PRODUCTO INTEGRADOR

TÍTULO:

Programa de Liderazgo Compartido para promover la continuidad y

permanencia en el servicio educativo de los estudiantes de la I.E “San
Juan”, Trujillo – 2021.

(AVANCE DEL PRODUCTO INTEGRADOR)

GRUPO 01

AUTOR (ES):

JOAQUÍN CÁRDENAS, Ana Maritza

RODRÍGUEZ AGUILAR, Rocío del Pilar

VALVERDE RODRÍGUEZ, Wilmer Edwin

VÁSQUEZ CALDERÓN, Yéssica Yadira

ZUÑIGA GÓNGORA, Carmen del Rocío

ASESORA: DRA. LLAURY ACOSTA DE BENITES, María Victoria

TRUJILLO, PERÚ

2021
 PRODUCTO INTEGRADOR (CPI)
PROPUESTA DE UN PROYECTO DE LIDERAZGO EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA

Programa de Liderazgo Compartido para promover la continuidad y

permanencia en el servicio educativo de los estudiantes de la I.E. “San
Juan”, Trujillo – 2021.

1. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “SAN JUAN”
1.2. LUGAR: TRUJILLO – LA LIBERTAD.
1.3. DIRECTORA: FÁTIMA ACEVEDO DIEZ

2. JUSTIFICACIÓN:
La emergencia sanitaria producida por la Pandemia del COVID 19 ha traído serias consecuencias
a muchos sectores estratégicos de nuestro país. Uno de ellos, el sector educativo, el cual tuvo
severas dificultades para proveer el servicio educativo a toda la población en edad escolar.
Muchos factores incidieron en esta situación (tecnologías, geografía, desigualdades, etc.). Así
pues, durante el año 2020, se observó que el índice de estudiantes matriculados que no
estaban accediendo al servicio educativo se iba ampliando críticamente. En los primeros meses
del mencionado año, se advirtió que 89,236 estudiantes de la EBR (7.9%), no estaban
accediendo al servicio educativo por ningún medio. En ese sentido, el Ministerio de Educación
(MINEDU) promovió diversas iniciativas para frenar y revertir esta situación a través del “Plan
Estratégico para la Promoción de la Continuidad y Permanencia en el Sistema Educativo en
Lima Metropolitana”, aprobado mediante RDR N° 2521-2020-DRELM. En el presente año 2021,
de igual forma, se tiene la prioridad de atender a todos los estudiantes y garantizar la provisión
del servicio educativo, para lo cual se viene implementando un plan estratégico aprobado (RDR
N° 0757-2021-DRELM).

Actualmente, continuamos enfrentando muchos retos y desafíos, toda vez que la pandemia no
ha finalizado, y por tanto, seguiremos contando con protocolos de bioseguridad para evitar los
contagios por el COVID 19, tal como lo establecen las “Orientaciones para el desarrollo del
servicio educativo durante el año 2021” (R.V.M. N°273-2020), el cual señala el 15 de marzo
como inicio del año escolar y el 17 de diciembre con su finalización. De igual forma, las
“Disposiciones para la prestación del servicio en las instituciones y programas educativos”
(R.M. 121-2021), dan cuenta de tres tipos de modalidades educativas: educación no presencial
o virtual, semipresencial y presencial. Estas modalidades se concretarán teniendo de en cuenta
el contexto y la situación sanitaria en la que nos encontremos. Cualquiera que sea el escenario
sanitario en que nos encontremos, siempre debemos tener en cuenta que el estudiante es el
centro del proceso educativo y su rol es protagónico en todo este proceso, por ello, en todo
momento debemos velar por responder a sus intereses, sus necesidades y sus particularidades.

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Continuidad en el servicio educativo:
Es el conjunto de todas las acciones que se realizan en las escuelas desde el principio hasta el
final; prepara para la vida a nuestros hijos, intentando brindarles las mismas oportunidades a
todos. La continuidad educativa combate el abandono o deserción escolar.

Para enfrentar la emergencia, el Ministerio de Educación está trabajando en la continuidad

educativa priorizando cuatro ejes fundamentales:

• Prevenir e informar.
• Continuidad educativa.
• Transición acelerada a la digitalización de la educación.
• Inclusión y diversidad pedagógica.

