Programa de Proyecto 1 y 2

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN  SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

COORDINACIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA PROYECTO

 
 
En los proyectos los problemas y contextos actúan como núcleos integradores de los
conocimientos que necesariamente implican prácticas interdisciplinarias y
transdiciplinarias y, de manera importante un tratamiento transversal a partir del cual
dos o más componentes de formación contribuyen al conocimiento y solución
esperados

 
cumento Rector, p. 75

 
 
 
PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA:
 
 
La Unidad Básica Integradora Proyecto es el espacio de formación que permite dar
cumplimiento a las orientaciones de nuestra universidad. Esta unidad plantea la necesidad
de un aprendizaje pertinente, significativo, que vincule de manera dinámica la teoría con la
práctica, y profundamente comprometido con procesos transformadores de la realidad como
consecuencia de un profundo sentido de responsabilidad social.
 
La orientación humanista y progresista del proyecto pedagógico de esta casa de
estudios exige así mismo que todo lo desarrollado en su seno, esté inscrito en un marco ético
con proyectos incluyentes, democráticos, respetuosos de la multiculturalidad, participativos y
solidarios que tiendan, a través de la interacción socio-comunitaria, a la democratización del
conocimiento a través de la promoción del empoderamiento popular, valorando y legitimando
así mismo el saber popular negado por los sistemas hegemónicos de comunicación y de
control del conocimiento.
 
Esta visión compleja del proceso de aprendizaje colectivo involucra no sólo al
estudiante sino también al docente y a las comunidades participantes. Implica así mismo,
una relación entre las teorías y las prácticas, del cómo se aprenden, desarrollan y alimentan
mutuamente.
 
Las practicas de aprendizaje en este marco exigen entonces pensar en una
universidad fuera del claustro, en procesos educativos dispuestos al diálogo con la realidad y
que ponga su énfasis en el ser humano y su desarrollo, por lo cual la propuesta aquí
planteada debe ser revisada, experimentada y adaptada a cada espacio de aprendizaje.
 
 
Orientación Comunicacional:
 
            En función del alcance de los objetivos propuestos que sustentan la creación de este
PFG, los proyectos estarán enfocados al área comunicacional, aún cuando pudieran tener
como objetivos aportar a la mejora de problemáticas en otras áreas como seguridad, salud,
educación, etc.
 
            Entendemos aquí que este PFG tiene dos metas inmediatas, una esta referida a
democratizar el acceso a los medios de producción del discurso comunicacional que ha sido
monopolizado durante décadas convertido en fuerza de dominación  y, la segunda pero no
menos importante, generar una reflexión profunda y propuestas de trabajo en torno a la
comunicación como proceso social inmanente a la vida en sociedad, mucho más allá de
estos medios de producción.
 
 
Noción de comunidad:
 
Se puede entender el concepto de comunidad en tres sentidos que adoptaremos en
dependencia de los objetivos de este espacio curricular, estos son:
 
1. Entendido como un grupo de personas que comparte la zona geo-política que habita y
por ello sus condiciones sociales, organizativa, geográficas, políticas de servicios etc. 
Esta noción está asociada directamente a los objetivos planteados en proyecto I y II,
que están orientados a la revalorización, legitimación y  fortalecimiento de las
dinámicas comunicacionales y socioculturales locales.
2. Entendido como un grupo de personas que comparten intereses, necesidades y
condiciones comunes aún cuando no compartan el espacio de habitación geopolítico.
Por ejemplo, niños en situación de calle, personas de la tercera edad, motorizados,
estudiantes, inmigrantes, etc.  Esta noción de comunidad es la recomendada para la
orientación de proyecto III y IV ya que permite identificar en estas comunidades,
temas de investigación que puedan ampliar el marco de investigación acción de
nuestros participantes.
3. Entendido como grupo de personas que tienen un lenguaje común que les permite
desarrollar una identidad propia en la que se reconocen y que define y carga de
sentido aspectos de sus vidas. Esta concepción de comunidad plantea un espectro
más amplio y menos definido de caracteres que puede ser abordado en proyecto III y
IV.
 
 
Presencia en la comunidad:
 
            Es indispensable para el desarrollo de esta área curricular la vinculación directa,
comprometida y regular con las comunidades con las cuales se desarrolla el trabajo, pues
éste debe crecer de manera conjunta y preparar mecanismos para que sea la comunidad
quien lidere y de continuidad a los proyectos.
 
