + 1)(x + 3) > 0 Se factoriza el polinomio. (x - 7) (x - 5) = 0 Se factoriza.

x-7=0 o x-5=0 Se igualan a cero ambas
-2x + 1 = 0 ó x + 3 = 0 ecuaciones.
-2x = -1 x = -3 x=7 o x=5 Se obtienen las raíces.
-1 1
x= x= ó x = -3 Son las raíces. Se determinan los intervalos de las raíces y se
-2 2
elije cualquier valor en cada intervalo. Se
Se determinan los intervalos y se elije cualquier valor
sustituye el valor elegido en cada factor y se
en cada uno. Se sustituye en cada factor y se registra registra el signo correspondiente.
el signo correspondiente.
1 -3 -5 7 +3
-3 -3 +3
2
x-7 - - +
-2x + 1 - + -
x-5 - + +
x+3 - + +
(x - 7) (x - 5) + - +
(-2x + 1) (x + 3) + + - De la tabla de signos formada se obtiene el

resultado. ]5, 7[
De la tabla de signos que se forma se obtiene el resul-
5 6 7
tado. El producto de factores es positivo si la variable
Sigue
x está en el intervalo ]-3, 1 [

2
¿Dudas? Sí No
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Actividades
52. Resuelve las desigualdades. Expresa el conjunto 56. Resuelve en tu cuaderno y escribe un ✓ si el
solución en notación de intervalo. conjunto solución satisface la inecuación.
6x2 > 7x + 3 1 3 (x + 3)2 # (x + 3) (x +4); x $ -3 ✓
a. ] - 3, - 6 , @ , + 3 [ a.
3 2
17
b. x2 + 5x < -4 ]-4, -1[ b. (2x - 5)2 $ 4x2 - 9; x $ - 10 ✓
c. (x - 1) (x +3) < (x - 1)2 + 3x; x < 4 ✓
c. 4x < -x2 + 12 ]-6, 2[
5 d. (x + 2)(x - 1) + 12 # (x + 4)(x + 5) - 14;
d. 2x2 # -7x - 5 :- , -1D
2 x< 2
1
8
e. -24 > -5x2 -7x ] - 3, - 3 6 , @ , + 3 [ x+1 x+3
5 e. 6 - 2 # 1; 1; x $ 7 ✓
f. 3x2 $ 2x + 16 8
] - 3, - 2] , [ , + 3 [ 57. Identifica las desigualdades y grafica en tu cua-
3
derno el conjunto solución en una recta numérica.
25 5
g. x > 5x - 4
2
] , +3 [
2 a. x2 > 16x - 36
b. 800 $ x2 - 20x
4x 3 3 1
:
2 x 1 + 2x + 1 # 0 - 2 , 4
h. D
c. 2x < x2 - 8
d. 5x2 + 4x < 1
53. Desarrolla en tu cuaderno las desigualdades y
escribe en la línea el conjunto solución. Luego, e. 1 - 8x > 8x2
grafícalo.
f. -40x # x2 + 144
a. 2x + 35 < x 2
58. Encuentra los números críticos para cada
b. 4x > 12x - 3
2
desigualdad.
1 a. 3x2 - 14x # - 8
c. x2 + x > 4
2
x = 4, x =
3
x 2 5x
d. 6 + 6 >x 1 1
2 -x + 6 # 0
2
b.
e. (x - 2)(x + 5) $ 2x 5 4
x=- ,x=
8 5
54. Resuelve. c. x # 6 - 2x2

1 3
2 3
Un terreno cuadrado debe tener un área menor de x = , x = -2
2
81 m2. Determina el intervalo que contenga las po-
sibles dimensiones del terreno. d. (x - 5) (x + 4) # 0
-9 < x < 9 x = 5, x = -4
e. ` 32 - x ` 45 + 5x j $ 0
55. Encuentra las desigualdades cuadráticas y grafica 3 4
en tu cuaderno el conjunto solución. x= ,x=-
2 25
a. x2 - 4x < 5
59. Determina si el conjunto solución propuesto
b. x > -13x + 12
2
satisface la desigualdad correspondiente.
c. 7x - 8 $ x2 a. x2 - 1 - x - 3 # -1; x $ 7 Sí la satisface.
d. 2x2 < 7x + 15 b. (9x + 6)(3 + 12x) $ 36x2 + 18; x # - 11/8
Sí la satisface.
c. x2 + 4x - 14 > -2; ]-3, -2] No la satisface.
d. x2 - 4 $ 0; ]2 + 3[ Sí la satisface.
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5.1. Desigualdades no lineales con una variable Para desarrollar
Indica por qué el domi-
Las desigualdades no lineales son aquellas en las que el polinomio involucrado no es nio de la desigualdad
de grado uno. Las desigualdades cuadráticas y cúbicas son un caso particular de las 2x + 3
desigualdades no lineales. x + 2 $ 0 no incluye
todos los números reales.
¿Qué números no incluye
Al igual que en el procedimiento para las desigualdades cuadráticas, para resolver
y por qué?
desigualdades no lineales es necesario factorizar el polinomio correspondiente para de-
terminar los factores. Luego, se sigue el mismo procedimiento utilizado para resolver Porque cuando x vale
desigualdades cuadráticas. -2 el resultado es
indeterminado.
Ejemplos Lógico-matemático
y lingüístico
1 Resolver la siguiente desigualdad.
(x - 2)(x + 5)(x + 8) > 0
• La desigualdad es de grado 3 y se encuentra factorizada, por lo que es posible
determinar que los números críticos son:
x1 - 2 = 0 o x2 + 5 = 0 o x3 + 8 = 0
x1 = 2 x2 = -5 x3 = -8
La tabla de variación se construye tomando en cuenta los tres números críticos y
un número de prueba para cada intervalo.
-3 -8 -5 2 3
x-2 - - - +
x+5 - - + +
x+8 - + + +
(x - 2)(x + 5)(x + 8) - + - +
Se toma como conjunto solución al intervalo cuyo producto sea positivo y mayor
de 2, es decir ]2, +3[.
2 Resuelve la inecuación x4 - x2 # 0.
x2(x2 - 1) # 0 Aplicando factor común.

Alto
x (x - 1)(x + 1) # 0
2
Por diferencia de cuadrados.
Los números críticos son:
x1 = x2 = 0, x3 = 1, x4 = -1
-3 -1 0 1 +3
x 2
+ + + +
x-1 - - - + Idea importante
x+1 - + + + Los números críticos son las
x2 (x - 1)(x + 1) + - - + raíces de los polinomios in-
volucrados, es decir, los que
• El conjunto solución es el intervalo [-1, 1].
hacen cero a cada uno de los
Su gráfico es:
Sigue
factores que se obtienen al

factorizar dicho polinomio.
3 2 –1 0 1 2 ¿Dudas? Sí No
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3 Desarrollar la inecuación x3 - 2x2 - 35 x # 0 y expresar el conjunto solución en
notación de corchetes y forma gráfica.
x3 - 2x2 - 35x # 0 Desigualdad ordenada.
x(x2 - 2x - 35) Se factoriza para reducir a una ecuación cuadrática.
Idea importante x(x + 5)(x - 7) Se factoriza para encontrar los números críticos.
Para resolver otro tipo de
x = 0, x = -5, x=7 Números críticos.
desigualdades se procede de
manera similar al que se Se identifican los intervalos para cada número crítico y se construye la tabla de
emplea para las ecuacio- variación.
nes; la clave es factorizar y
Luego, se elige un número de prueba para cada intervalo y se sustituye en cada
encontrar las raíces.
factor para determinar si es o no solución de la desigualdad.
-3 -5 0 7 +3
x - - + +
x+5 - + + +
x-7 - - - +
X(x + 5)(x - 7) - + - +
Como la desigualdad es menor que cero se toman como solución los intervalos
que contienen signo negativo.
Y así: x3 - 2x2 - 35x # 0 si x ! ]-3, -5[ , ]0, 7[
En forma gráfica se tiene.
–5 0 1 2 3 4 5 6 7
4 Resolver la inecuación (x + 3) (x - 1) (x - 4) < 0

La inecuación ya está factorizada y se pueden obtener de manera inmediata los
números críticos. x1 = -3, x2 = 1, x3 = 4
-3 -3 1 4 +3
(x + 3) - + + +
(x - 1) - - + +
(x - 4) - - - +
Producto - + - +
Como la inecuación es < se toman los intervalos con signo menos.

]-3, -3[ y ]1, 4[
Comprobación; tomando para x = 3.
(3 + 3)(3 - 1)(3 - 4) < 0
(6)(2)(-1) < 0
-12 < 0, se cumple, por lo tanto los intervalos son correctos.
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Actividades
60. Resuelve las desigualdades y grafica el conjunto 63. Observa el desarrollo de la inecuación y di si los
solución. números críticos son correctos. En caso quo de no
lo sean corrígelos.
a. x3 + 2 > 11
x > 2.08 3(3x - 2) $ (x - 4)(4 + x)
b. (x - 5) (x - 2)(2x + 1) > 0
1 9x - 6 $ 4x - x2 + 16 - 4x
] - , 2 6 , @ 5, + 3 [
2 9x - 6 $ -x2 - 16
c. x > 21x + 20
3
]-4, -1[ , ]5, +3[ x2 + 9x - 6 - 16 $ 0

d. (x + 3) (x - 1)(x - 4) > 0 x2 + 9x - 22 $ 0
]-3, -3] , [1, 4]
(x + 11)(x - 2) $ 0
e. x3 - 8x > x
]-3, 0[ , ]3, +3[ Los números críticos son: x = 11 y x = -2
f. x4 < 12x3 - 27x2
]3, 9[ Incorrecto, para obtener los números criticos cada
factor se iguala a cero y se despeja la variable, por lo
61. Indica si la solución propuesta es correcta o no. Si cual los valores correctos son: x = -11 y x = 2.
no lo es, indica cuál es la solución.
64. Encuentra los números críticos para cada
a. x2 - 2x - 3 > -3 x > -2
Es correcta desigualdad
5 -1
b. x3 - 2x2 + x > 0 x<7 a. 2x 1 + 2 < x x1 = 3 y x2 =
Es correcta 2
2
c. 6x2 + 5x $ 1 -6 < x < 1 b. 1 - 2 # 3 No tiene solución en los reales
Incorrecta 2x x
c. (2 - 3x) (x + 2) < -8 - 2x2 - 8x x1 = 6 y x2 = -2
d. x3 - 4x2 < 0 x>4 2
Es correcta x 1 = 4, x 2 = 3
d. 3x2 - 14x # -8
e. x(x2 - 9) > 0 -3 < x < 3 1
Incorrecta e. 1 - x 2 + 1 x # 0 x 1 = 0, x 2 = 3
2 6
f. x4 + 3x2 < 4 x<0 f. x # 6 - 2x2 3
Correcta x 1 = 2 , x 2 =- 2
g. (x - 5) (x +4) # 0 x 1 = 5, x 2 = 4
62. Resuelve las desigualdades y grafica en tu 3 4
cuaderno el conjunto solución. h. ` 32 - x ` 45 + 5x j $ 0 x 1 = 2 , x 2 = 25
a. x2 - x $ 3(x - 5) 65. Resuelve las desigualdades en tu cuaderno

]-3, -5] , [9, +3[ y grafica el conjunto solución en una recta
numérica.
b. (x2 - 2)2 - (2x + 3)2 < -80
25 a. x2 > 16x - 36
] - , 3[
3
b. 800 $ x2 - 20x
c. 2x2 - 7(x +3) # (x + 5) (x - 2)
-1 # x # 11 c. 2x < x2 - 8
1 4 1 d. 5x2 + 4x < 1
d. 3 - x - 5 < - 9 2x
39 e. 1 - 8x > 8x2
] - 3, 2], [ , + 3 [
8
f. -40x # x2 + 144
x + 11 9 + 4x
e. x - 7 $ x2 66. Lee y resuelve.
31
:0, D Encuentra el valor de los
16 x 2x + 1
tres lados del triángulo
f. (x2 - 2)2 - (2x + 3)2 < -80
para que su perímetro sea
25
D- , 3: menor que 60 cm.
3 x < 14, a < 14, b < 17, c < 29 x+3
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5.2. Resolución de problemas con desigualdades cuadráticas
En la resolución de problemas que contengan desigualdades cuadráticas se siguen

los mismos pasos descritos en la resolución de problemas con desigualdades linea-
Para desarrollar les. Es decir, interpretación del enunciado, planteamiento del problema, resolución
Organiza un equipo de de la desigualdad y comprobación de la solución.
trabajo y elijan la estrate-
gia para comprobar que la
desigualdad: Ejemplos
b2 - a2 > (a - b)2 es verdade-
1 Resolver los problemas.
ra para a = 2 y b = 3.
a. Una de las caras de una figura egipcia tiene forma de triángulo rectángulo con di-
mensiones de (x - 2) de base y su altura es de x. El área de la cara debe ser menor
Lógico-matemática
que 4m2. Plantear una desigualdad que represente esta situación y determinar el
intervalo de valores que podría tomar x.
Base # Altura
Área =
2
x ( )#x x 2 2x
Área = =
Idea importante 2 2
Las gráficas de polinomios Como el área debe ser menor de 4 m2 se tiene:
de 2o grado tienen forma x–2
de parábola. Cuando el co-
eficiente del término con x2 x2 2x
posee signo positivo la <4
2
parábola está abierta hacia
x2 - 2x < 8 Se multiplican por 2.
arriba. Si, por el contrario,
el coeficiente del término x2 - 2x - 8 < 0 Se ordena.
con x2 tiene signo negati-
(x - 4)(x + 2) < 0 Se factoriza.
vo, la parábola está abierta
hacia abajo. Los números críticos son: x1 = 4 y x2 = -2, y la tabla de variación está dada por:
-3 -2 4 3
x-4 - - +
x+2 - + +
(x - 4)(x + 2) + - +
Como el producto debe ser menor que 0, la solución es el intervalo ]-2, 4[.
Tomando las longitudes como positivas, la solución se restringe al intervalo
]0, 4[. De forma gráfica:
–4 –2 0 2 4
b. En una pequeña empresa se fabrican artículos de iluminación decorativos,

los que se venden a $85.00 c/u. Si a diario se fabrican x artículos y el
importe del costo de materiales y mano de obra está dado por la ecuación
x2 + 9x + 960, ¿cuántos artículos se deben fabricar cada día para obtener
utilidades?
Grafica en la recta numérica su conjunto solución.
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Los ingresos vienen dados por el producto de x artículos y su costo 85x. Se repre-
sentan las utilidades por U se tiene: Para desarrollar
(x - 2)2 $ 0 y (x - 2)2 # 0
U = 85x - (x2 + 9x + 960)
¿tienen el mismo conjunto so-
U = 85x - x2 - 9x - 960 lución? Observa las desigual-
dades, la diferencia está en el
U = -x2 + 76x - 960 = x2 - 76x + 960
símbolo mayor y menor que.
Para que la empresa tenga utilidades U > 0, entonces:
¿Qué estrategias se deben usar
x2 - 76x + 960 > 0 para demostrar que no tienen
el mismo conjunto solución?
(x - 16)(x - 60) > 0
Explica.
x1 = 16 y x2 = 60
No, solo tiene solución
Completa la tabla. (x - 2)2
Lógico-matemática
-3 16 60 3 y lingüística
x - 16 - + +
x - 60 + - +
(x - 16)(x - 60) - - +
Idea importante
Las desigualdades cua-
dráticas en una variable
De la tabla se concluye que la empresa no tendrá utilidades cuando su rango de
son desigualdades en las
ventas sea menor de 60 unidades. La recta representa los artículos que se debe
que el mayor exponente
fabricar por día para tener utilidades.
de la variable es 2.
60
Actividades
67. Resuelve los problemas en tu cuaderno. c. Si la ecuación para el desplazamiento de un cuerpo
1
2 3 está dada por:
a. Jorge afirma que si se multiplica cierto número
por sí mismo, luego se le resta 6 y si, por d(x) = 3t2 + t - 2, donde la distancia está expresada
último, el resultado se divide entre el mismo en metros y el tiempo en segundos.
número, el resultado siempre será menor a
Determina el intervalo de tiempo t, en los que el
10. Plantea una desigualdad que ejemplifique
desplazamiento es menor a 15 metros.
esta situación e indica el rango de valores en
los que se podría ubicar dicho número. 3t2 - 14t - 2 < 15, ]0, 17/3[
(x2 - 6)/x < 10, ]-2, 3[ d. Ana decide alquilar sillas y mesas para fiestas
infantiles. El precio de cada silla es x dólares y el
b. Para construir un tanque de agua se ha
precio de cada mesa es x + $4.00. En una fiesta le
determinado que la cantidad de material
piden x sillas y x - 2 mesas.
necesaria depende principalmente de la altura
Determina el rango de valores que podría tomar x
del tanque, y la función que describe esta
si Ana desea que su cliente pague, como mínimo
relación es f(x) = 4x2 - 28x - 12, donde x es la
$185.00 en total.
altura del tanque en metros.
Expresa la respuesta en forma gráfica y notación de
Determina qué valores puede tomar x para que
conjunto.
el material necesario sea menor a 400 m.
x(x) + (x + 4) (x - 2) $ 185, [10, +3[
4x2 - 28x - 12 < 400,] 0,14[
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Desigualdades b. 3m < m + 2 Propiedad multiplicativa
2(3m) < 2(m + 2) en R +
68. Escribe en forma de desigualdad cada enunciado.
c. 4z > 3 (z - 1) Propiedad multiplicativa
a. La edad de Luisa es mayor o igual a la edad de -
-3 (4z) < -3(z - 1) en R
Mario y Mario tiene 25 años.
La edad de Luisa: L $ 25
b. La ración de proteínas de origen animal que
Desigualdades de primer grado
una persona debe consumir diariamente no 72. Resuelve en tu cuaderno y dibuja en la recta
debe ser menor del 20%. numérica el conjunto solución.
P proteínas: P $ 20%
a. 4m - 5 $ 2m + 7
c. La temperatura del horno no debe sobrepasar
los 450 ºC. b. 6 - 7p - 14 < 8 - 2p + 3p
T temperatura del horno: T # 450 ºC
c. 2z + 3 $ 9 + z + 3
d. El doble de mi edad más 4 años no llega a 50.
X es la edad: 2x + 4 < 50 d. 2x - 16 > 8 - 2x
e. El perímetro del cuadrado no debe exceder de
e. 6x - 20 # 36 - 2x
150 cm.
X es la longitud del lado: 4x # 150 cm. f. 2x + 4 # 6 - 4x + 16
f. La mínima cantidad de cuotas que se pueden
g. 4 - 6x - 10 $ 10 -16x + 2x
pagar por un equipo de sonido es 15.
X número de cuotas: x $ 15 h. 2z + 8 # 4z + 24
69. Completa el espacio que falta, de tal manera que i. 4z + 6 < 2z + 8
la solución sea x < 4.
73. Resuelve en tu cuaderno e indica cuál es el menor
a. 2x + 4 < 5 + R.L. número entero que verifica cada inecuación.
b. 2x - 5 < 5 - R.L. a. 2x + 3 - 1 + 2x < 3
8 6 4
c. 2x - 2 < R.L.
b. x + 1 2( ) x+1
d. x+1< R.L. 3 - 4 $ 3
e. 2x < R.L. 74. Desarrolle las siguientes inecuaciones.
a. 5(x - 3) - 8x > 7(3x + 1)
Inecuaciones
x < -11/12
70. Resuelve las siguientes inecuaciones y grafica la
respuesta. b. 3(3x - 2) $ 7x - 5
a. x+2<4 x<2 f. 2x + 4 < 8 x < 2 x$½
1 3 3 1
b. -5 + x < 17 x < 22 g. -10 + 2x < 34 x < 22 c. 6x 4 $ 8x+ 2
c. 20 # x - 18 x $ 38 h. 40 # 2x - 36 x $ 38 x # -6
d. -16 > x + 14 x < -30 i. -32 > 2x + 20 x < -26 d. 2(x - 5) + 3x > 2 + (x - 8)
48
e. - 12 $ 4x x # -1 j. 13 - 4 # x - 20 x $ 29 x>1
e. -x - 3x -(6 - x) $ 3(4x + 3)
71. Escribe en forma general la propiedad que se
aplica en los siguientes casos. x # -1
a. x + 2 > 3x - 5 f. 6x - 5 $ 8x + 9
x + 2 + 8 > 3x - 5 + 8 Propiedad aditiva x # -7
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Operaciones con intervalos 79. Resuelve las desigualdades cuadráticas y grafica
el conjunto solución en tu cuaderno.
75. Utiliza los intervalos A = [1, 9[ y B = [5, 12],
C = ]-3, 3[, para realizar en tu cuaderno las a. x2 - 4x < 5
operaciones que se indican.
b. x2 > - 13x + 12
a. A,B d. A+B
c. 7x - 8 $ x2
b. A-B e. B - A
d. 2x2 < 7x + 15
c. A , C f. B + C
e. 3x2 > - 6x - 3
76. Representa gráficamente en tu cuaderno el
f. 2x2 + 3x < 2
resultado de cada operación para los intervalos
A = [-2, 8], B = [1, 5[, C = [3, +3[. Luego, g. -2x +1 > - 6x2
escribe el resultado en notación de intervalo.
80. Desarrolla en tu cuaderno las desigualdades y
a. A,B e. A + C grafica el conjunto solución en una recta numérica.
b. B,C f. B + C a. x2 > 16x - 36
c. A,B,C g. A-B b. 800 $ x2 - 20x
d. (A , B) - C h. B + (A + C) c. 2x < x2 - 8
77. Encuentra en tu cuaderno el resultado de cada d. 5x2 + 4x < 1
operación para los conjuntos que se muestran en
e. 1 - 8x > 8x2
cada diagrama.
f. -40x # x2 + 144
A,B A+B
81. Resuelve en tu cuaderno y obtén el conjunto
A-B B-A
solución para cada desigualdad.
A
B a. x3 - 5 < 59
3 4 5 6 7 8 9 10 11
b. 9x3 - 72 x2 > 0
A
B c. (x - 5)(x + 2) x $ 0
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 d. 6x3 > 7x2 + 3x
A e. x(x +3)(x -3) # 0
B
f. (x - 6)(x - 2)(2x +1) < 0
–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0
82. Plantea una desigualdad para el problema y
78. Observa el gráfico y obtén el resultado de las
resuélvela en tu cuaderno.
operaciones indicadas.
A ¿Qué valor debe tener cada lado del triángulo para
que su perímetro sea menor que 50?
B
–4 –2 0 2 4 6
C 2x + 5
x–2
a. A,B c. A+C
]-4, +3[ ]-4, 3[
b. A + B d. A - B
[-2, 5[ ]-4, -2[ x+2
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Para finalizar
1 Intervalos 2 Tipos de intervalos

Un intervalo es un conjunto de números que se Los intervalos pueden clasificarse en:
corresponden con los puntos de un segmento de
1. Intervalo abierto
la recta real y cuyos elementos tienen como lími-
tes a dos extremos a y b, que pueden pertenecer En este los extremos no son parte del conjunto
o no a dicho intervalo. solución.
Se pueden representar en notación de corchetes, ]a, b [_ = " x ! R/a < x b,
notación de conjunto y forma gráfica.
a b
2. Intervalo cerrado
3 Operaciones con intervalos En este los extremos están contenidos en el con-

junto solución.
Dado que los intervalos representan conjun-
tos de números reales se pueden realizar ope- [a, b] = " x ! R/a # x b,
raciones entre ellos, como unión, intersección
y diferencia. a b
Unión 3. Semiabierto o semicerrado

La unión de A y B es el conjunto cuyos elementos Uno de los extremos de un intervalo pertenece a
pertenecen a A o pertenecen a B, es decir, perte- este y el otro no.
necen al menos a uno de los dos conjuntos. Se
Puede ser semiabierto por la derecha o por la
denota por A , B.
izquierda.
Simbolicamente se expresa así:
Semiabierto por la izquierda
A , B = {x /x ! A y x ! B}
]a, b] = " x ! R/a # x b,
Intersección
a b
Sean A y B conjuntos. La intersección de A y B
es el conjunto cuyos elementos pertenecen a A y Semiabierto por la derecha
también a B, es decir, son comunes a ambos con-
]a, b] = " x ! R/a
/a # x b,
juntos. Se denota por A + B.
Simbolicamente se expresa así: a b
A + B = {x /x ! A y x ! B} 4. Intervalos al infinito y finito

Diferencia A los intervalos con extremos a y b se les llama
finito. Si se utilizan los símbolos +3 y -3 como
Sean A y B conjuntos. La diferencia de A y B es el
determinantes de uno de sus extremos se llama
conjunto cuyos elementos pertenecen a A y no
infinito. Los intervalos pueden ser infinitos a la
pertenecen a B. Se denota por A - B.
izquierda o a la derecha.
Simbolicamente se expresa así: ]-3, b] = " x ! R/x
R//x # b , ]-3, b] = " x ! R/x < b ,
A - B = {x /x ! A y x ! B}
[a, +3] = " x ! R/x
R//x $ a , [a, +3] = " x ! R/x
R//x # a ,
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Aplico lo aprendido
Intervalos de números reales
El índice de masa corporal (IMC), propuesto como un ín-
dice para clasificar el peso y la obesidad en las personas, se
aplica desde 1980 en los primeros estudios epidemiológi-
cos sobre la obesidad en la población adulta de los Estados
Unidos de América.
El IMC no hace distinción entre los compartimentos gra-
sos y magros de la masa corporal total de una persona. Este
método es más práctico para clasificar el estado nutricio-
nal, desde la situación de desnutrición hasta la de obesidad
y como tal, es útil solo como una medida de población y
no es apropiado para el diagnóstico individual.
Fue inventado entre los años 1831 y 1850 por el mate- IMC (kg/m2)
mático, sociólogo, astrónomo y estadístico belga Lam- Clasificación Valores Valores
bert Adolphe Jacques Quételet. Se establece a partir de la principales adicionales
relación entre la masa corporal de una persona y su esta- Infrapeso <18.50 <18.50
tura, se considera relativamente constante a partir de los
Delgadez severa <16 <16
18 años.
Delgadez
El índice de masa corporal (IMC), corresponde a la razón 16.00 – 16.99 16.00 – 16.99
moderada
entre la masa corporal y el cuadrado de la estatura de una Delgadez
persona. Por ejemplo: si medimos 1.65 m y pesamos 61 kg, 17.00 – 18.49 17.00 – 18.49
aceptable
la cuenta a realizar será: 1.65 # 1.65. Nos da 2.72 m2. Luego 18.50 - 22.99
tendríamos que dividir 61 kg por este resultado, es decir: Normal 18.50 – 24.99 23.00 - 24.99
61 ' 2.72, como resultado da 22.05 kg/m2. Este valor nos Sobrepeso $ 25.00 $25.00
dice que el IMC está en el rango de lo normal.
25.00 - 27.49
Pre obeso 25.00 – 29.99 27.50 - 29.99
Diversos estudios realizados concluyeron que el grupo de
mejor salud corresponde a un IMC comprendido entre 20 Obeso $30.00 ≥30.00
y 25 kg/m2. 30.00 - 32.49
Obeso tipo I 30.00 – 34.99 32.50 - 34.99
Para conocer el porcentaje de grasa y músculo real se debe
acudir al médico o nutricionista. Obeso tipo II 35.00 – 39.99 35.00 - 37.49
37.50 - 37.49
Obeso tipo III $40.00 $40.00
masa en kg
Para determinar el IMC de una persona se utiliza la fórmula: IMC =
estatura( )
1. Calcula tu IMC. R.L.

2. Utiliza la tabla de clasificación de IMC y establece a qué grupo perteneces.

3. Desarrolla una presentación multimedia en la cual expongas las ventajas de conocer el IMC para una persona de
tu edad y los cuidados alimenticios que se deben tener para no caer en la desnutrición y la obesidad.
Educación para la salud
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8
Interpretemos la
Unidad
Unidad
variabilidad de la
información
Temas de la unidad
• La desviación media
• Varianza poblacional y muestral
• Varianza de datos no agrupados y datos agrupados
• Desviación típica poblacional
• Desviación típica muestral
• Coeficiente de variabilidad
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Una media significativa
Todas las medidas de tendencia central dan una idea acerca al Brown Swiss, al Jersey, al Sahiwal - Friesian, al Ayr-
del comportamiento de los datos a los que se refieren, y que shire y al Guernsey. De ellos se destacan el Holstein y el
expresan el grado de centralización de los datos que repre- Jersey como los mejores productores de leche.
sentan. Y en particular, se aprende que la media aritmética
de un conjunto de datos es el cociente entre la suma de to- Para responder
dos los datos y la frecuencia total de ellos. La media aritmé-
Investiga en tres fincas ganaderas, escoge cinco vacas y
tica es un valor muy significativo y está comprendido entre
realiza el siguiente registro:
los valores mayor y menor del conjunto de datos ordenados.
Por ejemplo: La leche proveniente de la vaca es uno de los • Toma una fotografía a cada una.
alimentos considerados como más completos para la dieta • Escribe su información básica, nombre, clase de
humana, y sus características nutritivas están relacionadas ganado, años y producción de leche diaria.
con el correcto crecimiento y desarrollo de niños y jóvenes. • Presenta los datos en una tabla, calcula la media
Pero existen distintas clases de ganado vacuno y cada uno de producción lechera de cada finca con base en la
con propósitos diferentes. muestra de cinco vacas y comparte en clase tu trabajo.
Del ganado con propósito lechero se tiene al Holstein, Naturalista y lógica-matemática
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Bloque:
Estadística
Para pensar Medidas de dispersión
Comenta por qué la media
aritmética x es la medida Las medidas de dispersión son valores numéricos que miden la dispersión o variabili-
de tendencia central más dad entre los datos. Estas medidas se consideran un criterio para determinar la cerca-
utilizada. nía de las observaciones. Si los datos están relativamente cercanos unos de otros, con
R.L. respecto a la escala en la cual se midieron, las medidas de dispersión toman valores
pequeños. Si, por el contrario, los datos están relativamente lejanos unos de otros, las
medidas de dispersión toman valores numéricos grandes.
Las principales medidas de dispersión son: la desviación media, la varianza y la desvia-

ción típica o estándar.
1. Desviación media para series no agrupadas

Se obtiene al calcular la media aritmética de los valores absolutos de las desviaciones de
cada término de la serie, con respecto a su media aritmética. Se calcula para series sim-
ples y agrupadas, se denota por Dm.
Idea importante En serie simple se tiene: Dm =
/ xi - x
n
La desviación de un dato
Donde: xi = valores que toma la variable
es la distancia que hay
entre este valor y la media x = media aritmética de los datos de la serie.
aritmética. La desviación del
∑ = (Sigma) sumatoria n = Número de datos
enésimo término es:
d = x i - x , donde x es la Ejemplos
media aritmética.
Un biólogo desea probar que el diámetro de un árbol influye en la producción de
oxígeno. Para ello, midió las longitudes del tronco de siete árboles de una determi-
nada especie. Los datos en centímetros son: 105, 79, 125, 170, 156, 186, 210.
Calcular la desviación media de las longitudes del tronco.
• Se determina la media aritmética y se realizan las desviaciones de cada dato con
respecto a la media.
79 + 105 + 125 + 156 + 170 + 186 + 210 1 031
x= = = 147.29
7 7
x = 147 29 m,
x x1 - X x1 - X
79 - 68.29 68.29
Dm =
/ xi - x
105 - 42.29 42.29 n
125 - 22.29 22.29 265 .71
Dm = = 37.96
156 8.71 8.71 7
170 22.71 22.71 Dm = 37.97 cm
186 38.71 38.71
210 62.71 62.71
∑ 265.71
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1.1. Desviación media para series agrupadas Para desarrollar
Las vacas de raza Holstein
La desviación media para series agrupadas con y sin clase se calcula aplicando las
tienen una producción diaria
siguientes fórmulas:
de leche de entre 13.0 y 13.8
Para serie agrupada sin clase: Dm =

/ xi x ?f
litros.
N La marca de clase viene dada
por: Pm = 13.4 l.
Para serie agrupadas con clase: Dm =
/ Pm - x ?f
N Verifica si el valor proporcio-
Donde: xi= Valores que toma la variable. nado es correcto, caso con-
trario corrígelo.
Pm = Marca de clase o punto medio.
Lógico-Matemática
N = Total de datos.
Ejemplos
1 Leer y resolver. 21.99
Dm = = 1.47
El entrenador de la selección de fútbol del colegio 15
preguntó a sus jugadores acerca del tiempo en horas El tiempo dedicado al entrenamiento presenta poca
que dedican al entrenamiento por semana. Los resul- variación respecto al promedio.
tados fueron:
2 Calcula la desviación media.
5, 5, 6, 8, 7, 7, 9, 6, 6, 8, 7, 11, 6, 10, 9.
En una cadena de supermercados se imparte un
Alto
Calcular:
curso de primeros auxilios a 50 empleados. Los
a. La media aritmética. resultados obtenidos en una prueba practicada al
finalizar el curso fueron:
b. La desviación media.
Se agrupan los datos en una tabla de frecuencias y se Califi-
f Pm Pm?f Pm - x Pm - x ? f
calcula la media aritmética, así: cación
0–2 1 1 1 5.5 5.52
x f x?f x-x x-x ? f
2–4 3 3 9 3.52 10.56
5 2 10 2.33 4.66
4–6 12 5 60 1.52 18.24
6 4 24 1.33 5.32
6–8 25 7 175 0.48 12.00
7 3 21 0.33 0.99
8–10 9 9 81 2.48 22.32
8 2 16 0.67 1.34
∑ 50 326 68.64
9 2 18 1.67 3.34
10 1 10 2.67 2.67
Se calcula la media aritmética
11 1 11 3.67 3.67
/` j 326
∑ 15 110 21.99 x= = = 6.52
N 50
/ Pm - x ?f 68.64
/` j Dm = Dm = 50 = 1.3728
110 N
x= = = 7.33
N 15 La desviación media es 1.37 puntos.
Sigue
Se completan los valores de la tabla y se utiliza la

