UAP

UN IVERSIDAD ALAS P ERUAN AS

FILIAL - PU NO

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL

CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

MONOGRAFIA

TECNICAS DE EXPOSICION GRUPAL

PRESENTADO POR:
 NAREZO HUARSOCCA YANET

CODIGO:
 2015140853

DOCENTE:
MONICA VIVIANA PRADO CORONADO

AÑO – 2015

DUED - PUNO
 DEDICATORIA

Dedico este monografía principalmente a Dios, por iluminarnos y estar a nuestro lado en
todo momento.

A mi madre, por su apoyo incondicional y los valores que me ha inculcado pude

desarrollarme como persona de bien durante los años de mi vida personal, de igual
forma a mis hermanos, amigos que siempre me apoyaron en momentos difíciles de mi
vida. A todos ustedes les agradezco.

Y a todas las personas que de una u otra manera siempre me apoyaron.

Mil Gracias….
 AGRADECIMIENTO

A mi madre por su gran apoyo incansable e insuperable día a día y por valorarme como
hija y hacerme conocer su infinito afecto hacia mi persona, y el apoyo que me brinda.

Mi cordial agradecimiento a la UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS por formar parte

de esta universidad grandiosa.

A todos mis amigos, quienes compartieron sus experiencias, nuevos conocimientos,

nuevas ideas, inquietudes y por exigirnos día a día a superarnos más y ser los mejores a
través de su apoyo incondicional.
 TÉCNICAS DE EXPOSICION GRUPAL

INTRODUCCION
Las técnicas de exposición grupal se definen como una serie de actividades en las que
en un grupo de trabajo se exponen sus puntos de vista o razones que las personas quiere
compartir según el tema que estemos hablando, en un grupo de personas tenga
conocimiento de los diversos puntos de vista que se han dado; extrae conclusiones sobre
ellos y se hace el resumen final.
En esta monografía se presentarán algunas de las técnicas de exposición grupal.
Fundamentalmente, se mostrarán aquellas técnicas que resultan más factibles de utilizar
por los educadores en su labor profesional.

En cada técnica se hablará del objetivo que se persigue con la misma, se descubrirá

el procedimiento de aplicación (y de las variantes, en cada caso en que las haya) y de
la utilidad que se puede sacar de las mismas.

1. EL FORO

Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro

estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. Se trata de un tema dividido, por lo general
en tres subtemas, pero esto no quiere decir que él número de ponentes no pueda
aumentar, ni que haya más subtemas. Su desarrollo consta de una presentación de cinco
minutos y 30 minutos para los ponentes, al final se dejan 10 minutos para las preguntas.
El foro es una exposición de grupo.

Preparación:

1. Una vez conocidos los temas, se reúnen todos los integrantes del grupo y
determinan, en asocio del profesor, el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en
cuenta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad,
exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio.
2. Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos, para la exposición
de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio, de diez a quince
minutos.
3. En una reunión previa del grupo debe nombrarse el mantenedor, dividir el tema
en tantas partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar
el orden de exposición, etc.
4. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros, revistas, periódicos y
toda clase de publicaciones relacionadas con el tema.
5. En una reunión previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir
en la realización del foro.
6. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto, no
individualmente.

Realización:

a. Los participantes se sientan cómodamente frente al auditorio.

 b. El mantenedor abre la sección anunciando el tema general, diciendo
el interés que éste tiene para todos los asistentes; debe anunciar el tiempo que
cada ponente tiene para hablar, e informar el nombre de cada uno de los
subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar.
c. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente, y agradece a
éste al terminar de hablar.
d. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el
ponente. Luego sede la palabra al segundo ponente, después al tercero, al cuarto,
etc.
e. El auditorio va anotando las posibles preguntas que ira a formular.
f. El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule
preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo).
g. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se
hagan con claridad y que sean concretas, dirigidas a cada ponente según
corresponda, llamándolo por su nombre. Los ponentes responden solamente las
preguntas relativas al tema de exposición y cuando no tiene la respuesta a alguna
pregunta, debe confesarlo sinceramente.
h. Si uno delos ponentes cree que la pregunta esta respondida con la
suficiente claridad por parte de su compañero, puede contestarla él o pedir al
auditorio que la responda.
i. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre.
j. El mantenedor cierra la sesión a terminarse el tiempo previsto,
enumerando algunas conclusiones generales, agradeciendo a los ponentes su
colaboración y al público la forma coma han correspondido.
7. El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el interés del tema
general, el mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van
a exponer. Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el
momento de las exposiciones.

2. DEBATE O CONTROVERSIA

Controversia; discusión de un tema a cargo de dos personas o grupos de personas

(atacantes-defensores) frente a un público. Se fundamenta en la exposición y la
argumentación de ideas. Al final se leen las conclusiones.

El debate es una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de
dos grupos:

Defensores y atacantes. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar

convencidos del lado positivo, y los atacantes deben estar convencidos del lado
negativo. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor, enseguida le
discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante, luego el segundo
integrante del grupo defensor, defiende las tesis planteadas por su compañero y discute
los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis, así sucesivamente. El
planteamiento, la defensa y el ataque deben hacerse con buenas bases de sustentación.

En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir, a respetar las ideas de
los demás, a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni terquedad.
Además se aprende a ser noble, sincero y leal.
 El tiempo de duración es generalmente de sesenta minutos, pero a veces puede durar
más de una sesión.

Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los integrantes estén muy
exaltados, y hagan que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten
del objetivo y del tema. Al iniciar la reunión debe hacer una presentación del tema o sea
una introducción, presentar asimismo a los debatientes y explicar la técnica que se va a
seguir.

Al finalizar el debate o la controversia, el secretario leerá las conclusiones o las ideas

más importantes expuestas por cada grupo debatiente.

Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra.

3. ENTREVISTA

Generalidades:

La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades para

entrevistar a los demás, y a su vez, para ser entrevistados ellos mismos. Esto se ha
convertido ya en una necesidad ser entrevistado; cuando un universitario va a recibir su
grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis.
Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los común, os demás van a
entrevistarlo, cuando una persona va a solicitar un puesto, generalmente tiene que
someterse a entrevistas.

Algunas características de la entrevista son:

 Generalmente solo dos personas hablan.

 Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema.
 La entrevista tiene un propósito definido que puede ser: Obtener información,
darla, guiar, dar o recibir indicaciones o recomendaciones, etc.

