Libro Con Respuestas Español
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1 LECTURA
informado (C1) - tener conocimiento / información sobre
alguna cosa
a En parejas, los estudiantes miran las imágenes y discuten maternidad - ser madre
quiénes son las personas, por qué son famosos y qué poder (de hacer algo) - habilidad o destreza
ellos saben de ellos. En retroalimentación, pida tanto
primatólogo: científico que estudia primates, p. ej.
información sobre cada persona que los estudiantes pueden brindarle.
monos y chimpancés
Si lo desea, proporcione a los estudiantes información de la Cultura
autocontrol (C2): la capacidad de controlar sus emociones,
notas a continuación.
especialmente cuando estás enojado o molesto
NOTAS DE CULTURA c Pida a la clase que vuelva a leer las citas y dígale a la clase
cómo los eventos cambiaron la vida de cada persona. Puedes
Nelson Mandela fue un líder político de fama mundial que
desea ayudar a los estudiantes con las palabras del vocabulario
estuvo encarcelado durante muchos años en Sudáfrica, pero dirigió la
caja de soporte en este punto. Pídales que lo averigüen y cuenten
lucha contra la separación blanco / negro y se convirtió en Sur
la clase.
El primer líder negro de África. Murió en 2013.
Respuestas
Brad Pitt es un famoso actor estadounidense que está casado con
la actriz Angelina Jolie. Juntos han adoptado varios Nelson Mandela, leyendo el libro, lo ayudó a mejorar su
pensamiento y autocontrol y también mejoró sus relaciones
niños de diferentes países.
Brad Pitt - tiene una gran familia - ahora solo tiene unos pocos amigos cercanos
Jane Goodall es una científica británica que se especializa en monos.
pero él es más feliz que nunca
y simios. Pasó 45 años estudiando chimpancés salvajes en Jane Goodall - envejeciendo - difícil de escalar la montaña
Tanzania y es considerado el mayor experto del mundo en ver a los chimpancés
ellos. Beyoncé - maternidad - más valiente, más segura, ve las cosas de otra manera
Beyoncé es una cantante famosa. Ella solía pertenecer a un grupo Rupert Grint, haciendo películas, creció más rápido, pero menos
llamado Destiny's Child pero se convirtió en cantante solista. Ella independiente
PSY, convertirse en una celebridad, ha hecho que los padres se sientan orgullosos, especialmente
está casada con el rapero Jay-Z y su hija, Blue
su padre
Ivy Carter, nació en enero de 2012. Dos días después Jay-Z
lanzó una canción llamada Glory en la que el bebé llora
puede oirse. ACTIVIDAD EXTRA
Rupert Grint es un actor que interpretó a uno de los principales En parejas, los estudiantes piensan en otras personas famosas. Pregunte si ellos
personajes de la serie de películas de Harry Potter. El solo tenia 11 saber de cualquier evento interesante que cambie la vida que ellos
cuando protagonizó la primera película. experimentado. Los estudiantes comparten su información con la clase.
PSY es el músico coreano que interpretó el éxito pop
Estilo Gangnam. El video, lanzado en julio de 2012, se convirtió en el D Discuta qué cita les gustó más a los estudiantes y por qué.
video más popular en YouTube. Gente de todo el
mundo copió los movimientos de baile de la cantante y publicó sus propios 2 GRAMÁTICAS
videos a YouTube. En agosto de 2014, el video es uno de los únicos Comparativos y superlativos
dos videos para superar los mil millones de visitas y el único video de la historia
para superar los 2 mil millones de visitas. a Libros cerrados. Escribe los siguientes adjetivos y
adverbio en la pizarra: valiente, feliz, rápido . Leer
b Los estudiantes leen las citas y relacionan las personas con las citas de los textos a continuación, perdiendo el
temas 1–6. Verifique las respuestas como clase y pregunte a los estudiantes formas comparativas o superlativas. Deténgase después de cada cita
para decirte qué palabras o fragmentos de texto les ayudaron y pregunte a los estudiantes si pueden completar la cotización usando
elija la respuesta. Alternativamente, con los libros cerrados, coloque el adjetivo / adverbio en la forma correcta. Pueden ellos
los nombres de las personas en el tablero. Leer las citas ¿recuerdas quién dijo cada cita? Creces ... que
uno por uno para que los estudiantes le digan a qué persona otros adolescentes. ( más rápido ; Rupert Grint) Soy el ...
cree que está citando, y por qué. Yo he estado. (el más feliz ; Brad Pitt) Soy mucho ... y más
Respuestas seguro. ( más valiente ; Beyoncé). Pida a los estudiantes que completen
la tabla con el correcto comparativo y superlativo
1 hab 2 c 3 f 4 e 5 a
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20/10/21 20:28 Soy el mas feliz que he estado
formas. Verifique las respuestas como clase.
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Respuestas
3 ESCUCHAR
1 más valiente 2 el más grande 3 el más feliz
4 más famosos 5 los más famosos 6 más rápidamente a Pida a los alumnos que cubran la página. Escribe los anagramas
en el tablero: IDVRLAO / LTRESYEVS NOTSLELA. Contar
b En parejas, los estudiantes leen la cita de Jane Goodall estudiantes que uno es un futbolista famoso y otro es un
de nuevo para responder a la pregunta. Compruebe las respuestas juntos como actor famoso. ¿Qué tan rápido pueden encontrar los nombres?
una clase. Los estudiantes descubren la página para verificar las respuestas.
(Rivaldo y Sylvester Stallone) Pregunte a los estudiantes qué
Respuestas
conocer a estas dos personas y poner sus ideas en el
1b2a
tablero. Luego pídales que lean las biografías para verificar si
su información está incluida. En parejas, los estudiantes debaten
C 2.40 Los estudiantes leen la información en Gramática.
cómo piensan que la vida de estas personas era diferente antes
Focus 7A en SB pág.154. Reproduce la grabación donde se indica
se hicieron famosos. Pida a los alumnos que compartan sus ideas.
y pida a los estudiantes que escuchen y repitan. Estudiantes entonces
con la clase. Pon algunas ideas en la pizarra.
Completar los ejercicios de Grammar Focus 7A on SB pág.155.
Dígales que hay más de una respuesta posible. B 2.42 Dígales a los estudiantes que van a escuchar más
en algunos casos. Verifique las respuestas como clase, asegurándose sobre las dos personas. Reproducir la grabación y los estudiantes
los estudiantes están usando el artículo definido en superlativo. Escuche para ver cuál de las ideas / información sobre el
Dile a los alumnos que vuelvan a SB pág.68. se menciona el tablero. Puede pausar después de cada sección
Respuestas (Grammar Focus 7A SB pág.155) y pida a los estudiantes que resuman los puntos que escucharon.
Reciban comentarios como clase. Obtenga cualquier hecho nuevo que el
un 1 mejor: el mejor
los estudiantes aprendieron sobre cada persona.
2 más apto: el más apto
3 más lejos que: el más lejano
Audio script
4 más amigable que: es el más amigable: el más amigable
5 conduce con más cuidado que Alex: conduce con más cuidado El tema de la inspiración de un minuto de esta semana es el futbolista brasileño,
6 Eric trabaja más rápido que Alex: trabaja más rápido Rivaldo. Rivaldo procedía de una familia muy pobre. Ellos no tenían suficiente
7 Eric está más de moda que Alex: es el más de moda comer y por eso, al crecer, tuvo serios problemas de salud. Como un
b1c2a3c adolescente, pasaba sus días en la playa, vendía souvenirs a turistas
c 1 peor que yo / peor que yo 2 la mejor película por la mañana y jugaba al fútbol por la noche.
3 tan amistoso como 4 el más rápido 5 tan frío como Rivaldo se llevaba muy bien con su padre, quien estaba seguro de que uno de sus
6 los más bellos 7 menos 8 así como tres hijos se convertirían en futbolistas profesionales. Pero cuando Rivaldo
Tenía solo 16 años, su padre murió en un accidente automovilístico. Rivaldo quiso rendirse
d Los estudiantes completan las oraciones individualmente y fútbol y no jugó durante un mes, pero su madre le dijo que debería
comparar con un compañero antes de verificar las respuestas como un
hacer realidad el sueño de su padre.
clase.
Más tarde ese año, obtuvo una oferta para unirse a Paulistano, un pequeño club de fútbol.
mi 2.41 Reproduzca la grabación para que los estudiantes la escuchen y verifiquen. en su ciudad natal. No le pagaban mucho y a veces tenía que hacerlo.
sus respuestas. Luego, vuelva a reproducir la grabación para los estudiantes. caminar 15 kilómetros para ir a entrenar, porque no tenía suficiente
escuchar y repetir, prestando atención a la oración dinero para el autobús. Trabajó muy duro en el club pero, debido a su
estrés y la forma débil de que . Señala la forma débil problemas de salud, su entrenador no creía que pudiera ponerse en forma lo suficiente para
de que / ðn / y modele esto claramente. Ser una estrella.
Pero Rivaldo demostró que el técnico estaba equivocado y se convirtió en uno de los mejores
Respuestas
futbolistas del mundo. Jugó para Brasil y les ayudó a
1 mejor 2 más seguro 3 más lentamente ganar la Copa del Mundo de 2002. También jugó en el Barcelona, que pagó una
4 ocupado 5 más grande 6 más ordenado 7 más difícil 8 mejor Tarifa de transferencia de 26 millones de dólares para él. Rivaldo dedica su éxito a
su padre quien dice que siempre estuvo con él.
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UNIDAD 7 Cambios 101
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7B No solía
Al final de esta lección, los estudiantes podrán:
INICIO OPCIONAL
Libros cerrados. Ponga a los estudiantes en parejas. Pídales que enumeren cinco
tipos de alimentos que son saludables y cinco tipos de alimentos que c Los estudiantes leen el artículo rápidamente para verificar sus respuestas
no son saludables. Pida a la clase sus sugerencias y una lista de 1b. Pídales que corrijan las declaraciones falsas (2
ellos en el tablero. Vea si los estudiantes están de acuerdo en lo que es saludable. pasaron menos tiempo; 3 vivieron vidas más cortas).
e insalubre, y por qué. Pregunte a los estudiantes si alguno de estos tipos Respuestas
de los alimentos puede considerarse tanto saludable como insalubre y 1T2F3F4T
por qué. (p. ej., leche y productos lácteos: saludables porque son buenos para
huesos y dientes, insalubres porque pueden contener mucha grasa).
Acuerde una lista separada con los estudiantes.
SOPORTE DE VOCABULARIO
caloría - unidad de energía térmica utilizada como medida de la
Respuestas
NOTAS DE CULTURA 1 dos vasos de leche al día
Se construyeron muchas casas nuevas en los suburbios de Estados Unidos. 2 Dicen que deberíamos comer más verduras y menos carne, queso
ciudades en la década de 1950, dando a las parejas jóvenes la oportunidad de y mantequilla.
3 31 años
poseen sus propias casas. La televisión era nueva y publicitaria
4 haciendo quehaceres domésticos
creó una cultura de consumo por primera vez. La gente estaba
5 Los inventos nos han facilitado la vida.
Animado a comprar nuevos electrodomésticos. Muchas mujeres 6 cuando estaban gravemente enfermos
se quedaron en casa mientras sus maridos salían a trabajar. En 7 alergias a la comida, diabetes
1950, alrededor del 29% de la población activa eran mujeres en comparación 8 No sabían lo peligroso que era.
con alrededor del 50% en 2012. 9 en lugares públicos como oficinas, escuelas y restaurantes
B Lea el título del artículo y la introducción. mi Consulte las ideas que escribió en la pizarra.
con la clase. Si lo desea, proporcione información a los estudiantes antes en la lección acerca de ser más saludable ahora o en el
de las notas de Cultura a continuación. Pregunte a los estudiantes si piensan 1950. Discuta la pregunta en clase. Que los estudiantes
hoy estamos más sanos que hace 70 años. Pon su las ideas cambiaron?
ideas y razones en la pizarra. Déjelos en el
tablero para volver a consultarlo más tarde. Los estudiantes leen las oraciones
2 VOCABULARIO Colocaciones de salud
y decidir si creen que son verdaderos o falsos y
luego compare las respuestas con un compañero. a En parejas, los estudiantes discuten cuál de los
Las frases son buenas o malas para nuestra salud. Podrías querer
para enseñar la expresión bajo peso como lo opuesto a
NOTAS DE CULTURA sobrepeso y la construcción a la que ser alérgico . (Señalar
Mad Men es una popular serie de televisión estadounidense sobre un grupo de la diferencia en el acento de las palabras entre todos ergy y al ler gic ).
personas que trabajan en una agencia de publicidad. Está ambientado en el Verifique las respuestas como clase.
1960 y ha ganado muchos premios. Respuestas
James Dean fue un actor estadounidense que interpretó a Jim Stark en 1 bueno: coma una dieta saludable (coma alimentos saludables), (esté) a dieta (coma
la icónica película Rebelde sin causa (1955). El murio en un carro alimentos saludables), mantenerse en forma (mantenerse en forma), perder peso (volverse menos
accidente ese año a la edad de 24 años. gordo), ponerse en forma (ponerse en forma), dejar de fumar (dejar de fumar)
2 malo: engordar (engordar), tener alergias (tener
Audrey Hepburn (1929-1993) fue una actriz británica que
un problema médico que comienza debido a un particular
protagonizó varias películas famosas de Hollywood en la década de 1950, sustancia), tener sobrepeso (ser más pesado que el peso correcto
como Roman Holiday, Funny Face y Sabrina. Uno de para su altura), (ser) fumadores habituales
sus papeles más populares fue Holly Golightly en Breakfast at Tenga en cuenta que perder peso y hacer dieta también pueden ser perjudiciales para la salud.
Tiany (1961). si se hace en exceso.
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https://translate.googleusercontent.com/translate_f 4/99
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Inglés cotidiano
Al final de esta lección, los estudiantes podrán:
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 5/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
• usar frases para mostrar preocupación y alivio
Duele todo el tiempo
7C
• entender las preguntas de un médico
• comprender una conversación con un médico sobre una enfermedad
• usa tonos para hacer preguntas
• explicar un problema de salud y dar consejos
INICIO OPCIONAL
Libros cerrados. Ponga a los estudiantes en parejas. Dígale a los estudiantes que ellos
van a jugar un juego - un par contra otro par. Ellos
tengo que pensar en partes del cuerpo. Un par debe decir cómo
D ¿Puedo echar un vistazo?
muchas partes que creen que pueden nombrar. El otro par tampoco
L Claro.
acepta nombrar más o le pide a la pareja original que los nombre. D Entonces, ¿duele aquí? ¿Y aquí?
Si una pareja logra nombrar el número que dice, gana el L Sí.No tanto.
juego. Si no, el otro par gana. Recibir comentarios y enumerarlos como D ¿ Y aquí?
muchas partes del cuerpo en la pizarra como los estudiantes pueden nombrar. L ¡Sí!
D¿Y aquí?
y comparar diferentes tratamientos en diferentes países. grabación para que los estudiantes anoten otra información
el doctor se entera de Leo. Pausa después de la primera pieza
de información adicional (es muy doloroso) y obtener
NOTAS DE IDIOMA
la información. Luego reproduzca toda la grabación y
Podemos usar 's para hablar de tiendas, por ejemplo, la panadería. Podemos Permita que los estudiantes discutan sus respuestas en parejas antes de tomar
también dicen del médico y del dentista. retroalimentación como clase.
2 ESCUCHANDO Respuestas
es muy doloroso
a 2.49 Pida a los estudiantes que describan lo que está sucediendo en el
no puede dormir
Imagínese y adivine por qué Leo ha ido al médico. Jugar
donde duele
Parte 1 del video o reproduzca la grabación de audio para los estudiantes. no ha tenido un accidente
para responder a las dos preguntas. Verifique las respuestas como clase. no lo ha lastimado haciendo deporte
duele todo el tiempo
Respuestas
ha pasado los últimos días en la cama
1 Le duele la espalda. / Tiene dolor de espalda. se siente agotado
2 hace tres / cuatro días
C Los estudiantes discuten las preguntas en parejas. Monitor
Video / guion de audio (Parte 1) y ayuda con el vocabulario según sea necesario. Recibir retroalimentación
RECEPCIONISTA ¿ Sr. Seymour? y pregunte a los estudiantes si su pareja está sana o no. Poner
LEO Sí. tratamientos sugeridos en el tablero.
R Dr. Evans está listo para verte.
Respuestas sugeridas
L Gracias.
DOCTOR Adelante. . . Por favor tome asiento. ¿Entonces, cuál es el problema? 2 un accidente / practicar deporte / sentarse frente a una computadora durante demasiado tiempo
3 descansar / calentar / hielo / visitar a un fisioterapeuta o quiropráctico / detener el deporte
L Bueno, me duele la espalda. Es muy doloroso. Y no puedo dormir.
D Ya veo. ¿Y cuándo empezó este problema?
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Respuestas
3 IDIOMAS ÚTILES
1✗2✓3✗4✓5✓
Describiendo síntomas
a 2.50 Pregunte a los alumnos si pueden recordar lo que dijo Leo.
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
sobre su espalda mal. Luego pídales que usen las palabras en SOPORTE DE VOCABULARIO
aspirina (B1): una pastilla / tableta que puede tomar para el dolor
el cuadro para completar las oraciones. Verifique las respuestas por
reproduciendo la grabación. esperar (B1) - pensar / creer que algo sucederá
período (B1) - período de tiempo
Respuestas
posición (B1) - lugar
1 espalda 2 doloroso 3 dormir 4 todo el tiempo 5 agotado prescripción (B1): una hoja de papel de un médico con algunos
medicina que puede obtener de la farmacia
B 2.50 Vuelva a reproducir la grabación para que los alumnos la escuchen
y repetir. alivio (B2) - una buena sensación cuando pensaste algo malo
iba a suceder
c Lea las palabras del recuadro y explique la picazón .
Diga y haga mímica: Tengo un sarpullido y me pica . Individualmente, B 2.51 Antes de reproducir la Parte 2 del video o reproducir el
los estudiantes hacen ocho frases más usando las frases grabación de audio de nuevo, es posible que desee ayudar a los estudiantes
y palabras en el cuadro con 1–5 de 3a. Pida a los estudiantes que con las palabras del cuadro de apoyo de vocabulario. Dar el
comparta algunos ejemplos con la clase. clase un minuto para leer las declaraciones verdaderas / falsas,
luego reproduzca la grabación para que la escuchen y completen
Respuestas sugeridas
el ejercicio. En la retroalimentación, pida a los estudiantes que corrijan
1 Me duele el brazo. 2 Es muy incómodo / picante. 3 no puedo correr /
oraciones falsas.
concentrado. 4 Me duele cuando camino. 5 Me siento terrible / enfermo.
Respuestas
D En parejas, los estudiantes discuten cuándo las personas obtienen la
1 F (Leo está ocupado, por lo que no lo ha estado recientemente).
síntomas en 3a y 3c. Diles que deben ceder en
2T
al menos un detalle sobre cada síntoma, como en los ejemplos
3 F (Leo está tomando una aspirina).
en el libro. Pida a los alumnos que compartan ejemplos y detalles. 4 F (Leo debe tomar las pastillas solo cuando las necesite).
con la clase. 5 F (Leo no debería tomar más de ocho pastillas al día).
6 toneladas
4 ESCUCHAR
a 2.51 Pida a los estudiantes que predigan qué tratamientos el médico ACTIVIDAD EXTRA
sugerirá para Leo. Lea la lista de posibilidades
con la clase y pídales que pongan una marca o una cruz contra Lea algunas frases del diálogo para que los alumnos
las diferentes opciones. Reproduzca la Parte 2 del video o reproduzca completo, por ejemplo, no creo que sea algo de lo que ... (preocuparse).
Grabación de audio para que los estudiantes verifiquen sus ideas. Pero no deberías ... (quedarte en la cama). No te quedes en el mismo ...
(posición durante mucho tiempo). ¿Pasas mucho tiempo ... (sentado
Video / guion de audio (Parte 2) abajo en el trabajo)? Deberá empezar ... (haciendo ejercicio de nuevo).
DOCTOR OK. Bueno, no creo que sea nada de qué preocuparse.
LEO ¡Uf! Eso es bueno escuchar.
5 HABILIDADES DE CONVERSACIÓN
D Pero no debería quedarse en la cama, eso no va a ayudar.
L Oh cielos. ¿En serio?
Mostrando preocupación y alivio
D No, trate de hacer todas las cosas que hace normalmente, pero con cuidado. No te quedes en
a Escriba las palabras preocupación (cuando esté preocupado por
la misma posición durante mucho tiempo. Tal vez dé un paseo corto.
algo) y alivio (cuando estabas preocupado por
L OK. Eso suena bien.
algo y ahora está bien) en la pizarra y explique
D ¿Hace algún ejercicio?
los significados. Pida a los alumnos ejemplos de situaciones.
L Bueno, suelo ir al gimnasio, pero no he ido recientemente. Estoy muy ocupado
cuando alguien puede experimentar estos sentimientos diferentes,
en el trabajo en este momento y simplemente no tengo tiempo.
por ejemplo, le preocupa tener una enfermedad grave, el
D Ya veo. ¿Y pasa mucho tiempo sentado en el trabajo?
el médico le dice que está bien. Solicite ejemplos recientes de
L Sí, lo hago. Trabajo en una oficina, así que paso mucho tiempo en mi computadora.
ocasiones en las que los estudiantes se han sentido preocupados o aliviados
D Derecha. Es muy importante, si pasa mucho tiempo en un escritorio en un
oice, para tomar descansos regulares. Y tendrás que empezar a hacer ejercicio en los últimos días. Los estudiantes leen las conversaciones y
de nuevo. Cuando te sientas listo. elija la opción 1 o 2.
L OK. Descansos, ejercicio. Multa. Respuestas
D ¿Está tomando algo para el dolor?
1 Uf. Eso es bueno escuchar. ¡Qué alivio! 2 Oh cielos. ¿En serio?
L Sí, he tomado una aspirina.
D OK, bien. ¿Y tienes alguna alergia?
B 2.52 Pregunte a los alumnos si pueden recordar cómo Leo
L No, no lo creo.
pronunciado Uf . Reproduzca la grabación y pregunte a los estudiantes
D Bueno. Bueno, te daré una receta para algo un poco más fuerte.
repetir la frase. Modelar la pronunciación de
L OK, eso es genial.
estudiantes para practicar.
D Tómelos, pero solo cuando los necesite, después de comer. No más que
dos cada cuatro horas. Respuesta
L Derecha. / fju /
DY no tome más de ocho en un período de 24 horas.
L Bien.
C En parejas, los estudiantes se turnan para dar información.
DY vuelva dentro de una semana si no mejora. Espero y responder adecuadamente. Elija uno o dos estudiantes
Te sentirás mucho mejor para entonces de todos modos.
para repetir para la clase.
L OK, muchas gracias.
Respuestas
D Realmente no creo que haya nada de qué preocuparse.
L ¡ Qué alivio! Adiós. responder mostrando preocupación: A2, B1
D Adiós ahora. responder mostrando alivio: A1, A3; B2, B3
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
uso correcto del idioma de destino de esta lección.
B 2.54 Dígales a los estudiantes que van a escuchar algunos
Anote cualquier error para tratarlo más adelante en la retroalimentación.
más preguntas de los médicos. Necesitan escuchar a cada uno
pregunta y elige la mejor respuesta. Reproduce la grabación B Los estudiantes intercambian roles y representan la conversación.
hacer una pausa entre las preguntas para que los estudiantes tengan tiempo de pensar de nuevo. Esta vez, el estudiante A elige un problema de salud.
y elige una respuesta. Verifique las respuestas como clase.
Audio script
Respuestas
abajo; hasta
• Los patrones de entonación son difíciles de aprender para los estudiantes. Está
por lo tanto, es importante darles la mayor oportunidad de
Repita los patrones correctos como sea posible.
Página 9
7D
Al final de esta lección, los estudiantes podrán:
Habilidades para
Después de eso, decidí hacer escribir
un cambio. han hecho a sus vidas
• leer y comprender un texto sobre una persona que
hizo un gran cambio en su vida
• usar palabras y frases vinculantes para ordenar eventos
• escribir un artículo para un blog
INICIO OPCIONAL • hablar sobre cambios
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 8/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
cambios que los niños soliciten a menudo en la escuela). En parejas o pequeñas
P Eso es genial, Silvia. ¡Realmente necesito ponerme en forma! De todos modos, duramos nosotros
grupos, los estudiantes dicen si están de acuerdo con estos cambios, tener a Lucas. Hola, Lucas.
Y porqué o porqué no. Supervise y escuche las discusiones. LUCAS Hola.
Reciba comentarios y compare las opiniones de los grupos. P Entonces, Lucas, ¿qué necesitas cambiar?
L Bueno, hace unos seis meses me di cuenta de que tenía un número muy pequeño
1 ESCUCHAR Y HABLAR de amigos. Pero si pensaba en el pasado ... bueno, hace siete u ocho años usé
tener muchos amigos. Y me pregunté, ¿por qué es eso? Bueno, algunos
a Cuénteles a los estudiantes sobre un cambio que le gustaría hacer. de ellos se casaron y tuvieron hijos y sus vidas fueron en cierto modo
hacer en tu vida, por ejemplo , vivo muy lejos de la escuela otra direccion. Y un par de amigos consiguieron ofertas de trabajo en el extranjero.
y me gustaría vivir más cerca para no tener que gastar tanto Pero cuando lo pensé un poco más, bueno, otra respuesta fue
mucho tiempo viajando. Pida ejemplos de la clase de un poco vago - vago para mantenerse en contacto con la gente.
un cambio que les gustaría hacer y por qué. Pregunta qué P Ya veo. Entonces, ¿qué hiciste al respecto?
otro tipo de cosas que la gente a veces quiere cambiar L Entonces, comencé a ponerme en contacto con mis viejos amigos. Y luego, después de eso,
sobre sí mismos y poner las ideas de los alumnos en la pizarra, Tuve que mantenerme en contacto y hacer arreglos para reunirme con ellos nuevamente. Ahora encuentro
por ejemplo , dieta, malos hábitos, trabajo, apariencia . Luego compare el que la gente me llame! Y lo mejor es que todavía disfrutamos de las cosas.
P Entonces, en primer lugar, Je. ¿Puede decirnos cuál fue su problema? Por qué Respuestas
necesitas hacer un cambio?
1 Je - necesitaba ahorrar algo de dinero; Silvia - no estaba en forma; Lucas -
JEFF Bueno ... un día me di cuenta de repente de que si quería comprar una nueva no tenia muchos amigos
coche o mi propio apartamento, necesitaba ahorrar algo de dinero. 2 Je - gastó demasiado, saliendo a cenar, comprando ropa
P Ya veo. ¿Por qué no tenías dinero? y el último teléfono; Silvia - no hizo suficiente ejercicio; Lucas
J Bueno. Solía gastar mucho dinero en cosas que realmente no - sus amigos se casaron o se mudaron al extranjero, era un vago
necesitar. Entonces, por ejemplo, solía salir a cenar a un restaurante en mantenerse en contacto
al menos cuatro veces por semana. Me encantaba recibir cosas nuevas, como, ya sabes, 3 Je - come en casa, se pregunta si necesita algo antes
el último teléfono, ropa ... Un fin de semana me senté y sumé comprandolo; Silvia - empezó a ir a una clase de baile; Lucas - comenzó
el dinero que había gastado en un mes ... me sorprendió. ponerse en contacto con viejos amigos
P me lo puedo imaginar. Entonces, ¿qué has cambiado? 4 Je - ahorró casi £ 5,000; Silvia - más en forma, perdió peso; Lucas -
J Bueno, ahora como en casa la mayor parte del tiempo. Y pienso '¿necesito esto?' ahora la gente lo llama
antes de comprar algo nuevo. He ahorrado casi £ 5,000. Estoy muy
satisfecho conmigo mismo. d Pida a los alumnos que piensen en un cambio específico que les gustaría
hacer en sus propias vidas. Toman notas en respuesta a
P Cool.Eso es genial. A continuación tenemos a Silvia. Silvia, cuéntanos tu
cambio. las preguntas. Si es necesario, dé un ejemplo propio,
SILVIA Hola, Jenny. Bueno, mi historia empezó cuando un día tuve que caminar diciendo por qué quieres hacer el cambio, cómo podrías
cuesta arriba. Cuando llegué a la cima, fue difícil respirar. estaba tan haz el cambio y cuál esperas que sea el resultado.
¡impropio! El problema es que realmente odio la mayoría de los tipos de ejercicio.
mi En parejas, los estudiantes les cuentan a sus compañeros sobre el tema.
correr, andar en bicicleta, nadar ... Entonces este amigo dijo: '¿Por qué no
les gustaría cambiar. Anímalos a interactuar
vienes a una clase de baile? La primera vez fue tan dura, tuve que sentarme
y preguntarse unos a otros para obtener más detalles, como en el ejemplo
y descansar. Pero ... pero lo disfruté ... Así que volví una y otra vez.
en el libro. Reciba comentarios y pida ejemplos de
Y muy lentamente estoy poniéndome en forma y perdiendo peso. Subí esa colina
sus conversaciones.
de nuevo la semana pasada - ¡fácil!
Página 10
b Los alumnos vuelven a leer el blog para realizar la tarea de verdadero / falso, ACABADORES RÁPIDOS
corrigiendo las oraciones falsas. Verifique las respuestas como clase.
Los que terminan rápido pueden volver a contar la historia de la natación por su cuenta.
Respuestas palabras, utilizando enlazadores correctos.
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 9/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
2 F - Empezó hacia el aire.
4 ESCRITURA
5 F - Lo echó de menos, durante dos semanas después de que se había caído.
Respuestas sugeridas c Dé tiempo a los estudiantes para que escriban sus artículos. Recordarles
utilizar los enlazadores de tiempo para mostrar el orden de los eventos.
1 Para empezar / Al principio
Supervise atentamente ofreciendo ayuda y sugerencias a medida que
2 Aer that / Entonces
necesaria pero también alentadora de la autocorrección. Si el tiempo es
3 Pronto
4 Aer un rato
En resumen, esta actividad se puede realizar como tarea.
5 Aer that / Entonces
6 al final
ACABADORES RÁPIDOS
Los finalistas rápidos pueden contarse unos a otros sobre otro cambio que
ACTIVIDAD EXTRA que han realizado, con detalles.
En parejas, los estudiantes anotan cinco o seis hechos de Simon
d En parejas, los estudiantes leen los artículos de los demás. Recibir retroalimentación
historia, por ejemplo, no podía correr, así que salí a caminar 2 comencé a correr y y pida a algunos estudiantes que lean sus artículos a la clase.
la caminata 3 se cayó y se detuvo durante dos semanas 4 comenzó de nuevo Otorgue un punto por cada enlazador de tiempo que usaron. Descubrir
y no necesité caminar 5, corrí 10 km sin problemas. Libros qué estudiantes tienen más puntos.
cerrado. En parejas, los estudiantes vuelven a contar la historia, usando sus notas.
y los enlazadores de esta lección. Monitorear y señalar errores
MATERIAL ADICIONAL
para que los estudiantes se corrijan a sí mismos. Elige un par para volver a contar la historia
para la clase.
Libro de trabajo 7D
Página 11
a2b5c1d8e4f7g6h3
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 10/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
ACTIVIDAD EXTRA ¿Cuántos se han incluido en los Ejercicios a – c?
Coloque a los estudiantes en grupos pequeños y deles un minuto para
Respuestas
escriba tantos adjetivos como pueda. Entonces pregúntales
para jugar el juego comparativo / superlativo: los grupos toman 1 guarda algo de cambio 2 cambia a 3 trenes de cambio
se vuelve para decir un adjetivo. La primera persona de otro grupo 4 para variar 5 cambiar algo de dinero 6 cambiar de opinión
7 cambia 8 el cambio correcto
para dar el comparativo y superlativo para ese adjetivo
gana un punto para su grupo. Si pueden hacer una oración
D Pregunte a los estudiantes qué oraciones en 3c son verdaderas para ellos.
al usarlos correctamente, obtienen un punto extra. los
el grupo con más puntos al final gana. Actividades fotocopiables: Wordpower p.258
b Los estudiantes completan el texto individualmente. Revisar respuestas LOA REVISE SU PROGRESO
como una clase.
Respuestas Los estudiantes miran hacia atrás a través de la unidad, piensan en lo que han
1 no solía tener 2 solía comprar 3 solía ver estudiado y decidir qué tan bien lo hicieron. Los estudiantes trabajan en débiles
4 no solía ser 5 no solía abrir 6 solía planificar áreas mediante el uso de las secciones apropiadas del Libro de trabajo,
Actividades fotocopiables y práctica online personalizada.
ACTIVIDAD EXTRA
En parejas, pida a los estudiantes que hablen sobre los cambios en esta área o
su ciudad natal que ha sucedido en los últimos años.
Pida a la clase que comparta sus comentarios con la clase. Pedir:
¿Estos cambios han sido buenos o malos, en su opinión? ¿Por qué?
2 VOCABULARIO
a Los estudiantes completan las oraciones con las palabras correctas.
o frases. Verifique las respuestas como clase.
Respuestas
Respuestas
1c2a3b4e5d
3 cambio WORDPOWER
a Pida a los alumnos que trabajen en parejas y piensen en tantas
las palabras que van con el verbo cambian como pueden en un
minuto, por ejemplo, cambia de opinión, cambia algo que has
comprado, cambia tus planes . Solicite ideas en comentarios
y ponerlos en la pizarra para consultarlos más adelante. Mirar
las oraciones con la clase y pregunte si la palabra
cambiar es un verbo o sustantivo.
Respuestas
Pagina 12
OBJETIVOS
OBJETIVOSDEDE
LALA
UNIDAD
UNIDAD
8
UNIDAD
Al final de esta unidad, los estudiantes podrán:
comprender textos y conversaciones relacionados con la cultura
y eventos culturales
hablar de música, arte y literatura
hablar sobre deportes y actividades de ocio
disculparse, hacer y aceptar excusas
escribir una reseña de un libro
Cultura
B Pregunte: ¿Qué estilo de pintura es este? Quien lo hizo y
¿Cómo? Obtener o aportar: graffiti, artista de graffiti, pintura en aerosol /
lata de aerosol (n), aerosol (encendido) (v), plantilla . Los estudiantes pueden querer
para mencionar a artistas famosos del graffiti en esta etapa, como
CONTENIDO DE LA UNIDAD Banksy (del Reino Unido), Blek le Rat (Francia), Zephyr
(Nueva York). Los estudiantes discuten las preguntas en parejas. Pedir
G GRAMÁTICA estudiantes para compartir sus ideas y comentarios con el
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 11/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
El pasivo: presente y pasado simple clase.
Presente perfecto con para y desde
C 2.57 Reproduzca la grabación para que los estudiantes comparen sus
Vincular usando aunque y sin embargo ideas sobre la pintura con las del hablante. Discuta el
V VOCABULARY similitudes y diferencias como clase. Pregunte algunos detallados
Arte y música: arquitectura, novela, fotografía, poema, preguntas, por ejemplo, ¿en qué ciudad se celebra el festival? (Londres) Dónde
escultura, serie de televisión, pintura, álbum, música clásica, película exactamente puedes ver las pinturas? (en un antiguo subterráneo
Verbos comunes en pasivo: base on, design, direct, estación) ¿Quién organiza el festival? (Banksy) Si lo desea,
proporcione a los estudiantes información de las notas de cultura a continuación.
realizar, jugar, escribir, pintar
Deportes y actividades: atletismo, buceo, golf, gimnasia, Audio script
hockey sobre hielo, patinaje sobre hielo, trotar, escalada en roca, skateboarding,
Vi esta pintura en The Cans Festival en Londres. Es un festival de graiti
snowboard, squash, surf, voleibol, windsurf, yoga
y tiene lugar en un antiguo túnel del metro de Londres. El festival es
Wordpower: diferentes significados de por: creado / escrito, cerca organizado por Banksy, el famoso artista graiti. Pintó esta pieza para
/ junto a, a más tardar, usando; frases: de lejos, a mano, por el evento. Para mí, la pintura me hace pensar en cómo cada vez
corazón, por error alguien limpia graiti o un edificio, es como si estuvieran quitando la historia,
como si estuvieran limpiando la futura historia del arte. Definitivamente te da
PRONUNCIACIÓN DE P algo en lo que pensar, así que creo que es una obra de arte realmente inteligente.
Tonos para continuar o terminar
C HABILIDADES DE COMUNICACIÓN D Los estudiantes discuten las preguntas en parejas. Consultar ideas
en retroalimentación. Obtener o entrada: galería de arte, exposición .
Hablar de música, arte y literatura
Hablar de deportes y actividades
Discúlpate, haz y acepta excusas. NOTAS DE CULTURA
Escribir una reseña de un libro Banksy es un artista de graiti muy famoso del Reino Unido. Gente
Hacer comentarios positivos y negativos sé muy poco de él porque nunca muestra la cara o
da entrevistas. El trabajo de Banksy es controvertido: algunas personas
EMPEZANDO Piensan que es un gran arte, pero otros piensan que es criminal. Ellos lo dicen
anima a la gente a pintar en paredes y edificios de forma ilegal.
Banksy hace la mayoría de sus pinturas de noche y en ciudades,
INICIO OPCIONAL
especialmente en las zonas más pobres. Su obra a veces tiene un
Traiga algunas postales de pinturas a la clase. Estos podrian ser mensaje, a veces es divertido y a veces hermoso. Una vez
cuadros de artistas de su propio país, cuadros de británicos (disfrazado, para que nadie lo reconociera), vendió 25
artistas o cuadros que te gusten especialmente. Los estudiantes discuten cada pinturas originales, firmadas por él mismo, a turistas en Nueva York para
pintura en pequeños grupos. Fomente la discusión preguntando
$ 60 cada uno. Estos ahora valen hasta $ 31,000 cada uno.
preguntas: ¿Qué cuadro te gusta / no te gusta? ¿Por qué por qué no?
¿A qué te recuerda? ¿Cómo describirías los colores?