 
Etapas de proyecto:
 
            El perfil del egresado de este programa plantea  un proceso de formación que se da en
dos etapas continuas,  la primera conducente al titulo de Técnicos Superiores en Producción
en medios de Comunicación Social y la segunda conducente a titulo de Licenciado en
Comunicación social. La Unidad Básica Integradora  Proyecto responde a esa dinámica en
dos etapas:
 
Proyecto I y II :
- Adquisición de herramientas conceptuales y metodológicas.
- Desarrollo de competencias técnicas en medios de Comunicación Social.
-Sondeo e investigación de campo en torno a la situación comunicacional de la comunidad
seleccionada. Realización de un Diagnóstico y propuesta comunicacional para la comunidad.
Proyecto III y IV:
- Desarrollo de destrezas de investigación
- Desarrollo de herramientas de teorización
- Estudio del tejido social en el marco nacional y global.
 
En esta etapa, resulta necesario que los Proyectos desarrollados en el PFG, apunten
hacia las líneas de investigación propuestas en el Documentos Rector para el PFG en
Comunicación Social.
 
1.    Comunicación y Discurso Periodístico

2.    Comunicación Comunitaria y Alternativa

3.    Información, Comunicación y Cultura en la Interconexión Global/ Local

4.    Poder, Democracia y Medios de Comunicación

5.    Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en “Sociedad de la Información”

6.    Economía Política de la Información, la Comunicación y la Cultura

7.    Políticas Públicas en Comunicación y Cultura

8.    Derecho Nacional e Internacional de la Comunicación

1. Comunicación y Desarrollo
 
Relación con otras UC:
 
Como Unidad Básica Integradora,  Proyecto aspira a ser el espacio en que los
contenidos y procesos trabajados en las otras unidades curriculares cobran sentido y relación
con la realidad convirtiéndose en herramientas para dar cumplimiento a los objetivos
centrales de este PFG. Esto exige una clara conciencia del mapa curricular por trayecto y de
una relación cercana y directa entre los docentes de proyecto y de las otras unidades
curriculares, para encontrar los puntos de encuentro, apoyo e interrelación entre estos.
 
Con el objetivo de facilitar este proceso se anexa con cada programa, el  mapa
curricular por semestre donde queda evidenciado el camino a ser recorrido integralmente.
 
 
 
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN  SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA, SEDE CARACAS

COORDINACIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA PROYECTO

 
 
PRESENTACIÓN AL PROGRAMA DE PROYECTO I Y II
 
La Unidad básica Integradora de Proyecto está pensada como centro articulador de
todas las áreas de conocimiento necesarias  para responder adecuada y pertinentemente a
las exigencias de nuestra realidad contemporánea. Proyecto es el espacio vivencial donde el
aprendizaje toma sentido concreto en relación a nuestro contexto social.
 
Ante la complejidad de esta tarea, que debe contemplar fenómenos de diversa
naturaleza que están en desarrollo, es necesario bosquejar algunos principios y un mapa
básico destinado a orientar el trabajo, sin querer determinarlo y permitiendo que sea
adaptado a las necesidad específicas de cada caso.
 
Se señalan aquí, aspectos indispensables para el buen desarrollo de los procesos y el
alcance de los objetivos propuestos en esta área curricular:
 
1.    Inserción en el tejido social: A partir del espacio académico de proyecto, debe
desarrollarse una relación lo más profunda posible con la comunidad, entendiendo
como comunidad un grupo humano, habitantes de un espacio geográfico con
 características e intereses comunes. De modo que el estudiante deberá iniciarse
en un modelo investigativo de contacto con la realidad y de compromiso social.
2.    Complementareidad con las otras UC: Proyecto deber generar un proceso
dialógico con los contenidos de las otras unidades curriculares con el objetivo de
propiciar experiencias de aprendizaje significativo y vinculado a la realidad más allá
de las clases magistrales y otras ortodoxias de la educación superior. Es en la
experiencia y en el encuentro con la realidad que los contenidos teóricos y técnicos
de las demás U.C se convierten en herramientas transformadoras del contexto
social.
3.    Relación con el contexto de la realidad nacional: En todo momento la reflexión de
los asuntos de estudio debe estar en relación al desenvolvimiento de la realidad
nacional, para, en una reflexión crítica y comprometida orientar el esfuerzo de un
modo actual y pertinente. Esto implica el seguimiento a los eventos de interés
nacional, el estudio de los documentos donde se dibujan las políticas de estado
(Plan de desarrollo 2007, cinco motores, poder comunal, etc.)
4.    Acción Transformadora: La actividad de Proyecto debe trascender la actividad
académica y formativa de los jóvenes y ser una actividad transformadora del
contexto por ello se propone desarrollar propuestas con la comunidad en el área
de la comunicación, con una visión integradora, democrática, incluyente y que
responda a los valores planteados en la Misión  de nuestro proyecto de
Universidad.
5.    Empoderamiento popular: Se espera que se siembren en este proceso las bases
de importantes procesos de transformación social, en este caso de
empoderamiento popular de los medios de producción del discurso y el desarrollo
de propuestas comunicacionales novedosas que respondan a necesidades
comunitarias concreta. Esto implica que debe existir por un lado, un mecanismo de
apropiación del proyecto por parte de la comunidad, y por otro,  que los/las
estudiantes establezcan las estrategias necesarias para el empoderamiento del
proyecto por parte de la comunidad. Esto puede lograrse desarrollando y
fortaleciendo un tejido interinstitucional, entre nuestro PFG, entes
gubernamentales, medios de comunicación, redes comunitarias entre otros que
permitan una relación del estudiante y del PFG con el campo laboral a lo largo de
toda la carrera.
 
