IPEM N° 107 “REINO DE ESPAÑA”

CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN - 2° “A”, “B” y “C” Prof. Rizza Gustavo, Lic. Viviani
Evelyn, Prof. López Pablo, Prof. Bertoni Daniela y Prof. María Luz Brusa.

SECUENCIA DIDACTICA QUE ABARCARÁ EL MES DE AGOSTO Y MEDIDADOS DE SEPTIEMBRE–

TEMA: Estado.

TIEMPO ESTIPULADO: 4 Clases (intercalando actividades presenciales, virtuales y domiciliarias)

FORMA: Debe ser realizado el en la carpeta de cada estudiante. La misma se debe organizar de forma metódica. Se deberá
registrar; Fecha, título, subtítulo, introducción (de tenerla), consignas, respuestas. La actividad debe ser hecha de puño y
letra en la carpeta de los/as estudiantes. Los/as estudiantes deberán realizar en sus domicilios las actividades que no se
finalicen en clase y/o las que la docente asigne como tarea.

APRENDIZAJES QUE SE ABORDARÁN: Comprensión de las transformaciones en la división del trabajo, la organización
social y las distintas formas de autoridad: tribus, jefaturas, cacicazgos y estados. Explicación de los cambios que se
producen en el paisaje por el paso de la forma de vida nómade a la vida sedentaria como modos de satisfacción de las
necesidades humanas en Occidente y en América, con énfasis en sistemas políticos y sus principales instituciones.
Comprensión del carácter conflictivo e histórico de las relaciones sociales y políticas. Proceso histórico de construcción y
organización del Estado Nacional, incorporando la perspectiva del mismo como resultado de luchas de diferentes proyectos
ideológicos-políticos. Conocimiento de la organización federal del Estado y la división e interdependencia de poderes del
Estado, en cada uno de sus niveles. Enfatizar la importancia del Estado de derecho para mitigar la cuestión de las
violaciones a los derechos humanos.
PROPÓSITOS O INTENCIONALIDADES DE LA SECUENCIA:

Propiciar un espacio en la presencialidad que se extienda en la virtualidad capaz de motivar y acompañar a través del
diálogo, la resolución de diversas propuestas de trabajo.
Brindar a los y a las estudiantes diferentes soportes teóricos y técnicos, imágenes, artículos/noticias que les permitan
argumentar y enriquecer sus preguntas y respuestas.
Objetivos:

-Explicar el origen y evolución del estado, atendiendo a que no siempre existieron como tal, nombrando los diversos
acontecimientos que nos permiten hablar de un comienzo y desarrollo de los estados a lo largo de la historia.
-Conocer las particularidades del surgimiento del estado constitucional
-Diferenciar los términos nación, gobierno y estado y distinguirlos a partir del análisis de casos actuales.
-Identificar los elementos de un estado, ejemplificándolos.
-Comprender los alcances (finalidades) de organizarnos como sociedad y como nación argentina en Estado,
particularmente en estado de derecho (la supremacía de la ley y la sujeción de los gobernantes a ésta supremacía, la
división de poderes, la soberanía del pueblo, el principio de legalidad, la protección de las garantías ciudadanas)

-Confeccionar un podcast y difundir entre pares los principales contenidos abordados.

Contactos:

 [email protected] (Prof. Vivani, Historia 2 B) Tel: 3572-408222

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 [email protected] (Profe López Pablo, Historia 2 C) Tel: 3513487286

● [email protected] (Prof Daniela Bertoni)

y el aula virtual Google Classroom;

2° “C”. código de la clase 256zjjv

2° “B”. código de la clase 3uuwdip

● [email protected] (Prof. María Luz Brusa Ciudadanía y Participación 2 A). Las clases virtuales por intermedio
de Meet y grupo de whatsaap.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Será evaluado/a atendiendo a los siguientes criterios;

RUBRICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Realización y Presentación en tiempo y forma de las actividades presenciales y/o

domiciliarias
Apropiación de los contenidos (aptitudes y destrezas)
Lenguaje técnico y específico (oral y escrito)

