UNIDAD EDUCATIVA

FISCAL “JUAN
JAVIER ESPINOZA”
CODIGO AMI: 09H06048
PROYECTO DE INTERDISCIPLINAR N°5
CIENTÍFICO – HUMANISTICO
Combate la violencia sexual y de género a través de
una educación sexual, infórmate sobre las diversas
herramientas didácticas de prevención.

2do
B.G.U

PROYECTO DE
INTERDISCIPLINAR N°5
Subnivel Bachillerato Grado / Curso 2do BGU
Ciclo Escolar Costa - Galápagos Paralelo A - B

Docentes Lic. Magaly Posligua, Año Lectivo 2021-2022

Lcdo. John Campos R.
Lic. Tito Triviño,
Lic. Mercedes Mejía,
Lic. Sonia Bajaña, Lic. Leonardo
 Sánchez, Mgs. Ángela Caicedo.
Doc. Georgina Aguilar H.
Lic. Denny Zea.

CIENTÍFICO – HUMANISTICO
Nombre Del Combate la violencia sexual y de género a través
Proyecto de una educación sexual, infórmate sobre las
diversas herramientas didácticas de prevención. Tiempo de 4 semanas
Producto Final Video con una reflexión sobre la Duración:
prevención sexual y la violencia de
género

Los estudiantes comprenderán que la sexualidad

es parte del desarrollo integral humano para
Gran Idea
actuar con responsabilidad en el ejercicio de su Educación sexual integral
(científico)
Objetivo de sexualidad y comunicar posibles situaciones de
Aprendizaje riesgo y vulnerabilidad en su entorno próximo.
(científico y Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos
humanístico): y las formas de violencia sexual y de género para
Gran Idea Prevención de la violencia
desarrollar estrategias e iniciativas de prevención
(humanístico) sexual y de género
de sus riesgos, comunicando datos estadísticos,
sociales y culturales a su entorno cercano.

Objetivos  Difusión de conocimientos sobre temas vinculados a los factores de riesgo y protección de las
específicos: agresiones sexuales.
 Examinar los riesgos de una maternidad/paternidad prematura, partiendo del análisis
crítico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva.

Indicadores
de
* Argumenta la importancia para el ser humano de los alcoholes, a (industria y medicina);
evaluación:
identifica los riegos y determina las medidas de seguridad recomendadas para su manejo (J.3.,
S.1.) (Ref. I.CN.Q.5.13.2.)

* Explica que en los organismos multicelulares la forma y función de las células y los tejidos
determinan la organización de órganos, aparatos y sistemas (reproductivo), establece sus
elementos constitutivos (células, tejidos, componentes), estructura, función en el ser humano y
propone medidas para su cuidado. Ref. I.CN.B.5.7.1.

* Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura, partiendo del análisis crítico
y reflexivo de la salud sexual y reproductiva (fecundación, concepción, desarrollo embrionario y
fetal, parto, aborto, formas de promoción, prevención y protección) y sus implicaciones. Ref.
I.CN.B.5.10.1.

* I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la formación de conceptos y teorías en las

ciencias formales y fácticas, aplicándolas al análisis de discursos y editoriales de prensa de líderes
políticos. (I.2., I.4.)

* Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y académicos con

coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario preciso. (Ref.I.LL.5.6.2.).

* I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura

latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de reconocimiento y
 visibilizarían de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.).

Computadora, celular, TÉCNICAS E

Recurso INSTRUMENTOS
cuadernos, textos didácticos, Lista de cotejo
Didáctico. DE EVALUACIÓN
bolígrafos, internet, etc. Rúbrica

VALOR: Comunicación

INDICACIONES:
En este mes vamos a conocer y a orientarnos para combatir la violencia sexual y sobre todo
cuáles son esas herramientas didácticas a utilizar.

Lea la Agenda pedagógica y desarrolla las actividades. Si tienes dudas, comunícate con tu
familia, tu docente, tutor o directivo. Estas actividades están elaboradas para que las
desarrolles en 4 semanas.

Para desarrollar las actividades planteadas, recuerda utilizar y reutilizar los materiales
disponibles en casa, tales como: 
 
 Textos escolares del Ministerio de Educación. 
 Diccionario. 
  Hojas, pueden ser de cuaderno o recicladas con espacio para escribir. 
 Goma, cinta adhesiva, periódicos, revistas, folletos, etc. 
 Formato de cartulinas Iris o cartón para que sirva de soporte. 
  Bolígrafos, lápices de colores, temperas, marcadores u otros materiales reciclables.

SEMANA 1
EN ESTA SEMANA LAS ASIGNATURAS A TRABAJAR EN ESTE PROYECTO CIENTÍFICO – HUMANÍSTICO SON:
HISTORIA, LENGUA Y LITERATURA, EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA, BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN FÍSICA.

Actividad 1
TEMA: VIOLENCIA SEXUAL

ü Lee el texto:
La violencia sexual en sus diferentes expresiones, es una de las formas más crueles y aberrantes de la violencia de
género, del control y cosificación de los seres humanos, del ejercicio arbitrario del poder, es por tanto una violación
a derechos humanos fundamentales, un atentado en contra de uno de los aspectos más esenciales del ser humano
que es su cuerpo, su sexualidad, su espiritualidad, su integridad, su dignidad, es decir, es un atentado
contra la vida. Desde el punto de vista legal la violencia sexual es un delito.
Cuando hablamos de violencia sexual, no nos referimos solamente a la violación sino a cualquier acto que daña o
degrada el cuerpo y la sexualidad de la persona y que, por lo tanto, atenta contra su
dignidad, libertad e integridad.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la violencia sexual como:
“Todo acto sexual, la tentativa de consumar un acto sexual, los comentarios o Insinuaciones sexuales no deseados, o
las acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una persona mediante coacción
por otra persona, independientemente de la relación de esta con la víctima, en cualquier ámbito, incluidos el hogar
y el lugar de trabajo.
La coacción puede abarcar: Uso de grados variables de fuerza, intimidación psicológica, extorsión, amenazas, por
ejemplo, de daño físico o de no obtener un trabajo o una calificación, etc.
También puede haber violencia sexual si la persona no está en condiciones de dar su consentimiento, por ejemplo,
cuando está ebria, bajo los efectos de una droga o estupefaciente, dormida o mentalmente incapacitada. Los
escenarios de desastres naturales son propicios para que la violencia sexual se agrave, las mujeres, las niñas, los
niños, las adolescentes se convierten en blancos vulnerables de violentadores sexuales”. (OPS, 2013).2
Link https://www.care.org.ec/wp-content/uploads/2020/07/1.pdf

ü Completa la siguiente rutina de pensamiento.

