Septie

mbre 2021
 Jornada de formación 2021-2022

Introducción

El desarrollo de acciones de mejora para el fortalecimiento

de los aprendizajes de los estudiantes, en los centros
educativos del Nivel Secundario, constituye un compromiso
que procura ofrecer las oportunidades para que pueda
participar de forma comprometida en el desarrollo de sus
potencialidades y competencias, en un contexto de
valoración, respeto y acogida a la diversidad.

Partiendo de los resultados obtenidos en los acompañamientos y monitoreos realizados en

el “Marco de la Educación para todos Preservando la Salud”, se han identificado
necesidades en relación a los indicadores de logro no alcanzados por los estudiantes. Los
cuales, se consideran como prioridad en el Nivel Secundario, y para dar respuesta se
implementarán planes de nivelación de los aprendizajes en los distintos grados y áreas
curriculares, con la finalidad de ofrecer los apoyos pertinentes para el fortalecimiento de
dichos indicadores.

En este espacio se desarrollan algunas pautas para la debida orientación a los equipos de
gestión y docentes en la elaboración e implementación de planes para la nivelación de los
aprendizajes.

El plan de nivelación se desarrollará en cuatro fases: la primera, parte del diagnóstico de las
necesidades de reforzamiento de los indicadores que fueron trabajados en las clases
modelos y cuadernillos. En la segunda, se trabajará con el diseño del plan; se realizan
actividades tendientes a dar respuesta a los indicadores que no han sido alcanzados. En la
tercera, se expresan las acciones de seguimiento y monitoreo y en la cuarta, la verificación
de las metas planteadas y la evaluación.

Propósito General:
Implementar acciones reforzamientos para la nivelación de los indicadores de logro no
alcanzados por los estudiantes.

Propósitos Específicos:

- Reflexionar de manera colaborativa sobre las fases de elaboración de planes de

nivelación.

- Identificar indicadores de logro no alcanzados por los estudiantes en las clases modelos,
cuadernillos y malla curricular priorizada para la elaboración del plan.

- Diseñar planes de nivelación partiendo del diagnóstico realizado.

- Implementar estrategias de acompañamiento y seguimiento a los centros educativos

durante el desarrollo del plan.

- Evaluar el plan de nivelación a través de la aplicación de un instrumento.

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Participantes:
Técnicos Nacionales, Técnicos Regionales, Técnicos Distritales, Equipo de Gestión de
centros de primaria con grados de secundaria, Equipos de Gestión y Docentes del Nivel
Secundario.

Metodología
Se implementará el trabajo colaborativo a través de diversas mediaciones didácticas

Actividades

1. Momento reflexivo.
2. Expectativas por temática
3. Recuperación de experiencias.
4. Lectura, análisis y profundización de los documentos de estudio.
5. Construcción de nuevas experiencias a partir del diagnóstico.
6. Elaboración y aplicación del plan de nivelación
7. Evaluación (Se aplicará un instrumento para la evaluación del plan).

Estrategias a implementar:

1. Recuperación de experiencias y conocimientos previos.

2. Indagación dialógica y expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
3. Socialización centrada en actividades grupales.

Recursos

Cinta adhesiva, marcadores, carpetas, papel bond, tarjetas o postín, lápices y

lapiceros, proyector laptops, instrumentos de evaluación, libretas,
papelógrafos, gafetes, mmaterial para la profundización de las temáticas.,
referentes, texto para cada participante, música o video de las canciones,
Diseños Curriculares: Primer Ciclo y Modalidad Académica, cuadernillos y
clases modelos en formato electrónico.

Agenda
Momento Actividades Tiempo

- Introducción (presentación de los propósitos y agenda)

Primer Momento De 2 a 2:45
- Expectativas
- Organización de los equipos
- Oración, Reflexión y motivación:
- Canción Más que un Sueño de Rafael Alvarez.
- Recuperación de experiencias
- Lectura y reflexión del material referente De 2:45 a 3:45
- Puesta en común
Segundo momento
- Elaboración de diagnóstico.
- Preguntas y respuestas
Receso De 3:45 a 4:00

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- Elaboración del Plan de Nivelación De 4:00 a 6:30

- Autoevaluación
Tercer momento - Socialización
- Preguntas y respuestas
- Puntualización
Metacognición
- 5 participantes expresan de manera oral lo aprendido en
Cuarto momento 6:15 a 6:45
el encuentro:
- En equipo completan un instrumento de evaluación.
- Orientaciones finales

Desarrollo del encuentro

Primer momento: introducción (presentación de los propósitos y agenda)

- Expectativas: Se solicita a los participantes escribir sus expectativas en relación a las
temáticas y colocarlas en el mural o Padlet: Plan de Nivelación (tarjeta verde),
Planificación (tarjeta azul) y Evaluación (tarjeta amarilla)

- Organización: se organizan los equipos de trabajo y cada uno selecciona un

coordinador y un relator (para la presentación de las producciones se rotan los
participantes).