INTRODUCCIÓN: El Estado es la unidad de análisis del planisferio mundial y es la máxima expresión de la organización
política de una sociedad. Sus funciones más importantes son regular las relaciones sociales a través del establecimiento
de leyes, administrar justicia y ejercer el uso de la fuerza en forma legal. Pero las sociedades no siempre nos
organizamos bajo la forma de estados. En este proyecto conjunto entre Historia y Ciudadanía Y Participación, vamos a
descubrir y estudiar cómo surgió el Estado, cómo se organiza, cuáles son sus elementos y la importancia para nuestras
sociedades. Así mismo podremos aproximarnos a comprender las diferentes realidades de Naciones sin Estado, Estados
plurinacionales y actuales conflictos en algunos lugares para organizarse como tal.

1° CLASE (las actividades correspondientes a la clase N| 1 deberán ser resueltas entre el 09 y el 13 de Agosto, en caso
domicilio según corresponda a cada burbuja)

TEMA: Presentación e indagación sobre ideas previas. Origen y definición del Estado

ACTIVIDADES

a- Observe con atención el siguiente mapa y responda: ¿Cada uno de los agrupamientos humanos que allí figuran, se
tratan de Estados?, ¿Creen o piensa que todas las sociedades se organizan por medio de Estados, por qué?

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b- A manera de lluvia de ideas escriba palabras que asocia con Estado. Luego poner en común oralmente, con el resto de
los compañeros y compañeras sus palabras.
c- Leer con atención el siguiente texto y luego diseñar un esquema del mismo (Para la realización del esquema seleccione
primero las palabras claves, en segundo lugar preste atención a las relaciones que existen entre ellas. Utilice llaves, flechas
y colores.)

¿Qué es el Estado?

Podemos definir al Estado como una estructura institucional generadora de reglas. Los ciudadanos, es decir nosotros y
nosotras integrantes de una comunidad, debemos acatar estas reglas. Estas reglas están plasmadas en la Constitución.
Según el diccionario Estado es una forma de organización social, económica política, soberana y coercitiva formada por
un conjunto de instituciones que tiene el poder de regular la vida nacional de un territorio determinado. El sociólogo
alemán Max Weber nos enseña también, que es Estado es una organización que reclama para sí el monopolio sobre la
violencia legítima. Dentro del Estado se incluyen instituciones tales como lo que son las Fuerzas Armadas, la
Administración Pública, los tribunales, la policía asumiendo entonces el Estado las funciones de defensa, así como también
gobernación, justicia, seguridad y otras como las de relaciones exteriores.

d- Leer con atención el siguiente texto:

Estado origen y Evolución

No siempre existieron los Estados. Sucedieron diferentes acontecimientos para hablar de un comienzo y de un desarrollo
de los mismos a lo largo de la historia. Con el paso del tiempo el avance de las diferentes civilizaciones va a establecer
indefectiblemente lo que podemos denominar las relaciones de poder, tanto sociales, así como también económicas. El
desarrollo de la agricultura y ganadería en un principio sirvieron para que los primeros clanes se administraran su propio
alimento, pero luego se comenzará a comercializar. En lo que respecta a las relaciones sociales, la tenencia de tierra
vinculada a los clanes se iba convirtiendo en un instrumento de estratificación social. La tenencia y posesión de tierra, las
relaciones económicas de intercambio y la necesidad de centralizar una autoridad para el control, entre otros factores,
hicieron surgir dos tipos de Estados: las polis griegas y los grandes imperios. Pero para hablar de Estado tal como lo
definimos previamente: como una institución dadora de reglas, nos adelantamos en el tiempo y lo situamos entre el Siglo
XII y el Siglo XIV en Europa. Nos situamos en el feudalismo. Este es un sistema no solo militar, sino también de relación
entre el amo y el vasallo fijándose un alto nivel de lealtad e identidad dentro de lo que eran sus Ciudades Estados. Este
sistema basado en la jerarquía social va a sentar las bases para el desarrollo del Estado moderno. Asistiendo a la
decadencia del Feudalismo (proceso de cambio social y político) va aparecer en la historia un nuevo concepto: el concepto
de soberanía y con él la idea de concentración de poder en una sola persona: El rey o monarca, constituyéndose el Estado
absolutista. El Estado logra constituirse por completo cuando se inicia el proceso de expropiación de los medios de
coerción y administración que se encontraban bajo el control de otras asociaciones políticas. Max Weber nos enseña que
el desarrollo del Estado moderno se inicia en el momento en que se comienza a expropiar por parte del príncipe a aquellos
poseedores en propiedad de medios de administración, de guerras, de finanzas y de bienes políticamente utilizables.
Los burgueses comenzarán a cuestionar el poder del rey desde su espacio de poder como comerciantes pero sin privilegios.
Con el paso del tiempo este cuestionamiento derivará en revoluciones que darán surgimiento al Estado liberal (Siglo XIX).
Este Estado reconoce los derechos individuales de las personas, cuestiona la concentración de poder y se comienza hablar
de República, es decir de la división de poderes, de separar también la iglesia del Estado y de intervenir lo menos posible
en la economía.
Después de la segunda guerra mundial surge el Estado de Derecho Social. Este Estado establece que los gobiernos deben
velar por la constitución política y que todos y todas (gobernantes y gobernados) debemos regirnos por estas leyes,
basándonos en el respeto a los Derechos Humanos y también que cada Estado debe velar por el bienestar de las personas
garantizando salud, educación, trabajo.