ü

GRIEGAS DESTACADAS
¿Sabías qué? Diotima de Mantinea, Teano de Crotona, Hepatia de Alejandría, Aspasia de Mileto, Safo de Lesbos
fueron griegas destacadas en filosofía, ciencias, oradoras y poeta.

ü Conteste la siguiente pregunta:

¿Qué tenían en común Diotima, Teano e Hipatia? Puede ayudarte con el libro de historia pág. 128 y 129
ü Investiga en internet la biografía y obra de Marieta de Veintimilla y redacta una pequeña reseña sobre la
semejanza entre la obra de esta ecuatoriana y las mujeres destacadas de Grecia.
ü Elabora un cuadro comparativo de las mujeres griegas destacadas, tomando en cuenta la época, y la
actividad a la que se dedicaron.
ü Investiga nombres y obras de filósofas, escritoras, poetizas y pintoras en el Ecuador actual.

Actividad 2
TEMA. VIOLENCIA DE GÉNERO

1. Observa el siguiente video y completa la rutina del pensamiento durante todo el proceso de
aprendizaje.
https://www.youtube.com/watch?v=SK5J7u1DzEs
 1. Lee el siguiente texto
Violencia de género
El término ‘violencia de género’ hace referencia a cualquier acto con el que se busque dañar a una persona por su
género. La violencia de género nace de normas perjudiciales, abuso de poder y desigualdades de género.
La violencia de género constituye una grave violación a los derechos humanos; al mismo tiempo, se trata de un
problema de salud y protección que pone en riesgo la vida. Se estima que una de cada tres mujeres sufrirá violencia
física o sexual en el transcurso de su vida. En situaciones de crisis y desplazamiento, aumentan las posibilidades de
que las mujeres y las niñas sufran violencia de género.
Sin embargo, la violencia de género puede prevenirse. En ese sentido, ACNUR tiene el compromiso de promover
los derechos humanos y la igualdad de género; de igual forma, hará lo posible por impedir que las personas
refugiadas y otras poblaciones de interés sufran violencia de género.
Muchos sitúan el origen de la violencia de género o del “machismo” en la antigua Roma, donde el padre de familia
tenía la autoridad sobre todas las personas con quienes convivía; la mujer era inferior y, por tanto, podía venderla,
castigarla o matarla según sus deseos.
La violencia de género puede ser de tipo sexual, físico, psicológico y económico, y puede darse tanto en el
espacio público como en la esfera privada. Las amenazas, la coerción y la manipulación son también formas de
violencia de género. La violencia de género puede tomar muchas formas: violencia de pareja, violencia sexual,
matrimonio infantil, mutilación genital femenina y los supuestos ‘crímenes de honor’.
Las consecuencias de la violencia de género son devastadoras y las repercusiones para quienes logran sobrevivir
pueden ser permanentes. De hecho, la violencia de género puede provocar la muerte de una persona.
Para ACNUR, son prioridades institucionales y vitales, en todos los ámbitos, la mitigación de riesgos y los programas
en la materia (es decir, la prevención y la atención a casos de violencia de género). ACNUR colabora con socios,
gobiernos y comunidades para atender la violencia de género y para implementar programas de calidad para
prevenir, mitigar y dar respuesta a los casos.

Nuestro propósito principal es salvaguardar los derechos y el bienestar de las personas refugiadas y desplazadas.
Por ello, ACNUR apoya a los Estados para garantizar que las poblaciones de interés no sufran violencia de género.
En relación con la violencia de género, en todas nuestras operaciones, priorizamos dos objetivos que se refuerzan
mutuamente:
Reducir el riesgo de que las poblaciones de interés sufran violencia de género
Garantizar que quienes hayan sobrevivido a la violencia de género tengan acceso adecuado y oportuno a servicios
de calidad que les permitan satisfacer sus necesidades
La violencia de género afecta desproporcionadamente a las mujeres y a las niñas. De hecho, en contextos de
desplazamiento, aumenta el riesgo de que sufran este tipo de violencia. Tenemos el compromiso de fortalecer
continuamente los programas y la coordinación para proteger a mujeres y niñas de la violencia de género.
Abogamos por la obtención de recursos adecuados para ampliar la implementación de programas especializados de
calidad para mujeres y niñas.
Además, mediante programas que responden a necesidades específicas, trabajamos con hombres y con personas de
la disidencia sexual que sobrevivieron a ataques sexuales

3. Contesta las siguientes preguntas a base de la lectura anterior.

A) ¿Qué es la violencia de género?
B) ¿Qué tipo de violencias de género existen?
C) ¿Qué está haciendo ACNUR para erradicar la violencia de género?
D) ¿Dónde se encuentra el origen de la violencia de género?
E) ¿Que son los estereotipos?

Actividad 3

TEMA. SURGIMIENTO Y EVOLUCIÓN DEL ESTADO.

¿SABÍAS QUE? La historia del Estado Constitucional es una constante evolución, como lo es la del
Estado en general o la de la Humanidad. Pero centrándonos en el modelo surgido tras las
revoluciones liberales lo cierto es que el cambio ha sido un elemento permanente.
ACTIVIDADES:
1.- Contesta las siguientes preguntas:
 ¿Cuál ha sido la evolución del estado
 ¿Cuándo se origina el Estado?

2.- Completa la rutina de pensamiento: Palabra: Estado.

Actividad 4
TEMA: Desarrollo embrionario de los animales
1. Leer el texto de biología de 2do BGU pág. 142-143
2. Observa el video, Analizar y reflexionar.
https://www.youtube.com/watch?v=Y1is4aou518&ab_channel=FrancoKelly
3. Analizar y reflexionar.
4. Realizar los gráficos del proceso de gestación.
5. Resumir en un mapa conceptual el tema.
6. Complete la rutina de pensamiento.

