MODELO OBJETIVOS DEL MODELO ENFOQUE DEL CURRÍCULUM

MODELOS CURRICULARES

R. W. Tyler, Principios básicos del currículum Concepción, educación como cambio de conducta

Parte de un diagnóstico de necesidades sociales y

CLASICOS Hilda Taba Planificación por objetivos
culturales

Considera al aprendizaje como formación de valores

M. Johnson Lineal
expresadas en normas y actitudes

Comprende que los objetivos constituyen el eje

metodológico de la estructura del plan de estudios.
R. Glazman y M. D. Ibarola Interpretación sistémica
Interrelacionan sistemáticamente cada uno de los
elementos del currículum

Define al currículo como un conjunto experiencias de

MODELOS CON ENFOQUE TECNOLOGICO Y SITEMICO J. A. Arnaz Cartas Descriptivas aprendizaje interrelacionado de conceptos,
proposiciones y normas
 MODELOS CON ENFOQUE TECNOLOGICO Y SITEMICO

Señala que es un proceso SISTEMICO

V. Arredondo Enfoque sistémico
dinámico, continuo, participativo y técnico

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS AMPLIOS

L. Stenhouse Investigación-acción (MACRO PROBLEMAS)

MODELOS CONDUCTISTAS CON PLANTEAMIENTO CRÍTICO Y

Piensa que no es necesario establecer un
SOCIOPOLÍTICO Schwab Práctico-ecléctico
currículum

Paradigma de
Guevara Niebla Modular por objetos de transformación
producción académica

Cesar Coll Desarrollo de competencas Secuencias didácticas

MODELOS CONSTRUCTIVISTAS - SOCIO CRÍTICO

No prioriza contenidos informacionales, ni saberes,
Eisner – Wallace Aprender a aprehender ni conocimientos. Abandona los “QUE” de la
enseñanza del aprendizaje

Traduce formas y estrategias para enfrentar la propia

A. Magendzzo Currículo comprensivo
vida

MODELO PEDAGÓGICO- SOCIAL

Schubert Curriculum para la reesrtructuración social Contenidos y valores

MODELO PEDAGÓGICO- SOCIAL

Schubert Curriculum para la reesrtructuración social Contenidos y valores

 METODOLOGÍA ROL DEL DOCENTE ROL DEL ESTUDIANTE EVALUACIÓN

La evaluación dejó de ser una

Consiste en desarrollar una
forma para reconocer el
adecuada serie de arreglos de El alumno de acuerdo con su aprendizaje
aprendizaje de los individuos
Metodología del diseño experimental contingencia de reforzamiento y es definido como un cambio observable en
y se convirtió en un medio
control de estímulos para el comportamiento.
para conocer el grado en que
enseñar
las intenciones del currículum

La evaluación es parte indivisible de la

elaboración del currículo, que
El alumno es un sujeto activo procesador
Parte de la idea de que el alumno comienza con el interés por los
Cognoscitivista de información que posee competencia
puedo aprender a aprender objetivos y termina cuando se
para aprender y resolver problemas
establece en qué medida éstos han
sido alcanzados.

Consiste en desarrollar una El aprendizaje se produce a medida

adecuada serie de arreglos de El alumno de acuerdo con su aprendizaje que los alumnos se ven implicados en
Desarrollo de habilidades y destrezas contingencia de reforzamiento y es definido como un cambio observable en el programa de enseñanza, de esta
control de estímulos para el comportamiento. manera se pueden evaluar los
enseñar resultados reales de aprendizaje

La evaluación es una actividad

Proyectos que permiten visualizar al El maestro ya no es el simple Desarrollar el sentido crítico, la búsqueda
sistemática y continua como el
currículum como la propuesta que ejecutor que permanece estático responsable y fundamentada
mismo proceso educativo, un
determina lo que ocurre en el aula sino un sujeto activo y con de cada información. Considera el
subsistema integrado dentro del
entre maestros y alumnos iniciativa.determinado. conocimiento como un todo y no en partes
propio sistema de la enseñanza

Debe de haber una relación de

Elaborar el currículum Experiencias de aprendizaje, mediante los
continuidad entre las actividades
Implementar el currículum objetivos curricularesse hace una
que se refiere el curriculum,tales Evaluar las cartas descriptivas,
Aplicar el currículum descripción global de los aprendizajes que
tareasson elaborarlo, evaluar el plan de estudios
Evaluar el currículum deben producirse al término de un
instrumentarlo, aplicarlo y
proceso enseñanza-aprendizaje
evaluarlo
 Planificar las actividades de Evaluar la relación que existe entre
enseñanza-aprendizaje, para que Procesos de socialización, trabajo colectivo los fines, los objetivos, los medios y
Procesos sistemicos dinámicos,
de manera gradual nos acerquen en el aula, análisis de problemas y solución los procedimientos con las
continuos y técnicos
a los objetivos propuestos. por la investigación necesidades del contexto, del
educando y de los recursos

Cuestionamiento sistemático de
la enseñanza. Interés de cuestionamiento para
ALUMNO PROCESOS Y ESTRATEGIAS PARA
El currículo por metodología de Compromiso y destrezas para probar la teoría en la práctica
RESOLVER LOS PROBLEMAS
investigación acción y desarrollo estudiar a la enseñanza del mediante uso de destrezas
contexto.

Responde al paradigma ecológico El rol del maestro es el de A partir de la experiencia cotidiana de

Practica y experienci en los aprendizajes.
contextual investigador los alumnos

Un constante
Valora el enorme potencial del El rol del profesor como asesor y
La participación activa del alumno en su proceso de cambio y
conocimiento científico para la coordinador;
proceso de formación retroalimentación de aportaciones
acción transformadora del entorno el trabajo grupal;
pedagógicas actuales

Contenidos transversales Facilitador Analíticos, críticos Secuencias Didácticas

En los proyectos siempre se parte del

Diseña proyecto educativos Desarrolla destrezas cognitivas y en la conocimiento previo y de una
Trabajo por proyectos focalizados en las comprensión e interpretación de tradición disciplinar y cultural, y trata
operaciones intelectuales situaciones problemas a solucionar de la aplicación de las dinámicas del
pensamiento de las ciencias

Forma para el proceso de búsqueda de

valoración, de negociación y de
Promueve la resieliencia Autorregulación y autonomía Evaluación integral.
comprensión entre cultura universal
de la cotidianidad

El curriculum como conjunto de

conocimientos o materias a
El curriculum como guía, guía de la
Formacion de la sociedad en valores superar por el alumno dentro de
experiencia que el alumno obtiene en la Evalua la parte humanista
para la reconstrucción de la misma un ciclo, como programa de
escuela
actividades planificadas
 El curriculum como conjunto de
conocimientos o materias a
El curriculum como guía, guía de la
Formacion de la sociedad en valores superar por el alumno dentro de
experiencia que el alumno obtiene en la Evalua la parte humanista
para la reconstrucción de la misma un ciclo, como programa de
escuela
actividades planificadas
debidamente secuencializadas