DEL PROYECTO:
 
Se entenderá como Proyecto un plan de acción cuyo objetivo  es modificar alguna(s)
condición(es) comunicacionales de la comunidad atendida, identificada en el diagnóstico. Es
decir que entenderemos como Proyecto la atención desde el punto de vista comunicacional
de la situación diagnosticada, acordando con la comunidad los objetivos a plantearse. Para
ello es importante tener presente el Programa de proyecto I y II.
 
 
En este contexto, el producto comunicacional (audiovisual, radial, impreso, entre otros)
es un medio, una herramienta para el alcance de los objetivos y no un objetivo en si mismo. 
Por ejemplo, si detectamos en una comunidad  un sector aislado, y nos proponemos como
equipo de proyecto, incidir en esa comunidad para coadyuvar en la superación de esa
situación de ruptura o aislamiento, nuestro objetivo general podría estar orientado a
promover la integración de los distintos sectores de la parroquia. Ahora bien, este objetivo
general puede ser atendido desde distintos puntos de vista, con distintas herramientas
comunicacionales, y con diverso tipo de actividades, estas estrategias se constituirían en
objetivos específicos y en metodología de trabajo.
 
 
Entonces, lo que consideramos Proyecto, es una propuesta integral de atención a una
necesidad comunicacional específica detectada en el diagnóstico. Y consideramos Producto 
los distintos trabajos comunicacionales, en cualquier área (audiovisual, radial, impresa,
electrónica, otros) elaborados con el fin de responder a los objetivos propuestos en el
proyecto. Estos productos pueden ser micros, revistas, boletines, periódicos, documentales,
noticieros entre otros.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN  SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

COORDINACIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO I
 
 
DESCRIPTOR:
 

Este proyecto propone el estudio, observación y análisis

de las manifestaciones culturales, las tendencias
políticas y la interpretación de la democracia
participativa y el uso de los medios de comunicación en
las comunidades. Este proyecto pretende estudiar la
comunicación social como espacio de producción de
cultura, de política y democracia. Ofrecerá herramientas
metodológicas de investigación en el campo del análisis
de los medios, de las investigaciones socio-culturales y
procesamiento de datos informativos, estableciendo
como resultado la interacción con las comunidades.

Justificación: 

La Unidad Curricular Proyecto I del primer año del Programa de Formación de Grado
en Comunicación Social (PFGCS)  está orientada a desarrollar habilidades de investigación
social, discusión y análisis de los múltiples escenarios mediáticos y comunitarios y/o
alternativos existentes en las comunidades de los/las participantes, así como a la
identificación -mediante un diagnóstico- de problemas comunicacionales que puedan ser
estudiados desde la Comunicación Social, para ofrecer una respuesta igualmente
comunicacional, con una visión integradora, democrática, incluyente y social a los problemas
identificados.
 
Es necesario que los/las estudiantes del primer año de la carrera, discutan, analicen y
elaboren un diagnóstico sobre el flujo de información a través de los medios de comunicación
privados y públicos, hegemónicos, comunitarios y/o alternativos porque este diagnóstico es el
que les permitirá a partir del segundo año de la carrera, conjuntamente con las herramientas
brindadas por las demás Unidades Curriculares, perfilar una propuesta de planificación,
diseño, producción, repotenciación o reestructuración de  productos o servicios en el área
comunicacional y, en una última etapa, producir lo planificado.
 