(p. ej., brillante, feliz, aburrido, pálido) ¿De quién es el cuadro? Lo harias ACTIVIDAD EXTRA
¿Le gustaría ver más obras de este artista? Los estudiantes comparten sus ideas Escribe en la pizarra. No se debe permitir Graiti. Dividir
con la clase. ¿Alguno de los cuadros es popular entre la clase como la clase en grupos de alrededor de seis estudiantes y dividir
¿entero? cada grupo en dos equipos. Pídale a un equipo que esté de acuerdo con
sentencia y un equipo en desacuerdo. Los equipos preparan sus
a Pida a los alumnos que le digan lo que pueden ver en la
cuadro. Supervise y apoye a los estudiantes con cualquier ideas para un debate. Pida a cada grupo que debata la oración.
vocabulario que puedan necesitar, por ejemplo, arte rupestre / pinturas, limpieza Establezca una cantidad fija de tiempo para el debate, por ejemplo, diez minutos.
(apagado), hidrolimpiadora . Supervise pero no interrumpa la fluidez. Anote cualquier
errores o errores con los que lidiar durante la retroalimentación. Pregunte si alguno
¡Se convenció a los estudiantes de que cambiaran su punto de vista!
Página 13
8A Mi libro favorito es
Al final de esta lección, los estudiantes podrán:
basado en una historia real • hablar sobre arte y música usando vocabulario relacionado
• leer y comprender un texto sobre los más populares
obras de arte
• comprender y utilizar verbos comunes relacionados con el
artes en pasivo
INICIO OPCIONAL
Libros cerrados. Pida a los alumnos que digan cuál creen que es el
álbum de música más popular, pieza de música clásica, pintura,
novela en el idioma inglés, películas y series de televisión siempre y
2 LECTURA
escriba algunos de sus ejemplos en la pizarra. Entonces pídales que
mire las imágenes en SB págs. 78 y 79. Compare como clase. a Pida a los alumnos que miren las imágenes y los títulos en el
artículo y te diga cuáles de las cosas que han leído,
visto o escuchado. Anime a los estudiantes a dar más
1 VOCABULARIO Arte y música detalles, por ejemplo, cuándo y dónde los vieron. Preguntar: Hizo
te gustan / disfrutas de ellos? ¿Por qué por qué no? Esté preparado para dar
a Pida a los alumnos que cubran el artículo y las imágenes.
en la pagina. Lea las palabras del recuadro y tu propia opinión.
verificar la comprensión de cada término obteniendo ejemplos
de la clase, por ejemplo, pregunte a estudiantes individuales Dígame un NOTAS DE CULTURA
novela / pintura / película que te guste . Entonces provoca lo que llamamos
1 El señor de los anillos es una trilogía de novelas fantásticas más vendida
las personas que crean estas cosas ( productor, director,
por el autor inglés JRR Tolkien. Las novelas fueron publicadas
novelista, escritor, poeta, escultor, arquitecto, fotógrafo,
en 1954 y están ambientados en el mágico mundo de la Tierra Media.
pintor, artista, cantante, compositor ). Los estudiantes coinciden con
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 12/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
imágenes con las palabras en el cuadro. Verifique las respuestas como Las novelas se convirtieron en una serie de películas de gran éxito.
entre 2001 y 2003. Las películas, protagonizadas por Elijah
clase. Si lo desea, proporcione a los estudiantes información del
Notas de cultura a continuación. Wood como el héroe, Frodo Bolsón (en la foto), costó alrededor
$ 280 millones de dólares para hacer. Ganaron varios premios Oscar,
Respuestas incluyendo Mejor Película por la tercera película de la serie, The Return
1 fotografía 2 álbum 3 música clásica 4 pintura del Rey.
5 arquitectura 6 poema 7 escultura 8 novela 9 película
2 Michael Jackson vivió de 1958 a 2009. Fue el primero en
10 series de televisión
miembro de un grupo familiar con sus hermanos, The Jackson
B 2.58 Pidaa los estudiantes que lean las palabras en voz alta y adivinen Five, y luego tuvo un gran éxito como cantante solista. Su
qué sílabas están acentuadas. Luego reproduce la grabación El álbum de 1982 Thriller es el álbum más vendido de todos los tiempos.
para que subrayen las sílabas tónicas correctas y
3 Beethoven fue un compositor alemán que vivió desde 1770 hasta
comparar con sus conjeturas. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron el
1827. Vivió al mismo tiempo que Mozart y Haydn. En su
¿respuestas correctas? Modele las palabras nuevamente para que los estudiantes
Más tarde, Beethoven se volvió sordo pero continuó componiendo,
repetir.
y algunas de sus obras más populares son de este período.
Respuestas y guion de audio La Sinfonía Fih de Beethoven escrita al comienzo de la
fotografía álbum música clásica pintura arquitectura El siglo XIX es probablemente ahora su obra más famosa.
poema escultura novela película serie de televisión
4 Leonardo da Vinci fue un famoso artista, escultor, arquitecto,
ingeniero e inventor. Era italiano y vivió desde 1452.
NOTAS DE IDIOMA a 1519. Es más famoso por sus pinturas, en particular La
Si los estudiantes intentan usar el sustantivo fotógrafo durante el Gioconda (Mona Lisa).
lección, tenga en cuenta que el acento se mueve a la segunda sílaba: 5 Rupert Brooke fue un poeta de guerra inglés que escribió durante
fotografía - fotógrafo. la primera Guerra Mundial. Escribió sobre patriotismo en lugar de
los horrores de la guerra como lo hicieron los poetas de la guerra posteriores. Su mas famoso
C En parejas, los estudiantes discuten con su compañero qué
poema es El Soldado.
tipos de arte y música que les interesan. Fomente
que pregunten sobre la música favorita de su pareja en el 6 Charles Dickens escribió novelas y cuentos sobre
momento y comparar sus gustos. Acepta la retroalimentación como Inglaterra victoriana. Vivió desde 1812 hasta 1870. En particular,
clase sobre lo que los estudiantes descubrieron sobre la sus libros describen la vida de la gente pobre en las grandes ciudades como
gustos en música y arte y cualquier cosa que sorprenda Londres. Sin embargo, también es famoso por los personajes divertidos.
ellos. creó.
7 Miguel Ángel (1475-1564) fue un artista de Florencia, Italia.
ACTIVIDAD EXTRA Escultor, arquitecto y pintor, es considerado el más
Artista influyente del Renacimiento italiano. La estatua de
En parejas, los estudiantes piensan en tres preguntas para otra pareja,
David (en la foto) se completó cuando todavía estaba en su
pedirles que nombren a un artista de un país en particular, p. ej.
veinte.
¿Puedes nombrar a un pintor de Italia? ¿Puedes nombrar un escritor?
¿de los Estados Unidos? Luego, los estudiantes intercambian preguntas con otras 8 Stephen King es un famoso escritor estadounidense y ha escrito
emparejar y tratar de responder las preguntas. Pregunte a uno o dos estudiantes muchas historias de terror y fantasía aterradoras. Muchos de estos,
para compartir sus ideas con la clase. como The Shining, Carrie y The Green Mile han sido
convertido en películas de éxito.
Página 14
c Lea las oraciones con los estudiantes para verificar VERIFICACIÓN DEL CONCEPTO DE PUNTA DE LOA
comprensión. Los estudiantes realizan la tarea individualmente. Cheque
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 13/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
responda como clase y pida a los estudiantes que digan cómo y por qué
eligieron sus respuestas. Repasa las oraciones y Verifique la comprensión del pasivo preguntando el concepto
Obtener o señalar las pistas (una sola novela, b Es / se nombra preguntas para las siguientes oraciones de la gramática
Khaleesi, c da da da dah introducción, d diez millones Atención:
más, e la historia, f tomada / regreso / Italia). 1 Esta casa fue construida en la década de 1960. Pregunte: ¿Cuál es el tema de
Respuestas ¿esta oración? (la casa) ¿Sabemos quién la construyó? (no) es
¿Es importante para nosotros saber quién lo construyó? (no) que averiguamos
1d 2c 3f 4a 5e 6b
de la oración? (la fecha) Resumir: Estamos interesados en
d En parejas, los estudiantes miran las palabras resaltadas y la fecha en que se construyó la casa, no quién la construyó.
frases y discuta lo que significan. Alentar 2 La foto fue robada anoche. Pregunte: ¿Cuál es el tema de
que los estudiantes miren detenidamente el contexto de una palabra: el ¿esta oración? (la foto) ¿Qué pasó? (Fue robado.)
oración y las oraciones antes y después - para trabajar ¿Sabemos quién lo robó? (no)
su significado. Verifique las respuestas como clase.
Página 15
Respuestas (Grammar Focus 8A SB pág.157) B 2.60 Los estudiantes les dicen a sus compañeros qué oraciones
NOTAS DE IDIOMA
• Es importante que los estudiantes resuelvan el tiempo correcto ACTIVIDAD EXTRA
quieren y luego asegúrese de que el verbo be esté en ese Pregunte a los alumnos qué información le gusta saber a la gente sobre un
forma cuando se utiliza el pasivo, por ejemplo, el libro está escrito en nueva película antes de ir a verla. Obtenga las ideas: lenguaje,
1975. (Forma correcta = El libro fue escrito en 1975.) actores, director, la historia, vestuario, banda sonora. Entonces pregunta
• Recuerde también que el pasivo se usa con mayor frecuencia en estudiantes si pueden hablar sobre una película que hayan visto recientemente
trabajo escrito, como artículos de periódicos, ensayos, etc. usando algunas de las formas pasivas de los verbos que tienen
o un discurso más formal. No anime a los estudiantes a aprendido, por ejemplo, La película se ambienta en España. El personaje principal era
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 14/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
abusar del formulario. interpretado por George Clooney. Las canciones fueron escritas por Adele.
c Pida a los alumnos que trabajen en parejas para encontrar y subrayar cinco
más ejemplos del pasivo en el artículo. Explica eso ¡CUIDADO!
hay siete más en total, pero solo necesitan
Los estudiantes pueden perderse el verbo ser cuando usan un presente.
encuentra cinco. Revisen las respuestas juntos.
pasiva, y pueden usar el verbo en presente simple
en lugar del presente pasivo, por ejemplo, es una gran película que llama
ACABADORES RÁPIDOS El retorno del Rey. (Forma correcta = Es una gran película que es
Pregunte a los finalistas rápidos que hayan encontrado cinco formas verbales pasivas quellamado El Retorno del Rey).
encuentra las dos formas verbales pasivas restantes.
5 HABLANDO
Respuestas
1 ... se venden alrededor de 130.000 copias en los EE. UU ...
a Individualmente, los estudiantes completan las oraciones para que
son verdaderas para sí mismas. Supervise y ayude como
2 ... las primeras cuatro notas fueron utilizadas por otros músicos ...
necesario.
3 ... que se llama Mona Lisa ...
4 ... fue robado del Louvre ...
B En grupos pequeños, los estudiantes se cuentan sobre
5 La pintura fue encontrada dos años después ...
sus oraciones. Solicite ejemplos durante la retroalimentación.
6 La película ... se basó en un libro ...
Pida a algunos estudiantes que den pistas para que la clase adivine
7… el programa tan pronto como se mostró.
sus oraciones. Por ejemplo, pueden tararear la canción,
recitar la primera línea del poema, describir la escultura,
4 VOCABULARIO comenzar la historia del libro, decir lo que podemos ver en el
Verbos comunes en pasivo pintura, etc. Dé un ejemplo usted mismo para que ellos
suponer. Vea qué alumno del grupo es el primero en
a Lea los verbos del recuadro y pida a los alumnos que adivina cada elemento.
completar las oraciones usando los participios pasados del
verbos. Primero, lea el ejemplo con la clase y pregunte MATERIAL ADICIONAL
qué otro verbo del cuadro es irregular ( conjunto ). Señalar
que algunas de las oraciones no son verdaderas. Revisar respuestas Libro de trabajo 8A
como una clase.
Actividades fotocopiables: Grammar p.218, Vocabulary p.242
Respuestas
Página 16
8B He odiado el rugby
Al final de esta lección, los estudiantes podrán:
desde que estaba en la escuela • entender a las personas que hablan de batidores de récords
• usar vocabulario relacionado con deportes y actividades
• hablar sobre sus propias actitudes hacia los deportes
INICIO OPCIONAL
Libros cerrados. Coloque a los estudiantes en grupos pequeños. Pregúntales b Dígale a los estudiantes que Michael va a hablar sobre Usain.
escribir un deporte que comience con cada letra del Tornillo. Pregunte a los estudiantes qué saben sobre él; ellos
alfabeto, por ejemplo, A = atletismo, B = béisbol, etc. Si no pueden puede usar la imagen para ayudar. No digas si son
bien o mal.
pensar en un deporte para una letra en particular, pasan a la
el proximo. Después de unos minutos, dígales que se detengan. Entonces pregunta C 2.62 Leer las oraciones con la clase. Jugar
cada grupo por turno para un deporte que comienza con A, luego B y así la grabación. Pida a los estudiantes que miren las oraciones.
sobre. Cada grupo que dé un deporte diferente recibe un punto. de nuevo y decidir cuáles creen que son los dos de Michael
Algunas sugerencias: atletismo, baloncesto, cricket, buceo, mentiras. Luego comparan sus ideas con un compañero.
carreras de caballos, deportes ecuestres, fútbol, golf, judo, patinaje sobre hielo, No verifique las respuestas en este momento.
kárate, lacrosse, bicicleta de montaña, netball, motocicleta de carretera
Audio script
carreras, polo, tejos, rugby, esquí, tenis, hockey subacuático,
H Michael. Empezaremos contigo ... ¿De quién vas a hablar?
voleibol, windsurf, xare (un deporte de raqueta del norte
¿hoy dia?
de España), yoga, zumba.
M Sí.
Voy a hablar del hombre más rápido del mundo: Usain
Bolt de Jamaica. Bueno, Bolt ha estado en los Juegos Olímpicos de Jamaica.
1 HABLANDO equipo desde 2004. Tenía sólo 17 años cuando fue elegido. Mide 1,95 m
alto, que es mucho más alto que la mayoría de los corredores. Y debido a esto, su
a Cuénteles a los estudiantes sobre algunas cosas que hizo relacionadas con
sus compañeros de equipo lo llaman 'Girae'. Los corredores tan altos como Usain no suelen
deporte - uno de los cuales es una mentira, por ejemplo , gané mucho natación
ganar carreras. Así que es asombroso que haya tenido tanto los 100 metros como los 200
competiciones cuando estaba en la escuela. Pregunte a los estudiantes cuál fue
metros récords mundiales desde 2008. Y todos sabemos que, en 2012,
una mentira y por qué pensaron esto. Pídales que hablen sobre se convirtió en la primera persona en ganar esas carreras en dos Juegos Olímpicos. En
la pregunta con su pareja. Supervisar y ayudar donde los 100 metros en 2012 se olvidó de atarse los zapatos y también desaceleró
necesario. Pida a los alumnos que compartan sus ideas con la clase. abajo al final de la carrera. ¡Pero sorprendentemente todavía ganó!
H Gracias,Michael. Alice y Neil, ¿pueden adivinar las mentiras de Michael?
B Discuta la pregunta en clase. Los estudiantes pueden
¿fueron?
menciona juegos de cartas como Cheat, donde tienes que
mentir sobre las cartas que tienes o no tienes, o algo de televisión
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 15/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
programas de juegos.
SOPORTE DE VOCABULARIO
girae (B1) - animal con un cuello muy largo
2 ESCUCHANDO
tener un récord (B1) - oficialmente ser el mejor en algo
a 2.61 Dígale a los estudiantes que van a escuchar una radio
programa llamado ¡ No puedo creerlo! y pedirles que adivinen qué átese los zapatos (B1) - para abrocharse los zapatos
se trata el espectáculo. Reproduzca la grabación para que los estudiantes la revisen
D 2.63 Antes de reproducir la grabación para que los alumnos
sus ideas y responda las dos preguntas. Revisar respuestas. compruebe sus respuestas, es posible que desee ayudarlos con
Respuestas las palabras en el cuadro de apoyo de vocabulario. Después
recibir comentarios de la clase y averiguar cuántos
1 (famosos) batidores de récords mundiales 2 dos
los estudiantes lograron identificar correctamente las mentiras.
ANFITRIÓN Bienvenido a ¡No puedo creerlo! El tema de hoy es el famoso récord mundial 2 Sus compañeros de equipo no lo llaman 'Girae'.
breakers y, como de costumbre, tenemos tres jugadores: Michael, Alice y Neil. 6 No se ató uno de sus zapatos en 2008.
Cada jugador va a hablar de un récord. Mientras estan
hablando, dirán dos mentiras. Los otros jugadores van a adivinar cuál Audio script
la información no es verdadera. Miguel. empezaremos contigo ... ¿Quién eres?
H Gracias, Michael. Alicia M Tienes razón. Él corrió con uno
del que vas a hablar hoy? y Neil, ¿puedes adivinar qué? zapato desatado, pero fue en 2008
MICHAEL: Sí. Voy a hablar de … ¿Las mentiras de Michael fueron? ¡no en 2012!
ALICE No creo que sea cierto que H Bienhecho en eso, Neil.
disminuyó la velocidad al final de ¿Cuál fue la mentira número 2?
SOPORTE DE VOCABULARIO la raza. N Hmmm. ¿Es cierto que alto
record (B1) - lo mejor que alguien ha hecho H Michael - ¿es eso cierto? los corredores no suelen ganar carreras?
rompe récords: alguien que bate un récord M ¡ Es verdad, de hecho! M Sí, eso también es cierto.
H ¡ Mala suerte, Alice! Neil ... H Entonces, ¿cuál fue la mentira, Michael?
NEIL Bueno, creo que se olvidó de atar M Bueno, es muy alto pero su equipo
NOTAS DE IDIOMA sus zapatos. los compañeros no lo llaman 'Girae'.
Hablamos de decir mentira s o de decir una mentira , sino para expresar el mi Pida a los alumnos que miren a los otros dos hombres y
idea opuesta usamos una construcción con el sustantivo verdad , p. ej. discuta las preguntas con un compañero. Recibir comentarios de
Ella siempre dice la verdad. (Forma correcta = Ella siempre le dice al la clase en sus ideas, pero no verifique las respuestas en este
verdad .) punto.
Página 17
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 16/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
viajando por el aire más rápido que cualquier otro ser humano. El en realidad R No,eso era cierto. Estaba en un no escribí una canción sobre su
cayó más rápido que la velocidad del sonido. Más tarde escribió una canción sobre par de películas. salto en paracaidas. Escribió un
la experiencia, llamada 'Jump into Space', ¡que es bastante buena! H ¿Y tú, Michael? libro sobre ello.
Pero la historia de Kittinger no termina ahí. En 2012, un hombre llamado Felix M No creo que sea originario de H ¡ Bien
hecho, Neil! Alice y
Baumgartner intentó romper sus tres récords. Kittinger lo ayudó Hawai. Michael creía en tus dos
porque era la única persona que había saltado del espacio A Lo siento, eso es cierto. ¡mentiras! Eres el ganador de hoy en I
antes de. Pero Baumgartner no rompió todos los récords de Kittinger, él H Dinos la mentira entonces, Alice. no puedo creerlo!
solo rompió dos. Abrió su paracaídas temprano y Kittinger ha A Lamentira fue el espectáculo de cocina.
¡mantuvo su increíble récord de caída libre más larga en más de 50 años! No tenía uno.
profesional (B1) - capaz de ganar dinero por practicar un deporte conocer alguna información sobre. Escriben tres oraciones
sobre la persona famosa: una que es verdad y dos mentiras.
estratosfera - muy por encima de la superficie de la tierra, en
Cada pareja lee sus oraciones a otra pareja que
el borde del espacio
adivina qué oración es verdadera.
wrestle - luchar con alguien (especialmente como deporte) por
sujetándolos y tratando de tirarlos al suelo
Página 18
3 GRAMÁTICAS ¡CUIDADO!
Presente perfecto con para y desde Recuerde que para hablar de un período terminado en el pasado,
usamos el pasado simple, y no el presente perfecto o pasado
a Libros cerrados. Lea las siguientes oraciones de continuo: por ejemplo, he estudiado / estuve estudiando en Madrid durante un
las escuchas en esta lección. ¿Pueden los estudiantes recordar el
año cuando era estudiante. (Forma correcta = Estudié en Madrid
¿expresiones de tiempo? Konishiki Yasokichi ha tenido su propio
durante un año cuando era estudiante.)
programa de radio… (durante muchos años). Joseph Kittinger ha celebrado
su historial ... (durante más de 50 años). Usain Bolt ha sido
e Pida a los alumnos que completen las oraciones individualmente.
en el equipo olímpico de Jamaica… (desde 2004). No Deben escribir cuatro oraciones verdaderas y dos mentiras.
preocuparse si los estudiantes se equivocan en las expresiones de tiempo en este Compruebe el uso correcto de for y since . Para extender, tu
etapa, pero dales la oportunidad de corregir su puede pedirles que escriban una oración adicional en el pasado
ideas durante la siguiente actividad. Los estudiantes miran el simple para dar detalles adicionales, por ejemplo , he tenido mi auto durante seis
oración y respuesta a la pregunta. meses. Mis padres me lo regalaron por mi cumpleaños.
Respuesta
F En parejas, los estudiantes se turnan para leer sus oraciones.
sí y adivina cuales fueron mentiras. Reciba comentarios y pregunte
estudiantes para compartir sus ideas con la clase.
b Los estudiantes completan la regla con las palabras correctas.
Revisen las respuestas juntos.
4 VOCABULARIO Deportes y actividades
Respuestas
a En parejas, los estudiantes miran las imágenes en la parte inferior de
pasado; regalo
la página y haga una lista de los deportes y actividades.
Revise sus ideas como clase.
c Pida a los alumnos que completen las reglas y las oraciones en
pares. Verifique las respuestas como clase. Respuestas
1 por 2 desde
por; ya que
B Discuta la pregunta en clase. Anime a los estudiantes
para dar razones para querer / no querer probar el
Deportes.
OBTENCIÓN DE PROPINAS DE LOA
C 2.67 Los estudiantes completan los ejercicios en
Vocabulary Focus 8B on SB pág.138. Comprueba sus respuestas
• Establecer el concepto de: período + para y punto de tiempo + para ejercitar ay reproducir la grabación para que ellos
desde, diga: Hemos estado en este salón de clases hoy desde ... (invitar subrayar las sílabas acentuadas, y luego escuchar y
una respuesta con un gesto tal vez señalando el reloj, repetir. Supervise las conversaciones en el ejercicio ey
por ejemplo, 9.30). Pregunte: ¿Son las 9.30 un período de tiempo o un punto en el tiempo?
corregir la pronunciación de los estudiantes según corresponda. Contar
Indique que es un punto en el tiempo. alumnos para volver a SB pág.81
• Luego, diga: Hemos estado en este salón de clases durante (25) minutos. Respuestas (Vocabulary Focus 8B SB pág.138)
Pregunte: ¿Son 25 minutos un período de tiempo o un punto en el tiempo? Obtener
a/b
que es un período de tiempo.
1b surf 2d snowboard 3j golf 4c voleibol
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 17/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
• Escriba desde y para en la pizarra. Obtenga ejemplos de diferentes 5f skateboarding 6k escalada en roca 7l gimnasia
períodos y puntos de tiempo para enumerar debajo de cada uno, por ejemplo, para: 8m buceo 9h yoga 10g jogging 11o windsurf
12a atletismo 13i hockey sobre hielo 14e squash 15n patinaje sobre hielo
segundos, minutos, horas, días, semanas, meses, años, edades, un
largo tiempo; desde: 10:00 horas, lunes 24 de abril de 2014.
5 HABLANDO
D 2.66 Los
estudiantes leen la información en Gramática
Focus 8B en SB pág.156. Reproduce la grabación donde a Los alumnos leen los diferentes puntos 1 a 4 y hacen
indicado y pida a los estudiantes que escuchen y repitan. Estudiantes algunas notas sobre ellos.
luego complete los ejercicios Grammar Focus 8B en SB B Coloque a los estudiantes en grupos pequeños para comparar sus
p.157. Verifique las respuestas como clase, asegurándose de que los estudiantes intereses y experiencias. Pídeles que encuentren a la persona
están usando has / had y participios pasados correctamente. Contar quién es más parecido a ellos en el grupo. Leer de parte a parte
alumnos para volver a SB pág.81. los ejemplos antes de que comiencen. Escuche el uso correcto
Respuestas (Grammar Focus 8B SB pág.157) del idioma de destino en esta lección. Señale errores para
que los estudiantes se corrijan a sí mismos. Después de la actividad, pregunte a los estudiantes
a 1 desde 2 por 3 por 4 desde 5 por 6 desde 7 desde
para decir con quién son más similares en su grupo, y
8 por 9 desde 10 por 11 por 12 desde
b 1 Trabajo aquí desde enero.
por qué.
2 He vivido aquí durante tres meses.
3 Tiene el récord desde los últimos Juegos Olímpicos. MATERIAL ADICIONAL
4 Ella es dueña del auto desde 2011.
5 Llevan dos días casados. Libro de trabajo 8B
6 No he escuchado música pop durante mucho tiempo.
Actividades fotocopiables: Grammar p.219, Vocabulary p.243,
7 No hemos sido amigos desde que tuvimos una pelea.
8 No he tenido un televisor en mi casa durante algunos años. Pronunciación p.279
9 No ha comido carne desde el día de Año Nuevo.
c 1 ¿ha estudiado 2 ha vivido ella 3 le ha enseñado el señor Bell
4 hemos tenido 5 ha sido
d 1 Ella ha trabajado 2 Comenzó 3 ¿Compraste?
4 ¿Has tenido 5 No hemos visto 6 No hemos visto
7 amé 8 amé
Página 19
8C Inglés cotidiano
Al final de esta lección, los estudiantes podrán:
INICIO OPCIONAL
Escriba en la pizarra: a) llegue tarde b) llame al dentista y diga
llegará tarde c) llame al dentista y vea si puede hacer arreglos
la cita para otro día d) no vayas. Diga: Tiene un C 2.68 Lea las preguntas con la clase y
cita en el dentista. ¡No quieres ir! En camino comprobar la comprensión. Enseñe o extraiga el significado de
evitar : mantenerse alejado deliberadamente de alguien. Luego
al dentista te quedas atascado en un traic. ¿A qué te dedicas? Apunta a
reproducir la Parte 1 del video o reproducir la grabación de audio nuevamente
la pizarra y pregunte a los estudiantes qué harían. Alentar
para que los estudiantes respondan las preguntas. Verifique las respuestas como
ellos para explicar por qué.
clase.
Respuestas
1 ESCUCHANDO
1 Tenía problemas de espalda y estaba en cama.
a En parejas, los estudiantes miran la lista y discuten 2 No. ¿Dejaron de funcionar sus brazos? 3 No pudo encontrar su móvil.
si estas cosas son molestas. Anímalos a 4 Ella pensó que Leo la estaba evitando.
justifique sus respuestas en la medida de lo posible. Pregunta uno o dos 5 porque se perdió mucho / mucho trabajo 6 no
estudiantes para compartir sus ideas con la clase. Pregunte a los estudiantes
si la discusión les ha hecho pensar en cualquier otro
D Los estudiantes hablan de las preguntas en parejas. Circular
y animar a los estudiantes a dar razones de su
Situaciones molestas.
respuestas. Durante la retroalimentación del grupo, elabore una lista
B 2.68 Pregunte a los alumnos qué ha sucedido en la historia para
tablero de cosas que la clase acuerda que siempre debes
lejos. Luego pídales que miren las imágenes y digan cómo o no tienes que disculparte por ello.
Annie y Leo parecen y lo que creen que está sucediendo.
Reproduzca la Parte 1 del video o reproduzca la grabación de audio para
ellos para comprobar sus ideas.
2 IDIOMAS ÚTILES
Disculpas y excusas
Respuesta
Leo le está explicando a Annie por qué no ha llamado. Annie no a 2.69 Leer las oraciones. Con la clase y
dar a los estudiantes la oportunidad de completar las oraciones
creerle.
antes de volver a escuchar la grabación. Entonces toca el
Video / Audioscript (Parte 1)
grabación para comprobar las respuestas. Si es necesario, puedes jugar
la grabación para que los estudiantes escuchen y completen la
LEO Hola, Annie. Un Oh.
frases.
ANNIE Oh, hola. L Entonces, al final, fui a la
doctor. Respuestas
L ¿Estás ocupado? ¿Puedo entrar?
A Er, sí, entra ... A ¿Y qué dijo el médico? 1 realmente lo siento 2 no pude 3 iba 4 no quise decir
quieres algo de beber? A L Bueno,dijo que era porque soy 5 significaba que 6 tenía que 7 hay
coee? siempre detrás de mi escritorio, en el
L No, no, estoy bien. oice. b Pregunte a la clase la diferencia entre disculparse
y para poner una excusa . Escriba en la pizarra la frase
A Entonces, ¿cómo estás? A estaba preocupado, ¿sabes?
de la actividad opcional al comienzo de la lección -
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 18/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
L Estoy ... bueno, estoy no
bien. Mira, yo soy L lo
realmente lo siento, te he llamado. tesiento. No quise
preocupas. hacerquise decir
Y luego Lo siento, no tengo mis deberes, pero estaba caminando al lado
A No importa. para llamarte después de que fui al el río y mi bolso cayeron al agua y les pido a los estudiantes que
L No, mira, déjame explicarte. I doctor, pero estaba trabajando tan decirle qué parte es una disculpa y cuál es una excusa.
no pude llamarte o enviarte un mucho. Establezca que una disculpa es cuando dice que lo siente
mensaje. He tenido una muy mala Una Bueno, no es tu culpa. Pero por qué para algo y una excusa es cuando intentas justificar o
espalda. Estuve en la cama durante días. estabas trabajando tanto? da razones de tus acciones. Luego pida a los estudiantes que clasifiquen
A ¿Qué quieres decir con que no pudiste? L Bueno, porque me perdí tanto Las frases de Leo en 2a como disculpas o excusas.
¿llama? ¿Se detuvieron tus brazos? trabaja. Por mi espalda.
Respuestas
¿laboral? Que tan dificil es llamar Un Leo, el doctor dijo que tenías un
¿alguien? mala espalda a causa de tu trabajo. 1 1, 4, 5, 7 2 2, 3, 6
Página 20
L No, está bien, es solo, ya sabes A También hacen aeróbic acuático ...
F 2.70 Reproduzca la grabación para que los estudiantes la escuchen y
- Creo que debería hacer lo que en la piscina …
repetir. Dígale a la clase que para sonar disculpable en inglés,
dice el doctor. L Annie, eso suena peor que
tu voz debe bajar al final de la oración
A Bueno, podrías venir a mi yoga.
en lugar de animarlos a intentar lograrlo.
¡clase de yoga! Creo que el yoga es realmente
Una Bueno, ¿qué pasa con el gimnasio? I
gramo Dígales a los estudiantes que se van a disculpar y bueno para tu espalda. sé ... ¡puedes ir con Mark!
dar excusas en diferentes situaciones. Primero, mire el L Hmm, yoga… no estoy seguro. Te lo pidió, recuerda. usted
situaciones con la clase y luego sugiera que pueden ¡ Vamos, te encantará! debería llamarlo! Qué es lo que tú
quiere utilizar las posibles excusas dadas. Sin embargo, ellos L ¿Van otros hombres? ¿pensar?
pueden pensar en los suyos si lo desean. Modelo uno de los Una Bueno,no, pero que podría ser el L Sí, supongo.
situaciones con un estudiante como ejemplo. En parejas, estudiantes primero. A ¡ Llámalo! ¡Será divertido!
turnarse para disculparse, dar una excusa y responder L No es realmente mi tipo de cosas. L OK, OK - lo haré. Prometo.
adecuadamente. Supervise y avise si es necesario. Durante
retroalimentación, pida ejemplos de excusas que dieron los estudiantes. SOPORTE DE VOCABULARIO
aeróbicos acuáticos - ejercicio en el agua
3 PRONUNCIACIÓN yoga (B1) - ejercicios para la mente y el cuerpo
Tonos para continuar o terminar
B 2.73 Reproducir la parte 2 del video o reproducir el audio
a 2.71 Lea las instrucciones con la clase. grabando de nuevo para que los estudiantes encuentren los otros tres
y reproducir la grabación. Modele las oraciones y obtenga sugerencias que hace Annie y decir por qué Leo no
que los alumnos repitan después de ti y luego averigüen si como ellos. Verifique las respuestas como clase.
los estudiantes piensan que la voz del hablante sube o baja.
Respuestas
Respuestas
Camino sobre la espalda de Leo; Realmente no creo que eso sea en serio.
1, 3 abajo y luego arriba 2, 4 abajo problemas.
2 ven a la clase de yoga de Annie; No es realmente mi tipo de cosas.
b Los estudiantes completan la regla. Revisar respuestas. 3 ir a una clase de aeróbic acuático; Eso suena peor que el yoga.
Respuestas
C Discuta las preguntas en clase. Anime a los estudiantes
hacia abajo y luego hacia arriba; abajo
usar las frases para hacer sugerencias donde
apropiado, por ejemplo, tenga cuidado cuando recoja algo,
C 2.72 Reproduzca la grabación para que los estudiantes respondan
vaya a un quiropráctico, haga ejercicio suave.
pregunta.
5 HABLANDO
Respuestas
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 19/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
dos excusas preparadas para cada situación.
C Los estudiantes intercambian compañeros y dramatizan las situaciones,
4 ESCUCHAR turnándose para dar excusas. Anímalos a poner
a 2.73 Dígale a los estudiantes que van a escuchar expresión en sus voces. Solicite ejemplos de los estudiantes
siguiente parte de la historia. Pide ejemplos de la clase. en la retroalimentación de la clase y ver qué excusas fueron las mejores.
sobre lo que Annie y Leo podrían hablar a continuación. Leer
la pregunta y reproduzca la Parte 2 del video o reproduzca la
ACABADORES RÁPIDOS
grabación de audio para que los estudiantes respondan a la pregunta.
Verifique la respuesta como clase. Trabajando con los mismos socios, los estudiantes discuten si
ellos mismos han estado en situaciones como las de 5a
Respuesta
Y que pasó.
ir al gimnasio (con Mark)
Página 21
• entender a las personas que hablan de los libros que han leído
INICIO OPCIONAL
Libros cerrados. Escriba algunas preguntas en la pizarra: ¿Qué libro
¿estas leyendo ahora? ¿Cuál fue el último libro que terminaste? Poder vuelve y se reencuentran años después. El hombre todavia ama
nombras un libro que empezaste pero no terminaste? Puedes ella, pero por supuesto que ha estado ausente durante años y ahora la ha encontrado
nombre un libro de su país que recomendaría otro hombre y ella se va a casar con él. No se que es
¿a otra gente? ¿Puedes nombrar el primer libro que recuerdas? va a suceder, ¡pero espero que al final sean felices! Estoy muy
leyendo de niño? ¿Puedes nombrar un libro que hayas leído? DISFRUTANDOLO. Normalmente lo leo de camino al trabajo.
se ha convertido en una película? Dé a los estudiantes dos minutos para pensar 2 Estoy leyendo un libro muy bueno en este momento. Es ficción, pero creo que
está basado en una historia real. Se llama Eye of the Storm y se trata de un
sobre sus respuestas y luego hable de sus ideas con
huracán, una tormenta muy fuerte, que se acerca a la costa
un socio. Reciba comentarios y pida a los estudiantes que compartan algunos
de Florida, en Estados Unidos. Los personajes principales de la historia son un hombre.
ejemplos con la clase. Anime a los estudiantes a justificar sus
y su hija, y su amiga. Y el hombre está pescando
opiniones en la medida de lo posible. barco y no ha oído hablar del huracán. Entonces, su hija y
su amiga tiene que salir al mar e intentar decírselo antes de que sea demasiado tarde.
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 20/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
2 Todos piensan que las historias son buenas. y si recomendarían su libro a otros
lectores. Escuche y anote cualquier punto interesante para
SOPORTE DE VOCABULARIO mencionar durante la retroalimentación. Descubra cuál de los libros
que se ha discutido, a la mayoría de los estudiantes ahora les gustaría
escapar (B1) - escapar leer y por qué.
ficción (B1) - historias
SEGUIMIENTO DE LA PUNTA DE LOA
NOTAS DE IDIOMA
Al monitorear, el propósito no es siempre tomar nota de las cosas
El ojo de la tormenta es el centro de la tormenta y está tranquilo
los estudiantes están haciendo mal. También es para notar las cosas que son
y tranquilo.
haciendo bien. En este caso, anote los puntos interesantes que
mencionar y contar al resto de la clase sobre ellos en grupo completo
Audio script
realimentación. También observe ejemplos de buen lenguaje y dibujo.
1 Estoy leyendo un libro llamado Two Lives. He tenido este libro durante aproximadamente un atención a estos.
año, pero recién comencé a leerlo la semana pasada. Se trata de un hombre y un
mujer que se enamora, pero luego pasa algo en la familia
y el hombre tiene que irse. Se va al extranjero y vive allí, pero luego
Página 22
2 LECTURA Respuesta
2
a Pregunte a los alumnos cómo se enteran habitualmente de nuevos
libros o películas para leer o ver. Obtener diferentes formas en las que e Los estudiantes unen las oraciones individualmente. Revisar respuestas
puede encontrarlos y ponerlos en la pizarra, por ejemplo, artículos como una clase.
en revistas, periódicos, online. Los estudiantes también pueden
Respuestas
Sugerir programas de televisión donde la gente y / o los críticos
hablar sobre nuevos libros y películas. También podemos aprender sobre 1 Puedo recomendar el libro. Sin embargo, es difícil de leer. /
ellos de amigos. Dígales a los estudiantes que estos se llaman Aunque puedo recomendar el libro, es difícil de leer. / Yo puedo
Recomiendo el libro, aunque es difícil de leer.
revisiones . Pregunte: ¿Ha leído recientemente una reseña en línea?
2 La historia es un poco aburrida. Sin embargo, los personajes son interesantes.
¿Fue útil? ¿Por qué por qué no? Los estudiantes leen en línea
/ Aunque los personajes son interesantes, la historia es un poco
las revisa y las relaciona con los libros de las imágenes.
aburrido. / Los personajes son interesantes, aunque la historia es una
Revisen las respuestas juntos. un poco aburrido.
Respuestas 3 Es una historia emocionante. Sin embargo, no es la mejor historia que he tenido.
leer. / Aunque es una historia emocionante, no es la mejor historia que he
1 Un rompecabezas para Logan
alguna vez leído. / Es una historia emocionante, aunque no es la mejor historia
2 dos vidas
Alguna vez he leído.
3 Ojo de la Tormenta
4 Es ficción. Sin embargo, está basado en una historia real. / Aunque es
4 Un rompecabezas para Logan
ficción, se basa en una historia real. / Es ficción, aunque se basa
en una historia real.