Actividad 5
 TEMA. Cambios bioquímicos en los órganos internos por causa de la actividad física sistemática

Sistema muscular

Aumenta la masa muscular (debido al incremento de las proteínas contráctiles), principalmente en

respuesta a ejercicios cortos e intensos (en ejercicios largos y moderados aumenta en los primeros días
únicamente).
 Aumenta la actividad ATP-asa.
 Aumentan las reservas energéticas: [CrP], [Glucógeno], [ATP].
 Aumenta la actividad de las enzimas.
 Disminución del [NH3] (debido a que el ADP tiende a evitar su desaminación).
 Aumento de la mioglobina.
Hígado
 Aumento del glucógeno (reserva energética fundamental para el esfuerzo físico).
 Aumento del ácido ascórbico (cofactor de los procesos redox).
Este órgano incrementa sus posibilidades de recuperar las reservas energéticas, especialmente en la etapa
de descanso se favorece el restablecimiento de la glucosa mediante el ciclo de Cori.
Miocardio
 Aumento del trabajo del corazón presentando una hipertrofia cardíaca (por el incremento en la
síntesis proteica).
 Aumento del uso de los sustratos de oxidación: Glucosa y Lactato (porque se favorece el aumento
Actividad enzimático)
 Aumento de la mioglobina (para facilitar el metabolismo aerobio durante el esfuerzo)
Sistema óseo
 Aumento de la osteína y sales de calcio y de fósforo (Estos cambios adaptativos fortalecen el sistema
óseo)
Sistema nervioso central
Este es el sistema responsable del control y la dirección de todas las reacciones del metabolismo en
general, ya que es el encargado de recibir y responder toda la información proveniente de los estímulos
procedentes del medio (tanto interno como externo), por lo que resulta lógico comprender por qué el
entrenamiento constante y sistemático modifica sustancialmente desde el punto de vista bioquímico el
metabolismo de este tejido. Entre las variaciones más significativas están:
 Aumento de la actividad enzimática (tanto de sistemas REDOX como del metabolismo general)
 Aumento de la capacidad buffer (estabilizar el equilibrio ácido-base de este tejido tan sensible)
 Aumento de los procesos de fosforilación oxidativa (asegurar la resíntesis del ATP).
TAREA:
 Contesta las siguientes preguntas
1.-) ¿Cómo se llama el aumento de masa muscular?
2.-) ¿Cuál sería lo contrario de hipertrofia seria?
3.-) realiza un listado de los cambios que obtiene tu cuerpo al haber realizado actividad fisica

SEMANA 2
EN ESTA SEMANA LAS ASIGNATURAS A TRABAJAR EN ESTE ROYECTO CIENTÍFICO – HUMANISTICO SON:
LENGUA Y LITERATURA, FILOSOFÍA, HISTORIA, MATEMÁTICAS, INGLÉS

Actividad 1
TEMA. La declamación
 1. Escucha el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=4StkHvD47Y0 y completa la rutina del
pensamiento.

2. Leer el siguiente texto. Pág. 130 – 131 -132

La declamación es la interpretación de un poema, buscando profundizar su mensaje con el uso armonioso de la voz
y la sutileza del gesto. La declamación busca cautivar al espectador para que vibre con el sonido y significado de las
palabras, acentuando con el gesto y el movimiento aquellos versos o palabras que destaquen el sentimiento y la
emoción contenida en el poema.

Procesos en la declamación
Dicción: Se refiere a la manera de pronunciar palabras o construcciones. En declamación necesitamos que cada
verso y cada palabra contenida en el poema, llegue con claridad a los oídos de quienes escuchan. Por ello el objetivo
fundamental es lograr la claridad articulada en la dicción; a través de una pronunciación correcta, acentuación con
elegancia y un fraseo coherente respetando las pausas del escrito.
Gestos: Consiste en el movimiento del rostro o de las manos con que se expresan diversos estados de ánimo. A
veces, un gesto vale más que una palabra. Si el declamador no emplea con acierto los ademanes, o los utiliza fuera
de conveniencia, desluce su interpretación y revela una desarmonía que los oyentes perciben enseguida. Debemos
entender que se declama fundamentalmente con la palabra que transmite ideas, no se declama con las manos, y los
brazos no son aspas de molino. Quienes exageran en los ademanes corren el riesgo de desaparecer al declamador y
la declamación.
Movimiento: Cuando un declamador se mueve incesantemente en el escenario o, por el contrario, se queda como
fijo al estrado, adopta alguno de los extremos incorrectos en lo que a movimiento se refiere; los pasos deben apoyar
a la palabra, pero nunca dominarla.
Naturalidad: La naturalidad refiere a la concordancia de los movimientos con el conjunto integral, físico,
temperamental y conceptual del declamador. Lo que no aparezca como un brote natural del momento y de la idea,
está mal hecho, por lo que todo intento de imitación es desaconsejable.

Flexibilidad: La capacidad de variar el tono, la intensidad, el alcance, la velocidad, la entonación y las pausas se
llama flexibilidad, muy importante para darle a la Declamación una fisonomía atrayente. Una voz monótona,
siempre igual, que no se modifica a lo largo de una disertación, fastidia la atención del público y provoca el
desinterés.
Pausas: Consiste en la breve interrupción del tiempo en un poema. Existen algunos signos principales en nuestras
declamaciones diferentes tiempos de pausa: La coma, que vale un tiempo. Cuando se encuentre punto y coma
pensará “uno, dos”. Si se trata de un punto, ya sea punto y seguido, punto y aparte o algunos signos equivalentes
como el cierre de admiración o de interrogación, contará tres tiempos normalmente: “uno, dos, tres”. Y en el caso
de puntos suspensivos, contará cuatro tiempos: “uno, dos, tres, cuatro”. Por último, referente a los signos y sus
pausas, los dos puntos (:) tienen su entonación especial que podría ser de dos o tres tiempos, ya que el objetivo del
signo es Captar la atención del que escucha.
La voz
Representa el apoyo más firme al declamador, si se posee las virtudes que le favorecen; de lo contrario, habrá que
corregir los defectos de la misma, en la medida de lo posible. Por ello si quieres ser atrayente al declamar, tu voz
debe ser flexible y trasuntar la variación y modalidades intelectuales, morales y sensibles de nuestra personalidad
propia.
De este modo la voz posee algunas cualidades propias como:

• El tono es la altura de la voz; entonces, según éste, las voces se clasifican en agudas, intermedias o graves; la
intermedia es la que prevalece en la buena Declamación.
• El matiz personal de la voz se llama timbre y está determinado por el tono fundamental y los armónicos o tonos
secundarios. Una voz bien timbrada es agradable, a diferencia de las blancas, roncas y chillonas.