/ xi x ?f ¿Dudas? Sí No
fórmula: Dm = ,
N
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Actividades
1. Calcula la desviación media para cada a. Usando la media aritmética, determina si una
distribución. de las máquinas necesita reparación. No
b. Si el ingeniero determina que en promedio
a. Un profesor universitario toma una muestra
se cumple con las especificaciones, pero aun
de diez estudiantes y verifica las notas
así puede pedir mantenimiento para una de
obtenidas en el último parcial. Los resultados
las máquinas, usa la desviación media, para
son: 7, 9, 10, 5, 4, 9, 8, 6, 7, 9, 10.
1.67 determinar para cuál de ellas debe hacerlo.
En la máquina 2.
b. Los puntajes de diez estudiantes en una
4. Calcula la media aritmética y la desviación media.
prueba de coeficiente intelectual son: 95, 1
2 3
102, 88, 103, 77, 91, 83, 80, 91, 99. En una muestra de 75 pilas eléctricas se obtuvieron
7.12 los siguientes datos sobre su duración en horas.
c. Tiempos en minutos que tardan ocho
Duración en
estudiantes en resolver la prueba PAES: 180, Frecuencia
horas
195, 210, 200, 190, 201, 195, 190.
6.41 25 – 30 3
2. Resuelve. 30 – 35 5
35 – 40 21
El empleado de la biblioteca escolar debe reportar
el número de libros que solicite cada estudiante que 40 – 45 28
usa el servicio. Los resultados de las dos primeras 45 – 50 12
semanas, son:
25, 32, 45, 29, 20, 48, 35, 79, 41, 50. 50 – 55 6
Encuentra la desviación media del número de libros Total 75

solicitados.
Dm = 12.2 X . horas b b. Dm = 4.51 horas
5. Obtén en tu cuaderno la media aritmética y la
3. Lee y resuelve. 1
1 2 3 desviación media de la siguiente información.
2 3
Una empresa de embotellamiento de jugos cuenta
En un punto de control de tráfico en la autopista
con dos máquinas de llenado de botellas. El inge-
desde San Salvador al aeropuerto de Comalapa, se
niero de producción cree que una de las máquinas
realiza una medición electrónica de la velocidad de
no está llenando las botellas con los 375 c.c. que se
los automóviles.
ofrecen en la etiqueta. Para confirmar su sospecha,
decide tomar una muestra de diez botellas llenas en Los datos se muestran en la tabla:
cada máquina y medir su contenido. Los resultados
se muestran a continuación: Velocidad Número de
km/h automóviles
Máquina 1 Máquina 2 60 – 69 31
380 405 70 – 79 49
380 365 80 – 89 62
370 340 90 – 99 81
371 420 100 – 109 105
368 360 110 – 119 98
378 410
120 – 129 75
373 370
130 – 139 56
379 320
140 – 149 39
376 350
375 410 Total 596
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1.2. Resolución de problemas utilizando la desviación media Para desarrollar
Rafael le indica a su maestro
La resolución de problemas que involucren el uso de la desviación media requiere de: de Matemática que el valor
absoluto de -10 es -10.
a. La comprensión del enunciado y la obtención de datos.
Comenta cuál es el error
b. La aplicación de la fórmula para datos sin agrupar o agrupados.
cometido por Rafael al hacer
c. Verificación de resultados. su planteamiento.
Lógico-Matemática
y lingüística
Ejemplos
1 Resolver el siguiente problema.
El colegio otorgará una beca de matrícula para ingresar a la universidad al alumno
que haya logrado el mejor rendimiento durante el cuarto período de 2º año de Ba-
chillerato general. Para calcular el mejor promedio solo se consideraron las asigna-
turas de: Lenguaje y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.
Los mejores alumnos de la promoción fueron Mauricio y Beatriz. Si solo uno debe
ser elegido, ¿quién ganará la beca?
Las notas se muestran en el cuadro:
Asignatura Lenguaje y Estudios Ciencias

Matemática
Alumno Literatura Sociales Naturales
Mauricio 7.5 7.8 8.8 8.4
Beatriz 6.9 8.0 9.0 8.3
• La media aritmética de cada alumno no es suficiente para determinar el ganador,

ya que ambos tienen 8.1. Se debe calcular la desviación de cada nota con
respecto a x para determinar quién presenta la menor variación.
Para Mauricio:
7.5 - 8.1 + 7.8 - 8.1 + 8.8 - 8.1 + 8.4 - 8.1
Dm = 4
0.6 + 0.3 + 0.7 + 0.3
Dm = 4
1.9
= 4 = 0.475
Idea importante
La desviación media de las notas de Mauricio es 0.475.
El rango de una variable co-
Para Beatriz: rresponde al mismo criterio
6.9 - 8.1 + 8.0 - 8.1 + 9.0 - 8.1 + 8.3 - 8.1 utilizado para construir el
Dm = 4 tamaño de un intervalo en
una tabla de frecuencias,
1.2 + 0.1 + 0.9 + 0.2
Dm = 4 se calcula restando el dato
2.4 menor del dato mayor.
= 4 = 0.6
R = X mayor - X menor
La desviación media de las notas de Beatriz es 0.6.
Al comparar los resultados de las desviaciones de las notas de ambos estudiantes
se tiene que 0.475<0.6, por lo que Beatriz es más irregular en sus notas y las de
Mauricio están más concentradas alrededor de la media, lo que lo convierte en
el ganador de la beca.
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Actividades
6. Resuelve los siguientes problemas. a. Calcula la desviación media de la producción
1 de maíz en ambas cooperativas.
2 3
a. La casa de la cultura de Quezaltepeque
promueve concursos para el talento juvenil. Dm A = 1.72, Dm B = 1
Los siguientes datos corresponden a las edades
b. ¿Cuál cooperativa presenta mayor dispersión?
de siete personas que se inscribieron en la
última convocatoria: La cooperativa A.
14, 11, 16, 19, 19, 17, 8.
Calcula: 1
La media aritmética. 2 3
Una empresa automotriz desea ingresar al merca-
La desviación media de las edades. do con un nuevo vehículo. Una de las campañas
x = 14.86, Dm = 3.31 para su venta habla de un consumo de combustible
promedio de 87 km por galón. Para verificarlo se
b. La junta directiva de un equipo de fútbol de
midió el rendimiento del combustible en 25 de sus
la liga mayor decide comprar el pase de un
vehículos.
jugador para ocupar la posición delantero. El
gerente presenta a dos jugadores y muestra la Los resultados obtenidos fueron:
cantidad de goles que anotaron en las últimas
110, 110, 100, 115, 85, 87, 90, 87, 98,
cinco temporadas.
Los datos son: 87, 90, 90, 98, 90, 87, 95, 95, 98, 97,
Jugador 1: 18 16 14 17 20 90, 87, 115, 115, 110, 87.
Jugador 2: 30 20 14 4 17
Calcula:
Calcula: a. El valor de la media aritmética.
• El promedio de goles anotados. b. El valor de la desviación media.
Jugador 1: x = 17, Jugador 2: x = 17.
9. Resuelve el siguiente problema y contesta.
• La desviación media para cada jugador. 1
2 3
Una empresa de productos eléctricos fabrica un
Jugador 1: Dm = 1.6 , Jugador 2: Dm = 6.4 nuevo tubo fluorescente ahorrador. Para lanzar su
campaña publicitaria recoge información sobre el
• Si fueras el empresario, ¿a qué jugador
número de horas de duración, con una muestra de
contratarías?
240 tubos de diferentes medidas. Los resultados se
Al 1 porque es más constante en su muestran en la tabla:
rendimiento, la desviación media de los
goles anotados en cada temporada es
menor que la del jugador 2. Duración en Tubos
7. Lee y resuelve. horas fluorescentes
145 – 150 25
Dos cooperativas agrícolas presentan el tonelaje de
maíz producido en los últimos seis años. 150 – 155 45
155 – 160 65
Años Cooperativa A Cooperativa B 160 – 165 59
165 – 170 31
2006 3.9 3.5 170 –175 15
2007 4.1 3.9 Total 240
2008 4.5 4.3
2009 5.8 5.0 Encuentra:
a. La media aritmética.
2010 6.9 5.8
x = 158.98
2011 10.0 6.9
Total 35.2 29.4 b. La desviación media del tiempo de duración.
5.62
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2. Varianza poblacional y muestral
Para desarrollar
Si el salario mensual prome-
La varianza es una medida de dispersión que pretende establecer la cercanía de cada
dio pagado a tres empleados
dato con respecto a la media.
es de $325.00, ¿es posible que
Si la variable que va a caracterizarse se ha tomado de una muestra, la varianza se uno de ellos gane $1 000.00?
define como la suma de los cuadrados de las desviaciones, sobre el número de datos Explica.
menos uno. La varianza muestral se simboliza por S2 y se calcula así: R.L.
n
/ (x 1 - x)2
(x i - x ) 2 + ( x 2 - x ) 2 + f + ( x n - x ) 2
i=1
S2 = n-1 = n-1
Donde n es el número de elementos. Lógico-Matemática
y lingüística
Si la variable que se va a caracterizar se ha tomado de una población, la varianza se define
como la media de las desviaciones al cuadrado. La varianza poblacional se simboliza por
v 2 . Si se sustituye x por n y n - 1 por N, en la fórmula de la varianza muestral, se obtiene
la fórmula de la varianza poblacional.
v2 =
/( )2
N
Donde:
x i : Valor que toma la variable v 2 : Varianza
n: Media poblacional N: Número de datos -1
La mayoría de estudios estadísticos están relacionados con muestras, por lo cual, la
varianza que normalmente se utiliza para el análisis de resultados es la muestral. La in- Idea importante
terpretación del valor de la varianza está ligada a las unidades en las cuales esté medida la
Si la varianza es grande
variable. Si la varianza es muy grande, los datos están muy dispersos. Se puede concluir
con respecto a los datos se
que cuando la varianza es grande, entonces la media no es un buen representante del
establece que el promedio
grupo, ya que existen datos muy alejados entre sí o muy lejanos del promedio.
no representa bien el grupo.
Para una varianza pequeña
2.1. Varianza para series no agrupadas
se tiene un promedio pareci-
Para calcular la varianza es necesario determinar la desviación, es decir la distancia que do a los datos.
hay entre cada uno de los datos y la media.
Ejemplos
1 Calcular la varianza de los datos.
x x-x (x - x )2
a. Durante la semana una empresa de remolques
atiende las siguientes llamadas de solicitud de 12 - 5.29 27.98
servicios: 12 - 5.29 27.98
15, 12, 20, 18, 12, 20, 24.
15 - 2.29 5.24
Se calcula la media aritmética de los datos de la serie.
18 0.71 0.50
x=
/x i
=
15 + 12 + 20 + 18 + 12 + 20 + 24
n 7 20 2.71 7.34
121 20 2.71 7.34
x= = 17.29
7
24 6.71 45.02
x = 17.29
Luego, se calculan los cuadrados de las desviacio- ∑ 121.40
nes y se completa la tabla.
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Se aplica la fórmula de la varianza
S2 =
/( )2
=
121.40 se sustituyen los valores Estatura cm x x (x - x )2
n-1 6
155 -12.5 156.25
S = 20.23
2
La varianza de la solicitud de servicio es 20.23

160 -7.5 56.25
llamadas 168 0.5 0.25
170 2.5 6.25
2 Resolver el problema completando los datos que
faltan. 175 7.5 56.25
177 9.5 90.25
Una universidad realizó una prueba de admisión a
seis estudiantes tomados al azar, de una población de ∑ 365.5
400 aspirantes. Los resultados se muestran a conti-
nuación: 8, 10, 10, 6, 9, 7. / `x - x j 2
365.5 S2 = 73.1 cm2
S2 = n-1 = 6-1
Calcula la nota promedio y el valor de la varianza.
La varianza de las estaturas de los integrantes
Se calcula primero la media aritmética de la serie. del grupo musical es 73.1cm2.
Sigue
8 + 10 + 10 6 9 + 7
x= 6 ¿Dudas? Sí No
x = 8.33
Se calcula la desviación de cada dato con respecto a 4 Leer y resolver.
la media aritmética.
El entrenador del equipo de fútbol preguntó a sus ju-
gadores sobre el tiempo que dedican al entrenamien-
x x-x (x - x)2 to por semana. Los resultados fueron:
6 - 2.33 5.43 5, 5, 6, 8, 7, 7, 9, 5, 6, 8, 4, 11, 6, 10, 8
7 - 1.33 1.77 Calcula la varianza de los datos.
8 - 0.33 0.11 El valor de la media de los datos es x = 7 horas .
9 0.67 0.45
10 1.67 2.79 Las desviaciones se presentan en la tabla.
10 1.67 2.79 x `x x j2
x x
∑ 13.33
5 -2 4
5 -2 4
S2 =
/ (x - x )
13.33
= 6-1
2
6 -1 1
n-1 8 1 1
13.33 7 0 0
S 2 = 5 = 2.67
7 0 0
3 Encuentra la media y la varianza. Los siguien- 9 2 4
tes datos corresponden a la estatura, en centí- 5 -2 4
6 -1 1
Alto
metros, de seis personas de un grupo musical:

8 1 1
160, 155, 168, 175, 170, 177.
4 -3 9
11 4 16
Se calcula la estatura promedio:
6 -1 1
160 + 155 + 168 + 175 + 170 + 177
x= 6
10 3 9
8 1 1
x = 167.5 cm
Las desviaciones para cada dato se muestran ∑ 56
en la tabla.
/ `x - x j 2
56
S2 = = = 4 horas2
n-1 15 - 1
La varianza en el tiempo es 4 horas2.
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Actividades
10. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. 13. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.
1 1
2 3 2 3
a. Una empresa de comida rápida abre una a. El gerente de una empresa de mensajería debe
convocatoria para contratar un gerente para establecer algunos criterios para evaluar a
su departamento de Atención al cliente. los empleados encargados de la entrega de
El departamento de Recursos Humanos las cartas. Dentro de sus criterios tiene que
decide estudiar el tiempo de experiencia, en establecer el promedio de cartas diarias que
años, a partir de las hojas de vida de los 12 debe entregar cada mensajero. Para ello decide
candidatos. Los datos obtenidos son: escoger a 13 de sus empleados y medir el
5, 4, 6, 3, 7, 8, 22, 15, 7, 9, 6, 3. número de cartas entregadas el día anterior.
Calcula y contesta: Los resultados son:
• El tiempo promedio de experiencia laboral. 23, 42, 31, 25, 35, 42, 45, 8, 36, 43, 24, 34, 54.
x = 7.92 Encuentra: x = 32.46, S2=127.06
• La varianza de los datos. S = 30.08
2
La cantidad promedio de cartas entregadas y el
valor de la varianza de los datos.
b. El profesor registró el tiempo, en minutos,
utilizado por cinco estudiantes para desarrollar b. Un padre de familia debía decidir el valor de
un laboratorio práctico de Ciencias Naturales. la mesada semanal de su hijo durante el año
Los tiempos fueron: escolar. Para ello preguntó a seis compañeros
75, 90, 68, 105, 100. de su hijo por el dinero que gastan en dólares,
en un día normal de clases. Los resultados
Encuentra la varianza. S = 251.3
2
fueron: x = 7.05 S2= 8.67
11. Calcula la varianza.
5 8.5 7.4 3.8 5 12.6
Una institución financiera está interesada en co-
Encuentra el dato promedio de los seis estudi-
nocer el tiempo en minutos que el servicio de caja
antes y su varianza.
tarda en atender a un cliente. Para ello han regis-
trado los tiempos que dos cajeros tardan en atender c. En computación toma el tiempo en minutos
a 12 clientes cada uno. Los resultados han sido: utilizados por ocho estudiantes, determina su
varianza, y propón como utilizar la información.
Cajero 1: 2, 3.5, 3, 4, 1.5, 2, 3, 3, 4, 4.5, 2.5, 2. S = 0.9
2
40 65 50 6570 40 75 45.
Cajero 2: 4, 2, 3, 4, 3, 2, 3, 3.5, 2.5, 4.5, 5, 3. S = 0.88
2
2
x = 56.25, S =173.44
12. Resuelve en tu cuaderno y encuentra la media y la 14. Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.
1
varianza. 2 3
El médico del colegio midió a 42 estudiantes de un
a. El empleado de la tienda escolar debe reportar mismo grado. Los resultados en centímetros fueron:
en una planilla el número de fotocopias que
Hombres: x = 168.61 S2= 32.90
pide cada estudiante que usa el servicio. Los
resultados de las dos primeras semanas, sin 169 165 172 177 177 180
incluir los domingos son:
166 168 163 162 166 167
Número de copias.
160 170 176 160 169 168
5 12 15 9 20 1 15 79 21 2 3 10
Mujeres x = 152, S2=108.57
b. Una empresa de servicio abre una
147 147 161 141 152 148
convocatoria para contratar a un asesor para
su departamento de Atención al cliente. 139 170 145 143 149 141
El departamento de Recursos Humanos
169 139 155 168 148 158
decide estudiar el tiempo de experiencia, en
años, a partir de las hojas de vida de los 12 146 151 173 167 149 142
candidatos. Los datos obtenidos son:
Encuentra la media y la varianza para los hombres y
5 4 5 3 6 4 22 3 5 4 5 6 las mujeres. ¿Qué grupo es más disperso?
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2.2. Varianza para series agrupadas
Cuando los datos se encuentren agrupados se aplicarán las fórmulas anteriores, pero
ponderadas. Si la variable es continua se trabajará con la marca de clase.
Para desarrollar n
/ (x - x ) 2
? fi
El profesor plantea a sus alum- i=1
i
^ x 1 - x h2 ? f1 + ^ x 2 - x h2 ? f2 + f + ^ x n - X h2 ? fn
S =
2
n-1 = n-1
nos la siguiente pregunta:
Si se sustituye Xr por μ y n - 1 por N, en la fórmula de la varianza muestral, se obtiene
¿Es posible calcular la va- la fórmula de la varianza poblacional.
rianza con respecto a la me-
diana? Daniela considera que
/ ^x - nh ? f
i
2
i / ^Pm - nh ? f
i
2
i
v2 = N ; v2 = N
sí es posible y Ramiro que no.
¿Quién de los dos tiene la ra-
zón? ¿Por qué? Ejemplos
R.L.
Lógico-Matemática 1 Calcular la media y la varianza con los datos de la tabla.
La tabla muestra las horas utilizadas por 40 estudiantes de 1er año de Bachillerato,
para actividades extracurriculares durante la semana.
Horas Alumnos
4 6
5 10
6 13
Idea importante
7 5
∑: Sigma, letra mayúscula
8 4
del alfabeto griego, indica
sumatoria o suma. 9 1
v: Sigma, la letra minúscula 10 1
que se utiliza en estadís- Total 40
tica para simbolizar la
varianza y la desviación
• Se calcula el promedio y teniendo en cuenta este valor también las desviaciones.
estándar.
Estas se presentan en la tabla.
Horas f x∙f xi - x `x i - x j 2 `x i - x j 2 ? f
4 6 24 -1.95 3.80 22.8
5 10 50 -0.95 0.90 9.0
6 13 78 0.05 0.0025 0.0325
7 5 35 1.05 1.10 5.5
8 4 32 2.05 4.20 16.8
9 1 9 3.05 9.30 9.30
10 1 10 4.05 16.40 16.40
Total 40 238 79.83
/x ?f i 238 / ^x - x h ? f
i
2
79.83
x= = = 5.95 S 2 = = = 1.996 S 2 = 1.996
n 40 N 40
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2 Encontrar la varianza con los datos de la tabla.
La tabla muestra el tiempo utilizado para esparcimiento durante una semana de
interperíodo por 54 estudiantes de 2º año de bachillerato general.
Horas 5 – 9 10 – 14 15 – 19 20 – 24 25 – 29 30 – 34 35 – 39 Total
Frecuencia 1 4 10 12 15 7 5 54
Se calculan el promedio y las desviaciones.
Horas f Pm Pm?f Pm - x (Pm - x)2 (Pm - x)2 ? f

5–9 1 7 7 -17.13 293.44 293.44
10 – 14 4 12 48 -12.13 147.14 588.55
15 – 19 10 17 170 -7.13 50.84 508.37
20 – 24 12 22 264 -2.13 4.54 54.44
25 – 29 15 27 405 2.87 8.24 123.60
30 – 34 7 32 224 7.87 61.94 433.58
35 – 39 5 37 185 12.87 165.64 828.20
Total 54 1 303 2 830.18
1303 _________
24.13 2830.18 _________
52.41
x= = S2 = =
54 54
3 Calcula el promedio y la varianza.

En un gimnasio se aplicó una encuesta a las personas para determinar cuántas Idea importante
Alto
veces asisten al mes. Los resultados se muestran en la tabla.

Una fórmula alterna para
calcular la varianza es:
n.º de
f Pm Pm ? f Pm - x `Pm - x j 2 `x - x j 2 ? f ` / xi j2
veces /x - N
2
i
1–4 12 2.5 30 -8.02 64.32 771.84 v2 = N

5–9 15 7 105 -3.52 12.39 185.86 / x i : corresponde a la suma
2
de los cuadrados de los datos.

10 – 14 18 12 216 1.48 2.19 39.43
_ / x i i : corresponde a la
2
15 – 19 10 17 170 6.48 41.99 419.90

suma de los datos elevada al
20 – 24 5 22 110 11.48 131.79 658.95 cuadrado.
Total 60 631 2075.98
Se calcula la media aritmética.

631
x= = 10.52
60
Se calculan las desviaciones de cada punto medio, como se muestra en la tabla.
Se sustituyen los datos utilizando la fórmula.
Sigue
2075.98
S2 = = 34.60 ¿Dudas? Sí No
60
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Actividades
15. Resuelve. c. Porcentaje obtenido por 35 estudiantes que
se sometieron a una evaluación para aspirar a
Los siguientes datos corresponden al número de es-
una plaza de supervisor en el área textil.
tudiantes ausentes en la clase de Ciencias Químicas
durante el primer período de clases.
Porcentaje Frecuencia
5 – 15 1
Días Estudiantes
15 – 25 1
1 10
25 – 35 5
2 15
35 – 45 20
3 8
45 – 55 15
4 5
55 – 65 10
5 2
65 – 75 8
Total 40
Total 60
Encuentra la media aritmética y la varianza.

x = 2.35 y S2 = 0.31 17. Calcula en tu cuaderno la varianza en las
1
2 3 siguientes series.
16. Calcula en tu cuaderno la varianza de la serie. a. Número de horas de vuelo que 36 estudiantes
de aviación desarrollaron durante el último
a. La distribución presentada en la tabla corres-
periodo.
ponde al peso de 50 mujeres que ingresaron a
la facultad de Medicina de la Universidad de
El Salvador. Horas de vuelo Estudiantes
5 – 10 1
Peso en kg Estudiantes 10 – 15 3
45 – 50 2 15 – 20 7
50 – 55 6 20 – 25 13
55 – 60 9 25 – 30 9
60 – 65 10 30 – 35 3
65 – 70 22 Total 36
70 – 75 5
75 – 80 8 b. La siguiente distribución corresponde a las
preguntas contestadas correctamente por
80 – 85 6
70 estudiantes en una prueba nacional de
85 – 90 2 educación media.
∑ 70
b. La siguiente distribución corresponde al número 20 – 30 4
de viáticos que 50 vendedores de una editorial 30 – 40 4
cobraron durante una semana.
40 – 50 8
Núm. de viáticos Frecuencia 50 – 60 12
0–3 5 60 – 70 20
3–6 8 70 – 80 10
6–9 3 80 – 90 6
9 – 12 8 90 – 100 4
12 – 15 4 100 – 110 1
15 – 18 2 110 – 120 1
∑ 30 Total 70
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2.3. Resolución de problemas utilizando la varianza
Para desarrollar
La resolución de problemas que involucre el uso de la varianza requiere de: Plantea una estrategia que
te permita comprender el
a. La comprensión del enunciado y la obtención de datos.
enunciado de una situación
b. La aplicación de la fórmula para datos sin agrupar o agrupados. problemática.
c. Verificación de resultados. R. L.
Lógico-matemático
y lingüística
Ejemplos
Una agencia turística decidió mantener los registros de las temperaturas promedio
(en grados centígrados °C) de dos ciudades que en los últimos meses han sido los
destinos turísticos más visitados por sus clientes. Las mediciones se realizaron en
30 de las 52 semanas del año. A continuación, se presentan los datos:
Ciudad A Ciudad B
Temperatura Frecuencia Temperatura Frecuencia

7 – 12 3 15 – 19 2
13 – 18 5 20 – 24 6
19 – 24 11 25 – 29 8
25 – 30 6 30 – 34 6
31 – 36 3 35 – 39 5
37 – 42 2 40 – 44 3
Total 30 Total 30
Idea importante
Calcular:
La varianza es lo esperado
a. La varianza de los datos de cada tabla. de la desviación de dicha
variable elevada al cuadrado,
b. En qué ciudad la temperatura presenta menos dispersión.
a partir de la media
• Se calcula la temperatura promedio de ambas ciudades y las desviaciones de aritmética.
cada dato con respecto a la media.
Temperatura f Pm Pm ? f `Pm - x i2 `Pm - x i2 ? f

7 – 12 3 9.5 28.5 179.56 538.68
13 – 18 5 15.5 77.5 54.76 273.8
19 – 24 11 21.5 236.5 1.96 21.56
25 – 30 6 27.5 165 21.16 126.96
31 – 36 3 33.5 100.5 112.36 337.08
37 – 42 2 39.5 79 275.56 551.12
Total 30 687 1 849.20
/ Pmf 687
x= N = 30 = 22.9
/ (Pm - X ) 2
? fi 1849.20 61.64
S2 = n-1 = 30 =
Luego, el promedio de la temperatura es 22.9 ºC y la varianza 61.64.
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Para la ciudad B se opera de la misma forma:
Temperatura (ºC) f Pm Pm ∙ f `Pm - X i2 `Pm - x i2 ∙ f

15 – 19 2 17 34 156.25 312.5
Idea importante 20 – 24 6 22 132 56.25 337.5
Una medida de dispersión 25 – 29 8 27 216 6.25 50
poco utilizada es el rango, 30 – 34 6 32 192 6.25 37.5
porque solo toma en cuenta
35 – 39 5 37 185 56.25 281.25
los valores extremos de la
serie. 40 – 44 3 42 126 156.25 468.75
Total 30 885 1 487.50
• La media aritmética para datos agrupados viene dada por:

/ Pm? f 885
x= N = 30 = 29.5
La temperatura promedio es de 29.5 ºC.
La varianza es:
/ ^Pm - x h ? fi 1487.5
2
S2 = n-1 = 30 = 49.58
Entonces: la media es 29.5 ºC y su varianza 49.58.
Observando los resultados de la varianza, para las ciudades A y B se tiene que
61.64 < 49.58, por lo tanto, podemos asegurar que la ciudad B presenta menos
dispersión entre cada uno de los datos y la media aritmética.
Actividades
18. Resuelve los siguientes problemas.
1
2 3
a. La siguiente distribución muestra el número b. Una cadena de cines abrió una nueva sala en
de personas que 40 microbuses transportan a un centro comercial; el encargado registró la
diario a sus lugares de trabajo. cantidad de boletos vendidos en los últimos
15 días.
Pasajeros Microbuses
115 – 124 2 Boletos vendidos Frecuencia
125 – 134 3 50 1
135 – 144 8 65 4
145 – 154 6 75 3
155 – 164 8 80 3
165 – 174 7 90 2
175 – 184 5 105 1
185 – 194 1 120 1
Total 40 Total 15
Calcula: Calcula:
• El promedio de pasajeros transportados a • El promedio de boletos vendidos en los
su lugar de trabajo. x = 154.75 15 días. 78.67
• La varianza de los datos. 309.94 • El valor de la varianza. 283.84
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3. Desviación típica
Para desarrollar
La desviación típica o estándar representada como v es la medida que convierte las La media aritmética de las
unidades cuadradas de la varianza en unidades medidas en la misma escala de datos. notas de Sofía es: 5, 9, 6, 8 y
Se utiliza para caracterizar una variable y frecuentemente sirve para evaluar la media 7 es 7.
aritmética, como medida de caracterización de un conjunto de datos.
¿Cuál será la nueva media si
agregamos a la distribución
La desviación típica corresponde a la raíz cuadrada positiva de la varianza para poblacio- una nota de 6?
nes. Se simboliza por v y se calcula: 6.83
n
/ (x - n)
i
2
Lógico-matemática
i=1
v= v = 2
N
Para muestras se simboliza por S y se calcula así:
n
/ (x - X )
i
2
i=1
S= S = 2
n-1
La desviación típica representa un dato que al sumarse y restarse dos veces a la media Idea importante
proporciona un intervalo en el cual se concentra el 95% de los datos. Si el intervalo es Parámetros de dispersión
grande, los datos están alejados entre sí y el promedio no representa bien al grupo; en
La media aritmética es un
caso contrario, si el intervalo es pequeño se tendrá a la mayoría de los datos cercanos y la
buen parámetro para repre-
media será una buena representante del grupo.
sentar un conjunto de datos,
pero no proporciona una
Ejemplos idea de cómo se distribuyen
estos. Por eso, se utilizan
1 Leer y resolver.
otros llamados parámetros
La prueba de coeficiente intelectual aplicada a seis estudiantes de noveno grado de de dispersión que informan
la sección A y seis de la sección B se muestra en las tablas: cuán dispersos están los da-
tos en relación con la media.
Noveno A Noveno B
86 91
93 89
105 93
87 98
104 90
111 97
Determina cuál de las dos secciones es más parecida en cuanto a los coeficientes
intelectuales. Usa la desviación estándar como criterio de comparación.
• La media aritmética de cada sección es:
x=
/xi 86 + 87 + 93 + 104 + 105 + 111
n = 6
586 A
= 6 = 97.666 , 97.7
x=
/xi 89 + 90 + 91 + 93 + 97 + 98
n = 6
558 B
= 6 = 93
El coeficiente promedio es mayor en noveno grado sección A.
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Las desviaciones estándar de cada una de las dos muestras son:
Noveno A Noveno B
x (x - x ) (x - x)2 x (x - x) (x - x)2
Idea importante
86 -11.7 136.89 98 5 25
Cuanto menor es la desvia-
87 -10.7 114.49 89 -4 16
ción típica, menos dispersos
están los datos con respecto 93 -4.7 22.09 90 -3 9
a la media aritmética. 104 6.3 39.69 91 -2 4
105 7.3 53.29 93 0 0
111 13.3 176.89 97 4 16
Total 543.34 Total 70
vw
n
/ (x - x )
i
2
i=1 543.34
SA = S = 2
n-1 = 6 - 1 = 108.67 , 10.42
n
/ (x - x )
i
2
i=1 70
SB = S = 2
n-1 = 6 - 1 = 14 , 3.74
Para los alumnos de noveno A se puede afirmar que el coeficiente intelectual me-
dio es 97.7 puntos, con una desviación estándar de 10.42 puntos. Para los alumnos
de noveno B, el coeficiente intelectual medio es 89.7 puntos, con una desviación
estándar de 3.74 puntos.
Al comparar las dos desviaciones es menor la de noveno B. Por tanto, los alumnos
esta sección son más homogéneos en cuanto a su coeficiente intelectual. En cuanto
a noveno A se encuentran datos mucho más altos y más bajos que los de noveno B.
2 Resuelve y contesta.
En la casa de la cultura de una ciudad se formaron dos coros: A y B con nueve
Alto
personas cada uno. Sus edades en años son las siguientes:

Coro A
Edad 10 10 20 30 30 30 40 50 50
Coro B
Edad 25 25 30 30 30 35 40 50 50
Calcula:
a. La edad promedio de cada grupo.