Preparación:

a. Determine el tiempo de la entrevista

b. Escoja un tema que sea muy interesante para todos, adecuado a las capacidades
suyas y a las de los demás, y de mucha actualidad.
c. Determine con claridad el propósito de la entrevista y téngalo presente en todo
momento.
d. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas.
e. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base
para hacer las preguntas.
f. Memorice esas ideas principales.

Realización:

a. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van
a emplear y respetarlo con la mayor precisión posible.
b. Si usted es el entrevistador, inicie la actividad diciendo el interés que tiene el
tema.
c. Es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para tomar notas. Debe
ponerse atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista.
d. Esfuércese por hacer preguntas concretas y claras.
e. Si usted es el entrevistador, válgase de hechos para sustentar sus afirmaciones.
f. Las dos personas deben hablar despacio, con claridad y cortesía, y escucharse
con mucha atención.
g. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va
hacer, (puede que de la conversación surjan otras muy interesantes que no había
preparado y, naturalmente, debe hacerlas. escuche atentamente y espere que termine
la respuesta a la pregunta anterior.
h. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y
agradeciendo a la persona entrevistada.
i. Destaque el interés y la importancia de las respuestas que le ha dado su
interlocutor.

Puntos Guías:

a. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. La

introducción de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de
conversación sobre temas que produzcan confianza, aunque no estén conectados con
el tema central de la entrevista.
b. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle
mayor sinceridad y más espontaneidad a la expresión.
c. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en él ni para escribir
en él. Esto influye negativamente en él ánimo de las personas sobre todo en la que
está siendo entrevistada.
d. Hay que tener presente el no salirse del tema. Para eso es necesario pensar
constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista.
e. Las conclusiones pueden sé r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a
él, pero siempre, basados en la exposición de la idea central de todo el tema.

Nota:
En el mundo periodístico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y
simple ENCUESTA, es decir, una serie de preguntas y respuestas, sin tema definido, sin
objetivo determinado. La mayoría de esas preguntas son insignificantes y a veces
impertinentes.

Podrían citarse aquí también las famosas RUEDAS DE PRENSA, impuestas por
el periodismo americano. Se trata de una mecanización masiva de la entrevista,
cuyo valor sólo es informativo.

4. EL SIMPOSIO

Se denomina simposio a un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales

presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. El tiempo y
el tema los controla a menudo un moderador. Si el método es empleado correctamente,
las charlas deberán limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio
no deberá exceder de una hora. Esta forma de expresión oral es muy parecida al foro.
Los integrantes del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante
unos quince minutos o veinte. Sus ideas pueden coincidir o no, lo importante es que
cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de modo que al finalizar éste,
quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible.

Preparación:

a. Elegido el tema o cuestión que se desea tratar, el organizador selecciona los

expositores más apropiados, que pueden ser entre tres y seis. Cada uno de ellos debe
enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. Así, por ejemplo, el
tema general "la delincuencia juvenil", podría ser tratado en un simposio donde los
expositores desarrollarían sucesivamente los aspectos: familiar, social, religioso,
jurídico, psicológico, biológico, etc.
b. Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para
intercambiar ideas, establecer el mejor, calcular el tiempo de cada expositor, etc.
c. Además de esta reunión previa de planificación, los integrantes del simposio y el
organizador, así como el coordinador, si no lo es el mismo organizador, se reunirán
unos momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo está en orden y
ultimar todos los detalles.

Desarrollo

a. El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de tratar; así

como los aspectos en que éste se ha dividido, explica brevemente
el procedimiento que se va a seguir; hace la presentación de los expositores y cede la
palabra al primer expositor; de acuerdo al orden establecido en la reunión de
preparación.
b. Luego cede la palabra a los demás expositores. Si la exposición hecha al
comienzo fue muy superficial, puede en cada caso referirse a la personalidad del
disertante cuando llega el momento de su participación.
c. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen
o síntesis de las principales ideas expuestas. También puede sugerir que el auditorio
haga preguntas a los miembros del simposio, sin dar lugar a discusiones.

EL PHILLIPS 6.6
Esta técnica recibe este nombre porque su creador J. Donald Phillips y porque son seis
los integrantes de cada uno de los subgrupos que durante seis minutos (un minuto para
cada integrante) discuten un tema o buscan solución a un problema dado. Mediante esta
técnica se pretende:
 Promover la participación activa de todos los miembros de un grupo, sin
importar su tamaño.
 Utilizar racionalmente el tiempo, dado que cada integrante cuenta con un minuto
para hacer su aporte.
 Lograr acuerdos, obtener información o conocer los puntos de vista de un gran
número de personas, acerca del asunto que originó la sesión.
Sus ventajas son:
 Permite el aporte de todos al tema en cuestión, en un tiempo récord.
 Fomenta la disciplina y la responsabilidad.
 Desarrolla la capacidad de síntesis y de concentración.
 Ayuda a vencer el miedo a expresarse, al imponer el reto de hacerlo sólo durante
un minuto.
 Se puede aplicar en diversas circunstancias y con múltiples propósitos. Para su
preparación y desarrollo se requiere.
 El tema o problema a discutir puede estar previsto o surgir espontáneamente en la
clase. "No es común que un grupo se reúna para realizar un Phillips 6-6, sino que
éste se utilice en un momento dado de la reunión de un grupo, cuando se lo
considere apropiado por sus características".
 Transcurrido el tiempo de discusión de los subgrupos, el profesor o profesora
solicita a los secretarios que lean sus breves informes y los registra en el tablero
para que el grupo tenga conocimiento de los diversos puntos de vista que se han
dado; extrae conclusiones sobre ellos y hace el resumen final.

Esta técnica de trabajo en grupo, llamada algunas veces "Técnica de Fraccionamiento",

consiste en un intercambio de ideas, en pequeños grupos de seis personas, durante seis
minutos de un tema escogido de antemano por un mismo moderado que puede ser el
profesor. Esta técnica es muy apropiada para aplicar en clase de español, ya que el
alumno por naturaleza, es muy dado a hablar y exponer su propio pensamiento.

Vamos a suponer un curso de treinta alumnos. El profesor lo divide en pequeños grupos

de seis alumnos cada uno. Durante seis minutos cada grupo dialoga sobre un problema
que es preciso solucionar; la manera de rendir un informe sobre una obra leída, la forma
de calificar la materia de español, la forma más adecuada para conseguir libros para
la biblioteca, cómo aprender ortografía, etc.

Cada grupo elige su líder o relator, quien además de tomar nota de las conclusiones, se
encarga también de conceder la palabra y controlar el tiempo de las intervenciones de
sus compañeros.