El riesgo de interrumpir los estudios no es el mismo para todos los estudiantes. Diversas
investigaciones a nivel nacional e internacional han identificado factores asociados a esta
problemática. A continuación, presentamos los más importantes:

• La pandemia: El Covid ha afectado a miles de familias peruanas, tanto en la parte física,

emocional y económica.
• La precaria situación económica de las familias ha influenciado en que miles de niños,
niñas y adolescentes en edad escolar generen ingresos que contribuyan a la economía
familiar. Del mismo modo, en condiciones de precariedad, jóvenes y adultos pueden
optar por priorizar su trabajo sobre la culminación de sus estudios escolares. En estos
casos, si no se da una orientación y atención adecuada a los estudiantes y sus familias,
se corre el riesgo de la interrupción de los estudios escolares.
 • Limitadas expectativas sobre la educación: cuando los estudiantes creen que la
educación no brinda posibilidades u oportunidades para su futuro, se puede generar
una desvalorización de la educación como tal, sobre todo si no cuentan con
información o con referentes de su entorno que les permitan conocer esas
oportunidades. En estos casos, frente a otras responsabilidades que pueden percibirse
como más importantes y/o urgentes, es posible que cuestionen su permanencia en la
escuela.
• Escaso apoyo familiar al proceso educativo: el rol de la familia es fundamental para
motivar a los estudiantes, generar condiciones adecuadas para el aprendizaje en el
hogar y acompañar el aprendizaje del estudiante, sobre todo en la educación a
distancia. Cuando los estudiantes no se sienten apoyados por sus familias en sus
esfuerzos por desarrollar sus actividades escolares o perciben que sus familias no
valoran su rol como estudiantes, pueden terminar incorporando estas percepciones,
viéndose así más expuestos a interrumpir sus estudios.
• Violencia escolar e intrafamiliar: La violencia física, psicológica o sexual, ejercida contra
los estudiantes en sus hogares o escuela, producen daños en su salud y bienestar, que
tienen efectos negativos en sus capacidades cognitivas, autoestima y motivación, las
cuales son necesarias para que los estudiantes tengan éxito en la escuela y se sientan
motivados a permanecer en ella.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Actualmente, sabemos que muchos estudiantes sanjuanistas no cuentan con los recursos
tecnológicos para acceder a la estrategia de educación a distancia “Aprendo en Casa” a través
de la radio, televisión o vía web. En muchas familias el factor de salud física y emocional de los
padres, familiares y de los mismos estudiantes viene afectando la continuidad de los procesos
de enseñanza aprendizaje. A ello se suma la necesidad de trabajo de los padres para asegurar
un ingreso familiar, generándose una ausencia prolongada del hogar y/o demanda -en muchos
casos- utilizar el celular (medio más usado para mantener comunicación con el docente) como
una herramienta indispensable para su jornada laboral. Ante este panorama, es necesario
adoptar medidas que procuren mantener el vínculo estudiante-docente y familia-escuela para
desarrollar las acciones de acompañamiento y monitoreo de sus procesos de aprendizaje,
asegurando, además, que todos nuestros estudiantes de las instituciones educativas públicas
de Educación Básica tengan acceso a la estrategia de educación a distancia Aprendo en Casa
(por uno u otro medio) y desde su hogar avancen en el desarrollo de sus aprendizajes.