Se suman todas las cantidades y se divide entre el número de ellas.
270 315
x A = 9 = 30 x B = 9 = 35
b. La desviación estándar de cada grupo.
Se efectuan los cuadrados de las desviaciones y se introducen en la
fórmula:
v A = 10.54 v B = 6.45
c. ¿En cuál grupo la desviación estándar es menor?
En el grupo B.
d. ¿Cuál grupo presenta mayor dispersión?
El grupo A.
Sigue
¿Dudas? Sí No
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3 Calcular la desviación estándar en cada serie. c. Salario en dólares de ocho personas que trabajan
en una oficina del Ministerio de Turismo.
a. Notas obtenidas por un alumno en el último
periodo en las diferentes materias de 1º de 380, 410, 550, 610, 310, 500, 425, 375.
Bachillerato:
Se calcula la media aritmética de los datos de la
8, 7, 9, 6, 8, 7, 10, 8, 10, 9. serie.
Se calcula la media aritmética de los elementos de 3 560
x = 8 = 445
82
la serie. x = 10 = 8.2 El salario promedio es de $445.00
Las desviaciones se muestran en la tabla.
Salario $ `x - xi `x - xi2
x (x -x) (x - x)2
8 - 0. 2 0.04 380 - 65 4 225
7 -1.2 1.44 410 - 35 1 225
9 0.80 0.64 550 105 11 025
6 -2.2 4.84
8 - 0.2 0.04 610 165 27 225
7 -1.2 1.44 310 -135 18 225
10 1.8 3.24 500 55 3 025
8 - 0.2 0.04
10 1.8 3.24 425 -20 400
9 0.80 0.64 375 -70 4 900
Total 70250
Se sustituyen los valores obtenidos en la fórmula.
15.6 15.6 Los datos obtenidos se sustituyen en la fórmula.
S= 10 - 1 = 9 = 1.32
70250 70250
b. Peso en kg de diez bebés nacidos el fin de S= 8-1 = 7 = 100.17
semana en la clínica de Fosalud:
Alto
d. El profesor de Educación Física de una

3.3, 3.2, 4.1, 4.7, 3.5, 3.1, 3.6, 3.9, 4.0, 3.7.
escuela pesó a seis estudiantes de un grado
Alto
Se obtiene la media aritmética de los pesos de y anotó los siguientes registros en kg.
37.1
los bebés x = 10 = 3.71 kg 50, 48, 56, 52, 49, 42.
Se obtiene el peso promedio de los estudiantes.
297
x (x - x ) (x - x )2 x = 6 = 49.5 kg
3.3 - 0.41 0.168
3.2 - 0.51 0.260
4.1 0.39 0.152
4.7 0.99 0.980 x (x - x ) (x - x )2
3.5 - 0.21 0.044
3.1 - 0.61 0.372 50 0.5 0.25
3.6 - 0.11 0.012 48 -1.5 2.25
3.9 0.19 0.036 56 6.5 42.25
4.0 0.29 0.084 52 2.5 6.25
3.7 - 0.01 0.0001
49 - 0.5 0.25
Total 2.11
42 -7.50 56.25
Se sustituyen los valores obtenidos en la fórmula. Total 107.50
2.11 2.11 107.50

S= 10 - 1 = 9 = 0.484 S= = 21.50 S = 4.64 kg.
Sigue
Sigue
5
¿Dudas? Sí No ¿Dudas? Sí No
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Actividades
19. Calcula en tu cuaderno la desviación típica con 23. Calcula la desviación típica y determina cuál
los datos de la serie. distribución presenta mayor dispersión.
Resultados de las materias que cursan Tatiana y a. 28, 12, 17, 38, 23, 18, 32, 30. 27. 8.23
Emerson en 1º de Bachillerato. b. 5, 13, 31, 34, 21, 26, 9, 11, 19. 10.11
c. 2, 5, 8, 11, 15, 18, 21, 24, 27, 30. 9.53
Tatiana: 6.5, 6.8, 5.8, 6.4, 7.5, 8.3, 9.1, 6.2, 7.3, 8.4.
El grupo b
Emerson: 6.9, 5.0, 7.4, 6.3, 7.5, 9.6, 5.8, 7.3, 6.4, 9.6. 24. Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno y
1
2 3
contesta.
De acuerdo con los resultados de la desviación típica,
Una empresa ganadera tiene tres variedades de vacas
¿Quién tiene menos dispersión en sus notas?
lecheras. Se tomaron ocho muestras de cada raza y
se registró el número de botellas de leche producidas
20. Determinar el valor de la desviación típica con los
en un día. Los datos obtenidos se muestran en la
datos de la serie.
tabla:
a. Edad de ocho miembros de una familia:
64, 14, 36, 44, 22, 35, 12, 5. Raza 1 Raza 2 Raza 3
S = 19.52 12 22 13
13 23 19
b. Pacientes atendidos en la Cruz Roja Salvadoreña,
16 21 14
durante las vacaciones de semana santa:
5, 15, 12, 22, 15, 35, 40. 15 18 18
14 15 21
S =12.69
17 16 15
21. Calcula la desviación típica en cada serie mostrada. 19 17 20
18 19 16
a. Venta de boletos durante una semana en una
agencia de viajes: 23, 12, 18, 5, 8, 12, 15.
Calcula:
S = 6.05
a. La desviación típica para cada distribución.
b. Cantidad de kilómetros diarios recorridos por 2.45, 2.9, 2.93
un atleta, en su preparación para los juegos del
Codicader: b. ¿Cuál de las tres razas presenta mayor
15, 22, 18, 24, 13, 25, 16, 22, 32, 20. dispersión entre sus datos?
S = 5.60 La raza tres.
c. Estatura en centímetros de diez personas tomadas c. Si fueras un empresario ganadero, ¿cuál de
al azar en un centro comercial de San Salvador. las razas de vacas lecheras adquirirías para tu
130, 150, 165, 172, 150, 168, 178, 155, 187, 158. empresa? ¿Por qué?
S =16.32 De la raza uno, porque tiene menos dispersión.
22. Escribe en tu cuaderno la desviación típica para 25. Calcula en tu cuaderno la desviación típica o
cada serie. estándar.
a. En una abarrotería trabajan once personas Una institución financiera está interesada en co-
cuyos salarios en dólares son los siguientes: nocer el tiempo, en minutos, que el servicio de caja
185, 205, 250, 525, 305, 413, 455, 185, 205, 250 tarda en atender a un cliente. Para ello han regis-
y 305. trado los tiempos que dos cajeros tardan en atender
a 12 clientes cada uno. Los resultados son:
b. El precio en dólares de la libra de tomate
en ocho puestos de venta del mercado de Cajero 1: 2, 3.5, 3, 4, 1.5, 2, 3, 3, 4, 4.5, 2.5, 2. 0.95
mayoreo son:
Cajero 2: 4, 2, 3, 4, 3, 2, 3, 3.5, 2.5, 4.5, 5, 3. 0.94
2.25, 1.99, 2.10, 2.33, 1.95, 2.19, 2.15, 2.35.
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3.1. Resolución de problemas con medidas de dispersión
Para desarrollar
La resolución de problemas que involucren a las medidas de dispersión requiere de Marcela explica que los pre-
los mismos pasos utilizados anteriormente, tales como la comprensión del enuncia- cios de varios productos de
do, la obtención de los datos, la aplicación de la fórmula para series sin agrupar o la canasta básica se han ele-
agrupadas y la verificación de los resultados. vado, ya que la varianza es
S2 = 56.25. Su hermano Fran-
cisco le argumenta que no,
Ejemplos porque su desviación típica de
los precios no es muy elevada
1 Una empresa de servicios está interesada en hallar el tiempo promedio que sus S = 7.5.
clientes utilizan para hacer una transacción. Para tal fin se tomaron los tiempos
Comenta lo dicho por
que tardaron 17 clientes para realizar una transacción. Los tiempos en minutos
Francisco.
son los siguientes.
15, 22, 31, 31, 31, 11, 4, 10, 12, 6, 32, 34, 16, 7, 4, 8, 4
a. Calcular la media aritmética de los datos.
Para determinar el valor de la media aritmética se suman todos los valores y se
divide entre el número de ellos. Lingüística
278
x= = 16.36
17
El tiempo promedio utilizado para realizar una transacción es 16.36 minutos.
b. Calcular la desviación estándar de los tiempos utilizados.

Se calcula la desviación de cada uno de los datos y se eleva al cuadrado.
x `x - x i `x - x i2
15 -1.36 1.85
22 5.64 31.81 Idea importante
31 14.64 214.33 La desviación típica de una
31 14.64 214.33 serie estadística es la raíz cua-
31 14.64 214.33 drada de la varianza.
11 -5.36 28.73
4 -12.36 152.77
10 - 6.36 40.45
12 - 4.36 19.01
6 -10.36 107.33
32 15.64 244.61
34 17.64 311.17
16 -0.36 0.13
7 - 9.36 87.61
4 -12.36 152.77
8 - 8.36 69.89
4 -12.36 152.77
Total 2 043.89
2043.89 2 043.89
El valor obtenido se sustituye en la fórmula: S = = = 11.30
17 - 1 16
La desviación típica de la distribución es 11.30 minutos.
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2 Calcula la media aritmética y la desviación típica con los datos de la tabla.
La tabla muestra las edades de un grupo de personas que se presentaron para
Alto
Idea importante realizar una prueba actoral.
`Pm - x j `Pm - x j2
La desviación estándar
Edades f Pm Pmf
puede calcularse para series
agrupadas con y sin clases. 0–9 15 4.5 67.5 - 20. 75 430.56
10 – 19 25 14.5 362.5 - 10.75 115.56
20 – 29 38 24.5 931 - 0.75 0.56
30 – 39 45 34.5 1 552.5 9.25 85.56
40 – 49 10 44.5 445 19.25 370.56
Total 133 3358.5 1 002.8
Se encuentra la media utilizando la expresión: x =

/ (Pm ? f )
N
3358.5 1002.8
Entonces x = = 25.25 S= = 2.75
133 133
La desviación estándar es de 2.75.
Sigue
¿Dudas? Sí No
Actividades
26. Calcula en tu cuaderno la desviación típica para 28. Resuelve los problemas calculando la desviación
1
2 3
el grupo de niños y niñas. 1
2 3
típica.
La tabla muestra el tiempo en minutos de llegadas a. El departamento de Recursos Humanos de
tardías al colegio por niñas y niños en un día lluvioso. una universidad oriental recibió las hojas
de vida con los años de experiencia de 12
aspirantes a optar a una plaza de catedrático:
Tiempo (min) Niños Niñas
8, 20, 5, 12, 10, 6, 9, 3, 4, 7, 4, 7.
1–5 5 10
6 – 10 2 5 b. Para los juegos de la selección de fútbol se
compraron de manera anticipada en una sola
11 – 15 4 5
agencia, los siguientes boletos: 150, 345, 100,
16 – 20 8 6 260, 134, 200, 310, 90.
21 – 25 6 3
26 – 30 3 2 29. Encuentra la desviación típica.
31 – 35 2 2 1
2 3
La tabla muestra las edades de los miembros del
Total 30 33 sindicato de una empresa manufacturera.
27. Calcula la desviación típica para cada serie. Edad (años) frecuencia
20 – 24 12 Media = 28.43
a. Alarmas falsas que recibió un supervisor de la
agencia de seguridad durante dos semanas. 25 – 29 20 S = 5.40
5, 4, 8, 7, 5, 8, 7 4, 4, 3, 9, 6, 9, 12. 30 – 34 10
b. Durante diez días un retén policial impuso 35 – 39 5
esquelas a varios motoristas infractores por 40 – 44 2
sobrepasar los límites de velocidad permitidos. Total
3, 14, 21, 16, 15, 10, 6, 18, 7, 4.
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3.2. Propiedades de la desviación típica
La desviación típica cumple las siguientes propiedades:

Es siempre una cantidad positiva. La desviación típica de una constante es cero. La
desviación típica del producto de una constante por una variable es igual a la constante
por la desviación típica de la variable. La desviación típica de la suma o resta de una
variable y una constante es igual a la desviación típica de la variable.
Desviación típica de una variable

La desviación típica de cualquier variable siempre será positiva.
Ejemplos
1 Leer y resolver.
Los siguientes datos corresponden a los gastos, en dólares, que la familia Henríquez Idea importante
realizó en el supermercado durante cada mes del año recién pasado. La desviación típica tiene
192, 168, 206, 232, 230, 243, 145, 194, 227, 173, 256, 450 una interpretación bien pre-
cisa, por ejemplo, en la curva
Calcular:
normal se cumple que:
a. La desviación típica.
• X + 1v , representa el
• Los datos proporcionados se sustituyen en la fórmula correspondiente. 68.26% de la distribución.
2 716
La media aritmética de los gastos es: x = , 226.33 • X + 2v , representa el
12
95.50% de la distribución.
• Las desviaciones con respecto a la media se muestran en la tabla:
• X + 3v , representa el
99.70% de la distribución.
Gastos $ (x - x ) (x - x )2
145 - 81.33 6 614.57
168 - 58.33 3 402.39
173 - 53.33 2 844.09
192 - 34.33 1 178.55
194 - 32.33 1 045.23
206 - 20.33 413.31
227 0.67 0.45
230 3.67 13.47
232 5.67 32.15
243 16.67 277.89
256 29.67 880.31
450 223.67 50 028.27
∑ 66 730.68
Entonces, sustituyendo en la fórmula se tiene:

n
/ (x - n )
i
2
66730.68
i=1
v= v = 2
= = 5560.89 , 74.57
N 12
Desviación típica positiva.
El valor de la desviación típica muestra que hay datos muy alejados de la media.
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b. La desviación típica de los precios si estos se incrementan en 15%.
La desviación típica de la serie es 74.57; al aumentarle el 15% a los productos se
tiene 115%; el nuevo valor se obtiene multiplicando 1.15 por la desviación origi-
nal; por la propiedad se tiene:
1.15(S) = 1.15 (74.57) = 85.76
La nueva desviación típica es 85.76.
2 Aplica una propiedad y resuelve.

Idea importante
A continuación, se muestra el peso, en libras, perdido por ocho pacientes
El cálculo de la desviación Alto sometidos a dieta durante una semana de tratamiento en un hospital del
típica se puede hacer en dos ISSS: 4, 7, 5, 10, 8, 15, 6, 9.
pasos:
Calcula:
1. Se calcula la media aritmé-
a. La desviación típica de los datos.
tica de los cuadrados de las
desviaciones. Esta media re- Se determina el peso promedio y la desviación de la serie original.
cibe el nombre de varianza. 64
X= = 8 libras, v = 10.5 = 3.24 libras.
2. Se calcula la raíz cuadrada 8
de la varianza. b. Si a los datos se le agrega el de otro paciente que no se había tomado
en cuenta y quien perdió 12 libras en la semana, ¿cuál es el valor de
la nueva desviación típica?
Entonces aplicando la propiedad los resultados originales no se
modifican al aumentar el peso de otro paciente.
σ(x ± c) = σ (x ± 12)
= σ (x) + σ (12) , por la propiedad σ (12) = 0
= σ(x) = 3.24
Sigue
La nueva desviación típica es 3.24 libras.
¿Dudas? Sí No
3 Aplicar las propiedades para resolver cada situación.

a. En una tienda de electrodomésticos se vendieron seis artículos con un precio
promedio de $450.00 y una desviación típica de $45.00. Si al precio de cada
artículo se le agrega el IVA, ¿cuál es el valor de la nueva desviación típica?
La desviación estándar es $45.00, el nuevo valor se obtiene al multiplicar la des-
viación típica por 113% = 1.13(S) =1.13(45.00).
La nueva desviación es: $50.85.
b. Los salarios semanales en dólares que cancela una empresa textil a diez de sus
empleados son: 164, 178, 170, 150, 169, 184, 160, 175, 130, 152.
Si la gerencia decide darles una bonificación por metas alcanzadas, de $50.00,
calcula la nueva desviación típica después de entregar la bonificación.
La desviación típica de los datos actuales es $15.07.
v (x ! C) = v (x) + v (c)
= v (x) + v (50) = $15.07
La nueva desviación es $15.07.
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Actividades
30. Aplica las propiedades para resolver cada situación. un aumento general del 35%. ¿Cuál de las alternati-
1
2 3
vas propuestas le conviene a los trabajadores?
a. Las notas obtenidas por los estudiantes de 2º año
de Bachillerato en el segundo periodo, presentan Un aumento general de 35%.
una desviación típica de 0.75.
Calcula la nueva desviación típica si: a cada es- 1
2 3
Los puntajes obtenidos por Eduardo en el periodo
tudiante se le agregan dos puntos por partici-
anterior se muestran a continuación:
pación en clase y entrega de tareas.
σ = 0.75 78 73 95 98 100 72 85 90
Cuál es la nueva desviación típica si cada resultado
b. En una panadería trabajan ocho empleados
obtenido:
cuyo salario quincenal es de $175.00, con una
desviación típica de $25.00. Si el propietario a. Se incrementan en 10%. 12.23
decide aumentar $40.00 de manera general, b. Se aumentan en diez puntos. 11.12
¿cuál es el valor de la nueva desviación típica?
34. Resuelve el siguiente problema.
σ = $25.00 1
2 3
En la farmacia de Claudia sus cuatro empleadas
c. Un conjunto de datos tiene una media ganan lo mismo. Si la planilla mensual suma
aritmética de 6 y una desviación típica de $1 240.00 encuentra:
v = 1.33. Calcula la nueva desviación típica si la
a. El salario de cada una. $310.00
anterior sufre un incremento del 15%.
b. La desviación típica de los salarios. Cero
σ = 1.53
c. Si cada una recibe un aumento del 15%, ¿cuál
d. El profesor de Eduardo decide aumentar un
es la nueva desviación típica? Cero
punto a toda la sección por su buena conducta y
responsabilidad. Si la sección obtuvo una media 35. Lee y resuelve en tu cuaderno el problema.
aritmética = 8.6 y una desviación σ = 2.9. 1
2 3
En el cafetín del colegio se reúnen cuatro compa-
¿Cuál es la nueva desviación típica? ñeras de grado, Daniela, Martha, Sandra y Gloria.
σ = 2.9 Cada una cuenta el dinero que tienen antes de com-
prar y se dan cuenta de que:
31. Lee y resuelve. Daniela posee 12 monedas de veinticinco centavos
1
2 3
y cinco monedas de diez centavos.
En un municipio de nuestro país el promedio men-
sual de ingreso por habitante es de $425.25, con una Marta posee 28 monedas de diez centavos.
desviación típica de $55.00. Calcula el valor de la
Sandra posee 15 monedas de diez centavos y 18
nueva desviación típica si se aumenta el 12%.
monedas de cinco centavos.
σ = $61.60
Gloria posee 5 monedas de veinticinco, 10 de diez y
12 de cinco centavos. Encuentra:
32. Resuelve el problema aplicando las propiedades
1
2 3
de la desviación típica. a. El total de dinero que tiene cada una.
b. La desviación típica del dinero que poseen.
En un hospital privado de la zona central, la dis-
tribución de salarios mensuales tiene una media 36. Lee y contesta.
aritmética de $425.00 y una desviación típica de
En la prueba de Matemática, 12 señoritas obtuvieron
$125.00. El sindicato de la institución considera que
una nota promedio de 7.3 con una desviación típica
este salario no se apega a la realidad que vive el país,
de 0.7, 8 varones del mismo grado obtuvieron una
y solicita a la junta directiva un aumento salarial
nota promedio de 8.3 y una desviación típica de 1.4.
para todos los empleados de la institución. Como
¿Qué pasaría con la desviación típica de cada grupo
solución a un posible conflicto laboral se proponen
si las notas se incrementan en 10%?
dos alternativas: un aumento general a todos los
empleados del 20% y una bonificación de $50.00 o Cambian de valor
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3.3. Resolución de problemas
Para la solución de problemas de aplicación que requieren el uso de la desviación

estándar y sus propiedades se deben tener en cuenta los siguientes pasos:
1. Interpretación del enunciado.
Leer e identificar los datos conocidos y la pregunta.
2. Planteamiento y solución del problema.
Identificar la fórmula que relaciona los datos, reemplazar en ella y resolver.
3. Comprobación de la solución.
Verificar si la solución cumple el enunciado del problema.
Ejemplos
1 Leer y resolver. El vendedor de una agencia de au- / `x - x j 2
86
tomóviles reportó el registro del número de autos S= = = 7.82
n-1 12 - 1
vendidos en el año anterior. Los resultados fueron:
S = 2.80
7 8 6 4 2 7 5 6 12 7 11 9.
La desviación estándar es 2.80
Encontrar:
c. Si este año la venta realizada por el mismo
a. La venta promedio del año.
vendedor incrementó el 13% halla la nueva
7 + 8 + 6 + 4 + 2 + 7 + 5 + 6 + 12 + 7 + 11 + 9 desviación estándar
x=
12
84 Aplicando una de las propiedades de la desviación
x= =7 estándar se tiene:
12
El promedio de carros vendidos el año anterior es
La desviación típica de la serie es 2.80; al aumen-
de 7 unidades.
tarle el 13% a los productos se tiene:
b. La desviación estándar de los automóviles x + 0.13 x = 1.13 x; el nuevo valor se obtiene mul-
vendidos. tiplicando 1.13 por la desviación original, o sea:
La desviación de cada uno de los datos con Nueva desviación estándar = 1.13(S)
respecto a la media se muestran en la tabla: = 1.13(2.80)
= 3.164
Automóviles La nueva desviación estándar es 3.16.
vendidos (x - x ) (x - x )2
7 0 0 2 Resuelve el problema.
8 1 1 Los siguientes datos corresponden a los puntajes
6 -1 1 obtenidos por siete jóvenes de la escuela de talen-
tos de la zona oriental:
Alto
4 -3 9
2 -5 25 94 81 96 99 88 100 80
7 0 0 Encuentra la desviación estándar de la serie de
5 -2 4 datos.
6 -1 1 94 + 81 + 96 + 99 + 88 + 100 + 80
12 5 25 X= = 91.14
7
7 0 0 / `X - X j 2
403.54
11 4 16 S= = = 67.26 = 8.2
n-1 7-1
Sigue
9 2 4
¿Dudas? Sí No
∑ 86
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Actividades
37. Resuelve el siguiente problema. Encuentra:
1
2 3
Los resultados de una prueba para medir el coefi- a. El promedio de niños dados en adopción.
ciente intelectual aplicada a un grupo de estudiantes b. La desviación estándar.
de noveno grado se muestran en la siguiente tabla. c. El valor de la nueva desviación estándar si este
año se incrementó un 3% la cantidad de niños
Hombres dados en adopción.
86 75 93 105 104 39. Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno.
111 64 87 103 77 1
2 3
82 70 68 78 81 El departamento de Tránsito de la Policía Nacional
Civil hace un recuento de los accidentes de tránsito
reportados el último bimestre en una de las vías que
Mujeres de Santa Tecla conduce hacia el puerto de La Libertad.
91 89 91 86 84
88 86 93 80 97 Semana Accidentes
86 90 86 78 89 1 8
2 12
Determina cuál de los dos géneros es más parecido 3 5
en cuanto a coeficiente intelectual. Usa la desvi-
4 10
ación estándar como criterio de comparación. Jus-
tifica tu respuesta. 5 4
6 0
x = 85.6 puntos con una desviación estándar 7 15
v = 14.68 puntos. 8 2
de x = 87.6 puntos con una desviación estándar Total 56
v = 4.8 puntos.
Al comparar las dos desviaciones es menor la de
las mujeres. a. Calcula la desviación estándar de los datos del
bimestre.
38. Lee y resuelve en tu cuaderno. 5.15
En la tabla se reporta el número de niños, por mes, b. El valor de la nueva desviación si se sabe
dados en adopción a familias extrajeras durante el que en el último bimestre del año se
último año. Los datos son: incrementaron los accidentes hasta un 7%.
5.52
Cantidad de
Mes
niños 40. Resuelve en tu cuaderno y escribe la respuesta en
1
2 3
la línea.
Enero 20
Febrero 15 En una cooperativa ganadera hacen la presentación
de los litros diarios de leche producidos por diez de
Marzo 40
sus mejores vacas, luego de haber cambiado la ali-
Abril 12 mentación. Los resultados son los siguientes:
Mayo 25
32 28 34 29 28 25 27 30 34 26.
Junio 32
Encuentra:
Julio 10
Agosto 19 a. El promedio de litros de leche producidos
diariamente.
Septiembre 52 29.3
Octubre 20 b. La desviación típica de la leche producida.
Noviembre 32 3.16
Diciembre 18 c. La nueva desviación estándar si se agrega una
Total 295 vaca de raza que produce 36 litros diarios.
3.62
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4. Coeficiente de variación
Las medidas de centralización y dispersión nos dan información sobre los datos de una
distribución estadística. Podemos preguntar si tiene sentido usar estas magnitudes para
comparar dos distribuciones, por ejemplo, si se nos pide comparar la dispersión de los
Para desarrollar resultados del primer período de dos secciones de octavo grado, la desviación típica nos
será de mucha utilidad.
Observa la expresión:
¿Pero qué ocurre si lo que comparamos es la altura de los alumnos con respecto a su
v = S 2 , ¿puede la varianza
peso? Tanto la media aritmética como la desviación típica se expresan en las mismas uni-
tomar valores positivos y ne-
dades que utiliza la variable, por ejemplo, la variable altura puede utilizar como unidad
gativos?
de longitud el metro o el centímetro, y la variable peso puede utilizar el kilogramo o la
Comenta con tu compañero libra. Comparar una desviación (con respecto a la media), medida en metros con otra en
la razón por la cual la raíz kilogramo no tiene sentido.
cuadrada solo puede tomar
Por tanto, se requiere de una medida para establecer la diferencia en la variabilidad o
valores positivos.
dispersión de dos o más variables. Esta medida es el coeficiente de variación.
No porque resulta
del cuadrado de las
El coeficiente de variación CV permite comparar la variabilidad entre dos distribu-
desviaciones ciones distintas dadas en unidades diferentes, con el fin de determinar cuál de ellas
Lógico-matemática tiene una menor o mayor variabilidad relativa. Tiene en cuenta la proporción exis-
tente entre una medida de tendencia central y la desviación típica o estándar.
v
En fórmula: CV =
x
El coeficiente de variación se expresa en términos porcentuales:
v
CV = # 100
x
El resultado es un número abstracto; entre más grande sea este valor, mayor será la
variabilidad o dispersión de los datos.
Idea importante
Las medidas de dispersión Ejemplos
permiten determinar la cer-
canía de los datos. Cuando es 1 Leer y resolver.
alta con respecto a la escala
El profesor de noveno grado tomó las medidas en metros de la estatura de dos sec-
en que se mide la variable,
ciones de segundo ciclo y obtuvo los siguientes resultados: x = 1.4 m , v = 0.08 m y
entonces los datos no se en-
x = 1.5 m, v = 0.025 m.
cuentran cercanos unos de
otros. ¿Cuál de las dos secciones presenta mayor dispersión?
• Aplicando la fórmula se tiene:
Primera sección:
v
CV = # 100
x
0.08
= # 100 = 5.71%
1.4
Segunda sección:
v
CV = # 100
x
0.025
= # 100 = 1.67%
1.5
La primera sección presenta una mayor dispersión.
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2 Resuelve completando las operaciones.
Las temperaturas medias durante los primeros seis meses en dos ciudades de Idea importante
Alto
El Salvador son x A = 25.25°Cy x B = 33.58°C , con una desviación típica de

Frecuentemente la desviación
v A = 5.7°C y v B = 9.2°C.
estándar sirve para evaluar la
Calcula: media como medida de ca-
racterización de un conjunto
a. ¿En qué ciudad la temperatura presenta mayor dispersión?
de datos.
Para determinar la ciudad que presenta mayor dispersión debe
compararse el coeficiente de variación de las temperaturas de cada
ciudad.
Para la ciudad A:
v 5.7
CV A = # 100 = # 100 = 22.57%
X 25.25
Para la ciudad B:
v 9.2
CV B = # 100 = # 100 = 27.40%
X 33.58
La ciudad B presenta una mayor dispersión, ya que su coeficien-
te de variación es mayor que en la ciudad A.
b. Si la desviación típica de la ciudad A contiene un error de cálculo y su valor
real es 6.3 °C, ¿cuál es el valor de su coeficiente de variación?
Para una desviación típica de 6.3 °C, su CV es:

v 6.3
Sigue
CV A = # 100 = # 100 = 24.95%
X 25.25
El coeficiente de variación es 24.95%. ¿Dudas? Sí No
Actividades
c. Dada las siguientes series, utiliza el coeficiente
41. Resuelve cada situación propuesta.
de variación para determinar cuál tiene mayor
a. Las notas obtenidas en Ciencias Físicas I dispersión:
muestran una media de 7.5 con una desviación 25, 35, 32, 40, 20, 30.
típica de 1.5. En Estadística I, la media es 8.1 y 32, 40, 65, 45, 36, 44.
desviación típica de 2.3. La serie B.
¿En qué materia existe menos dispersión?
En Ciencias Físicas. 42. Resuelve el siguiente problema.
1
2 3
Una empresa capacita a sus empleados con un
b. La tabla muestra el salario mensual que curso teórico práctico. Al final se calificó en la
cancelan dos empresas de comida rápida. escala de 0 a 10. Los resultados son:
• Curso teórico: • Curso práctico:
Empresa Media Desviación
Media = 7.4 Media = 9.3
A x = $350.00 v = $25.00 Desviación típica = 0.5 Desviación típica = 1.3
B x = $350.00 v = $60.00
Calcula:
Indica qué empresa tiene salarios más a. El coeficiente de variación para cada curso.
homogéneos. 6.75% y 13.97%
b. ¿Cuál muestra mayor dispersión?
La empresa A. El práctico 10.36%
c. El coeficiente de variación para todo el curso
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Desviación media Varianza
43. Encuentra la desviación media de cada serie. 45. Encuentra para cada una de las series su varianza.
a. Retenciones realizadas a 12 trabajadores de a. Cantidad de trabajadores ausentes en una
una empresa comercial. fábrica durante 14 días laborales.
$15.00, $20.00, $15.00, $10.00, $22.00, $17,00, 5, 8, 2, 3, 5, 7, 1, 2, 4, 3, 2, 1, 6, 3.
4.45
$3.00, $8.00, $17.00, $23.00, $16.00, $10.00
4.61 b. Distancias registradas en las prácticas de
atletismo durante un día.
b. El departamento de Cobros registra los días de
mora por parte de sus clientes. 12 km, 8.5 km, 17 km, 18.6 km, 24.3 km, 16 km,
12 km.
4, 10, 20, 5, 3, 4, 15, 15, 12, 60, 15, 20, 23, 35, 22 23.29
9.95
44. Calcula en tu cuaderno la desviación media para 46. Encuentra la varianza en las series agrupadas.
cada serie agrupada. a. Calificaciones de la evaluación de período en
décimo grado en la escala de 0 a 100.
a. Número de unidades producidas por hora, en
el departamento de Producción.
Calificaciones Estudiantes
Unidades 40 – 49 4
Trabajadores
producidas 50 – 59 12
5 4 60 – 69 6
6 10 70 – 79 6
7 7 80 – 89 3
8 5 90 – 99 2
9 8 Total 33
10 3
11 2 193.57 calificaciones2.
12 1
b. La tabla muestra las edades en años de 45
estudiantes integrantes de la banda musical del
b. Unidades defectuosas encontradas en un control
colegio.
de calidad durante una jornada de trabajo.
Unidades No. de
Horas Años
defectuosas estudiantes
1 6 8 5
2 10 9 3
3 2 10 12
4 1 12 5
5 4 13 14
6 2 14 6
7 1 Total 45
8 3
3.93 años2.
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c. Tiempo registrado en segundos de los Coeficiente de variación
competidores de la categoría infantil.
48. Encuentra en tu cuaderno la media aritmética, la
1
2 3 desviación estándar y su coeficiente de variación.
Tiempos (seg.) Frecuencia
300 – 350 2 a. En la tabla se muestra la distribución de
tamaños, en centímetros, de una población de
350 – 400 4 tortugas.
400 – 450 10
450 – 500 6 Tamaño (cm) Frecuencia
500 – 550 3 10 12
Total 25 15 41
2 936 s2. 20 37
25 30
Desviación estándar Total 120
47. Encuentra la desviación estándar para cada serie b. Peso en kilogramos de 20 personas que
agrupada.
asistieron a un evento de la institución.
a. La siguiente tabla indica las temperaturas
c. Velocidad de 30 vehículos que circulan en la
máximas registradas durante un mes en una
carretera hacia el puerto de La Libertad.
ciudad del occidente del país.
Velocidad (km/h) Frecuencia
Temperatura en °C Frecuencia
30 – 40 4
27 6
40 – 50 12
28 5
50 – 60 7
29 11
30 8 60 – 70 4
31 5 70 – 80 6
32 3 80 – 90 2
Total 38 90 – 100 1
Total 36
0.69
49. Con los datos de la tabla calcula en tu cuaderno el
b. Estatura en metros de los estudiantes de
coeficiente de variación.
un curso.
Puntaje obtenido en una práctica de Ciencias Na-
Estatura m Estudiantes turales, por estudiantes de 1° año de bachillerato
1.50 – 1.55 5 general.
1.55 – 1.60 15
Calificaciones Frecuencia
1.60 – 1.65 22
1.65 – 1.70 15 0–2 5
1.70 – 1.75 27 2–4 3
1.75 – 1.80 13 4–6 15
1.80 – 1.85 3 6–8 12
Total 100 8 – 10 6
Total 41
0.03
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Para finalizar
1 Medidas de dispersión 2 Desviación de un dato

Son valores numéricos que miden la dispersión o va- Se llama desviación de un dato con respecto a la
riabilidad entre los datos. Estas medidas se consideran media aritmética a la diferencia numérica que
un criterio para determinar la cercanía de las observa- hay entre el dato y el valor de la media.
ciones.
Las principales medidas de dispersión son: la desvia-
ción media, la varianza y la desviación típica o estándar. 4 Varianza
Es una medida de dispersión que pretende esta-
blecer la cercanía de cada uno de los datos con
respecto a la media.
3 Desviación media Si la variable que va a caracterizarse se ha toma-

do de una muestra, la varianza se define como la
Se define como la suma de los valores absolutos
suma de los cuadrados de las desviaciones, sobre
dividida entre el número de ellos. Se puede calcu-
el número de datos menos uno.
lar en series sin agrupar y agrupadas.
La varianza muestral se simboliza por S2 y se cal-
Para serie agrupada sin clase
cula así:
/ |x - x | ? f
i n
Dm = N / ^x - x h
i
2
i=1
Para serie agrupadas con clase S = 2
n-1
/ | Pm - x | ? f ^ x i - x h2 + ^ x 2 - x h2 + g + ^ x n - x h2
Dm = = n-1
N
Donde Pm es la marca de clase. Varianza poblacional
v 2
=
/ ^x - nh
i
2
5 Desviación típica N
Para datos agrupados
La desviación típica o estándar, representada
como v, es la medida que convierte las unidades / ^x - nh ?f
i
2
/ ^Pm - nh ?f
i
2
cuadradas de la varianza en unidades medidas en v2 = N

i
; v2 = N
i
la misma escala de datos. Se utiliza para carac-

terizar una variable y frecuentemente sirve para
evaluar la media. 6 Coeficiente de variación
Propiedades El coeficiente de variación, CV, permite compa-
rar la variabilidad entre dos distribuciones dis-
La desviación típica cumple las siguientes pro-
tintas dadas en unidades diferentes, con el fin
piedades:
de determinar cuál de ellas tiene una menor o
• Es siempre una cantidad positiva. mayor variabilidad relativa. Tiene en cuenta la
proporción existente entre una medida de ten-
• La desviación típica de una constante es cero.
dencia central y la desviación típica o estándar.
• La desviación típica del producto de una cons-
El coeficiente de variación se expresa en térmi-
tante por una variable es igual a la constante
nos porcentuales.
por la desviación típica de la variable.
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Aplico lo aprendido
Causas de los accidentes de tránsito
La educación vial es parte de la educación del ser humano
en la que se fundamenta el aprendizaje de los conocimien-
tos relacionados en hábitos y actitudes positivas de convi-
vencia con las leyes de tránsito y la seguridad vial.
En El Salvador, la educación vial está regulada por las leyes
de tránsito a través de la Dirección de Tránsito Terrestre,
división del Viceministerio de Transporte conocido como
VMT.
La educación vial conlleva en toda persona el conocimien-
to de las normas que rigen al tránsito, las obligaciones de
conductores y peatones, el conocimiento de las señales de
tránsito, de las normas de seguridad y de actitudes, valores
y la convivencia sana entre conductores y peatones.
La importancia de la seguridad vial radica en el cono-
cimiento que los ciudadanos adquieren en la casa, en la
escuela, en los medios de comunicación o en las escuelas Día de la semana Núm. de accidentes
de manejo. Es imprescindible tener el conocimiento de las Lunes 588
señales de tránsito y cumplirlas cabalmente. Martes 585
La seguridad vial es de interés de todos los ciudadanos, y Miércoles 606
todos deben contribuir a que las vías de tránsito sean más Jueves 575
seguras. Hay que tener presente que no menos importante
Viernes 648
es saber cómo actuar ante los accidentes y la manera en
que deben comportarse los peatones y conductores. Sábado 576
Domingo 408
Con base en los registros estadísticos de la Subdirección de
Tránsito de la PNC, la primera causa que provoca el mayor Total 3 986
número de accidentes de tránsito en el país es la distrac-
ción del conductor, le sigue la invasión del carril contrario, Fuente: Estadística de accidentes. Página Web del VMT.
no guardar la distancia reglamentaria, no respetar la señal Octubre de 2012.
de tránsito prioritaria, circular en reversa, entre otras.