• La mayor o menor fuerza con que se produce la voz se llama Intensidad, por lo que hay voces fuertes y débiles.
Nunca debe vociferarse; pero tampoco debe caerse en el defecto opuesto de hablar tan bajo que no se escuche.

• Finalmente, una buena voz debe ser perfectamente perceptible, clara. Deben escucharse todas las palabras del
poema, aun los de tono bajo.

3. EN EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL INGRESE LOS PROCESOS DE LA DECLAMACION

 4. RESPONDE A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES

a.- ¿Que es declamación?

b.- ¿En qué consistes los gestos y movimientos?

Actividad 2

TEMA: CONCEPCIONES SOBRE LA VERDAD

¿Sabías qué?
La verdad es la coincidencia entre una afirmación y los hechos, o la realidad a la que dicha afirmación se refiere o la
fidelidad a una idea. El término se usa en un sentido técnico en diversos campos como la ciencia, la lógica, las
matemáticas y la filosofía. ... Si la verdad es subjetiva u objetiva.
1.-Lea el texto de filosofía 2do BGU. Pág. 84-88
2.-Resuma el tema con sus propias palabras.
3.-Responda las siguientes preguntas.

v ¿Qué es aletheia para los antiguos griegos?

v ¿Por qué para Ortega y Gasset la verdad es algo de vida o muerte?
v ¿Cuáles son los modos de percibir la verdad?

4.- Elabore un crucigrama con las siguientes palabras.

a. Correspondencia
b. Juego
c. Poder
d. Interpretación
e. Verdad

Actividad 3
TEMA: ENTREVISTA A SILVIA FEDERICI SOBRE LA CAZA DE BRUJAS
 ü Lee el texto:
¿Cómo es posible que la matanza sistemática de mujeres no se haya abordado más que como un capítulo
anecdótico en los libros de Historia? Ni siquiera recuerdo haberlo dado en la escuela…
Este es un buen ejemplo de cómo la Historia la escriben los vencedores. A mediados del siglo XVIII, cuando el poder
de la clase capitalista se consolidó y la resistencia en gran parte fue derrotada, los historiadores comenzaron a
estudiar la caza de brujas como un simple ejemplo de supersticiones rurales y religiosas. Dos siglos de ejecuciones y
torturas que condenaron a miles de mujeres a una muerte atroz fueron liquidados por la Historia como producto de
la ignorancia o de algo perteneciente al folclore. Una indiferencia que ronda la complicidad, ya que la eliminación de
las brujas de las páginas de la historia ha contribuido a trivializar su eliminación física en la hoguera.
Expones dos consecuencias claras en lo referente a la caza de brujas: que es un elemento fundacional del capitalismo
y que supone el nacimiento de la mujer sumisa y domesticada.
La caza de brujas, así como la trata de esclavos y la conquista de América, fue un elemento imprescindible para
instaurar el sistema capitalista moderno, ya que cambió de una manera decisiva las relaciones sociales y los
fundamentos de la reproducción social, empezando por las relaciones entre mujeres y hombres y mujeres y Estado.
En primer lugar, la caza de brujas debilitó la resistencia de la población a las transformaciones que acompañaron el
surgimiento del capitalismo en Europa: la destrucción de la tenencia comunal de la tierra; el empobrecimiento
masivo y la inanición y la creación en la población de un proletariado sin tierra, empezando por las mujeres más
mayores que, al no poseer una tierra que cultivar, dependían de una ayuda estatal para subsistir. También se amplió
el control del Estado sobre el cuerpo de las mujeres, al criminalizar el control que estas ejercían sobre su capacidad
reproductiva y su sexualidad (las parteras y las ancianas fueron las primeras sospechosas). El resultado de la caza de
brujas en Europa fue un nuevo modelo de feminidad y una nueva concepción de la posición social de las mujeres,
que devaluó su trabajo como actividad económica independiente (proceso que ya había comenzado gradualmente)
y las colocó en una posición subordinada a los hombres. Este es el principal requisito para la reorganización del
trabajo reproductivo que exige el sistema capitalista.
Entrevista a Silvia Federici sobre la caza de brujas. (2019). Recuperado 24 diciembre 2019, desde https://bit.ly/2FjZw08

ü Completa la rutina de pensamiento: Palabra: ¿Qué palabra te ha llamado la atención? Del texto
Anterior Idea: ¿Qué idea es significativa para ti?, Frase ¿Qué frase te ha ayudado a entender el texto?
 ü Conteste las siguientes preguntas:
¿Cuál es tu posición ahora que leíste este documento? ¿Considera que en la actualidad existen atropellos a los
derechos fundamentales?
¿En tu comunidad, escuela, familia, conoces de casos de persecución? ¿Cuál será tu posición de ahora en adelante?
ü Realice un organizador gráfico sobre los períodos y métodos utilizados por la inquisición. Puede
Ayudarte con tu texto de historia pág. 46 y 47.

Actividad 4

TEMA. PROGRESIÓN ARITMÉTICA

Lee el texto
Una progresión aritmética (o por diferencia) es una sucesión de términos de tal manera que, para obtener el
siguiente término a partir del anterior, aumentamos un mismo número que puede ser positivo o negativo, al que se
llama diferencia (d).
Término n – enésimo.
Es el último término considerado en una progresión. La expresión que permite calcularlo es:

Una progresión aritmética se determina totalmente si se conocen los componentes de la progresión.

Analice siguiente ejemplo de progresión aritmética.

Realice las siguientes actividades.

 Actividad 5

TOPIC: GRAMMAR ABOUT PRESENT PERFECT

1.- Whatch the video, write 20 sentences in present perfect , then copy them on your notebook.
https://www.youtube.com/watch?v=hKuKmV1hSTg

2.-Practice with the exercises using this link

https://agendaweb.org/verbs/present_perfect-exercises.html

3.- Read the text and Highlight the sentences in present perfect that you find, like the example.