Por lo expuesto, ante la necesidad urgente de atender esta problemática, surge la iniciativa de
llevar a cabo este proyecto: Programa de Liderazgo Compartido para promover la continuidad
y permanencia en el servicio educativo de los estudiantes de la I.E “San Juan”, Trujillo - 2021.
 4. MATRIZ
LIDERAZGO COMPARTIDO PARA PROMOVER LA CONTINUIDAD Y PERMANENCIA EN EL SERVICIO EDUCATIVO DE
TÍTULO CRONOGRAMA
LOS ESTUDIANTES DE LA I.E “SAN JUAN”, TRUJILLO – 2021.
OBSTÁCULOS PARA
PLANTEAMIENTO DESCRIPCIÓN DE LOS PROPUESTAS DE PROPUESTAS
SU RECURSOS FINANCIAMIENTO M J J A S O N
DEL PROBLEMA OBJETIVOS MEJORA IMPLEMENTACIÓN
OPERATIVAS
- Identificar la - Establecer X
problemática de mecanismos
cada estudiante de
que no participa seguimiento
de la estrategia mensual de
Aprendo en Casa. “Participación
- Realizar un estudiantil”.
registro de las - Desarrollar
¿De qué manera
situaciones de acciones para X X X X X X
se llevará a cabo Factores de
conectividad de evitar la
el programa de riesgo:
cada estudiante. deserción
Liderazgo • Indiferencia
- Realizar un escolar de los • Compromi
Compartido para de algunos
trabajo colegiado estudiantes so
promover la padres de
para planificar las sanjuanistas. institucion • Recursos • Recursos
continuidad y familia.
estrategias que se - Aplicar el al. propios propios.
permanencia en el • Escasa
utilizarán para programa de • Plan de • Minedu . X X X X X X
servicio educativo Conectividad
promover la Liderazgo contingenc
de los estudiantes • Apatía de
continuidad de Compartido ia.
de la I.E. “San algunos
los estudiantes. para
Juan”, Trujillo - docentes y
- Abordar de promover la
2021? directivos.
manera continuidad y X X X X
personalizada la permanencia
problemática que en el servicio
presenta cada educativo de
estudiante. los
- Promover estudiantes
actividades de la I.E “San
alternativas para Juan”, Trujillo X X
relacionar las – 2021
 competencias
con las
actividades
cotidianas que los
estudiantes
realizan desde
casa y establecer
retos desde sus
posibilidades.
- Proponer
actividades de
aprendizaje a
partir de su X X X X X X
retorno, que
prioricen el
desarrollo de las
competencias.
 5. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
El presente proyecto evaluara su avance en relación a lo siguiente:

LIDERAZGO COMPARTIDO PARA PROMOVER LA CONTINUIDAD Y PERMANENCIA EN EL SERVICIO

EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E “SAN JUAN”, TRUJILLO – 2021.
CRONOGRAMA
INDICADORES DE EVALUACIÓN
M J J A S O N D

01 informe sobre participación estudiantil

X
en la estrategia Aprendo en Casa.

01 registro de situaciones de conectividad

X X X X X X X
de cada estudiante.
01 reuniones de trabajo colegiado mensual
para la planificación de estrategias para
X X X X X X X
promover la continuidad de los
estudiantes.
02 sesiones de atención personalizada a
estudiante que reingresan al sistema X X X X X X X
educativo.
01 taller de nivelación/reforzamiento para
los estudiantes que reingresan al sistema
X X X X X X X
educativo para el logro de sus
competencias.

01 actividad alternativas extracurricular. X X X

01 informe final de la participación y

X
continuidad educativa de los estudiantes

6. ANÁLISIS CRÍTICO SOBRE EL LIDERAZGO EN EDUCACIÓN Y DE SU PROPUESTA:

El siglo XXI trae consigo nuevas demandas educativas, las cuales hacen indispensable
replantearnos los modelos de gestión y liderazgo que hemos practicado en las escuelas (lo
tradicional), para apostar por una gestión basada en un enfoque centrado en lo pedagógico,
el liderazgo compartido, la participación, la inclusión, el crecimiento profesional docente y
la interculturalidad (MINEDU, 2019). En suma, necesitamos promover un liderazgo
pedagógico capaz de transformar no solo la comunidad educativa en su conjunto, sino, y,
sobre todo, el territorio donde la institución educativa se localiza (ciudadanía y
organizaciones sociales).
El liderazgo pedagógico sobresale como el modelo de gestión más efectivo para conseguir
mejoras sostenidas en las II.EE., a través de un liderazgo compartido, identificado las
características y priorizando las necesidades del educando y del docente en ejercicio, en
articulación con la comunidad y las organizaciones allí existentes.
El presente Programa de Liderazgo Compartido para promover la continuidad y
permanencia en el servicio educativo de los estudiantes de la I.E. “San Juan”, Trujillo – 2021,
se circunscribe dentro de este modelo de liderazgo pedagógico, con el objetivo de
identificar la problemática de los estudiantes que no participan de la estrategia Aprendo en
Casa (MINEDU). Luego, tal como señala el modelo, se “priorizan las necesidades del
educando”, estableciéndose acciones que no solo permiten la intervención unilateral del
docente, sino que articula otros actores para reintegrar al estudiante al brindar un servicio
educativo integral.
7. INTEGRANTES EQUIPO N°:
JOAQUÍN CÁRDENAS, Ana Maritza.
RODRÍGUEZ AGUILAR, Rocío del Pilar.
VALVERDE RODRÍGUEZ, Wilmer Edwin.
VÁSQUEZ CALDERÓN, Yéssica Yadira.
ZUÑIGA GÓNGORA, Carmen del Rocío.