e- Después de leer el texto conteste:

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1- ¿Siempre existieron los Estados?
2- ¿Qué situaciones o acontecimientos fueron haciendo que nos organizáramos en Estados?
3- ¿Cuántos tipos de Estado se nombran en el texto que leímos?
4- Investigue: ¿Existen las monarquías aún? ¿Cuáles?
5- Todos los 24 de Marzo en Argentina Conmemoramos el día de la Memoria la verdad y la Justicia. Entre otras cosas
recordamos el último Golpe de Estado, entendiendo que durante este período no existió un Estado de Derecho Social.
Investigue ¿Por qué decimos que no existió un Estado de derecho? ¿Qué es lo que establece un Estado de derecho que
no se estableció durante la última dictadura militar? ¿Por qué a este período se lo nombra como “terrorismo de Estado”?

2° CLASE (las actividades correspondientes a la clase N 2 deberán ser resueltas entre el 16 y el 20 de Agosto, en caso
domicilio según corresponda a cada burbuja)

TEMA: Diferencias entre Estado, Nación y Gobierno. Elementos del Estado. División de Poderes.

Introducción: En esta clase vamos a seguir profundizando sobre los sentidos, divisiones y acciones del Estado. Vamos
también a distinguirlo de otras palabras que a veces se usan como sinónimos pero no lo son y es importante conocer
sus significados y sentidos.

ACTIVIDADES

a- Leer con atención el siguiente texto:

¿Son sinónimos Gobierno, Estado y Nación?

A veces hemos escuchado o leído que usan los términos “Nación Argentina”, “Estado Argentino” o “Gobierno Argentino”
como sinónimos, pero eso no es así, NO tienen el mismo sentido, ni significado. ¿Cuál es la diferencia?, empezaremos
por Nación. Nación es un conjunto de personas que comparten creencias, tradiciones, idioma, cultura y poseen
sentimiento de unidad. Una Nación no tiene fronteras geográficas, a veces (no siempre) puede referirse a personas que
comparten un mismo territorio. El Estado como vimos al comienzo podemos definirlo como la organización de un grupo
de personas mediante leyes e instituciones. Para conformarse en Estado se necesitan ciertos elementos: Soberanía
(autoridad para establecer leyes y hacerlas cumplir) Territorio el cual establece el límite geográfico donde se ejerce la
ciudadanía, Población (el grupo de personas dentro del territorio que debe cumplir las leyes y respetar las instituciones)
y reconocimiento internacional. Como vimos anteriormente en un momento de la historia se propuso que el Estado no
debía ser comandado por una sola persona, porque eso derivaría en tiranía o despotismo y abusos de poder. Entonces se
propuso dividir el poder del Estado en tres: El poder legislativo, el poder Judicial y el poder ejecutivo. El poder ejecutivo,
es el gobierno, encargado de hacer cumplir las leyes para ello tiene a su disposición el uso de la fuerza Pública. En nuestro
sistema democrático, el gobierno debe ser el representante de la voluntad de los ciudadanos.

b-Leer con atención el siguiente titular. Señale y explique en qué se equivocaron y vuelva a redactarlo correctamente.
Justifique su corrección.