Pasados los seis minutos, durante los cuales todos los alumnos han hablado, se reúnen
toda la clase con el moderador, y el relator de cada grupo informa sobre la actividad
realizada y sobre las conclusiones a las que se ha llegado.

5. EL PANEL

Exposición de un tema en forma de diálogo; su desarrollo debe ser por expertos en el

tema y debe estar organizado por el moderador y de cuatro a seis debatientes.

Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio; su

duración es de sesenta minutos. Esta técnica se emplea cuando las personas son
versadas en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. Cuando el auditorio tiene
iguales experiencias a las de los expertos. Cuando en un grupo surge la necesidad de
escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo tema.

Los integrantes son:

Un coordinador, un secretario relator y de cuatro a seis debatientes. El secretario debe

hacer e resumen de todo lo expuesto. De este resumen parte la discusión del auditorio
con los expositores. El tiempo de intervención es de uno a dos minutos.

SEMINARIO

Estudio sistemático de investigación de un determinado tema por un grupo pequeño de

personas, su realización puede durar tiempo (semanas – meses), se recomienda trabajar
por sesiones.

Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una materia.

Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición del tema. Estos
deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego
compartirlos con sus compañeros de trabajo. La investigación va asesorada por un
especialista en la materia escogida.

La labor de un seminario consiste, pues, en investigar, buscar información, discutir en

colaboración, analizar hechos, exponer puntos de vista, reflexionar sobre
los problemas suscitados, confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca
para poder llegar a las conclusiones del tema.

Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce. El director es un miembro que
coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. Un secretario toma notas de las
conclusiones parciales y finales. Las sesiones de los seminarios suelen dar dos, tres,
cuatro horas seis preciso, hasta que la exposición quede clara y él dialoga sea
sin presión de tiempo.

El seminario puede trabajar durante días y meses hasta dar por terminada su labor.
En la primera sesión del seminario se planifica el desarrollo de las tareas. Estarán
presente todos los participantes quienes luego se subdividirán en subgrupos del
seminario.

La extensión del seminario depende del número y profundidad de temas que van a
tratarse, así como el tiempo disponible. Toda sesión de seminario concluye con una
sesión de resumen y evaluación del trabajo.

CONGRESO

Conferencia generalmente periódica en que los miembros de una asociación, cuerpo,

organismo o profesión, se reúnen para debatir cuestiones previamente fijadas. Para su
desarrollo se subdivide el grupo en comisiones eje, el senado.

Su finalidad es la de impartir información, intercambia opiniones, averiguar hechos,

identificar situaciones, resolver problemas, planear tomas de decisiones, etc. Un
congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el grupo de
personas calificadas en determinadas esferas, donde se analizan problemas basándose en
la información proporcionada por conductores competentes.

Los congresos son variantes del simposio. Puede también exponer ideas fundamentales
de las nuevas investigaciones o descubrimientos, ya que en realidad es un contacto entre
especialistas con frecuencia a nivel internacional.

Los integrantes son los delegados de grupos, asociaciones, etc. Todos estos delegados
deben ser participantes y no únicamente oyentes. El tiempo es uno o varios días.

En el planeamiento, una comisión delegada por el organismo interesado elabora

un programa, luego compromete a expositores de renombre para exposiciones parciales.
Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las sesiones de trabajo, se
determinan las fechas de la sesión de clausura. Se preparan equipos y guías de
conducción y orientación. Se prevé la información de grupos pequeños para activar el
interés y lograr la participación de los asistentes.

El congreso se abre con una cesión donde se presentan los objetivos. Se da lugar a la
lectura de una serie de temas, se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el papel
que desempeñan los asesores y técnicos.

Hay varias sesiones plenarias. La plenaria inaugural informa de la finalidad el evento,

motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la discusión de una
serie de problemas de interés general. La sesión plenaria sirve para el estudio y
presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. La sesión plenaria final para la
elaboración de conclusiones finales y documentos del congreso.

En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades, se exponen

trabajos simultáneos y los participantes asisten a la sesione que más interesa. En la
sesión de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se afirman conclusiones. El
congreso termina con una sesión de clausura donde los participantes concretan
decisiones y compromisos para llevarlos a cabo.

6. CONFERENCIAS

La conferencia es una disertación hecha ante un público. Tiene como fin informar,
explicar, persuadir, incitar a la hacino, etc. Toda conferencia exige un tratamiento
detenido y más o menos profundo. La vida actual y futura de todo estudiante le exige a
cada paso la necesidad de dar conferencias.

La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor, el contenido de

la exposición, las circunstancias de la exposición, los canales de la comunicación y el
auditorio.

El Expositor:

Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras, pues sabe que la mayoría
de veces, ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de palabras sin mucho
contenido. Es decir, deben evitar el verbalismo.
Escoge el tema teniendo presente que debe despertar interés y poseer fuentes de
información fáciles de consultar. Hacer un plan de la conferencia teniendo en cuenta la
introducción, el desarrollo y las conclusiones.

Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico, correcto y apropiado al

tema y al auditorio. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la voz.

Además, es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo
conforman y evite mirar al vació. Su habilidad intelectual y el dominio del tema
determinan la serenidad de la exposición y motivan al auditorio.

El Contenido de la Exposición:

Una conferencia deberá tener un propósito bien definido. Toda la exposición estará
sostenida por una idea expuesta en lenguaje claro y sencillo. Una conferencia seria tiene
en cuenta tanto los puntos tratados como la manera de exponerlos. El tema debe ser
limitado y concreto, no general y vago, y adecuado al tiempo previsto. Las ideas de
desarrollo deben exponerse en orden y estar sustentadas con hechos: ejemplos
o datos que muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones, las conclusiones deben
servir para aclarar, resumir y mover a los demás a la acción.

Circunstancias de la exposición:

Estas se presentan en la relación con la hora y el lugar. Por esto es muy importante que
el expositor tenga en cuenta esto que se refiere más directamente a las costumbres y
características del auditorio. De ello depende, en gran parte, el éxito o el fracaso de una
conferencia.

Canales de la Comunicación:

Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera más efectiva las ideas a
los demás la voz, los movimientos de la lengua, los dientes, los labios, cuerdas vocales
y aparato respiratorio, el comportamiento físico (los gestos y otros movimientos del
cuerpo) y las ayudas audio-visuales, que sirven para captar mejor el mensaje.