Utiliza la tabla del número de accidentes causados por la distracción del conductor, según día de la semana y calcula:
1. La desviación media del número de accidentes causados por la distracción del conductor, según día de la semana.
Dm: 124.90
2. ¿Qué conclusión se obtiene del resultado de la desviación típica?

3. Escribe cuatro recomendaciones para concienciar a los jóvenes sobre la importancia de la educación y la
prevención de los accidentes de tránsito en El Salvador.
Educación preventiva integral
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Proyecto PAES
Tiempo disponible
4 horas
Instrucciones
1. Escribe primero tu nombre y apellido, en el espacio correspondiente, en tu hoja de respuestas.
Nombre Fecha
2. En esta prueba responderás 126 ítems. Debes contestar en la hoja de respuestas.

3. Para contestar en la hoja de respuestas, hazlo de la siguiente manera. Por ejemplo, si la respuesta correcta a la
pregunta 1 es A, rellena el círculo que contiene a la letra.
Respuesta correcta Respuesta

Respuestas incorrecta
incorrectas
1 B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D
Hoja de respuestas
# A B C D # A B C D # A B C D # A B C D
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82 A B C D 97 A B C D 112 A B C D
83 A B C D 98 A B C D 113 A B C D
Preguntas
1. El radar de un barco de salvamento localiza los res- B. Número de municipios de San Salvador
tos de un naufragio en un ángulo de depresión de
C. La producción anual de maíz de El Salvador
15°. Un buzo es bajado 30 metros hasta el fondo del
mar. ¿Cuánto necesita avanzar el buzo por el fondo D. Número de alumnos de una sección
para encontrar los restos del naufragio?
La siguiente gráfica ilustra la distribución por porcen-
A. d = 149.28 m tajes de 400 profesionales universitarios. Analiza y con
base en ella responde las preguntas cinco y seis.
B. d = 40 m
Educ. y
C. d = 15 m Agropecuarias
humanidades
D. d = 111.96 m 3% 3%
2. De un triángulo rectángulo ABC, se conocen la hipo-
tenusa c = 5 m y B = 41.7°, ¿cuál es el valor de la base?
A. b = 3.73 m Sociales y Ingenierías y
B. b = 3.33 m advas. tecnológicas
50% 32%
C. b = 48.3 m
D. b = 5.33 m
3. La cantidad de alumnos que hay dentro de un aula Naturales y Salud
es ejemplo de variable:
exactas 10%
A. Cualitativa y discreta 2%
B. Cuantitativa y continua 5. ¿Cuántas personas se dedican a las ciencias sociales
y administrativas?
C. Cuantitativa y discreta
A. 50
D. Cualitativa y continua
B. 200
4. Un ejemplo de variable continua es:
C. 400
A. Cantidad de hijos de una pareja
D. 250
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6. ¿Cuántas personas trabajan en un área que no 12. Dados los intervalos: B = [-3, 3] y C = [-1, 4]
sean las ciencias sociales o ingenierías?
La diferencia C-B está dada por el intervalo:
A. 50
A. [-3, 4]
B. 82
B. [-1, 3]
C. 72
C. ]3, 4]
D. 18
D. [-3, 3]
7. Dada la siguiente relación: 13. En una clase de Matemáticas, un estudiante obtuvo
R = {(x, y) ! ℝ3ℝ / y $ x2 + 2} su dominio es: en las primeras cuatro evaluaciones de cinco: 8.9,
8.5, 8.8, 9.1 Para obtener una calificación que lo haga
A. -2
aprobar la materia debe tener una nota mayor o igual
B. 2 a 8 y menor o igual a 9 en el promedio de las 5 notas.
¿Cuál debe ser la nota mínima que necesita el alum-
C. Todos los reales
no para aprobar el curso?
D. Los reales positivos
A. 8
8. Identifica en las siguientes opciones, cuál es el valor
B. 4.7
de m y b que satisface la igualdad de pares ordenados.
C. 5
(2m + 1, 4m - 5) = (11 - 2b, 2b - 3)
D. 9
A. m = 2 y b = 3
14. ¿Cuál es el valor de la varianza en los siguientes
B. m = 2 y b = -3
datos? 6, 8, 9, 10, 4, 5.
C. m = -2 y b = 3
A. 8
D. m = -2 y b = -3
B. 4.7
Los siguientes valores representan las edades de un grupo
C. 5
de scouts y su guía: 10, 12, 13, 14,15, 11, 11, 17, 30. Con
base a esta información, responde los ítems del 9 al 11. D. 9
9. El valor de la mediana es: 15. La desviación típica de las calificaciones de los
alumnos de 2° año general es de 1.5 puntos. ¿Cuál
A. 14
sería la nueva desviación típica si a cada alumno se
B. 15 le aumenta el 10% de la nota obtenida?
C. 11 A. 1.5
D. 13 B. 4.7
10. El valor de 20 correspondería a: C. 1.65
A. La edad promedio. D. 10
B. El cuartil 2 16. Si en una función, a cada elemento del recorrido le
corresponde un único elemento del dominio, dicha
C. El rango o recorrido
función es:
D. El valor de la desviación típica
A. Constante
11. Lee cada aseveración e indica cuál es correcta.
B. Creciente
A. La mediana es igual a la media
C. Inyectiva
B. La moda es igual al cuartil tres
D. Sobreyectiva
C. Es una serie bimodal
17. La función Inversa de y = 2x - 1 es:
D. El valor de la moda es menor al de la media
A. 2x + 1
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x+1
B. 2 A. 500
C. x - 1
2
B. 60
D. x2 - 2 C. 476
18. El gráfico de una función cuadrática se representa D. 155
por medio de:
Completa los enunciados 25 a 26 con base en la siguien-
A. Una línea recta te información.
B. Una elipse El promedio de potencia P de un circuito eléctrico de
corriente alterna está determinado por la expresión:
C. Una hipérbola
P = V ? I cos i.
D. Una parábola
En donde V representa el voltaje e I: la corriente, i es la
1
19. Si se sabe que Tan i = 2 , entonces el valor de medida del ángulo de fase.
Sen i será:
24. Si en un circuito se tiene un voltaje de 110 voltios y
A. 1 una corriente de 0.75 amperios que produce 7.2 va-
tios de potencia, ¿cuál es la medida del ángulo de
B. 2
fase?
1
C.
5 A. 90°
D. 5 B. 0.087°
20. En la torre de un faro que está a una altura del piso de C. 85°
50 metros, el vigilante advierte que se aproxima un
D. 11.46°
barco; el as de luz forma un ángulo de depresión de
25°, ¿cuál es la distancia que separa el barco del faro? 25. Si se duplica el voltaje y la corriente se mantiene
constante, ¿cuál debe ser el ángulo de fase para que
A. 105 m
la potencia no varíe?
B. 50 m
A. 45°
C. 25 m
B. 87.5°
D. 107.22 m
C. 0.0436°
r
21. Al transformar 10 radianes a grados se obtiene:
D. 165°
A. 10°
Los datos representados en la gráfica corresponden al peso
B. 36° en kilogramos de una muestra de 200 personas. A partir
de esta información, responde las preguntas 26 y 27.
C. 3.14°
Entre 39 y 41 kilos
D. 18°
Entre 42 y 45 kilos
22. Si se conocen los siguientes elementos de un trián- Entre 36 y 38 kilos
gulo a = 6 m, B = 45° y C = 105°, ¿cuál es el valor del Entre 33 y 35 kilos
lado más largo?
Más de 46 Kilos
A. 8.48 m Menos de 32 kilos
B. 11.6 m 26. ¿Cuál es el grupo que representa la minoría con res-
pecto a su peso?
C. 10.14 m
A. Menos de 32 kilos
D. 12.03 m
B. Más de 46 kilos
23. La media de los pesos de 500 estudiantes de una
escuela es de 70 kg con una desviación típica 3 kg. C. Entre 36 y 38 kilos
Si los pesos se distribuyen normalmente, ¿cuántos
D. Entre 39 y 41 kilos
estudiantes pesan entre 60 kg y 75 kg?
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27. ¿Cuántas personas pesan ente 39 y 41 kilos? C. La media
A. 45 D. El decil 9
B. 200 31. Un viajero va a Sonsonate cada 18 días y otro cada
24 días. Hoy se han encontrado en Sonsonate.
C. 90
¿Dentro de cuántos días volverán a encontrarse otra
D. 100
vez en Sonsonate?
Responde los enunciados 29 y 30 con base en la siguien-
A. 80
te información.
B. 24
En estadística, un intervalo de confianza es un rango de
valores donde es probable encontrar al valor verdadero de C. 72
la población. El intervalo indica qué tan seguro se puede
D. 40
estar de los resultados. Se pueden encontrar los límites in-
ferior y superior del rango para tener un 95% de seguri- 32. Un camión de carga pesa 875 kg. La diferencia en-
dad, utilizando las siguientes fórmulas: tre el peso del camión vacío y el peso de la carga
que lleve no debe ser inferior que 415 kg. Si hay que
p (1 - p) cargar cuatro cajones iguales, ¿cuánto puede pesar,
L 2 = p + 1.96 n como máximo cada uno de ellos para poder llevar-
p (1 - p) los en ese camión?
L 1 = p - 1.96 n A. Mayor de 115 kg
L1 es el límite inferior y L2 es el límite superior, p es el B. No mayor de 115 kg
porcentaje obtenido en una muestra y n es tamaño de la
C. Entre 115 kg y 415 kg
muestra.
D. Entre 415 kg y 875 kg
28. Se realiza una encuesta a 30 familias y se determina
que al 56% no le gusta la carne de cerdo, ¿qué valo- 33. En un centro escolar los alumnos tienen la opción
res se le asignan a L1 y L2? de aprender como lengua extranjera inglés o fran-
cés. En un determinado curso, el 90% de los alumnos
A. 38% para el límite inferior y 74% para el superior.
estudia inglés y el resto francés. El 30% de los que es-
B. 50% para el límite inferior y 58% para el superior. tudian inglés son jóvenes y de los que estudian fran-
cés son señoritas y representan el 40%. Si se elige un
C. 25% para el límite inferior y 35% para el superior.
alumno al azar, ¿cuál es la probabilidad de que sea de
D. 58% para el límite inferior y 90% para el superior. sexo femenino?
29. Si se realiza una encuesta en una muestra de 100 A. 0.75
familias y se determina que el 15% no tiene hijos,
B. 0.5
los valores de L1 y L2 son:
C. 0.69
A. 8% para el límite inferior y 25% para el límite
superior. D. 0.45
B. 5% para el límite inferior y 18% para el límite 34. Dos pares ordenados (a, b) y (c, d) son iguales sí y
superior. solo sí:
C. 5% para el límite inferior y 30% para el límite A. El primer elemento del primer par es igual a su
superior. segundo elemento.
D. 8% para el límite inferior y 22% para el límite B. El primer elemento del primer par es igual al
superior. segundo elemento del segundo par.
30. La medida que coincide exactamente con el percen- C. Coinciden su primer y segundo elemento, respec-
til 50 es: tivamente.
A. El cuartil 3 D. El segundo elemento del primer par es igual al
segundo elemento del primer par.
B. La mediana
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Dados los siguientes conjuntos: 39. El resultado de realizar la siguiente operación, to-
mando en cuenta la jerarquía de cada una de las
Sea A = {1, 2, 3, 4} y B = {4, 5, 6, 7, 8} y R la relación defi-
operaciones es:
nida de A en B determinada por la regla y = 2x.
5 - [6 - 2 - (1 - 8) - 3 + 6] + 5
Responde los enunciados del 35 al 37.
A. 2
35. ¿Cuáles son las parejas ordenadas que cumplen con
dicha relación? B. 4
A. R = {(4, 2), (6, 3), (8, 4)} C. - 4
B. R = {(2, 4), (3, 6), (4, 8)} D. -2
C. R = {(2, 8), (3, 8), (4, 8)} 40. Los embalses de agua que abastecen a una ciudad tie-
nen una capacidad total de 400 km3 y se encuentran
D. R = {(4, 4), (3, 3), (8, 8)}
al 27 % de su capacidad. ¿Cuántos km3 contienen?
36. El dominio de la relación anterior es:
A. 400
A. Dom = {2, 3, 4}
B. 108
B. Dom = {2, 4, 6}
C. 27
C. Dom = {1, 2, 3}
D. 292
D. Dom = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
41. Basándose en la siguiente tabla de distribución de
37. El lenguaje común de la expresión anterior es: frecuencias y sabiendo que la moda corresponde al
punto medio del intervalo que contiene la mayor de
A. y es el cuadrado de x
las frecuencias, ¿cuál sería el valor de dicha medida
B. x es el cuadrado de y de tendencia central?
C. x es igual a y fi
D. y es el duplo de x [60, 63) 5
38. Un videoclub está especializado en películas de tres [63, 66) 18
tipos: infantiles, oeste americano y terror. Se sabe que: [66, 69) 42
El 60% de las películas infantiles más el 50% de las [69, 72) 27
del oeste representan el 30% del total de las películas. [72, 75) 8
El 20% de las infantiles más el 60% de las del oeste 100
más del 60% de las de terror representan la mitad del
A. 66
total de las películas.
B. 42
Hay 100 películas más del oeste que infantiles.
C. 67.5
El número de películas de cada tipo viene dado por
el sistema: D. 69
Lee detenidamente la siguiente información y con
3x + 2y - 3z = 0
base en ella responde los ítems del 42 al 44.
-3x + y + z = 0
42. Una señora va a preparar un pastel, para lo cual ne-
y = x + 100 cesita las siguientes cantidades de cada uno de los
ingredientes que se proporcionan a continuación:
Entonces, cuántas películas hay de terror: 1
3 de 750 g de azúcar.
A. 500
3
B. 600 4 del kilo de harina.
3
C. 900 5 de una barra de mantequilla de 200 g.
D. 2000 La cantidad en gramos de azúcar que necesitará es de:
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A. 0.66 gr 46. La razón trigonométrica opuesta a la razón Csc es:
B. 750 gr A. Seno
C. 200 gr B. Coseno
D. 250 gr C. Secante
43. ¿Cuál es el ingrediente que más se utilizará en la D. Tangente
preparación?
Responde a las preguntas de la 47 a la 49 de acuerdo a la
A. Azúcar siguiente información.
B. Harina Una circunferencia terrestre determina 24 husos diarios
para la medición del tiempo. Cada huso horario equivale a
C. Mantequilla
15º de latitud en el sistema sexagesimal.
D. Todos por igual
47. De acuerdo con la información anterior, 20 minu-
44. ¿Qué porción en gramos de la barra de mantequilla tos equivalen a:
no se utilizará?
A. 0.5º
A. 200 gr
B. 1º
B. 120 gr
C. 2.5º
C. 80 gr
D. 5º
D. 0.75 gr
48. Dos lugares están separados por 127º30´ de lati-
45. Una empresa tiene tres minas con las siguientes tud. Se puede afirmar que:
composiciones.
A. Entre los dos lugares hay 7 horas de diferencia.
Niquel % Cobre % Hierro % B. Entre los dos lugares hay 7 horas y 30 minutos de
diferencia.
Mina A 1 2 3
C. Entre los dos lugares hay 8 horas de diferencia.
Mina B 2 5 7
Mina C 1 3 1 D. Entre los dos lugares hay 8 horas y 30 minutos de
diferencia.
Se quieren extraer cantidades de cada uno de los di- 49. Una aeronave que vuela a una velocidad de 3 340
ferentes minerales, a fin de obtener toneladas especí- km/h recorre en una hora.
ficas de cada uno.
A. 30º de latitud
El sistema de ecuaciones que representa la cantidad de
B. 1 12 huso horario
toneladas de cada mina que deben utilizarse para obte-
ner 7 toneladas de níquel, 18 de cobre y 16 de hierro es: C. 45º de latitud
A. x + 2y + z = 700 D. 3 husos horarios
-2x + 5y + 3z = 1800
50. Un triángulo posee tres lados diferentes. Su nom-
-3x + 7y + z = 1600
bre es:
B. x + 2y + z = 700
A. Isósceles
2x - 5y - 3z = 1800
3x + 7y + z = 1600 B. Escaleno
C. x + 2y - z = 700 C. Equilatero
2x - 5y + 3z = 1800
D. Oblicuángulo
3x + 7y + z = 1600
51. Al resolver el triángulo rectángulo cuyos catetos
D. x + 2y + z = 700
son: a = 161, b = 240 y uno de sus ángulos agudos
2x + 5y + 3z = 1800
mide 33.855°, el valor de su hipotenusa será:
3x + 7y + z = 1600
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A. 291 final del año desea recibir como mínimo $43 200.00
en concepto de interés?
B. 244
A. $186 000.00
C. 180
B. $190 000.00
D. 289
C. $144 000.00
52. El cuadro muestra la distancia d, en centímetros,
que recorre en t segundos una esfera que desciende D. $200 000.00
por un plano inclinado.
56. La fórmula que expresa la relación existente entre la
t 0 1 2 3 4 5 variable x y la variable y es:
D 0 10 40 90 160 250
X 2 3 4 5 6
Entonces la distancia que recorrerá en t = 2.5 segun- Y 0 2 6 12 20
dos es:
A. 62.5 A. Y = 2x - 4
B. 65 B. Y = x2 - 3x + 2
C. 70 C. Y = x3 - 3x2 + 2x
D. 45 D. Y = x2 - 4
53. El cuadro ilustra el siguiente enunciado: Las tres Observa y analiza los datos de la siguiente gráfica y res-
cuartas partes de la edad del padre de Juan excede ponde los ítems 57 y 58.
en 15 años a la edad de este. Hace cuatro años la
La gráfica muestra el comparativo de las compras anua-
edad del padre era el doble de la edad del hijo. La
les de ciertos productos de dos años consecutivos con
opción donde se representa las edades de ambos es:
base en el consumo de una familia determinada.
Juan Padre Compras anuales de una familia durante dos años.
Hace 4 años x 2x
120
Hoy x+4 2x + 4
100
A. 15 y 60
80
B. 30 y 55
C. 36 y 68 60
Primer año
D. 18 y 42 40 Segundo año
54. Se sabe que en una oficina el sueldo medio mensual
es de $325.00; si entre todos los empleados de dicha 20
oficina ganan mensualmente $5 525.00, ¿cuántos 0
empleados son en total?
an z
ec oz
ar
Bl rro
les
o
aíz
co
id
úc
Pr rr
ijo
A
M
A
oc
Az
A. 50
Fr
B. 45
C. 17 57. ¿Cuál es el producto que se ha consumido más equi-
paradamente en ambos años?
D. 20
A. Arroz precocido
55. Un hombre recibe una herencia de $40 000.00 y
ahorra parte de ello a plazo fijo, ganando el 15% B. Frijoles
de interés anual. Otra parte la presta con garantía
C. Arroz
hipotecaria, ganando el 7% de interés anual. ¿Cuál
cantidad mínima deberá ahorrar a plazo fijo si al D. Azúcar
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58. ¿Cuál es el producto que ha incrementado su nivel C. 4
de consumo comparado con el año anterior?
D. 3
A. Arroz precocido
64. El máximo común divisor (MCD) de los números
B. Frijoles 656 y 848 es:
C. Arroz A. 2
D. Azúcar B. 4
59. En una población de 7 000 habitantes, el 80% tiene C. 8
más de 18 años. El número de personas mayores de
D. 16
esa edad es:
65. Un alumno de Estadística I efectúa durante el año
A. 7 000
cuatro exámenes.
B. 5 600
Si el examen final vale el triple que el primero; mien-
C. 4 000 tras que el 2° y 3° valen, cada uno, el doble que el pri-
mero, ¿cuál será la nota media que un alumno obtie-
D. 4 500
ne en los cuatro exámenes si tiene las calificaciones
c
60. Dada la expresión y = x 2 , analiza lo siguiente: siguientes: 9, 5, 6 y 3?
Cuando y = 16, entonces x = 1 Haz uso de la fórmula para la media ponderada.
Por lo tanto, cuando x = 8, Y toma el valor de: A. 2
A. y = 0.25 B. 4
B. y = 2 C. 5
C. y = 64 D. 6
D. y = 128 66. El resultado de la siguiente operación es:
61. Un helicóptero se encuentra a 800 m. de altura 3 1
+
entre dos ríos. El ángulo de depresión a uno de 2 4 =
5 1
los ríos es de 18.3° y al otro de 12.59°. La distancia -
6 3
entre los ríos es:
Su resultado será:
A. 40 001 m 7
A. 2
B. 6 001 m
1
B. 3
C. 50 001 m
2
D. 70 001 m C. 7
62. ¿Cuál es el máximo número de factores que se pue- 4
D. 5
den obtener al realizar la descomposición factorial
del siguiente polinomio: 2x5 - 32x?
67. ¿Cuál es el resultado en grados, minutos y segundos
A. 1 de la suma de los siguientes ángulos?
B. 2 68°35l42m + 56°46l39m
C. 4 A. 124° 81l81m
D. 5 B. 124° 82l13m
63. Al factorar el siguiente polinomio, ya sea por des- C. 125° 22l21m
composición factorial o usando el método de la
D. 124°
división sintética x3 - x2 - 4, la raíz que se obtiene es:
68. Sabiendo que dos ángulos son complementarios y
A. 2
que la suma de los mismos es igual a 90º, encuentra
B. -2 el ángulo complementario de 38°36l43m.
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A. 89°60l Analiza la información que se te presenta en la tabla y
responde los enunciados 73 y 74.
B. 51°23l17m
Barriles de petroleó producido en el primer trimestre de
C. 89° 59l60m
los años 2005 y 2006, respectivamente, por cada uno de los
D. 38°24l17m países mencionados.
69. El espacio sombreado en la figura representa la PAÍS 2005 2006
medida de:
Estados Unidos 980 000 775 000
Arabia 700 000 530 000
r r
Iraq 200 000 125 000
Venezuela 125 000 100 000
r
México 120 000 40 000
Totales 2 125 000 1 570 000
73. ¿Cuál de los siguientes países demostró una mayor