B Discuta la pregunta en clase. Pregunte: ¿Qué libro
¿te gustaría leer más? ¿Por qué?
1b ACABADORES RÁPIDOS
2 a Sin embargo
b aunque Los finalistas rápidos pueden agregar otro párrafo sobre otros
Razones por las que a un lector le puede gustar / no gustar el libro, p. ej.
c Los estudiantes subrayan cuatro ejemplos más en los textos. longitud, escenario, estilo, tipo de libro, etc.
Consultar como clase.
Respuestas
c Los estudiantes leen la revisión de su compañero y comprueban
los puntos mencionados en la tarea. Monitorear y encontrar
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 21/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
1 Sin embargo, la historia es bastante difícil de seguir, porque ... algo que elogiar en todas las reseñas.
2 Es una historia bonita, aunque también muy triste ...
3 Sin embargo, no es muy emocionante, porque ... d Pase las reseñas de los estudiantes al grupo o elija algunas
4 Aunque la historia es bastante complicada, deberías ... leer en voz alta a la clase. Pida a los alumnos que elijan cuál
libro que les gustaría leer de estas reseñas y
d Pregunte a los estudiantes sobre la posición de aunque en una oración. dar sus razones.
Página 23
a Pida a los alumnos que lean y completen el texto con la respuestas. Vea si estos significados coinciden con alguno de los
formas pasivas de los verbos en el cuadro. Verifique las respuestas como frases en la pizarra.
una clase. Pregunte a los alumnos qué creen que debería ser superior Respuestas
la lista de popularidad de DVD.
1c2b3d4a
Respuestas
1 se vendieron 2 no se realizaron 3 fueron / son amados
b Dígale a los estudiantes que hay varias expresiones útiles
que incluyen la palabra por . Los estudiantes coinciden con las preguntas
4 se dirigieron 5 se filmaron 6 se muestran 7 se escribieron
y responde. Verifique las respuestas como clase.
B Los estudiantes le cuentan a su pareja sobre una película que Respuestas
igual que. Si los estudiantes ya han discutido esto en algún momento
1 segundo 2 c 3 e 4 a 5 d
durante la unidad, pídales que comiencen a describir una película y
su pareja tiene que adivinar la película lo más rápido posible.
c Obtenga la respuesta a la pregunta ( por cierto ).
c Los estudiantes completan las oraciones. Señale que hay más d Los estudiantes relacionan los significados con las frases en 3b.
de una posible respuesta para algunos. Verifique las respuestas como Revisar respuestas.
clase.
Respuestas
Respuestas
1 por error 2 a mano 3 de lejos 4 de memoria
1 fue creado 2 tomó / ha tomado 3 es / se basó
4 dirigido 5 escrito 6 está / fue diseñado e Los estudiantes completan las oraciones con expresiones de
3b. Verifique las respuestas como clase.
d Los estudiantes corrigen las oraciones. Revisar respuestas.
Respuestas
Respuestas
1 por cierto 2 por error 3 a mano 4 de lejos 5 de memoria
1 Hemos vivido 2 durante dos años 3 desde 2010
4 Han cumplido 5 años desde 2012 6 Me ha encantado F Tenga una discusión grupal completa sobre qué cosas
los estudiantes se saben de memoria y lo hacen a mano / error.
2 VOCABULARIO
a Los estudiantes completan las oraciones. Revisen las respuestas juntos.
Respuestas
1 escultura 2 concierto 3 serie 4 poema 5 arquitectura
c Los estudiantes completan los deportes y las actividades. Dile a los estudiantes
esa son dos palabras. Revisen las respuestas juntos.
Respuestas
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 22/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
ACTIVIDAD EXTRA
En parejas, los estudiantes pueden imitar un deporte a partir de esta tarea o
Vocabulary Focus 8B on SB pág.138 para que sus compañeros adivinen.
Página 24
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
9
UNIDAD
Al final de esta unidad, los estudiantes podrán:
comprender textos y conversaciones relacionadas con
logros en carreras y educación
hablar sobre posibilidades futuras usando condicional
frases
describir acciones y sentimientos
hacer llamadas telefónicas
escribir un perfil personal
Logros
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 23/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Página 25
1 VOCABULARIO Asignaturas de grado sobre títulos inusuales que la gente puede hacer en la universidad
hoy dia. Pregunte si han oído hablar de títulos inusuales.
a Los estudiantes discuten las preguntas y dan su ellos mismos. Los estudiantes leen la introducción y miran
opiniones. Si su clase es multilingüe, ponga diferentes en las imágenes y los nombres de los grados inusuales.
nacionalidades juntas si es posible. Discuta las preguntas brevemente como clase.
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 24/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
retroalimentación como clase. Obtener otras asignaturas de grado producción de máquinas
psicología (B2): el estudio de la mente y cómo se comportan las personas
que son populares en los países de origen de los estudiantes, p. ej.
grados relacionados con la informática. Pregunte a los estudiantes: sociedad (B1) - gran grupo de personas que viven en la misma
¿Qué temas crees que son los más populares? ¿Por qué? país o área y tienen las mismas leyes, tradiciones, etc.
Página 26
D Lea las preguntas con la clase. Si es posible, D Bueno,mis exámenes comienzan la semana que viene, así que estoy revisando mucho en este momento.
juntar diferentes nacionalidades en parejas para que Tengo muchas ganas de obtener un título en economía, pero no será fácil conseguirlo.
debatir las preguntas. Supervise y ayude con el vocabulario como un lugar - hay mucha gente que quiere uno. Pero estoy seguro de que conseguiré
necesario. Solicite ideas durante la retroalimentación completa del grupo. las calificaciones que necesito si trabajo duro.
E El examen es en un par de horas. No estoy realmente listo, porque fui
Respuestas
pagado o (B2) - produjo buenos resultados
G: apruebe sus exámenes, tome notas, revise estar en problemas (B2) - estar en una situación difícil, desagradable o peligrosa
B: reprobar sus exámenes, obtener calificaciones bajas, entregar un ensayo tarde situación
Audio script
escribir las oraciones en la pizarra.
Respuestas
R Estoyescribiendo un ensayo en este momento. Pero estoy un poco preocupado, porque
Solo empezó hoy y tengo que entregarlo el viernes. Realmente necesito 1 paso 2 no decido 3 no da 4 no son 5 trabajo
hablar con mi conferenciante. Podría fallar el año si ella no me da más
tiempo.
B No puedo creer que todo haya terminado, el último examen fue ayer. Ahora solo
hay que esperar los resultados. Estudié mucho, así que tengo bastante confianza. Si yo
pase, voy a tener una gran fiesta! Si no lo hago, bueno ... no voy a
Piénsalo …
C Asíque obtuve mis resultados y ... estoy muy contento con mis calificaciones. Todos aquellos
horas en la biblioteca pagadas o! El problema ahora es que tengo que elegir
qué curso hacer en qué universidad. Tengo tres lugares para elegir
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 25/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
de y todos son realmente buenos, pero son un poco diferentes. Tengo que
Sea rápido: si no decido pronto, no cumpliré la fecha límite.
Página 27
1 futuro 2 posible 3 tiempo presente B Coloque a los estudiantes en grupos pequeños. Leer de parte a parte
los ejemplos con la clase. Los estudiantes deben decirle a sus
C 3.7 Los estudiantes leen la información en gramática grupo sobre sus planes. Otros estudiantes deben preguntar
Focus 9A en SB pág.158. Reproduce la grabación donde primero condicional sobre estos planes. Supervisar pero no
indicado y pida a los estudiantes que escuchen y repitan. Estudiantes interrumpir la fluidez a menos que los estudiantes cometan errores con
luego complete los ejercicios en Grammar Focus 9A en SB primeras estructuras condicionales. Señale los errores para
p.159. Verifique las respuestas como clase, asegurándose de que los estudiantes que los estudiantes se corrijan a sí mismos. Cuando los grupos hayan terminado,
están usando el presente simple para la cláusula if . Contar Pídales que compartan ejemplos de diferentes planes y
alumnos para volver a SB pág.89. sus preguntas con la clase. Señale cualquier idioma
Respuestas (Grammar Focus 9A SB pág.159) problemas en este punto, recordando elogiar el buen uso
del lenguaje también.
a1g2c3e4a5h6d7b8f
b 1 pago / pagaré 2 no lo haré / 3 no lo haré / no lo hará
4 lo haré / hay 5 me gusta / podría quedar 6 no lo haré / no lo haré MATERIAL ADICIONAL
7 ¿Vas a
c 1 harás 2 se rompe 3 preguntaré 4 son 5 me llevaré Libro de trabajo 9A
6 tengo 7 haré 8 tu no 9 estaremos
Actividades fotocopiables: Grammar p.220, Vocabulary p.244,
10 No terminaré 11 El gato no consigue 12 Empujo
Pronunciación p.283
13 él saltará
NOTAS DE IDIOMA
• Las dos cláusulas de una sentencia condicional pueden venir
en cualquier orden. La cláusula if puede ir primero o segundo.
Sin embargo, si viene primero, usamos una coma después.
• Recuerde que la cláusula de resultado también puede usar might para
dar menos certeza.
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 26/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
126 UNIDAD 9 Logros
Página 28
9B Logré
Al final de esta lección, los estudiantes podrán:
INICIO OPCIONAL
Libros cerrados. Piense en una celebridad que todos los estudiantes conocerán.
Escribe cinco hechos sobre la vida de la celebridad. Asegurarse P Entonces, cuéntanos, ¿qué hace que las personas tímidas se sientan como se sienten? Que sucede
algunos de los hechos se centran en la vida personal de la celebridad. en la cabeza de una persona tímida?
Escriba los datos en la pizarra, una oración a la vez, y vea L Bueno, primero es importante decir: todos son diferentes, por lo que no hay
respuesta. Pero, en general, las personas tímidas se preocupan mucho y esperan que las cosas
qué tan rápido la clase puede adivinar el nombre de la persona. Pedir
ir mal. Imaginemos que una persona tímida quiere ir a una fiesta. Él o ella
que los estudiantes hagan lo mismo en parejas. Pida a uno o dos estudiantes que
probablemente hará muchas predicciones sobre la fiesta, normalmente malas
jugar el juego con toda la clase.
unos. Entonces dirán: 'Si voy a la fiesta, no conoceré a nadie y lo hará
ser difícil. No lo disfrutaré '. Etcétera. O a menudo se imaginan terrible
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 27/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Página 29
Respuestas
SOPORTE DE VOCABULARIO
1 La timidez se convierte en un problema cuando te impide hacer lo que
presupuesto (B2): el dinero que tienes para hacer algo
quiero hacer.
2 Debido a la tecnología / Internet, hablamos con otras personas intimidación (C1) - cuando los niños lastiman o no son amables con los más débiles o
mucho menos ahora. niños menos populares
3 Se preocupan mucho y esperan que las cosas salgan mal.
4 Les pide que hablen sobre sus sentimientos y hagan una lista de todos sus
campeón (B1): un ganador que supera a todos los demás
miedos luego ella pregunta si las cosas realmente sucederán y ellos dicen 'sí'; dislexia - problema con la lectura de palabras y la escritura
ella trabaja con ellos y al final dicen 'no'; salen y
renunciar (B1) - dejar de hacer algo
hablar con la gente y ver qué pasa, normalmente nada malo.
rehecho - hizo una nueva versión de una película
mi En parejas, los estudiantes discuten lo que piensan del Dr.
El consejo de Lamb. Acepte comentarios como clase y obtenga consejos Respuestas
del grupo por lo que las personas pueden hacer si sienten
desacuerdos familiares - Benicio Del Toro
nervioso o tímido. problemas de lenguaje - Salma Hayek
timidez - Lady Gaga, Johnny Depp
Salma Hayek nació en México, pero ahora vive en Estados Unidos. F Discuta las preguntas en clase. Vota por
Ha protagonizado más de 40 películas y también produce tanto películas qué celebridad cree el grupo que tuvo más dificultades
y programas de televisión. Fue nominada a un Oscar TM por su papel. tiempo y qué celebridad (si alguna) admira más.
como la artista Frida Kahlo en la película Frida.
Johnny Depp es probablemente el más famoso por su papel de Capitán. ACTIVIDAD EXTRA
Jack Sparrow en las películas de Piratas del Caribe. Él tiene Pida a los estudiantes en grupos pequeños que discutan la pregunta:
ha sido nominado a un Oscar TM por este papel, así como por su
¿Crees que las celebridades tienen una vida fácil? Pon algunas ideas en
papeles en Finding Neverland y Sweeney Todd: The Demon el tablero para ayudarlos, por ejemplo, dinero, amigos, fotógrafos,
Peluquero de Fleet Street. de viaje. Supervise y apoye a los estudiantes con cualquier vocabulario
Sir Peter Jackson es un director de cine y productor de New pueden necesitar. Anime a los estudiantes a justificar sus opiniones
Zelanda. Dirigió la exitosa El señor de los anillos. tan lejos como sea posible.
trilogía cinematográfica y El Hobbit.
Benecio del Toro es de Puerto Rico. Ganó un Oscar TM por
3 patrones de verbos GRAMÁTICOS
su papel en Traic (2000). Otros créditos cinematográficos incluyen The Usual
a Pregunte: ¿Quién decidió dejar la universidad para estudiar actuación?
Sospechosos, miedo y asco en Las Vegas, Sin City y él
(Benicio Del Toro). Escribe ¿Quién amaba usar la familia?
interpretó al Che Guevara en Che (2008).
¿camara de video? (Peter Jackson) Obtenga los diferentes
c Pida a los alumnos que lean el artículo para comprobar sus ideas de patrones de verbos después de cada verbo principal: verbo + -ing y
2b. Es posible que desee ayudarlos con las palabras del al infinitivo . Luego, los estudiantes miran las oraciones y
Cuadro de soporte de vocabulario en este punto. Verifique las respuestas como responde la pregunta.
una clase. Respuesta
Página 30
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 28/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
OBTENCIÓN DE PROPINAS DE LOA disfrutar, gustar, disgustar, detestar, odiar, no soporto; frases
con mente: me importaría, no importa; verbos de decir y
pensar: admitir, considerar, negar, imaginar, intentar, recordar,
Los patrones de verbos son complejos en inglés y los estudiantes deben sugerir; verbos de parar y empezar: empezar, empezar, parar,
aprender que diferentes verbos adoptan patrones diferentes. Establecer terminar; otros verbos comunes: evitar, fallar, practicar.
la necesidad de aprender estos patrones de esta manera: Pregunte a los estudiantes:
¿Sobre qué celebridad le gustó más leer? Cuales + a + infinitivo - pagar, estar de acuerdo, permitir, preguntar, elegir,
decidir, animar, esperar, olvidar, esperar, aprender, gestionar,
celebridad - NO en el artículo - le gustaría saber más
significar, necesitar, ofrecer preparar, fingir, prometer, rechazar, enseñar,
¿sobre? Ponga algunas de sus respuestas en la pizarra en forma completa,
quiero, quisiera.
por ejemplo, disfruté leyendo sobre Johnny Depp. Me gustaria
saber más sobre Robert Pattinson. Subrayar la lectura y Dígales a los estudiantes que necesitan aprender qué patrón verbal
saber y preguntar cuáles son estas formas: to + infinitivo y verbo + el verbo toma cuando aprenden el verbo; no hay
-En g. cualquier atajo. Sin embargo, a medida que mejora su inglés
comenzarán a usar los patrones más comunes
b Recuerde a los alumnos que es importante saber qué automáticamente.
la forma sigue a un verbo principal. Diles que necesitamos
Respuestas
aprendamos esto cuando aprendamos el verbo principal. Aconsejarles que
grabar nuevas palabras en oraciones para que recuerden esto, rechazar: di que no
administrar: hacer pero con dificultad
Por ejemplo, renunciar: dejé de correr porque tenía una lesión .
evitar: mantenerse alejado de
Los estudiantes completan la tabla con verbos de los textos. arrepentimiento: sentirse triste por algo que sucedió en el pasado
Verifique las respuestas como clase. En comentarios, solicite más
oraciones de ejemplo de los estudiantes para cada verbo, para C 3.11 Los estudiantes completan los ejercicios en
Vocabulary Focus 9B on SB pág.139. Dígales a los estudiantes que usen
practica usando la forma correcta.
formas infinitivas para la tabla del ejercicio b. Toca el
Respuestas grabación donde se indique para que los estudiantes subrayen la
Verbos seguidos de hasta + infinitivo: decidir, aprender, querer sílabas acentuadas en el ejercicio ay para practicar decir las
Verbos seguidos de verbo + -ing: amar, disfrutar, pensar, empezar frases. Dile a los alumnos que vuelvan a SB pág.91.
Página 31
Inglés cotidiano
Al final de esta lección, los estudiantes podrán:
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 29/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
¿Quién está llamando? Por favor? • entender una conversación telefónica sobre tratar de
9C
hablar con una persona
• usa el estrés contrastivo correctamente
• lidiar con problemas por teléfono
INICIO OPCIONAL
Libros cerrados. Pida a los estudiantes en parejas que piensen en tantas
razones por las que la gente podría llamar a esta escuela como pueden en dos
minutos. Dar ejemplos, por ejemplo, para dar un mensaje a alguien.
que trabaja o estudia aquí o para solicitar información sobre
2 IDIOMAS ÚTILES
precios de los cursos. Pida a los alumnos que compartan algunos ejemplos con los Llamar a personas que no conoces
clase.
a 3.13 Diga a los estudiantes que hay muchos conjuntos cortos
B 3.12 Pida a los estudiantes que le cuenten la historia hasta ahora. Di la b Pregunte a la clase qué frases utilizan los
clase que van a escuchar a Annie haciendo un teléfono persona que está haciendo la llamada y que por la persona
llama. Reproduzca la parte 1 del video o reproduzca la grabación de audio recibir la llamada.
para que los estudiantes escuchen y descubran a quién quiere Annie
Respuestas
hable con ella y si va a volver a llamar más tarde. Cheque
respuestas como clase. 1 1, 3, 7
2 2, 4, 5, 6, 8, 9
Respuestas
Mark (Riley) c Respondan las preguntas juntos. En parejas, los estudiantes combinan
No, Mark le devolverá la llamada. las frases a las funciones. Compruebe las respuestas como
clase.
Video / guion de audio (Parte 1)
Respuestas
RECEPCIONISTA Buenos días, R Les habla Annie Morton. 12243648
Turner y Collins. C OK. ¿Y le pediré que llame
ANNIE Oh, buenos días. Lo es estás de vuelta?
posible hablar con Mark Riley A Ah,sí, por favor. ACTIVIDAD EXTRA
¿en marketing? C ¿Dijisteque tu nombre era
Libros cerrados. Escriba oraciones de 2a en la pizarra, pero déjelas
R Solo te haré pasar. Annie Morgan?
decir palabras clave, por ejemplo, ¿es ... hablar con Mark Riley? (posible que).
COLEGA Hola, de Mark Riley R No,
lo siento, Annie Morton. Esa es
¿teléfono? MORTON.
D Divida a los estudiantes en grupos de tres y pregúnteles
A Oh, hola. ¿Mark está ahí? C OK. Y tiene tu tener una conversación similar a la que acaban de
C me temo que no está disponible - ¿número?
Escuchó. Si utilizó la introducción opcional, consulte la
el está en una reunión. Puedo tomar un A Sí, lo ha hecho.
ideas que los estudiantes dieron en ese momento. Si no es así, obtenga algunas razones para
¿mensaje? C Bien, le pediré que te llame.
llamar a alguien en el trabajo. Como la recepcionista solo tiene
A Umm, ¿puedes decirle eso? Muchas gracias.
una cosa que decir, pídale a este estudiante que escuche el resto de
¿Llamé? C No hay problema. Adiós.
la conversación y dar retroalimentación. Los estudiantes pueden entonces
C¿Y quién llama, por favor? Un adiós.
intercambie roles y vuelva a hacer el juego de roles. Monitorear el rol
C 3.12 Lea
las preguntas detalladas con el juega y señala los errores para que los estudiantes los corrijan ellos mismos.
clase y comprobar que los alumnos comprendan el significado de Después de la actividad, pida a los estudiantes que le cuenten a la clase ejemplos.
colega : una persona con la que trabaja. Juega la parte 1 del de las conversaciones y, si corresponde, elija un
video o reproducir la grabación de audio nuevamente para que los estudiantes grupo para representar su conversación para la clase.
responde a las preguntas. Verifique las respuestas como clase.
Respuestas 3 ESCUCHAR
1 Mark está en una reunión. a 3.14 Dígale a los estudiantes que van a escuchar algunos
2 Annie le pide que le diga a Mark que llamó. más conversaciones. Reproducir la parte 2 del video o reproducir
3 Se ofrece a pedirle a Mark que vuelva a llamar a Annie. la grabación de audio para que los estudiantes digan cuando Mark y
4 nombre de Annie; si Mark tiene el número de Annie
Annie arregla el encuentro. Luego pregunte cuántos diferentes
conversaciones que escucharon (Tres: Annie y Rachel,
Mark y Annie, Rachel y Mark). Revisar respuestas
juntos.
Respuestas
Página 32
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
ANNIE Sí, definitivamente.
encontrar algo. Estoy seguro que lo haré si los estudiantes pueden hacer esto de memoria, entonces juegue
A Lo siento, Mark, no entendí eso.
la grabación para que verifiquen sus respuestas. Modelo
R Bien ... gracias, Tina. M Sí,solo estaba diciendo, Rachel las oraciones para que los estudiantes las repitan, prestando especial atención
AY llamé a Mark esta mañana. explicó que estás buscando un
atención a la entonación y el acento de las palabras.
Él no estaba allí, pero dejé un trabajo.
mensaje para él. A Sí, eso es correcto. Respuestas
R Genial. Y hablaste con M Bueno, mira, ¿por qué no vienes? 1 es que 2 es 3 buen momento 4 llamarte 5 llegar a 6 para ti
¿su jefe? Preguntaste sobre en la oficina alguna vez?
otros trabajos en su empresa? Siempre estamos buscando nuevos B 3.16 Pida a los estudiantes que encuentren y corrijan los errores en
A Sí,lo hice. Pero ella dijo que gente aquí. Entra y nosotros pares. Señale que no hay errores en cada línea,
no habrá nada más allí. puede tener una charla. pero hay un caso en el que hay dos errores en uno
R Oh cielos. Bueno, todava era una buena Está bien,
eso suena genial. Cómo línea. Reproduzca la grabación para que verifiquen sus respuestas.
idea para preguntar. alrededor de las dos y media de mañana?
A Sí,sin duda. Estuvo bien M Lo siento, eran las tres y media Respuestas
para que todo quede claro. I ¿mañana? A Oh hola, ¿esa es Bernice?
entienda la situación ahora. A No, las dos y media. A ¿Ahora es un buen momento?
R Exactamente. Y que pasó M Er ... Está bien, está bien. B Bueno, estoy un poco ocupado. ¿Puedo llamar de vuelta?
con Leo al final? Es Un gran. Nos veremos mañana B Sí, está bien. Pero tengo que irme. Te hablaré pronto.
¿todo está bien? luego. Oh, estoy con Rachel y
C Los estudiantes practican la conversación en parejas usando
A lo conocí hace un momento para almorzar ella quiere hablar contigo.
Realmente. Pero si, todo es sus propios nombres.
R Hola, Mark.
multa. No estaba muy bien, eso M Sí.
fue todo. R Sí,
solo quería preguntarte si 5 HABILIDADES DE CONVERSACIÓN
podrías comprar algunas cosas en
R Oh cielos.
Lidiar con los problemas por teléfono
A De todos modos, ¿qué hay de ti? Cómo tu camino a casa.
¿Qué cosas hay aquí en la tienda? M Er ... a 3.17 Pregunte a la clase qué tipo de problemas
R Bien. De hecho, ha sido bastante R Necesitamosun poco de leche, un poco que puede tener cuando habla por teléfono, por
tranquilo esta semana. zumo de naranja … ejemplo, problemas técnicos: no puede escuchar a la persona
A Oh, este podría ser Mark ahora. M Lo siento, ¿puedo devolverte la llamada? He estás hablando, es demasiado ruidoso; problemas de lenguaje -
R ¡ Responde! tengo una reunión ahora, así que tengo
no puedes entender a la persona con la que estás hablando,
Un Hola? ir.
etc. Haga una lista en la pizarra. Vea si los estudiantes pueden
MARK Hola, ¿esa es Annie? R OK…
para completar los intercambios de memoria y tocar el
A Sí? M Te llamaré en una hora aproximadamente. grabando para que verifiquen sus respuestas. Si necesario,
M Hola, soy Mark. R De acuerdo. Te hablaré pronto.
reproducir la grabación de nuevo y hacer una pausa para que los estudiantes puedan
Un Oh hola, Mark! Adiós.
complete las oraciones. Consultar como clase.
M ¿Ahora es un buen momento? M Adiós.
Respuestas
1 no lo entendí
SOPORTE DE VOCABULARIO 2 fue eso
¿Cómo estás? / ¿Cómo van las cosas? - ¿Cómo estás?
b En parejas, los estudiantes relacionan las frases con las situaciones.
dejar / recibir / dar / tomar - todos colocan con un mensaje Verifique las respuestas como clase.
Respuestas
¡CUIDADO! 1 para decir que no escuchaste lo que alguien dijo
2 para comprobar que escuchaste lo que alguien dijo correctamente
Los estudiantes a veces confunden bastante y silenciosamente. En el dialogo,
puede señalar bastante tranquilo y la pronunciación y
ortografía. 6 PRONUNCIACIÓN
B
Tensión principal: contrastiva
3.14 Lea las preguntas con la clase. Jugar
Parte 2 del video o reproduce la grabación de audio nuevamente.
a 3.18 Los estudiantes escuchan el intercambio y responden
Los estudiantes responden las preguntas. Si es necesario, haga una pausa después pregunta. Consolidar la idea de estrés correctivo
se les da la información para que puedan anotar las respuestas. pregúntele a un estudiante: ¿A qué hora se levantó esta mañana?
Verifique las respuestas como clase. Entonces cometa un error obvio: ¿eran las cinco y media? los
Respuestas El estudiante puede hacer el énfasis correcto en su respuesta:
No, las seis y media. Luego pregunte a la clase: ¿Dijo cuatro
1 Annie se siente mejor y está segura de que encontrará algo.
2 Ella se llama Mark. Ha hablado con su jefe. ¿treinta? Esto debería provocar el énfasis correcto.
3 para que puedan charlar (porque son [la empresa] Respuesta
siempre buscando gente nueva en la oficina de Mark)
dos
4 Rachel quiere pedirle a Mark que compre algunas cosas de camino a casa.
Página 33
b Responda la pregunta como clase. Dígales a los estudiantes que cuando 7 HABLANDO
estás corrigiendo algo, puedes repetir lo falso
información con énfasis en el error, antes de dar a Dígales a los estudiantes que van a practicar el
la versión correcta con el acento en la palabra correcta - frases que han aprendido en esta lección mediante juegos de roles
No, no a las tres y media, a las dos y media . algunas conversaciones telefónicas más. Lea el
situaciones con ellos. Luego pídales que elijan uno de
Respuesta las situaciones y tener la conversación telefónica.
2
Los estudiantes intercambian roles y eligen otra situación.
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
B Monitorear y corregir la pronunciación de los estudiantes como
OBTENCIÓN DE PROPINAS DE LOA apropiado. Escuche el uso correcto del idioma de destino
de esta lección y anote cualquier error para tratarlo más tarde,
• Dígales a los estudiantes que tienen que corregir las cosas que diga. pero no interrumpa la fluidez.
Página 34
INICIO OPCIONAL
Libros cerrados. Si tiene una clase multilingüe, coloque a los estudiantes J Lo único de lo que no estoy seguro J Sí,estaba leyendo sobre
en parejas para averiguar las diferencias entre la educación ... bueno, ya sabes que mi TI ese. Al menos es gratis.
las habilidades no son muy buenas. IgualRque,
Sí, deberías hacerlo, Janina.
sistemas en sus países. Pon algunas ideas en la pizarra
Estoy bien haciendo documentos y Solo dura dos semanas y
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 32/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
para orientarlos, por ejemplo, edades para diferentes etapas escolares, tamaño de usando el Internet. Pero esto puedes hacerlo en cualquier momento. Realmente
clases, horarios escolares, tecnología en el aula.
podría ser un poco más ... yo no me ayudó.
Si la clase es monolingüe, pídales que hablen sobre el saber ... diicult? J OK, parece una buena idea.
diferencias entre las formas de aprender inglés en las escuelas públicas R En realidad, no. No necesitas ninguna
y otros lugares, por ejemplo, universidades, escuelas de idiomas privadas. habilidades especiales. Es muy facil. Y
Supervise y contribuya a las conversaciones. Recibir retroalimentación hay un curso de introducción
y pida comentarios a las parejas. tu puedes hacer.
Página 35
2 LECTURA d En parejas, los estudiantes seleccionan los pronombres apropiados para reemplazar
las palabras resaltadas en el texto sobre Muneera.
a Pregunte a los estudiantes cuándo escribieron por última vez un perfil de Recuérdeles que piensen si la palabra que son
ellos mismos, y por qué, por ejemplo, para un sitio de redes sociales, para un reemplazar es singular o plural y si se refiere a
sitio web de la empresa, etc. Pídales que lean los dos perfiles una cosa específica o una categoría general de cosas. Cheque
y descubra qué es similar entre las dos personas. respuestas como clase.
Verifique las respuestas como clase.
Respuestas
Respuestas
1 Eso 2 Eso 3 Ellos 4 Ellos 5 Esto / Eso 6 Ellos 7 Ellos 8 Ella
Ambos hablan dos idiomas. Ambos están estudiando en su
segundas lenguas.
4 ESCRITURA
NOTAS DE CULTURA a Dígale a los estudiantes que van a escribir una
perfil de los estudiantes sobre sí mismos. Dales tiempo para
Con más de un millón de habitantes, Birmingham es la segunda más grande
prepárese tomando notas debajo de los títulos. Monitor
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Ciudad del Reino Unido fuera de Londres. Birmingham tiene seis universidades y y ayuda con el vocabulario según sea necesario.
El 40% de la población tiene menos de 25 años.
b Los estudiantes escriben sus perfiles. Recuérdeles que usen
b Los alumnos vuelven a leer los perfiles para completar la tabla. pronombres para evitar la repetición. Monitorear y señalar
individualmente y luego comparar notas con un compañero. errores para que los estudiantes los corrijan ellos mismos.
Verifique las respuestas como clase.
c Los estudiantes intercambian perfiles con un compañero para leer y verificar
Respuestas
para el uso de pronombres.
Asignaturas de grado: Janina - psicología; Gonzalo - ciencia del deporte,
negocio
Idiomas: J - polaco, inglés; G - español, inglés ACTIVIDAD EXTRA
Razón: J - mejorar las habilidades de TI; G - consigue un lugar en un título en negocios Dar a cada alumno de la clase una nueva identidad, por ejemplo, Tom
programa, tener un gimnasio
de Escocia, Katya de Rusia. Deberían tomar algunos
Trabajo / tiempo libre: J - trabajo a tiempo parcial en un restaurante, no tiene mucho
minutos para inventar la siguiente información sobre este
de tiempo; G - gerente de un gimnasio, ver deporte, fútbol
persona: estudios, cómo se sienten con respecto a sus estudios, idiomas
hablado, uno o dos intereses. Luego en parejas se entrevistan
NOTAS DE IDIOMA unos a otros para obtener información sobre su nueva pareja.
El adjetivo pobre, además de significar no rico, también puede referirse Obtenga preguntas de la entrevista que los estudiantes podrían hacer, por ejemplo, ¿Cuáles son
a algo que es débil, por ejemplo, mala memoria, pocas habilidades. ¿tu estudiando? Te gusta el curso ¿Porqué es eso? Cuantos
idiomas que hablas? ¿Qué haces en tu tiempo libre?.
Respuestas
it: pronombre definido; se refiere al gimnasio donde trabaja Gonzalo
(definido significa específico)
uno: pronombre indefinido; se refiere a cualquier gimnasio (indefinido significa
inespecífico)
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Respuestas preguntando: ¿Qué has pospuesto recientemente? Cual es el ultimo
1 dejar 2 hacer 3 pensar / pensar 4 trabajar cosa que dejaste? ¿Qué precios se han subido recientemente?
5 para ser / ser 6 para usar / usar 7 para hablar 8 para traer
¿Siempre devuelve las cosas si las toma prestadas?
ACTIVIDAD EXTRA
Pida a los alumnos que revisen la unidad y encuentren seis palabras.
revisar. Deben escribirlos como en 2a con solo
la primera y la última letra y una pista. Ellos intercambian estos con un
socio que intenta solucionarlos. Pida a los alumnos que cuenten algunos
sus pistas para la clase.
Respuestas
Página 37
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
10
UNIDAD
Al final de esta unidad, los estudiantes podrán:
comprender textos y conversaciones sobre moral
problemas y quejas
discutir dilemas morales, incluidas las actitudes hacia
comportamiento criminal
describir problemas con bienes y servicios
devolver mercancías y presentar quejas
escribir un correo electrónico de disculpa (informal)
Valores
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 35/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Cuantificadores; demasiado / no suficiente registrar la temperatura de las personas y las cosas, utilizando un
cámara infrarroja. Se puede ver a la gente en completa oscuridad
V VOCABULARY
Verbos de varias palabras: continuar, mirar aer, poner algo a medida que la cámara térmica capta su temperatura corporal.
(= posponer), entregar algo (a las autoridades), sentir que El libro incluye imágenes que muestran los efectos de la globalización.
(= querer), venir (visitar), romper (terminar relación), girar calentamiento, contaminación y cómo las casas pierden energía. También
da una imagen interesante de los acontecimientos cotidianos que nos rodean.
algo abajo (rechazar), unirse, transmitir (un mensaje, información,
etc.) Esta imagen en particular es de alguien irrumpiendo en un automóvil en
Formación del sustantivo: quejarse - reclamar, decidir - decisión, noche y muestra cómo, con tecnología moderna y grabación
entregar - entrega, describir - descripción, disfrutar - disfrutar, dispositivos, nadie está protegido por la oscuridad.
Página 38
10 A Harias el
Al final de esta lección, los estudiantes podrán:
INICIO OPCIONAL
Libros cerrados. Ponga a los estudiantes en parejas. Dales unos minutos C 3.20 Vuelva a reproducir la grabación para que los alumnos la noten.
escribir tantas reglas que hayan seguido hasta ahora detallar las razones que dan los oradores para sus respuestas.
Si es necesario, haga una pausa en la grabación después de cada
hoy como puedan. por ejemplo, mantener el límite de velocidad, no jugar
se da la información. Revisen las respuestas juntos.
música alta en transporte público, no fumar en el pasillo,
etc. Pídales que digan qué regla de su lista es la más y Respuestas
menos importante. 1 no hace daño a nadie 2 grandes empresas, los actores son lo suficientemente ricos
3 es ilegal 4 todo el mundo lo hace
1 HABLANDO
5 5 no sabe cómo, preocupado por la policía
a Escriba las palabras legal versus ilegal (B2) en la pizarra Audio script
y obtener de los estudiantes o explicar que cuando
PRESENTADOR La descarga vuelve a ser noticia, con la noticia de que más
algo es legal está permitido o permitido por la ley; la gente descargó el exitoso programa Game of Thrones que en realidad
ilegal significa lo contrario. Pida a los estudiantes que miren el lo vi en la televisión. A menudo nos dicen que descargar ilegalmente desde
imágenes y relacione las actividades a – e con las imágenes Internet es lo mismo que robar en una tienda. Pero la gente realmente
1-5. Verifique las respuestas como clase. ¿Cree esto? Le preguntamos a la gente de Camden Town: Si querías
ver un programa de televisión pero no estaba disponible en su país,
Respuestas
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 36/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
a2b5c1d4e3 lo descargas ilegalmente?
1 Ah ... tal vez. No lo sé ... Sí, si el programa no fuera
disponible, lo descargaría!
B En parejas, los estudiantes ordenan las actividades de
P ¿Y si estuviera en la televisión de su país, pero no hasta dentro de un mes?
peor a menos malo. Votar sobre qué actividad
1 Sí,todavía lo descargaría. ¿Cuál es la diferencia? Descargando
grupo piensa que es lo peor.
no lastima a nadie y nadie se mete en problemas. Sería simplemente
Discuta la pregunta en clase. Pregunte a los estudiantes debajo significa que no tuve que esperar un mes!
C
¿Qué circunstancias al hacer algunas de estas cosas 2 Quizás depende de quién hizo el programa. No creo que sea grande
las empresas que fabrican estos programas de televisión son pobres. Todos los actores
estar justificado. Pregunte: ¿Alguna vez está bien estacionarse ilegalmente / conducir también?
son lo suficientemente ricos ... Pero si fuera una película hecha por una pequeña empresa,
rápido en la autopista / descargar una película de Internet,
sería un poco diferente. Preferiría pagarle a una empresa así
etc.? (Por ejemplo, en una emergencia médica; si tiene
porque necesitan el dinero.
ya compré la película, etc.)
3 No, no lo haría. Solo veo lo que hay en la televisión. No es necesario descargar
cosas.
2 ESCUCHANDO P ¿Y qué tal un libro? ¿Descargarías un libro?
3 Bueno, no. Creo que sería ilegal.
a Pregunte a la clase qué tipo de cosas la gente
P Pero, ¿y si fuera un libro que supiera que está en su biblioteca local? Pero
descargar ilegalmente (canciones, películas, libros, etc.). Estudiantes
no tuviste tiempo de ir a la biblioteca.
leer el texto sobre descargas ilegales individualmente
3 Bueno ... supongo ... si estuviera en la biblioteca ... pero no. Es ilegal. I
y discutir sus opiniones como clase. Si quieres dame
no lo haría.
información de los estudiantes de las notas de Cultura a continuación.
4 ¿ Un programa de televisión? ¿Por supuesto, por qué no? Es fácil. ¡Todos lo hacen!
P ¿Y la música? ¿Descargarías un álbum?