El Auditorio:

La comunicación es un proceso social, se supone que expositor-auditorio son términos

correlativos: no existe el uno sin el otro. El expositor al preparar su conferencia debe
tener en cuenta a su presunto auditorio. Mientras más lo conozcan y ajuste sus ideas y
expresiones a él, más efectiva será la comunicación.

7. MESA REDONDA.

Tiene el mismo procedimiento del debate, se diferencia en que no hay contraposición de

ideas, solamente se exponen y se comparten ideas.

Generalidades:
La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar
un asunto o problema determinado. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente
mediante la discusión. Esta actividad está basada integralmente en la discusión. No se
trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino
de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo
en algo positivo, para deducir unas recomendaciones o acuerdos.

Preparación:

a. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que:

Pueda prestarse a discusión,

 Pueda tener interés para todos los participantes
 Trate, en lo posible, de un asunto de importancia actual,
 Este adecuado al nivel mental de los participantes. Posea fuentes de información
de rápida y fácil consulta.

a. Debe nombrarse un presidente llamado también "morigerador".

b. El presidente nombra un relator.
c. El presidente y el relator nombran una comisión de tres estudiantes y entre todos
determinan el tiempo que se va a emplear en la reunión.
d. El presidente, el relator y la comisión se reúnen y elaboran una agenda teniendo
en cuenta este procedimiento:

 Intercambiar ideas sobre el tema, basándose en las fuentes de información que

puedan conseguir.
 Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. Y las organizan
siguiendo un orden determinado.
 Anotan ya, en limpio, esas ideas, teniendo en cuenta que cada una sea de la
misma importancia y como un desarrollo de tema.

a. El presidente, el relator y la comisión sacan copia mecanografiadas o

manuscritas de la agenda y las distribuyen a los participantes un DIA antes de la
reunión.
b. Ya conocida la agenda por todos, prepara sus ideas basándose en sus
experiencias personales o en fuentes de información escrita u oral. Todos anotan en
orden los puntos de vista que van a discutir en la reunión.

Realización:

a. El presidente, el relator y la comisión nombrada ordenan los asientos en forma

circular antes de iniciarse la actividad.
b. El presidente abre la discusión a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo
el interés que éste tiene para todos los asistentes.
c. El presidente pone en consideración la agenda para discutir el orden que ha de
seguirse.
d. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y
agradable.
e. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de
discusión que se presten a confusión. Además debe distribuir el uso de la palabra de
 manera equitativa: negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a
quienes poco les gusta intervenir; y estar pronto a impedir que la discusión se centre
en un solo sector del grupo participante.
f. Los participantes deben discutir las ideas con ideas, no con sátiras ni referencias
personales de mal gusto o ineficaces.
g. Cuando la discusión ha llegado a complicarse demasiado, el presidente debe
presentar el punto que se está discutiendo por otro aspecto más claro y dar la palabra
a quien no haya intervenido hasta ese momento.
h. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunión,
el presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones
tomadas a lo largo del debate.
i. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto, el presidente cierra la
actividad agradeciendo a todos su cooperación y su asistencia.

Puntos Guías:

a. Escoger un tema que se preste a discusión. Esto quiere decir que puede haber
diferentes ideas sobre dicho tema, punto de vista diferentes y que por lo tanto se
pueden discutir para llegar a algún acuerdo o alguna conclusión acerca de él.
b. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de
discusión.
c. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipación con el fin de que en
el momento de la realización de la mesa redonda no se pierda el momento por falta
de preparación de ideas.
d. Según el Dr. Santos Amaya Martínez, un modelo de agenda podría ser este:

Evaluación de las Exposiciones

Toda exposición, de cualquier naturaleza que ella sea, debe ser evaluada por el profesor
y los alumnos. A continuación damos algunos puntos básicos para dicha evaluación.

En cuanto al idioma
a) Voz y pronunciación
b) Entonación
c) Acentuación
d) Elocución
e) Ritmo
f) Pausas

Reclamamos la importancia de la voz. El tono suave y dulce agrega simpatía a la

personalidad. Observamos nuestra voz ¿es nasal, molesta, apática, chillona,
quejumbrosa, se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas?
El oído es muy sensible al timbre y al tono de la voz, y cuando estos son desagradables
repugnan al oyente más atento.

En cuanto al desempeño individual:
a) la posición del cuerpo
b) el movimiento de las manos
c) la expresión del rostro
d) La expresión de los ojos
 e) La respiración correcta y adecuada
f) Los movimientos en general

En cuanto al manejo del tema:

a) Documentación adecuada
b) Organización de ideas
c) Presentación de hechos para sustentar las ideas
d) Tema y punto de llegada
e) Adecuación o acomodación a los oyentes

En cuanto a la relación expositora - publico

a) en las preguntas y Mesura, prudencia, cordura
b) Rectitud de juicios. Agudeza
c) Actitud respuestas.

TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN

Todas estas técnicas tienen como objetivos generales:

 Permitir al facilitador presentarse como un integrante más del grupo.

 Permitirle a los miembros del grupo conocerse (aun cuando no se reúnan por
primera vez) desde diferentes perspectivas.

De este tipo de técnicas el facilitador puede extraer mucha información sobre las

características de las interacciones y de la comunicación del grupo.

1. Presentación por parejas.

Objetivos:
Permitir al coordinador conocer información sobre los integrantes del grupo que
considere necesario.

Que los miembros conozcan de cada uno aspectos a lo mejor desconocidos.

Procedimiento de aplicación:
El facilitador da la indicación de que se van a presentar por parejas (uno presenta al otro
miembro de la pareja y viceversa), y que los miembros de cada una deben intercambiar
determinado tipo de información que sea de interés para todos, por ejemplo, nombre,
interés por la actividad a desarrollar, expectativas, etcétera.

Pasos a seguir:
a) Formar las parejas: El facilitador puede coordinar la formación de las parejas a
través de diversos criterios, como son: escoger personas poco conocidas; realizar
una numeración 1-2 y agrupar los 1 con los 2; poner a los participantes a caminar
en fila haciendo un circulo en el centro del local y dar la consigna de que, en
determinado momento, tomen de la mano al compañero más cercano; o utilizar
una tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos de refranes populares
 (cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su
complemento en otra), se reparten las tarjetas entre los miembros y cada uno debe
buscar a la persona que tiene la otra parte del refrán. Pueden utilizarse otras
variantes.

b) Intercambio entre la pareja: Durante unos minutos las parejas se informan e

intercambian sobre los datos personales pedidos.

c) Presentación en plenario: Cada cual presenta a su pareja, dando los datos pedidos
por el facilitador o coordinador.

