Planificacion de Primero de Segundaria de Formacio Humanajjj

ESCUELA EUGENIO DESCHAMPS
Unidad de aprendizaje nivel secundario

Formación Integral Humana y Religiosa Grado: 1ero.
Título de unidad de aprendizaje identificación
Área / Asignatura Formación Humana Tiempo asignado
Situación de Aprendizaje Ante lo cambios propios de la adolescencia, los estudiantes del primer ciclo de secundaria de la Escuela
Eugenio Deschamps están experimentando cambios propios de la etapa, generando en ellos confusión e
identidad. Por medio de investigación en diferentes fuentes, los estudiantes indagaran sobre las causas y
consecuencias que provocan estos cambios en esta etapa, de ese modo buscar soluciones adecuada, socializan
con sus compañeros de aula los resultados, de modo que valoren y acepten las variaciones de su cuerpo y
contribuyan al fortalecimiento de otras y otros.
Estrategias  Activación de saberes previos y conflicto cognitivo . Participación Activa.
 Procesamiento de la información . Observación
 Organiza el trabajo en grupos de tres . Exposición – diálogo.
 Lluvia de ideas.
Competencias Fundamentales  Competencia Ética y Ciudadana . Competencia Resolución de Problemas
 Competencia Comunicativa . Competencia Científica y Tecnológico
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual . Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencias Especificas Conceptuales Procedimentales Actitudinales y Valores Indicadores de Logro
Convivencia fraterna - Situaciones en la - Identificación de Interés por buscar solución Utiliza el diálogo en sus
y apertura a la adolescencia. dificultades personales, a los problemas. relaciones como medio de
trascendencia familiares y grupales que solución a los conflictos.
(Relación con los y las demás y con - Problemática se experimentan en la Aceptación de sus
Dios). familiar y social. adolescencia. limitaciones y posibilidades Promueve la paz en sus
de cambio Aceptación de relaciones interpersonales.
Maneja de forma apropiada - Solución adecuada - Investigación y las diferencias de los y las
dificultades personales, familiares y de dificultades.. exposición de situaciones demás. Identifica las Problemáticas
grupales. difíciles que viven los y las relacionales y el manejo
adolescentes. Disposición para el trabajo adecuado que debe tener de
en equipo. las mismas.
- Identificación de los
principales problemas que Entrega a tiempo de las Distingue situaciones que
tiene el y la adolescente tareas asignadas. favorecen o desfavorecen la
con sus familiares. Confianza en sí y en las convivencia en su medio
demás personas. familiar y busca apoyo para
- Dramatización de los su solución.
conflictos que suceden Interés por promover el
entre adolescentes en el diálogo y la paz. Se compromete en
ámbito escolar. actividades que buscan
Compañerismo. promover una cultura de
- Socialización sobre el Creatividad y alegría. paz.
texto bíblico Eclesiástico
11, 2-9 y aplicación a sus Acogida de la Palabra de Se muestra en desacuerdo
relaciones interpersonales. Dios. con las prácticas que
lesionan y violan la
- Estudio de caso o Reconciliación y perdón. dignidad de su persona y la
problemática de su entorno de los y las demás.
familiar, escolar y social.
Acude a la oración en
- Preparación de un panel momentos de dificultad.
sobre el diálogo y la
cultura de paz como
medios para solucionar los
problemas identificados en
el proceso.
- Elaboración de
compromisos por el
diálogo, el respeto y la
paz.
- Composición de
mensajes con recursos y
lenguajes diversos que
expresen soluciones a las
problemáticas analizadas.
- Preparación de una
celebración con las
producciones y compromisos
para el diálogo y la paz.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Recursos

Tipo de evaluación Técnicas e instrumentos
Realizamos las actividades Mediante una lluvia de ideas los Individual. Participativa Vídeo
permanentes: estudiantes expresan sus
Formativa Observación radio
sentimientos respecto al tema.
Oración de mañana
Integral Análisis de producciones. cassette
Control de asistencia Asimilan de conceptos”, contiene
Registros diarios. CD's
los siguientes tres subtemas con
Saludar a los estudiantes sus correspondientes actividades: Escala de estimación Música..
familia
Fotografías
Se pregunta a los estudiantes
Cuando hayan expresado un buen Dibujos
qué normas de convivencia
número de ideas sobre la familia y
debemos cumplir para que el Esquemas
lo que representa para ellos,
aprendizaje de hoy se realice refuerza lo señalado en el esquema Gráficas
en un ambiente de respeto. con una breve explicación.
Dramatización
Se inicia recordando la clase Los estudiantes toman nota de las Metacognición

Láminas de
características.
anterior. colores
Se cierra la sesión con Plumones de
Los estudiantes expresan su ideas las preguntas de
colores
Se le presenta unas imágenes. según los visto en la imagen. Metacognición
La docente le pregunta los ¿recuerda a que se Cinta
siguientes refiere la música Hojas blancas
urbana? ¿Cuál es la
Tijeras
- ¿Qué pudieron observar en diferencias música
las imagen? - ¿De qué trata la urbana? ¿Cuáles son los Cartón
esa imágenes? - ¿Qué tema géneros música urbana? Cartulina
creen ustedes que vamos a ¿Qué aprendimos hoy?
Cartel con
tratar hoy? (¿Cómo lo aprendimos?
¿Cómo lo hicimos? imágenes del
Comunica el propósito de la ¿Cómo no sentimos? artes escénicos
sesión: diles que hoy vamos a ¿Qué necesitamos para
Sillas o cartones
seguir mejorando?
identificar los elementos ¿Cómo lo podemos Pizarra.
culturales de la familia hacer para alcanzar esta Fotocopias
dominicanas meta o aprendizaje?
.Hojas impresas e
La docente formulan la ¿De qué nos sirve ilustraciones.
siguientes preguntas adoptar un estilo de
Proyector.
elementos culturales de la comunicación asertivo?
familia dominicana. Computadora.
¿Qué dificultades se
¿Qué entienden por situación nos presentaron en el Lápiz y borrador.
desarrollo de las Papelotes y
en la adolescencia?
actividades? plumones. Caja y
¿Por qué los estudiantes se tiras de cartulina.
mete en problema? ¿Cómo las superamos? Hojas A3 (una
¿Qué actividades para cada
¿Qué riesgo puede presentar estudiante).
realizamos para tu auto
los adolescente con esa cuidado? Goma o cinta
acciones? ¿Los adolescentes de tu adhesiva.
barrio valoran su auto Fotografías
La docente y los alumnos cuidado? familiares.
formulan un concepto sobre ¿Las personas que
los elementos culturales de la consumen alcohol y
familia dominicana . droga crees tú que se
valoran y están cuidando
su salud? ¿Por qué?
A continuación con los activar los
conocimientos previos en los
estudiantes por imágenes.
 El docente comenta sobre dos
casos:
 El docente plantea las
siguientes preguntas:
1. ¿Te sientes bien con la imagen
que presentas?
2. ¿Qué harías tú si te pasaría algo
similar como Juan?
3. ¿De quién es la responsabilidad
de llevar una vida saludable, de
los profesores de los médicos o
de nosotros mismos?
 A través de lluvias de ideas se
recoge saberes previos
 El docente realiza la siguiente
interrogante
1. ¿Crees tú que Juan se
valora y ha tenido en
cuenta el cuidado de su
salud?
 Mediante una dinámica se
forman grupos
 El docente orienta y plantea
las siguientes interrogantes.
1. ¿Qué entiendes por
situaciones de las
adolescencias?
2. ¿Porque es importante el
no tener ningún tipo de
situaciones?
3. menciona conductas que
se deben realizar en el casa
o fuera
 Los alumnos leen, analizan y
socializan sus ideas y
presentan sus trabajos en
estrategias de su preferencia
 El docente aclara dudas y
consolida la información
 Se realiza la meta cognición
 Los alumnos copian la
secuencia de la clase en su
cuaderno
La docente realiza las siguientes
preguntas:
- ¿De qué trata las imágenes?
- ¿Qué entiende por Situaciones
en la adolescencia?
Se declara el tema sobre
situaciones de riesgo,
Se presenta la diapositiva con un
dialogo entre dos estudiantes para
crear el conflicto cognitivo.
Se da la definición de situación de
riesgo en pantalla, las estudiantes
leen la definición.
En grupo se analizan las imágenes
en pantalla.
Se presenta un listado de
situaciones de riesgo para
analizarlas en equipo.
Las estudiantes señalan las
principales conclusiones.

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