NOTAS DE CULTURA 4 ¿ Un álbum…? Sí, quizás. Pero soy una de esas personas extrañas que
todavía compra CD. Entonces, si me gustara el álbum, lo compraría antes, porque
Philip Pullman escribió una famosa trilogía de libros de fantasía para
Me gusta tener algo que pueda sostener en mis manos.
niños llamados Sus materiales oscuros. Aurora Boreal, la primera
P ¿Y si fuera un disco benéfico? ¿Descargarías eso?
libro de la trilogía, se convirtió en una película popular llamada
4 No, no descargaría un álbum si fuera por caridad. Eso no lo haría
The Golden Compass, protagonizada por Nicole Kidman y Daniel tener razón.
Craig, en 2007. 5 ¡ No tendría ni idea de cómo descargar un programa de TV! Pero le preguntaría a mi
nieta para que me lo descargue si realmente quisiera verlo,
B 3.20 Dígale
a los estudiantes que van a escuchar cinco aunque probablemente estaría preocupado por la policía llamando a mi
a las personas a las que se les pregunta sobre la descarga. Para cada
puerta al día siguiente.
orador, los estudiantes deben establecer la actitud de la persona
hacia la descarga de Internet (dígale a los estudiantes que
escribir 'sí', 'no' o 'tal vez') y qué tipo de cosas NOTAS DE IDIOMA
descargaría. Reproduce la grabación. Los estudiantes hacen
Algunos estudiantes confunden la palabra biblioteca y librería. Hacer
notas mientras están escuchando o al final. Revisar respuestas
seguro que tienen clara la diferencia: biblioteca - un lugar
como una clase.
dónde pides libros prestados; librería - un lugar donde puedes
Respuestas comprar libros.
Orador 1: sí, programa de TV; Orador 2: tal vez, programa de TV
(no si es una pequeña empresa); Orador 3: no, es ilegal; Altavoz 4: sí, TV D Discuta las preguntas brevemente como clase. Alentar
programa, música (no si es un álbum de caridad); Orador 5: no, no puedo, puede estudiantes para dar razones de sus opiniones.
pregúntale a tu nieta
Página 39
SOPORTE DE VOCABULARIO
VERIFICACIÓN DEL CONCEPTO DE PUNTA DE LOA
accidente (B1) - tener un accidente con otro vehículo
Daño (B1): el resultado de golpear un automóvil.
• Pregunte: si su amigo robó algo de una tienda,
le dices a alguien? y escríbalo en la pizarra. Pregunte a estos notas (B1) - papel moneda
preguntas para reforzar la idea de una situación imaginaria. pavimento (B1) - lugar al lado de la carretera por la que caminamos
¿Estamos preguntando por una situación real? (no)
b Recuerde a los alumnos que en inglés hay muchos
¿Estamos preguntando por una situación imaginaria o irreal? (sí) verbos compuestos por un verbo principal y una preposición
¿Estamos preguntando sobre una acción pasada imaginada? (no) (oa veces dos preposiciones) y el significado
a veces es bastante literal y fácil de adivinar, por ejemplo, poner
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
¿Estamos preguntando sobre acciones presentes o futuras imaginadas? (sí) en (ropa) o, a veces, más abstracto, por ejemplo, posponer
C 3.22 Los estudiantes leen la información en gramática (que significa posponer o cancelar). Los estudiantes coinciden con
Focus 10A en SB pág. 160. Reproduce la grabación donde verbos de varias palabras en negrita con las definiciones. Cheque
indicado y pida a los estudiantes que escuchen y repitan. Estudiantes respuestas como clase.
luego complete los ejercicios en Grammar Focus 10A sobre
Respuestas
SB pág.161. Verifique las respuestas como clase. Dile a los estudiantes que se vayan
volver a SB p.99. 1 mirar después de 2 poner o 3 llevar 4 mano en
Página 40
d Antes de que los alumnos vean el título del artículo, pregúnteles B 3,24–3,25 Los estudiantes leen la información en
si creen que los británicos se quejan mucho o no. Entonces pregunta Grammar Focus 10B on SB pág.160. Reproducir la grabación
ellos para mirar el título. Pregunte: ¿Le sorprende esto? donde se indique y pida a los estudiantes que escuchen y repitan.
¿Por qué por qué no? Luego, los estudiantes completan los ejercicios en Grammar Focus
10B en SB pág.161. Verifique las respuestas como clase, asegurándose
e Individualmente, los estudiantes escanean el artículo y subrayan el los estudiantes están comprobando que sean contables e incontables
información clave que la tarea les pide que localicen. Alentar sustantivos y oraciones negativas y positivas. Señalar
que comparen sus respuestas con un compañero y luego que en el ejercicio d, 1-3 puede ser pasado o presente. Contar
comprobar como clase. que los alumnos vuelvan a SB pág.100.
Respuestas
1 Gran Bretaña (los británicos), Alemania (los alemanes), Italia (los italianos),
Suecia (el sueco).
2 ¿De qué se quejan los británicos? ¿Por qué algunos eligen no
¿quejarse?
3 el servicio no es lo suficientemente bueno
4 cinco minutos
5 no tengo tiempo
Página 41
Respuestas (Grammar Focus 10B en SB pág.161) Y otra cosa es la educación. Creo que la gente sabe más ahora
a1c2a3d4a5c6d sobre la ley de lo que solían hacerlo. Saben lo que las empresas
b Correcto: 2, 3, 5, 7 tienen que hacer, como reemplazar cosas si se rompen con facilidad, o dar
c 1 No hay muchos 4 Algunos de 6 Me encanta lo caliente / muy caliente a los clientes se les devuelve el dinero si la factura es incorrecta ...
8 demasiado difícil empresas para seguir las reglas.
d 1 Había demasiada gente en la playa. P OK, ¿y China, Feng? Estás muy abajo en la lista. Hacer
2 La sopa estaba demasiado caliente. ¿Crees que es sorprendente?
3 No era lo suficientemente alta para alcanzar el estante superior.
F No realmente, no en estos días. En China, la gente realmente no cree
4 El camarero habló demasiado rápido.
todo lo que dice una empresa. Por eso siempre les gusta
5 El servicio aquí es demasiado lento.
revise los productos cuidadosamente antes de pagarlos. Cuando usted
6 Lo siento, no tengo suficiente dinero.
compre algo en línea en China, puede comunicarse primero con la empresa
para comprobar todos los detalles del producto, es muy rápido y fácil
c Los estudiantes eligen las opciones correctas individualmente.
hacer. Y luego, no tiene que pagar cuando realiza el pedido, no lo hace
Verifique las respuestas como clase.
incluso tiene que pagar cuando llega el producto; solo paga si
Respuestas cree que el producto es el mismo que el producto que la empresa
1 demasiado 2 demasiadas 3 lo suficientemente caliente 4 demasiado prometido. Entonces, al final, no hay mucho de qué quejarse.
5 asientos suficientes 6 lo suficientemente largos
D En parejas, los estudiantes hablan sobre posibles situaciones para NOTAS DE IDIOMA
cada queja en 2c. Reciban comentarios como clase. Cómo
La frase jugar según las reglas puede ser desconocida para su
muchos posibles contextos diferentes que los estudiantes pueden encontrar para
estudiantes. Significa seguir las reglas, no romper las reglas. Eso
cada queja?
proviene del deporte y los juegos donde se deben seguir las reglas.
Respuestas sugeridas
C 3.26 Lea las preguntas con la clase. Jugar
1 piscina / vacaciones 2 restaurante / hotel
la grabación nuevamente para que los estudiantes respondan las preguntas.
3 hotel / escuela / trabajo 4 cine / teatro / conferencia
Si es necesario, reproduzca la grabación dos veces y / o pause
5 restaurante / aula / conferencia 6 tour de vacaciones
después de la información para que los estudiantes tengan tiempo de responder.
Revisen las respuestas juntos. Pregunte a los estudiantes: ¿Piensan qué
3 ESCUCHAR que hacen las empresas en China es algo bueno? ¿Deberían las empresas
en otros países hacen lo mismo? ¿Por qué por qué no?
a Pida a los estudiantes que cubran los DIEZ SUPERIORES y ABAJO
DIEZ listas y leer el título y la introducción a la Respuestas
encuesta. Pida a los estudiantes que adivinen dónde está su país.
1 Los brasileños tienen más dinero en estos días y esperan algo mejor
estaría en la lista de los países más reclamantes. calidad. La gente ahora sabe más sobre la ley que antes.
Luego, miran los resultados de la encuesta para verificar si su 2 Puede ponerse en contacto con la empresa primero para comprobar todos los detalles del
se nombra el país y si tenían razón. Pregunte: ¿Qué es
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 39/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
producto. No tiene que pagar cuando realiza el pedido o cuando el
¿Cuál es la diferencia entre esta encuesta y la encuesta de la p.100? llega el producto. Solo paga si cree que el producto es el mismo
(Esta encuesta es internacional, no solo europea. La encuesta como el producto que la empresa prometió.
La pregunta era diferente: ¿Ha presentado una queja en
los últimos 12 meses? ) Tenga una breve discusión sobre por qué D Discuta la pregunta en clase. Pregunte a los estudiantes si
se sorprenden de dónde está su país en la lista. Si
los estudiantes piensan que los países en la cima se quejan mucho
su país no está en la lista, pregunte dónde lo creen
y por qué los países al final de la lista no lo hacen.
puede aparecer - entre los 11 y los 29 - y por qué.
Después de leer acerca de la encuesta, pida a los estudiantes que cubran el
texto. Pregúnteles a qué se refieren estos números: mi Por parejas, los alumnos completan los consejos sobre
30.000 (el número de personas preguntadas), 30 (el número de quejumbroso. Deles unos minutos para que intenten llenar
diferentes países), 12 (meses: el período de tiempo los huecos, luego las respuestas en la pizarra se mezclan
encuesta fue para). orden para que ellos elijan. Verifique las respuestas como clase.
Aceptar cualquier respuesta alternativa ofrecida por los estudiantes.
B 3.26 Diga a los estudiantes que van a escuchar un
siempre que sean gramaticalmente correctas y hagan
programa de radio sobre la encuesta. Lea el
sentido.
dos preguntas y reproduzca la grabación para que los estudiantes
escucha y responde. Verifique las respuestas como clase. Respuestas
Página 42
Y ... también debe indicar siempre una fecha; dígale a la empresa cuándo
patrones distinguibles en cambios de verbo a sustantivo, hay
quieres que hagan algo por. Entonces, puedes decir que quieres un hay muchas excepciones. Por ejemplo, a veces el
decisión en no más de diez días, algo así. el sonido de las vocales cambia, como en el ejemplo choose / choice .
P Correcto.
(Los otros que cambian son explicación / explicación,
J Además, no tengas miedo de subir a la cima. Pide hablar con el gerente decidir / decisión, describir / descripción .) Reproducir la grabación
o escribir al director de la empresa. Puede ser la mejor manera de conseguir nuevamente para que los estudiantes noten estos cambios. Juega de nuevo
cosas hechas. o modele las palabras para que los estudiantes las repitan.
P ¿Y qué es lo mejor, una llamada telefónica o una carta?
d Los estudiantes completan las oraciones con las palabras correctas.
J Creo que las cartas suelen ser la mejor forma de quejarse. Puedes explicar
de la mesa. Verifique las respuestas como clase.
el problema en detalle y evite enojarse demasiado. Pero recuerda
sin embargo, siempre debes decirles cómo te sentiste. Di como el Respuestas
problema estropeó su disfrute o hizo su vida más difícil. Esta
1 opción 2 queja 3 cola
fortalece tu queja.
4 descripción 5 entrega 6 decisión
P OK, bueno tenemos que dejarlo ahí. Muchas gracias a todos nuestros
huéspedes. mi En parejas, los estudiantes hacen y responden las preguntas en
4d. Monitorear y señalar errores en la pronunciación para
estudiantes a autocorregirse. Puede hacer esto haciéndose eco de la
SOPORTE DE VOCABULARIO pronunciación incorrecta que ha dado un estudiante. Pregunta por
ejemplos durante la retroalimentación del grupo. Acepta la retroalimentación como
elija sus palabras, tenga cuidado cuando decida qué decir
clase sobre el tema más interesante que hablaron sus socios
ir a la cima - pedir hablar con un superior sobre.
en detalle (B1) - con todos los hechos
estropear (B1) - hacer algo malo 5 HABLANDO
gramo Los estudiantes discuten las preguntas en parejas. Monitorear y En parejas, los estudiantes discuten si se quejarían en
las situaciones, cómo se quejarían y qué
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
ayudar con el vocabulario según sea necesario. Acepta la retroalimentación como diría. Reciba comentarios y pida ejemplos. Escribir
clase. Pregunte a los estudiantes si sus compañeros tuvieron alguna
o consejos originales sobre cómo presentar una reclamación. los mejores en la pizarra (o nominar a un estudiante para
hazlo). Encuentra al que se queja más grande de la clase.
Página 43
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 41/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
C Discuta las diferencias entre las reglas en Respuestas
los países de origen de los estudiantes y en Gran Bretaña como clase. Si ¿Usted me podría ayudar por favor?
que desee, brinde a los estudiantes información de la Cultura Me gustaría devolver este reloj, por favor.
notas a continuación. ¿Podría hablar con el gerente, por favor?
Me gustaría presentar una queja. (Tenga en cuenta que esta respuesta final
D 3.29 Pida a los alumnos que miren la imagen y le digan solo se aplica a la versión de solo audio).
quién es la persona (Leo) y qué puede recordar
sobre él de la historia hasta ahora. Pregúntales dónde está B En parejas, los estudiantes hablan sobre las situaciones en las que
y lo que está haciendo. Leo está en una tienda. El esta hablando con una tienda podrían usarse las otras frases de 2a.
asistente. Es posible que se den cuenta o no de que el objeto en
C 3.30 Leer las oraciones con espacios en blanco y tocar el
La mano de Leo es el reloj de fútbol que recibió por su cumpleaños y grabación para que los estudiantes la completen. Verifique las respuestas como
está tratando de devolverlo. Reproducir la parte 1 del video o reproducir clase.
la grabación de audio para que los estudiantes respondan a las preguntas.
Respuestas
Verifique las respuestas como clase.
1 cambio 2 recibo 3 lo siento
Respuestas
4 de inmediato 5 reemplace 6 reembolso
el reloj de futbol
No le gusta el fútbol. d Los estudiantes trabajan en parejas para completar las conversaciones.
No tiene el recibo. Verifique las respuestas como clase.
Respuestas
1 tienda de telefonía / electrónica: 1 una queja 2 trabajo
3 terriblemente 4 mira
2 tienda de ropa: 5 en forma 6 recibo
3 café / restaurante: 7 aquí 8 gerente
Página 44
3 ESCUCHAR Respuestas
verbos auxiliares, pronombres
a 3.31 Pregunte a los estudiantes qué creen que sucederá cuando
Leo habla con el gerente. Reproduzca la Parte 2 del video o C 3.32 Reproducir la grabación nuevamente para que los estudiantes la repitan
reproduzca la grabación de audio para que verifiquen sus ideas. las preguntas. Concéntrese en el estrés de la oración.
Respuesta
Leo no recibe un reembolso, pero el gerente le ofrece un cambio. 5 HABILIDADES DE CONVERSACIÓN Sonando cortés
a Pida a los alumnos que elijan las opciones más amables. Obtener
Video / guion de audio (Parte 2) o decirle a la clase que la opción a oraciones 'suavizar'
ADMINISTRADOR ¿Cuál parece ser el Y es un poco feo. Bueno, no feo la impresión negativa de la variante b mediante el uso de un
¿problema? pero no es muy… adulto. usted adverbio modificador ( un poco, no mucho ) y / o al contrario
LEO Sí,me gustaría hacer un sabes, es más para los niños. adjetivo positivo.
queja. Tengo este reloj. Eso SA tengo uno. ¡Me encanta!
Respuestas
fue comprado en esta tienda. Tu M Mira, como era un regalo, dejaré
asistente de ventas no ha sido lo cambias por algo 1a 2a
muy útil. Ella no me dará más en la tienda. Pero normalmente Leo usó las oraciones más amables.
un reembolso. no haríamos esto.
b Como clase, los estudiantes eligen las palabras correctas para completar
ASISTENTE DE VENTAS No tiene L Eso es muy amable.
la regla. Explique que este tipo de 'ablandamiento' es importante
un recibo. SA Entonces,¿qué te gustaría
en la cultura anglófona si quieres sonar educado.
L No, no tengo recibo. cambiarlo por?
M Bueno,lo siento, pero no lo hacemos L En realidad, he decidido que Respuestas
reembolsos sin recibo. quédatelo. Puede ser útil.
un poco + adjetivo negativo
L Sí,eso es lo que dijo. OK, M Bueno, está bien, entonces, si eso es lo que adjetivo positivo no muy opuesto
luego. ¿Puedo cambiarlo por prefieres.
¿algo más? L Sí,
sí, está bien. Muchas gracias c Los estudiantes hacen la tarea en parejas. Verifique las respuestas como clase.
M ¿Tiene algo de malo? mucho por tu ayuda.
Respuestas
L No, no hay nada de malo en M Gracias.
eso. L adiós 1 sucio, limpio 2 rápido, lento 3 educado, grosero 4 frío, caliente / tibio
M ¿Puedo preguntar por qué M Adiós.
¿Quieres un reembolso si funciona bien?SA Adiós. D Pregunte a los estudiantes si pueden recordar las quejas.
L Bueno, yo solo ... Fue un regalo
escribieron en la última lección. Pon algunos de ellos en el
y no soy un gran fanático del fútbol. tablero. ¿Pueden cambiar estas quejas por algo?
¿más cortés? por ejemplo, el agua estaba demasiado fría. - El agua
B 3.31 Vuelva a reproducir la grabación para que los alumnos contesten
no estaba muy caliente. Dé a los estudiantes uno o dos minutos para hacer
las preguntas. Verifique las respuestas como clase. Pregunte a los estudiantes: cuatro o cinco oraciones educadas y tomar la retroalimentación como una
¿Por qué crees que Leo ha decidido mantener el reloj? clase.
Respuestas
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
C vez que llevaron algo a la tienda, por qué y B Los estudiantes intercambian roles y encuentran algo diferente
Quejarse sobre. Monitorear y corregir los estudiantes
Qué pasó. Si no pueden pensar en un momento en el que
pronunciación según corresponda.
hizo esto, pídales que hablen sobre un artículo que deseaban
habían regresado (y por qué no lo hicieron). Recibir retroalimentación
SEGUIMIENTO DE LA PUNTA DE LOA
como una clase. Nomine a los estudiantes para que le cuenten a la clase los suyos.
en la historia de su pareja.
Monitorear un juego de roles le da la oportunidad de estirar el
4 PRONUNCIACIÓN Oración acentuada estudiantes más rápidos y estimular a los más lentos. Para estirar más rápido
estudiantes, puede participar en el juego de roles como gerente u otro
a 3.32 Reproduzca la grabación para que los estudiantes le digan qué cliente con la misma queja. Con estudiantes más lentos,
de las palabras resaltadas están acentuadas. Si los estudiantes encuentran
puede solicitar proporcionando elementos de idioma o dando simples
esto es muy desafiante, pausa la grabación después de cada
definiciones para ayudar a obtener elementos olvidados.
frase y repítala, exagerando las palabras acentuadas.
Verifique las respuestas como clase.
Página 45
INICIO OPCIONAL
Libros cerrados. Escriba algunos o todos los siguientes en el
tablero: camarero, barista, dependiente de la tienda, empleado de reserva de trenes NOTAS DE IDIOMA
(alguien que vende boletos de tren), conductor de autobús, servicio al cliente
Hay varias colocaciones útiles en el script; es posible que
asesor, vendedor. En parejas, pida a los estudiantes que digan cuál de
deseo señalar estos a los estudiantes:
estas personas con las que se encuentran / hablan con regularidad y cómo lo harían
describir la actitud de las personas en estos roles. Obtener útil charlar sobre - hablar sobre algo que no sea muy serio
adjetivos, por ejemplo, muy / realmente (des) servicial, (des) amistoso, grosero, pedir ayuda - pedir ayuda (formal)
educado, aburrido, amable. Pida a uno o dos alumnos que compartan siento - quiero, p. ej., tengo ganas de gritar
historias interesantes con la clase.
administrar una empresa: organizar todo para una empresa
C 3.33 Dígale
a la clase que van a escuchar D 3.33 Lea las preguntas con la clase. Jugar
tres personas hablando y su tarea es hacer coincidir
la grabación nuevamente para que los estudiantes respondan. Alentar
los hablantes con situaciones en 1a. Señala ese
que los estudiantes comparen sus ideas con un compañero antes
habla de una situación diferente. Reproducir la grabación
comprobando las respuestas como clase.
para que los estudiantes hagan la comparación e identifiquen el tercer
situación. Verifique las respuestas como clase. Respuestas
1 el precio de unos jeans 2 le the shop
Respuestas
3 responder a cada cliente 4 volver a utilizar la empresa
Tim: 2 5 para que tenga suficiente comida y bebida
Vicki: (quejándose de) comprar algo en línea. 6 ella hizo demasiada comida
Rebeca: 1
e Pida a los alumnos que piensen en una experiencia en la que
Audio script alguien fue grosero y tomó notas individualmente. Ellos
puede utilizar las preguntas para ayudarles a dar detalles. Monitor
TIM Fui a comprar un par de jeans nuevos el otro día. Yo era el unico
cliente en la tienda y había dos dependientes. Ellos eran y ayuda con el vocabulario según sea necesario.
charlando sobre lo que hicieron el fin de semana y, cuando pedí
f Los estudiantes le cuentan a un compañero sobre su experiencia. Llevar
asistencia, simplemente siguieron hablando. Fue tan grosero. Todo lo que quería
retroalimentación como clase y averiguar de quién era la situación
saber era el precio de unos jeans. Al final, decidí irme
peor.
la tienda. Creo que ni siquiera se dieron cuenta de que estaba allí. Tenía ganas de escribir
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
un correo electrónico al gerente de la tienda para quejarse, pero luego se me olvidó.
VICKI Una cosa que creo que es de mala educación es que las tiendas o las empresas no 2 LECTURA
responder cuando alguien presente una queja. Recuerdo una vez que compré
a Pregunte a los alumnos cómo se disculparían si llegaran
un reproductor MP3 en línea. Tardaron años en llegar, como un mes. Entonces,
tarde para una clase o una cita. Escribe estos ejemplos
Escribí un correo electrónico para quejarme, pero no supe nada de ellos.
en la pizarra y pregunte cuál es más formal (el segundo).
Quiero decir, ¿es demasiado difícil enviar un correo electrónico pidiendo perdón? Si yo fuera el
gerente de una empresa, me aseguraría de responder a todos los clientes. Lo siento, estoy tarde. / Siento mucho llegar tarde. Me retrasé.
Sé que no es fácil administrar un negocio. Pero si quieres mantener tu
Pida a la clase que lea el saludo y la línea de asunto.
clientes contentos, debe responder a sus correos electrónicos. Bueno, no lo usaré
empresa de nuevo. En su lugar, iré a una tienda local. de los tres correos electrónicos de disculpa y obtener conjeturas de los
clase en cuanto al tema con el que coinciden. Entonces da
REBECCA Mira, si te invito a mi fiesta, me avisarías si
podrías venir o no, ¿no? Eso pensaría usted. Pero el mes pasado los estudiantes un poco más de tiempo para leer en detalle y
Hice una fiesta e invité a unas 40 personas y aproximadamente a la mitad ver si tenían razón. Verifique las respuestas con la clase.
no dijo si vendrían o no. La mayoría de ellos no entraron
Respuestas
al final y, en mi invitación, les pedí que me lo hicieran saber. creo
1b2c3a
ese tipo de comportamiento es increíblemente grosero, ¿no? Quiero decir, necesitaba
para saber cuánta gente iba a venir, así que tenía suficiente comida y
bebida. Pero luego hice demasiada comida y fue vergonzoso.
b Los estudiantes vuelven a leer los correos electrónicos para responder las preguntas.
Verifique las respuestas como clase.
Todo lo que tenían que hacer era enviar un mensaje de texto o un correo electrónico, lo cual no es muy
diicult. Hay algunas personas a las que invité a esa fiesta a las que nunca
póngase en contacto de nuevo.
Página 46
Respuestas
4 ESCRITURA
1 a salida anticipada b tiempo de entrega prolongado
c reorganizar la reunión de mañana a Dígale a los estudiantes que van a escribir una disculpa
2 a venir (a nuestra casa) a cenar correo electrónico a Rebecca en 1a. Leer su situación
b oering 10% de descuento (en el próximo libro que compre) de nuevo con la clase. y suscitar ideas para posibles
c reunirse el próximo lunes por la tarde explicaciones / excusas de por qué los estudiantes no respondieron
a su invitación, por ejemplo, estaban ausentes / enfermos / tenían muchos
c Discuta las preguntas en clase. Obtenga que el correo electrónico b es el problemas / perdí el mensaje, etc. Luego, dales algunos
más formal y pida a los estudiantes que le digan lo que piensan tiempo para planificar y estructurar su correo electrónico utilizando las notas para
lo hace más formal que los demás (el escritor no usa el ayudarles a. Supervise y ayude según sea necesario.
nombre de la persona a la que le escribe, uso de disculparse
porque en lugar de pedir perdón , el final es formal: tuyo b Los estudiantes escriben sus correos electrónicos. Recuérdeles que usen
sinceramente ). Pregunte a los alumnos si creen que los correos electrónicos de disculpaslenguaje informal. Supervisar y fomentar la
tendría el efecto deseado en los lectores, es decir, haría corrección señalando errores para que los estudiantes
se sienten mejor, menos enojados, etc. y por qué / por qué no. correcto.
Respuestas sugeridas c Los estudiantes intercambian correos electrónicos con otros estudiantes de la clase.
leer y evaluar respondiendo las preguntas. Pedir
1 amigos 2 cliente / empresa (gerente de servicio al cliente)
3 compañeros
estudiantes si creen que la disculpa de su pareja
La relación en el correo electrónico b es la más formal. hacer que Rebecca se sienta mejor. Si no, que mejoras
ellos sugerirían? Reciba comentarios y solicite
comentarios y opiniones.
3 HABILIDADES DE ESCRITURA
Lenguaje formal e informal
ACABADORES RÁPIDOS
a Individualmente, los estudiantes miran las oraciones del Los finalistas rápidos pueden escribir una respuesta a su correo electrónico de disculpas.
correos electrónicos y relacionarlos con sus funciones a – d. Cheque
respuestas como clase.
LOA TIP REVISE Y REFLEXIONE
Respuestas
a2b4c1d3
Pida a los alumnos que comparen los correos electrónicos que acaban de escribir.
b Discuta la pregunta en clase. con la tarea de escritura que hicieron al final de la Unidad 1 de este
curso. ¿Pueden ver en qué han mejorado? Discutir
Respuesta
ideas como clase.
La tercera columna (del correo electrónico b) porque no usar contracciones es
un estilo formal.
c En parejas, los estudiantes intentan reescribir el correo electrónico para que sea MATERIAL ADICIONAL
más informal. Supervise y brinde ayuda según sea necesario.
Anime a los estudiantes a mirar los otros dos correos electrónicos para Libro de trabajo 10D
encontrar ejemplos de expresiones menos formales que podrían
utilizar o adaptar.
Respuesta sugerida
Estimado Hola Mark,
Espero que estés bien. Te escribo un mensaje rápido para decirte que
Recibí la invitación a tu fiesta. Pedimos disculpas, lo siento mucho
pero no podemos venir. Ese día vamos a ir a una boda. Estaremos en
toque pronto.
Atentamente. Todo lo mejor,
Pablo
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 44/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
recibir comentarios como clase.
Respuestas
1 disculparse y luego explicar
Se disculpan en dos frases separadas.
ACTIVIDAD EXTRA
Divida a los estudiantes en parejas. Lea uno de los correos electrónicos pero
omita algunas de las palabras. Indicar donde faltan
las palabras son aplaudiendo. Puedes usar esta actividad
centrarse en el lenguaje formal / formal, la gramática o el vocabulario. los
los estudiantes completan los espacios con una palabra adecuada. Comprobar el
respuestas como clase. Esté preparado para aceptar respuestas que son
diferente del correo electrónico original, pero que son correctos y
tener sentido. ¿Qué par tiene las respuestas más correctas?
Página 47
Respuestas Respuestas
B Los estudiantes practican la conversación en parejas. Si b Lea las definiciones con los alumnos y pregúnteles
apropiado, elija un par para repetir su conversación para completar las oraciones.
para la clase. Respuestas
c Los estudiantes eligen las opciones correctas individualmente. Cheque 1 sigue 2 consigue 3 se fue, se llevó, se guardó
respuestas como clase.
c Los estudiantes realizan la tarea individualmente. Verifique las respuestas como
Respuestas clase.
1 mucho 2 bastante caliente 3 un poco 4 mucho
Respuestas
5 suficiente dinero 6 muchos
1c2a3b
ACTIVIDAD EXTRA d Los estudiantes unen las mitades de la oración individualmente. Cheque
respuestas juntas.
Escriba las siguientes situaciones en la pizarra: Vi a un compañero de clase
hacer trampa en un examen. Respuestas
2 VOCABULARIO
número pero no mostrar a su pareja. En parejas, se turnan
para elegir un número de la lista de su pareja. El compañero
a Los estudiantes eligen las respuestas correctas individualmente. Cheque luego dice este verbo, y el primer estudiante debe inventar un
respuestas juntas. oración que usa este verbo + on. En comentarios, pregunte por ejemplo
Respuestas oraciones de cada par.
1 opción 2 quejarse 3 decisión 4 descripciones 5 disfrutar
B Pregunte a los alumnos cuáles de las oraciones de 2a son verdaderas. ACABADORES RÁPIDOS
para ellos. Los finalistas rápidos pueden intentar escribir un texto corto o una historia usando como
muchos de los verbos + en como puedan. Revisa estos
c Los estudiantes completan las oraciones con la forma correcta.
de los verbos en el cuadro. Revise los formularios como clase. durante la retroalimentación.
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 45/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Los estudiantes miran hacia atrás a través de la unidad, piensan en lo que han
estudiado y decidir qué tan bien lo hicieron. Los estudiantes trabajan en débiles
áreas mediante el uso de las secciones apropiadas del Libro de trabajo,
Actividades fotocopiables y práctica online personalizada.
Página 48
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
11
UNIDAD
Al final de esta unidad, los estudiantes podrán:
comprender textos y conversaciones sobre descubrimientos
e invenciones
discutir actitudes hacia descubrimientos e invenciones
describir cómo se hicieron los descubrimientos
pedir y dar direcciones en un edificio
escribir una publicación (para un sitio web) expresando una opinión
Descubrir y
invención
a Pida a los estudiantes que miren la imagen y le digan
CONTENIDO DE LA UNIDAD lo que pueden ver. En parejas, los estudiantes leen y debaten
las preguntas. Supervise y ayude a los estudiantes con cualquier
G GRAMÁTICA vocabulario que pueden necesitar, por ejemplo, ladrar, menear la cola, ir a buscar,
Definiendo cláusulas relativas
pelos de perro, llevar al perro a pasear, alimentar, veterinario, cargar
Artículos
baterías . Pida a los alumnos que compartan sus ideas con la clase.
V VOCABULARY Si lo desea, proporcione a los estudiantes información de la Cultura
Sustantivos compuestos: ciencia ficción, cajero automático, calle notas a continuación.
luces, programa de televisión, señal de tráfico, zapatería, dirección
Respuestas sugeridas
cima de la montaña, estantería de libros, librero, libro, llavero,
1 jugando con una pelota
montañismo, escalada en roca, estrella de rock, estrella de TV, TV
2 para dejarlo divertirse / para compañía
pantalla, pantalla de computadora, juego de computadora, taza coee, té 3 quizás - sería cálido y amistoso; tal vez no - tengo que
taza, bolsa de té, bolsa de compras, centro comercial, parque de la ciudad, dale de comer, hace un lío, necesita paseos
aparcamiento, cuchillo de cocina, cuchillo de cocina, cuchillo de pan, 4 nada; no puede lamerte, comunicarte
tapa de botella
Adverbiales: suerte y oportunidad: accidentalmente, asombrosamente,
NOTAS DE CULTURA
como se esperaba, por casualidad, afortunadamente, afortunadamente, a propósito,
sorprendentemente, desafortunadamente La imagen muestra el AIBO, un robot de inteligencia artificial.
Wordpower: preposición + sustantivo: en casa, en la universidad, por Sony produjo varios modelos del perro robot
oportunidad, a la venta, por adelantado, en el hospital, en el amor, en la cárcel, en entre 1999 y 2006. El AIBO tenía muchas habilidades,
escuela, por negocios, a propósito, a tiempo incluyendo la comprensión de los comandos, la reacción al tacto,
perseguir una pelota, ladrar, bailar e incluso caminar hacia un
PRONUNCIACIÓN DE P estación de acoplamiento para cargar sus propias baterías. El AIBO fue el
Estrés de la palabra
primer robot de consumo ofrecido al público y el primer
Sonido y ortografía: / / / /
El modelo cuesta alrededor de $ 2000.
C HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
Explicando lo que hace la tecnología
B Los estudiantes discuten las preguntas en parejas e informan
de regreso a la clase. Escriba las mejores ideas en la pizarra. Pedir
Hablando de descubrimientos
la clase para votar por su 'nuevo robot' favorito de la
Preguntar y dar direcciones en un edificio.
descripciones en la pizarra.
Escribir una publicación web
Dando opiniones
ACTIVIDAD EXTRA
EMPEZANDO Pregunte a la clase: ¿Crees que los robots serán buenos para la familia?
¿vida? ¿Por qué por qué no? Divida la clase en dos grupos. Pedir
un grupo para pensar en las razones por las que los robots serán buenos, y
INICIO OPCIONAL al otro grupo a pensar en las razones por las que no lo harán. Pregunta por
Libros cerrados. Escriba robot en la pizarra. Diga: Los robots pueden decir razones de ambos grupos en la retroalimentación completa del grupo.
palabras, pero no pueden tener una conversación. En parejas, los estudiantes piensan
de otras cosas que los robots pueden o no pueden hacer, por ejemplo, los robots pueden caminar,
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 46/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
recoger algo, recibir mensajes, limpiar suelos, rescatar personas en
mar, viajar al espacio, explorar el interior de los volcanes. Los robots no pueden sentir
emoción, cuidar a alguien, respirar, pensar, aprender nuevas habilidades.
Pida a los alumnos que compartan sus ideas con la clase. Motívalos
para dar ejemplos si conocen alguno.
Página 49
1 LEER Y ESCUCHAR
están actualmente en. Pida a los alumnos que le digan los nombres de los
películas, sino también el género, por ejemplo, comedia, drama, animación
cine, thriller, documental, cine de ciencia ficción. Averigua si hay alguno a En parejas, los estudiantes miran las imágenes y la película.
y títulos de libros en esta página y decirle a su pareja lo que
los estudiantes tienen un género cinematográfico particular que les gusta.
ellos saben de cada uno. Reciba comentarios y descúbralo
qué estudiantes han leído los libros o visto las películas.
NOTAS DE CULTURA Obtenga lo que saben sobre ellos y pregunte si alguien ha
ambos leyeron el libro y vieron la película. Pregunte: ¿Preferiste
Libros y películas del género de ciencia ficción especulan sobre
el libro o la película? ¿Por qué?
eventos futuros y tecnología, y sus efectos en el ser humano
raza, pero las historias no son fantasía. Las historias siempre muestran un Respuesta
buena comprensión de los principios científicos. Algunos de los mas Historias de ciencia ficción
Los autores populares de ciencia ficción son Aldous Huxley (Brave New
World), HG Wells (El hombre invisible) y Arthur C.Clarke b Pida a los alumnos que lean el título del artículo y adivinen
de qué se trata (algunos inventos se pensaron primero
(2001: una odisea espacial). Regreso de las estrellas por el autor polaco
de los escritores de ciencia ficción, pero se convirtió en un
Stanislaw Lem cuenta la historia de un astronauta que regresa a la Tierra
realidad). A continuación, leen la introducción para comprobar su
para encontrarlo completamente cambiado. Fue traducido al inglés en
ideas y para responder a la pregunta.
1980, 19 años después de su primera publicación.
Fahrenheit 451 del autor estadounidense Ray Bradbury dice al Respuesta
historia de una sociedad futura donde leer o incluso poseer libros Tanto los cajeros automáticos como los lectores de libros electrónicos aparecieron en historias sobre
es ilegal. El título se refiere a la temperatura que atrapa el papel. treinta o cuarenta años antes de que fueran inventados.
fuego. Había muchas ideas en este libro que más tarde
c Pregunte a los alumnos que hayan visto todas o algunas de las películas.
hecho realidad, incluidos televisores de pantalla grande, auriculares inalámbricos
que aparece en el artículo para decirle a la clase lo que piensan
auriculares, vigilancia electrónica y más. La novela tiene
fueron los inventos tecnológicos más interesantes y
ganó muchos premios.
gadgets que aparecen en estas películas. Pon esto en la pizarra
Regreso al futuro es una trilogía de películas de gran éxito. y luego pida a los alumnos que lean el artículo para comprobar si
dirigida por Robert Zemeckis y producida por Steven son mencionados. Si no, deben anotar el otro
Spielberg. La primera película se estrenó en 1985 y utilizó el estado- inventos de los que se habla. Verifique las respuestas como
efectos especiales de última generación que ahora son comunes en acción clase.
películas de aventura. Las películas fueron protagonizadas por Michael J. Fox (en la foto
Respuestas
en SB pág.109, arriba a la derecha) que viaja en el tiempo tanto al pasado como
hacia el futuro en un coche adaptado a una máquina del tiempo. Regreso al futuro II: coches voladores
AI: androides / niños robot
AI significa Inteligencia Artificial. La película de este nombre fue
Hombre de hierro: cyborgs
lanzado en 2001 y fue escrito, dirigido y producido por Informe de minorías: predecir delitos antes de que ocurran;
Steven Spielberg. Se basó en un cuento de 1969 Super- publicidad personalizada
Los juguetes duran todo el verano por el autor británico Brian Aldiss. los
película protagonizada por Jude Law y el actor infantil Haley Joel Osment
SOPORTE DE VOCABULARIO
(en la foto de SB pág. 109, arriba a la izquierda). Haley Joel Osment juega un
Android: un robot que está hecho para parecerse a una persona.
robot con forma de niño llamado David, que es el resultado de la investigación de un científico
Experimente para hacer un robot que pueda amar y ser amado. valla publicitaria: un tablero muy grande en el que se muestran anuncios
Las películas de Iron Man están basadas en el cómic de Marvel. mostrado, especialmente al lado de la carretera
superhéroe (en la foto de SB pág.109, abajo) que apareció por primera vez violar la ley (B2) - hacer algo en contra de la ley
en cómics en 1963. Iron Man 3 (2013) es uno de los más altos personalizado: haga algo que se adapte a las necesidades de un
películas más taquilleras de todos los tiempos. En las películas, Robert Downey Jr juegapersona particular
ingeniero Tony Stark que crea una armadura que le da psíquico: una persona que tiene la capacidad de predecir el futuro
él fuerza sobrehumana y la capacidad de volar. Con el tiempo el robotic - adjetivo de robot
La armadura se convierte en parte del cuerpo de Stark, convirtiéndolo en un
cyborg.