Discusión:
No existe propiamente. El coordinador debe estar atento para animar y agilizar la
presentación; su duración va a depender del número de participantes; por lo general, se
da un máximo de tres minutos por pareja. Puede pedir comentarios al final o resumir los
aspectos más significativos que se hayan presentado.

Nota: Este último aspecto se mantiene igual para el resto de las técnicas de
presentación, por lo que no se explicará en el resto de las que se mostrarán a
continuación.

Utilidad:
Sienta las bases para comenzar el trabajo grupal, en la medida que proporciona
un conocimiento del grupo, de cada integrante, de su comunicación y de las relaciones
interpersonales.

Discusión:
Igual a la técnica anterior. El facilitador debe estar atento para darle agilidad a la
presentación.

Recomendación:
La palabra que se formule debe estar muy de acuerdo al tipo de participantes; es
importante que el coordinador esclarezca bien a los participantes las instrucciones a
cumplir.

Utilidad:
Además de sentar las bases para comenzar el trabajo con el grupo, permite conocer la
opinión que tienen sobre algún aspecto en particular sobre el cual se va a trabajar
durante el curso o actividad.

2. La telaraña.

Objetivos:
 Permitir que los miembros del grupo se conozcan.
 Permitir la integración de los miembros al grupo.

Procedimiento de aplicación:
Material:
Una bola de cordel o un ovillo de lana.
El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen de pie,
formando un círculo.

Pasos a seguir:
a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel; este tiene que decir su
nombre, procedencia, tipo de trabajo que desempeña, interés de su participación,
expectativas sobre el curso o actividad, etcétera.
b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro
compañero, quien a su vez debe presentarse de la misma manera. Luego,
tomando el hilo, lanza la bola a otra persona del círculo.
c) La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una
especie de tela de araña.
d) Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe
regresársela aquel que se la envió, repitiendo los datos por esa persona; este
último hace lo mismo, de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria,
pero en sentido inverso, hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo.

Recomendación:
El facilitador debe advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la
presentación de cada uno, pues no se sabe a quién va a lanzarse la bola y posteriormente
deberá repetir los datos del lanzador. Debe preocuparse porque las instrucciones sean
bien comprendidas por los participantes.

Utilidad:
Es recomendable al iniciar el trabajo con un grupo de resiente integración. Crear
un clima de confianza y de distensión.

Aunque existen infinidad de técnicas que pueden ser utilizadas en la presentación, sea
creído pertinente reflejar tres ejemplos que presenten tres formas distintas: Por parejas,
en grupo o individual. El lector interesado puede encontrar en
la bibliografía especializada otras, susceptibles de ser aplicada en función del tipo de
grupo con el que tiene que trabajar, también aplicar variantes y modificaciones.

Por último, antes de pasar a las técnicas de relajación, es bueno detenerse sobre un
aspecto que muchas veces es objeto de preocupación para el que se inicia en el trabajo
grupal y que puede resumirse a la pregunta; ¿Qué datos se deben preguntar?, o sea, qué
contenido darle a la técnica.

Se pide a cada persona que se compare con una cosa o un animal que identifica de
alguna manera rasgos de su personalidad, y que explique el porqué de esa comparación.
Si se aplica en la presentación por pareja, en intercambio de datos cada uno le informa
al otro de su comparación y por qué para que la pareja le explique en el plenario.

Si se hace en grupo, al informar en el plenario, cada grupo debe dar estos datos de cada
uno de sus integrantes.

Cuando se trabaja en un grupo que ya se conocen, una variante en el caso de la

presentación por pareja es que cada uno piense con qué va a comparar a su pareja, sin
decírselo a ella y sin que le dé sugerencias y después explique por qué en el plenario.
Por último, se presenta una técnica que pueda utilizarse en combinación con las
anteriores, que es:

2. Presentación subjetiva.
3. Presentación por fotografía.

Objetivos:
 Permitir que los miembros se conozcan.
 Obtener elementos sobre los puntos de vista de los participantes acerca del mundo
que lo rodea.

Procedimiento de aplicación:

Materiales:
Fotografías que reflejan diferentes cosas: objetos, personas, paisajes, actividades,
etcétera., de preferencia en colores, pegadas cada una a un cartoncillo.

Pasos a seguir:
a) El coordinador pide a los participantes que formen un círculo alrededor de un
conjunto de fotografías, previamente colocadas de un método arbitrario, de
manera que todos los asistentes puedan observarlas.
b) Se da un tiempo razonable para que cada uno elija una fotografía con la que más
se identifique, de acuerdo a su personalidad, modo de vida, trabajo, gustos, que le
recuerde alguna anécdota de su vida, etcétera.
c) Después que todos los participantes han escogido su fotografía, van
presentándose uno a uno, mostrándola y explicando el motivo por el cual escogió
esa fotografía, cómo y por qué se identificó con ella.

Discusión:
Igual a las técnicas explicadas anteriormente.

Utilidad:
Sirve para hacer que los miembros del grupo conozcan de otros elementos de cada uno
que a lo mejor eran desconocidos recomendable para grupos que llevan tiempo
interactuando.

TÉCNICAS DE RELAJACIÓN

Existen formas diferentes de buscar la relajación, más todas ellas persiguen un objetivo
fundamental: Permitir que los miembros del grupo liberen tensiones al enseñar a
relajarse en pocos minutos.

Es importante que el coordinador, en todos los casos, utilice un tono de voz pausado,
moderado, y que se tome todo su tiempo, sobre todo cuando lo aplica por primera vez.

Dado que, en esencia, todas las técnicas de relajación se parecen, en este punto se
presentará un ejemplo desarrollado, y además de algunas variantes:
1. Ejemplo básico.

Objetivos:
 Reducir los niveles de ansiedad, en grupo.
 Provocar un ambiente más relajado en el grupo.

Procedimiento de aplicación:
El facilitador le pedirá al grupo que cada uno se siente en una posición cómoda, con los
antebrazos apoyados en los muslos y las piernas ligeramente separadas, apoyando los
pies en el suelo. Al mismo tiempo, deben cerrar los ojos y tratar de concentrarse en las
palabras que dirá.