Roles
Es quien asume las orientaciones y organiza el desarrollo de los
encuentros.
 Orienta y apoya el trabajo.
 Motiva a la participación.
 Genera lluvia de ideas sobre las necesidades de formación.
Coordinación
 Gestiona los acuerdos sobre el producto final a realizar y la organización en
esquemas o producciones para la socialización final.
 Ante posiciones encontradas, se enfoca en puntos comunes y provoca la
construcción desde las ideas divergentes.
Se encarga de documentar, guardar y recuperar la información en torno a las actividades
y productos.
 Redacta con detalle las contribuciones de los participantes.
Relatoría
 Realiza mapas gráficos y otras herramientas con los acuerdos e indica donde no
hay acuerdos.
 Sistematiza los productos con mediación del coordinador.
 Presenta los informes del desarrollo del encuentro, enfatizando los logros
alcanzados.

Reflexión y motivación

- Los participantes escuchan la canción (canción. Mas que un sueño de Rafael Alvarez)
- Leen el texto la nueva escuela y reflexionan a través de preguntas de manera
individual. luego socializan en equipo y se realiza una puesta en común (3
participantes).

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La escuela actual.
A. La escuela actual que propone el Nivel Secundario, se construye desde la identidad de
sus actores. Se define en el conjunto de significados específicos y valores compartidos
por sus integrantes. Se manifiesta en sus memorias, en las diversas formas de resolver
los problemas, en su organización, y en la forma de como los estudiantes disfrutan las
alegrías, las risas y los logros de la comunidad educativa, los triunfos y las tristezas de
los compañeros. Esta escuela tiene un horizonte común, al personal les mueven los
mismos ideales y les desvelan los mismos sueños.

B. Esa visión de la escuela actual que refleja una cultura en su génesis, se transforma desde
las concepciones de sus actores y desde una dimensión crítica y social que posibilita
que las reformas externas se conviertan en innovaciones desde la realidad en su
contexto; en mejora de los procesos pedagógicos e institucionales. La propuesta se
sustenta en la implementación del currículo que implica movilidad de saberes,
conocimientos, valores y actitudes para el logro de indicadores y el desarrollo de
competencias.

C. Para la escuela actual esta transformación se requiere de nuevas gafas que permitan ver
y mirarse desde una perspectiva multidimensional y multidisciplinar, que genere
procesos de innovación y reinvención en la gestión pedagógica e institucional en un
espacio polifacético donde hay soluciones a los problemas de forma didáctica.

D. Las funciones de un gestor que desvía la mirada hacia la realidad y provoca la apertura
del centro, glosando a Bazarra y Casanova, dejar la mirada miope, que solo permite ver
de cerca y sin detalles, para acercarnos a la globalidad y al aprendizaje interactivo entre
la escuela y la comunidad.

E. Unidos en la responsabilidad de un compromiso individual y colectivo para establecer e

implementar mejoras que fortalezcan los procesos pedagógicos e institucional en los
centros educativos, fundamentado en lo curricular que implica además de soluciones,
otras formas y modos de afianzar la cultura escolar para enfrentar lo impredecible,
desde un ejercicio de autonomía, principios éticos y articulación social.
Preguntas reflexivas:
1. ¿Cómo reflejo la escuela en la actualidad?
2. ¿Cuál es el modelo de escuela que sueñas para los nuevos tiempos?
3. ¿Cómo generar escenarios inclusivos en la escuela actual?
4. ¿Cuáles oportunidades nos ofrecen las herramientas digitales para la escuela que
soñamos?
- Socializan su reflexión (1 por cada equipo) y la suben al Padle.
- El facilitador puntualiza en torno a la reflexión.

Recuperación de experiencias en torno a las siguientes

interrogantes:
 ¿Qué entiendes por plan de nivelación?
 ¿Cuáles experiencias has tenido en planes de nivelación?, si
no has tenido, desarrolla como entiendes que debería ser
 ¿Cuáles obstáculos han tenido y cómo lo han superado?
 ¿Cuáles estrategias entiendes se deben implementar para la nivelación?
 ¿Con cuáles recursos se puede trabajar la nivelación?