            La discusión, análisis y diagnóstico del flujo de información, comunicación y
funcionamiento de los medios en las comunidades de los/las participantes deberá ser la
fuente principal para el diseño de propuestas comunicacionales alternativas, políticamente
innovadoras y creativas con una visión crítica del discurso hegemónico, globalizante y/o
trasculturizante legitimando y fortaleciendo los procesos comunicacionales de la  localidad y
la comunidad.
 
Objetivo General:

      Al finalizar la U.C. las/los participantes estarán  en capacidad de:

 

·      Diagnosticar el escenario comunicacional existente en sus comunidades con el fin de

plantear soluciones comunicacionales que fortalezcan el flujo comunicacional comunitario.
 

Objetivos específicos:

            Al finalizar la U.C. las/los participantes estarán  en capacidad de:

·      Identificar, en el ámbito comunitario, necesidades y problemas asociados con la

Comunicación Social.

·      Desarrollar un proceso de interacción socio-educativa entre las comunidades y la

Universidad Bolivariana de Venezuela.
 

·      Identificar actores redes de comunicación no mediáticas y los flujos informativos en las
dinámicas comunitarias.
 

·      Analizar los productos y servicios comunicacionales existentes en las comunidades que
integran los/las participantes.
 
·      Generar prácticas interdisciplinarias y/o trasndisciplinarias que permitan integrar los
contenidos del resto de las unidades curriculares.
 

·      Propiciar la crítica de la realidad mediática, comunitaria y/o alternativa.

 

·      Desarrollar proceso de sistematización de la  experiencia comunitaria obtenida.

 
Cada sesión de trabajo podrá estructurarse de la siguiente forma:
 
 
- Dinámicas expositivas del docente.
- Reuniones en la/con la comunidad: asambleas, foros, talleres.
- Registro de las experiencias comunitarias.
- Dinámicas de discusión de grupo: y/o con actores comunitarios mesas redondas, debates,
entre otras.
- Lectura y discusión de la bibliografía.
- Redacción de registro de experiencias.
 
 
EVALUACION DEL CURSO:
 
 Diagnóstica: de carácter individual y formativa. Debe servir al facilitador-a para revisar
las habilidades de redacción, ortografía y argumentación.
 Trabajo de campo/Trabajo comunitario.
·      Elaboración de arqueo de fuentes.
·      Redacción de escritos .
 Entrega de Informes.

 Exposiciones orales y presentación de material impreso.

 Resúmenes.
·      Cuaderno o diario del investigador.
·       Entrega de trabajo final: diagnóstico.
  Asistencia: la U.C. Proyecto se pierde con cuatro (4) ausencias del estudiante. En este
caso el-la estudiante deberá insertarse en el próximo curso de Proyecto II de la
cohorte anterior. No se prevé la apertura de cursos especiales de Proyecto II. 
 
 
                  TEMARIO: El siguiente temario, debe concebirse como una estructura dinámica,
flexible a los requerimientos y necesidades académicas de los-as participantes. En éste, se
incluyen temas generales y otros más específicos. El facilitador-a del programa puede iniciar 
el mismo en el orden en que se presenta, o bien, puede tratar temas sin ningún orden en
particular, siempre y cuando cumpla con el temario.  El éxito del programa dependerá de las
dinámicas, expectativas en el Proyecto, ritmo del trabajo comunitario y académico de los-as
estudiantes.
 
Tema 1: La Investigación como proceso
·      Importancia de la investigación en la Comunicación Social
·      ¿Qué significa producir conocimiento nuevo?
·      La ideación y la delimitación del tema
·      ¿Qué es una pregunta de investigación?
·      La búsqueda de los datos. ¿Qué es un dato?. ¿Cuándo estamos frente a un dato?.
·      El subrayado
·      Las fuentes de información. El arqueo de fuentes
o      Fuentes Impresas: la bibliografía, generalidades e importancia

o      Fuentes Orales: Generalidades e importancia en la Comunicación Social

o      Fuentes Audiovisuales: generalidades e importancia

o      Fuentes Electrónicas: clases de fuentes electrónicas, fuentes electrónicas

en línea, fuentes electrónicas almacenadas en soportes informáticos.
o      Sobre las referencias, citas y notas

 
 
 
Tema 2: Paradigmas en la investigación social.
 
  Paradigma cuantitativo. Características. Estructura, etapas. Ejemplos
 Paradigma cualitativo. Características. Estructura, etapas. Ejemplos
 
Tema 3: Técnicas de investigación en Comunicación Social.
 