Pasos a seguir:

a) El facilitador comenzará a decir en un tono de voz suave y monótona y con un

ritmo suave: "Aflojen los músculos del brazo izquierdo, los músculos del brazo
izquierdo comienzan a relajarse poco a poco, se tornan blandos, flojos, suaves,
sueltos, relajados, ... poco a poco se van tornando pesados cada vez más
pesados, ...el brazo izquierdo se torna pesado, pesa, pesa más, y más, y más".
b) Cuando el coordinador observe que los miembros del grupo se han concentrado y
cobras, y así sucesivamente para cada pierna, el tronco, etcétera.
c) Continua diciendo: "Todos los músculos del cuerpo están relajados, flojos, los
brazos, las piernas, el cuello, los hombros, la espalda, el tronco, el abdomen,...se
sientan relajados, tranquilos, agradablemente relajados y tranquilos, cada vez más
relajados y tranquilos,... los brazos se van tornando caliente, cada vez más caliente,
agradablemente caliente, se tornan pesado, cada vez más pesado, cada vez más
pesado, esta sensación de calor y peso se va trasmitiendo a las piernas, las piernas
se van tornando calientes y pesadas, cada vez más calientes y pesadas, cada vez se
sienten más tranquilos, más suaves, agradablemente relajados".
d) Una vez lograda la relajación, el facilitador dirá: "En la medida en que cuente
hasta tres, sus músculos se irán recuperando poco a poco, abrirán los ojos y
seguirán tranquilos y relajados. Uno, dos y tres".

Utilidad:
El coordinador puede utilizar esta técnica cuando observe que, durante la dinámica, el
grupo está tenso y ansioso. Puede utilizarse al inicio, durante el desarrollo o al final de
la sesión, el momento preciso depende de que el facilitador haga una
buena observación e interpretación de los momentos de ansiedad de los miembros del
grupo en la sesión.

Esta técnica se enfatiza en el peso, el calor y en aflojar el tono muscular. Pueden

utilizarse otras variantes de relajación en las que, por ejemplo, se enfatice en la ligereza
y no en el peso ("Se sienten ligeros, flotan, vuelan,..."), o se pide pensar en algo
agradable, o en una música suave, o en un lugar que a cada uno le guste y se sienta bien
y relajado. Puede utilizarse una música suave, o en un lugar que a cada uno le guste de
fondo ligada a la relajación. Lo importante es que el grupo se relaje y elimine la
tensión física y la ansiedad.
Otro método que pueda utilizarse (Casi siempre asociado y como complemento de otras
técnicas de relajación) es el llamado de "Respiración profunda". Aquí se les orienta a
los sujetos que inspiren impulsando el aire hacia abajo, en dirección al abdomen,
relajando al mismo tiempo los músculos del diafragma y del estómago.

Se exhala el aire lentamente y se imaginan que la tensión abandona al cuerpo a medida

que sale el mismo.

La ventaja de estos métodos de relajación es que no solo enseña al grupo a relajarse ante

la tensión, sino que de modo individual ayudan a los miembros a enfrentar más
exitosamente momentos de tensión y estresantes.

TÉCNICAS DE ANIMACIÓN Y CONCENTRACIÓN

Entre todas estas técnicas, existe un objetivo que es común y general: Crear un ambiente
fraterno y de confianza a través de la participación al máximo de los miembros del
grupo en las actividades.

El momento de su introducción o aplicación varía en función de cómo se desarrolle la

dinámica en la sesión. Puede ser al inicio, donde favorece la integración; después de
momentos intensos y de cansancio, para calmar los ánimos y relajar el ambiente, o para
pasar de un momento a otro de la sesión, ayudando a enfocar la atención, en una nueva
cuestión.

Si bien su uso es recomendable, el abuso de técnicas de animación puede afectar la

seriedad de las actividades, por lo que el coordinador debe tener siempre, claro el
objetivo para el cual se utilizan estas técnicas. Pasemos a describir algunas de ellas:

1. El amigo secreto.

Objetivo:
Crear un clima de compañerismo e integración.

Procedimiento de aplicación:
Materiales:
Papeles pequeños.
Pasos a seguir:

a. Se le entrega a cada miembro un papel y se le pide que escriba en el su nombre y

algunas características personales (Cosas que le gusten, aspiraciones, etc.).
b. Una vez que todos hayan llenado su papelito se ponen estos en una bolsa o algo
similar y se mezclan. Después, cada uno saca un papel al azar, sin mostrarlo a
nadie; el nombre que esta escrito, corresponde al que va a ser su amigo secreto.
c. Este paso incluye la comunicación con el amigo secreto, en cada actividad de
trabajo se debe hacer llegar un mensaje de manera tal que la persona no pueda
identificar quién se lo envía. Puede ser en forma de carta o nota, algún pequeño
obsequio, o cualquier otra cosa que implique comunicación. La forma de hacer
llegar el mensaje se deja a la elección de cada cual, por supuesto, nadie debe
delatar quién es el amigo secreto de cada quién, aun cuando lo sepa.
Discusión:
En la última sesión de trabajo grupal se descubren los "Amigos secretos". A la suerte,
algún compañero dice quién cree que es su amigo secreto y por qué. Luego se descubre
si acertó o no y el verdadero amigo secreto se manifiesta; luego le toca a este decir
quién cree que sea su amigo secreto y se repite el procedimiento, y así sucesivamente
hasta que todos hayan encontrado el suyo.

Utilidad:
Esta técnica es útil para lograr lazos más estrechos de compañerismo y amistad en el
grupo. Es recomendable aplicarla en la primera sesión o segunda de trabajo grupal, para
que pueda desarrollarse durante el resto de las actividades.
El facilitador debe tener cuidado de que las instrucciones sean adecuadamente
comprendidas, y procurar de que nadie coja un papel con su propio nombre, por tanto,
es recomendable que sepa quién es el amigo secreto de cada quién.

2. Mar adentro y mar afuera.

Objetivo:
Buscar animar al grupo.

Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:

a. El coordinador le pedirá a los miembros que se ponga de pie. Pueden ubicarse en

círculos o en una fila, en dependencia del espacio del salón y del número de
participantes.
b. Se marca una línea en el suelo que representará la orilla del mar. Los participantes
se ponen de tras de la línea.
c. Cuando el coordinador le da la voz de "Mar adentro", todos dan un salto hacia
delante sobre la raya. A la voz de "Mar afuera", todos dan salto hacia atrás de la
raya.
d. Las voces se darán de forma rápida; los que se equivocan salen del juego.

Discusión:
En esta técnica no hay discusión. Es importante que el facilitador le de dinamismo a su
aplicación. Puede pedir comentarios de acerca como se sintieron y sobre lo más
significativo.

Utilidad:
Resulta útil cuando se percibe que el grupo esta algo cansado o disperso por la actividad
que esta desarrollando. Ayuda a crear un ambiente alegre y distendido.