NOTAS DE IDIOMA
La película Minority Report (2002) es un thriller de ciencia ficción basado
La ciencia ficción es una abreviatura común de ciencia ficción. También puede
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 47/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
en un cuento de Philip K. Dick del mismo nombre, protagonizado por abreviarse a SF.
Tom Cruise, Colin Farrell y Samantha Morton. Dirigido
de Steven Spielberg, esta película fue una de las primeras en hacer
D 3.34 Enumere las tecnologías de c en la pizarra y
uso extensivo de la producción digital. La historia presenta precogs, pregunte a la clase si creen que existen todavía en la vida real. Obtener
humanos mutados que pueden ver el futuro. Precrimen especial una respuesta "sí" o "no" para cada uno. Luego reproduce la grabación
Los oficiales de policía intentan utilizar esta información para prevenir delitos. para que los estudiantes averigüen si tenían razón.
estar comprometido.
Página 50
Respuestas Respuestas
Todavía no hay señales de tráfico en el cielo, pero al igual que en Back to the
discutido hasta ahora en clase. Escriben un resumen de la
Future II, los autos voladores son reales. El Terrafugia Transition es un coche que puede película como las descritas en el artículo, señalando la
volar 800 kilómetros a una velocidad de 185 kilómetros por hora. Tiene dos tecnología interesante en la película. Los estudiantes leen sus
asientos y alas que se pliegan, por lo que también se puede conducir en una carretera. Pero resúmenes o distribuirlos en la clase. El resto de
no es barato, cuesta unos 220.000 €. Y para volar el Terrafugia, tienes los estudiantes intentan adivinar qué película están describiendo.
tener licencia de piloto.
Las personas que han visto la IA pueden estar felices de saber que nadie puede
hacer robots que amen a su dueño humano todavía. Pero los científicos están intentando 2 GRAMÁTICA Definición de cláusulas relativas
para hacer robots amigables: un ejemplo es Kirobo, un robot japonés
que fue diseñado como un amigo para los astronautas. Kirobo va con el a Libros cerrados. Pregunte: ¿Cómo se llaman los robots que se ven?
humanos? (androides) ¿Cómo llamas al lugar donde
astronautas al espacio. Reconoce sus caras y dice "hola" en
Japoneses cuando los ve. También les da mensajes de personas. los astronautas van? (espacio) Pida a los estudiantes que miren las palabras
en la tierra. y completar las definiciones, usando lo que recuerdan
Puede que no lo sepas, pero ya hay muchos cyborgs - doctores de la lectura y la escucha para ayudarlos. Cheque
Déle a la gente manos y brazos robóticos cada semana. Y, en estos días, 'Hierro respuestas como clase.
Los trajes de hombre también están disponibles ... bueno, casi. En Japón, Cyberdyne tiene Respuestas
creó un traje que permite que las personas que no pueden usar las piernas se pongan de pie,
1 Psíquicos 2 Androides 3 Cyborgs 4 Vallas publicitarias 5 Espacio
caminar y subir escaleras. El traje también hace que la persona que lo usa cinco
a diez veces más fuerte. Por el momento, el traje se produce para su uso en
hospitales, pero Cyberdyne también quiere que los rescatistas lo utilicen para
b Dirija la atención de los estudiantes a las palabras subrayadas en el
definiciones. Obtener o explicar que la función de estos
li objetos pesados y llegue a personas heridas o atrapadas más rápidamente
palabras es referirse / relacionarse con la palabra que está definiendo
después de un accidente o desastre.
y que se llaman pronombres relativos . Estudiantes
En los Estados Unidos, el Departamento de Policía de Memphis está tratando de predecir
completar las reglas individualmente y comparar sus ideas
el futuro, como en la película Minority Report. No tienen psíquicos
con un compañero antes de verificar las respuestas como clase.
pero tienen un programa de computadora llamado Blue CRUSH. El programa
no puede decirle a la policía exactamente quién infringirá la ley, pero puede decirle a la policía Respuestas
policía dónde podría suceder e incluso qué tipo de delito podría ser.
OMS; aquello que; que donde
La delincuencia se ha reducido en un 30% desde que comenzaron a utilizar el programa. ...
La empresa japonesa NEC ha inventado vallas publicitarias que son similares
a los de Minority Report. Las vallas publicitarias saben cuántos años tienes OBTENCIÓN DE PROPINAS DE LOA
y si eres hombre o mujer. Y cuando miras a uno, elige
un anuncio de algo que cree que le gustará. También registra cuánto tiempo
Pida a los estudiantes que miren las oraciones completadas en 2a. Pedir:
miras el anuncio y lo cerca que estás. Esto mide tu
¿Las palabras subrayadas dan más información sobre el
interés en el anuncio. Las vallas publicitarias ya se utilizan en las estaciones de tren
en Tokio.
sujeto o el objeto de la oración? (el sujeto) Pregunte: Si nosotros
Quita estas palabras, ¿las oraciones todavía tienen sentido? (no)
F Pregunte: ¿Cómo llamamos a estas palabras? (pronombres relativos)
3.34 Leer
las oraciones y tocar el
grabando nuevamente para que los estudiantes hagan la tarea de verdadero / falso.
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 48/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Verifique las respuestas como clase. Es posible que desee ayudar a los estudiantes c Responda las preguntas como clase.
con palabras en el cuadro de apoyo de vocabulario. Respuestas
Página 51
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Página 52
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Página 53
antes de su muerte y que tenía tatuajes. Llevaba un Focus 11B en SB pág.162. Reproduce la grabación donde
abrigo, leggings y zapatos bien hechos. indicado y pida a los estudiantes que escuchen y repitan. Estudiantes
luego complete los ejercicios en Grammar Focus 11B sobre
El ejército de terracota incluye soldados y caballos y son
SB pág.163. Verifique las respuestas como clase. Dile a los estudiantes que se vayan
representaciones de Qin Shi Huang, el primer emperador de China.
volver a SB pág.111.
Se cree que el ejército es una especie de arte funerario y que
fue enterrado con el Emperador para protegerlo después de la muerte. Respuestas (Grammar Focus 11B SB pág.163)
a 1 A 2 Ø 3 el 4 A 5 An 6 a 7 a 8 Ø 9 el
c Los estudiantes leen los textos nuevamente y responden las preguntas 10 An
individualmente. Verifique las respuestas como clase. b 1D 2D 3S 4S 5D 6S
c 1 Ø 2 Ø 3 a 4 el 5 a 6 a 7 El 8 Ø 9 a
Respuestas
10 El 11 a 12 el 13 el / Ø
1 Puso un tazón pequeño de palomitas de maíz frente a la máquina.
2 Pensaron que era el cuerpo de una montaña desafortunada c Pida a los alumnos que miren la imagen y el título y digan
trepador. Rasgaron la ropa y se rompieron un brazo. usted lo que muestra la imagen. Pregunte: ¿Qué crees que
3 Creen que la mayoría de ellos todavía están enterrados bajo tierra. se tratará el artículo? Los estudiantes leen el artículo para comprobar
sus ideas. Pregunte: ¿Qué artículos podríamos agregar al título?
( una nueva especie, en el menú). Pregunte: ¿Qué auxiliar podría
ACTIVIDAD EXTRA
¿añadimos? ( fue descubierto) Los estudiantes luego leen el texto
Escriba en la pizarra: 700.000 / 6.000 / 1991 / 5.000 / 2.200 y y completarlo con los artículos correctos. Ellos hacen esto
Pregunte a los alumnos a qué se refieren los números en el texto. individualmente y luego comparar las respuestas con un compañero.
(700.000 personas que ayudaron a formar el ejército; 6.000 -
D 3.38 Reproduzca la grabación para que los estudiantes comprueben su
número aproximado de figuras; 2.200 - el ejército de terracota
respuestas.
se hizo hace 2.200 años; 1991 - 5,000 - edad del cuerpo cuando
se descubrió el cuerpo del Hombre de Hielo) Respuestas
1 el 2 a 3 a 4 a 5 a 6 el 7 el
D En parejas, los estudiantes discuten las preguntas que tienen ante sí. 8 el 9 el 10 a 11 no artículo 12 a
recibir comentarios como clase. Tome una votación en clase sobre el pedido. 13 el 14 el 15 el 16 el 17 a
de la importancia de los descubrimientos y suscitar algunos
ideas del grupo sobre importantes descubrimientos en
sus vidas.
SOPORTE DE VOCABULARIO
banco (B2) - asiento largo para dos o más personas
cerca (B1) - no muy lejos
Respuestas
1 Ngo Van Tri
2 pensó que se veían inusuales; para enviar a un biólogo en América
3 en avión
4 Las lagartijas se cocinaron y se comieron.
5 en un restaurante cercano
ACTIVIDAD EXTRA
Pregunte a los estudiantes si alguna vez han comido lagartijas. Qué otro
cosas inusuales que comen los estudiantes en sus países? Qué
¿nunca comerían? ¿Por qué?
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
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3 VOCABULARIO 4 HABLANDO
Adverbiales: suerte y azar. a Divida la clase en parejas y asigne los roles A y B.
Student As leyó los textos de SB pág.128 y Student
a Escriba los adverbiales resaltados de las cuatro historias Bs lee los textos sobre SB pág.132. Explique que son
a bordo. En parejas, los estudiantes discuten los significados.
cada uno va a leer sobre tres diferentes accidentes
Revise sus ideas como clase. Usa algunos de los adverbiales descubrimientos. Pueden usar sus diccionarios para verificar
en oraciones y verificación de conceptos. Mantén los adverbiales en
el significado de las palabras desconocidas. Monitorear y
la pizarra para consultarla más adelante. ayudar con el vocabulario según sea necesario. Los estudiantes le dicen a sus
socios sus tres historias. Una de las historias no es
VERIFICACIÓN DEL CONCEPTO DE PUNTA DE LOA cierto y los pares deciden juntos cuál es. Llevar
retroalimentación como clase y pida a los estudiantes que compartan sus ideas
Utilice preguntas conceptuales para comprobar la comprensión de los y decir por qué creen que las historias que han elegido son
adverbiales en las oraciones que tienes en la pizarra. Para falso. Dar las respuestas del SB pág.131.
ejemplo, para comprobar el significado de por casualidad en la oración I Respuestas
conocí a James por casualidad en la estación, pregúntale: ¿He arreglado para encontrarme Las llaves del coche no fueron inventadas por un empresario estadounidense llamado
¿Jaime? (no) ¿Fue una sorpresa conocer a James? (sí) Spencer.
La bicicleta estática no fue inventada por Hans Weger.
Respuestas
como se esperaba, esto era algo que pensamos que iba a suceder MATERIAL ADICIONAL
por casualidad, no fue planeado
accidentalmente - no fue planeado
Libro de trabajo 11B
asombrosamente - fue una verdadera sorpresa
afortunadamente, fue algo bueno / afortunado Actividades fotocopiables: Grammar p.225, Vocabulary p.249
sorprendentemente, fue una sorpresa
a propósito - fue planeado
desafortunadamente, fue algo malo / desafortunado
afortunadamente, fue una suerte
¡CUIDADO!
Tenga cuidado con los errores: desafortunadamente o desafortunadamente.
(Corregir ortografía = desafortunadamente ).
Respuestas
Respuestas
por suerte, por suerte, por casualidad, por casualidad, por desgracia,
sorprendentemente, asombrosamente, a propósito, como se esperaba
ACTIVIDAD EXTRA
En parejas, los estudiantes se turnan para formar una oración y dar
un adverbial para comenzar la siguiente oración para que su pareja
completo, por ejemplo, abrí la puerta del aula. Sorprendentemente ...
(la habitación estaba vacía). Reciba comentarios y pida a los estudiantes que
comparta algunos ejemplos con la clase.
Página 55
Al final de esta lección, los estudiantes podrán:
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Inglés cotidiano
11C
• usar frases para pedir y dar direcciones en un edificio
• diferenciar entre / / y / /
• entender a alguien pidiendo y recibiendo
direcciones
INICIO OPCIONAL
Escriba navegación por satélite en la pizarra. Pregunte a los estudiantes si tienen una sesión
NOTAS DE IDIOMA
nav en su coche. Pregunte: ¿Es un navegador por satélite un invento esencial?
¿Deberías tener uno en tu coche? Divida la clase en pequeños Asegúrese de que los estudiantes sepan las palabras y frases:
grupos. Algunos de los grupos piensan en las razones por las que los navegadores primer piso piso bajo pasillo piso superior
esencial, por ejemplo, puede encontrar nuevos lugares. No necesitas parar En muchos países, el primer piso es el mismo que la planta baja en el
mirar un mapa. Algunos de los grupos piensan en las razones por las que REINO UNIDO.
el navegador por satélite no es un buen invento, por ejemplo, puedes mirar la carretera
signos en su lugar. Es peligroso apartar la vista de la carretera. Senté
navs siempre están desactualizados. Establezca debates breves entre ACTIVIDAD EXTRA
los grupos. Ahora vota en clase sobre las opiniones reales de los estudiantes. Dé a los estudiantes dos minutos para memorizar las instrucciones en 1c.
Los estudiantes representan la conversación entre Annie y el
recepcionista. La recepcionista da instrucciones y Annie
1 ESCUCHANDO mimos siguiéndolos. Luego, los estudiantes intercambian roles. Monitor
a Pregunte a la clase si saben bien dónde están y señalar los errores para que los alumnos los corrijan ellos mismos.
son y obtienen ejemplos de estudiantes individuales de lo que
2 IDIOMAS ÚTILES
lo harían si se perdieran en un pueblo o ciudad. En pares,
los estudiantes hacen y responden las preguntas. Motívalos
para dar detalles y ampliar sus respuestas. Recibir comentarios como
Pedir y dar instrucciones en un
una clase sobre los temas más interesantes de los que hablaron sus socios edificio
sobre. Amplíe preguntando cuántos estudiantes tienen aplicaciones en
sus teléfonos para encontrar el camino y lo útiles que son. a 3.41 Pida a los alumnos que completen la pregunta y luego
reproducir la grabación para comprobarlo. Verifique la respuesta como clase
B 3.40 Pida a los alumnos que le cuenten qué le ha sucedido y centrarse en la posición del verbo ( es ) al final de
Annie en la historia hasta ahora y la razón por la que ha la frase.
ven a visitar a Mark a su oficina. Reproduzca la Parte 1 del video o
Respuesta
reproducir la grabación de audio para que la clase descubra por qué
se pierde. Comprueben la respuesta juntos. Disculpe, ¿puede decirme dónde es la recepción?
Respuesta
PERFORACIÓN DE PUNTA DE LOA
Annie no puede recordar las instrucciones de la recepcionista para llegar a la oficina de Mark.
Video / guion de audio (Parte 1) Realice un breve ejercicio de transformación para practicar la estructura, p. Ej.
ANNIE Disculpe. Usted pude decirme esperándote. El dijo que puedes Diga: Recepción. ¿Puedes decirme dónde está la recepción?
donde esta la recepcion? sube a verlo. Tienes (Gesto para que los estudiantes repitan).
PERSONA Está ahí, por estado en su oficina antes?
Estudiantes: ¿Pueden decirme dónde es la recepción?
los árboles. ¿Puedes ver el Un No.
Página 56
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 53/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Verificando información cualquier cosa. Pero creo que tienes un Una Ah,y divertirse en el gimnasio
muy buenas posibilidades de obtener una con Leo mañana!
a 3.43 Pregunte
a la clase qué creen que hará Annie a continuación.
trabajo aquí. M Gracias.Estoy seguro de que estará bien.
después de que se pierde y obtiene algunas ideas, por ejemplo, se va
ANNIE ¡ Gracias,
Mark! Eso es genial. ¿Quieres que baje?
casa, va a otra oficina para pedir direcciones, ella
Me has ayudado mucho. contigo o ...?
vuelve a la recepción, etc. Luego, reproduzca la Parte 2 del video
M Para nada. Tienes una realmente R No,está bien, conozco la salida.
o reproducir la grabación de audio para que verifiquen sus ideas.
buen CV y mucha experiencia. Gracias de nuevo.
Respuesta Estoy seguro de que mi jefe será muy M No hay problema. Nos vemos pronto.
Vuelve a la recepción (y vuelve a preguntar). impresionado. Un adiós.
clase que los vas a dirigir de nuevo, pero esto 1 tercio 2 jueves 3 treinta 4 trabajo 5 pájaro
hora que desee que verifiquen la información y
demuestren que entienden, usando las frases en b. Repetir C 3.47 Reproduzca la grabación para que los alumnos rodeen la
las instrucciones, haciendo una pausa donde sea apropiado para obtener la palabras que escuchan. Verifique las respuestas como clase.
comprobación o confirmación de frases de la clase. Luego Respuestas
Dé a los estudiantes un par de minutos para preparar sus propios
1 cuarto 2 jueves 3 treinta 4 trabajo 5 tablero
direcciones. Se turnan para leer sus frases a sus
socio que escucha y repite la información para comprobar
es correcto. Monitorear y corregir la pronunciación de los estudiantes. 5 HABLANDO
según corresponda y escuche el uso correcto del objetivo
Pida a la clase que mire el plano del edificio y vaya
frases
a través de la clave con ellos. Compruebe la comprensión de
D cualquier palabra que no conozcan. Los estudiantes trabajan en parejas
3.45 Dígale a los estudiantes que ahora van a escuchar
la conversación entre Mark y Annie. Mira el y se turnan para pedir y dar instrucciones del
pregunta y reproduce la Parte 3 del video o reproduce el audio entrada de la escuela. Recuérdeles que revisen y
grabación para que los estudiantes respondan. Compruebe la respuesta como confirmar la información. Monitorear y corregir los estudiantes
clase. pronunciación según corresponda y escuche el uso correcto
del idioma de destino de esta lección.
Respuesta
Mark cree que Annie tiene muchas posibilidades.
MATERIAL ADICIONAL
Libro de trabajo 11C
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
INICIO OPCIONAL H Gracias, Utta. ¡Carne artificial! Vaya, eso suena aterrador ... De todos modos, por último
Libros cerrados. Individualmente, los estudiantes escriben un invento arriba tenemos a Pierre. Hola, Pierre.
que han usado hoy y piensan en cómo sus vidas PIERRE Hola.
Página 58
Respuestas
NOTAS DE CULTURA
creo
La carne se ha cultivado en un laboratorio y en marzo de 2013 me parece que (2), creo (3), en mi opinión, en mi opinión (4)
la primera hamburguesa cultivada en laboratorio se comió en Londres. Era
producido en los Países Bajos y el costo del proyecto fue b Lea y corrija las oraciones como clase.
250.000 €. El crítico que se comió la hamburguesa dijo que sabía Respuestas
similar a la carne pero más seca y no tan sabrosa como la carne real.
1 En mi opinión 2 En mi opinión 3 Creo 4 Me parece
Por el momento, es demasiado caro cultivar mucha carne
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 55/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
de esta manera, pero esto prueba que es posible y puede ser
producido más barato en el futuro.
c Escriba la causa y el resultado en la pizarra. Debajo de escribir
una frase como la de Pablo habla mejor inglés que él
el año pasado. Obtener las posibles causas de esto de los estudiantes
2 LECTURA
(por ejemplo, hizo un curso de inglés el verano pasado, tiene un
Novia inglesa) y luego los posibles resultados (p. Ej., Obtiene
a Pida a los alumnos que le digan lo que creen que fue lo más mejores notas en sus deberes, se siente más seguro,
importante invento de los últimos 2.000 años. Pon su etc.). Cuando esté seguro de que los estudiantes entienden la causa y
sugerencias en la pizarra. Entonces diles que se van resultado, pídales que miren las oraciones y obtengan el
para leer algunas publicaciones web donde las personas responden lo mismo causa y resultado de cada uno. Verifique las respuestas como clase.
pregunta. Pida a la clase que lea las publicaciones rápidamente en orden.
Respuestas
para encontrar los nombres de los inventos y escribirlos en
la lista. Verifique sus respuestas como clase. 1 causa / razón: invención de números; resultado: la ciencia podría desarrollarse
2 causa / motivo: invención del papel; resultado: enviar mensajes
Respuestas larga distancia
1 Internet 3 sistema numérico hindú-árabe 3 causa / motivo: haz todo en línea en casa; resultado: dejar de usar
2 papel 4 gafas de lectura tiendas y oficinas
4 causa / motivo: invención de las gafas para leer; resultado: mantente activo
b Los estudiantes vuelven a leer las publicaciones para que coincidan con los inventos. cuando sea mayor
y los resultados. Verifique las respuestas como clase.
d Individualmente, los estudiantes relacionan las frases y los diferentes
Respuestas posibles estructuras. Verifique las respuestas como clase.
a4b3c1d2
Respuestas
Página 59
4 ESCRITURA c Los estudiantes intercambian sus publicaciones con otro estudiante y responden
lo. Deben dar comentarios, incluyendo si
a Dígales a los alumnos que van a escribir una web. de acuerdo o en desacuerdo, y por qué. Monitorear y señalar errores
publicar como los que están en el texto de lectura. Esta vez, ellos para que los estudiantes se corrijan a sí mismos.
tienes que elegir uno de los inventos de la lista o pensar
de otro invento importante. Pida a los estudiantes que tomen nota d Los estudiantes devuelven sus publicaciones y respuestas. Ellos deberían
anotar las ideas sobre las que van a escribir, utilizando el leer las respuestas y comprobarlas según los puntos
preguntas para ayudarlos. Entonces dales algo de tiempo para dado. Pida a algunos alumnos que lean sus publicaciones y respuestas.
investigue preguntando a otros estudiantes de la clase a la clase.
sus respuestas a las preguntas. Pueden simplemente
hable con los estudiantes a ambos lados de ellos o puede ACABADORES RÁPIDOS
anímalos a caminar por la clase y preguntar más
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
gente. Supervise y ayude a los estudiantes con ideas si Los finalistas rápidos pueden volver a 3f y escribir una publicación sobre el
invención del teléfono. Recuerda mirar estos
los necesito.
publicaciones, también, durante la retroalimentación.
Página 60
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
ordenadores. frases
4 Este es el lugar donde encontraron la estatua.
5 Estas son las personas que / que descubrieron la ciudad antigua. Respuestas
6 Esta es la tienda donde venden ese delicioso pan. 1f2d3a4e5g6c7b
b Los estudiantes completan la conversación con el B En parejas, los estudiantes discuten qué oraciones son verdaderas.
artículos. Revisen las respuestas juntos. para ellos o con los que estén de acuerdo.
Respuestas
c Lea la explicación y el ejemplo con la clase.
1 a 2 el 3 a 4 el 5 a 6 el 7 a 8 a 9 a Luego pídales que relacionen las oraciones con las imágenes.
10 El 11 el 12 un Revisar respuestas.
Luego, los estudiantes trabajan en parejas. Cada uno mira hacia atrás a un diferente
NOTAS DE IDIOMA
unidad en el libro hasta ahora y escribe dos o tres
frases de un texto pero elimina los artículos. Su pareja En la escuela se utiliza en los EE. UU. en la escuela es más común en el
tiene que llenar los vacíos. Para hacer esto más divertido, pueden leer REINO UNIDO.
las oraciones pero hacen un sonido de 'bip' en lugar del espacio.
Actividades fotocopiables: Wordpower p.262
Solicite ejemplos en la retroalimentación.
Respuestas
Respuestas
1 accidentalmente 2 como se esperaba 3 por casualidad 4 afortunadamente
5 a propósito 6 Sorprendentemente
Página 61
12
UNIDAD OBJETIVOS
Al final de esta unidad, los estudiantes podrán:
contarDE
entender historias escritas y habladas
comprender los vínculos entre las diferentes partes de una historia
LA UNIDAD
una historia
hablar sobre las relaciones familiares
estar de acuerdo y en desacuerdo en las discusiones
escribir una historia corta, usando enlazadores de tiempo
Caracteres
Respuestas sugeridas
Página 62
INICIO OPCIONAL
Libros cerrados. Pregunte a los estudiantes: ¿Qué es lo más peligroso?
animal en el mundo? Escriba todas las sugerencias en la pizarra C Lea las palabras del recuadro con la clase.
y anime a los estudiantes a justificar sus respuestas. Decir o y dígales que son de la historia de Jambo. Obtener
confirma la respuesta: el mosquito. (El mosquito se encuentra o explicar el significado de encierro y trazo . En pares,
en todo el mundo excepto en la Antártida. Mas que los estudiantes discuten de qué creen que trata la historia.
700.000 personas mueren cada año por enfermedades transmitidas por Supervise y ayude con el vocabulario según sea necesario. Llevar
mosquitos, más significativamente la malaria que mata alrededor retroalimentación y aliente a los estudiantes a justificar sus respuestas
en la medida de lo posible, pero no digas si tienen razón o no.
600.000 personas cada año.) ¿Pueden los estudiantes encontrar la imagen de
Compare las historias de los estudiantes.
el mosquito en la lección 12A?
d Explique que la historia está en diferentes secciones y que
1 VOCABULARIO Animales no están en orden. Pida a los alumnos que lean la historia en
pares. Deben comenzar en el cuadro 1 y luego discutir el
a Pida a los alumnos que piensen en los nombres de tantos pregunta juntos. Luego siguen las instrucciones hasta el
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 59/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
diferentes tipos de animales que puedan. Escribe todo el siguiente sección y así sucesivamente hasta llegar al final. Monitor
sugerencias correctas que se les ocurren en la pizarra. y verifique que las parejas estén discutiendo las preguntas
Luego escribe las palabras para diferentes categorías de animales. antes de pasar a la siguiente sección. Usted puede desear
por ejemplo, mamíferos (animales que alimentan a los bebés con leche de para ayudar a los estudiantes con palabras en el soporte de vocabulario
su cuerpo), peces, pájaros, insectos, reptiles (animales que caja. Cuando hayan terminado, realice comentarios y
producen huevos y usan el calor del sol para mantenerse calientes). Pedir preguntar si adivinaron las respuestas a las preguntas
que los estudiantes clasifiquen los animales que han nombrado. correctamente. Compare la historia con sus ideas para el
En parejas, los estudiantes unen las imágenes de animales con las historia en 2c y vea qué par (si alguno) predijo el
nombres. No verifique las respuestas en este momento. historia con precisión.
C Lea las preguntas sobre los propios estudiantes. trazo (B2) - para mover la mano suavemente sobre un animal o un
experiencia de estos animales y mire los ejemplos. persona
Luego, discuta las preguntas en clase y pida detalles.
cuidador del zoológico - persona que mira a los animales en un zoológico
y razones. Durante la discusión, pregunte a los estudiantes dónde
podemos ver animales en estos días. Obtener: en zoológicos, en safari mi Discuta las preguntas en clase. Si quieres dame
parques, en la naturaleza, en nuestros hogares, en centros de rescate y pregunte información de los estudiantes de las notas de Cultura a continuación.
para ver ejemplos de animales para cada lugar.
NOTAS DE CULTURA
2 LECTURA En el pasado, los gorilas fueron capturados de la naturaleza para ser puestos en
a Pregunte a los estudiantes qué saben sobre los gorilas, p. Ej. zoológicos para que la gente pudiera ver estos asombrosos animales. Hoy dia,
dónde viven, qué comen, etc., y si piensan nuestra actitud para sacar animales de la naturaleza ha cambiado.
Son peligrosos.
Los gorilas son una especie en peligro de extinción. Están sufriendo de
b Dígales a los estudiantes que van a leer una historia sobre la pérdida de su hábitat en los bosques de África Central, y
un gorila. Dé a la clase un par de minutos para leer el de la caza furtiva y las enfermedades. Los gorilas de montaña son críticamente
introducción y responder a las preguntas. Revisar respuestas en peligro de extinción y se cree que hay menos de 800 vivos
como una clase. hoy dia. Los gorilas viven en grupos de hasta 30 individuos y son dirigidos
Respuestas
por un hombre adulto mayor. Viven alrededor de 35 años en estado salvaje.
1 un evento aterrador que involucra a un gorila y un niño A menudo se piensa que los humanos somos los únicos animales que sentimos
2 El video cambió para siempre la opinión de la gente sobre los gorilas. emociones como la tristeza y el amor y la empatía (un entendimiento
de cómo se sienten los demás), pero la investigación ha demostrado que los gorilas
siente emociones también.
Página 63
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NOTAS DE IDIOMA
Señale que la contracción del pasado perfecto que tuve = yo
ACTIVIDAD EXTRA
es lo mismo que para I would = would.
Si los estudiantes necesitan práctica adicional para formar el pasado perfecto,
c Los estudiantes leen la historia de Jambo (en el orden correcto) nuevamente pídales que completen estas oraciones con sus propias palabras. I
y subrayar más ejemplos del pasado perfecto. Contar llegó tarde a la escuela / trabajo porque ..., Mi maestro / jefe estaba
la clase hay seis ejemplos del pasado perfecto en
enojado porque ..., cuando llegué a casa anoche, encontré que ...
el texto y convertir la actividad en una carrera para ver qué
mi
el estudiante puede encontrar los seis ejemplos primero. Verifique las respuestas como 3.51 Pronunciación Pida a los estudiantes que miren el pasado
una clase. participios en el cuadro y centrarse en las vocales en negrita:
dr u nk // , br ou ght / / , ch o sen / / . Modele primero las palabras
Respuestas
y luego los sonidos de las vocales individuales // , / / y / / ,
había caído (3), había venido (5), había venido (4), había herido (gravemente), había para que los estudiantes repitan en coro después de ti. Dependiendo de
filmado (6), había (siempre) pensado (2)
el primer idioma de los estudiantes, pueden encontrar la diferencia
entre los sonidos difíciles de escuchar y / o reproducir
D 3.50 Los estudiantes leen la información en Gramática
Focus 12A en SB pág.164. Reproduce la grabación donde así que no dudes en exagerar la pronunciación y la
indicado y pida a los estudiantes que escuchen y repitan. Estudiantes diferente posicionamiento de los labios para cada sonido. En pares,
luego complete los ejercicios en Grammar Focus 12A sobre los estudiantes se turnan para pronunciar los participios pasados
SB pág.165. Completan las tareas individualmente, pero en voz alta y colóquelos en la columna correcta de acuerdo con
compare sus ideas con un compañero antes de tomar los sonidos de las vocales. Reproduce la grabación para que la revisen.
retroalimentación como clase. Dígales a los alumnos que vuelvan a SB pág.119. sus respuestas.
Página 64
Respuestas sugeridas
SOPORTE DE VOCABULARIO
1 mosquito 2 gato 3 araña, abeja, avispa 4 perro, gato
respirar (B1) - tomar aire hacia adentro y hacia afuera de sus pulmones
5 araña, ratón, gorila, perro grande (¡casi cualquier cosa!)
ir azul (B1) - convertirse en azul en color
h Los estudiantes completan las oraciones en 3g usando verbos en
Maniobra de Heimlich: una forma de desbloquear la tráquea
el pasado perfecto. Antes de que comiencen, obtenga o proporcione
verbos que puedan necesitar, por ejemplo, morder / morder / morder, picar / picar / cuando la comida se atasca en ella
picado, frotar contra. Reciba comentarios y pida ejemplos. atascado (B2): no se puede mover a ningún lado
Escriba algunas oraciones correctas en la pizarra. Obtener otro garganta (B1) - el espacio dentro del cuello por el cual la comida y
posibles finales de las oraciones. el aire puede irse
Respuestas sugeridas
C En parejas, los estudiantes cuentan la historia de Willie el
1 porque me había picado un mosquito. Parrot, turnándose para contar la historia de cada
2 porque mi gato lo había matado durante la noche.
fotografía. Recuerde a los alumnos que utilicen el pretérito perfecto cuando
3 porque me había picado una abeja.
posible. Supervise pero no interrumpa la fluidez a menos que
4 porque mi perro se había frotado contra mí.
los estudiantes cometen errores con el pasado perfecto. Señalar
5 porque había visto un ratón / araña.
errores para que los estudiantes los corrijan ellos mismos. En comentarios, solicite
I Discuta la pregunta en clase. Anime a los estudiantes ejemplos del pasado perfecto de las historias y poner
para ampliar sus respuestas dando detalles sobre cuándo / ellos en el tablero.
dónde / por qué / qué estaba sucediendo en ese momento, qué había
sucedió y lo que sucedió después.
D Pida a los alumnos que le cuenten a la clase cualquier historia que conozcan.
sobre los animales y los humanos ayudándose unos a otros.
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 61/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
un recurso de vocabulario para los estudiantes cuando están haciendo
sus historias. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para hacer
historia. Supervise y ayude con el vocabulario según sea necesario.
Reciba retroalimentación pidiendo a parejas de voluntarios que cuenten sus
cuentos. Pregunte a la clase si están de acuerdo con el orden de
eventos / imágenes que cada pareja ha elegido, pero no verifique
respuestas en este punto.
Audio script
Un loro en Denver, EE. UU., Se convirtió en un héroe cuando ayudó a salvar la vida.
de una niña de dos años. Megan Howard, la dueña del loro, estaba mirando
después de Hannah de dos años. Era de mañana y Hannah se la estaba comiendo
desayunaba sola, porque Megan había ido al baño. Tiempo
Megan estaba en el baño, el loro Willie empezó a hacer un
ruido extraño. Megan se dio cuenta de que había sucedido algo malo. Willie
comenzó a gritar las palabras “¡Mamá! ¡Bebé!" una y otra vez. Megan
dijo que nunca antes había escuchado al loro gritar así. Ella vino
fuera del baño para ver qué estaba pasando. Y cuando ella miró
en Hannah, vio que su rostro se había puesto azul. Algunos de Hannah
el desayuno se le había quedado atascado en la garganta. Ella no podía respirar porque el
la comida todavía estaba allí. Afortunadamente para Hannah, Megan había aprendido qué hacer.
en esta situación. Inmediatamente corrió hacia ella y realizó el
Maniobra de Heimlich. Hannah volvió a respirar con normalidad. Y
una vez que Willie vio que Hannah estaba bien, dejó de gritar. Willie el
Parrot recibió un premio de la Cruz Roja por sus acciones. Él fue nombrado
'héroe animal del año' y le dieron una caja de cereal con su
imagen en él. La madre de Hannah agradeció a Megan y Willie y dijo
pensó que ambos habían salvado a Hannah.
Respuestas
32
sesenta y cinco
41
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
color marrón anaranjado con trozos de hierba verde. No miró
muy seguro de beberlo, así que puse la taza cerca de mi boca y le dije
La obtención también se puede utilizar para establecer un concepto o establecer
le había bebido un poco y estaba delicioso. Ni siquiera lo había probado, de
conciencia de la actividad que se avecina. En este caso,
curso. Le di la taza y se bebió todo. Más tarde esa noche,
los estudiantes escucharán historias sobre hermanos y hermanas. mi hermano dijo que no se sentía muy bien. Mis padres querían
Pregunte: ¿Qué tan grande es su familia? sé por qué ... así que, de verdad, tuve que contarles sobre mi 'sopa'.
TANYA Mi hermana es un año y medio mayor que yo y siempre nos llevamos bien.
Pregunte: ¿Tiene una buena relación con todos?
bien. Cuando éramos pequeños éramos muy parecidos e hacíamos de todo
Pregunte: ¿Qué tipo de problemas pueden tener los hermanos y hermanas? juntos. Pero luego empezó a leer mucho, y era muy fuerte.
para su edad. No me importó, pero no me gustó la atención que recibió de
B En parejas, los estudiantes miran las imágenes y dicen lo que mis padres. Un día vinieron a visitarnos algunos de los amigos de mis padres.
ellos pueden ver. Luego adivinan lo que está sucediendo en cada uno. Mi papá les dijo que estaba muy orgulloso de mi hermana porque podía
Reciban comentarios como clase y escriban las ideas de los estudiantes en el leer tan bien. Me enojé mucho, así que fui a la estantería del pasillo.
tablero, pero no digas si tienen razón o no. y elegí cinco de los libros más grandes y gruesos que pude ver. Entonces fui
de vuelta a mis padres y sus amigos y les dije que acababa de terminar
C 3.54 Dígalea los estudiantes que van a escuchar tres leyendo los libros. Mi papá me pidió que describiera las historias. tuve
gente hablando de las fotos. Reproducir la grabación para
ni idea, así que miré el frente de los libros y adiviné. Asique
que los estudiantes relacionen las historias con las imágenes. Pausa después
habló de un rey feliz con muchos anillos, ese era el Señor de los
cada historia para que los estudiantes verifiquen las imágenes y decidan.
Anillos, y también muchas historias sobre personas con nombres que comienzan
Verifique las respuestas como clase y compare las historias con
con N. Ese fue el volumen 12 de una enciclopedia. Pude escuchar mi
ideas previas de los estudiantes. Parte del nuevo vocabulario puede hermana riendo en la otra habitación todo el tiempo ...
explicarse mediante el uso de imágenes, por ejemplo , valla, hervidor de agua .
Página 66
Respuestas
SOPORTE DE VOCABULARIO
presente simple ➔ pasado simple
vaquero - un hombre que monta a caballo para mirar después de las vacas,
presente continuo ➔ pasado continuo
típicamente en el oeste de EE. UU. presente perfecto ➔ pasado perfecto
delicioso (B1) - bueno para comer o beber pasado simple ➔ pasado perfecto
am / es / van a ➔ estaba / iban a
valla (B2) - hecha de madera, separa jardines y campos
puede ➔ podría
llamar la atención de (B1) - hacer que la gente se fije en usted
gastar una broma en (B2) - hacer algo a alguien que haga que otras personas c Pida a los alumnos que completen las dos oraciones. Cheque
reír respuestas y obtener la razón: necesitamos un objeto con
tell but say no puede ser seguido por un objeto.
verter (B1) - para transferir líquido de una cosa a otra
Respuestas
1 dije 2 dije
NOTAS DE IDIOMA
Algunos sustantivos tienen plurales irregulares, por ejemplo, hoja (de un árbol) = D 3.55 Los estudiantes leen la información en gramática
sale de; estante (de una estantería) = estantes. Focus 12B en SB pág.164. Reproduce la grabación donde
indicado y pida a los estudiantes que escuchen y repitan. Estudiantes
Respuestas luego complete los ejercicios en Grammar Focus 12B
Claire: 1 T 2 T 3 F Claire ayudó a su hermana a volver a casa. en SB pág.165. Verifique las respuestas como clase, asegurándose
4 F Le dijo a su madre que había salvado a su hermana. los estudiantes están cambiando los tiempos verbales correctamente. Dile a los estudiantes
Jeremy: 1 F Quería gastarle una broma. para volver a SB p.120.