·      La observación
·      La encuesta
·      Método biográfico
·      Focus group
·      La entrevista
·      Investigación documental y bibliográfica.
 
Tema 4: La investigación acción participación como herramienta de investigación al
comunicador social del PFG en Comunicación Social.
 
 Características. Lectura y discusión de casos
 
Tema 5: El trabajo comunitario
 
 Concepto de Comunidad: comunidad geográfica y comunidad de intereses. Discusión.
 El trabajo comunitario. Tipos. El trabajo comunitario desde la comunicación social. Ley
de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior.
 La comunicación. La comunicación en el trabajo comunitario
 Instrumentos de recolección de información comunitaria
 Organización comunitaria
 Sistematización de experiencias comunitarias
 El Diagnóstico comunitario
 Historia de la comunidad
 Mapa de la comunidad
  Dirigentes sociales de la comunidad. Relaciones intergrupales o institucionales de la
comunidad
 
 
Tema 6: Los modos de organización del discurso
 
 La argumentación
 La explicación
 
 
Tema 7: De la realidad mass-mediática a la realidad comunitaria y/o alternativa
 
 Características de los mass-media. Impactos. Consumo y preferencias mediáticas.
 Características de los medios comunitarios y/o alternativos. Análisis y discusión de
casos.
Tema 8: Pautas para la presentación de informes, tesis de grado, proyectos.
Orientaciones generales
 

·      Naturaleza de los trabajos científicos en el área de las Ciencias Sociales

·      Partes de los trabajos: presentación, dedicatoria, agradecimiento, epígrafe índice,
introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía, anexos. Orientaciones generales
·      Normas para la presentación: márgenes, titulación, papel. Orientaciones generales
·      Muestra de ejemplos
 
PONDERACION POR SEMESTRE

Cada semestre tiene una ponderación de cincuenta por ciento (50%)

REGLAMENTO:
  Asistencia: la U.C. Proyecto se pierde con cuatro (4) inasistencias del estudiante. En
este caso el-la estudiante deberá insertarse en el próximo curso de Proyecto II de la
cohorte anterior. No se prevé la apertura de cursos especiales de Proyecto II. 

 Los/las participantes de Proyecto no podrán cursar el semestre siguientes de Proyecto

sin antes haber aprobado el semestre anterior, aprobado con una calificación igual o
superior a diez puntos (10).

 En caso de no aprobar Proyecto,  el/la estudiante deberá inscribirse en  la sección del
mismo nivel que reprobó. Ejemplo: Si usted reprobó Proyecto I, I semestre o tramo,
deberá inscribirse en Proyecto I, I semestre nuevamente y no podrá avanzar en el
resto de las U.C hasta no aprobar la fase correspondiente de  Proyecto.

 Los trabajos escritos deberán regirse por las Normas de la APA-UPEL

 Con el  fin de garantizar el aprendizaje individual y colectivo, se sugiere que los grupos
de trabajo por sección no excedan los cuatro (4) integrantes. Este criterio surge
porque en muchos casos, sobre todo en equipos de trabajo muy numerosos, la
responsabilidad del Proyecto queda en manos de una o dos personas.

 
 
BIBLIOGRAFIA
 
Alonso, M. M. (2002). Para investigar en Comunicación Social. La Habana: Pablo de la
Torriente.

Berganza C, M.R. (2005). Investigar en Comunicación. Caracas: Mc Graw Hill.