3. El alambre pelado.

Objetivos:
 Lograr animar al grupo.
 Lograr la concentración cuando hay dispersión.

Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:

a. Le pide a un compañero cualquiera que salga del salón.

b. Se les pide al resto de compañeros que formen un círculo y se tomen de la mano.
El facilitador le explica que el círculo es un circuito eléctrico, dentro del cual hay
un alambre pelado; que se le pedirá al compañero que está afuera que lo descubra
tocando las cabezas de los que están en el círculo. Se ponen de acuerdo en que
cuando toquen la cabeza del compañero que ellos designen, como el "Alambre
pelado", todos al mismo tiempo y con toda la fuerza posible pegarán un grito.
c. Se hace entrar al compañero que está afuera, el coordinador le explica que el
círculo es un circuito eléctrico y que hay un alambre pelado en él y que descubrirlo
tocando la cabeza de los que están en el circuito. Se le pide que se concentre para
descubrir el alambre pelado.

Discusión:
No hay discusión final. El facilitador debe estar atento al dinamismo y a la
concentración de los participantes. Puede pedir comentarios acerca de cómo se sintió
cada uno.

Utilidad:
Resulta útil para ayudar a superar la dispersión que puede producirse en un momento
dado; ayuda a crear un ambiente relajado.

4. El cuento vivo.

Objetivo:
Animación y concentración del grupo.

Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:

a. El coordinador les pide que se sienten en círculo. Una vez sentado, comienza hacer
un relato sobre cualquier cosa, donde incorporen personajes y animales en
determinadas actitudes y acciones.
b. Cuando el facilitador señale a cualquier compañero, este debe actuar como el
animal o personaje sobre el cual se este haciendo referencia en ese momento en el
relato.

Discusión:
No se hacen comentarios.

Utilidad:
Es semejante a las técnicas anteriores. Es importante que el facilitador deje bien claro
las instrucciones y se asegure de que han sido comprendidas.

Variantes:
El coordinador puede hacer que el relato se construya colectivamente de manera
espontánea. Inicia el cuento y va dándole la palabra a otro compañero para que lo
continúe; puede haber o no representación.
5. Los números:

Objetivo:
Para animar al grupo y para contribuir a su concentración.

Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:

a. Se le entrega a cada equipo un paquete de número de 0 al 9. Se le da a cada

integrante del equipo un número.
b. El coordinador dice un número, por ejemplo, 827; los que tienen el 8, 2, y el 7 de
cada equipo deberán pasar al frente y acomodarse en el orden debido, llevando el
cartel con el número de manera visible. El equipo que forme primero el número se
anota un punto. No se puede repetir la misma cifra en un número, por ejemplo:
882.

Discusión:
No hay. Es importante que el facilitador se preocupe porque las instrucciones sean bien
comprendidas. Puede pedir comentarios.

Utilidad:
Semejante a la de las técnicas anteriores.

Objetivo:
Para animar al grupo y contribuir a su concentración.

Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:

a. El coordinador explica que se va a dar diferentes órdenes que, para que sea
cumplidas, se debe haber dicho antes las siguientes consigna: "El pueblo manda",
por ejemplo. "El pueblo manda se pongan de pie". Solo cuando diga la consigna la
orden puede realizarse. Se pierde si no se cumple la orden o cuando se obedece sin
haber dicho previamente la consigna.
b. Se pasa entonces a dar las distintas órdenes. De vez en cuando, el facilitador
incluirá órdenes con una consigna distinta; pero algo semejante a la real, por
ejemplo, "El pueblo dice que se pongan de pie".

Las órdenes se darán lo más rápidamente posible para que el ejercicio sea ágil.

Discusión:
No hay. Semejantes a las técnicas anteriores.

Utilidad:
Semejante a las técnicas anteriores.

El pueblo manda:

Para buscar la animación del grupo.

Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a) Se forma un círculo con todas las sillas, una para cada participante, menos uno
quién se queda de pie parado en el centro del círculo e inicia el ejercicio.
b) El participante del centro dice, por ejemplo, "Traigo una carta para todos los
compañeros que tiene bigotes; todos los compañeros que tengan bigotes deben
cambiar de sitio. El que está en el centro trata de ocupar una silla. El que se queda
sin sitio pasa al centro y hace lo mismo, inventando una característica nueva, por
ejemplo: "Traigo una carta para todos los que tienen zapatos negros", etcétera.

Discusión:
Semejantes a las anteriores técnicas.

Utilidad:
Semejante a las técnicas anteriores. Además, puede ser utilizadas para ubicar diferentes
características como: tipo de trabajo o procedencia etc. Por ejemplo, "Traigo una carta
para los pobladores que no tienen agua"; "Traigo una carta para los que son de x
barrio"; "Traigo una carta para los que son hijos de obrero", etc.
El coordinador debe tener cuidado de que las instrucciones sean bien comprendidas y de
que las características no se repitan.

El correo.

Objetivo:
Para animar al grupo.

Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:

a) Se divide a los participantes en dos grupos iguales (Si un grupo puede ser de
mujeres y el otro de hombre, mejor).
b) Se coloca a un grupo formado círculo tomados de los brazos, mirando hacia
fuera.
c) Se coloca el otro grupo hacia alrededor, formando un círculo, tomados de la
mano mirando hacia dentro.
d) Se les pide que cada miembro de la rueda exterior se coloque delante de uno de la
rueda interior, que será su pareja, y que se fije bien en quien es pareja de cada
quién.

TÉCNICAS PARA TRABAJAR CONTENIDO TEMÁTICO:

Dentro de este punto se han incluido toda una serie de técnicas que, como su nombre lo
indica, permite trabajar las temáticas en las distintas sesiones por el grupo, siendo este
su objetivo general. Su selección dependerá de los objetivos trazados por el grupo para
la sesión en cuestión, así como de la tarea que se planteó en el encuadre.

Para su mejor comprensión y utilización se han subdividido en:

 1. Técnicas de abstracción y análisis general.
2. Técnicas de comunicación.
3. Técnicas de dramatización.

En cada caso, se hablará del objetivo general que permiten alcanzar. A continuación, se
pasará a describirlo.

Técnicas de abstracción y análisis general.

Objetivo:
Para el proceso de aprendizaje, la capacidad de abstracción, síntesis y análisis objetivo y
subjetivo de una situación, son elementos centrales en el proceso de teorización. Pero
esta son habilidades que se desarrollan en la medida en que se practican.