2 F No quería beberlo.
Respuestas (Grammar Focus 12B SB pág.165)
3 F Fingió beber un poco. 4 T
Tanya: 1 T 2 T 3 F Él le pidió que describiera las historias. un 1 podría 2 no iba 3 lo haría; tengo 4, habíamos visto 5, ella iría 6, dijo
4 F Adivinó las historias mirando las portadas. ellos; gustó 7 podría venir 8 había sido
b 1 ella; yo 2 sus 3 nosotros; nosotros; nuestra 4 ella; ella 5 ellos; sus 6 ellos; me; I
mi Coloque a los estudiantes en grupos pequeños para discutir
Dos preguntas. Supervise y ayude con el vocabulario como
necesario. Reciban comentarios como clase. Anime a los estudiantes
¡CUIDADO!
para compartir las historias más interesantes que escucharon en sus Los estudiantes a menudo confunden el uso de decir y decir, p. Ej.
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
grupos. El hombre dijo que la película era aburrida (Forma correcta = El hombre
dijo que la película era aburrida).
2 GRAMMAR Discurso informado objeto personal, a diferencia de decir. Sin embargo, podemos usar decir con
un objeto personal si lo agregamos, por ejemplo, las enfermeras me dijeron que yo
a Libros cerrados. Pregunte a los estudiantes: ¿Pueden recordar qué estaba en el hospital (Forma correcta = Las enfermeras me dijeron / dijeron que
¿Claire le contó a su hermana sobre la vaca? Anote el
yo que estaba en el hospital.)
respuestas que te dan textualmente. No corrijas ninguno
errores con la información o el discurso directo o indirecto. mi 3.56 Pronunciación Reproducir la grabación para enfocar a los estudiantes
Marque el discurso directo si los estudiantes dicen: Claire / Ella en la pronunciación diferente de eso : / ðt / (fuerte)
dijo "Esos son / eran caballos". Sin embargo, no puntúe y / ðt / (débil). Después de haber escuchado una vez, modele
si dicen: Ella dijo / le dijo que las vacas son / eran caballos. y contrastar las dos pronunciaciones diferentes / ðt / y
Repita el proceso con dos preguntas más. Puedes
/ ðt / para que los estudiantes repitan en coro. Responder a la
recuerda lo que Tanya les dijo a los invitados El Señor de los preguntas como clase.
¿Se trataba de Rings? (Ella les dijo que se trataba de una feliz
Respuestas
rey con muchos anillos.) ¿Puedes recordar lo que Jeremy
le dijo a su hermano que iba a hacer? (Dijo que estaba 1 que / ðt / = forma fuerte; se refiere a la oración anterior y
va a hacer sopa de hierba.) Abra libros y revise necesita énfasis / no puede estar en forma débil
información. Escriba las oraciones que anotó en la pizarra 2 que / ðt / = forma débil; como se usa en el habla indirecta
Página 67
utilizar correctamente el habla indirecta. Señale errores para adivina la información que falta? Consultar ideas en
estudiantes a autocorregirse. Reciba comentarios como clase y realimentación. Luego pídales que miren el cuadro de palabras y
Obtener ejemplos de los estudiantes de lo que la gente dijo a confirmar o cambiar sus respuestas. No revises sus ideas
su pareja para fomentar el uso de terceros en este punto.
pronombres - por ejemplo, el maestro de Pablo le dijo ... C Los alumnos pasan a SB pág.131 y comprueban sus respuestas
con el texto completo. En parejas discuten si
3 VOCABULARIO Adjetivos de personalidad están de acuerdo con las declaraciones, dando ejemplos de
su propia experiencia. Para la tarea c, pida a los estudiantes que discutan
a Escriba el nombre de un miembro de su familia en el
sus opiniones con la clase y votar para ver cómo
tablero y decirles a los estudiantes una cosa sobre él / ella, p. ej.
muchos estudiantes están de acuerdo con cada hecho.
Jack es mi hermano. Está muy tranquilo. El nunca se preocupa
sobre cosas. Pida a los estudiantes que le cuenten a sus socios sobre
cuatro miembros de su familia. Si usó el Opcional MATERIAL ADICIONAL
antes de comenzar, recuerde a los estudiantes que esta vez debe ser la
¡verdad! Pida ejemplos durante la retroalimentación y escriba Libro de trabajo 12B
adjetivos de personalidad que los estudiantes mencionan en el Actividades fotocopiables: Grammar p.227, Vocabulary p.251,
tablero. Pronunciación p.288
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Respuestas (Vocabulary Focus 12B SB pág.141)
a 1d 2b 3a 4c
b 1 sensato 2 seguro 3 confiable 4 estricto 5 descuidado
6 paciente 7 generoso 8 regular 9 creativo 10 honesto
11 divertido
c ansioso, confidente, creativo, divertido, fira, gracioso,
generoso, honesto, paciente, confiable, egoísta, sensible, tímido,
sociable, estricto
d Respuestas sugeridas: descuidado, egoísta
ACTIVIDAD EXTRA
Para practicar los adjetivos por parejas, los alumnos se turnan para
describir a las personas que ambos conocen usando los adjetivos
y un detalle. Su pareja tiene que adivinar quién es.
Página 68
SOLO VIDEO
INICIO OPCIONAL
L Mark ... L Mark!
Libros cerrados. Pida a los estudiantes en parejas que escriban los nombres.
MO ... tal vez estaba pensando en M Oh, lo siento.
de tantas marcas de coches como sea posible en tres minutos, p. ej. Hyundai.
Ford, Renault, Kia. Descubra qué par tiene más. Pedir
si los estudiantes también conocen los logotipos de los autos. Si es así, pueden
dibuje uno o dos de los logotipos en la pizarra. Otros estudiantes SOPORTE DE VOCABULARIO
reconocer qué logo están dibujando? confiable (B1) - capaz de ser confiable o creído
sucediendo y obtener que Leo y Mark acordaron ir a grabación para que los estudiantes digan cómo Mark termina el
el gimnasio juntos. Lea las preguntas con el argumento. Comprueba la respuesta. Pregunte a la clase si saben
clase. Reproduzca la parte 1 del video o reproduzca la grabación de audio quien tiene razón. (Nissan es una empresa japonesa).
para que los estudiantes respondan las preguntas. Diles que no deseo, proporcione a los estudiantes información de las notas de cultura
Preocúpese por quién tiene la razón en esta etapa. Puede que necesite debajo.
reproducir la grabación dos veces. Verifique las respuestas como clase. Respuestas
Respuestas Dice que puede consultar su teléfono.
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¿la semana? Toyota? Eso es un japonés L Hola.
LEO No, en realidad no. Oh mañana empresa. R Oh,no te preocupes, estarás bien. M ¿ O chino? Quizás sea chino.
Tengo que llevar el coche a la L Esoes correcto. Toyota es el Solo recuerda … A ¿De qué está hablando?
garaje. Esta haciendo un extraño mayor empresa de automóviles japonesa. MARCA Quizás tenías razón. Yo no M ¿Fabrican coches en China? I
Página 69
4 HABLANDO
en la entonación para un fuerte desacuerdo.
D 3.62 Individualmente, los estudiantes completan el a Lea las declaraciones con la clase y compruebe
conversaciones con frases de 2a. Reproducir la grabación entienden el significado de las revistas de celebridades
para que verifiquen las respuestas. Divida a los estudiantes en parejas. (revistas con mucha información sobre la vida de
Se turnan para ser el Estudiante A y el Estudiante B y personas famosas, como estrellas de cine y cantantes) - dar (o
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
lea las conversaciones. Monitorear y verificar el uso de obtener) algunos ejemplos, por ejemplo , OK, Hola . Dale a los estudiantes dos
acentuación y entonación. o tres minutos para anotar sus opiniones sobre el
Respuestas declaraciones y también pensar en dos o tres razones para
sustentar su opinión en cada caso.
1 seguro 2 Eso es 3 absolutamente 4 por favor 5 lo siento
Página 70
INICIO OPCIONAL
Libros cerrados. Dé los nombres de uno o dos lugares que D Lea las opiniones con la clase; podría
son famosos a nivel local o nacional por estar embrujados (es decir, es nomine a un estudiante diferente para que lea cada uno en voz alta.
cree que un fantasma visita allí). ¿Pueden los estudiantes adivinar qué Pida a mano alzada para quien esté de acuerdo con cada uno
estos lugares tienen en común? ¿Saben algo más? y averigüe la opinión mayoritaria de la clase.
información sobre los fantasmas que se cree que visitan estos
mi 3.64 Pida a los alumnos que cubran el ejercicio 1c y practiquen
¿lugares? ¿O conocen más lugares de los que se dice
volver a contar la historia en parejas. Pídales que cubran el ejercicio
tienes fantasmas?
1c. Si es apropiado, ponga algunas palabras para motivarlos.
en el tablero, por ejemplo, niño - casa vieja - campo - verano
1 ESCUCHAR Y HABLAR casa - jugando con hermana - anciana - sombrero - libro - hermana -
madre - vecinos - murió. Reproduzca la grabación nuevamente para
a En parejas, los estudiantes discuten las preguntas. Enfatizar
ellos para comprobar si incluyeron todos los detalles.
que las 'historias' no tienen por qué significar solo historias de ficción de
libros. También podrían ser historias interesantes de la vida real.
eventos. Los estudiantes pueden tener sitios web de Internet favoritos ACABADORES RÁPIDOS
o salas de chat donde se enteran de cosas. En Pida a los finalistas rápidos que vuelvan a realizar la actividad, pero esta vez
retroalimentación pida a los estudiantes que compartan sus ideas sobre historias
Deben agregar algunos detalles más propios. Monitorear y
con la clase.
avisar o dar ayuda. En comentarios, pida ejemplos a la clase.
B de detalles interesantes.
3.64 Dígale
a la clase que van a escuchar
alguien contando una historia de cuando era niña. Pedir
que miren la imagen y digan lo que pueden ver.
Indique que el edificio de la imagen es una casa de verano.
2 LECTURA
Pregunte qué podría pasar en la historia. Lea el a Los estudiantes cubren el texto de la historia y miran el
preguntas y reproduzca la grabación para que los estudiantes respondan fotografía. Obtenga sus ideas sobre las respuestas a la
las preguntas. Verifique las respuestas como clase. preguntas y escríbalas en la pizarra, pero no diga si
tienen razón o no.
Respuestas
1 su hermana b Dé a los alumnos unos minutos para leer la historia y ver cómo
2 en la casa de verano, al final del jardín similares eran sus ideas. Obtenga respuestas a las preguntas
3 una anciana para comprobar su comprensión general. Las dos personas
en la historia están de vacaciones y se pierden yendo por un
Audio script andar. No conocen al hombre pero se refugian en
su casa de la lluvia.
Cuando era niño, fuimos a ¿señora?' y mi hermana dijo: '¿Qué
vivir en una casa vieja en el campo ¿señora mayor?' Ella no podía verla.
c Los estudiantes leen el texto nuevamente para responder las preguntas.
con un gran jardín. Y al final Así que volvimos corriendo a la casa y Es posible que desee ayudarlos con las palabras del
del jardín hubo un verano Le dije a mi madre que había visto esto Cuadro de soporte de vocabulario en este punto. Verifique las respuestas como
casa, era una casita con anciana, pero, por supuesto, ella no una clase.
solo una habitación y ventanas, y créeme.
mi hermana y yo jugamos a menudo en Luego, unos meses después, mi Respuestas
esta casa de verano. Cuando yo estaba madre estaba hablando con el 1 Habían sido descuidados; Mary dijo que conocía el camino.
alrededor de cinco - mi hermana tenía ocho vecinos. Y le dijeron 2 Oyeron ladrar a un perro.
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- estábamos jugando un día en el sobre la persona que había vivido en 3 porque estaban perdidos y mojados
casa de verano, y de repente me la casa ante nosotros. Ellos le dijeron 4 desde que era niño
miré hacia arriba y vi a una anciana que una anciana bastante extraña había 5 El hombre les dio indicaciones para llegar al pueblo.
en negro. Ella estaba usando un sombrero viví ahí. Ella siempre había usado 6 Plantas crecían a través de él.
y ella estaba leyendo un libro. I ropa negra y un sombrero, y ella 7 No había anciano (o cabaña).
le dijo a mi hermana, '¿Quién es ese viejo? había muerto en la casa de verano.
SOPORTE DE VOCABULARIO
C 3.64 Los
estudiantes ordenan los eventos de la historia.
individualmente. Anímalos a comparar sus ideas cabaña (B1) - una pequeña casa de campo
con un compañero antes de volver a reproducir la grabación para sentir lástima por sí mismo (B1) - tener lástima (tener simpatía por)
revisar respuestas. tú mismo
Respuestas al día siguiente (B1) - al día siguiente
Página 71
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siguiendo las instrucciones del paso 1. A continuación, los grupos
intercambiar papeles y continuar con el paso 2 y así sucesivamente
hasta el paso 5 cuando cada grupo escribe el último párrafo
de su historia. Los papeles se intercambian para que vayan
volviendo al grupo que escribió la primera oración.
Página 72
Respuestas
c Los estudiantes completan las oraciones individualmente. Cheque
1 ¿Leíste 2 sucedió 3 vi 4 golpe 5 no había visto respuestas como clase.
6 leer 7 mirar después de que 8 se habían caído
Respuestas
c Los estudiantes realizan la tarea individualmente. Verifique las respuestas como 1 de una edad similar 2 a una edad temprana 3 A su edad
clase. 4 principios de los veinte 5 años de diferencia a los 6 años de edad 7 más o menos de mi edad
Respuestas 8 de mediana edad
Los estudiantes miran hacia atrás a través de la unidad, piensan en lo que han
ACTIVIDAD EXTRA estudiado y decidir qué tan bien lo hicieron. Los estudiantes trabajan en débiles
Pida a los estudiantes que le escriban un mensaje de texto o correo electrónico a su pareja.
áreas mediante el uso de las secciones apropiadas del Libro de trabajo,
Pueden escribir sobre lo que quieran, pero adviértales que Actividades fotocopiables y práctica online personalizada.
¡Sus mensajes serán leídos! Da algunos ejemplos:
un arreglo para más tarde, alguna información interesante o
chismes, algo interesante que hicieron o hicieron ayer.
Los estudiantes intercambian sus mensajes con su pareja y leen
ellos. Pida a uno o dos estudiantes que le digan a la clase cuál es su
socio dijo en el mensaje, por ejemplo, José me envió un mensaje de texto antes y
él me dijo eso ...
2 VOCABULARIO
a Los estudiantes completan las palabras individualmente. Cheque
respuestas juntas.
Respuestas
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ACTIVIDAD EXTRA
En parejas, los estudiantes eligen otros seis animales y escriben el
palabras con letras entrecortadas para que sus compañeros las completen.
Respuestas
1 gracioso 2 egoísta 3 honesto 4 ansioso 5 confiable
6 descuidado 7 generoso 8 sensato
Página 73
Enseñanza plus
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ayudar a los estudiantes a decidir si existen diferencias
gramaticalmente correcto o no.
Página 74
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Página 75
Espaldas al tablero
Uso: para revisar un conjunto léxico específico o vocabulario general.
Dinámico: toda la clase (en equipos)
Procedimiento:
• Coloque a los estudiantes en grupos pequeños de cuatro a cinco estudiantes. Si
posible, mezcle estudiantes más fuertes con estudiantes más débiles para
ningún grupo es notablemente más fuerte o más débil que otro.
• Diga a los estudiantes de cada grupo que se sienten juntos, dejando
espacio entre los grupos para que no puedan escuchar fácilmente a uno
otro. Dígale a un alumno de cada grupo que se siente con su
volver a la pizarra y los demás para sentarse para que puedan
ver el tablero.
• Explique que va a escribir una palabra o frase en
el tablero y que los estudiantes que pueden ver el tablero
tiene que comunicar el significado al estudiante que
hipocresía. Pueden usar cualquier método para hacer esto, dibujando
dibujos, mímica, sinónimos, explicaciones sencillas, etc.
Sin embargo, el uso de su propio idioma significará que están
descalificado.
• Cuando los estudiantes de espaldas a la pizarra piensan
conocen la palabra, levantan la mano. Pregunta la
primer estudiante que levantó la mano para decir la palabra y,
si están en lo correcto, otorgue un punto a su grupo. Si ellos
no lo son, continúan los otros equipos. Cualquier estudiante que grite
la respuesta también está descalificada.
• El grupo ganador es el que tiene más puntos en
el final del juego.
Tenis
Uso: para revisar pares de palabras específicos, por ejemplo, adjetivos opuestos,
pasado simple / participio pasado, colocaciones
Dinámico: pares
Procedimiento:
• Explica en qué conjunto léxico vas a trabajar, p. Ej.
colocaciones de viaje . Demuestre la actividad preguntando a un
estudiante más fuerte para ayudarte. Di la primera palabra del
emparejar, por ejemplo, empacar y pedir al estudiante que responda con el
segundo, es decir, una bolsa . El alumno continúa con una
primera palabra y respondes con la segunda. Por ejemplo
A: paquete B: una bolsa - quédate en A: casa - quédate en
B: un hotel - , etc.
• Dígales a los alumnos que, al igual que en el juego real de tenis, es
importante no hacer una pausa por mucho tiempo. Si uno de los
los estudiantes hacen una pausa demasiado larga entre elementos, pierden ese
ronda, por ejemplo, en A: viajar B: al extranjero - hacer A: planes -
plan B: ummm ahhh… unas vacaciones, B perdería.
• Ponga a los estudiantes en parejas para que jueguen juntos. Diles que ellos
debe continuar durante el mayor tiempo posible. Si un estudiante
pierde la ronda, empiezan de nuevo.
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GRAMÁTICA
Lengua de llegada Tipo de actividad Dinámica Notas del profesor
5B voluntad y poder para las predicciones Juego de cartas - hacer Pares p.181
predicciones
6A debería / no debería; imperativos Dar consejos de Pares p.181
indicaciones
6B Usos de to + infinitivo Completar oraciones / Pares p.181
discutir opiniones
7A Comparativos y superlativos Discusión de temas Pares p.182
7B solía / no solía Descripcion de LA imagen Pares p.182
8A Lo pasivo: finalización de texto simple presente y pasado Pares / grupos de tres o p.182
cuatro
8B Presente perfecto con para y desde Frases verdaderas sobre ustedes, pares p.182
9A Primer condicional Pelmanismo Pares pág.183
9B Patrones verbales La clase se mezcla Toda la clase pág.183
10A Segundo condicional La clase se mezcla Toda la clase pág.183
Cuantificadores 10B ; demasiado / no suficiente Completando indicaciones Pares pág.183
11A Definición de cláusulas de relativo Crucigrama Pares p.184
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175
Página 77
VOCABULARIO
Lengua de llegada Tipo de actividad Dinámica Notas del profesor
176
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Página 78
EL PODER DE LA PALABRA
Lengua de llegada Tipo de actividad Dinámica Notas del profesor
Unidad 1 igual que Entrevista Pares / grupos de tres o p.191
cuatro
Unidad 9 Verbos de varias palabras con put Completar oraciones Grupos de tres o cuatro p.193
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PRONUNCIACIÓN
Lengua de llegada Tipo de actividad Dinámica Notas del profesor
0 Introducción a los símbolos fonéticos Coincidencia, búsqueda de palabras Pares p.194
178
Página 80
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Los estudiantes juegan, turnándose para elegir una tarjeta y pedir una Reparte las sábanas. Explique a los estudiantes que van
pregunta (que su pareja tiene que responder), hasta que usar las oraciones en la cuadrícula para hacer una historia. Ellos
han tachado todas las palabras de la pregunta. Supervisar y ayudar debe leer las oraciones en la cuadrícula y conectar el
según sea necesario. En retroalimentación con la clase, repase bien cuadrados de INICIO a FINALIZAR para crear una historia lógica.
ejemplos de preguntas y corregir cualquier error. (Explique a los alumnos que las letras mayúsculas al principio
de las oraciones y los puntos al final han sido
1B Presente simple y presente continuo eliminado.) Dibuje una cuadrícula vacía en el tablero y muestre
estudiantes que pueden conectar cuadrados arriba, abajo, derecha, izquierda
Actividad fotocopiable en la p.205 y en diagonal (arriba o abajo).
Necesitará una hoja para cada alumno.
Pida a los estudiantes que miren el cuadro INICIO y digan qué
Reparte las sábanas. Obtenga cómo formular las preguntas de la oración / cuadrado debe ser la siguiente. De hecho, los tres cuadrados
las indicaciones que utilizan el presente simple y el presente continuo, es posible. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para hacer su
por ejemplo, ¿dónde vives habitualmente? ¿Dónde vives en el historia en la cuadrícula. Supervise y ayude según sea necesario.
¿momento? Anime a los estudiantes a pensar en lo más Luego, divida a los estudiantes en grupos de cuatro. Cada par lee el
pregunta natural para hacer, por ejemplo, ¿vas al supermercado?
historia que crearon a la otra pareja. El grupo decide
más de tres veces por semana? (Versión correcta = Con qué frecuencia qué historia les gusta más y por qué.
vas al supermercado .
Los estudiantes pueden continuar la historia en sus grupos, ya sea con
Permita que los estudiantes trabajen en parejas y tomen notas en el
un estudiante escribiendo y los otros aportando ideas, o en
formularios de preguntas, si es necesario. Pida a los estudiantes que se relacionen discurso, turnándose para contribuir con una oración.
la clase y hacerse las preguntas unos a otros. Ellos deberían
escriba los nombres de los estudiantes y cualquier respuesta interesante. Garantizar Respuestas posibles
los estudiantes solo hacen un máximo de dos preguntas por persona 1 Iba conduciendo al trabajo cuando escuché un ruido extraño. Venía de
con los que hablan, para poder hablar con tantos estudiantes como el motor de mi coche. Detuve mi auto y salí. Venía humo
ellos pueden. Anime a los estudiantes más fuertes a pedir seguimiento fuera de la parte trasera del coche. No supe que hacer. Entonces vi a un hombre
preguntas y tomar notas sobre las respuestas. caminando hacia mí. Me gritó: '¡Oye! ¿Estás bien?' El hombre era
sonriendo y extendiendo las manos. Se veía muy feliz de verme. I
Deje suficiente tiempo para que la mayoría de los estudiantes se mezclen estaba volviendo a mi coche cuando de repente me abrazó y dijo:
y completar sus preguntas. Supervise y ayude según sea necesario. '¡Hola mi amigo!' Me sorprendió mucho y le pregunté '¿Quién eres?'
Coloque a los estudiantes en grupos pequeños para comparar sus hallazgos. 2 Iba conduciendo hacia el trabajo cuando vi a un hombre al costado de la carretera. Él
Obtenga comentarios de la clase sobre cualquier respuesta interesante. llevaba un jersey amarillo brillante y no se movía. me detuve
mi coche y salí. Había una bicicleta tirada en el césped. No se veía
roto. Caminé hacia el hombre y grité '¡Oye! ¿Estás bien?' Luego
Noté que estaba respirando. Quería ver si estaba herido, así que estaba
mirándolo a la cara cuando se sentó y dijo '¿Quién eres tú?'
(Son posibles otras variaciones)
179
Página 81
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Actividad fotocopiable en la p.208 ¿Hacemos algo para cenar? 9
Necesitará una hoja para cada grupo de cuatro estudiantes. ¡Celebremos esta noche! 15
Franco y María están planeando su boda. 11
Divida a los estudiantes en grupos de cuatro. Reparte las sábanas. Realmente quiero un auto nuevo. 12
Los estudiantes observan el primer conjunto de experiencias: viajes . Es muy rápido. 8
Compruebe que los alumnos comprendan todas las ideas del primer conjunto. ¿Vamos a comer pronto? 6
de experiencias. Explique que lo van a averiguar No puedo salir esta noche. 5
¿Fuiste a ese nuevo café? 10
sobre las experiencias de vida de los estudiantes en su grupo
Vamos a caminar. 13
usando ¿Alguna vez ...? y preguntas de seguimiento en el
Llegas tarde. 3
pasado simple. Demuestre la actividad con su propia verdad.
Está muy triste hoy. 14
respuestas. Suscitar una pregunta correcta a partir de la primera tarjeta: Tienes
Estás temprano. 7
alguna vez has visitado Nueva Zelanda? Respuesta: Sí, lo tengo, y digo No tenemos dinero. 2
el grupo para hacerle más preguntas. Obtener un posible seguimiento Ella está esperando una llamada telefónica. 1
hacer preguntas y responderlas, por ejemplo, ¿ Cuándo fue? Qué No es necesario que envíe un correo electrónico al banco. dieciséis
fue como? Dígales a los estudiantes que cuando hagan las preguntas
en su grupo, deben escribir el nombre de un estudiante
que responde sí en la línea de cada cuadrado. Si mas de 4A Presente continuo y yendo a
un estudiante responde que sí , entonces el grupo debe decidir
Actividad fotocopiable en la p.210
cuál fue la experiencia más interesante o inusual.
Necesitará una hoja para cada grupo de cuatro estudiantes,
Los estudiantes se turnan en su grupo para preguntar a los demás estudiantes. cortar.
sobre las experiencias de viaje. Monitorear y alentar
estudiantes para hacer preguntas de seguimiento. Cuando los grupos Explique a los estudiantes que esta es una actividad de actuación: ellos
terminar las experiencias de viaje, recibir comentarios como clase. tendrá que demostrar la preparación para un futuro
Pregunte cuántos cuadrados llenaron como grupo. El grupo planificar imitando la preparación para las actividades escritas
que ha llenado más cuadrados con un nombre son los más en las tarjetas que se les dará. Demuestre imitando
viajeros experimentados. un plan futuro usted mismo, por ejemplo, para obtener que voy a ver un
DVD , puedes hacer mímica encendiendo el televisor, mirando
Repita el procedimiento con cada conjunto de experiencias en el algunas cajas de DVD, elegir una, abrir la caja, poner
hoja. en el reproductor de DVD / computadora, sentándose y obteniendo
cómodo.
VARIACIÓN Divida a los estudiantes en grupos de cuatro y distribuya los juegos de
Para una actividad más corta, corte las hojas en cuatro y dé una oraciones A – D, una para cada estudiante. Deje tiempo para
sección a cada grupo. Siga el procedimiento anterior. Estudiantes que los estudiantes lean las oraciones en su tarjeta y piensen
informar a la clase sobre las experiencias de su grupo y el sobre cómo mostrarán los preparativos. Recordar
experiencias que nadie en su grupo ha tenido. Discutir estos estudiantes que la actuación debe detenerse antes de comenzar la
experiencias como clase. actividad real: los mimos son sobre un plan futuro, no un
actividad que ocurre en el presente.
3B Presente perfecto con solo, ya y todavía Empieza el estudiante A. El grupo debe adivinar qué es
voy a hacer. Durante el proceso de adivinación, permita que los estudiantes
Actividad fotocopiable en la p.209
usa el presente continuo para describir lo que es el estudiante A
Necesitará una hoja para cada grupo de tres o cuatro haciendo. Es posible que desee aceptar respuestas similares a las dadas.
estudiantes, córtelos para hacer dos juegos de tarjetas. frase y sin el tiempo futuro exacto en la tarjeta,
Entregue los dos juegos de tarjetas a cada grupo. Los estudiantes ponen por ejemplo , mañana haré un pastel porque voy a cocinar un especial
los dos juegos de cartas boca abajo sobre el escritorio y extendidos comida esta noche .
las tarjetas en dos grupos.
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Los estudiantes se turnan para tomar una tarjeta y leer el En comentarios, solicite cualquier información interesante al
sentencia al grupo. El grupo debe responder oralmente con los estudiantes se enteraron de su pareja.
una oferta, sugerencia, promesa o decisión mediante testamento, no lo hará
o deberá . Pida a los estudiantes que 'golpeen' la mesa antes de dar
VARIACIÓN
una respuesta. (Si los estudiantes no pueden pensar en ninguna idea, pueden
inténtelo de nuevo con la siguiente oración.) Los estudiantes solo hacen predicciones sobre sí mismos y
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
explicar sus respuestas a su pareja. Para una actividad más corta,
El alumno debe elegir qué respuesta le gusta más.
cortar o doblar las hojas para que cada par de estudiantes solo se vea
y 'otorgue' la tarjeta a ese estudiante. El estudiante que tiene
en una sección.
recolectado la mayor cantidad de tarjetas al final de la actividad es el
ganador. Supervise y ayude según sea necesario. En la retroalimentación, obtenga
ideas de los estudiantes para diferentes ofertas, sugerencias, promesas y ACABADORES RÁPIDOS
decisiones.
Pida a los alumnos que escriban tres nuevas predicciones sobre sus
socio para un tema de la hoja.
5A debe / tiene que / puede
Actividad fotocopiable en la p.212 6A debería / no debería; imperativos
Necesitará una hoja de trabajo para cada alumno.
Actividad fotocopiable en la p.214
Reparte las sábanas. Dígales a los estudiantes que miren las señales y Necesitará una hoja para cada par.
escriba debajo de cada uno lo que significa usar have to,
no tiene que, debe, no debe, puede o no puede, por ejemplo , no debe correr . Ponga a los estudiantes en parejas. Reparte las sábanas. Explique que ellos
vamos a dar consejos sobre algunos problemas. Pregunte a los estudiantes
Cuando hayan terminado, pida sugerencias a la clase. para leer el problema 1 y obtener consejos usando debería , p. ej .
para saber dónde verían cada uno de los tres conjuntos de debería buscar trabajo; no debería , por ejemplo , no debería escuchar
signos - (conjunto 1 = piscina, conjunto 2 = museo, conjunto 3 = su hermano; y un imperativo, por ejemplo, dile a tus padres que eres
estación de ferrocarril). También obtenga algunas ideas sobre otros posibles molesto . Pida a los estudiantes que elijan cuál es la pieza más útil.
ubicaciones donde se pueden ver algunos de los signos individuales, de consejos de las sugerencias hechas y decir por qué.
como en un autocar o en un tren, en un cine o en un teatro.
Pida a los alumnos que continúen leyendo los otros problemas y
En parejas, los estudiantes luego hacen un juego de roles para cada uno de los tres tomar notas sobre los consejos que darían usando should /
ubicaciones (ver más abajo). Anímelos a intercambiar roles para no debería e imperativos. Supervise y ayude según sea necesario.
que tanto el Estudiante A como el Estudiante B tienen la oportunidad de
explicar las reglas y escuchar y hacer preguntas para cada Cuando los estudiantes hayan terminado, únase a dos pares de estudiantes
situación. El estudiante que está escuchando siempre debe intentar juntos para hacer un grupo de cuatro. Pídales que hablen sobre
para hacer al menos dos preguntas, por ejemplo, ¿Puedo ...? ¿Clientes / el consejo que darían. Pídales que decidan cuál es el mejor
los visitantes tienen que ...? consejo de sus sugerencias.
1 El estudiante A es el administrador de la piscina. Explica las reglas En la retroalimentación, pida a los estudiantes que compartan su mejor consejo.
a un nuevo miembro del personal (B). para cada problema. Corrija los errores de idioma. Pregunta la
2 El estudiante A es un guardia de seguridad en el museo. Explicar clase para votar sobre qué grupo tiene el mejor consejo.
las reglas para un visitante (B).
3 El estudiante A es miembro del personal de la estación. Explique el
reglas para un cliente (B). VARIACIÓN
Los estudiantes trabajan en parejas y eligen cinco problemas para representarlos.
ACTIVIDAD EXTRA juego. Toman notas sobre los consejos que pueden dar usando should /
no debería o es un imperativo.
Los pares piensan en una regla y dibujan un signo para ella. Intercambian con
otro par y adivina qué significa el signo.
6B Usos de to + infinitivo
5B voluntad y poder para las predicciones Actividad fotocopiable en la p.215
Necesitará una hoja para cada par.
Actividad fotocopiable en p.213
Necesitará una hoja para cada alumno. Ponga a los estudiantes en parejas. Reparte las sábanas. Pida a los estudiantes que
leer los comienzos de las oraciones y hablar sobre sus ideas en
Reparte las sábanas. Dígales a los estudiantes que trabajen en parejas. Explicar cómo completar la oración. Demuestre esto leyendo
que los estudiantes van a hacer predicciones sobre sus
la primera oración ( en el trabajo, es importante ...) y obtener
pareja. Pida a los alumnos que miren la primera sección: Personas y algunas ideas posibles sobre cómo completarlo, por ejemplo, no llegar tarde,
obtenga predicciones sobre usted primero. Di: ¿Crees que haré
Escuche a su gerente, trabaje duro, sea amable, etc. Pregunte al
algunos nuevos amigos el próximo verano? Tome predicciones del clase para elegir la mejor idea de sus sugerencias y
estudiantes. Anímelos a usar oraciones completas cuando
escriba esto en la pizarra en forma.
hablar y recordarles el lenguaje natural, por ejemplo , pienso /
Estoy seguro de que ..., no creo que ..., creo que podrías ..., Los estudiantes continúan discutiendo las oraciones en parejas y
Puede que no ..., etc. Diga a los alumnos si está de acuerdo con acordar un final para cada uno que escriban en uno
sus predicciones y por qué, por ejemplo , creo que haré algunas nuevas de las formas en la parte inferior de la hoja de trabajo. Monitorear y
amigos el próximo verano, porque voy a ... ayudar según sea necesario. Cuando los estudiantes hayan terminado, pregunte por parejas
para intercambiar hojas e intentar adivinar qué forma / respuesta va
Los estudiantes trabajan en parejas, turnándose para predecir sus con que frase. Luego, los pares trabajan juntos para verificar
las respuestas de la pareja y están de acuerdo o en desacuerdo con las de su pareja.
respuestas y para confirmar sus oraciones completadas.
predicciones, dando razones. Supervise y ayude según sea necesario.
En la retroalimentación, obtenga un final de ejemplo para cada oración.
y corregir cualquier error.
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debería utilizar una estructura superlativa. Demuestre esto por y también obtener la forma pasiva del verbo (se mantienen).
evocar ideas para el primer elemento (animales), por ejemplo, los perros son
Los estudiantes trabajan por su cuenta para completar la hoja. Monitor
más amigable que los gatos; Las serpientes son el animal más peligroso. Colocar
y ayudar según sea necesario. Cuando hayan terminado, pon
un límite de tiempo. Supervise y ayude según sea necesario. Pon dos pares
estudiantes en parejas para comparar sus ideas y respuestas.
juntos. Las parejas intercambian sábanas y hablan de los diferentes
opiniones. En la retroalimentación, obtenga las ideas y opiniones de los estudiantes. En la retroalimentación, verifique las respuestas pasivas y corrija cualquier
sobre las cosas en las diferentes categorías. errores. Luego confirme los números que faltan. Premio uno
apuntar al par cuya respuesta numérica es más cercana a la
respuesta correcta. Gana la pareja con más puntos.
VARIACIONES
1 Los grupos escriben oraciones con espacios en blanco donde el comparativo o
La estructura superlativa NO está incluida. Luego, los grupos se intercambian
VARIACIÓN
oraciones en espacios en blanco y tratar de completar el otro grupo Escriba los números que faltan en la pizarra, para que los estudiantes puedan
oraciones con el correcto comparativo y superlativo elija qué números faltan en la hoja de trabajo.
estructuras. Esta alternativa también se puede realizar por vía oral.
Respuestas
2 Los estudiantes trabajan en parejas y completan las oraciones. Luego
intercambian hojas de trabajo con otro par y explican el 1 se mantienen, 5,000 2 nacieron, 60 3 fue dicho, 102
4 se salvó, 3 5 309, se vendieron 6 75, se sirven
razones de sus diferentes opiniones.
7 10, se descubrió 8 50, se dobló 9 149, se puntuaron
7B solía / no solía
8B Presente perfecto con foy desde
Actividad fotocopiable en p.217
Actividad fotocopiable en p.219
Necesitará una hoja para cada par.
Necesitará una hoja para cada par.
Divida a los estudiantes en dos grupos: A y B. Reparta la imagen A
al grupo A y la imagen B al grupo B. Explique a los alumnos Copia las formas en la pizarra. En las formas, escribe el tiempo
que tienen dos imágenes similares. La imagen A muestra lo que referencias / números, por ejemplo, el verano pasado , diez años , dos semanas,
la vida de un hombre solía ser como en el pasado. La imagen B muestra el Diciembre de 2012 , etc. Escribe una oración de ejemplo que comience
mismo hombre hoy. Obtenga una oración del Grupo A sobre el en la pizarra, por ejemplo , he vivido en mi casa durante ... Explique
el hombre que usa solía y provoca que no lo hace. por ejemplo , solía la oración es una declaración verdadera sobre tu vida y pregunta
comer mucha pizza . Luego pregunte al Grupo B si el hombre come pizza. que los estudiantes elijan un final de oración apropiado. Obtener
ahora. ya sea un período de tiempo (por ejemplo, diez años) o un tiempo específico
(por ejemplo, el verano pasado) es correcta con for (período de tiempo). Luego
El grupo A trabaja en conjunto para escribir positivo y negativo. Pida a los estudiantes que adivinen cuál es la hora / final correcta (he
oraciones, por ejemplo , solía tener una mascota (pájaro). El no usó viví en mi casa durante diez años).
leer libros. sobre su foto. Los alumnos del grupo B trabajan
juntos para escribir preguntas sobre lo que solía hacer el hombre / Los estudiantes trabajan en parejas. Reparte las sábanas. Pida a los estudiantes que
no solía hacer en el pasado , por ejemplo, ¿solía beber agua? Escribe ocho comienzos de oraciones verdaderas en presente perfecto.