Bunge, Mario (1975). La Investigación Científica. Barcelona:Editorial Ariel.
Calsamiglia Blancafort, H. Y Tusón Valls, A. (1999). Las cosas del decir: Manual de análisis
del discurso. Barcelona: Ariel.
EDICIONES DIVULGATIVAS INTERINSTITUCIONALES. (1990). Organicemos nuestra
Comunidad. Caracas: Autor.
GEOGRAFIAVIVA. (1995). La comunidad cuenta su historia. Caracas; Autor.
Gutiérrez, C. y Urquhart, R. (2005). Redacción de textos académicos. Caracas: Los libros de
El Nacional.
Hernández Sampieri,Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar (1998)
Metodología de la Investigación México: Mc Graw Hill Interamericana Editores.
Hochman, Elena y Montero, Maritza (1997). Investigación Documental. Caracas: Panapo
Jara, O.(s/d). Para sistematizar experiencias. (s/d)
Kaplún, M. (s/d). El comunicador popular. Santiago de Chile: CIESPAL.
Kerlinger, Fred. (1981). Investigación del Comportamiento (técnicas y metodología) 2da
edición. Nueva Editorial Interamericana.México
López A, D. (2006). La planificación comunitaria: género y métodos. Caracas: CENDES.
Lewin Kart et al. (2006). La Investigación Acción Participación. Madrid: Editorial popular.
Martín Barbero, J. (1999). Cultura popular e industrias culturales.
Martínez Miguélez, M. (1993). El paradigma emergente. Barcelona: Gedisa.
Martínez Miguélez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México: Trillas.
Rodríguez, I. (2005). La Comunicación como fuente de integración comunitaria. Folleto
SECO, Manuel. (1989). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Espasa
Calpe. .  Madrid.
UNESCO. (1995). Medios de Comunicación alternativos; la conexión de lo mundial con lo
local. Colección. Estudios y documentos de Comunicación de masas. No. 107.
Universidad Bolivariana de Venezuela, Dirección de Interacción Socio Educativa. (2004).
Dossier para la Inducción Docente en Interacción Sociocomunitaria. Caracas: Autor.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y
Postgrado. (2003). Manual de Trabajo de Grado de Especialización y maestría y Tesis
doctorales.  Caracas: Autor.
 Universidad Bolivariana de Venezuela
Programa de Formación de Grado en Comunicación Social

Modalidad Diurna  (4 años)

Correspondencia de Unidad Básica Integradora  con  Unidades Curriculares por semestre
Proyecto I

6 hrs

1er tramo

-Adquisición de
herramientas conceptuales Pensamiento
y metodológicas. Comprensión
y Político Tecnología de la
Historia de Teoría de la Historia de la
-Sondeo e investigación de Información y la
campo en torno a la Producción Latinoamericano
Comunicación Comunicación I Comunicación
situación comunicacional de  Venezuela I y
de la comunidad
seleccionada. Realización Textos I 2 hrs  Venezolano 2 hrs 3 hrs 2 hrs
de un Diagnóstico y
propuesta comunicacional 4 hrs
2 hrs
para la comunidad.

-Desarrollo de
competencias técnicas en
medios de Comunicación
Social

Proyecto I

6 hrs

2do tramo

-Identificación de
debilidades y Marco Jurídico
planteamiento deComprensión
necesidades. y
Historia de  Nac. e Internac de Tecnología de la
la Información y la Comunicación
-Sistematización yProducción Epistemología
 Venezuela Alternativa
elaboración delde Comunicación e Comunicación II
Diagnóstico
II 2 hrs 2 hrs
Comunicacional de laTextos II Información 3hrs
2 hrs
comunidad.
4 hrs
2 hrs
-Desarrollo de una
propuesta comunicacional
con la comunidad para
atender los aspectos
reflejados por el
diagnóstico.

 
1era Etapa _ 1er trayecto
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN  SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

COORDINACIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO II

 
 
 
DESCRIPTOR:
 

Este proyecto se propone el análisis de los medios de

comunicación social (públicos, privados, comunitarios
y/o alternativos) desde la perspectiva de su
organización, funcionamiento y políticas editoriales. El
estudiante deberá desarrollar contenidos teóricos y
prácticos, conducentes a una propuesta o proyecto de
medio.

Justificación: 

La Unidad Curricular Proyecto II, del segundo año del Programa de Formación de
Grado en Comunicación Social (PFGCS)  está orientada a desarrollar habilidades de
planificación, diseño, producción, repotenciación o reestructuración de productos o servicios
que forman parte del flujo de información, comunicación y cultura en las comunidades
escogidas por los/las  estudiantes.  Así mismo, debe concluir con la producción definitiva de
un producto comunicacional final, que responda al diagnóstico (Proyecto I) y a la planificación
elaborada previamente.
 
La Unidad Curricular exige la utilización de la información recopilada en Proyecto I
(Diagnóstico) para iniciar el proceso de planificación y elaboración de un producto
comunicacional; documental, micro televisivo, programa de radio, micro radial, video clips,
reportaje, periódico, revista, entre otros.  Este producto final debe proponer, por un lado,
alternativas que contribuyan con el empoderamiento de las comunidades, y por otro, que
permitan aislar, refutar o contrarrestar otros productos comunicacionales que producen
discursos hegemónicos o transculturales.
 