INCREDIBLE INVENTIONS

Have you ever imagined a world without cars or television? Imagine waiting for months to hear from your
loved ones. Imagine getting sick and having no medicine. We are going to travel through history and
observe human’s infinite curiosity and inventions that have changed the world. Discover creations that have
shaped culture and lifestyle. Our brains have even taken our people to the moon and we have created
powerful devices that allow us see the vast universe.

Nowadays it is possible to video chat with anyone anywhere for free. We have Access to infinite amounts
of information and we can post our own thoughts and opinions. Technology has developed a lot during the
last hundred years and will continue to develop in the future.
 SEMANA 3
EN ESTA SEMANA LAS ASIGNATURAS A TRABAJAR EN ESTE PROYECTO CIENTÍFICO – HUMANISTICO SON:
BIOLOGÍA, EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN, MATEMÁTICAS, HISTORIA Y EDUCACIÓN FÍSICA.

Actividad 1

TEMA. La fecundación humana

1.- Observe y analice el video

https://youtu.be/EYdn8pG0Vbk

2.- Lea el texto de biología 2do BGU pág. 68,69,70

3.- Conteste las siguientes preguntas

v ¿Cuál es la diferencia entre la fecundación externa e interna?

v ¿Qué ventajas tiene la reproducción interna?
v ¿Cómo se llama la célula fecundada?
v ¿Qué nombre reciben los animales según el dónde se desarrolla en embrión?
4.- Resuma el tema con sus propias palabras.

5.- Complete la rutina de pensamiento.

 Actividad 2

TEMA. Investigación de Campo

1. - Observa el siguiente video https://youtu.be/FgYYToVpvng

2. Lee el siguiente artículo.

¿Qué es Investigación de campo?

Investigación de campo, estudio de campo o trabajo de campo, es el proceso que permite obtener datos de la realidad
y estudiarlos tal y como se presentan, sin manipular las variables. Por esta razón, su característica esencial es que se
lleva a cabo fuera del laboratorio, en el lugar de ocurrencia del fenómeno.
Características de la investigación de campo
La investigación de campo tiene ciertas características. La ubicación del fenómeno de estudio es, quizá, la más
importante, tal y como se verá a continuación.
Se lleva a cabo fuera del laboratorio
La investigación de campo se realiza en el lugar en el que se va a estudiar el fenómeno. Eso significa que “campo” es,
en realidad, cualquier ubicación geográfica que esté fuera de un laboratorio o espacio con condiciones controladas.
Los datos se recolectan en el terreno
En la investigación de campo, los datos o muestras se buscan en el lugar donde se desarrolla el fenómeno de
estudio.Por ejemplo, si se va a hacer una investigación sobre bullying escolar, hay que buscar los datos en una escuela
seleccionada previamente.
Requiere inversión
La investigación de campo necesita cierto nivel de presupuesto o en su defecto, patrocinios o ayudas económicas de
organizaciones o particulares.
Si un grupo de biólogos en Ciudad de México quiere investigar las mariposas de Michoacán, los gastos de ese viaje
serán asumidos por los investigadores o por la organización para la que trabajan.
 3. Completa la rutina del pensamiento

4.- Realiza las siguientes actividades.

¿Defina en sus palabras que es una investigación de campo?

¿Cuáles son las técnicas de recopilación de datos en una investigación de campo?
¿Elabore una investigación de campo dentro de su entorno familiar utilizando la técnica de la encuesta (5
preguntas) sobre el tema “el abuso infantil”

Actividad 3
TEMA. PROGRESIÓN GEOMÉTRICA.

Una progresión geométrica es una sucesión en la que el cociente entre un término cualquiera, excepto el
primero, y su anterior es una cantidad constante. Esta cantidad constante se llama razón de la progresión
y se representa por r.

Término general de una progresión geométrica

En una progresión geométrica podemos obtener todos los términos a partir del primer término y de la
razón

Cada término de la progresión se obtiene multiplicando el primer término por la razón elevada al número
que indica el lugar que ocupa dicho término, disminuido en una unidad. Por tanto, la expresión de un
término cualquiera an es.

Analice el siguiente ejemplo de progresión geométrica.

Realice las siguientes actividades.

Actividad 4
TEMA: ¿CÓMO PREVENIR EL ABUSO Y LA VIOLENCIA SEXUAL?

Uno de los primeros pasos para prevenir el abuso sexual y la violencia sexual en niñas, niños y adolescentes, es
reconocer que ellos no son objetos, no son propiedad de nadie y que tienen sus propios derechos; tienen el derecho
a revelarse contra actos abusivos.
Otro paso para prevenir el abuso y la violencia sexual es el reconocimiento de que son delitos y que deben ser
sancionados.
Las relaciones de comunicación saludables y tener acceso a educación de la sexualidad son factores de prevención.
La prevención permite detectar tempranamente las situaciones de abuso y violencia sexual, se constituye en un
requisito indispensable para brindar seguridad, asistencia y protección a las víctimas, es un paso fundamental para
detener estas situaciones.

ü Observa la imagen:
 ü Escribe una reflexión sobre lo observado
LA MUJER Y EL ISLAM
ü Lee el texto:
Los preceptos del Corán son, según la fe musulmana, datos y registros de las revelaciones que recibió Mahoma del
ángel Gabriel en las que, al igual que en el Antiguo Testamento de la Biblia cristiana, se hacen menciones a las
actividades y participaciones de la mujer en la vida diaria.
ü Extrae la conclusión de cada una de las citas del Corán que hablan sobre la mujer. Pág. 85 del texto de
Historia.
En los años cincuenta y setenta las mujeres musulmanas llevaban prendas diferentes a las de hoy en día.
ü Revisa estos enlaces y haz tu propio análisis. http://bit.ly/1tKm7LH
ü Observa la imagen

ü Analiza y dialoga con tus padres, que está representando la imagen de la mujer del velo.