¿Solía escuchar mucho música? - usando su imagen. con para y desde, usando las ideas en el cuadro en la parte superior de
Supervise y ayude según sea necesario. Anime a los estudiantes a preguntar la página para ayudarlos. Los estudiantes deben escribir la oración
usted en busca de vocabulario o use su diccionario. finales (es decir, períodos de tiempo o momentos específicos) en las formas en
la parte inferior de la hoja de trabajo.
Coloque a los estudiantes en parejas: A y B. Los estudiantes dicen
oraciones / preguntas de su grupo y encontrar el Luego, los estudiantes muestran sus oraciones y tiempos a sus
diferencias entre las dos imágenes. Los estudiantes no deben pareja. El socio debe adivinar qué oración
mostrar sus fotos entre ellos. Establezca un límite de tiempo y luego los tiempos van con, por ejemplo, tienes tu móvil desde el verano pasado.
Permita que los estudiantes miren las fotos de los demás. Supervise y ayude según sea necesario. En la retroalimentación, obtenga oraciones
de diferentes parejas / grupos.
En la retroalimentación, obtenga las diferencias que los estudiantes encontraron y
corregir cualquier error de idioma.
VARIACIÓN
Coloque a los estudiantes en parejas: A y B. Entregue a la pareja ambas imágenes.
y pídales que escriban oraciones con el uso de describir el
diferencias entre las imágenes.
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sus propias ideas.
El ganador es la persona con más cartas cuando todos los
Cuando los estudiantes hayan completado la hoja, dígales que
los pares están emparejados.
vamos a encontrar otro estudiante que haría lo mismo
cosa como ellos para cada elemento de la hoja. Dígales a los estudiantes que
VARIACIÓN no pueden leer las hojas de los demás, deben hacer preguntas.
Haga una copia de la hoja de trabajo para cada pareja de estudiantes. Pliegue Obtenga la pregunta para el primer elemento (¿Qué
¿Qué haría si ganara unas vacaciones para cuatro en el Caribe?). Pedir
la hoja de trabajo por la mitad para que solo las cláusulas if estén boca arriba.
que los estudiantes se mezclen con la clase y se pregunten entre sí
Los estudiantes trabajan en parejas para completar cada oración con un resultado.
preguntas. Deberían escribir los nombres de otros
cláusula. Cuando terminan, comparan sus frases.
estudiantes que han completado cada oración con el mismo
con los del otro lado de la hoja de trabajo doblada.
idea. Las palabras no tienen por qué ser exactamente iguales.
Respuestas Deje suficiente tiempo para que la mayoría de los estudiantes se mezclen
Si estudio mucho, aprobaré mis exámenes. y complete sus hojas en la medida de lo posible. Monitorear y
Si no obtiene una buena nota, no estará muy feliz. ayudar según sea necesario.
Si no lleva paraguas, es posible que se moje.
Reciba comentarios de la clase sobre cuyas respuestas fueron las
Si nos quedamos despiertos hasta el final de la película, mañana estarás cansado en el trabajo.
Si voy a París, podría visitar la Torre Eiel. lo más similar y sorprendente que escucharon.
Si mis amigos se van de vacaciones sin mí, me sentiré solo.
Si a la empresa le va bien, todos obtendrán un aumento salarial.
Si el bebé es una niña, la llamarán 'Ruby'.
VARIACIÓN
Si aprueba su examen de conducir, se comprará un automóvil. Los estudiantes trabajan en parejas. Juntos piensan en tres diferentes
Si las entradas aún están disponibles, te conseguiré una. formas de completar cada oración y escribirlas como opciones
Si tiene tiempo suficiente, vendrá a visitarnos. A, B, C. Los estudiantes trabajan en parejas nuevas y leen su hoja
Si no llego temprano al concierto, no conseguiré asiento.
como un cuestionario para su nueva pareja, que tiene que elegir qué
opción que tomaría.
9B Patrones de verbos
Actividad fotocopiable en p.221
Cuantificadores 10B ; demasiado / no suficiente
Necesitará suficientes copias de la hoja de trabajo para entregar al Actividad fotocopiable en p.223
al menos una tira de preguntas para cada alumno. En clases más grandes, Necesitará una hoja para cada par.
más de un estudiante puede tener la misma pregunta.
Explique que los estudiantes tienen que pensar en razones (excusas).
Dé a los estudiantes una pregunta a cada uno y explique que para esto por qué no pueden, no quieren o no pueden hacer las cosas en el
actividad, tienen que moverse por la clase hablando con hoja de trabajo usando demasiado y suficiente . Tienen que pensar
tantos otros estudiantes como sea posible y preguntándoles las mejores excusas que puedan para cada problema. Proporcionar un
pregunta en su hoja de papel. Antes de comenzar, puede ejemplo si es necesario, o obtener un ejemplo de un estudiante,
quiere modelar una pregunta y una respuesta para recordar a los estudiantes por ejemplo, no puedo ir de vacaciones con mis amigos porque son
que algunos verbos van seguidos de la forma --ing y algunos de demasiado desorganizado . Establezca un límite de tiempo (de cinco a diez minutos) para
el infinitivo con to , por ejemplo, ¿Qué es algo que siempre evitas? que los estudiantes completen las razones / excusas en parejas.
¿haciendo? Siempre evito lavar los platos . Que es algo
Pida a cada pareja que lea en voz alta su razón / excusa para
a menudo te olvidas de hacer? A menudo me olvido de comprar más pasta de dientes.
lo primero que no pueden hacer y otorgar puntos. Entonces sigue
Los estudiantes realizan la actividad, tomando notas de las respuestas en
al segundo, y así sucesivamente. Otorgue un punto por precisión
sus cuadernos.
idioma y dos puntos por la mejor excusa en cada caso.
Cuando hayan terminado, póngalos en grupos y pregúnteles Esta puede ser la excusa más creativa o la más divertida.
para comparar sus respuestas más divertidas o interesantes. Los estudiantes deben usar las palabras también o lo suficiente en algún lugar
su excusa.
VARIACIÓN Podrías otorgar los puntos por la mejor excusa basada en un
En clases más grandes (o donde mezclarse es difícil), los estudiantes voto de clase.
Podría trabajar en parejas o en grupos pequeños, turnándose para preguntar y
responde a las preguntas.
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11A Definición de cláusulas de relativo bombillas. Si los estudiantes necesitan más apoyo, escriba algunas ideas.
usted mismo, por ejemplo
Actividad fotocopiable en la p.224 Había habido una gran tormenta. Un árbol había caído sobre el poder
Necesitará una hoja para cada par, cortada por la mitad. líneas. Los extraterrestres habían atacado la Tierra. Estaban tomando el poder
en su barco. Pida a los estudiantes que voten por el más realista.
Reparte las sábanas. Pregunte a los estudiantes qué es este juego explicación y la más imaginativa al elevar su
llamado en su propio idioma, luego pregunte si conocen el manos.
Palabra inglesa. Si no es así, presente el crucigrama y pregunte a la clase.
preguntas para averiguar cuántos estudiantes hacen crucigramas en Pida a los estudiantes que trabajen en parejas. Entregue una hoja a cada pareja.
su propio idioma. Explique que cada estudiante tiene la mitad de Explique que los estudiantes deben escribir dos explicaciones para
el mismo crucigrama. Deben turnarse para explicar cada situación, una explicación realista bajo HECHO y un
las palabras de su crucigrama a su pareja, y pregunte a su explicación imaginativa bajo FICCIÓN. Para cada situación
compañero para explicar palabras con el fin de completar el vacío un par en la clase obtendrá un punto por el más realista
filas en su propio crucigrama. Compruebe que los estudiantes sepan explicación en clase, y una de las más imaginativas.
cómo preguntar qué palabra quieren que su pareja explique: Supervise a la clase mientras escribe y ayude con el vocabulario.
enseñar o suscitar las preguntas: Anime a los finalistas rápidos a agregar más detalles a sus
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
¿Qué es uno abajo? ¿Qué son dos de ancho? explicaciones.
Los estudiantes deben describir las palabras usando: Es un lugar donde
Cuando los estudiantes hayan completado la escritura, lea el
…; Es una persona que…; Es una cosa que / que ... segunda oración en la hoja. Cada par de estudiantes debe
Pueden brindar más ayuda o información si su pareja decirle su explicación de HECHO primero. Si tu lo deseas, tu puedes
no entiende. conceda un punto a todas las explicaciones gramaticalmente correctas. Correcto
Supervise y ayude según sea necesario. Cuando los estudiantes tienen cualquier error con los tiempos verbales mientras los estudiantes leen sus explicaciones.
completaron sus crucigramas, pídales que comparen Realice una votación en clase para obtener la explicación y el premio más sensatos.
crucigramas para comprobar la ortografía y las palabras que faltan. Ir el par un punto. Luego pasa a las explicaciones de FICCIÓN.
sobre cualquier error con la clase. y vota por el más imaginativo. El par con
la mayor cantidad de puntos al final es el ganador.
VARIACIÓN
VARIACIÓN
Para las clases que necesitan más apoyo, coloque a los estudiantes en parejas
y pídales que miren los crucigramas a medio completar. Con clases muy grandes, divida a los estudiantes en grupos de cuatro
Los estudiantes trabajan juntos para escribir definiciones simples para el o cinco parejas para la etapa de votación. Elija un estudiante en cada
respuestas. Las definiciones deben incluir pronombres relativos. grupo para leer las situaciones de la hoja y realizar
el voto. Supervise el uso de los tiempos verbales de cerca durante esta etapa.
11B Artículos
12B Discurso informado
Actividad fotocopiable en la p.225
Actividad fotocopiable en la p. 227
Necesitará una hoja para cada par o grupo de tres o
cuatro estudiantes, cortados en tiras de oraciones. Necesitará una hoja para cada grupo.
Explique a los alumnos que deben trabajar juntos para Divida a los estudiantes en grupos de tres: A, B y C. Distribuya la
coloque las tiras en el orden correcto para contar la historia real Corrija parte de la hoja de trabajo a cada estudiante y pídales
de Aron Ralston, cuya aventura se convirtió en película. no mostrarse sus hojas de trabajo. Explique que cada
Supervise y ayude con cualquier pregunta de vocabulario. el grupo tiene que entregar un mensaje del Estudiante A al Estudiante
B, luego del Estudiante B al Estudiante C, y finalmente de
Cuando hayan terminado, los estudiantes se turnan para volver a contar el Estudiante C a Estudiante A. Luego, pida a todos los Estudiantes As que se vayan
historia de memoria. Supervise y corrija cualquier error con a una parte del aula, los estudiantes B a otra, y
artículos. Estudiante C a otro.
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Supervise y ayude según sea necesario. Al finalizar la actividad, Los estudiantes trabajan individualmente en los ocho pares de oraciones y
Pida a los estudiantes que regresen a su grupo original. Ellos deberían compare sus respuestas con un compañero al final. Monitor
luego verifique que sus oraciones coincidan. El grupo con el y ayudar según sea necesario. Verifique las respuestas con la clase.
los informes más precisos ganan. Repase cualquier error con el
Respuestas
clase.
1D2D3D4S5S6D7S8D
VOCABULARIO Para la Actividad C, pida a los estudiantes que se mezclen con la clase y
compare sus respuestas. Asegúrate de que entiendan eso
1A Adjetivos comunes deben escribir los nombres de los estudiantes que tienen similares
respuestas a las suyas en la última columna. Tener una final
Actividad fotocopiable en p.228 retroalimentación donde los estudiantes pueden decirle a la clase algo verdadero
Necesitará una hoja para cada alumno. sobre varios estudiantes, por ejemplo , Christophe, Marianne y yo
Me encanta el chocolate.
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Para la Actividad A, dé a los estudiantes un límite de tiempo, por ejemplo, dos minutos,
para revisar los adjetivos en el Enfoque de vocabulario y luego
otro minuto para anotar todo lo que puedan recordar. Turismo 2A
En la retroalimentación, obtenga los adjetivos y pida a los estudiantes que deletreen
Actividad fotocopiable en la p.230
las palabras o escribirlas en la pizarra. El estudiante que
recordado más y deletreado correctamente es el ganador. Necesitará una hoja para cada alumno.
Para la Actividad B, divida la clase en dos grupos: A y Antes de que los estudiantes comiencen la Actividad A, aclare que el
B. Pida a los alumnos que trabajen con alguien del mismo Los elementos de la lista podrían pertenecerles a ellos oa otras personas.
agrupar y explicar que tienen que imaginar que ellos que viven en su casa. Luego, dé a los estudiantes uno o dos minutos
han visitado estos lugares y escriben su opinión sobre ellos. para revisar la lista de elementos, subrayando aquellos que
por ejemplo, la comida en el café de Valentino es deliciosa ; El servicio es tener en casa, antes de comparar sus respuestas en pequeños
horrible . Dígales a los estudiantes que incluyan oraciones positivas. grupos. Obtenga comentarios de la clase y resuelva cualquier
y negativo, y obtenga algunos ejemplos, por ejemplo, Las habitaciones problemas de pronunciación.
en el hotel Carlton son encantadores; El gerente es un poco extraño; Para la Actividad B, diga a los estudiantes que lean todas las frases antes
El parque de aventuras es un poco tonto, pero está bien para niños pequeños . eligen sus respuestas ya que solo hay una correcta
Supervise y ayude según sea necesario. responder cuando se usen los nueve verbos. Compruebe las respuestas con
Para la Actividad C, divida la clase en parejas: Estudiante A y la clase.
Estudiante B. Dígales a los estudiantes que van a comparar sus Respuestas
experiencias de visitar las dos ciudades Greenwood y
empacar su equipaje obtener una visa hacer turismo
Lakeville. Los estudiantes hablan de sus pueblos y deciden qué
decide donde te vas a quedar reserva tu alojamiento
uno es el mejor / más interesante lugar para pasar el tiempo. compra souvenirs desempaca tu maleta cuando llegues
registrarse en su hotel cambiar algo de dinero
ACTIVIDADES EXTRAS
Para la Actividad C, pida a los estudiantes que trabajen en parejas y se pongan de acuerdo
1 Pida a los alumnos que escriban un breve informe sobre la ciudad utilizando
el orden en que harían estas cosas. Hay mas de
sus notas. Anímelos a utilizar títulos como alimentos,
una orden posible.
alojamiento, compras, cultura y entretenimiento.
Respuestas sugeridas
2 Pida a los estudiantes que busquen instalaciones, por ejemplo, hoteles o
restaurantes, en su ciudad natal o en otra ciudad más grande 1 decide dónde te vas a quedar 2 consigue una visa
3 reserva tu alojamiento 4 cambia algo de dinero
o ciudad de la zona en sitios web basados en reseñas. Alentar
5 empacar su equipaje 6 registrarse en su hotel
que los estudiantes tomen notas sobre lo que pueden entender
7 desempaque su maleta cuando llegue 8 haga turismo
y utilizar sus diccionarios. Luego, los estudiantes escriben un 9 compra souvenirs
informe o hable sobre las instalaciones en la próxima lección.
Finalmente, para D, diga a los estudiantes que comparen sus respuestas para
1B Adverbios C con un compañero diferente. ¿Pueden ponerse de acuerdo sobre un
¿El mejor o el más lógico orden de las actividades? Si no, cual
Actividad fotocopiable en p.229 ¿Cuáles son los elementos sobre los que tienen opiniones diferentes? Obtener
Necesitará una hoja para cada alumno. comentarios de la clase.
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Colocaciones de 2B Travel Para la Actividad C, dé a los estudiantes unos minutos para comparar
sus respuestas a B con su pareja y luego pedir
Actividad fotocopiable en p.231 voluntarios para leer sus respuestas más interesantes. Dar
Necesitará una hoja para cada alumno. comentarios sobre cualquier error que haya observado durante el seguimiento,
especialmente con las formas de las frases.
Comience la Actividad A explicando que los estudiantes deben decidir
si las palabras y frases del cuadro son principalmente
conectado con coches, aviones o ambos. Algunas palabras pueden entrar
3B dinero
columnas diferentes, así que pida a los estudiantes que justifiquen sus respuestas. Actividad fotocopiable en p.233
Supervise y ayude según sea necesario. Después de que los estudiantes hayan
Necesitará una hoja para cada alumno.
comparados en grupos, obtenga comentarios de la clase.
Puede configurar la Actividad A como una competencia configurando un
Respuestas sugeridas
límite de tiempo, por ejemplo, cinco minutos, o haciendo una carrera para ver
Coches: hacer autostop, darle a alguien un li, piérdase, traic jam, set o
qué pareja puede terminar la prueba primero. Depende de tu
Aviones: turbulencia, tierra, fallar, despegar, abordar, una cola larga, un
grupo, es posible que desee recordarles a los alumnos cómo trabajar
Huelga
porcentajes, es decir, divida el número por 100 y luego
Coches o aviones: avería, una gran demora, hay algo
mal con el motor, choque multiplíquelo por el porcentaje que desea encontrar.
Respuestas
Para la Actividad B, use el ejemplo para animar a los estudiantes
utilizar el vocabulario de destino e incluir más 1 £ 136
información. Monitorear la actividad para verificar la precisión, 2 £ 1.800, cuatro meses y medio
3 £ 44 en comida, £ 26 en vino, £ 70 en total
y luego realice una breve retroalimentación sobre las diferentes razones.
4 poco menos de nueve meses
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Puede configurar esto como una competencia. Los estudiantes lo asimilan 5 £ 27
se vuelve para leer sus razones, pero no pueden repetir una razón 6 No del todo. El costo del automóvil es de £ 1530.
hacer bien algo, hacer una broma, hacer sonreír a alguien, dar 4A Ropa y apariencia
a alguien un abrazo, haz algo bueno por alguien, dale a alguien un
dar propina, regalar algo, hacer un amigo, dar instrucciones a alguien, Actividad fotocopiable en la p.234
hacer trabajo voluntario
Necesitará una hoja de trabajo para cada alumno.
Para la Actividad B, divida la clase en parejas y aclare que en Para la Actividad A, los estudiantes trabajan por su cuenta para completar el
las primeras seis oraciones, los estudiantes deben usar las frases en A, mesa con las palabras de ropa. Dé a los estudiantes cinco minutos para
pero que pueden usar sus propias ideas para 7-12. Obtener algunos este ejercicio y controle la actividad. Ayuda con la ortografía como
ideas para la oración 7, por ejemplo, le di un abrazo al niño porque necesario.
se veía triste / había sido tan bueno / tan dulce, etc.
Respuestas
antes de que los estudiantes comiencen la actividad. Supervise y ayude como
necesario, particularmente con 7-12. Pies : botas, tacones altos, calcetines, zapatos planos, deportivas, sandalias
Cuerpo : pantalón corto, impermeable, jersey, top, chándal, sudadera
Respuestas sugeridas Joyas : collar, pendientes, pulsera.
Hice una broma. Accesorios : cinturón, bolso, bufanda, guantes, corbata
2 le dio una propina (grande).
3 lo regaló (a un amigo). Asegúrese de que los estudiantes lean sus respuestas en voz alta a cada
4 la abrazó / le hice una broma / la hizo sonreír. otro para la Actividad B con el fin de comprobar su pronunciación
5 no lo hizo (muy) bien (en eso). de palabras difíciles, especialmente brazalete, collar, guantes,
6 le dio direcciones. camisa de entrenamiento. Verifique las respuestas con la clase dibujando
7 se cayó / parecía infeliz / estaba llorando. mesa en la pizarra y pidiendo a los estudiantes que se acerquen y
8 No lo necesitaba / era viejo / Ya no juego al tenis. completalo. Esto le permitirá revisar la ortografía y
9 vivía al lado / es muy divertido.
Verifique que los estudiantes estén pronunciando los elementos correctamente en
10 tiene mucho tiempo libre / no tiene trabajo / es muy amable.
al mismo tiempo. Taladre las palabras según sea necesario.
11 Era feliz entonces / mi vida es muy diferente ahora.
12 no está muy bien / siempre es muy amable con nosotros / es ella Para la Actividad C, establezca un límite de tiempo de cinco minutos. Estudiantes
cumpleaños. identificar ejemplos de ropa que describen su color /
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de qué están hechos y / o nombrando a la persona que Para la Actividad B, deje que los estudiantes elijan sus trabajos o podría
los está usando. Los estudiantes solo deben tener un ejemplo Asignar ciertos trabajos a la clase. Dé a los estudiantes cinco minutos
de cada artículo. Supervise y ayude según sea necesario. escribir sus frases; anímalos a incluir ambos
oraciones positivas y negativas.
Comience la Actividad D reuniendo a la clase para
Demuestre cómo jugar el juego. Obtenga algunos ejemplos de Finalmente, para la Actividad C, coloque a los estudiantes en grupos pequeños.
descripciones de toda la clase antes de dejar a los estudiantes Se turnan para leer sus oraciones al grupo, que
para seguir jugando en grupos. Supervise y tome notas de intenta adivinar el trabajo. Si el grupo no puede adivinar lo correcto
cualquier error para corregir con la clase. Revisa las puntuaciones respuesta, el estudiante que escribió las oraciones debe intentar
y declarar un ganador para cada grupo. dar más información.
5A trabajo seleccionar trabajos de otras categorías o cualquier otro trabajo que ellos
saber. Obtenga comentarios de la clase y señale los buenos usos
Actividad fotocopiable en la p.236 del lenguaje.
187
Página 89
dar la vuelta a su papel cuando sea su turno de jugar. Estudiantes Para la Actividad B, pida a los estudiantes que discutan brevemente la primera
Túrnense para lanzar los dados y pasar al lugar correspondiente. declaración por parejas, luego pregunte a la clase si están de acuerdo
cuadrado. Leen una oración completa a sus o no y por qué. Este ejercicio es bastante abierto y los estudiantes
socio que comprueba si es correcto mirando la respuesta necesitará tiempo para pensar qué decir durante el resto de
clave en su propia hoja. Si es correcto, avanzan Las declaraciones. Supervise y asegúrese de que los estudiantes estén
dos cuadrados. Si está mal, retroceden dos casillas. Si no escribir demasiado. Esté preparado para ayudarlos con cualquier
aterrizan en 'Ir' en cuatro cuadrados o 'Regresar' en cuatro cuadrados, idioma que requieren.
obedecen la instrucción. El ganador es la persona que recibe
Los grupos dedicarán diferentes cantidades de tiempo a cada
al cuadro 'Finalizar' primero. Supervise y anote cualquier error
enunciado en la Actividad C, así que supervise cuidadosamente. Si un grupo
corregir con la clase después.
termina rápidamente, coloque a estos estudiantes en diferentes grupos
que aún continúan su discusión. Monitorear y
6B -ed / -ing adjetivos tome notas de cualquier error para corregirlo con la clase.
Actividad fotocopiable en la p.239 Obtenga comentarios sobre los temas que encontraron los estudiantes
Necesitará una hoja para cada alumno. uso interesante y correcto del lenguaje.
Para la Actividad A, dé a los estudiantes un límite de tiempo (por ejemplo, cinco minutos)
y pedirles que trabajen individualmente. Recuerde a los alumnos que
Colocaciones de salud y fitness de 7B
dos oraciones son correctas. Luego, los estudiantes comparan sus Actividad fotocopiable en la p.241
responde deletreando las palabras en voz alta. Cheque
Necesitará una hoja para cada alumno.
responde con la clase.
La búsqueda de palabras en la Actividad A se puede realizar individualmente
Respuestas
o en parejas. Explique que hay nueve elementos relacionados con
1 sorprendido
salud y estado físico y que las palabras puedan correr
2 decepcionado
horizontal, vertical o en diagnóstico. Cuando la mayoría de los estudiantes
3 asombrado
haya terminado, verifique las respuestas con la clase y verifique
4 emocionado
6 sorprendido pronunciación.
8 avergonzado Respuestas
9 molesto
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 85/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
10 espantoso
SOHO I S YOHJBDN
El crucigrama de la Actividad B es diferente del estándar GVAYV N M IARSOP
crucigramas de dos formas. En primer lugar, el número de cuadrados en
Y O ERGL S O XSAOR
el final de las palabras no está especificado, por lo que los estudiantes deben
decida si usar un final - ed o un - ing . Completo AV BJ H O H K E IPA
pista 1 con la clase como ejemplo para demostrar esto. LE ME E BOW A E SNK
En segundo lugar, al terminar el crucigrama con precisión, los estudiantes LR EN UNA UBNO P R ME
encontrará otro adjetivo - ed / -ing en el gris vertical
EW ED L XBAA I E RF
cuadrícula.
REGETF ES ODGHS
Con algunas clases, es posible que deba señalar la diferencia
GRAMO
Yo WA H ISYHE INU
entre como te sientes (por ejemplo , cansado, sorprendido, etc.) y
¿Cómo se siente? (por ejemplo , cansado, sorprendente, etc.) en las pistas. YG IG Y SOGVSZEG
Z HPUTONWE IGHT
Supervise y ayude según sea necesario.
OT L I GRAMO
IVEUP FOP
Respuestas
H LOSEWE IGHT OA
1 cansado 2 molesto 3 emocionado 4 asustado
5 avergonzado 6 relajado 7 confuso 8 decepcionante
9 9 sorprendido 10 asombrado Para la Actividad B, comience pidiendo a los estudiantes que lean rápidamente
palabra : interesado a través de los artículos, para que comprendan de qué tipo
del texto que es (estudios de caso breves y consejos). Completar la
Demuestre la Actividad C leyendo una pista al azar y
primer espacio juntos, luego deje que los estudiantes trabajen individualmente en
pedirle a un estudiante que proporcione el adjetivo apropiado, los espacios restantes antes de que se comparen en pares. Cheque
terminando en - ed o - ing . Supervise y ayude según sea necesario.
responde con la clase.
Necesitará una hoja para cada alumno. Dé a los estudiantes unos minutos para leer los artículos nuevamente y
Completen juntos la primera oración de la Actividad A decidir si están de acuerdo con el consejo o si tienen alguna
obtener la respuesta correcta (para conseguir un trabajo) del grupo, otras ideas para agregar. Luego divida la clase en grupos pequeños.
Luego, dé tiempo a los estudiantes para que terminen de completar las declaraciones. para la discusión en la Actividad C. Monitorear y tomar notas de
en su propia. Los estudiantes pueden comparar con un compañero antes cualquier error para corregir con la clase. Podrías abrirte
verifica las respuestas con la clase. la discusión a toda la clase si los estudiantes tienen mucho que
decir.
Respuestas
188
Página 90
8A Arte y música Cuando realicen la Actividad C, asegúrese de que los estudiantes lean sus
respuestas en lugar de simplemente mirar las hojas de trabajo de los demás.
Actividad fotocopiable en p.242 Obtenga respuestas de la clase al final y discuta cualquier
Necesitará una hoja para cada alumno. diferencias.
_____________ fue dirigido por _____________. Para la Actividad C, comience con la primera oración y pregunte a los estudiantes
_____________ fue diseñado por _____________. para hacerte la pregunta, por ejemplo, ¿alguna vez has reprobado un examen?
o una prueba? Si es necesario, obtenga una o dos preguntas más.
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 86/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
_____________ es un nuevo álbum de _____________. hasta que esté seguro de que los estudiantes saben qué hacer. Cuando
_____________ es una nueva serie de televisión. los estudiantes encuentran a alguien para quien la afirmación es verdadera,
escribe el nombre. Descubra quién tiene más nombres en su
Luego, los estudiantes les dicen a otros miembros de la clase lo que cuestionario, y termine con comentarios sobre las respuestas y
ha escrito o podría convertirlo en un mini cuestionario uso del idioma de los estudiantes.
donde los estudiantes dejan espacios para que la clase los complete, p. ej.
Girasoles fue pintado por _____________.
9B Verbos seguidos de to + infinitivo / verbo + -ing
8B Deportes y actividades Actividad fotocopiable en la p.245
Necesitará una hoja para cada par, cortada y las tarjetas
Actividad fotocopiable en p.243 mantenidos separados.
Necesitará una hoja para cada alumno.
Entregue una tabla de verbos y un juego de tarjetas a cada par de
Para la Actividad A, muévase por la clase y ayude a los estudiantes estudiantes. Para la Actividad A, pida a los estudiantes que corrijan el verbo
que tienen dificultades para recordar las palabras, por ejemplo, usted mesa. Verifique las respuestas con la clase. Llamar la atención sobre me gusta
podría decirles la primera letra de la palabra. Cuando los estudiantes que puede ir seguido del verbo + - ing y t o + infinitivo.
han completado la tabla, se pueden comparar con otro Respuestas
emparejar antes de comprobar las respuestas con toda la clase.
Verifique las respuestas y la pronunciación con la clase. Verbo + -ing a + infinitivo
189
Página 91
cartas que no coinciden en la misma posición. Monitorear y 10B Formación del sustantivo
ayudar según sea necesario.
Actividad fotocopiable en la p.247
En la retroalimentación, pida a los alumnos que lean en voz alta el
oraciones y corregir cualquier error. Necesitará una hoja para cada alumno.
Este juego también se puede utilizar como una actividad de revisión más adelante en Los estudiantes pueden completar la búsqueda de palabras en la Actividad A
el curso. individualmente o en parejas. Cuando la mayoría de los estudiantes hayan terminado,
Verifique las respuestas con la clase y verifique la pronunciación.
C E DEC IDEB
Actividad fotocopiable en la p.246
ELIGE B RE
Necesitará una hoja para cada alumno.
Demuestre la Actividad A escribiendo la oración de ejemplo en Para la Actividad B, los estudiantes deben transformar los verbos de A
el tablero y averiguar cuáles de los posibles finales en sustantivos para completar las oraciones. Comprobar la pronunciación,
son correctos. Deje que los estudiantes completen las oraciones restantes especialmente el estrés de las palabras, cuando repasa las respuestas con
individualmente, luego pueden comparar en pares antes que usted la clase.
compruebe las respuestas con la clase.
Respuestas
Respuestas 1 explicación 2 decisión 3 queja 4 descripción
1 el reloj 2 mi traje 3 la discusión 4 el teléfono 5 cola 6 entrega 7 elección 8 disfrute
5 su pelo 6 el matrimonio 7 en el restaurante 8 enfermo
Antes de que los estudiantes trabajen en parejas para la Actividad C, haga
Para la Actividad B, puede comenzar escribiendo el ejemplo ejemplos con la clase usando diferentes estudiantes. El objetivo
pregunta en la pizarra y preguntando cuál podría ser la situación es practicar los verbos y los sustantivos, pero también
ser (estudiando). Luego, pida a los estudiantes una posible respuesta, p. Ej. preguntas y respuestas con fluidez y naturalidad. Si necesario,
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Porque necesito las calificaciones . Luego, los estudiantes pueden trabajar en Pida a los estudiantes que repitan las oraciones hasta que usen el
propios o en parejas. Supervise y ayude según sea necesario. Tiempo ritmo correcto. Supervise y ayude según sea necesario.
supervisa, recuerde que los estudiantes deben escribir respuestas
que contextualizan los intercambios en C.
VARIACIÓN
Respuestas sugeridas
Pida a un alumno de cada pareja que lea las preguntas, mientras el
1 (una fiesta) nadie pudo venir el sábado otros responden, sin mirar la hoja de trabajo.
2 (el cine) me dolía la cabeza / era muy tarde
3 (tarea) ayer estuve muy ocupado / me olvidé de eso
4 (una compañera de clase) quiero verla / ella me va a ayudar con mi 11A Sustantivos compuestos
tarea
Actividad fotocopiable en p.248
5 (un gato) me voy de vacaciones / no me gustan los gatos
6 (un juego) parecía divertido / estaba aburrido Necesitará una hoja para cada grupo de tres o cuatro
7 (una pareja) no estaban contentos / conoció a otra persona estudiantes, corten.
8 (un trabajo / promoción) quería más dinero / no me gustaba el nuevo jefe
Demuestre la actividad con un grupo. Pida a los estudiantes que
Divida la clase en parejas nuevas. Para la Actividad C, comience por elige OFICINA / CIENCIA como el primer dominó y ponlo
obteniendo algunas respuestas al azar de diferentes estudiantes, en el escritorio. Luego, pida a los estudiantes que tomen cuatro dominós cada uno.
y ver si la clase puede elegir la pregunta con la que coinciden. y deja el resto boca abajo. El primer jugador debe intentar
Los estudiantes continúan en parejas, leyendo sus respuestas a completar el compuesto comenzando con CIENCIA con uno
Actividad B en orden aleatorio para que su pareja la empareje. de sus propias fichas de dominó (la primera palabra de las dos en su
las preguntas correctas. dominó). Si pueden completar el compuesto, colocan
el dominó al lado del primero y conseguir un punto. Si ellos
La actividad D brinda a los estudiantes la oportunidad de practicar no pueden, se pierden un turno, pero toman una de las fichas de dominó
conversaciones. Supervise y ayude según sea necesario. del paquete restante. El siguiente jugador intenta
completar ese compuesto, y así sucesivamente.
Supervise para asegurarse de que las fichas de dominó estén correctas. Cuando
los grupos han terminado, pida a un grupo que diga en voz alta
secuencia, para que la clase pueda comprobar sus respuestas.
Este juego también se puede utilizar como una actividad de revisión más adelante en
el curso.
190
Página 92
11B Adverbiales: suerte y azar Dígale a los estudiantes que tienen un minuto, pero déjelo transcurrir.
un poco si nadie termina en ese tiempo. Supervisar, pero no
Actividad fotocopiable en la p.249 Realice las correcciones necesarias en esta etapa.
Necesitará una hoja para cada alumno. Para la Actividad C, pida a los estudiantes que lean sus preguntas con claridad,
Demuestre la Actividad A escribiendo oraciones de ejemplo en pero rápidamente. Si su pareja no puede responder dentro de cinco
el tablero, por ejemplo segundos, pase a la siguiente pregunta. Comprobar las respuestas
Desafortunadamente, no lo vi. con la clase.
Afortunadamente, no lo vi. Respuestas
Pida a los alumnos que digan si el significado de las dos oraciones
Estudiante A:
es igual o diferente. Los estudiantes trabajan individualmente y
1 no 2 sí 3 sí 4 no 5 sí 6 sí 7 no 8 sí
compare sus respuestas con un compañero al final. Monitor Estudiante B:
y ayudar según sea necesario. Verifique las respuestas con la clase. 1 sí 2 no 3 sí 4 no 5 sí 6 sí 7 no 8 sí
Respuestas
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 88/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Pida a los estudiantes que trabajen con un compañero diferente. El estudiante A lee
EL PODER DE LA PALABRA
en voz alta una de las terminaciones de sus oraciones, mientras que el Estudiante B mira
el comienzo de la oración y trata de adivinar el correcto.
Por ejemplo:
1 me gusta
A ... no se rompió. Actividad fotocopiable en la p.252
B Dejé caer mi computadora portátil, pero afortunadamente ... Necesita una hoja para cada alumno de la clase.
¡ Sí, eso es correcto! Dígales a los alumnos que van a hablar sobre películas. Mano
Cambien roles entonces. entregue las hojas a cada estudiante. Dígales a los estudiantes que miren el
géneros cinematográficos (por ejemplo, terror ) en la parte superior de la hoja. Obtener el
12A Animales nombres de una o dos películas para cada tipo de género para verificar
comprensión. Modele la pronunciación de cada género como
Actividad fotocopiable en la p.250 pasas por ellos.
Necesitará una hoja para cada alumno. Miren juntos la pregunta 1. Dile a los estudiantes el tuyo
género favorito y algunos ejemplos, por ejemplo, me gustan las películas de ciencia ficción
Para la actividad A, los estudiantes encuentran las palabras de animales en el
como Star Wars e Inception.
serpiente de palabras. Podrías hacer esto más desafiante al
establecer un límite de tiempo, por ejemplo, un minuto. Después de eso, los estudiantes En la Actividad A, los estudiantes trabajan solos para responder las preguntas.
podría comparar con un socio. Cuando revisa el 1–6. Supervise y ayude con el vocabulario según sea necesario.
respuestas, obtenga la ortografía correcta, por ejemplo, la forma singular
En la Actividad B, divida a los estudiantes en parejas. Diles que son
de mosquito no tiene una e al final; y la ballena tiene un
vamos a entrevistarnos usando las preguntas. Obtener el
h , a diferencia del país de Gales . Practique la pronunciación de cualquier
cambio necesario a la pregunta 6, por ejemplo, ¿cree que debería ver
elementos que los estudiantes no están pronunciando correctamente.
¿eso? Dígales a los estudiantes que cuando hayan terminado de entrevistar
Respuestas su pareja, deben decirle a su pareja su opinión sobre
tigre, camello, araña, abeja, gorila, loro, ballena, mosquito la película que usa suena como . Si los estudiantes necesitan más apoyo,
Puede perforar las frases con sonidos como en la hoja.
Si es necesario, enseñe previamente el verbo morder para la Actividad B.
Supervise y ayude según sea necesario.
La tarea será bastante desafiante si establece un límite de tiempo:
191
Página 93
mitad. hermanas tienes? También tenga en cuenta la respuesta del estudiante a esta
pregunta en la pizarra.
Reparta las hojas y divida a los estudiantes en parejas. Contar
estudiantes van a hacer conjeturas sobre sus Pida a los estudiantes que se mezclen con la clase y 'busquen a alguien
socios y llenar los vacíos en las oraciones. quién ... 'haciendo preguntas para cada elemento de su hoja.
Deben anotar los nombres de los estudiantes y cualquier extra
Haga la primera oración como ejemplo: pregunte a los estudiantes qué información. Anime a los estudiantes a hacer preguntas de seguimiento
¿Puedes caerte? para obtener bicicleta , silla , escalera , etc., y luego y tome notas sobre las respuestas.
elija un estudiante y diga que creo que (nombre del estudiante) ha caído
de una bicicleta más de una vez. Luego pregúntele al estudiante: ¿Soy yo Deje suficiente tiempo para que la mayoría de los estudiantes se mezclen
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Hagan el número 1 juntos. Pregunte a los alumnos: ¿Qué es una expresión? números del 1 al 16 en la columna "Yo".
¿acabas de aprender en inglés? Anime a las personas a
Piense en diferentes respuestas. Los estudiantes trabajan solos para Cuando los estudiantes hayan terminado, demuestre la siguiente etapa.
complete el cuestionario. Supervise y ayude según sea necesario. Pregúntele a un estudiante fuerte cuál es su experiencia número uno
era. Pregunta porque. Cuénteles su propia experiencia número uno
En la Actividad B, pida a los estudiantes que miren el número 2. Diga a y di por qué. Pregunte si están de acuerdo. Llegar a un acuerdo con
un estudiante Estoy justo a tiempo para la clase (unas cinco) veces a la semana. el estudiante sobre cuál debería ser su número uno como pareja.