Titular: “Son 41 Naciones Americanas las que participan de los juegos Olímpicos en Tokio”

c- Organice en un cuadro sinóptico ¿Qué elementos tiene un Estado? (Recuerda que un cuadro sinóptico se debe leer de
izquierda a derecha, utilice diferentes figuras geométricas, llaves, flechas y colores)

d- Leer el texto en el cuadernillo de Ciudadanía y Participación titulado “El Estado Nacional Argentino” (Pág. 29) y resolver
luego la actividad a su finalización (Pág. 30).

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3° CLASE (las actividades correspondientes a la clase N 3 deberán ser resueltas entre el 23 y el 27 de Agosto, en caso
domicilio según corresponda a cada burbuja)

Introducción: En esta clase nos disponemos a ver en el mundo toda la teoría que hasta aquí hemos estudiado. Vamos a
buscar y aproximarnos a comprender algunos de los conflictos y realidades mundiales. Para ello, nuestros saberes hasta
aquí aprendidos, serán protagonistas para lograrlo.

ACTIVIDADES

a-Leemos los siguientes artículos:

Artículo 1: “Israel está cometiendo limpieza étnica y una política de apartheid” Fragmento de Nota publicada por la
Secretaría de los Derechos Humanos del sindicato Luz y Fuerza de Córdoba. Autor: Pablo Sigismondi, Junio 2021.

Hay una situación de injusticia estructural en el conflicto entre Palestina e Israel, cuyo origen se remonta al año 1947 con
la Resolución 181 de la ONU. El pueblo palestino fue expulsado de su territorio y vive en una cárcel a cielo abierto. Una
vez más, el cielo se quedó sin estrellas y se inundó de explosiones, misiles y humo. Mientras tanto, en la tierra ya hay más
de 200 palestinos muertos – de los cuales 61 son niños y 36 mujeres – y más de 1.440 heridos, según el Ministerio de Salud
de Gaza. Ese es el doloroso saldo del conflicto que se reactivó entre Israel y Palestina el pasado 10 de mayo. La Nabka: la
tragedia palestina” se remonta 74 años atrás, cuando la ONU firmó la Resolución 181 y dividió el territorio palestino, una
parte para Palestina y otra para Israel como una manera de compensar el horror del nazismo sobre el pueblo judío.
Cientos de miles de personas abandonaron sus hogares ancestrales y tuvieron que desplazarse hacia países vecinos en
calidad de refugiados”, relató. Sumado a esto, durante la Guerra de los Seis Días en 1967, Israel tomó el control militar
sobre Cisjordania y la Franja de Gaza – los dos territorios que conformarían el Estado Palestino pendiente – lo que implica
más desolación para el pueblo palestino.
Una posible solución reside en que Israel dé el primer paso y comience a desalojar el territorio que no le pertenece. Es
decir, los asentamientos ilegales constituidos en Cisjordania que no están reconocidos por el Derecho Internacional. De
esa manera, se podría lograr finalmente la concreción del Estado Palestino y también se liberaría al pueblo judío que vive
en un estado de constante alerta y de demencia colectiva. Los grupos extremistas están en ambos lados existe una
retroalimentación del conflicto, por eso sería muy importante darle voz y participación a los grupos pacifistas que trabajan
por el acercamiento dentro de Israel

Artículo 2: “Las Naciones de Bolivia” Transformaciones territoriales recientes en el espacio mundial. Subsecretaría
de Planeamiento e Innovación Educativa (2018)