A. Un radio
disminución de producción del año 2005 al 2006?
B. Un radián
A. Arabia
C. Un grado sexagesimal
B. Iraq
D. Una longitud de arco
C. Venezuela
70. El conjunto solución de la siguiente desigualdad
D. México
racional es:
x+3
74. ¿Qué porcentaje de producción de petróleo se redu-
<2 jo a nivel global de todos los países mencionados en
x-2
2006 con respecto a 2005?
A. ]-3, 2[ , ]+3, 7]
A. 20%
B. ]-3, 2[ , ]+3, 7[
B. 85%
C. ]-3, 2[ , ]+3, 7[
C. 74%
D. ]-3, 2[ , ]+3, 7 ]
D. 26%
71. En una librería, Ana compra un libro con la tercera 75. Un estudiante ha finalizado su año escolar, habiendo
parte de su dinero y un cómic con las dos terceras
obtenido en seis exámenes mensuales de Estadística
partes de lo que le quedaba. Al salir de la librería te-
las notas siguientes: 3.0, 6.5, 5.0, 6.0, 3.0, y 7.5; si la
nía $12.00. ¿Cuánto dinero tenía Ana originalmente?
ponderación para cada examen trimestral es tres ve-
A. $12.00 ces mayor para cada uno de los exámenes mensuales,
¿cuál es la nota final de dicho estudiante?
B. $54.00
A. 6.0
C. $40.00
B. 4.75
D. $18.00
C. 5.53
72. Una de las raíces de la siguiente ecuación cuadrá-
tica 4x2 - 6x + 2 es: D. 5.17
1 76. Al comparar el número 10-49 con 2 # 10-50 da como
A. 4
resultado:
1
B. 8 A. El primero es cinco veces el segundo
1 B. El segundo es 5 veces el primero
C. 2
C. El primero excede al segundo en cinco
1
D. 16
D. El primero excede al segundo en 2 # 10-1
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77. Se compra una casa en 80 000 dólares, si esta se De acuerdo a la siguiente información, responde los
revalúa cada año en el 7% de su valor original, en- enunciados 81 y 82.
cuentra una función f que exprese su valor después
El gráfico muestra la cantidad de campeonatos mundia-
de haber transcurrido x tiempo.
les de fútbol ganados por cada país que ha alcanzado esta
A. f(x) = 80,000 - 5 600x máxima gloria, los cuales han sido disputados desde 1930
en Uruguay hasta el año 2010 que se disputó en Sudáfrica.
B. f(x) = 5 600x - 80 000
C. f(x) = 80 000 + 5 600x España, 1
Inglaterra, 1
D. f(x) = 80 000 + x
Francia, 1
78. Las edades de Juan, Pedro, Luis y Antonio son respec-
tivamente 16, 14, 18, 12, ¿cuál es su edad promedio?
Brasil, 5
A. 14 años
Uruguay, 2
B. 15 años
,2
C. 16 años t ina
n
ge Italia, 4
D. 18 años Ar
Alemania,3
79. En una fábrica laboran 500 obreros y se selecciona a
25 personas para que trabajen un día domingo. Como
los nombres de los obreros aparecen en las listas de
las plantillas de pago, lo más conveniente es usar el 81. ¿Qué país ha alcanzado aproximadamente el 16%
muestreo sistemático. En este caso N = 500, n = 285 y de los títulos en disputa?
K debe ser el número correlativo del primer obrero a
A. Brasil
tomar del listado; por lo tanto:
B. Argentina
A. K = 15
C. Alemania
B. K = 17
D. Italia
C. K = 19
82. ¿Qué país deberá unir sus títulos a España para
D. K = 20
equiparase con el país más vencedor?
Responde a la siguiente pregunta de acuerdo a la in-
A. Brasil
formación de la tabla.
B. Argentina
Tiempo transcurrido cucarachas infectadas
C. Alemania
1 hora 2 000
D. Italia
2 horas 3 000
83. Un investigador está interesado en conocer la pro-
3 horas 4 000
porción P de hogares salvadoreños donde existen
4 horas 5 000 computadoras.
80. A partir de la información anterior, es posible afir- Como no puede visitar todos los hogares salvado-
mar que: reños, entonces toma una muestra de 400 hogares y
encuentra que en 80 de estos existen computadoras.
A. Entre la tercera y la cuarta hora, la población de
¿Cuál es el estimador obtenido?
cucarachas infectadas disminuyó en 250.
A. 25%
B. Desde la primera hasta la tercera hora, la pobla-
ción de cucarachas infectadas aumentó e 1 000. B. 60%
C. La población de cucarachas infectadas crece a C. 20%
razón constante, conforme avanza el tiempo.
D. 5%
D. El mayor aumento en la población infectada se
dio durante la primera hora.
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84. Indica el comportamiento de la gráfica de la fun- 89. Haciendo uso de la calculadora, obtén el valor de
ción f(x) = 3x3 - 5. Cot 20°.
A. Hacia arriba por la derecha y hacia abajo por la A. 2.75
izquierda.
B. 1.75
B. Hacia abajo por la derecha y hacia arriba por la
C. 1.86
izquierda.
D. 2.85
C. Hacia arriba por la derecha y hacia arriba por la
izquierda. 90. Un observador, cuya estatura es de 1.7 m, se aleja
24 m de la base de un edificio y, desde esta posición,
D. Hacia abajo por la derecha y hacia abajo por la
dirige la vista al punto más alto de la fachada del
izquierda.
edificio. Si el ángulo de elevación es de 58°, ¿cuál es
85. Si un bus que se compró en $200 000.00 se depre- la altura del edificio?
cia cada año el 5% de su valor original, encuentra
A. 274 m
una función f que exprese su valor después de haber
transcurrido x años. B. 75 m
A. f(x) = 100 000 - 10 000x C. 40.1 m
B. f(x) = -200 000 - 10 000x D. 28.5 m
C. f(x) = 200 000 + 10 000x 91. Si se sabe que en un triángulo rectángulo, el valor
61
D. f(x) = 200 000 - 10 000x de la razón sec i = entonces el valor de la razón
11
86. Un grupo de clase formado por 30 caballeros y 20 sen i será igual a:
señoritas tiene, en Matemática, una nota media de
11
6.2; si la nota media solo para las señoritas es de 6.8, A. i = 61
¿cuál es la nota para los caballeros?
61
B. i = 60
A. 5.5
60
B. 6.8 C. i = 61
C. 6.2 61
D. i = 11
D. 5.8
87. ¿Cuál es la cantidad mínima de alcohol que debe Con base en la siguiente información, responda los
enunciados del 92 al 95.
agregarse a 36 litros de una solución de alcohol al
30% para obtener una mezcla que tenga menos 40% La tabla de distribución de frecuencias muestra los pesos
de alcohol? de 50 personas que laboran dentro de una empresa.
A. 4 litros
Pesos (Kg) f
B. 5 litros
53 – 55 2
C. 6 litros
56 – 58 5
D. 8 litros
59 – 61 9
88. La base de un triángulo isósceles (tiene dos lados
iguales) mide 6 cm. Y uno de sus lados iguales 12. 62 – 64 15
El radio de la circunferencia que contiene al trián-
gulo y que pasa por los dos vértices es: 65 – 67 12
15 68 – 70 5
A. r = 8 5
B. r = 4 3 71 – 73 2
C. r = 3 5 Total 50
D. r = 6 3
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92. La mejor manera de representar gráficamente la 97. Un niño tiene en su bolsillo 7 monedas de vein-
información contenida en la tabla es a través de: ticinco centavos, otro tiene 11 monedas de diez
centavos. Si un tercer niño tiene 15 monedas de
A. Un gráfico lineal
cinco centavos; mientras que un cuarto tiene tres
B. Un pictograma monedas de dólar, ¿cuál es la desviación típica
del dinero que tienen los cuatro?
C. Un histograma
A. $1.12
D. Una ojiva
B. $1.05
93. Una de las maneras de calcular la moda es encon-
trando la marca de clase del intervalo que contiene C. $1.02
la mayor frecuencia. Por lo tanto, la moda respec-
D. $1.22
tiva para el caso de la tabla anterior será:
98. Un niño se encuentra en la playa acostado boca
A. 15
arriba cuando ve pasar exactamente sobre sus
B. 62 ojos un helicóptero que vuela a 250 m de altura.
Momentos después, divisa al helicóptero desde la
C. 63
arena con un ángulo de elevación de 35°. ¿Cuál es
D. 64 la distancia en línea recta recorrida por el helicóp-
tero?
94. Si los pesos de las personas contenidas en la tabla
correspondiera solo a hombres y partiendo que la A. 175 m
estatura promedio fuera de 1.70 m, además si se
B. 250 m
sabe que el peso normal de un hombre de esa esta-
tura es de 62 a 67 kilogramos: C. 357 m
¿Cuántos hombres presentarían sobrepeso? D. 436 m
A. 15 99. Daniel compró en el supermercado 60 libras de
café verde a $1.80 la libra, 25 libras de café ma-
B. 12
duro “media altura” a $2.40 la libra y 10 libras de
C. 27 café maduro “estrictamente de altura” a $3.15 la
libra. ¿Cuál es el precio medio que Daniel pagó
D. 7
por cada libra de café?
95. ¿Qué porcentaje de hombres estaría dentro del
A. $2.25
rango de peso normal, basándose en el enunciado
anterior? B. $2.10
A. 8% C. $2.30
B. 50% D. $1.98
C. 54% Haciendo uso de los símbolos: <, #, > o $ y la notación
de teoría de conjuntos, encuentra la respuesta correcta que
D. 24%
corresponde a cada uno de los conjuntos de números rea-
96. Si en un grupo de estudiantes preuniversitarios la les de las preguntas 100 a 103 descritas a continuación.
edad media es de 19.5 años y presentan una desvia-
100. El conjunto de todos los números reales que son
ción de 2.72, el valor del coeficiente de variación
menores que -, se expresa así.
(CV) será:
A. {x e R / -4 < x < 4}
A. 8.78%
B. {x e R / x < 4}
B. 5.36%
C. {x e R / -4 < x}
C. 13.94%
D. {x e R / x < -4}
D. 18.65%
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101. El conjunto de todos los números reales que extensiones de árboles, para construir centros co-
son mayores o iguales que 1 y menores que 6 se merciales, se podría entrevistar a 2 000 personas
expresa así: de diferentes zonas del país.
A. {x e R / 1 < x < 6} Si en el país, de cada 1 000 adultos uno pertenece a
la clase alta, 400 a la clase media y el resto a la baja,
B. {x e R / 1 # x < 6}
entonces el tamaño proporcional de la muestra con
C. {x e R / 1 < x} base en la clase media es:
D. {x e R / 1 # x # 6} A. 1 000 personas
102. El conjunto de todos los números reales que son B. 400 personas
mayores o iguales que -2.
C. 800 personas
A. {x e R / x # 2}
D. 600 personas
B. {x e R / -2 # x # 2}
107. La fachada de una iglesia esta coronada por una
C. {x e R / -2 # x} cruz. Un observador se aleja 40 m de dicha facha-
da y mide el ángulo de elevación a la base de la
D. {x e R / x $ 2}
cruz el cual es de 19°; mientras que el ángulo de
103. El conjunto de todos los números reales que son elevación a la punta de la cruz es de 23°. ¿Cuál es
menores o iguales que -6 y mayores que -8. la altura o tamaño de la cruz?
A. {x e R / -6 $ x > -8} A. 2.178 m
B. {x e R / -6 < x < -8} B. 3.507 m
C. {x e R / -6 < x < -8} C. 3.206 m
D. {x e R / -6 $ x < -8} D. 4.125 m
104. Una caja cerrada de base rectangular, en donde Observa y analiza cada uno de los siguientes gráficos
un lado será el doble del otro, tendrá un volumen para contestar a la pregunta 108.
de 1 metro cúbico. El material de la base y de la
A.
tapa cuesta 30 centavos el metro cuadrado; mien-
tras que el material de los lados cuesta 20 centa- Hermanos
vos el metro cuadrado. Hijos
En que opción se expresa el costo c(x) de la caja en Cónyuge
función del ancho de base: Padres
60 Otro pariente
A. c (x) = 120x 2 + x
60
B. c (x) = x - 120x 2
B.
C. c (x) = 120x 2 + 60x Hermanos
D. c (x) = 120x - 60x
2 Hijos
Cónyuge
105. El peso medio de 5 señoritas es de 98 libras, mien- Padres
tras que el peso medio de 12 caballeros es de 110 Otro pariente
libras. ¿Cuál es el peso medio de las 17 personas?
A. 106.47 libras
C.
B. 105.52 libras Hermanos
C. 110.12 libras Hijos
Cónyuge
D. 100.25 libras Padres
106. Si estuvieras interesados en investigar si los salva- Otro pariente
doreños están de acuerdo con que se talen grandes
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D. 111. Un hombre de 1.75 m observa la parte alta de un
edificio de 17 m de altura, con un ángulo de ele-
Hermanos vación de 60º. ¿Qué distancia horizontal hay en-
Hijos tre el hombre y el edificio?
Cónyuge A. 9.81 m
Padres
B. 30.5 m
Otro pariente
C. 8.80 m
D. 34 m
108. Se hizo un estudio basado en una muestra de 896
personas que reciben remesas familiares desde el 112. ¿Qué ángulo respecto a la horizontal debe tener
extranjero. una escalera de 40 m para quedar justo en el bor-
de de un edificio de 20 m?
Se les preguntó acerca de quién era el pariente que
más frecuentemente le hace los envíos siendo estos: A. 60º
hermanos, hijos, cónyuges, padres u otro pariente.
B. 30º
Responde cuál de las gráficas representa la siguien-
C. 45º
te distribución de respuestas:
D. 10º
Hermanos 16%
113. Con una muestra de 60 datos, en la cual el dato
Hijos 23%
mayor es 89 y el menor es 12, el número de clases
Cónyuge 18% (K) y el intervalo para cada una de ellas (I) res-
pectivamente son:
Padres 16%
A. K = 7, I = 11
Otros 27%
B. K = 11, I = 8
A. Gráfica A
C. K = 5, I = 15
B. Gráfica B
D. K = 7, I = 15
C. Gráfica C
114. Se desea hacer un estudio estadístico del rendimien-
D. Gráfica D
to académico de todos los alumnos de Bachillerato
109. Para calcular la altura de un árbol, un observa- en el presente ciclo. Para ello es necesario utilizar:
dor se sitúa a 12 m de su base. Desde aquí mide el
A. Estadística descriptiva y parámetros
ángulo de elevación, el cual resulta ser de 53°. Si
se sabe que el observador mide 1.6 m, ¿cuál es la B. Estadística descriptiva y estadístico
altura del árbol?
C. Estadística inferencial y parámetros
A. 15.64 m
D. Estadística inferencial y estadísticos
B. 17.52 m
115. Las frecuencias absolutas en una tabla de distri-
C. 18.56 m bución de frecuencias son las siguientes: 2, 8, 12,
5, 3; ¿Cómo quedaría expresada la columna de
D. 20.43 m
frecuencias acumuladas?
110. Si f(x) = 5x2 - 2x - 1 Entonces f(x + h) - f(x) será
A. fa: 2, 10, 22, 27, 30
igual a:
B. fa: 3, 8, 20, 28, 30
A. 5h2 - 2h
C. fa: 10, 12, 20, 30
B. 10xh - 4x + 2
D. fa: 2, 8, 22, 27, 30
C. 10xh - 2x - 2
D. h(10x + 5h - 2)
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116. La expresión algebraica x3 + 3x2 + 3x + 1 es igual a: C. 2x - 3y + 5 = 0
A. (x + 1)3 D. 2x + 3y + 5 = 0
B. x(x3 - 1) 123. La ecuación de la forma pendiente ordenada al
origen de la recta que pasa por los puntos (-5, 1) y
C. (x - 1)3
(-8, -1) es:
D. x(x3 + 1)
A. y = 2 x + 16
3 3
117. Para completar un trinomio cuadrado perfecto, a
la expresión 4a4 + b4 se debe sumar: B. y = 23 x - 5
A. 2ab
C. y = 23 x + 133
B. 2a2b2
D. y = 132 13
x+ 3
C. 4ab
D. 4a2b2 124. La solución del sistema de ecuaciones lineales,
118. El termino independiente del polinomio cuya fac- 4x - 3y - 14 = 0
torización es (x - 2)(x - 3)(x - 4) es:
-2x + 5y = -14
A. -24
Utilizando cualquier método, es:
B. -9
A. (0, 0)
C. 9
B. (2, -2)
D. 24
C. (-1, -6)
119. Es cierto que el binomio a3 + y3:
D. (5, -2)
A. Es divisible por (a + y)
125. Cuatro personas van al cine. Por las entradas
B. Es divisible por (a - y) pagan $9.00. El precio por adulto es $3.50 y por
niño$1.00. La distribución de personas era:
C. Es divisible por (a + y)3
A. 3 niños y 1 adulto
D. Es divisible por (a2 + y2)
B. 2 niños y 2 adultos
120. El mínimo común múltiplo de x2 - 1 y 3x - 3 es:
C. 1 niño y 3 adultos
A. x2 - 3
D. 4 adultos
B. 3x2 - 4
126. Con respecto al triángulo de la figura, la afirma-
C. x - 1
ción falsa es:
D. 3x2 - 1 B
121. La pendiente m de la recta 2x - 3y -1 = 0 es:
40 m
A. m = -3
α
B. m = 2 C A
70 m
2
C. m = 3
A. tan α = 74
D. m = - 23
B. AB = 80.62
122. La ecuación que representa la forma general de la
C. /A = 29º 44´41´´
recta y = 23 x - 5 es:
D. /B = 60º 15´
A. 2x - 3y - 15 = 0
B. 2x + 3y - 6 = 0
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9
Utilicemos las
Unidad
funciones algebraicas
Temas de la unidad
• Funciones algebraicas
• Funciones polinomiales
• Función cuadrática
• Función cúbica
• Función raíz cuadrada
• Función de proporcionalidad directa e inversa
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Ecuaciones babilónicas
Los documentos que se conocen de la época babilónica En la actualidad, distintos fenómenos de la ciencia, inge-
antigua ponen de manifiesto que su civilización resolvía niería, economía, sociología, genética, física, química, el
cualquier ecuación cuadrática empleando esencialmente comercio, entre otros, pueden describirse por medio de
los mismos métodos que hoy se enseñan. Por ejemplo: en funciones algebraicas.
la época antigua, medieval y comienzos de la edad mo-
derna, las ecuaciones cuadráticas se clasificaron en tres Para responder
tipos que, reducidos a sus formas canónicas, son:
Visita sitios en internet e investiga sobre tres aplicacio-
x2 + px = q x2 = px + q x2 + q = px nes de las funciones algebraicas tomando en cuenta lo
siguiente:
pero todas estas funciones o ecuaciones algebraicas ya se
encontraban en los viejos textos babilónicos desde hace • Se apliquen a objetos utilizados por el hombre.
unos 4 000 años. Durante el siglo XVII, en los trabajos de • Dibuja las aplicaciones y describe la gráfica que
René Descartes y Pierre de Fermat, comenzó a forjarse la representa a dicha aplicación.
geometría analítica como un método de expresión de las • Comparte en clase tu trabajo.
relaciones numéricas de las dimensiones y formas.
Espacial y lógico-matemática
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Bloque:
Álgebra
Para pensar Funciones algebraicas
¿El conjunto de imágenes
de una función coincide La función algebraica satisface una ecuación polinómica cuyos coeficientes son, a su
con el conjunto de llegada? vez, polinomios o monomios.
En algunos casos sí, pero
no se puede generalizar. 1. Funciones polinómicas
Una función f: R R, de la forma f (x) = anxn + an - 1 xn - 1 + … + a1x + a0, de donde
a k ! R,
R, a n ! 0 y n ! N, recibe el nombre de función polinómica.
Una función polinómica está definida para todo número real, por tanto, su dominio es R.
Su rango es un subconjunto de R, que normalmente corresponde a un intervalo.
Ejemplos
1 Determinar el dominio y el rango de las siguientes funciones polinómicas:
3x 2
a. f ^ x h =
8
y 5
7
f (x) = x 3 + 2x 2 Esta función polinómica es de grado uno. Dom f = R.
6
5 5y 2
4
Al despejar x se obtiene: x = 3 que corresponde a un polinomio de grado
3
2
uno en la variable y, así: Ran f = R.
1
0 b. g (x) = x3 + 2x2
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x
–1
–2
Esta es una función cúbica o polinomio de grado tres, y al no poseer restricciones
–3 en la variable x se tiene que: Dom g = R.
–4
–5 Al analizar la gráfica (fig. 1) de la función se concluye que Ran g = R.

–6
–7 c. Hallar el dominio y el rango de la función cuadrática h(x) = x2 + 5x + 6. Luego,

–8
trazar la gráfica.
Figura 1 Como h(x) es una función cuadrática, su representación en el plano es una pará-
bola. Luego, Dom h = R, ya que x puede tomar cualquier valor de R.
El rango de la función se puede hallar en forma algebraica así:
h(x) = x2 + 5x + 6
y = x2 + 5x + 6 Ya que h(x) = y.
5 2
5 2
y = x 2 + 5x ` 2 6-` 2 j Se completa el cuadrado.
5 2 -1
y = `x + 2 j + 4 Se factoriza.
` x + 52 j = y + 41 Luego: x = 5
2!
1
y+ 4 Se despeja x.
Se analiza
Como y + 14 $ 0 si y $ -41 , entonces, Ran h = 8 -41 , 3 j .
la cantidad
subradical.
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1.1. Función constante
Para desarrollar
Considera la intersección
Toda función de la forma f(x) = k, donde k ! R, recibe el nombre de función
de una calle y una avenida
constante.
como el origen de un sistema
de coordenadas cartesia-
Una función es constante cuando su representación gráfica es una recta o un segmento nas. ¿Qué debes hacer para
de recta horizontal. Así, en la gráfica se observa que todos los números que pertenecen localizar (3, 4), considerando
al intervalo [a, b] tienen como imagen a 2. Por tanto, la función es constante en dicho una cuadra como la unidad
intervalo. de longitud. R.L.
y Lógico-matemática
y espacial
a b x
Si f es una función constante, se tiene que: Dom f = R y Ran f = {k}.
Ejemplos
1 Encontrar los valores para la función f (x) = -5. 3 Realizar la gráfica de las siguientes funciones. Lue-
go, determinar su dominio y rango.
f (0), f (2), f (-4), f (5)
a. f (x) = 4
El valor de x no es posible sustituirlo en la función
porque carece de la variable x, por lo cual su valor Se construye la tabla de valores y los pares obteni-
no cambia. dos se trasladan al plano.
f (0) = -5 f (2) = -5 f (-4) = -5 f(5) = -5 y
x f (x) (x, y) 4
2 Construir la gráfica de f (x) = 2.
3
-1 4 (-1, 4) 2
Se construye una tabla de valores de x que pertenez-
0 4 (0, 4) 1 x
can al conjunto de los reales y las correspondien-
-1 1 2
tes parejas ordenadas, luego se trasladarán al plano 1 4 (1, 4)
cartesiano. 2 4 (2, 4)
x f (x) (x, y)
-2 2 (-2, 2) b. f (x) = 3
-1 2 (-1, 2)
Alto
La función es constante e igual a 1.7.

0 2 (0, 2)
Se construye la tabla de valores y los pares
1 2 (1, 2) obtenidos se trasladan al plano.
2 2 (2, 2)
3 2 (3, 2) x y
y -1 1.7
y=2 0 1.7
2 -1 1 2
1 1.7
1
2 1.7
Sigue
1 2 x
–2 –1 –1
¿Dudas? Sí No
–2
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1.2. Función lineal
Toda función de la forma f (x) = mx + b, donde m, b ! R y m ! 0, recibe el nombre

de función lineal.
Para desarrollar
Comenta la importancia de
una pendiente en la carrete- El valor m es la pendiente de la recta (si m > 0 la función es creciente y si m < 0 la función
ra, en el patio del colegio, en es decreciente). El valor b es el punto de intersección de la recta con el eje y.
una acera o en un camino.
R.L. Si f es una función lineal, entonces, Dom f = R y Ran f = R. Cuando en la función anterior
Lógico-matemático
b = 0, la función recibe el nombre de función lineal. Su gráfica es una recta que pasa
y lingüístico
por el origen del plano cartesiano. En símbolos, una función lineal es una función de la
forma f (x) = mx con m ! 0. Por ejemplo, la función f (x) = 2x + 1 es una función lineal,
su dominio Dom f = R y Ran f = R, por otro lado, g (x) = 28x es una función lineal con
Dom g = R y Ran g = R.
La pendiente m puede ser positiva o negativa y (0, b) son las coordenadas del punto don-
de la recta corta al eje de las ordenadas.
y
b
y = mx + b
Ejemplos
1 Representar gráficamente la función f (x) = 2x - 4. 2 Leer la situación. Luego, resolver.
Se construye una tabla de valores tomando como Un automóvil viaja con una velocidad constante de
dominio el conjunto de los números reales y sustitu- 60 km/h, la distancia recorrida en función del tiempo
yendo en f (x), luego las parejas formadas se trasla- es f (t) = 60t. Determinar si f (t) es una función lineal.
dan al plano cartesiano. Luego, trazar un bosquejo de la gráfica.
La función f (t) = 60t es una función lineal, puesto que
x f (x) (x, y) el grado de la variable independiente (t) es 1. Además
-1 -6 (-1, -6) tiene la forma y = mx. Para trazar un bosquejo de la
gráfica basta con hallar dos parejas ordenadas, como
0 -4 (0, -4) se muestra en la tabla de valores. Luego, se ubican en
1 -2 (1, -2) el plano cartesiano y se traza la recta correspondiente.
2 0 (2, 0)
3 2 La recta tiene t (horas) f (t) km
pendiente 2 y 1 60
y y
5
corta al eje yyl en
4 2 120
3
(0, - 4). 120
–4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 5 6
La pendiente vale 60 y
x 60
–1
–2
pasa por el origen de
–3 coordenadas (0, 0).
–4
–5 –1 0 1 2 3 4 5
x
–6
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y y1 2 0 2 2
3 Representa gráficamente la función f (x) = 2x - 1. m = x2 x1 = 0 3 = - 3 = - 3
Para graficar la función f (x) = 2x - 1, basta con El punto donde la recta corta al eje yyl es (0, 2),
Alto
determinar dos parejas ordenadas tales como b=2

(0, -1) y (2, 3). Luego, se ubican dichas parejas
f (x) = mx + b Se sustituyen valores encontrados.
ordenadas en el plano cartesiano, con lo cual se
2
obtiene la recta. Así: f ^ x h = 3 x + 2 Función lineal.
y
2
(2,3)
5 Indicar cuáles de las siguientes funciones repre-
1 sentan una función lineal. Justificar la respuesta.
0
–2 –1 0 1 2 3
–1
x
a. y = 3x + 1y = 3x +1 es c. y = x3 - 2
Sigue
–2
ecuación lineal
–3
1
b. y = 2 d. y = 3x2 + 5
¿Dudas? Sí No x
Solo “a” representa la función lineal, ya que su ex-
4 Para cada gráfica determinar su pendiente y la ponente máximo es 1.
función lineal f (x) = mx + b.
6 Observa la gráfica y realiza una tabla de valores.
a. y
Luego, determina el dominio y el rango.
Alto
4
a. 10 y
9
2
8
0 6
–4 –2 0 2 4
x 5
–2 3
0
2 4 6 x
–1
Para calcular la pendiente de una recta se utiliza la

y y1 La tabla
expresión m = x 2 x 1 , donde x1, y1 y x2, y2 son las
coordenadas de los puntos (x1, y1) y (x2, y2), respec- Dom f : R Dominio de la función.
tivamente. Se toman los puntos (2, 2) y (4, 4) y se Ran f : R Rango de la función.
sustituyen en la fórmula de la pendiente.
x
4 2 2
m= 4 2 = 2 =1 Valor de la pendiente. y 0
Sigue
El intercepto de la recta con el eje yyl es (0, 0) ¿Dudas? Sí No
y=x+0
b. y
y=x Función lineal. 3
(5,2)
2
(2,1)
b. y
(-1,0)
1
4 0
–9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
x
–1
3 (-7,-2)
x+ 1 –2
f (x) =
2 3
–3
–4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 5
De la gráfica se tiene:
x
–1
x -7 -1 2 5
Se toman un par de puntos correspondientes a la y -2 0 1 2 Dom f : R
gráfica (3, 0) y (0, 2) y se sustituyen en la fórmula Ran f : R
de pendiente.
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Actividades
1. Calcula la pendiente, el intercepto con el eje yyl y 4. Identifica cuáles de las siguientes expresiones
su función lineal. representan una función lineal o una función
constante.
a.
y
a. f (x) = 2x + 5 3 1
4 d. f ^x h = 2 x - 5
Lineal. Lineal.
7
f ^x h = 4
2
b. f (x) = -x - 1 e.
Lineal. Constante.
-4 -2 2 4 x
c. f (x) = 6 f. f (x) = 4x + (-11)
Constante. Lineal.
-2
5. Construye en tu cuaderno la tabla con los valores

correspondientes a cada recta; con al menos
m = -3 b = (0, 1) f (x) = -3 x + 1 cuatro valores para cada función lineal.
b.
5
a.
y
y
4
(-1,3) 3
2
2
1 1
0
(0,0)
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x 0
–2 –1 0 1 2 x
–1
–1
–2
–3 –2
3 3 b.
m= b = (0, 1) f (x) = x+1 y
2 2
3 (2, 3)
2. Construye en tu cuaderno la gráfica de cada 2
función lineal. 1
-4-3 -2-1 1 2 3 4 x
a. f (x) = -7x d. f (x) = -2x + 9 -1 (0, -1)
-2
1 8
b. f ^x h = 4 x + 3 e. ^ h= 5 x
1 3 6. Realiza, en tu cuaderno, la gráfica de las siguientes
c. f ^x h = - 2 x f. f ^x h = - 7 x - 5
funciones. Luego, determina la pendiente.
3. Calcula la pendiente de la recta que pasa por los a. f (x) = x - 4 m=1
puntos que se indican.
b. f (x) = 3 m=0
a. (-1, 5) y (2, 7) e. (-7, 7) y (2, 7)
2
3 0 c. f (x) = 1 - x m = -1
b. (-3, 0) y (0, 5) f. (-1, -2) y (-2, -1)
5
7. Elabora en el plano cartesiano una gráfica de
3 -1 las siguientes funciones e indica el punto de
intercepto con el eje y.
c. (-1, 1) y (1, 6) g. (2, 6) y (6, 0)
5 3 a. f (x) = -2x + 6 b = (0, 6)
2 -2
d. (-3, 4) y (5, -5) h. (-9, 1) y (-8, -8) 7 2 2
b. f ^x h = 4 x - 5 b = (0, - 5 )
9
-8 -9
c. f (x) = -0.75 x - 3 b = (0, -3)
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1.3. Función cuadrática
Para desarrollar
¿Puede una línea recta cortar
Una función de la forma f (x) = c0 + c1x + c2x2 o f (x) = ax2 + bx + c, con a, b y c
al mismo eje de coordenadas
! R y a ! 0 cuyo dominio es R recibe el nombre de función cuadrática o función de
en dos puntos?
segundo grado.
Expresiones como f (x) = 3x2, y = 5x2 + 2xy, f (x) = x2 + x + 3, entre otras, son algunos
Si tu respuesta es no, investi-
ejemplos de funciones cuadráticas.
ga una función que sí pueda
Gráficamente, una función de la forma f (x) = ax2 + bx + c representa una curva hacerlo. R. L.
llamada parábola. Lógico-matemática y
lingüística
Elementos de la parábola
En toda parábola se distinguen los siguientes elementos:
Idea importante
• Abertura. Está determinada por el signo del coeficiente de x2; si a > 0 la parábola
Para construir la gráfica de
abre hacia arriba y si a < 0 la parábola abre hacia abajo.
una parábola basta con co-
-b -b
• Vértice. Es el punto v = (h, k) donde h = 2a , y k = f a 2a k nocer las coordenadas del
vértice (h, k) y dos puntos
Si la parábola abre hacia abajo, el vértice es el valor máximo; si la parábola abre hacia
por donde pasa la curva.
arriba, es el valor mínimo.
Una parábola tiene un eje
• Eje de simetría. Es la recta que pasa por el vértice y es paralela al eje y.
de simetría. El punto de
• y - intercepto. Es el punto (0, c) que se halla al reemplazar x por 0 en la expresión corte entre la parábola y el
f (x) = ax2 + bx + c. eje de simetría se llama vér-
tice. Para las parábolas que
• x - intercepto. Son los puntos de corte de la gráfica con el eje x. Se hallan al sustituir y
representan funciones, el
por 0 en la expresión f (x) = ax2 + bx + c.
eje de simetría es una recta
El dominio de la función f (x) = ax2 + bx + c es el conjunto R. vertical que pasa por el
punto medio de los puntos
El recorrido o rango de la función es el intervalo [k, +a) si la parábola abre hacia arriba
de corte con el eje x.
o (-a, k] si la parábola abre hacia abajo.
y
Ejemplos Vértice
1 Graficar las siguientes parábolas, señalar sus elementos y hallar su rango.

Eje de simetría
a. f (x) = x2 x
y
6
x -2 -1 0 1 2 3
5
f (x) 4 1 0 1 4 9
4
Eje
2
de si metría
1
0
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 x
–1
Vértice
–2
Abertura: hacia arriba y-intersecto: (0, 0)

Vértice: (0, 0) x-intersecto: (0, 0)
Eje de simetría: x = 0 Rango: [0, +3)
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b. f (x) = x2 + 4
Al elaborar la tabla de valores se tiene:
Alto
Idea importante X -1 -
1 0 1 1
2
Si f (x2) - f (x1) > 0, la
f (x) 5 1 4 1 5
función es creciente entre 44 44
x1 y x2.
y
CRECE
Las parejas ordenadas se trasladan al plano cartesiano.
f (x 2)
aumenta y
8
y Abertura: hacia arriba
7 Vértice: (0, 4)
f (x 1) 6
aumenta x
Eje de simetría: x = 0
5
a x1 x2 b x
4
y-intersecto: (0, 4)
Ver tice Ej e
3
de si metr ia x-intersecto: no hay
Si f (x2) - f (x1) < 0, la 2
función es decreciente entre Rango: [4, +3)
Sigue
x1 y x2.
¿Dudas? Sí No
y
disminuye y
f (x 2) DECRECE
2 Encontrar el vértice, el dominio y el rango de la función f (x) = 3x2 + 6x - 1.
Trazar la gráfica correspondiente.
f (x 1)
aumenta x
Primero, se reemplazan a = 3 y b = 6, para hallar la coordenada en x del vértice.
a x1 x2 b x
b 6
= - 2a = - = -1
2^3h
Segundo se halla la imagen de - 1
f (-1) = 3(-1)2 + 6(-1) - 1
=3-6-1
= -4
Luego, el vértice queda ubicado en V = (-1, -4). Puesto que 3 > 0 la parábola abre
hacia arriba. Finalmente, se hallan las raíces de f (x) = 3x2 + 6x - 1, las cuales se de-
terminan resolviendo la ecuación cuadrática 3x2 + 6x - 1 = 0, utilizando la fórmula
Idea importante cuadrática:
Una parábola puede grafi-
-bb b 2 - 4ac
carse en el plano cartesiano x= 2a La gráfica de la función es:
abierta hacia arriba, hacia
Como a = 3, b = 6 y c = -1, entonces: y
abajo, a la derecha o hacia 3
la izquierda, con centro en -66 6 2 - 4 ^ 3 h^-1 h 2
el origen de coordenadas o =
2^3h 1
fuera de este. –5 –4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 x
-66 36 12 –1
x= 6 –2
–3
-6 48 –4
x= 6
(-1.-4)
–5
-3 !2 3
x= 3
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Actividades
8. Identifica el vértice y el eje de simetría en cada 11. Determina si las siguientes expresiones son
parábola. funciones cuadráticas o no.
a. y a. y = 3x - 5
1
Vértice: No es función cuadrática

0
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 x
(- 2, -6)
–1 b. f (x) = 5x - 3x2
–2
Eje de simetría: Sí es función cuadrática
–3
x = -2
–4
c. f (x) = - 2x2 - 2x + 3
–5
Sí es función cuadrática
1
g ^x h = 2 x 2 x 3
–6
d.
Sí es función cuadrática
b. 1
e. g ^ x h = 2x - 2
2
Vértice: No es función cuadrática
(2, 2) 2x 3
f ^ x h = - 5 + 4x 4x 6
1
f.
0
0 1 2 3 4 5 Eje de simetría: No es función cuadrática
–1
x=2
12. Escribe en tu cuaderno el vértice de cada parábola.
9. Escribe en tu cuaderno el valor de a, b y c. Luego, a. f (x) = x2 + 2 e. f (x) = -x2 + 3

determina hacia dónde abre cada parábola.
a = 3, b = c = 0,
a. f (x) = 3x2 y positivas b. f (x) = 2x2 - 5 f. y = 5(x - 2)2
a = -4, b = 2, c = 0,
b. f (x) = -4x2 + 2x y negativas c. y = 3x2 - 4 g. g (x) = -3(x + 4)2
a = 6, b = 0, c = 2,
c. g (x) = 6x2 + 2 y positivas 1 1
d. h^ x h = 2 x 2 - 1 h. f ^ x = 2 ^ x - 1 h2 6
a = -6, b = 2, c = -1,
d. f (x) = -6x2 + 2x - 1
y negativas
a = -5, b = 0, c = 3, 13. Determina las coordenadas del vértice en la
e. h (x) = 3 - 5x2
y negativas presentación gráfica dada. Luego, escribe la
a = -10, b = 5.3, c = 0, expresión algebraica que la describe.
f. g (x) = 5.3x - 10x2
y negativas
4 4 a = - 4 , b = 47 , c = 0, a. y
g. f ^ x h = - 5 x + 7 x
2
5 3
y negativas 2
10. Indica hacia dónde abre la parábola que 1
0
V (2, - 2)
representa cada función cuadrática. –1 0 1 2 3 4 5 6
x
–1
f (x) = (x - 2)2 - 2
a. f (x) = -x + x 2 –2
Hacia las y positivas

b. f (x) = 3x2 - 2x + 1 b.
y
Hacia las y positivas 1
f (x) = -x2 + 6x - 2
0
c. –3 –2 –1 0 1 2 3 x
Hacia las y negativas

–1
V (0, 0)
–2
d. f (x) = -x2 + x - 3 –3
f (x) = -x2
Hacia las y negativas –4
–5
e. f (x) = 7x2 + 4
Hacia las y positivas
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1.4. Resolución de problemas
Algunos problemas de la vida cotidiana pueden ser descritos a través de funciones
cuadráticas.
Para desarrollar
Investiga qué significa, en Ejemplos
el campo de los negocios, la
palabra demanda. 1 Resolver los problemas.
R.L. a. En cierta ciudad, la ecuación de demanda para un juguete está dada por la
Lógico-matemática función f (x) = - 0.1x2 + 0.5x + 0.6 donde f (x) es el precio unitario del mayo-
rista y x la cantidad demandada de juguetes (en miles).
Para el mayorista, ¿cuál es la cantidad ideal de juguetes que debe vender para
obtener el mejor precio? ¿Cuál es este precio?
• Para calcular la cantidad ideal de juguetes al mejor precio se encuentra el vértice
de la parábola.
-bba -b
Así: V a 2a , f a 2a kk , donde a = -0.1, b = 0.5 y c = 0.6.
Idea importante -b
Entonces 2a =
- 0.5
=
- 0.5
= 2.5
2 ^ 0.1 h - 0.2
f (2.5) = -0.1(2.5)2 + 0.5(2.5) + 0.6
= -0.625 + 1.25 + 0.6
= 1.225
Luego, V = (2.5, 1.225).
Es decir, que la cantidad ideal de juguetes que se debe vender es 2 500 y el precio
de cada juguete es $1.23 dólares.
• ¿Cuál es la cantidad máxima de juguetes que se puede pedir?
• Para calcular la cantidad máxima de juguetes que se pueden pedir se buscan los
El término función fue usado
x-interceptos:
por primera vez en 1637 por
el matemático francés René 0 = -0.1x2 + 0.5x + 0.6
Descartes, para designar una
-bb b 2 - 4ac
potencia xn de la variable x. x= 2a
En 1694, el matemático
Wilhelm Leibniz utilizó -00.5 ! ^0.5 h2 - 4 ^ 0.1 h^0.6 h
=
el término para referirse a 2 ^ 0.1 h
varios aspectos de una curva,
- 0.5 ! 0.7
como su pendiente. = - 0.2
- 0.5 + 0.7 0.2
x1 = = = -1
- 0.2 (- 0.2)
- 0.5 - 0.7 - 1.2
x2 = = =6
- 0.2 (- 0.2)
Luego, x1 = 1 y x = 6.
De donde se tiene que:
• La máxima cantidad de juguetes que se pueden pedir es 6 000, ya que si se pide
más, cada uno no tendría ningún valor.
• El valor -1 no se toma en cuenta, pues está fuera del contexto del problema.
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b. Los alumnos de la promoción 2012 planean realizar una excursión fuera Idea importante
del país. Una empresa de turismo les cobra $100.00 por persona si viajan La parábola tiene un eje de
Alto
50 estudiantes, además, les hace una rebaja de $1.00 por persona por cada simetría vertical y un vérti-
estudiante que exceda de los 50. Además, acepta que viajen 90 y no la ce. La ordenada del vértice
organiza si viajan menos de 50. ¿Cuántos estudiantes tienen que hacer puede ser un máximo o el
la excursión para que la empresa de turismo realice el mejor negocio? mínimo de la función, es
¿Cuál sería el costo? decir, el mayor o menor
valor respectivamente que
• Se plantea una ecuación con los datos del problema, la cual resulta ser una
esta alcanza.
función cuadrática.
Sea x el estudiante que se agrega a los 50, entonces:
(50 + x)(100 - x) El estudiante que se agrega reduce el costo.
f (x) = (50 + x)(100 - x) Efectuando el producto.
f (x) = x2 - 50x - 5000 Función cuadrática.
Como se quiere averiguar el mayor precio total que puede cobrar la
empresa de turismo, se busca el máximo de la función, por tanto el
valor de x.
-b 50
x = 2a = = 25.
2^1h
El costo se obtiene buscando f (25):
f (25) = (50 + 25)(100 - 25)
= (75) (75) = 5 625 para que la empresa realice el mejor
negocio deben viajar 50 + 25 = 75 estudiantes y
Sigue
recibirá por el viaje $5 625.00.
¿Dudas? Sí No
Actividades
14. Resuelve los problemas. c. El director de una obra de teatro va a presentar
1
2 3 una obra y estima que si el costo de entrada
a. En una empresa se fabrican sillas de aluminio
es $8.00 podría contar con 400 personas. Si
a un costo de $15.00 por unidad. Se estima
disminuye el costo de la entrada en $1.00
que el precio de venta es de x dólares y el
podrían llegar 100 personas más.
número de sillas semanales vendidas es 125 - x.
Determina cuál debe ser el precio de venta para • Expresa las ganancias obtenidas en función
que la empresa obtenga una ganancia semanal del número de bajadas de precios.
máxima. $62.50
G(x) = -100x2 + 400x + 3 200
b. La ganancia G en millones de dólares, de una
compañía de telefonía celular, después de t
d. En una tienda de artículos de pesca se
años de participar en el mercado, está dada
observan hilos de pescar de 0.1 mm; 0.2 mm;
por la expresión.
0.5 mm y 0.7 mm de grosor, que corresponden
1 t a unas masas máximas soportadas de 0.5 kg;
G ^ t h = 90 000 ` 2 j + 200 000
2 kg; 12.5 kg y 24.5 kg, respectivamente.
• ¿Cuál es la ganancia después de 5 años?
• En tu cuaderno haz un gráfico que relacione el
$202 812.5 millones grosor del hilo con la masa máxima de soporte.
R.L.
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1.5. Función cúbica
Una función cúbica es una función de variable real definida por:

f (x) = c0 + c1x + c2x2 + c3x3 o y = ax3 + bx2 + cx + d
Para desarrollar
donde a, b, c y d son números reales con a ! 0.
La altura en metros que
recorre un cuerpo lanzado
con velocidad inicial es una El dominio de la función cúbica al igual que el rango es el conjunto de los números reales.
función variable del tiempo. Un caso particular de la función cúbica se presenta cuando a =1, b = 0, c = 0 y d = 0, es
¿Qué significa esto? decir f (x) = x3.
Que el cuerpo avanza
según el tiempo que
permanece en el aire.
Ejemplos
Lógico-matemática 1 Representar gráficamente las siguientes funciones.
1 3
a. ^ h = - x
4
• Se construye una tabla de valores para cada función. Luego, se representan los
puntos en el plano cartesiano para trazar el gráfico.
y
6
x f (x)
5
-3 6.75 4
3
-2 2
2
Idea importante 0 0 1
0
2 -2 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 x
–1
El grado de una función está
dado por el mayor exponente 3 -6.75 –2
–3
de la variable involucrada.
–4
• Función de grado uno o –5
–6
lineal:
–7
y = mx + b
• Función de segundo grado 1 3
o cuadrática: b. g ^ x h = - 4 x + 1
Alto
y = ax2 + bx + c • Completa la tabla y traslada los puntos al plano.