Objetivo General:

     
Al finalizar la U.C. las/los participantes estarán  en capacidad de:
 

·      Diseñar, planificar, desarrollar, monitorear y evaluar proyectos de comunicación

comunitaria (medios de comunicación, campañas, estrategias, micros y espacios radiales
y televisivos, eventos, promoción y divulgación de actividades comunitarias, entre otros)
 

Objetivos específicos:

Al finalizar la U.C. las/los participantes estarán  en capacidad de:

 

·      Identificar necesidades y problemas asociados con la Comunicación Social en el ámbito

comunitario.

·      Integrar los esfuerzos de la comunidad seleccionada en la planificación y producción del

producto final.

·      Llevar un registro escrito de la  experiencia comunitaria obtenida.

·      Identificar y proponer problemas en el área comunicacional-comunitario.

·      Evaluar, junto a las comunidades, el impacto y alcance del producto comunicacional.

·      Presentar proyectos escritos en el área comunicacional.

·      Presentar oralmente un proyecto.

Cada sesión de trabajo podrá estructurarse de la siguiente forma:

 
 - Dinámicas expositivas del docente.
- Reuniones en la/con la comunidad.
- Registro de las experiencias comunitarias.
- Dinámicas de discusión de grupo: mesas redondas, debates, entre otras.
- Lectura y discusión de la bibliografía.
- Investigación en archivos y bibliotecas.
- Ejercicios de aplicación en el salón de clases.
- Realización de propuestas por parte de los-as estudiantes.
-Prácticas fotográficas.
-Prácticas de radio.
-Prácticas audiovisuales.
-Prácticas de redacción: texto argumentativo, descriptivo, expositivo y narrativo.
EVALUACION DEL CURSO:
 
 Diagnóstica: de carácter individual y formativa. Debe servir al facilitador-a para revisar
las habilidades de redacción, ortografía, argumentación y práctica comunitaria en el
nivel anterior (Proyecto I).
·      Redacción de escritos.
 Entrega de informes.

 Exposiciones orales y presentación de material impreso.

 Elaboración de productos comunicacionales en el área impresa, radial, audiovisual,
electrónica, etc.
 Resúmenes.
·      Cuaderno o diario del investigador.
·       Entrega de Informe final
·      Presentación oral del informe final
 
 
Al finalizar el año académico de Proyecto II, los/las participantes deberán entregar un
Informe Final que dé cuenta de la experiencia comunitaria y de la planificación de la
propuesta comunicacional. Este informe deberá ser presentado oralmente ante la comunidad
y ante dos miembros de la Universidad.
 
 
Características del Informe final de Proyecto.
 
Normas de Presentación:
         1. Utilizar hojas blancas, Base 20, tamaño carta, papel bond.
         2. Márgenes: derecho e inferior: 3cms, superior e izquierdo: 4 cms.
         3. Escrito en computadora (Utilizar el procesador de texto Microsoft Word bajo ambiente Windows versión
98 o superior) o máquina de escribir, según sea el caso.

         4. Interlineado 1,5.

         5. Utilice sangría al inicio de cada párrafo.
         6. Alineación justificada.
         7. Tipo de letra: Arial o Time New Roman, Tamaño 12, según su preferencia, no utilizar ambas.
         8. Tipo de letra para citas textuales, integradas o separadas: arial o time new roman.
         9. Sangría francesa para citas textuales separadas: derecha 1 cm, izquierda 1 cm
         10. Sistema de titulación
11. 1. Título de portada. Centrado, negritas, mayúscula, 16. El título no deberá exceder 100 caracteres

11.2. Título de inicio de página. Parte superior, negritas, mayúscula, 14

11.3. Título de inicio de apartado: a la izquierda, negritas, mayúscula, 12

11.4. Título de subdivisión dentro del apartado: a la izquierda, negritas, minúscula, 12

11. Los títulos no terminan con punto

12. Títulos de documentos completos mencionados en cursiva

13. Títulos de partes de documento mencionado entre comillas

14. Después de cita textual separada, cita textual integrada o paráfrasis colocar entre paréntesis primer apellido
del/la autor/a, coma, fecha de publicación del documento, dos puntos y número de página

15. Numeración de página: centrado, margen inferior

16. En el PFG en Comunicación Social nos regimos por las Normas APA adaptadas por la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)

 
 
 
Guía sugerida para el Informe Final:
 
El esquema que se presenta a continuación tiene por finalidad orientar a los y las
estudiantes sobre la estructura que deberán tener los informes finales de la Unidad Básica
Integradora Proyecto. Este informe debe dar cuenta del trabajo de investigación documental
y comunitario, así como de producción en el área de la Comunicación Social,  emprendido
desde el tramo I al IV. El orden que presentamos en esta guía no pretende ser un recetario
rígido. Como su mismo nombre lo indica, constituye una guía al que deberán hacerle
incorporaciones según las especificidades de cada Proyecto. No olvide consultar cualquier
duda con los facilitadotes de cada sección o en la Coordinación de Proyecto de su PFG.
 