Actividad 5
TEMA. LEVANTAR PESAS DEFORMA MI CUERPO MITO O VERDAD
Aunque cada día son más las mujeres que optan por entrenar con pesas, ya sea en un gimnasio casero o en una
sala de fitness, lo cierto es que la sala de musculación sigue siendo territorio inexplorado para muchas. Y en la
mayoría de los casos es debido a las falsas creencias como " si toco una mancuerna me voy a poner
como Thor" o simplemente por falta de información.
Para aclarar conceptos y los grandes mitos que circulan alrededor del entrenamiento de pesas en mujeres, hoy os
traemos este vídeo en el que os explicamos por qué el entrenamiento de fuerza en mujeres es más que necesario y
unas cuantas razones para que vosotras, las mujeres, paséis más tiempo en la sala de fitness.
Pues depende, como todo, pero esto no es exclusivo del entrenamiento con pesas: también puedes lesionarte al
salir a correr o al llevar una mala posición en la bicicleta de spinning. Lo más importante a la hora de entrenar con
pesas, sobre todo si eres principiante, es que conozcas bien la técnica de los ejercicios que vas a llevar a cabo:
esto, sumado a un buen calentamiento y movilización de las articulaciones y a la elección de un peso correcto es lo
que te va a garantizar que no te lesiones.
Es más, el entrenamiento de fuerza puede ayudarte a recuperarte de lesiones anteriores y a protegerte frente a
lesiones futuras. Gozar de un buen tono muscular nos ayudará a proteger las articulaciones que suelen sufrir más
en otros deportes, como por ejemplo el running: unas piernas bien entrenadas con ejercicios de fuerza protegerán
nuestras rodillas, el habitual punto débil de los corredores.

TAREA:

A) CONTESTE LAS PREGUNTAS SIGUIENTES

1.-) ¿Qué beneficios brinda a las mujeres trabajar con pesas?
2.-) ¿Por qué las mujeres deben entrenar con pesas igual que los hombres?
3.-) ¿Qué cantidad de proteína es necesaria para la mujer?
B) evidencie con un video su trabajo realizado en una mujer de su familia (foto para el portafolio)

ASIGNATURA COMPLEMENTARIA: QUÍMICA

¿Por qué los jóvenes necesitan recibir la educación integral en sexualidad?
Los jóvenes, reciben información confusa y contradictoria sobre las relaciones y el sexo en su transición de la niñez a
la edad adulta. Ello ha conducido a un aumento de la demanda por parte de los jóvenes de información confiable
que los prepare para llevar una vida segura, productiva y satisfactoria.
Una vez enseñada, la educación integral en sexualidad responde, empoderando a los jóvenes para que tomen
decisiones fundamentadas en lo que respecta a las relaciones y la sexualidad, ayudándolos a desenvolverse en un
mundo donde la violencia y las desigualdades basadas en el género, los embarazos precoces y no deseados, y el VIH
y otras infecciones de transmisión sexual (ITS) continúan planteando graves riesgos para su salud y bienestar.
Asimismo, una educación integral de calidad en sexualidad deficiente o inexistente, adaptada a la edad y a la etapa
de su desarrollo, expone a los niños y jóvenes a una situación de vulnerabilidad frente a las conductas sexuales
negativas y a la explotación sexual.
La educación integral en sexualidad desempeña un papel esencial en la salud y el bienestar de los niños y jóvenes. Al
aplicar un enfoque basado en los educandos no sólo proporciona a los niños y jóvenes, progresivamente y en
función de su edad, una educación basada en los derechos humanos, la igualdad de género, las relaciones, la
reproducción, el comportamiento sexual de riesgo y la prevención de enfermedades desde una perspectiva positiva,
poniendo de relieve valores tales como el respeto, la inclusión, la no discriminación, la igualdad, la empatía, la
responsabilidad y la reciprocidad.

Tema: Riesgos por consumo de Alcohol.

1.- Lea y Analiza.

El consumo de alcohol no es solo un problema de adultos, los adolescentes que beben tienden a tener mal
rendimiento en el colegio y sus comportamientos pueden meterlos en problemas, con el tiempo, el exceso de
alcohol daña las células cerebrales. Esto puede llevar a un daño permanente de la memoria, el pensamiento y el
juicio.
El etanol, también llamado alcohol etílico, es un compuesto químico orgánico alifático con un grupo funcional
hidroxilo, formando parte de la familia de los alcoholes, de fórmula empírica C₂H₆O. Su fórmula química
semidesarrollada es CH₃-CH₂-OH, y peso molecular de 46.0684.
Es un líquido incoloro, de olor fuerte e inflamable que se obtiene por destilación de productos de fermentación de
sustancias azucaradas o feculentas, como la uva, la melaza, la remolacha o la papa, forma parte de numerosas
bebidas (vino, aguardiente, cerveza, etc.)
El alcohol; se empleaba como disolvente en la preparación de perfumes y la obtención de fármacos, más tarde se
usó también como anestésico"
2.- A partir de la información realice las siguientes actividades:

• ¿Reflexiona con tus familiares sobre el consumo del alcohol y escribe según tu análisis el motivo?
• ¿Defina a que llamamos alcohol etílico?
• ¿Cómo se obtienen los alcoholes?
• ¿Mencione los productos donde se utiliza frecuentemente a los alcoholes??

3.- ¿Mediante un mapa conceptual establece que enfermedades provoca el uso excesivo de alcohol?

PRODUCTO FINAL
Realizar un audio informativo (Exposición) que abarque tema de la Educación Sexual y Reproductiva, que cubran
opiniones, noticias, investigación, ciencia, y muchos más; En donde se aplique la creatividad de los estudiantes. Los
audios son de contenidos académico o didáctico que nutran su discurso de diversas fuentes de expresión, dando a
los estudiantes oportunidad de investigar y conocer más sobre el tema de la sexualidad integral.
 SEMANA 4
EN ESTA SEMANA LAS ASIGNATURAS A TRABAJAR EN ESTE PROYECTO CIENTÍFICO – HUMANISTICO SON:
LENGUA Y LITERATURA, BIOLOGÍA, EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA, FILOSOFÍA, INGLÉS