• Función de tercer grado o
y
cúbica: 7
x f (x) 6
5
y = ax3 + bx2 + cx + d -3 7.75 4
-2 3 2
0 1 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 5 6 x
–1
2 3 –2
4 –3
–4
3 -5.75 –5
–6
–7
–8
Sigue
¿Dudas? Sí No
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2 Construir la gráfica de la función h(x) = -x3 + x2 - 2x + 1. Idea importante
Una función cúbica puede
• Se construye la tabla de valores con x = -1, 0, 1, 2 ! R. Las parejas obtenidas se
expresarse de la forma
trasladan al plano cartesiano.
y = x3 o f (x) = x3, si se
considera como dominio
y
7 el conjunto de los enteros
6
5
positivos Z+ se obtiene una
x y (x, y) 4 gráfica discontinua, y si se
3
2
hace en los reales positivos
-1 5 (-1, 5) 1
R+ la gráfica será continua.
0
x
0 1 (0, 1) –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1
–1
0 1 2 3 4 5 6
–2
1 -1 (1, -1) –3
–4
2 -7 (2, -7) –5
–6
–7
–8
f (-1) = -(-1)3 + (-1)2 - 2(-1) + 1 f (1) =

= -(-1) + 1 + 2 + 1 = -1
=1+1+2+1
& f (-1) = 5 f (2) =
= -7
f (0) = -(0)3 + (0)2 -2(0) + 1
= 1
Actividades
15. Determina los interceptos de cada función con el 16. Construye el gráfico de las siguientes funciones.
eje x.
a. f (x) = 2x3 - 7x + 5
a. c.
f (x) = x3 - 4x2 + 3x - 7
y
7
6
7
6
y
b.
5
5
4
4
f (x) = -5x3 + 7x2 - 12

3
1
2
1
c.
0
0
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x
–1
–1
–2
–3
–2
–3
d. g (x) = x3 - 7
–4
–4
–5
–5
–6
–6
17. Determina para cada función los puntos de corte

x=1 x=1 con el eje x, y si los hay, la ecuación del eje de
simetría y las coordenadas del vértice.
b. 7
y
d. 7
y
V(0, -4), Puntos de corte(-2, 2),
6
5
6
5
a. f (x) = x2 - 4 Eje de simetría x = 0
4 4
v(1, -4), pc(-1, 3), eje(x = 1)

3 3
b. g (x) = x2 - 2x - 3
2 2
1 1
0 0
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x
–1 –1
–2 –2
v(0, 3), pc(-1.7, 1.7), eje(x = 0)

–3
–4
–3
–4
c. h(x) = - x2 + 3
–5 –5
–6 –6
Imaginarios
d. f (x) = x2 + 5
x = 0, x = -2 y x = 1 x=1 v(0, 6), pc(-1.7, 1.7), eje(x = 0)
e. g(x) = 6 - 2x2
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1.6. Función raíz cuadrada
Se llama función raíz cuadrada a toda función de la forma f ^ x h = x donde x $ 0 y

cuyo dominio es [0, + 3[.
Para desarrollar
El profesor de Samuel indica
Por ejemplo. Las funciones f, g y h representadas por: f ^ x h = x - 1 ;
que la función:
2x 3x ^ h x +3
^ h= g ^x = 2 ;h x = son funciones raíz cuadrada.
^ x + 3 h^ 2x - 1 h x2 - 1
Es indeterminada para La función no está definida en los valores de x para los cuales el radicando es negativo.
ciertos valores que puede
Si la función posee un polinomio en el denominador hay que considerar los principios de
tomar x.
graficación para funciones racionales.
Responde:
• ¿Qué números hacen in-
determinado el resultado?
¿Por qué?
Ejemplos
1
-3 y 1 Analizar la representación gráfica de la función: f ^ x h = x
2
Se elabora una tabla de valores y se grafica la función:
Lógico-matemática
y
x 0 1 4 9 5
Gráfica de f ^ x h = x - 4 2 4
f (x)
f ^x h = x 0 1 2 3 3
2
y
1
f (x)
La función es creciente en todo su 0
recorrido. –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 x
D( f ) = [0, + 3[, R( f )= [0, + 3[

x
2 Determina el dominio y rango de la función f ^ x h = x 2 - 4

• Para el dominio, se analiza f (x), cuyo radicando debe ser mayor
Alto
o igual que 0:
x2 - 4 $ 0
(x + 2)(x - 2) $ 0
x+2#0/ x-2#00x+2$0/x-2$0
x#-2/x#2/x$-2/x$2
–∞ –2 0 2 +∞
Para el rango, se despeja x en términos de y:

v = x2 - 4
v2 = x2 - 4
= v2 + 4
Analizando el radicando, para cualquier valor y, y2 + 4 ! R.
Luego, D( f ) = ]-3, -2] , [2, +3[
Sigue
y R( f ) = R+ , {0} = [0, +3[.

¿Dudas? Sí No
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1
3 Determinar el dominio y representar gráficamente la función f ^ x h = .
x -1
2
1
• Aplicando los principios de graficación a f(x), se tiene la función, f ^ x h = ,
que es el cociente de dos funciones. x2 - 1
La cantidad subradical x2 - 1 debe ser estrictamente mayor que cero.

Si x2 - 1 > 0 entonces (x + 1)(x - 1) > 0
Por ser una función racional presenta dos asíntotas verticales en
x = -1 y x = 1
f (x) no intercepta al eje y, ya que no está definida para x = 0.
f (x) no tiene asíntota horizontal.
Dom f = ]-3, -1[ ,]1, 3[, Ran f = ]0, 3[
Completa la tabla de valores y su respectivo gráfico.
x y (x, y)
-4 0.26 (-4, 0.26)
-3 0.35 (-3, 0.35)
-2 0.58 (-2, 0.58)
-1.50 0.89 (-1.5, 0.89)
Idea importante
-1.25 1.33 (-125, 1.33)
El rango de una función ra-
-1.10 2.18 (-1.1, 2.18) dical puede determinarse al
1.10 2.18 (1.1, 2.18) trazar y analizar la gráfica.
1.50 0.89 (1.5, 0.89)
2 0.58 (2, 0.58)
Actividades
18. Completa la tabla, grafica la función 20. Determina en tu cuaderno el dominio y rango de
f ^ x h = 2x
2x + 2 y determina el dominio y el cada función. Justifica tu respuesta.
rango.
3x + 2
a. f ^ x h = 15 + 3x d. f ^x h = x -1
x -1 1 7 11.5 4x 6
b. f ^x h = 2 e. f ^x h = 4 - x 2
f (x) = 0 2 4 5
x-2 2x 6
c. f ^x h = x +3 f. g ^x h = 4
19. Grafica en tu cuaderno la función y determina su 21. Dada la función ^ h
f x = 2x
2x 1 calcula las
dominio y rango.
imágenes de x.
a. f ^x h = x - 3 d. f ^ x h = 4x 2.24 1 0
a. f (3) c. f`2j
x +5
b. f ^ x h = 2x
2x 8 e. f ^x h = 7
3.32 2
b. f (6) d. f (2.5)
c. f ^ x h = 12 - 3x f. f ^ x h = 2x
2x 2
16
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1.7. Resolución de problemas con la función raíz cuadrada
Muchas situaciones problemáticas de la vida cotidiana se plantean con funciones raíz
cuadrada:
Idea principal
Todas las funciones son Ejemplos
relaciones, pero no todas las
relaciones son funciones. 1 Resolver.
Las funciones algebraicas a. Las Torres Gemelas de Nueva York, derribadas en un atentado terrorista el
pueden ser: constantes, 11 de septiembre de 2001, medían 430 metros de altura.
lineales, cuadráticas o
Debido a la curvatura de la tierra, la distancia máxima d que podía verse des-
cúbicas.
de su plataforma superior viene dada por la fórmula.
d Rh h2
Donde:
R: radio de la tierra ( . 3 956 millas).
h: altura de las Torres Gemelas.
Calcular la distancia máxima (d) que podía verse desde su plataforma.
• Las unidades deben estar en el mismo sistema, primero convertimos
3 946 millas a m así:
3 946 millas = 3 956 millas # 1 609
1 mi
m
= 6 365 204 m, entonces:

d = 2 ^6 365 204 m h ^430 m h + ^430 m h2 sustituyendo datos
d = 73 988.24 m
La distancia que podía verse desde la plataforma superior de las torres era
73.988 km.
Idea principal
b. Los puntos A y B se encuentran en lados opuestos de un río que tiene 200 m de
Dos magnitudes se encuen-
ancho en línea recta, un punto C está a 3 km río abajo del mismo lado que B.
tran relacionadas sí y solo
Un atleta en su preparación nada desde el punto A hasta un punto P situado
sí una depende de la otra.
entre los puntos B y C, después corre de P a C.
Una de ellas es la variable
independiente y se ubica en Expresar la distancia total recorrida en función de una variable. Si el atleta nada
el eje x, y la otra es la varia- a razón de 3m/s y corre a razón de km/h, expresar el tiempo total T, para ir de A
ble dependiente y se ubica a C como función de una variable.
en el eje y. La relación entre
B x P 3–x C
las dos magnitudes se expre-
sa mediante una ecuación o D2
fórmula, y se representa en
una tabla de valores o en un
gráfico. 200
D1
A
• Se utiliza el teorema de Pitágoras para determinar la distancia entre los puntos
A y P.
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D1 D ^ x = ^ x h2 + ^200 m h2 y D2 = 3 000 m - x Idea importante
La distancia total recorrida es la suma de D1 + D2 La función raíz cuadrada
puede desplazar su gráfico
D T ^ x = ^ x h2 + ^200 m h2 + 3000 m - x
a la derecha o la izquierda
• El tiempo total recorrido es la suma de los tiempos utilizados en cada sobre el eje x, según sea el
etapa. sumando que acompañe a
la variable. Observa:
Como la distancia es recorrida con una velocidad uniforme, se calcula el tiempo
para cada etapa del viaje, dividiendo cada distancia entre su velocidad. f^x h = x y g^x h = x + 1
Se sabe que:
3
Distancia g(x)
V = tiempo 2
f (x)
1
• La velocidad expresada en km/h se convierte a m/s, así: 0

–1 0 1 2 3 4
14 # 1 000
= 3 600 = 3.89
^ x h2 + ^200 m h2
t1 = 3 m/s Se divide.
300 - x
t 2 = 3.89 m/s Se divide.
^ x h2 + ^200 m h2
300 - x
Luego t 1 = 3 m/s + 3.89 m/s Se suma.
La función t es variable con x.
Actividades
22. Resuelve en tu cuaderno los problemas. b. Un empresario invirtió en una compañía
1
2 3 mixta un capital x (en miles de dólares). El
a. El tiempo de caída de un cuerpo de masa m
crecimiento de la empresa se muestra a través
debido a la acción de la gravedad está dado
de las ganancias y (en miles de dólares) bajo la
por la ecuación t ^ h h = 2h , donde h es la siguiente fórmula:
g
distancia recorrida.
f ^x h = x - 2 + 1
Un cuerpo se deja caer desde una altura de
• ¿Cuál es el capital mínimo que invirtió el
50 m, en un instante ha recorrido y metros.
empresario?
• Expresa el tiempo transcurrido en función
Respuesta $2 000.00
de la variable h.
• ¿Cuánto ganó con la mínima inversión?
Respuesta t (h) = 3.19 seg
Respuesta Un mil dolares.
• ¿Cuánto tiempo ha transcurrido al recorrer
el cuerpo 35 metros? • ¿Qué pasaría si invirtiera $10 000?
Respuesta 2.7 seg Respuesta Ganaría $3 000.00
• ¿Cuánto tiempo se tardaría si recorre en • ¿Cuánto sería su ganancia si invirtiera el

caída libre una distancia de 50 m? doble de su capital mínimo?
Respuesta Se tarda 3. 19 segundos. Respuesta $1 732.05
• Si se tardara 8 segundos en caer, ¿qué • ¿Cuánto sería su ganancia si invirtiera el

distancia habría recorrido? cuádruple de su capital inicial?
Respuesta 313.6 m Respuesta $2 645.75
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1.8. Funciones de proporcionalidad directa e inversa
Son aquellas que responden a la relación entre magnitudes medibles.
Proporcionalidad directa
Para desarrollar Se dice que la variable y es directamente proporcional a la variable x cuando se cum-
Identifica en tu entorno, ple que y = kx, donde k es una constante diferente de cero, llamada constante de
casa, colegio, líneas rectas. proporcionalidad.
Di si la pendiente es positiva
Una función de proporcionalidad directa o función lineal se expresa de la forma
o negativa. R.L.
f (x) = y = mx, con m un número cualquiera, y su gráfico es una recta que pasa por el
Lógico-matemática
origen.
y lingüística
El valor m en la expresión y = mx recibe el nombre de pendiente. La pendiente de una
recta indica el grado de variación de y al variar la x. En el gráfico se observa que si la x
aumenta lo hace también la y, la pendiente es positiva y la función es creciente.
15 y
14
13
12
11
10
1
0
–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 x
Ejemplos
1 Resolver.
En una papelería se compraron hojas de papel de dos tipos A y B. Las hojas tipo
A cuestan 2 centavos cada una y las tipo B cuestan 3 centavos.
• Las magnitudes número de hojas y precio son, en ambos casos, directamente pro-
Idea importante porcionales.
La expresión “y varía direc- Las funciones que relacionan el número de hojas (x) con el precio (y) son:
tamente con x” se representa
y = f (x) = 2x, para el tipo A.
así:
y = 3x, para el tipo B.
y = kx, k ! 0
Las constantes de proporcionalidad son 2 y 3.
La expresión “y varía inver-
Su gráfico es una línea recta con origen en (0,0).
samente con x” se representa
así: y = 2x
k
y = x,k!0
x 0 1 2 3
y = 2x 0 2 4 6
y = 3x
x 0 1 2 3
y = 3x 0 3 6 9
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Proporcionalidad inversa
Se dice que una variable y es inversamente proporcional a la variable x cuando 6
k 5
y = x , k ! 0 donde k es una constante. 4
Una función de proporcionalidad inversa relaciona dos magnitudes inversamente pro- 1
porcionales. Su expresión es de la forma f (x) = k .

0
0 1 2 3 4 5 6 7 x
x
El dominio de la función son todos los números reales excepto el 0. En x = 0 la función no Figura 1
está definida y presenta una discontinuidad. Observa en la figura 1 el comportamiento de
la función en x = 0. La función, al tomar valores próximos a 0, se acerca más y más a la
recta vertical x = 0 (eje y) sin llegar a tocarla nunca. Se dice que esa recta es una asíntota
vertical.
Ejemplos
1 Resolver.
Ana debe realizar un trabajo en seis días. Si le ayuda su amigo Enrique, ¿cuántos
días le tomará realizarlo? ¿Y si son tres personas?
Trabajadores (x) 1 2 3 4 5 6
Tiempo en días (y) 6 3 2 1.5 1.2 1
• Observa, que al multiplicar las cantidades correspondientes de las dos magni-

tudes, número de personas (x) y días que tardan (y), el resultado es siempre el
mismo. Las magnitudes son inversamente proporcionales.
Si se representan en el sistema de coordenadas los puntos, se obtiene una gráfica
discontinua. La función que relaciona las magnitudes x e y es una función de pro-
porcionalidad inversa. Se expresa de la forma:
6
x ? y = 6 o bien y = x , 6 x ! 0
Actividades
23. Traduce cada proposición a las ecuaciones ade- 25. Resuelve.
cuadas y encuentra el valor de la constante. Si
La relación entre dos números positivos viene esta-
x = 2, y = 8. y = kx2
blecida por la tabla siguiente:
a. y varía directamente con el cuadrado de x.
b. y varía inversamente con la raíz cuadrada de x. x 0.02 0.1 0.2 0.5 1 2
c. y varía directamente con la raíz cúbica de x.
y 300 60 30 12 6 3
24. Representa en tu cuaderno las funciones.
2 3 4 a. ¿Cuál es la expresión algebraica de esta
y = x, y = x, y = x .
relación? 6
y= x
a. ¿Qué gráfica está por encima de las otras? b. Represéntala gráficamente.
b. ¿Dónde estarán situadas las gráficas de las c. Da valores a x muy próximos Se hace muy
30 0.5 a 0. ¿Qué ocurre con los grande o tiende
funciones y = x , e y = x ? al infinito.
valores de y?
d. ¿Cuál es el valor de la constante? 6
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1.9. Función inversa
Si f es una función uno a uno definida del conjunto X en el conjunto Y, con dominio
Idea principal Dom f y rango Ran f, se define la función inversa f -1 cuyo dominio es Ran f y cuyo
rango es Dom f, como f -1(y) = x sí y solo sí y = f (x), para todo y ! Ran f.
El producto de la función y
su inversa da como resultado
la unidad. El -1 usado en la expresión f -1 no debe confundirse con el exponente, es decir:
1
f (x) ? f (x)-1 = 1 f 1 ^x h !
f ^x h
De la definición de función inversa se puede ver que si la imagen de x por la función f es
y, entonces la imagen de y por la función f -1 es x. Además, si la función f está definida
del conjunto X en el conjunto Y, la función f -1 está definida del rango de la función f en
el conjunto X.
Una función f, que es uno a uno, con Dom f = {0, 1, 2, 3}, conjunto de llegada codominio
Y = {0, 2, 4, 6, 8} y Ran f = {0, 2, 4, 6}.
Para la función f -1, el dominio es Ran f = {0, 2, 4, 6} y el rango es Dom f = {0, 1, 2, 3}.
Ejemplos
1 Determinar la inversa de las funciones. 3- x
d. f ^ x h = .
4
a. f (x) = 3x + 5 para x ! R
Alto
3- x
Las funciones son uno a uno porque cada elemen- y= 4 Se cambian las variables.
to del rango es imagen de un solo elemento del 3- y
dominio. x= 4 Se despeja la variable y
y = 3x + 5 Se cambia las variables x por y y y por x. 4x = 3 - y

4x - 3 = -y
x = 3y + 5
Sigue
Entonces: f -1(x) = 3 - 4x es la función inversa.
x - 5 = 3y Se despeja la variable y.
x -5 ¿Dudas? Sí No
3 = y como y = f(x)
-1
x -5
f 1^ x h = 3 Función inversa. e. f ^ x h = 2x
2x 3 para x ! R.
y = 2x
2x 3
b. f (x) = 2x2 + 3 para x ! R
x = 2y
2y 3 Se hace cambio de variables.
y = 2x2 + 3 Se cambian las variables.
x2 = 2y -3 Se elimina la raíz elevando a la 2.
x = 2y2 + 3
x2 + 3 = 2y Se despeja y
x - 3 = 2y2
x -3 ^x 2 + 3h ^x 2 + 3h
y= 2 2 = y , entonces: f 1^ x h = 2
Entonces:
x -3 f. f(x)= x3 + 1 para x ! R.
f 1^ x h = 2 Función inversa.
y = x3 + 1 Se cambian las variables.
Alto
1
c. h ^ x h = + 8
x x = y3 + 1 Se despeja y
1 1 x - 1 = y3 Se elimina la potencia.
y = x +8 x = y +8
3
x 1=y
1 1
y = x-8 x-8 = y Entonces: f 1^ x h = 3 x - 1
Sigue
1 Sí No
h ^ x h-1 = x - 8 ¿Dudas?
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2 Representar gráficamente la función 3 Encontrar si es posible la función Idea importante
x +1 inversa de f (x) = 2x + 1. Luego,
f (x = y su inversa. f
3 trazar su gráfica y determinar el x y
x +1 dominio y el rango.
La gráfica de f (x) = 3 es una rec-
ta cuyo punto de intersección con el Primero, se comprueba si f es biyecti-
x f(x)
1 1 va. Para ello:
eje y es ` 0, 3 j y cuya pendiente es 3 . f–1 (f(x))
Si f (x1) = f (x2) entonces 2x1 + 1 = 2x2
Para trazar la gráfica de f - 1 que es
+ 1 de donde x1 = x2, luego f es f–1
una potencia se debe tener en cuenta
inyectiva.
que cada punto de y = x equidista de la Dom f = Ran f -1
gráfica de f y de la gráfica de f -1. Ade- Además Ran f = R y Cod f = Ran f,
Ran f = Dom f -1
más, se reemplaza x por y y y por x así: por tanto f es sobreyectiva.
x +1 Como f es inyectiva y sobreyectiva,
y= 3 entonces f es biyectiva.
y +1 Segundo, se halla la función inversa.
x= 3 Se cambian las variables.
Para ello se toma f (x) = 2x + 1, así:
3x = y + 1 y = 2x + 1 Se reemplaza x por y y
viceversa.
3x - y = y, entonces: f -1(x) = 3x - 1
x = 2y + 1
x -1
f 1(x) = 2
Actividades
26. Encuentra, si es posible, la inversa de cada función. 27. Determina en tu cuaderno si f -1 es inversa de f.
Grafica en tu cuaderno. x +1
y= Dada f (x) y f -1(x), se cumple que f ( f -1(x)) = x y f -1
a. f (x) = 2x - 1 2 ( f (x)) = x.
x +5
y = -x - 3 a. f (x) = 2x - 5 f 1 (x = 3
b. f (x) = -x - 3
^x 2 - 2h 3- x
y2 = b. f (x) = 4 f -1(x) = 3 - 4x
c. f (x) = 2 + 5x 5
1
y3 = x - 5 c. f (x) = x3 + 1 f 1(x) = ( )3
d. f (x) = x + 5
3
^x + 3h x-6
y= d. f (x) = 4x + 6 f 1(x) = 4
e. f (x) = 5x - 3 5
x 2
y2 = x - 7 e. f (x) = 2x f 1(x) = 4
f. f (x) = x2 + 7
^x + 2h 2
-6 4x 6
y =c m f. f (x) = 3x 2 + 4 f (x)-1 =
g. f (x) = 3 x + 2 3 3
1 g. h(x) = x2 - 5 h(x)-1 = x 5 5
h.
1
f (x) = x - 4 y =` x j+ 4
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Función constante y lineal 32. Traza el gráfico de una función constante
basándote en el punto señalado.
28. Dibuja en el cuaderno los gráficos de las funciones,
indicando a cuál de los siguientes tipos pertenece a. y b. y
3
4
y = mx + b ; y = mx o y = b. Si no es recta, indícalo. 3
2
1
2
a.y = 2x + 3 d. y = 5x 1 –4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 x
y = mx + b y = mx –4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 x
–1
1
b. y = -2 e. y = -2x - 1
–2
2
–1
y=b y = mx + b
–3
3
–2
c. y = x + 3 f. y = x3 - 2x2
y = mx + b No es recta
29. Escribe las coordenadas del punto donde la recta Funciones cuadrática y cúbica
corta al eje y.
1
a. f (x) = 2 x - 2 (0, -2) 1
2 3
En el colegio de Luis, el área de juegos es un cuadra-
b. f (x) = 5x + 10 (0, 10) do de lado x. Para ampliarlo se incrementarán en
6 m dos lados paralelos.
c. h (x) = -3x + 5 (0, 5)
d. h (x) = -2x + 8 (0, 8)
e. g (x) = x - 4 (0,-4) x
30. Escribe la letra de la expresión que corresponde

al gráfico dado. Expresa la nueva área en función del lado x del
cuadrado.
a. y c. y
4
4
3
3 34. Determina si la función dada es constante, lineal,
2
1
2
cuadrática o cúbica.
1
f (x) = x2 - 3 Cuadrática.
0
–3 –2 –1
–1
0 1 2 3 4 5 x –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 x a.
–1
–2
–3
–2
b. f (x) = -1 Constante.
x2
–3
c. y = 3 + 2x Cuadrática.
b. y d. y
4 4
d. f (x) = x2 + x - x3 Cúbica.
3
3
2
2
e. g (x) = 5x - x 2
Cuadrática.
1
1
–3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 x
–5 –4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 x f. f (x) = x + 1 Lineal.
–1
–1
–2
–2
g. h(x) = 4 Constante.
–3
–4
Función raíz cuadrada

a. y = x b. y = -2x c. y = x - 1 d. - x + 2
2 35. Construye en tu cuaderno el gráfico para las fun-
ciones raíz cuadrada y encuentra su dominio.
31. Resuelve.
1
2 3 a. f (x) = x - 2
El largo de la base de una caja es el doble del ancho
más 3.
b. f (x) = 4 - x
a. Expresa una función lineal del perímetro en
relación al largo y el ancho. P = 6x + 6 c. g (x) = x + 5
b. ¿Cuáles son las dimensiones de la base si el
d. h(x) = 3 + x
perímetro es 36 m? Largo 13 y ancho 5 cm
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36. Encuentra el dominio y el rango sin graficar. 39. Construye una tabla de valores para cada función
1 Dom. = [-3, +3[, y traza su gráfica. Halla el dominio y el rango.
a. f (x) = 2 x + 3
R = [0, +3[
a. f (x) = x2 - 1 e. f (x) = -2x - 1
b. g (x) = 5 2x - 3 Dom. =8 32 , + 3 8 , R
b. f (x) = 3x f. g(x) = x2 - 10
= [5, -3[
x 1
c. f (x) = 3x - 5 g. h(x) = 2 x
c. h(x) = 3 - 4 Dom. = [0, +3[,
R = [-4, +3[ d. f (x) = x - 8 h. g (x) = 2x3 + 3
x+2
d. f (x) = x + 7 Dom. = [-2, 0[ , ]0, 3[
Funciones de proporcionalidad directa e
37. Resuelve inversa
El período T de un péndulo simple se expresa como 40. Piensa y responde la pregunta. Si A y B son
función con respecto a la longitud l por la ecuación: variables directamente proporcionales, ¿cuáles
L son los valores de x y y?
T = 2r g , donde g es el valor de la gravedad:
= 9.8 m/s2 a 10 x 30
Expresa la longitud l como una función del período b 50 100 y
Encuentra el dominio de la gráfica. x = 20, y = 150
y
r
2
x¡ 1
1
f(x) =
2 41. Encuentra la función inversa en cada caso.
Resuelve en tu cuaderno.
0
0 1 2 3 4 5 6 x
–1
(1; 5)
a. y = x3 c. y=x-6
b. y = x +5 d. y = x3 + 7
38. Relaciona la gráfica de cada función con su 42. Lee cada situación. Luego, realiza lo indicado.
1
correspondiente expresión algebraica. 2 3
a. El costo de producir q artículos está dado por
1 la función. f (q) = 200 + 2q
1. f (x) = 2 x 3. f (x) = -2x + 1
• Halla una fórmula para su función inversa.
2. f (x) = -x2 + 2 4. f (x) = x2 - 1
b. Un kilogramo equivale a 2 libras. Escribe una
fórmula para la función f que represente la
a. y
4 c. y
3
3
masa de un objeto en kilogramos k, en función
2
1
2 de su masa p en libras.
0
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x 1
–1
–2
0
x
• Halla la función inversa de f.
–2 –1 0 1 2 3
–3
–1
Resolución de problemas
–4
–2

1
2 3
b. y
d. y
3
1. Un cuerpo se lanza verticalmente hacia arriba,
3
2
con una velocidad inicial de 10 m/s. Si la
2
1
1
altura del cuerpo a los t segundos se rige por
–2 –1
0
0 1 2 3 x
–2 –1
0
0 1 2 3 x
la función f (t) = -5t2 +20t.
–1
–1
–2
a. ¿Qué altura posee a los tres segundos de haber
–2
sido lanzado? 15 m
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Para finalizar
1 Función 2 Dominio y rango de una función

Una función f de A en B es una relación en la que Se llama dominio de una función f al conjunto
a todo elemento a ! A le corresponde un único formado por las primeras componentes de las
elemento b ! B. parejas de la función y se simboliza Dom f. Se
llama rango de la función f al conjunto formado
por las segundas componentes de las parejas de
la función f, y se simboliza Ran f.
3 Clasificación de las funciones

Funciones polinómicas y lineal
• Función constante Función raíz cuadrada
Es una función de la forma f (x) = k don- Se llama función raíz cuadrada a toda
de k ! ℝ. función de la forma ^ h = x donde x $
0 y cuyo dominio es [0, +3[.
Función lineal
Por ejemplo, las funciones f, g y h
Es una función de variable real de la for-
representadas.
ma y = mx + b donde m es la pendiente y
de la recta que representa a la función y 5
a, b ! ℝ y a ! 0. Su gráfico es una línea 3
recta. 2
1
y
4 0
–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
3
–1
0
0 1 2 3 4 x
Función cuadrática
–1
Es una función de la variable real cuya ex-

presión algebraica es f (x) = ax2 + bx + c,
donde a, b y c son números reales y a ! 0.
Su gráfica es una parábola.
y
6
Función cúbica 5
Es una función de variable real cuya ex- 3
presión algebraica es f (x) = ax3 + bx2 + cx 1
+ d, donde a, b, c y d son números reales

0
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1
y a ! 0.
y
4
2 Función inversa
1
–4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 x Sea f una función biyectiva con dominio x
y rango y, se define su función inversa f -1
–1
–2
–3
con dominio y y rango x de la siguiente
manera:
f -1 (x) = F (y) = x = f (x).
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Aplico lo aprendido
El período de un péndulo
El péndulo ha servido por siglos como medidor del paso
del tiempo. Una de sus características es que, si está ade-
cuadamente construido, el tiempo que le toca de ir y venir
(al que Se le llama periodo) es casi constante.
Eventualmente, el péndulo irá frenando hasta detenerse,
pero mientras mejor construido esté, más demorará en
frenar. El tiempo que le toma a cada ciclo de ir y venir se
L
puede aproximar por 2r g , en donde L es el radio de giro
o la longitud del péndulo y g es la gravedad de 9.8 m/s2, que
es la aceleración de la gravedad en el planeta Tierra. De este
modo, el período del péndulo es proporcional a L . Todo
esto es válido si su peso en el extremo es realmente mayor
que el peso de la cuerda que lo sostiene y gira con él.
Uno de los usos del péndulo y la regularidad de su perio-
do es orientar y mantener un ritmo en una composición
musical, lo cual es muy útil para cuando los músicos ensa-
yan. Si hay una batería entre los instrumentos musicales,
algunos de sus sonidos reproducen el ritmo que tenía el
metrónomo al ensayar.
El estudio del movimiento del péndulo fue iniciado por el
físico, matemático e inventor Galileo Galilei en el año 1583,
quien sentó las bases del movimiento oscilante. Muchos
años más tarde, en 1657, en Holanda, el matemático Chris-
tiaan Huygens fabricó el primer reloj de péndulo.

1. Calcula el periodo de un péndulo cuya longitud L es igual a 5 centímetros y r = 3.14. 0.45 s

L
4. Si en T = 2r g ; es la variable dependiente y, L es la variable independiente x; representa en una tabla el compor-
tamiento de un péndulo cuando x = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Las unidades de T serán en segundos y L en metros.
5. Utiliza los valores obtenidos en la tabla y grafica la función T = 2r Lg .