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Puntualización del facilitador:

La estrategia de nivelación es un proceso pedagógico que busca brindar herramientas a

docentes, equipos de gestión, para el fortalecimiento de diversas habilidades en los
estudiantes en cada una de las áreas curriculares, reforzando de manera continua en el
grado correspondiente durante todo el año escolar.

Constituye un esfuerzo de todo el personal docente comprometido con la educación y la

mejora de los aprendizajes, para lo cual es necesario aprovechar el tiempo al máximo e implementar
las actividades en torno a un espíritu armónico que permita que los estudiantes afronten el
trabajo con entusiasmo y dedicación. Por tanto, se reforzará también la generación de
actitudes y percepciones positivas sobre el aprendizaje, ordenando un sistema, para que
adquieran la seguridad y mediante el logro de metas concretas, destierre las actitudes
negativas hacia el trabajo escolar. Del mismo modo, se buscará generar hábitos mentales
productivos, tales como sensibilidad a la retroalimentación, exactitud y búsqueda de
precisión y uso máximo de potencial disponible.

Se requiere de la implementación de estrategias que promuevan el análisis crítico, la

reflexión y la investigación, haciendo de los recursos tecnológicos, experiencias obtenidas
en proyectos, cuadernillos, clases televisivas y otras acciones que favorezcan los
aprendizajes de los estudiantes. (Enfatizar)

Segundo momento:
Actividad 1.
a). Los equipos de trabajos leen y socializan el material referente y responden las siguientes
preguntas:

1. ¿Por qué considera importante la implementación de los planes de nivelación en los

centros educativos?

2. ¿Cuáles pasos se deben considerar para su elaboración?

3. ¿Cuáles acciones se pueden implementar para el desarrollo, acompañamiento y

seguimiento del plan?

4. ¿Cuáles elementos claves se han identificado en el proceso del plan?

b). Puesta en común:

Los equipos socializan las respuestas.

Puntualización del facilitador:

Es necesario planificar, organizar y ejecutar las actividades pedagógicas en el desarrollo de

planes de nivelación para los estudiantes del Nivel Secundario, a través de acciones
compartida de todo el personal docente, prestando atención a todos los estudiantes con
dificultades en el logro de aprendizajes significativos, con el fin de nivelarlos, brindándoles

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una atención personalizada, en equipo y apoyo complementario, priorizando las áreas

curriculares.

Actividad 2. Identificación de los indicadores de logro a priorizar para la elaboración del

plan.

2.1. Se orienta y presenta la matriz para el análisis FODA que debe realizar cada docente
para identificar las fortalezas y debilidades.

Análisis FODA en el ámbito pedagógico

Contexto Externo Oportunidades Amenazas

Contexto interno
Fortalezas Potencialidad Reto

Debilidades Desafío Riesgo

2.2 Priorización de las necesidades

A cada equipo se le entregan los documentos de las clases modelos o cuadernillo (digital),
cada área curricular identifica los indicadores de logro no alcanzados y lo organizan en
orden de prioridad.

Indicadores de logro
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.
9.
10.

Preguntas y respuestas

Puntualización.

El facilitador enfatiza en la importancia de implementar el plan de nivelación como

estrategia que busca que los estudiantes alcancen mejores niveles de competencias
específicas y fundamentales para la vida.

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Para realizar la fase de diagnóstico se hace necesario iniciar un proceso que contemple el
diseño, elaboración y aplicación de instrumentos o técnicas que permitan identificar
necesidades en cada área curricular, a fin de detectar cuales indicadores ameritan ser
reforzados a través de acciones desde un enfoque innovador.
Tercer momento:
1. Elaboración del plan
En este momento se invita a los participantes organizados por área a trabajar un plan de
nivelación con el esquema sugerido.

Esquema sugerido para la elaboración del Plan

Plan de Nivelación
Asignatura:
_______________________________________________________________
Docente:
__________________________________________________________________
Período de ejecución:
_______________________________________________________
Competencias Específicas:

Indicadores de Logro:

Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudes y valores

Instrumento Recursos
s para la
Actividades de Tiempo Seguimiento Evidencias y
evaluación
aprendizaje productos
de los
(Acciones/tareas a aprendizajes
desarrollar) , evidencias y
productos.
1.
2.
3.
4.
5.
Nota: Agregar fila según considere

2. Autoevaluación: aplicación de la escala estimativa a la elaboración del plan.

3. Socialización

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El equipo de facilitadores invita a tres equipos a presentar sus planes de nivelación,

mientras los demás realizan la coevaluación y sugieren las acciones de mejoras.
4. Preguntas y respuestas.