A partir de su pasado colonial, Bolivia se configuró, a lo largo de su historia, sobre la base de la explotación de sus
recursos naturales y la dominación de los pueblos originarios. A diferencia de otros países de América Latina, la
población indígena representa en la actualidad el 62% del total. Esta población, sin embargo, se identifica con
diferentes naciones que comparten culturas diversas.
A inicios del siglo XXI, las comunidades indígenas bolivianas continuaban con derechos restringidos y al margen de los
ámbitos gubernamentales. Con la llegada a la presidencia de Evo Morales en 2006, por primera vez un representante de
los pueblos originarios accedió al Gobierno de Bolivia. Su programa político, en ese momento, asumió las reivindicaciones
principales de los movimientos sociales y las organizaciones sindicales e indígenas. Entre ellas, además de la
nacionalización y la recuperación de los hidrocarburos, figuraba la convocatoria a una Asamblea Constituyente que
“refundara Bolivia”. El proceso de “refundación” significó una reforma constitucional que transformó a la República en
Estado Plurinacional. El nuevo texto reconoce y otorga más poderes a las naciones indígenas que habitan el territorio
boliviano, refuerza el papel del Estado en la economía y establece cuatro niveles administrativos: departamentos,
provincias, municipios y territorios indígenas.

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Artículo 3: “El pueblo gitano: una identidad global sin territorio” Fragmento de artículo publicado en Transformaciones
territoriales recientes en el espacio mundial. Subsecretaría de Planeamiento e Innovación Educativa (2018)

El pueblo gitano es la minoría étnica no inmigrante mayoritaria en Europa. A diferencia de otras comunidades, en los
documentos del propio movimiento asociativo gitano y en la literatura científica, está ausente la reivindicación de un
Estado o un territorio propio. El deseo del pueblo gitano es vivir como un colectivo de personas unidas por una cultura
común en diferentes países del mundo. Ejemplo de ello es su reivindicación de que se les denomine como un único pueblo
y con un solo nombre, “Romà”, en todas las partes del mundo. En la Conferencia Mundial contra el Racismo de Durban,
las personas representantes de las organizaciones gitanas reivindicaron su derecho a que su pueblo sea reconocido y a
elegir la denominación que debe emplearse para referirse a las personas gitanas de todo el mundo: “Cuando se habla de
nosotros, se hace referencia al pueblo gitano, romà, romanies, gypsy, sinti o nómadas, como si se tratara de pueblos
diferentes unidos por unos mismos problemas. Desde nuestra organización reclamamos que se respete el único nombre
por el que los gitanos de todo el mundo queremos ser conocidos e identificados, que es el término ‘ROMÀ’, con acento
tónico en la ‘a’ como palabra aguda. ROMÀ es el plural del nominativo ‘ROM’ y quiere decir sencillamente ‘GITANOS’.
Nosotros somos los ‘ROMÀ’, es decir, ‘LOS GITANOS’. Los gitanos de todo el mundo estamos haciendo un gran esfuerzo
para que la sociedad nos vea y nos acepte como un solo pueblo, integrado por más de doce millones de personas que
vivimos fundamentalmente en Europa (10 millones) y en América (2 millones y medio). Somos portadores de una historia
común en sus orígenes y de una cultura idéntica en lo fundamental.

Artículo 4: "Ten cuidado, ten cuidado. Una noche muy oscura a tu villa entraré" El violento canto de la Policía de Chubut
contra los piqueteros Fragmento del Artículo publicado en el diario Página 12 el día 28 de Julio 2021