¿Y usted? Escuche su respuesta y responda con Ahora divida a los estudiantes en parejas. Dile a los estudiantes que comparen
una pregunta de seguimiento ¿ Por qué ...? Entonces pregúntale a otro estudiante sus respuestas y discutir sus razones. Cada par debe
sobre el número 3. ¿Qué expresión en inglés aprendiste? tratar de ponerse de acuerdo en un nuevo orden y escribir los números del 1 al 16 en
cuando eras solo un niño? Pida a los estudiantes que se relacionen la columna 'Par'.
la clase y discuta sus respuestas. Si escuchan un nuevo
Expresión en inglés, deben escribirla en el espacio Coloque los pares en grupos de cuatro y repita el procedimiento.
proporcionado y pedirle a su compañero de clase que se lo explique. Monitorear y Esta vez, los alumnos colocaron del 1 al 14 en la columna 'Grupo'.
ayudar a los estudiantes con sus explicaciones. En sus comentarios, descubra cuáles son los más populares / impopulares
Divida a los estudiantes en grupos de tres. Los estudiantes leen el experiencias fueron.
192
Página 94
ya se ha identificado para ellos y se ha marcado 1 . Cuando los estudiantes hayan usado todas las tarjetas, dígales que
Los estudiantes trabajan juntos para reconstruir el resto de la historia. Extienda las cartas boca abajo sobre la mesa. El primero
estudiante toma una tarjeta al azar. Intentan recordar el
Cuando hayan terminado, los estudiantes cubren la hoja y
información que otros estudiantes les dijeron, por ejemplo, este fin de semana,
Vuelva a contar la historia juntos. Luego miran hacia atrás en la historia
María irá al cine para variar. Ella verá un
y encontrar cualquier información que hayan olvidado.
Película de Johnny Depp. Ella irá con su hermana. El original
Reciba comentarios de la clase sobre qué información cada par El estudiante confirmará si los hechos son correctos.
recordaron y qué información olvidaron cuando
Si un estudiante elige una tarjeta que usó anteriormente,
volvió a contar la historia.
lo reemplaza y toma otro.
ACTIVIDAD EXTRA
ALTERNATIVA SIN CORTE
Lea las preguntas. Pida a los alumnos que escriban las respuestas completas
Necesitará una hoja para cada grupo de cuatro o cinco estudiantes.
oraciones usando un verbo apropiado + to.
Cada grupo coloca la hoja boca abajo sobre la mesa. Estudiantes
1 ¿Qué le leyó Polly a Graham?
se turnan para dar la vuelta a la hoja y elegir una frase,
2 ¿Qué se negó a hacer el Sr. Smith? siguiendo el procedimiento anterior. El primer estudiante luego marca la
3 ¿Qué le describió Graham a Polly? cuadrado en la hoja y le da la vuelta. El procedimiento es
4 ¿Qué le escribió Polly al Sr. Smith? repetido hasta que se hayan marcado todos los cuadrados.
5 ¿Qué le pidió la Sra. Smith a Graham que le diera después de la Cuando hayan terminado, pida a los estudiantes que escriban como
¿comida? tanto como puedan recordar sobre el estudiante a su archivo.
Póngalos en los pares correctos para verificar las respuestas de un estudiante.
6 ¿Qué sabía el Sr. Smith después de comer?
Luego cambie los pares para verificar las respuestas del segundo estudiante.
Respuestas
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Cuando cada par termine, reparta las hojas y déjelas
comparar su texto con el original. Los estudiantes deben corregir VARIACIÓN
sus errores. Supervise y ayude a los estudiantes a decidir si
Para los estudiantes que necesitan más apoyo o una actividad más rápida, limite
cualquier diferencia es gramaticalmente correcta o no.
el número de oraciones que completan hasta un número adecuado.
193
Página 95
los estudiantes no creen que una oración sea lo suficientemente detallada, 12 años
debe hacer preguntas para obtener más información.
Actividad fotocopiable en p.263
Si un estudiante saca números que ya se han lanzado antes,
debe hacer una oración con un contexto diferente. Además, los estudiantes Necesitará una copia de la hoja por cada dos estudiantes.
no debe utilizar la misma idea dos veces. Para el ejemplo anterior, en la clase, cortado por la mitad.
Joe no dejó su taza de café junto a su silla o ¿Joe? Divida a los estudiantes en parejas, A y B. Entregue la mitad de la hoja
puso su taza de café al lado de su silla? no están permitidos. a cada alumno.
Los estudiantes se turnan para lanzar los dados y producir oraciones. Dígales a los alumnos que durante la primera parte de la actividad
Escriben sus oraciones en la hoja. Monitorear y van a trabajar solos. Los estudiantes leen cada declaración
corregir errores relacionados con el significado o gramaticales en su parte de la hoja y poner una marca o una cruz en el
uso de los verbos de varias palabras. Columna 'Yo' según estén de acuerdo o en desacuerdo.
Termine la actividad cuando cada alumno tenga seis oraciones. Ahora Supervise y ayude a los estudiantes según sea necesario.
Los estudiantes se turnan para leer sus oraciones a cada uno. Cuando hayan terminado, dígales a los estudiantes que trabajen con sus
otro, esta vez perdiendo la partícula. Por ejemplo, el socio y complete la columna 'Mi socio' en sus hojas.
El restaurante de la escuela ha puesto (EN BLANCO) el precio de los bocadillos Los estudiantes se turnan para leer una oración y encontrar
de nuevo. Los otros estudiantes tienen que llamar a los desaparecidos saber si su pareja está de acuerdo o en desacuerdo. Deberían preguntar
partícula. ¿Por qué? y dar su propia opinión y razones. Si necesario,
Anime a las parejas que necesitan más apoyo a dar razones.
10 verbos de varias palabras sin y ejemplos al unirse a sus conversaciones.
Actividad fotocopiable en la p.261 Para recibir comentarios, pregunte si los estudiantes están de acuerdo en general con
su pareja. Pregúnteles si discreparon fuertemente sobre algo.
Necesitará una hoja para cada alumno.
y, si lo desea, discuta las declaraciones individuales como clase.
Dígales a los estudiantes que trabajen solos durante la primera parte del
actividad. Pida a los alumnos que elijan ocho de las expresiones. PRONUNCIACIÓN
con el que hablar y escribir una o dos palabras clave /
frases para cada respuesta en una forma en la mitad inferior de
la sábana. Demuestre si es necesario.
Introducción Símbolos fonéticos
Actividad fotocopiable en la p.264
Cuando los estudiantes hayan terminado de escribir, escriba su propia forma
y una idea en la pizarra, por ejemplo, enseñar inglés . Pregunte a los estudiantes: Necesitará una hoja para cada alumno.
¿Por qué escribí enseñando inglés? Adivina obteniendo
El objetivo de esta hoja es revisar la escritura fonética. Revisar
preguntas de los estudiantes, por ejemplo, ¿continuará enseñando
los símbolos escribiendo algunas transcripciones simples en el
¿Inglés durante los próximos cinco años / el resto de tu vida? etc.
tablero para que los estudiantes digan la palabra, por ejemplo, / tri / ( árbol ), / mas /
Divida a los estudiantes en parejas y dígales que doblen sus ( ratón ), / wnd / ( ventana ).
hojas por la mitad con las formas en el exterior para que su
Para la Actividad A, pida a los estudiantes que miren los símbolos fonéticos
el socio puede ver los que han escrito. Los estudiantes
en la página 176 del Student's Book y busque qué símbolos
se turnan para preguntarle a su pareja sobre las palabras clave
son las mismas que las letras del alfabeto (por ejemplo, / w / y / e / ) y
en las formas con el fin de adivinar qué expresión con el
que son diferentes (por ejemplo, // y // ).
con los que se relacionan. Anime a los estudiantes fuertes a pedir seguimiento
preguntas, por ejemplo, ¿Por qué quieres seguir enseñando? Luego, los estudiantes observan los sonidos que son diferentes y
subraya la parte de la palabra en la tabla que contiene
11 Preposición + sustantivo ese sonido. Perforar los sonidos objetivo y luego perforar las palabras
para ayudar a los estudiantes a vincular el sonido con el símbolo fonético.
Actividad fotocopiable en la p. 262
Respuestas
Necesitará una hoja por cada dos o tres estudiantes, / u / wh o , // teach er , / / n ea r, / e / l de una te, / / sh ir t, / / w al k,
cortar en tarjetas.
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 91/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
/ / T ou r, / / b oy , / / viento ow , // m un n, // b u t, / a / p arte , //
g o t, / e / h ai r, / a / f i ne, / a / n ow , / t / ch air, // j ob, // th ink, / ð /
Divida la clase en grupos de dos o tres y dé a cada uno
º e, // sh oe, // televi s ion, / j / Y es, // si ng
agrupar un juego de cartas. Explica las reglas del pelmanismo. Contar
que los estudiantes coloquen las tarjetas en la mesa en dos pilas: una
Para la Actividad B, demuestre la actividad obteniendo la
pila para las cartas grises y una pila para las cartas blancas.
primer sonido de una palabra fácil, por ejemplo, baloncesto (= / b / ) y
Se turnan para recoger cartas, una de cada pila. Si el
una palabra más difícil, por ejemplo, ellos mismos (= / ð / ). Pregunta la
las cartas no forman una frase correcta, se reemplazan con la cara
estudiantes para encontrar cada uno de estos sonidos y, una vez que estos
abajo. Si las tarjetas forman una frase correcta, el estudiante usa
han sido localizados, para buscar en los cuadrados alrededor de ellos para
el sustantivo y la preposición en una oración y luego pueden
encuentre los otros sonidos que componen las palabras completas.
Quédate con las cartas.
Divida a los estudiantes en parejas. Trabajan en parejas para encontrar el
Demuestre mostrando a los estudiantes dos tarjetas, por ejemplo, en y
transcripciones en la sopa de letras. Recuérdales que las palabras
amor . Digamos que mi hermano está enamorado de una chica que conoció el fin de semana pasado.
puede cruzar o bajar. Verifique las respuestas con la clase.
Explique que los estudiantes deben producir oraciones detalladas. A
oración como si estuviera enamorado, por ejemplo, no da suficiente
información. Si los otros estudiantes no creen que una oración sea
suficientemente detallado, deben hacer preguntas, por ejemplo, ¿quién es él?
¿enamorado de? para obtener más detalles.
194
Página 96
Respuestas
VARIACIÓN
j ɪ s B r ʌ D ə t mi Ponga a los estudiantes en parejas. Los estudiantes se turnan para identificar
y di la siguiente palabra hasta que lleguen al final del laberinto.
tu θ ʌ æ h t ʒ z v ɪə
Entregue a cada alumno una hoja y explíqueles que necesitan 2 Reparta la hoja. Dar algunos o todos los patrones de estrés
pasar de la hija al agua siguiendo esas palabras con a continuación y obtenga una palabra para cada patrón. Pida a las parejas que
el sonido de la vocal larga. Solo pueden mover una casilla en encuentra el resto de las palabras con el patrón de acento. El par
una vez, horizontal, vertical o diagonalmente, cada vez quien encuentre todas las palabras correctas primero es el ganador.
aterrizan en una plaza, deben decir en voz alta las palabras
en los cuadrados en todas las direcciones posibles a su alrededor para Respuestas
determinar cuál tiene el sonido de vocal larga. Demostrar Oo: armario, gramática, abierto, aburrido, cocina, fútbol, horrible, perfecto
con la hija en el primer cuadro y averigüe cuál de los oO: champú, regreso, dormido, examen, bien, sorpresa
las palabras circundantes ( amor, pez o llamada ) tienen una vocal larga Ooo: química, excelente, calendario, ejercicio, cliente, normalmente,
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 92/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
sonido (llamada). Los estudiantes trabajan en parejas, turnándose para visitante, horrible, sábado, negativo, teléfono, varios, sensato,
elegir y pronunciar las palabras. Supervise y ayude como microondas, documento, gerente, accidente
oOo: delicioso, paraguas, direcciones, emocionado, instrucciones, caro,
necesario. Verifique y practique las respuestas con la clase. los
importante, otra, papa, recuerda, mañana
el laberinto en la Actividad B funciona de manera similar, excepto que aquí, el
ooO: ingeniero, revista, aernoon, entender
los estudiantes deben seguir las palabras con sonidos de vocales breves.
oOoo: fotografía, actividad, disponible, estadounidense
Nuevamente, demuestre la actividad dirigiendo a los estudiantes
Oooo: supermercado, centímetro, helicóptero
atención al primer cuadrado con letra de palabra y provocando ooOo: información, puntuación, televisión
cuál de las palabras circundantes - bufanda, licencia o sol - tiene oooOo: examen, comunicación
un sonido de vocal corta (sol). Proceda de la misma forma para ooOoo: electricidad, internacional
Actividad A, seguimiento y ayuda según sea necesario.
Respuestas
Una hija, llamada, corazón, risa, cuatro, dientes, grande, caballo, tía, pensó,
Marzo, baño, puerta, agua
Letra B, sol, pez, hijo, muchos, hechizo, reloj, gato, huevo, beso, cama, calcetín, se reunió,
deseo
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Página 97
Necesitará una hoja para cada par, cortada por la mitad. memorizar las imágenes. Luego dan la vuelta a la hoja y
Anote todas las imágenes que recuerden haber usado allí.
Ponga a los estudiantes en parejas: A y B. Entregue a cada estudiante su fue / fueron. El ganador es el estudiante que puede recordar
hoja. Dígales a los estudiantes que miren la imagen. Pregunte: ¿Es esto nuevo?
la mayoría de las imágenes con las oraciones más correctas.
o una vieja historia? ¿Qué está haciendo el hombre? y que pais
¿el es de? Enseñe el significado del afeitado señalando primero 2 Reparta las tarjetas. Para estudiantes más fuertes, pídales que
a la barba del hombre en la imagen y provocando el inglés elige una carta al azar. Luego pídales que describan el
palabra para ello. Luego pregunte: ¿Cómo se dice en inglés cuando imagen con una oración there was / were con un adjetivo,
te quitas el vello de la cara? y mime el acto de frase preposicional o un adverbio, p. ej.
afeitado. Dígales a los estudiantes que lean rápidamente el texto y montañas altas; Había mucha gente en una fiesta.
subrayar las terminaciones de los verbos en tiempo pasado que se pronuncian
con una sílaba extra / d / . El primero se hace a modo de ejemplo. Respuestas sugeridas
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 93/99
20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
que los estudiantes trabajen juntos y traten de recordar lo que (Lista de compras del cliente B). Taladre todas las palabras.
en las cartas. Los estudiantes deben escribir sus respuestas. Respuestas
Supervise y ayude según sea necesario. En retroalimentación, pregunte a cada grupo Cliente A Cliente B
para leer sus frases. Corrija los errores. 2 Cabba g es 1,00 £ ½ kilo de c u cumbers 30p
manzana j uICE £ 1.25 3 kilos de n e w patatas £ 1.20
2 Lar g bares e del chocolate £ 2.00 4 Y ogurts £ 3.60
1 kilo de naranja g es 70p una lata de t u na £ 3.40
sausa g es 2,70 € una escuela u niform 100 £
un j acket £ 90 The Time n e wspaper 1,50 €
azules j edios £ 40 un mapa de E uropa £ 3.00
2 j umpers £ 40 A St u guía de Dent a U niversidad £ 9.00
Total = £ 177.65 revista am u sic £ 4.50
Total = £ 126.50
196
Página 98
3C estrés en las oraciones Verifique esto antes de la siguiente etapa y practique las palabras.
Explica cómo jugar. Cada estudiante tiene varios barcos.
Actividad fotocopiable en la p. 270 que deben trazar en su primer gráfico: uno grande (seis
Necesitará una hoja para cada alumno y un dado para cuadrados), dos grandes (cuatro cuadrados), dos medianos dos cuadrados)
cada grupo de cuatro. y cuatro pequeños (un cuadrado). Escriba esto en la pizarra. los
los estudiantes trazan sus barcos en sus cartas. No deben
Divida a los estudiantes en grupos de cuatro y deles un dado y un se superponen y un barco no puede estar al lado de otro.
hoja. Escriba este marco de la historia en la pizarra: El objetivo del juego es 'golpear' y hundir todos los golpes de tu compañero.
Fue una A buques. Los estudiantes juegan turnándose para decir en voz alta pares de palabras.
y yo estaba con mi B en una C correspondiente a los cuadrados de las rejillas, por ejemplo , cuna, remojo .
Si este cuadrado se corresponde con un cuadrado en el
cuando un DE .
cuadrícula en la que hay un barco o parte de un barco, él o ella
Yo era f grita "golpe". El primer estudiante traza este cuadrado en el
yG. segundo gráfico (que es un mapa de dónde se envían los barcos de su socio)
Era una H . son) y es el turno del otro estudiante de jugar. Estudiantes
continúe hasta que uno de ellos haya trazado / localizado con éxito
Explique que los estudiantes van a hacer una historia usando el y por lo tanto 'hundió' todos los barcos de su socio y gana el
marco de la historia y las frases en la hoja. Demostrar juego.
con un grupo. Pídale al primer alumno que diga el primero
frase ( era un… ) y luego tira los dados. El estudiante
luego completa la primera oración con el correspondiente
4C estrés en las oraciones
número y frase en la sección A. Por ejemplo, un número Actividad fotocopiable en la p. 272
tres en los dados = 3 el lunes por la tarde , así que fue un
Necesitará una hoja para cada alumno.
La tarde del Lunes. El siguiente alumno continúa con y yo
estaba con mi ... , y luego tira los dados y completa el Escriba estas oraciones en la pizarra y obtenga las
oración con el número correspondiente en la sección B. acentuación de la oración (la palabra de contenido y la
auxiliares están acentuados).
Señale que solo se subrayan las palabras de la hoja, no
el marco de la historia. Por ejemplo, fue un hermoso día y Hice la maratón.
Estaba con mi mejor amigo . Pida a los dos estudiantes que repitan
No hice el maratón.
sus oraciones usando el acento correcto.
Taladre las dos oraciones. Si es necesario, obtenga más ejemplos
Luego, los grupos completan una historia juntos. Supervisar y ayudar
del cuestionario y ejercite el acento de la oración.
según sea necesario. Asegúrese de que estén enfatizando lo correcto
palabras (las palabras en la hoja). En retroalimentación, pregunte a uno o Ponga a los estudiantes en parejas para completar el cuestionario. El estudiante A es
dos grupos para leer su historia. Entonces los grupos repiten el primer entrevistador. El estudiante A hace la primera pregunta y
la actividad. Esto se puede repetir varias veces debido a la lee las cuatro opciones al estudiante B. El estudiante B elige
muchas opciones diferentes. la mejor opción. El estudiante A debe repetir la opción.
al Estudiante B, y el Estudiante B también lo repite. Esto permite
ambos estudiantes para obtener una práctica productiva y receptiva
VARIACIONES
del estrés de la oración. Al final de la prueba, el estudiante A dice
1 Los estudiantes completan una historia juntos y cambian su Estudiante B qué significan las respuestas. Entonces los estudiantes intercambian
sábanas encima. El grupo trabaja en conjunto para volver a contar su historia. roles y el Estudiante B se convierte en el entrevistador.
Pueden usar el marco de la historia en la pizarra, pero necesitan
Supervise y ayude según sea necesario. Asegúrese de que los estudiantes estén
recordar las frases de la hoja.
enfatizando solo las palabras de contenido y los auxiliares negativos.
2 Coloque a los estudiantes en parejas. Ellos hacen su propia historia Tome comentarios como clase y practique ejemplos de oraciones
escribir sus propias frases para completar el marco de la historia. con auxiliares positivos y negativos. Pregunte a los estudiantes si
de acuerdo con lo que significan las respuestas.
4B Sonido y ortografía: // y / /
Actividad fotocopiable en la p. 271
ACTIVIDAD EXTRA
Necesitará una hoja para cada alumno. Tenga una discusión en clase basada en algunos de los temas. Para
ejemplo, ¿qué importancia tiene la comida sana? (pregunta 2) o como
Enseñe previamente la cuna , la varilla , el remojo y el wok y perfore. Pregunta qué importante es dormir? (pregunta 8).
el sonido de las vocales está en cada palabra ( // = cot, rod, wok ; / /
= remojo ). Dígales a los estudiantes que las palabras de la lista son
pares mínimos: suenan igual excepto por la vocal 5B Sonido y ortografía: //
sonido, luego dé a los estudiantes unos minutos para hacer la Actividad A Actividad fotocopiable en la p. 273
en parejas y decidir qué palabra de cada pareja tiene el //
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
sonido. Necesitará una hoja para cada par, cortada en dos.
Ponga a los estudiantes en parejas y entregue las dos imágenes diferentes.
Verifique las respuestas con la clase y luego dibuje las
a cada par. Escriba las palabras chef y pincel en la pizarra.
preste atención a las cuadrículas de abajo y explique que va
y modelar el // sonido. Obtenga la pronunciación del
para jugar Battleships. Antes de que jueguen, pídales que copien
palabras en el cuadro, todas las cuales contienen el sonido // , y
las palabras del cuadro en las dos cuadrículas. Explica eso
perforarlos. Pida a los alumnos que etiqueten su imagen con la
deben escribir las // palabras en 1–6 y las // palabras
palabras en el cuadro y practique decir las palabras. Ellos no pueden
en 7-12. Supervise y asegúrese de que copian las palabras en
miren las fotos de los demás.
orden alfabetico. Deben tener el mismo orden de
las palabras en ambas cuadrículas o en el juego Battleships no funcionarán.
197
Página 99
Explique a los estudiantes que sus dibujos son similares pero no los intercambios en A al azar. Los estudiantes tachan las palabras
son diferencias. Explíqueles que necesitan hablar sobre sus en su cuadrícula a medida que los escuchan. El primer estudiante en cruzar
imágenes para encontrar las diferencias. Diles que usen complete Fuera todas las palabras, grita ¡Bingo! Cuando lo hagan, pídales que
frases. Supervise y ayude según sea necesario. Revisar respuestas decir las palabras y practicar la pronunciación con la clase.
con la clase, obteniendo oraciones completas como arriba. Taladro
Los estudiantes vuelven a jugar en grupos pequeños con un estudiante.
estas oraciones, prestando atención al sonido // .
tomando su papel. Supervise y ayude según sea necesario, y anote
Respuestas palabras problemáticas para perforar con la clase después.
1 El chef es un hombre / mujer.
2 El chef está cortando tomates / champiñones.
3 Alguien está lavando el piso con un trapeador / cepillo.
6C Estrés principal
4 Hay pescado / carne en la mesa. Actividad fotocopiable en p.276
5 Hay sal / azúcar en la mesa.
Necesitará un juego de tarjetas para cada grupo. Antes de
6 El niño está lavando platos / ollas y sartenes.
clase, corte las cartas.
7 El calendario tiene un avión en el cielo / un barco en el océano.
8 El cliente lleva zapatos / sandalias. Coloque a los estudiantes en grupos de cuatro. Revisar el concepto de
9 Hay un cojín / ningún cojín en la silla.
estrés principal escribiendo el primer elemento en la pizarra con
10 El hombre está leyendo un libro con una cubierta blanca / gris.
los tres diferentes patrones de estrés posibles. Pregunte a los estudiantes:
¿Cómo cambia el énfasis en diferentes palabras en la oración?
5C Acentuación de las oraciones: sonidos de las¿elvocales
énfasis? Pida a los estudiantes que emparejen cada variante del
oración con la respuesta adecuada.
Actividad fotocopiable en la p.275
Simon está en la universidad de Manchester. (Es una gran ciudad).
Necesitará una hoja para cada alumno.
Simon está en la universidad de Manchester. (El está haciendo
Ponga a los estudiantes en parejas y distribuya las hojas. Contar
ciencias económicas.)
estudiantes van a tener una conversación telefónica.
Demuestre la actividad con un alumno más fuerte. Empezar con Simon está en la universidad de Manchester. (Eso es de Sue
Hola, ¿esa es Lesley? y deje que el alumno siga las flechas y hermano.)
elija una opción para responder. Realice algunas vueltas con
Divida la clase en grupos de tres y dé a cada alumno
clases más fuertes o complete la tabla con clases más débiles.
una tarjeta. (Si hay un grupo de cuatro, dos estudiantes pueden compartir
Luego, los pares trabajan a través del cuadro y completan el una tarjeta.) Asegúrese de que los estudiantes no miren las tarjetas de los demás.
conversacion. Supervise y ayude según sea necesario. Monitorear cómo
Hay doce rondas. En cada ronda, un estudiante lee
bien, los estudiantes usan los sonidos de las vocales en should , would , could
la frase de la tarjeta de grupo, poniendo el acento principal en el
y debería . En la retroalimentación, taladre las oraciones con debe ,
palabra subrayada. El estudiante con el seguimiento apropiado
lo haría , podría y debería . Luego, coloque a los estudiantes en nuevas parejas.
lee su oración. Demuestre con el ejemplo
para completar otra conversación. Monitorear y corregir
encima. Supervise y ayude cuando sea necesario. Como retroalimentación, taladre
estudiantes según sea necesario.
todas las frases de la tarjeta de grupo. Entonces trae a los estudiantes
para darle la vuelta a la hoja de trabajo, lee una oración y
ACTIVIDAD EXTRA ver si pueden recordar la respuesta o pensar en otra
Los estudiantes piensan en diferentes sugerencias para la conversación. respuesta apropiada para que coincida con el acento de la oración.
y escribir sus propias conversaciones usando should, would, could y Respuestas
deberían. Los estudiantes leen las conversaciones en voz alta a la clase.
1C 2C 3A 4B 5A 6B 7C 8A 9B 10A 11C 12C
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
mover, perder, dos Dígales a los estudiantes que la cuadrícula representa un bloque de pisos y
que cada oración es una descripción de una persona que vive en una
de los pisos. Escriba la siguiente oración en la pizarra y pregunte
Luego, dígales a los estudiantes que van a jugar al bingo . Cada
la forma en que se pronuncia (la forma débil). Taladre la oración.
El estudiante llena sus dos tarjetas con seis palabras de cada
Tom está en el primer piso y está aprendiendo a tocar la guitarra.
tipo, tomado de los intercambios en A. Leer palabras de
Dígales a los estudiantes que Tom vive en el piso uno y dígales que
escribe Tom en el cuadrado / plano correcto. Pon a los estudiantes en
198
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grupos de tres o cuatro. Pídales que se turnen para leer 8B Acentuación de palabras
cada oración en voz alta entre sí y subrayando el
formas débiles de a . Supervise y ayude según sea necesario. Entonces pregunta Actividad fotocopiable en la p. 279
que los grupos lean las oraciones nuevamente y traten de resolver Necesitará una hoja para cada par o grupo de cuatro
quien vive en cual piso. ¿Qué grupo puede completar la cuadrícula? estudiantes, corten.
¿primero?
Escriba la palabra caro en la pizarra. Obtener que tiene
No detenga la actividad cuando el primer grupo diga que tres sílabas y que la segunda esté acentuada. Dividir
han terminado (verifique brevemente para ver si tienen el la clase en parejas o grupos de cuatro y entregue a cada pareja o
respuestas y dígales que continúen si no) pero dé la otra agrupar un juego de cartas.
grupos unos minutos más para intentar completar sus cuadrículas.
Luego verifique las respuestas como clase. Explica las reglas de Snap . El objetivo es recoger todas las cartas.
de los otros jugadores al encontrar palabras con el mismo
Respuestas patrón de estrés. Los jugadores reparten las cartas. Ellos deberían
21 22 23 24 25 tener el mismo número. Tienen sus cartas para que no puedan
Phil Jemma Maggie Lara Brian ver las palabras. Un jugador comienza poniendo una carta
la mesa. Luego, los jugadores se turnan para colocar una tarjeta.
dieciséis 17 18 19 20
boca arriba, uno encima del otro. Mientras lo hacen, dicen
Brenda Mandy Rita Ben David
la palabra en la tarjeta. Si el acento de la sílaba es el mismo que
11 12 13 14 15
la tarjeta anterior, por ejemplo, cara: decidida , la primera
Miguel Wayne Emma Jake Sharon
persona para gritar Snap! toma todas las cartas sobre la mesa. Si
6 7 8 9 10
están equivocados, pierden un turno. El ganador es la persona
Julia Teresa Oscar Jaime Natasha
quien recoge todas las cartas.
1 2 3 4 5
Tomás Carla Simón Steven Maria Supervise y ayude según sea necesario, y observe las palabras problemáticas
perforar con la clase después.
Para jugar, cada estudiante debe tomar una tarjeta del 2 Coloque a los estudiantes en parejas. Pida a los alumnos que se turnen para leer.
conjunto y el resto de la clase luego hace preguntas de sí / no a todas las palabras que tienen el mismo patrón de acento.
averigüe cuál es la palabra en la tarjeta. Demuestre con Por ejemplo, diecisiete, revista, japonés, aernoon.
la tarjeta "llave". Obtener el tono que usamos cuando no sabemos Luego, los estudiantes podrían hacer una historia usando esas palabras,
la respuesta ( un tono ascendente ) y el tono que usamos cuando
Cuando tenía diecisiete años solía leer una revista sobre ...
creemos que sabemos la respuesta y estamos comprobando la respuesta
solo ( un tono descendente ). Luego, solicite algunas preguntas de sí / no para
la tarjeta. Por ejemplo, Tonos 8C para continuar o terminar
Es una persona? (Levántate, no lo sabemos) No. Actividad fotocopiable en la p.280
Necesitará una hoja para cada par, cortada por la mitad. Poner
¿Es un animal? (Levántate, no lo sabemos) No.
a los estudiantes en parejas y repartan las hojas A y B.
Entonces, ¿es una cosa? (caída, creemos que sabemos que es una cosa) Sí.
Demuestre la actividad diciendo estas frases y
Es grande (Levántate, no lo sabemos) No. pedirles a los estudiantes que los completen si usa un tono ascendente
o no digas nada si usas un tono descendente.
Entonces, ¿es pequeño? (otoño, sabemos que no es grande) Sí.
Quiero una manzana (subida) y un plátano.
Analice los ejemplos y obtenga más ejemplos, si es necesario.
Quiero una manzana. (otoño)
Los estudiantes juegan el juego. Dígales a los estudiantes que tienen un Yo conozco a Jack. (otoño)
máximo de 20 preguntas para adivinar la palabra. Monitor Conozco a Jack (levántate), así que no me sorprende.
y ayudar según sea necesario. Reciban comentarios como clase. Pregunta algunos Llegó tarde a casa (levantarse) y su mamá estaba enojada.
estudiantes para modelar las preguntas de sí / no que hicieron. Correcto Llegó tarde a casa. (otoño)
y taladre según sea necesario.
Luego taladre las frases con un tono ascendente y descendente.
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
ACTIVIDAD EXTRA Si es necesario, pida a un par que haga una demostración usando el primer
frase en la hoja.
Los estudiantes escriben palabras nuevas para el resto del grupo para preguntar sí /
sin preguntas sobre. Deben elegir palabras de la Unidad 7.
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Verifique las respuestas con la clase y analice las respuestas usando Necesitará una hoja para cada par, cortada en tarjetas.
el tono correcto. Coloque a los estudiantes en parejas y distribuya los juegos de tarjetas.
Respuestas Los estudiantes colocan las tarjetas boca abajo en el escritorio en dos pilas.
(uno con frases y otro con dibujos).
1 subida, pero estaba cerrada.
2 otoño - 0 Dígales a los estudiantes que se turnarán para leer oraciones.
3 otoño - 0 y luego corrigiendo las oraciones. Demuestre con un
4 suben, pero no muy a menudo.
par más fuerte. Pídale a un alumno que tome una tarjeta de oración y
5 subida - y queso y leche.
lea la primera oración (por ejemplo, la película comienza a las siete en punto ).
6 otoño - 0
Pídale al otro estudiante que tome una tarjeta con fotografías y mire la
7 aumento, pero será muy caro.
8 otoño - 0 primera foto. Luego, el estudiante corrige la oración usando
9 se levanta, y vi una luz extraña en el cielo. la información en la imagen ( No, comienza a las ocho en punto ).
10 levántate, así que fui a su piso. Obtener que ponemos el énfasis principal en la palabra que somos
11 otoño - 0 corregir, subir el tono y tener un tono descendente. Taladre el
12 suben, pero las cosas mejoraron. ejemplo.
13 levántate, así que le conté todo.
14 otoño - 0 Luego, los estudiantes realizan la actividad y leen y corrigen la
frases en sus tarjetas. Tenga en cuenta que las tarjetas deben permanecer en el
el orden correcto para que los estudiantes tomen la imagen correcta
ACTIVIDAD EXTRA tarjeta que va con el conjunto de oraciones en las que están trabajando
Repita la actividad, pero pida a los alumnos que cambien algunos de los sobre. Los estudiantes intercambian roles después de cada tarjeta, de modo que cada estudiante
tonos de subida y bajada. Esto pondrá a prueba el receptivo y productivo adquiere práctica en el uso de la tensión contrastiva.
habilidades de cada alumno. Supervise y ayude según sea necesario. Asegúrese de que los estudiantes usen
énfasis contrastivo en la palabra que están corrigiendo y planteando
Grupos de palabras 9A el tono y tienen un tono descendente. Verifique las respuestas con el
clase. Taladre todas las oraciones corregidas usando contrastivo
Actividad fotocopiable en p.281 estrés.
Necesitará una hoja para cada par. Respuestas
Ponga a los estudiantes en parejas. Di la primera oración a la clase. 1 No, la película comienza a las ocho en punto.
y pregunte: ¿Qué notó acerca de la pronunciación? (a 2 No, es el cumpleaños de la abuela el miércoles.
pausa entre las dos cláusulas, un aumento al final de la primera 3 No, la tarea de matemáticas está en la página diecisiete.
if cláusula, una caída al final de la segunda cláusula). Perforar un poco 4 No, se fueron de vacaciones a Londres.
5 No, un boleto cuesta sesenta libras.
ejemplos de la hoja. Pida a las parejas que se turnen para leer
6 No, está nevando afuera.
oraciones el uno al otro. Cuando el primer alumno lee el
7 No, siga recto y gire a la derecha.
frase, su pareja debe evaluar si la pronunciación
8 No, a Tom le encanta la pizza.
es correcto o no. El primer alumno puede entonces corregir su 9 No, tienen un gato.
pronunciación si es necesario. 10 No, Susan tiene una moto nueva.
11 No, la primera letra es B.
Ahora juega cuatro seguidos. Explica las reglas. Cada estudiante
12 No, Carl no puede encontrar sus lentes.
elige ser una 'X' o una 'O'. El primer alumno elige
13 No, Kelly quiere comprarse una falda nueva.
una de las oraciones de la cuadrícula y la lee en voz alta. Si 14 No, la nevera no funciona.
lo lee con la pronunciación correcta, 15 No, viajan en tren.
pueden marcar el cuadrado con su símbolo ('X' u 'O'). Que no, 16 No, la nota de aprobación es del sesenta por ciento.
la oración / cuadrado no está marcado y se puede usar de nuevo. 17 No, Alex se está bañando.
El segundo estudiante elige un cuadrado y lee el 18 No, la tienda está cerrada.
frase. Marca el cuadrado si usa el correcto
pronunciación. El primer alumno con cuatro X u O seguidas
(horizontal, vertical o diagonalmente) es el ganador.
VARIACIONES
1 Entregue una hoja a cada pareja. Los estudiantes se turnan para
leer las oraciones y decir la respuesta correcta
ACTIVIDAD EXTRA
utilizando estrés contrastivo.
Los estudiantes repiten el juego, pero piensan en su propia forma de
2 Reparta las tarjetas en la columna izquierda solamente. Estudiantes
terminando cada oración condicional. Por ejemplo, si me convierto en
adivine dónde estará el estrés contrastivo en la respuesta.
famoso, tendré mucho dinero.
Verifique las ideas con la clase. Otorga un punto por adivinar
las palabras correctas y un punto por usar las palabras correctas
estrés contrastivo.
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Necesitará una hoja para cada grupo. Necesitará una hoja para cada grupo de cuatro, cortada en
cuatro.
Coloque a los estudiantes en grupos de tres o cuatro y dele a cada uno
agrupar una hoja. Prepara la escena explicando a los estudiantes. Divida a los estudiantes en grupos de cuatro y distribuya los mapas.
que están en su museo local cerca de la hora de cierre y Dígales a los estudiantes que no se los enseñen entre ellos.
encuentra un objeto con la etiqueta "Máquina del tiempo" en una de las habitaciones. Explique a los alumnos que se van a pedir unos a otros.
Nadie está mirando, así que deciden ver si el 'Time direcciones, de modo que puedan completar los huecos en su
La máquina funciona. ¡Lo hace! Dile a los estudiantes que busquen la tarjeta mapas. Obtenga un lenguaje útil de la página 112 del Student's
número 1 y subraye todos los ejemplos de would . Reserve y escriba algunas de las frases en la pizarra. Obtener el
¿Dónde te gustaría ir? estrés de la oración, p. ej.
Iria al pasado Es / sigue recto.
Viajaria al futuro Dar la vuelta a la esquina.
Yo no iria a ninguna parte Voltee izquierda derecha.
Tomar la primera calle a la derecha.
Obtener la pronunciación de would - / ə / en positivos y
preguntas y / ʊ / en negativo - y practique los ejemplos. Es el primero a la derecha.
Para realizar la actividad, los alumnos deben pasar por las fichas, Esta en la esquina. Taladre las frases.
discutir las opciones, tomar decisiones y continuar su Obtenga frases para verificar la información y escríbalas en
viaje hasta encontrar uno de los finales felices. Monitor el tablero, por ejemplo
y asegúrese de que se turnen para leer el ¿El segundo?
cartas y pronunciar correctamente. Como retroalimentación, obtenga ¿Junto a qué?
los estudiantes para subrayar todos los ejemplos de would en el ¿Lo siento, puedes repetir eso? Taladre las frases usando un aumento
hoja de trabajo y taladrarlos. tono.
el grupo. cuatro, curso, tablero, llevaba, pobre, más, aord, recompensa, adorar, ley, seguro
201
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20/10/21 20:29 Soy el mas feliz que he estado
Página 103
Reciban comentarios como clase. Pida a la clase que informe lo que cada
candidato dijo. Escriba las oraciones en la pizarra y practique
ellos. Pregunte por qué los entrevistadores eligen a qué candidato.
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