Actividad 1
TEMA. EL REALISMO SOCIAL ECUATORIANO GENERACION DEL 30

1. Observe el siguiente video https://blogdeliteratura5.blogspot.com/2019/03/generacion-

del-30-realismo-social.html
2. Realice un resumen luego de escuchar el video.
3. Lee el siguiente texto.
En el Ecuador, en las primeras décadas del siglo XX, casi en paralelo con el resto de Latinoamérica y bastante
después al Realismo europeo, apareció un grupo de jóvenes escritores que formaron lo que se denominó la
Generación del Treinta, representantes del Realismo Social ecuatoriano, en donde los protagonistas y el lenguaje
de las narraciones pertenecen al pueblo. Los escenarios en los que se desarrollan sus historias son lugares cercanos
a los lectores: las estrechas calles de Quito, los campos y pueblos costeños, los ríos, lagunas y caseríos de pesca, las
haciendas o latifundios serranos, etc.
Las obras del Realismo Social ecuatoriano destacan por la tradición oral como elemento importante de nuestra
cultura. La vida diaria del campesino y del citadino está impresa en sus páginas: el bolón de verde con pescado, las
fiestas en casa del compadre, las formas caseras de pesca, el alcohol, las pasiones violentas del montubio y del
indígena, la riqueza de costumbres y saberes ancestrales, los amorfinos, las huelgas de obreros, las manifestaciones
callejeras; y denuncian la injusticia social, la corrupción, el abuso de poder. La Generación del treinta, se desarrolló
en varios lugares del país.
Se caracteriza la generación del 30:
•Incorporar en la narrativa al hombre diario y su tierra.
•Busco dar el sentido nacional de la cultura.
• Un acercamiento a la condición humana del montubio, el cholo, el indio, el obrero.
•La literatura quiere denunciar, protestar y reclamar por la explotación y la injusticia.
 LOS REPRESENTANTES DE LA GENERACION DEL TREINTA

· José de la Cuadra, Alfredo Pareja Diez Canseco,

· Joaquín Gallegos Lara,
· Demetrio Aguilera Malta
· Enrique Gil Gilbert constituyeron el llamado «Grupo de Guayaquil» o «Cinco como un puño».
También en la costa, Esmeraldas,

· Adalberto Ortiz.
En la sierra con temáticas similares sobresalen:

· Pablo Palacio, Jorge Icaza,

· Fernando Chávez,
· Manuel Muñoz Cueva,
· Ángel F. Rojas,
· Alfonso Cuesta, entre otros

4. Transcribe el cuento del cholo que se vengo

5. Enumere los personajes que pertenecen a este cuento
6. Escribe los nombres de 5 obras literarias de la Generación del Treinta

Actividad 2
TEMA: Promoción, prevención y protección de la salud sexual, reproductiva y afectiva.
¿Sabía usted qué? a nivel mundial solo un 34% de los jóvenes puede dar prueba de un conocimiento preciso
sobre la prevención y la transmisión del VIH? ¿Que en algunas partes del mundo dos de cada tres niñas no tienen
idea de lo que les estaba pasando cuando tuvieron su primera menstruación? Aquí algunos motivos por los que es
urgente proponer una educación integral y de calidad en sexualidad (EIS).

1.-Lea el texto: Analice y reflexione.

¿Qué es la educación integral en sexualidad (EIS)?
La educación integral en sexualidad es un proceso de enseñanza y aprendizaje basado en planes de
estudios que versa sobre los aspectos cognitivos, psicológicos, físicos y sociales de la sexualidad. Su
propósito es dotar a los niños y jóvenes de conocimientos basados en datos empíricos, habilidades,
actitudes y valores que los empoderarán para disfrutar de salud, bienestar y dignidad; entablar relaciones
sociales y sexuales basadas en el respeto; analizar cómo sus decisiones afectan su propio bienestar y el de
otras personas; y comprender cómo proteger sus derechos a lo largo de su vida y velar por ellos.
¿Por qué los jóvenes necesitan recibir la educación integral en sexualidad?
Demasiados jóvenes reciben información confusa y contradictoria sobre las relaciones y el sexo a medida
que hacen la transición de la niñez a la edad adulta. Ello ha conducido a un aumento de la demanda por
parte de los jóvenes de información confiable que los prepare para llevar una vida segura, productiva y
satisfactoria. Correctamente enseñada, la educación integral en sexualidad responde a esta demanda,
empoderando a los jóvenes para que tomen decisiones fundamentadas en lo que respecta a las relaciones
y la sexualidad, ayudándolos a desenvolverse en un mundo donde la violencia y las desigualdades basadas
en el género, los embarazos precoces y no deseados, y el VIH y otras infecciones de transmisión sexual
(ITS) continúan planteando graves riesgos para su salud y bienestar. Asimismo, una educación integral de
calidad en sexualidad deficiente o inexistente, adaptada a la edad y a la etapa de su desarrollo, expone a
los niños y jóvenes a una situación de vulnerabilidad frente a las conductas sexuales negativas y a la
explotación sexual.
La educación integral en sexualidad desempeña un papel esencial en la salud y el bienestar de los niños y
jóvenes. Al aplicar un enfoque basado en los educandos no sólo proporciona a los niños y jóvenes,
progresivamente y en función de su edad, una educación basada en los derechos humanos, la igualdad de
género, las relaciones, la reproducción, el comportamiento sexual de riesgo y la prevención de
enfermedades desde una perspectiva positiva, poniendo de relieve valores tales como el respeto, la
inclusión, la no discriminación, la igualdad, la empatía, la responsabilidad y la reciprocidad.
¿Qué demuestran los datos sobre la educación integral en sexualidad?
Existen pruebas significativas del impacto de la educación en sexualidad sobre el comportamiento sexual y
la salud. Los datos ponen de relieve que:
 La educación en sexualidad tiene efectos positivos, entre ellos un aumento del conocimiento de los
 jóvenes y una mejora de su actitud en lo que respecta a la salud y los comportamientos sexuales y
reproductivos.
 La educación en sexualidad, tanto en la escuela como fuera de ella, no aumenta la actividad sexual, el
comportamiento sexual de riesgo o los índices de ITS y VIH.
 Se ha demostrado que los programas que promueven únicamente la abstinencia no tienen ningún
efecto en el retraso de la iniciación sexual ni en la reducción de la frecuencia de las relaciones sexuales
o el número de parejas sexuales, mientras que los programas que combinan el retraso de la actividad
sexual con el uso de preservativos u otros métodos anticonceptivos resultan eficaces.
 Los programas “centrados en el género” tienen una eficacia considerablemente superior a la de los
programas que no integran consideraciones de género a la hora de alcanzar resultados en materia de
salud como la reducción de los índices de embarazo no deseados o de ITS.
 La educación en sexualidad logra mejores resultados cuando los programas escolares se
complementan con la participación de padres y docentes, de los institutos pedagógicos y los servicios
de salud pensados para los jóvenes.
¿Por qué son necesarias las Orientaciones técnicas sobre educación en sexualidad?
Los países reconocen cada vez más la importancia de dotar a los jóvenes de los conocimientos y las
habilidades que necesitan para tomar decisiones responsables con sus vidas. La educación integral en
sexualidad empodera a los jóvenes al mejorar sus capacidades de análisis, de comunicación y otras
capacidades útiles para la vida con miras a garantizar la salud y el bienestar en términos de sexualidad,
derechos humanos, valores, relaciones sanas y respetuosas, normas culturales y sociales, igualdad de
sexos, no discriminación, conducta sexual, violencia y violencia de género, consentimiento, abuso sexual y
prácticas negativas.
¿Cuáles son las novedades en las Orientaciones?
La edición revisada de las Orientaciones presenta a la sexualidad desde una perspectiva positiva, al
reconocer que la sexualidad integral significa mucho más que una enseñanza sobre la reproducción, los
riesgos y las enfermedades. Dicha edición reafirma el lugar que ocupa la educación sexual en el marco de
los derechos humanos y la igualdad de género. Asimismo, refleja el aporte de la educación sexual en
materia de salud sexual y reproductiva, así como el cumplimiento de los objetivos de la Agenda 2030 en lo
relativo a la salud y al bienestar, a la calidad y a la educación inclusiva, la igualdad de género y el
empoderamiento de las mujeres y las niñas.
2.- Conteste las siguientes preguntas:
v ¿Cree Ud. que se debe enseñar educación en sexualidad en los colegios? y por qué?
v ¿Quiénes son los responsables de los embarazos en adolescentes?
v ¿Cree Ud. que los jóvenes no tienen información correcta de sexualidad?
v ¿hablar de sexualidad es natural o un tabú en la actualidad?
3.- Realice su resumen del tema con sus propias palabras.
4.-Enumere enfermedades que se transmiten por las relaciones sexuales.
5.- Complete la rutina de pensamiento.