PORTADA
 
AGRADECIMIENTOS 
 
DEDICATORIA
 
INDICE
 
I.- INTRODUCCIÓN
 
II. Interacción Comunitaria
 
III- Descripción del Proyecto:

 
            3.1. Área Problemática

            2.2. Justificación

            2.3. Objetivos del proyecto

            2.4. Objetivos específicos

            2.5. Metas

            2.6. Impactos del Proyecto          

            2.7 Cronograma de actividades

            2.8. Presupuesto

IV. Ficha técnica de la propuesta comunicacional

            4.1. Título de la propuesta

            4.2. Organización ejecutora del proyecto

            4.3. Entidad donde se ejecutará

            4.4. Duración de Ejecución

            4.5. Monto total del proyecto

 
V.- Descripción del Producto comunicacional:
 
            5.1. Nombre del Producto final

            5.2. Propuesta temática

            5.3. Medio de difusión

            5.4. Identificación del público a quien va dirigido

            5.5. Tipo de programa / publicación

            5.6. Frecuencia de transmisión o periodicidad del producto

            5.7. Género

            5.8. Duración

            5.9. Estrategias de difusión        

V. Bibliografía

VII. ANEXOS

Guíones

Story Board
 Fotografías, etc.

Nota: Los Proyectos que surjan en el marco del PFG deben buscar su materialización a
través de los entes financiadores en el área comunciacional.
 

PONDERACION POR SEMESTRE

Cada semestre tiene una ponderación de cincuenta por ciento (50%)

REGLAMENTO:

·      Asistencia: la U.C. Proyecto se pierde con cuatro (4) inasistencias del estudiante. En
este caso el-la estudiante deberá insertarse en el próximo curso de Proyecto II de la
cohorte anterior. No se prevé la apertura de cursos especiales de Proyecto II. 

 Los/las participantes de Proyecto no podrán cursar los semestres siguientes de

Proyecto, sin antes haber aprobado el semestre anterior cursado con una calificación
igual o superior a diez puntos (10).

 En caso de no aprobar Proyecto,  el/la estudiante deberá inscribirse en  la sección del
mismo nivel que reprobó. Ejemplo: Si usted reprobó Proyecto I, I semestre o tramo,
deberá inscribirse en Proyecto I, I semestre nuevamente y no podrá avanzar en el
resto de las U.C hasta no aprobar la fase correspondiente de  Proyecto.

 El/la estudiante debe producir cada año un producto final según las especificaciones
del programa anual.

 Con el  fin de garantizar el aprendizaje individual y colectivo, se sugiere que los grupos
de trabajo por sección no excedan los cuatro (4) integrantes. Este criterio surge
porque en muchos casos, sobre todo en equipos de trabajo muy numerosos, la
responsabilidad del Proyecto queda en manos de una o dos personas.

 
 
BIBLIOGRAFIA
 
 
Recomendaciones básicas en el área de la metodología:
 
Alonso, M. M. (2002). Para investigar en Comunicación Social. La Habana: Pablo de la
Torriente.

Berganza C, M.R. (2005). Investigar en Comunicación. Caracas: Mc Graw Hill.

Bunge, Mario (1975). La Investigación Científica. Barcelona:Editorial Ariel.
Gutiérrez, C. Y Urquhart, R. (2005). Redacción de textos académicos. Caracas: Los libros de
El Nacional.
Hernández Sampieri,Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar (1998)
Metodología de la Investigación México: Mc Graw Hill Interamericana Editores.
Hochman, Elena y Montero, Maritza (1997) Investigación Documental. Caracas: Panapo
Kerlinger, Fred. (1981). Investigación del Comportamiento (técnicas y metodología) 2da
edición. Nueva Editorial Interamericana.México
Lewin Kart et al. (2006). La Investigación Acción Participación. Madrid: Editorial popular.
López A, D. (2006). La planificación comunitaria: género y métodos. Caracas: CENDES.
Martínez Miguélez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México: Trillas.
SECO, Manuel. (1989). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Espasa
Calpe. .  Madrid.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y
Postgrado. (2003). Manual de Trabajo de Grado de Especialización y maestría y Tesos
Doctorales. Caracas: Autor