6. Investiga con respecto a los metrónomos mecánicos y electrónicos que usan los músicos y su relación con el
péndulo, y de qué manera regulan el ritmo de oscilaciones para distintos ritmos musicales. Comparte en clase tu
trabajo.
Educación para la igualdad de oportunidades
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Solucionario
UNIDAD 1 10. a. cos 70°, b. sen 40°, c. cot 60°, d. csc 73.75°,
e. cos 75°, f. sen 6°.
Página 10 11. a. F, b. F, c. V, d. V, e. F
3 4 3 4 5
1. a. sen b = 5 ; cos b = 5 ; tan b = 4 ; cot b = 3 ; sec b = 4 ; 12. a. 1 b. 4.33, c. 2.23, d. 0.5
5
csc b = 3 Página 15
q p q p
b. sen b = , cos b = r , tan b = , cot b = ,
r p q 13. a. - 0.87, b. -1, c. -1.15, d. -1.15, e. -0.5, f. - 0.71,
r r
sec b =
p , csc b = q g. infinito, h. 0.5, i. 0.5, j. -1.73, k. 2, l. - 0.5,
3.5 4.2 3.5 4.2 m. infinito, n. 0.5
c. sen b = 5.5 ; cos b = 5.5 ; tan b = 4.2 ; cot b = 3.5 ;
1 1
5.5 5.5 14. a. cos 60c = 12 , b. sen 30c = 2 , c. sen 30c = - 2 ,
sec b = 4.2 ; csc b = 3.5
1
1 1 7 7 d. sen 30c = 2
d. senb = ; cos b = ; tan b = 7 = 1; cot b = 7 = 1;
2 2
15. a. - 0.87, b. 4.33, c. 0.87, d. - 0.87, e. 0.58 f. 2
sec b = 2 csc b = 2
16. a. 0, b. 3.23, c. -2.73, d. -1.5
4. a. h = 7 , 7 , b. m = 5
sen 30c k = tan 30c cos A
17. a. 60°, b. 45°, c. 60°, d. 30°, e. 45°, f. 60° g. 30°, h. 30°
4
c. x = tan b , z = 4 d. x = 15 cm # sen M
sen b 18. a. V, b. V c. F d. V.
a b
5. sen a ac a cot a bc b
a. cos a = bc = bc = b = tan a b. sen a = ac = ac = c = cot a Página 17
c c 2.8
19. a. x = sen A m b. x = 29.38 cm
1 1 c 1 1 a
c. sec a = cos a = b = b = sec a d. sen a = csc a = c = c = sen a
20. a. x = y, y = 69.79 m, a = 98.58 m, b = 80.49 m
c a
e. a2 + b2 = c2; a = c ? sen a y b = c ? cos a Página 20

(c ? sen a)2 + (c ? cos a)2 = c2 " c2 ? sen2a + c2 ? cos2a
21. a. 96.2 km b. a 90° al norte c. a 90° al sur
c 2 ? sen 2 a c 2 ? cos 2 a c 2
+ = 2 " sen2 + cos2 = 1
c2 c2 c 22. a. h = 1 250 m, b. h = 5.7 m c. 45° y h = 1.5 m, d. 9.02 m
sen 2 a cos 2 a 1
f. sen2 a + cos2 a = 1 " + = = Página 23
cos 2 a cos 2 a cos 2 a
tan2 a + 1 = sec2 a
sen 2 a cos 2 a 1 23. a. 10.13 m, b. 6 916.53 pies, c. θ = 13.32c, d. 26.95 m
g. sen2 a + cos2 a = 1 " + = "
sen 2 a sen 2 a sen 2 a
1 + cot a = csc a
2 2
Página 24
1 1 cos a
h. cot a = tan a = sen a = sen a = cot a
24. a. 2 1313 , b. 3 1313 , c. 23 , d. 3 13
cos a
25. a. sen A = 7.507 , cos A = 7.507 , tan A = 1, cot A = 1
6. x = 6.4 m
7.07 7.07
sec A = 5 , csc A = 5
Página 13
8.5 1 8.5 3
b. sen A = 9 , cos A = 3 , tan A = 3 , cot A = 8.5
1 3 1 2 2 2 2 2
7. 30c = 2 , 2 , , 3 , 2, 45c = 2 , 2 , 1, 1, , 9
3 3 2 2 sec A = 3, csc A = 8.5
3 1 1 2
60c = 2 , 2 , 3 , , ,2 26. a. 1.5, b. 0.08, c. 2.31, d. 18.66, e. 0, f. 0.91, g. - 0.97,
3 3
h. - 0.42, i. 4 , j. 0.21
8. a. 2 3 + 3 2 , b. 4 2 + 3 + 2 , c. 5 , d. 3 3 , 3
6 2 4 2
27. a. cos 70c, b. sen 15c, c. cot 62c, d. cos 45c
e. 4 3 - 3 , f. 1, g. 9 , h. 2 3 + 5 , i. 1, j. 3 - 4 2 e. -sen(-120c), f. sen 54c, g. cot 63c
12 2 2 2
28. a. - 0.71, b. 0.87, c. Infinito, d. 0, e. 0.71, f. Infinito
9. a. No, b. No, c. No, d. Si, e. No, f. Si.
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b. La población está formada por todos los estudiantes del
29. a. sen i = 8.406 , cos i = 8.706 , tan i = 47 , csc i = 8.406
colegio y la muestra son los 150 estudiantes a los cuales el
8.06 7
sec A = 7 , cot A = 4 consejo estudiantil les va a aplicar la encuesta.
b. sen a = 0.71 = cos a, tan a = 1 = cot a, sec a = 1.4 = csc a c. La población está formada por todos los estudiantes de
margarita y su muestra son los 30 estudiantes entrevistados.
30. a. 3.9 m, b. 0.83 m. c. altura del árbol = 54.98 m y el ancho
d. Población: jóvenes de la ciudad.
del río = 54.98 m, d. x = 453.15 m.
Muestra: jóvenes encuestados.
Página 25 e. La población está representada por todos los estudiantes de
noveno grado que se someterán a la prueba de logros y la
31. a. ]C = 90c, ]B = 55c, a = 8.59 cm, b = 12.28 cm muestra son los 65 estudiantes a los cuales se les pregunto el
b. ]C = 90c, ]28c, a = 12.20 cm, b = 22.95 cm tiempo de estudio.
c. ]B = 48c, ]A = 42c, b = 5.20 cm, a = 4.68 cm
9. a. Fase 1, fase 2, fase 3 b. 5 de la primera fase, 6 de la segunda
d. a = 4.89 cm, ]A = 44.41c, ]B = 45.49c, ]C = 90c
fase y 4 de la tercera fase. d. De la fase 3
e. a = 6 cm, ]A = 36.86c, ]B = 53.14c, ]C = 90c
f. ]C = 90c, ]B = 62c, b = 7.06 cm, a = 3.75 cm 10. La población incluye a todos los habitantes de la ciudad. La muestra
g. a = 9.11 cm, ]A = 46.33c, ]B = 43.67c, ]C = 90c estará conformada por los 3 000 ciudadanos encuestados.
h. ]C = 90c. ]A = 40c, a = 4, 17 cm, b = 4.97 cm Muestreo: En este caso es necesario incluir dentro de la muestra
i. b = 160.99 cm, ]A = 49.12 c, ]B = 40.88 c, ]C = 90c los diferentes estratos que hay en la ciudad,
j. b = 355.92 cm, ]A = 41.05 cm, ]B = 48.95c, ]C = 90c
Página 39
32. a. 150.12 cm, b. 412.91 m, c. h = 52.32 m, d. x = 11.59 m,
e. x = 746.41 m, f. 107. 98 m 11. a. La población incluye a todos los usuarios que normalmente
acuden al hospital en un periodo de un mes. La muestra estará
UNIDAD 2 formada por los 400 usuarios encuestados.
Muestreo: en este caso, la característica fundamental del
Página 30 estudio (el tipo de sangre) hace que no haya una distinción
especial en la población, lo cual indica que no se requiere de
1. a. Descriptiva b. Inferencial
una estratificación. Por ello la muestra será tomada de forma
Página 33 aleatoria simple.
b. En este caso, y teniendo en cuenta que se requiere de un
2. a. Descriptiva b. Descriptiva c. Inferencial d. Inferencial
estudio detallado de cada estación, la población y la muestra
e. Inferencial f. Inferencial 3.a. x = 6.27 horas
son las mismas: las 12 subdelegaciones de la ciudad.
x = 3.64 horas b. x = 110.11 cm 4. a. H0 = La media
Muestreo: aquí no se requiere revisar características especiales
poblacional es igual a 109 H1 = La media poblacional no es
de la población, ya que es igual a la muestra, lo cual indica
igual a 109 b. H0 = La media es igual a 15 H1 = la media es
que no se requiere de un método de muestreo porque en esta
mayor a 15 ó H1 = La media es menor a 15
situación se realizará un censo.
Página 35 12. a. Población: hombres mayores de 35 años
Muestra: 500 hombres
5. a. Reclinación: permite validar la estimación del error experi-
b. Población: padres de familia con hijos entre 5 y 10 años.
mental conjuntamente con la aletorización.
Muestra: 100 padres de familia encuestados
b. Aleatorización: en conjunto con el bloque permite la reducción
del error experimental en el estudio realizado. 13. a. Población: todos los clientes frecuentes de la cadena
c. Control local: la eficiencia, balance y confusión de la del supermercado, la muestra son las 1 000 clientes del
investigación permiten la reducción del error experimental. supermercado.
Muestreo: como todos los clientes tienen la oportunidad
6. H0 = La media poblacional no es igual a 297.
de ser tomado en cuenta, se utiliza el muestreo aleatorio
H1 = La media poblacional no es igual a l a 297.
simple.
7. Dependiendo de la cantidad de agua proporcionada las plantas b. Población: todos los estudiantes de Tercer Ciclo.
tendrán poco, normal o mucho crecimiento. Muestra: los 12 estudiantes seleccionados.
Página 38 Página 42
8. a. La población está formada por todas las personas que habitan 14. a. Cualitativa b. Cuantitativa y discreta c. Cuantitativa y
en el país y que han contraído dengue y la muestra estará continua d. Cuantitativa y discreta e. Cualitativa
formada por los pacientes seleccionados en los seis hospitales
15. a. Cualitativa b. Cuantitativa c. Cualitativa
y que además tienen la enfermedad.
© SANTILLANA 273
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16. a. Variable estadística b. Variable estadística Página 49
c. variable estadística d. Variable estadística 27.
e. Variable estadística Enfermedad Conteo Frecuencia
17. a. Cualitativa b. Cualitativa c. Cuantitativa Gripe IIIII 5

Malestar
18. a. Cuantitativa y discreta b. Cuantitativa y discreta estomacal
IIII 4
c. Cuantitativa y continua d. Cuantitativa y continua
Dolor de
e. Cualitativa f. Cuantitativa y discreta III 3
cabeza
19. a. D b. D c. C d. D Fiebre III 3
Página 43
20. a. Variable estadística: si una persona está casada o no. Tipo de 28.
variable: discreta. Hijos 0 1 2 3 4
b. Variable estadística: grado de satisfacción. Tipo de variable: Frecuencia 2 2 4 3 1
cualitativa.
21. a. Como el director formula dos preguntas, entonces, las variables 29.
son: escuchar la emisora y el tiempo diario utilizado para Calificación Clientes
escuchar la emisora. La primera variable es cualitativa, ya que Excelente 4
se hace referencia a una opinión y además los resultados se Bueno 9
pueden ordenar. La segunda variable es cuantitativa.
Regular 4
b. La variable en estudio es cualitativa, con una muestra de 20
estudiantes y cuya población es los estudiantes del colegio del Malo 3
centro de la ciudad.
c. La variable de estudio es el nivel de aceptación del aroma, la 30. 37
población son los clientes del centro comercial y la muestra son
las 20 mujeres encuestadas. Página 50
31. a. Estadística descriptiva b. Estadística inferencial
22. a. La variable es medio de transporte usado.
b. La variable de estudio es el número de horas que los niños ven 32. a. Población: sucursales de la compañía.
televisión Muestra: algunas sucursales que han sido tomadas en cuenta.
c. La variable de estudio es la estatura de los niños b. Población: habitantes de San Salvador mayor de edad.
Muestra: personas encuestadas.
23. En este caso, la población está representada por los niños y las
c. Población: personas afiliadas al club.
niñas de la ciudad de San Salvador.
Muestra: afiliados encuestados
La muestra constituye los casos registrados en algunos hospitales
de la ciudad. 33. a. Muestra b. Población c. Muestra d. Población
La variable es la tasa de mortalidad infantil, la cual es cuantitativa
34. a. Población: los trabajadores de la empresa.
discreta.
Muestreo: aleatorio simple Muestra: los 16 empleados que se
El tipo de muestreo que se debe aplicar para seleccionar la
sometieron a la prueba. Variable: cuantitativa, continua.
muestra es el estratificado, ya que la ciudad está divida en estratos
b. Población: estudiantes del colegio. Muestra: estudiantes que
o zonas donde las condiciones socioeconómicas influyen en la
llegaron a la final. Técnica de muestreo: aleatorio simple
tasa de mortalidad infantil; de ahí que deban escoger hospitales
de distintas zonas de la ciudad. 35. a. Variable cualitativa b. Variable cualitativa c. Variable
cuantitativa y discreta d. Variable cuantitativa y discreta
Página 45
Página 51
24. a. Parámetro b. Estadígrafo c. Parámetro
36. a. Sí b. Sí c. Sí d. No
d. Estadígrafo e. Parámetro
37. a. Estadígrafo b. Parámetro
Página 47
38. a. 1, 2, 3, 5, 5, 6, 6, 8, 9 b. 12, 16, 20, 36, 45
25. a. Descriptiva b. Descriptiva c. Descriptiva
39. a. 16-17 años b. 6 c. 36
26. a. Cualitativa b. Cuantitativa c. Cuantitativa
40. Población 200 invitados, muestra 28 invitados, variable plato
d. Cuantitativa e. Cualitativa f. Cualitativa
favorito.
274 © SANTILLANA
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UNIDAD 3 6.
San Miguel
1104
Página 57 San Vincente
1223 2077
1. a.
Usulután
Contagios f % 1184 La Libertad
Sí 8 26.7 2017 Chalatenango
No 22 73.3 2130 La Paz
Total 30 100 1653
Cabañas
La enfermedad es contagiosa.
7. Alianza 19.6%. Fas 33.3%, Águila 29. 4%, Firpo 17.6 %
b.
Compra f 8. Ver televisión y dormir
S 16
N 11 Tipo de actividades que practican
180 adolecentes
C 13
N° de estudiantes
Total 40 100
80 59
60 50
Página 59 40
40 20
2. 11
Edades de 45 estudiantes pertene- 20
cientes a los boyscouts 0
ir
te
ar
TV
er
16
or
14
Le
Ju
or
14
r
ep
N° de estudiantes
12
Ve
D
D
12
10 Actividades
8 6
6 5 5
4 3
2
0 Página 66
8 9 10 12 13 14
Tiempo en años
9. a.
Página 63 No. de
5 7 8 10 13 15 20
horas
Superficie en miles de km2 de los países de centroamérica.
f 2 1 2 3 3 4 1
3. Belice 23
Países de Centroamérica
b.
Costa Rica 51
Cantidad
Nicaragua 130 22 25 26 27 28 29 32 33 34 36
m2
Honduras 112 f 1 3 3 2 3 1 1 1 2 1
El Salvador 21
Guatemala 108
10. a. b.
0 50 100 150 Cobro en $ f Intervalo f
Superficie en km2 14 – 16 2 1 000 – 1 089 9
4. 4 estudiantes 16 – 18 2 1 090 – 1 179 3
Número de viajes durante 2012 18 – 20 18 1180 – 1 269 7
5. 20 20 – 22 22 1 270 – 1 359 0
16
15 13 22 – 24 6 1 360 – 1 449 2
Frecuencia
8 24 – 26 3 1 450 – 1 539 1
10 6 26 – 28 2 1 540 – 1 629 2
4
3
5 Total 35 Total 24
0 a. es una variable cuantitativa.

0 1 2 3 4 5
b. una encuesta entre jóvenes de 11 a 22 años de edad.
N° de salidas
© SANTILLANA 275
M10_PL18.indd 275 5/29/13 9:26 AM

11. Página 73
Salario 16. a.1
400 450 500 750 1 200 total
en $ Respuesta f
f 3 3 2 1 3 12
Sí 21
12. No 29
Intervalo f Total
100 – 110 3
110 – 120 3 a.2 Gráfico de barras
120 – 130 2 35
130 – 140 0 30
N° de Mujeres
140 – 150 4 25
Total 12
20
15 29
13.
Talla f 10 21
37 5 5
38 8 0
39 1 Si No
Respuestas
40 3
a.3 Gráfico circular
41 1
42 2
Total 20
21
29 Si
Página 68
No
14.
65 – 74 5 32.5 0.22 5 b.
75 – 84 4 37.7 0.17 9 Estrato f %
85 – 94 4 42.5 0.17 13
1 20 41.67
95 – 104 6 47.5 0.26 19
2 20 41.67
105 – 114 2 52.5 0.09 21
115 – 124 2 57.5 0.09 23 3 8 16.66
Total 23 1 Total 48 100
15.
Intervalo f Pm fr fa 25
Los estratos
80 – 89 9 85 0.18 9 20 1 y 2 con
N° de familias
90 – 99 13 95 0.26 22 41.67%
15
100 – 109 16 105 0.32 38
10
110 – 119 12 115 0.24 50
5
Total 50 1
0
1 2 3
22 personas Estrato
276 © SANTILLANA
M10_PL18.indd 276 5/29/13 9:26 AM

c. 60 personas, a. 18 y 27 años, b. 26 años
c. Tipo de chocolatina 20.

Tipo de Tipo de regalo Cantidad de niños
f 30
chocolatina
Música 70
A 9 20 Ropa 35
B 26 Patines 35
10
C 17 Juguetes 140
D 8 A B C D Total 280
Total 60
Página 75
d. 22. a.
Volumen mm3 frecuencia Talla Frecuencia Pm
0–4 4 37 – 38 13 37.5
39 – 40 4 39.5
4–8 8
41 – 42 2 41.5
8 – 12 10
43 – 44 1 43.5
12 – 16 11 Total 20
16 – 20 12
b. Gráfico de barras
20 – 24 15 15
Total 60
10
De 20 - 24 mm3, 38 recipientes 5
Página 74
17. 37.5 39.5 41.5 43.5
Horas de c.
f
estudio 14
0 1 12
N° de estudiantes
10
1 4
8
2 4 6
3 6 4
2
4 2 0
37 – 38 39 – 40 40 – 41 43 – 42
5 3 Talla
4 horas 24. a. Tabla
18. Peso en kg N. estudiantes

Edad f
18 1 45 1
50 2
20 1
55 5
22 1
60 8
23 1
65 4
25 2 70 2
26 6 Total 22
27 3
Total 15
© SANTILLANA 277
M10_PL18.indd 277 5/29/13 9:26 AM

b. 22 estudiantes c. M # N = {(-1, 1), (-1, 3), (-1, 5), (-3, 1), (-3, 3),
(-3, 5), (0, 1), (0, 3), (0, 5), (3, 1), (3, 3), (3, 5),
26.
Peso en kg frecuencia (5, 1), (5, 3), (5, 5)}
160 – 210 3 y
210 – 260 5 7
260 – 310 15 6
310 – 370 7 4
370 – 420 4 3
420 – 470 2 1
0 x
Total 36 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
N # M = {(1, -1), (1, -3), (1, 0), (1, 3), (1, 5), (3, -1),
Página 77
(3, -3), (3, 0), (3, 3), (3, 5), (5, -1), (5, -3), (5, 0),
1. Grafico Pictograma
(5, 3), (5, 5)}}
Pc masculino Pc Femenino
45 y BXD
9
6 NXM
40
D H L 8
N° de behes
35 5
7
30 4
6
25 3
C G K y
5
20
2 4
15
3
10 1
B E I x 2
5 0
0 1 2 3 4 5 6 7
1
0 A F J
–1 x
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5
UNIDAD 4 d. D # B = {(1, 2), (1, 4), (3, 2), (3, 4), (5, 2), (5, 4), (7, 2), (7,4),
(9, 2), (9, 4)}. B # D = {(2, 1), (2, 3), (2, 5), (2, 7), (2, 9), (4, 1),
Página 81 (4, 3), (4, 5), (4, 7), (4, 9)}
1. a. A # B = {(1,5), (1,6), (2,5), (2,6), (3,5),(3,6)},
y
B # A = {(5,1), (5,2), (5,3), (6,1), (6,2), (6,3)}, 5
DXB
A # A = {(1,1), (1,2), (1,3), (2,1), (2,2), (2,3), (3,1), (3,2), (3,3)} 3
y 2
1
7
x
0
6 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
AXB
5
AXA BXA
B # B = {(2, 2), (2, 4), (4, 2), (4, 4)}
3
2 y
5
BXB
1
4
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3
b. P # Q = {(-3, 0), (-3, 2), (-3, 6), (-2, 0), (-2, 2), (-2, 6), 1
x
(-1, 0), (-1, 2), (-1, 6)} 0
0 1 2 3 4 5
13
y
12
PXQ
11
10
2. a. A # B = {(0, -1), (0, 0), (0, 1)}, B # A = {(-1, 0), (0, 0), (1, 0)}
9
8 No son iguales el producto cartesiano no es conmutativo.

7
5
b. No hay infinitos pares ordenados porque los números naturales
4
3
es un conjunto infinito.
2
1 c. Cuando se da un conjunto vacío. A = { }, B = {0, 1, 2},

0 x
–6 –5 –4 –3 –2 –1
–1
0 1 2 3 4 5 6 7
A#B ={}
–2
–3
Página 84
P = {(-3, -3), (-3, -2), (-3, -1), (-2, -3), (-2, -2), (-2, -1),
2
3. a. A # E = {-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3} # [1, 8]
(-1, -3), (-1, -2), (-1, -1)} 8
y
0
5
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3
4
–1 3
S
–2 1
AXE
0
x
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–3
P2
278 © SANTILLANA
–4
M10_PL18.indd 278 5/29/13 9:26 AM

b. A # Q = {-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3} # ]2, 13[ g. W # Q = {- 4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}# ]2, 13[
y
13
3
13
12
12 11
10
11
9
10 WXQ
8
9 7
6
8
5
7 4
3
6
y 2
5
1
0 x
4
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
–1
1
3
–2
2 –3
1
AXQ
0 x
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
h. W2 = {- 4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} # {- 4, -3, -2, -1,

c. A # W = {-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3} # {- 4, -3, -2, -1, 0, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
2, 3, 4, 5, 6, 7} 8
y
7
y
6
7
AXW 5
6
4
2
W
5
3
4 2
1
3
0 x
–7 –6 –5 –4
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2
–1
1
1 –2
2
0 x
–3
3
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–4
4
–1
–5
5
–2
–3
–4
4. a. A # B = {2, 4, 6, 8} # {1, 2, 3, 6 b. M # N = ]2, 7[ X ]3, 6[
–5
d. E # Q = [1, 8] # ]2, 13[
y
13
12
11
10
9
EXQ
8
5
5. G # K = {(11, 2), (11, 4), (11, 10), (13, 2), (13, 4), (13, 10), (15, 2),
4
(15, 4), (15, 10)}
3
2
K # G = {(2, 11), (2, 13), (2, 15), (4, 11), (4, 13), (4, 15), (10, 11),
1
–1
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
(10, 13), (10, 15)}.
–1
6. C = "x e R / - 6 < x < - 2, , D = "x e R / - 4 < x < 2,

e. E # W = [1, 8] # {- 4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
7. J # {-5, -3, -1}, k = {-1, 0, 1, 2, 3, 4}
8
y P = {(- 2, 0, 1}, Q = {1, 2, 3, 4, 5}
EXW
H
7
6
8. A # B # {(3, -3), (3, -1), (3, 1), (6, -3), (6, -1), (6, 1), (9, -3),
5
4 (9, -1), (9, 1)}

3
2
B # A = {(-3, 3), (-3, 6), (-3, 9), (-1, 3), (-1, 6), (-1, 9), (1, 3),
1
0 x (1, 6), (1, 9)}

–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
a. M # N = {3, 4} # {-2, -1, 0, 1} b. S # T = B 4 , 2 6#@ - 6, - 2 8

–1
1
2 7
–2
2
–3
3
9.
–4
4
y y
1
f. Q # W = ]2, 13[ # {- 4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} 3
MXN 0 x
–1 0 1 2 3 4 5 6
2
–1
SXT
y
8
1 –2
2
7
x –3
3
0
6
0 1 2 3 4 5 6
–4
4
5
–1
4 –5
5
3
–2 –6
6
2
–7
7
1
0 x
–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
10 1
11 1
12 13 1
14
–1
–2
2
–3
3
–4
4
10. a. A # B = {(1, 2), (1, 4), (1, 6), (3, 2), (3, 4), (3, 6)}
–5
5
b. B # A = {(2, 1), (2, 3), (4, 1), (4, 3), (6, 1), (6, 3)}
–6
6
–7
7
11. a. A = {a, e, i, o, u}, B = {a, e, o}, C = { i, u}

© SANTILLANA 279
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Página 87 25. a. Dom R = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
b. {1, 4, 9, 16, 25, 36}
12. a. Dom R = {1}, Cod R = {2, 5, 6} Ran R = {2, 5}
c. En una relación R, el rango es igual que el recorrido.
14. a. R = x es mayor que y b. R = x es la mitad de y
26. a. Dom R1 = {3, 6, 9, 12} Ran R1 = {2, 8}
15. Cs = {(hidrógeno, H), (hierro, Fe), (helio, He), (litio, Li)}
b. Dom R2 = {10, 20, 30, 40} Ran R2 = {1, 2, 3, 4}
16. a. x < y, y > x b. y es múltiplo de x, x es divisor de y.
27. R1:“Es el doble de” R2: “Es igual a” R3: “Es la mitad de”
c. y es divisor de x, x es múltiplo de y. d. x = y , y = x2
17. a. Dom R = {1, 2, 3, 4} Ran R = {m, n, o}

Página 90
b. Dom R = {1} Ran R = {2, 4} 28. a. Dom R: ℝ, RanR: ℝ b. Dom ℝ: RanR: ℝ
c. Dom R = {a, e, i, u} Ran R = {p, q, r} x y = 3x - 4
y = 2 -2
d. Dom R = {r, t, n} Ran R = {b, i}
18. a. {(2, 0), (3, 1), (4, 2), (5, 3), (6, 4),
b. {(1, 2), (2, 5), (3, 10), (4, 17), (5, 26)}
c. {(-10, 2), (-2, 0), (-1, -1), (3, 1), (6, -2)}
d. {(-1, 4), (0, 3), (1, 2), (2, 1), (3, 0)}
e. {(-2, 3), (-1, 0), (0, -1), (1, 0), (2, 3)}
f. {(1, 1), (4, 2), (9, 3), (16, 4), (25, 5)}
19. a. Dom R = {0, 2, 4, 6} Ran R = {0, 2, 4, 6} c. Dom R: ℝ, RanR: ℝ d. Dom ℝ: RanR: ℝ

b. Dom R = {0,1, 2, 3, 4, 5} Ran R = {14, 12, 10, 8, 6, 4} y = x3 y=5-x
c. Dom R = {0, 1, 2, 3, 4, 5} Ran R = {0, 2, 4, 6, 8, 10}
20. Ran R1 = {-16, -11, -7, -3, 1, 5, 9}, Ran R2 = {8, 7, 6, 5, 4, 3, 2}

Página 88
21. a. Dom R = { -5, -3, -1, 1, 3, 5} b. Ran R = { -1, 0, 1, 2, 3, 4}
c.
6
y
5
29. a.
2
0 x
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
–1
–2
x -3 -2 -1 0 1 2 3
–3
y 0 1 2 3 4 5 6
22. R1 R2 R3 R4
1 5 2 1 –1
2 –3 2
2 6 3 1.5 4
3 –2 3
4 7 4 2 11
4 –1 4 6
5 8 5 2.5 20
5 0 5 5
6 9 6 3 31
6 1 6 4
3
2
23. R1 = {(0, 0), (1,1), (2,2), (3,3), (4,4), (5,5), (6,6), (7,7), (8,8), (9, 9)} 1
R2 = {(2, 2), (2, 3), (2, 5), (2,7), (3, 2), (3, 3), (3, 5), (3, 7), (5, 2), –3 –2 –1
0
1 2 3
(5, 3), (5, 5), (5,7), (7, 2), (7, 3), (7, 5), (7, 7)}
R3 = {(0, 0), (0, 2), (0, 4), (0, 6), (0, 8), (2, 0), (2, 2),(2, 4), (2, 6),
b.
(2, 8), (4, 0), (4, 2), (4, 4), (4, 6), (4, 8), (6, 0), (6, 2), (6, 4), x -3 -2 -1 0 1 2 3
(6, 6), (6, 8), (8, 0), (8, 2),(8, 4), (8, 6), (8, 8)}
y -13 3 -3 -5 -3 3 13
R4 = {(0, 0), (1, 1), (4, 2), (9, 3)}
24. a. Dom R = { 0, 1, 4, 9} Recorrido R = { 0, 1, 2, 3} 13

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
–3 –2 –1 –1 1 2 3
–2
b. Dom R = { 0, 1,4, 9} Rec R = { 0, 1, 16, 81} –3
–4
c.
x -3 -2 -1 0 1 2 3
y -9 -4 -1 0 -1 -4 -9
280 © SANTILLANA
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2
y e. V.I. tiempo V.D. cantidad de litros depende del tiempo que
1
0 x
transcurre.
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
39. a. f (x) = x 2+ 1
–1 2
–2
–3
b. f (x) = x - 2 c. f(x) = x2 - x + 3
–4
–5
–6
Página 95
–7
–8
–9
40. a. La curva no corresponde a una función porque a varios
elementos del dominio les corresponde más de una imagen.
b. La curva corresponde a una función porque a cada elemento
30. a. R1 a. Una parábola abierta hacia arriba b. (0, -3), c. Sí
del dominio le corresponde una única imagen.
41. a. F b. V
42. a. "Es el doble de" y = 2x b. "Es el cuadrado de" f(x) = x2
44. a. Rango, reales positivos incluyendo el cero.

x -2 -1 0 1 2
y 4 1 0 1 4
b. Rango, reales positivos incluyendo el cero.
y=x+3
31. Dom R = [-2, 2], Ran R = [0, 2]
x 0 1 2 3 2
32. a. Dom R: Ran R: ℕ.
y 0 1 1.4 1.7 4
b. Dom R: ℝ, Ran R = Reales mayores que cero,
c. Dom R1 = {3, 4, 5}, Ran R1 = {-6, -4, -3, -2},
Página 98
d. Dom R2 = {1, 2, 3, 4}, Ran R2 = {1, 3, 4, 6},
e. Dom R3 = {-3, 0, 1, 2, 3} Ran R3 = {-3, 0, 1, 2, 3} 45. a. 3, b. 12, c. 5, d. 2, e. 11 , f. 5 , g. 1 , h. 2
4 2 4 9
46. a. f (- 1) = x 5+x 2 x=- 6
5
Página 93 x
+2 1
b. f (0) = 35 - x x= 4
33. a. No corresponde a una función, pues3 no tiene un elemento
2x 2 2
de B que se relacione con él y = 2x2 - 5 c. f (3) = x - 2 x= 5
d. f ` 4 j =
b. Sí corresponde a una función, pues todos los elementos de A 1 5x
x = -5
se relacionan de manera única con los elementos de B. x -2
c. No corresponde a una función, pues el elemento 1 en A, se e. f (2) = x - 1 x = 18
x+2
relaciona con dos elementos diferentes de B.
–5
48. a. f^ 0 h = 15 , f^ 4 h = 0.32, f ` 14 j = 0.22 , f^ 9 h = 0.33,
34. a. f(x) = 2x b. f(x) = 2x + 1
2 2
35. a. No es porque los elementos 1, 3 y 5 del conjunto de partida no f = 11 , f(-1) = 0 b. f (- 2) = - 3 , f (1) = 32
participan.
(x + 1)
b. No es porque no participan todos los elementos del conjunto M. 50. a. f^ x h = 3 b. f ^ x h = 2x - 11
c. No es porque no participan todos los elementos del conjunto M.
x -7 -5 2 5 x 5 6 -1 0
36. a. VI: Distancia, VD: Cantidad de kilómetros que recorre.
x(g) = 52.3 km 4
y 2 3 1 2 y -1 1 -13 -11
b. Vi : gramos. Vd: cantidad que consume la población
C(g) = 517 g 51. a. f(-2h) = 3, f(100t) = 100t, f(85) = 15 , f(-5) = 25, f(-2) = -1
c. VI: Tiempo, VD: Precio por hora. A (h) = 5h
52. a. x = 2 b. x = 4
37. a. Sí es función porque cada elemento de dominio solo tiene
una imagen. Página 100
b. Sí es función porque cada elemento de dominio solo tiene una
53. a. f (-1) = 1, f(0) = 0, f(1) = 1, f(3) = 3
imagen.
b. g(-2) = 2, g(0) = 1, g(2) = 0.5, g(3) = 3
38. a. V.I. altura, V.D. largo; depende la altura al ser el triple de ella.
54. Sí, ya que cada elemento del dominio tiene un solo elemento de
b. V.I. tiempo, V.D. ahorros; depende del tiempo que transcurre.
imagen.
c. V.I. tiempo, V.D. número de piezas producidas
d. V.I. tiempo V.D. numero de palabras escritas; depende de los 55. f^ x h = 7 000
x
minutos transcurridos.
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56. a. Dm f = R, Ran f = R b. Dm f = R, Ran f = [0, + 3[ 64. Seis pares
c. Dm g = R, Ran g = R d. Dom g = R - (0), Ran g = [0, + 3 [
65. a. M # N = {(4, 5), (4, 6), (4, 7)}
e. Dom g = R - (-1), Ran g = R - (2)
N # M = {(5, 4), (6, 4), (7, 4)}
f. Dom g = R - (-2), Ran g = R - 3
2 b. A # B = imposible, este producto solo se puede graficar
57. a. Los reales, b. [1, + 3 [ M2 = A # A = {Imposible de enumerar}
58. a. Dom f = {2, 3, 4, 5} Ran f = {3, 4, 5, 6} 66. a. Solo es una relación, porque el número 1 tiene varias imágenes.
b. Dom g = {1, 2, 3, 4, 5} Ran g = {1, 4, 9, 16, 25} b. Sí es función, cada elemento de dominio tiene una sola imagen.
c. Sí es función, cada elemento de dominio solo tiene una imagen.
60. a. f(x) = x - 4 b. m(x) = 3
d. Solo es una relación porque el elemento 2 tiene dos imágenes.
67. a. El cuádruple de un número aumentado en dos.