Actividad 3
 TEMA. DEMOCRACIA COMO FORMA PARADÓJICA.

RECUERDA QUE. Una paradójica de la democracia moderna es que las capacidades

necesarias. Para llegar al poder y para mantenerse en él son distintas a las necesarias para
gestionar el Estado y trabajar para el bienestar de la Sociedad.

ACTIVIDADES:

 Realice su resumen del tema con sus propias palabras.

CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
 ¿Cuáles son los elementos que le dan vida a la Democracia?
 ¿Cómo construye Democracia en tu vida diaria?

Actividad 4
TEMA. CIENCIAS FORMALES Y FÁCTICAS

¿Sabías qué?
Las ciencias formales buscan demostrar teoremas, toma como “verdad” aquello que es necesario y formal, lo que
tenga coherencia lógica dentro de un sistema. Las ciencias fácticas consideran como “verdad” aquello que apruebe
el contraste del análisis, los resultados, y verifique o refute la hipótesis inicial.
1.- Lea el texto de filosofía de 2do BGU. pág de 27
2.- Estructure un cuadro comparativo de las diferencias entre las 2 ciencias.
3.- Después del análisis e interpretación, elabore 2 ejemplos de cada ciencia.
4.- Realice el resumen del tema en un mapa conceptual.
5.-complete la rutina de pensamiento.
 Actividad 5
TOPIC: GRAMMAR ABOUT PAST PERFECT TENSE

1.- Watch the video carefully, write 20 sentences in past perfect , then copy them on your notebook.
https://www.youtube.com/watch?v=nv2Ii2JcqWg

2.-Practice with the exercises using this link

https://www.elt-els.com/2018/12/past-perfect-tense-multiple-choice-test.html

3.- Read the following text and analyze and reflect.

Evolution of the Postal Service and Courier

The postal service has made the exchange of letters possible for years. It has helped people communicate around
the world.
The history of postal service goes back to the invention of writing and the need for communication. Some evidence
shows that an organized postal service existed in Egypt with papyrus from 255 B.C. It seems that pharaohs had used
some kind of courier system to send a decree throughout the empire by 2400 B.C. Some ancient cultures such as
Persia, China, India, and Rome had created postal systems before we thought.
The letters we know are sent in an envelope, but at the beginning there were no envelopes at all to protect the
letters. Paper envelopes were first invented in China, but before then Babylonians had already invented something
to protect messages: hollow, clay spheres. Stamps have been an important part of the postal service; they were
created in 1837.

Each of the sentences below, decide which happened first and which happened second. Write “ first ” and “ second
”. Pay attention to the verb forms to help you.

1. Ancient cultures had invented writi For ng before the first postal service.

a. The postal system was invented. _________________

b. Ancient cultures invented writing. ________________

2. Before Egyptians had an organized postal system, pharaohs had used a kind of courier system.

a. Pharaohs used a kind of courier. _______________________

b. Egyptians had an organized postal service.________________

3. Persia, China, and Rome had created a postal system. We started using a more modern postal system.
a. Persia, China, and Rome created a postal system. ___________________
b. We started using a more modern postal system. ___________________

ASIGNATURA COMPLEMENTARIA: FÍSICA

TEMA: Ley de Ohm

Actividad 1

· Observa el video en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=x99TPYOjiPA

· Realiza un resumen acerca del video
·
Actividad 2

· Memoriza el significado de cada nomenclatura de la ley de Ohm.

· Memoriza las fórmulas de la ley de Ohm.

Actividad 3
Utiliza el concepto de física, su clasificación y su relación con otras ciencias para crear un mapa mental.
https://www.significados.com/fisica/
https://www.youtube.com/watch?v=73nEd-bSrNM

COMPROMISO:

Me comprometo a:

• Trabajar con responsabilidad y disciplina en mis horarios de trabajo escolar.

• Desarrollar integralmente a los estudiantes y una cultura de responsabilidad.
• Promover el diálogo con los miembros del núcleo familiar.  
• Consolidar la comprensión de los roles de género.

AUTOEVALUCIÓN:

Escribe tus reflexiones a partir de las preguntas activadoras en una hoja y guárdalas en tu portafolio.
• ¿Cómo hiciste el trabajo diario? Estrategias y procesos.
• ¿Qué es lo que más te ha costado?
• ¿Salió como esperabas?
• ¿Qué crees que muestra este trabajo de ti?
• De volver a hacerlo, ¿qué cambiarías?
• ¿Qué crees que has aprendido