La Policía de Chubut protagonizó un acto repudiable y antidemocrático durante uno de los entrenamientos habituales
que realizan los efectivos en el ingreso al Cuerpo de Guardia de Infantería de la Policía provincial. Con cantos que se
refieren de forma violenta a los piqueteros, se los observa trotando con la dinámica ya conocida en la que el líder
entona las frases y el pelotón las repite a modo de respuesta. "Piquetero, piquetero, ten cuidado, ten cuidado. Una
noche muy oscura a tu villa entraré", se escucha en la arenga de un puñado de efectivos de la Policía de Chubut en el
video casero. Los cantos entre los cadetes e integrantes de las fuerzas de seguridad no son novedad, y tampoco lo es
el tinte violento que suelen expresar. Pero, en esta ocasión, la brutalidad y el carácter claramente antidemocrático de
los mismos, generaron reacciones de todo tipo. Sebastián Daroca, el jefe de los defensores oficiales de Chubut dijo: "el
video contiene frases claramente discriminatorias y estigmatizantes" y le recordó que "está vigente la ley 23.592 de
actos discriminatorios”. “No entiendo cómo una frase con un significado tan disvalioso pueda contribuir en la formación
policial (…)".Recuerda también a en qué consiste el acto de “discriminar”, y que "la función de la policía es proveer de
seguridad pública, para la preservación del orden constitucional y defensa de la sociedad asegurando la vigencia de las
libertades públicas y la plena observancia de los derechos y garantías individuales". Algo muy distinto a lo que se
promueve a través de las arengas viralizadas. El Ministerio de Seguridad de la Nación también expresó su repudio antes
las prácticas antidemocráticas y dijo que el canto “transmite un mensaje absolutamente opuesto a una política de
seguridad democrática y al respeto de los Derechos Humanos” y que, además, constituye un “hecho flagrante de
discriminación y estigmatización de los sectores vulnerables”. “La imagen de una policía violenta, enemiga de su
comunidad de la que forma parte o la intencionalidad de sembrar el terror no se condice, en modo alguno, con un
régimen democrático de gobierno”.
Aplica lo estudiado y contesta fundamentando tus respuestas:

a- ¿Por qué en el artículo 1 se nombra “el pueblo de Palestina” y no el “Estado de Palestina”?

b- ¿Qué elementos del Estado (territorio, población, reconocimiento internacional, soberanía) se encuentran
principalmente en disputa en el conflicto Israel – Palestina? (Artículo 1)

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c- Con la refundación de Bolivia ¿Se reconoce más de un Estado? (Artículo 2)

d- ¿Cuál es el reclamo del Pueblo Gitano que se los reconozca como Nación, como Estado o cómo gobierno? (Artículo 3)

e- ¿Lo ocurrido en Chubut, que relata el Artículo 4, amenaza lo establecido en un Estado de Derecho? ¿Por qué?

4° CLASE (las actividades correspondientes a la clase N 4 deberán ser resueltas entre el 30 de Agosto y el 03 de Septiembre,
en caso domicilio según corresponda a cada burbuja)

Introducción: Se dice que el Conocimiento no tiene ningún poder si no puede ser compartido, es por eso que te
proponemos compartir lo que aprendiste a lo largo de estas clases mediante la producción de un podscat. Para eso en
la siguiente clase te vamos a explicar cómo hacerlo.

ACTIVIDADES
a- Leer el siguiente texto:

¿Qué es un podscat? Un podcast es una publicación digital periódica en serie ya sea un audio ó un video y que
normalmente se puede descargar de internet mediante una sindicación web. Puede ser entonces un audio digital o un
audio de video.

¿Cómo crear y administrar un podcast? Crear y administrar un podcast es muy fácil. Sólo necesitas un micrófono (puede
ser externo o el mismo de tu celular) una conexión a Internet para hacerlo conocer, y algo que contar. Lo primero antes
de lanzarse a grabar es tener claro qué se va a comunicar. Es por ello que le pedimos que elabore un párrafo que sintetice
lo trabajado a lo largo de toda esta secuencia, en el que incorpore algunos de los términos e ideas claves en torno a Estado
(origen y evolución), territorio, Nación, soberanía, división de poderes, en fin puede tomar algún aspecto o todos, lo crea
Usted mismo o misma.
Puede usar también pero no es obligatorio, un software de edición de audio que le permita guardar en formato .mp3.
Audacity es gratuito y funciona bien. Una vez que tenga grabado y editado tu programa (por lo general duran cortos
minutos), debe cargarlo en algún servidor de Internet, de preferencia especializado en este tipo de contenidos. Podomatic
y Podcaster son algunas de las opciones gratuitas recomendadas y si no, enviarlo como audio por whatsaap, para dar a
compartir su saber. Algunas recomendaciones finales: no fuerce el texto: un buen locutor es aquel que se nota natural
(practique la lectura del texto antes de grabar) use palabras de fácil comprensión. Puede incorporar partes de música o
efectos sonoros que dinamicen su lectura (es opcional). ¡Manos a la Obra!