Por esta razón, consideramos de gran importancia la utilización de este conjunto de

ejercicios, que en si mismo aparecen como algo sencillo; pero nos permiten pasar de la
simple memorización a la capacidad real de análisis. Su utilización debe tener muy
presente el tipo de participante con los cuales se va a trabajar. Permiten trabajar el tema
según el interés de quién las utilice: para sintetizar o resumir discusiones o promoverlas.

1) Palabras claves.

Objetivo:
Permite sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o un tema.

Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a. Con todos los participantes o por grupos (Según el número), se le pide a cada uno
que escriba o diga con una sola palabra (que sintetice o resuma), lo que piensa
sobre el tema que se trata, por ejemplo, el facilitador puede preguntar: ¿Qué es lo
más importante para la realización profesional?.
b. Los miembros del grupo deberán responder con una sola palabra a esta pregunta.
Su respuesta pueden ser: la motivación, la voluntad, la disciplina, etc.

Discusión:
Luego se realiza una breve reflexión en torno a lo que cada palabra significa para los
participantes.

En este paso, el facilitador puede apoyarse en un pápelo grafo en el que previamente se

hayan escrito las palabras nombradas por el grupo o simplemente en el pizarrón.

Se puede conducir este paso con preguntas como las siguientes: ¿Por qué la
motivación es importante para la realización profesional? El que menciono dicha
palabra explica el porque. Otros compañeros pueden apoyar sus ideas o contradecirlas, y
en este sentido se dirige la discusión.

Utilidad:
Esta técnica resulta de gran utilidad para comprobar el conocimiento alcanzado por el
grupo sobre la temática tratada. Para la introducción de una temática particular, en el
que facilitador necesita conocer la información que sobre la misma tienen los
participante, esta técnica puede resultar un medio eficaz para lograrlo.

2) Cadena de asociaciones.

Objetivos:
Esta es una técnica que permite ejercitarla la abstracción y la asociación de conceptos.
Permite, además, analizar las diferentes interpretaciones que hay sobre un término a
partir de las experiencias concretas de la gente.

Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a. Se escogen unas cuantas palabras o conceptos claves de interés para el grupo,
como energía, costo, construcción, suelos, personalidad, etc.
b. En plenario se le pide a los compañeros que lo asocien con otras palabras que para
ellos tienen algún tipo de relación; en orden, uno por uno, van diciendo con que la
relacionan. Por ejemplo, se escoge energía, los participantes pueden
nombrar: movimiento, calor, trabajo, mecánica etc.
c. El facilitador o un registrador designado de antemano, va anotando las diferentes
relaciones que los participantes han dado y luego se discute por qué han
relacionado esa palabra con la otra.

Discusión:
El facilitador puede mostrar, como en el ejemplo anterior, las relaciones en el esquema,
de acuerdo con la opinión de quien propone la palabra. Luego el grupo discutirá si está
conforme o no con dicha presentación.

Utilidad:
Es conveniente utilizarla al inicio de una temática para conocer lo que el grupo entiende
por determinada palabra esta técnica, además, puede ser un método eficaz para
sistematizar los conocimientos obtenidos en la medida en que le permiten a los
estudiantes ver la relación entre varios temas vinculados entre sí.

También, cuando se concluye un tema puede emplearse para sintetizar o sacar

conclusiones sobre un concepto estudiado.

TABLA RESUMEN DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO EN GRUPO:

TÉCNICA DE
CARACTERÍSTICAS
GRUPO
El grupo en su totalidad realiza un debate abierto en torno a
FORO un tema, hecho o problema. La participación de cada uno se
reduce a 2ó 3 minutos
DEBATE O Un grupo reducido trata un tema o problema en discusión
CONTROVERSIA libre e informal conducido por coordinador.
Sólo dos personas hablan, hay muchas preguntas y
respuestas en torno a un solo tema y tiene un propósito
ENTREVISTA
definido que puede ser el de obtener información o darla, o
bien guiar, dar o recibir indicaciones o recomendaciones.
 Exposiciones orales de un grupo de individuos (de 4 a 6)
SIMPOSIO
sobre diferentes aspectos de un tema o problema.
Un gran grupo se subdivide en grupos de 6 personas que
PHILLIPS 6.6 tratan en 6 minutos la cuestión propuesta. Después se
realiza una puesta en común.
Un grupo de expertos dialoga ante el grupo en torno a un
PANEL
tema determinado.
Grupo reducido que estudia un tema intensivamente en
varias sesiones en las que todos participan aportando sus
SEMINARIO
indagaciones. Es a la vez una técnica de grupo y
conocimiento una técnica de investigación.
CONFERENCIAS Exposición oral, que puede ser seguida de coloquio.
Exposiciones sucesivas de especialistas que tienen
diferentes puntos de vista acerca de un mismo tema o
MESA REDONDA
problema. Puede o no ser seguida de discusión. Interviene
un moderador.
TORMENTA DE
IDEAS Un grupo pequeño presenta ideas o propuestas en torno a
(BRAINSTORMING una cuestión sin ninguna restricción o limitación.
)
Se determina los roles característicos de una situación
ADOPCIÓN DE problema. El grupo estudia la conversación que mantienen
ROLES (ROLE- los que representan sus roles, observando relaciones que se
PLAYING) han establecido entre ellos, repercusiones en el auditorio y
frases y gestos significativos. Se abre la discusión general.
Los participantes anotan en silencio todas sus ideas.
TÉCNICA DE
Después se realizan sucesivas rondas donde, en cada una de
GRUPO NOMINAL
ellas, cada participante expone una sola idea cada vez.
(TGN)
Finalmente se debaten las ideas en grupo.
CONCLUSIONES

A pesar de que muchos estudiantes muestran dificultades para realizar exposiciones

grupales y se trata de habilidades que requieren de tiempo y práctica en desarrollarse,
existen estrategias o recomendaciones para solucionar este problema.

Sin embargo, requiere una conciencia bien definida (tanto de docentes como
estudiantes) para atender estas necesidades y ponerlas en práctica durante el proceso de
formación mediante ejercicios monitoreados de exposiciones en el aula, de tal forma
que permitan al estudiante prepararse para presentar exposiciones orales óptimas
durante su desempeño profesional.
BIBLIOGRAFIA

 http://html.rincondelvago.com/tecnicas-grupales_1.html
 Agudelo María, español y literatura. Bogotá editorial Bedout Editores S.A.
Técnicas Grupales.
 http://tecnicagrupal.blogspot.pe/
 Pascual Chile Letona(Internet)
 Nuevo Lenguaje 8,9,10 y 11 Editorial Santillana