5. Puntualizaciones del facilitador:

Para que esta estrategia logre los impactos esperados es necesaria la participación de todos
los actores de la comunidad educativa: docentes, equipos de gestión, estudiantes, padres,
madres, tutores, consejos de cursos, entre otros. Es importante motivar a estos actores a
aportar al desarrollo eficiente de esta estrategia para alcanzar como equipo los propósitos e
indicadores de logro planteados. Trabajar de manera clara y sencilla todos los apartados del
esquema sugerido.

Cuarto momento: Evaluación y cierre

5 participantes expresan con una sola palabra su valoración sobre el encuentro.
Metacognición:
En cada equipo completan las siguientes preguntas relacionadas a lo aprendido en el
encuentro:

Evaluación
¿Qué aprendí? ¿Cómo me Aspectos para ¿A qué me comprometo?
sentí? mejorar

Anexo: Instrumento para evaluar el plan de nivelación.

Escala Estimativa para la valoración de la elaboración de Planes de Nivelación
Técnica: Observación Evidencia: Plan de nivelación
Competencia especifica: Produce Planes de nivelación para elevar la calidad de los aprendizajes, el
desarrollo de competencias y de los procesos pedagógicos.
Niveles de desempeño Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Ponderación 1 2 3 4
Indicadores de evaluación
Se evidencia que el Plan de nivelación está
estructurado de acuerdo a lo propuesto en los
documentos referentes y con los elementos que lo
conforman.
Las acciones están relacionadas con los
indicadores de logro.
Se observa que el tiempo es suficiente para el
desarrollo de cada acción o tarea.
El plan contempla acciones de seguimiento claras
y precisas.
Se evidencia que existe un tiempo de inicio y
final para cada tarea o un cronograma para valorar
la eficacia de los procesos.
El plan contempla evidencias y productos
relacionados a los procedimientos e indicadores.
El plan presenta los instrumentos para la
evaluación de los aprendizajes.
Los recursos explícitos en el plan son suficientes

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Escala Estimativa para la valoración de la elaboración de Planes de Nivelación

Técnica: Observación Evidencia: Plan de nivelación
Competencia especifica: Produce Planes de nivelación para elevar la calidad de los aprendizajes, el
desarrollo de competencias y de los procesos pedagógicos.
Niveles de desempeño Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Ponderación 1 2 3 4
y adecuados para el desarrollo de las tareas y el
logro de los indicadores.
Escala valorativa:
1-Receptivo: no se apega a lo enunciado en el criterio o lo hace en forma elemental, procediendo de manera
mecánica.

2-Resolutivo: cumple con los criterios a partir de la comprensión y resolución de problemas. Responde de
forma literal, sin hacer inferencias y anticipaciones a nuevas ideas

3-Autónomo: se desempeña en base a la argumentación, defiende criterio propio, se apoya en fuentes

confiables, resuelve problemas, busca la eficacia y eficiencia, se autoevalúa y hace propuestas de mejora.

4-Estratégico: en su accionar aplica la transversalidad, es flexible y adapta estrategias, resuelve problemas

con creatividad.
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación

Orientaciones finales sobre el plan de nivelación

- Es de gran importancia que los docentes elaboren el plan de nivelación correspondiente

a su asignatura en la fecha establecida según el calendario escolar.

- Los equipos de gestión de los centros educativos capacitan y coordinan con los
docentes la elaboración del plan nivelación para cada asignatura. Además, motivar la
integración de las familias en la implementación del plan, estableciendo acuerdos y
compromisos.

- La coordinación pedagógica del centro organiza en carpeta física o digital los planes de
nivelación de los docentes, así como un cronograma de seguimiento y acompañamiento.

- El docente presenta un informe al equipo de gestión del centro que evidencie los
resultados obtenidos por los estudiantes.

- Los técnicos distritales dan seguimiento a la elaboración e implementación del plan,

ofrecer los apoyos pertinentes y entregar informe de resultados a la coordinación
regional.

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- Los técnicos regionales dan seguimiento y apoyar a los técnicos distritales en la

ejecución de las actividades, entregar informe al enlace nacional, propiciar encuentro
con los técnicos distritales y los equipos de gestión.

- Los técnicos nacionales apoyan el proceso de manera continua en las regionales y

distritos, ofreciendo los apoyos pertinentes para la efectivad en la implementación de
las acciones. Entregar informe a la Dirección de la Modalidad Académica.

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