b. El cuadrado de un número real disminuido en cinco.
c. La tercera parte del doble de un número aumentado en dos.
d. La raíz cuadrada del doble de un número real positivo.
e. Dos dividido entre el triple de un número aumentado en uno.
f. El cubo de un número aumentado en la unidad.
68. a. Verdadero b. Falso c. Verdadero

c. g (x) = x d. h(x) = x2 - 1
70. a. No es función b. No es función
c. Sí es función d. Sí es función
71. a. Dom f = 0,1,2,5}, Ran f = {1,3,4,8}

b. Dom f = {2,3,4} Ranf = {4,6,8}
Página 105
72. a. VI: Costo, VD: Cantidad de barriles según el costo de $65.00
b. VI: Medida, VD: Área según la medida del radio.
c. VI: Tiempo, VD: Cantidad de bacterias al transcurrir el tiempo.
d. VI: Tiempo, VD: Velocidad al transcurrir 3 horas de tiempo.
73. a. si, b. No, c. Sí, d. No 74. a. f(2) = 8, f(-1) = 14, f(0) = 12

e. f(x) = (1 + x)2 f. h (x) = 1 - x
b. g(0) = 2.24 g(-4) = 3 g(1) = 2.44 g(9) = imposible en ℝ
c. h(2) = 4, h(-1) = -0.5, h(0) = 0

4 a2
76. a. P = 6L b. A = D #
2
d 4
c. V = 3 rr 3 d. P = 2
Pa
e. A = 2 f. A = r.r 2
UNIDAD 5
Página 114
1. a. 20.67 años b. 24.3 puntos c. 45 pacientes d. 28.27 e. 6.2
f. 58.73 horas g. 25 puntos
g. t(x) = 1 - x h. s (x) = 1
x 2. El peso del futbolista que falta es 76 kg.
3. a. 47. No, es demasiada pequeña para la población atendida.

b. 10 años c. 28.8 minutos d. 23.9 m3
Página 115
4. a. 11 años b. un día en el mes c. 2 por familia
5. a. 39.90 años b. 16 aciertos c. 74.5; 84
Página 117
61. a. Si la satisface Dominio = Reales 6. Media ponderada = 82.80, Persona 1 = 81.60, persona 2 = 68.30
62. a. Verdadera b. Falsa c. Verdadera
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7. La asistencia promedio es 233.34 días. UNIDAD 6
8. a. $6.09, b. 83.25, salió mejor en Estudios Sociales Página 142
Página 120 1. a. Q1 = 42.5, Q3 = 62.25, D4 = 48 b. Q3 = 61, D5 = 58, D8 = 62
c. Q2 = 75, D3 = 92, D7 = 100 d. Q1 = 78.5, D4 = 85, D7 = 105
9. a. 159 se cumple b. 94.78 se cumple c. $254.00 se cumple
e. Q1 = $1 360.00, Q2 = $1 890.00, Q3 = $2 444.00
d. 4.83. Se cumple e. 5 se cumple f. pantalones 15.67,
camisas = 18.67 g. Promedio 4.3 contratos 2. a.
Estatura f fa
10. a. x = $4.00, b. x = 5 c. x = 30, d. x = 7.8 e. x = 45 150 – 154 31 31
11. a. 44 horas, b. Gana $225.00, c. Empacó 40 quintales 155 – 159 38 69
160 – 164 39 108
Página 123 165 – 169 58 166
170 – 174 46 212
175 – 179 28 240
12. a. x = $302.00, b. x = $342.00, c. x = $347.30 180 – 184 5 245
Total 24
13. a. La producción promedio es de 62 piezas.
b. La nueva edad promedio es 22 + 5.5 = 27.5 años. a. Q2 = 165.75, Q3 = 171.43, D5 = 165.75, D8 = 172.76
c. La nueva área es 56.18 cm2. b. Q1= 3.25, Q2 = 4.7, Q3 = 7.5; D4 = 3.98; D5 = 4.7; D4 = 3.98
14. a. x = $72.52. Página 145

15. a. Mujeres x = 58.1 kg. Hombres x = 76 kg.
3. a. 621.8, 708.2, 876 61, 61.97, 84.59
b. Mujeres x = 58.39 kg. Hombres x = 76.38 kg. d. $4.29
b. P40 = 175 cm, P72 = 187.2 cm c. P34 = 62, P68 = 70.24
Página 127 d. P43 = 7, P59 = 8.62, P88 =10.84 e. P44 = 11.6 P7 = 7.50
f. P35 = 4.2 P85 = 7 km P95 = 7.4 km
16. a. x = 7 minutos b. x = 6 canicas c. x = 8 km d. x = 3 veces
4. a. P12 = 3.38, P45= 7.02, P70 = 8.79
17. a. x = 3 horas b. Niñas: x = 14 años Niños: x = 14 años Página 148
Ambos grupos tienen el mismo valor. c. x = 50.2 kg
5. a. 3.3, 10, 16.7, 23.3, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 96.7
18. a. 44.44 años b. 28 kg c. 13 respuestas. 6. a. 3.3, 10, 16.7, 23.3, 33.3, 43.3, 50, 56.7, 66.7, 76.6, 83.3, 93.3
b. 15, 40, 55, 65, 80, 95
Página 131 c. 7.1, 17.9, 25, 39.3, 53.6, 67.9, 82.1, 89.3, 96.4
d. 7.1, 21.4, 35.7, 50, 64.3, 78.6, 92.9
19. a. La moda es 7 meses. b. Moda = 25 grados.
e. 6.2, 18.8, 31.2, 43.8, 62.5, 81.2, 93.8
21. a. Moda = 205 y 225 b. Moda = 45 años
f. 4.2, 12.5, 29.2, 50, 62.5, 75, 91.7,
c. Moda = 48 conductores d. Moda = 4 horas
g. 3.3, 13.3, 23.3, 30, 36.7, 46.7, 56.7, 63.3, 70, 76.7, 83.3, 90, 96.7,
20. a. 57y 68 b. 17 c. 2 d. 98 h. 5, 15, 35, 60, 75, 85, 95. i. 7.14, 28.6, 50, 64.3, 78.6, 92.9
22. a. 9.72 b. 5 c. 3 unimodal
7. a.
Página 132 Coeficiente f fa Pi
80 – 89 2 2 2.8
24. a. Falso b. Falso c. Verdadero d. Falso e. Falso 90 – 99 10 12 19.4
25. a. 28.83 b. 13.38, c. 12.57 d. 11.22 100 – 109 18 30 58.3
110 – 119 5 35 90.3
26. Puntaje promedio = 78.11
120 – 129 1 36 98.6
27. a. Media = 26.10 años b. Tiempo promedio = 20.33 minutos Total 36
c. Media aritmética = 4.97
b.
Página 133 Edad Pacientes fa Pi
0–9 12 12 12
28. a. 1.34 b. Universidad A = 5.3, Universidad B = 6.8, c. 73 10 – 19 5 17 29
29. a. Mediana = 12.5 días b. Mediana = 28.4 20 – 29 9 26 43
30. a. 76 llamadas falsas b. 4 y 5 c. 42 30 – 39 14 40 66
40 – 49 8 48 88
31. a. Moda = 57 b. Moda = $12.50
50 – 59 2 50 98
Total 50
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8. a. 4. a. [1, 5] Cerrado, b. ] -2, 10 [ Abierto,
Peso (kg) N° de aves fa c. [-7, 6[ Semiabierto, d. ] -3, -4 [ Al infinito,
1–3 24 24 e. ]2, +3 [Al infinito, f. ] -3, 8] Al infinito.
4–6 32 56 5. a. 10 # x < 80 Cerrado b. 96 < x < 104 Cerrado
7–9 30 86 6. a. Verdadero, b. Verdadero, c. Falso, d. Verdadero.
10 – 12 20 106 7. 10º C # x # 20º C, Cerrado,
13 – 15 14 120
8. a. Falsa, b. Verdadera, c. Verdadera, d. Verdadera,
Total 120
e. Verdadera, f. Verdadera, g. Verdadera, h. Verdadera.
Q1 = 4.06, D6 = 8.1, P80 = 11 9. 20 # x # 60
b. Máquina 1: Q2 = 1 940.4 ml, Q3 = 1 994.5ml, 10. a. [0, 12]
Maquina 2: Q2 = 1 995.4ml Q3 = 2 081.7 ml
c. T1: P60 = 22, T2: P60 = 32 y T3: P60 = 36
Los percentiles difieren mucho, según se muestra a mayor
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
número de empleados menor valor del percentil y a menor b. [-3, 2]
número de empleados mayor valor del percentil.
d. 10, 30, 50, 70, 90
–5 –4 –3 –2 –1 0 1
e.
Horas N° de person fa Pi c. [6, 10]
0–2 70 70 14.6
2–4 100 170 50.0
4–6 50 220 81.25 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6–8 20 240 95.8
Total 240
d. [0, 6]
Página 152 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
9. Q1 = 5, Q2 = 7, Q3 = 9 10. Q1 = 1, Q2 = 1, Q3 = 2 11. a. 500 < x < 1 051 b. 70 < x < 125 y $10.00 < x < $15.00
c. $840.00 < x < $1 500.00.
11. Q1 = 6.67 Q2 = 10 Q3 = 13.33 12. Q1 = 8.57, Q2 = 16.58, Q3 = 19.87
Página 169
13. Q3 = 2 14. D4 = 2, D9 = 6
12. a. ] - 4, 4] = " x e R/ - 4 < x # 4 ,
15. El 80% aprobó o reprobó una o dos asignaturas, solo el 20%
b. [2, 12] = " x e R/2 # x # 12 ,
reprobó más de 2, esto es D8.
Página 153 c. ] - 2, 8 [ = " x e R/ - 2 < x < 8 ,
16. P35 = 39.1, P85 = 64.8 d. ] - 3, 8] = " x e R/ - 3 x # 8 ,

17. P55 = 12.4 P92 = 15, entre 5.4 y 15 horas
18. 20 horas. 13. a.
19. P25 = 352, P63 = 402. 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
20. Entre 29.6 y 41.7 palabras.
b.
21. a. Pi = 10, 25, 35, 45, 60, 75, 85, 95
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
b. Pi = 2.8, 11.1, 19.4, 27.8, 38.9, 47.2, 52.8, 61.1, 69.4, 75, 80.6,
86.1, 91.7, 97.2 c. 8.3, 20.8, 29.2, 37.5, 54.2, 75, 87.5, 95.8 c.
d. Pi = 6.7, 26.7, 50, 63.3, 76.7, 93.3 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Página 155 d.
1. Q1= 10.88 2. D6= 29 3. P84= 50. -1 0 1 2 3 4 5 6 7

4. 81.42
e.
UNIDAD 7 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
Página 165 f.
1. a. [3, 9[ b. ]- 4, 5[ c. ]0, 10[ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

g.
2. a. " x e R/7 # x < 12 , , b. " x e R/7 - 4 1 x < 6 , +3
c. " x e R/0 # x # 5 , , d. " x e R/4 1 x # 9 , -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2
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SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
LANA
A
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h. - 3 30. a. p # 200, b. c # 12, c. 2x < 12, d. 2 + 3x # 12,
e. x + 2x < 15
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 3
32. a. 3 # x # 15, b. 8 # x, c. 80 < x < 100
14. a. " x e R/x $ 5 , = [5, a + [, b. " x e R/ - 2 1 x < 6 , = ] - 2, 6 [
c. " x e R/4 1 x # 12 , = ] 4, 12], d. " x e R/x 1 100 , = ] - a, 100] Página 178

34. a. x $ 7, b. x < 15, c. 8 # x # 12, d. x > 7, e. x # 2 800,
15. a.
+3 f. x > 35.
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 35. a. Falsa, b. Verdadera, c. Verdadera, d. Falsa
36. a. V, b. V, c. F, d. V, e. F, f. V, g. F, h. F.
b. +3 37. a. Falsa, b. Verdadera, c. Verdadera
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 39. z < y + w ; z < 12 + 1 ; z < 13 40. z > y o z < w
c. Página 180
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 42. a. R > 8. La resistencia variable debe tomar valores del intervalo
]8, + 00[ , para que la equivalente sea menor de 4 Ω.
16. a. Cerrado b. Cerrado c. Al infinito d. Al infinito e. Abierto.
b. Un lado puede tomar valores de 14 y 16, mientras que el otro
17. a. ]-3, 6[ , b.]3, +3[
lado los valores de 19 y 21
18. c. " x e R/x $ 18 años ,
19. a. [4, 7], b. [1, 4], c. [-3, 2[ d. ]-3, 15], e. ]-3, 3], f. ]7, 11[ 43. a.
20. a. Conjunto de números reales mayores o iguales que 5 pero x 1 1
menores o iguales a que 12. x x <1
b. Conjunto de números reales mayores de - 4 y menores o -2 1 1
-2 - 2 <1
iguales que 6
-3 1 1
-3 - 3 <1
Página 171
22. a. " x e R / - 1 # x < 8 , ," x e R/0 < x < 8 , , 4 1 1
4 4 <1
" x e R/ - 1 # x # 0 ,, " , .
b. " x e R/1 1 x 1 5 ,, " x e R/1 1 x 1 2 , 5 1 1
- 5 <1
5
Página 173
La afirmación siempre se cumple porque se divide la unidad
23. a. ]25, 50[ y {x ! R/25 < x < 50}
por un número diferente de 1.
b. ]1 300 g, 2 900 g[ y {x ! R/300 g # x < 2 900g} b. -15°C < t < 45° C.
44. a. Como Sofía quiere que como mínimo el promedio sea 70,
24. a. Se calcula el ritmo cardíaco para cada edad:
entonces, el promedio de las cuatro calificaciones debe ser
• Ritmo cardíaco para 5 años : 220 – 5 = 215
mayor o igual que 70.
• Ritmo cardíaco para 63 años : 220 – 63 = 157
b. Al resolver la desigualdad se tiene: x $ 74. Por lo que: Sofía
• El ritmo cardíaco entre estas edades es el intervalo:[157, 215]
debe obtener más de 74 en su próximo examen.
para las edades entre 5 y 63 años.
25. Para expresar en forma de intervalo se calcula el volumen con la

Página 183
nueva altura. 45. a. ]-3, 5], b. ]4, +3[ c. [5, +3[ d. ] 3 , +3[,
17 2
b. V = πr2h = π # (30 cm)2 # 90 cm e. ]-3, 3 [ f. ] - 3, 3[, g. ]- 3, 14 [
10
V = 254 469 cm3 El intervalo de volumen debido al incremento
46. a. x > –1, b. x # – 22, c. x # 25, d. x > 4, e. x > 1, f. x < 1,
de altura es: 197 920 cm3 < x < 254 469 cm3 2
g. x > 8 , h. x < 3 , i. x # 3, j. x $ – 6, k. x $ 3, l. x $ 2.
b. Se encuentra el perímetro de la nueva rueda. 7
56
P = 2πr = 2 # π # 15 cm = 94.25 cm. 47. a. x > 0.6, b. x < 5 , c. x < 3 d. x > 51 , e. x >25,
9
c. El intervalo de valores es: [75.4 cm, 94.25 cm] 37
f. x # - 4 g. x < 1
4
Página 177 48.
26. a. Verdadera, b. Falsa, c. Verdadera, d. Verdadera. Inecuación Menor valor
27. a. x $ 20, b. x > 20%, c. x < 350 cC, d. 2x + 4x < 100. 3x – 2 < 7 x=2
28. a. x > 2, b. x # 2, c. x > -2, d. x # 0. x + 6 > 10 x=5
29. a. -5 < -8 No es solución b. -6 > -4 No es solución x–5>8 x = 14
c. -1 > -7 Sí es solución d. -2.5 > -2.4 No es solución 3 + x > 10 x=8
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49. a. ]-13, -7[ b. ] - 27
23 , +3[ c. ]-3, - 2[, d. ]13, +3[, 70. a. x < 2, b. x < 22, c. x $ 38, d. x < - 30, e. x # -1, f. x < 2,
e. ]-3, -3[ , f. ]-3, - 54 [, g. ]-3, 2[ h. ] 17 . +3[ g. x < 22, h. x $ 38, i. x < - 26, j. x $ 29.
3
i. ] - 2 , +0[
3 71. a. Propiedad aditiva, b. Propiedad multiplicativa en ℝ+ ,
50. a. La solución es incorrecta, lo correcto es x > - 8 c. Propiedad multiplicativa en ℝ- .
5
b. la solución es incorrecta, lo correcto es x < 7
72. a. m $ 6, b. p > – 2, c. z $ 9, d. x > 6, e. x # 7, f. x # 3, g. x $ 8/9,
c. La solución es incorrecta porque no se despejo correctamente,
16 h. z $ – 8, i. z < 1/3.
debe ser: x $
3
d. La solución es incorrecta porque no se aplicó una de las 74. a. x < 11/12, b. x $ 1/2, c. x # – 6, d. x > 1, e. x $ – 1, f. x # – 7.
propiedades de las desigualdades.
Página 195
Página 185
76. a. [– 2, 8], b. [ 1, + 3 [, c. [– 2, + 3 [, d. [– 2, 3[, e. [3, 5],
51. a. x $ $2 500, b. x $ 9.4, c. h < 16 cm, d. x < $4.52, e. 15 y 17. f. [ 3, 5 [, g. [ – 2, 1] , ]5, 8], h. [1, 3]
78. a. ]– 4, + 3 [, b. [–2,5[, c. ]–4,3[, d. ]–4,–2[ 82. x < 11

Página 188
52. a. ] - 3, - 1 ] , [ 3 , + 3[, b. ]-4, - 1[,
3 2
UNIDAD 8
c. ]- 6, 2[ d. [- 5 , - 1[ e. ] - 3, - 3 ] , [ 8 , + 3[ Página 202
2 5
f. . ] - 3, -2 ] , [ , + 3[ g. ] , + 3[ h. [- 3 , 1 ]
8 5 1. a. 1.67, b. 7.12, c. 6.41. 2. Dm = 12.2
3 2 2 4
3. a. No, b. En la máquina 2.
56. a. Si la satisface b. Sí la satisface c. Sí la satisface
4. a. x = 41.43 horas b. Dm= 4.51 horas
d. No la satisface e. Si la satisface.
5 5. x = 106.11, Dm = 17.75
58 a. x = 4, x = 2 , b. x = – 8 , x = 4 , c. x = 32 , x = -2,
3 5
d. x = 5, x = - 4, e. x = 3 , x = - 4 Página 204
2 25
59. a. Sí la satisface. b. Sí la satisface. c. No lo satisface.
d. Sí lo satisface. 6. a. x = 14.86 años, Dm = 3.31 años
Página 191 b. Jugador 1 x = 17 goles, Dm = 1.6; Jugador 2 x = 17 goles

Dm = 6.4; Al jugador 1 porque es más constante en su rendimiento,
60. a. x > 2.08, b. ] - 12 , 2 [ , ] 5, + 3 [, c. ] – 4, –1[ , ] 5, + 3 [,
la desviación media de los goles anotados en cada temporada es
d. ] – 3, –3 ] , [ 1, 4 ], e. ] – 3, 0 [ , ] 3, + 3 [ , f. ] 3, 9 [
menor que la del jugador 2.
61. a. Correcta b. Correcta c. Incorrecta d. Correcta 7. a. Dm A = 1.72, Dm B = 1 b. La cooperativa A
e. Incorrecta f. Correcta 8. a. x = 96.52, b. Dm = 8.34 9. a. x = 158.98 b. 5.62
62. a. ] – 3, – 5 ] , [ 9, + 3 [, b. ] – 25 , 3[ , c. –1 # x # 11, Página 207

3
25
d. ] – 3, 2 ] , [ 39 , + 3 [, e. [ 0, 31 ], f. ]- 3 , 3[ 10. a. x = 7.92 S2= 30.08, b. S2 = 251.3
8 16
11. a. S2 = 0.9, b. S2 = 0.88.
63. Incorrecto, para obtener los números críticos cada factor se
12. a. x = 16, S2= 401.91, b. = 6, S2 = 24.17
iguala a cero y se despeja la variable por lo cual los valores
13. a. x = 32.46, S2 = 127.06, b. x = 7.05, S2 = 8.67, c. x = 56.25,
correctos son: x = -11 y x = 2.
S2 = 173.44
64. a. x1 = 3, x2 = – 1/2, b. No tiene solución en los reales,
14. Hombres: x = 168.61, S2 = 32.90 Mujeres: x = 152, S2 = 108.57
c. x1 = 6 y x2 = - 2,
El grupo de las mujeres presenta mayor dispersión con respecto al
d. x1 = 4, x2 = 2/3, e. x1 = 0, x2 = 1/3, f. x1 < 3/2, x2 = –2,
de los hombres.
g. x1 = 5, x2 = –4, h. x1 = 3/2, x2 = – 4/25.
66. x < 14, a < 14, b < 17, c < 29 Página 210
Página 193 15. x = 2.35, S2 = 0.31
16. a. S2 = 21.46, b. S2 = 5.5, c. S2 = 54.45
67. a. x - 6 1 1, ]-2, 3[, b. 4x2 - 28x - 12 < 400,] 0,14[ ,
2
17. a. x = 22.36, S2 = 34.01, b. x = 63.14, S2 = 360.84,
x
c. 3t2 - 14t - 2 < 15, B 0, 3 8 d. x(x) + (x + 4)(x - 2) $ 185, [10, +3[
17
Página 212
Página 194 18. a. x = 154.75, s2 = 309.94, b. = 78.67 s2 = 283.84
68. a. La edad de Luisa: L $ 25, b. Proteínas P $ 20% Página 216
c. T temperatura del horno: T # 450 ºC, d. X es la edad: 2x + 4 < 50,
20.a. S = 19.52, b. S = 12.69
e. X es la longitud del lado: 4x # 150 cm. f. X
21. a. S = 6.05, b. S = 5.60 c. S = 16.32 22. a. S = 117.02, b. S = 0.14
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1 1
23. a. S = 8.23, b. S = 10.11, c. S = 9.53. La distribución del grupo 2. a. y = - 7x b. y = 4 x + 3 c. y = - 2 x
b presenta mayor dispersión.
24. a. Raza 1= 2.45, Raza 2 = 2.9, Raza 3 = 2.9,
b. La raza 3, c. de la raza 1 porque tiene menos dispersión
25. Cajero 1: S = 0.95. Cajero 2: S = 0.94.
Página 218
26. Para los niños: x = 17.17 y S = 8.91. Para las niñas: x = 8.91 y
8 3
S = 10.24. La desviación típica es mayor para el grupo de las niñas d. y = - 2x + 9 e. y = 5 x f. y = - 7 x - 5
27. x = 6.50, S = 2.53; b. x = 11.40, S = 8.11
28. a. = 7.92, S = 4.64; b. = 198.63, S = 96.85
29. a. x = 28.43, S = 5.40
Página 221
30. a. σ = 0.75, b. $25, $28.75, c. σ = 1.53, d. σ = 2.9
2 5 5 9
31. $61.60 32. Un aumento general de 35%. 3. a. m = 3 b. m = 3 c. m = 2 d. m = - 8
3
33. a. σ = 12.23, b. σ = 11.12 34.a. $310.00, b. Cero, c. Cero e. m = 0 f. m = -1 g. m = - 2 h. m = -9
36. Cambian de valor.
4. a. Lineal b. Lineal c. Constante d. Lineal
Página 223 e. Constante f. Lineal
37. a. En cuanto a la a hombres a la población de hombres se refiere, se
5. a.
puede afirmar que el coeficiente intelectual medio es de x = 85.6 puntos x -1 0 1 2 x -1 0 1 2
con una desviación estándar de x = 14.68 puntos. y 3 0 -3 -6 y -3 -1 1 3
Para la población de mujeres se tiene que la media del coeficiente
6. a. f(x) = x - 4, m = 1 b. f(x) = 3, m = 0, c. f(x) = 1 – x, m = -1
intelectual es de x = 87.6 puntos con una desviación estándar x = 4.8 a
0
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
puntos. –1
b
–2
5
Al comparar las dos desviaciones es menor la de las mujeres. Por –3 4
C
3
–4
tanto, las mujeres son una población más homogénea en cuanto al –5

2
–6 0
coeficiente intelectual y en la población de hombres se encuentran –7

–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
–8
datos mucho más altos y más bajos que en la población de las
a. b = (0, 6) b. b = ` 0, - 5 j
mujeres. De otra forma se puede afirmar que la población de 2
7. c. b = (0, -3)
mujeres se parece más ente sí que la de los hombres.
x
38. a. x = 24.58, b. σ = 12.35, c. σ = 12.72 –4 –3 –2 –1
0
–1
0 1 2 3 4 5
39. a. σ = 5.15, b. σ = 5.52 –2
–3
40. a. x = 29.30, b. σ = 3.16, c. σ = 3.62 –4

I
–5
–6
Página 225 –7
41. a. En Ciencias Físicas b. La empresa A c. La serie B Página 255

42. a. Para el curso teórico C.V. = 6.75 % y para el curso práctico 8. a. Vértice: (-2, -6) Eje de simetría: x = -2
C. V. = 13.97 %. b. En el curso práctico, c. C.V = 10.36% b. Vértice: (2, 2) Eje de simetría: x = 2
Página 226 9. a. a = 3, b = 0, c = 0, se abre hacia arriba.

b. a = -4, b = 2, c = 0, se abre hacia abajo.
43. a. 4.61 b. 9.95 44. a. 1.56, b. 4.02
c. a = 6, b = 0, c = 2, se abre hacia arriba.
45. a. 4.45 b. 23.29 46. a. S2 = 193.6, b. S2 = 3.93, c. 2936
d. a = -6, b = 2, c = -1, se abre hacia abajo.
Página 227 e. a = -5, b = 0, c = 3, se abre hacia abajo.
47. a. 0.69 ºC b. 0.03 f. a = -10, b = 5.3, c = 0, se abre hacia abajo.
4 4
48. a. x = 18.54, σ = 2.93, C. V. = 15.79 b. x = 65.88, σ = 13.48, C. V. g. a = - 5 , b = 7 , c = 0, se abre hacia abajo.
= 20.47 c. x = 56.67, σ = 9.48, C. V. = 16.73
10. a. Hacia arriba. b. Hacia arriba. c. Hacia abajo.
UNIDAD 9 d. Hacia abajo. e. Hacia arriba.
11. a. No es función cuadrática b. Sí es función cuadrática

Página 252 c. Sí es función cuadrática d. Sí es función cuadrática
1. a. m = -3, b = (0,1), f(x) = -3x + 1 e. No es función cuadrática f. No es función cuadrática
b. m = 3/2, b = (0,1), f(x) = 3/2x + 1
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12. a. V(0, 2) b. V(0, -5) c. V(0, -4) d. V(0, -1) e. V (0, 3) 24. a. y = 2x , y = 3x , y = 4x 4
a. y = x
30 0.5
b. y = x , y = x
f. V)2, 0) g. V(- 4, 0) h. V(1, 6)
13. a. V (2, -2) f(x) = (x - 2)2 - 2 b. V (0, 0) F(x) = -x2
Página 257
14. a. $62.50, b. $202 812.5, c. G(x) = -100x2 + 400x + 3 200
Página 259 25. a. y = 6x c. se hace muy grande o tiende al infinito d. k = 6
15. a. x = 1, b. x = 0, c. x = 1, d. x = 1 Página 267

x2 - 2
16. a. f(x) = 2x3 – 7x + 5 b. f(x) = x3 - 4x2 + 3x – 7 26. a. y = x +
2
1 b. y = -x - 3 c. y 2 = 5 d. y3 = x - 5
f. y = x - 7 g. y = ` 3 j
x +3 x + 2 2 1
e. y = 5
2
h. x + 4
27. a. No b. Sí c. Sí d. Sí e. Sí f. No g. No
Página 268
28. a. y = 2x + 3 b. y = - 2
c. f(x) = –5x3 + 7x2 - 12 d. f(x) = x3 - 7
c. y = x + 3 d. y = 5 x
17. a. 2, 2; x = 0; v(0, - 4) b. 3, 1; x = - 12 , 3; V(1, - 4)
c. 1.7,- 1.7; x = 0; v(0, 3) d. Imaginarios v(0, 5)

e. - 1.7,1.7; x = 0; v(0, 3)
Página 261
18. x -1 1 7 11.5 e. y = -2x - 1 f. y = x2 -2x2
f(y) 0 2 4 5 No es línea recta
Dom f = ]-1, +α [ Ran f = ]0, + α [
29. a. (0, - 2) b.(0, 10) c. (0, 5) d.(0, 8) e. (0,- 4)

30. a. y = x b. y = -2x c. y = x - 1 d. - x + 2
2
31. a. p = 6x + 6 b. largo 13 cm y ancho 5 cm
32. a. y = 1 b. y = - 2
20. a. Dom f = [-5, + α [ Ran f = [0, + α [

b. Dom f = [ -, + α [ Ran f = [0, + α [
c. Dom f = ] -α, -3[ U ] 2, + α [ Ran f = R - {0}
d. Dom f = ] -α, - [ U ]1, + α [ Ran f = R - {0}
e. Dom f = ] -α, -2 ] U [2, + α [ Ran f = ]0, + α [
33. A = X (X + 6) m2
f. Dom f = [3, + α [ Ran f = [0, + α [
34. a. Cuadrática b. Constante c. Cuadrática d. Cúbica
21. a. 2.24 b. 3.32 c. 0 d. 2 e. Cuadrática f. Lineal g. Constante.
22. a. 3.19 s, 2.7 s, ae tarda 3.19 segundos, 313.6 m 36. a. Dom. = [–3, +3 [, R= [0, +3 [ b. Dom. = [3/2, +3[, R = [5, –3[
b. $2 000.00, $1 000.00, ganaría $3 000.00, $1 732.05, $2645.75 c. Dom. = [0, +3[, R = [–4, +3[ d. Dom. = [–2,0[u ]0, + 3[, R
Página 265 = [ 7, + α [
38. a. 3 b. 4 c. 2 d. 1
23. y = kx2
40. x = 20, y = 150
43. 15 m
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El libro Matemática 1, para Primer Año de Bachillerato, es una obra colectiva concebida y diseñada

en el departamento Editorial de Santillana, con la dirección de

Rosa Margarita Montalvo

Ilich Francisco Panameño Romero Mauricio Enrique Navas

José Antonio Elías Cáceres Exemplarr World Wide

José David Araya Flores Wilson Torres

Producción Wilson Torres

Repositorio Global Editorial Santillana

M10 Legal.indd 3 5/13/13 5:50 PM

M10_PL01.indd 1 5/25/13 12:10 PM

Páginas iniciales de unidad • Este logo indica qué

organicemos y vestigar para lograr que esté presente una información

que desarrolla diferentes inteligencias.

Organización de los contenidos

con una pregunta para verificar tu compresión del

para activar saberes y contenido. La palabra Sigue te indica

motivar. proseguir con la lectura.

da en cada situación planteada. puntos muestras del agua de un

en tablas, gráficas o diagramas, se mático, de los seleccionados para conformar la muestra.

Para desarrollar formula una

en cada situación. Justificar la respuesta. de sanidad a un nuevo restaurante decide

actividad que desarrolla inteligencias a

nes u otros entes (población) Como se debe tomar estudiantes de

partir del contenido.

cierra con la sección Aplico lo aprendido,

b. Se encuestó a 400 estudiantes de la universidad 14

que parte de una situación problema y

permite evaluar el logro de competencias

inteligencias que has

aprendido. Las actividades que también

permiten trabajar los ejes transversales se

Laboratorio con Cabrí

en el libro. En esta sección se proponen Para finalizar es una

página que te permitirá

actividades para que las desarrolles con

el uso del programa Cabri y tiene como formar una visión

finalidad la utilización de la tecnología sintética, integradora

e incluso crítica del

como herramienta para mejorar tu

M10_PL01.indd 2 5/25/13 12:10 PM

reforzar los aprendizajes del año.

libro. Te permite una

tecnológicas del mundo

Características especiales de tu colección Pioneros Santillana

Corporal-cinética. Realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibili-

Tu libro te informa estratégicamente y te ayuda a expresar tu comprensión

Encuentra dos proporciones a partir de las siguiente igualdad.

oportunidad de expresar tu comprensión. Así, las proporciones cumplen la propiedad fundamental.

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M10_PL01.indd 6 5/25/13 12:10 PM

A • Toma una fotografía a cada estructura.

C a B Naturalista, intrapersonal y espacial

M10_PL01.indd 7 5/25/13 12:10 PM

Astrónomo, geógrafo y ma-

M10_PL01.indd 8 5/25/13 12:10 PM

Como sen a = = , entonces, 3 es el valor del cateto opuesto

Como 7 es el cateto adyacente al ángulo a, entonces: