INSTITUCIÓN EDUCATIVA VALENTÍN GARCÍA Fecha: mayo de

Estructura curricular- español y literatura 2020

Grado Séptimo
Versión: 3
GUIA DE APRENDIZAJE DE LITERATURA, COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN TEXTUAL

GUIA DE TRABAJO GRADO SÉPTIMO – CUARTO PERÍODO

IDENTIFICACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Comprensión de lectura

COMPETENCIAS: lee, analiza e interpreta textos que responden a las necesidades

específicas de la comunicación, a partir del conocimiento y caracterización de los niveles de
la lectura y de las normas ortográficas, semánticas y gramaticales; respetando las ideas de
su interlocutor.

MODALIDAD DE FORMACION: Desescolarizada

DURACIÓN: cinco (5) horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Enriquecer la cultura general mediante las lecturas

propuestas

Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la comprensión y la producción textual.

Favorecer la memorización al realizar las lecturas mediante la aplicación de las normas

propuestas en la guía) de la página propuesta a cada estudiante del libro por parte de la
Docente.

ACTIVIDAD: Ejercitar la lectura, escritura y ortografía mediante el ejercicio del desarrollo

de la guía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Las pruebas de comprobación son de tipo expresivo donde

el estudiante tiene la oportunidad de crear, luego de pasar por los niveles de interpretación,
representación, argumentación y proposición. La responsabilidad con que se maneje este
proceso es un componente importante de la evaluación y entre otras cosas, está formando
en actitudes y aptitudes.

PRESENTACIÓN

La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al

significado de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión global
en un escrito.

La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados;

esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad básica sobre la cual se
despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura y
pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que entraña gran complejidad ya que el lector
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Docente: MARIA EUCARIS GONZALEZ CATAÑO

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no solo ha de extraer información del texto e interpretarla a partir de sus conocimientos

previos.

CONCEPTUALIZACIÓN

Realizar la lectura (sobre niveles de la lectura)

CONTEXTUALIZACIÓN

Consultar el significado de las palabras desconocidas en el diccionario, (estas son propuestas

por el Docente).

Desarrollar y mostrar su capacidad lectora mediante el desarrollo de un ejercicio propuesto

Realizar la lectura propuesta en voz alta en un video (los estudiantes que están en
virtualidad), los de presencialidad lo harán en clase.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

LA LECTURA

La lectura es la comprensión del contenido de un texto u otro medio en el que es necesario

decodificar la información bien sea a través del lenguaje de signos gráficos u otros símbolos
no lingüísticos. En esta actividad es el cerebro el que se encarga de interpretar y descifrar
estos códigos.

La lectura es un hábito que puede mejorar las condiciones sociales y humanas de cualquier
lector, el leer permite pensar con reflexión y desarrollar los aspectos cognitivos del cerebro
lo que ayuda a ejercitar todas las células y estar siempre activos para cualquier actividad
que se realice en la vida cotidiana.

La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad e implica la participación activa

de la mente. Del mismo modo, leer contribuye al desarrollo de la imaginación y la creatividad
y enriquece el vocabulario, la expresión oral y escrita, es un hábito que mejora las
condiciones sociales y humanas de cualquier lector, el leer permite pensar con reflexión y
desarrolla los aspectos cognitivos del cerebro lo que ayuda a ejercitar todas las células y a
estar siempre activos para cualquier actividad que se realice en la vida cotidiana.

Para entender mejor el tema sobre lectura se han clasificado tres niveles de lectura para
mejorar la comprensión de ésta y son: Nivel literal, nivel inferencial y nivel crítico.

Docente: MARIA EUCARIS GONZALEZ CATAÑO

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NIVEL LITERAL: Este es un nivel de lectura inicial que hace decodificación básica de
información después a otras formas de interpretación que exige desplegar pre saberes,
hipótesis y valoraciones.

NIVEL INFERENCIAL: En este nivel de lectura se buscan relaciones que van más allá de
lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias
anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y
nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones.

NIVEL CRÍTICO: Es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los saberes previos
del lector, su criterio y el conocimiento de lo leído, tomando distancia del contenido del texto
para lograr emitir juicios valorativos desde una posición documentada y sustentada.

LA ORTOGRAFÍA

La ortografía es una parte de la gramática que se ocupa de la forma correcta de escribir las
palabras, su principal uso es la comunicación, y para poder comunicarnos efectivamente, es
necesario que elaboremos los mensajes de forma correcta y comprensible. Recuerda “La
ortografía se puede mejorar dedicando más tiempo a la lectura”.

ACTIVIDAD 1

Reglas ortográficas que debes saber:

 Las combinaciones bra - bre – bri - bro - bru, se escriben con “b” Ejemplo brazo, brillo
bruja etc. En los espacios que aparecen a continuación coloca ejemplos de la norma.

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 Se escribe doble rr si es un sonido fuerte que va entre vocales. Ejemplo carro, turrón,
parra etc. Escribe ejemplos de la norma.

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 Los nombres propios se escriben con mayúscula y también los apellidos. Ejemplo Luis
Carlos Ramírez Ortiz, María Ángel Toro etc. Escribe ejemplos de la norma.

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 Antes de P Y B, se escribe siempre M. Ejemplos campo, siembra, tumbar etc. Escribe

ejemplos de la norma.

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 Si la palabra finaliza en bir se debe escribir con B y no con V. Ejemplos escribir, sucumbir
escribir etc. Escribe ejemplos de la norma.

__________________ __________________ __________________

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 Todas las palabras que terminan en aje se escriben con J. Ejemplo garaje, espionaje,
miraje etc. Escribir ejemplos de la norma.

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 Siempre se debe colocarle tilde a las MAYÚSCULAS, ÉL CATÁLOGO. Escribe ejemplos de

la norma.

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 Las palabras esdrújulas son aquellas que tienen el acento en la antepenúltima sílaba. A
todas se les marca tilde independiente en que letra termine la palabra. Ejemplo de
palabras esdrújulas: cáscara, pájaro, romántico. Escribe ejemplos de la norma.

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 Las terminaciones illa o illo se escriben con “ll”. Ejemplo toldillo, carrillo, pasilla, etc.
Escribe ejemplos de la norma.

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__________________ __________________ __________________

 Las palabras que terminan en bilidad se escriben con “b”. Ejemplo amabilidad,
sociabilidad, etc. Escribir ejemplos de la norma a continuación te presentamos un
ejemplo de análisis de lectura literal, en la cual debes demostrar en qué nivel te
encuentras.
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BELLEZA IMPERTURBABLE

La Patagonia chileno- argentina es una altiplanicie infinita de arbustos espinosos, montes

semiáridos y estepas cubiertas de hierba, montañas nevadas, lagos glaciales y selvas
inhóspitas. La idea es visitar los glaciales, esos gigantescos ríos helados que van a morir al
lago argentino.

Vaya por avión hasta río Gallegos que desagua en el Atlántico, la puerta de entrada a la
Patagonia y punto de partida de las excursiones.

El recorrido turístico empieza por la avenida Costanera y continúa por las calles Ramón Lista
y Orkeke, donde revolotean cormoranes, gaviotas y albatros. En la calle Cano con Alberdi
radica el Museo de Los Pioneros, en una típica construcción patagónica.; en la avenida Roca
con Perito Moreno, vea en el museo Manuel Molina, una muestra de geología, prehistoria,
época colonial, flora y fauna, con biblioteca y un centro de artesanías aledaño a la catedral
construida en madera y chapa.

De puerto Gallegos a El Calafate, se hace un viaje de cuatro horas por 310 kilómetros de
una inmensa planicie habitada por emús y ganado. Calafate, un pueblo de 3500 habitantes
ubicado en la provincia de Santa Cruz, tomo su nombre de un arbusto espinoso del sur de
La Patagonia que en primavera tiene flores amarillas y en verano frutos morados. El centro
del pueblo, dividido por un arroyo, era un parador para los lugareños que transportaban la
lana de las estancias.

Hoy viven de los servicios turísticos y de las excursiones náuticas a los glaciares o dirigen
cabalgatas por senderos desérticos y grandes estaciones con criaderos de ovejas.

Héctor Mora, revista Tiempos del Mundo, Bogotá, mayo de 2014.

ACTIVIDAD 2

1. El tema del texto anterior es:

a) La belleza de las provincias argentinas está presente en toda la naturaleza.
b) La belleza del paisaje es una característica de la región de La Patagonia.
c) La descripción del recorrido turístico por La Patagonia Chileno- argentina.
d) Las diversas atracciones de la región de La Patagonia.

2. El título del texto sugiere que:

a) El lugar descrito es muy bello y tranquilo, además de su fácil acceso.
b) Las regiones del sur del continente son bellas por naturaleza.
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c) La Patagonia Chileno- argentina es un lugar muy alejado de los centros urbanos.

d) La naturaleza del lugar exige un comportamiento de quietud.

3. La expresión “… que van a morir al lago argentino”, se refiere a:

a) Los ríos que pasan por el lago argentino.
b) Los ríos que desembocan en el lago.
c) Las aguas congeladas que no corren.
d) Las aguas que nacen en el lago.

4. En la expresión “… vaya por avión hasta el río Gallegos”, la palabra subrayada funciona
como:
a) Adjetivo que califica al sustantivo
b) Verbo imperativo de segunda persona singular.
c) Sustantivo que actúa como sujeto de la oración.
d) Verbo subjuntivo de segunda persona de singular.

5. En el texto anterior, el autor presenta el recorrido a través de:

a) La descripción de cada uno de los diferentes lugares.
b) La enumeración de cada uno de los sitios turísticos.
c) Las distancias que hay que recorrer entre los pueblos mencionados.
d) La cantidad de habitantes que diferencia una población de otra.

6. La expresión “Lo ideal es visitar los glaciares” sugiere que:

a) Es lo mejor que puede hacerse durante el recorrido.
b) Es lo único que puede hacerse.
c) Es lo que más se hace en esa parte del viaje.
d) Los glaciares están presentes en una parte del recorrido.

ACTIVIDAD 3

Buscar el significado de las siguientes palabras en el diccionario y escribirlas en el cuaderno

bajo el título “Glosario”

Perturbar altiplanicie infinita semiárida estepa cormoranes

Albatros Patagonia pionero aledaño catedral chapa

Emús calafate lugareño náutica desértico cabalgata

Cuando nuestros estudiantes leen en forma significativa existe una comunicación recíproca
entre el autor y el lector.

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Los docentes deben motivar a los estudiantes para que lean y así mejorar el proceso
Enseñanza_ Aprendizaje.

ACTIVIDAD 4

Para los estudiantes que están en virtualidad se les enviará al whatsapp la página del libro
“Perdido en el Amazonas” del Autor German Castro Caicedo, que le corresponde a cada
estudiante, los que están en presencialidad se les asignará una copia de la página del libro
“Un capitán de 15 años” del Autor Julio Verne.

Recuerda que el desarrollo de la presente guía de lectura debe estar realizado con buena
letra, ortografía, y orden en el cuaderno del área de español.
La buena letra y ortografía también serán calificadas.
Debes escribir con lapicero de tinta negro.
Cualquier inquietud por favor enviar al correo [email protected], classroom
[email protected] whatsapp y/o celular +57 318 288 6088
Fecha de entrega de la guía desarrollada: 17 de noviembre de 2021

Cuídate mucho, se responsable y juicio en tu hogar, Dios te bendiga.

Docente: MARIA EUCARIS GONZALEZ CATAÑO